導語：如何才能寫好一篇幼兒園大班音樂教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

設計者：__區閩安聯辦園洪老師

故事

大象和蚊子（自編）

在一座美麗的森林里,住著一只可愛的大象,它有著大大的耳朵、長長的鼻子，它的大腿就像柱子一樣，走起路來慢慢悠悠，“咚~~~~~~”你們瞧！它來了！

“哦，天氣真好呀！好久沒有出去玩啦！今天可要玩個痛快！”大象玩著玩著就來到一片嫩綠的草地上，“哦，好累呀，就讓我在這睡一覺吧！”（慢慢的躺下，發出打瞌的聲音）不一會兒大象就睡著了！

“嗡~~~~~”一群蚊子飛來了，“嗡~~我們好餓呀，哪里有吃的”“咦，這里有只肥肥的大象，嗡~~我們就一塊兒叮叮它大大的屁股吧！”“恩~~好吧、好吧！”“嗡~~我叮你的屁股，我叮我叮我叮叮叮”。大象的屁股被叮得很癢，“哦，誰呀？”趕緊用它的尾巴左拍右拍，“啪啪啪”把蚊子趕跑了。

大象走到一棵大樹下躺下來又睡著了“呼嚕~~~”

“嗡~~~~”嗡子的肚子餓著呢！瞧，它們又飛來了！

“你瞧。它有長長的鼻子，躺我們一起叮它的鼻子吧”“好吧、好吧。著下可以享受一頓美餐啦！”“嗡~~~我叮你的鼻子，我叮你的鼻子，我叮我叮我叮叮叮。”“哎喲、哎喲”大象的鼻子被叮疼了，它用長長的鼻子使勁拍打著樹干、一下子就把蚊子給趕跑了！

“真討厭的蚊子，老是打攪我睡覺！”于是大象走到一塊大石頭的后面伸伸懶腰，又做起它的美夢了！“呼嚕~~~~”

“嗡~~~”蚊子們東找找西找找，“咦，大象哪去了？”“哦，在那呢！伙伴們讓我們一起叮叮它的大腿吧！”“嗡~~~我叮你的大腿，我叮你的大腿，我叮我叮我叮叮叮”“哎喲，哎喲，好疼啊！你們這些壞蚊子！”大象非常生氣，用它大大的腳使勁跺了起來“咚~~~~”這下把蚊子全嚇跑了！

大樹林又恢復平靜，蚊子再也不敢來了，大象終于可以美美地睡上好覺了！

設計意圖:

愛玩愛動是孩子的天性，在日常生活中，我們常常發現孩子們在音樂區中拿著樂器敲敲打打，一些孩子還經常隨音樂節奏自由地作模仿動作。于是我們嘗試著把生動有趣的故事與音樂有機地結合起來，把音樂融入到游戲中，激發幼兒對音樂的興趣，讓幼兒在傾聽、欣賞、敲擊樂器和游戲的過程中自由理解表達音樂。

小班的幼兒對大象和蚊子都十分熟悉，并且能模仿大象走路時笨拙、可愛和蚊子飛起來輕巧、淘氣的樣子。因此，我們選擇了這兩種幼兒在生活中熟悉的并在形態上反差大的動物，通過游戲的形式來幫助幼兒感受和理解音樂的不同性質。

為此，我們根據設計了此次活動，將富有童趣的故事情節與節奏對比鮮明的音樂融合在一起，并通過演奏簡單的樂器，為幼兒創造一個輕松愉快的氛圍，讓他們在音樂情境中獲得愉快的情緒體驗。

活動目的:

1、體驗、表現音樂故事的情趣，感受與同伴活動的快樂。

2、感受大象和蚊子不同的音樂性質，樂意隨音樂做游戲。

活動準備:

知識準備：通過圖片、錄像等方式，引導幼兒觀察大象和蚊子的形態，并能夠模仿它們的各種動作。

物質準備：“大象與蚊子”音樂cd、森林場景、桌面演示教具、“大象”長鼻子、“小蚊子”指偶若干、打擊樂器鼓、沙錘等。。

活動過程：

一、幼兒隨音樂入場

師：小朋友，瞧！森林里的景色真美啊，讓我們跟著音樂到森林里去玩吧！（引導幼兒聽音樂手拉手，愉快入場。）美麗的森林到了，小朋友們找個位置休息吧。

[反思：活動一開始，教師注重為幼兒營造一個童話般的游戲環境，引導幼兒在這種寬松的氛圍中，以游戲的形式進入活動室，從而激發了幼兒參與活動的興趣，調動了幼兒主動融入活動的積極性。]

