導語：如何才能寫好一篇讀書論壇交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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深圳讀書月是由深圳市委市政府于2000年創立并舉辦的一項大型綜合性群眾讀書文化活動，時間為每年的11月1日至30日。深圳市委常委、宣傳部部長王京生曾比喻道：“每年11月，就是我們讀書的錢塘潮，而全年的讀書就是浩蕩的、永不回頭的、一直流淌的錢塘江水。”而已經興起到第15年的“錢塘潮”，可謂規模盛大。

數據顯示，首屆讀書月的參與人次為170萬，此后逐年呈百萬人次遞增，到2011年，參與人次突破1000萬，15年直接和間接參與總人次達到1.06億。正因為收獲了如此多的關注，深圳讀書月活動被市民和專家比喻為“精神文化的盛宴”和“城市文化的狂歡節”，更被媒體評價為“高貴的堅持”。

探尋：旺盛生命力源于創新

觀念創新是深圳讀書月活動成功的根本前提。作為深圳讀書月活動的主要創辦者和推動者，深圳市委常委、宣傳部長王京生在談到創辦讀書月活動的初衷時講到兩點：一是城市的發展需要高素質的市民。深圳提出建設自主創新城市，這要靠豐富的知識和創意來支撐，所以必須提高市民的文化素質，閱讀就是重要手段之一。二是為了滿足新的市民社會里每個市民的文化權利。

王京生認為，隨著經濟社會的發展和轉型，城市競爭已經從拼經濟、拼管理進入到拼文化的新階段，文化、文明、精神正在逐漸成為城市未來發展的決定性力量，而閱讀正與文化、文明、精神密切相關。他同時表示，以文化論輸贏、以文明比高低、以精神定成敗，這既是深圳面向未來參與城市競爭作出的戰略姿態，也正是深圳十余年如一日不遺余力推動全民閱讀蓬勃開展的前瞻抉擇。

王京生這種對“閱讀”全新的認識和理解讓“閱讀”在深圳不僅是個人行為，更成為這座城市的發展戰略。因為閱讀是決定城市文化形態和方向的基石，可以凝聚城市精神，可以滿足每個市民的文化追求。正因為如此，深圳在全民閱讀的路上還將繼續探索前進，如探索建立全民閱讀指數、成立全民閱讀研究與推廣中心、舉行全民閱讀國際研討會等，以進一步提升全民閱讀水平。

相比國內很多活動辦著辦著就成了雞肋，深圳讀書月活動卻越來越吸引關注，歷久彌新、門庭若市，王京生認為之所以這樣關鍵在于讀書月活動的運作創新。深圳讀書月的運作模式概括起來就是“政府倡導、專家指導、媒體推動、企業承辦、社會支持、群眾參與”。這打破了以往單純按系統或行政劃分的局限，將活動交由深圳發行集團總承辦，新聞單位等其他部門聯合承辦，同時還吸引了萬科、康佳、富士康等知名品牌企業共同參與。

政府每年確定讀書月的活動主題，具體活動策劃及運作全部交由企業完成，企業又與眾多社會團體和機構進行合作，為讀書月帶來更專業的服務、更有效率的運作、更充足的資源，使讀書月的各項活動更加精彩紛呈、引人入勝。

官方：高貴的堅持

深圳讀書月已成為深圳響當當的文化品牌與城市名片，不僅如此，讀書月現象還輻射到全國各地，有力促進了全國性讀書熱潮的形成，創造出讀書文化節慶的“深圳模式”。

回顧15年來讀書月走過的路程可以發現，閱讀的力量正在給這座城市帶來變化、思考與啟示。讀書月期間，紀念圖書《高貴的堅持――深圳讀書月15年回眸》出版，該書對深圳讀書月的發展歷程、品牌活動、社會效應、重要文獻等圖文資料進行系統梳理，全面展示讀書月的風貌，回顧閱讀給這座城市帶來的溫暖與變化，總結了讀書月的理念、宗旨、運作機制，闡釋讀書月的文化價值和深遠影響，揭示閱讀與城市發展的內在聯系，為推動深圳全民閱讀全面、深入、可持續發展提供指導。

該書由王京生主編，在出版過程中，他親自策劃、部署、安排，并為該書作序。本屆深圳讀書月還舉辦了一場特別的讀書論壇，王京生與中央電視臺主持人白巖松就深圳讀書月15年來“高貴的堅持”展開對談。

在這場“高貴的堅持――深圳讀書月十五周年之際的回顧與展望”讀書論壇上，兩位嘉賓就讀書月的“高貴”與“堅持”進行討論，“從高貴的堅持到高貴的樂趣，中間一定有一個堅持的階段。”白巖松表示，深圳讀書月走過15年，現在講的是高貴的堅持，但從更長遠的時間來看，可能就變成這座城市高貴的樂趣，要到達高貴的樂趣，就需要堅持。“我思考深圳特區的‘特’包含了先走一步的意思，別人還在想的，深圳已經在做，別人還沒想的，深圳已經開始想。閱讀是對生命、心靈的關照，這些難以用經濟數字來衡量，雖然不能衡量，卻是深圳可以給全國做出貢獻的地方。”

