導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我的母親教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

理解回憶錄的特點(diǎn)，了解文章的選材和布局，體會文中真摯的感情和簡明平實的語言。

二課時安排

1.課時：兩課時；

2.課型：說讀課。

三預(yù)習(xí)要求

1.讀課文，了解母親的事跡；

2.根據(jù)課文第一層次練習(xí)“理解·分析”中的三個問題，理解課文記事的順序和課文的結(jié)構(gòu)布局。

四教學(xué)藍(lán)圖

全篇文章的教學(xué)大致分為三個重要的教學(xué)板塊：

1.整體感知課文，

2.整體理解課文，

3.整體賞析課文。

五教學(xué)主要過程

教學(xué)板塊之一：整體感知課文。

1.同學(xué)們讀課文，體會文中母親的事跡，母親的品德。2.請同學(xué)們用“母親是……”的格式為題說句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運(yùn)用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點(diǎn)。

同學(xué)們進(jìn)行課堂說話活動：

母親是勤勞一生的人母親是一位有很多事情值得我永遠(yuǎn)回憶的人母親是個好勞動

母親是從我能記憶時起總是天不亮就起床的人母親是整日勞碌著的人母親是聰明能干的人母親是能將地主富豪人家看也不看的飯食做得使一家人吃起來有滋味的人母親是每天天還沒亮就第一個起身的人母親是在家庭里極能任勞任怨的人母親是性格和藹、沒有打罵過我們、也沒有同任何人吵過架的人母親是同情貧苦人的人母親是勤勞儉樸、寬厚仁慈的人母親是對窮苦農(nóng)民同情和對為富不仁者反感的人母親是啟發(fā)了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想、使我決心尋找新的生活的人母親是期望著中國民族解放成功的人母親是是一生不曾脫離過勞動的人……

3.教師小結(jié)。

教學(xué)板塊之二：整體理解課文。

1.教師：《回憶我的母親》鮮明地表現(xiàn)了回憶錄的特點(diǎn)。作者以時間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，把很多值得永遠(yuǎn)回憶的事情編織起來。請同學(xué)們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現(xiàn)了“母親”什么樣的品質(zhì)。2.同學(xué)們讀課文，理解分析文中的“事例”，準(zhǔn)備進(jìn)行說話。3.同學(xué)們以四人學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行說話活動。4.學(xué)生代表發(fā)言。5.教師進(jìn)行小結(jié)：課文有一槌定音的開頭，一線串珠的結(jié)構(gòu)，一筆宕開的結(jié)尾，一語關(guān)情的抒情與議論。作為回憶錄，文章從兩大方面展示了母親的形象。一是對母親事跡的抒寫，寫了母親勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度和堅強(qiáng)不屈的性格。作者在寫作中采取了情隨事明的記敘方法，在贊頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)的過程中始終寄寓著對母親的真摯感情。二是表達(dá)對母親的感謝之情，從母親“教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗”和“教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志”方面表達(dá)了對母親的由衷謝意，從而表現(xiàn)母親對自己的影響之大，恩情之深。作者在寫作中采用了寄情于事的方法，以抒情、議論的筆觸來深深表達(dá)對母親的懷念。

教學(xué)板塊之三：整體賞析課文。

1.教師：課文以平實樸素的語言表現(xiàn)了母親勤勞樸實的特點(diǎn)。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說之中，字里行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意于平實、寄深情于質(zhì)樸的特點(diǎn)，值得我們認(rèn)真品析。

2.請同學(xué)們讀課文，對課文的語言進(jìn)行賞析，每位同學(xué)準(zhǔn)備用……寫(用)得好，寫出了……”的句式說一句話。

3.讀課文，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。

4.同學(xué)們準(zhǔn)備發(fā)言。

5.教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行賞析性說話活動，對課文語言的品析大致分為三個層次：

(1)品味作者在詞語中滲透的情感。如“母親是個好勞動。們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因為她身體高大結(jié)實，還能挑水挑糞”這一段中，同學(xué)們可以說：“母親是個好勞動”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時起”用得好……，“總是天不亮就起床”的“總是”用得好……，兩個“還”字用得好……等。

又如“每天天還沒亮，母親就第一個起身”這一部分中，同學(xué)們可以說：“任勞任怨”四個字已經(jīng)能夠很好地評價一個人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個“極”字，這就寫出了母親非同一般的勤勞；又如“沒有同別人吵過架”已是夠高的評價了，但作者說母親“沒有同任何人吵過架”，這就寫出了母親非同一般的好性格……

(2)品味作者在句式中表達(dá)的情感。

作者運(yùn)用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。如“我應(yīng)該感謝母親”的反復(fù)傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復(fù)詠嘆，“母親老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣”回環(huán)往復(fù)，都是意蘊(yùn)豐滿、情感深厚的。

(3)品味作者在重要段落中抒發(fā)的濃重情感。

如課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”這一段，有敘述，有議論，有抒情；有富于力度的動詞，有表示強(qiáng)調(diào)的虛詞，表達(dá)了作者極為濃郁的情感。又如課文的最后一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質(zhì)樸莊重，深沉之中涌動著激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現(xiàn)了博大的胸懷。

另外，文中大量褒義詞語的運(yùn)用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點(diǎn)點(diǎn)議論，都可以在同學(xué)們的品析、品味之中。

［創(chuàng)意說明］

這個教學(xué)設(shè)計在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新：

篇2

我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們，是他們在我童稚的心靈里播下美好的種子,，導(dǎo)我:要熱愛祖國，要勤勉，要做一個正直誠實的人。六年過去了但他們的音容笑貌仍時常浮現(xiàn)在我眼前!

