導語：如何才能寫好一篇交流材料格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、以身作則，言傳身教

從事教育工作二十年來，我擔任班主任工作十幾年。我以一種敬業、樂業、奉獻的精神，默默耕耘，始終把培養下一代作為自我至高無上的事?！把詡魃斫獭笔俏易鳛橐龑д?，領路人而一貫奉行的工作作風。作為一名教師，我時時以教師職業道德規范為標準來衡量自我，做學生的表率。人們常說，學校無小事，事事皆教育，教師無小節，處處是楷模。我想：作為一個班主任教師，應“不以善小而不為”，應從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。這種師表形象作用是不可估量的。我想，這就是師德的力量。“身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”。我要求學生做的，自我務必先做到，不允許學生做的，自我堅決不做。在日常生活中規范自我的言行，以良好的道德風范，對學生實施教育，以身作則，言傳身教，時時處處起到表率作用。

二、關心學生，循循善誘

真誠關心和愛護學生，不僅僅在思想上、學習上、生活上給予關心，而且要具體體此刻實際行動上，無論是優生還是后進生，我都盡自我最大的努力去栽培他們，用愛心去感化他們。尤其是后進生，我會透過多渠道、多形式、多激勵的辦法做好他們的轉化工作。對于后進生，我耐心地尋找他們身上的優點。發現他們做好事，我會用微笑去鼓勵他他，在他犯了錯誤時，我也從不大聲訓他們，而是以一顆寬容而博大的心去感化他們、激勵他們。經過努力，他的學習成績有了明顯的提高，紀律也好多了。我想，這大概是我們說的愛心教育吧！事實上，我每上到一個新班都會受到學生的歡迎和愛慕。當然，我的工作同時也受到家庭的認同和支持。我想，這就是愛的力量吧！

三、不斷學習，追求卓越

隨著時代的發展，人民對教師的要求越來越高了。我懷著時代的危機感、緊迫感，用心主動地參加各種崗位培訓和大學教育繼續學習，想方設法提高自我的素質和業務水平。因為我堅信，要想給學生一杯水，教師務必要有一桶水。

篇2

一、著眼人才培育，突出適配和諧，強化責任意識引領。

為充分發揮中層干部在基層工商隊伍的領軍人才作用，該局緊扣人才適配和崗位責任的關鍵點，努力推進中層班子和諧建設。一是推行適崗定人，實現基礎性和諧。打破原有人員崗位界定，應新“三定”方案后職能轉變需要，明確提出中層正職干部上崗推行“適崗定人”。即按編設定中層正職崗位，通過發放《中層干部正職適崗意向表》，先由全體中層正職干部根據其個人能力專長競選三個意愿崗位；局黨委再綜合分析干部能力水平、綜合素質與意愿崗位是否適配進行充分研究，合理布局中層正職崗位人選，努力使中層正職崗位的干部配置實現基礎性和諧。經過調整，大部份中層正職干部根據個性特點,如愿輪換到其專長適宜崗位，通過自主擇崗進一步強化了崗位責任意識，切實解決“有位無為”、人才不能“專用”的問題。二是推行適配定編，實現功能性和諧。在調整中，打破以往干部調整選拔任用時實行滿編滿員的慣例，針對個別雖有定編的崗位但與其他崗位的功能職責相近可兼顧的崗位，堅持由合適干部進行兼崗不滿編；對功能職責比較少的崗位堅持能不設正職的就僅配一副職工作，能不配副職崗位的就僅配一正職開展工作；對人員較少、事務較少的山區基層所配一名副職就能開展工作的，就不再設兩個副職崗位。通過該次調整，中層正職崗位配置縮減了_個；中層副職崗位縮減了_個，崗位結構得到了進一步精簡高效。三是推行適者搭配，實現匹配性和諧。即在組合中層正副職搭檔時推行“雙向選擇，適者搭配”的理念。即由中層干部正職填寫單位《選副職意向表》，每單位可按編數_：_比例申請副職對象名單；中層副職填寫個人《擇崗意向表》，每人可申請_個崗位，并注明是否服從組織安排；根據雙向選擇意向，局黨委根據雙向選擇的結果從年齡結構、業務水平、性格類型等多方面著手，對正副職中層干部進行排隊組合，反復醞釀各單位中層領導班子搭檔是否合適恰當，提前消滅人員搭配出現不匹配的因素，力爭實現中層領導班子的優化組合和合理布局。最后，有__位中層副職干部通過雙向選擇交流到新的崗位，大大增強了中層領導班子的凝聚力。

二、實施開放選才，突出操作公開，強化競爭意識引領。

為了使這次人事改革不走過場，不流于形式，局黨委提出了具體而明確的紀律要求，無論是崗位推薦或是競爭上崗、雙向選擇，始終堅持公平、公正、公開的原則。一是公開方案，推行競爭上崗。該局精心制定公布了《市工商行政管理系統部分中層干部副職競崗工作實施方案》、《市工商行政管理局中層正職選拔任用方案》、《市工商行政管理局中層副職干部崗位雙向選擇實施方案》，并召開動員大會讓全系統干部了解競爭上崗的每一個程序與步驟，公開表明不搞因人議事，不先定人后定標準，更不提前安排，最大限度地鼓勵了干部的參與競爭的積極性，在中層副職競爭報名，系統內共有__名干部參與，占符合條件人數的__%。二是公開操作，實現公平競爭。該局在中層副職競崗工作中，從競爭上崗資格條件、資格審查、筆試面試、考察考核、黨委研究任用等結果一律以網上公開張榜的形式公布，廣泛接受群眾監督；筆試出題、批卷全部由溫州考試中心負責、監考則由市紀委人員負責進行；面試官由黨委成員_名、市人事局面試官_名組成，監督員由市紀委人員擔任，面試程序嚴格按照公務員面試程序執行，面試情況由前一位面試人員現場監督，面試成績現場公布。三是公開測評，堅持選才公正。民主測評根據投票人員對被測評人員的情況熟悉程度采用“三票制”，即黨委成員a票、中層干部b票、一般干部c票，a、b、c三類票依次分別占測評分值的__%、__%、__%，合成測評結果以__%的比例計入總分；考察對象由黨委成員進行綜合評價，評價結果以__%的比例計入總分；最后，根據筆試成績占__%、面試成績占__%、民主測評得分占__%、市局黨委評價占__%的比例加上加分合成總分，按方案規定從高分到低分確定干部擬提拔名單。

