導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)典作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

微笑著、去唱生活的歌謠。眼淚，要為別人的悲傷而流;仁慈，要為善良的心靈而發(fā);同情，給予窮人的貧苦;關(guān)懷，溫暖鰥寡孤獨(dú)的凄涼。

你可以做陽光下艷麗嬌嫩的牡丹，讓世人艷羨;你可以做雄偉壯麗的河流，讓世人贊許;你可以做山頂上高聳入云的大樹，讓世人驚嘆。但在面對(duì)艷羨，贊許，驚嘆的同時(shí)，不要忘記你的腳下是孕育你的土地，是承載你的河床，是支持你的高山，所以在我們面對(duì)一切美名的時(shí)候，請(qǐng)不要忘記，是實(shí)在的精神與依靠成就了我們。

預(yù)言凝聚著人類的智慧，閃爍著道義的光華，有聚瑰寶撒珠璣之美，攬?zhí)斓睾钪嬷睿芙o人以頓悟般的針砭與啟迪。預(yù)言無需裝飾，一如珍珠無需雕琢鮮花無需涂色。

有些冷，有些涼，心中有些無奈，我一個(gè)人走在黑夜中，有些顫抖，身體瑟縮著，新也在抖動(dòng)著，我看不清前方的路，何去何從，感覺迷茫，胸口有些悶，我環(huán)視了一下周圍，無人的街頭顯得冷清，感到整個(gè)世界都要將我放棄。腳步彷徨之間，淚早已滴下……

喜歡海，不管湛藍(lán)或是光燦，不管平靜或是波濤洶涌，那起伏蕩漾的，那絲絲的波動(dòng);喜歡聽海的聲音，不管是浪擊礁石，或是浪濤翻滾，那輕柔的，那澎湃的;喜歡看海，不管心情是舒暢的或是沉悶的，不管天氣是晴朗的或是陰沉的，那舒心的，那松弛的……

這個(gè)世界始終充斥著太多的東西，我們看到的，看不到的。到處都是嘈雜的喧鬧，用極高的音調(diào)，試圖證明它們的美妙。被剝奪的寧靜，開始，在絕對(duì)高溫中化為塵埃;落在不為人知的角落，獨(dú)自，沉默。空氣中彌漫著各種難聞的，卻又不斷聲勢壯大的異味。它們毫不掩飾地在這個(gè)世界橫沖直撞，千方百計(jì)。于是，很自然地，它們成功了。它們把世界不斷升溫了，成為獨(dú)霸一方的勝利者，驕傲地縱橫在各個(gè)領(lǐng)域。一種快要蒸發(fā)的感覺，很快很快地彌漫開來。頭暈，目眩，被累得喘不過氣來。現(xiàn)實(shí)總是以絕對(duì)的高溫在燃燒著，一切的一切，在瞬間蒸騰。

自我的天地里我們?cè)摢?dú)立，不是從明天而是從今天。我總覺得芬蘭的人們值得每個(gè)人效仿。那里的孩子跌倒了知道自己爬起來，不要像丹麥父母那樣的安慰，不要像瑞典父母那樣的謹(jǐn)慎，不要像挪威父母那樣的指導(dǎo)，他們不會(huì)哭，因?yàn)樽约旱氖虑樽约禾幚怼Ｎ蚁脒@就是芬蘭民族沉著所在。小孩子尚且懂得擁有自我的天地，而逐漸長大和已長大的人呢？

用一朵花開的時(shí)間去詮釋生命，去體味一種刻骨銘心的輝煌。就像是虔誠的教徒站在耶路撒冷的圣地之上，毫無雜念地享受人生，拼搏人生。側(cè)耳聆聽，誰的青春又在低吟淺唱？

篇2

危機(jī)與機(jī)遇共存

時(shí)任德國柏林自由大學(xué)主任施羅伊斯教授認(rèn)為：金融危機(jī)對(duì)全球應(yīng)對(duì)氣候變化工作的影響是雙向的：一方面，金融危機(jī)使全球經(jīng)濟(jì)蒙受巨大損失，將削弱各國政府應(yīng)對(duì)氣候變化的財(cái)力和政治意愿。另一方面，金融危機(jī)讓全球投資者關(guān)注那些有長期增長前景的投資領(lǐng)域，如新能源領(lǐng)域。金融危機(jī)讓人們更加關(guān)注能源效率的提高，因?yàn)樘岣吣苄б馕吨档统杀尽?/p>

