導語：如何才能寫好一篇趙州橋教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(在提示課題和生字詞教學以后)

師：下面我們學習課文。趙州橋為什么有名?它在設計上有什么特點?請翻開書聽老師讀課文。(范讀)

請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)

師：同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設計上有什么特點。誰先把第一段讀一下(指名讀)

師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。

(學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。并且說同學們可互相商量)

師：好，讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。(出現幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學們認真觀察后紛紛舉手)

生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒說上來)

師：不要著急，坐下，一會兒想起來再說。后邊那個同學說。

生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。

師：噢，他注意觀察，認真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什么呀?

生：拱形的大橋洞。

師：對，這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)繼續研究，還有什么特點?

生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。

師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。

生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的?

生：拱形的。

師：小橋洞。這就是第二個特點(板書：各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。

(學生齊讀)

師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方?

生：橫跨怎么講?

師：后邊那位同學告訴他。

生：就是橫著跨著。

師：對，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什么呀!誰用一句話告訴我?

生：趙州橋不但堅固，而且美觀。

師：還有別的意見嗎?

生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。

生：是寫趙州橋的美觀。

師：幾位同學說得不一樣。那位同學說寫趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內容。這兩位同學說寫趙州橋的美觀，也是這段的主要內容，其實他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生：美觀。

師：對了。咱們的意見是一致的，這一段是寫它的美觀(板書：美觀)。寫趙州橋美觀的這一部分，大家看看主要寫的是什么?

生：欄板上雕刻的圖案。

師：(板書：圖案)你們看有幾種圖案?

生：寫了三種圖案。

師：哪三種，一種一種地說。

生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。

師：這里面有不懂的地方嗎?

生：什么叫戲珠?

生：飛龍是什么樣的?

生：“抵著”怎么講?

師：這都是描寫龍的動作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。(幻燈呈現橋面圖，老師邊指邊引導)這是棗

生：欄板。

師：欄板上雕刻著棗

生：精美的圖案。

師：(幻燈呈現彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰能想起這是書上的哪句話?

生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。

師：這個句子懂了嗎?

生：懂了。

師：大家再看第二幅圖(幻燈呈現飛龍圖)。龍周圍是云彩，這兩條龍似乎飛起來了，這叫什么龍?棗

生：飛龍。

師：這兩條龍前爪怎么著?

生：相互抵著。

師：什么叫“相互抵著”，懂了嗎?

生：懂了。

師：它們的頭向什么地方望?

生：一條向后望，另一條也向后邊望。

師：這就叫各自棗

生：回首遙望。

師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?

生：珠子。

師：這就叫什么?

生：雙龍戲珠。

師：兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?

生：看懂了。

師：課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。

(學生自由朗讀這段課文，又讓一名學生朗讀一遍)

師：好，請大家看黑板(指著板書小結)這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的?

生：隋朝。

師：設計人是誰呀?

生：石匠李春。

師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干。

(學生質疑后，指名通讀全文。下課)

第二課時

師：上一節課，我們學得很好。這節課我們接著學習《趙州橋》。趙州橋這篇課文，跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的，寫一件事。咱們想一想，趙州橋這課是寫事的嗎?

生：不是。

師：它是寫物的，寫一座建筑。將來咱們到工作崗位也好，今天咱們學習也好，常可能遇到寫一個建筑，寫一件東西。比如我們秦皇島，有一個聞名的山海關，假如你到山海關去了，別人沒去過，向別人介紹一下，那你就寫棗山海關。那篇文寫出來的話，就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音，強調地說)所以這節課，我們好好研究一下，作者是怎樣把聞名世界的趙州橋寫好的。在寫雄偉而美觀的趙州橋的時候，他是怎樣想的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這節課研究這個問題。大家把書翻開，看看作者先從哪方面寫的。誰來說說?

生：先寫的是趙州橋在什么地方，是什么時間建造的，是誰建造的。

師：這位同學很動腦筋，課文先寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢?它有什么獨特的地方呢?所以第二段就寫的是什么?

生：設計特點。

師：第二部分接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外，還寫了什么?再看，你說。

生：還寫了趙州橋堅固不堅固，美觀不美觀。

師：你用的是疑問語氣，應該用肯定的語氣說，再說一遍。

生：趙州橋不但堅固，而且美觀。

師：對。所以第二三部分寫的是趙州橋設計的特點和它的美觀。最后，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的什么棗

生：智慧和才干。

師：現在我們來看，作者怎么寫的趙州橋呢?(指板書)先寫趙州橋建設在：

生：■河上。

師：它是隋朝的棗

生：石匠李春設計的。

師：接著就寫這個橋設計上的棗

生：特點。

師：和它的棗

生：美觀。

師：最后，指出這座橋表現了勞動人民的棗

生：智慧和才干。

師：下邊，咱們再細致地研究，看作者怎么寫趙州橋設計上的特點。找找是哪一段?

生：第二段。

師：看看這段共有幾句話?

生：五句。

師：噢，沒看清楚。再看。

生：六句。

師：幾句呀?