二、教師演示桌面教具講述故事，激發幼兒的興趣。

1、引導幼兒說說大象的特征。

師：小朋友，你們看，誰來了？

幼：大象。

師：大象是什么樣子的？

幼：大大的身體，長長的鼻子……

師：是的，大象有長長的鼻子，粗粗的四肢和大大的身體。這只大象在森林里散步，接下來會發生什么事呢？請小朋友認真聽一聽。

[反思：這個故事比較簡單，要想引起幼兒的興趣，老師講述的技巧十分關鍵。教師在此環節充分地調動起自己的激情，結合桌面教具，運用生動的語言、可愛的表情和夸張的動作講述了故事《大象和蚊子》，特別是擬聲詞的運用，令故事中大象和蚊子的角色更加鮮明，具有詼諧的色彩。幼兒們都聽了入了神，同時，也感染了參與觀摩的客人老師們。]

三、欣賞音樂，引導幼兒感受音樂的不同性質。

1、結合桌面教具，完整欣賞音樂，重點指導幼兒感受大象和蚊子的不同音樂性質。

師：剛剛發生了什么事？讓我們隨著音樂來聽這個故事吧。小朋友們仔細聽，哪段音樂聽起來是大象走出來了，哪段是蚊子飛出來了？

[在引導幼兒分辨大象和蚊子的不同音樂性質時，幼兒根據已有的知識經驗，基本能夠分辨得出。]

2、結合片段音樂，啟發幼兒利用姿體動作自由表現音樂的角色特點。

⑴引導幼兒聽第一段音樂集體表演“大象”。

師：小朋友，你們在聽音樂時，大象是怎么走的呢？

⑵幼兒聽第二段音樂集體表演“小蚊子”。

師：我們再聽聽看，誰飛來啦？我們變成小蚊子一起飛起來吧。

[反思：幼兒對模仿大象走路和小蚊子飛來飛去的動作十分感興趣，特別是男孩子，他們學大象走路時那種憨態可掬的樣子，十分可愛。在過渡環節中，我始終用游戲的口吻來調節幼兒的活動量，注意動靜的交替，幼兒不易疲勞。]

3、結合樂器感知音樂

（1）教師出示樂器并演奏，引導幼兒辨別大象和蚊子的不同音色。

師：小朋友。你們瞧，這是沙錘，這是鼓，你們聽聽哪種音樂聽起來像是大象來了，哪種音樂聽起來像是蚊子的聲音，你們聽出來了嗎？

（2）幼兒演奏樂器，感受大象和蚊子的聲音。

師：小朋友們，蚊子來了。（引導幼兒聽第一遍）蚊子飛走了，讓我聽聽蚊子的聲音。（引導幼兒再次感受第二遍音樂。）

師：咦，大象來了，蚊子要躲起來啦。（引導幼兒聽一遍音樂）

[反思：此環節中，教師鼓勵幼兒用腳步表現大象的笨重，在提醒幼兒聽音樂通過大象與蚊子躲藏的方式來辨別不同的音樂性質時，教師害怕幼兒出錯，語言的提示稍多了些，可以適時的退出，讓幼兒學會自己聽音樂進行游戲。]

（3）引導幼兒再次聽音樂演奏樂器，在演奏中進一步感受并表現“大象”與“蚊子”不同的音樂性質。

[反思：小班幼兒對樂器的演奏是具有一定難度的。于是我選擇了兩種幼兒易于分辨的、音色對比明顯的樂器，讓幼兒在扮演游戲角色的過程中，進行樂器的伴奏，進一步增強對音樂的感受和理解。樂器不僅可以用來為旋律伴奏，還成為了幼兒喜愛的游戲道具了。]

四、游戲“大象與蚊子”，體驗快樂的游戲氛圍。

師：小朋友今天耳朵真靈，現在我們一起來玩大象和蚊子的游戲吧！

教師出示并逐一介紹游戲道具（大象鼻子、大象頭飾、蚊子指偶）及游戲場景。

1、第一遍，教師引導幼兒聽音樂，并能跟隨著音樂的節奏自由表現大象與蚊子的樣子。

師：美麗的大森林里面來了誰呀？

幼：大象。

師：對了！我就是大象媽媽，今天我要帶著幾只象寶寶和我一起到森林里散步。（教師請幾個小朋友到旁邊戴頭飾準備扮演象寶寶。）

師：那剩下的小朋友扮演什

么呢？嗡~~~~~~~~~~~~誰來了呀？（配班教師扮演蚊子媽媽，引導其他幼兒扮演蚊子。）2、第二遍，引導幼兒熟悉游戲的基礎上，請個別幼兒來扮演大象，并提醒幼兒大象出來時蚊子要躲在每棵樹后，別讓它發現了。

