導語：如何才能寫好一篇搭石教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”的意思。

2、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。

3、學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。

教學重難點:

理解課文，體會搭石上蘊含的美；學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。

第一課時

教學目標:

1、認識7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

一、提出學習目標

（一）談話導入，引出美

師：說到風景，我們會很自然地想到那些環境優美的地方，在這樣的風景中，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學習的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。

(二)提出目標.

（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。

（2）學習本課的7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。

（3）自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美？

（4）展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

要求：

1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）

（2）我會正確讀寫“懶惰、山洪暴發、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）

（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語的意思。

（二）學文悟情展示。

1、我會讀（讀重點句或段）

生1：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去”。我體會到這是一位負責任的老人，我感受到了他的善良。

生2：“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”這段話中我體會到家鄉的人們走搭石十分默契，動作十分協調，看著很整齊，很美。

生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。

生4：這樣協調有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）

生5：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當然的事。”我感到人們很謙讓，他們總是讓對方先走。

2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？

3、我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉的一道道風景？

4、我知道：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風景——搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯結了兩岸的小村莊，也聯結了鄉親們的生活。美讀佳句，背誦積累。

師：作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉的一道風景。這是一道布滿和諧的風景。

三、激發知識沖突（適時進行）

1、搭石是一件事情，為什么會是家鄉一道風景？

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。

2、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重、難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

一、談話導入，構建閱讀背景。

導入：同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話——出示：（搭石），構成了家鄉的一道風景。（小組內自由朗讀）。

2、提出學習目標：

（1）有感情地朗讀課文，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣

（3）把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。

二、展示學習成果。

1、我能從“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”這句話中體會到淳樸鄉風，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會這么做，一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是——淳樸鄉風，代代相傳啊！

生1：所以作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉的一道風景。這是一道寫滿善良的風景。

2、我能從這句話中“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”這是一道布滿和諧的風景。所以作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉的一道風景。

3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現搭石美麗，是一道風景的句子或段落。

4、我能美讀佳句，背誦積累。

5、我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學等等。

6、我有一雙會發現美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？

生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。

生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。

生3：我能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動。

三、課外知識拓展延伸。

師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面，相信同學們的心里一定播下了美的種子。

1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

2、我能說說身邊平凡事物的美。

3、美無處不在，我能把發現的身邊的美寫下來，把“美”留住。

4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉親們的眼里，是那么的——：理所當然，而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是——搭石。

5、我自創了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤著萬物的成長；美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的美吧！

6、我也寫了一首小詩，送給大家：

溪水潺潺

走上故鄉的搭石

腳步輕快清波蕩漾

…

篇2

關鍵詞：大學生安全教育；內容構建；教學實施

“大學生安全教育”課程采用多種形式的教學活動，實現對大學生安全知識的普及，使得大學生通過學習本課程，達到安全意識和法制觀念的同步提高以及幫助學生提高防范能力的目標。《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》（以下簡稱《規定》）作為國家教委頒布的專門的指導性文件，旨在指導全國高校安全教育作為常態化工作進行開展，《規定》中明確了高校安全教育的主要內容：加強防火、防盜、防電等高校易發安全隱患問題教育；加強國家安全教育，注重防特；注重大學生心理健康教育等。

一、大學生安全教育課程面臨的問題

大學生安全教育課程作為安全教育理論的直接體現之一，對于大學生安全意識樹立，增強應對安全問題的能力具有重要指導作用。關于大學生安全教育的含義，不同的學者認識側重點不同。陳明樂認為，“高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規、方針、政策為依據，以全面提高大學生綜合素質為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統地掌握安全知識，更好地適應大學生活和今后走向社會需要而進行的教育”[1]，就是大學生安全教育。我國在高等教育階段開設大學生安全教育課程的時間比較晚，對于課程設置以及內容的研究資料相應顯得比較欠缺。所以，需要對大學生安全教育課程以全新的視角來研究，通過實踐不斷進行科學論證，真正實現學生、教師以及學校管理層在安全教育方面的協調統一。對于在教學實踐中出現的新的問題，如何認知并解決？主要是將學校日常安全行為規范同大學生安全教育課程有機統一，在實踐中對出現的問題加以分析并提出相應的對策思考。通過在教學實踐中發現問題、分析問題以及不斷地解決問題并加以構建科學評估體系，逐漸形成和不斷完善大學生安全教育課程的教學內容以及評估體系。

二、大學生安全教育課程的內容構建

1.廣西科技師范學院大學生安全教育課程開設情況廣西科技師范學院（原柳州師范高等專科學校）自2011年秋季開始，根據廣西壯族自治區關于大學生安全教育的相關規定，在學校開設大學生安全教育課程并作為必修課程對大學生進行系統、實際的安全教育，并且將此門課程貫穿學生在校期間的所有學期。課程設置安排主要是集中在寒暑假放假前一周以及放假后第一周進行。學時安排，大學生安全教育課程共計36學時，學時安排分散在各個學期完成，修滿該課，可以獲得1個學分。師資力量方面，主要是學校保衛處、學工處聯合承辦，由保衛處專業教師以及經過培訓的高校輔導員老師兼職。課程設置當中規定了課程的考核主要是以考查的形式對教學效果和學習效果進行評估。2.大學生安全教育課程內容廣西科技師范學院開展大學生安全教育課程，主要使用的教材是由廣西課程教材發展中心組織編寫，莫錦榮主編的《大學生安全教育》，結合其他高校的安全教育讀本。理論教學方面主要是依靠教材以及相關現實案例開展，主要包括國家安全、心理安全、人身安全以及財務、交通安全等，對于防災避險能力以及提高網絡安全意識也進行系統的理論教育。在實踐教學方面，重點針對消防安全以及防災避險等內容，開展消防宣傳進校園活動，組織學生模擬疏散演練，在模擬實踐練習中，學生們的安全意識得到進一步提高。但是在其他方面的實踐教育內容比較欠缺，因此，進一步地完善該課程的理論和實踐內容也是當前進行《大學生安全教育》課程改革的主要方向之一。（1）大學生安全教育的顯性課程。在廣西科技師范學院“大學生安全教育”中的課程模塊劃分為四部分，主要體現如下：第一個部分：安全知識教育。包括的內容主要有國家安全、人身財產安全、消防安全、交通安全以及食品安全、網絡社交安全。對于大學生樹立安全意識有著積極的指導作用，有利于提高大學生應對突發安全問題的能力。第二個部分：安全技能培訓。從理論講解到實踐訓練，是大學生安全教育課程的內在要求，主要目的是提高大學生的安全防范技能。主要技能培訓包括：自救、互救以及提升正當防衛和緊急避險能力。第三個部分：心理安全教育。主要內容包括健康人格教育、心理疾病防治教育、挫折教育以及針對人際關系交往開展的教育等。編排此章節的目標主要是促進大學生的身心健康發展。第四個部分：安全行為教育。主要是對國家安全法規以及基本的法律常識進行學生規范教育。學習的版塊內容有“學生傷害事故處理辦法、突發事件應對法等相關法律知識教育”，主要是加強大學生的法律意識，通過法律手段解決或者應對突發性事故。（2）大學生安全教育的隱性課程。隱性課程指的是“學校政策及課程計劃中未明確、非正式和無意識的學校學習經驗”。[2]所融入的內容主要是校園文化或者社會教育文化，范圍具有很大的不確定性，涵蓋范圍廣泛。包括形式或者內容：學校環境、學校保衛、學校規章制度、師生安全意識以及學校的建筑以及活動場所、設施等。