同時(shí)，她還認(rèn)為，金融危機(jī)為中國加大對(duì)新能源的投入提供了機(jī)會(huì)。“近年來，中國已在提高能效方面取得了巨大進(jìn)步，中國要想在未來更具競爭力，能源利用率還需進(jìn)一步提高。在目前金融危機(jī)的大背景下，中國需加大投資力度促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，而投資新能源以及提高能效的行業(yè)既有利于當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也對(duì)未來中國經(jīng)濟(jì)增長非常有利。”

多向解讀一

危機(jī)與機(jī)遇共存，任何事物都有兩面性，因此，面對(duì)危機(jī)，我們不能因它的的危害而裹足不前，我們更應(yīng)該看到，在它的危害下面所蘊(yùn)藏著的發(fā)展機(jī)遇。抓住了這一機(jī)遇，就可能在未來的世界浪潮中占據(jù)重要地位。

適用話題

勇氣 危機(jī)與機(jī)遇 辯證看待危機(jī)

多向解讀二

對(duì)于這次金融危機(jī)，我們可以這樣思考：這次金融風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的？危機(jī)它的危害有多嚴(yán)重？它將持繼多久？它除了對(duì)金融業(yè)產(chǎn)生危害外，還對(duì)哪些方面產(chǎn)生影響？通過這樣的追問，我們就能從它的表面現(xiàn)象中，挖掘出它的特性，從而采用應(yīng)對(duì)的措施！

適用話題

問 聯(lián)系 表象與本質(zhì)

多向解讀三

金融危機(jī)爆發(fā)后，許多的人談“金”色變，以為世界經(jīng)濟(jì)將由此而倒退不知多少年。影響是肯定有的，但我們更要有面對(duì)危機(jī)的心態(tài)。有的人悲觀失望、只看到消極影響，于是驚慌失措；有的人樂觀，以積極的心態(tài)面對(duì)，因而鎮(zhèn)靜自若。不同心態(tài)必將決定不同的命運(yùn)，人如此，國家亦如此！

適用話題

積極面對(duì) 悲觀與樂觀 態(tài)度決定命運(yùn)

多向解讀四

面對(duì)危機(jī)，我們只能一籌莫展，毫無辦法？肯定不能，我們要運(yùn)用自己的智慧，發(fā)揮自己的潛能，運(yùn)用慧眼，找到克服它的辦法。只有這樣，才能把危機(jī)降到最小的程度，也才能在這場危機(jī)中安然無恙。

適用話題

智慧 潛能 給我一雙慧眼

多向解讀五

這是一場全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，沒有哪個(gè)國家能“獨(dú)善其身”，置之度外。要渡過危機(jī)，只有依靠大家的共同努力，團(tuán)結(jié)合作。在全球化的今天，如果只是為了自己的私利而置若罔聞，受害的不僅僅只是自己。因此，大家精誠團(tuán)結(jié)，才能達(dá)到共贏。

篇3

于是我想，若能在高中作文中加入文學(xué)調(diào)料，不就可以打造出學(xué)生愛寫、老師愛看的精美作文了嗎？

我的“文學(xué)調(diào)料”制作簡單，操作方便。

配方：文學(xué)思維+文學(xué)語言+文學(xué)形象+文學(xué)表達(dá)技巧

原料來源：經(jīng)典名著、散文佳作。

過程：把以上原料放在五味生活紫砂鍋中，文火精心煲制。

特點(diǎn)：文學(xué)味道濃郁芬芳，精神營養(yǎng)豐富怡人。

這便是我針對(duì)高中生較為普遍的立意淺顯、素材單調(diào)、語言平淡、形象蒼白等寫作問題，設(shè)計(jì)的讀寫訓(xùn)練的形象說法。

長期以來，學(xué)生作文多是搜腸刮肚，少素材、少真情，缺少一顆活潑心；老師也常是掃描全篇，亮點(diǎn)難尋、共鳴難起，只好打一個(gè)保險(xiǎn)分。作文成了師生共同的負(fù)擔(dān)。讀寫訓(xùn)練三步法，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，給作文安一顆文學(xué)的“心”，讓作文變成師生共享的樂事。

