二年級班主任交流材料范文

時間:2023-04-06 12:06:48

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二年級班主任交流材料

篇1

1.系列班會

(1)11月2日 文明禮儀教育和考風(fēng)、考紀(jì)誠信教育

(2)11月16日 素質(zhì)教育學(xué)分制教育和禽流感知識教育

(3)11月21日 挫折教育——勇于面對挫折、正確分析成績

(4)11月30日 各班進(jìn)行迎新節(jié)目籌備

2.11月9日—11日,期中考試

(1)11月2日和7日,進(jìn)行了兩次考風(fēng)、考紀(jì)的教育;

(2)進(jìn)行了各學(xué)科的考試分析,以備課組為單位分析了命題情況、學(xué)生考試后反映出的問題,采取具體措施解決目前存在的問題和不足,各備課組就本學(xué)科存在的主要問題提出具體解決思路,并提交書面材料;(3)進(jìn)行了文、理科各班不同分?jǐn)?shù)段人數(shù)的統(tǒng)計、比較和分析,并在班主任會上就其中暴露的問題作了相應(yīng)的工作布置;

(4)各班就期中考試作出了總結(jié)、表彰和學(xué)法交流。

(5)年級對考試成績優(yōu)異的同學(xué)及時進(jìn)行表彰,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,從而形成了良好的積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.11月18日,召開了家長委員會,各位委員對年級及班級工作提出了建議和意見;提供了一些考試信息和好的管理經(jīng)驗;并對下列議題進(jìn)行了廣泛而深入的討論 (1)您希望學(xué)校為您的孩子創(chuàng)設(shè)什么樣的表現(xiàn)機(jī)會?

(2)您希望學(xué)校的家訪以什么樣的形式出現(xiàn)?

(3)如何建立家校聯(lián)合的激勵機(jī)制?

(4)如何通過家校溝通來培養(yǎng)科學(xué)堅定的信念?

4.11月23日,召開了家長會

(1) 會前年級統(tǒng)一布置,給出提綱;全部班級都制作了家長會的課件;

(2) 科任老師下班與家長交流、家長委員會代表說明年級收費情況及管理制度、

(3) 班主任匯報一月來班級工作,匯報了班級現(xiàn)狀,分析了考試情況;

(4) 各班以不同方式進(jìn)行了家長與老師、家長之間的互動交流。如高二(7)班的親子信件和高二(10)班的家校溝通表及學(xué)生自我總結(jié)表等

5.高二(2)班、高二(14)班、高二(5)班、高二(13)班獲得高二年級辯論賽前四名。

6.文明主題板報獲獎

篇2

根據(jù)學(xué)校工作安排,我本學(xué)年擔(dān)任職專二年級年級主任,協(xié)助劉副校長和李主任管理二年級。作為學(xué)校的一名中層管理人員,是連接學(xué)校上下級之間的一條紐帶,本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,現(xiàn)將一學(xué)年來的工作簡要匯報如下:

一、工作情況

1.年級工作

(1)本學(xué)年開學(xué)前,根據(jù)各班課程安排,協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)安排任課教師,將各班課程表安排好。

(2)配合校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、政教處、團(tuán)委開展工作,包括職專部值周、衛(wèi)生大掃除、對違紀(jì)學(xué)生的處理、各種會議、檢查等。

(3)堅持早操從不遲到、缺勤。堅持早晚辦公,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

(4)課間操,要求班主任到操場站到學(xué)生后面和學(xué)生一起做操,方便班主任發(fā)現(xiàn)問題,能及時的解決。

(5)認(rèn)真組織好每一次月考。及時召開教師的試卷分析會、優(yōu)秀及進(jìn)步學(xué)生表彰會、不同層次的學(xué)生座談會。差距大的學(xué)科和班主任,及時組織好任課老師和班主任碰頭會議,大家一起來分析原因,找到對策。

(6)加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理,倡導(dǎo)集體備課,學(xué)科教研,向每節(jié)課要質(zhì)量,狠抓教學(xué)過程五關(guān):即備課關(guān)、上課關(guān)、作業(yè)關(guān)、考試關(guān)、質(zhì)量關(guān)。確保年級教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

(7)加強(qiáng)學(xué)生日常行為管理。一、二年級值周班級每天檢查班級學(xué)生儀容儀表、校服穿著情況,細(xì)化到男女生的頭發(fā),集體活動隊列要求,放學(xué)后路上的儀表等。

(8)抓好班主任工作。每周班主任碰一次頭,對上周工作進(jìn)行小結(jié),及時解決工作中的問題,對下一周工作進(jìn)行布置。面對存在的問題,班主任們共同探討班級管理方法。他們逐漸成長起來,工作各具特色。

(9)負(fù)責(zé)請假老師的調(diào)課和調(diào)自習(xí)。這個工作聽起來很簡單,但做起來卻并不容易,基本上每天要做而且隨時要做。

(10)開學(xué)初年級組的工作計劃和學(xué)期末年級組的工作總結(jié)。

(11)協(xié)助學(xué)生處做好二年級學(xué)生資助和建檔立卡學(xué)生資助的工作。

(12)協(xié)助學(xué)生處完成在校生每月刷臉簽到工作。

(13)做好綜合班的分流工作。

(14)協(xié)助各班主任處理好突發(fā)事件。

(15)做好劉鵬鵬副校長安排的職業(yè)部的上報材料文字工作。

(16)做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的其它工作。

(17)做好疫情期間的各種數(shù)據(jù)上報工作。

(18)做好疫情期間二年級的網(wǎng)上教學(xué)工作。

2.教學(xué)工作,抓好教學(xué),提高教學(xué)成績

我雖然事多,繁忙,但堅持上好課,不耽誤教學(xué),受到了學(xué)生和家長的好評。

本人現(xiàn)擔(dān)任18汽車1、2班語文教學(xué)工作,我始終把熱愛學(xué)生放在第一位,有了這種心境,師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài),許多事情便迎刃而解。熱愛學(xué)生包括尊重信任學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,只要是我的學(xué)生,無論成績好壞,我都一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生,更多給予熱情幫助。

盡到教育人的職責(zé),光有愛心是不夠的,還要勤奮鉆研,科學(xué)施教。教育活動有其客觀規(guī)律,正確運用教學(xué)規(guī)律,能提高教師的工作效率。我不管工作有多忙,堅持反復(fù)鉆研教材,大量閱讀參考書,以提高自己的業(yè)務(wù)能力。我想,作為教師,知識面越廣,自己的感覺也好,學(xué)生對你的感覺也好。

在工作學(xué)習(xí)中本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,正視自己的不足。在語文教學(xué)過程中,認(rèn)真思考和組織教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的鞏固練習(xí),加強(qiáng)知識的系統(tǒng)性和完整性;對教材教學(xué)內(nèi)容在加工,揚(yáng)新教材之長,避其由于新而不夠成熟、不夠完善等不足;在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)效果,進(jìn)行針對性地施教,如何進(jìn)一步有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和思考習(xí)慣,是我常常思考和面臨的問題,也是我在教學(xué)中需要加強(qiáng)知識形成和獲得的過程教學(xué),這樣才能提高學(xué)生的思維能力和探究能力。

在教育和年級工作中,認(rèn)真組織學(xué)生各次學(xué)習(xí)能力診斷測試和期中、期末測試,及時進(jìn)行反饋和各種表彰,激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的上進(jìn)心,做好和家長的溝通交流。

一學(xué)年來,在全年級教師的共同努力下,創(chuàng)建了一個團(tuán)結(jié)、和諧、向上的集體。大家在合作的前提下勤奮工作,甘于奉獻(xiàn)。都能顧全大局,服從領(lǐng)導(dǎo)分配,積極為年級組工作獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

老教師以身作則,做好新教師的帶頭人;年輕老師謙虛好學(xué),在教育教學(xué)過程中逐漸成長。我們這個年級,可以說是最和諧最團(tuán)結(jié)的年級。我在其中,只是做好他們的服務(wù)工作。每當(dāng)有老師來向我提出問題時,我都能耐心傾聽,能當(dāng)場答復(fù)的馬上就去解決;不能解決的也向他們做好解釋工作,并向上級反映情況,做好上傳下達(dá)的工作。

二、不足之處,加以改正

篇3

(1)年級積極抓好班主任值班工作,從早7:00到晚9:10全天候值班,白天負(fù)責(zé)本樓層各班的早讀、上課、遲到、紀(jì)律、兩操,晚上負(fù)責(zé)晚自習(xí)的巡查、學(xué)生就寢。

