導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文經(jīng)驗交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語文考試是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。

六年級畢業(yè)前的復(fù)習(xí)時間緊、內(nèi)容多，有些老師總覺得時間不夠用，老師與學(xué)生在這段時間內(nèi)都緊緊張張、忙忙碌碌，考試之后又都有許多遺憾。時間用在哪了？我認(rèn)為因目標(biāo)不明確，把寶貴的時間用在做大量卷子、改卷子上了。根據(jù)多年教畢業(yè)班的經(jīng)驗與教訓(xùn)，我認(rèn)為：教師要有前瞻性，有計劃，有目標(biāo)，從六年級第二學(xué)期開始就要為總復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備，平時教學(xué)中根據(jù)課標(biāo)要求扎扎實實打好基礎(chǔ)，分散總復(fù)習(xí)的難、重點。總復(fù)習(xí)時重在梳理知識、歸納方法，有步驟的做各種練習(xí)在事半功倍上下工夫，讓師生感覺復(fù)習(xí)是有調(diào)不紊的，在緊張有序的復(fù)習(xí)中，取得良好的效果。

一、 目標(biāo)引路 提前規(guī)劃 扎扎實實打基礎(chǔ)

小學(xué)畢業(yè)之前，學(xué)生應(yīng)達(dá)標(biāo)的語文基礎(chǔ)知識，閱讀，習(xí)作都有相應(yīng)的目標(biāo)要求。根據(jù)這些目標(biāo)在開學(xué)初我就依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，制定學(xué)習(xí)計劃。平時扎扎實實教知識、教方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分散總復(fù)習(xí)的難、重點。在課文字、詞、句的教學(xué)中突出重點，理解記憶。

1.

放手自學(xué) 理解記憶 融會貫通

小學(xué)畢業(yè)前，語文知識學(xué)生應(yīng)達(dá)標(biāo)的是：能夠讀寫2500個左右常用字，正確區(qū)分常見的同音字，辨析常見的形近字；詞語是：理解詞語在語言環(huán)境中的意思，能正確使用常見詞語、辨析詞語在語言環(huán)境中感***彩；句子是理解在語言環(huán)境中的意思等。

六年級學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)有自己的方法，進入第二學(xué)期更好的培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，我放手讓學(xué)生課中自學(xué)生字，在自學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。學(xué)習(xí)生字時，我都會請學(xué)生自己向大家指出哪個字易錯，錯在哪部分，如何記憶；哪個字音讀不好是什么原因，與哪混了；學(xué)生邊說教師邊在黑板演示，第一時間內(nèi)在學(xué)生心中留下較深的正確印象。

在學(xué)習(xí)生字的同時，我以新帶舊，區(qū)分常見的同音字，辨析常見的形近字，達(dá)到一舉多得的學(xué)習(xí)效果。

2.

創(chuàng)設(shè)情境 巧記難字

在語文課本中還有一些生字詞比較難記，原因是在學(xué)生的生活中不常用。老師要想辦法讓學(xué)生從生活中識字。學(xué)習(xí)較難的生字，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)字詞的環(huán)境有利于記憶。我用故事、用懸念，把學(xué)生帶入課文情景中，使他們不知不覺走進懷特森老師的科學(xué)課堂，成了他的一員，站在那些同學(xué)的角度，理解他們的心情，進而也就理解了詞語含義，記住了詞語用法；再加上分析生字時我遵循漢字造字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，幾種因素綜合在一起，使他們記住詞語的用法及寫法。

語文是實踐性很強的課程，要提高語文學(xué)習(xí)時效性，就應(yīng)把握語文學(xué)習(xí)的特點，高年級學(xué)生識字教學(xué)也要講究創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語文情境中識字，結(jié)合上下文理解詞義，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立識字的能力。

3.

積累詞語 指導(dǎo)運用

教材每單元都有積累詞語的練習(xí)，學(xué)習(xí)、積累文中的詞語是為了使用。因此在學(xué)習(xí)課文時，我都結(jié)合文章的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生從各種角度理解詞語的含義，體會作者運用的精當(dāng)，課后作業(yè)布置積累課文中的成語、各類好詞，并鼓勵學(xué)生在自己的習(xí)作中學(xué)習(xí)運用各類詞語，表達(dá)自己的情感。

由于我在開學(xué)之初就有計劃的將字詞句的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)為一體進行，在總復(fù)習(xí)時減輕了這部分復(fù)習(xí)的壓力，把時間用在了更需要的地方。

4.

閱讀教學(xué)中堅持讀寫結(jié)合

在平時閱讀課的學(xué)習(xí)中，我重視各種形式的練筆。實踐中我體會到：每一次小的練筆，既是學(xué)好課文的需要，也是為以后寫作蓄積力量，做準(zhǔn)備。

二、 運用主題式綜合復(fù)習(xí)方法做到事半功倍

畢業(yè)前的語文復(fù)習(xí)內(nèi)容多，必須做到講練結(jié)合；時間有限，講練的目的必須明確。這對教師的要求就高，因為教師對考試的內(nèi)容和目標(biāo)要心中有數(shù)，并能靈活將教材內(nèi)容、知識點、練習(xí)題結(jié)合起來，使學(xué)生在復(fù)習(xí)實踐中一舉多得，做到事半功倍。

1.

從積累詩句及名言入手 說自己的贈言

“離小學(xué)畢業(yè)的日子一天比一天近了，在這時你認(rèn)為誰的詩句或收集的名言最能表達(dá)你此時的心境？”在學(xué)生的發(fā)言中復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識后，再讓學(xué)生思考說一說自己留給學(xué)校、老師、同學(xué)的贈言。

2. 梳理課文的表達(dá)方法 整理知識點

“這學(xué)期學(xué)習(xí)的哪些課文表達(dá)了對祖國、對親人、對老師的眷戀、懷念？這些文章在表達(dá)上有哪些是相同的，哪些是不同的？”“回憶性的文章多采用倒敘的方法，這樣寫的好處是什么？請你說一說。”用這兩個問題幫同學(xué)梳理出上邊四篇課文的知識點，體會課文的精當(dāng)之處。

3.

多種選擇進行實踐 有實效性

“在有不到一個月的時間我們就畢業(yè)了，同學(xué)們心情很復(fù)雜，想快點邁進中學(xué)的大門，又難忘六年的學(xué)校、老師、同學(xué)，那請你寫一封信，信中可回憶小學(xué)難忘的生活，表達(dá)你對學(xué)校、老師的感謝、珍惜同學(xué)的友誼。寫作時可運用剛剛復(fù)習(xí)過的表達(dá)方法，注意寫信的格式。”為什么用寫信的方式復(fù)習(xí)呢？

平時習(xí)作多是記敘文的練習(xí)，在畢業(yè)復(fù)習(xí)目標(biāo)中要對學(xué)過的文體進行全面的練習(xí)，要求學(xué)生能寫常見的應(yīng)用文。學(xué)過的各種文體很多不可能每一種都寫一遍，怎么辦？這就要“巧”，要體現(xiàn)出教師的智慧。寫信既復(fù)習(xí)應(yīng)用文體，又抒發(fā)了學(xué)生對小學(xué)生活的難忘心情。這就是閱讀與習(xí)作的綜合復(fù)習(xí)，用時少又有實效性。

主題式綜合復(fù)習(xí)方法的好處是涉及的面廣，閱讀中的詞語積累、課外資料、口語練習(xí)、文章的表達(dá)方法、應(yīng)用文的寫作用一個內(nèi)容串起來，知識容量大，復(fù)習(xí)中學(xué)生梳理出的知識點隨即就練習(xí)鞏固，達(dá)到事半功倍，有效的解決內(nèi)容多時間緊的矛盾。

三、復(fù)習(xí)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 提高復(fù)習(xí)效率

畢業(yè)復(fù)習(xí)期間學(xué)生最容易松懈，不專心。原因：有認(rèn)為自己都會了不用復(fù)習(xí)了，有認(rèn)為自己已經(jīng)有中學(xué)校了成績不重要了等。在這種情況下，教師不能急燥應(yīng)想辦法，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在緊張有序的復(fù)習(xí)中，掌握語文基礎(chǔ)知識、基本技能。

在緊張的畢業(yè)復(fù)習(xí)中學(xué)生疲塌、不專心都是很正常的，教師在此時一定要不急不燥，對癥下藥發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以豐富的復(fù)習(xí)形式，營 造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積累知識。

篇2

很久以來，初中作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材。教材沒有明確的寫作知識講解和寫作序列安排，對寫作方法的指導(dǎo)亦是一片空白。調(diào)查顯示，許多初中語文教師作文教學(xué)沒有計劃性，沒有自己的教學(xué)系統(tǒng)。也就是說許多教師寫作教學(xué)隨意性強，教師寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。如何進一步改革作文教學(xué)，切實提高作文教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。