我其中一位啟蒙老師名叫楊玲，雖然她只教了我三年，但我對她的印象是最深的。所以我們總是很親切的稱她為“楊老師”。

楊老師對我們很好，就像母親對待自己的孩子一樣。

記得有一次，一位男同學(xué)把一位女同學(xué)給打了，楊老師知道后二話沒說，放下手中正在寫教案的筆，立刻來到了教室，見那女同學(xué)傷勢嚴(yán)重，楊老師便把她親自送到了醫(yī)院，等到深夜才回家……

楊老師不僅對學(xué)生好，而且對工作也十分負(fù)責(zé)。

那是我剛上一年級時，我走進(jìn)校門，是楊老師拉著我走進(jìn)教室。這時我不由自主的哭了，畢竟這是我第一次離開母親，楊老師見狀便下來安撫我，同時向母親做了一個手勢，好象在說：“請放心把!母親見后，就走了。

篇3

教師：文本對話的先行者

據(jù)了解，現(xiàn)時的閱讀教學(xué)中，很少有老師愿意花較多的時間精力去和文本對話。他們對下發(fā)的教材教案“頂禮模拜”，認(rèn)為它們凝聚了許多名師的心血，很少有異議。他們一拿到新課文，匆匆讀過兩遍，瀏覽一下中心思想、篇章結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)分析后，就照本宣科，還美其名曰“站于巨人的肩膀上”。雖說向名師學(xué)習(xí)，汲取精華，無可厚非；但真正到了自己的課堂上，一味地將這些優(yōu)秀教案上的感受、理解生硬地“搬運(yùn)”給學(xué)生，就顯得牽強(qiáng)附會了。

教師同文本對話，一定先要“聆聽”文本的聲音，調(diào)動自己對生活的積累與感受，“披文以入情”，讓文本感動自己。記得，特級教師洪榴曾執(zhí)教過《如夢令》。這堂課的主線就是讀詞。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。洪老師一開始就以“讀”拉開了她此堂課精彩的帷幕。古箏曲緩緩響起，屏幕上的小令慢慢閃現(xiàn)，洪老師美輪美奐的示范導(dǎo)讀讓人產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路……”抑揚(yáng)頓挫，惟妙惟肖。孩子們也興致盎然，跟著讀起來。

學(xué)生：文本對話的主體

《天鵝的故事》一課中，“為什么稱老天鵝是破冰勇士？”是學(xué)生在理解上的一個難點(diǎn)。在學(xué)生聲情并茂的朗讀過后，筆者趁熱打鐵，激昂澎湃地說：“天鵝們就這樣呆呆地看著老天鵝一次次用身體撲打冰面，一次，兩次，三次……一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見冰面上留下了什么？此時，你仿佛看到了老天鵝怎么樣了？”有學(xué)生說：“在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落，還滲著隱隱血跡。”有的說：“在沉重的撞擊中，老天鵝的身體被撞破了，流了很多的血，把潔凈的冰面都給染紅了。”還有的說：“雖然老天鵝全身上下傷痕累累，但它依然竭力撐起了自己的身體……”筆者順勢道：“是啊，老天鵝沒有停下來，它要和冰面來個殊死拼搏！你認(rèn)為這是一只怎樣的老天鵝，想對它說些什么？”在此過程中，筆者提出了兩個很好的鍛煉思維的問題，引領(lǐng)著課堂的主體學(xué)生和文本進(jìn)行著無痕且又極為生動的對話；學(xué)生已不知不覺地將老天鵝的形象烙在心底，流露出對天鵝的敬佩之情。不難看出，筆者沿著教材的內(nèi)容線索在學(xué)生的情感處，設(shè)置的兩個展開性的問題，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可運(yùn)用自己理解感受、敘述想象的空間。他們在主動積極的思維和情感對話中，催發(fā)了生動課堂的生成。

傾聽：對話的師生平等

教師要善于傾聽每一位學(xué)生的聲音，要以最大的熱忱和耐心去感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題。基于這樣的認(rèn)識，教學(xué)《和他的大黑騾子》一課時，筆者與學(xué)生有過這樣的對話練習(xí)：“沖著警衛(wèi)員發(fā)火，這是為什么？”學(xué)生們通過思考，各自表達(dá)了不同的理解，把內(nèi)心交織著的各種情感——痛苦、矛盾、不滿、埋怨、惱恨與擔(dān)憂都品了出來。

叩問：推進(jìn)對話互動

如學(xué)習(xí)《月光啟蒙》這一課后，筆者并沒有就此收課，而是請學(xué)生再把課文默讀一下，看看還有沒有什么問題要提出。一學(xué)生道：“‘月光’是月亮的光線，是一種自然界中的事物，它又不是人，怎么能給人‘啟蒙’呢？”思索片刻后，有學(xué)生解釋道：“月光雖不是人，也不會說話，但文章不是寫月光怎么去教育人、啟發(fā)人，說的是作者在童年時在夏夜月光的陪伴下，母親唱民歌、民謠、給了他啟發(fā)。”又一學(xué)生補(bǔ)充道：“文尾有這樣一段話：‘母親不識字，卻是我的啟蒙老師……’我覺得，真正給他啟發(fā)的是母親這個人，而母親又是在月光下給予啟發(fā)的，所以，作者用‘月光啟蒙’做題目。”還有一學(xué)生說：“因為這個題目很有詩意，意境也很美。一讀到這幾個字，我的眼前就會浮現(xiàn)出夏夜月光之下，一位慈祥的母親，對著她的兒子正吟唱著民歌民謠……”

篇4

一、目光關(guān)注，牽住學(xué)生游離的眼神

課堂上愛開小差的基本上都是學(xué)困生，是常被老師忽視的“旁聽生”。他們走神的原因很多，但有一點(diǎn)是可能被我們老師忽視的，就是我們的目光。

老師的目光就像課堂里的太陽，照到哪里哪里亮，照在學(xué)生的心里就會燃起點(diǎn)點(diǎn)火光。可很多時候，我們教師的目光是游離的，雖然有時也看著學(xué)生，但心里對他們的關(guān)心并不夠，因為很多時候我們在想著教案，想著下一步怎么按部就班地走。我們的目光如此沒有神韻，沒有靈魂，學(xué)生也變得心如止水。

如果我們能吃透教材，“背”好教案，做到胸有成竹，上課無需過多地分配我們的注意力，我們就可以把目光投給學(xué)生，尤其是那些學(xué)困生，當(dāng)你用親切鼓勵的眼神看他們時，我想，他們也會用會意的眼神看著你。長此以往，學(xué)生在課堂上就會感受到自己作為主體的存在。