三、堅持團隊培育，突出核心價值，強化協作意識引領。

此次干部人事制度改革，局十分注重團隊精神培育引導，努力構建中層干部奮發進取的內在核心價值理念體系。一是培育“用心思考”的事業心。在干部調整前，發動全體中層干部開展“發現問題就是水平，解決問題就是政績”為主題的解放思想大討論；切實轉變中層干部的思想觀念，引導培養中層干部用心思考事業發展、用心思考工作方向、用心思考工作方法、用心思考工作重點、用心思考隊伍建設。在干部調整的過程中，始終堅持“有想法才有辦法，有思路才有出路”的人才觀，將一批年輕有為事業心強的干部予以提拔使用并優先安排到重要崗位或特殊崗位。二是培育“用力工作”的爭先理念。對不能發揮崗位作用或作用發揮不到位的中層個別干部，進行了調整和優化，形成讓“在野”的人有動力、有希望，“在位”的人有壓力、有緊迫感的工作氛圍；該次調整共有__名中層干部變換了崗位角色，其中__名中層干部進行城鄉、局所交流，切實解決在干部任用上“一勞永逸”的傾向，形成一個“用力工作才有位”的良性干部競爭機制。三是培育“鼎力相助”的團體精神。主動搞好團結是一個中層干部必備的素質,更是事業成功的基礎。明確提出中層副職的定位為“鼎力相助”，要求做到盡職盡責而不越權,協助工作而不添亂,幫忙補臺而不拆臺,擺正位置當好配角,顧全大局當好參謀,服從領導做好助手；對中層正職的定位要牢記責任，搞好團結，高屋建瓴，不負重托，不辱使命；中層領導班子要徹底破除“部門本位主義”的“小我”意識，開展用力服務大局的同目標、同創新、同發展“三同”教育，實現打造高績效大團隊的目標。

四、推動人事改革，健全監督機制，強化和諧意識引領。

篇3

課題

課題三　利用化學方程式的簡單計算（定稿

時間

主備人

年級

九年級

課時

1

課型

教材

簡析

本節課是在學生掌握化學方程式質量比內涵的基礎上引入的，對于數學方面的計算上，學生應該不存在難度，教材的處理要注意如何完成質量比到化學方程式計算的過渡，讓學生真正意識到質量比是化學方程式計算的前提。

目

標

預

設

1、通過練習和教師的有效指導掌握利用化學方程式進行簡單計算的格式

2、通過練習會進行化學方程式的簡單計算

3、認識到定量研究的重要性

教學

重

難

點

1、化學方程式計算的格式

2、化學方程式的正確書寫

3、化學方程式計算的思維定式

課前

學生

知識

儲備

1、寫出下列反應的化學方程式

氫氣燃燒

鐵絲燃燒

紅磷燃燒

用過氧化氫溶液制氧氣

用氯酸鉀與二氧化錳混合物制氧氣

用高錳酸鉀制氧氣

電解水

2、完成氫氣燃燒、紅磷燃燒及氯酸鉀制氧氣的質量比

3、思考：計算出化學反應中物質的質量比有何用途

教　學　過　程　與　內　容

教師活動

教法策略

學生活動

學習策略

檢查課前知識貯備：采取男女競爭板演的方式，要求力爭脫離課前知識小卷完成。

引導學生進行檢查評判，并強調要完整的書寫化學方程式（并讓學生交流質量比的含義）

引導

板演，其它學生在練習本上寫檢查自己的掌握情況

自查糾錯

［引入］我們說質量比能夠幫助我們進行計算，下面我們就學以致用，讓大家來做一次火箭工程師。

［展示］發射火箭是展現國家實力的一個重要標志。在發射火箭時有的利用液態氫作燃料，同時要加載液態氧作助燃劑。如果本次火箭發射需要加載100Kg液態氫，你認為應該同時加載多少液態氧呢？

［在此提出假設：是越多越好，還是按一定比例，要求學生說明依據］

當學生得出應該按一定比例后，提出你能否解決呢，如果解決不了，困難在哪里。

預想，學生會分析出需要知道物質間的質量比，如果學生不能順利進行，要注意引導：要進行計算，必須提供一個固定的比例。

引導學生化學方程式計算，要先完成質量比

通過獨立思考、交流形成質量比的必要性

獨立思考

主動交流

注意質疑交流

［嘗試練習］

實驗室欲制取3.2克氧氣，需要多少克氯酸鉀？

要求學生獨立完成后，小組內交流，并以小組的形式提出自己存在的疑問或問題，并針對出現的問題提出出現問題的原因。

預設：格式存在問題；各物質的質量比可能運算不對；會列出所有物質的質量比。這些問題為解決化學方程式計算的格式提供材料。

意圖：正確計算質量比是解題的關鍵

加強巡視，個別指導，注意歸納學生存在的問題，為講述解題格式應該注意的問題做準備

嘗試練習，通過組內交流解決困難，并注意總結自己的解題困難。

獨立分析題意

嘗試訓練

注意表達與交流

教　學　過　程　與　內　容

教師活動

教法策略

學生活動

學習策略

我們在學習化學式計算時，知道化學計算有自己獨特的解題要求，那么化學方程式計算有哪些要求呢？請大家自學P100例題1，并注意與自己的做題格式進行對比　，看有何不同。歸納利用化學方程式計算的解題步驟。

例題1：加熱分解6克高錳酸鉀，可以制得多少克氧氣？

對自學提出具體的要求，分析格式的重要環節

自學并注意按教師的要求完成相關內容

有目的的閱讀

對比

［學以致用］鋼鐵企業是我鎮的支柱產業，已知煉鐵的反應原理為

欲煉制224噸鐵，至少需要多少噸氧化鐵？

要求學生用完整的解題格式解題

加強巡視

個別指導

獨立完成

兩人板演

結合解題格式進行交流

獨立訓練

交互判閱

［課上小結］化學方程式計算的三個要領和三個關鍵

三個要領：格式要規范，步驟要完整，計算要準確。

三個關鍵：方程式要準確，質量比要正確，已知量、未知量要找對。

要求行政執法機關全P101“學完本課你應該知道”回顧自己的收獲。

要與學生展開交流師生共同總結

注意思考、交流與傾聽

表述、交流、思考

［課上練習］

1、在實驗室里利用紅磷除去空氣中的氧氣，已知共用去紅磷6.2克，則這部分空氣中含有多少克氧氣？

2、在電解水實驗中，若產生了64克氧氣，則同時能產生多少克氫氣？

［課下嘗試練習］

欲煉制224噸鐵，至少需要多少噸含氧化鐵80%的鐵礦石？

前兩題要求學生獨立完成，教師注意觀察存在問題，并為下節課的課前知識貯備羅列素材。

課下嘗試練習，意在判斷學生學以致用的能力，為化學方程式綜合運算措底數

作

業

設

計

嘗試性應用

鞏固性應用

課后練習1、2、4、5

拓展遷移性應用

欲煉制224噸鐵，至少需要多少噸含氧化鐵80%的鐵礦石？

板

書

設

計

第三節：利用化學方程式的簡單計算

化學方程式計算的解題格式：

1、解設

2、寫出反應的化學方程式

3、列出已知量和未知量的質量比

4、擺好相關的已知量和未知量

5、列出比例式，并求解

篇4

去年召開的“2011中國紡織學術年會”是紡織行業的一次產業發展與學術力量系統對接的直會，推出了1名學術大獎、8名學術帶頭人、15篇優秀論文，在海內外獲得了巨大反響。繼往開來，本屆大會組委會仍將邀請來自世界各地的頂尖紡織專家和學者，跨行業，跨領域的科學家，深諳資本運作與電子商務的成功人士，以及來自海內外知名企業、貿易團體、商會的管理人士等共聚一堂，實現跨界思維共贏，合作集成創新的目標。中國紡織工程學會孫瑞哲理事長、中國工程院姚穆院士分別擔任大會組織指導委員會主席和學術委員會主席。