王京生則表示，辦讀書月活動不是為了賺錢，“最初辦讀書月沒有想過追求經濟效益的事，深圳人要賺錢有的是辦法。聯合國教科文組織一位官員曾談到讀書是一座城市重要的投資，讀書投資的是城市的未來，塑造的是城市的精神和氣質，給予城市未來更多的可能性。只有一座城市以知識為追求，只有一座城市的市民普遍將閱讀作為不可或缺的精神生活，這個城市的文化才是真正有生命力、有競爭力、可持續發展的文化。”

在深圳讀書月15周年的節點上，《高貴的堅持》一書不僅對深圳讀書月的前景和未來方向展開了理論探索――將繼續以推崇閱讀的方式提升市民氣質和城市尊嚴，而且還將閱讀意識嵌入深圳的文化根系。

15年來的“高貴堅持”不但讓深圳這座年輕的城市成為“全球全民閱讀典范城市”，贏得了國際榮譽，獲得了世界尊重，而且讓閱讀成為城市的新民俗，提升了市民文化歸屬感和城市認同感。

有人說，深圳讀書月由一株稚嫩的幼苗長成了一棵枝繁葉茂的大樹，而這棵大樹成長的營養汲取于持續創新和全民參與。

市民：幸福享受

讀書月活動已經使閱讀成為深圳市民的一種生活方式。11月1日～10日，以“15年，我的讀書月”為主題的深圳讀書月15周年回顧展在中心書城北區中央通道展出，展示了讀書月舉辦15年來對深圳市民的影響。展覽以全新的概念策劃和新穎的展覽形式，從市民的角度回顧15年來深圳讀書月的方方面面。

該展覽是開放式的，以期強化正在進行時的狀態，觀眾在展覽現場可通過提交材料、拍攝視頻、錄音、留言等多種方式生成新的內容，成為展覽內容，提高了觀眾的體驗性和參與感。

經過多年努力，舉辦讀書月已經成為深圳提升公共文化服務力的重要途徑，讀書在這里是勵志的成長故事，是大家心靈溝通的媒介，是積極向上的代名詞。

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【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

14―0096―01

《小學語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”學習語文，“三分靠課內，七分靠課外”，著名語文教育家呂叔湘先生曾講過：“課外閱讀對語文課來說，決不是可有可無的。”課外閱讀能力是語文素養的根本，更是人發展的需要，培養學生的課外閱讀能力具有重要的意義。

一、引導課外閱讀，培養閱讀興趣

學生課外閱讀是課堂閱讀教學的延伸，引導學生進行課外閱讀，是提高其語文素養的有效途徑之一。在引導學生課外閱讀的過程中，筆者采取了以下幾點做法：1.組織故事會，比一比誰課外故事講得好。2.看誰課外書讀得多。初步了解學生讀過什么書，讀了多少書。3.推薦一本好書。先讓每個學生推薦最喜歡的一本書，并說說理由，然后全班進行交流。4.摘抄最喜歡的詞語、最感動的句子。引導學生在讀書的過程中，把自己喜歡的詞語或者是感動的句子摘抄下來，并在班上進行朗讀展示。鼓勵學生用讀書積累的詞語來說話，或模仿自己喜歡的句子進行句式練習等等，同時，利用學生喜歡看電視的特點，引導他們讀一些高雅健康的原著作品。如，《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等。

二、關注閱讀內涵，注重方法指導

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”教師可以根據課文內容、單元訓練點、學生的學習動態等引進補充閱讀內容，讓優美的文章滋潤學生的心靈，潛移默化地影響學生的精神和人格。

1. 配合教材，推薦讀物，遷移閱讀。推薦與課文內容有關的書籍，讓學生了解作品原貌、時代背景、作者生平，拓寬視野，促進對課文的理解。推薦同一作者的其他文章，遷移閱讀。課堂上相機介紹作者的其他文章，增加閱讀量，加深對這位作者的認識。推薦與文本相同題材和相同寫作方法的文章，遷移閱讀。做到課內得法，課外受益。

2. 制定課內外“讀書卡”，訓練學生信息捕捉能力和信息加工能力，提高閱讀綜合素養。

3. 授之以漁，指導讀書方法。①精讀。名著的名篇、名段，自己喜歡的讀物，要細讀，反復讀，甚至熟讀成誦。引導學生“不動筆墨不讀書”，口到、眼到、心到、手到，養成良好的讀書習慣。②速讀。為培養學生快速捕捉信息，可以訓練學生使用“提綱挈領的標題讀法”瀏覽篇幅較長的文章，把握文章大意；采用以詞句為單位的整體閱讀的“掃讀法”，了解段落大意；也可以用直入主題的“提問法”，討論交流，把握文章重點。③不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節；閱讀人物傳記，關鍵是理解人物的形象；閱讀詩詞，緊扣關鍵詞領悟意境；閱讀說明文，明確事物特點等等。教師結合教材特點，傳之方法，能提高學生的文學鑒賞水平，培養自主閱讀的習慣。

