導語：如何才能寫好一篇我的中國夢作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

獨特的“這一個”“我”。每個人都是不可復制的，“我”是唯一的“這一個”。作文要“我手寫我心”，“我”的生活是用之不竭的作文素材。所以，整合素材的首要任務是梳理這十多年來“我”的生活，擷取沒有“風化”的記憶，諸如“我”經歷的喜怒哀樂，“我”的親情、友情故事等；亦可由此編輯寫成“我”的小傳。近年的高考作文題“我能”“與你為鄰”“我生活的世界”“我與故事”“找回童年”等涉及的素材“舍我其誰”呢?

“我”欣賞的一個人。拿出粉絲對偶像的熱情去關注“我”欣賞的人，能“愛屋及烏”地搜集和他（她）有關的素材，亦能在作文中和他（她）侃侃而談。這個人可以是當紅的明星，可以是彪炳史冊的古人，可以是文學作品中的典型人物，也可以是身邊平凡的小人物。諸如諸葛亮、譚嗣同、覺慧、姚明、周杰倫等，他們身上的“金子”都能在作文中“閃光”。

“我”常讀的一本書。閱讀是作文最直接和最豐富的素材源，但不能一味沉溺于時文的快餐，那只是浮光掠影。應該享用的是“大餐”――至少要熟讀一本經典（名著、傳記、作品專集等），并能做到“刻骨銘心”。高三是不可能有太多的時間閱讀一本新書的，即使讀也難以在短時間內讀透；所以最好是把以前常讀的一本書拿來重讀，像《三國演義》《紅樓夢》《莎士比亞戲劇集》《高老頭》《熱愛生命》等，這類書信息量大，底蘊深厚，再三、再四讀之都會有新的發現，作文時則可以依托書中人物、作者思想表達自我的新認識。

篇2

奇跡也許就是你艱苦流汗的寫出一道難題，贏得了一次冠軍，而這些奇跡的締造過程都會讓我們為之動容，引以為傲。下面給大家分享一些奇跡作文素材700字，希望對大家有幫助。

奇跡作文素材700字1著名作家杜魯門·卡珀特曾說過：“夢是心靈的思想，使我們的秘密真情。”

我從小就夢想長大以后，能成為一名藝術蛋糕師。要說這個夢想的來源，還得從小時候去蛋糕店說起。

那天，我吵著要和媽媽一起去蛋糕店取蛋糕。正當我一進蛋糕店，那濃而清香的烤蛋糕味，就讓我口水三尺流。

來到蛋糕房前，見叔叔正熟練地用抹刀在蛋糕上跳“迪斯科”，另只手還不忘轉動著地盤。不一會，咖啡色的奶油都均勻的在蛋糕上“集合”了。

那熟練的動作，瀟灑而又自然，讓我十分佩服。

接著，叔叔就開始裝飾蛋糕了，叔叔不緊不慢的拿出裱花袋，把蛋糕裝飾的像世外桃源般，叔叔還在上面放了些水果和巧克力，看上去美味十足。

當叔叔遞給我蛋糕的時候，我會心的笑了笑，笑得很幸福。

那晚，吃著叔叔精心做的蛋糕時，我冒出了這個美好的愿望：我也要當藝術蛋糕師，我也要給大家帶來幸福。

從那以后，只要一有時間，我就鉆進廚房，開始研究我的蛋糕，媽媽也會當我的品嘗者。為了能夠讓我的蛋糕做的更好，媽媽還經常帶我去書店買相關的書籍。

直到五年級時，我看了一部日本動漫——-《夢色蛋糕師》，動漫中的主人公做蛋糕時也是困難重重，但是為了能到巴黎進修，能為人們帶來幸福，他們做了很多努力，用快樂的心情，用懷著帶給人們幸福的心情去做蛋糕，最終通過了考試。

現在想想主人公們做蛋糕時的動作，熟練而又細心，他們心中的心情與美好的愿望是多么令人羨慕。

夢是一種欲望，想是一種行動，夢想是夢與想的結晶。我會帶著夢想，帶著給大家幸福的心靈，去行動，使夢想不再是夢。

奇跡作文素材700字2“黑夜給了我黑色眼睛，我卻用它尋找光明”這是詩人顧城對信念的態度。誠然，人的一生中可能會遇到數不清的挫折，但只要心懷光明、心懷信念，終將走出黑夜，迎到光明。

信念使人渡過難關。在美國作家歐亨利的小說《最后一片葉子》中寫道：一名青年女畫家瓊西危在旦夕時，確信窗外的常青藤的最后一片葉子飄落時，自己就應該走了，但最后那片葉子無論風吹雨打，巋然不動。她因此受到了鼓舞，積極治療，最后脫離危險時，卻發現那片葉子是畫上去的。著名作家羅曼羅蘭曾說過：

最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。倘若瓊西知道了那片葉子是畫上去的，結局可能不會如此美好。

為信念去奮斗是快樂的。西晉文學家左思少年時因《兩京賦》而受啟發，決心撰寫三都賦。面對世人的嘲笑，他矢志不渝，隨手攜帶紙和筆，想到好詞好句就記錄下來。最后，在這種信念下，他終于完成了作品，流芳千古。

著名作家列夫托爾斯泰曾說過：一個信念者所開發出來的力量，大于99個只有興趣者。只有像左思那樣信念與興趣俱全的人，才可能會走向輝煌。

信念使人堅定方向。在西漢時期，漢武帝曾派蘇武出使匈奴，但由于虞常事件遭到扣押，蘇武卻在遭到勸降時巋然不動。匈奴單于實在沒有辦法，就把他趕到了北海牧羊。在漢朝贖他回國時，已經過去了十九年，蘇武卻未曾一點更改他的愛國的信念。席勒曾說過“假如我的信念隨我的心臟跳動而動搖，那是可悲的”誠然，蘇武正是因為有這樣堅定報國的信念，才能在甜言蜜語時側耳不聽、在刀光劍影下昂首不動。這種對于信念的堅定值得我們每個人學習。

生活如海，信念作舟。行舟于海，方知海之遼闊;做舟于途，方知艱難。生活如山，信念為引，方知山之奇偉;生活如刺，信念為曲，方知歌之淡雅。

讓我們帶著堅定的信念，養就心中的春天，走盡天涯，洗盡鉛華，揀盡寒枝，歌盡桃花。

奇跡作文素材700字3文物是歷史的見證，透過文物，仿佛讓我們穿過時光的隧道，來到了古代。九月十三日下午，我們在楊帆、陳露老師的帶領下，興高采烈地來到了常州博物館，參觀文物展覽。

走進神奇的“馬王堆”漢墓珍品展，看著一件件展品，就像一本浩瀚的漢代大百科全書，我們十分好奇，紛紛圍在講解員阿姨身邊，聽她娓娓動聽地講述兩千多年前，漢代繁榮昌盛的景象。

走進文物長廊，一股莊重的文化氣息迎面撲來。使我印象最深的是素紗禪衣。古人用“輕紗薄如空”，來形容素紗禪衣一點兒也不過份。在它的介紹中，這件衣服竟然只有四十九克，真是太不可思議了!現代都幾乎沒有辦法仿制出來。唐代大詩人白居易的《繚綾》中寫到：“應似天臺山上明月前，四十五尺瀑布泉，中有文章又奇絕，地鋪白煙花簇霜。”很多人都以為詩中那縹緲如霧的輕紗是作者用夸張的修辭手法虛構出來的，直到素紗禪衣被考古學家挖掘出來，才證明詩人不是憑空想象，歷史上確實存在的。

長廊盡頭，似乎躺著一個東西，感覺陰森森的。走近一看，我不禁冷汗直流，這里居然躺著一個棺材。我害怕極了，想立刻走開，生怕里面會有僵尸蹦出來。但看了它的介紹后，就松了一口氣：這只是一個復制品。我細細觀察，發現它不再那么恐怖：底子用綠色、褐色、黃色等各種顏色描繪出祥瑞的圖案，上面刻畫了六條龍，三只虎，三只鹿，一只鳳凰和一名仙人，顯得富麗堂皇，體現出中國古代工匠的高超水平。

馬王堆的陪葬品有很多，有陶金餅、木壁、楊梅、梨子等。那些水果似乎還像兩千年前散發著香味兒，讓人垂涎欲滴。而且里面還有珍貴的大象牙和木犀角。可以看出，他們當時的生活十分奢侈。

時間就像一只離弦的箭，轉眼間就到三點鐘，我們依依不舍地離開了常州博物館。

奇跡作文素材700字4世界上有個叫做蒙恬的先生說過——生命的用途并不在長短而在我們怎樣利用它。許多人在世上的日子并不多，卻活得很長。這時的我不禁想起那次驚心動魄的險歷。

記得那是某年的一天，那時我還在擔任礦工隊隊長。我帶領著約有120人口的礦工隊到北京王府井下挖煤，忽然看見青蛙都在到處竄，看見老鼠“吱吱”地叫著。然后我的心里就躍起一種不祥的預感。我一轉眼，果不其然。就在那一瞬間，我被來勢兇猛的激流一下子沖到在地，我的衣服在石頭上滑破了，褲子被淋濕了。這時，我的耳邊隱隱約約的傳來悲慘的痛哭聲，我趕忙湊過去，原來是我們這個礦工干了二十年的一個老工人。他說：“他的母親還癱倒在床上，孩子還催著我交學費。如果我們這次不幸遇難，該怎么辦哪?嗚嗚……”我聽后很是著急，可是干著急有什么用呢?我們的心劇烈的跳動起來。眼看這水就要把我們吞噬了。這時，我冷靜下來。突然，靈機一動，想出了一個妙點子：大家的制服上有一根皮帶，我就叫大家用皮帶把自己栓掛在頭上的那顆釘子上。局勢越來越嚴重，于是，我們就進行了分組：小伙子，身強力壯，就帶領這三十歲以下的工友去查看有沒有人來救援。而那些體虛的老工人就去休息。