二、問題質(zhì)疑，激起學(xué)生探究的欲望

“學(xué)起于思，思源于疑”，美國學(xué)者布魯巴克也認(rèn)為“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題”。讓學(xué)生自己提問題學(xué)生才會感到課堂是他們的課堂，才會產(chǎn)生我想學(xué)、我要學(xué)的動機(jī)。特級教師林春曹在執(zhí)教《霧凇》一課時出現(xiàn)如下場景：

林特先出示了一組“霧凇”的精美畫面，學(xué)生一陣驚呼。驚呼之后，老師說：“看了這些畫，你一定在腦海中形成了大大的問號，你想問什么？”于是學(xué)生提出了不少有價值的問題。

我也經(jīng)常讓學(xué)生在初讀課題時質(zhì)疑，如針對《第一次抱母親》這個課題，學(xué)生就問：誰抱母親？為什么要抱母親呢？怎么抱的？我也經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生讀文時要善于思考從文中發(fā)現(xiàn)矛盾，掘出問題，如讀《三顧茅廬》時，學(xué)生就問：曹操當(dāng)時很強(qiáng)大，為什么諸葛亮不去投奔曹操而去輔佐劉備呢？問題一出，引起很多學(xué)生共鳴，我順勢表揚(yáng)道：“你讀書真認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)大家沒發(fā)現(xiàn)的問題。我們就圍繞你的這個問題，再讀讀課文，然后討論可以嗎？”話音剛落學(xué)生們就埋頭讀了起來，隨后學(xué)生討論的積極性很高。可見，讓學(xué)生帶著自己想知道的問題走入文本，把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的探究欲望才會更強(qiáng)烈，主體意識才會凸顯。

三、評價引路，激起學(xué)生參與的熱情

許多老師在評價學(xué)生發(fā)言時過于簡單或根本沒有評價，只是用手勢讓他坐下，答問的學(xué)生因為自己回答沒得到老師的積極回應(yīng)，不知回答得怎樣，便會逐步喪失進(jìn)一步學(xué)習(xí)思考的興趣。過于簡單的評價往往也造成學(xué)生的審美疲勞，全是“很好”“不錯”“你真棒”之類的，泛濫成災(zāi)，學(xué)生就覺得不稀奇，發(fā)言的熱情也隨之降溫。

一次語文課堂上，我讓一個同學(xué)讀書，讀完后我對她說：“你聲音真好聽，讀得也很流利，老師很喜歡聽你讀書，不過有一個字音讀錯了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”很快他找到了讀錯的字，接著我又讓他把讀錯的地方讀了一遍，我說：“這下就很完美了。”他高興地坐了下來。后來，他經(jīng)常積極舉手讀書，而且每個字音都能讀得很準(zhǔn)。有時面對冷場，我也會用幽默的評價語言調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。一次班上又出現(xiàn)了冷場，我故作生氣地說：“現(xiàn)在我看我們班呀就像一片沙漠，沒有一片綠意。”這時突然有位同學(xué)舉起了手，我驚喜地說：“呀！沙漠上終于長出了一株小草。”聽了這話班上學(xué)生笑了，一個個舉起了小手。

課堂教學(xué)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況做針對性評價，激發(fā)不同層次學(xué)生參與教學(xué)的熱情。平時學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生回答簡單的問題時我會在全班學(xué)生面前表揚(yáng)他們，從而增強(qiáng)了他們主動參與的積極性；優(yōu)生回答問題時，我則從他們回答角度的新穎性，獨(dú)創(chuàng)性進(jìn)行評價，激起了他們挑戰(zhàn)自我的欲望。一次執(zhí)教《高爾基和他的兒子》時，我讓一位成績不錯的學(xué)生讀第二段，讀完后隨即疑惑地問他“我發(fā)覺你把‘高爾基的兒子只有10歲’中的‘只有’讀得比較重，能說說為什么要強(qiáng)調(diào)它嗎？”他說：“‘只有’強(qiáng)調(diào)了高爾基兒子年齡很小，這么小就懂得關(guān)心父親，真了不起。”我說：“喲，你也很了不起，你能聯(lián)系上下文從一個‘只有’中讀出這么多內(nèi)容，真是讀到字的里面去了，老師佩服你。老師相信你還能從文中讀出更多的內(nèi)容。”聽完我的評價，他高興地坐了下去，繼續(xù)認(rèn)真地品讀課文。

篇5

[故事一]

上課前，我到教室找我的教案，辦公室里沒有，包里沒有，講臺上、抽屜里都沒有，在哪呢？雖說沒有教案也能正常教學(xué)，但帶教案上課堂是學(xué)校教學(xué)的常規(guī)要求，眼看馬上就要上課了，正當(dāng)我一籌莫展的時候，小良躥到我面前：“田老師，我知道在哪，我來幫你找！”我剛準(zhǔn)備問：“你知道我找什么嗎？”他已經(jīng)跑到學(xué)生書柜前，把手伸進(jìn)書柜，三下兩下地把我的教案像變魔術(shù)一樣送到了我的面前。這時，我才想起來，昨天上完課后隨手放在那的！沒想到在我眼中幾乎找不到優(yōu)點(diǎn)的小良“救”了我！我心存感激之情，對他說了謝謝，又笑著摸了摸他的頭：“小良，你真了解田老師，我找什么你一眼就能看出來，你是我肚子里的小蟲子嘛！”他伸了伸舌頭，轉(zhuǎn)過頭便笑，一臉自豪！奇怪的是接下來的這節(jié)課，小良安靜了許多，眼睛能看著我一會了。我嘗到了“甜頭”，就讓自己“丟三落四”起來，為的是多一些“求助”機(jī)會：“我的紅鋼筆不見了，小良你能幫我找出來嗎？”“小良，我的手表丟在包里了…”后來，課前，小良會主動將我上課需要的書、筆、小黑板準(zhǔn)備好;課上，我慢慢地成為他眼中的密切注視“焦點(diǎn)”，因為這樣，他才能觀察到我的“需求”。再后來，我就習(xí)慣并依賴上了他的幫助，每次，我都會用最真心的笑容表示感謝！他也笑，笑容一次比一次可愛！當(dāng)著他的面，我多次在其他老師面前無比自豪地夸耀：“小良是我最貼心的小助手！”而他，則將上課行為的逐步規(guī)范，作為對我最大的“報答”！