4. 每個學期，每個階段確定學生課外讀物，教師定期批閱，給予評價。教師給學生推薦讀物，并且給予精心的批閱，一方面能監控閱讀效果，一方面有助于學生形成良好的自主閱讀習慣，并在正面評價中激發其自信心和成就感。

5. 展示美文片段，加強積累鞏固。利用早讀課時機，展示學生課外的美文片斷積累，包括文段、文句、詩詞、格言警句、名人軼事等，一方面可以提升學生的文學鑒賞水平，一方面能加強課內外閱讀的積累，為習作積累素材，內化習作語言。

三、開展讀書活動，強化閱讀效果

學生的閱讀行為需要得到教師、家長、同學的認可和贊同，從而滿足自己的成就感。因此，筆者開展了一些有趣的讀書競賽活動，以激發學生的閱讀熱情，同時也檢查其閱讀效果。

1. 班級讀書會。每周舉行班級讀書交流會，既可確定讀書主題，也可廣泛自由交流。內容分別為：推薦讀物、推薦美文、談讀書收獲、說讀書方法、介紹新書信息等等。

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一、指導思想：

以學校教學工作目標為指導，以貫徹落實《語文課程標準》為契機，以學生為本，以質量為魂，以課堂教改為中心，結合五年級語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍，為學生提供廣闊有趣的語文學習空間，讓教師們不斷探索、不斷創新、不斷超越，全面提高課堂教學水平及業務能力，讓學生感到語文學習的樂趣，積極參與、主動實踐、大膽創新、全面提高學生的語文素養，扎扎實實地提高教學質量。

二、主要工作要點：

課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學改革是教學永恒的主題，提升教師教學水平是深入推進素質教育，全面提高學生素質的主攻方向。本學期我們必須以改革教學方法為突破口，確立"以人為本"的教育觀，創設多種教研途徑，加強教學研究，提高教師的上課、評課能力，提高每一堂課的效益。

1、加強集體備課，實現資源共享，互助共贏。組織本組教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時充分發揮每位教師的才智，互相取長補短，落實主備課制，有書面的材料，從而保證課堂40分鐘的有效性。

2、引導全體老師共同學習《小學語文教師》，每月有一個主題，結合教學實踐，落實課堂。

3、精神勤反思、勤撰寫，不斷提高自身的整體素質，人人爭做"研究型教師".

3、大力推進班級讀書會計劃。

4、繼續加強朗讀的針對性和有效性，切實提高學生的朗讀水平。

5、積極探索寫作教學的模式與實踐，努力提高學生的寫作興趣和水平。

6、重視鋼筆字的書寫質量和規范，舉行鋼筆字考級活動。

三、具體工作措施

一、認真學習，大膽實踐，不斷嘗試新舉措。

1、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。以課程改革為契機，努力實踐"主動學習、自主體驗、同伴互助、全程指導"的課堂教學模式，努力實現三個"轉變":由重視教學效果向重視教學過程轉變；由重視知識傳授向重視方法設計轉變；由封閉性課堂價值取向向開放性價值取向轉變。要確立以教研促發展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發、獨特體驗的激活和朗讀作用的發揮。上課既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生互動中出現的創造火花，教師應敏銳地抓住它，并予以引燃，使不同的體驗發散共享，從而超越預設的目標。

2、改革評價制度。課堂教學評價要從重教師轉向重學生，關注學生的發展，學生評價要突出整體性和綜合性評價，注意從多角度考慮全面提高學生的綜合素養；加強學生的自我評價和相互評價，努力讓家長積極參與評價；做到形成性評價和終結性評價相結合，單一評價和多種評價相結合，基礎性評價和創造性評價相結合。提倡學生采用成長記錄袋的方式，收集能夠反映學生自己學習過程和結果的資料，如關于學生平時表現和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等，在評價中獲得體驗和發展。

3、繼續嘗試班級圖書會的研究。每個年級根據學生的年齡特點，給學生重點推薦幾本課外書作為學生的語文補充教材，逐步引導學生讀懂讀透，培養學生良好的讀書習慣和興趣，營造良好的讀書氛圍，積極推進班級讀書會工作。

4、不定期開展讀書論壇活動，調動老師閱讀的積極性。

四、教研活動安排

2月份：

1、制定教研組計劃，學習學校工作計劃精神。

2、學習教研組工作計劃，號召青年語文教師制定個人學習、成長計劃。

3 、討論每月主題。

3月份：

主題教研：同課異構

教師讀書故事演講

籌備藝術節活動

4月份：

閱讀指導課觀摩

寫作教學專題研討

5月份：

古詩過關活動

班級讀書會的專題研討

教材疑難問題研討

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一、 生態語文要關注學生的課外閱讀

1.建立書香班級，創設“語文生態園區”