大會將圍繞新型纖維材料、節能減排與清潔生產技術、高性能復合材料及技術紡織品等熱點，進行跨領域、跨學科的學術交流，展示科研成果，額發學術大獎和學術帶頭人獎，為國內外高層次的紡織理論研究者、紡織科技工作者、紡織生產管理者和紡織技術產業化實施者的零距離接觸提供互動空間?，F誠摯地邀請您就相關內容投稿并參加此次會議。

一、論文征集范圍

（1）紡織基礎理論研究；（2）高仿真、差別化、功能性纖維材料；（3）天然纖維的改性研究；（4）聚合物結構與分析；（5）聚合物的合成及在紡織工業的應用；（6）生物質纖維及其關聯技術；（7）纖維資源循環利用技術；（8）新型紡紗方法及設備；（9）高性能、智能化的新型機織、針織。編織技術；（10）高效短流程前處理工藝；（11）節能節水型染色，印花技術；（12）紡織品的復合功能后整理；（13）紡織用酶的研發及應用；（14）化學品資源循環利用技術；（15）各類高功能技術紡織品（含軍用）；（16）技術紡織品非織遣、機織、針織和編制成型工藝；（17）技術紡織品復合加工技術；（18）技術紡織品長效功能性整理和多功能復合整理；（19）環保低碳紡織專用機械與器材。

二、論文提交細則

（1）會議只接受原創首發稿，文貴自負。

（2）論文可選用中文或英文書寫，但參加“2012年中日紡織學術交流會”的交流論文只能用英文書寫。論文的具體格式參見大會官方網站“會議征文”欄目。

（3）作者須在大會官方網站（.cn）在線注冊后提交Word格式的論文，會議秘書處會在收到論文后的3個工作日內用電子郵件回復。如在1周內沒有收到回復，請重新提交論文或與秘書處聯系。

（4）論文投稿截止日期：2012年8月20日。

篇5

關鍵詞： 微視頻 錄屏軟件 翻轉課堂

1.高職英語教學現狀

教育部高教司于2000年在全國頒布《高職高專教育英語課程教學基本要求》，明確提出高職高專英語課程“以實用為主，夠用為度，以應用為目的”的教學思想。其教學目標是培養學生在進行有關涉外的日?；顒雍蜆I務活動中運用英語的能力。但目前高職英語教學由于教學時數少，內容多，英語教學環境枯燥，導致英語教學偏離高職高專英語課程教學基本要求及教學目標。總體來講，在教學中英語教學基礎設施落后，師資不足，師資隊伍不穩定，教學方法單一，英語教學“無用論”觀點盛行，教材內容陳舊，未能體現高職英語教育的特點。

2.常見微視頻制作工具

要制作優秀的微視頻資源，必須選擇合適的制作工具。一般制作微視頻的方式有錄屏式、拍攝式、合成式及混合模式，最簡單且成本較低的為錄屏式。下面介紹幾款錄屏軟件：

①超級錄屏是一款操作簡單、功能強大并且完全免費的屏幕錄制軟件。它支持全屏、窗口、區域三種方式錄制，在錄制的同時，可以將攝像頭錄制到畫面中。其主要功能有兩點：屏幕錄制和編輯與轉換。

②Screen Demo Maker，該軟件采用特殊的壓縮算法，可以根據條件自由選擇壓縮比率和圖像質量。由于軟件生成的錄像是SMV格式的，需要安裝有這個軟件才能觀看，因此一般需要把SMV格式轉化成EXE格式的文件。

③Flash Cam是一款Flash影像捕捉工具，可以把屏幕的操作行動錄制為SWF格式的動畫，可以在錄制好的影片中插入文字介紹、旁白聲音等，可以記錄鼠標運行軌跡。軟件要注冊，否則只能選擇“Movie”項，輸出SWF格式的文件。

④Wink軟件是一款非常優秀的免費錄屏軟件，尤其適合制作計算機操作教程，也可用于其他課程的教學演示或教學資源制作中。其主要優點是免費、小巧、可同期或事后加入聲音、可加入暫停及跳轉按鈕、添加注釋，并且生成的Flash文件比其他軟件小很多。其導出文件可以是*.swf格式文件，也可以為網頁、*.pdf格式文件。具體操作非常簡單，只需要簡單的計算機操作水平就可以輕松使用，但是建議大家盡量不要用中文模式，會莫名其妙地出現一些問題，與其他漢化軟件類似。

考慮到英語教學的特點和教師計算機應用水平的實際情況，我們選擇Wink軟件進行微視頻資源制作。

3.微視頻資源在高職英語“翻轉課堂”中的應用

以可汗學院和TED為代表的國外在線微視頻學習資源的出現與流行，迅速興起的MOOCs在國內的驟然升溫，微視頻運用于課堂教學成為高等院校的教師和教育工作者關注的熱點。微視頻隨著“翻轉課堂”教學模式的推廣，已經在教學中得到廣泛應用，微課設計的理念不斷得到完善。盡管微課的概念界定與詮釋還沒有定論，但這并沒有影響大家對微課的研究和應用。

這里主要介紹利用Wink軟件制作的微視頻資源在高職英語教學“翻轉課堂”中的應用問題。下面以《新視野英語教程（第二版）：讀寫教程1》中Unit 7 Lucky number and lucky day為例進行展開論述。教學整體設計基于如下教學模式（下圖）。

圖 教學模式框圖

教學準備：通過分析本單元教學內容主題（Lucky number and lucky day），進行問題設計，在制作的多媒體課件的基礎上，利用Wink軟件編輯成視頻材料，可以供學生預習和課堂教學時使用。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的自主學習能力。不管是重點句型（parallel structure），還是重要語法知識（appositive clause），或是新詞匯（check off，prepare for，protect from，symbolize，remind，attend，etc.）的學習，甚至具體應用（how to write a letter），都可以在一個設計巧妙的環境下展開，學生對這些知識點的掌握，是在一種情境下按照建構主義學習觀進行的。