二、核心概念的界定

作文教學(xué)有效性，是指在作文教學(xué)中，通過構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，能夠真正提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生會表達(dá)、樂于表達(dá)；教師通過系列的方法指導(dǎo)有效訓(xùn)練學(xué)生實踐、感悟、表達(dá)，全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.布魯納認(rèn)為：教材的序列直接影響著學(xué)生掌握知識的熟悉程度。序列是指學(xué)生在某一知識領(lǐng)域所遇到的材料的程度，它直接影響著學(xué)生熟練掌握這一知識體系。

2.于漪說：語文教學(xué)是個系統(tǒng)工程。它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列，然后才能有序有效地傳授知識、進行訓(xùn)練。

3.江蘇語文教育家洪宗禮認(rèn)為：寫作教學(xué)要有序、善引、求活，作文教學(xué)應(yīng)該循“序”漸進。

四、課題研究的目標(biāo)

1.通過該課題的研究，解決目前作文教學(xué)訓(xùn)練無序化、隨意化、低效化的問題。

2.探索初中語文作文教學(xué)中高效作文的途徑和方法，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列和高效的作文課訓(xùn)練模式。

3.力求激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，循序漸進地提高學(xué)生寫作水平。

五、課題研究的主要內(nèi)容及對象

研究的主要內(nèi)容：探索初中語文作文教學(xué)中高效作文的途徑和方法，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列和高效的作文課訓(xùn)練模式。

研究的對象：選擇遼寧省撫順市不同層次的四所學(xué)校――15中、23中、41中和長春學(xué)校的師生作為研究的實驗對象。

六、課題研究的方法

1.行動研究法：跟蹤研究實驗學(xué)校的教研活動及作文課堂教學(xué)，適當(dāng)召開觀摩研討活動，通過觀摩研討不斷修正、完善和創(chuàng)新作文教學(xué)模式和作文訓(xùn)練序列，使研究過程更科學(xué)、更合理。

2.經(jīng)驗交流法：在課題的研究過程中，及時對課例、理論講座進行分析。實驗教師撰寫教學(xué)反思，提煉教學(xué)經(jīng)驗，定期組織召開經(jīng)驗交流會，通過交流總結(jié)完善作文教學(xué)模式和訓(xùn)練序列

3.調(diào)查法：每學(xué)期定期調(diào)查實驗學(xué)校教研活動及作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進行梳理分析。

七、課題研究的實施過程

（一）準(zhǔn)備階段（2011年10月-2011年12月）：

召開課題會，制定研究方案，明確分工。

（二）實施階段（2012年3月-2014年5月）

1.課題培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)。全體課題組成員進行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高各自的理論素養(yǎng)。了解最前沿的教育教學(xué)理論及作文教學(xué)現(xiàn)狀，走進名師作文課堂，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，確立子課題。

2.明確作文訓(xùn)練目標(biāo)，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列。語文學(xué)科課題組成員依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建了作文專項訓(xùn)練序列，實驗學(xué)校進行了以“提高作文訓(xùn)練有效性”為主題的校本教研，開展了作文周序列訓(xùn)練活動，通過課例研究、經(jīng)驗交流，總結(jié)作文指導(dǎo)方法，將研究引向深入。

3.結(jié)合校園活動構(gòu)建“實踐體驗式”作文教學(xué)模式。最近兩個學(xué)期我們在研究中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如我們的訓(xùn)練序列注重方法指導(dǎo)，但同學(xué)的作文與生活實踐聯(lián)系得還不是那么緊密，本學(xué)期我們把學(xué)生作文專項訓(xùn)練序列和學(xué)生活動序列相整合，構(gòu)建了“實踐體驗式”作文教學(xué)模式。例如，今年的第一場雪，基地校語文教師帶領(lǐng)學(xué)生打雪仗，并讓班主任錄像，然后回到教室指導(dǎo)場面描寫。學(xué)生在充分活動的基礎(chǔ)上，有了親身的經(jīng)歷和感受之后，寫作的方法變得可以觸摸，作文訓(xùn)練事半功倍。引來源頭活水，哪能不渠清如許，我們的作文訓(xùn)練正在向青草更青處漫溯。

4.構(gòu)建閱讀和寫作雙向促進序列。閱讀能力和寫作能力是相輔相成互相促進的。我們引導(dǎo)學(xué)生通過對經(jīng)典美文的學(xué)習(xí)，生成寫作方法，學(xué)習(xí)教材經(jīng)典文章的寫法，模仿作文。我們依據(jù)每篇課文的寫作特點，確立作文專項訓(xùn)練的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《背影》一課時，訓(xùn)練學(xué)生人物描寫；在講《安塞腰鼓》一課時訓(xùn)練學(xué)生進行場面描寫；講《藤野先生》一課時訓(xùn)練學(xué)生如何選材和剪裁；講《皇帝的新裝》一課時訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的能力等等。這樣，學(xué)生在閱讀經(jīng)典中，既提升了文學(xué)鑒賞能力，又學(xué)習(xí)了寫作技巧，生成了寫作智慧，可謂雙贏。

5.加強三級教研，做到作文修改序列化，構(gòu)建作文評改模式。為了讓有效作文教學(xué)研究走向深入，為本課題的研究提供更為立體的多維的方法，教研員帶領(lǐng)一級中心組，進行課例引路、理論講座，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。大學(xué)區(qū)片頭學(xué)校帶領(lǐng)本學(xué)區(qū)教師積極開展觀摩研討、經(jīng)驗交流等活動，加強校際交流，提升教研品位。

東片學(xué)區(qū)構(gòu)建了作文評改模式。作文評改的模式：專項批改，總結(jié)問題――范文引路，生成方法――例文共改，實踐升級。

（1）專項批改，總結(jié)問題：教師每次的作文批改都是有所側(cè)重的，側(cè)重在作文訓(xùn)練專項上，及時批改總結(jié)學(xué)生在作文上存在的問題。

（2）范文引路，生成方法：引領(lǐng)學(xué)生通過對星級作文和精彩片段的鑒賞，生成寫作方法。

（3）例文共改，實踐升級：首先，修改內(nèi)容專項化――分點突破。根據(jù)作文專項訓(xùn)練的內(nèi)容確定修改內(nèi)容，有所側(cè)重地進行專項修改，由淺入深，目標(biāo)集中，把每一個專項的寫作方法學(xué)明白，會運用。如我們在作文專項訓(xùn)練中按“審題立意――選材剪裁――布局謀篇――錘煉語言――推陳出新”的序列進行訓(xùn)練，那么，作文修改就貫穿于每個環(huán)節(jié)中，而且是訓(xùn)練的重中之重；其次，修改過程序列化――循序漸進，因為作文訓(xùn)練分專項按序列逐層進行，因此作文修改也是如此，不是“眉毛胡子一把抓”面面俱到，淺嘗輒止，蜻蜓點水，而是一次僅修改一個專項，有重點，有梯度進行，不急于求成，而是穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高。先進行“審題立意”訓(xùn)練學(xué)會不跑題，確立中心，再進行“選材剪裁”學(xué)會選擇典型事件，詳略得當(dāng)去寫，然后進行“布局謀篇”使結(jié)構(gòu)更為合理，并學(xué)會使用鋪墊、呼應(yīng)、懸念等技巧。再之后進行“錘煉語言”，語言做到不僅流暢，而且擁有自己的風(fēng)格。最后，精益求精訓(xùn)練“推陳出新”，在以上各方面有自己的特色，寫出不同于他人的優(yōu)秀篇章；最后，修改結(jié)果成果化――將優(yōu)秀作文集結(jié)成集，使學(xué)生獲得手稿變鉛字的成就感，從而大大激發(fā)學(xué)生改作文的熱情。這種訓(xùn)練不僅切實提高了學(xué)生的寫作能力，而且點燃了學(xué)生寫作的熱情。

課題研究中，西片學(xué)區(qū)開展了題為如何提高作文講評課的有效性的教研活動。創(chuàng)新了作文評改課教學(xué)模式，作文評改課具體設(shè)計為“多邊互評――寫法指導(dǎo)――修改升格”的思路。

6.組織作文競賽：每學(xué)期組織一次區(qū)級作文競賽，每年參加一次全國作文大賽，優(yōu)秀作品向各類作文選或文學(xué)雜志上推薦，并通過學(xué)校校報刊登，在校內(nèi)進行交流展示。

7.對每一次活動情況都進行統(tǒng)計分析，做好追蹤檔案。課題成員組及時交流分析，研究反思，并撰寫論文或報告。

（四）總結(jié)階段（2014年6月――2014年12月）

課題小組成員總結(jié)研究成果，整理師生材料，對二、三階段的研究資料進行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫研究報告，并進行研究成果鑒定。為進一步廣泛推廣做好準(zhǔn)備。