要廣開渠道，發動學生建立班級流動圖書角，搞好讀書宣傳陣地建設。班主任、語文教師要向學生推薦好書，如：中外經典名著、名家名篇、優秀文學雜志、科普讀物、中外兒童故事、童話、寓言、童謠、成語等，引導學生將家中的優秀圖書帶到班級中，成立班級圖書角，專門配備1―2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作，引導每位學生認真閱讀好書或美文，不斷提升自我閱讀品味，并鼓勵學生準備摘錄本摘抄好詞好句。

還可以在黑板報上開設“格言欄”、“成語苑”、“詩歌園”，并充分利用學校讀書長廊，開展“解讀讀書長廊”活動。引導學生閱讀、理解、背誦名人名言，學習名人的讀書方法，感受讀書名人刻苦讀書的精神。

2.培養良好的讀書習慣。

要激發學生的閱讀興趣，根據不同水平的學生的認知特點，引導他們選擇合適的閱讀材料來增加閱讀量。要指導學生養成“不動筆墨不讀書”，邊看邊想邊做的好習慣。如把課本上的重點劃一劃圈一圈，用心再思考一遍；或對不理解的地方記錄下來讓大家一起解決；還可以邊看邊寫一些批注，寫一點自己的感想與體會。在指導學生自學時，還要教會學生把不同知識比一比，找出他們的區別與聯系。如在敘述方法上、在類型上、在意義上各有哪些聯系和區別。這樣不僅可以提高學生的分析推理能力，溝通知識的內在聯系，還教會學生學習、思考的方法，訓練了思維的深度和廣度。

3.開展豐富多彩的讀書活動。

要開展形式多樣的讀書活動，教師可以指導并激勵學生快樂讀書，共享讀書的樂趣。可開展如“相約好書，牽手美文”讀書交流活動、“故事會”、“讀書博覽會”、“名人名言”、“書海拾貝”、“換一本書，交一個朋友”、“好書推薦”、“知識競猜”、“報刊剪輯”等活動。通過豐富多彩的訓練，為學生提供展示自我能力的空間，使每個學生在活動中提高閱讀的興趣，養成良好的讀書看報的習慣。結合高年級學生的課程特點，可以組織高年級學生利用校園局域網，開設讀書論壇，在網上發表自己的看法，與別人交流閱讀的體會等。

二、 生態語文要注重培養學生的習作能力

1.鼓勵學生做生活的主人，鍛煉觀察的敏感性。

寫作的材料，無非來源于所歷所見所聞。因此，生態語文要關注擴大學生的生活面，鼓勵學生參加各種有益活動的同時，特別注意引導學生主動獲取素材。如課間休息、節假日活動時，學生之間的“信息”交流非常活躍。鼓勵學生主動參與，或一起活動，或巧妙追問，不能僅做個旁觀者，白白浪費一些有價值的材料。通過豐富的活動，學生的創新意識有了牢固的根基。當然，在日常的 學習生活中還要注意引導學生不僅在當時仔細觀察、冷靜思索，而且在事后細心回味，把一些印象最深的東西整理出來。通過多看、多想、多練筆的訓練，學生觀察的意識性增強了，觀察的敏感性也就一天天強起來了。

2.利用現代網絡媒體，開辟習作專欄。

習作可以記錄成長的履痕，反思自己的行為，傾訴心中的秘密，這是一個人心靈的窗口、靈魂的寓所，是一筆人生的精神財富。開辟學生網絡習作專欄，培養學生習作的興趣，在日記寫作中與教師溝通心靈，這樣可以發展學生個性和潛能，提高學生綜合人文素養，讓教育賦予人以尊嚴，賦予人生以價值，讓生命和諧、健康地成長，為學生終生發展服務和奠基。

3.師生習作互動，促進心靈升華。

教師與學生的成長是一個相互促動、共同發展的過程。新課改教育理念重視師生的心靈交流，尤其值得關注的是以文字形式出現的書面交流真切而富有實效，其交流效果往往是面對面的口頭交流所達不到的。因此，可以通過開展新教育實驗，師生在寫作中互動交流，共同體驗生活，反思成功和失敗；在密切的心靈對話中，不斷審視自我，校正精神航向，推動師生心靈健康成長，促進教師和學生共同超越自我，實現學校、教師、學生共同的可持續發展。

三、 生態語文要追求和諧的課堂教學境界

1.創設民主和諧的教學氛圍。

時時是學習之際，處處是教學之地。課間閑暇之余，與學生拉拉家常，聊聊他們感興趣的話題，這些看似可有可無的細節能讓我們及時了解了班級學生的情況，又拉近了師生之間的距離，促進了情感的溝通與交流，也為創設和諧民主的課堂教學氛圍奠定了基礎。小學生對教師的喜好程度，在很大程度上往往也決定著他們對這位老師所教學科的喜好及認真的程度。因此，一位敬業的具有親和力的老師往往能贏得學生的信賴，使學生產生愿意向你傾訴的欲望。記得有位學生曾在日記中寫了這樣一首詩：