心靈小語：真情恰似百合花

羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”冰心也曾說：“世界上沒有一朵花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”每個孩子的心靈深處，都有一個無限美好和豐富的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。教師只要對學(xué)生付出真情，就會發(fā)現(xiàn)他們身上的許多優(yōu)點(diǎn)和可愛之處。“金鳳凰”優(yōu)秀，“丑小鴨”也可愛且更需要陽光。用心體會，真心投入，耐心地等待他們的進(jìn)步;不歧視，不偏見，靜心才能傾聽到花開的聲音。

[故事二]

中午吃完飯從食堂出來，突然下起了雨，還不小！從食堂到辦公室要經(jīng)過操場，有一段路要走。看樣子這雨短時間不會停，沒有傘，總不能在這等吧？只好犧牲一下形象，準(zhǔn)備沖吧！朝前一看，一個熟悉的身影，那不是小良嗎？真調(diào)皮！他把小傘當(dāng)棍子一樣甩來甩去，正在雨中“練武”呢。我大聲叫他過來，讓他撐傘與我一起走。他來到我身邊，立即撐起傘，舉高手臂，踮起腳，歪著身子，盡力讓傘在我的頭頂上擋住雨。此時，他神態(tài)凝重，好像他正擔(dān)負(fù)著多么重大的使命似的，他是男子漢？他是小英雄？但，他只是一個二年級的9歲男孩，一個我曾一度認(rèn)為無可救藥的學(xué)生。我有點(diǎn)內(nèi)疚，同時我又感到幸福，一股暖流劃過我的心田：“傻孩子，你喜歡淋雨嗎？當(dāng)心受涼！”我接過他手中的傘，摟住他的肩，把傘舉在我們的中間。就這樣，我們走著，我希望這段路長一點(diǎn)，再長一點(diǎn);就這樣，我們走著，我想讓這一場景定格，它必定是今天校園內(nèi)最美的畫面，也是我人生中無法忘懷的夢境……

心靈小語：溫情一如桃花雨

每個學(xué)生都渴望師愛的撫育，并自然而然地將這份愛反饋回去，迸發(fā)出對教師的愛，形成愛的雙向交流，心理學(xué)家稱之為“動情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會產(chǎn)生良好的結(jié)果，學(xué)生的表現(xiàn)是自覺尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。這份溫情像春天的“桃花雨”滋潤著師生的心田，與世間其他情感相比，這份情更真摯、純潔，更接近愛的本質(zhì)，更能體現(xiàn)愛的真諦。

[故事三]

下課后回到辦公室，剛坐下沒多久，小良和蒙蒙一起來找我，急匆匆的樣子。蒙蒙，一個文靜、乖巧的女生，成績好、習(xí)慣好，學(xué)生們心目中的典范。奇怪，他們倆怎么走到一起去了，很難想到有什么事能把他們聯(lián)系起來，難道是小良欺負(fù)了柔弱的小女生，告狀來了？小良用手推了推蒙蒙說：“蒙蒙你說！”“哈，還有點(diǎn)紳士風(fēng)度，知道女士優(yōu)先！”我一邊暗想，一邊問蒙蒙：“蒙蒙，你有什么事嗎？”蒙蒙細(xì)聲細(xì)氣地說：“田老師，我的《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》在你這里，今天你布置我們回家要讀報，我想拿回家。”“哦，對對，田老師差一點(diǎn)忘了！對不起！”我趕緊把上午借她的報紙還給她，蒙蒙走出去，小良也跟著要走。我趕忙喊：“小良，你等一等！你怎么走了？你還沒說你來有什么事呢！”“我是陪蒙蒙來的，她不敢一個人來！我走了！”“噢！”我恍然大悟。小良走到門口時，我又連忙叫住他：“小良回來！”他一臉茫然。我笑著從抽屜里拿出一塊巧克力，對他說：“小良，田老師要獎勵你，你幫助了蒙蒙！”他高興極了，迫不及待地來拿巧克力，我又收回我的手：“田老師要親手幫你剝開，因為呀，這幾天，你能按時交作業(yè)了！”我慢慢地剝開巧克力并送到了他的小嘴中。小良吃著，笑著，吃完問我：“田老師，這種巧克力真甜，在哪買的呀？”我竊喜，其實就是同事結(jié)婚的喜糖。

心靈小語：多情最是此湖水

篇6

一、“高能耗低效率”成因分析

1教學(xué)設(shè)計抄教案，缺乏針對性

一些教師在語文教學(xué)工作中沒有認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，照抄教案，甚至從網(wǎng)絡(luò)上下載教案進(jìn)行打印，來替代自己的教學(xué)設(shè)計。這樣的行為看似節(jié)省了時間，實際上是一味的拿來主義，忽略了對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解與把握,以及對學(xué)生發(fā)展實際的有效兼顧，整個教學(xué)設(shè)計缺乏科學(xué)性與針對性。

2缺乏新教學(xué)手段，課堂枯燥乏味

部分教師的語文課堂顯得較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。究其原因，與教學(xué)手段匱乏有關(guān)。教學(xué)活動如果完全依靠教師的講解，沒有一些輔助手段作為點(diǎn)綴與穿插，長時間下來，學(xué)生就覺得枯燥，學(xué)習(xí)的投入程度也就相應(yīng)降低。以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段具有形象演示等方面的優(yōu)勢，在具體教學(xué)中未能有效運(yùn)用這一手段而導(dǎo)致課堂乏味，實在是一大遺憾。

3灌輸式教學(xué)模式，缺少能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育對學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了明確要求。但是部分教師在教學(xué)活動中還是按照老一套組織教學(xué)，直接以灌輸模式替代教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生淪為了知識填充的工具，看似將許多知識點(diǎn)灌輸完畢，實際上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維分析能力都沒有得到有效提高，長期以往會形成高分低能的畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