不久，小組長急忙跑來向我匯報說：“隊長，外面有聲音，好像鐵錘敲擊的聲音，一共有五下。”這時，我們的臉仿佛如綻放的百合花一樣燦爛。我連忙回答：“那我們回敲，這樣才能讓外面知道這里面有人。”于是，我們都拿起鐵錘不停的敲擊。然后，我就看見一個小洞——原來是好心人給我們送面包來了，我們感動的頭涔涔而淚潸潸了。這一呆就是三天三夜，最后我們終于從黑魆魆的井口下出來了。

百合花在我們手中綻放;玫瑰花在我們手中盛開;生命的曙光在我們手中點燃。

奇跡作文素材700字5那是一座被廢棄的廟宇，一棵棵參天古樹的老根牢牢地吸附著它。老根有部分露在外面，褐色的、肥碩的根已經把古廟嚴嚴實實地包了起來。

這一棵古樹的根十分粗壯，它攀附在古廟的屋頂上，仿佛一條條棕色的巨大蟒蛇吸附在屋頂上。垂入地里的根也不甘示弱，在地上四處蔓延，擴大自己的領地。它就像一只巨大的八爪魚，觸角伸向古廟的四面八方。

那一棵大樹的根又密又細，縱橫交錯，如同一張巨大的蜘蛛網網住古廟，又仿佛千萬條細流從古廟頂飛瀉而下，十分壯觀。古樹和廟宇完全融為了一體，你中有我，我中有你。

最后一棵古樹的根呈塊狀，仿佛一個巨人抬起了他那巨大的腳，輕輕松松地跨過了高墻。

這幾棵千年古樹的樹干直入云霄，人們抬頭都望不到頂。郁郁蔥蔥的樹葉猶如給人們撐了一把碧綠的太陽傘。

我不禁好奇地想——

這一棵棵古樹在八百年前只是一顆顆平淡無奇的種子，它們是怎么長成參天巨樹的呢?

想象著，磚縫中掉入了一顆種子。它決定在沒有陽光、泥土稀薄的廟宇中頑強地生存。

它努力向上生長，它的根扎入泥土。為了提供足夠的營養，一部分根開始攀附在巨石上。遇到墻縫就努力擠進去，遇到柱子就環繞而上……一米，兩米，三米……馬上就可以鉆出古廟了，屋頂想阻擋樹根快速蔓延的腳步，樹根頂了一次，沒成功;兩次，還沒成功;樹根不肯罷休，第三次，它終于成功了。

篇3

歌曲，屬于大眾文化中對青少年影響較大的一種，從學生的知識經驗出發，選取其中與語文結合相對緊密的素材，用于課堂教學，有助于激發學生的興趣，引導其正確地對待這一文化載體，從而逐漸樹立“大語文”的觀念。

一、導入巧用

開學第一課上，為了激發學生的興趣，筆者在導入環節采用RAP的形式，說唱了一首由《最炫民族風》改編而成的《最炫語文風》，學生覺得耳目一新，興致頗高，課后還向筆者要這份歌詞。

就初中語文教材而言，不乏能與歌曲關聯的課文。如：《綠色蟈蟈》一課，筆者在開頭唱了《童年》，它的第一句是：池塘邊的榕樹下，知了在聲聲叫著夏天。中間的“知了”就是“蟈蟈”，從而讓學生快速進入狀態。又如：《化石吟》，筆者選取了《有一個美麗的傳說》，其中有一句是：“精美的石頭會唱歌”，從而聯系本文的化石，它們也在為我們訴說著從遠古到現代的神奇故事。

二、開設專題

為了讓學生對流行歌曲的特點及其對語文學習的意義有較為全面的把握，筆者開設專題，上了一堂《讓流行歌曲走進語文課堂》，主要環節有三個：

（一）聽歌曲，賞古代詩詞

出示李煜的《相見歡·無言獨上西樓》，先自己唱，拋磚引玉，再讓學生談談對歌詞的理解，有學生提到“寂寞梧桐”，認為它寫出了作者內心的孤寂，從而引出意象這一術語，結合李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》來談“梧桐”的意象特征。

（二）唱歌曲，品優美歌詞

周杰倫的《青花瓷》、《臺》等歌對青少年而言并不陌生，可以讓學生一起唱，感受歌詞的韻味，從修辭、用典、意象等角度進行賞析。在《青花瓷》中，無論是采用夸張手法的“炊煙裊裊升起，隔江千萬里”，還是采用類比手法的“天青色等煙雨，而我在等你”，抑或是采用比喻手法的“你嫣然的一笑如含苞待放”，都耐人尋味，富有表現力。在《臺》中，分析的視角就更多了。不僅是文學氣息濃的歌詞吸引人，通俗易懂卻富有哲理的歌詞也頗能打動人心，如《蝸牛》中的“我要一步一步往上爬”，又如《父親》中的“謝謝你做的一切，雙手撐起我們的家，總是竭盡所有，把最好的給我”，學生在語文課上唱起這樣熟悉的旋律，會有怎樣不同的感覺？

（三）用歌詞，扮作文語言

內涵豐富、朗朗上口的歌詞倘若運用得當，也是作文的好素材。首先，歌名有助于擬題，甚至可以直接用做文章的標題，如：《奔跑》、《飛得更高》、《同桌的你》、《陽光總在風雨后》等；其次，歌詞可以直接引用，如《蝸牛》中的“我要一步一步往上爬，等待陽光……”可以用于勵志類的文章；再次，根據表達的需要，可以靈活運用，如：考前復習——我怕時間太快，不夠將你看仔細。（《至少還有你》）；此外，還可以改編歌詞，有所創新，比如：將《我的好兄弟》改編為《我的好同學》、《我的好朋友》之類的歌。

三、分類整理

課后，筆者布置作業，讓學生分類（親情、友情等）搜集整理歌詞，具體做法：先摘錄歌名，再選取一兩句最精彩的寫下來，根據所學方法（修辭、意象、典故等）進行賞析。

從學生的作業來看，他們大多能按照要求完成，甚至有些自己的獨創。以“親情”為例，學生對王羚柔所唱《有你地方是天堂》中的“你的愛像月光，那么溫柔又慈祥”點評道：“這句歌詞形象地把母愛比喻成柔和的月光，充分體現了母親的溫柔、慈祥，給人很溫暖的感覺。”還有學生以“勵志”為主題，選了王心凌的《夢的光點》，對“我追著夢的光點，心連心站在同一邊的起跑線，加速度沖出線仰起了臉，我們微笑一起迎接幸福終點”這句歌詞點評如下：“這句歌詞告訴我，追求夢想（理想）要馬不停蹄、不懈奮斗，最后才能達到幸福的終點，在這個過程中，為了快點實現夢想，我更加努力地拼搏，加快速度沖向前。”

學生對歌詞的品讀，雖然不甚全面、深入，但都體現了他們獨特的視角，而個性化的解讀，正是新課程標準所強調的內容，因此，都值得提倡。

四、學以致用

以“生活處處有語文”為主題的作文練習中，筆者主要列舉了店名、招牌、標語、對聯、流行語等對語文學習的啟示，但有近五分之一的學生選擇了“歌詞”為題，分析它對語文學習的作用，并且條分縷析、有理有據，大致有以下幾類：

（一）品味韻律

歌詞之所以被世人傳唱，很大一部分是因為韻律美，有學生列舉了鄧麗君的《甜蜜蜜》，每一句結尾都押“i”的韻。還有學生發現：“就拿《童年》這首歌來說，開頭的歌詞‘池塘邊的榕樹下，知了在聲聲叫著夏天’中的‘池’和‘知’都是平聲，而且押韻，所以唱起來更加朗朗上口。”

（二）分析修辭

歌詞中不乏大量貼切而富有表現力的修辭，奪人眼球。有學生寫道：“語文，如一首勁爆的《江南Style》，讓人心潮澎湃。‘全世界都在講中國話，孔夫子的話越來越國際化。’伴隨著SHE動聽的《中國話》，語文悄無聲息地來到了我們身邊。它用夸張的手法將漢語的意義推到了一個新的高度。”又如：“聽著謝雨欣的‘誰來等你？你在等著誰？誰來等我？我在等著誰？’不覺陶醉。這首《誰》巧妙地運用了頂針的修辭手法，且通俗易懂，讓人過耳不忘，回味無窮。”再如：“‘天青色等煙雨，而我在等你’同時運用擬人和類比的手法，描繪出了一幅意境優美的煙雨靜候圖，使得飄搖的煙雨也富有了人情味，而煙雨中的等待更有一番詩意在心頭。”學生作文中諸如此類對歌詞中修辭手法的分析不勝枚舉。

（三）轉為畫面

文字能讓人聯想到一個個場景，尤其是描述性的語言。有學生對這方面的歌詞很感興趣，寫道：“聽到《青藏高原》里的‘我看見一座座山，一座座山川，一座座山川相連……’時，我的眼前仿佛出現了遼闊的青藏高原，一座座巍峨的山川連綿起伏，多么壯觀！‘不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……’《真心英雄》這首歌縈繞于耳畔，腦海中浮現出一幕幕畫面——人們在為自己的夢想努力拼搏，不管遇到多大的風浪，始終堅持劃著槳、揚著帆，努力前行。”

（四）挖掘內涵

有學生選取所愛的歌詞，加以詮釋。有些歌詞很常見：“‘我要一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉……’聽到《蝸牛》這段歌詞，總是忍不住激動起來，這段歌詞那么美，美在蝸牛那單純的夢想，它雖然渺小、卑微，卻有著‘大大的夢想’，這勵志的歌詞一下子印在了我腦海中。”也有相對陌生的歌詞：“這首河圖的《不見長安》并不是家喻戶曉，但我卻深愛著這首充滿語文魅力的古風歌。那些為了夢想漂泊的游子，也許曾掙扎著在家鄉近處轉身離去，悵然若失。”學生在挖掘歌詞內涵的過程中，理解能力也隨之得到提升。

總之，學生喜聞樂見的歌詞，作為大眾文化的一種，也是學習語文的好素材。好的歌詞具有獨特的魅力，能讓受眾產生深深的共鳴。歌詞創作的背后也大有文章，有的巧妙運用各種修辭，有的精心營造優美意境，有的善于引經據典。只有仔細體會，方可獲得豐富的語文知識，心靈隨之得到凈化。倘若能靈活運用，還能使作文增色不少。可謂一舉多得，何樂而不為？

參考文獻：

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[3]陳余玉.淺談如何在唱流行歌曲中品味“語文味”[J].教育教學論壇，2011，（19）.