當然，教師在讓學生觀看微視頻的同時應給予針對性指導，可以是說明性的文本，可以是語音插入在文本材料所在頁面，也可以是課堂教學中的實時指導。這些要求都能在Wink軟件中完成，單獨的說明性的幫助材料可以做成*.PDF格式或網頁文件。這樣一個10分鐘左右的微視頻及其相關的輔助材料，就可以將leading in和exploring the topic的內容全面展示給學生。當然，在視頻結束處，教師最好能設計出一到兩個問題供學生拓展思考。

課文講解、單詞講解、重點句型講解、練習題處理等內容，都可以以微視頻的形式呈現，方法是先制作合適的多媒體課件，然后利用Wink軟件進行錄屏制作微視頻資源。

教學過程：學生在課下觀看這些微視頻資源之后，可以記錄在學習過程中的疑點和難點，在課堂上與老師共同交流和探討，并共同處理作業等。然后結合老師和同學給出的反饋意見進行修改，完善微視頻資源。由于Wink軟件制作的源文件方便修改和編輯，因此微視頻的資源在應用過程中會不斷完善，實用性不斷加強。在此階段，對于那些不太懂得視頻制作的學生，教師可教給他們簡單易行的微視頻制作方法，鼓勵學生制作一些短小精悍的視頻，這樣可以激發學生的興趣，促進大家的進一步交流。

教學結果：根據Stephen Krashen的語言輸入假設，他提出成人獲得第二語言時有兩種途徑：習得和學習。我們不斷接觸第二語言中可理解的言語材料時會習得;語言的學習是有目的有意識的。他認為習得是比學習更重要的過程，因為習得的言語要比學習到的言語在使用上自然和流暢，所以語言輸入是第一性的。我們給予微視頻資源的教學模式正是充分考慮語言材料的多種途徑輸入，不僅有語言學習，而且重視語言的習得，所以這種教學模式是高效的，在高職英語教學中應該推廣和加強。

4.結語

通過微課在高職英語“翻轉課堂”中的應用探討，指出微視頻資源應用于英語教學前景無限。這不僅適用于在校課堂學習，而且適用于移動學習、終身學習等。有效和完善的微視頻資源是“翻轉課堂”教學模式實施的有力保障。

參考文獻：

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].外語電化教學，2014，36（4）：33-36.

[2]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）：10-12.

[3]宋玉霞.從微課改革的推行看大學英語課堂有效教學[J].校園英語，2014，15（28）：33-34.

篇6

一、征文目的

通過學術研討與工作交流，探討新信息環境下用戶文獻信息需求的特點與規律以及文獻查詢獲取行為的新特征；探討圖書館資源建設工作在資源體系規劃、資源采集、獲取渠道建設、資源組織和資源傳遞等方面的新的趨勢與對策；探討新信息環境下圖書館聯盟在優化文獻保障體系，提高文獻保障質量與效率方面的作用與措施。通過業務交流，提供加強各級各類圖書情報機構在資源共建共享方面開展新合作的平臺，促進在新的信息環境下通過圖書館聯盟方式在資源集團采購、合作保障、集成揭示等更多方面的合作。

二、征文容

學術研討部分：

1、新信息環境下用戶信息需求行為分析

2、新信息環境下文獻保障體系模式創新與發展

3、新信息環境下圖書館聯盟的內涵與作用

4、圖書館文獻資源采集模式的創新與發展

5、圖書館信息組織模式的創新與發展

6、數字化網絡化服務對圖書館文獻資源組織的新要求 工作交流部分：

7、國家科技文獻信息資源與服務平臺建設模式

8、國家圖書館文獻資源建設的發展與規劃

9、中國科學院文獻資源建設與服務系統

10、CADLIS文獻資源建設與共享服務系統

11、上海圖書館文獻資源建設與服務網絡建設

三、洽談合作內容

1、NSTL及國家科技文獻信息資源與服務平臺為國家創新體系各級、各類創新單元(科研機構、大學、企業)提供服務支撐的洽談

2、建立跨系統、跨行業圖書情報機構區域性、專業性合作機制洽談

四、論文評選及出版

學會將邀請資深專家組成論文評審委員會，對征文進行評獎并頒發證書(由中國科技情報學會和中國圖書館學會聯合頒發證書)，優秀論文將結集出版。

五、征文要求

1、內容要求

(1)研究問題明確、具體，論點明確，

(2)論據充分且有實際材料(如統計數據、事實、自己或他人的調研發現、工作中積累實證等)的支持；

(3)層次清晰，結構嚴謹，文筆精煉，

(4)立論扎實，數據準確。

2、格式要求

(1)投稿文章必須為以前未在公開刊物或會議上公開發表過的文章；

(2)字數以5000字以內，推薦使用電子郵件方式投稿(WORD格式)；

(3)論文請用A4紙打印，格式為：中英文標題、中文摘要(300字以內)、關鍵詞、正文、參考文獻、作者簡介(包括姓名、性別、年齡、職務、工作單位、電話、E-mail、郵政編碼)；

3、征稿截止日期

(1)文摘提交截止日為2007年10月1日，

(2)全文提交截止日為2007年12月31日。

來稿不退，請自留底稿。

六、其他

1、會議地點：待定

2、會議時間：2008年一季度(具體時間見正式會議通知)

3、參會方式：投稿參會；直接報名參會。

4、來稿請寄：北京中關村北四環西路33號，郵編：100080，中國科學院國家科學圖書館

聯系人：趙樹宜王瑩瑩

電話：(010)82626812，(olo)82626611-6225，6231

傳真：(010)82626821

電子郵件：wangyy@mail.las.省略

中國圖書館學會

篇7

眾所周知，實驗教學工作相對于理論教學更具有直觀性、實踐性和創新性，實驗教學在加強對學生的素質教育與培養創新能力方面有著重要的不可替代的作用。隨著計算機軟件技術的飛速發展，琳瑯滿目的多媒體課件讓人耳目一新?？梢韵胂?，如果能夠把大量的多媒體課件移到因特網“信息高速公路”上并運行這些“滿載的貨車”必將是大快人心的事。

工程材料與成形加工基礎實驗是機械類專業必修的重要教學環節，其實踐性很強，需要昂貴的儀器設備，消耗大量的實驗材料，花費較長的實驗時間，實驗成本高，并有一定的危險性。且由于客觀條件，使實驗次數受到限制，難以甚至無法觀測到微觀現象與過程，例如“鐵碳合金平衡顯微分析”實驗。而本項目研發的“工程材料與成形加工基礎實驗遠程教育系統”不僅可以改善實驗條件、更新實驗內容、改進課堂教學和實驗教學方法、降低實驗成本，而且可以突破時空、地域的限制，實現資源共享。