4局限于課堂教學(xué)，缺乏課外延伸、拓展

一些教師將初中語文教學(xué)工作簡單局限于課堂范疇，沒有能夠從課前課后進(jìn)行有效延伸。課前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，課后沒有進(jìn)行拓展延伸，在這樣的狹隘教學(xué)模式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒有得到培養(yǎng)，發(fā)散思維、想象能力也沒有得到培養(yǎng)。

5積極情感不足，難以激發(fā)動力

面對處于青春期的初中生，積極情感也是廣大語文教師要高度關(guān)注的因素。一些教師忽略與學(xué)生的和諧關(guān)系，與學(xué)生拉開心理距離，一副高高在上的樣子讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生抵觸，這樣的淡漠關(guān)系在語文課堂實際教學(xué)中會演變?yōu)橛绊憥熒佑行ч_展的障礙，不利于教學(xué)活動的順利開展。

二、提高課堂效率的方法

1獨(dú)立設(shè)計教學(xué)方案

作為一名現(xiàn)代初中語文教師，對教學(xué)的研究與設(shè)計能力屬于基本履職能力，要想提高教學(xué)效率，必須精心設(shè)計教學(xué)方案。首先，在思想上要高度重視，不能貪圖省事照抄成品教案，更不得原文下載網(wǎng)絡(luò)教案。其次，在教學(xué)中要做到深入研究，科學(xué)篩選，深入全面地研究教材，把握好教材中的知識要點(diǎn)、能力要求，創(chuàng)造性運(yùn)用教材。

在教學(xué)設(shè)計中還要重視教學(xué)對象的研究。初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何、學(xué)習(xí)能力如何、思維方式怎樣等問題是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的問題。另外，在教學(xué)方法的選擇上，廣大教師也要做到好中選優(yōu)，既要借鑒別人先進(jìn)的教改經(jīng)驗，又要進(jìn)行本土化吸收，使確定的教學(xué)方案更加貼近自身的教學(xué)工作實際，注重接地氣，使教學(xué)設(shè)計與教材、教學(xué)對象、教學(xué)方法等方面有效融合起來，滿足教學(xué)實際需求。

2推廣運(yùn)用電教手段

具有大量生動信息、氣氛活躍的語文課堂是保證初中生有效開展語文學(xué)習(xí)的重要因素。作為語文教師，要學(xué)會運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段為課堂教學(xué)增加生動的因素，尤其是要將近年來運(yùn)用廣泛的多媒體的作用發(fā)揮出來，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文。

例如，在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生沒有去過濟(jì)南，對濟(jì)南冬天美景缺乏直觀認(rèn)識。對此，筆者專門從網(wǎng)絡(luò)上下載了一組濟(jì)南冬天的美景圖片，在課堂上進(jìn)行演示，美麗的景色一下子打開了學(xué)生的心扉，教材中枯燥的文字與精美圖片的完美融合，讓學(xué)生在內(nèi)心對濟(jì)南冬天的景色立刻變得直觀形象起來。這樣的教學(xué)手段為生動活潑課堂的打造發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。

3實施師生有效互動

對于初中生而言，單向的灌輸已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中語文教師要善于從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)開展有效的互動，讓課堂不再成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺，而成為學(xué)生相互合作探究、教師進(jìn)行難點(diǎn)點(diǎn)撥的互動平臺，讓學(xué)生在掌握知識的同時促進(jìn)能力長足發(fā)展。

例如，在《我的老師》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，除了對學(xué)生進(jìn)行簡要的預(yù)習(xí)回顧之外，還向?qū)W生提出了一系列的思考問題：蔡老師給你留下了什么印象，用簡明的語言概括蔡老師的性格特點(diǎn)；選擇課文中感受最深的一件事體會蔡老師對孩子們的熱愛，畫出作者感情較為深厚的句子。通過這樣一組思考題，將整個教學(xué)目標(biāo)任務(wù)貫徹始終，組織學(xué)生開展合作研究活動，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極融入到語文課堂探究之中。

4課前課后進(jìn)行突破

打造素質(zhì)化初中語文教學(xué)過程，除了抓住課堂教學(xué)之外，必須將前后進(jìn)行延伸、拓展，讓學(xué)生的能力得到有效培養(yǎng)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠有效篩選出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的指向性。因此，在課前教學(xué)環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)強(qiáng)化預(yù)習(xí)這一項工作。教師應(yīng)從預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)兩個方面著手，既要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅持預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)預(yù)習(xí)、高效預(yù)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。在課后環(huán)節(jié)，教師一方面要精心設(shè)計作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，同時還要拓展學(xué)生思維使其得到能力培養(yǎng)。

例如，在《我的母親》教學(xué)后，筆者要求學(xué)生對本文的間架結(jié)構(gòu)、材料安排、寫作特色、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行全面總結(jié)，加深對寫人類文章的技巧把握，并且仿照課文的寫法開展身邊的人物仿寫訓(xùn)練，學(xué)以致用，以提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。另外，在課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化科學(xué)記憶方法以及遺忘規(guī)律等方面的內(nèi)容指點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的成效。

5給予學(xué)生更多關(guān)愛

初中生正處于青春期，這一時期的學(xué)生需要引起教師的高度關(guān)注。他們的思想、心理都在經(jīng)歷著急劇的變化，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。教師要改變粗暴對待學(xué)生的教育教學(xué)方法，要以更大的耐心、愛心對待學(xué)生，使學(xué)生在心理上樂于接受教師的教導(dǎo)。有了這樣的情感基礎(chǔ)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中就會更加投入。教師還要竭盡所能幫助學(xué)生，如學(xué)生學(xué)習(xí)方面遇到了困難，教師可以對其進(jìn)行方法技巧的輔導(dǎo)，幫助他們針對困難問題，找出解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以動員學(xué)生之間相互幫助，以和諧的氛圍促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

篇7

2017幼兒園實習(xí)生教育調(diào)查報告范文一：?