生：六句。

師：第一句怎么寫的?

生：趙州橋非常雄偉。

師：寫它的概貌，就是說趙州橋給人一個總的印象是棗

生：非常雄偉。(板書：雄偉)

師：第二句，你說。

生：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。

(板書：長、寬)

(老師讓一個學生朗讀第三句，接著又讓另一個學生讀第四句)

師：誰說三、四句寫的什么?

生：這兩句寫的是橋的特點。

師：對，很動腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉，第二句寫趙州橋的長和寬，第三句就開始寫什么呀?(指上節板書)

生：特點。

師：第四句也寫它的特點。看看第五句。

(一個學生朗讀第五句)

師：你們說這句寫的是什么?

生：寫的是發大水時，河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。

師：這么復雜的話他說得很清楚。換句話說，這第五句寫的是四個小橋洞的棗

生：作用。

師：最后一句，第六句。你讀。

(一個學生讀第六句)

師：這又寫的是什么呀?

生：水流過……

師：別著急，再想。你說。

生：寫的是橋的設計。

師：還不全面，你說。

生：寫的是這種設計在建橋史上是一個創舉。

師：一個創舉，下面又接著寫這樣設計的好處。所以，第六句是小結。說這種設計在建橋史上是一個創舉，它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。

生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

師：(在上節板書的邊上又加寫了：創舉；既……又……)現在，我們來看，寫趙州橋設計特點的這部分，作者先說趙州橋非常雄偉，一句話，給人一個總的印象；然后寫有多長多寬，具體地寫是什么樣的；最后，做了一個小結：這是個創舉，既減輕了河水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這個順序，作者這個想法，你們記清了嗎?

生：記清了。

師：按著這個順序背一背。

(老師先借助板書引導著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。)

師：很好，同學們背得差不多了，下課后再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫趙州橋非常美觀的這一段，主要寫了什么?

生：主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。

師：這樣的圖案有幾幅?

生：三幅。

師：好，現在誰說說這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復映圖片)

生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。

師：第二幅圖。

生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。

師：第三幅圖。

生：雙龍戲珠。

師：把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的?你讀。

生：所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。

(又讓學生集體讀一遍)

師：(總結)這段的第一句，說這座橋不但堅固，而且美觀。告訴我們這段要寫美觀(指前節板書：美觀)。下面三種圖案分著寫的，你們說，最后一句是寫什么?

生：寫的是欄板上的圖案精美。

師：是指一個圖案嗎?

生：描寫欄板上刻的全部圖案的精美。

師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內容作了一個總結。

篇2

關鍵詞：語文教學備課；備課程序

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-089-02

語文教學備課是語文教學的基本環節，也是語文教學的首要環節。關于備課的方方面面，前人已有很多精彩的論述。在此，我也就語文教學備課的諸多問題談一些瑣碎的看法，沒有套路，故稱之曰“瑣談”。

古人亦云：“凡事預則立，不預則廢”。我們的語文教學也不例外，也需要教師為這節課做準備，那就是語文教學備課。

有的教師認為備課就是抄教案。教案，書店里多的是，用得著自己去動腦筋嗎？筆者認為，借鑒無可厚非，我們的語文也應該有“拿來主義”。我們可以有選擇性的運用，取其精華，去其糟粕。教與學的主體都發生了變化，別人的口味就一定適用于你，適用于你的學生嗎？照搬照抄別人的教案就好比把別人的鞋穿在自己腳上，是很難合適的。

有的備課環節沒有把握好，甚至很重要的東西就不見蹤影。反映在課堂上，就是：有的前后銜接不自然，甚至根本沒有什么必然聯系，顯得雜亂無章 ；有的平鋪直敘，聽不出重點，看不見難點 ；有的一節課學生什么都在學，而什么又都沒有學懂，學生也云里霧里，不知所云。

有的備課偏離了語文教學的方向。有的教師把“審判”形式引進語文課堂，本無傷大雅，但是一節課全是這個東西，那就沒有語文味道了。這樣的課學生學到了法律知識！法律知識是語文課的任務嗎？肯定不是。這是“耕了別人的田，荒了自己的地”。

那么，為什么會出現這些現象呢？

第一，對備課的認識不到位。語文教學備課是在分析學習者的特點、教學目標、教學內容、學習條件以及教學系統組成部分特點的基礎上統籌全局，提出教學具體方案，包括一節可進行過程中的教學結構，教學方式，教學方法，知識來源，板書設計等。由此可見，別人的教案僅僅是適用于別人的學生，你的教學目標怎么實現，要選擇適合于自己學生的教學內容，適合自己學生的教法和學法。

第二，不了解備課的程序。該有的環節沒有，重要的東西始終沒有出現。環節之間沒有很自然的過渡，讓學生一頭霧水。究其實質，是對備課的程序不知曉，是對備課沒有科學的認識。

第三.對語文課的任務認識不到位。在語文課上就該有濃厚的語文氣息。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”由此可見，語文應該對學生進行文化熏陶，從而發展他們的語言，啟迪他們的智慧，陶冶他們的情操，發展他們的個性。