第一步：品讀經(jīng)典，含英咀華

中國文學(xué)，源遠(yuǎn)流長，博大精深，經(jīng)典之作，多不勝數(shù)。弱水三千，我只取一瓢飲。根據(jù)新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)”的理念，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展探索的能力，我大膽選擇了中國古典文學(xué)巔峰之作《紅樓夢》作為閱讀材料。誰知調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生絕大部分不喜歡讀《紅樓夢》，原因是看不懂。中學(xué)階段不讀，以后讀的機(jī)會(huì)更少（除非進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)）。這是中學(xué)語文老師的憾事，也是所有中學(xué)生的憾事。為此，我結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，反復(fù)研讀《紅樓夢》，并參考大量紅學(xué)資料，辦了多期《紅樓夢》專題講座。此舉深受學(xué)生的歡迎。不少學(xué)生告訴我，他們愛看電視劇《紅樓夢》，更愛讀《紅樓夢》原著了；他們也能透過“滿紙荒堂言”，解出“其中味”了。推而廣之，學(xué)生學(xué)會(huì)了品讀《三國演義》《水滸傳》《圍城》《阿Q正傳》等。

品讀經(jīng)典名著，不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛好文學(xué)的興趣，更拓展了知識(shí)面、生活面。就語文素質(zhì)而言，提高了學(xué)生對(duì)語言、形象、表達(dá)技巧的鑒賞力。學(xué)生初品了正宗的文學(xué)味，為自己寫有文學(xué)味的作文，奠定了基礎(chǔ)。

這時(shí)的寫作訓(xùn)練，以摘錄和片段仿寫為主，表達(dá)方式主要是記敘和描寫，初步感知文學(xué)魅力。如仿“王熙鳳出場”寫一段話，仿“寶玉摔玉”寫一個(gè)人，仿“怡紅夜宴”寫一個(gè)場景，仿“黛玉之死”寫“祥林嫂之死”等。以經(jīng)典作品作參照的仿寫，我雖從不敢奢求學(xué)生習(xí)作的神似，但略具形似，已讓我竊喜不已——學(xué)生的作文有了淡淡的文學(xué)味了。

第二步：品讀散文，移花接木

精讀、品讀經(jīng)典小說后，我又指導(dǎo)學(xué)生品讀篇幅較短的現(xiàn)當(dāng)代散文。如讀巴老的《隨感錄》，感受他說真話的如金品質(zhì)；讀林語堂先生的小品文，感受他對(duì)生活的品悟；讀余秋雨的文化散文，透過道士塔、都江堰、天一閣的描寫，感受到作者或失落、或贊美、或敬仰的深沉情懷；讀賈平凹的散文，感受到作者對(duì)人生世事、滄桑變化的情感態(tài)度。

我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)批注式閱讀、交流探究式閱讀、誦讀式閱讀、瀏覽式閱讀。了解美文佳作的體裁特征、選材立意、結(jié)構(gòu)思路、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格、思想感情等特點(diǎn)，為寫千字美文作準(zhǔn)備。這階段我的讀寫訓(xùn)練目的是，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抒情議論的表達(dá)方式，從散文中汲取人文精華。具體方法是：讓學(xué)生寫與所喜歡的作家的散文同主題、同結(jié)構(gòu)、同語言風(fēng)格但不同材料的文章。允許學(xué)生移花接木——把散文里最喜歡的句子，通過仿寫，天衣無縫地用到自己的文章中來，以便讓學(xué)生自己品嘗文有亮句、句有亮詞的成功感。我個(gè)人以為，這不能說是機(jī)械模仿。學(xué)書法不也要先臨帖嗎？

這樣，學(xué)生就會(huì)更認(rèn)真地品讀散文佳作：有的喜歡壯闊雄渾的意境，有的喜歡小橋流水的細(xì)膩，有的喜歡高遠(yuǎn)的立意，有的喜歡雅致的情懷；有的喜歡意蘊(yùn)深厚的句子，有的喜歡生動(dòng)形象的句子，有的喜歡氣勢磅礴的句子……兩節(jié)語文課，閱讀（30分鐘）與寫作（60分鐘）兼有之，可謂高效，這也可以說是小有創(chuàng)新吧。