帶著對美好未來的憧憬和希望，我來到了浙江省溫州市鹿城區(qū)臨江鎮(zhèn)中心幼兒園開始了我的實習(xí)生活。幼兒園高雅的環(huán)境，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。

俗話：萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門的我除了在學(xué)習(xí)時期進(jìn)行過見習(xí)之外，可以說毫無工作經(jīng)驗。面對新接手的工作，面對那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開展各種活動。于是，我努力學(xué)習(xí)，努力嘗試自己獨(dú)立帶班。經(jīng)過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。

聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機(jī)會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學(xué)期我聽了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。

除了聽課之外，平時我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不是自己從天上掉下來的，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛(wèi)生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護(hù)他們。在實習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實習(xí)所在學(xué)校的各項規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。

這次實習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在平時的上課紀(jì)律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了。過后我也時刻對自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，通過自己的努力有了明顯的提高。

在組織這些活動時，我看到了自己的一些不足，如：

1.我們語言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開，沒有做到適度的夸張。

2.評價語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。

3.沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4.對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點(diǎn)是我自己反思后總結(jié)才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時候，他們說自己也有這些不足，我也問過老師，得出結(jié)論是大部分都是因為我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改進(jìn)。

我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：

1.對于教學(xué)活動態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。

2.虛心地請教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。

3.每個活動都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動。

4.組織活動時教態(tài)比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。

5.在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計和準(zhǔn)備教案、教具時，也以這個為出發(fā)點(diǎn)。6.大部分活動都能達(dá)到活動目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。這幾點(diǎn)也是自己反思后總結(jié)的，效度和信度較高。在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學(xué)會不少。比如說：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等。

我們同學(xué)聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺得可以訓(xùn)練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等，對于人的性格培養(yǎng)確實有幫助。頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經(jīng)過自己的認(rèn)真思考和總結(jié)，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細(xì)心，沒有完全做到根據(jù)每個幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。

在實習(xí)期間，我也看到了一些問題，自己也進(jìn)行過思考。1.幼兒園稱教學(xué)活動為上課或者組織活動，它們的區(qū)別在哪里，分別有什么效果和影響?2.幼兒能在幼兒園學(xué)到什么?3.教師的評價語言如何能做到恰到好處?4.社會領(lǐng)域活動的情感態(tài)度目標(biāo)如何達(dá)成?5.如何對待特殊幼兒，比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛打小報告的幼兒、不合群的幼兒、發(fā)展水平較高或較低的幼兒等等?6.如何培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒與教師之間的感情?7.幼兒稱老師為媽媽究竟是好還是不好?8.教師如何做到對所有的幼兒一視同仁?9.如何提高幼兒教師的地位和待遇?10.怎樣做到讓幼兒教師有職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感?11.配教在教學(xué)活動中應(yīng)該發(fā)揮什么作用，如何發(fā)揮它的作用?以上這些問題是我在這次實習(xí)中看到的或者自己遇到過的。我自己也思考過，可到現(xiàn)在，還有很多問題沒有想清楚的。我還會繼續(xù)尋找答案，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)思考

我覺得實習(xí)期間我最大的優(yōu)點(diǎn)就是熱情和隨機(jī)應(yīng)變。我們作為實習(xí)生，本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，誠懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗。實習(xí)工作應(yīng)該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小糾紛，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候?qū)W過一個名詞叫教育機(jī)智，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在。大多數(shù)時候，你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。隨機(jī)應(yīng)變對與教師來說也是必備的。

以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。黃老師很會利用機(jī)會對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合，如我們班有兩個小朋友浪費(fèi)洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費(fèi)，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會。

每個孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。面對一個個天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實習(xí)，我更加堅定了自己的選擇。。

經(jīng)歷了實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學(xué)生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師是不容易。在此次實習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進(jìn)步，使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，還要面臨更大的挑戰(zhàn)，學(xué)高為師，行正為范的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè)。

2017幼兒園實習(xí)生教育調(diào)查報告范文二：?

五個星期的實習(xí)就這樣結(jié)束了，我的感受只能用八個字來概括雖然辛苦，但很充實。剛開始的時候，感覺時間好漫長，五個星期呀，什么時候才能熬到頭啊。可是，轉(zhuǎn)眼間，最后一周已經(jīng)來到了，當(dāng)這一天真的來臨，我突然對實習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情愫,真的不愿和小朋友們分開。幼兒園的實習(xí)，讓我在快樂中獲取了很多知識，我學(xué)到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。

剛剛進(jìn)入幼兒園，面對新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我覺得這里才是一切的開始，它是能讓我將學(xué)校學(xué)到的理論知識得到充分發(fā)揮的地方，也是我成為一名正式的幼兒教師的開始。第一周是見習(xí)周，在那之前我拿到了全班小朋友的名單，努力的記下每一個孩子的名字。然后每天都會早早的到園，在教室門口等待孩子們的到來，用我最快的速度把幼兒和名字對上號，只為了能夠在早上和他們說一聲某某某，早上好。每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍，在生活區(qū)外面當(dāng)起了上門拜訪的客人，在語言區(qū)和他們進(jìn)行角色扮演，利用一切時間與孩子相處、聊天，盡可能地走近孩子，傾聽孩子們內(nèi)心的聲音。漸漸的孩子們記住了我，放學(xué)時他們總會和我說一聲吳老師，再見。看著他們天真爛漫的笑臉，我的內(nèi)心充滿了幸福，總會不自覺的笑出來。

篇8

這幾天正值將要放寒假，各班老師都熬夜在辦公室里，將孩子近期的情況寫在《發(fā)展手冊》中。每每八點(diǎn)左右，總會在死寂的辦公室里爆發(fā)初一股哄亂。老師們的放松的感嘆和急于回家的辭別聲在這場哄亂中清晰可見。霎時間，辦公室里冷冷清清，唯有一個老師還在書寫著教案，為明天孩子們地復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。

“該走了！”他伸了伸腰，懶散的說了一聲。然后，站起身來，將教案和《發(fā)展手冊》放入抽屜中，即悄然走出辦公室，來到車棚前，”唉，回家嘍。“那位老師輕嘆了一聲，像是在傾吐著長時間工作的憋悶。他騎在車上，向回家方向的駛?cè)ァ?/p>