三、大學生安全教育課程的組織實施

1.根據顯性和隱性的課程內容明確教學目標開設安全教育課程主要是以培養學生不斷提高安全意識為目的。而最希望取得的效果是“預防為主，防微杜漸”。需要學生從兩個方面來做，“一是，努力學習安全相關理論知識；二是，培養學生從安全的角度來思考問題，提高分析、解決問題的能力，養成良好的安全習慣。”教學內容的編排也應該運用學生喜聞樂見并且具有針對性的內容并且采取相應的形式來開展。2.改變教學方法（1）實踐性教學法。理論指導實踐，實踐才是最終學習的目的。將所學到的安全理論知識運用到生活實踐中，才是大學生安全教育的開設目的。因此，在教學過程中，需要更加注重實踐教學。依靠安全知識理論作為科學的理論指導，科學、合理、有效地開展實踐教學。在講解消防安全知識的時候，有條件的可以聯合當地消防部門，進行消防知識講座以及開展演練活動，讓同學們更加深刻具體地了解消防知識。只有親自參與，才會更加明確自己面對火災的時候，如何正確自救和逃生。（2）案例教學法。案例學習也是較為直觀的感受，通過發生在學生身邊或者類似環境下的典型案例進行知識講解，結合大學生自身特點進行授課，讓學生從案例中去分析、評價以及總結。通過對案例的分析，發揮其積極引導作用，加深同學們對于案例發生的原因分析以及學會如何積極規避類似問題的發生，對于提高學生分析、解決問題的能力有著積極意義。（3）多媒體引導教學法。多媒體教學是當代重要的教學方式，大學生安全教育課程利用多媒體，可以通過播放相關案例視頻、展示圖片以及制作漫畫的形式，將較為枯燥的理論學習轉變為直觀的感受，更加容易吸引學生參與到教學過程中。對一些實用性的知識囿于條件限制不能夠實際操作的，可以通過視頻收看專業人員的講解和示范，可以更好地達到學習安全技能的目的。3.開展課程實操訓練（1）常見安全防范能力訓練。容易發生在大學校園或者大學生容易受到侵害的安全隱患主要有盜竊、詐騙、搶劫、火災、觸電以及自然災害等。加強防范以上安全問題，是大學生安全教育的常規內容。大學生通過理論學習，可以認識到上述隱患發生的狀態或者多境，提高自身防范意識和解決問題能力。（2）學生自律能力訓練。在學生自律方面，主要是通過案例分析引導學生自覺。通過學習安全理論知識，加強分辨是非、辨別安全隱患的能力，使得學生自覺認識到安全問題的重要，遵紀守法、預防犯罪，大幅提高學生的自主管理和自我保護能力。（3）應急能力訓練。應急能力訓練主要需要通過實踐活動來進行模擬演練，訓練學生面對災害時的心理應急反應能力，強化消防演練以及應急疏散能力演練，提高學生對安全隱患的發現能力、對自然災害以及火災避險能力。

四、大學生安全教育課程的評估

大學生安全教育課程的開設以及實施，需要借助一定的評估方法進行效果檢查。經常性使用的評估方法包括：定性評估、定量評估，以及針對結果的評估、過程評估，綜合性評估和單項評估等。為了更加科學、全面地評估大學生安全教育課程，需要結合以上幾種評估方法，對于特定環節單獨采用某類方法。對于大學生安全教育課程的評估，可以注重定性評估，主要操作方法是通過調查學生的上課體驗以及在日常生活中的表現，分析大學生通過大學生安全教育課程所取得的成績或者改變，所講授的內容是否符合實際，能否真正達到大學生安全能力提升的需求。對于安全教育管理工作評估，主要是加強過程評估，從管理的計劃、實施以及檢查和總結各個階段都進行評估，對每個環節的價值是否達到預期做出科學判斷。

五、結論

根據上面的敘述，可以看出大學生安全教育課程是提升大學生綜合素質的重要課程之一。針對評估效果，在開展過程中對于各個環節存在的問題進行有效整改和解決，對于新的教學模式進行有效的探索、改善和提高。另外，大學生安全教育的有效開展，離不開理論與實踐的有機結合，只有達到這種效果，才會實現大學生的自我教育、自我實現和自我發展。

參考文獻

[1]陳明樂.大學生安全教育的價值思考與路徑選擇[J].經濟研究導刊,2011(24).

篇3

震撼：大學課堂竟然可以如此精彩

盡管哈佛的工商管理案例教學早已蜚聲中外，盡管我們帶著極高的期望值和朝圣般的心情而去，但哈佛教授們展示給我們的大學課堂，精彩程度仍然超出了想象。在我看來，在哈佛，講臺就是舞臺，教室就是劇場，一堂堂課就是教授與學生共同上演的一幕幕精彩的話劇。

讓我們來看看這些話劇是怎樣的精彩：

(一)課室設計中承載的教學理念

在哈佛，以學生為主導的教學理念從課室的設計中就充分體現了。課室的學生座位是呈U形排列的，中間一塊馬蹄形的空地留給教授做講臺。如此的設計使教授們一走上講臺就等于來到了學生中間，被學生們三面包圍著，瞬間就拉近了師生之間的距離，為課堂師生互動提供了極好的“地理”條件。另外，說馬蹄形的空地是教授的講臺并不確切，因為其實根本沒有“臺”，與我們的教室講臺高于地面相反，哈佛的教室是用階梯式的座位將學生的位置層層提高，且各排座位之間的落差大到足以使前排座位的學生坐下來擋不住后排座位的學生以及學生面前的姓名標識牌，姓名標識牌則豎立在課桌上預留的縫隙里。這樣，即使在近百人的課室中，教師也可以一覽無遺地看見每一個學生的眼睛，也可隨時叫出任何一個學生的名字。在這樣的課室環境中，每一個學生都像是與教師面對面交流，學生課堂參與的積極主動性得以大大提高。除此之外，其課室還有兩點值得一提，一是各排座位之間留有足夠的距離，需要時教師可以一邊講課一邊輕而易舉地來到任何一個學生身旁。二是教室的吸音效果極好，容納我們研討班75位學員的教室并不小，但不僅教授從不需要使用麥克風，而且坐在任何位置的學員發言全班也都可以聽得清清楚楚，特別適合課堂討論。

(二)教授們的風采與激情

在哈佛的課堂上，給我們留下深刻印象的，首先是教授們那好萊塢明星般的風采。給我們上課的教授無論高矮胖瘦，無論男女也無論老少，無一不是衣冠楚楚，精神飽滿，氣質非凡。舉手投足、一招一式都極美、極酷、極富感染力。這無與倫比的魅力無疑首先得益于教授們豐富的內涵和知識修養，所謂“腹有詩書氣自華”，但不可否認的是，如果沒有高度的敬業精神和對教學工作的虔誠與熱愛，斷難在課堂上表現得如此瀟灑。

激情投入達到忘我的境界是講臺上的哈佛教授們留給我的另一深刻印象。無論是年輕教師還是有幾十年教齡的資深教授，都是提前十幾分鐘就到教室進行課前準備，為了精心準備上課，教授們課前一般不與學員交流，課后當然是有問必答。而一旦開始上課，教授就像入了戲的演員，完全沉浸在已經爛熟于心的劇本當中，分不清角色與本色了，講到激動時聲情并茂甚至手舞足蹈。教授的激情感染著學生，課堂就這么活躍了。同時，教授又像一個指揮若定的導演，根據“劇情”發展的需要或講解或提問或傾聽，收放自如地掌控著課堂的一切，使之從頭至尾一氣呵成。