盤子碎了，筷子斷了，一切只因為，爸爸媽媽吵架了。

鋼筆壞了，橡皮丟了，我的心被攪亂了，爸爸媽媽又吵架了。

真希望用哈里．波特的魔法，讓家庭充滿溫暖；真希望用天使芭比的魔棒，讓家庭充滿幸福；真希望用孫悟空的七十二變，讓家庭充滿快樂……

我在他的日記本上寫道：孩子，生活中有歡樂也有悲傷，人生的道路既平坦也坎坷。生活的磨練會使你變得更加堅毅而果敢，因為你是聰明的、能干的！事后我悄悄地給這位孩子的父母看了這首詩，他們很受感動，從此也改變了許多。有付出就會有收獲，學生處在這種民主和諧的育人環境中，感受著老師帶給他的真誠與關愛時，怎么會沒有一點感觸呢？

2.設計激趣引思的問題情境。

為了培養學生質疑問難的習慣，要求學生在預習時對課文中自己無法解決的問題如重點的句子、課文思想內容等做記號，帶著疑問聽課。課堂尾聲時留適當的時間讓學生發問，引導他們討論，教師有針對性地點撥，這樣使學生的學習興趣倍增。長此以往，學生會逐步養成質疑發問的習慣，思維的火苗不斷閃耀，大大提高了學習的主動性。

如：在教《東方之珠》一文時，可以這樣問學生：“東方之珠”中的“珠”是什么意思?

生：“珠”是珍貴的寶物。

師：看了課題，你有什么問題想問嗎?

生：為什么說香港是“東方之珠”?

生：為什么要以“東方之珠”為題目?

學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，課堂教學中要激發學生提問的興趣，使他們自己去發現問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，以培養學生的思維能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。

3.傳授科學合理的學習方法。授之以漁，教給學生自主學習的方法是最重要的學習, 達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關于方法的知識。”因此，要教給學生學習的方法和策略,?培養學生的觀察、思考、分析、想象等學習能力,逐步掌握正確的學習方法，這是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中給與足夠的重視，并不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展。一旦掌握了開啟智慧之門的鑰匙，學生就會真正成為學習的主人。

在一次生字教學后，一位學生在日記中這樣寫道：

讀到“琴”這個字的時候，老師忽然停了下來說道：“同學們，我以前教過的學生總喜歡畫蛇添足，在‘琴’的最后一筆加上一點，那就成了什么字呀？”“不是字！”“是瞎造的字！”同學們七嘴八舌地嚷嚷起來。“那誰有好辦法讓大家記住這個字呢？”大家在沉默中冥思苦想起來。

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為進一步推進書香校園建設，引導師生博覽群書，真正讓書本成為我們的良師益友，培養學生“愛讀書、讀好書”的良好習慣，根據淄博市教育局《關于印發XX市第三屆“新華書店杯”中小學生讀書節活動方案的通知》D等文件有關要求，結合我校實際，在各中小學開展第三屆“新華書店杯”中小學生讀書節活動，特制定如下活動方案。

一、指導思想

以黨的十精神為指導，深入貫徹落實貫徹落實黨的十提出的“開展全民閱讀活動”的要求，以促進教師的專業發展和學生素質的全面提升為目標，以開展形式多樣的讀書學習活動為載體，立足學校教育教學實際和學生自身發展需求，不斷豐富讀書活動內容和方式，廣泛開展內容充實、形式多樣的讀書活動，全面推進素質教育的深入實施。

二、活動主題

本屆讀書系列活動主題：讀書勵志、放飛夢想。

三、目標要求

通過讀書系列活動的開展，引導全區廣大教師端正學風，更新觀念，提升文化內涵和精神品位，引導廣大中小學生多讀書、讀好書，激發讀書興趣，培養閱讀習慣，提高閱讀能力，展現個性，抒發真情，放飛夢想。引導每一名家長，多讀書，讀好書，提升家教水平，形成家校合力，建設“書香家庭”，進一步推動全區中小學讀書活動的深入開展。

四、實施步驟

（一）宣傳發動階段（4月）

各中小學要充分認識讀書節活動的重要意義，以讀書節系列活動為抓手，通過網站、宣傳欄等各種媒體，開辟讀書活動專欄，培植弘揚典型，大力倡導讀書之風，引導廣大青少年學生好讀書、多讀書、讀好書，努力營造師生共讀、親子閱讀的良好氛圍。要擴大對社會的影響，以學生影響家庭，以學校影響社會，通過豐富多彩的讀書活動，積極輻射家庭、社區，進而在全社會形成讀書的濃厚氛圍。各中小學要認真制定讀書節活動方案，并于4月18日前將各自讀書節活動實施方案發送到中心學校教研組郵箱（），同時在本學校網站讀書節專欄公布。各校于4月18日前完成各校校園網讀書活動專欄中“讀書活動制度、組織機構、讀書征文選登、好書推薦、讀書活動”等具體欄目的更新。