八、課題研究的成果

（一）構(gòu)建了作文訓(xùn)練序列，作文評改模式。

1.七年級作文專項訓(xùn)練序列：（1）抓住特點描寫景物。（2）細(xì)致刻畫人物。（3）具體生動敘事。（4）以小見大。（5）選材與剪裁。（6）聯(lián)想和想象。

2.八年級作文專項訓(xùn)練序列：（1）適當(dāng)運用抒情、議論等表達(dá)方式，表達(dá)豐富思想。（2）用情境與細(xì)節(jié)，突出人物形象。（3）托物言志。（4）渲染和烘托。（5）運用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過渡等常見手法布局謀篇。

3.九年級構(gòu)建了作文基本要素訓(xùn)練序列，具體包括：（1）審題立意。（2）選材和剪裁（3）布局謀篇（4）錘煉語言。（5）推陳出新。

（二）構(gòu)建作文評改模式

1.專項批改，總結(jié)問題――范文引路，生成方法――例文共改，掌握方法。

2.多邊互評――寫法指導(dǎo)――修改升格

（三）實驗教師們編寫了實用性強的校本教材。

實驗教師們編寫了實用性強的校本教材得到全區(qū)師生認(rèn)可并廣泛采用。

校本教材――1.作文專項訓(xùn)練之審題立意。2.作文專項訓(xùn)練之選材與剪裁。3.作文專項訓(xùn)練之渲染與烘托。4.作文專項訓(xùn)練之場面描寫。5.作文專項訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫。6.作文專項訓(xùn)練之情節(jié)波瀾。7.作文專項訓(xùn)練之語言描寫。

九、今后的研究設(shè)想

1.爭取在作文指導(dǎo)序列的指引下，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，給他們更廣闊的更有創(chuàng)造性的習(xí)作空間，寫出更多更優(yōu)秀更有個性的習(xí)作。

2.爭取將我們的作文訓(xùn)練序列和綜合性學(xué)習(xí)，寫作?口語交際相整合，使作文課堂教學(xué)更有效。

總之，作文訓(xùn)練是一個長期的綜合能力的培訓(xùn)過程，必須有計劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)地進行，深入到學(xué)生中去查漏補缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。

參考文獻：

[1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》

篇3

聯(lián)合國教科文組織在《教育———財富蘊藏其中》指出:“通過對話和各自闡述自己的理由進行爭論,這是21世紀(jì)教育需要的一種手段。”在新世紀(jì)的教育背景下,對話成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的一種基本理念。教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱新課標(biāo))明確提出了“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這表明對話教育理念已經(jīng)成為語文教學(xué)的指導(dǎo)理念之一。這一理念的提出是對傳統(tǒng)的獨白式語文教學(xué)的一種沖擊、突破與超越。探索對話理念在語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)與運用成為語文教學(xué)的新課題。

一、閱讀教學(xué)中對話理念的運用

新課標(biāo)提出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”其實,這里包含著“閱讀對話”和“閱讀教學(xué)對話”兩層意思。閱讀對話是師生各自與文本之間展開的對話過程,閱讀教學(xué)對話則是師生之間、生生之間在課堂教學(xué)中的對話過程。因此,閱讀教學(xué)中對話理念的運用也表現(xiàn)在這樣兩個方面:閱讀對話是閱讀教學(xué)對話的準(zhǔn)備、前提、基礎(chǔ);閱讀教學(xué)對話是對閱讀對話成果的表達(dá)、共享、檢驗、深入與提升。閱讀對話包括讀者與文本本身的對話和讀者與文本相關(guān)者的對話兩方面。先說讀者與文本的對話。傳統(tǒng)的語文教學(xué),只是注重了讀者與作者的對話,而沒有注意讀者與文本的對話,所以導(dǎo)致閱讀的單一性。任何作品或文本當(dāng)它被創(chuàng)作完成時,它已經(jīng)超越原材料和創(chuàng)作者而產(chǎn)生了自身的意義。讀者可以根據(jù)自己的內(nèi)在經(jīng)驗與它進行對話。后現(xiàn)代主義認(rèn)為:沒有一成不變的文本,文本即行動。文本存在于每次不可重復(fù)的參與之中,存在于每次行動所產(chǎn)生的新的意義中。我們不能因為讀者的理解與作者的理解不一致而簡單地說讀者的解讀是錯誤的,而作者就是權(quán)威,就是唯一正確的。讀者與文本相關(guān)者的對話,包括如下幾個方面:一是讀者通過文本與作者的對話。讀者與作者的對話是一元的,即理解作者意圖的對話。讀者與作者的對話,其內(nèi)容又是十分豐富的,包括通過閱讀體會作者的情緒、感情、心境,理解作者的寫作意圖,理解作者的處境、創(chuàng)作狀態(tài)等多方面。第二是讀者通過文本與文本所反映的時代背景的對話。作者總是生活在一定時代背景中的,他的作品總會反映他那個時代的一些東西。文本也總是發(fā)生在一定時代背景中的,那個時代背景中的一些內(nèi)容也在文本中得以反映。讀者在閱讀時,需要與兩個時代背景,即作者所處的時代背景與文本發(fā)生的時代背景分別對話,又需要把論文格式兩者聯(lián)系起來進行對話。在語文教學(xué)中,還有一層對話是讀者通過文本與課文編輯者的對話。對于這一點,我們的關(guān)注是不夠的。與課文編輯者的對話主要通過編輯體例、課文前的提示、課文內(nèi)的點評、課文內(nèi)的注釋、課文后的習(xí)題等等進行。閱讀教學(xué)對話是師生基于各自的生活經(jīng)驗與對文本進行的前理解所進行的平等民主的交流過程。閱讀教學(xué)的目標(biāo)部分是預(yù)設(shè)的,但在對話的過程中也會生成有價值的新目標(biāo)。師生在尊重差異的基礎(chǔ)上就新目標(biāo)展開交流與對話共同研究、共同探索,讓教學(xué)呈現(xiàn)開放的狀態(tài)。這樣不斷把教學(xué)推向深入,最終通過課堂對話達(dá)到師生雙方的知識重組與意義建構(gòu)。

二、作文教學(xué)中對話理念的運用

新課標(biāo)指出:“寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”寫作其實是一種書面形式的對話。它是作者表達(dá)自我的過程,是作者與自我、與潛在讀者(他人)交流及對話的過程。作者通過寫作來表達(dá)自己的內(nèi)心世界以及對世界、對生活的認(rèn)識與體驗。作者希望通過文字的表達(dá)來引起他人的共鳴或者認(rèn)同,最終達(dá)到一種對話的效果。新課標(biāo)對寫作的表述即體現(xiàn)了這種對話理念。對話不僅體現(xiàn)在學(xué)生寫作上,更重要的它還應(yīng)貫穿于教師作文教學(xué)指導(dǎo)與作文批改的始終。教師對學(xué)生所作的寫作指導(dǎo)應(yīng)是對話式的。新課標(biāo)提出:“提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文。”這就為學(xué)生的自主創(chuàng)作提供了自由發(fā)揮的空間。教師在作文教學(xué)中的指導(dǎo)者的角色更多地在于根據(jù)學(xué)生的具體情況,與學(xué)生進行交流對話,成為學(xué)生寫作的參謀者與促進者,促發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn),激發(fā)起學(xué)生表達(dá)真實自我的欲望。教師在批改學(xué)生作文時也應(yīng)改變原來的模式化、八股文式的批改方式。對話式作文批改中,教師要抱著與學(xué)生交流對話的觀念去閱讀學(xué)生的作文,通過與學(xué)生文本的交流而實現(xiàn)與學(xué)生的間接交流,走入學(xué)生的內(nèi)心世界。教師所作的批語同樣應(yīng)是對話式的。對話式的批語是有針對性的、具體真實的、富有情感和啟發(fā)性的。對話式批語應(yīng)飽含著教師對學(xué)生的理解與尊重,不是論斷式的,而是探討式的。它應(yīng)能促進學(xué)生與教師之間對話的進一步延續(xù)。學(xué)生從對話式批語中獲得教師對自己作文的真實看法,明白自己的長處與不足,從而有針對性地進行自我反思、自我改進,達(dá)到自我提高、自我超越。

篇4

書是人類的朋友，是人類進步的階梯，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。為能更好地貫徹這新課標(biāo)要求，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，將積極開展大閱讀教育，努力為學(xué)生營造書香班級，使讀書成為學(xué)生的習(xí)慣，使班級更富人文底蘊，充滿智慧和生機。