經(jīng)過師生的合作與實(shí)踐，師生都積累了一大筆精神財(cái)富，從經(jīng)典中汲取了豐富的營養(yǎng)，“好書是偉大心靈的富貴血脈”（彌爾頓）。學(xué)生的作文立意更深，感情更真摯，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，抒情和議論的表達(dá)技巧運(yùn)用得更好。學(xué)生終于可以手捧“亮點(diǎn)”閃爍的作文，品嘗自己“大作”中的漸濃的文學(xué)味了。

第三步：品讀生活，拈花一笑

“我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。”——高爾基

隨著讀寫計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)生們的閱讀量越來越多，感悟生活的能力越來越強(qiáng)，思想越來越深刻，生活與情感體驗(yàn)越來越豐富，寫作素材庫越來越充實(shí)，寫作水平越來越高。學(xué)生的寫作有了自己的個(gè)性，自己的感悟，自己的語言，自己的風(fēng)格；他們記人敘事，寫景狀物，議論抒情，無不自出心裁，得心應(yīng)手。

篇4

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；課文素材；源頭活水

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）34-0162-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.092

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

面對(duì)作文教學(xué)中學(xué)生“無話可說，無事可寫”的窘境，教師不能要求學(xué)生“讀書破萬卷”，因?yàn)閷W(xué)生沒有足夠的時(shí)間；也不能要求學(xué)生“行萬里路”，因?yàn)閷W(xué)生沒有足夠的財(cái)富支撐和機(jī)會(huì)。但語文教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有知識(shí)儲(chǔ)備去化解“無話可寫”的尷尬。

反思我們的語文教學(xué)，作文教學(xué)和語文課堂教學(xué)基本脫節(jié)。而實(shí)際上教師往往將基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀教學(xué)融為一體，而將閱讀和寫作分為兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)校甚至將課文教學(xué)和作文教學(xué)“分疆而治”――有兩個(gè)教師分擔(dān)，這進(jìn)一步導(dǎo)致了讀和寫的割裂。古人曾說過：“學(xué)以致用。”我們能不能把這樣的兩個(gè)課型融為一體，讓它們相輔相成，相得益彰！我就此進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)嘗試和探究，發(fā)現(xiàn)效果很好！在作文課上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課本中豐富的寫作素材，讓學(xué)生體會(huì)改變“人人心中有，人人筆下無”后的喜悅！為學(xué)生提供一條開掘?qū)懽魉夭牡挠行緩健?/p>

1.給學(xué)生一個(gè)清楚的感性認(rèn)識(shí)，課前準(zhǔn)備了一些高考優(yōu)秀的滿分作文的片斷，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的影子。

2.以剛才的發(fā)現(xiàn)為契機(jī)，讓學(xué)生找找看，在自己的頭腦中還有哪些印象深刻的作家、作品或文學(xué)人物。

3.據(jù)此，開展教學(xué)互動(dòng)。“找話題，找課文。”

4.定向練習(xí)：教師給出一些話題，讓學(xué)生分小組討論每個(gè)話題的選材和寫法，然后選擇自己最拿手的一個(gè)話題進(jìn)行練習(xí)。

二、教學(xué)過程

導(dǎo)語：同學(xué)們，從小學(xué)開始，你最頭疼的課程是什么？

估計(jì)大家也會(huì)說是作文！可是我們現(xiàn)在到了高中階段，審題似乎已經(jīng)沒有了太大的難度，那現(xiàn)在還困惑你的又是什么呢？

――應(yīng)該說，相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)椋黝}立意定好了，卻無從下筆的痛楚！

好，其實(shí)，我想告訴大家，我們每個(gè)人都有著豐富的素材儲(chǔ)備，只是你沒有意識(shí)到罷了。不知道這算不算是“身在此山中”的迷茫，今天我的任務(wù)就是幫助大家撥云見日，解決這一難題！

大家和我先來看一個(gè)高考滿分作文的片段：

1.唯有風(fēng)，可以穿越荊棘。

狄金森把人生描繪成籬笆墻的內(nèi)外，我們一層又一層地爬過，事實(shí)上，這層層籬笆綴滿荊棘，我們通過時(shí)，往往遍體鱗傷，身心俱毀。這時(shí)，你看到，風(fēng)在墻外千縈百折，不屈地呼嘯而過，空氣中凝結(jié)下壯觀的痕跡。 我們趨行在人生這個(gè)亙古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅，憂愁纏滿全身，痛苦飄灑一地。我們累，卻無從止歇；我們苦，卻無法回避。烈日暴雨來過，飛沙走石來過，我們布滿傷痕，還要面對(duì)一片片荊棘的叢林。――《風(fēng)，可以穿越荊棘》