一、怎樣備教學目標。

教學目標是教學活動中預期所要達到的結果。它規定了通過具體教學過程學生應該學會什么。

1、教學目標確定的步驟：

（1）深鉆課標。備課如同打井，鉆得越深，得到的水才可能越多。《語文新課程標準》主要從總目標和學段目標具體規定了學生在識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習方面應該達到的水平和能力。我們首先要明白這些表述都是以學生為行為主體的，然后要明白這是學段的總要求，我們不可能在某一課或某幾課就必須達到的目標。

（2）分析學生。分析學生的過程就是教師“量體裁衣”的過程，而課堂教學則是學生“看菜吃飯”的過程。學生是學習行為的主體，所以教師要認真分析學生已有的學習狀態。這一狀態包括學生實際的語文基礎知識、學習方法、學習習慣、學習態度和生活經念等。

2、教學目標的表述。教學目標一般包括三方面內容U知識與能力、過程與方法和情感、態度價值觀。這“三維目標”在表述時三者缺一不可。教師還要明白，這三方面的目標在表述時要注意句子的主語是學生，因為學生才是學習的主體，不過，在具體的表述中可以省略。

二、怎樣備教學內容

教學內容使教學目標具體化。其質量的高低直接影響著教學活動的成敗。

1、教學內容選擇。所選內容既要以學生的現有水平為基礎，又要有發展性，即在學生的“最近發展區”內；所選內容有啟發性，能鍛煉學生的思維，啟迪學生的智慧。在確定《祖父的園子》的教學內容時，教師可以直接選擇文章中運用了反復手法，看似嗦的兩處內容來完成“體會作者的思想感情”這個教學目標。

2、教學內容的組織。

（1）教學的導入。一個好的導入，會一下子調動學生的學習積極性，把學生迅速帶入課堂。①教師可以采用創設情境，讓情境伴隨整個一節課.學生學得就很投入。②教師也可以采用前置目標的方法，讓學生明白本節課的任務。③教師還可以從課題質疑開始學習，讓學生從疑問開始，從而獲得成就感。

（2）教學目標的完成。要完成教學目標就要求教師選擇恰當的切入點。

①課題可以是切入點。《索溪峪的野》一看題目，就知道作者身處美麗的索溪峪所感受到的是一個字“野”。“野”就是這一課教學的切入點。抓住了這個“野” 字，我們帶領學生走進索溪峪，會很輕松地找到作者的筆觸所及：山是野的 ，水是野的，動物是野的，游人也是野的，當然就很輕松地激發了學生對大自然的熱愛之情。②從文章的中心句切入是另一重要方法。“這座橋不但堅固，而且美觀”就是課文《趙州橋》的中心句。從這句承上啟下的話，我們很容易知道它的前面內容講的是“趙州橋堅固”，下面的內容即將要講到“趙州橋的美麗”。抓住了這個切入點，也就容易概括出趙州橋的特點，當然，也就容易讓學生感受到古代勞動人民的智慧和才干了。③文章的主線也可以是文章的切入點。《跨越百年的美麗》就是以“美麗”為主線，表明居里夫人的“美麗”不在于容貌，而在于心靈和人格：她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。如果教師在教學中圍繞“美麗”這一主線引導學生感悟：居里夫人的“美麗”表現在哪些方面？為什么她的“美麗”可以跨越百年？是怎樣跨越百年的？那么居里夫人美好的心靈、高尚的人格就會很快地凸現在學生面前。④借助其他學科的手段切入。《核舟記》 就可以借助美術課的手段讓學生自覺去理解古文的意思。教師如果讓學生通過畫一畫“核舟”上的內容，就會促使學生主動去理解每一句古文的意思。這樣把學習的主動權就交給了學生。學生的學習興趣就會大增。這樣，理解課文內容 、傳承祖國文化的任務不就解決了嗎？

三、怎樣備教學時間

教學活動總是在一定的教學時間內完成的。課堂教學時間的安排首先要注意學生的心理特征。學生專注學習時間是：7―10歲為20分鐘；10―12歲為25分鐘12―15歲為30分鐘。要精心設計好每一個落點，把握好每個教學環節，做到各個環節環環相扣，避免時間遺失。

四、怎樣備教學方法

教學方法是在解決了“教什么”的基礎上落實“怎么教”的。教師的任務不僅僅教給學生知識和技能，最重要的是要讓學生學會學習，即讓學生掌握學習知識與技能的方法。

教學方法的運用。“教有法而無定法”。要根據具體情況而定，不可一成不變。一般不單獨使用某一方法。合作探究學習模式當然也不是萬能的，不是每一課都能使用的方法。生本教育理念僅僅是教育理念的一種，也有其局限性。只有我們教師既知曉其優點，加以運用，又清楚其不足，予以規避，我們的語文教學才會做到因文而異，因人而異，做到“常教常新”。