二、活動目的

1、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。

2、開闊學(xué)生視視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實學(xué)生文化底蘊，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、促進語文課堂教學(xué)改革，以讀促寫，走讀寫結(jié)合之路，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、營造書香班級，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。

三、活動對象

全班學(xué)生

四、活動口號

暢游書海，塑造人生。

五、活動方法要求

（一）構(gòu)建閱讀體系

1、制定讀書計劃書

（1）每個學(xué)生結(jié)合個人實際，每學(xué)期制定出讀書成長計劃和讀書目標(biāo)，具體格式可讓學(xué)生根據(jù)自己喜好來設(shè)計，使其生動活潑、各具特色，其中要有讀書內(nèi)容、目標(biāo)、措施、實施時間等。

（2）每個學(xué)生結(jié)合實際情況，制定相應(yīng)的班級讀書目標(biāo)和讀書成長計劃書，其中要有措施、有保障、有效果、有考評，簡潔明了，易于操作。

（3）組織一次“讀書計劃書”展示活動。

2、制定閱讀序列

循序漸進是教學(xué)的一頂基本原則，在課外閱讀中也必須遵循這條原則。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，合理規(guī)定學(xué)生的閱讀量：一學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。

3、編制閱讀書目，合理選擇讀物

不同學(xué)生閱讀的內(nèi)容、重點、形式應(yīng)有所不同。高年級學(xué)生的思想已經(jīng)較成熟，閱讀速度快，識字量較多，因此可選擇中長篇文章。

（二）廣開書源，開發(fā)閱讀環(huán)境

1、建立三級書庫，讓學(xué)生有書可讀。

（1）教育學(xué)生節(jié)約零用錢用于購買課讀物，建立個人小書庫。

（2）調(diào)查家中的藏書量、種類，特別是適合小學(xué)生的書籍，作出統(tǒng)計，繪制成表，要求每人選一至兩本帶到學(xué)校，建立班級小書庫。根據(jù)班級小書庫的圖書數(shù)量、出借記錄、管理制度等評出較佳小書庫。

（3）圖書角定時向?qū)W生出借圖書（每月三次）。提倡同學(xué)之間、班級之間建立“好書交換貼”，定期舉行“好書換著看”活動。

（4）班級小書庫實行全天性開放，充分利用每分每秒的時間，保證學(xué)生在一天中的讀書時間不少于1小時。

2、改革語文課堂教學(xué)，保證課外閱讀正常、有效地開展。

（1）每周二、四、五的早讀課為規(guī)定閱讀時間，由讀書管理員組織，可朗讀所教的課文，可翻閱課外讀物，也可以以“名人名言”、“書海拾貝”、“我較喜歡的”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)介紹自己看過的新書、好書或者好文章，交流自己在讀書活動中的心得體會，形成良好的班級讀書氛圍。

（2）每天利用語文課課前兩分鐘背一首古詩，每周語文課中擠出一節(jié)課作為閱讀指導(dǎo)課，可進行閱讀交流、新書介紹和讀法指導(dǎo)等。

（3）每學(xué)期定期組織召開閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗交流會。

（三）積極組織讀書活動，檢查讀書效果。

1、建立讀書成長冊

（1）每個學(xué)生都要建立一本“讀書成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學(xué)期制定讀書計劃書、參加讀書實踐活動的作品、獲獎情況等記錄下來。

（2）班級定期組織評比優(yōu)秀讀書成長冊。

2、出版讀書小報

（1）學(xué)生在教師或者家長的幫助下收集有關(guān)報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，每學(xué)期出版兩期“讀書小小報”。

篇5

一、實施“書香校園”讀書工程，養(yǎng)成師生讀書的良好習(xí)慣。

新學(xué)年各學(xué)校要開展好教師“詩書誦讀”活動。活動要以“閱讀?成長”為主題，以全面提高教師教育理論水平和綜合素質(zhì)為宗旨，通過創(chuàng)建形式多樣的讀書活動和交流平臺，開闊視野，豐富底蘊，提升品位，讓讀書成為習(xí)慣，成為教師專業(yè)發(fā)展的催化劑和助推器。

好文章是寫出來的，更是讀出來。各學(xué)校要堅持必讀和選讀相結(jié)合，精讀與泛讀相結(jié)，專業(yè)閱讀與大眾閱讀相結(jié)合的原則。語文教師要教給學(xué)生多種讀書方法：指讀，讓學(xué)生學(xué)會最基本的讀書方法；聯(lián)系生活讀，培養(yǎng)學(xué)生的真情實感；帶著問題讀，提高學(xué)生釋疑解惑的能力；帶著想象朗讀，激勵學(xué)生展開想象的翅膀。總之，讓我們在賞讀詩書的過程中，讓思緒在書香中飛揚，使情感在誦讀中升華。

二、開展課例研究，提高課堂教學(xué)實效。

以提高課堂教學(xué)實效為目的，以課例研究為手段，通過團隊互助、多個輪次的打磨過程，促進有效課堂研究的上檔升級，全面提升教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)校要進一步學(xué)習(xí)領(lǐng)悟遠(yuǎn)程研修平臺有關(guān)“課例研究”的方法與案例，以優(yōu)秀的課例研究模式為指導(dǎo)，深化自己的課堂教學(xué)。

三、加強學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，提高教師的整體教學(xué)水平。

小學(xué)語文教學(xué)直接影響學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程以及學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

1、重視對課標(biāo)的研究學(xué)習(xí)，整體掌握教材內(nèi)容體系。

要加大對課標(biāo)的研究學(xué)習(xí)，教師不僅要學(xué)習(xí)鉆研所教年級的教材，還要整體閱讀感知全套教材。

2、拼音、寫字、識字教學(xué)。

漢語拼音教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會正確拼讀，拼音教學(xué)要遵循實用性和趣味性原則。可采用念兒歌、編口訣、講故事、做游戲等靈活多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。盡早將拼音教學(xué)與識字、閱讀教學(xué)相結(jié)合，防止進行枯燥、單調(diào)的拼音背誦和拼讀練習(xí)。

3、課堂教學(xué)。

閱讀教學(xué)要重視和加強讀的訓(xùn)練，每堂課學(xué)生讀書的時間應(yīng)保證在10分鐘以上。

4、口語交際和作文教學(xué)。

重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、使用禮貌語言的習(xí)慣；師生對話、生生對話要養(yǎng)成目隨聲行的良好交流習(xí)慣。讓學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)和社會活動中鍛煉口語交際能力。

四、實施好骨干教師培養(yǎng)工程。

以“四名”工程評選為契機，以促進教師專業(yè)成長、打造名師團隊為宗旨，遵循骨干教師成長規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，造就一批師德高尚、理念先進，有成熟的課堂教學(xué)模式和鮮明的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)成果突出，市內(nèi)外有影響，教學(xué)與科研有成果，具有引領(lǐng)和輻射作用的名師團隊，為全市素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（一）認(rèn)真選拔

各單位要通過聽課、評課及綜合評定等幾個環(huán)節(jié)，選拔出本學(xué)科的骨干教師人選，并報教研中心備案。各學(xué)校負(fù)責(zé)對骨干教師人選的日常動態(tài)管理和考核，教研中心對各學(xué)校確定的骨干教師培養(yǎng)人選實行備案管理和動態(tài)指導(dǎo)，并通過教學(xué)視導(dǎo)以及專項檢查，進行跟蹤指導(dǎo)和考察，其結(jié)果納入學(xué)校的教師培訓(xùn)考核。

（二）、跟蹤培養(yǎng)

1、請進來，開展市級“名師推動工程”。

教研中心將在本學(xué)期聘請我省、威海市級名師舉行示范課觀摩，學(xué)習(xí)名師成長的經(jīng)驗，讓骨干教師走近名師，學(xué)習(xí)名師，促使骨干教師自覺向名師靠攏。

2、要走出去，加大外出學(xué)習(xí)的力度。

各學(xué)校要創(chuàng)造條件，積極支持骨干教師參加各種形式的外出進修學(xué)習(xí)。對每次外出學(xué)習(xí)要采取措施，鞏固拓展學(xué)習(xí)效果：一是要遞交書面匯報材料，二是要進行組內(nèi)或全校的經(jīng)驗交流，三是要上一節(jié)或兩節(jié)“移植”式公開課、觀摩課。

3、要“搭臺子”，讓骨干教師唱戲。

教研中心將通過精品課展示、示范課研討等形式為骨干教師搭建有力的展示平臺，各學(xué)校也要通過舉行校內(nèi)各層次的經(jīng)驗交流、課堂觀摩、評比等，鼓勵教師大膽進行教學(xué)改革，推出示范課、創(chuàng)新課。

