導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學科學教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科學的懷疑精神既是科學的基本精神，也是創(chuàng)新的起點。但是學生認為教師言行都是準則、真理，來不得半點懷疑。傳統(tǒng)的喂養(yǎng)教學，讓學生依靠教師的講解去思考，好問的天性經(jīng)常處于被壓抑的狀態(tài)，學生的科學懷疑精神找不到適宜萌發(fā)的土壤。我在日常課堂教學中，鼓勵學生敢于生疑發(fā)問，對于學生提出的各種問題，多給予鼓勵和肯定，創(chuàng)造良好的生疑發(fā)問的氣氛。

二、培養(yǎng)學生的自信心

在做實驗前或試驗后，經(jīng)常要組織學生討論，這時要鼓勵學生大膽表達自己的觀點，要相信自己的觀點，要鼓勵學生大聲地把自己的想法說出來。我在教學中對于學生的回答，不管正確與否，總是表揚他的勇氣，對于答錯的學生，耐心地聽取他的想法，表揚他的想法中正確的地方。通過在平時的課堂中的每個細節(jié)，逐漸培養(yǎng)學生的自信心，讓學生敢想、敢說、敢做。這樣的孩子長大以后就會充滿自信，敢于嘗試，成為萬眾創(chuàng)新、為國爭光的一份子。

三、鼓勵每個孩子動手探究

興趣是最好的老師，通過讓學生自己動手，才會產(chǎn)生興趣，印象才會更加深刻，所以在平時科學教學中為每個孩子創(chuàng)造動手探究的條件，在實驗條件允許的情況下，盡可能多準備一份探究的材料，不能讓小組中有的學生當記錄員，有的當匯報員，當看客，這樣就失去了一次動手探究的機會，久而久之，有些連看客都不愿意當了，而去做與教學無關(guān)的事情，甚至吵鬧起來，當然，要讓每個學生都能動手探究，需要教師付出更多的勞動，準備更多的實驗器材來服務(wù)學生。

四、合理設(shè)計探究活動

電和磁不像其它實際可見的物質(zhì)或現(xiàn)象，是非常抽象的，學生看不見，摸不著，要通過觀察到的現(xiàn)象建立概念，比較困難，在教學中教師要幫助學生建立這樣的認知，則需要設(shè)計好探究活動，為自主探究搭建好平臺。在規(guī)劃準備這一節(jié)課時，設(shè)計了三個探究活動。

首先，讓學生回憶四年級學的組裝簡單電路，試試小燈泡能否發(fā)亮，回憶電在電路中流過的路線，在桌上放一個指南針，指針停止擺動后，指南針指向什么方向？把電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方，與磁針指的方向相同，觀察接通電流指南針有什么變化?斷開電源后指南針有什么變化？這些知識于學生來說比較簡便，大膽讓學生自主實驗，為學生進一步學習作好知識的鋪墊。

第二，探究：只有鐵和磁鐵才能影響指南針，為什么通電導(dǎo)線也影響了指南針呢？是不是電流產(chǎn)生了磁性呢？怎樣才能有更明顯的效果呢？為增大電流通過的量，我們?nèi)サ粜襞荩纬啥搪罚娐范搪罚娏骱軓姡姵貢芸彀l(fā)熱，所以只能接通一下，馬上斷開，時間不能長。實驗結(jié)果效果明顯，磁性變化增大。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍有磁性。

篇2

類比法是概念學習重要而有效的方式，通過相似物質(zhì)的類比實驗，突破原有物質(zhì)進行實驗的局限性，獲得更顯性的感性認識有利于學生掌握科學概念。例如：我在教學“食鹽在水中溶解”的內(nèi)容時，問：“同學們，食鹽是怎么在水里溶解的呢？”激發(fā)探究熱情。為了顯性地了解食鹽的溶解過程，就需要找一種可見的溶解物質(zhì)，進行類比實驗。將食鹽換成高錳酸鉀投入水中，學生清晰地觀察到了高錳酸鉀在水中逐漸消失的過程，而液體的顏色逐漸從無色到紅色，顏色由淡到濃，并不斷地擴散直至均勻地分布的過程。學生由此形象地感受到物質(zhì)溶解的過程及溶解后的分布情況，于是學生自覺地同化或順應(yīng)了相關(guān)的新知，在動態(tài)的實驗中構(gòu)建了科學的概念。

二、開展語言交流，理解科學概念

在教學過程中，由于小學生科學概念積累的有限性，我常常發(fā)現(xiàn)同學們的語言表達用詞不專業(yè)、不準確，邏輯上缺乏嚴密性。為此，我在教學中注意對學生術(shù)語的運用和表達能力的培養(yǎng)，提高用語的科學性。

（一）培養(yǎng)準確的用語表達意思，以提高思維的準確性。科學概念是用語言表達出來的，用語的準確與否直接關(guān)系到思維的正確與否。例如：《導(dǎo)體與絕緣體》一課中，對于“導(dǎo)體”這一概念的表述時，有的學生可能會出現(xiàn)“能導(dǎo)電”與“不能導(dǎo)電”這樣的用語來表達導(dǎo)體與絕緣體的本質(zhì)區(qū)別。如果教師不注意糾正學生這樣的用語，就容易使學生形成這樣的概念，認為導(dǎo)體就是“能導(dǎo)電”的物質(zhì)，絕緣體就是“不能導(dǎo)電”的物質(zhì)這樣的思維，造成概念掌握的錯誤。因此，教師在教學中一定要注意改變學生不科學的語言表達習慣，幫助學生形成科學的思維。

（二）重視學生在學習中的交流與匯報。語言是思維外顯的工具，交流匯報是學生對知識進行提煉和升華的過程。例如：在上三年級《觀察校園里的小動物》時，我先讓學生在課前準備些小螞蟻、蚯蚓、蝸牛等。在課上，學生分組觀察，并由學生按照自己的設(shè)想進行各種實驗，在實驗中注意記錄觀察實驗得到的結(jié)論。結(jié)束觀察后，學生收起小動物，然后分組討論，將觀察中出現(xiàn)的問題及得到的結(jié)論進行討論、分析和匯總，并為在課堂上匯報做好準備。討論結(jié)束，學生派代表在課堂上匯報。這樣的實驗和匯報模式，學生不僅動手實驗、觀察思考，并將思維用語言進行表達，加深了對科學概念的理解和把握，提高了概念學習的效率。