五、怎樣備板書

板書是課堂內容的高度概括，也是最常用的教學手段之一。好的板書必須具備以下特征：

1、板書內容要求簡潔精要，有啟發性。如《祖父的園子》的板書就可以是：v人w：祖父 “我”

v事w：栽花 拔草 種菜 鏟地

v物w：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

果樹 狗尾草 黃瓜 倭瓜 玉米

板書除了上面的綱目式外，還可采用表格式，圖畫式，網絡式等。

2、板書布局要求合理，書寫規范，用色要恰當。

綜上所述，語文教學備課存在的問題是普遍性問題，引起這些問題的原因是多方面的。本文試著提出了一些瑣碎的做法，姑且算作經念總結吧！

參考文獻：

[1] 《語文課程標準》

[2] 莫雷.《教育心理學》廣東高等教育出版社v2002年版w

篇3

[關鍵詞]初中生 學會方法 數學課堂

[中圖分類號]G622 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0213-01

數學是一種解決具體問題的工具，更是一種思維與邏輯，只有學會方法，才能將這種思維與邏輯運用到現實生活中，才能使學生終身受益。所以現在的數學教學，不僅要教會學生未來生活中所必備的數學知識，更重要的是教會學生把數學思想應用于未來生活中的方法。從而實現數學課程的育人目標。在這里筆者根據這幾年的教學實踐闡述自己的幾點嘗試。

一、巧設問題情境，讓學生學會分析問題和解決問題的方法

數學問題情境是指含有數學知識、數學思想方法的數據材料和背景信息，引起學生內心的認知沖突，喚起學生的數學思維，使學生真正地進入數學問題的“角色”，達到掌握數學知識的目的。良好的數學問題情境不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，還能為數學問題的解決提供相應的信息和依據，在這個過程中，學生通過聯想、想象、類比和反思，對提出的數學問題進行探索研究，最終找出分析問題、解決問題的方法。

例如在講授《概率》時，筆者選擇了一個成語“守株待兔”作為引課的情境提問學生：這個成語是什么意思？這件事情你會去做嗎？為什么？學生頓時被這個語文式的問題吸引了，紛紛說不會做，因為這件事不可能發生。老師又追問：這件事情是不可能發生嗎？學生陷入了沉思，有幾個學生說這件事情可能會發生，但發生的可能性很小。別的同學也表示肯定。老師再問：數學上用什么來刻畫一件事情發生的可能性大小呢？從而很自然地引出概率這一概念。學生經歷了概念形成的過程，也就能逐步學會分析問題和解決問題的方法。

二、活用日常實例，讓學生學會抽象思維方法和建模方法

數學來源于生活，又應用于生活。傳統的數學教學過分注重知識本身的講解，學生不能體會數學與生活的聯系，既認識不到學習數學的重要性，又不會把數學知識應用到未來的生活中，導致數學知識與未來生活嚴重脫節。更談不上把數學思維應用到學習生活的其他領域。而新課標把“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”作為教學重點，正是要加強數學與生活的聯系。教材上也增添了很多生活中的實例，教師可以把這些實例換成更貼近自己學生日常生活的實例。這樣更容易引起學生的共鳴。引導學生經歷建模過程，學會抽象思維方法和建模方法。

例如講到《圓的垂徑定理》時，書上的例題是趙州橋。教師也可以舉生活中的例子：婚慶典禮中用的拱形門，大街上隨時看得到，正好和趙州橋的形狀一樣，也是弧形，把它拍成照片，組織學生親自量取相應的數值（可以借助比例尺），抽象出幾何圖形，寫出幾何語言，再應用垂徑定理。這個小型的建模過程由教師在課前準備圖片、數據。學生在課堂上就可以完成，既不耽誤教學進度，又可以讓學生在建模過程中學習從生活中抽象數學問題的方法。

三、妙用導學案，讓學生學會自主學習的方法

導學案的設計不同于教案，必須充分尊重學生認知事物的思維發展規律。導學案重在引導學生自學，所以編寫時要讓學生知道“學什么”，“怎么學”，還要知道“學得如何”。導學案應在學習方法上給學生以指導，在思維方式上給學生以引導，使學生真正完成從“要我學”到“我要學”的重大改變。

篇4

關鍵詞：初中數學;高效教學模式;改革;方法

科學技術的迅速發展要求教育要緊跟時代的步伐及時做出調整。為了適應當前社會的發展需求，實施高效的數學教學模式勢在必行。在這一趨勢下，出現了利用導學案構建高效課堂的教學模式，本文就初中數學利用導學案這種高效教學模式的具體方法和細節措施進行研究分析，實現導學案這種高效教學模式在初中數學教學過程中的普及和應用，最終提高學生的學習成績，提升學生的創造力和邏輯思維能力。

一、實施初中數學高效教學模式的具體方法

最近本地區流行利用導學案構建高效課堂的教學模式。導學案是教師編寫的引導學生進行課前準備、課堂探究、課后合作學習的一種新的教學方案，目的是為了培養學生自主學習、合作研究的學習習慣。以下內容將對導學案實施過程中的具體方法進行研究。