二、系統構成和開發流程

1．系統構成

圖1是“工程材料與成形加工基礎實驗遠程教育系統”的主頁面，該系統包括實驗園地、知識查詢、留言板、技術社區、在線測試等模塊，參見系統構成框架圖(圖2)。其中，實驗園地包括18個實驗課件與相關知識庫，全面涵蓋了該課程的基本知識點與日趨廣泛應用的新工藝新技術。例如有數控加工、電火花加工、激光加工、快速成形加工等，可以實現網上實驗演示、交互式網上實驗操作訓練；知識查詢模塊能夠實現課程知識點的查詢，只需在檢索框中輸入相應的關鍵詞．就可以得到系統的在線幫助；留言板實現了面向學生的網上答疑、網上輔導，“隨教隨學，隨時答疑”，可提高教師教學輔導答疑的質量和效率；技術社區提供了一個教師和學生、學生與學生網上交流的場地；在線測試可以隨機出卷，題型多樣、全面，有是否題、單項與多項選擇、填空、簡答題等，且系統能夠自動批改作業與試題，提高了教師批改的效率和質量。

“工程材料與成形加工基礎實驗遠程教育系統”的設計與開發過程相對于其它課程，在課程內容的組織、編輯、教學策略的設計及媒體信息的采集制作方面具有自己的特性和方法。因此，在本系統的開發過程中，除了注重課件教學功能的全面性之外，主要根據“工程材料與成形加工基礎實驗”的教學特點和網絡遠程教育的設計特點，加強了課程遠程教育的組織結構設計、教學規則設計與制定，為學生提供一個自主化和協作性好的學習環境。

2．開發流程

一個軟件項目從可行性研究起到開發成功投入使用，要經過若干互相區別而又相互聯系的階段。一般劃分為以下六個階段：可行性研究與計劃階段、需求分析階段、設計階段、實現階段、測試階段、運行與維護階段。

圖3所示為遠程教育系統的開發流程，遵循軟件開發六個階段的原則。其中原型的開發，是初步設計階段的一個主要目的。將遠程教育系統的腳本設計成可運行的界面程序，確定程序的邏輯框架，色彩色調風格，使教學設計的意圖能夠直觀、形象地表現出來。

三、教學設計

所謂教學設計是指“用系統的方法來分析教學問題，確定教學目標，制定解決教學問題的策略，試行解決方案，評價試行的結果和對解決方案進行修改的過程”，其目的是“通過一套具體的操作程序來協調、配置，實現各要素的有機結合，以獲得最優化的教學效果”。遠程教育系統的教學設計有系統的總體設計，也有單個課件設計，還有某個主題、某個細節的設計，并根據情況不斷加以調整與修改。正如一幕引人入勝的話劇離不開好的劇本一樣?；诰W絡的遠程教育系統要受到學生的歡迎，取得良好的教學效果，同樣依賴于精心的教學設計。與以往人們所熟悉的“備課”不同，在現代教育理念指導下的教學設計用系統的觀點，將與教學有關的各種要素有機地聯系起來，圍繞著教學目標，制定出符合學生認知特點的教學策略及教學實施過程的方案。

教學設計主要包括以下四個方面：

1．教學資源設計

教學資源用以支持學習者有效完成學習任務，它是遠程教育系統生存與發展的根基，主要指所授課程的教學內容以及相關的背景資料。在進行教學資源設計時要把握好以下幾點：一是注重整體，用各種方式鏈接的各個頁面應組合成一個和諧的系統，保證概念的完整性，使學習者不會因“迷航”而缺漏某個知識點的鏈接路徑。本系統的“實驗園地”安排了18個課件，涵蓋了工程材料熱處理、冷加工、普通切削加工、數控加工與特種加工，包括了機械零件整個加工處理過程；二是體現層次；三是突出主次，用主題和背景在明暗、色彩、大小、形狀、序列、位置上的對比將關鍵性和非關鍵性教學資源加以區分，引起學習者的注意。

2．媒體表達形式的確定

媒體的表達形式應根據教學內容的特點來確定。本系統為“實驗園地”中的18個課件分別設計了適合內容特點的媒體表達形式。例如，“沖壓模具的拆裝實驗”，該實驗的主要設備是模具，我們考慮用三維模型來展示實物模具，用三維動畫模擬沖壓模具的裝拆過程，實現“實驗演示”；而“實驗操作”是學生練習拆裝過程的模塊，則安排了交互式操作，其流程為操作提示評判再試。此外，模具零件的結構用二維圖表示，參見圖4。

3．界面設計

軟件界面要美觀，符合學生的視覺心理；操作要簡單，不需要大量的預備技能；提示信息要詳細、準確、恰當；充分利用計算機的多媒體功能，形象、逼真地表達課程的內容，使學生能夠在輕松、愉快的環境下學習知識，擺脫死板的教學方式。在“212程材料與成形加工基礎實驗遠程教育系統”中，設計制作人員將圖片、動畫、文字和聲音有機地結合起來，進行色彩的合理搭配，收到了很好的效果。

4．交互設計

交互是用戶與計算機進行對話的手段，是用戶參與和進行控制的接口，是促進和支持教師與學習者能在具體教學目標的指導下進行雙向或多向通信和交流活動的手段。遠程教育系統中的交互分為兩類：學習資源的交互和教學系統的交互。

學習資源的交互是媒體能夠直接與學生相互作用的一些品質。在系統教學設計時根據各個實驗的具體特點，我們安排了各種交互方式。例如模具安裝，學生可以拖動零件三維模型到正確位置，假如位置錯誤，系統則有提示；機床上的開關按鈕，學生可以以鼠標點擊的方式按動，從而操縱機床加工或停止。

教學系統的交互是指媒體能夠支持人與人之間相互通信與作用的能力和特性。“工程材料與成形加工基礎實驗遠程教育系統”設置了以下交互功能：(1)E-mail遠程輔導。學生可用E-mail將學習中遇到的問題告知老師，老師作定期解答；(2)實時“技術社區”交互與“留言板”交互。學生在學習過程中可以切換到“技術社區”進行在線討論，通過與多個學習伙伴的交流和討論，提 出自己不懂的問題或回答其他學習伙伴的問題，或通過留言板向老師提問；(3)網上自測。讓學生通過網絡學習課程知識的同時，能隨時隨地通過“在線測試”進行自我測試，幫助學生了解自己對所學知識的掌握情況，及時調整學習計劃和安排。

5．導航設計

遠程教育系統的信息量大，各部分信息之間的關系復雜，設計合理有效的導航系統可幫助學習者順利通達學習材料的各節點，提高信息通達的便捷性，并對學習者的學習過程進行有效引導。在具體設計導航時要注重以下幾個方面：(1)結構簡明，使用靈活；(2)提供知識結構導航、幫助導航和線索導航。學習者可根據自己的需要和愛好選擇不同的學習內容、不同的學習途徑和不同的信息呈現方式，為學習者提供最佳的自主學習環境。例如，我們設計了“知識查詢”模塊，為學生提供在線幫助，同時，在“實驗園地”的各課件頁面上提供了搜索引擎，只要填人關鍵詞，就可以搜索到相關知識；(3)為網狀知識結構中的學習者提供及時有效的引導，避免學生偏離教學目標，引導學生進行有效學習，提高學習效率。