印象中，家里暖哄哄的，老師剛進(jìn)門，女兒就迎上來，端了一碗熱騰騰的面條，笑嘻嘻地說：”來，爸，趁熱吃！“父親聞聞面條的香味，便大口大口的吃了起來。想到這，老師心里不禁溫暖了許多，他把衣襟靠里塞塞，吐了一口暖氣，昂頭嘆道：“女兒要真有這么乖就好了。”

正說間，在他的右手邊疾馳而來一輛深黑色奔馳車，老師急忙向后張望著，在他的眼中充滿了詫異與恐懼。一陣呼嘯過后，老師被著狂風(fēng)般沖擊的卷到空中。可是，黑色奔馳車并沒有就此停了下來，而是當(dāng)什么事都沒有發(fā)生過一樣，徑直繼續(xù)向前沖去。老師在空中翻騰著，他嘆了一口氣，想到了女兒還在家里寫作業(yè)，等著自己的父親回來，一家人吃個團(tuán)圓飯，妻也一定在陽臺前盼著丈夫回來。妻子的愁容似乎在老師的腦海里格外清晰，他堅定了自己的信念：一定要活下去。直到他栽倒在路旁的草坪上，不省人事。

行人們依舊來去匆匆，沒有人留意草坪上的那具尸體。即使望見，也只偷偷瞟一眼，又若無其事般的走開。皓月當(dāng)空，在萬籟俱寂的大街小巷上，透過灌木叢，那位老師橫躺在草坪上。不知過了多久，他死沉沉的身體突然抽搐了一下，眼睛緩緩睜開，“哈，我的手還能動！”他慶幸道，兩個不停胳膊在草坪上擺動，“再試試腿。”他滿懷著希望與興奮，像一只四腳朝天的老烏龜一樣，努力想從地上爬上來。老師發(fā)覺到自己的腳傷。他盡力克制自己右腳踝上的傷痛，吃力的站了起來。寒風(fēng)將老師的四肢吹的麻木，在太陽穴旁陣陣刺痛，而然，他全然不顧，因為他知道——任何肢體上的疼痛都沒有活著強(qiáng)。

他扶起電動車，借著隱約的路燈，駛回家去。不知不覺，就已經(jīng)回到家了，他把車子停在樓門口，歪歪斜斜地走回家去。“爸爸怎么還不回來！”剛到家門外，老師就聽見了女兒在發(fā)牢騷。“你的爸爸也許今天在學(xué)校值班，不回來了。”母親安慰著女兒。那位老師聽罷，向屋內(nèi)大嚎道：“你爸爸回來了！”

“好了，你盼星星，盼月亮的爸爸終于回來了。媽媽熱飯騰不開手，你給你爸爸開門去！”說罷，女兒發(fā)了瘋似的沖過來，打開門時，不覺驚愕了，她凝望著父親的太陽穴，好久才說：“爸爸，您怎么了。”“我化的妝。”父親知道女兒會為自己擔(dān)心，便下意識的說。話一脫口，女兒便樂了。她把父親領(lǐng)進(jìn)房間，用藥酒細(xì)心地擦拭著。

“咝。”

“爸爸，弄疼你了？”女兒有些擔(dān)心，憂慮的問道。

“沒什么，女兒，你變乖了。”父親望著女兒耐心的臉，話語充滿了溫柔。

“有么？”女兒有些害羞，從臉頰內(nèi)滲出一點(diǎn)淡紅，一會，他害羞的臉變得嚴(yán)肅，“爸，是誰給你打成這樣。”

“不是人打的。”父親解釋道，“是車撞的。”

“哦。那你記住那車的車牌號了么，咱們?nèi)フ宜ァ?rdquo;女兒望著父親那淤青的傷口，眼淚在眼眶上打轉(zhuǎn)。

“那肇事者也許是沒看清我，才……”

“那您的傷口這樣。”女兒打斷了父親的話。

“退一步海闊天空。”

女兒投進(jìn)父親的懷里，泣不成聲。

幾天后，放假了，老師去博良中心當(dāng)補(bǔ)習(xí)老師，我就是他的一個學(xué)生。他來時，同學(xué)們都很關(guān)心他的傷勢，詢問他的情況。迫不得已，他終于講述出他的這個故事。聽罷，同學(xué)們都激動不已，議論紛紛。

講完了，老師戲說一句，像是安慰同學(xué)們，也像是在安慰自己：“我感覺我比你們都漂亮，我也比你們都特殊，那可歸功于我的這片美麗土地。”

篇9

回到家，我打開那剛買來的茉莉花茶，取出一些茶葉放入杯中，將燒好的開水倒入杯子，在沸騰的開水中，片片茶葉漂起，又慢慢落下。隨著水蒸氣升騰而起的，還有那熟悉的茉莉花茶的芳香。這芳香，讓我不由得閉上眼睛深吸了一口氣，再呼一口氣，將這一天的勞頓和煩惱通通釋放出去。品一口，先是清香，而后苦澀，而后回甘，那熟悉的味道激起了我心底的漣漪。那每天工作――回家――再工作的重復(fù)與單調(diào)，還有那獨(dú)自一人在異鄉(xiāng)漂泊，那揮之不去的孤獨(dú)，這些只有在這一刻才能遠(yuǎn)離我，也只有在這一刻，我才能重新找回那些屬于我和父親的美好時光。茶香悠悠，使我再陷入了回憶中。

父親愛喝茉莉花茶，愛這茶的清香幽遠(yuǎn)，愛這茶的苦澀與回甘。父親愛茶可能和他的職業(yè)有關(guān)，父親是一位高校的老師，教高等數(shù)學(xué)，不到三十歲的時候，他就已經(jīng)是高等數(shù)學(xué)課程的骨干教師了。在家、在學(xué)校的教研室里，我總是能看到父親趴在桌子上不停地算著、寫著，而在這些書本紙張的旁邊，有我，還有那杯飄散著茉莉香的茶陪在父親的身邊。有時候，父親還帶我去他的課堂，講桌上放著教案、粉筆，還有那茉莉花茶。工整的板書，清楚的講解，干練的身影，都在表明，我的父親是個優(yōu)秀的教師，他對待他的工作也是那么兢兢業(yè)業(yè)。功夫不負(fù)有心人，三十歲的父親，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)崗位上，取得了各種榮譽(yù)，父親早早地就桃李滿天下，他的教學(xué)水平與能力早已被學(xué)校和他的學(xué)生所認(rèn)可。在這些榮譽(yù)的背后，父親付出了太多太多。如果父親那個用來喝茶的玻璃杯能夠說話的話，它會告訴人們，父親為了工作，曾經(jīng)徹夜不眠，曾經(jīng)站在講臺前整整一天，曾經(jīng)忘記吃飯，忘記休息，卻沒有忘記為學(xué)生們準(zhǔn)備教案和復(fù)習(xí)提綱。