這個(gè)人，你在哪里見過嗎？熟悉他嗎？

――高一上冊(cè)課本里有她的詩《籬笆那邊》。這個(gè)材料對(duì)于大家寫作堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持的話題，應(yīng)該說堪稱一則絕妙的素材，在此之前，你曾想到過從課文中尋找作文素材這個(gè)問題嗎？

2.請(qǐng)同學(xué)們回憶你所學(xué)過的課文（包括所有學(xué)段），并說一說文章中的那個(gè)情節(jié)和人物打動(dòng)了你？你覺得它們可以用作哪類主題作文的素材？

……

3.下面，我們大家一起再做個(gè)互動(dòng)：能不能再把大家剛才說的這些內(nèi)容歸歸類？找找話題，找找課文？

……

課文素材，就是我們寫作的源頭活水。我也歸納了一些典型材料和話題，和同學(xué)們的內(nèi)容互為補(bǔ)充一下。

語文教材中的寫作素材可以分為以下三種：文學(xué)形象，尤其是選自《史記》的文言文中的文學(xué)形象，因其極高的“知名度”被各個(gè)層次的人認(rèn)可，也更容易收到閱卷教師的“青睞”，比如《廉頗藺相如列傳》中的藺相如、《荊軻刺秦王》中的荊軻、《鴻門宴》中的項(xiàng)羽等；名人名家，教學(xué)中對(duì)著名作家的生平進(jìn)行介紹，尤其是那些經(jīng)歷特殊的作家，比如，屈原、司馬遷、曹雪芹、魯迅、史鐵生等，他們愛國、堅(jiān)韌、執(zhí)著、深刻等優(yōu)秀品質(zhì)，都是作文的優(yōu)秀素材；經(jīng)典作品，許多經(jīng)典作品的寫作手法和表現(xiàn)出深刻的主題思想，都是我們寫作借鑒的范本。

小結(jié)：素材和話題，緊密相連，可以一材深挖掘，也可以多材用一題。

4. 我們的課本，就是一座寶藏，就是一條河流的源頭，也像漫天的星斗，是那么的豐富，那么的神秘，那么的廣闊！

下面，我給出如下話題，大家任選其一，運(yùn)用學(xué)過的課文素材，寫一個(gè)300字的片段，15分鐘完成。

陽光遠(yuǎn)方閱讀方向，細(xì)節(jié)成功與誘惑

一枝，一葉，一世界短暫與永恒色彩沉默尋找

自由堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著感恩責(zé)任選擇理想

……

十五分鐘后，選擇學(xué)生展示自己的作品，同學(xué)們的作品都很精彩。

同學(xué)們自己想想，這節(jié)課你最大的收獲是什么？

……

我想，學(xué)生一定可以得出這個(gè)結(jié)論：我們的課本不僅是閱讀的載體，更是作文素材的寶庫。我們對(duì)它是如此的熟悉，只要我們對(duì)它精心研讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)它也是我們作文寫作的源頭活水，為我們提供了豐富的素材。讓我們把平時(shí)的語文課，當(dāng)做范文去積累。課下同學(xué)們?cè)侔盐覀儗W(xué)過的課文，小組內(nèi)分工，整理出材料和話題的典型素材。這樣，我們即使還沒有“讀萬卷書，行萬里路”，但是我們一樣可以下筆如有神。

篇5

關(guān)鍵詞：初中生；語文寫作能力；吧提升；培養(yǎng)