師：現在大象媽媽要去休息了，象寶寶們繼續玩吧，（蚊子媽媽：“蚊子們注意了，象寶寶的肉可香了，我們可要多叮上幾口才能飛走哦。”（師退出游戲）

3、第三遍，教師鼓勵幼兒互換角色，聽音樂自由游戲。

師：剛才象寶寶和蚊子寶寶都表現的很好，現在你們可以和好朋友交換頭飾、指偶繼續玩游戲。

[反思：此環節教師主要是以游戲的形式，引導幼兒聽音樂通過肢體動作大膽表現動物的形態和動態。在此環節，幼兒滿足于游戲中躲藏的過程，聽音樂的能力還不夠，特別是在大象與蚊子音樂過渡的環節，需要老師的提醒。再有就是：由于小班的幼兒的動作局限性大，他們只滿足于模仿簡單的動作，創造性不夠，在后期的活動中，我們可以通過“找不同”等各種方式來豐富幼兒經驗，鼓勵他們大膽表現出與別人不一樣的動作。隨著幼兒年齡的增長，和這樣音樂活動的不斷深入開展，幼兒的水平將會不斷地得到提高。]

五、游戲結束

篇2

幼兒期是人的智力發展的最佳時期，也是學習語言的關鍵期，這一點在近年來得到社會的廣泛認同，因此，英語學習出現了低齡化趨勢，一些幼兒園和社會團體紛紛舉辦英語學習班，對幼兒英語教學進行了有益的探索。

二00二年開始，我園也開展了英語教學活動。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動的位置。經過一段時間的教學，我發現幼兒學習英語的興趣不大，不敢開口、不愿開口的幼兒占大多數，能開口的幼兒也只有在英語課上才有機會表現。而且幼兒教師們普遍感到英語教學活動設計難，組織更難。如何在幼兒園開展好英語活動是我們一線教師面臨的新課題。

一、教學目標的制定：

隨著社會的發展，人們的教育觀念不斷轉化，學會學習遠比學會知識重要，教育內容正在從知識—能力、技能—價值觀、態度的排序向著價值觀、態度—能力、技能—知識的排序轉變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學習和終身發展奠定基礎，培養幼兒樂于學習的態度和強烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學的目標制定為：

（1）、培養幼兒對英語活動的興趣：通過活動激發幼兒積極參與，主動學習和大膽交流的學習動機。

（2）、培養幼兒聽、說英語的能力。通過參與英語活動有效地習得粗淺的英語知識。

二、教學內容的安排：

省教育廳為我們提供的《幼兒學英語》教材，很符合幼兒園教學實際，具有很強的知識性、活動性、參與性和實用性。它所選用的教學內容立足于幼兒的興趣和現有經驗，貼近幼兒的現實生活，它所包含的內容從認識幼兒自身出發到認識他人、認識周圍的事物，體現了社會的進步、人類的發展。教材把學習內容按一定規則劃分成相互聯系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學習興趣，不斷反復鞏固的過程也更有助于幼兒總結、探索、發現等能力的發展。

三、教育活動的設計：

在堅持不懈的探索和實踐中，我逐漸摸索出在情景與環境中讓幼兒自然地習得英語，不僅使幼兒感受并體驗到活動的快樂，而且能有效地激發和保持幼兒學習英語的興趣。

如在學習day、night這兩個單詞時，教師扮演大公雞報曉，幼兒扮演的“小動物們”被喚醒了，在歡快的音樂伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時，大伙兒發現了還在睡懶覺的小pig，“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig，This is day，get up，please!”， “Day?” “Yes，This is day!”，此時，適時出示白天掛圖，教詞語day，并引導幼兒運用“day”或“This is day”句式邀請pig做游戲。在這次活動中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準確地掌握了這個單詞。像這樣，在“情景”中引導幼兒理解英語的意義，把語言形式，語言內容，語言運用有機地結合在一起，為幼兒輕松自主地學習和運用英語提供了條件。

又如在學習服裝單詞時，教師和幼兒一起玩起了時裝表演游戲，所有的人都被現場熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現的非常積極、主動，并準確的掌握了這些詞語或短句。在教師的引導下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動、形象、夸張、有趣的動作，把靜態的英語轉化成他們能理解的身體語言，動作語言、表情語言等動態語言，設計成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗與參與，在活動中自然地習得了英語。

在My Hometown單元中，一個生動形象的手偶Jack被引入進來。Jack要去它的家鄉看老朋友，一路上，教小朋友認識了不少東西：road river orchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學到不少知識，還主動地發散思維“Jack路上還會遇到什么呢？”、“Jack的家鄉在哪里？”……。象這樣設計一個情景，引出一個單元，指導幼兒從學習—聯想到主動聯想—自主學習，調動了幼兒學習的興趣，促進了幼兒總結、探索、想象、發現等能力的發展。在整個單元的教學活動中，教師思路非常清晰，教學活動輕松、活潑，活動效果非常好，這也證明了我們的教學嘗試取得了初步的成功。