1.設置情境，激發學生的學習興趣

在初中數學教學過程中，數學老師可以借助多媒體播放圖片、影像等直觀的教學方法，向學生提出疑問，引導學生進行研究思考。在此之前，數學老師必須深入了解班級里學生的數學基礎，這樣就可以很好地把握學生在學習數學的過程會遇到哪些疑問和困難，針對這些情況做好課前準備，這樣在講課過程中就能實現與學生思想的深入交流，也可以通過結合現實生活中與數學相關的案例。例如：老師通過投影儀播放趙州橋的圖片，結合圖片設置具體的數據，通過給定的數據讓學生學習函數知識，最終提升學生的學習興趣和積極性，激發學生的求知欲。

2.教學難度適度，把握學習重點

在導學案的實施過程中，數學老師應該把握好教學難度，如果學習的目標太難，學生會失去學習的興趣，導致教學質量下降;如果學習的目標比較簡單學生一學就會，學生很快就會失去學習的興趣。因此，數學老師在教學過程中要把比較難的數學問題分步講授，這樣就把難點分散開了，學生在學習過程中就可以逐漸深入，最終解決這些數學難題。

3.成立數學學習小組

根據學生的意愿和學生的不同特點，成立數學課后學習小組，每個小組選出一名組長，專門負責對小組成員在學習過程中遇到問題進行總結歸納，然后在上課前與數學老師溝通反饋，老師就學生們反饋上來的問題及時進行講解，達到當日問題、當日解決。同時，數學課后學習小組的另一個作用是，把老師當天布置的數學作業，組員之間進行檢查，小組和小組之間互相抽查，如果有同學沒有完成數學作業，小組組員應該督促及時完成。如果出現問題太難，小組成員之間可以互相討論，但不是小組成員代替解決，這樣做的目的是讓學生能夠養成深入思考的習慣，培養自主學習能力。

4.以學生為主體的教學模式

在原來的數學教學過程中，基本上都是老師講學生聽，學生和老師沒有很好的互動，同時學生也一直是被動地接受知識，而不是主動投入到學習數學的過程中來。為了實現教學效果的提升，老師可以讓學生定期地做課程總結，例如：在對數學統計學習完后，每個小組要根據自身對知識的掌握，以小組的形式進行匯報總結，也就是讓學生講課老師聽課，老師通過聽取每個組的匯報總結，點評每個小組存在的問題，小組同學認真總結老師的建議，補充在總結過程中存在的不足，這個過程的目的是為了充分挖掘學生的潛能，讓學生能夠更好地吸收和活用數學知識。

5.敢于提出疑問和不同見解

學生在學習過程中，因為怯于老師的權威，對老師的講解內容存在疑問時不敢提出來，這很大程度上影響了學生的學習，數學老師應該在講授知識時，經常鼓勵學生就自己講課內容提出問題，通過學生提出的問題，老師及時作答，實現學生與老師之間的溝通互動，這樣才能使數學課堂氣氛更自由，學生的學習熱情才會變高。

二、導學案實施過程中的細節措施

1.老師重新編寫教案

想要在新課程標準下實施高效的數學教學模式，數學老師擔負著重要的責任。為此，老師必須勇于摒棄傳統的數學參考書，重新編寫教案。在教案的編寫過程中，要強調實用性，根據所教授的課程內容，設計好具體的教學內容，并針對學習內容制訂具體的學習目標，通過教學活動不斷改進教學方法和教學內容。

2.建立合理的獎勵機制

老師對每個小組和小組里的每一個成員作評價，評選出表現優異和進步突出的學生，制訂班級內的評價表，記錄每個小組的評分狀況，目的是為加強學生的學習勁頭，把評價和獎勵作為推動學生學習進步的動力，最終的目的是讓學生更好地投入到學習數學的活動中來。

3.采用任務導向型教學模式

采用任務導向型教學模式能夠有效帶動學生學習的積極性，任務導向型教學是在教學過程中通過設定相應的教學任務，以任務促進學生對教學目標的理解。通過設定合適的目標可以使學生在學習的過程中擁有足夠的動力，同時能夠加深學生對知識點的理解。

在新課標下實施導學案這種高效的數學教學模式，對推動初中數學教學具有重要的意義，若想實現初中數學教學的進步就必須不斷完善教學方法，提升教學效果，實現高效的教學模式，最終實現學生追求真理、嚴謹務實的求學態度，提升初中數學的教學質量。

參考文獻：

[1]何小敏.新課標下初中數學彈性教學模式的探究與實踐[D].廣州大學，2012.

[2]伍小華.淺議新課標下的初中數學探究式教學[J].劍南文學：經典教苑，2012，10（6）：1297-1298.