(三)教授們的絕活

采用過案例教學法的教師都會有體會，案例教學中除了案例材料的選擇之外，要點和難點還包括如何引導學生運用相關理論解析問題，避免就事論事不得要領；如何控制課堂討論的中心與主線，避免眾說紛紜離題萬里；如何控制進度與時間，避免到點下課有頭無尾等等。筆者留意到，哈佛教授們在課堂上，對此人人都有一手絕活，他們駕馭課堂的能力令人嘆為觀止，他們既能通過“在恰當的時候、以恰當的方式、對恰當的人、提恰當的問題”來調動所有學生的參與熱情，又能不露聲色地及時叫停學生偏離主題的廢話；他們既能激勵學生天馬行空地展開思維，又能牢牢掌握討論的主線避免野馬脫韁，還能將課堂時間和進度的控制準確到分鐘，下課時間總會在教授剛好做完總結或講完課的時候來臨。不僅如此，講臺上忙碌不已的教授還能注意到某個角落里某個學生一言不發正在神游，于是冷不丁走過去給他一個“cold call”(根據哈佛教授的介紹，“cold call”就是向沒有舉手發言的同學提問)將其拉回課堂。教授們的另一手絕活是，無論課程內容或案例材料有多單調枯燥，經他們一番幽默與睿智的解說與煽動，“劇情”便引人入勝，學生們便也雀躍了。以筆者的親身體會來說，研討班討論的案例內容與本人的專業有距離，加之時差顛倒，每次預習閱讀案例材料時都困頓不已，可一到課堂上就被教授所吸引，瞌睡全無，且想開小差都難。到研討班后期，筆者為偷師學藝，曾多次試圖從案例討論的具體內容中超脫出來，專門觀察教授們如何駕馭課堂，如何應對學生們五花八門的提問和發言，也就是努力想要開小差，但稍不留神還是會不知不覺被吸引回所討論的具體問題當中去，跟著教授的指揮棒轉起來。教授的課堂吸引力可見一斑。

感動：教授們對教學工作如此敬畏與投入

在我國的大學，尤其是研究型大學中，教學工作不被教授們所重視是不爭的事實，很多人認為，美國也是如此。馬廷奇(2008)就曾總結說“在美國研究型大學，教授們越來越遠離教學，甚至近似于專職研究者”。此前，我對此類說法亦是深信不疑的。但是，本次哈佛之行徹底顛覆了我早先的認識。因為我們親眼看到，美國的教授們不輕視教學，恰恰相反，他們對教學工作有著滿腔的熱情和深深的敬畏。至少哈佛商學院的教授是這樣。

且看他們為教學工作付出了怎樣的努力：

(一)千錘百煉的教學方案

哈佛商學院以案例教學為主，教授們除了需要花大量的時間調研、收集、選擇、撰寫案例之外，在每個案例投入使用之前，對該案例的教學方案，不知要經過多少人多少次的反復研究和討論。案例可供哪些專業方向使用?可從哪幾個角度進行分析?關鍵問題有哪些?怎樣切入?課堂上第一個問題該問什么?怎么問?最后需不需要總結?從哪些方面總結?等等，都要反復研究論證。每個案例經反復討論后通常會確定幾套教學方案，較大的案例還會集中多個專業方向的教授來共

同探討，我們就曾觀摩過一個案例教學方案的“專家會診”，來自商學院若干個專業的近10名教授，其中包括多個資深教授和兩個來觀摩的年經教師，針對一個案例的教學方案進行熱烈的討論和磋商。在我們研討班中還碰到這么一個案例，我們手中已經有兩套教學方案了，每套方案討論的切入點和所提的第一個問題都不同，課前要求我們對兩套方案進行思考，但等到教授來上課的時候，卻沒有按其中任何一套方案，而且效果也非常好，有學員問他為什么不按照既定的方案?這位資深教授說：按已有的方案當然省事，但如果停止思考和嘗試，新的方案就不會產生，他認為對教學方案的探索是永無止境的。

(二)每周一次的小組備課與教學總結

我們在研討班上了解到，在哈佛商學院，以教學小組為單位，每周一次例會進行集體備課和教學總結，交流教學體會，依據教學實踐和學生的表現研究探討現有教案的利與弊。筆者曾詢問一位給我們講課的教授，周復一周的例會是否會流于形式，是否真有意義。教授不僅給了肯定的答復，而且補充說，我們每個人都會因為被指派上某一門課而感到榮幸，都愿意盡最大的努力將課上好，而每次小組會都是一次極好的交流學習的機會。不僅是筆者，來自新加坡和香港等地的教授們也為他們這種敬業精神和團隊合作感嘆不已。

(三)科研：高質量教學的源泉

無論多么高明的導演多么優秀的演員，如果沒有精彩的劇本，是拍不出好電影的。大學教學也一樣，沒有深厚的科學研究為基礎和后盾，就不可能有真正高質量的教學。正如哈佛大學榮譽校長陸登庭教授(2002)所說，“在任何杰出的大學，教學和研究是緊密結合在一起的，在最優秀的研究和學術工作中獲得的重要思想和發現，是教學內容和方法的源泉。這是優秀大學中的教學與其他類型大學教學相區別的一個方面”。筆者認為，哈佛案例教學之所以成功，一是因為教授們在案例的收集與研究上作出了巨大的努力，他們將撰寫教學案例作為其科研工作的重要組成部分(在我們研討班所討論的案例中，就有經過資深教授跟蹤研究一個典型企業達20多年的成果)；二是因為所有的案例都來源于活生生的真實的企業。理論是灰色的，生命之樹常綠，工商管理學科的理論研究尤其離不開現實生活的土壤。也正因為其教學以研究為基礎，而研究又根植于現實生活之中，所以他們課堂上所運用的各種教學手段，包括案例研討、教學實驗甚至教學“游戲”，都能夠高度模擬現實世界。這里還需要提及的是，沒有美國許多著名企業對大學教育的支持，就不可能有哈佛商學院案例教學法的成功。在我們研討班上，教授曾不無遺憾地告訴我們，在他的案頭，擺放著多個非常有價值的中國企業案例，但無法投入使用，因為這些企業的管理者同意使用案例的前提是要將有損企業形象的不美的地方刪除。可刪除以后的案例還有多少價值呢?

(四)細致入微的課前準備

本次研討班的性質使我們有機會與哈佛的教授們探討大學教學工作的諸多問題。我們研討班的負責人馬歇爾教授介紹其接受講課任務之后進行課前準備的細節讓我印象深刻感慨不已。他說，每次接受授課任務后，除了對課程內容的精心準備之外，他還要提前一個多月就開始對著學生的照片逐個記憶學生的面孔，研究學生的背景，包括來自哪里、已經受過的教育和工作經歷等等。洞悉學生背景對教學的意義是不言而喻的，熟悉學生面孔則是為了每次下課后能準確地回憶并登記各個同學的課堂表現。在那里，課堂發言的數量和質量是期末成績的重要組成部分。除此之外，因為哈佛商學院的學生來自世界各地，學生姓名的發音千奇百怪，為了能在課堂上準確地叫出班上學生的姓名，他在開學前會請非英語國家的學生到他辦公室錄下其姓名的發音，然后對著錄音反復練習，“課堂上念錯學生的名字是多么糟糕的事情，即使他來自阿拉伯也一樣”，他說。能夠如此敬畏教學、尊重學生的教授，還會有什么講不好的課嗎?