課后，我們還把對話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動，用這些幼兒喜聞樂見的形式鞏固所學知識，也收到了良好的效果。

我們發現根據幼兒的學習特點，讓他們在活動和游戲中學習短句和對話，在對話和短句中學習單詞，在單詞中掌握正確發音，再配以歌曲、兒歌等復習形式，能促進幼兒對英語的理解和記憶。

篇3

幼兒園教師述職報告范文一：

我叫祝雄珍，2004年參加工作，現任幼兒園教師。在3年的幼教生涯中，我熱愛幼教事業，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，始終堅持一切為了孩子，為了孩子的一切理念，堅持素質教育，積極參加各種比賽活動，努力提升自己各方面的能力。嚴格要求自己，認真履行教師職責，圓滿完成中班、畢業班各教學領域的教學工作任務及其他擔任管理工作。現我將這三年多以來從事幼教工作情況總結如下:2009年四月，我來到了洲村幼兒園實習，由于以前的工作類型都是做生產的，對于剛接觸幼教行業是一種很大的挑戰，但這并沒有讓我泄氣，相反讓我更加勤奮努力、更懂得珍惜這份神圣的職業。在帶班的時間里我恪盡職守，不講條件，任勞任怨，不懂就問，很快熟悉了班級的所有工作，能獨立組織幼兒進行各種活動，工作效率高，結果，三個月后我做了班主任。這時候我更加肯定自己的能力，對自己充滿了信心，讓我在以后的工作中打下了良好的基礎。兩年內我先后擔任了大班級級長和藝教。

在擔任中班的工作中，我針對4～5歲幼兒較活潑的年齡特點，從班紀律常規入手，定制班級管理方案，讓幼兒在一日的生活中秩序、有計劃、有紀律地進行。中班幼兒思維能力較抽象，我認真備好每節課，在組織教學過程中，廣泛調動幼兒思維能力和想象能力。并且每周給他們講故事，因為幼兒可以從故事中可以學到很多做人的道理。不同年齡段的幼兒有不同的發展特點，大大班的幼兒處于幼兒時期發展的最高階段，又處于小學前準備的階段，隨著年齡的增長和心理各個方面的發展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見，針對這個特點，在生活方面我都放手讓孩子嘗試自己去做，培養孩子養成獨立的習慣。教學方面，幼小銜接課程內容較豐富，我刻苦鉆研，各科教材、教具準備充分，能認真上好每一節課，課堂上我較多讓幼兒思考、自由探索，組織語言，引導幼兒大膽、積極回答問題，且教學時能面向全體，特別留意易分散注意力的幼兒，對于這些幼兒我通常讓他坐在我最近的位置方便提醒他注意集中，經過我的耐心教育大部分幼兒都能夠糾正這個惡習。同時教學活動中應堅持多操作，多討論的原則，我經常對個別能力差的幼兒進行輔導，不忽視任何一個幼兒，一視同仁。我從不覺得班上有哪位幼兒比較笨，只要你用平等的目光去對待，你會發現每個孩子都有他的優點，我們教師要做的是培養他們優點，引導他們大膽表現自己。

在擔任大班級級長的工作中，我積極落實幼兒園管理制度，帶領教師們要以身作則、為人師表，注重個人素質修養，對孩子有愛心，堅持素質教育，不能大聲拆罵或體罰幼兒，做好德育工作。在提升教師工作能力方面，我特別重視新教師的培養，對于新手我都會與她們詳細的講解幼兒園的規章制度、班級管理、教學方法等各方面的知識。讓她們盡快接手一切工作。在我們的領導之下這些新教師都能積極的投入，能融入我們的工作安排之中，順利完成每一項工作。在擔任藝教工作中，我不畏堅苦，認真排練每一屆的幼兒六一文藝匯演節目，正所謂臺上三分鐘，臺下十年功，一個舞蹈除了動作的訓練之外，我們還要考慮舞蹈服裝、道具、音樂等各種準備，為的就是還給孩子一個快樂的、完整的、有意義的六一。功夫不負有心人，在每一屆的幼兒舞蹈比賽中我們都獲得了不錯的成績，去年還獲得了南海區輔導老師獎。

正所謂家園共育是幼兒園素質教育的基本立足點，在潛心搞好幼兒教育的基礎上，我注重把幼兒園與家園教育有機結合起來，通過短信平臺、家園聯系欄、聯系手冊、召開家長會等形式，與家長溝通，向家長介紹幼兒信息，解決家長在育兒中的困惑，及時向家長匯報孩子在幼兒園的學習情況和發展情況，做到幼兒園教育與家庭教育的同步性，使孩子在各個方面均得到很大的進步。