[4]陳國安.試論歌詞與中學語文教材的系統整合[D].湖南師范大學，2011.

篇4

較之于現狀結構，塊狀結構的作文的優勢非常明顯。我歸納一下，大體如下：

首先是那些食之無味棄之可惜的“雞肋”素材都能用上，選三五個素材，試卷也寫得滿滿的；其次是面對大的題目，能快速化大為小，分解主題，從不同角度闡釋主題，從而強化主題。三是在文體的選擇上，自由度大。可以可以寫記敘文，也可以寫議論文，或者是議論性的散文，或者是抒情散文。選擇文體的原則有兩個：一是寫自己最擅長的文體，二是依據表達作文主題的需要。三是取材廣泛自由，不受時空約束。四是明快、簡潔、大氣，結構勻稱，詳略得當。有排比段式的外在形態和內在韻律，符合現代讀者的審美需求。因為確定了塊狀結構，主體的幾個平行部分所花的筆墨大致是相當的，可以在行文之前就確定好每個部分所花的筆墨。五是有助聯想，快速成文，點亮文采。因為省去了承上啟下的過渡句或過渡段，可以把構思與表達的時間和精力集中于若干相對獨立的片段上，以便快速成文。幾個平行的層次其實就是文章思路的輻射點，有利于快速進行聯想。六是有助于點亮文采。結構明確后，馬上集中精力描繪場景，使用多種修辭方法，在文章的各個部分進行文采點綴，就好比對房子進行裝潢一樣。最為關鍵的是塊狀結構不僅簡單易學而且行文簡潔，使人一目了然，在考場這一特定場合，更容易被閱卷老師在極短的時間里理解，并產生好感。

我在這里說一說“三”在作文中的獨特效果，如果大家留意一下，會發現一個有趣的現象，記敘性的文章在選材上，“三”是個很神奇的數字。中國傳統小說就愛用三件事寫一個完整的情節，《西游記》有三借芭蕉扇、三打白骨精；《三國演義》有三顧茅廬、三氣周瑜；《水滸傳》里有三打祝家莊，三打鎮關西；《紅樓夢》中有三進大觀園。我常想，這是為什么呢？“事不過三”嘛，寫一兩個材料內容有些單薄，寫小說不夠曲折，寫議論文缺乏代表性；寫四五個材料，寫小說有些重復有些臃腫，寫議論文又會造成材料堆砌。三不多不少。而塊狀結構作文就更偏愛“三”了，因為考場作文字數所限，這是一個“度”的問題。

【寫法指導】

一）塊狀結構的議論文或議論性散文

結構如下：

開頭：或故事，或引用，或開門見山提出總論點或總論題。

主體：板塊一：結構標志句一+事例分析板塊二：結構標志句二+事例分析；板塊三：結構標志句三+事例分析 ；結尾：或呼應開頭，或總結全文，或深化論點。

二）塊狀結構的記敘性文章

可以寫三四件事，從不同側面塑造一個人，比如以“我眼中的某個歷史文化名人”為話題作文就可以這么寫，比如寫蘇軾，你就可以分解一下，比如分解成三個方面，初出茅廬時的意氣風發，面對失意時的曠達，在政治生涯中的操守；小標題的擬定上，可以精選蘇軾或別人相關詩句，融入自己的感受，調動自己的文化積淀，很快就能成文。

可以寫三四個人，表現同一個主題。還以“我眼中的某個歷史文化名人”為話題作文，可以圍繞主題寫三個人，比如諸葛亮、劉禹錫和蘇軾。

結構如下：

開頭：用簡潔精警的句子揭示題目內涵，總領全文。

主體：

板塊一：結構標志句一+橫斷面一+抒情一

板塊二：結構標志句二+橫斷面二+抒情二

板塊三：結構標志句三+橫斷面三+抒情三

結尾：或呼應開頭，或總結全文，或升華主題。

注意主體部分，選取生活的橫斷面，也就生動具體的生活場景，必須圍繞同一主旨，寫作上力避平鋪直敘，表達方式上，多用描寫少用記敘。任何一個完整的段落都是由起始句，展開句和結尾句構成的，每個板塊的起始句不要寫類如“吃過早飯”， “下課了”，“上小學的時候”等等，而要打造成一個結構標志句，突出這個段落的核心；展開句不寫事件的全過程，把要寫的“點” 定格放大，突出細節。

篇5

關鍵詞：閱讀 寫作 學生

中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0078-02

學校德育的出發點和歸宿點都是個體的人，這也是教育的目標所在。如果把德育定位在社會功能、政治功能和經濟功能上，其實質都背離了德育實施的方向。德育應該以人為本，圍繞“人”這個主體來實施德育，造就走向生命的德育。學校德育應該用生命資源來陶冶學習者的道德，而閱讀和寫作就是很有效的生命資源。

寫作，是學生作為主體的人生積累和思想的一種展示。寫作需要提煉思想，對生活中的現象有深入的思考，透過現象尋找本質，揭示生活中各種問題產生的原因，并且思考提出解決問題的方法，這種思維的歷程正和學校德育的進程相契合，所以，學校德育可以探討兩者結合的有效途徑。

首先，以寫作的思維訓練豐富學校德育的內涵。寫作教學強調學生的審題立意，注重引導學生對人與自我、人與社會、人與自然關系的思考，立意的訓練角度是對學生人生觀、價值觀的系統性覆蓋和考察。以2013年全國部分高考作文題為例：新課標II卷、海南卷明確提到了同學人際關系的處理，廣西卷作文題撿到手機之后、浙江卷作文題三句話看童心、陜西卷作文題經驗與勇氣、湖南作文題我愿意、安徽作文題為什么不能這樣則引導學生去挖掘學生的內心深處，多角度的深入探微人性弱點和閃光點，山東作文為作家作品挑錯、福建作文題根據《憂天》寫作文則努力通過提供的材料形象地打開思維，將學生思考的觸角伸向文學、歷史、哲學的每一個角落。學校德育的目標是提升學生的道德層次，培養具有健全人格的社會人，這是一個系統的復雜的工程，而優秀的高考作文總是以其深刻的思想和豐富的材料震撼讀者，這本身就是一個具有一定的道德高度、在長期的閱讀和寫作過程中情感與思想積累的一次真實的流瀉，因為寫作拒絕材料的堆砌、情感和思想的虛假。所以，閱讀、寫作和德育相輔相成，共同支撐起學生的人格大廈，一個語文教師必須努力承擔起學生德育教育的重任。在講授老舍《想北平》時，通過文本分析，我們感受到老舍對北平的愛，這是一種近乎于對母親的愛，是一種說不出口只能銘記于心的愛，是一種只允許自己指出他的缺點卻不允許別人說出他不好的、近乎于蠻不講理的愛，這種愛的內涵之豐富、外在形態之復雜更容易震撼學生的內心深處，語文教師應該利用這種震撼對學生進行德育教育，引導學生尋找與其內涵相似的愛，諸如對集體的愛、對學校的愛、對家鄉的愛、甚至對親人的愛。在教授《唐詩宋詞選讀》時，我們向學生展示了一個強大的思想活躍的唐朝。初唐張若虛的《春江花月夜》已經讓我們初步感受到唐朝社會的風貌，外出壯游求學或求官的士子、在家日夜思念的婦人，有著離別的悲苦，但是卻哀而不傷，因為唐朝社會讓人充滿夢想，給人追尋的力量。盛唐無數男人奔赴邊疆，渴望建功立業，甚至認為“寧為百夫長，勝作一書生”。盛唐有失意的李白，但是他依然瀟灑飄逸，“天生我才必有用，千金散盡還復來”。盛唐也有悲苦的杜甫，但是他一直關注著國家、社會、人民，心中一直涌動著建功立業的夢想，他們都是有夢之人。語文教師可以聯想到學校正在如火如荼舉辦的德育系列活動“中國夢，我的夢”對學生加以引導，我們期待著中華民族的偉大復興，這是我們共同的夢想，但是這個夢想是由無數“我的夢”匯聚而成。教師的適時引導會將學生的思維置于宏大的歷史、文學時空中，容易引起學生思考的沖動，激發尋覓自我夢想的激情，這是一般德育教育形式所無法達成的。

同樣，學校德育也促進學生寫作素養的提高。寫作來源于生活，在一所寄宿制學校，學生對生活的理解需要校園文化的熏陶。作為省重點中學，長期的辦學思想已經積淀成厚重的校園文化，形成了以“篤實”校訓為核心的校園文化，德育文化內涵豐富。篤實的學風讓學生更能坐得住板凳，擁有“博學之”的基礎，篤實可以讓學生形成“審問之、慎思之”的習慣，擁有獨立之思想，繼而實現“明辨之、篤行之”。精細化的管理塑造了學生的良好的行事和思維習慣，對于寫作材料的占有、良好思維習慣的形成都起著至關重要的作用。

其次，以閱讀、寫作教學的系統化豐富學校德育的形式。閱讀與寫作教學是一個系統性的工程，兩者緊密相關。蘇教版教材就每個教學模塊都配備了相關的系列讀本，通過擴展學生的閱讀量加深學生對教材的理解，進而豐富并深刻學生的思想，同時也增加了寫作素材的積累。以蘇教版必修一為例：