三、凸顯主體作用，發(fā)展科學概念

新課程倡導(dǎo)學生是教學的主體，要讓學生成為學習的主人，認知的主人，教師要成為學生學習的幫助者和促進者。為此，在科學概念教學中，教師要圍繞學生進行教學設(shè)計，幫助學生、促進學生的發(fā)展。

（一）指導(dǎo)學生注意科學概念的相關(guān)屬性。事物本質(zhì)是通過現(xiàn)象外顯出來的，觀察現(xiàn)象是認識事物本質(zhì)的途徑，但有些現(xiàn)象并不能真實地反映事物的本質(zhì)，這就需要“擦亮慧眼”，分辨現(xiàn)象。例如：在指導(dǎo)學生探究果實的共同特征時，學生往往會觀察果實的顏色、形狀、質(zhì)量、體積、口感等現(xiàn)象。這時就需要教師進行指導(dǎo)，幫助學生透過這些表象，從果實的內(nèi)部構(gòu)造方面探究果實的共同特征，而排除非本質(zhì)的屬性。

（二）引導(dǎo)學生正確運用科學概念。學生通過探究學習得到的科學概念必須要用準確的語言表達出本質(zhì)屬性，才是達到了對科學概念的掌握。然而對于小學生來說，他們的認知往往是比較淺層次和不系統(tǒng)的，這就需要教師進行引導(dǎo)和規(guī)范，幫助學生構(gòu)建科學的概念。例如：要掌握“魚”的概念，教師出示多種魚的圖片，讓學生進行探究，指導(dǎo)學生從外部結(jié)構(gòu)、身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生活習性、繁殖特點等方面歸納魚的特點。在學生得出了初步的概念并表述出來后，教師再提供一些是魚非魚的水生生物，指導(dǎo)學生通過比較深化對魚的概念。然后，再通過幾種比較難界定的水生生物，讓學生從魚的本質(zhì)屬性上進行判斷，根據(jù)學生判斷中的情況進行點撥和指導(dǎo)，鞏固對魚的概念的理解，在動態(tài)中構(gòu)建魚的科學概念。通過這樣的方式，學生在反復(fù)的比較和運用概念的過程中，在不斷的討論中，否定自己原來的錯誤認知，發(fā)展對概念的科學認知。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；導(dǎo)學案；設(shè)計；應(yīng)用

所謂的“導(dǎo)學案”，主要是指在上課之前教師根據(jù)學生的實際學習情況以及課程內(nèi)容，對一定的情境與問題加以創(chuàng)設(shè)和計劃，由此來調(diào)動學生的學習興趣；根據(jù)學案設(shè)計對學生的學習活動有預(yù)期地進行組織，使學生能夠有目的性有計劃性地接受新的知識。小學生畢竟思維能力還未成形，對數(shù)學這種邏輯思維能力要求較強的學科進行學習時，教師必須要適當進行引導(dǎo)，所以，小學數(shù)學課堂最應(yīng)該進行學案導(dǎo)學。學案導(dǎo)學初的也是最主要的部分是導(dǎo)學案的設(shè)計，只有先設(shè)計好導(dǎo)學案，才能使其在小學數(shù)學課堂的應(yīng)用具有更好的效果。

一、小學數(shù)學課堂教學導(dǎo)學案設(shè)計要點

1.在設(shè)計新課內(nèi)容導(dǎo)入時，問題設(shè)計要能激發(fā)學生興趣

小學階段學生的求知欲雖然很旺盛，但更多的時候?qū)W生仍然童心未泯。再加上數(shù)學這門課程本身的嚴肅和嚴謹性，普通的教學和導(dǎo)學只會使學生越來越?jīng)]有學習數(shù)學的興趣。對小學數(shù)學課堂來說，課堂提問就成為了一種調(diào)動學生動腦、動口、動手去探索的重要學習手段。所以，教師在設(shè)計導(dǎo)學案時，設(shè)計的問題一定要能夠激發(fā)學生的興趣，只有問題設(shè)計得好，才能調(diào)動他們?nèi)ニ伎迹偈箤W生思維處在興奮的狀態(tài)，這樣才能使“導(dǎo)學案”真正起到“導(dǎo)”的作用。也能夠?qū)W生提供更多表現(xiàn)自己的機會，培養(yǎng)他們自己理解和掌握問題的能力與意識。

2.導(dǎo)學案設(shè)計要抓住教學的重點

課堂教學必須要有重點，導(dǎo)學案的設(shè)計自然也不例外，尤其是小學數(shù)學的導(dǎo)學案，抓準設(shè)計重點是小學數(shù)學導(dǎo)學案設(shè)計最關(guān)鍵的點之一。教師在小學數(shù)學的導(dǎo)學案時，不能僅僅對課堂形式的熱鬧與否以及課件畫面的漂亮與否加以關(guān)注，更重要的是通過對教材的分析和研究，抓準小學數(shù)學教學應(yīng)有的重點。在設(shè)計導(dǎo)學案的過程中，要盡可能對對該重點進行突出。小學數(shù)學課堂一節(jié)課的只是斷可能會有很多，但真正的教學重點卻不多，有時候甚至只有一個，但只要學生能了解和掌握這一個重點，教學就是成功的。小學數(shù)學課堂重點的確定必須要在教學內(nèi)容與目標的基礎(chǔ)上，通過導(dǎo)學案時間和過程的設(shè)計加以突出。只有抓住教學重點對其突出，才能更加優(yōu)化教學設(shè)計，有效提高課堂效率。

