導語：如何才能寫好一篇念奴嬌赤壁懷古教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一份教案的設計跟語文老師能否上好這堂語文課緊密相連。我們經常會有些老師不寫教案就開始上課，理由是沒有時間備課。這樣一來，課堂效果肯定會很不如意。因此在上課前精心準備一堂課的教案設計對上好這節語文課至關重要，而合理應用信息技術將會成為你這節課的亮點。例如，蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》，我在導入環節應用了信息技術，從網上下載一段《念奴嬌•赤壁懷古》配有音樂和畫面的視頻。一上課，我就開始結合視頻上的畫面，激情地朗誦，學生很快被視頻中的赤壁大浪吸引，老師豪邁激昂的腔調讓學生從視覺和聽覺上感受到一代大文豪蘇軾的豪放性格。

二、合理應用信息技術可以激發學生有欲望地學習語文

有句話叫讀好書不如好讀書。“好讀書不求甚解”是我國東晉大詩人陶淵明的第一條學習方法。學習語文也是同樣的道理。假如學生從內心就排斥學習語文，那他怎么會主動走進語文的世界呢？對于一些枯燥的科普說明文和文言文，學生更是淡然，甚至還有些學生想在上課時希望老師不講這些課文，直接略過去。所以教師只能在講臺上無奈地把這些課文講完，學生也會認為這是浪費時間。失去學習語文的欲望，怎么能體會到莊子大鵬的逍遙，怎么能感悟到“曲徑通幽”的通靈之妙，怎么能理解司馬遷的個人心酸？為了達到激發學生學習語文的欲望，我們可以在上課時間利用信息技術，上網搜集到與文章相關的音樂、新聞材料、視頻等。課前激發學生學習語文的興趣，讓學生在這種圖文并茂的優美氛圍中從內心產生一種“渴望”的感性，自己潛意識地想去學習。語文教學就是要讓學生想去學，喜歡去學，而非趕鴨子上架，逼著去學。信息技術的應用給我們教師提供豐富的教學資源。利用這些資源讓我們每位學生在學習的道路上喜歡上語文這門學科。在這樣的語文學習氛圍中，學生才能有欲望地去學，教師才能有激情地去教。

三、合理應用信息技術可以鼓勵學生創造性地思索

語文是一門創造性學科，特別是語文的作文教學和閱讀教學這兩塊。它們都是一種創造性體驗。因此千萬別把語文當標本圖解，生搬硬套以及模式化。用創造性的眼光去審視語文，語文是美麗的；用創造性的眼光去品讀語文，語文是個性的；用創造性的眼光去感悟語文，語文是有靈性的。因此要放心大膽地讓學生自己去創造性地思索和感悟。

四、合理應用信息技術可以促進學生的形象思維向抽象思維發展

語文學習需要感悟，同時感悟也是語文閱讀的靈魂。語文課本中有很多優秀的人物形象需要學生有詩意地感悟，通過他們的一言一行來剖析他們的內心世界，挖掘他們身上的高尚靈魂。典型的有馬致遠的《天凈沙•秋思》和蘇軾的《定風波》。在上這兩篇課文時可以用多媒體呈現畫面，讓學生有詩意地感悟到一個漂泊浪子內心的孤獨凄涼和深深的鄉愁，感悟到蘇軾對待人生“一蓑煙雨任平生”的坦然。這不僅容易讓學生被文中的人物形象所感動，甚至震撼，同時也促進了學生的形象思維向抽象思維發展。課文中也有許多優美的自然美景需要學生去感悟和欣賞，讓學生在大自然的美景中，讀出那一份甜美的遐想。如在上郁達夫《故都的秋》之前上網下載好秋景圖片：藍水晶一樣的長空，人字形的雁陣，靜靜的湖泊，沉靜的秋山，堆滿枯葉的小徑，透過白樺林的斜陽，還有金燦燦的，紅艷艷的高粱,綴滿果實的柿子樹，紅色的楓樹林……在導入的第一個環節就可以播放這些醉人的美景，喚起學生們對秋天的情懷。還有些老師把信息技術應用的更靈活。他們在上作文課時從網上下載一段關人喬丹打球的場面來播放，播完這段視頻后，教師要求學生根據畫面的過程配上解說詞。這種新的教學模式能更好地培養學生的想象力和創造力，讓他們不再因為寫作文而去擠牙膏了。