隨著時代的發展和教學的要求，我們必須與時俱進，不斷進取，在搞好教學工作的同時，我努力提升自己業務素質，由于我的努力加上幼兒園對我工作的信任，三年來，我多次安排外出學習和參賽，如參加了南海區幼兒常見韸事故的預防和急救處理、入園、入學查驗預防接種證工作細則學習班，共6個學時。全國評優教師精品示范課匯展(廣東專場)，共8個課時。2010年參加里水鎮青年教師教學反思和教案分別獲得二、三等獎，2011、2012年度分別獲得六一文藝匯演幼兒舞蹈比賽教師輔導獎，2011年度青年教師藝術教學基本功比賽、2012年度青年教師健康教學基本功反思也選到區里參賽，今年還榮獲南海區優秀教師的榮譽稱號。雖然自己在這三年里取得了一定的成績，但我知道離成功還很遠，我會積極學習幼教理念，繼續努力豐富自己在幼教、德育、教學方面的知識，為國家的棟梁、為自己，我必須向前進!

幼兒園教師述職報告范文二：

時光流逝，轉眼間我在與孩子們的共同成長中又渡過了一學年。回首這走過的一學年，心中最大的感受便是要做一名合格的幼兒教師不難，但要做一名好的幼兒教師就難了;心中最大的希望就是能成為一名好的幼兒教師。我覺得：一名好的幼兒教師不僅要為人大肚謙和正直，對事業認真兢兢業業。而且在思想政治上業務能力上更要做好。我作為一名教師需要學習的東西還很多很多。我可以坦言說：我并不聰明、也不能干。但為了成為一名好的幼兒教師，我正在努力學習。

(一)不斷學習，努力提高自身素質

我是育才幼兒園大班的一位老師，兼大班珠心算課程。在這一年中，我認真聽取經驗，仔細記錄，并在活動后的空余時間認真思考推敲，在班中進行一些嘗試。如：幼兒在學習珠心算時，如果單純的給孩子們授課，孩子們就會覺得枯燥乏味，我就從游戲入手，讓孩子在玩的過程中，做的過程中，在操作的過程中來學習，通過游戲的方法把幼兒珠心算的學習變成快樂學習的過程;在教研活動中，我也能認真投入，認真學習。我感到人人都是我的老師，我能學，要學的東西還很多。如：幼兒教學教育活動中教師規范、正確、科學的語言。教具的設計要根據幼兒年齡特點等等。 在教學中我深知要提高教學質量，關鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節課。自己動手制作教學用圖和教學用具。了解幼兒原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩定性，同時激發幼兒的情感，使幼兒產生愉快的心境，創造良好的課堂氣氛。積極地參加公開課和各種競賽活動。多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力。

(二)隨即教育，事半功倍

孩子們還小對于常規的教育除了語言要求以外，教師適時的點撥也很重要。如：起床了，孩子們穿好衣服。此時的我便會輕輕走到領子未翻好的幼兒身邊，舉手幫一幫或輕輕耳語一句：看看你的領子;孩子便會高興地接受。連續多次之后，檢查領子也就成為了習慣。又如：在外出活動及日常活動中我會適時告訴幼兒：什么是常綠樹，什么是落葉樹;會浮，什么會沉?等等。通過這種非正式的談話與教育孩子們在不知不覺中愉快地學到了知識。

(三)安全工作

安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長，我做到了以下幾點：

1、教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。

2、嚴格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。管理好病兒藥品，避免幼兒吃錯藥。

3、加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。

4、做好交接班工作，認真填寫交班內容。

(四)家長工作

1、主動親切地與家長溝通。我充分利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。

2、使用電話多種形式進行訪問;這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對性地開展幼兒的教學工作，而且還能促使我跟家長的相互理解，使關系更密切。

篇4

關鍵詞：工作過程導向；專業英語；教學實踐；多元評價

筆者從事技工學校英語一線教學工作十余年，在教學中注重把握市場脈搏，緊扣學生專業發展方向和突出職業教育特色，在各專業英語教學中發揮英語的工具作用，效果較好。在我校“幼師英語”教學中，筆者發揚《幼師英語》編輯的教學思路，以“工作過程為導向”，提煉典型工作任務，努力創設職業情境，積極探索“英語+專業”的教改之路，收效較好。

一、基于工作過程導向的專業英語教學理論基礎

1.專業英語與通用英語的區別

專業英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP），又稱專門用途英語，指因各行業特定專業知識和行業規范的不同而存在的專門化英語，與通用英語（English for General Purpose，簡稱EGP）有所不同，其相應的英語更具專業性、特定性和特殊性，含有學生所學專業知識、獨特的專業詞匯和句法結構，是專業知識學習和語言技能訓練相結合的一種學習過程。