（二）組織實施階段（4月——10月）

各中小學校要結合實際，按照“形式多樣化、內容廣泛化、成果個性化”的原則，創新讀書活動形式和內容，展示學校讀書成果，形成學校讀書特色。

1、經典誦讀比賽。各中小學要注重加強對國學經典的研究與學習指導，有計劃地組織開展國學經典誦讀活動，并注重引導學生深入體會和自覺踐行，知行統一，促進校風、學風建設。各中小學重點開展經典誦讀比賽，每個節目不超過5分鐘，參加人數不超過30人（含上臺伴舞等人）。

5月23日，中心學校班子成員組成評委對各學校的經典誦讀作品進行初評。被評為一等獎的作品錄制光盤上報區教體局基礎教育科。

2.征文比賽。征文比賽分學生組、教師組、家長組三個組別進行，學生組又分小學組和初中組。學生組征文可圍繞“讀書勵志、放飛夢想”活動主題，結合自己的個性特點、成長經歷、閱讀喜好等有計劃地開展閱讀，啟迪智慧，抒發真情，展現自我。學校教師要正確指導學生感悟人生，追逐夢想，如：文學夢、藝術夢、科技夢、軍事夢等；教師組征文可圍繞教育思想建設和學科思想建設，闡述“我的教育教學觀”；家長組征文可圍繞更新家庭教育理念和家校共育，抒發“我與孩子共同成長”。征文要立意新穎，主題鮮明，弘揚正氣，學思結合，言之有物，健康向上，傳播正能量，體裁不限，字數不超過3000字。各學校要嚴把質量關，報送作品嚴謹抄襲。

具體要求：請在征文題目左上角注明“中小學生讀書節論文征集——XX組”字樣。學生征文要標明作者、學校、指導教師，征文除報送紙質材料外，還要報送電子稿，word格式，標題為黑體二號字體，正文為仿宋三號字體，行距統一為單倍行距，作者單位和姓名等用小三號字，全文用A4紙打印，上、下、左、右頁邊距均設定為2.5厘米。

分配名額：按順序學生組、教師組、家長組

中學：10-5-5 一小、二小：5-3-2 中心、 公孫、 北石：3-2-1

各中小學務于6月26日前按照分配的征文數額將參賽作品紙質稿打印兩份（加蓋單位公章），同時將電子稿打包發中心學校教研組郵箱（）。

3.“讀書明星”評選活動。各中小學在廣泛開展讀書活動的基礎上，組織讀書明星評選活動。讀書明星評選應注重學生當年內的讀書成果和整個讀成長歷程，讀書成果不拘泥于形式，可以是作品集、發表或獲獎的作品，也可以是博客網文、電子文集等，作品應有較高的思想性，突出原創性。

4.“書香家庭”建設活動。各中小學要根據“書香家庭”建設標準（見附件2），認真開展“書香家庭”建設活動。書香家庭的評選要兼顧學生家庭讀書的環境、藏書量、讀書習慣與成果多個方面。

10月份，中心學校將組織“讀書明星”和“書香家庭”評選活動。具體要求：各中小學務于10月10日前，按照分配名額報送有關推

薦表格（附件5、6）和有關材料，每個推薦材料都要裝檔案袋，并在檔案袋注明材料內容和材料目錄，認真填寫“讀書明星”推薦匯總表、“書香家庭”推薦匯總表（附件10、11）同時將電子稿發中心學校教研組郵箱（）。

分配名額：各中小學“讀書明星”和“書香家庭”各報一件。

（三）總結表彰階段（11月）

為將讀書節各項活動落到實處，中心學校將對各中小學讀書節開展情況進行全程跟蹤調研。活動結束后將把我各中小學活動開展情況納入學校考核。

各中小學須填寫《中小學生讀書節組織開展情況統計表》《中小學生讀書節組織開展情況評估表》（附件7、8），于10月10日前報中心學校（加蓋單位公章），同時將電子稿發送中心學校教研組郵箱（）。

五、幾點要求

（一）高度重視，精心組織。各中小學校要充分認識本次活動的重要意義，把讀書活動作為推進素質教育的重要抓手，作為提升教育質量的重要途徑，與各學科課程學習、校園文化建設及課外活動有機結合起來，本著 “讀書育人”、“讀書勵志”、“讀書成才”的理念，面向全體中小學生，積極構建學習型學校、學習型家庭，努力培養讀書型學生，讓每一所學校、每一個家庭成為閱讀的課堂，讓每一名學生享受讀書的樂趣。各中小學要成立讀書節系列活動領導小組，健全制度，建立長效工作機制，使讀書活動收到實實在在的育人效果。

（二）創新形式，豐富內容。各中小學要結合學生年齡特征和學校實際，通過開辟讀書論壇、夢想舞臺、個性讀書展示等讀書形式，搭建良好的學生讀書交流學習平臺，展示個性，抒發真情，放飛夢想。學校要豐富圖書館藏書，開放圖書室、閱覽室，班級要建立圖書角，最大限度地利用圖書資源。要減輕學生過重的課業負擔，使學生有時間、有精力閱讀。要結合教育思想建設，引導教師以身作則，帶頭讀書、讀好書，為學生做榜樣，指導學生養成良好的讀書習慣。