3.導(dǎo)學案在問題設(shè)計上要逐步地引申，具有一定的層次性

導(dǎo)學案的導(dǎo)，很多時候是通過課堂問題進行的，通過問題不僅能調(diào)動學生的興趣，而且能培養(yǎng)他們自己思考問題的能力。所以，導(dǎo)學案的設(shè)計中問題設(shè)計是很重要的。但導(dǎo)學案問題設(shè)計除了能吸引小學生興趣外，還必須要注意問題設(shè)計的逐步引申。小學生們思考問題的能力還比較低，對問題的認識也不如成人深刻，太深奧的問題只會打擊他們學習數(shù)學的自信心。所以，教師在導(dǎo)學案的問題設(shè)計上必須要具有一定的層次性，設(shè)計的問題一定要能夠啟迪學生的思維并且對其價值與效果進行考慮。只有這樣，才能才能在導(dǎo)學案問題的帶領(lǐng)下一步步理解和掌握課堂所學，才能記得深刻，學得順利。

二、小學數(shù)學教學中“學案導(dǎo)學”教學模式的應(yīng)用

1.按照導(dǎo)學案，明確課堂教學的學習目標

小學數(shù)學的導(dǎo)學案在在按照“一課時一學案”的標準設(shè)計之后，教師應(yīng)該在桑科之前先安排學生對本課時的教學內(nèi)容、重難點等問題進行預(yù)習，對學生的思維進行引導(dǎo)，讓學生能夠?qū)γ抗?jié)課的學習方向和目標有明確的了解，給學生之后的學習奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，讓學生在每節(jié)課的學習中更具有目的性。以正比例與反比例為例來說，對正比例與反比例的教學必須要建立在學生對比和比例已經(jīng)有了一定的學習基礎(chǔ)后才能進行教學的。之后應(yīng)該先教授正比例的知識，然后再引導(dǎo)學生認識反比例，這樣學生的基礎(chǔ)才會打得更勞，對知識的識記也會越深刻。

2.對導(dǎo)學案和課堂教學進行總結(jié)，完善學生知識建構(gòu)

雖然“學案導(dǎo)學”的教學模式要求教師必須放開手讓學生能夠自主學習，培養(yǎng)其探究泵庫。但這些，并不妨礙教師在小學數(shù)學教學中主導(dǎo)地位。小學生的自控能力并不強，而且對知識還處在學習的階段，必須依靠教師的主導(dǎo)才能真正學好應(yīng)該學習的知識。所以，小學數(shù)學教師在對學生的探究和討論過程進行指導(dǎo)之外，同時應(yīng)該對導(dǎo)學中學生的爭議或問題加以分析和講解。并對每一堂教學內(nèi)容引導(dǎo)性地進行總結(jié)和歸納以及修正，使學生對知識點有更清晰的輪廓和印象，這樣才能更好得構(gòu)建和完善學生的知識結(jié)構(gòu)。

3.設(shè)置有梯度的課后練習題，鞏固課堂所學

根據(jù)小學階段學生的理解能力與學習消化程度，教師不僅應(yīng)該在導(dǎo)學案中設(shè)計有層次性的問題，還應(yīng)該在學案導(dǎo)學的過程中或者課后給予學生鞏固知識的相應(yīng)策略。對學生的學習進行鞏固，自然就要牽涉到習題。數(shù)學這門學科，練習本來就是他的特性，學生只有多做題，才能更好地理解和鞏固所學知識。教師應(yīng)該在學案導(dǎo)學的過程中，針對學生的不同接受能力和特點準備好有梯度的課后練習題，注意因材施教，把教學共同的要求與學生的個性發(fā)展結(jié)合起來。保證班級內(nèi)所有層次的學生都能完成習題，并能夠自糾自查。

導(dǎo)學案與教案有本質(zhì)的不同，導(dǎo)學案不僅包括教師的“導(dǎo)學”，而且包括學生“探究”，是兩者共同形成的。學案導(dǎo)學是學生進行探究性學習的一種思維過程，在學案的載體之上，教師通過導(dǎo)學與學生自身探究性的學習相互配合，能更好的完成教學任務(wù)，對學生自我能力的發(fā)展與自我價值的培養(yǎng)有重要作用。

參考文獻：

[1]陳占奎.小學數(shù)學教學中要注意培養(yǎng)學生的思維能力[J].新課程學習（上），2011，7（14）：145-146

[2]黃建生.“自主探究”課堂教學模式運用初探[J].課程教材教學研究：小教學研究，2010，5（15）：78-79

[3]韓義珍.提高數(shù)學課堂教學的有效模式――學案導(dǎo)學[J].教育實踐與研究（B），2011，8（25）：102-103

[4]史淑霞；徐寶貴.學案導(dǎo)學法的課堂運用[J].當代教育科學，2009，9（18）：115-116

篇4

小學三年級英語說課稿

一、說教材

我說課的內(nèi)容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務(wù)型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

結(jié)合新課程標準和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設(shè)計如下：

語言知識目標：

1、使學生掌握介紹他人的句型：

①Whoˊsthis?

②Thisis..

2、學習認讀單詞：grandfather,grandmother

語言技能目標：

①、使學生能夠根據(jù)指令做動作。

②、根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。

③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

情感態(tài)度目標：

通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。

充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

文化意識目標：

能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。

結(jié)合教學目標的要求，我把本課的重難點設(shè)置為

1、介紹他人的句型Thisis……

2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。

我主要通過感知新教材——設(shè)置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現(xiàn)能力的發(fā)展。

說教法和學法：

（一）小組活動學習法

把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務(wù)，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學習的環(huán)境。

（二）情境教學法：

我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設(shè)置了真實而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。

（三）鼓勵法

課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

我把本課教學模式設(shè)置為

激趣設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展

下面說一下教具的安排和使用

依據(jù)英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結(jié)合合作學習和任務(wù)型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設(shè)計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。

三、說課堂程序

整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設(shè)計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

Step1課前熱身

1）電子琴伴奏演唱Fatherandmother渲染課堂氣氛

2)出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father,mother,brother,sister的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

3）檢查上節(jié)課布置的對話表演。（小組活動）

Step2、新知導(dǎo)入

1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹Thisisaphotoofmyfamily.Whoˊsthis?Doyouknow.自答：Thisismyfather.為教學Whoˊsthis做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復(fù)用Who′sthis?詢問照片中的其他人，這樣一來Who′sthis?這一句式就會在情景中被輸入。

2）教師指著祖母的照片說Thisismyfather′smother.She′smygrandmother.然后指著爺爺?shù)恼掌７磫朩ho′sthat,doyouknow?Oh,自答She′smygrandfather.板書三會單詞并進行教學。

3）每組學生拿著自己的家庭照在組內(nèi)進行練習，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。

Step3.趣味操練

1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。Thisismy……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter,son,sister,brother加1分。幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。

2）玩猜謎游戲：教師說：Thisismyfather′sfather學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出Thisismymother′sfather。這個游戲可以讓學生懂得英語中的gandfather即表示爺爺也表示外公，grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother學生即指出自己的媽媽并說：Thisismymother.等等，每組都有必備答題和搶答題。

4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。

Step4.鞏固補充

1）作出一個chant

DadDadfather.