2.基于工作過程導向的教改必要性和可行性

“工作過程導向”的職業教育理論來源于20世紀90年代的德國，它倡導“實現職業教育的教學過程與工作過程融合，在專門構建的教學情境中進行職業從業資格的傳授，使學生有能力從容應對那些對職業有意義的行動情境”的教學理念。“基于工作過程”的課改主張突破學科體系框架，把典型工作任務作為工作過程知識的載體，按職業能力發展規律構建教學內容，培養學生的職業能力，從而建構理實相融的“教學做合一”的一體化職業教育模式。在《幼師英語》課程建設中，筆者所在的教師團隊采用這種符合職教發展需要的新理念，牢牢把握由工作實際來確定典型任務，并為實現任務目標而按完整的工作程序進行教學活動設計，堅持以能力為本位、以學生為主體，充分體現教學的職業性、實踐性和開放性，同時依據行業企業發展和勝任幼師（學前教育）工作崗位所需的英語知識、英語應用能力和素質要求，培養學生的“職業崗位群”英語實際運用能力，注重過程性考核，確保學生學習的自我構建過程，提升職業能力，在教學實踐中收效良好，獲得了師生的一致好評。

3.與傳統教學法的不同

（1）身份角色的轉變

傳統教學以教師和教材為中心，教師按照學科體系去講授，課堂教學與實踐工作偏差大；而基于工作過程導向的教改則是以學生為中心，教師引導學生在工作過程中去學習、體會，感悟更深。教師的角色身份是：①知識引領者――對學生進行基本理論知識的傳遞；②師傅――為學徒示范在工作情境下對于特定問題的分析和解決；③專家――向學員介紹從業經驗、答疑解惑。

（2）教材教法的更新

基于工作過程的課程需要，根據工作實際過程選擇合適的教學內容和教學策略。教學中，精心選取實用性、可操作性強的素材，提煉出典型的工作任務，強調貼近幼兒園日常生活實際，突出幼教職業導向性，融幼師學生才藝（音樂、書法、繪畫、手工、表演等）培訓于英語教學之中，任務驅動、小組合作、情景教學，突出具體工作場景中的英語實用能力培養。

二、基于工作過程導向的專業英語教學實踐探究

筆者以2014年“外研社杯”優質錄像課大賽獲獎作品――《幼師英語》“Unit 3 Our Interesting Body”（Listening & Speaking綜合訓練拓展課） 教學實錄為具體案例，通過教學回顧和反思手段剖析基于工作過程導向的專業英語教學法在技校英語課堂中的具體實施途徑和效果，同時提出不足之處和注意事項。

1.創設情境，合作學習

基于工作過程導向的教學中，筆者對“情境模擬”和“合作學習”教學法情有獨鐘。在語境、意境和學習場所（場景）的創設中，本次課，將學習場所――“教室”布置成了“幼兒園大班”；將學生按“組內異質，組間同質”的組合方式形成了6支實力相當的學習隊伍，所有環節采用小組競賽形式開展評比，而且要求將平時的阿拉伯數字組名更新為“幼兒園或早教機構的名字”，形成自己的口號――“幼兒園或早教機構的辦學理念”，要求兩者都用英文展示出來，鼓勵發揮創意進行口語和書面表達組名和口號，學生創意十足，每組的組名都按要求做成了“告示牌”或“海報”形式，擺放或張貼在學習和教學區域，組名有的是 “Happy Kindergarten”，有的是“Budding Paradise”，有的是“Sun Angel”，中英文結合，圖文并茂、色彩斑斕，增添了表演的真實感，營造了濃郁的職業場景和職業氛圍。在小組亮相時，做動作、喊口號。有的組成員手拉手高高舉起，有的做加油鼓勁動作，有的是把手搭在一起大聲喊出激勵性口號：“If I can，you must can！”不同的組名，不同的口號，同樣的真情，同樣的努力，非常團結、溫馨、感人。

2.任務驅動，環環相扣

在基于工作過程導向的項目教學中，本課主要還采用了“任務驅動”“角色扮演”方法開展教學，倡導“做中學，學中做”，將“項目引入”“提出任務”“工作任務分析”“相關知識介紹”“完成項目任務”“技能訓練”“展示總結”等步驟融入教學，設計了“猜謎語和聽音做動作游戲動畫視頻觀賞表演英語對話表演和角色扮演（英語授課比賽）總結評價”四大環節，每個環節之間銜接緊密、由淺入深、層層鋪墊，將知識點、技能點融入每一個環節，首尾呼應，循序漸進，同時注重寓教于樂，采用猜謎語、做游戲、英文歌曲唱游、對話表演、授課比賽、現場評獎等方式激發學習興趣，傳遞快樂學習理念，也為未來的幼兒園英語教學奠定基礎，讓學生能在老師精心設計的環節中體驗英語學習和教學的樂趣，能團隊協作，學會提出、分析、解決問題和創新。