四、遠程教育系統開發技術

1．腳本設計腳本設計是具體解決做什么和怎么做，是教學設計的具體實施，是程序設計的藍圖，它包括文字腳本和制作腳本。文字腳本用于描述教師對每一教學環節的教學設計結果；制作腳本則用于描述教學軟件的系統結構和教學功能。其主要步驟如下：

(1)系統需求分析。明確“32程材料與成形加工基礎實驗遠程教育系統”教學設計目標和教學對象，確定其課件內容和模式，制定支撐環境，并畫出功能結構圖。

(2)腳本編寫。分總體設計和具體設計?？傮w設計是將“工程材料與成形加工基礎實驗遠程教育系統”教學目標細化為子目標；具體設計是教學單元設計，即確定每個單元的教學目標、教學模式和運行步驟、時間，并寫明各幀的教學內容和表達方式。

腳本編寫是教學設計與程序設計之間的重要環節，因此，選材要適當，幀面設計要合理；教學過程要符合教學規律和認知規律，力求科學性和趣味性統一：局部設計和總體兼顧協調，交互性設計力求方便用戶。

2．開發工具的選擇

由于該系統內容廣泛，18個實驗涵蓋了工程材料熱處理、冷加工、普通切削加工、數控加工與特種加工．包括了機械零件整個加工處理過程，而且，課件的表現形式創新，基于網絡實現人機交互式的實驗技能的仿真訓練、仿真演示功能強大，所以，本系統采用了多種技術：基于Microsoft．Net FrameWork框架，使用組件創建、動態放射、Ado．Net的相關技術；采用JavaScript、VisualC++、HTML、Delphi、VBScript、VB等語言進行客戶端和服務器端編程；輔以Photoshop、Flash、3DMax等圖形、圖像處理軟件進行開發；也采用Frontpage、Dreamweaver、ToolBook等工具進行Web站點規劃。

3．素材制作

遠程教育系統中所用素材基本是多媒體形式的，而多媒體素材的準備與制作是十分繁重和細致的工作，占用系統開發的大量時間。常見的素材模型包括：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻、動畫等。

文本素材中漢字采用GB碼統一編碼和存儲，英文字母和符號使用ASCII編碼和存儲。由于純文本文件一般比較小，在網絡上傳輸時不存在速度瓶頸問題，可以使用任何一種熟悉的軟件來寫作，如Word、NotePad等。

圖形、圖像素材應采用目前通用的格式處理和存儲。網絡上通用的格式只有GIF和JPC，所有圖形圖像都要有這兩種格式的一種。

所有音頻數據都需要制作成Real流式媒體格式(RAM)；視頻素材使用四種存儲格式：AVl格式、OuickTime格式、MPGE格式和流式媒體格式，在網上實時傳輸供實時教學使用的視頻類素材使用流媒體格式。隨著Internet的發展，流媒體(StreamingMedia)也越來越普及。流媒體是通過網絡傳輸的音頻、視頻或多媒體文件，其數據流在播放前并不下載整個文件，而是隨時傳送隨時播放，只是在開始時有一些延遲。當流媒體文件傳輸到用戶的計算機上時，在播放之前該文件的部分內容已存人內存。

網絡課件中所有動畫都需要制作成GIF或Flash格式，主要用3DMax和Flash軟件制作。Flash是Macromedia公司出品的用于制作動畫的軟件，用它制作的動畫質量高、體積小，非常適合于網絡傳播。三維動畫由3Dmax軟件制作，由RealproducerPlus轉化成RM文件格式播放。

五、結束語

篇8

關鍵詞：畢業論文;模塊責任制;導師責任制

一、 研究背景和意義

畢業論文是全面檢查大學生在高等教育階段整體學習效果和能力培養狀況的重要教學環節。我院建校時間較短，畢業論文工作上尚處于起步摸索階段。學院根據每屆畢業生的實際情況，對近幾屆畢業生分別采取了畢業論文模塊責任制和導師責任制等不同的畢業論文過程指導管理辦法。

二、畢業論文模塊責任制及導師責任制各階段工作比較

為切實提高畢業論文質量與監管力度，并實現模塊責任制及導師責任制的過程管理，從2011屆畢業生開始，畢業生的畢業論文均使用了浙江省本科高校畢業設計（論文）網絡平臺。

（1）方案及規范制定階段。兩種形式的過程管理在該階段的分工職責、時間安排等工作均由教務處制定，此外，教務處還負責制定畢業論文的寫作規范等。各專業按實際情況制定詳細實施方案。

（2）選題階段。在畢業論文模塊責任制中，各系部擬定匯編選題指南及論文題庫，學生從題庫中選擇題目，由系部分配相應研究方向的導師。2012屆至2015屆畢業生論文工作在采取導師責任制后，雖部分專業沿用了題庫選題分配導師的模式，但大多數專業開始實施先選導師后定題的選題模式。

（3）開題報告階段。畢業論文開題報告采取學生攥寫，提交給導師后，由導師決定是否通過開題。因學院師資短缺，開題報告以書面報告形式完成，未進行開題答辯。

（4）文獻綜述及文獻翻譯階段。模塊責任制及導師責任制下的文獻綜述和文獻翻譯均由導師輔助學生查找相關資料完成。區別的是模塊責任制中，文獻翻譯由外語系老師通過絡平臺進行審核，學生根據外語系老師反饋意見進行修改完成。而導師責任制中，兩項材料均由導師負責審核修改及評分。

（5）論文正文寫作階段。在模塊責任制中，導師通過當面指導，論文平臺或電子郵件等方式對學生進行指導。學生完成論文，與導師商議定稿之后，再將論文發給班主任，由班主任檢查其論文格式規范問題。導師責任制中，則論文內容及格式都需由導師把關檢查。

三、兩種責任制下畢業論文各階段優勢及問題比較

我院在2011屆畢業生中采取的畢業論文模塊責任制方法在實施過程中使學生畢業論文在論文規范程度及各過程管理材料完成度上有了較高的提升，但因其操作過程繁瑣，涉及參與者較多，在各部分的銜接管理及延續性上存在問題，因此，該辦法實行一年后轉而實行多數院校采用的導師責任制管理辦法。兩種管理模式均有優劣。且部分問題共同存在于兩種不同管理模式中。

選題階段的共同問題有：①學生缺乏自主定題能力，多數學生偏向從現成題庫中選題;②題目范圍過于寬泛，導致后期論文內容泛泛而談。在進行模塊責任制管理過程中，因學生需定題后再指定導師，導致部分學生的選題同導師研究方向不符，降低論文指導效果。相較之下，在導師責任制管理中，學生先選導師，由導師與學生共同定題，提高了導師的指導效果。