MumMummother.

GrandpaGrandpa.Grandfather.

GrandmaGrandmaGrandmother.

學會區(qū)分口語和書面語的小區(qū)別，擴充了學生的知識面。

2）教師給學生聽一段串門的錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。

Step5.小結(jié)并布置任務(wù)

1）總結(jié)小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：小學

安全教育

我們在認真貫徹落實上級有關(guān)加強學校安全工作的指示精神的同時，結(jié)合學校的實際情況，依靠廣大群眾和師生的共同努力，以“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，深入宣傳強化“安全第一，預(yù)防為主”的思想，營造一個寬松和諧、民主自主、安全可靠的學習和生活環(huán)境，努力探索小學開展安全教育工作的可行性措施，從而進一步推進素質(zhì)教育。

一、加強教育，提高認識

目前，學校安全教育工作存在的問題主要表現(xiàn)在：

1、工作不到位。學校安全教育工作是一項涉及面非常廣的工作，可以說它涉及到學校的每一項工作，因而需要全校每一個師生員工的共同參與，但由于學校的主要工作和任務(wù)是教學工作，一部分領(lǐng)導(dǎo)和教師因此對學校安全教育工作重視不夠，有的甚至出現(xiàn)疏忽的現(xiàn)象，因此時有或大或小的安全事故的發(fā)生，從而造成了不必要的損失。

2、職責不明確。由于學校安全工作需要人人參與，人人去管理，但有時又是事事無人管理。因而出現(xiàn)問題時，常互相推諉責任，這是職責不明確的表現(xiàn)。

3、重視程度不夠。個別教師和家長認為，只要學生學習好就行，其它方面都是次要的。因而忽視了對學生進行安全教育，學生安全知識比較缺乏，自我保護意識差。

為此，我校通過各種渠道和措施，加大對師生安全教育工作的力度，大力宣傳學校安全工作法律法規(guī)，加強師生自防自救教育，如我校每學期組織一次防險、抗震消防演練活動，通過防險演練活動，增強了師生防震安全意識，掌握了在緊急危險情況下迅速逃生、如何保護自己、應(yīng)急能力和自救能力。同時采用黑板報、國旗下講話、校園廣播等形式，針對學生的心理、生理特點定期進行安全教育活動。

另一方面我校還聘請校外輔導(dǎo)員來校對學生開設(shè)法制、交通等安全知識講座，增強師生法制觀念和安全意識，使學生能夠知法守法，并學會運用法律武器保護自己。通過加強教育，使安全第一的觀念在學生頭腦中牢固地樹立起來，形成了一個“學校講安全，班級抓安全，人人想安全”的良好局面，大大提高廣大師生的安全意識。

二、制度健全，措施到位

學校成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自抓，安全科、德育處具體抓，包級主任、班主任、科任老師、學生干部、學生家長配合抓的領(lǐng)導(dǎo)工作機制，從而形成學校對學生安全教育的校內(nèi)、校外的領(lǐng)導(dǎo)管理網(wǎng)絡(luò)，使學生的安全工作時刻都有人負責、管理。

一是制度建設(shè)到位。學校制定了《消防安全疏散設(shè)施管理制度》、《消防設(shè)施器材維修管理制度》、《消防安全教育培訓制度》等制度；學校建立健全了安全工作責任制，從校舍、交通、防火、防盜、衛(wèi)生等方面制定規(guī)章制度，同時狠抓規(guī)章制度的落實，以制度促規(guī)范、促管理，教學秩序井然，安全工作也得到加強和保障。

二是安保設(shè)施到位。為了加強安全工作建設(shè)，投資六十萬元為學校工作構(gòu)筑了安全屏障。一是利用高科技安保智能管理系統(tǒng)提升安保水平。學校投資近三十萬元安裝了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控設(shè)備和電子門圍墻，安裝攝像頭73個，警衛(wèi)室的六個大屏幕，七十三畫面，每層樓、每個樓道、走廊都展現(xiàn)在面前，監(jiān)控覆蓋了整個校園，安全狀況一目了然。同時學校對600米圍墻全部安裝了電子圍欄，實現(xiàn)了集防盜、報警、威懾作用于一體，為校園安保工作保駕護航。二是投資三十萬元，新建150米校園西墻，把原來的校園與家屬區(qū)隔離開來，實現(xiàn)了教學區(qū)為一體。實行校園封閉式管理，落實領(lǐng)導(dǎo)帶班、教師值班制度，加強學校保衛(wèi)巡邏和安全檢查力度，確保校園安全穩(wěn)定。三是加大了安保器械的配備，學校投資近萬元購置對講機6個，鋼叉4個，電子警棍3根，橡皮棍10根，強光手電4支，辣椒水8瓶，槐木棍20根。

三是監(jiān)督檢查到位。該校成立了安全科，并設(shè)立安全督導(dǎo)小組，小組成員不定時對校舍、電路、體育器材、電教設(shè)施等進行安全檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，把安全隱患消滅在萌芽中。從而做到防患于未然，有效地杜絕了安全事故的發(fā)生。

三、預(yù)防為主，防微杜漸

我們高度重視學校周邊環(huán)境凈化問題，如學校附近發(fā)現(xiàn)開辦營業(yè)性歌廳、營業(yè)性電子游戲場所以及其他未成年人不適宜進入的場所，就及時上報，與有關(guān)部門取得聯(lián)系后對其進行整治。發(fā)現(xiàn)學校門前的兩側(cè)有人擺攤設(shè)點，學校就及時采取相應(yīng)的措施，教育學生不吃零食，不到小攤小販那里買東西。為了有效地防止和杜絕事故的發(fā)生，保障學校財產(chǎn)和師生的人身安全，教師要奉獻出自己的一顆愛心，做大量的艱苦細致的思想工作，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，把不安全的隱患問題消滅在萌芽之中，注意防范特殊區(qū)。