從課堂的信息流量來看，有優質和充足的英語語言輸入、輸出，如第一環節的猜謎語、“我說你做”游戲，第二環節的英文歌曲模仿表演賽，第三環節的對話表演和授課比賽表演，采用豐富多彩的視頻、英語單詞圖片、音頻等教學媒介，采用表演、競賽、團隊合作的方式營造優質語言學習氛圍，激發學生的交際能力。

3.知行合一，教學相長

在小組合作授課（角色扮演）環節中，“小老師”能進入角色狀態，按要求做足預備功課，收集和加工資料、觀摩優秀教學視頻，討論和制訂教學策略，認真撰寫教案，使用中英文結合的方式授課，組織“小朋友們”練習，關注“小朋友”學習狀態，教態親切大方有感染力，而且會靈活使用“You’re very smart！” “You’re very creative！” “You’re making progress！”的多元化評價、多元化鼓勵用語進行授課。角色感強，“小老師”在授課中能靈活運用猜謎游戲、角色扮演、英文歌曲（數來寶、順口溜）、拼圖法、實物法等進行授課，貼近現代幼兒園英語教學實際，課堂氣氛活躍，學習氛圍濃郁。“小朋友”能認真、積極配合開展各類學習活動，能回歸孩子的童真本原展示充滿活力的課堂。例如，在小老師展示哭泣圖片講授“sad”單詞前提問一位小朋友，她說是吃面條不小心把面條粘在兩邊的臉頰上了；一位小朋友馬上站起來說，是臉上沾了雨滴；還有一位小朋友說弟弟不小心割傷了手后就是這樣的表情。形象的思維、生動的表演，讓幼兒園的英語課變得真實動人、妙趣橫生。“小朋友們”歡快的表情、豐富的肢體動作、天真活潑的語言、不拘一格的思路、響亮的聲音，為課堂增添了不少光彩。

4.專業特色，靈活應用

將英語學習和專業緊密結合，凸顯專業英語的實用性。使“英語+專業”教學特色展示得淋漓盡致。例如使用形象貼切的圖片精心制作課件，同時發揮手工和畫畫特長，將本課重點parts of body，body language圖文并茂地展示出來。例如，第一組同學不但制作了美輪美奐的課件、教學圖片（肢體語言如smile，cry，happy，sad， angry等），還全組動手用花花綠綠的海綿紙制作了幼兒園教師和小朋友們的紙衣、紙裙、紙鞋，手工頭花，手工廣告牌和笑臉貼紙，在教具、學具、道具準備方面匠心獨運，收效顯著，充分鍛煉和發揮了專業特長。

各組能積極發揮主觀能動性和團隊協作精神，在角色扮演（授課比賽）思路擬定、授課素材收集（上網搜索資料、制作PPT、畫畫、制作手工教具學具、設計發型和符合幼兒園師生身份的服飾物品）、授課方法技巧選擇、師生默契配合方面都下了一番苦功，在訓練和現場表演時能發揚團隊精神，積極融入角色，互相關心、互相幫助，使得“人人有事做，人人有進步”，實現了個人和集體的共同成長。

5.多元評價，及時反饋

本次課采用過程性評價和終結性評價相互滲透的手段進行，既有每個教學環節比賽的評比和意見反饋，又有課堂結尾的總結，同時用民主和集中相結合的方式進行個人自評、小組自評、組間互評和老師評價，多元化和多角度的評價能拓寬思維，培養學生的觀察、思考和鑒賞能力。收集到的《角色扮演評分表》（自評與他評）、《隨堂學習自評表》（自評）反饋的意見比較中肯，對教學改革研究有一定的啟發作用。全班同學（共38名女生）參與了教學活動，反饋較好。共發放36張《角色扮演評分表》（每組6張，既自評本組也評價其他組）和38張《自我學習評價表》（每人一張），從回收的兩類表格來看，同學們能較為客觀、公正地評價自我和他人，特別是對于授課表現優秀的組，不吝溢美之詞，在“Comment & Advice”一欄中有填寫 “Very interesting” “Creative”“服裝、發型、道具應景，師生表演投入”“教學方法靈活多樣”“聲音洪亮，課堂氣氛活躍”等，不但貼切，而且能緊扣教師提供的五大評分模塊進行評價和拓展，能做到活學活用，實屬難能可貴。同時也提出了一些寶貴意見建議，如：“授課教師的發音要更標準”“老師和學生不應該有笑場情況出現”“PPT上的字應更鮮艷以吸引小朋友注意力”“玩具熊應該讓小朋友多些觸摸和體驗學習”等等。《學習自評表》中，絕大部分同學對自己本次課learning attitude，learning content，learning method感到滿意，在Improvement中表達了想進一步提高英語口語水平和英語授課技巧的愿望。

