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篇1

浙江工業(yè)大學(xué)機(jī)械學(xué)院 都明宇

【摘 要】同一課程在不同專業(yè)教學(xué)中，由于專業(yè)的各自教學(xué)目標(biāo)存在較大差距，因此傳統(tǒng)的課程教學(xué)不能很好地滿足各專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文從課程教學(xué)內(nèi)容的劃分、教學(xué)模式的采用、考核方式的調(diào)整三方面探討安全防范技術(shù)應(yīng)用課程分專業(yè)教學(xué)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞 安全防范技術(shù)應(yīng)用；分專業(yè)教學(xué)；教學(xué)探索；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）08-0040-02

安全防范技術(shù)應(yīng)用課程是安全防范技術(shù)、安全保衛(wèi)、安全技術(shù)管理、消防工程技術(shù)四個(gè)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程。課程以安全技術(shù)防范系統(tǒng)中入侵報(bào)警、出入口控制管理、視頻安防監(jiān)控三大系統(tǒng)設(shè)備性能測(cè)試和功能實(shí)現(xiàn)為主要教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索與實(shí)踐，根據(jù)上面提及的四個(gè)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不同專業(yè)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式進(jìn)行了重新定位、設(shè)計(jì)、改革和實(shí)踐。本文主要從安全防范技術(shù)、安全保衛(wèi)、安全技術(shù)管理、消防工程技術(shù)四個(gè)專業(yè)的課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性出發(fā)，對(duì)各專業(yè)的安全防范技術(shù)應(yīng)用課程采用分專業(yè)教學(xué)改革和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，保障更好的教學(xué)效果。

一、課程分專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1．課程內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合度不高，缺乏側(cè)重。近年來(lái)隨著安全防范技術(shù)的應(yīng)用和高職教育的發(fā)展，陸續(xù)出版了一些高職類的安全防范技術(shù)應(yīng)用的教材，但是在安防技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)過(guò)程中仍然存在著“一本教材包打天下”的現(xiàn)象，課程的教學(xué)內(nèi)容很難適應(yīng)各種不同專業(yè)對(duì)安防技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)需要，課程內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合度不高，缺乏側(cè)重，前后課程銜接不好，浪費(fèi)教學(xué)資源。

2．學(xué)生課程喜愛(ài)度不夠，缺乏熱情。本課程是一門(mén)多學(xué)科交叉綜合性應(yīng)用的課程，安全防范技術(shù)是一門(mén)包含電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、傳感技術(shù)、圖像技術(shù)、生物識(shí)別技術(shù)等多種技術(shù)融和的學(xué)科，同時(shí)技術(shù)更新?lián)Q代快，存在課程內(nèi)容理論多、深、難的特點(diǎn)，而學(xué)生存在怕、拖、避的心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)程度不高，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。

3．考核的透明度不高，缺乏參與。一直以來(lái)的考核方式大部分是終結(jié)性評(píng)價(jià)，“一考定終身”的制度普遍存在，但是高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力差，平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，全部在期末之前的最后一周準(zhǔn)備考試。考核的透明度不高，學(xué)生最終只有一個(gè)及格和不及格的結(jié)果，對(duì)于結(jié)果的得來(lái)完全沒(méi)有感覺(jué)。在整個(gè)考核的過(guò)程中學(xué)生缺乏參與，沒(méi)有認(rèn)同感。

二、課程分專業(yè)教學(xué)具體舉措和實(shí)踐

1．分類確立各專業(yè)該課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑專業(yè)特色課程。分專業(yè)建立科學(xué)系統(tǒng)合理的分類教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程體系的設(shè)置，對(duì)不同的專業(yè)建立不同的課程教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的鍛煉及提高。

作為專業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)課，各專業(yè)分類設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目，由于安防技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容需瞄準(zhǔn)最新技術(shù)，實(shí)時(shí)更新，這樣才能更好地保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在各個(gè)專業(yè)中，安全防范技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容的確立注重專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和前后續(xù)課程的相關(guān)性，考慮課程之間教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容之間相互銜接，降低教學(xué)難度。同時(shí)根據(jù)學(xué)過(guò)前導(dǎo)課程學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和刪減。在本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，各專業(yè)有各自的側(cè)重，安全保衛(wèi)專業(yè)側(cè)重典型的安防系統(tǒng)的使用與維護(hù)及簡(jiǎn)單故障的確定，培養(yǎng)其安全防范技術(shù)管理處置能力；安全技術(shù)管理專業(yè)側(cè)重系統(tǒng)的典型應(yīng)用及應(yīng)用效果分析，培養(yǎng)其安全檢查管理工作中應(yīng)用技防系統(tǒng)的能力；安防技術(shù)專業(yè)側(cè)重典型的安防系統(tǒng)的系統(tǒng)配置和設(shè)備選型，是前導(dǎo)課程的深化和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；消防工程技術(shù)專業(yè)側(cè)重典型安防系統(tǒng)的使用及安防系統(tǒng)與樓宇弱電系統(tǒng)（消防系統(tǒng)等）的集成。分析各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)需求，分專業(yè)確定各自的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中統(tǒng)一共性部分，深化突出各專業(yè)側(cè)重部分內(nèi)容，使其成為一個(gè)有機(jī)整體。