第一專題 向青春舉杯

（1）吟誦青春（2）體悟人生（3）設計未來（4）寫作觀 你的生活很重要

第二專題 獲得教養的途徑

（1）求學之道（2）經典的力量（3）寫作指導 鮮明的觀點是議論文的靈魂

第三專題 月是故鄉明

（1）漂泊的旅人（2）鄉關何處（3）寫作指導 夾敘夾議，枝繁葉茂

第四專題 像山那樣思考

（1）諦聽天籟（2）感悟自然（3）湖山沉思（4）寫作指導 寫難狀之景如在目前

必修一共有四個專題模塊，涵蓋了人與自我、人與社會、人與自然三個角度，意圖在閱讀教學中多角度引發學生對人生、社會和自然的思索，引導學生建立正確的人生觀、自然觀、世界觀，這和德育的目標正好契合。

高一的學生剛剛進入高中，青春熱血涌動，需要“向青春舉杯”，但是，更需要正確的引導，需要了解“獲得教養的途徑”，當然，在求學的路上，路漫漫其修遠兮，故鄉永遠是其有力的支撐，“月是故鄉明”讓其在艱難的求學路上擁有了內心的充盈，于是，抬頭繼續邁向遠方，攀登人生的山峰，但是，山也教會了其如何去思考。

我想，面對著高一新生，如何引導其在新的人生角色中找到位置是每一德育工作者必須完成的任務，而教材體系給我們提供了非常完備的參照。

當然，語文教育工作者，也可以利用德育形式來有效的豐富了閱讀和寫作教學。主題班會是德育教育的重要形式，主題班會如何系統化、序列化？如何為閱讀和寫作服務？

篇6

第一步：觀察入手

“巧婦難為無米之炊”，這句話給我的作文教學帶來深刻的啟示。學生之所以下筆難，是因為沒有材料可寫，因此，在二、三年級就要注重引導學生觀察生活。雖然社會不是學生生活的主要陣地，但小學生已開始涉足社會生活。我們要盡可能地引導他們走進豐富多彩的生活，讓學生通過耳聞目睹來攝取生活中的一個個小鏡頭。具體可以從以下幾個方面入手：

1.引導學生觀察家庭生活。家庭是孩子的啟蒙學校，是孩子真實的生活世界和情感家園。我們把學生的觀察點引向家庭生活，不僅可以使他們加深對自己家庭的認知、理解和熱愛，而且可以直接豐富其作文素材，這樣才能引發其寫作真情。

2.引導學生觀察校園生活。緊張、有序的校園生活給學生帶來了很多體驗和樂趣，也是構成學生生活的主要內容。小學生可謂“玩興”正濃，可又不得不開始涉足比較緊張的“應試”生活，這就構成了一對矛盾，由此也引發出許多故事，給他們啟迪，更令他們珍惜。學生猶如一棵棵茁壯成長的小樹，每過一年，年輪就會多一圈，只要學生善觀察豐富多彩的課間活動、緊張激烈的比賽、師生的交往和同學間的情誼等，那么，那一圈圈的年輪將滿載學生的喜怒哀樂。

3.引導學生觀察社會生活。社會猶如一個大舞臺，每天都會有不同的故事上演，學生無論是行走街頭、駐足店前，還是漫步公園、落座車上，都可以看到或聽到許多形形的事情。這些事有的蘊藏著真、善、美，也有的折射出假、惡、丑。學生隨時隨地留意并記下這些事情，在習作時便可信手拈來。還有，生活既是多彩的也是復雜的，只觀察是不夠的，還得引導學生思考，對觀察到的東西進行概括和提煉，只有這樣，才能在司空見慣的事物中找到寫作之源。只要學生成為有心之人，就能從平時的生活中主動地去發現和搜集寫作素材。

第二步：日記起步

學生不僅要把觀察到的素材記在腦中，更重要的是形之于文――學會書面表達。寫日記能把觀察和表達有機地結合起來。老舍先生曾經說過：“寫日記是學習寫作的基本功。”人教版小學語文第五冊《習作四》中開始涉及寫日記。我首先引導學生了解日記的內容和格式。我在網上下載了各種題材的日記發給學生，并留一定的時間讓學生閱讀，使學生認識到寫日記就是用筆記下一天中發生的事及自己的見聞或感受等，即把心靈軌跡用文字描繪出來。然后我以生活實例引導學生寫日記。最后再用評價激趣。對學生日記的評價不宜過高，重在鼓勵，讓學生樹立寫作的信心。“冰凍三尺，非一日之寒”，引導三年級的學生寫日記切忌操之過急，既要做到循序漸進，又要持之以恒。

第三步：童話激趣

記得葉圣陶先生曾經說過：“只有從兒童心底流出來的命題，兒童才會以極大的興趣對待它。”這話在我女兒身上得到了驗證。記得女兒上三年級時，也怕寫作文，每次叫她練筆，她只喜歡寫童話。我也不難為她，后來她練得多了，竟不怕寫作文了。此時我才驚奇地發現，原來可以用編寫童話來激發學生的寫作興趣。有人說興趣是最好的老師，這話不錯，實踐證明，童話確實是一把開啟學生興趣之門的金鑰匙。

1.給學生講童話故事，引導學生看童話，讓學生了解童話的特點――不僅有虛擬的主人公，還有豐富的想象，且能給我們深深的啟迪。

2.借助實物引導學生編童話。在學生二年級看圖寫話的基礎上，開始時可借助圖片、動畫、音響等編寫童話故事。

3.讓學生聯系生活創作童話。學生練得多了，就會把平時看到的、聽到的、想到的、經歷過的，經過整理、取舍、組織，用童話的形式表現出來。小學生的想象力非常豐富，創造力也是無限的。

第四步：閱讀伴行

1.在閱讀教學中注重積累語言的指導。閱讀與寫作是互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加透徹。因此，在閱讀教學中，要依照新課標的要求，在閱讀訓練中加緊積累語言的指導，學生的詞庫量才會豐富，說話或寫作文時才具靈活性。

2.在閱讀教學中滲透習作方法的指導。在閱讀訓練中給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時讓學生進行模仿和創造性的練習，從而使語言運用練習成為有源之水，效果才是顯著的。只有讀寫結合，才能相輔相成，如果讀寫分離，就會兩敗俱傷。如在上《蜜蜂》這篇課文時，我先引導學生觀察螞蟻覓食、蜘蛛織網等。后來在教學本單元的作文《觀察日記》時，我讓學生將自己在《蜜蜂》這篇文章中學到的寫作方法“聽聞的奇趣―實驗或親身觀察的發現―結果及原理―從中受到的啟示”運用到這篇文章中，這樣，學生有法可依，寫起來都比較輕松。久而久之，學生學會了遷移運用，寫起作文來就輕松自如了。

3.引導學生廣泛閱讀課外書籍，中國自古推崇“行萬里路，讀萬卷書”，這足以說明讀書的重要性。因為人不能什么事情都親身去體驗，閱讀可以彌補生活的空白，充實人的生活。據測定，一個人的知識靠親身實踐得來的僅僅占20%，而80%的知識是靠閱讀得來的。而小學生正處于學習的黃金時期、記憶的最佳階段，若我們注重對他們閱讀興趣的激發和良好習慣的培養，學生將會受益終身。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”也就說明閱讀對寫作大有裨益。因此，我常把適合小學生閱讀的書籍推薦給學生，如《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》《十萬個為什么》《寄小讀者》《童年》《狼王夢》《三國演義》、名人傳記、故事會、小學生語文報等，因為這類書刊經過了長久時間的考驗，有著比較豐富的知識積淀，有利于把學生引進文學的殿堂。更重要的是，它們能成為學生寫作的源頭活水。

篇7

一、加一些“叛逆味道”

運用熱點素材時，從正面思考，是頗受考生青睞的角度，也是考場作文中的主流方向。然而，如果能夠找準恰當的角度，并以一種略帶叛逆的味道進行思考與分析，而又能做到有理有據。這樣，就可以引申出富有個性的觀點。

素材展示：

國產劇《愛情公寓》、韓劇《來自星星的你》等大為流行，在學生中形成了一股“追星族”：穿著打扮向劇中人物學習，就連校園里勵志橫幅也是劇中人物的名字。每一個“追星”者，都有追星的原因，而他們在“追星”的過程中又不得不以各種方式來面對家長和老師的質疑。

考場運用：

好不容易趕上了一個潮時代，為什么不盡情地享受生活？家長說了，這些孩子就愛追星;老師說了，不要整天“哈韓”“哈日”。可是，心中卻有那么一種一念執著的精神，讓我們義無反顧、勇往直前。書本的某些角落，臥室的桌頭墻壁，只要有空余的地方，都會留下我們對偶像不經意卻又飽含深情的愛戀。他們成功，我們會激動無比;他們失意，我們會痛徹心底。別抱怨，別擔心，我們的心里自有分寸。我們不會只欣羨于光鮮亮麗的外表，而真正癡迷的，是他們高超的才藝，還有成功的經歷。

教師點評：“享受生活”，這是不符合主流認識的，然而，作者卻能夠在這種看似不合理的觀點中引申出具有叛逆性的理解，既展示了年輕一代鮮明的個性，又合乎人正常的心靈需求。

二、多一點“哲人口吻”

哲理性的思考、辯證的認識，是當今高考作文命題和寫作關注的方向。在運用熱點素材時，如果能夠站在哲理的思考的高度，進而得出辯證的觀點態度，就可以使整個表達內容充滿一種理性，從而寫出文章的深度。

素材展示：

四川涼山某縣的理科狀元劉寧，考入國內某名牌大學。大家都覺得他會有一個美好的前途。劉寧大學畢業后，不斷應聘辭職，不是嫌累就是嫌待遇低，連續幾年都沒有找到理想的工作。他覺得像大多數人一樣，工作、結婚、生子、掙錢、養家，很無聊，很沒意思。他開始沉迷網絡，四處流浪。父親不理解，兒子畢業于名牌大學，本身能力也不弱，怎么會變成這個樣子？對于劉寧的悲劇，你有什么感想？