1、注重學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)，提升寫作能力

語文教師都知道，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)。為了提升初中生語文寫作能力，就必須關(guān)注初中生表達(dá)能力，語言表達(dá)能力不僅能夠幫助初中生獲取寫作知識(shí)，還能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。由于初中生自身思維能力較弱，想讓他們口述一件事情或描述一個(gè)事物的特征或者講解一個(gè)故事情節(jié)具有一定的難度，所以，在培養(yǎng)初中生寫作能力是要采取直觀教學(xué)，如在語文教學(xué)過程中，讓初中生對(duì)照課文中的插圖進(jìn)行表達(dá)，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，首先讓學(xué)生說出圖上有什么，再讓學(xué)生運(yùn)用自身的語言將零碎的東西根據(jù)順序連起來，組織好自己的語言，結(jié)合自己看到的、想到的寫出來，這種方式能夠確保整個(gè)寫作內(nèi)容的完整和有條理。所以關(guān)注初中生表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。

2、要在生活化情景中引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，積累寫作素材

寫作素材的主要來源之一是“生活”，我們的生活是豐富多彩的，生活也是整個(gè)寫作的源泉，在培養(yǎng)初中生語文寫作能力時(shí)，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活中的人物、事物。并將學(xué)生觀察到的想到和經(jīng)歷的事情，用合適的文字表達(dá)出來。想要做好這一點(diǎn)工作就是需要教師充分了解初中生的生活，把握寫作時(shí)機(jī)，開展生活化的寫作情境，在生活化情景中引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，積累寫作素材《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫命題作文。”生活本身就是豐富多彩的，教師沒有必要每天跟著學(xué)生和給予學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生的作文題本身就是來源于生活，只要讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中尋找素質(zhì)，挖掘童趣，學(xué)生沒有必要在進(jìn)行作文的編造和拼湊呢。初中語文教師可以平時(shí)問問學(xué)生愛吃什么，看什么，想什么；讓他們談?wù)剬?duì)于某一事物的看法和想法，這種狀況下初中生作文的題材就會(huì)取之不竭。

3、關(guān)注初中生閱讀，為寫作奠定基礎(chǔ)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有閱讀，肯定不會(huì)有寫作。只有通過大量的閱讀，才有可能（還不一定）轉(zhuǎn)化成寫作。首先，一定還是要有廣泛的閱讀，閱讀的腳步一定不能停下來。

首先是做到廣泛閱讀。閱讀一些經(jīng)典的作品，語文書里有一些這樣的經(jīng)典作品，我們可以將它們細(xì)讀、精讀。對(duì)于這些作品，我們需要大聲地誦讀，把文章讀得非常熟練甚至到背誦下來。說到誦讀和背誦這兩個(gè)古人學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)典手段，幾乎被我們拋棄了。看看中學(xué)的語文教學(xué)，除了要考試的古詩和古文以外，其他的都不要背誦了，美其名曰“減輕孩子的負(fù)擔(dān)”。其實(shí)大聲誦讀文章，能讓我們對(duì)文章里面的字詞和句子非常的敏感，不停地誦讀的過程，就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和內(nèi)化的過程。那些急切想提升孩子寫作能力的家長們，可以陪伴孩子一起，重新拿起“大聲朗讀”和“背誦”這兩個(gè)武器，跟孩子一起成長。

其次是要讓初中生模仿經(jīng)典作品。可以先從摘抄好的句子和段落開始，摘抄不僅僅是摘抄，而是摘抄下來背誦，背誦完了模仿寫作，將摘抄的東西真正內(nèi)化。等到訓(xùn)練到一定階段，就可以去模仿段的寫作、模仿篇的寫作。這個(gè)模仿的過程，就是一個(gè)消化的過程。

最后，就是讓初中生去學(xué)習(xí)寫作技巧。有了前面的鋪墊，寫作技巧就是一個(gè)利器，能夠幫助孩子如虎添翼，寫出好的作文來。如果沒有前面的鋪墊，多少會(huì)有提高，但上升的空間到底有多大，大家可以去思考。