學校特別關(guān)注圖書資料室、閱覽室、學生實驗室的安全管理。對圖書資料，學校指定熟悉業(yè)務(wù)的人員專門管理，將其分門別類歸檔放置，切忌亂堆在一起，注意防盜、通風、防火。對學生實驗室用的易燃易爆品及有毒藥品，學校設(shè)專柜儲藏，由專人保管，需要時按量領(lǐng)取。我校還進行用電、用火、用水的安全教育，嚴格用電、用水，注意用電、用水的安全；用電線路和設(shè)備經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)老化線路就及時更換。堅持預(yù)防為主，防治結(jié)合，使校園安全工作經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。

四、安全教育，層層落實

篇6

重點：讓學生理解湊十法的算理。

難點：讓學生掌握湊十法。

關(guān)鍵：讓學生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進行充分練習。

學習目標：

1.讓學生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程；

2.使學生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學生提取有效信息進行分析、綜合等能力；

3.讓學生感受到數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活；

4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。

一、課前談話

師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當時的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進入數(shù)學世界。

二、師生問好：小朋友，你們好！

三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學問題

1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？

2.秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學問題。

要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報。（通過小組合作，能讓每一位學生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據(jù)學生的匯報表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價）

3.匯報

生1：一個一個地數(shù)；

生2：從9接著數(shù)；

生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）

…（多個小組匯報）

4、讓學生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。

四、運用已學的數(shù)學知識，解決實際問題

1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友，覺得學習很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學問題。瞧！你想到

數(shù)學問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和蘋果一共有多少個？

桃子和蘋果一共有多少個？

2）選擇你喜歡的問題解決。

指名匯報：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…

生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…

…

（練習稍有梯度，照顧到學有余力的學生。同時讓知識更具系統(tǒng)性）

2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學知識？（9加幾）

師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂，誰有辦法？

9+9=189+4=139+5=149+7=16

9+8=179+3=129+2=119+6=15

1）有序的排列；

2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）

五.課后作業(yè)

這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學方法解決了飲料問題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學問題嗎？把它記錄下來，作成數(shù)學知識小卡片。

六、設(shè)計理念

這節(jié)課的設(shè)計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學生體會數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學知識又能為生活而服務(wù)，感受數(shù)學與生活二者之間的緊密聯(lián)系；

篇7

為進一步提高我校科學教學質(zhì)量，科學組以區(qū)教育局和學校教研室工作計劃為依據(jù)，繼續(xù)以課程改革為中心，認真學習課改理論,積極參加課改培訓，更新教學觀念；轉(zhuǎn)變學生的學習方式，完善和深化科學學科教學常規(guī)，扎實開展各項工作。

二、工作目標：

1、提高科學教學質(zhì)量，確保高效完成的各項教學任務(wù)。

2、以課改為中心，切實抓好科學學科教學常規(guī)，提高課堂教學質(zhì)量。

3、加強理論學習，深入教育科研，提高科學教師專業(yè)素養(yǎng),推動教學改革。

4、開展豐富的課外活動，激發(fā)學習興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。

三、本組情況分析：

1、本組成員

2、組內(nèi)現(xiàn)狀

我們科學組現(xiàn)有科學專職教師三名，另有兼課教師三名。我們組平時每位教師都能自覺的完成科學教學常規(guī)工作，參與到教科研活動中來。

但我們科學教師都不是科班出生，專業(yè)知識根底不足，各項頻繁的活動使得大家無暇沉下心來學習；科技創(chuàng)新方面頗感壓力；實驗室、儀器室硬件條件雖有改觀，卻還不能滿足需求；

四、主要工作及措施

（一）常規(guī)教學：

1、學期初在第一次組內(nèi)會議上組織全體科學老師認真學習。

2、備課必須深鉆教材，認真、有創(chuàng)意地備好課；對教案必須認真研究，提高備課的質(zhì)量，從而真正達到優(yōu)化課堂教學的目的。

3、結(jié)合學校教研室每月一次的教學常規(guī)工作檢查，認真督查本組教師及時完成好自身的工作。

（二）教研活動：

1、鼓勵各位老師認真研讀《科學課》這一權(quán)威專業(yè)雜志，及時了解科學課改新動態(tài)；走進名師，從他人的課改經(jīng)驗中、教學案例中獲得啟發(fā)，融會貫通，遷移至個人的教育教學實踐中。

2、加強理論學習，提高專業(yè)理論水平，確保教研活動的有效開展。

3、營造良好的教研氛圍，經(jīng)常召開教研組會議，鼓勵交流，促進資源共享。鼓勵成員加強學習，形成濃厚的讀書氛圍，提高專業(yè)理論水平。

篇8

1 學案導(dǎo)學教學從根本上轉(zhuǎn)變了學生的學習方式

“導(dǎo)學案”是教師精心設(shè)計的用來指導(dǎo)學生進行自主學習、自主探究、自主創(chuàng)新的材料依據(jù)。實施“導(dǎo)學案”教學的本質(zhì)是從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式。傳統(tǒng)語文教學重教輕學，重認知輕體驗，重結(jié)果輕過程，輕視甚至忽視學生的主體地位和自主意識，有意無意地將學生置于學習過程的從屬地位，絕大多數(shù)學生不會主動制定學習目標、學習計劃，不會主動執(zhí)行學習任務(wù)、安排學習內(nèi)容，不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不會自主合作地去解決問題，很多學生處于“不檢查不做、不監(jiān)督不學、不給時間不看、不布置不練”的尷尬狀態(tài)。這種以被動性、依賴性、機械性為特點的學習方式，會導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性、創(chuàng)造性不斷銷蝕，嚴重束縛學生個性和人格的發(fā)展。因此，推行“導(dǎo)學案”其要務(wù)是變這種被動的學習方式為以”自主、合作、探究”為特點的主動學習方式。