(2)每周一次例會,商討和布置學(xué)生教育工作,充分發(fā)揮班主任老師總工程師的作用。

(3)搞好班級學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)和班級教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè),尤其是以班主任為核心的班級教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)取得了很好的效果。

(4)年級把班級的形象圖片、班級的誓言目標(biāo)、優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采以彩色班報的形式張貼在樓道內(nèi),受到了師生的歡迎,同時也塑造了班級課任教師與班級學(xué)生的團(tuán)隊精神。

(5)考試后的每個班級情況分析診斷會工作,為期兩周的班主任與學(xué)生談話交流活動也進(jìn)行的卓有成效。

(6)積極開展備課組長、班主任老師“工作執(zhí)行力”的教育等等。由于全體教師的共同辛苦付出,整個年級學(xué)生平時很少遲到,教學(xué)秩序穩(wěn)定,學(xué)風(fēng)濃厚,紀(jì)律嚴(yán)明,養(yǎng)成有素。

(1)我積極利用年級例會,加強(qiáng)和督促教育教學(xué)常規(guī)管理的落實,向課堂要質(zhì)量,結(jié)合檢查反饋信息,積極解決存在的問題。

(2)引導(dǎo)發(fā)揮備課組長的作用,積極打造備課組團(tuán)隊精神,提高教學(xué)與教研活動的質(zhì)量。

(3)明確各位老師的職責(zé),規(guī)范教學(xué)行為。引導(dǎo)老師們積極參與班級的培優(yōu)補(bǔ)差活動。

(4)兩周一次的教師政治思想學(xué)習(xí)。

(5)引導(dǎo)督促各備課組根據(jù)學(xué)科情況加大教學(xué)改革,大力推進(jìn)"1+1"高效課堂的研究與實施,這一學(xué)期年級教研活動和教學(xué)工作開展的有聲有色、有條不紊。各位老師認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、愛崗敬業(yè)、密切合作、注重自我、學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。

1、思想表現(xiàn)。本人能擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),堅決貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策,忠誠黨的教育事業(yè)。在工作中,能嚴(yán)格執(zhí)行校長室的各項要求。工作中能團(tuán)結(jié)同志,坦誠待人。

2、負(fù)責(zé)高二年級(1)部教育、教學(xué)工作。蹲點高二數(shù)學(xué)組,蹲點高二(6)班。對高二(1)部全體教師的工作、學(xué)習(xí)培訓(xùn);學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、班風(fēng)的建設(shè)、成人教育等方面進(jìn)行教育與管理,做到以下工作:

(1)認(rèn)真貫徹落實黨和國家的方針政策,嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)法規(guī)。自覺與校黨委、校長室保持高度一致,全面完成學(xué)校部署的各項工作。(2)加強(qiáng)德育工作。每周召開班主任會議及經(jīng)驗交流會,每月組織一次班會課觀摩、評比;面向全年級學(xué)生作了三次廣播講話(德育)。召開一次全體學(xué)生家長會。組織了一次跑操比賽,一次美術(shù)畫展。組織全體班主任到學(xué)生宿舍集體排查安全隱患3次。建立了問題學(xué)生檔案并跟蹤調(diào)查。(3)做好教學(xué)常規(guī)工作。協(xié)助教務(wù)處建立學(xué)生學(xué)籍和學(xué)生信息電子檔案,實現(xiàn)一生一號。組織好奧賽培訓(xùn)工作,使奧賽輔導(dǎo)工作正常進(jìn)行。在十月份數(shù)、理、化等奧賽考試中獲省一等獎2人次,二等獎16人次,三等獎11人次。組織學(xué)生參加了省計算機(jī)考試。做好分層教學(xué),優(yōu)生優(yōu)培,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,邊緣生提升;完成全體學(xué)生學(xué)分認(rèn)定和綜合素質(zhì)評定工作并公示在櫥窗內(nèi);加強(qiáng)教研組建設(shè),調(diào)動備課組長在教學(xué)管理中的核心作用。成立體育訓(xùn)練隊并正常開始訓(xùn)練。正常開設(shè)選修科,研究性學(xué)習(xí)課。4)認(rèn)真組織學(xué)習(xí),加強(qiáng)師德建設(shè)。本學(xué)期我利用周前會時間帶領(lǐng)教師一起學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師行為規(guī)范》《江蘇省泗陽中學(xué)教師十不準(zhǔn)》等材料,并認(rèn)真分析我校形勢,認(rèn)清個人發(fā)展與泗

中壯大的關(guān)系,使廣大教師深刻認(rèn)識到對年級負(fù)責(zé),對學(xué)校負(fù)責(zé)實際上就是對自身負(fù)責(zé),對家庭負(fù)責(zé)。注重青年教師的培養(yǎng)。通過抓工作態(tài)度,培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神;抓理論學(xué)習(xí),夯實自身功底;抓業(yè)務(wù)能力,提高綜合素質(zhì);抓新老結(jié)對工作,對新教師全方位指導(dǎo)。3.蹲點高二數(shù)學(xué)組,我能夠做到教研活動對全組教師進(jìn)行思想方面再學(xué)習(xí),再提高,和數(shù)學(xué)組全體教師一起,努力鉆研教材,教法,認(rèn)真研究高考、新教材,努力實踐1+1課堂教學(xué)。把握練習(xí)編寫的質(zhì)量、數(shù)量,數(shù)學(xué)組工作一直走在前列。負(fù)責(zé)帶年青教師,課堂隨時對他們開放。有兩篇在《考試指南報》。

4.蹲點高二(6)班,配合班主任工作,經(jīng)常為學(xué)生開班會,談心。經(jīng)過一學(xué)期努力,6班學(xué)生文化成績始終在同類班級中排在第一位,班級的班風(fēng)、學(xué)生的行為表現(xiàn)始終名列前矛。

篇4

提起班主任的工作,我們就會很自然的想到“瑣碎復(fù)雜”這個詞兒,尤其是身為小學(xué)班主任的我們,每天面對的是一群活潑調(diào)皮的孩子,這就要求我們成為一個細(xì)心、認(rèn)真的人。我管理班級,真的是沒有什么經(jīng)驗可談。雖然以前也做過班主任,但已隔了六年了,在之前的六年中我都沒有擔(dān)任班主任,只是作為副班主任協(xié)助班主任做好班級管理工作,現(xiàn)在剛回到這個崗位上,對于這項工作也只是剛有些頭緒而已。記得當(dāng)初回到這個崗位上時,我都不知道從何做起。從開學(xué)的收費工作到班級的各項日常管理工作,我都生疏了很多。后來在其他老師的幫助下,我才慢慢的順手了。下面就我的班主任工作談一點自己的做法。

一、班主任工作要做勤做細(xì)。

我每天到校的第一件事就是到班級看一下,有沒有學(xué)生沒來上學(xué),有沒有學(xué)生身體不舒服,教師里的衛(wèi)生情況怎樣,早讀情況怎樣……每天下班前也一定要到班級看一下,門窗、飲水機(jī)、電燈等是否已經(jīng)關(guān)了。即使不上課我也會多到班級里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看,盡量避免學(xué)生間由于打鬧而導(dǎo)致的一些小事件的發(fā)生。對學(xué)生的關(guān)心我也盡可能的做到細(xì)致,不管是生活上還是學(xué)習(xí)上都是如此。我面對的是一二年級的小學(xué)生,許多學(xué)生的自理能力都很差,在家都是小皇帝,到了學(xué)校這個不會那個不會。一年級時做值日時沒幾個學(xué)生是會掃地的,沒辦法,只能一個個的教,幾個星期輪下來才慢慢的會了。每次大掃除也只能自己動手,他們只會幫著做些小事。上了體育課熱了知道要脫衣服的,但冷了就不知道要穿衣服,只能不停的督促他們穿。在感冒多發(fā)季節(jié)還得提醒他們多喝水,多開窗通風(fēng)。在學(xué)習(xí)方面,我們班的學(xué)困生很多,而且大部分都是男生。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,所以只能每天苦口婆心督促他們要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、實行“崗位負(fù)責(zé)制”,做好班務(wù)管理工作。