開題報告階段的共同問題是學生查閱的文獻資料過少，對論文沒有整體思路，開題報告內容不完善，導致后期撰寫畢業論文時，不斷回頭修改開題報告內容，本末倒置。兩種模式下的開題報告部分都仍由導師負責，沒有過多差別。因此，如今后師資充裕，開題答辯尤其重要。

從外文翻譯質量看，實行模塊責任制后，學生根據外語老師反饋意見修改譯文后，外文翻譯質量有明顯提高，但也存在一些問題：①學生與負責文獻翻譯審核的外語老師不熟悉，導致聯絡不頻繁，修改文獻翻譯不及時。②因論文導師未參與外文翻譯檢查工作，但仍需由導師進行最終評分，評分存在不合理的情況。

論文正文撰寫階段存在的共同問題有：①畢業班學生離校參加畢業實習，導師和學生之間聯絡不暢，學生論文修改不及時。②學生編輯電子文檔能力欠缺，導致論文格式錯誤百出。③部分導師年紀較大，不能熟練操作電腦。模塊責任制中，班主任擔負審核學生論文格式的工作，雖論文格式問題減少，但因學生過于依賴由班主任檢查格式，缺乏自主性。且部分導師認為格式規范不是導師的職責，減少了對學生論文格式規范的指導，未能提高學生自身能力。

綜上所述，模塊責任制雖在一定程度上提高了學生畢業論文過程管理材料的質量，但由于參與者過多，責任分散，導致導師在論文指導過程中的地位減弱。而導師責任制更容易責任到人，便于管理部門進行畢業論文質量監管。

四、對獨立學院畢業論文管理模式建立的幾點建議

針對以上問題，為使今后的畢業論文指導、答辯等工作更加有序進行，全面提高論文寫作和答辯的質量，調動學生積極性，更新獨立學院畢業論文管理模式，筆者提出如下建議：

（1）進一步提高學生對畢業論文寫作的認識，加強思想教育，使學生了解開放教育實踐性教學環節的重要意義，充分認識到畢業論文寫作和答辯的重要性，端正畢業論文寫作態度。強化學生專業知識的學習。

（2）根據獨立學院特點，以培養應用型高級人才為培養目標，改革畢業論文呈現形式，結合社會實踐、畢業實習進行選題，且盡量將畢業論文寫作與實踐教學環節結合合起來，依托興趣，因材施教。

（3）加強對論文指導教師培訓，嚴把指導教師關。除了要求學生與指導教師通過電子郵件、絡平臺等方式進行交流外，特別強調學生與指導教師進行面對面的交流。加強對指導教師的監督與管理。同時鼓勵指導教師改變與指導模式，如采用與幾名學生共同組成研究小組，共同進行調查研究，通過分工采集數據，小組討論等模式共同完成課題及論文，提高學生調查研究能力，增加互動，調動學生論文寫作積極性，同時不斷提升導師自己的科研能力、知識儲備，以更有效的指導學生，實現良性循環。

參考文獻：

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1.1方法

SBAR溝通方式翻譯成中文就是標準化溝通方式，主要是護士對外科患者身體的現狀做一個大概的解讀，也就是護士自己對患者病情的評估，然后根據第一手資料轉而匯報給醫生的一種護理工作的方式。對于SBAR溝通方式來說，病癥是很重要的信息，也就是以病患病狀為首要的護理方式，以增加患者與醫生之間的交流，幫助患者恢復健康為主要目的。

1.2結果

國際醫療衛生機構認證聯合委員會（theJointCommissiononAccreditationofHealthcareOrganizations，JCAHO）的相關研究表明，當前警訊事件產生的原因60%源于溝通障礙。同時國際醫療衛生機構認證聯合委員會在安全目標中明確指出，更要保證溝通有著一定的標準化進而將有效交流提高。Situation-Background-Assessment-Recommendation溝通方式是一種標準化、結構化的溝通模式。對于外科患者來說，SBAR交流是很適合的方式，護士需要把握機會，多與患者交流，交流的程度會影響治療的效果，交流越佳，治療效果也會越顯著，但是在外科，與患者的交流也是因人而異，患病的老人需要表現尊重，患病的小孩需要活潑的交流，患病的年輕人需要交往式的交流，但是對于中年人又需要更加自然的聊天式交流。

2SBAR溝通模式

SBAR溝通幫助護士和患者之間更好的交流，然后由護士將對患者病情的了解反饋給醫生，幫助醫生更好的了解病患，此外，為了讓這種溝通更有效，護士在面對不同文化程度的患者可以采取不一樣的SBAR溝通方式，對于文化層次高的患者，護士可以采取書面材料，也就是將患者所受外傷的情況以書面的形式告知病患，并且征求病患的意見，對其外傷處采取最佳方式治療，對于其他的文化程度比較低的患者，護士主要是口述，以講解的方式把病情告知患者?？傊夹枰o士與外科患者有一個基礎良好的交流。醫生對病人加強溝通的重要性的深層次理解，同時借助SBAR理論，其SBAR溝通方式不僅僅有著一定的簡單靈活性，同時在實際的應用過程中較為容易理解和記憶。

2.1建立SBAr模式和報告表

通過學習標準化溝通模式，在原有交接班護理制度的基礎上，結合專業護理的特點，外科護士成立一個護理質量改進小組。通過小組的形式改進標準化護理模式。經過幾次調整，外科護理小組總結了關于標準化護理模式的具體護理內容，內容如下：(1)現狀，主要是報告表的形式，護士在遞交報告表時，注意報告的日期和班次，標明所查外科患者的床號、姓名、年齡、護理級別的具體情況。(2)背景，包括患者的主訴、簡要病情、診斷、治療、用藥、輔檢、護理措施；(3)評估主要是所在外科的患者的用藥情況，有沒有抵觸情緒，某一段時間內的飲食狀況，心理承受等等。(4)建議是正對患者的下一步治療的護理建議。

2.2培訓醫生正確使用SBAr模式

在外科，以護理質量改進小組的組長為核心，帶動全外科的護士集體學習SBAR溝通模式。作為外科的護士，在對患者采用這種溝通模式之前需要對SBAR的起源和優點、內容要領有一個詳細而準確的了解，要具體到采取的這種溝通方式的實施流程，實施方式，表格的填寫，對患者外傷病情的解說，這些方面都要坐到標準化，準確化。只有這樣，才能為外科的護士提供即時、正確的信息，減少不必要的混亂，從而提高團隊效率，保證了護理安全，提高護理質量。在外科，SBAR交接流程主要是先由交班前由交班護士按照電子版的格式在電腦上填寫全科一級護理的患者的交班表格，打印表格做簽字。之后交接的護士帶著表格進行病房床頭的交接，交班的護士按照表格內容格式，在對患者的外傷做好檢查之后逐一填寫信息。最后確認交接沒有問題，交接的護士再簽字，之前的護士的任務就完成了，之后的處理措施都交給接班的護士，若是出現不當的癥狀，則需要記錄在案。