思考：我們向哈佛教授們學什么?

哈佛之行留給我們的，除了震撼與感動，更多的應該是思考。中國大學的發展目前還處在相對落后的階段，建設世界一流大學也許將是多少代人的夢想，但一切都要從現在做起，一步一個腳印地前行。在這個過程中，我們需要學習與借鑒。參加哈佛的研討班目的就在于學習與借鑒。然而，除了研討班本身的內容之外，我們還應該向哈佛商學院的教授們學點什么?筆者認為，僅就教學而言，課堂上的風度翩翩、幽默睿智等極具個人魅力的方面也許不是人人可為，但以下方面卻是值得每一個大學教師認真思考的，尤其是研究型大學的教師。

(一)怎樣做一個好老師

大學的功能需要教師來實現，隨著我國研究型大學科研功能的日益強化，教師作為研究者的身份也被不斷強化著，科研成果幾乎成了評價教師學術成績的唯一標準，而教學則不被看作是一種學術活動，也少有人會真正從教學的角度去思考怎樣做一個好老師。實際上，這與建設一流大學的目標是背道而馳的。因為無論大學的功能和教師的職責發生怎樣的變化，即使是研究型大學，只要其培養人才的功能一天不消失，教師作為教學者的職責就應當始終得到堅守。而作為一個教學者，課堂教學和學生就應在其工作中占據相當的份量。哈佛商學院作為世界著名的研究型大學的商學院，其教授對教學職責的堅守可以證明教學對于建設一流大學的重要意義。在我們研討班一次“關于如何做一個好老師”的討論中，一位教授曾不無幽默地說，做一個好老師太容易了，你只要愛你的學生就可以了。怎樣傳遞愛的信息呢?哦，你要用行動告訴他，你每天都花很多時間冥思苦想，想要告訴他一些新的東西，他每次來到你的課堂都有驚喜，你絕不會讓他浪費寶貴的青春去聽你站在黑板前念你那發黃的講稿。這或許已經道破了怎樣做一個好老師的“天機”，一個好的大學教師不是一個單純的“教書匠”，而是一個學者，一個每天冥思苦想的研究者，但他不是為了研究而研究，他是為了不斷將“新的東西”給學生，讓學生帶著他許許多多的“新東西”走出校門，走向廣闊的社會，去放飛夢想，去創造財富，去做國家的棟梁。

篇4

一、加強學習，努力提高自身素質和工作能力

182天在某某大隊事故科的實習工作，對某某來說既是一次自我挑戰也是一次難得的鍛煉機遇，所以他能牢牢把握這次機遇，按時上下班，認真學習，虛心求教。他堅持把學校學習的知識與本次實習工作相結合，努力求得理論與實踐相結合，并把結合實際工作作為提高自身素質和工作能力的重要途徑，認真記好了每天的實習日記，鍛煉自己的堅強意志，培養自己的優良作風。

二、求真務實，努力創造工作佳績

實習期間，某某同志在盡快熟悉工作情況的基礎上，擺正工作位置、端正工作態度、明確工作思路，以求真務實的精神，認真搞好實習工作，樹立了在干部群眾中的良好形象。他在實習期間服從大隊領導的安排，聽從指揮、工作主動積極，工作績效明顯。

他和正式民警一樣排班值夜班，懷著對交通管理工作的熱情向往，某某始終以一名正式民警的標準要求自己，和正式民警一樣值夜班，他和事故科民警孫紹苓搭檔一班，從這位優秀的老事故處理員身上，他學到了不少課本上沒有的知識，第一次整理案卷，第一次出現場，第一次值夜班，第一次做訊問筆錄，第一次現場照相，第一次畫現場圖,這些成為了他每天工作必不可少的內容。民警們的工作時間是每隔兩天值一次24小時的班，如果輪到值班周六日就不能休息了，在某某實習的182天中，每天都是按時上下班。

三、真實體驗，感悟交通管理生活

經過一段時間的實習，某某深刻地體會到了作為一名基層民警所肩負的責任，同時也體會到了民警們工作的辛苦、幸福和挑戰。

說辛苦，是因為每天的工作量很大，有時候要接待的人們在門口排了很長，工作的時候基本沒有閑得時候，隔兩天就值一天班的工作強度很強，而且無論是烈日暴曬，還是白天黑夜，哪怕是刮風下雨，一個現場電話就馬上出動，很辛苦。

說幸福，是因為在這戰斗的集體里，同志們都相互幫助，團結一心，大家互相關心，讓人有一種家的感覺，很幸福。

說挑戰，是因為每天的工作就是要處理大大小小各種各樣的事故和現場，每個事故都不一樣，面對的每個人也都不一樣，要想干好這個工作充滿了挑戰，正是這樣的挑戰，也給了他無窮的動力。

篇5

大成食品（亞洲）有限公司是中國市場的雞肉、加工食品及飼料市場的知名企業，也是美資餐廳肯德基在中國大陸最大的雞肉供應商之一。其總部設在香港，母公司是臺灣的大成長城企業。

9月24日，由大成食品（亞洲）有限公司研發并在國內率先推出的“食品安全實名溯源系統”在京，基于溯源體系的大成姐妹廚房食品電子商務網也同日上線。大成集團董事會主席韓家寰宣布：中國食品安全事業需要全社會共同努力，大成決定將此套溯源系統無償向社會開放。

動態溯源：真實、可監控

“與目前國內農畜、食品企業搭建的追溯體系核心不同，大成姐妹廚房實名溯源系統以養殖場唯一合同編號和批次號作為起點和主線，串聯起后續的養殖、生產加工各個環節，實現了‘4W’（即人員Who、時間When、地點Where、內容What）的實時、動態監測管控。溯源內容涵蓋從農資、農場到食品初加工、深加工的全部過程；時間數據涵蓋用料、出欄、加工、檢驗等各個時間點；人員可追溯到具體的養殖人、生產廠長、品管負責人、獸醫等，做到了責任到人，保證溯源數據動態、真實、可監控。”9月10日，由中國食品科學技術學會組織的專家鑒評會上，專家對大成食品實名溯源系統作出以上評價。

登錄大成“姐妹廚房”電子商務平臺――國內首個“實名溯源”食品類網站，記者第一時間進入生活館，體驗社區的交流分享。總經理陳瑋介紹，目前第一期上線的生活館共有6個，產品近60種，未來將根據溯源認證進度擴充品項。為了真正讓消費者享受安心的食品，姐妹廚房會通過視頻直播，讓消費者了解到生產現場情況；還會根據產品成分進行星級標注，將反式脂肪酸、人工色素、人工甜味劑、防腐劑等成分向消費者公開。此外，姐妹廚房網站并不會大規模擴張，而是先要確保食品安全、配送品質，為會員提供優質服務。