轉(zhuǎn)變學生學習方式首先是語文教師必須轉(zhuǎn)變教學模式。語文教師要以 “學生是否獨立思考，是否主動探索，是否自由表達，是否善于合作，是否富于想象，是否敢于否定，是否興趣濃厚，是否積極參與”為立足點來設(shè)計“導(dǎo)學案”。在教學過程中必須積極調(diào)動學生學習的主動性，努力培養(yǎng)學生學習的獨立性，充分尊重學生閱讀感悟的獨特性，關(guān)注學生在學習生活中的體驗性，培養(yǎng)學生在語言運用中的創(chuàng)造性。語文教師要努力優(yōu)化課堂氛圍，把真愛帶進課堂，把激勵引進課堂，把生活融入課堂，建構(gòu)一種和諧、民主、開放、高效、自主的課堂教學模式。實施“導(dǎo)學案”教學，轉(zhuǎn)變學生學習方式，要努力優(yōu)化教師和學生的地位和作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，變“講”堂為“學”堂，變“教本”為“學本”。

2 學案導(dǎo)學教學是激發(fā)學生學習語文興趣的源動力

學案導(dǎo)學教學要變“要我學”為“我要學”，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”歌德曾說：“ 哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”興趣是語文學習的源動力。在語文教學中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學生學習語文的興趣，誘發(fā)學生求知欲望，促使學生積極主動地參與課堂教學活動，使學生“愿學”“樂學”。營造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵；改革陳舊的教學方法，營造良好的課堂氣氛是激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)；打造自我品牌，提升教師人格魅力是激發(fā)學生學習興趣不可少的途徑；鼓勵課外閱讀，體驗閱讀樂趣是激發(fā)學生學習興趣重要手段；開展豐富多彩的課外活動，是培養(yǎng)語文學習興趣的橋梁。

3 學案導(dǎo)學教學有利于培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣

“導(dǎo)學案”教學要變“學會”為“會學”，因此，語文“導(dǎo)學案”教學需以培養(yǎng)良好的語文學習習慣為抓手。教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”播種一個行動，你會收獲一個習慣；播種一個習慣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運。習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成優(yōu)良的學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)學生自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。

良好的語文學習習慣應(yīng)包括：課前主動預(yù)習、課上認真記筆記、課后及時復(fù)習、善于思考、質(zhì)疑討論、大聲答問、勤于積累、大膽質(zhì)疑、課外閱讀、觀察感悟、規(guī)范書寫、自我計劃、自我檢測總結(jié)等習慣。培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，必須建立良好的開端。著名教育家曼恩說：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復(fù)練習形成并發(fā)展的，從而成為一種個體需要的自動化學習行為方式，可見，良好的習慣需進行科學的歷練。

4 學案導(dǎo)學教學有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力

篇9

小學數(shù)學 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 課堂教學

一、調(diào)動情感因素，激發(fā)學習興趣

列寧說過：“一個人的思想只有被濃烈的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考。”課堂是學生學習的主要場所，學習的本身除了認知因素之外，情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學中教師每一絲親切的微笑，每一個鼓勵的眼神，每一句溫和的話語，每一個明確的手勢……都會觸及學生學習的情緒，都可以促使學生放開膽子，亮開嗓子，都會誘發(fā)學生情感的積極投人。這一切又能促使教師與學生之間關(guān)系融洽、民主和諧，使大家無拘無束，盡情發(fā)揮主動作用，激起學習熱情。

二、巧設(shè)情境，引導(dǎo)探究

2.1寓教于樂，讓學生在動愉悅中獲取新知。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。因此，教師應(yīng)充分抓住每堂課的起始環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的主動性，激發(fā)其求知欲。教師可以采取別開生面的新課導(dǎo)入方式，緊緊地抓住學生的注意力。比如在進行《梯形的認識》時，可以先發(fā)給學生一些形狀大小各異的梯形。隨后，組織學生量一量、折一折、想一想、議一議，從而，判斷出哪些是等腰梯形、哪些是直角梯形、哪些是一般的梯形。這樣，學生在學會知識的同時，學得自主、學得愉悅，不同層次的學生都能夠有所發(fā)展。

2.2精心備課，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。

古希臘哲學家亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的。”教學中，教師要善于質(zhì)疑，使不同層次的學生都能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并引導(dǎo)其解決問題。這就需要教師在教學過程中，要時刻注意以學生為主體，去精心設(shè)計每一個問題，否則，只能讓學生只能是“看客”，對教師的講課不知所云。如教學《分數(shù)乘整數(shù)》這部分知識時，分數(shù)乘整數(shù)的意義，是本堂課的重、難點，為此，我們首先從學生已掌握整數(shù)乘法的意義入手，創(chuàng)設(shè)了小明一家分蛋糕這一生活情景，通過四次不同的分法，逐步完成了分數(shù)乘整數(shù)的意義過渡。（情景層次出現(xiàn)如下）

情境一：每人兩塊蛋糕，4人多少塊？

情境二：每人一塊蛋糕，4人多少塊？

情境三：每人半塊蛋糕，4人多少塊？

情景四：每人1/4塊蛋糕，4人多少塊？

通過學生們的回答、比較，最終成功的概括出：分數(shù)成整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算，收到了較好的效果。

2.3小組合作學習，在討論、交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)素質(zhì)。

平日里，在課堂上教師采取“一問一答”的方式進行的是機械式的應(yīng)試教育的訓練，嚴重的制約了學生的主體性的發(fā)揮。學生要么當“看客”封閉自己的思維。這一傳統(tǒng)的教學模式不利于當今學生的素質(zhì)的提高。在當前深化素質(zhì)教育改革的進程中，我們要切實改變這種局面，努力使小組合作學習成為學生學習數(shù)學的重要方式。可以把學生分為4或6人一組，確定固定的合作伙伴。在討論階段，現(xiàn)有學習基礎(chǔ)差的學生說出自己的想法，然后依次由中等水平的學生和學習優(yōu)秀的學生補充，最后形成集體的意見。此間可以培養(yǎng)學生的自信心、溝通能力、團隊意識、語言的表達能力及邏輯的思維能力、人際關(guān)系的處理方法等諸多方面的素質(zhì)。