我在班級中實行“崗位負(fù)責(zé)制”,對班干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé),使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。(班主任 banzhuren.cn)例如:負(fù)責(zé)電燈的同學(xué),教室內(nèi)光線暗時及時開燈,教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無人時及時關(guān)燈;負(fù)責(zé)講臺的同學(xué),要保證講臺的清潔、老師上課時有粉筆可寫,同時負(fù)責(zé)對不愛護(hù)粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭者進(jìn)行教育和處罰;負(fù)責(zé)窗戶和窗臺的同學(xué),要保持窗戶和窗臺的潔凈;負(fù)責(zé)飲水機(jī)的,每天要保證早上開晚上關(guān)……實行崗位責(zé)任制,使學(xué)生人人有管理服務(wù)的崗位,讓學(xué)生知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任,突出了學(xué)生群體參與的主體地位,增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識。每當(dāng)集體晨會上報到我們有紅旗時,學(xué)生都會很開心,因為其中有自己的一份功勞。

三、要與家長多溝通。

篇5

關(guān)鍵詞 班主任 課程整合 班級建設(shè)

班隊課是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的,所有班隊課的主題應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的實際問題中得來,再回到學(xué)生發(fā)展實踐中,通過一個個主題活動,提高學(xué)生的綜合能力,發(fā)展他們多方面的素質(zhì)。但在我們的日常工作中,我們的班隊課往往會為了思考一個主題而費勁腦汁,費時費力還沒有達(dá)到預(yù)期效果,活動時熱熱鬧鬧,一結(jié)束空空蕩蕩。

反思這個現(xiàn)象,很多班主任老師會說,我們又要教語文,又要教思品,三年級以上還要教綜合實踐活動課,再加上一個班隊課,哪有那么多腦筋來思考?而且在一些老師的傳統(tǒng)思想中,大家會把語文看得很重,成績是第一,思品、綜合實踐反正不考試,能過去就行,而班隊課無非就是講講規(guī)矩,孩子們在班級中不出問題就好了。所以,班主任就不會過多地去研究班隊課,班隊課有時甚至是變相的語文課。一旦學(xué)校有某些活動或需要提供一些班級建設(shè)方面的材料,老師就會急救般一一補(bǔ)做,工作量也就大大增加了。

如何才能讓班隊活動課真正有實效呢?我們要整合。當(dāng)一個老師同時教學(xué)幾門學(xué)科時,就要聰明地學(xué)會整合,將各門學(xué)科融會貫通,才能真正省時省力,又有效果。班主任既然要上思品、綜合、班隊這所謂的副科,那我們就可以聰明地將這些組在一起上。事實也證明,學(xué)生的學(xué)習(xí)是不能分割得清清楚楚的。因此,我們可以說三者的整合既有可能性又有必要性,尤其在思品和班隊兩門學(xué)科上,更有相通性。一般我們會發(fā)現(xiàn),思品重在引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到某一個道德品質(zhì)。班隊課重在提升,將思品課所學(xué)的道德品質(zhì)融進(jìn)自己的活動中。

當(dāng)我們認(rèn)識到思品和班隊相整合的重要性時,我們在實際操作中,會將其演變成以下三種狀態(tài)。

一、你加我,我加你――相互獨立式的整合狀態(tài)

這是一種相加的整合思路。主要表現(xiàn)為將思品和班隊的展開都圍繞同一個主題,積聚各種力量來完成某一個教育問題。

一年級的思品課教材中安排了《學(xué)習(xí)真有趣》這一課,而班上的任課教師在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)一年級的孩子經(jīng)過了三個月的學(xué)校生活后,新鮮勁一過,學(xué)習(xí)的興趣也在減弱。教師通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極,很多孩子的學(xué)習(xí)困難還沒有得到解決。因此,老師為了讓孩子們進(jìn)一步感受進(jìn)步、成長的快樂,再次激起他們學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)一步激發(fā)他們樂學(xué)、愛學(xué)的情感,綜合思品課的主題和班級內(nèi)需要解決的問題,老師安排了一節(jié)《我是愛學(xué)習(xí)的小星星》一課。課上,老師先是帶領(lǐng)孩子們計算進(jìn)入小學(xué)之后的時間,然后交流小學(xué)生活和幼兒園生活的區(qū)別,緊接著讓孩子們來展示自己在小學(xué)學(xué)到了什么新本領(lǐng),最后請大家說說煩惱,談?wù)勛约簩πW(xué)生活的看法,在全課的交流過程中,隨機(jī)評選了愛學(xué)習(xí)的小星星。

縱觀整節(jié)課的設(shè)計,可以看到老師從思品課和班級現(xiàn)狀中,都找到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一個主題,兩門課的教育主題是一致的,因此,老師也就相應(yīng)地將思品的內(nèi)容放到了班隊課中,這種形式,應(yīng)該說是思品課只是給班隊課提供了一個主題的來源而已,在整個活動過程中,基本已經(jīng)看不到思品課的影子了,唯一留下的還有一個題目。這樣的整合是沒有層次提升的。

二、你中有我,我中有你――相互融合式的整合狀態(tài)

在這樣的狀態(tài)下,你看到的課可以說是思品課,也可以是主題活動課。他的外在表現(xiàn)還是思品和班隊共用一個主題,但是在實際操作中,思品和班隊交錯開展,他們之間是能夠形成一個螺旋式提升的過程的。

以聽到的一節(jié)課為例,來看看這樣的狀態(tài)。首先,上課老師先是這樣分析她的班級的,從一年級跨入二年級,孩子們有了明顯的變化:校園環(huán)境他們已經(jīng)熟悉了;對于小學(xué)生活,他們也不像一年級時那般茫然無措,已能適應(yīng)節(jié)奏進(jìn)行有規(guī)律的學(xué)習(xí),對于小學(xué)生該遵守的規(guī)則,也已基本掌握,并能遵從老師的教導(dǎo),努力用良好的表現(xiàn)來為自己的班級和學(xué)校爭光;整個班級的學(xué)生進(jìn)入二年級以后,根據(jù)座位就近組成了一個個小隊,營造自己小隊的顯性文化,同時也在通過活動,逐漸提高小隊的內(nèi)隱文化,提高小隊的合作能力。

然后,上課老師這樣分析了活動背景。學(xué)校向廣大少先隊員征集關(guān)于“校園建設(shè)”方面的提案,學(xué)生聽聞這個消息以后,積極性很高,體現(xiàn)了“我是校園小主人”意識的萌芽。上課教師很好地抓住了這幾方面的巧合,將方方面面的工作融為一體,讓思品課的內(nèi)容為小隊活動提供了明晰路徑,讓學(xué)生在思品課學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷一個完整的“發(fā)現(xiàn)問題、展開行動、解決問題”的活動歷程,然后通過班隊活動,將整個歷程的成果加以展示。老師在設(shè)計整個系列活動中,還融入了晨會課這一教育資源。

三、你變成我,我變成你――內(nèi)在滲透式的整合狀態(tài)

篇6

一、完善的管理機(jī)制應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識,使他們既具有共同的信仰、價值觀和人生觀,又具有個人的風(fēng)格特征;既具備中師生必備的基本素質(zhì),又能顯示自己的一技之長。在一個班級中應(yīng)該有校園級的“歌手、演說家、藝術(shù)家、教育家、生物學(xué)家、詩人”等各具特色的人才,等。具體材料請詳見:

目前中師班級管理中有哪些常見類型?怎樣進(jìn)行理性的思考?對于這樣一類問題,有必要從實踐的認(rèn)識到理論的分析進(jìn)行深入探討。

一、班級管理目標(biāo)的設(shè)定

班級管理目標(biāo)的建立,是班級管理操作的出發(fā)點和歸宿。應(yīng)該說任何管理模型的構(gòu)建僅僅是一種方式方法,只有達(dá)到規(guī)定的目標(biāo),才能衡量一種模式的優(yōu)劣甚至是成立與否。因此管理目標(biāo)的設(shè)定和管理模型的建立、操作有著決定性的關(guān)系。中師的學(xué)生在校三年,這期間正是他們的身心向成熟發(fā)展的過渡性的關(guān)鍵階段。就大多數(shù)情況而言,學(xué)校的管理都是以班級為單位。實際上,這個基本單位具備著多種功能,它既是進(jìn)行教學(xué)、組織活動、紀(jì)律規(guī)范的基本單位,也是學(xué)生進(jìn)行交往和個性成長的最小環(huán)境。在這樣一個具有社會意義和生態(tài)意義的組織單位中,班主任擔(dān)任著多重的角色。班主任既是班集體的組織者、管教者,又是指導(dǎo)者、聯(lián)系者和參與者。同時,管理的對象和目標(biāo)的終端實現(xiàn)者又是學(xué)生,而且不同年級的師范生有著不同的階段特征。因此班級管理的目標(biāo)應(yīng)該具有層次性,它相應(yīng)的模式也應(yīng)該具有系統(tǒng)性和整體性。