實名溯源不高深

中國有后發優勢

“實名溯源不是什么高深的理論，我覺得是個實踐。” 韓家寰一再強調。

大成推出實名溯源系統并非一時之舉。“食品責任不能追溯到人，是導致食品安全事故頻發的最主要原因。”早在8年前，韓家寰就意識到這一點。2008 年北京奧運會期間，大成被指定為奧運雞肉備選供應商，因此公司增加了基層駐點獸醫和質檢人員，增設中央控制點，實現了全程無縫隙點對點控制。奧運會后，大成將這套質量追溯體系信息網絡化和常規化運行，并搭建面向消費者的追溯信息網絡查詢系統，把內部質量追溯控制系統向大眾開放，接受消費者的監督。

大成推出實名溯源系統并非一己之力。“為了保證平臺的準確性、公正性，我們特別邀請國際知名質量與安全第三方機構Intertek（天祥集團），由他們負責審核驗證溯源系統各步驟，確保整個體系嚴謹、透明、安全、可持續。”

“我們和大成的合作，首先是建立在對大成食品的供應鏈條比如原料供應商做初步了解和認可的基礎上。”天祥集團副總裁林正國表示。

食品安全成為全世界食品企業可持續發展的戰略重點，歐美發達國家早在三四十年前就講可溯源，其溯源內容已經涉及到探討大氣的排放化學問題。因為在發展的過程中沒有互聯網，影響力不夠大。大成集團很早就開始關注國際上實名溯源系統。

“十幾年前，我們在臺灣開始做實名溯源，反應非常好，可是當時帶寬不夠，信息量很少，不能讓消費者很快知曉所關心的問題。而要把這個系統完全整合下來是非常費事的，但我們一直堅持。隨著帶寬的增加和二維碼的利用，我們就水到渠成，一步步實踐出來了。現在，中國的互聯網發展最快，可以用更多的信息與消費者順暢地溝通。”韓家寰相信中國大陸在這方面有后發優勢。

以公益方式 免費開放溯源系統

在誠信缺失，食品事件頻發的今天，食品安全實名溯源體系是亮點，而以公益的方式推進實名溯源更加引人關注。

“我們希望帶來改變！”早在9月10日，由中國食品科學技術學會召開的“食品安全實名溯源系統”專家鑒評會上，韓家寰就表達了強烈的愿望。

“當前我國食品安全事件頻發，推廣、發展食品安全不能僅靠官方，需要每個企業自覺擔負起社會責任，維護老百姓餐桌上的食品安全。”以敢于直言聞名的華遠地產董事長任志強出席食品安全實名溯源會，力挺大成食品以公益的方式推進溯源。

實名溯源并不難，難在敢于把自身置于陽光下，具備陽光下生長的價值觀和競爭力。 “在食品安全體系當中，高鑄道德門檻越來越重要。否則一萬個技術，在貪心面前都顯得蒼白。大成敢于做一個陽光下的企業，表明它有這樣的信心。”中國食品科學技術學會孟素荷理事長特別強調。

韓家寰，阿拉善SEE生態協會第三任會長，多年來，他不顧身體不便，拄著雙拐深入阿拉善沙漠，提出并帶頭實踐用商業方式做公益，推動社會企業良性發展。而以公益的方式做商業，大成同樣希望通過先試先行帶動行業發展。

“其實我們身為一個食品行業，這個行業如果食品安全發生問題的時候，是沒有贏家的，是全盤皆輸，甚至影響到我們整個行業，整個產業甚至很多消費者，這是我們一定要清楚認識的。”對于把十幾年研究成果免費開放，大成食品并不回避他們利他與利己上的理性衡量，希望更多同行業依靠品質管理與科學技術編織一張食品安全網。

篇6

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。

11.德國高等教育傳統的核心是( )

A.學術自由

B.教學與科研相結合

C.社會服務

D.校長負責制

E.學系制

12.在日本，實施高等職業教育的機構是( )

A.高等專門學校

B.專門學校

C.各種學校

D.短期大學

E.社區學院

l3.俄羅斯實施普通教育的機構正在向多樣化方向發展，主要的學校類型有( )

A.普通學校

B.特科學校

C.文科中學

D.大學預科學校

E.教會學校以及其他非傳統的教育機構

14.教育國際化對比較教育的主要影響是( )

A.研究對象的增加和研究領域的擴大

B.研究目的的拓展

C.研究呈現出國際化現象

D.比較教育理論中所包含的國際主義精神得到發展

E.比較教育項目都得到國際資助

15.在比較教育研究中，屬于第一手資料的是( )

A.實地考察資料

B.問卷材料

C.教學大綱

D.國家重要教育法令

E.統計年鑒

16.1968年法國國民議會通過的《高等教育改革指導法案》規定，徹底改革大學組織的原則包括( )

A.學科相通

B.學研結合

C.師生平等

D.民主參與

E.自治自主

17.霍爾斯的比較教育研究領域分支體系主要包括( )

A.比較研究

B.國際教育

C.發展教育

D.區域教育

E.外國教育

18.運用新殖民主義理論進行比較教育研究的比較教育學家主要有( )

A.黎成魁

B.阿爾特巴赫

C.凱利

D.卡諾伊

E.亞當斯

19.美國中學開設的選修課程一般包括( )

A.學術性選修課

B.職業性選修課

C.中間性選修課

D.普通性選修課

E.技術性選修課

20.英國政府在20世紀80年代推行了20世紀70年代末提出的一系列青年職業培訓與

教育計劃，主要包括( )

A.青年機會計劃

B.統一職業準備計劃

C.職前教育證書

篇7

計劃。

一、指導思想

以黨的十七屆五中全會精神為指導，堅持以科學發展、富民強市為主題，以預防重特大道路交通事故為第一要務，以增強人民群眾交通安全感和滿意度為目標，以牢固樹立執法為民思想為核心，以科技強警和信息化建設為支撐，以隊伍正規化建設為保證，緊緊抓住社會矛盾化解、社會管理創新、公正廉潔執法“三項重點工作”，不斷推進公安信息化、執法規范化、和諧警民關系“三項建設”，著力提高實戰打擊能力、預防管控能力、排堵通暢能力、應急處突能力、優化服務能力。以新的思路、新的理念、新的舉措、新的作為、新的業績努力實現公安交管工作新跨越，以昂揚向上的資態和卓有成效的工作實績全力營造安全暢通、和諧穩定、文明有序的道路交通環境。

二、工作目標

年全縣道路交通管理工作總體要求是創新特色、打造品牌、營造亮點，爭創一流，單項工作求跨越、重點工作求突破、整體工作提檔次。要達到的目標是：（一）道路交通保持平穩態勢，重特大交通事故得到有效遏制，不發生惡性特大交通事故，萬車死亡率低于全市水平，交通死亡事故逃逸案件偵破率達90%以上；（二）管控措施扎實有效，道路交通暢通有序，不發生長時間、大規模、區域通擁堵；（三）“三項建設”不斷深化，信息化建設強勢推進，規范化執法明顯提升，警民關系進一步和諧，各項重大工作任務全面落實；（四）應急處突能力不斷提高，特勤警衛任務圓滿完成；（五）隊伍建設不斷加強，警務管理進一步規范，杜絕發生嚴重影響公安交警形象的違法違紀問題，杜絕因管理和執法不當引發的和輿情危機。縣委、縣政府和上級公安機關的認同度、社會認知度和人民群眾的滿意度切實增強。