2.4巧用多媒體，優(yōu)化課堂教學。

小學生天生好動，好奇心強。針對上述特點，我們應(yīng)在日常教學中盡可能采用多媒體等手段，進行直觀教學。如教學《平行四邊形的面積》時，教師可以借助多媒體教學手段，運用割補的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，使學生直觀的發(fā)現(xiàn)，進而總結(jié)出平行四邊形的面積計算公式。如此，化靜為動，動靜結(jié)合，圖文并茂，聲色俱佳，有效地激發(fā)起學生探求新知的欲望。使教與學充滿生機，使學生對知識的形成過程有了深深的理解。

三、精心練習、拓展創(chuàng)新

古人云：“授人以魚”不如“授人以漁”。課后練習時鞏固所學知識的布不可少的手段。在可練習的過程中，學生的“雙基”得到提高，升華與深化。當學生在掌握知識、規(guī)律后，教師應(yīng)引導(dǎo)學生運用所學知識解決生活中的實際問題，使其感受到數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用價值。此外，練習方式要力求新穎巧妙，懸疑不斷，并注重滲透趣味性。如在教學中，適時采用開火車、奪紅旗、找朋友、數(shù)學診所等方式，可使學生在愉悅的氣氛中，雙基得以鞏固提高。

四、建構(gòu)良好的學生的評價機制

篇10

關(guān)鍵詞：小學教學 科學教學 安全意識 培養(yǎng) 策略

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0150-02

當前的教育改革，不僅重視小學生的知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且逐漸提升對安全意識的關(guān)注度。作為培養(yǎng)安全意識的重要途徑，小學科學教學工作不可或缺，也是重要的課程之一。對于學校而言，缺乏安全保障的學校，不能稱之為優(yōu)秀的學校，對于教師而言，無安全意識的教師，絕不能稱之為優(yōu)秀教師。面對當前小學校園頻頻出現(xiàn)安全隱患或者事故等情況，在小學科學教學中充分培養(yǎng)學生的安全意識，減少及避免安全事故，維護學生的安全是關(guān)鍵。

一、在小學科學教學中展開積極安全意識教育的重要性

學校作為實施教育教學的場所，也是保障學生安全的重要場地。科學課程擁有獨特的學科特征，并且同日常生活具有緊密的聯(lián)系，因此，展開豐富多彩的安全教育活動將學生自我安全意識、保護意識進行提升是良好的渠道。同時，也可以將安全教育在日常生活實踐中進行滲入。

在學校各項工作中，安全教育內(nèi)容是首先要進行的任務(wù)，是常規(guī)性教育內(nèi)容之一，也是順利實現(xiàn)其他教育活動的重要保障。為了減少直至避免產(chǎn)生安全問題，最主要的途徑就是讓學生能夠深入了解到安全要素知識，即通過時刻留意到自身生活環(huán)境中的不安全因素情況，產(chǎn)生防范認知和意識，最終達到防止事故產(chǎn)生的目的。

小學科學課程是科學啟蒙課程，其教學宗旨為培養(yǎng)并提升學生的科學素養(yǎng)和能力，并且在科學課程中也涉及理性以及實證意識。科學作為一種社會文化，一方面具備了人文性特點，另一方面也涵蓋人類生活的精神，包括對生命的珍愛、對他人的關(guān)懷等內(nèi)容。因此，把安全教育滲透到科學課程教學工作中，將學生作為教育服務(wù)中心，明確其主體地位，并結(jié)合于自身的課程特點，充分將安全教育因素進行挖掘，在課堂上為學生傳授有價值的安全知識內(nèi)容，進而可以在學生心中樹立起高度的安全意識和培養(yǎng)規(guī)避隱患問題的態(tài)度。

二、針對安全教育資源實施充分、深入地挖掘

對于安全意識而言，對其培養(yǎng)需要循序漸進地展開，不可一蹴而就。小學生具有較為鮮明的特點，例如接受知識能力較強、可塑性良好等，均是小學階段的重要優(yōu)勢，因此小學科學教學期間，也是培養(yǎng)良好的安全意識的關(guān)鍵階段。其中，科學教學過程中，針對包含安全教育的實施充分地挖掘并予以滲透是重要途徑。同時，需要取材具備實踐性，以現(xiàn)實角度進行考慮，使得安全教育內(nèi)容同生活實際緊密相連，而且能喚起學生的學習興趣。例如，可以通過展開豐富多彩的教育活動等形式，讓學生在獲得理論知識的同時，可于生活實踐中進行相應(yīng)的應(yīng)用，最終切實解決現(xiàn)實中的具體問題。

此外，在實施安全教育過程中，應(yīng)該讓學生對生命現(xiàn)象的現(xiàn)實感具有良好的認知，重視生命教育的意義。通過安全教育課程，可以獲得學生自我教育的效果，幫助學生進一步了解到生命的定義、價值以及意義。例如，在講授“生命周期”的內(nèi)容時，應(yīng)該將實際和教材內(nèi)容進行充分融合，讓學生體會生命的寶貴，自覺珍愛生命。同時生命教育期間，學校在對課程資源進行充分利用的同時，也要應(yīng)用有效的安全教育途徑對學生安全防范意識予以喚醒。整合有價值的同實際生活密切相關(guān)的實例等，讓學生更加貼近生活，并體驗生活，增強自我保護的意識以及安全的意識，最終提升自我保護能力，進而在生活中健康地成長。