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的平行教育理論認(rèn)為:在集體的教育目標(biāo)中既有遠(yuǎn)景性的,又有中景性的和近景性的。這個理論啟示我們,在班級管理的目標(biāo)建立中,要考慮到其層次性和遞進(jìn)性。也就是說后一個目標(biāo)的開始必須建立在前一個目標(biāo)達(dá)到的基礎(chǔ)上,前一個目標(biāo)的實現(xiàn)又推進(jìn)著更高層次目標(biāo)的實現(xiàn)。例如,根據(jù)中師生培養(yǎng)規(guī)格,設(shè)定某班級一年級以“形成專業(yè)意識,打好專業(yè)基礎(chǔ)”為管理目標(biāo);二年級以“鞏固專業(yè)思想,培養(yǎng)專業(yè)能力”為目標(biāo);三年級以“樹立教育理想,具備職業(yè)素質(zhì)”為目標(biāo)。這個目標(biāo)體系的設(shè)定是以形成專業(yè)特色為主線,以形成集體意識為核心,以形成教育理想為最高境界。班級的管理主要是通過管班活動使這個群體組成的異質(zhì)性班級過渡成為具有紀(jì)律性和共同目標(biāo)的班集體。這就告訴我們,要避免把班主任僅僅看作是一個“管教者”,糾正學(xué)生違紀(jì)行為、對學(xué)生的日?;顒舆M(jìn)行監(jiān)督,這只是班主任工作職責(zé)的一部分。對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),通過集體來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性特長,形成他們的崇高理想與職業(yè)信念。要使班級管理成為生動的、全面的、高層次的管理。

二、班級管理的“理論——操作”模型

為什么要稱之為“理論——操作”模型呢?因為任何一種“模型”的建立都必須要有全面的實踐基礎(chǔ)和深刻的理論背景。提出的幾種模型結(jié)構(gòu)尚屬初步認(rèn)識。它主要是體現(xiàn)由實踐認(rèn)識到理論分析的一種思路。下面根據(jù)班級管理過程中的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)和主要影響通道提出四種“理論——操作”型的模式。

1.樹狀模式這種模式的主要結(jié)構(gòu)是以班主任為班級管理中的主干。班主任并不直接參與對全班學(xué)生的管理,他是通過對班委會的管理,再由班委會具體參與班級管理。并且由班委會將學(xué)校、班主任的管理意圖滲透到學(xué)生中去。在這種模式中,班主任扮演著一個“導(dǎo)演”的角色。其主要特點是管理結(jié)構(gòu)層次分明、程序清晰,有利于發(fā)揮學(xué)生的積極作用,鍛煉學(xué)生的能力,使學(xué)生逐步學(xué)會自己管理自己的班級。但這種管理模式不利于班主任和學(xué)生之間的情感交流與信息反饋。這種模式的操作要點是注重先行培養(yǎng)班委會成員的管理能力,正確看待和發(fā)揮班委會的中介作用,使他們成為管理過程中的“主角”。

2.網(wǎng)狀模式在這種模式的結(jié)構(gòu)中,班主任起著擔(dān)綱作用,學(xué)生處在這個整體的管理網(wǎng)絡(luò)中。它的實質(zhì)是:班主任充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,使他們由被動接受管教變成主動參與管理。由此使學(xué)生之間形成一種相互影響的管理關(guān)系的網(wǎng)絡(luò),以達(dá)到“綱舉目張”的效果。其主要特征是:以班主任為綱要,以班委會為骨干。這種結(jié)構(gòu)是一種動態(tài)的整體,在這個網(wǎng)絡(luò)里每個學(xué)生的位置、角色在不斷變化著。例如在課外體育活動中,一些具有體育才干又有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生就處在管理者的地位。在班會活動中,一些表達(dá)能力強(qiáng)或者是具備藝術(shù)能力的學(xué)生又可處在管理者的位置??梢娺@種模式有利于發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和潛能。還有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和自主性,使大多數(shù)學(xué)生的個性在集體互動中得到充分的體現(xiàn)。但這種模式對班主任能否起到“綱領(lǐng)”作用提出了更高的要求,處理不好學(xué)生容易處在自由狀態(tài)。其關(guān)鍵是班主任要充分研究了解每一個學(xué)生的個別特征,注重在不同的管理環(huán)境中發(fā)揮不同學(xué)生的作用。

3.交叉模式這是指在管理過程中班級里的學(xué)生要受到多方面的影響和制約。例如,在學(xué)習(xí)、活動和生活中要受到來自班主任、教務(wù)處、政教處、團(tuán)委、總務(wù)處等多方面的管理。這種模式是把班級管理放到學(xué)校整體環(huán)境中去考慮,因為班級是不可能脫離學(xué)校環(huán)境而存在的。其主要特征是:結(jié)構(gòu)傾向于開放,有利于學(xué)生接受全方位的管理和多方面規(guī)范化的發(fā)展。當(dāng)然這種模式要求各方面要協(xié)調(diào)一致,否則就會造成管理上的混亂。還會形成一管就“死”,一放就“散”的局面。班級管理類型

4.軸輻模式這種模式是以班主任為中心,整個班級的管理工作都圍繞班主任的中心意圖運作。這樣在結(jié)構(gòu)上就以班主任為原點將管理影響輻射到每個學(xué)生身上,形成明確的管理和被管理的關(guān)系。班主任直接參與每個學(xué)生、每個事件的管理。班級中出現(xiàn)的各種事件也可以直接了當(dāng)?shù)胤答伒桨嘀魅芜@里。其特點是:模式結(jié)構(gòu)呈圓周式,帶有閉合傾向。這種管理比較細(xì)致,能深入到每一個學(xué)生的細(xì)微之處??梢约皶r掌握班集體發(fā)展的動態(tài),其控制性較好。但容易使學(xué)生處于被動的地位,很難達(dá)到更高層次的管理目標(biāo)。其操作要領(lǐng)是班主任要全面關(guān)心學(xué)生,以情感交流作為聯(lián)系學(xué)生的紐帶,逐步形成教師的權(quán)威性。切忌“婆婆嘴”造成學(xué)生的逆反心理。

以上四種模式無論是從操作還是理論而言,孰優(yōu)孰劣不能一概而論。這里主要是以班級管理過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系定位、作用發(fā)揮的形式途徑來加以區(qū)分。因此不可能是運用某一種模式就能達(dá)

到既定的管理目標(biāo)。除了這種構(gòu)建的方法還可以根據(jù)管理者的風(fēng)格、管理內(nèi)容等參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模型建立和理論分析,這就另當(dāng)別論了。我們傾向于根據(jù)實際情況采用主導(dǎo)模式操作和輔助模式操作相結(jié)合的方法。這樣就可以照顧多方面的因素,使操作模式具有獨特的運行機(jī)制。如何建立具有現(xiàn)代教育意義的哲學(xué)層次的理論模型,這不僅是理論要進(jìn)一步研究的課題,更是中師教育實踐有待探索的新領(lǐng)域。

三、建立優(yōu)化模式的“質(zhì)性材料”

在每個不同的班級所處的環(huán)境中有許多相同或相似的影響因素。一些具有確定性的或量化的影響材料且不去關(guān)注它。這里之所以把另一些因素稱為“質(zhì)性材料”,正是因為這些影響因素具有不確定性,而且這種“材料”有一個開發(fā)、利用、組合的過程。正如有了磚頭,還需要泥漿來粘合一樣,有了一定的管理關(guān)系還需要情感作為“融合劑”。在這些材料中有“顯性材料”,有“隱性材料”;有“剛性材料”,也有“彈性材料”。作為“質(zhì)性材料”主要是指以下幾方面內(nèi)容。

1.確立管理關(guān)系、賦予基本型態(tài)。班級中的基本關(guān)系可以從多角度來看,如組織關(guān)系、教學(xué)關(guān)系、交往關(guān)系,正式關(guān)系、非正式關(guān)系,團(tuán)體關(guān)系、個人關(guān)系等。從管理的角度來看主要是管理與接受管理的關(guān)系、被管理者之間的關(guān)系、成員與環(huán)境的關(guān)系、運作過程中的主從關(guān)系等。班主任要指導(dǎo)學(xué)生在較短時間內(nèi)確立班級的組織結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、管理關(guān)系,班級的基本形態(tài)才能形成,管理模式才能具備操作的內(nèi)在機(jī)制。