五、合理應用信息技術可以讓學生在語文的學習中拓寬視野，也讓語文教學結合社會生活，使學生的人文素質得以提升

篇2

一、認真備好每一堂課

優秀的將軍不打沒有準備的仗。我們教師也應如此。備課，顧名思義，就是為上課做準備。教師上一課堂準備得充不充分，直接影響到教學的實效。長期以來，我們的教師認為只要有一本教材，一本參考教案，就能上好課了。試想這樣的語文老師能受學生歡迎嗎？《上海課改100條》中第37條規定：“提高教學效率的四個決定性因素是①學生的心理素質，②學生已有的基礎，③教學內容適度，④學生不斷的獲得成功的體驗”。可見三個決定性因素都是學生。所以我們在教學之前，必須依據課程標準，年段要求，深入研究學生實際。只有這樣，才能真正做到設計的優化。

當然，備課只備學生可不得，每個教師要善于創造性地理解教材和使用教材，要學會對教材進行二度開發，不僅要用好現有的課本，更要積極開發利用各種教育資源。重視對與課文有關的知識和資料的收集，儲備，整理和提煉。比如我在上高中語文第三冊（人教版）第三單元的古典詩詞時，就對其中的篇目進得了集中和重組，我把它們分成兩類：一類是詠史懷古詩有《蜀相》、《石頭城》、《念奴嬌 赤壁懷古》、《永遇樂 享口北固亭懷古》、《過華請宮》、《桂枝香 金陵懷古》等。一類是相思愛情詩《錦瑟》、《雨霖鈴》、《鵲橋仙》、《一剪梅》、《江城子》等。通過這些并聯組合，讓學生品讀，歸納各類詩歌的思想感情和的表達技巧，這樣不就達到舉一反三了嗎？理解了內容，掌握了方法，提高了鑒賞能力，這就是實效性。

二、優化導語設計

精心設計導語，可以激發學生自主學習的興趣，一堂語文課能否吸引學生，抓主學生的心，導入很關鍵。導入新課的方法很多，可采用“從前后知識聯系導入”，“用故事謎語導入”，“設置懸念導入”，“借助多媒體手段導入”，“渲染課堂氣氛導入”，“使用道具或插圖導入”等方法。如《鴻門宴》這課導入，我就利用多媒體投影劉邦的《大風歌》、項羽的《垓下歌》、李清照的《夏日絕句》三首詩導入，讓學生產生強烈的求知欲望，為了進一步了解悲情英雄項羽，學生主動性、積極性驟然提高，教學效果也自然明顯提高。

三、優化教學問題設計

課堂上，教師要啟迪學生思維，首先必須善于提出目標的明確，新穎有趣，難易適度，發人深省的問題來調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，然后教給學生思考的方向和線索，引導學生對問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養良好的思維品質，有效地提高課文課堂教學的效果。優化教學問題設計，要做到“趣”，“懸”，“巧”，“精”。“趣”指在導入新課時，適當地引入直觀材料或者軼聞趣事或謎語來設計新穎有趣的問題；“懸”是指教師在認真分析教材后，尋找最佳處創設懸念情境，激起學生的好奇心和求知欲的問題；“巧”是指教師問的問題巧妙，學生會受教師問題的激發而在學習過程中產生新的問題；而“精”是指語文教師在設疑時圍繞中心，總體設計，在關鍵處設疑，決不隨心所欲，在不重要的地方胡亂設疑。語文教師只要在設置問題上做到“趣”“懸”“巧”“精”四方面，那教學效果豈能不好？

四、優化教學方法的設計

《上海教改100條》中第43條明確指出“教學方法關鍵在一個‘活’字”。‘活’不是花架子，‘活’不是花樣翻新，不是故弄玄虛，活而不亂，實而不死，力求達到活教活學，樂教樂學，會教會學的理想境界。”教無定法，課堂教學是一個動態的創造過程，教學內容的多樣性和學生的差異性決定了教師不能采用一種絕對固定的方法和形式來組織課堂教學。教師應根據自己授課內容和所教的學生情況，合理地選擇恰當的教學方法。每個教師都把自己拿手的絕活亮出來，只要學生能接受你的教法 ，能主動地儲備知識，能設疑解答，繳活他們的思維，你的教法將起到事半功倍的效果。