運用片段：

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”再遠的路，只要我們能夠一步一個腳印地走，也能到達盡頭;十步之地，如果不邁動雙腳，也永遠無法到達。曾經的理科狀元，如今卻淪落漂泊，劉寧的悲劇，源于他不能腳踏實地。他的經歷，就像荀子筆下那只螃蟹，“六跪而二螯”，卻只能寄身于“蛇鱔之穴”，豈不可悲？學一學那只蚯蚓吧，筋骨不強，爪牙不利，卻能夠“上食埃土，下飲黃泉”，誰能不敬？沉于夢想而于行動，永遠只能窺測他人的成就。眼前，是人生;遠方，只是夢。

教師點評：充分理解劉寧找不到工作這一具有共性的素材，并將其與荀子在《勸學》中的觀點聯系起來，站在荀子的高度對于這一問題進行合理轉化，從而得出自己的觀點。

三、添一種“幽默細胞”

一些熱點素材，本身具有“小清新”的意味。如果運用規范的行文，其嚴肅的態度，雖然可以表現出健康的觀點，但很難做到生動。如果在熱點事件潮起潮落的洶涌中添一種幽默氣息，用小清新去解讀小清新，就會讓文章的觀點鮮明而獨特，讓文章的風格輕松又灑脫，從而產生意想不到的效果。

素材展示：

2014年 4月28日早晨，湖北咸寧實驗小學升旗儀式上發生了非常有趣的一幕：主管學生德育工作的副校長洪耀明在眾目睽睽下親了一只40多斤的小豬。洪耀明之所以這么做，是為了鼓勵學生養成不亂丟垃圾的習慣，兌現此前他對學生的承諾：“如果學生不在希望橋和校園亂扔垃圾，我就和小豬親嘴。”這一事件在網上引起強烈反響，洪耀明隨即被許多網友稱贊為“中國好校長”。

考場運用：

言而無信，未知其可。君子一諾，價值千金。洪校長為兌現學生承諾，毅然以嘴試豬，可以點個贊。不過，洪校長那輕輕一吻，雖然勇氣可佳，信義可褒，卻少了一份智慧。想想，教師、校長，那是為人表率的角色，大庭廣眾之下，不管豬愿意不愿意，便親了過去，形象可不是很雅喲。堅守誠信，誰能反對呢？可是，以自損形象的方式來捍衛誠信，實不可取。洪校長啊，當初打賭的時候就應該多想想，下一個既能履行承諾又能體面風光的賭注。

教師點評：以生動而富有幽默感的語言，將洪校長吻小豬這一事件進行分析，充分表現了“誠信守諾”這一話題的內涵，讀來讓人感覺輕松而風趣。

四、找一絲“療傷感覺”

一些熱點事件，往往會展示社會生活中的無奈與困惑，這時，如果能夠運用安撫療傷的方式對素材進行解讀，透過素材本身的內容，展示出生命中的小溫馨、小感動，就會增加文章的人文情懷，從而提升寫作的文采。

素材展示：

2014年4月15日14時，76歲的臺灣知名言情作家瓊瑤在微博發表長文向國家廣電總局舉報：“在內地有位編劇兼制作人于正，多年來制作許多戲劇，被網友檢舉，屢次抄襲我的作品。從《六個夢》到《梅花三弄》到《還珠格格》，無一幸免。”瓊瑤指出，于正編劇的《宮鎖連城》嚴重抄襲其著作《梅花烙》，并一一列舉其抄襲實例。瓊瑤還表示自己都被氣病了，但堅持要討回公道。對此，于正在微博上回應瓊瑤，稱這只是一次巧合和誤傷，并將“抄襲”傳聞歸咎于部分網友和媒體。

考場運用：

瓊瑤女士，你好。假如生活傷害了你，不要悲傷，不要心急，氣憤的情緒里，需要鎮靜，相信吧，快樂的日子，將會來臨。抄襲，不僅您感到氣憤，誰聽了這個消息都憤怒無比。可是，要知道，氣憤真的解決不了問題。不是已經舉報了嗎？不是已經在網上消息了嗎？等待，我們一起靜靜地等待。相信，過不了多久，問題就會得到圓滿解決。這時，您不僅不能生氣，反而要開心。沒看到嗎？所有人都已經和您站到了一起。

教師點評：巧妙地化用了普希金的詩《假如生活欺騙了你》，自然地引出對瓊瑤的關心。然后結合事件對瓊瑤進行了溫情的安撫，充滿深情的語言表達了一種生活的小溫馨。

五、烘一份“情感氛圍”

有一些熱點素材，反映的是社會的負面影響。在運用此類素材時，如果能夠將一種細膩的情感巧妙地融入對負面素材的分析中，以提醒、挽救、勸告等方式表達自己的認識，可以提升文章的整體氛圍，從而使負面素材實現積極的轉化。

素材展示：

2014年11月30日上午，“95后”

少年曾鵬宇在微博上直播他的自殺經過，網友紛紛圍觀。有網友報警后，瀘州警方找到了他。從網絡到現實，他最終還是死去了。他曾在微博留言道“想自救”，可惜隨即引起一大波網友無情指責：“你必須要死！”“你不死就浪費我流量！”無獨有偶，2013年9月，一位14歲英國少女因為不堪網絡辱罵而自殺;2008年11月，美國一名少年在互聯網上以直播形式自殺，有1500人觀看，并嘲諷他“是男人就要說到做到”。這樣的慘劇何時能停下來？

考場運用：

篇8

長期以來，作文教學一直是困擾教師的難題。最近一段時間我們在牡丹江市范圍內組織各中學骨干教師召開座談會，對作文教學問題進行了調研，了解到作文教學的現狀：

1.學生的問題：害怕寫作文，作文內容空洞，缺少真情實感，作文結構比較單一，仿寫、套寫比較多；作文語言平淡、缺少文采，缺少朝氣和活力。

2.教師的問題：作文教學計劃性差，盲目性大；作文命題隨意性比較大；作文指導不系統，方法單一，指導不到位，缺少實效性；作文批改周期長、作用小，教師對學生作文缺乏鼓勵性的評價等。

針對以上情況，在征求基層教師意見的基礎上，我們對當前作文教學中存在的問題，以“如何提高作文教學質量”為主題，在牡丹江市范圍內開展了初中語文學科教學主題沙龍活動。通過展示課、研討交流等方式，從激發興趣、培養習慣、改進教學方法、探索教學模式、采用科學訓練方式以及作文批改方式等方面進行了探討。通過研討，教師們在以下幾方面達成了共識：1.作文教學應注重對學生寫作興趣的培養；2.通過改進評價方式促進學生作文能力提高；3.不斷改進作文教學方法，探索科學的作文教學模式；4.關注寫作與生活的聯系；5.作文教學需要付出長期的艱苦勞動，應注重積累，養成良好的作文習慣。

【案例展示】

研討主題：如何提高作文教學質量。

課題：放飛想象的翅膀。

教學目標：知識與能力：掌握想象的寫作方法；過程與方法：在多種方式的寫作活動中提高學生的作文能力；情感態度與價值觀：激發學生的寫作興趣，激活學生思維。

重點：在活動中調動學生的多種感官，激活學生思維。

難點：運用多種方式寫作。

課型：作文指導課。

教學方法：雙主互動。

教具：多媒體。

教學設計：

一、導入新課

多媒體展示《秋日私語》，讓學生談談自己由此想到的人、事、物、景等。（教師播放畫面，營造氛圍。）

二、課堂新授

1.有人看到字母A就會想到：“既然目標在山頂，就不要在山腰停留”；有人看到字母C說：“你的心靈之窗打開多大，你的世界就有多大。”現在請同學們仔細觀察熟悉的26個字母，你能想到什么？它可以是一句名言，可以是一句詩，也可以是用自己的話闡明的一個道理。（多媒體展示畫面，出示訓練內容，明確要求：1.這句話要美、簡潔而富有創意。2.要真，字母之形和所講之理要相得益彰。學生開動腦筋，讓自己成為哲人。）

2.讓學生從日常的積累中收集美文的片段，或朗讀，或成誦。引導他們欣賞想象片段。（出示要求：想象合理，意境優美。）

3.出示一個打好包裝的禮品盒，告訴學生這是送給他們的禮物，請一名學生上來拆開，全班猜猜是什么。（盒子里有墨水盒，墨水盒里有片火紅的葉子。這時多媒體展示爬山虎畫面。）告訴學生這片葉子對老師很重要，請他們根據對老師的了解，講一個和老師有關的故事。（教師適時引導學生明白看問題不要被表面所迷惑。學生揣摩教師，編寫故事，互相補充。）

4.想象的目標是創新。想象，要沖破牢籠，讓思想自由馳騁于古今中外；想象要求新求異，努力創造新形象，表達新思想。當然，想象離不開生活，也許想象作文中所展示的事物未必是生活中曾有過的或將來才會有的，但必須合乎真實的生活。愿同學們插上想象的翅膀，在寫作的天地中自由飛翔！（明確想象的注意點，加深理解。）

教學實錄：

師：晚秋季節，當同學們每天匆匆地行走在學校與家之間時，是否留意到每天都在發生變化著的秋呢？如果你留意到了，就是生活的有心人；如果沒有留意，沒關系。老師這里準備了一組“秋之韻”，我想請大家擦亮慧眼，與我一同走進秋的世界！在享受這美妙的視聽盛宴時，看到這樣的畫面，聽到這樣的音樂，你能想到哪些人、事、物、景或一首詩、一句格言、一個警句。（多媒體展示：秋之韻。）

生：看到片片紅葉，我想到了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

生：看到大雁南飛，我想到泰戈爾的詩句“天空沒有留下翅膀的痕跡，我已飛過”。

生：聽到《秋日私語》鋼琴曲，我想到了扼住命運咽喉的貝多芬！

生：看到一地野，我想到了詩句“滿城盡帶黃金甲”和隱逸山林，“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明。

…………

師：其實大家剛才在不經意中運用了一種思維方式：想象。因為想象，才讓我們思接千載，視通萬里。

這節作文指導課就讓我們：放飛想象的翅膀。（板書。）我們先來做一個游戲。我們知道，26個英文字母是西方文字的基礎。今天讓我們用漢語來演繹他們，也許會發現許多新意。比如：A――只有腳踏實地，才能頂天立地。D――小園香徑獨徘徊。在這里你們發現了什么規律？