篇5

關鍵詞：“農遠工程”資源；教學導入

教學導入，是指在授課之始或開設新學科、進入新單元、新段落的教學過程中，教師利用5分鐘左右時間，將學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中，起著集中注意、醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的作用。“農遠工程”（全稱“農村中小學現代遠程教育工程”） 是加強農村教育工作和促進農村信息化的重要舉措，它為農村中小學教師提供了遠程教育設備和豐富的教育資源，幫助教師在教學時化抽象為形象、化微觀為可見、化靜止為運動，在有限的時間里讓學生全方位感知更多的信息。因此運用“農遠工程”資源進行教學導入，必然能激發學生興趣，誘發學生思維，為整個課堂教學打下良好的基礎。

遠程教育網上的“同步課堂、示范課、信息技術、教育資源、教育動態、課程改革、優質教案”等資源極其豐富、新穎。而且教育資源涵蓋了初中和小學的各個學科，采用完全與教材相同的結構，按年級、學科、章節組織資源。內容安排上盡可能的考慮教師備課的需要，包括：教案示例、典型例題、媒體展示（圖片、課件、視頻）、探究活動、習題精選、擴展資料等。教師可從媒體展示中選擇合適的視頻、圖片等素材，直接應用于教學導入；可選擇資源中的課件或通過對其加工處理，形成具有自己教學特點的助教課件，用于教學導入環節；也可參考示例的教案，看其中是如何進行教學導入的，為自己進行導入設計提供思路；還可通過擴展資料，了解與本課相關的知識和資料，使自己的導入設計更加新穎和豐富。

一、直觀導入

這是一種以引導學生觀察文物、模型、圖表、看影視片段或幻燈片等活動方式，引起學生興趣，再從觀察中設置問題情境的導入方法。

曹瑞霞老師在進行八年級語文課《橋之美》的教學設計時，認為語文離不開美，《橋之美》更是句句攜美，段段示美。因此她在講授的開始，便用優美的音樂，配以各種名橋的圖片，再配上簡潔的介紹，把學生引入一個全新的天地，激發他們學習課文的欲望。下面是她的具體導入過程：

俗話說：一花一世界，一草一天堂。我要說：一水一情韻，一橋一風景。小河上趙州橋的端莊，康河上康橋的嫵媚，永定河上盧溝橋的自然，西湖上斷橋的憂郁。晴虹橋影出，秋雁櫓聲來。楊柳縈橋綠，玫瑰拂地紅。一句句優美的詩，一座座動人的橋。下面就請我們一起欣賞一些橋的圖片，感知橋之美吧。

播放圖片――認知“橋之美”（播放輕音樂，老師介紹圖片2號…20號橋的內容）

盧溝橋：（2號）聞名世界的盧溝橋。（3號）橋頭上每個柱子雕刻的不同姿態的獅子。（4號）它們共同構成美麗的奇觀。

寶帶橋：（5號）現存最早的也是橋洞最多的聯拱石橋-――江蘇蘇州寶帶橋。（6號）環境的配合使它如詩如畫。

由此可見，直觀導入把不易觀察的事物變成變成學生眼前形象的畫面，把抽象的內容學生腦中具體的思維圖式，體現了教學的形象性與生動性，從而激發學生探究知識的欲望，加強學生對將學內容的理解。

二、故事導入

故事導入是教師根據教材內容的特點和需要，選講聯系緊密的故事片段以進入教學。初中音樂教師呂瓊在《讓世界充滿愛》一課的教學中，利用從遠程教育資源網中找到的故事《天堂與地獄》（背景音樂《祈禱》）進行導入，這個故事告訴學生：同樣的物質條件，同樣的生活環境，為什么一些人把它變成了天堂，而另一些人卻經營成了地獄？團結協作就是天堂，彼此爭斗就是地獄，只有在充滿愛心、富有同情心的互幫互助中才能生活得更幸福、更美滿，我們的世界也才會更加美好；……這樣做既給學生營造了一個放松愉快的學習環境，又能夠自然的引出本節課的主題《讓世界充滿愛》。

故事導入的特點是生動活潑，引人入勝，其中的故事可以是典故寓言、史學資料或人物傳記等。 引用時教師除了要注意故事的生動趣味性和豐富翔實性，還要把故事表面現象所蘊含的內在本質剖析明白。

三、復習導入

教師以復習、提問、做習題等教學活動引出先前知識做鋪墊，提供新、舊知識聯系的支點，以降低學習新知和理解問題的難度，為新的學習與認知結構的建立創設條件。復習導入的特點是以舊導新，溫故知新。

邵艷麗老師在小學三年級英語上冊《Let’s act》一課的教學導入環節，首先用多媒體課件復習單詞，老師說漢語，學生說英語，練習用升降調“doctor，worker…”，在全面進行新課前掃除學生在單詞音形義方面的障礙，為下一步的聽說練習打下基礎。然后用TPR（Total Physical Response，全身反應教學法）的教學方法讓學生們復習了本節課要遇到的幾個小動物，學生們情緒高漲，看到多媒體屏幕上可愛的小動物們，頓時課堂氣氛活躍了起來，為下一步課文內容的學習打下伏筆。

四、設疑、懸念導入

教師在教學之始，編排符合學生認知水平、形式多樣、富有啟發性的問題，以滲透本課學習目標和研究的主題。

焦敬偉老師在講授九年級數學（上）《相似三角形的應用》時，從遠程教育資源網中搜集材料，如埃及著名胡夫金字塔的圖片，河流的圖片，旗桿的圖片，從百度網上下載聲音，創設了實際的問題探究情境：