五、優化課堂教學設計應注意的問題

1、要靈活機動

課堂是有生命的，是動態的，教師要靈活機動地處理一些“突發事件”，要有駕馭課堂的能力。課堂是教師實施教學的主陣地，教師在課堂上不能一板一眼地按照自己設計方案教學，要根據學生的反應，做到靈活、機動。教學中，教師要深知自己的角色，要充分發揮學生的主體作用，自己只是個導演，真正主角才是學生。放手給學生，做到張弛有度，課堂才能煥發出生命的光彩。

2、要善于激趣

“興趣是最好的老師。”教師在作好課堂教學設計的時候，別忘了要時時激發學生學習的興趣。學生的學習興趣從哪里來？一部分來源于對學習內容本身的喜好，而更多時候要靠教師挖掘教材中的激勵因素，加以激發。激趣的方式比較多，如“情感激趣”、“媒體激趣”、“活動激趣”、“競爭激趣”、“設懸激趣”等。創設教學情境，使學生產生主動參與，積極探究的強烈欲望，從而體驗到成功的喜悅。

3、要創設具佳的學習狀態

篇3

大家下午好！

__年4月19日到21日，我們一行10人由教研處周德梅主任帶隊前往河北石家莊參加了“__影響中國全國十大課改名校典型課特色經驗交流活動暨全國課改名校精英中學高效“6+1”課堂全面精彩展示活動”。用此次活動點評專家江蘇省教科院常務副院長周長平教授的話來說：此次活動節奏快、內容多、密度大。而參加了這次活動確實讓我獲益良多，收獲滿滿。

到了精英中學后，我先是同善瑜賢老師一起聽了一節高中課改名校典型課：由四川綿陽市東辰國際學校熊施帆老師上的語文課《念奴嬌.赤壁懷古》。熊老師的課上得很精彩。然而讓我感到驚訝的不是老師扎實的教學基本功和精湛的教學藝術而是精英中學學生們高漲的主動探究、大膽質疑、踴躍展示以及貫穿課堂的激情互動。此時在我心中留下了一個疑問：是怎樣的教學培養出了學生積極主動的學習、敏捷活躍的思維以及良好的學科素養？在接下來的兩天時間里當我親身走進精英中學的課堂，親歷他們的集體備課活動中，我終于找到了答案：這是精英中學辦學理念的碩果：激情教育、高效課堂、精細化管理，特別是他們高效“6+1”課堂教學模式改革。

高效“6+1”課堂教學模式是精英中學校長、全國中學十佳卓越校長——李金池校長依據精英中學的校情，博采眾家之長，創造性的推出的一套課堂教學改革模式。所謂高效“6+1”就是通過課堂上環環相扣、次第展開的六個環節“導、思、議、展、評、檢”和課下的“遷移運用”環節，最終實現新課程標準倡導的“自主合作探究”課堂范式的實操運用。高效“6+1”模式被專家、同行譽為繼洋思模式和杜郎口模式之后的全國第三大課堂模式。以學生為中心，我的課堂，我做主在這一模式中得到了充分體現。

在精英中學的參觀學習讓我受到了極大的震撼。從__年學校開始實行課堂教學模式改革到今天已經有三、四年的時間，從“三五”課改到“33575”模式的形成，學校采取種種措施推動改革的進行，__一中的課堂正在慢慢發生著改變：學生們的座位變了，上課的方式變了，但是老師們包括我自己在內內心的困惑是乎也更多、更大了。到底什么樣的課堂才符合新課程改革的要求？怎樣才能讓學生成為課堂的主角，體現以學生為中心？老師要講到那種程度才做到了真正的“放手”？怎樣在保持本學科學科特點的情況下做好課改與高考的銜接？種種問題困擾著我們，使我們的課改看著轟轟烈烈，但實際上卻任重道遠。帶著這些問題我來到精英中學，在精英中學的親眼所見、親耳所聞使我對這所僅僅在三年時間里迅速崛起的學校不由產生贊嘆和敬服之情，并由此引發了一些思考，也得到一些啟示：精英中學“6+1”模式和我們的“33575”模式十分接近，但是為什么我們的改革沒有產生那么明顯的效果？