4、立足現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣

初中生大都感到寫作困難，甚至厭煩上寫作課，這種狀況下想要提升初中生的寫作能力十分困難，初中語文教師想要改變這一現(xiàn)狀，解決當(dāng)前初中生對(duì)語文寫作的認(rèn)識(shí)，就需要提升學(xué)生濃厚的寫作興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。初中生厭惡寫作，最根本和最重要的原因就是由于初中生本身不知道如何寫，更不知道寫什么。而在我們過去的語文教學(xué)過程中，語文教師更關(guān)注的是字詞的講解，在語文課文閱讀上沒有提起重視，只是將學(xué)生內(nèi)容框定在整個(gè)語文課本上，沒有讓學(xué)生參與課本之外的書籍和知識(shí)。為了提升初中生的語文寫作能力，需要語文教師關(guān)注學(xué)生的需求，了解現(xiàn)階段初中生都喜歡什么、關(guān)注什么，讓他們都擁有自己的環(huán)境。還有就是結(jié)合初中生的心理特征，設(shè)立班級(jí)圖書角，師生共同搜集一些貼進(jìn)學(xué)生生活的材料，供班內(nèi)使用閱覽。并利用合適的時(shí)間讓學(xué)生將自己喜愛的事物或者書籍分享給大家，這種做法對(duì)于激發(fā)初中生語文寫作興趣和寫作的主動(dòng)性、積極性具有重要的作用。只有在培養(yǎng)初中生濃厚的寫作興趣下，才能提升初中生的寫作能力。

5、結(jié)束語

寫作作為語言表達(dá)的主要形式之一，也是整個(gè)語文課程開展的重要部分，更是初中生進(jìn)行思想和情感表達(dá)的關(guān)鍵。較高的寫作能力能夠讓初中得到益處，當(dāng)然同時(shí)，寫作也不僅僅是文字的堆砌，如果沒有良好的觀察和對(duì)世界的感悟沒有深刻的思考和源自心靈深處的真情實(shí)感，是難以提升自身寫作水平的，因此，需要初中語文教師在寫作能力培養(yǎng)中不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]劉淑潔.初中生語文寫作能力提升策略的三點(diǎn)思考[J].作文成功之路（下旬），2014，（12）：77-77.

篇6

這個(gè)寒假，我從一本書中了解了一位蜚聲中外的大作家，他擁有多面的性格，做事古怪卻又十分勇敢頑強(qiáng)，這個(gè)表面上鐵骨錚錚的漢子，卻又有十分細(xì)膩的一面。他，就是美國現(xiàn)代著名作家海明威。

海明威出生在美國一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭，他從小就興趣愛好廣泛：釣魚、拉琴、寫作，樣樣精通。畢業(yè)后，本是一名記者的他卻選擇了去參軍，他親眼看到了戰(zhàn)爭的慘不忍睹，自己也負(fù)過傷，但是他還是堅(jiān)定地選擇了戰(zhàn)地記者這一職業(yè)。而這一經(jīng)歷也為他提供了豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)。退役后，他便埋頭寫作，同時(shí)也四處游歷，搜尋寶貴的素材，比如無人不曉的他的代表作《老人與海》，便是他乘船在海上捕魚時(shí)的創(chuàng)意，而另一代表作《太陽照常升起》則是他與妻子在觀看西班牙斗牛士斗牛時(shí)的感觸……在他看似平平常常的一生中，為我們留下了許多享譽(yù)世界、膾炙人口的經(jīng)典作品。

海明威諸如此類的作品還有很多，這種大師級(jí)的寫作水平當(dāng)然與他貼近自然、貼近生活的寫作態(tài)度是分不開的。法國一名作家也十分盛贊海明威，稱他的作品十分具有“鄉(xiāng)土氣息”。其實(shí)也正是如此，海明威的作品突出實(shí)踐、突出自然、注重積累、強(qiáng)調(diào)作品主人公本身的性格特點(diǎn)，這其實(shí)也是我們?cè)谧魑漠?dāng)中的值得借鑒的地方。

我自己也有過這樣的經(jīng)歷：一次，老師布置了以“秋天”為主題的作文，而我因?yàn)闆]有靈感，所以無從下筆。媽媽說：“沒有靈感，就到自然中去找嘛！”于是我走出家門找秋天。一路上，我見到了許多美麗的秋日風(fēng)光，當(dāng)我看到一棵楓樹紅了，我就把它想象成是葉子們喝醉了酒；當(dāng)我聞到了幾顆沁香撲鼻的桂子，我眼中就立刻浮現(xiàn)出一只只活潑可愛的小精靈……回到家，我再次拿起筆，發(fā)現(xiàn)這支筆變得好神奇，許多美好的詞句從我筆下汩汩地流淌……看來，生活中確實(shí)有許多的素材等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！要是我們也能像海明威一樣散去“都市味”，更加深入生活當(dāng)中體驗(yàn)，挖掘素材，注重細(xì)節(jié)，就能寫出好作文來。