篇6

XXX校際聯(lián)盟自2017年8月組建以來，遵循“質(zhì)量導(dǎo)向、自主創(chuàng)新、重點突破”三個原則，秉承“資源共享、優(yōu)勢互補、相互促進、合作共贏”的聯(lián)盟宗旨，圍繞學(xué)校管理、教學(xué)、教研、德育、學(xué)生活動、校園文化建設(shè)、黨建等各個方面扎實穩(wěn)步地推進聯(lián)盟各項活動的開展。從XXX校際聯(lián)盟2017—2018學(xué)年度開展的活動情況來看，七所聯(lián)盟學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量有了一定的提升、特色得到了彰顯、內(nèi)涵更加豐富、底蘊越發(fā)夯實，基本實現(xiàn)了共同發(fā)展的目標(biāo)。

一、發(fā)展規(guī)劃

1. XXX校際聯(lián)盟自成立之日起，就確定了校長例會制度，在每學(xué)期結(jié)束和第二學(xué)期開學(xué)時召開校長、聯(lián)絡(luò)教師例會，對上學(xué)期工作進行總結(jié)，統(tǒng)籌安排第二學(xué)期工作，然后由聯(lián)盟秘書處根據(jù)會議要求制定出切實可行的發(fā)展規(guī)劃和年度推進工作計劃，每學(xué)期均制定有具體的實施方案，由初三中姚文明校長審核后分發(fā)給聯(lián)盟各校按文實施，并上報基教科、教育學(xué)會備案。

2. XXX校際聯(lián)盟的規(guī)劃科學(xué)，切實可行，目標(biāo)明確，方案中安排的事項均認(rèn)真落實，不搞虛假動作，且成效顯著，并及時總結(jié)上報。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.XXX校際聯(lián)盟由XXX校長任組長，其余各校的校長任副組長，分管教學(xué)副校長為成員，辦公室主任為聯(lián)絡(luò)員，XXX老師為聯(lián)盟秘書處工作人員，整個班子結(jié)構(gòu)合理，分工明確，責(zé)任落實，各項工作有序開展，團結(jié)高效。

2.聯(lián)盟明確XXX為聯(lián)盟長學(xué)校，XXX校長為聯(lián)盟長，各項具體工作均由XXX牽頭組織、安排、落實，聯(lián)盟各校均積極主動配合聯(lián)盟長學(xué)校開展各項工作，并及時反饋工作開展情況。聯(lián)盟各校結(jié)合實際情況，均安排有活動經(jīng)費，并列入學(xué)校年度預(yù)算，為聯(lián)盟內(nèi)教師培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)、活動開展、支教走教等提供了物質(zhì)保障。為提高閱卷水平和質(zhì)量，更好的對聯(lián)考情況進行分析，聯(lián)盟內(nèi)各中學(xué)均有網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，設(shè)備設(shè)施保障到位。

三、2017-2018學(xué)年度取得的成效

1. 堅持七校聯(lián)考，促進整體提升。本學(xué)年，聯(lián)盟以推行校際聯(lián)考制度，共享命題資源為抓手，在提升、創(chuàng)新、突破的目標(biāo)引領(lǐng)下，成功組織了七八年級四次聯(lián)考，九年級六次聯(lián)考。共命制聯(lián)考試題82份，成績統(tǒng)計分析14次，統(tǒng)一質(zhì)量分析2次，重點是分析九年級，利用聯(lián)考成績找差距、尋突破，為聯(lián)盟學(xué)校發(fā)展搭建新平臺，開拓新思路。2018年的中考，聯(lián)盟各校的重高上線人數(shù)，總平均分、學(xué)科平均分較之前均有大幅提升。

2.為拓寬名師之路，聯(lián)盟積極開展校際教師論壇，共享名師資源。在聯(lián)盟成立大會上，XXX等分別從班級管理、中考命題、家校聯(lián)系、教育教研等方面進行了經(jīng)驗分享；在質(zhì)量分析會上，XXX等，從如何精細(xì)化管理、怎樣抓畢業(yè)班工作、如何提升教學(xué)質(zhì)量、如何搞好班級德育工作等方面對參會教師進行培訓(xùn)；2018年1月，XXX在XX初中分別就培養(yǎng)初三教師的目標(biāo)意識、班級管理、小組建設(shè)等方面作了交流。校際名師論壇，談經(jīng)驗、找共鳴，為聯(lián)盟學(xué)校發(fā)展分享了新方法，提供了新思路！

3.為加強聯(lián)盟內(nèi)涵發(fā)展，聯(lián)盟積極橫向拓展，開展校際集體教研，共享教學(xué)資源。2017年10月，XXX中學(xué)的優(yōu)秀教師、聯(lián)盟學(xué)校教師在XXX開展了同課異構(gòu)交流活動；2017年11月，聯(lián)盟所有初三教師分別到聯(lián)盟學(xué)校集體教研，聆聽優(yōu)質(zhì)課、認(rèn)真評課議課；2018年1月，XXX等9位教師到XX初中上了示范課并針對學(xué)科教學(xué)做了發(fā)言；2018年4月，成功舉辦了XXX校際聯(lián)盟“2018年上期中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽”，賽課科目為初中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四門學(xué)科，共有28名教師參賽，XX、XXX等12名教師獲得一等獎，XX、XX等16名教師獲得二等獎。通過活動的開展，成功實現(xiàn)了“引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)行為的改進，激勵教師不斷探索課堂教學(xué)的有效性；引導(dǎo)備課組關(guān)注問題，研究課例，研究課堂教學(xué)行為，提高校本教研的有效性”這個活動目標(biāo)，為聯(lián)盟學(xué)校發(fā)展帶來新氣象，邁向新高度！

4. 為凸顯各校特色項目，聯(lián)盟積極開展校際素質(zhì)展演，共享活動資源。在XXX第九屆體藝節(jié)期間，各校選派了優(yōu)秀節(jié)目參加演出，供大家觀摩學(xué)習(xí)。通過素質(zhì)展演活動，XX的全面綜合發(fā)展，XX的巴烏、足球特色，XX初中的舞蹈特色，XX初中的摔跤特色，XX初中的舉重特色，XX初中另辟蹊徑的課本劇均得到了展現(xiàn)。

5. 以表彰優(yōu)秀為抓手，共享優(yōu)秀教師資源。為進一步提高聯(lián)盟教師參與試題命制工作的積極性，提升對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力，加強對學(xué)情的掌握情況，掌握考試命題的研究方向，交流和推廣正確的命題思路，提高教師的命題能力，促進新課教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，根據(jù)XXX校際聯(lián)盟關(guān)于表彰聯(lián)盟優(yōu)秀命題教師的實施辦法（XXX聯(lián)盟〔2018〕5號）文件精神，聯(lián)盟對命題水平、審題能力等方面優(yōu)秀的XXX等21名教師進行了表彰。

6.積極開展聯(lián)盟內(nèi)教師支教、走教活動。本學(xué)年，XX中的XXX等7名優(yōu)秀學(xué)科教師分別到XX中學(xué)、XX中學(xué)等聯(lián)盟學(xué)校支教，聯(lián)盟學(xué)校也將XX、XX等老師交流到XX中、XX中，通過互派交流學(xué)習(xí)，將各校教師的敬業(yè)、勤奮、實干、巧干、愛校等精神，在聯(lián)盟內(nèi)傳播開來，這一做法，獲得了聯(lián)盟學(xué)校的高度評價。2018年6月，聯(lián)盟秘書處還將各聯(lián)盟學(xué)校的富余和緊缺學(xué)科教師進行了摸底，以便加大聯(lián)盟內(nèi)教師交流力度，彌補緊缺學(xué)科、調(diào)劑富余學(xué)科，拉通使用，獨立考核，這樣有利于學(xué)校工作開展，既對教師進行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)，又將各校文化進行了融合，能極大地促進聯(lián)盟學(xué)校的發(fā)展。

7.積極開展聯(lián)盟內(nèi)教師市級及以上培訓(xùn)工作。 2018年4月，組織XX中、XX中、XX中學(xué)等學(xué)校語文教師10余人參加了XX市教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會舉辦的中學(xué)語文學(xué)術(shù)交流會暨學(xué)術(shù)年會；4月中旬，組織部分聯(lián)盟學(xué)校地理教師參加了重慶市初中地理聯(lián)合教研活動；5月17、18日，組織XX中、XX中等部分聯(lián)盟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師共20余人參加了XX市教育學(xué)會教育管理專委會舉辦的2018年初中教育學(xué)術(shù)年會；6月1-3日，組織XX中、XX中等部分初中學(xué)校物理教師參加了北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究中心舉辦的初中物理教學(xué)方法專題研究論壇；6月15日組織XX中、XX中、XX中學(xué)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師共70余人在XX實驗中學(xué)參加了題為《基于核心素養(yǎng)下的高效課堂改革》的XX、XX、XX三地聯(lián)合課改培訓(xùn)會；組織聯(lián)盟部分學(xué)校的優(yōu)秀語文、政治、歷史教師參加了全市新教材培訓(xùn)。