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6.拓展思維，提升素養

本次活動課既有課堂上精彩的預設和生成，也有課外認真細心的準備。英語授課中，收集到每組學生撰寫的教案（學案）、制作的PPT和手工教具（教學掛圖、教學視頻音頻、表演道具）和現場教學照片、錄像等資料豐富多彩、實用性強，有現代幼兒園英語教學特色，對未來的學子們有一定借鑒意義，也對教師的教學有一定的啟發和幫助作用。

本次課程，筆者著力創設職業情境和逼真語境，以典型工作任務為主線，由淺入深、環環相扣，全力營造一個開放自由、民主高效、輕松愉快的職業英語學習氛圍，既鍛煉了學生的英語能力，又緊扣專業發展，鍛煉了學生的專業和職業能力，將“學英語”成功變為“用英語”。

7.不足和注意事項

“教學是一門永遠遺憾的藝術”。課后，筆者反復觀摩課堂實錄，以期改進課堂，發現很多不足之處和應注意事項，總結如下：

（1）教師方面：①筆者在Cartoon Video觀賞后的即興表演中可以動作和表情更開放，更利于言傳身教地為“未來的幼兒園老師們”提供示范和激勵，帶動她們更努力地學習英語和提升教學技能。②在語言和文字表達中出現了一些不規范之處，當節課有些及時更正，有些沒有，下次課要做到及時發現和更正，并嚴格要求自己盡最大努力提高表達的規范性和嚴謹性，不斷追求完美，在師德、師技等工作作風、專業技能方面時刻為學生樹立榜樣。③雖然兼顧學生學習基礎，按常規中英文結合授課，但其實可以加大語言的輸入量，更多地使用英語組織教學，為學生營造聽英語的氛圍。④在總結評價和頒獎階段，有些小組過于興奮，不斷地搖擺海報或發出聲音，老師雖然極力調整、引導，但還是沒法控制學生的熱情和興奮，所以下次再總結評價所有內容結束后再行頒獎，避免學生過于興奮，無法聽清老師的所有點評。

（2）學生方面：①在制作授課比賽的教學課件時，PPT上面有個別單詞拼寫錯了沒有及時發現和更正；②在制作授課比賽的教案時，雖然提供了參考模板和教學視頻，但有些組學習意識不夠強，思路不夠開闊，教學手段比較單一，儀態不夠大方，師生配合不夠默契，往后在組織此類活動時教師應加強針對性指導，并將網絡開放平臺的自我學習、消化吸收功能發揚光大。③在組織英語授課方面雖然努力按照要求盡量多使用英文，但有些組的“小老師”還是使用中文太多（包括口語表達和PPT、板書、教案等文字表達），影響英文輸入和輸出量，今后將在《評分標準》里強調此點，在平時的教學中應更加耐心、有效引導、鼓勵學生逐漸養成用英語思維和表達的良好學習習慣。

（3）教學設計方面：①內容安排較滿，教學環節緊湊，好處是可以使師生注意力高度集中、提高課堂效率，壞處是容易使人緊張、勞累。在今后的教學設計中教師應注重勞逸結合、張弛有度，既有效率，又有充裕的時間自由發揮和深入交流。②教學目標達成度的檢測和評價手段可更靈活和清晰。例如，可要求學生將關于身體部位的句型：I can see/hear/eat/work with my eyes/ears/mouth/hands. I hope I can have long arms and legs like you one day. 融入英語授課比賽中，在教案、課件審核中體現，在《授課比賽評分表》和《自我學習評價表》中體現，那么，學生的教學和學習就會上升到更高的層次，也更增添授課比賽的知識性和挑戰性。這點在今后的教學中應注意改進。

基于工作導向的專業英語教學法，將職業素質的養成、職業技能的培養和就業崗位教育貫穿教學的全過程，其優點在于突出職業教育特色，實現學校和職場的“無縫對接”。它使教師真正成為課堂的引導者，學生成為學習的主體；它不僅是教師“教”的理念的改革，更是學生學習方式和思維方式的改變，這有利于培養學生的學習能力與職業能力，從而更好地滿足社會和市場對專業人才培養的要求。基于工作導向的教學法，使學生在實踐中掌握知識，提高專業技術能力和英語水平，能兼顧英語學科的人文性和工具性，充分體現“英語+專業”的理念，將“學英語”變為“用英語”。基于工作導向的專業英語教學法，在使用過程中要注意遵循職教英語教育的規律，將專業學習巧妙融入英語中。總之，專業英語既是專業的基礎課程，也是培養學生社會綜合能力的重要素質課程，專英教學只有把握時代需要，緊緊圍繞社會經濟發展，以提升學生的職業能力為主導方向，不斷改進課堂，才能真正實現職業教育服務社會和企業需要的終極目標。

參考文獻：

[1]陳靖.基于工作過程導向的“物流專業英語”課程建設[J].柳州職業技術學院學報，2013.