2.營造班級氛圍,注意管理者人格特征的作用。良好的班級氛圍顯示著班級中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識和班級特色中起著渲染的作用。班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。高級情感的激發(fā)與培養(yǎng)是朝向更高管理目標(biāo)邁進(jìn)的群體動力。一些學(xué)者認(rèn)為教師的領(lǐng)導(dǎo)方式也影響著班級氣氛的形成和學(xué)生的意向。教師以他的理智的如勸誡、指導(dǎo)、說教等,情感的如關(guān)心、熱愛等,個性的如風(fēng)度、氣質(zhì)、堅毅等心理因素融進(jìn)管理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會自動解決問題,樂意為班集體貢獻(xiàn)力量,形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。

篇7

一、班級治理目標(biāo)的設(shè)定

班級治理目標(biāo)的建立,是班級治理操作的出發(fā)點和歸宿。應(yīng)該說任何治理模型的構(gòu)建僅僅是一種方式方法,只有達(dá)到規(guī)定的目標(biāo),才能衡量一種模式的優(yōu)劣甚至是成立與否。因此治理目標(biāo)的設(shè)定和治理模型的建立、操作有著決定性的關(guān)系。中師的學(xué)生在校三年,這期間正是他們的身心向成熟發(fā)展的過渡性的要害階段。就大多數(shù)情況而言,學(xué)校的治理都是以班級為單位。實際上,這個基本單位具備著多種功能,它既是進(jìn)行教學(xué)、組織活動、紀(jì)律規(guī)范的基本單位,也是學(xué)生進(jìn)行交往和個性成長的最小環(huán)境。在這樣一個具有社會意義和生態(tài)意義的組織單位中,班主任擔(dān)任著多重的角色。班主任既是班集體的組織者、管教者,又是指導(dǎo)者、聯(lián)系者和參與者。同時,治理的對象和目標(biāo)的終端實現(xiàn)者又是學(xué)生,而且不同年級的師范生有著不同的階段特征。因此班級治理的目標(biāo)應(yīng)該具有層次性,它相應(yīng)的模式也應(yīng)該具有系統(tǒng)性和整體性。

前蘇聯(lián)聞名教導(dǎo)家馬卡連柯的平行教導(dǎo)理論認(rèn)為:在集體的教導(dǎo)目標(biāo)中既有遠(yuǎn)景性的,又有中景性的和近景性的。這個理論啟示我們,在班級治理的目標(biāo)建立中,要考慮到其層次性和遞進(jìn)性。也就是說后一個目標(biāo)的開始必須建立在前一個目標(biāo)達(dá)到的基礎(chǔ)上,前一個目標(biāo)的實現(xiàn)又推進(jìn)著更高層次目標(biāo)的實現(xiàn)。例如,根據(jù)中師生培養(yǎng)規(guī)格,設(shè)定某班級一年級以“形成專業(yè)意識,打好專業(yè)基礎(chǔ)”為治理目標(biāo);二年級以“鞏固專業(yè)思想,培養(yǎng)專業(yè)能力”為目標(biāo);三年級以“樹立教導(dǎo)理想,具備職業(yè)素質(zhì)”為目標(biāo)。這個目標(biāo)體系的設(shè)定是以形成專業(yè)特色為主線,以形成集體意識為核心,以形成教導(dǎo)理想為最高境界。班級的治理主要是通過管班活動使這個群體組成的異質(zhì)性班級過渡成為具有紀(jì)律性和共同目標(biāo)的班集體。這就告訴我們,要避免把班主任僅僅看作是一個“管教者”,糾正學(xué)生違紀(jì)行為、對學(xué)生的日?;顒舆M(jìn)行監(jiān)督,這只是班主任工作職責(zé)的一部分。對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),通過集體來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性特長,形成他們的崇高理想與職業(yè)信念。要使班級治理成為生動的、全面的、高層次的治理。

二、班級治理的“理論——操作”模型

為什么要稱之為“理論——操作”模型呢?因為任何一種“模型”的建立都必須要有全面的實踐基礎(chǔ)和深刻的理論背景。本文提出的幾種模型結(jié)構(gòu)尚屬初步認(rèn)識。它主要是體現(xiàn)由實踐認(rèn)識到理論分析的一種思路。下面根據(jù)班級治理過程中的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)和主要影響通道提出四種“理論——操作”型的模式。

1.樹狀模式這種模式的主要結(jié)構(gòu)是以班主任為班級治理中的主干。班主任并不直接參與對全班學(xué)生的管理,他是通過對班委會的治理,再由班委會詳細(xì)參與班級治理。并且由班委會將學(xué)校、班主任的治理意圖滲透到學(xué)生中去。在這種模式中,班主任扮演著一個“導(dǎo)演”的角色。其主要特點是治理結(jié)構(gòu)層次分明、程序清晰,有利于發(fā)揮學(xué)生的積極作用,鍛煉學(xué)生的能力,使學(xué)生逐步學(xué)會自己治理自己的班級。但這種治理模式不利于班主任和學(xué)生之間的情感交流與信息反饋。這種模式的操作要點是注重先行培養(yǎng)班委會成員的治理能力,正確看待和發(fā)揮班委會的中介作用,使他們成為治理過程中的“主角”。

2.網(wǎng)狀模式在這種模式的結(jié)構(gòu)中,班主任起著擔(dān)綱作用,學(xué)生處在這個整體的治理網(wǎng)絡(luò)中。它的實質(zhì)是:班主任充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,使他們由被動接受管教變成主動參與治理。由此使學(xué)生之間形成一種相互影響的治理關(guān)系的網(wǎng)絡(luò),以達(dá)到“綱舉目張”的效果。其主要特征是:以班主任為綱要,以班委會為骨干。這種結(jié)構(gòu)是一種動態(tài)的整體,在這個網(wǎng)絡(luò)里每個學(xué)生的位置、角色在不斷變化著。例如在課外體育活動中,一些具有體育才干又有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生就處在治理者的地位。在班會活動中,一些表達(dá)能力強(qiáng)或者是具備藝術(shù)能力的學(xué)生又可處在治理者的位置。可見這種模式有利于發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和潛能。還有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和自主性,使大多數(shù)學(xué)生的個性在集體互動中得到充分的體現(xiàn)。但這種模式對班主任能否起到“綱領(lǐng)”作用提出了更高的要求,處理不好學(xué)生容易處在自由狀態(tài)。其要害是班主任要充分研究了解每一個學(xué)生的個別特征,注重在不同的治理環(huán)境中發(fā)揮不同學(xué)生的作用。

3.交叉模式這是指在治理過程中班級里的學(xué)生要受到多方面的影響和制約。例如,在學(xué)習(xí)、活動和生活中要受到來自班主任、教務(wù)處、政教處、團(tuán)委、總務(wù)處等多方面的治理。這種模式是把班級治理放到學(xué)校整體環(huán)境中去考慮,因為班級是不可能脫離學(xué)校環(huán)境而存在的。其主要特征是:結(jié)構(gòu)傾向于開放,有利于學(xué)生接受全方位的治理和多方面規(guī)范化的發(fā)展。當(dāng)然這種模式要求各方面要調(diào)解一致,否則就會造成治理上的混亂。還會形成一管就“死”,一放就“散”的局面。

4.軸輻模式這種模式是以班主任為中央,整個班級的治理工作都圍繞班主任的中央意圖運作。這樣在結(jié)構(gòu)上就以班主任為原點將治理影響輻射到每個學(xué)生身上,形成明確的治理和被治理的關(guān)系。班主任直接參與每個學(xué)生、每個事件的治理。班級中出現(xiàn)的各種事件也可以直接了當(dāng)?shù)胤答伒桨嘀魅芜@里。其特點是:模式結(jié)構(gòu)呈圓周式,帶有閉合傾向。這種治理比較細(xì)致,能深入到每一個學(xué)生的細(xì)微之處。可以及時把握班集體發(fā)展的動態(tài),其控制性較好。但容易使學(xué)生處于被動的地位,很難達(dá)到更高層次的治理目標(biāo)。其操作要領(lǐng)是班主任要全面關(guān)心學(xué)生,以情感交流作為聯(lián)系學(xué)生的紐帶,逐步形成教師的權(quán)威性。切忌“婆婆嘴”造成學(xué)生的逆反心理。

以上四種模式無論是從操作還是理論而言,孰優(yōu)孰劣不能一概而論。這里主要是以班級治理過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系定位、作用發(fā)揮的形式途徑來加以區(qū)分。因此不可能是運用某一種模式就能達(dá)到既定的治理目標(biāo)。除了這種構(gòu)建的方法還可以根據(jù)治理者的風(fēng)格、治理內(nèi)容等參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模型建立和理論分析,這就另當(dāng)別論了。我們傾向于根據(jù)實際情況采用主導(dǎo)模式操作和輔助模式操作相結(jié)合的方法。這樣就可以照顧多方面的因素,使操作模式具有獨特的運行機(jī)制。如何建立具有現(xiàn)代教導(dǎo)意義的哲學(xué)層次的理論模型,這不僅是理論要進(jìn)一步研究的課題,更是中師教導(dǎo)實踐有待探索的新領(lǐng)域。