胡夫金字塔是埃及現存規模最大的金字塔，被喻為“世界古代七大奇觀之一”。塔的4個斜面正對東南西北四個方向，塔基呈正方形，每邊長約230多米.據考證，為建成大金字塔，共動用了10萬人花了20年時間胡夫金字塔原高146.59米，但由于經過幾千年的風吹雨打，頂端被風化吹蝕，所以高度有所降低。埃及著名的考古專家決定重新測量胡夫金字塔的高度。在一個烈日高照的上午，他和兒子小來到了金字塔腳下，他想考一考年僅14歲的小。

教師：借太陽的光線幫我們解題，你想到了嗎？（學生紛紛回答）

五、猜謎導入

猜謎導入是教師根據教學內容精心設計謎面，并給以必要的提示，要求學生猜出謎底的一種導入方式。宮敬老師在小學三年級美術課《風涼的扇子》的教學中，利用農遠資源庫里的媒體資源，制做了符合本課教學導入所需的課件。課堂上她先鼓勵學生：同學們，聽說我們班個個都是猜謎高手，今天老師也給你們帶來了一個謎語，想看看嗎？接著運用多媒體播放謎語（一件東西生的怪，輕薄像片小云彩；烈日炎炎不用愁，搖來清風人人愛。―――打一生活用品）如此激趣導入新課，學生的聽覺、視覺、思維被調動起來，“多頻道”的運作以此調動學生情趣轉入新課。在猜謎導入的過程中，既培養了學生獲取信息、分析信息的能力，又在學生強烈的探求欲中導出了新課的教學主題，可謂一舉兩得。

六、事例導入

用學生生活中熟悉或關心的事例來導入課程，為學生創設引人入勝、新奇有趣的學習情境。

韓學杰老師在小學四年級數學《線段、直線和射線》的教學伊始，就利用多媒體請同學們一起欣賞幾幅美麗的圖畫，（課件出示圖片，伴音樂。）并加以解說：

第一幅圖畫：城市的夜空如此美麗，是由霓虹燈發射的無數條彩色光線構成的。

第二幅圖畫：手電筒發射的光線，照亮了夜行的道路。

第三幅圖畫：電線桿、電線桿之間的一條條電線，由它輸送而來的電源給我們生產、生活帶來極大的便利。

第四幅圖畫：筆直的公路像一條直線向遠方無限延伸，給我們出行帶來方便。

這一幅幅美麗的圖畫都是由線條構成，正是這些線把我們的生活裝扮得五彩繽紛、美麗多姿。今天就讓我們一起走近線的世界，來共同學習有關線的知識。

在這個過程中韓老師利用遠教多媒體資源及學生學過的知識，從現實生活中發現并提出簡單的數學問題，吸引學生的注意力，同時為學生提供學習知識的生活背景和學習素材，初步認識數學的客觀存在性。

“農村中小學現代遠程教育工程”資源不僅可以用于課堂教學導入，還可以幫助教師更好的解讀教材、把把教學重點，從而有效完成教學任務，尤其能使教師用新的課程觀指導規范自己的教育教學行為。相信廣大中小學教師不斷地去學習、實踐、訓練，將課程資源中所體現的新的課改精神實施到位，使自己盡快成為符合基礎教育課程改革要求的新型人民教師和管理者。

參考文獻：

篇6

文學泰斗爾斯泰曾經說過：“如果教師既愛人的事業，又愛他的學生，那么他就是一個十分好的老師了。”

又是歲末，回顧這個學期所從事的微機教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。從教學上講我主要做了以下一些工作：

一、微機室管理方面

在本學期,我的主要工作是進行微機教學，及微機室的管理工作。要保證學生在愉悅的氛圍中學習，必須有一個良好的學習環境，所以我盡職盡責，保持微機室有一個清新、衛生的環境，保證微機的正常使用，無故障產生。為了做好微機室管理工作，更好地完成教學任務、為教學服務，本學期繼續以發現和培養具有綜合素質的學生為輔助小教師，具體分工，連帶促進，使每個班在上課時都能分好組，每個組都能相互幫助，形成良好風氣，使學生的精神面貌及文化素養得到改觀，增強集體觀念，培養學生的責任感、義務感、及主人翁意識。在學習時，要求了學生嚴守微機室規章制度，按老師要求進行正確操作，使學生在本學期養成了較為良好的習慣，為以后學習打下基礎。

二．課堂教學

1．做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去；在備課過程中我對每節的重點、難點、教學過程的處理等進行研究，選擇出適合本學科特點的教學方法，對課堂教學的模式進行了反復的研究、討論、實踐，找到一種既符合我校的硬件和軟件情況和學生的實際水平,采取以培養學生創新思維能力和實踐操作能力為的課堂教學模式。在備課活動中，積極征求其他學科教師的意見，并提出個人不同的見解，進行討論、分析，合理的進行采納。同時，在課堂中充分調動學生的學習積極性,使學生真正成為“主體”，使學生在學習過程中充分發揮個人的想象力和創造力，在掌握基礎知識的前提下，使學生能做出有創新、有創意的作品。通過一節課的教學使學生既掌握知識又掌握技巧，使他們有成就感，學生上了每一節課都有收獲。雖然還沒有實現每節課都能有以上的結果，但我正在努力實現這種教學模式。