6+1課堂的做法可概括為兩點：一是“精心”；二是“放手”。這是我認為我們最值得借鑒的地方。

“精心”主要體現在備課：實際上無論是上好一節6+1的課還是一節“33575”的課，我認為備課都十分重要。在精英中學集體備課要求做到“三備兩研”：在初備時要求每一個組員要精心分析自己的學生，精心設計思和議的問題，并且設計怎樣突破重點與難點，還要考慮課堂的突發事件。在接下來的集備中老師按資歷由淺到深依次發言，老師們在聽別人發言時對自己的教案做修改補充，然后由備課組組長組織全組老師定出每個環節的最佳方案，集集體智慧于本節課。

集體備課中一個重要的環節就是修訂導學提綱，做提綱時要求以考綱為準，以學情為基礎，以夯實基礎為目標，做到基礎知識點的全覆蓋，突出重點。關鍵是學生能通過提綱上的導向性信息能通讀課本，填寫常考的知識點，并能夠記準記牢。重點的內容設置梯度，使學生能自學或討論，能答出規范的答案，達到基本能夠掌握。高考的頻點可以以總結的形式出現在提綱上；或改編成題的形式讓學生在合作探究時分析掌握。

在初備和集備后還有復備，要求組員認真分析提綱上的問題你要如何操控，重點怎樣讓學生突破，如果說初備是上好課的基礎，集備是課堂高效的一個保證，那么復備就是課堂成功的關鍵。

我自己參加了一次他們高一年級的集體備課，整個過程中老師們討論熱烈，不是作秀，是真正的交流。

“放手”主要體現在課堂：

首先是在“思”的環節，這個過程中要求教師不僅要督促學生認真的思考，還要注意學生思的情況，發現學生做導學提綱的共性和個性的問題，為議、展、評做準備。這個過程要“放手”，讓學生獨立思考，獨立完成，開放學生的思維。

其次在“議”的環節，老師在學生充分思考的前提下，指導學生議，比如課本上的基礎知識點的填空，可以不議，幾乎都能填對的不議。其次學生開始議后老師盡量做一個聆聽者，不在某一組那里指手畫腳，不評價學生議的對與錯，不打斷學生們的議，不把老師思想灌輸進去。老師可以在議的過程中找出要展的對象，比如學生共性的問題，聽學生議的過程的錯誤說法，這可能就是本節課的易錯點和易混點，老師對應提綱做好相應的記錄，為展或評打基礎。

在“展”的環節：不同的課堂展的方式和方法雖有不同，但總的要求是要學生大膽展

示，提出自己和小組的觀點，老師不要打斷、不要代勞，相信學生，放開學生，給學生充分展示的機會。尤其讓學生展示共性的問題或比較規范的答案。根據精英中學的經驗，結合我們歷史組的實際，我覺得今后歷史組的教學教研工作重點可以從兩方面進行改進：

1、切實抓好集體備課環節，集中全體備課組老師的智慧，大家團結一致使集體備課切實有效，特別是必須認真打造導學問題和限時訓練題。針對性的培養學生解題的能力和歷史學科素養。集體備課中不僅要考慮到白天的正常上課，還有考慮到下午的第四節和晚自習的合理利用，怎樣在保證取得最好的教學效果的前提下盡量不留負擔在課后。

2、課堂是屬于學生的，必須還給學生，此間老師也要適時展現自己的價值。因為沒有傳統的現代化只能走向虛無，方法是次要的，主要的是要有目標和決心。相信學生，放開學生，給學生充分展示的機會。這如何做到，僅靠小組，肯定不夠。所以，我們老師還要考慮出一套針對學生管理的強力做法。才會讓那些不懂事不開智的學生也不得不去投入。精英的成功就是它能牢牢地抓住學生，從早到晚，刻苦學習。有時間和狀態的保證，成績必然會提升。