二、下一步打算

承載夢想，開啟希望。2018年秋季，XXX校際聯(lián)盟將根據(jù)縣教委對XX縣教育聯(lián)盟發(fā)展的總體部署和要求，對照上學(xué)期末縣教委基教科對全縣各聯(lián)盟的總體考核后提出的建議，結(jié)合聯(lián)盟七校的校情，找準(zhǔn)切入點，做好做實科學(xué)可行的活動，扎實推進聯(lián)盟工作，加強聯(lián)盟成員間教育、教學(xué)、科研等領(lǐng)域的深度交流與合作，進一步提升各校辦學(xué)質(zhì)量。

1.建立優(yōu)勢學(xué)科資源庫

綜合聯(lián)盟各校近五年的中考成績和聯(lián)盟2017—2018年歷次聯(lián)考成績，梳理匯總聯(lián)盟各校管理特色、優(yōu)勢學(xué)科、優(yōu)秀教師，建立XXX校際聯(lián)盟優(yōu)勢學(xué)科、優(yōu)秀教師資源庫。

2.交流活動

（1）名師論壇。在校際聯(lián)盟優(yōu)勢學(xué)科資源庫中，組織2—3名優(yōu)秀教師，圍繞班級管理、學(xué)科教學(xué)到聯(lián)盟各校作宣講，發(fā)揮榜樣示范作用，以期共同進步。

（2）聯(lián)盟學(xué)校對接交流。本期計劃重點交流探討五個方面：一是一次大型的質(zhì)量分析互動交流活動；二是繼續(xù)落實縣教委《不忘初心，牢記使命，永葆人民教師光榮本色學(xué)習(xí)教育實踐活動方案》【XXX工委（2018）8號】文件精神的經(jīng)驗交流；三是教師超額績效工資改革方案經(jīng)驗交流；四是交流教師打卡制度如何更好的貫徹落實；五是學(xué)校小賣部的運作模式；六是中考成績在聯(lián)盟中如何更好的發(fā)揮作用。

（3）開展“走進我課堂，為我課把脈”為主題的“校際名師工作室，1+X組團”活動。各聯(lián)盟學(xué)校利用優(yōu)勢學(xué)科的優(yōu)秀教師，與聯(lián)盟其他學(xué)校近3年參加工作的年輕教師 “1+X”組團，校際名師任組長，其余為成員，組長或進成員課堂把脈，或成員帶課走上來，讓組長把脈。通過“1+X”把脈，提高年輕教師的專業(yè)水平，促進年輕教師的專業(yè)成長，增強校際間教師的交流，為聯(lián)盟培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才。 

（4）借助各校體藝節(jié)，觀摩一所聯(lián)盟學(xué)校的素質(zhì)展演活動。

（5）繼續(xù)實施聯(lián)盟內(nèi)教師交流、走教制度。

3.聯(lián)考工作

繼續(xù)開展七校聯(lián)考工作。具體由教學(xué)工作小組、教研工作小組、統(tǒng)計工作小組協(xié)同開展，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試。本期要加強命題工作的落實，由各學(xué)校輪流選拔優(yōu)秀教師命題，并進行試題分析。本學(xué)期七年級只考語數(shù)外，八年級只考語數(shù)外物，在10月中旬和12月中旬共組織2次考試。九年級要舉行3次考試，全部按照中考模式命題。依舊對聯(lián)盟內(nèi)各年級各科的成績進行拉通排序，統(tǒng)一數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)一召開對應(yīng)學(xué)科質(zhì)量分析會，對命題水平、質(zhì)量評價等方面優(yōu)秀的教師進行表彰獎勵。

4.賽課和群文閱讀活動

（1）本期將在XX縣教科所、初中教育分會、聯(lián)盟共同組織下，舉辦全縣初中物理青年教師賽課活動，時間安排在11月底，由XX中具體承辦，聯(lián)盟各校要選派優(yōu)秀教師積極參賽和觀摩學(xué)習(xí)。

（2）群文閱讀活動。為契合中高考改革精神，提高聯(lián)盟學(xué)校師生閱讀水平，適應(yīng)新中高考，并與縣教委工作安排接軌，10月上旬在XX中開展一次群文閱讀活動，聯(lián)盟校安排部分語文教師參與。

5．總結(jié)表彰

2019年1月10日以前，完成對優(yōu)秀命題教師、“1+X”校際名師工作室等為聯(lián)盟發(fā)展作出了較大貢獻的教師的表彰，具體由聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)小組決定。1月15日以前，各校就聯(lián)盟一學(xué)期來的工作進行總結(jié)，完成一份總結(jié)材料，交到聯(lián)盟秘書處。聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)小組座談交流，總結(jié)上一學(xué)年，提出下一學(xué)年活動要點。

成效在活動中彰顯，明天還任重而道遠(yuǎn)。“一所學(xué)校可以走得更快，多所學(xué)校一起將會走得更遠(yuǎn)”，新的一學(xué)年，我們將乘“聯(lián)盟”東風(fēng) ，揚“特色”之帆，不斷深入研究與探索，努力實現(xiàn)各校共贏，使XXX校際聯(lián)盟成為一個實實在在的“資源共享、優(yōu)勢互補、相互促進、合作共贏”的優(yōu)秀聯(lián)盟。

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2015年9月至今，我擔(dān)任納溪中學(xué)校安辦副主任，協(xié)助楊燦主任負(fù)責(zé)學(xué)校安全工作。在區(qū)教育局和學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我熱愛本職工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)校安全防范工作的落實狠抓嚴(yán)管，在保障師生生命財產(chǎn)安全、維護校園正常秩序、消除安全隱患等方面做了大量工作，確保了校園的安全與穩(wěn)定。

一、建言獻策，大力推動學(xué)校安全工作的開展

安辦管理人員具體負(fù)責(zé)對學(xué)校安全工作的指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查和考核;全面掌握學(xué)校安全工作狀況，負(fù)責(zé)制訂學(xué)校安全工作計劃，定期分析和預(yù)測學(xué)校安全工作形勢，提出學(xué)校安全工作的意見和建議，研究制訂落實工作措施；為了更好地上傳下達(dá)，我們創(chuàng)造性地開展工作，如：印發(fā)《安全委員職責(zé)》，并召集安全委員集中培訓(xùn)，當(dāng)面交流互動；定期抽查安全日志，發(fā)現(xiàn)問題，評優(yōu)懲差，年終考核逗硬；安全主題班會時，盡可能為班主任準(zhǔn)備好各種鮮活的材料和制作生動的PPT；為各年級發(fā)放資料和通知時，采用郵箱通知、短信提示、書面交接簽字等多種形式，以能及時提醒，規(guī)避推諉等。

二、審時度勢，主動而有預(yù)見性的開展工作

安全工作要防患于未然，強調(diào)有預(yù)見性；安全管理不是靜等指令，而是要有主動性和創(chuàng)造性，否則安全問題層出不窮，安全管理被動滯后。所以在平時的報刊影視觀閱，敏銳地捕捉信息，及時開展安

全工作。如在網(wǎng)絡(luò)紙媒校園欺凌事件頻頻見光時，及時下發(fā)通知到各年級，要求開展調(diào)查，進行班會教育，制作專題展板等；在《瀘州日報》和《瀘州晚報》中見到“艾滋病系列報道”低齡化、性傳播比例增高時，及時印發(fā)專題資料，制作多個PPT，要求各班認(rèn)真開展，將生命安全教育提升到一個應(yīng)有的高度。

三、多點開花，積極宣傳報道學(xué)校安全活動

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【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀指導(dǎo) 閱讀評價

【中圖分類號】G633.33 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0094-01

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，積累知識，開拓視野的重要途徑。林語堂先生說：讀書能“開茅塞、除鄙見、得新知、增學(xué)問、廣見識、養(yǎng)靈性”。英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這些理念揭示了閱讀在語文教學(xué)活動中的重要性，對于初中語文教學(xué)更是如此。

教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對學(xué)生的課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，初中學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀2-3部名著” 。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”、“加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書……”新課改明確的指出閱讀能力培養(yǎng)旨在使學(xué)生終身受益。

依據(jù)筆者通過問卷調(diào)查、座談等途徑獲得，70%以上的學(xué)生由于各種原因無法完成新課準(zhǔn)要求的閱讀量。課外閱讀時間太少，閱讀量不夠，導(dǎo)致知識面過窄，影響了閱讀教學(xué)的效果。