篇6

一、創設務實的研究文化

學校搞教育科研，基點在于造就一支具有較高素質、較高水平的師資隊伍，進而推動學校的教育、教學等各項工作。學校應在充分調研的基礎上確定學校的研究課題，課題研究的過程應該成為促進學校發展的過程，也可以說是學校的辦學不斷形成特色的過程。要努力創設務實的研究文化，這是教師走向教育科研的基礎。

1.校長引路做示范。

搞好教育科研工作，校長是關鍵，校長必須身先士卒，率先垂范，帶頭搞科研，具體地參與到科研工作中去。這樣，校長才能真正成為教育科研的領導，教育科研的組織工作才能有實效。校長要成為教育科研的引路人，就必須抓住一切機會去學習，使自己對教育科研工作有一個正確的認識。深入課堂、聚焦課堂，抓好對教育教學工作的引領永遠應是校長的“主科”。脫離課堂、不抓教育教學的校長不是稱職的校長。校長只有經常深入到課堂中，深入到學生中，才能發現教育教學中的真實問題，也才能針對問題進行課題研究，真正做教育科研的引路人。校長既要做教育科研的管理者，又要做教育科研的實踐者。學校應成立教育科研工作領導小組，校長要親自掛帥指導教育科研工作，由一名副校長負責這項工作，同時成立科研的管理部門，組建一批專兼職結合的教育科研隊伍具體落實教育科研的各項工作，使學校教育科研工作有組織、有步驟地順利進行。學校要積極地為教師提供教育科研的良好環境，并在制度上、輿論上鼓勵教師進行教育科研活動。作為教育科研的實踐者，校長要積極參與、身體力行，不當掛名領導，親自承擔課題研究。

2.校本研究打基礎。

以校為本的課題研究在促進教師專業化發展方面的作用已經被大多數學校管理者認可，要對那些為了解決教育教學中的實際問題而立項的課題給予大力支持。校本研究有沒有生命力，能不能持久地進行，和研究的方式密切相關。其實，中小學教師搞教育科研的根本目的就是為了解決教育教學中的實際問題，最終應定位在提高課堂教學的效益，促進教師和學生的發展上。我們需要反思的是，學校的課題立項后是如何實施的？是否解決了教育教學中的實際問題？課題實施后發揮的效益如何？實際上，不少課題結題后都被擱置一邊，結題鑒定后一般就不再繼續研究了，甚至有些課題只注重立項和結題，結題時的各種佐證材料經不起推敲，忽視實施過程，投入和產出不成比例，造成重大的資源浪費。這就需要學校管理者進一步思考，學校為什么要進行教育科研？怎樣進行教育科研？教育科研的真正目的是什么？如何對教育科研的實效性進行有效的評價？將教育教學過程中的典型問題、典型矛盾引進課題，力求通過校本課題研究，在揭示教育規律、運用教育規律辦學治校、促進教師發展的實踐中切實起到指導作用，使之促進教師成為研究型、專家型教師。

3.評價機制促深入。

建立科學的教育科研評價機制既是輿論導向，也是切實激勵，將激發更多的一線教師脫穎而出。學校教育研究水平的高低，不是簡單地看科研立項的級別、科研立項的數量，重要的是課題研究能否真正解決教育、教學實際中所遇到的具體問題，形成的成果能否被大家認可，在更大的范圍內具有推廣價值，是否有效地指導了教育教學。所以，我們非常明確地提出，凡是那些為了解決教育教學中的實際問題而立項的課題要給予大力支持，投入多少都不為過；而對那些與課堂教學脫節的課題，只是為了搞課題而搞課題的堅決不予支持。對參與課題研究的教師在不同階段取得的專項研究成果要給予專項獎勵，對真正從事教育科研的人員、確實取得對教育教學有借鑒意義的成果給予重獎。只有這樣，才能不斷地引導教師把日常的教學行為與自身的專業成長結合起來，與課題研究結合起來，與積極投身課程改革結合起來，實現以研促改，以改促新。

二、開展踏實的研究行動

1.立足日常。

立足日常的教學研究是實現教師觀念和行動改變、促進發展的根本途徑。教育科研的主陣地在課堂，沒有課堂教學的實踐，只是紙上談兵，不可能產生實際效果。教育科研只有植根于一線教育實踐，才能真正提高教育的科研含量。學校以教學改革和課程改革為科研的核心導向，積極創設科研工作化、工作科研化的氛圍，圍繞課題開展相應的課堂教學競賽、說課比賽、教學設計方案評比等活動。積極為教師搭建平臺，舉辦相應的研究課及不同層次教師的優秀課競賽活動，如首席教師、學科帶頭人、骨干教師展示課，青年教師研究課，進行優秀教學設計方案、學案，優秀試卷、課件、教學案例、作業設計、論文等的評比交流，舉行說課、讀書論壇等活動。讓教師在這些活動中磨礪教育教學基本功，反思自己的課堂教學，在全體教師中形成“比”“學”“趕”“幫”“超”的濃厚氛圍。學校可把在各級各類教學評比中獲獎的優秀論文、課件等結集出版，并在校園網上。對有重要指導意義和借鑒意義的教學成果，還可通過召開交流會進行更深層次的研討，促使教師之間的相互交流。還可通過引導教師寫教學反思、理論學習隨筆，編寫教學反思集、教學案例集、理論學習隨筆集等，不斷提高教師的教育教學研究能力。為了督促教師自覺地進行教育科研并使教師真正地走進教育科研，我們可以對教師提出一些具體要求。還可通過改革備課方式，探究使用集體備課下的共享教案，科學使用學練卷，抓各種業務比賽，進行同課異構、讀書沙龍等活動，促使教師成為研究型教師。