三、任務措施

堅持“警力跟進警情，執法力求規范，服務順應民生，管理緊扣警務”的原則，圍繞全年總體目標，年公安交管工作任務概括為：把握兩個重心、力促四個突破、建立六項機制。

（一）把握兩個重心：一是牢牢把握隊伍正規化建設這個重心，精心打造學習型、創新性、服務型、廉潔型警隊。大隊將年確定為交警作風建設年，全隊要通過扎實深入開展“發揚傳統、堅定信念、執法為民”主題教育實踐活動，下茬立勢解決在理想信念、宗旨意識、執法執勤、為民服務、作風紀律等方面存在的突出問題。要以“忠誠、為民、公正、奉獻”為核心價值，凝聚力量、鼓舞斗志、引領隊伍。要堅定理想信念，把政治建警的要求落到實處。要增強實戰本領，把教育訓練落到實處。要激發生機活力，把科學管理落到實處。要整肅紀律作風，把廉潔從警落到實處。要把和諧警營建設作為新時期建警之要、帶警之道，積極營造心平氣順、率先力行、和睦共事的領導班子，全力構建榮辱與共、風清氣正、愛崗敬業、干事創業的民警隊伍，大力弘揚特別能戰斗、特別能吃苦的交警精神。領導班子要著力練就領導藝術、指揮調度、宏觀調控的本領；科室民警要提升作風硬、有素質、會指導、能協調的能力；車管、事故等窗口崗位民警要鍛造快節湊、高效率、守規程、講正氣的作風；一線執勤民警要堅持每日一練、每周一學、每月一考活動，切實提高事故處理，應急處突、排堵保暢、搶險救災、特勤警衛等的演練，不斷提高善戰能力。要狠抓民警日常行為規范和作風養成，進一步規范指揮動作、規范執法行為、規范舉止言行，努力做到警務管理像部隊一樣嚴格，學習氛圍像學校一樣濃厚，民警間關系像家庭一樣和睦。與此同時，全體民警要按照文化育警的要求，不斷加強法律法規、政治理論、科學文化、人文經濟等系統學習，大隊領導班子及科所隊長學習筆記3萬字以上，每位民警學習筆記不得少于2萬字，堅持集體學習與個人自學相結合，不斷充實完善自我，切實提高維護社會穩定水平、打擊違法犯罪水平、事故預防水平、道路管控水平和服務群眾水平。要建立問責律警制度，針對民警在日常工作學習、生活中可能存在違反各種制度、規定和工作紀律的苗頭，及時懲戒警示，防患未然，以“零容忍”的鐵腕嚴整警風警紀，確保交警隊伍健康發展。

二是牢牢把握道路安暢這個重心，確保道路交通平穩態勢。要緊緊抓住事故預防這一要務，以安全聯席會議制度，進一步健全社會化事故預防工作機制和源頭預防、查糾預防、基礎預防、科技預防等管控措施。國、省道重點預防3人以上特大事故，縣鄉道路和低等級公路重點預防“冷門”事故。全面推行交通事故民事賠償人民調解制度，年底前建立人民調解工作室，調解案件比例達到40%以上。不斷健全社會救助基金機構，確保受害人得到救助。要進一步深化“平安暢通縣”和示范公路創建活動，嚴歷懲處嚴重交通違法行為，實行精細化目標管控，確保嚴重道路交通違法行為得到有效遏制。年內開展三次有規模、有聲勢、有目標、有重點的“雷霆”系列整治行動，對那些影響道路交通暢通安全的超員、超速、無證駕駛、酒后駕駛、無牌無證行駛、摩托車、三輪車、低速載貨汽車非法營運載客，出租車、客運車、工程車、不按規定行駛經營以及機動車亂停亂放、亂鳴喇叭、不系安全帶、行人橫穿馬路等違法行為進行強力整治。要認真落實領導包片、中隊包線、民警包段的工作責任制，及時掌握路況路情，因情施策，大膽探索，不斷創新管理模式，促使交通管理更加科學嚴密、實用有效。要大力推進交通管理服務站建設，不斷延伸管理觸角，努力促使交通管理網絡化、系統化、社會化。

（二）力促四個突破：一是車駕管工作要有新突破。以等級化評定為載體，加快素質型、規范型、服務型、廉潔型、高效型車管所建設，廣泛深入的開展人民滿意車管所評選活動，不斷延伸車管業務，嘗試在中隊設立車駕管業務，盡可能解決群眾報戶辦證難的問題。積極推行流動車管所服務，為群眾提供更加便捷的優質服務。要爭取推行告知服務，對機動車臨近檢驗、報廢和駕駛人換證等提前告知，提醒群眾按期辦理相關業務。要嚴格執行考試工作紀律，規范考試程序，完善考試流程，確保駕駛人考試質量，盡力解決好群眾反映強烈的突出問題。要進一步完善機動車登記、駕駛人管理系統信息應用功能，進一步完善場地駕駛技能考試系統，切實加強機動車登記、檢驗工作的監督管理，實行摩托車“帶牌銷售”，提高機動車注冊登記率、檢驗率和報廢率。

二是信息化建設要有新突破。堅持以信息化引領公安交管工作現代化，加快實現由傳統警務向現代警務轉型。要以信息化高端應用為突破口，加快科技強警步伐。以信息化綜合應用為載體，牽引警務機制改革。以信息化基礎應用為支撐，大力推進警務工作網絡化，以信息化執法應用為抓手，推進執法規范化建設。要不斷完善信息平臺、車輛和駕駛人管理、交通違法處理、交通事故處理、劇毒化學品運輸等信息系統功能，全面提高信息化在交通管理中的應用水平。一線民警實行“警務通”執法，減少執法環節，確保及時有效。要盡力爭取多方支持，加快電子監控系統，建設和公路卡口建設，強力使其在查緝布控，糾違治亂中發揮應有作用。要利用先進的交通控制系統，監控系統，定期分析路況流量，增強道路管理的針對性和有效性。要進一步完善互聯網服務平臺，加快公安交管信息與社會信息的交換共享，積極有效的向社會提供交通違法告知、車駕管服務項目、工作流程、收費標準。要積極探索網上預約服務，為群眾提供便捷服務。要狠抓現代科技技能的學習掌握，45歲以上民警必須掌握微機基本技能，45歲以下民警必須熟練應用微機開展本職工作。

三是執法規范化建設要有新突破。要廣泛深入的開展社會主義法治理念教育、執法為民教育、職業道德教育、紀律作風教育和廉潔從警教育，確保執法效果和社會效果的統一，要不斷規范執法用語、執法動作、執法態度、執法文書和執法程序，健全執法制度，堅持執法質量考評和每月案卷評查，積極推行攝像、錄音等執法音像記錄和電子文檔，使執法更具有權威性和保障力。

四是優警強警要有新突破。要積極回應廣大公安交通民警的所需、所想、所盼、所求，促使民警身心均衡發展。要進一步凈化優化執法環境，堅決依法嚴厲打擊襲警、辱警等不良事件，要理直氣壯的為民警撐腰壯膽、排除干擾、解除憂患。要想盡一切辦法為民警提拔任用、職級待遇、生活工作、住房辦公等創造條件。要舍得投資，為民警裝備必須的交通工具、警械器材和防護設備。要靈活把握政策，搞好民警福利待遇，為交管工作注入活力，增添后勁。