那么如何落實課外閱讀，提升閱讀教學(xué)的成效？

一、將課外閱讀列入教學(xué)計劃中

一般情況下，教師的教學(xué)計劃、教案都沒有將課外閱讀列入其中。每學(xué)年開始語文教師要制定課外閱讀計劃，向?qū)W生推薦規(guī)定性閱讀的書目，提出閱讀要求。這就要求語文教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教材編排的意圖、任務(wù)：針對學(xué)生的現(xiàn)狀，確定課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、時間安排，以及措施的落實；統(tǒng)籌學(xué)校或教研組的各類語文課外活動。學(xué)生也要制定個人的閱讀計劃，要包括規(guī)定性閱讀和根據(jù)自己的興趣愛好自選的自主性閱讀，以便有計劃的執(zhí)行。

每篇課文學(xué)完后，可安排與課文相關(guān)或相似的文章，讓學(xué)生積累知識、開拓視野。如，學(xué)了冰心的《憶讀書》，可讓學(xué)生讀讀其他作者的讀書經(jīng)歷和體會，讓他們受到感染，激發(fā)讀書的興趣。如，學(xué)完《空城計》，讓學(xué)生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風(fēng)等。

每個星期可安排一二節(jié)課外閱讀課，形成制度。讓學(xué)生感受到課外閱讀是語文學(xué)習(xí)不可分割的部分。

二、激發(fā)課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是第一動力。喚醒并提高學(xué)生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關(guān)鍵。

首先，可利用班會、校櫥窗、墻報等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創(chuàng)造良好的課外閱讀的氛圍，使學(xué)生和學(xué)生家長認(rèn)識到課外閱讀的重要意義。

再次，還可以組織讀書經(jīng)驗交流活動“讀書筆記交流”、“讀書經(jīng)驗座談會”、“讀書座談會”等。交流活動同時評選出優(yōu)秀作品。這些交流展示活動的開展，不僅使學(xué)生交流了讀書方法，而且使學(xué)生感受到了讀書的大氛圍，讓環(huán)境潛移默化的感染學(xué)生，激勵學(xué)生保持課外閱讀的興趣。

另外，還可以再班級樹立閱讀榜樣，評選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動中涌現(xiàn)的先進個人，加以物質(zhì)或精神的獎勵，利用榜樣的激勵作用提高學(xué)生的閱讀積極性。

三、上好課外閱讀指導(dǎo)課

當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，課外閱讀指導(dǎo)課的缺失是普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是認(rèn)識上誤區(qū)造成的。實質(zhì)，每學(xué)期的閱讀指導(dǎo)課并不會影響正常的教學(xué)。指導(dǎo)課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報課。結(jié)合具體的實例，向?qū)W生講授幾種常見而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和習(xí)慣進行閱讀。

四、加強課外閱讀的評價

學(xué)校要把課外閱讀列入綜合素質(zhì)考核中。嘗試用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學(xué)生的課外閱讀進行評價。讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。

閱讀評價要注重評價主體多元化的原則。提倡多主體參與評價，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長共同參與評價，建立以教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。教師在充分了解學(xué)生的閱讀情況下，多角度、客觀的評價其課外閱讀情況。評價時既要指出其不足、提出改進意見，又要充分維護他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，整理好讀書成果，對照學(xué)生個人制定的閱讀計劃，檢查目前閱讀學(xué)習(xí)的狀況與目標(biāo)的差距，在參照教師評價、同學(xué)評價，家長評價，進行自我評價，反思在課外閱讀中存在的問題，并采取一定的措施調(diào)整改進課外閱讀的方法。還可讓學(xué)生互評，同學(xué)間既可以互相交流讀書方法、讀書心得和讀書竅門，又可以學(xué)會如何欣賞及如何接受別人的意見，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高大有幫助。

五、提升教師閱讀指導(dǎo)能力

部分教師自身閱讀課外書籍不多，不了解當(dāng)代優(yōu)秀的文學(xué)作品，沒有關(guān)注優(yōu)秀青少年讀物，甚至對當(dāng)今著名期刊不聞不問。這樣使部分語文教師教學(xué)視野封閉、狹隘，課外閱讀指導(dǎo)能力不強，自然不能適時給學(xué)生推薦和補充課外閱讀材料，學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不得要領(lǐng)，勉為其難。要給學(xué)生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語文教師，更應(yīng)該在文化底蘊、文學(xué)修養(yǎng)和知識積累上狠下工夫，千方百計提高自身素質(zhì)。才能夠給學(xué)生更多的課外閱讀的指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的成效。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀，加強課外閱讀的指導(dǎo)，通過課外閱讀拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]谷偉鋒，語文教學(xué)應(yīng)該重視課外閱讀，中小學(xué)電教（下半月），2010年01期

[2]黃亮生，坐實課外閱讀于語文教學(xué)常規(guī)中。現(xiàn)代語文，2011年20期

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一、以培養(yǎng)閱讀興趣為前提

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”只有學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，語文教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個讀書環(huán)境，為他們提供閱讀的時間和空間，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動。

根據(jù)學(xué)生的差異推薦書籍。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡、學(xué)段、性別、性格等方面的不同，向?qū)W生推薦合適的書籍。如小學(xué)中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外，還對傳記、傳奇等感興趣，女生喜歡有故事情節(jié)的書，男生對體育、科學(xué)等方面的書有興趣。

教師要抓住大閱讀這一活動，經(jīng)常開展一些“講故事”、“猜謎語”、“讀書心得交流會”、“知識競賽”、“朗讀比賽”，開設(shè)書評宣傳板，開設(shè)家長課堂，開展“親子共讀”等讀書經(jīng)驗交流活動，讓學(xué)生有施展才能的機會。如定期每月舉辦一次讀書會，會上讀者交流讀書體會。再如五六年級學(xué)生開展講故事比賽，讓三四年級學(xué)生來觀看比賽，就能取得雙重效果，這樣學(xué)生不但能增長知識，鍛煉語言表達(dá)能力，而且從中能找到學(xué)習(xí)的榜樣，大大激發(fā)閱讀興趣。

二、以指導(dǎo)閱讀方法為手段

1.指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，增加閱讀量。

學(xué)生閱讀往往是一字一句地，既費時又費神，而且有礙于閱讀量的提高。因此，教給學(xué)生快速閱讀的方法就顯得尤為重要。快速閱讀的方法有很多，有掃讀、跳讀、猜讀等。掃讀是速度的基礎(chǔ)，要求學(xué)生一邊用眼掃視文字，一邊迅速接受信息、整理信息，明白文章講了些什么內(nèi)容。訓(xùn)練時，要求學(xué)生用墊板輔助，看一行，移一行，這樣避免了因速度過快而出現(xiàn)漏行現(xiàn)象。速讀僅有速度不夠，還要有質(zhì)量，我還設(shè)計了是非題來檢測學(xué)生的速讀質(zhì)量，同時還安排了一個反饋方式――說，并為他們提供了說話提綱（如：（1）介紹閱讀篇目；（2）介紹主要內(nèi)容；（3）介紹“我”的感想），讓學(xué)生自由說一說，最后請其他學(xué)生依據(jù)說話提綱來評一評，亮一亮分。

2.指導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記，提升閱讀質(zhì)量。記讀書筆記可以加深學(xué)生對原文的理解，幫助記憶；可以積累知識，開闊眼界，可以鍛煉語言表達(dá)能力，可以培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。所以記讀書筆記是強化閱讀效果和提高閱讀質(zhì)量的重要方法和措施。我是從以下幾個方面進行指導(dǎo)的：（1）設(shè)置積累本，指導(dǎo)學(xué)生記什么。如記語文方面的知識――優(yōu)美詞句，精彩描寫，生動對話，精辟議論，好的開頭結(jié)尾，等等；記歷史、地理、科學(xué)方面的知識和趣聞；記名人的事、語錄、英雄人物的事跡，等等。（2）設(shè)置寫話本（即寫讀后感）指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫。我重點作了以下指導(dǎo)：A.讀懂原文；B.敘述原文要精練；C.要有感而發(fā)，聯(lián)系實際；D.要善于聯(lián)想，豐富讀后感的內(nèi)容。

三、以營造濃厚的讀書環(huán)境和氛圍為保證

教師要充分發(fā)揮學(xué)校圖書館（室）的作用，使圖書館（室）切實為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)校圖書館（室）的利用效率。可與圖書管理員溝通，定期分班級開放學(xué)校圖書館（室），鼓勵學(xué)生借閱圖書，開展讀書競賽活動。如把一周的每一天都按年級分班安排出來，爭取每一個班每一周至少到圖書館（室）看（借閱）一次書。另外，還可發(fā)動家長幫助和指導(dǎo)子女購買一些合適的圖書并制定好讀書計劃，有的放矢地進行閱讀。這樣，學(xué)生處在濃厚的讀書環(huán)境和氛圍中，就能積極主動地尋找閱讀材料，進而興致勃勃地閱讀。