三、切實提升學生的安全意識態(tài)度

在小學科學教學中，進行培養(yǎng)安全意識的期間要結(jié)合教學內(nèi)容，具體的傳授學生相關(guān)于科學安全方面的知識。例如，教學熱氣球的有關(guān)知識時，進行課堂實驗教學的舉措。選取自制熱氣球，將中間酒精棉進行點燃，則熱氣球就會飛到空中。在此情景下，不僅會極大地吸引學生的注意力和學習熱情，活躍課堂氣氛，而且也會增加他們的思考能力，并進行議論。在此期間，教師要抓住提問問題的機會，例如：“在熱氣球飛起的時候，大家都想到了什么問題？”等。在具有問題的情況下，在學生頭腦中也會產(chǎn)生一系列的疑問，例如“熱氣球是怎樣飛起來的”，“熱氣球飄在空中，是什么力量支持它的”，“它可以飛多高”，“能夠飛多久”等。在學生達到一定的熱情度時，教師將提前做好的多媒體課件進行展示，包括氫氣爆炸的照片、視頻等內(nèi)容，在出其不意的狀態(tài)中，把學生的思路帶入到安全防范的角度上。所以，通過此種形式，用觀察以及討論等方法，將學生的探索欲望喚醒，在學生的頭腦中有問題的情況下，可以更好地將安全知識灌輸?shù)剿麄兊哪X海中，接受能力更強、更徹底。因此，科學教學中，教師應(yīng)該多給予學生提問，再結(jié)合講授內(nèi)容貫穿于課堂中，通過長時間堅持此種訓練舉措，不僅能夠培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，而且更能夠讓他們加深安全意識。

四、注重加強學生避災(zāi)避險意識

小學生的實踐經(jīng)驗相對較少，若想保護自己就必須了解并掌握險境逃生技能，并真正的應(yīng)用于實踐中。同時，這也是生命教育中至關(guān)重要的講授內(nèi)容。對于避災(zāi)避險意識以及安全防范意識的掌握、培養(yǎng)及提升，可以通過利用課程資源聯(lián)合生活實例進行講解，可于食品、交通以及防水、防火和防觸電等諸多方面，提升學生的防災(zāi)本領(lǐng)。例如，針對地震自然災(zāi)害的防護，可以通過應(yīng)用地球表面變化以及地球的運動等學習活動，播放地震實例，例如汶川大地震的錄像等。利用這場因為由地球的運動導(dǎo)致的災(zāi)難，對學生實施避災(zāi)避險教育工作。通過視覺和聽覺的沖擊，使其心中感受到生命的可貴，以及生與死之間的距離是如此近。并且在災(zāi)難面前，通過觀察救助的場景，也會讓學生領(lǐng)悟到災(zāi)難、死亡均為生命中的一部分，良好的掌握災(zāi)難避險的本領(lǐng)至關(guān)重要。只有將具體的災(zāi)難、危險呈現(xiàn)在學生的眼前，生命在避險的教育下才能夠進行延續(xù)。

五、教學期間利用教學事件使學生懂得珍愛生命

若想獲得安全意識的提升，學生自身的w驗也是必要的實現(xiàn)途徑。在實踐教學期間，教師可以通過利用不同的具備安全保障的活動使得學生能夠親歷這些體驗，并且在此期間實施自我反省，進而得到更多的安全保護意識。例如，教師可以制造一些小突發(fā)事件，獲得顯著的教育效果。采取酒精燈打翻的方式，引發(fā)桌面上的紙著火，這時教師應(yīng)該立即以濕毛巾進行滅火。在看到此種場景的情況下，學生的頭腦中會形成深刻的體會，并能產(chǎn)生深遠的影響。此外，教師可結(jié)合多媒體講授一些防火自救等內(nèi)容。

對于小學生而言，生活周圍存在諸多的不安全因素，有些事情不可預(yù)料，所以讓學生在心中樹立起高度的安全意識至關(guān)重要。例如，在教學期間，教師還可以展示發(fā)霉的面包，告知學生增強食品安全意識，遠離食物中毒，教師也可以通過表演將食物中毒的癥狀等方式呈現(xiàn)給學生眼前。并且告知學生食品包裝袋上顯示出的安全信息，正確的辨別保質(zhì)期，認知三無產(chǎn)品及其危害，不購買危害食品，進而避免安全事故產(chǎn)生。

六、積極增加科學實驗課程教學

對于科學教學而言，教師應(yīng)該積極的培養(yǎng)學生動手操作能力，通過進行實驗探究，讓學生在豐富多彩形式的科學探究中獲得知識水平的提升。同樣的，在進行安全意識培養(yǎng)期間，也可以通過多開展科學實驗的方式，例如科學考察活動、科學實驗活動以及科學測量、制作或者科學創(chuàng)新等活動，在具體的活動中，增強學生對安全意識的認知和理解。通過讓學生積極地參與，并且親身經(jīng)歷不同形式的科學活動或者實驗，讓其各感官包括眼睛、耳朵、鼻子和舌、觸覺等進行協(xié)調(diào)活動。在教學期間，不僅需要講解必要的科學知識，同時更應(yīng)該滲入進一些安全隱患問題。例如，讓學生一定要按照標準操作方法進行操作，如果違規(guī)操作，會引起怎樣的后果；或者于實驗期間，接觸到了藥品后，怎樣進行沖洗，及正確的保護眼睛等內(nèi)容。在實踐期間，通過調(diào)動全身的感官，可以更理想的獲得安全意識的掌握，有助于推動安全意識的提升。

六、結(jié)語

對于小學生而言，學校教育不僅需要灌輸足夠的知識，更應(yīng)該充分保障學生的安全，避免安全隱患事故發(fā)生。在科學課程教學中，教師有責任和義務(wù)將教材中有價值的因素結(jié)合實際對學生展開安全教育，在課堂教學、課外活動期間加入安全教育內(nèi)容，培養(yǎng)并提升學生的安全意識，讓學生可以遠離傷害，茁壯成長。

參考文獻：

[1]馬方亮.小學科學教學中的安全意識培養(yǎng)[J].小學科學（教師論壇），2012（2）：151.

[2]童瑤.淺談小學科學教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].學生之友（小學版），2012（7）：67-68.

[3]張瑛.小學科學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略[J].吉林教育，2015（7）：97.

[4]胡士超.淺談小學科學教學中學生安全意識的培養(yǎng)[J].新課程學習（上），2015（2）：21.

[5]任會樂.學生創(chuàng)新意識在小學科學教學中培養(yǎng)途徑分析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015（8）：96.

[6]陳霞.小學科學教學中問題意識的培養(yǎng)探微[J].課程教育研究，2014（29）：180.

[7]張百賀.試論小學科學課教學中學生問題意識培養(yǎng)[J].河南科技，2015（21）：263.