三、建立優(yōu)化模式的“質(zhì)性材料”

在每個不同的班級所處的環(huán)境中有許多相同或相似的影響因素。一些具有確定性的或量化的影響材料且不去關(guān)注它。這里之所以把另一些因素稱為“質(zhì)性材料”,正是因為這些影響因素具有不確定性,而且這種“材料”有一個開發(fā)、利用、組合的過程。正如有了磚頭,還需要泥漿來粘合一樣,有了一定的治理關(guān)系還需要情感作為“融合劑”。在這些材料中有“顯性材料”,有“隱性材料”;有“剛性材料”,也有“彈性材料”。作為“質(zhì)性材料”主要是指以下幾方面內(nèi)容。

1.確立治理關(guān)系、賦予基本型態(tài)。班級中的基本關(guān)系可以從多角度來看,如組織關(guān)系、教學(xué)關(guān)系、交往關(guān)系,正式關(guān)系、非正式關(guān)系,團(tuán)體關(guān)系、個人關(guān)系等。從治理的角度來看主要是治理與接受治理的關(guān)系、被管理者之間的關(guān)系、成員與環(huán)境的關(guān)系、運作過程中的主從關(guān)系等。班主任要指導(dǎo)學(xué)生在較短時間內(nèi)確立班級的組織結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、治理關(guān)系,班級的基本形態(tài)才能形成,治理模式才能具備操作的內(nèi)在機(jī)制。

2.營造班級氛圍,注重治理者人格特征的作用。良好的班級氛圍顯示著班級中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識和班級特色中起著渲染的作用。班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。高級情感的激發(fā)與培養(yǎng)是朝向更高治理目標(biāo)邁進(jìn)的群體動力。一些學(xué)者認(rèn)為教師的領(lǐng)導(dǎo)方式也影響著班級氣氛的形成和學(xué)生的意向。教師以他的理智的(如勸誡、指導(dǎo)、說教等),情感的(如關(guān)心、熱愛等),個性的(如風(fēng)度、氣質(zhì)、堅毅等)心理因素融進(jìn)治理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會自動解決問題,樂意為班集體貢獻(xiàn)力量,形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。

篇8

【關(guān)鍵詞】班干部管理 現(xiàn)狀分析 改進(jìn)策略

一、中學(xué)班干部管理的現(xiàn)狀分析

班干部是一個班級順利開展工作不可或缺的依靠力量,班干部隊伍的素質(zhì)和能力直接影響到班級的整體形象。為了解某校班干部的現(xiàn)狀及存在的主要問題,筆者采用自己編制的“班干部管理調(diào)查表”,對該校不同年級不同層次的四個班共290人,其中班干部72人進(jìn)行調(diào)查,收回有效試卷272份,了解目前班干部的現(xiàn)狀和存在的問題、班干部管理中的漏洞等。此調(diào)查不屬于標(biāo)準(zhǔn)化測試,只能在一定程度上反映一定的問題。

1.現(xiàn)狀調(diào)查分析

班干部管理是班級管理的一個重要組成部分,不斷加強(qiáng)班干部管理,有助于班干部履行自己的職責(zé),發(fā)揮班干部的主導(dǎo)作用。為了了解班干部管理的相關(guān)信息,對一、二年級的相關(guān)班級進(jìn)行了問卷調(diào)查,就班干部的選拔、任用、培訓(xùn)、激勵、評價等方面設(shè)計了相應(yīng)的題目,同時對班主任、政教處主任進(jìn)行了訪談,通過面對面的交流,收集第一手的材料,從問卷調(diào)查和訪談中我們得出在班干部管理中存在以下問題。

(1)班干部選拔方式陳舊、標(biāo)準(zhǔn)沒有制度化

從班干部產(chǎn)生的具體操作過程看,有的是學(xué)期初指定臨時班干部,期中經(jīng)過考核推薦班干部候選人,班級民主選舉,依據(jù)個人能力與特長由任課教師一起任命班干部;有的是針對班干部崗位由學(xué)生進(jìn)行無記名投票,學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行唱票產(chǎn)生班干部;有的是先班主任任命,后采用輪換制(一學(xué)期輪換一次)或以公選為方式。從上面看,各班在產(chǎn)生班干部的具體操作中各有千秋,說明學(xué)校沒有固定的模式。這樣就要求班主任在實際操作中,要盡可能地符合本班實踐和學(xué)生需要,同時,對班主任也就提出了更高的要求,要求班主任學(xué)習(xí)相關(guān)方面的理論。

班干部的選拔標(biāo)準(zhǔn)沒有制度化。班干部的選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校和班級的實際情況制定班干部的標(biāo)準(zhǔn),但不管班級有何差異,班干部的選拔標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校層面上應(yīng)該有個基本框架,例如:有較高的思想覺悟和道德品質(zhì);學(xué)習(xí)刻苦,成績優(yōu)良,學(xué)習(xí)成績處于本班中等及中等以上水平;團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱心為同學(xué)服務(wù);有較強(qiáng)的工作能力,辦事堅持原則;集體觀念強(qiáng),遵紀(jì)守法等。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)校找不到類似的書面文件,換句話說,在班干部的選拔標(biāo)準(zhǔn)方面,學(xué)校沒有制度化和規(guī)范化。

(2)重使用輕培養(yǎng)

班干部的管理不僅是指班干部的選拔,而且包括班干部的培養(yǎng)。只有注重培養(yǎng)班干部,才能提高其整體素質(zhì),提高管理質(zhì)量,優(yōu)化班干部的管理。

學(xué)生問卷調(diào)查顯示:①在班干部的培養(yǎng)方面,相對而言,班主任比學(xué)校做的多些。②對班干部的培養(yǎng),不管是班主任還是學(xué)校,對一年級班干部的培養(yǎng)多于二年級。

從班主任對班干部的培訓(xùn)或指導(dǎo)看,主要集中在這幾方面:①工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系。②班干部之間的關(guān)系。③與同學(xué)的關(guān)系。④也有班主任提到要樹立班干部管理班級的信心、幫助班干部提高在班級的威望和地位。

通過訪談筆者了解到作為學(xué)校德育部門的政教處,在對班干部管理這點上有相關(guān)內(nèi)容,但只是一些皮毛,沒有完全的制度化和規(guī)范化,應(yīng)該說是欠缺的。

綜上所述,在對班干部的管理中,政教處、班主任只知道選拔班干部、使用班干部,而對其中的重要環(huán)節(jié)——培養(yǎng)班干部有所忽視,以至于班干部不甚了解工作環(huán)境、工作情況、更談不上理清工作思路了?;蛘哂行┌嘀魅螌Π喔刹颗嘤?xùn)不夠,只知其一不識其二,對自己的專項工作雖有所認(rèn)識,但不知整個學(xué)生工作系統(tǒng)如何運作。另外,學(xué)校和班主任只注重對在崗的班干部培訓(xùn),卻忽視了對后備人員的培訓(xùn)工作,以至于在整個延續(xù)的過程中出現(xiàn)輪空等現(xiàn)象。

2.班干部管理問題的原因剖析

在新形勢下,剖析班干部管理中存在的上述問題,主要是有學(xué)校、班主任、學(xué)生三個層面的原因造成的。

(1)學(xué)校層面的原因

①理念陳舊

調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于班干部在學(xué)生管理事務(wù)和活動中擁有主體地位的認(rèn)識不夠,即使認(rèn)識到了班干部在學(xué)生管理中的主體性也不敢大膽放手,對于班干部管理作為學(xué)生管理中一個重要部分,實施班干部自主管理可以促進(jìn)有效管理的理念在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層中還是認(rèn)識不夠的,可以說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生管理上的理念是陳舊的、是需要及時進(jìn)行更新的。

②組織系統(tǒng)與機(jī)制滯后

學(xué)校對班干部管理的主體構(gòu)成及主體之間的關(guān)系認(rèn)識不一造成了班干部管理組織系統(tǒng)的體制及運行機(jī)制存在一些問題,無法實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會等多種主體共同參與的、全方位的班干部管理。

③班干部管理沒有保障系統(tǒng)