生：字母的外形與道理之間有一定的聯系。

師：對，也就是形與理相得益彰。想象的第一個要求：合理。（板書。）下面請同學們發揮合理的想象，任選26個字母其中的一個，用一句詩、一句格言、一個警句或自己創作的哲思句，來詮釋你對26個字母的認識吧！

生：Z――做黑夜里一鳴驚人的閃電吧！

生：Q――滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。

生：H――兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

生：T――人生如香茗，不能苦一輩子，但總要苦一陣子。

生：Y――條條大路通羅馬。

生：O――總是由起點回到終點，無論何時都有始有終。

…………

師：同學們充滿睿智的語言，讓我佩服。我發現很多啟迪來源于美景，大自然真的是我們的良師益友。

一學期以來，我們曾用手中的筆無數次地贊頌大自然，打開你的記憶之門，快速搜索你寫景習作中最得意的片段！

生：花海──大海雖澎湃，花海卻更雅致。那一大片一大片的薰衣草，你為何如此艷美？輕風拂過，你發出淡淡的芳香，狂風吹過，你散落的花瓣飛舞，幽香……

生：雪――她來了，穿著銀裝，隨著舞娘，在空中恣意地飄啊飄啊。她，旋轉、翻身、落體。她的美，穿越古今，她的眼如夢似幻，她的笑撲朔迷離。在這明凈的天空中，永遠飄散，飄散，永不消融。

生：月──月光下，美麗的音符在靜靜地飛舞著，優美的聲音仿佛是愛的訴說，如飄雪般的空靈，如落花般的淡雅，如霧來時的朦朧。

…………

師：同學們優美的文字讓我仿佛置身于世外桃源。可惜老師筆拙，沒能寫出如此美的文字，但我帶來朱自清《荷塘月色》中的精彩片段，與大家分享。請一位同學為我們朗讀，其他同學思考朱自清都有哪些想象？

生：像亭亭的的裙。

生：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

生：仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

生：如梵婀玲上奏著的名曲。

…………

師：朱自清先生在月色下，面對那樣的荷塘，他的想象是豐富的，構成了這樣美輪美奐的意境。想象也就是不僅要求做到合理，還要豐富。（板書。）央視主持人大賽有這樣一個環節，給選手幾個不相關的詞語，快速連綴成文，以考察選手的綜合素質。我選擇了“夕陽?遠山?笛聲”，請同學快速動筆，形成一幅唯美的畫面。

生：夜色將至，夕陽的余暉用最后的光亮為大地灑下一片溫暖安詳。一切都靜謐著，安靜地沐浴著這一天當中最后的溫暖。遠處的山霎時間變得“金碧輝煌”了，余暉為遠山披上了一件溫暖華麗的衣裳，山后隱約傳來斷續的笛聲。鳴笛人也在感慨夕陽的美嗎？

…………

師：如此優美的文筆，讓我震驚，所以我十分想贈送大家一份禮物！請一位同學上來拆開，并展示給大家看看是什么禮物？（學生拆禮物盒，拆掉包裝紙，是一個鞋盒，學生七嘴八舌地喊是鞋；打開鞋盒，還是一個盒子，大家驚呼；再打開盒子，居然還是一個盒子，學生興奮異常，最后，學生拿出一片葉子。）

師：這是我們學校“藝體館”墻壁上爬山虎的葉子。這個創意來源于我上高二時的一節政治課，我的老師拿著一本《大眾電視》進來，給我們看封面，封面上是當時我們的偶像周潤發。大家興奮異常，可是老師卻突然抽走了封皮，露出里面的政治書封面。誰能說說這是在啟迪我們什么？

生：看事物不能只看表面。

師：對，不要被表面現象所迷惑。但是我要說的是：我希望通過這個環節，讓大家真正明白我渴望的那種境界：俯首拾來皆學問，信手拈來便成文。禮物是輕了些，但這里面藏著一個美麗的故事。想聽嗎？（多媒體展示：“學校的爬山虎”動漫。）

10年前的我，心比天高，總想沖出4中的高墻，總渴望嘗試一份嶄新的職業。不安的心，躁動的情，讓我不知道當教師原來是這樣的幸福！

我常常獨自一人徘徊、猶豫，直到有一天，一位小小的男生，膽怯地送我一份神秘的禮物和一句稚嫩的話語。對，就是這株校園的爬山虎。他說：愿老師桃李滿天下，愿老師的事業如爬山虎一樣紅紅火火！

那一刻，我怔住了；那一刻，我深思了；那一刻，我頓悟了：因為是老師，我傳播了思想；因為是老師，我培植了美麗。就是這個男生，讓我成熟，讓我真正明白：我最應該做的事情，便是踏踏實實地與我的學生一起成長！

師：10年了，我守望著美麗的4中，當我再次駐足火紅的爬山虎面前，已經上演了和即將上演的是我與大家的故事。我請大家大膽想象一下，根據開學以來，你對我的了解，再加上你美好的愿望，我們之間已經發生，和可能發生怎樣的校園故事呢？

生：夕陽回家了，我也該回家了。我匆匆忙忙地跑出教室，一陣風拂過，樹葉簌簌地落了下來，有一片落到我的腳下。我躬下身子，剛要撿起它，老師輕輕地把它拾起，然后扔進垃圾桶。我一怔，老師回過頭，露出微笑。皎潔的月光，照在她的身上，是那么明亮，耀眼。老師轉過，又到另一處拾葉子 ……校園里那么寂靜，只有老師忙碌的腳步聲，汗水一滴滴地溢了出來，掉在了地上……

生：一道旨令，劃破平靜；一紙調令，心頭悲痛。為何，為何，棄我而去？為何，為何，無可挽留？心靈導師，生活朋友；后將不見，心里話，向誰訴？胸中苦，與誰哭？平凡老師，不凡成績；平常一語，用時重要。怨您一時，愛您一世。熟悉的面孔，熟悉的腳步，心靈最深處，雖后不見，信息常有。良師益友，生活需要，有您，一師一友，心里最希望。心底深處終有你，不管去與否，愛您永遠，想您永世。

…………

師：這些故事編寫的基礎是對我的了解，也就是要求想象要有生活的基礎；再加上你們的愿望，這就是要求想象還要體現你的深刻思想性。在大膽的想象中飛逝了45分鐘，通過這堂課，我希望大家牢記：寫一句話時，你是一個睿智的哲人，要有理；繪一幅畫時，你是具有慧眼的畫家，要有美；說一則故事時，你是能說會道的演員，要有情。

其實，一切美好的東西都根植于生活，當我們為思維插上了想象的翅膀，必然會迎來化繭成蝶的那一天！

【教學評析】

聽了梁君老師的課，感覺非常好，下面我結合“語文課程標準”談談我的看法：

一、梁老師的課以敏銳的視角抓住新課程語文教學中的熱點問題，開發了想象、聯想能力，激發了學生的潛力，在發展語言能力的同時發展學生思維能力，形成科學態度和科學方法。體現了“語文課程標準”中對聯想、想象的要求。

二、以明確的學習內容體現了語文學科的基本特征：工具性、人文性。采用《荷塘月色》中的一段文字，既美又開發了想象，很好地抓住了語文學科的基本特征。引導學生從英文字母中進行聯想，夕陽、遠山、笛聲，以想象作文來做導航，設計很巧妙。

三、以常規的學習方式，在強化素質教育的同時有效地提高學生的應試能力。建議一線教師要關注，包括規范作文指導以及作文批改等方面。小作文是快餐――談作文構思，快速構思。黑龍江省的作文命題，從構思（審題、立意、選材）、評價、修改等多方面考查學生作文能力。最近惡搞語言的文字在學生作文中頻繁出現，分數很低，我們不倡導新網絡文學，因為那是不規范的。

四、梁老師的課巧妙之處還在于她所設計的聯想和想象根植于生活，體現了科學、嚴謹的教學思想，基于從規范學生的學習方法來考慮。

想象是寫作的翅膀，想象要根植于生活。不然，則成為無源之水，無本之木，是沒有生命力的。梁老師的課思接千載，視通萬里，悄然動容，體現了想象的作用。

就“如何提高作文教學質量”問題，部分參與教師提出了自己的想法與做法：

積累?模仿?創新

一、積累，是作文成功的基石

作文水平的提高不是一蹴而就的事情，要靠一點一滴的積累。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。

（一）積累素材，作文言之有物。

1.積累素材，主要靠留意生活。如果教師引導學生以發現美的眼睛去觀察、理解、提煉生活，在生活的大舞臺中積極尋找、積累作文的素材，何愁寫作時無米可炊？

2.其次是從閱讀中積累。要提高學生課外閱讀的效率，教會他們閱讀的方法，使他們學會選擇性閱讀，并將要點、感受以及妙詞佳句等，分門別類地摘錄在積累本上。對于基礎較好的學生，還可以引導他們寫專題研究型的讀書筆記。

（二）積累構思技巧，作文言之有序。

教材中有許多構思技巧值得借鑒。如，《濟南的冬天》的首尾呼應；《斑羚飛渡》對素材詳略的巧妙安排；《阿長與〈山海經〉》的先抑后揚的寫法。積累這些構思技巧，寫作中根據表現主旨的需要適當變通，就能給作文搭一個好架子。

（三）積累語言，作文言之有味。

1.學會咬文嚼字。如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，為什么用得好？細細咀嚼一番，就會有更深刻的體會。長期積累，煉字之功必然見長。

2.積累好詞佳句。如《理想》中的句式，“理想是石,敲出星星之火；理想是火,點燃熄滅的燈……”表意深刻，又有層次。

3.摘抄優美段落。課文中繪聲繪色的景物描寫，惟妙惟肖的人物刻畫，都可以作為語言材料積累。如，《春》中的春草圖、春花圖等優美的段落。積累多了，寫作時就能信手拈來，既可以為文章增色，又能準確表達思想，何樂而不為呢？