（三）建立六項機制：一是建立月講評工作機制。按照“十先百優”創評活動的總體部署，全隊每月進行一次講評，通過現場觀摩會、經驗交流會、工作匯報會、對策研討會以及明察暗訪等形式，總結工作得失，分析交通形勢，研究管理對策，部署交管任務。二是建立聯合考核機制。依據實際情況，制定科學、合理、操作性強的考核辦法，半年、年底抽調各科所隊長及骨干進行聯合考評，增強考核工作的透明度。三是建立督導包干機制，繼續實行大隊領導分包科室責任制，在加強日常聯系的同時，凡所包轄區發生重大交通事故或重大擁堵，要在第一時間趕赴現場協調指揮。四是建立基層鍛練和“熱點”崗位輪換交流機制。為鍛練機關民警，解決一線警力不足的實際問題，大隊抽調35歲以下年輕民警下派進行鍛練，體驗下情，積累實戰經驗。熱點崗位滿3年以上的民警分期輪換交流，盤活警力資源。五是建立交叉檢查機制。重大專項行動，由大隊統一指揮，實行分包片區交叉檢查，相互學習，取長補短，共同促進。六是建立新聞機制。及時通報公安交管工作和隊伍建設情況，交通動態，宣傳交安法規，教育鼓舞群眾。

四、工作要求

（一）年公安交管工作迎來新一輪機遇和挑戰，全力做好公安交管工作具有特別重要的政治意義和現實意義。對此，廣大民警務必保持清醒頭腦，堅決貫徹和執行好縣委、縣政府、縣局黨委和市支隊的重大部署和決策，做到不折不扣，令行禁止；堅決樹立爭先恐后，勇創一流的決心和信心，嚴格崗位目標管理，強化交管措施，誓奪優秀警隊；堅決執行各項警令禁令，視形象為生命，全力塑造公安交警新形象；堅決關注民生，以人民滿意為標準，不斷拓寬為民、利民、幫民的服務舉措，爭取人民群眾的最高獎賞。

（二）各科室要結合實際制定切實的工作方案，明確任務、落實責任，突出抓好群眾反映強烈的熱點、難點問題，要以牢牢把握隊伍建設為重點，規范執法為生命線，安全暢通為要務，提高全民交通意識為主題，建立交通管理長效機制為主攻方向，多策并舉、狠抓落實，努力實現事故少、秩序好、黨委政府放心、人民群眾滿意的目標。

篇8

    教育設施重大安全事故罪,是指明知校舍或者教學設施有危險,而不采取措施或者不及時報告,致使發生重大傷亡事故的行為。

    (一)客體要件

    教育設施重大安全事故罪侵犯的客體是學校及其他教育機構的正常活動和師生員工的人身安全。教育是社會主義現代化建設基礎,而校舍和教育教學設施則是進行教育的最基本條件。校舍教育教學設施必須符合一定的安全標準,這樣才能保障正常的教學秩序和廣大師生員工的人身安全。如果校舍、教育教學設施不符合安全標準,一旦發生教育教學設施重大安全事故,不僅會造成不特定師生員工的重傷、死亡和國家財產的重大損失,而且還會擾亂正常的教學秩序,造成惡劣的社會影響。因此,對校舍、教學設施負有采取安全措施的主管人員和直接責任人員必須正確履行職責,維護教學活動的正常進行和師生員工的人身安全。

    (二)客觀要件

    本罪在客觀方面表現為明知校舍或者教學設施具有危險而仍不采取措施或者不及時報告,致使發生重大事故的行為。

    1、校舍或教學設施有危險

    所謂校舍,是指各類學校及其他教育機構的教室、教學樓、行政辦公室、宿舍、圖書閱覽室等,教育教學設施,是指用于教育教學的各類設施、設備,如實驗室及實驗設備、體育活動場地及器械等。所謂明知校舍或者教育教學設施有危險,是指知道校舍或者教育教學設施有倒塌或者發生人身傷害事故的危險、隱患。校舍或者教學設施雖然出現了危險但并不明知,則不能構成本罪。

    2、不采取措施,既包括根本沒有采取任何措施,也包括雖采取措施,但是敷衍了事,做做樣子,措施不得力。不及時報告,是指根本沒有報告或者雖然作了報告但不及時。及時,在這里應當理解為一發現險情,就應當立即報告。必須具有不采取措施或不及時報告的不作為。明知存在危險,及時采取了措施;或在無力采取措施的情況下,及時作了報告,即使發生了重大傷亡事故,亦不能構成本罪。能夠采取有效措施而不采取有效措施而向有關人員報告的,亦應以本罪行為論處,而不能以及時報告為由推卸責任。至于具體方式則多種多樣,如各級人民政府中分管教育的領導和教育行政部門的領導對學校的危房情況漠不關心,應當投人危房改造維修資金但不及時投人,或者雖然知道危房情況,不及時組織、協調各方面的力量進行維修、改造;學校校長和分管教育教學設施的副校長對校舍或教育教學設施的情況從不過問,不經常進行檢查,發現了問題也不及時采取防范措施,對已經確定為危房的校舍仍然使用,對有嚴重隱患的,不安排人員進行加固處理,對學校解決不了的,不及時報告當地政府和行政部門,學校教師對出現的險情不及時報告,對有危險的教學設備、儀器、器械不及時更換,發生危險時,不及時組織撤離;有關維修人員不按自己職責對校舍等進行正常檢查、維修或者對應該立即維修的危房拖延時間不立即采取維修措施等等。

    3、導致重大傷亡事故的發生。所謂 重大傷亡事故,主要是指:(1)死亡1人以上,(2)重傷3人以上。雖有不采取措施或不及時報告行為,但未發生安全事故,或者雖然發生了事故但不屬于重大傷亡事故;以及雖為重大傷亡事故,但不是由于不采取措施或不及時報告的行為即不是校舍或者教學設施本身的危險所致,則都不能構成本罪。

    (三)主體要件

    本罪的主體為特殊主體,即對校舍或者教學設施負有維護義務的直接人員。主要是學校領導、負責學校后勤維修工作的職工。

    (四)主觀要件

    本罪在主觀方面表現為過失。可以是疏忽大意的過失,也可以是過于自信的過失。這里所說的過失,是指行為人對其所造成的危害結果的心理狀態而言。但是,對行為人不采取措施或者不及時報告的行為來說,有時卻是明知故犯的。行為人明知校舍或者教學設施有危險,但卻未想到會因此立即產生嚴重后果,或者輕信能夠避免,以致發生了嚴重后果。

    二、認定

    (一)本罪與一般設施安全事故的界限

    區分兩者的關鍵在于危害后果的嚴重程度不同。構成教育設施重大安全事故罪,必須發生重大傷亡事故。如果沒有發生重大傷亡事故,只發生一般傷亡事故的,則不成立教育設施重大安全事故罪,只能以一般設施安全事故論處。

    (二)本罪與工程重大安全事故罪的界限

    兩者都是過失犯罪,都以發生嚴重后果,作為構成犯罪的必要條件。但兩者的區別在于:(1)犯罪主體不同。教育設施重大安全罪主體只能是對校舍或者教育教學設施負有采取安全負責的主管人員和其他直接責任人員;工程重大安全事故罪是單位犯罪,其犯罪主體是建設單位、設計單位、施工工程監理單位。(2)造成嚴重事故的原因不同。教育設施重大安全事故罪中重大傷亡事故的發生是由于行為人對自己明知的或教學設施存在的危險,不采取措施或者不及時報告,以致貽誤時機,致使發生嚴重事故;工程重大安全事故罪中的重大安全事故發生的原因是建設單位、設計單位、施工單位、工程監理單位,降低工程質量標準造成的。