管理要有成效,班干部管理要行之有效,還必須要有一系列的保障體系。某校班干部管理中之所以存在較大的問題,從學(xué)校層面分析還有一個因素,那就是班干部管理沒有保障體系。沒有制度保障的班干部管理很容易出問題,也就難以真正發(fā)揮班干部的效能。

(2)班主任方面的原因

管理人員保障不足也是班干部培養(yǎng)不到位的重要原因。班干部管理主要靠班主任,他(她)直接影響到班干部管理的質(zhì)量和效果。但出現(xiàn)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象,那就是很大一部分資格老有經(jīng)驗的教師不愿做班主任,年輕班主任中又有一大批是剛從大學(xué)畢業(yè)的,這樣的班主任結(jié)構(gòu)無論從業(yè)務(wù)素養(yǎng)、管理能力等來說,都很難保障班干部管理的有效性。主要原因在于:①班主任觀念落后、認(rèn)識有偏差。②班主任管理上的誤區(qū),包括補(bǔ)償誤區(qū)、慫恿誤區(qū)、關(guān)系誤區(qū)。③班主任的管理業(yè)務(wù)素質(zhì)欠佳。

(3)學(xué)生個人因素

學(xué)生方面的原因主要表現(xiàn)在:①學(xué)生想當(dāng)班干部的欲望不強(qiáng)。②班干部個人的認(rèn)識、能力欠缺。

二、中學(xué)班干部管理的改進(jìn)策略

1.更新管理理念

教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。新時期創(chuàng)新中學(xué)班干部管理最重要的就是轉(zhuǎn)變、更新管理理念。從筆者對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的訪談中了解到,在班干部管理的理念問題上,不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是班主任,都存在相同的一點,那就是管理理念陳舊。對此,筆者認(rèn)為班干部管理的改進(jìn)策略首先要在“以生為本”這一指導(dǎo)思想下,實施自主管理、柔性管理。

2.實施管理創(chuàng)新

在以人為本理念的指導(dǎo)下,我們要求每個學(xué)生“尋找一個崗位、扮演一個角色、學(xué)習(xí)一種本領(lǐng)、體驗一種感受、明白一個道理、養(yǎng)成一個習(xí)慣、形成一種品質(zhì)”。

3.完善各項制度

班干部管理制度的完善與否,管理是否規(guī)范,是管理效率高低的決定因素之一。要使班干部工作按一定軌跡、有秩序、有目的的開展,就應(yīng)建立一套科學(xué)而又可行的班干部管理制度,通過管理制度的科學(xué)實施來有效的規(guī)范班干部管理,有重點的利用現(xiàn)有資源,充分發(fā)揮班干部在班級、學(xué)校中的作用,并在實踐中不斷完善班干部制度和各種條例。具體來說,針對學(xué)校實際,通過建立科學(xué)的選拔機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、激勵機(jī)制、評價機(jī)制等,來保證班干部管理的規(guī)范化,從而提高班干部工作的效率。

4.建立保障系統(tǒng)

(1)學(xué)校為班干部管理提供制度保障

班干部管理可以說是學(xué)校管理中一個非常小的層面,但小中見大,雖小卻不能忽視,因為它是學(xué)生的中堅力量,在學(xué)生中有不可估量的影響力。所以學(xué)校首先要從制度建設(shè)上保障班千部管理的可行性。

班干部管理的主體有班干部、學(xué)生、班主任等,班主任作為班干部管理的主體之一,其工作優(yōu)劣直接影響到班干部管理的效果,因此學(xué)校要高度重視班主任工作的管理,要選思想品德好、業(yè)務(wù)水平高、組織能力強(qiáng)的教師當(dāng)班主任,在工作中要對他們充分理解、信任,并幫助他們解決工作中的實際困難。平時要加強(qiáng)對班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn),尤其是要加強(qiáng)對新班主任的培訓(xùn),不斷提高其工作業(yè)務(wù)水平。

(2)班主任為班干部管理提供“軟管理”保障

班主任作為班干部管理的主體之一,其管理業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響班干部的管理水平,所以要搞好班干部管理,班主任必須具備良好的管理業(yè)務(wù)素質(zhì)。

每個班主任都有其帶班理念,其工作的重點就是為學(xué)生尤其是班干部創(chuàng)建好一個可以讓他們成才的環(huán)境。在具體的實施過程中,班主任們應(yīng)該更注意一下“軟管理”的建設(shè)。

(3)學(xué)生為班干部管理提供人員保障

班干部素質(zhì)的好壞,不僅會影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高,也會影響班干部的成長,更會直接影響班干部隊伍的管理。所以選拔、培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班干部隊伍是搞好班干部管理的人員保障,而這些班干部是從學(xué)生中來的,因而必須整體上提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

三、結(jié)束語

本文認(rèn)為解決班干部管理中存在的問題,其首要對策是理念更新,即需要學(xué)校、班主任、教師、學(xué)生等各方面轉(zhuǎn)變觀念,科學(xué)地把握班干部在管理中的地位,正確認(rèn)識班干部管理的主體構(gòu)成。對班干部管理主體有明確分析后才能科學(xué)的認(rèn)識影響班干部管理的多方面因素,具體來說既有學(xué)校、教師方面的因素,也有學(xué)生方面的因素。班干部在班干部管理中是主體之一,可以參與具體事務(wù)管理,其地位的實現(xiàn)是學(xué)校、教師等更新教育觀念和進(jìn)行相關(guān)的教育引導(dǎo),只有構(gòu)建了適應(yīng)時代和多重管理主體需求的班干部管理體系,并實現(xiàn)其運行機(jī)制的協(xié)調(diào)才能促進(jìn)班干部管理效率的提高。

參考文獻(xiàn):

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[2]龔浩然,黃秀蘭.班集體建設(shè)與學(xué)生個性發(fā)展[m].廣州:廣東教育出版社,2004.

篇9

這時的我有一種義不容辭的責(zé)任感悄上心頭。想要給那些單純的孩子們一個充滿希望的未來,想要讓他們相信,貧窮即使是與生俱來的,也決不會伴隨一輩子……許許多多,要做的,該做的,都一定會為他們完成。對于農(nóng)村的留守兒童來說,就這么一點兒的小恩惠都是他們比較奢望的。這些留守的孩子就是如此純樸、可愛、善良,只要偶爾摸摸他們的頭,搭搭他們的肩,給他們整理一下衣角,他們都會非常感動。孩子,請相信我,我就是你們的親人。

我是二年級的班主任,班上的孩子都在7~8歲左右,我是在9月1號來到這里的,那時天還很熱,一進(jìn)教室我就聞到一股難聞的氣味,并暗暗觀察是哪個地方散出來的。后來我發(fā)現(xiàn)是從小文(化名)的腳里發(fā)出的。同學(xué)們也看出了異樣,他自己好像覺察出了什么,把頭低了下去,但我什么也沒說。放學(xué)后,我專門叫他去打水,并告訴他每天晚上要洗腳,他用感激的目光看著我,點了點頭。以后就再也沒聞到過他腳發(fā)出的氣味了。對癥下藥,讓這些孩子從關(guān)愛中尋求前進(jìn)的力量,從關(guān)愛中汲取精神食糧,從關(guān)愛中得到滿足和教育。

同時,尊重與理解學(xué)生,關(guān)心他們的進(jìn)步,對他們獲得的每一次進(jìn)步和成績都給予表揚(yáng)和肯定。我們要更多地幫助和理解他們,用耐心使他們在愛的溫暖中走向進(jìn)步。我們班的小付(化名)同學(xué),在清點人數(shù)時沒來,我馬上就給他打電話聯(lián)系,并與他奶奶交流:因為孩子沒來上課,老師很擔(dān)心,不知是病了還是家里出了什么事?如果是病了就等恢復(fù)了再來上學(xué),要是家里有什么事,能跟老師說的話,老師會盡最大努力幫助你,好嗎?老師和同學(xué)們都很掛念你。他奶奶只說了一句話就是“老師,謝謝你!”第二天,他膽怯地來到學(xué)校,我什么也沒說,好似什么也沒發(fā)生,我叫他補(bǔ)上曠課的作業(yè),他利用中午休息的時間把作業(yè)完成得很好,下午我還極力表揚(yáng)了他。他在我們班算是學(xué)困生,而從那以后每次都能很認(rèn)真完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績也有了很大的進(jìn)步。所以,在平時教學(xué)中不要再吝嗇我們的微笑,不要再舍不得我們的表揚(yáng),而要把甘露澆到孩子們的心里,讓他們成為一棵茁壯成長的小苗。