2．有效開(kāi)展教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)高職學(xué)生普遍存在著邏輯思維能力差、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)、樂(lè)于動(dòng)手這一特點(diǎn)，根據(jù)分類教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展“系統(tǒng)引路、項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體；教師引路、學(xué)生探究、團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)、整體應(yīng)用”的教學(xué)模式，即在教學(xué)過(guò)程中以入侵報(bào)警系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、出入口控制系統(tǒng)三大典型的安防系統(tǒng)為代表，在教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)子項(xiàng)目，在各個(gè)項(xiàng)目中分為不同的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，師生根據(jù)任務(wù)開(kāi)展理論和實(shí)踐教學(xué)工作，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是教學(xué)的主體。在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師只是學(xué)習(xí)的引路人，只明確教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)要求，需要學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，自己探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作努力，解決最終的應(yīng)用問(wèn)題。由于安全防范技術(shù)的綜合性、交叉性及廣泛性的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)寬而專，不單單通過(guò)教師的課堂講解，也需要同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作，開(kāi)展課程的擴(kuò)展學(xué)習(xí)交流，開(kāi)闊知識(shí)和行業(yè)視野。實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生主體作用要充分顯現(xiàn)，進(jìn)行“由練到會(huì)”“由會(huì)到精”再“由精到快”的訓(xùn)練。理論與實(shí)踐結(jié)合，淡化“教”、提倡“學(xué)”、樂(lè)學(xué)樂(lè)教，全力保障和提高教學(xué)效果。

3．深化實(shí)踐過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的考核方式，體會(huì)參與認(rèn)同的樂(lè)趣。本課程的考核以學(xué)生學(xué)習(xí)全程教學(xué)考核為主，改變一考定終身的制度，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)分為學(xué)習(xí)過(guò)程中的操作記錄與學(xué)期末的技能考核相結(jié)合的形式，在實(shí)踐過(guò)程中側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，在考核評(píng)價(jià)中加入學(xué)生互評(píng)與自評(píng)內(nèi)容，完善課程考核制度和質(zhì)量。

在課程的考核過(guò)程中，加強(qiáng)考試改革，重視考試內(nèi)容、方法與評(píng)定的多元化，過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式，采用產(chǎn)品介紹、系統(tǒng)方案、系統(tǒng)使用要點(diǎn)等形式多樣的考核模式，在評(píng)價(jià)上將日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的評(píng)價(jià)、同伴的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。更為重要的是，大幅提高過(guò)程性考核成績(jī)占學(xué)期總成績(jī)的比重，以確保培養(yǎng)出高技能型人才。分類對(duì)各專業(yè)本課程的考核改革，針對(duì)各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重，開(kāi)展與之對(duì)應(yīng)的考核內(nèi)容和方法，采用加權(quán)平均的方式。考核100分，其中設(shè)立安防技術(shù)、安全技共計(jì)術(shù)管理專業(yè)（設(shè)備性能、配置），安全保衛(wèi)、消防工程技術(shù)專業(yè)（典型系統(tǒng)應(yīng)用））考核比例占20％，實(shí)踐技能分比例占70％（其中包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作考核分比例占30％，實(shí)踐技能考核分占40％），態(tài)度出勤部分占10％。學(xué)生每次考核的成績(jī)都直接登記于教學(xué)手冊(cè)中，學(xué)生隨時(shí)可以查詢，對(duì)不滿意的技能操作成績(jī)可以申請(qǐng)重新考核。學(xué)期末進(jìn)行總評(píng)，作為本課程的最終成績(jī)。總評(píng)不合格將進(jìn)行補(bǔ)考，補(bǔ)考以同樣形式進(jìn)行。在考核過(guò)程中注重學(xué)生主體作用，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中給各個(gè)部分評(píng)價(jià)的考核分配以不同的權(quán)重。以技能考核為主，以考核促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高和職業(yè)技能的養(yǎng)成。

三、課程分專業(yè)教學(xué)取得的成效

教學(xué)改革和實(shí)踐得到校內(nèi)同行的認(rèn)可，課程在安防技術(shù)專業(yè)07－13級(jí)，消防工程技術(shù)專業(yè)08－10級(jí)，安全管理技術(shù)專業(yè)09－11級(jí)學(xué)生教學(xué)中進(jìn)行了探索，課程教學(xué)模式改革在各專業(yè)的安防技術(shù)應(yīng)用課程授課教師中普遍采用，得到學(xué)生的一致好評(píng)。考核方式在逐年的改革與實(shí)踐中不斷修正與完善得到了學(xué)生的認(rèn)可和配合。對(duì)提高安全防范技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障，在確保各專業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得明顯成效，麥可思?xì)v屆畢業(yè)生調(diào)查顯示，本課程是畢業(yè)生認(rèn)為非常受益的課程。畢業(yè)生在工作中利用安防技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力受到用人單位的普遍好評(píng)，為我院安防技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)注入了新的活力。

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