人們說雙魚座的人活潑、開朗、喜歡活動，雙魚座的父親熱愛運(yùn)動。很小的時候，我就和父親一起跑步、打羽毛球，踢足球。而踢足球更是父親和我最喜歡的運(yùn)動項目，也許就是從那時起，我就注定了將成為一個狂熱的球迷。每次和父親踢球回來，回到家，運(yùn)動后口渴的我，總是一個箭步?jīng)_到桌子前，抓起父親的杯子，一口喝下他早已泡好的茉莉花茶，根本不顧茉莉花茶的苦澀，因為那茶喝到肚子里是那么的舒服。每當(dāng)這時，在一旁的父親總是會對母親說：“這孩子，總愿意喝我的茶。”我傻傻地看著父親笑，父親則拿起水壺，又往杯中續(xù)了水，準(zhǔn)備和這茶水為伴，繼續(xù)工作到深夜。

我上初二那年，父親三十九歲，本應(yīng)事業(yè)有成，前途無量的他卻經(jīng)受著晚期胃癌的折磨，那一年，父親和我都沒有再喝那茉莉花茶。彌留之際的父親在病床上，念念不忘的是他的學(xué)生、他的講臺、我的媽媽，我的學(xué)習(xí)，而唯獨(dú)忽略了他自己。病床邊，陪在父親身邊的媽媽，用顫抖的聲音為父親輕聲地唱著《真的好想你》，而我卻轉(zhuǎn)頭，不忍再看，那一刻淚水模糊了我的雙眼。

父親走了，走完了他三十九個年頭。每到清明時，我總會為父親的墳前放一小袋茉莉花茶。

時間過得很快，一晃就過了十個年頭，我也參加工作兩年多了。這些年里，我嘗試過各種各樣的飲料，紅茶、綠茶、鐵觀音、苦丁茶，還有那苦澀的咖啡，但是我始終忘不掉那茉莉花茶的清香，那清香，總能讓我想起父親。

篇10

激情導(dǎo)入，初讀古詩，整體感知，交流課前收集的有關(guān)詩人及此詩的資料，誦讀古詩，初知大意……課按照我的預(yù)設(shè)有條不紊地進(jìn)行著，當(dāng)我用課件出示課文插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象：“想象這位母親在兒女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景。注意透過畫面想象人物的動作、神態(tài)、語言，并揣摩內(nèi)心。”

思考幾分鐘后，有學(xué)生站起來說了自己的想象，我及時給予了肯定，并說要是能把神態(tài)、動作刻畫得更細(xì)膩些，再寫寫人物的語言就更好了。話音剛落，一個學(xué)生卻說從圖上可以看出是“夜深人靜”，兒子正在燈下“專心致志”地讀書，母親怎會忍心去打擾兒子呢？他這么一說立即引起了不少同學(xué)的同感。“就是，就是。我晚上做作業(yè)，媽媽給我端牛奶或削蘋果進(jìn)來，都是輕手輕腳地放在我旁邊就悄悄出去了。”“我學(xué)習(xí)時也是這樣，媽媽總在一旁陪著我，她要么看書，要么織毛衣，一言不發(fā)，除非我有問題請教她。”我覺得孩子們說得非常有道理，并意識到這是一個教育良機(jī)，便追問：“這是為什么呢？”孩子們沉思了一會兒，一個學(xué)生說：“因為媽媽們都非常疼愛自己的孩子，文中的母親就是一個偉大的母親。給兒子縫制衣服，為了不影響兒子看書，甚至不敢弄出一點(diǎn)聲響。”

“說得太精彩了！”我不由得鼓掌道，“此刻，我們來寫寫這幅圖如何？”

幾分鐘之后，張秋聲情并茂地讀道：“寒冷的冬天，夜深人靜，四周一片漆黑。可此時一戶人家的窗戶還透出朦朧的光。盡管屋外寒氣逼人，可屋子里卻如春天般溫暖！孟郊——這位即將出遠(yuǎn)門的詩人，正在昏暗的油燈下專心致志地看書。而她頭發(fā)花白的母親還在為他縫補(bǔ)衣服。母親眼睛不好了，但她仍在一針針一線線地縫著。光線雖然很暗，但母親卻還是那樣細(xì)心又耐心地縫著，縫得是那樣密。她是擔(dān)心兒子久久不歸，在外衣服破了挨凍啊。多么偉大的母親！她哪是在縫衣服，她是在用針線縫織母愛的網(wǎng)啊！”一個小學(xué)生能寫出這樣一段話，實在不簡單。教室里掌聲一片。然而我卻發(fā)覺坐在第二排右邊的陳琰皺著眉頭。我說：“陳琰，你似乎有不同意見？”陳琰看了看后邊聽課的老師，一副欲言又止的樣子。我鼓勵他：“你不用顧忌，就像你平時上課那樣大膽說就行。”他說：“老師，我覺得張秋剛才的描寫雖然很棒，但卻有一個嚴(yán)重的不足！”全班嘩然。我問他棒在何處？不足又在何處？他說：“棒在他從圖中人物的衣著看出了是冬夜，以及對人物的刻畫生動逼真、富有感情。不足的是圖中母親的動作是穿針，而不是縫衣，所以應(yīng)該添上一段描寫穿針的話。”這個陳琰，別看他小小年紀(jì)，卻常常有驚人之語，我鼓勵他幫助張秋添上一段穿針的話。于是就有了下面這樣一段話：