在這里我擔(dān)任二年級的班主任并兼帶語文、美術(shù)、心理健康、安全教育以及學(xué)校里的寢室管理員、科學(xué)實驗室的管理員。

在上語文課時,我主要帶孩子領(lǐng)略世界、開闊眼界。我講的東西要以開闊眼界、培養(yǎng)興趣為主,我希望用自己的講解帶他們領(lǐng)略到不一樣的海闊天空。他們聽得非常認(rèn)真,讓人難以忘記他們專注的眼神,更難忘的是課后他們拿著本子爭相找我簽下名字的熱鬧場面。受到這種明星般的待遇,我受寵若驚。驚訝地問孩子們?yōu)槭裁匆业暮灻?,答案竟是“因為,你是老師”?/p>

美術(shù)課是孩子們最喜歡的課,每次美術(shù)課開始,孩子們都仰著燦爛的笑臉等我說“上課!起立!”因為我教他們畫他們見過的東西、事物,內(nèi)容非常豐富。還帶他們到大自然中去找這樣的畫面,讓他們利用現(xiàn)有的材料,如樹枝、樹葉、小草、石頭等作出一幅幅生動的畫,讓我感覺到他們就是一個個杰出的小畫家。我們也希望能在美術(shù)課上交流思考,培養(yǎng)孩子們互相合作的團(tuán)隊精神。雖然很辛苦,但看到的成果更令人欣喜??粗麄冎赡塾挚蓯鄣哪?,我欣慰地笑了,付出后得到的收獲的確要甜美許多。

時間一天天地過去,我看到了它的流逝,也看到了它的蹤跡,卻始終無能為力,只能在回憶和想象中品味、深思……我不否認(rèn)我是一個多愁善感的人,也不否認(rèn)支教的日子是艱苦的,可是,當(dāng)?shù)谝淮翁みM(jìn)校門,第一次以支教老師的名義站上講臺,第一次與那一雙雙渴求知識的眼睛相對時,我想到的不再是清貧或是艱苦,相反,更多的是責(zé)任。而且,我相信,那份童真,那抹粉筆灰,滴落在青石板磚上,也滴落在我們的內(nèi)心深處,生根發(fā)芽,茁壯

成長。

篇10

關(guān)鍵詞:就業(yè); 聯(lián)系; 合作; 耐心; 責(zé)任

中圖分類號:G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3315(2012)07-110-002

我是一所中等職業(yè)學(xué)校的老師,擔(dān)任服裝專業(yè)班的班主任,所教的科目是美術(shù)的繪畫設(shè)計基礎(chǔ)課程。多年的班主任工作,使我感受最深的是:要做一個出色、成功的班主任,要與學(xué)生建立互相信任的師生關(guān)系,給學(xué)生明確專業(yè)思想指引。這些剛從初中升上中職學(xué)校的學(xué)生,大多是考不上高中而進(jìn)入我們學(xué)校的,他們的紀(jì)律和學(xué)習(xí)心態(tài)還是處在懶散和精神不集中的狀態(tài),我必須要做出一套有針對性的管理和教學(xué)結(jié)合的方法,去帶領(lǐng)我的學(xué)生,下面我談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯囊恍┓椒ā?/p>

一、確立正確的專業(yè)思想,為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)

學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校,報名時往往只選愛好的專業(yè),對其不了解,專業(yè)技能一竅不通,對以后就業(yè)的行業(yè)要求也不了解,他們都缺少這方面的知識和常識。畢業(yè)前學(xué)生也會出現(xiàn)一些高傲、自以為是、過分地高估自己能力的現(xiàn)象,這些缺陷都不利于學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)。我會通過一些方法來讓學(xué)生去了解和接觸,讓他們確立正確的專業(yè)思想,為以后就業(yè)打下良好的專業(yè)能力基礎(chǔ)。1.通過學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系,每學(xué)期安排學(xué)生參觀、見習(xí)與實習(xí),請企業(yè)負(fù)責(zé)人給學(xué)生介紹不同的崗位所需技能,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和鍛煉。2.與專業(yè)技能老師一起安排第二課堂,讓學(xué)生選擇適合自己興趣的專業(yè)。3.邀請已畢業(yè)學(xué)生小黃介紹經(jīng)驗時說道:“我在校時考取了縫制工藝證書,學(xué)習(xí)期間兼職過幾樣工作,知道社會需要怎樣的人才,于是在學(xué)習(xí)時更加地用功,學(xué)以致用,使得我在知名服裝廠才能有所發(fā)揮。”可以看出最重要的還是以技術(shù)為主要能力,畢業(yè)前在有限的時間內(nèi),學(xué)好技術(shù),積累經(jīng)驗,理論和實踐結(jié)合,考取技能證書,做好一切準(zhǔn)備,迎接社會的考驗。

二、對學(xué)生富有責(zé)任心,與家長聯(lián)系合作

責(zé)任心對老師來說是非常重要的,特別是在學(xué)生的考勤方面,每一個學(xué)生回校的情況我都會一一做記錄,跟沒有回來的學(xué)生家長取得聯(lián)系。張某學(xué)生在二年級轉(zhuǎn)學(xué)到我們班,開學(xué)不到一周,在短假后就沒有回來上課,電話聯(lián)系家長后才得知他在家發(fā)生意外手受傷住院了,需要請假一個月,家長也著急怕影響學(xué)習(xí),我了解詳細(xì)情況以后,在班會課上講述了張某的事情,全班學(xué)生都很關(guān)心,也有同學(xué)建議全班捐錢買禮物去醫(yī)院看望他,同學(xué)們一致贊成。我選了三個班干部為代表到醫(yī)院去探望,張某和他的家長都非常激動,很感謝我們。在家養(yǎng)傷期間,我與張某的媽媽聯(lián)系,給他布置一些簡單的作業(yè),碰到不懂的內(nèi)容可以與老師聯(lián)系交流,讓他消除心中的焦慮,放開心情學(xué)習(xí),讓傷早點恢復(fù),也囑咐家人多跟他做心理輔導(dǎo)。沒到半個月,張某已經(jīng)可以回校上課了,盡管手傷并未完全好。由于有一段時間沒上課,我找來幾本素描課本幫助他補(bǔ)補(bǔ)課,在上專業(yè)課時,雖然他不能用力畫,但也讓他旁聽。同時與其他科任老師商量交待張某手傷的情況,讓老師們幫助他補(bǔ)回知識。經(jīng)過老師們的幫助,他跟上了步伐,班風(fēng)也有著很快的提高,學(xué)生們更加團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助,彼此信任,老師對學(xué)生的責(zé)任心真的是一種管理學(xué)生的特效藥。

記得班上有個叫XX的學(xué)生,父母是開服裝廠的,在校第二年從其他專業(yè)轉(zhuǎn)到服裝班來。上學(xué)期間,在家時沒有得到父母很多時間的教育,學(xué)習(xí)也落后,上課時總不見人影,紀(jì)律散漫,聯(lián)系家長討論解決問題的方法。通過老師與家長的溝通,家長對他進(jìn)行了批評和教育,在差點被學(xué)校開除的當(dāng)天,他后悔極了,忙給我打電話:“老師,我現(xiàn)在就去買單車了!我保證以后絕不曠一堂課?!薄斑@不是單車的問題?!蔽覈@氣地說。“那我保證不再違反紀(jì)律不再遲到不再曠課也不逃課,我會好好學(xué)習(xí)遵守學(xué)校紀(jì)律。有了單車,我也肯定準(zhǔn)時了,再給我一次機(jī)會吧!三天考驗,不行再開除,就最后一次機(jī)會吧。”XX就像開機(jī)關(guān)槍一樣講了一大堆話,求我給他最后一次機(jī)會。其實,我心里也很明白這是從小家庭關(guān)愛不夠造成的結(jié)果,既然他大徹大悟,我也該給他重新做人的機(jī)會,并向?qū)W校求情把他留了下來,讓XX寫下了保證書,也讓他的家長簽了名。從那以后只要是我要求的事情XX都能很好地完成,服裝作業(yè)從不會做到做出成品,在畢業(yè)匯演上做出一套套精彩的服裝作品,臉上充滿了自信,畢業(yè)以后也繼續(xù)讀大專深造來滿足社會需求。我對他的寬容,通過與家長的溝通聯(lián)系,商量方法,使他能夠改正錯誤,獲得人生真正的社會價值,提高了自信心。哪怕是好學(xué)生,“人非圣賢,孰能無過”呢?然而,寬容并不意味對他們放縱,從源頭上教育他們,與家長聯(lián)系合作制止他們犯錯誤。

三、給學(xué)生發(fā)揮的空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,增強(qiáng)信心