2.3測評SBAr模式的溝通能力

用測評SBAR溝通方式的實踐能力來評價一個外科護士的SBAR溝通實踐能力。了解外科的護士的SBAR溝通能力，需要設計一份合適合理的查檢表，既要有SBAR的理論知識，也要有護士測評，SBAR理論知識的評測主要是考察作為一名外科護士，對于外科患者需要掌握的SBAR護理技術是否掌握到位，而護士測評，考察的是外科護士對于外科的了解，以及作為外科護士的基本能力，當然，護士與患者的交流能力是很重要的部分，所有外科的護士都會有一個月的時間做好SBAR溝通模式的培訓，這一個月也是對護士的考察，只有通過考察的護士才可以繼續留在外科，因為外科不同于其他科室，對于身處外科的護士而言，SBAR模式的溝通能力尤為重要。只有達標的護士才能將患者完整的信息快速了解，保證病借助情境模擬的方法，做好醫患的溝通交流。

3SBAr溝通模式在外科護理中的作用

在外科，護士通過查房，對診斷明確外科病人，提前一天可以通知到全外科的醫生和護生針對患者的外傷做好最佳治療和護理，使病人得到了最完善的護理。護士在查房時，會先告知病人和病人的家屬關于患者的外傷情況，得到患者和患者家屬的全力配合，然后，護士對病人進行外傷恢復情況做好檢查，評估病人的外傷情況，是否感染，傷口包扎的一般情況，要有針對性，同時，護理計劃與患者和家屬公開，即明確了護士的職責，又得到了患者的信任，最后將所以情況報給醫生，做最佳護理計劃，幫助患者加快恢復外傷，良好的交流也會避免傷口的不必要感染，也就加快了傷口的恢復，使得患者盡早的結束治療。提升了護理服務水平，促進護患關系和際間交班溝通協調，專業知識、交接流程規范，提升了護士的工作效率，增強了護士之間的團結協作精神。醫生對護士的專業素養、嚴謹的工作態度有了較高地認可，患者對護士的信任感上升，護士的工作得到了患者及其家屬的認可，醫生、患者的滿意度逐步提高，護理的專業價值得到良好體現。

4SBAr溝通模式的建立對外科患者安全的影響

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關鍵詞：建筑電氣工程施工質量驗收規范；絕緣測試；放電

中圖分類號：F27文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）04-0110-01

《建筑電氣安裝工程質量驗收規范》GB50300于2002年頒布以來，經過數年的實踐，建筑電氣工程施工質量得到較好的控制。通過學習規范和建筑電氣工程的實踐，結合本地區執行過程中遇到一些具體的操作問題，本文就對規范的理解及施工質量和安全生產控制提出以下應注意問題。

1 母線、纜線絕緣測試、耐壓試驗后放電

《規范》第3.3.8條(封閉、插接式母線每段母線組對接續前，絕緣電阻測試合格，絕緣電阻值大于20 MΩ，才能安裝組對),第3.3.12條(電纜穿管前絕緣測試合格，才能穿入導管； 電線、電纜交接試驗合格，且對接線去向和相位等檢查確認，才能通電),第3.3.12-4條(電線、電纜交接試驗合格，且對接線去向和相位等檢查確認，才能通電), 第3.3.8 -5條( 母線支架和封閉、插接式母線的外殼接地（PE）或零（PEN）連接完成，母線絕緣電阻測試和交流工頻耐壓試驗合格，才能通電)，以上條文都強調除在安裝前要做絕緣檢查，以免最終系統測試不合格，而造成返工外，強調了交接試驗的重要性。對于封閉、插接式母線、大截面電纜安裝完成、投入使用前，應進行交接試驗，測量其絕緣電阻值，長線路、高電壓、大截面電纜在耐壓試驗和絕緣電阻測試后亦須放電。但規范對試驗前后須放電的要求不是很明確，操作過程中施工人員往往根據自己的理解進行作業，忽視耐壓試驗前后放電的作業環節而導致觸電事故發生。

長電纜、封閉母線相當于一個電容器,以電纜為例線間電容的計算如下：

以三相電纜為例，三相導線可以看作三根并行的長導線，如圖1，a、b、c代表三相線路中的三根導線，D代表導線間的距離，H代表導線與對地距離，r為導線半徑，C10為三相導線對地的部分電容，Cm為三相導線之間部分電容。

由公式可見，導線間電容及對地電容與長度、線徑、線間距、對地距離等有關系，電容越大，殘余電量就越大，如不進行放電，人體接觸纜線或母線時就可能發生人身傷害事故。因此就耐壓試驗后的放電問題應作為施工工序的重要的環節。

2 單芯電纜的固定

《規范》第13.2.3-2條（交流單芯電纜或分相后的每相電纜固定用的夾具和支架，不形成閉合鐵磁回路），第15.1.1條（三相或單相的交流單芯電纜，不得單獨穿于鋼導管內）及第15.1.2條（不同回路、不同電壓和交流與直流的電線，不應穿于同一導管內；同一交流回電線應穿于同一金屬導管內，且管內電線不得有接頭）等條文都是為防止產生渦流效必須遵守的規定。其原理如下：

導線通過電流時，在其周圍產生磁力線，磁力線與通過線芯的電流大小成正比，單根導體周圍如果有閉合的鐵磁材料，流過交流電時的交變磁場會在鐵磁材料中產生渦流，如圖2。如果單芯導體穿鋼管保護，鋼管內產生渦流，形成磁軛現象，造成電能損耗，通過的電流大時鋼管還可能發熱，損壞電纜。渦流還會造成保護裝置靈敏度下降、電纜發熱、壽命縮短，嚴重可能引發火災等問題。規范內明確同一交流回路要穿入同一金屬管內，其原因在于正常運行時多芯電纜由于流入流出電流相等，回路周圍不會產生電磁感應，避免了渦流效應。

同樣道理，使用鐵磁材料固定單芯電纜也會產生渦流效應。工程實際中容易忽視的情況還有單芯電纜穿樓板使用防火鋼板分隔、單芯線纜進配電箱穿預留孔、用裸金屬線綁扎單相線路等。

近年來預分支電纜由于現場施工方便、絕緣性能優越、可靠性高、防水性能好、適用范圍廣等優點，已在建筑工程中廣泛應用?！兑幏丁返?3.2.3.5條（敷設電纜的電纜溝和豎井，按設計要求位置，有防火隔堵措施）對防火措施作出了規定，但對其固定未明確。施工中應注意預分支電纜的固定不應采用鐵件，防火隔斷不應采用鋼板，以避免產生渦流。

3 結束語