篇9

事故發生后的兩天時間內，記者以社會新聞的形式先后見報了4條常規報道消息，對這起特大交通事故進行了動態關注。在第一時間了解到，內蒙古籍遇難者10人，137名家屬、同事已到達事發地，處置善后事宜。

當一場重大災難性事故突發后，最能引起讀者關注和共鳴的就是災難性事故大背景下或悲情或欣慰的個體故事了。為此，記者分別來到肇事車輛所屬公司和保險公司，聯系采訪了部分死難者的親屬和幸存者，以一組《再聽不到女兒甜美的聲音》《焦急等待鑒定結果》《小任像家人一樣照顧我》的稿件，帶著讀者走近前，沉下去，一起感受著他們的心痛和淚水。

為何近年來國內臥鋪客車凌晨發生車禍導致的重大傷亡事故一再發生？慘劇背后，是否暴露出交通安全管理方面的漏洞？為此，記者又前往長途客運站和運管部門進行采訪，分別寫出了《夜間疲勞駕駛最危險》《凌晨強制休息制度出臺一年執行難》等新聞調查，嘗試揭示出隱藏在事故表象下的深層次原因，以期今后能亡羊補牢。

通過這次“8·26”特大交通事故的深度追蹤報道，我們在吸取深刻教訓的同時，也得到了很多啟示。

所謂深度報道，美國哥倫比亞大學新聞研究院教授門徹爾是這樣表述的，他把報道分為三層，第一層報道是指事實性的直截了當的報道；第二層報道指發掘表面現象背后的實質的調查性報道；第三層報道是指在事實性和調查性報道的基礎上所作的解釋性和分析性報道。我們把第一層報道稱為動態新聞，第二、三層報道則屬于動態新聞的縱深，而在它們的基礎上發展而來的就稱為深度報道。

如果深度報道的深度應當表現為引領社會輿論對所報道的事實做出正確判斷的話，那么報道的撰寫者對其所報道的新聞事件所做分析、判斷與評價則是至關重要的。記者依據什么去對所報道的人和事做出評判呢？這個問題的實質是，深度報道欲做出深度，最終取決于記者思想的深度。

而記者的思想深度又是個什么概念呢？我想它應當至少包括：記者的世界觀、方法論、價值取向、感情傾向及學識水平等方面。由這些方面構成的敏銳性、洞察力、思辨力、語言表現力，便成為記者的思想深度。一個堅守社會良知的記者，他對每一個個體都懷著悲憫的情懷，力圖與他平等對話；他對每一件事都力圖用一把尺子去丈量。他做出來的深度報道應當是這樣的：寫事件，寫出事件的真象，揭示真象背后的緣由，表明自己維護正義的態度；寫人物，寫出人物命運，或悲劇，或喜劇，探索造成人物命運的根源，表現作者對同類命運的終極關懷。這樣的深度報道，讓人讀了，覺得世間有真情，有正義，引導讀者向善，向上。在建設社會主義和諧社會的今天，真正有深度的報道應當是以人為本，仗義執言，關愛弱勢群體，抵制社會丑惡，弘揚社會正氣，從而促進社會和諧。

篇10

1 以安全文化教育為主項，營造和諧的校園安全文化氛圍

1.1 要廣泛宣傳“安全重于泰山”的思想，大力營造“關心安全、關愛生命、關注心理”的氛圍，以創建平安和諧校園為契機，進一步改善校園環境，規范辦學行為，促進學生身體、心理、行為等方面和諧健康地發展。正如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020 年）》提出：加強師生安全教育和學校安全管理，應提高預防災害、應急避險和防范違法犯罪活動的能力。通過加強安全教育，增強師生的法制觀念和安全防范意識。

1.2 要通過開展生動活潑、靈活多樣和有針對性的安全教育活動。可以利用課余時間組織師生參加法律講座、安全知識競賽、安全技能實戰演練、模擬法庭、安全主題演講等，針對典型案例在師生中開展案件剖析、分析案件成因，將危機發生的后果、起因、可能性以及危機帶給人們的教訓和經驗等相關信息傳遞給師生。這樣將安全知識滲透到師生的思想意識之中，營造積極主動的校園安全文化氛圍，摒棄灌輸的被動接受的安全教育方式，使其樹立安全防范意識和自覺遵紀守法意識，掌握安全防范技能，提高預防（交通事故、踩踏事故、飲食衛生、傳染病等重大事件）安全水平。

2 校園安全是綜合治理的過程，要多方面合力才能做好工作

2.1 將學校安全領導小組轉變為學校安全指導小組，加強對安全工作的培訓力度。對分管安全的校長或副校長以及政教主任到專門機構進行安全培訓，在條件許可的情況下，分批對班主任和其他老師進行安全培訓。安全教育是以學生為本的教育，是在尊重和保護學生生命的基礎上，提高學生防范與處理安全事故能力以及自我保護能力而進行的一種教育。但是在應試教育的視域下，當安全教育與課程教育發生時空沖突的時候，安全教育的有無和多少只能看應試教育科目的需要或其他目的需要，而絕不會看安全教育本有目的的需要，這直接導致安全教育“量”的不足。即使安全教育在緊張的學校教學中擠占了一席之地，但其內容也常會被變異，即把安全教育等同于安全知識教育，應試教育講究知識的灌輸與片面強化，這導致學校安全教育的唯知識傾向。[1]只有經過專業的培訓，才能讓安全教育成為正式的不可忽視的項目，才能讓學生在受教育時更為信服。

2.2 依托班主任，做好危機預防和處理工作。班主任與學生有著最直接、最頻繁的接觸，對學生的了解也最多，他們既是學生日常學習生活的管理者和指導者，也是學生遇到困難、困惑時的求助對象和傾訴對象。因而，班主任自然而然地成為應對學生突發事件的中堅力量，必須充分依靠和發揮他們的作用。班主任應當將相關規章制度和安全預案告知學生，使他們了解安全規定要求和應對危機的常識，減少犯錯的幾率和避免危機發生時的驚慌失措。在突發事件發生后，班主任要迅速到達出事現場，控制事態、了解情況、通報信息。

2.3 危機處理需要學校內外各個機構的合作，使校園安全“升級”成為全社會共識和行動。校園安全是社會公共安全的重要組成部分，學校安全工作事關校園場域內的所有教育活動參與人的人身安全和學校財產安全，事關教育事業整體改革、發展、穩定的大局。校園安全是一項系統工程，保證學校安全不僅僅是學校自己的責任，還需要教育行政部門、司法部門、社區組織、公共媒體、學生家長等多方面的努力和支持。所以，我們需要動員社會各方面力量，協同配合，周密部署，采取資源整合、全員參與、持續改進等形式，最終形成學校安全保障合力。

總之，解決校園突發事件應該本著“防范為主、應對為輔”的原則。只要人們在思想上重視起來、不斷總結和積累經驗、扎扎實實地做好基礎工作，校園突發事件是可以得到有效控制的。

參考文獻

1 王鵬.中小學校園安全保障體系的現實反思與多維重構[J].教學與管理，2011（1）

2 李春雷.校園傷害案件及防控對策的實證分析與比較研究[J].中國人民公安大學學報，2010（6）

3 魯寧.葉校長給我們上了一堂好課[N].桂林晚報，2008.5（20）

4 許龍君.校園安全與危機處理[M].北京：中國人民大學出版社，2010：77～101