二、模仿，是作文成功的階梯

（一）仿內容，培養觀察能力。

學生要認真分析優美生動的范文，要字斟句酌，待爛熟于心后，再重新去寫，或復述、縮寫擴寫、改寫續寫，或合理選用，適度取舍。學生加上自己的感想，這就是突破、提高。如此訓練，待技法嫻熟，學生就可以脫離樣本，從而創作出具有新意的文章了。

（二）仿語言，培養學生的語言感受力。

模仿語言，不可離開具體的語言環境。學生的仿寫形成了自己經歷與他人經驗的統一，進而增強感受和運用語言的能力。

（三）仿思路，拓展學生的思維空間。

學生在閱讀時去模仿、借鑒作者的思路，培養自己的寫作思路，掌握寫文章的“格”。只要按照文體要求進行訓練，熟練地掌握每一種文體寫作的“格”，寫作時就可以借范文之“格”，循規為圓、依矩成方，進而輕松地進行表達，平時作文的那種雜亂無章、言之無序的現象也就避免了。

三、創新，是作文成功的鑰匙

（一）立意創新。

首先，要選擇最佳突破口，即進行多角度思考，尋求多種答案，從中選擇最佳、最新的角度立意。其次，在立意上要體現時代性，體現應有的時代意識、思想高度和社會責任感，使讀者耳目一新。

（二）選材創新。

作文時選取新穎獨特的材料，往往能收到“筆下見時代，墨中盡風采”的奇效。為此，在選材時要突出一個“新”字，另外還要把握住“舍舊取新、舍大取小、去粗取精、去偽存真”選材原則，力爭做到“推陳出新”。

（三）結構創新。

俗話說“文似看山不喜平”，文章的結構創新，應在“不平”上下工夫，即作文時要把結構安排得曲折有致，讀者讀起來就會興味無窮。結構創新的方法很多，如巧設懸念、網頁瀏覽、日記連綴、電影放映等。

（四）語言創新。

語言要有文采，必須在準確、鮮明、生動、形象的基礎上，提煉出個性化的語言，形成自己獨特的語言風格。作文中要使用富有表現力的鮮活語言；要適當引用一些詩句、歌詞、成語等；還要善于運用多種修辭手法，并注意整散句的結合、長短句的搭配。

（牡丹江市第20中學吳丹）

生活化作文是怎樣煉成的

葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”他明確地告訴我們生活與習作之間的關系。離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。因此，我們一定要讓學生去寫自己的生活，表達自己的心聲。這樣，學生的作文才有生命力，才能不斷涌現出優秀的文章。

基于這樣的認識，我在教學中進行了作文生活化的初步嘗試：

“生活處處是語文”。我們總希望學生能有一雙慧眼、一顆慧心，去發現生活中的美，能在平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，找出一點令人怦然心動的東西來。

我告訴學生12個字“勤觀察，會方法，多積累，巧應用”。首先，我們要讓學生知道勤于觀察的重要性。其次，具體指導他們的觀察實踐，讓他們明確觀察的目的和任務，做好充分的觀察準備，教給他們觀察方法和順序，引導他們積累觀察的所見所感。

我的學生都有一本“隨筆本”，我要求學生每天寫隨筆，寫自己的新發現，寫生活中的人、事、物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感……

學習七年級上冊第3單元時，學生寫下了這樣的句子：

“春天像一個頑皮的孩子，拽一下綠葉，吻一下紅花；春天像一個快樂的新娘，綻放幸福的笑靨，迷人的光彩。”

“河邊有洗衣的人，也有嬉戲的孩子，岸邊長枝的垂柳也把手伸進水里，為自己梳妝打扮呢。”

應該說，這些貼近學生生活的選題和多彩的生活記錄，激起了學生的表達欲望。因此，學生的作文才是對我們美好生活的個性表達。

學生是生活的參與者。他們不是鏡子，被動地反射生活。“作文先做人”。我們要有意識地培養學生關注社會的習慣，引導他們走進社會，思考生活，感受生活中的真善美，聚焦顯示社會發展中的問題并設法加以解決。

學習《月球上的足跡》一課時，恰好我國月球衛星“嫦娥一號”發射成功。于是，我要求學生寫寫“嫦娥一號”，角度不限，體裁不限。學生的反饋著實讓我眼前一亮:

“2007年10月24日18時05分04.602秒，‘嫦娥一號’發射升空！10月24日19時15分確定發射成功！‘嫦娥一號’作為中國實施的第一次探月活動，正是中國人敢于挑戰世界難題的勇氣的體現，也是中國人創新精神的升華。嫦娥撼天，扶搖直上九萬里！巨龍昂首，中華民族夢將圓！”

生活是作文創作的不竭源泉。走進生活，學生的描寫可以很生動，學生的議論可以很精辟，學生的思想可以很深刻。

實踐證明，有我們的正確引導，學生完全能夠以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。

（寧安市教師進修學校郭雪峰

寧安市第4中學邵明麗）

呼喚綠色作文

在以往的作文教學中常常會發生這樣的現象：寫“友誼”為話題的文章，幾乎所有的學生都在編織一個與朋友發生矛盾最后又和好的故事；為了表達一種所謂感人的親情，幾乎所有學生都是在自己生病時才感受到父母之愛；講自信的故事，似乎只有在考試成功后才想起是自信發生了作用。這都是灰色作文的表現。

一次偶然的機會，我聽了趙謙翔老師的一堂“綠色作文”課，感受很深。從此我和我的學生便走上了綠色作文的道路。我引導學生用真實的生命去擁抱作文，讓心靈與作文親密無間！讓學生珍惜自己的人生經歷，關注自己的內心體驗，真實地再現內心的情感。

要想讓學生寫出綠色作文，首先要讓學生成為一個情感豐富的人。我的具體做法是：從初一開始，在任課班級里安排幾個“情報員”，定期向教師匯報學校或班級里發生的“重大事件”，我再提煉出適合學生下筆的題目，讓學生去敘事、去描寫、去評說。讓學生每天都有想表達的愿望。

我還會創設一定的情境，讓學生親自去體驗。比如在作文之前，有意設計并組織一些小游戲、小表演，學生很容易就能做到有話可說，有感可發。

（牡丹江市第9中學張波）

習慣培養很重要

一、培養學生積累的習慣――每人每天背誦50字左右。讓學生每人準備一個摘錄本，每天共同摘錄50字左右的內容，這“50字”可以是一條名人名言，也可以是一首小詩，一條短信，一副對聯……內容最好文質兼美。例如：汪國真的《熱愛生命》，艾青的《盼望》等。將這些內容摘錄后，背誦下來。這樣堅持下來，3年可背誦18 000字以上。學生養成此習慣后，深感受益無窮。

二、培養學生練筆的習慣――每天練筆500字以上。學生每人準備一個“練筆本”（也可以叫日記本），將生活中的所見、所聞、所感及時寫下來，寫不出來的情況下，可借鑒好的文章，進行抄寫、仿寫、縮寫。不要談“抄”色變，“熟抄文章三百篇，不會作文也會編”。堅持3年，可寫文18萬字以上。有了練筆的習慣，不愁寫不出好的文章。

篇9

關鍵詞：寫作現狀 生活真實 表達方式 細節描寫 潛在意識

全面分析中學生記敘文寫作存在的問題，主要存在這幾方面：一、文體“四不像”[1]。說是記敘文，文章沒有具體的人和事，說是議論文，文章缺乏說服力。二、文章平鋪直敘，沒有懸念。最大問題在于以敘代描[2]，情感失真。文章全篇沒有一個具體詳細的故事，通篇往往是對自己所經歷的一個事件的概括敘述，沒有生動形象的描寫。學生往往把所要表達的意思通過干巴巴的文字直接告訴讀者，而不是通過故事讓人物自己去說、去做。這樣的文章缺乏再現當時人、事的魅力，也就是缺少讓人感動的大環境，較少能以情感人[3]，引起讀者情感上的共鳴。而情感是文章的生命，尤其是記敘文的生命。《老殘游記》的作者劉鶚認為“靈性生感情感情生哭泣”，《離騷》、《莊子》、《史記》、《紅樓夢》莫不如是。那么，考場記敘文如何才能表達真情實感呢？

一、述親身經歷

寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中往往就越真實，越感動人。寫別人的故事，自己不能融入其中，感情體驗不深，感動不了自己，更感動不了別人。這就告訴我們，作文選材要選那些自己融入其中的、自己被深深感動了的材料，只有自己先感動了，才能感動別人。大凡偉大的作品，都是作者自己濃烈感情的結晶。所以我們要盡量從自己經歷的生活中篩選素材。

二、遵生活真實

感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情“真”。 作文要盡量寫自己經歷過的事，但有時，從自己的經歷中找不到恰當的材料，或者說自己真正經歷過的事情不足以表現文章的主旨。真實固然好，但強調“真實”不是說不能虛構而是說虛構的情節也應該符合生活的必然規律。

文學并不是現實生活的拷貝，文學來源于現實生活，卻高于現實生活[4]。文學是對現實生活的再加工，允許對自己經歷過的事或別人經歷過的事作一定的糅合和改造。換句話說，作文中的事并不是自己完全或真正經歷過的。

那虛構的故事能不能給人真情實感呢？應該說，虛構也能做到有真情實感，關鍵是要注意這兩點：一是這種事，自己雖然沒有經歷過，但現實生活中必定會有，別人肯定經歷過。大多數作家筆下的主人公都不可能在現實生活中完全存在，但我們總能在現實生活中尋找到他們的影子。二是要模擬相應生活情景，把自己置于其中，仔細地想一想：假如我在那個時間、那個場所，遇到那樣的事會怎么樣呢？