但在實際教學過程中也存在一些不盡人意的地方比如：微機室在今年從小學部搬到了中學部，雖然微機數量增加了，能夠滿足學生的需要，但是學生每節課從小學部到中學部路途較遠，本來一節課只有40分鐘，由于課節與課節間不能發生沖突，所以無形中減少了學生課堂學習時間，但由于事先組織計劃及安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得學生在學習到大量電腦知識過程中培養了班級間相互融洽的氛圍及交流與學習的良好習慣。當然也有不利的一面即學生在以前實踐機會少，導致現在部分學生的基礎較差，這個問題已向學校匯報，因為學校課節數量安排不開，所以有待于學校的重視和以后解決。

2、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課，同時完成部分領導的材料打印工作。微機課學校安排的課時比較少（一周每班1節）這對于學生來講是很重要的1節課；對老師來講是比較難上的1節課。所以能夠上好每節課對老師、對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。由于本學期為迎接上級領導的檢查，所以學校的材料比較多，以至于耽誤了學生的信息技術課程，我計劃在下學期利用課余時間或興趣小組時間將課程補上，以利于學校整體工作的開展和完成上級規定的課時計劃。

3、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加電腦興趣活動。活動的成果是喜人的，如三年級學生的繪畫比賽，四年級學生的鍵盤速度比賽，五年級的電子報刊評比等。

4、在轉差促優上，我也注意在教學中或教學之余以各種形式如與部分家長利用課余進行溝通等形式學生進行思想教育，轉化差生，促進他們的發展。

5、在教學之余，我也注重自身發展進步。除了參加聽課，評課，參加教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用聽評課機會端正自己教學態度；從行動上參加各種對微機教學有益的培訓活動，以學習電腦技術、教學技能等；在生活上注意形象，為人師表。

三、教學業務方面

教學工作是教師的中心工作。在本學期里，本人認真擔負本職工作，認真書寫教案、備課，并針對學生實際學習情況有的放矢的開展工作。課堂上，耐心細致地講解，為使學生能夠更好地接受書本知識，并能夠在操作上學會正確操作，我認真研究學生、鉆研教材，盡量為學生提供實踐的機會，使學生在易學易懂的情境下進行學習，以提高學生學習的積極性。并且以自己在實踐中摸索到的教學模式去進行教學。同時，認真研究相關教育理論書籍，與實踐相結合，以促進自身的發展。

四、教育教學能力及自身素質方面

適逢教育改革的大趨勢及實施“課改”的嚴峻挑戰，作為年輕教師，我積極響應上級教育部門及本學校的號召，利用業余時間，閱讀有關教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進的教育意識及理念，為新學期的教學工作不斷積累理論知識。同時將理論知識與自己的實踐結合，為自己的教學工作打下更扎實的基礎。同時，結合自己的教學工作，進行信息技術與各學科嘗試性的改革，以適應新的教學理念的發展。2004年末，網頁作品《趙州橋》在第二屆長春市中小學教師網頁作品競賽中榮獲一等獎；信息技術課《我為班級添色彩――課程表》在2004年長春市小學中青年教師新課程教學大賽中榮獲三等獎；在2005年信息技術與學科正和優質課大賽中取得優異成績。與此同時，根據自己的理解和教學工作的經驗撰寫了論文，總結經驗，彌補不足，為下一個目標的努力確定了準確的方向。撰寫的《訓鯨師的啟示》發表在吉林省教育廳主辦的《新教育》第2期上。并且在2005年被評為“長春市信息技術學科骨干教師”，這將更加激勵我在以后的教育崗位上再接再厲，在不斷提高自身素質和能力的同時，起到骨干的帶頭作用。

“教學是一門藝術”。這就需要教師本身具有多方面才能，以適應和滿足自己工作的必須。為此，在本學期里，我繼續每天利用一定時間，練習基本功。書法、繪畫、體育、音樂等都要有所涉及，為教育教學工作提供相應的技能。同時參加計算機高級水平的培訓以適應最新的信息化教學觀念，并且計算機高級內容已經全部通過，正等待答辯通過。

四、其它方面

在本學期做到了嚴格要求自己，配合主任室進行材料的打印，以及本鄉《課改論壇》期刊的編排刊發工作。同時認真執行學校的各項規章制度，忠誠黨的教育事業，遵守作息時間，按時參加繼續教育學習，并認真做好筆記，努力把學到的知識應用到教學實踐中去，做到學以致用。服從領導分配，積極配合領導工作，勇挑重擔。

在倡導素質教育的今天，我時刻警醒自己，嚴格要求自己，努力使自己成為 一名具有時代感，在教科研中具有領先意識的優秀教師。