四、以拓展閱讀區(qū)域為根本

篇10

建構(gòu)主義教學(xué)理念反對采用固定的教學(xué)內(nèi)容、固定的教學(xué)方法、固定的教學(xué)目的向?qū)W生灌輸知識，而強調(diào)教學(xué)內(nèi)容要建立在學(xué)生已有的知識認(rèn)知和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，因為學(xué)習(xí)是一個人具有個性化的自我知識建構(gòu)過程。固定的教學(xué)內(nèi)容和方法，不可能適應(yīng)所有學(xué)生建構(gòu)知識的需要，而開放教學(xué)內(nèi)容，則有利于師生從不同角度去探討客觀世界，并且將留有較大的允許改變和補充的空間，使之能夠根據(jù)他們自己的經(jīng)驗將他們關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)想納入到教學(xué)中去。目前較通行的大學(xué)語文教材體例各不相同，1981年7月由華東師范大學(xué)出版社出版的徐中玉教授主編的《大學(xué)語文》，分成九個板塊：先秦文學(xué)、兩漢魏晉南北朝文學(xué)、唐代文學(xué)、宋代文學(xué)、元明清近代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、讀書與寫作、附錄。每一部分既有文選，也有文學(xué)史概述。修訂四版，加了現(xiàn)代與外國的篇目，體例沒有變化。這一體例更傾向以史為線索編制大學(xué)語文結(jié)構(gòu)。1996年7月，由國家教委高教司組織，由華東師范大學(xué)出版的徐中玉、齊森華主編的全日制高校通用教材《大學(xué)語文》，共分9個單元。各單元組合的基本意圖依次是：人格修養(yǎng)；人生感受；愛國情懷；社會政治；親情鄉(xiāng)情；戀愛婚姻；登臨懷古；寫景狀物；談藝論文等九個方面。這個體例更強調(diào)大學(xué)語文人文素質(zhì)教育作用。還有如吳躍東、王傳鴦、郭圣言主編，由黑龍江教育出版社出版的《大學(xué)語文新編》，則把大學(xué)語文分為文章學(xué)、章法學(xué)、寫作學(xué)三大部分。文章學(xué)主要是講文章的源流問題，章法學(xué)主要是講文章的構(gòu)成問題，寫作學(xué)主要是講文章的制作問題。這個體例更注重語文基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。盡管教材編寫過程中，因為培養(yǎng)目標(biāo)傾向不同，而產(chǎn)生各種體例上的差異，但是依照建構(gòu)主義教學(xué)觀，都不可以就教材固定的內(nèi)容進行教學(xué)。因為大學(xué)語文教學(xué)往往要面對不同專業(yè)的學(xué)生，他們因為專業(yè)不同、情趣不同等原因，已有的經(jīng)驗與知識積累也各不相同，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就必須注意到這種差異。因為學(xué)生自主建構(gòu)知識的需求是千差萬別的，所以可以肯定地說，按照任何一種培養(yǎng)目標(biāo)編制的教材，都不可能真實地滿足學(xué)生的需要。實行教材開放是必要的。教材開放具體說來有兩種主要做法：首先，對教材要有所側(cè)重，其次，對教材要有所增減。大學(xué)語文教學(xué)，不可以因為重視人文精神的培養(yǎng)，而忽視了語文基本功的訓(xùn)練；同樣也不可以因為重視語文基本功的訓(xùn)練，而忽視了綜合能力的培養(yǎng)。所以，教者就應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)對象，開放教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容的開放性，對教師的知識水平和知識存量提出了更高的要求。開放的途徑之一是采用問題教學(xué)法，即在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提問題。由于每位學(xué)生的知識儲備不同，所以提出的問題往往異彩紛呈。教師在應(yīng)對這些非預(yù)設(shè)、復(fù)雜多變的問題時，沒有廣博的知識儲備就會捉襟見肘。對于學(xué)生的問題可以有三種處理辦法：一是教師當(dāng)堂能說清楚的，就要解答清楚；二是對學(xué)生建構(gòu)知識有促進作用的問題，教師可以組織課堂討論，使問題延伸成教學(xué)內(nèi)容，因為這是學(xué)生感興趣的，所以比平淡無奇地敘述知識會更有效地促進學(xué)生知識建構(gòu)；三是課堂上解答不了的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生課后查閱資料，尋求答案，有價值的問題可以延伸為研究性學(xué)習(xí)課題。

二、大學(xué)語文教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，既然認(rèn)識是自己建構(gòu)起來的，只有學(xué)習(xí)者在建構(gòu)知識的過程中，把知識建構(gòu)在自己的理解、自己的解釋、自己的需求基礎(chǔ)之上，才會有學(xué)習(xí)的原動力，才會進一步激活學(xué)習(xí)熱情。為了促進學(xué)生自我建構(gòu)知識，教師在大學(xué)語文教學(xué)中必須實施兩方面干預(yù)：一是對學(xué)生語文知識建構(gòu)過程進行有效的干預(yù)，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的、主動的學(xué)學(xué)語文意識。教者不只是傳授知識。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能只是學(xué)生的問題，教者是有責(zé)任的，是你在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識沒有實施有效的干預(yù)。如何促進學(xué)生自主建構(gòu)大學(xué)語文知識呢？這需要教師從大學(xué)語文本質(zhì)目的中尋求。從工具說詮釋大學(xué)語文的功能，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到，語言交際是每個人生存必備本領(lǐng)，語言交際能力越強，往往會給人帶來更大的社會影響力；文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)，是提升人的精神品位的重要途徑，人要詩意地活在世上，必須具備這種能力；寫作能力的培養(yǎng)可以幫助人準(zhǔn)確而有技巧地表達(dá)思想觀點、表達(dá)內(nèi)心情感，不僅可以更好服務(wù)社會，也可以增加人格魅力。在學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)語文魅力所在的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)行為，使他們在參與教學(xué)過程中獲得自信，悅納知識，這樣就使學(xué)生的知識建構(gòu)不是被動的受灌輸，而是主體意識覺醒后的主動攝取、自覺探求。二是要對學(xué)生的人格成長實施有效干預(yù)。從大學(xué)語文素質(zhì)教育功能來講，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到，語言不只是交際與思維的工具，而且積淀了人類文明進步的大量的精神成果，它對民族文化精神的傳承，民族文化核心價值觀的傳播，社會成員道德人格的形成都有重要的塑造作用。大學(xué)語文恰好給每一位非漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了一個提高人文素養(yǎng)的平臺。要利用大學(xué)語文教材中人文教育豐富資源，在傳授知識的同時滲透思想道德教育，滲透人生觀、價值觀教育，滲透意志品質(zhì)和良好心理素質(zhì)教育。

三、大學(xué)語文要體現(xiàn)教學(xué)目的多元性

大學(xué)語文教學(xué)除了引領(lǐng)學(xué)生進行知識認(rèn)知，建構(gòu)知識之外，還應(yīng)有多元化的目的。比如，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)中不僅是傳授知識，情感也是有意義的。作為一種非智力因素，情感對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)過程中的注意，學(xué)習(xí)注意的持續(xù)都有著直接的制約作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，也應(yīng)該是教學(xué)的一項重要內(nèi)容。把學(xué)習(xí)情趣對學(xué)習(xí)的作用提到這樣高度認(rèn)識的原因主要有以下兩方面：首先，理論思維、邏輯思維與興趣完全是兩個層次的概念，二者并不相互排斥；其次，興趣是伴隨人的終生的，人可以在不同的生命階段對不同的事物感興趣，但卻不可能在某一個生命階段對什么都不感興趣。所以，只要生命中有興趣存在，“興趣是最好的老師”就具有普適性。大學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仍然是保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)熱情的有效手段。再如，要教給學(xué)生獲取認(rèn)知世界的方法。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時還要教給學(xué)生獲取知識的方法，使之終身受益。合作學(xué)習(xí)是必要的，因為學(xué)習(xí)者需要同其他人聯(lián)系，以便對如何建構(gòu)客觀世界的方式方法取得共識。自主學(xué)習(xí)是必要的，因為通過自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，會使學(xué)生學(xué)到自己攝取知識的方法。研究性學(xué)習(xí)是必要的，因為研究會使學(xué)習(xí)充滿興趣，會開啟學(xué)生主動的探究知識的智慧。建構(gòu)主義教學(xué)理論正是通過以上三大學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，強調(diào)教師在教學(xué)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，這樣會使學(xué)生在學(xué)習(xí)型社會中終生受益。

四、大學(xué)語文教學(xué)要強化知識的應(yīng)用性