作文是真實思想的負載，真實情感的沉淀，真實自我的釋放。真實是作文的靈魂[5]。只有真實的東西才有感染力和生命力。

三、寫故事，明人事要素

記敘文必須寫好人事要素，有具體可感的故事，文中作者感情的抒發，情感的宣泄必須借助故事這一載體[6]。化虛為實顯真情，記敘文不能只有空洞的口號，必須選取真實可感的生活畫面展開描寫，才能讓文章血肉豐滿。可以寫一件事，也可以選取幾個生活片段連綴成篇以體現文章的中心。這里重點強調記敘，有的同學寫起文章來只是一味地抒情卻忽略了具體的記敘，所寫情感也就無所依托。須知感情的來龍去脈需要通過記敘來交代。

寫好人物是根本，寫好典型事件是關鍵。在作文過程中，要盡量寫清楚相關的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等;事，主要是起因、經過、結果等。要使文章感情豐富血肉豐滿使讀者在不知不覺中進入作者的情感世界而受到感染，必須有真實可感的故事。

四、運用多種表達方式

要寫好真摯的感情就必須綜合運用多種表達方式[7]，起碼必須有記敘、描寫、抒情、議論四種。記敘文常見的表達方式是記敘和描寫。記敘和描寫相結合，是記敘文寫作的基本要求。記敘是通過一般的敘述，把人物或事件及其相互關系變化介紹給讀者，使讀者對事物的發展全貌有一個清晰的了解;描寫是在記敘的基礎上，用生動形象的語言，把人物、事件、景物存在與變化的具體狀態作精細的描繪，造成一種令讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，使讀者受到藝術感染。 那些只有故事框架、概括敘述和空洞議論而缺乏具體生動的描寫的記敘文絕不是好的記敘文。好的記敘文應該充滿著生動形象的描寫，在考場上，切忌以敘代描，要想使自己的記敘文獲得高分，就要善于通過生動的描寫揭示出鮮明的主題。

為了讓記敘過程流露感彩，還需要輔之以抒情表達方式;為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現力，更具感染力。

五、增多細節描寫

真情實感離不開生動的、典型的細節，細節的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。如果文章中都是些籠統的、概括的敘述，即使是親身經歷過的，也往往會給人不真實的感覺。細節不細[8]，這個"不細"，就是指它的作用不小。曹文軒說“寫作不過就是真實地 、充分地 、獨特地表達自我的一種方式， 當我們心底的真情爆發了噴涌了，當我們的文字個性化了細節化了的時候， 我們筆下的作文就一定會打動人心。”

人的成長變化往往是在一些不經意的小事上表現出來的。而最能撩動我們心弦的也往往是一些小事。我們要善于選取一些有豐富內涵能感動人的一些細小材料以小見大在平淡中見真情于細微處見精神。

六、表露潛在意識

潛在意識，也叫潛意識，指的是人的深層意識。有許多人，在許多場合想到的意思，往往不能說，不便說，或者不該說，不敢說，想到的而沒有說出來的話就是潛意識。但在作文時，它在很大程度上受到抑制這樣寫出來的作文，當然就沒有真情實感。因此，要想作文有真情實感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識，心里是怎樣想的，就怎樣寫。有真情實感固然好，但千萬不要以為只要是真情實感就可以入文。應當知道，只有高尚的真情實感，才能產生強烈的共鳴。因此，要達到“以情動人”的效果，所抒之情必須符合真善美的人性定位。 我們有的同學喜歡羅曼蒂克情調喜歡寫“淚”“愁”“無端的煩惱”或超脫現實的自由，這些情感往往缺乏積極意義是不符合時代主旋律的。為此我們應當引導學生關注社會、關注人生增強他們的社會責任感培養他們昂揚奮發的思想情感。

脫去浮華的外衣，化絢麗為平淡，讓作文走向本色，走向生活，走向心靈，在生活中感悟，在細節中蘊涵豐富，在心靈中展現個性。就讓我們用我手寫我心[9]，用我心抒我情，情滿人間花自開！

參考文獻：

[1]曹如民等著.《學會寫文章》[M].機械工業出版社，2013（1）.

[2]李啟明編著.《學會寫作真本事》[M].機械工業出版社，2012（7）.

[3]張中行著.《作文雜談》[M].中華書局，2012（4）.

[4]王士雄編著.《寫作學門道》[M].上海人民出版社，2011（12）.

[5]夏D尊，劉薰宇著.《文章作法》[M].中華書局出版，2007（10）.

[6]陳果安，高靜著.《小說的欣賞與寫作》[M]湖南大學出版社，2006（11）.

[7]張文質著.《我的寫作是獻給自己的祈禱書》[M].福建教育出版社，2009（4）.

篇10

一、 體驗生活，激發靈感

生活是多樣化的，而每個人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈。沒有生活，作文就會變成無源之水，無本之木。著名教育家蘇霍姆林斯基特別重視豐富學生的社會實踐，他一周兩次把學生帶到野外去，到“詞的源泉”去旅行，他把這稱為“藍天下快樂的學校”。語文新課標也指出：在作文教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望，引導學生表達自己的真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。這就要求作文教學要生活化，讓學生養成深入生活、思考生活的習慣，讓學生在作文中寫自己的生活實踐，說真話，寫真情實感。但是由于學生生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。因此，在平時的作文教學中，教師需要對學生做出一些正確的引導，引導學生充分體驗生活，同時通過有計劃地設計游戲，創設情境，外出活動等，讓學生在真正充分接觸各種人和事之后有感而發地寫作，這樣做更能發揮寫作的功能。如做完學生喜歡做的“尋人大行動”游戲后，可以布置學生寫下自己的特征，讓別的同學根據特征描述在人群中尋找自己；在“三八”婦女節給媽媽洗腳；在“父親節”給爸爸刮胡子；在爸爸媽媽過生日時親口對他們說聲“我愛你”；在節假日，當一天家長……由于這些活動學生親身參加，往往津津樂道。這些體驗生活的精心設計，既豐富了學生生活，也增長了他們的見識，提高了認識能力，因而寫出的作文也實在多了，文章很有條理，具有文采，語言也生動、形象，具有一定的生活氣息。

二、 觀察生活，豐富感知

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個不停。”這告訴我們“生活是作文之本”。教師在平時的作文教學中，要讓學生養成用心去觀察生活的習慣，從而豐富情感體驗。生活積累豐富了，才會“有米下鍋”。如有一次我們在學校視導，正在聽一節習作課時，課堂上發生了一個有趣的“風波”，一只麻雀突然從窗外飛入，想飛出去，又因一時看到這么多的人，很慌張，在教室里盤旋打轉。這時，老師不失時機地要求學生把剛才的所見所聞及自己的心理活動寫下來，題目自擬。因為有了實踐生活，同學們有了興致，個個揮筆寫起來。有的同學以《小麻雀，我來為你導航》《大膽往前飛》等新穎的題目，在二十多分鐘內，寫出了幾百字的富有情趣的作文。這樣的作文，避免了胡編亂造，生搬硬抄，而是把實踐中的真實的感受融入作文中去，使作文生動活潑。學生寫起來感興趣，“難”字就不翼而飛了。再比如指導學生寫作“我喜歡的美味”一文，可以說，幾乎每個學生都品嘗過美味，但是對習作要求中提及的美味的制作過程并未真正留意過。于是在課余時間，我特意拍攝下“印度飛餅”“火燒餅灌雞蛋”“過橋米線”等風味小吃的制作過程，并且通過旁白作簡單描述。在習作指導時把這些鏡頭播放出來，讓學生仔細觀看，讓學生觸景生情，再布置他們課后繼續觀察，然后按照教師的指導寫習作。由于學生很有興趣，寫習作就有了具體內容，有了真情實感，全體學生輕松地高質量地完成了這次練習。可見，習作前走進生活去觀察，是一個必備的階段。

三、 留心生活，注重積累

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識積累，很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來。所以，“重視文本”成了新課標最基本的要求。因此，許多課文后面的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，在摘抄中積累材料。學生掌握了好詞佳句后就為寫作做好了準備。教完《草原》一課后，在背誦草原美景的基礎上，就可以嘗試讓學生寫熟悉的校園、公園等，這時候，能夠讓他們感到有詞可用、有話可說。在課內積累的基礎之上，教師還要教育學生多讀課外書籍，特別是那些名著，自然科學知識，也必須要了解一些。正如培根所說，“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”大詩人杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀各種相關書籍，既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，讓他們領會和掌握一些基本的寫作規律。在積累的方法上，人們常說“好記性不如爛筆頭”。小學生大腦發育未全，有意識記的能力較差，經歷的事很少保持在大腦中。要使學生有話可說，必須做好讀書筆記，對自己在課外讀物中欣賞到的妙詞佳句、好段子要及時摘抄甚至熟記，并且向同學推薦自己喜歡的好詞好句好段，實現資源共享，逐漸形成自己的資料庫。然后，讓學生學會把天然的素材及自己的積累聚焦于筆尖，勤寫日記或周記，鼓勵學生及時拿起筆記錄生活中的點點滴滴。久而久之，學生積淀的素材多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了，寫作時會倍感輕松。

四、 創新生活，發展想象

諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學生差異時指出：“中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創新精神明顯不足。”哈佛大學校長說：“一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”這些論述表明創造力是最高層次的能力，創造力和創新精神是21世紀人才的核心品質。寫作作為一種創造性的精神勞動，應該具有一定的創新性。寫作就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生們的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來。童年是夢的季節，這個時期的孩子們寫童話、寫科幻故事似乎比寫生活簡單得多。不論他們的作品有多么幼稚，只要有生活的影子，教師都應該加以鼓勵、表揚。這樣長期注重思維訓練，學生的認識水平就會明顯提高，思維也會逐漸走向全面、成熟，并開始嘗試用多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁，讓人意想不到，耳目一新。對于學生的許多美麗幻想，包括荒誕不經的，教師不要用成人的眼光來看待，而應鼓勵他們寫出來。但是要注意的原則是“寫作文要有科學態度”，這是大作家冰心說過的一句話，也是我們作文教學要遵循的一個重要原則。例如“中秋之夜，繁星滿天……”“我買了一只小兔子，過了幾天，它竟然生了兩只兔寶寶……”這樣不符合實際生活的句子是要不得的，否則就把學生引入了一個胡編亂造的誤區。