2.立足本校。

學習是教育科研的重要基礎，學校通過請進來、走出去的方式為教師提供機會。但請專家舉辦講座、外出學習的機會畢竟是有限的，抓實教育科研還要把目光投向本校教師，依托身邊的先行者，挖掘本土培訓資源。學校可建立學術委員會，把各個學科中業務扎實、具有一定理論水平和實踐能力的優秀教師集結起來，成為學校內學術研究的“權威”組織，以充分發揮他們在課題研究、論文評選、學術論壇、優秀課評比中的作用。學校的各類教育教學評比不是學校領導說了算，而是由學術委員會中的成員集體評議決定，這樣就有效地保證了各類評比的學術性和權威性，有益于創設良好的學術氛圍，也使這些人才資源充分發揮作用。

三、培養自覺的研究習慣

我們要充分發揮教育科研的先導作用，發揮教育科研的服務、交流、研究、指導、管理五大職能，堅持科研與教研相結合、專題研究與一定范圍內成果推廣相結合的工作方向，培養教師自覺地研究習慣。

1.以科研統籌為重點，建立教育科研的網絡化體系。

學校管理者必須把好教育科研的選題關，同時確立學校的科研方向，形成科研網絡。教育科研的網絡體系主要有三層。第一層是“核心體系”，處于教育科研管理和實踐的“領頭羊”位置，并擔任重要課題的研究工作。第二層是“骨干隊伍”，由從事教育科研實踐活動中選出的優秀教師組成，在群體性教育科研活動中起帶頭、引領作用。“骨干隊伍”不但在實際工作中指導把關，更是市、區級課題的課題組成員，并且參與教師課題的評估。第三層是“群體隊伍”，所有教師都必須參加教育科研活動。為了保證教育科研網絡化體系的有效運行，首先要在制度上保證教育科研的地位，把它作為一項全校教師的基本功進行評估，在教師的業務考評指標中占一定的權重，是評選先進教師等一系列榮譽稱號的必備要求。還要重獎在教育科研方面取得成果的教師，以此鼓勵教師參與教育科研工作。

2.以科研管理為重點，開展“群眾性”教育科研工作。

第一，抓制度建設。為保證科研工作順利、有序、高效地進行，要制定有關的制度，如學校的教育科研管理制度、課題組研究人員職責等，為教育科研工作的開展提供制度保障。在學校的規劃中，教育科研工作要放到十分重要的位置上，做到學期有計劃，期末有總結，形成教育科研管理從選題、論證、立項、申報到課題研究的中期、后期檢查指導和成果申報、鑒定、課題等較為系統的、操作性強的全程管理制度。

第二，抓隊伍建設。學校要加強教育科研組織機構的建設，完善激勵機制，規范過程管理，做到一題一檔，明確職責。課題負責人要對課題研究的開展進行全面調控，并從各方面提供支持和幫助；學校教育科研領導小組其他成員負責檢查、督促、指導課題的全面實施；各課題組組長具體負責課題開展及檔案管理工作。做到分工明確，職責到人，為課題研究順利實施打下良好基礎。

第三，抓過程管理。在過程管理工作中，我們要以課堂教學為依托，課題研究為載體，解決問題為目的，服務為宗旨，充分發揮廣大課題研究者的積極性，提高教師的研究水平，從而提高課題研究管理工作的質量。首先是將研究中心下移到教研組，以教師在教育教學中遇到的各種具體問題為研究對象，教師為研究主體，改進教育教學為目標，行動研究為主要方式，專業引領為催化劑。課題研究和教育教學工作緊密結合，突出課題研究在課堂教學中的實踐功效，倡導教育科研課題不離開課堂教學這個中心環節。用教育科學的理論、方法、技術去審視、指導教育教學實踐，將教育教學經驗上升到理論的高度。其次是突出過程管理。要求教育科研工作要有總體規劃，以教育科研要為推動學校工作整體優化服務為宗旨，課題研究要有具體目標；要建立各級課題檔案，每學期按實施進程寫計劃和總結，中期課題實施工作評估總結，及時校正實驗方案，確保實驗目標的完成。在課題研究過程中，要根據實際不斷調整和完善方案，加大中期檢查和評估力度。開展個案研究交流研討活動和對重點課題的跟蹤管理活動等。