讀了這本書，我不僅找到了提高自己寫作能力的“金鑰匙”，更感悟到生活的美妙，我決心要像海明威一樣多多體驗(yàn)、感悟生活！

篇7

人的認(rèn)知，是對(duì)客觀事物的序列反映過程。在語文學(xué)習(xí)中，寫作占據(jù)了很大一部分，教學(xué)大綱也正是遵從這個(gè)規(guī)律分不同學(xué)段對(duì)小學(xué)生的寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)了由“遣詞造句——看圖寫話——片段練習(xí)——半自主習(xí)作——獨(dú)立習(xí)作”這樣一個(gè)序列化藍(lán)圖，為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力作出了宏觀指導(dǎo)。落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，各種不同的文體、題材也有其訓(xùn)練的序列，寫景習(xí)作一般要經(jīng)過“觀察積累——加工整理——外化成文”這樣的一個(gè)由外到內(nèi)再到外的三重轉(zhuǎn)換過程。教師要以這種科學(xué)規(guī)律作為指導(dǎo)，有計(jì)劃、有策略地設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生夯實(shí)語言表達(dá)基礎(chǔ)。

一、多方式常積累，備圖備文見識(shí)長

“巧婦難為無米之炊。”這里的“米”指的是素材。首先，寫作者需要豐富的見聞作為激感的觸發(fā)器和承載情感的載體，這一點(diǎn)可以歸結(jié)為生活閱歷。小學(xué)生的生活閱歷少，積累素材的意識(shí)比較淡薄，因此，習(xí)作教學(xué)的第一步就是要幫助學(xué)生建立素材庫。其次，寫作者需要豐富的語言積淀作為表情達(dá)意的工具。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的旺盛時(shí)期，但是積累語言的方法需要教師引導(dǎo)。

實(shí)踐中，素材積累的方法眾多，但是興趣是學(xué)生長久堅(jiān)持的動(dòng)力。一方面，教師要采取拍照、記錄等常用的方法激活學(xué)生積累生活素材的意識(shí)，讓學(xué)生以圖冊(cè)、札記等形式記錄自己的見聞和經(jīng)歷，作為分享和交流的材料。另一方面，教師要激發(fā)學(xué)生分類摘抄和背誦的興趣，幫助學(xué)生積累語言范式，為進(jìn)一步仿照和創(chuàng)造美的語言鋪就道路。

舉例來說，景觀在生活中處處存在，不是只有景區(qū)的景點(diǎn)才是景觀。我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園的一角，記錄自己認(rèn)為最美的畫面。當(dāng)然，如果有機(jī)會(huì)出游，多拍些不同景點(diǎn)的照片并及時(shí)地給照片配上文字注釋也是記錄生活的有效方法。對(duì)于閱讀，我們要分類對(duì)待，要從語言的表達(dá)技法等方面多多積累。此外，很多地方性報(bào)刊和書籍中也有一些與學(xué)生生活緊密相關(guān)的精彩文章，教師也要引導(dǎo)學(xué)生尋找觀察的角度和感悟的途徑。在閱讀中積累、模仿、創(chuàng)造，達(dá)到一定程度，生活素材和文學(xué)素材才能自然融合，學(xué)生才能創(chuàng)作出作品。

二、展圖文贊美景，大方交際思路廣

從量變到質(zhì)變的規(guī)律對(duì)作文教學(xué)同樣適用，學(xué)生的“米糧”積累到一定程度的時(shí)候，我們就可以幫助學(xué)生梳理思路，并結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累的寫作技巧來組織材料，整理材料。交際活動(dòng)是開拓學(xué)生習(xí)作思路的有效途徑。在寫作指導(dǎo)時(shí)，教師要有效地搭建交流平臺(tái)，讓學(xué)生以多種方式交流自己的材料，在互動(dòng)過程中，整理表達(dá)的要點(diǎn)。當(dāng)然，要搭設(shè)交流平臺(tái)，首先是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，比較成功的做法是以多媒體課件為主導(dǎo)，素材的擁有者（教師或者學(xué)生）按照特定的順序講述自己的故事，為大家的交流作示范和引導(dǎo)，之后由學(xué)生個(gè)體在小組內(nèi)向合作伙伴介紹自己的素材。

比如，三年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作四”的教學(xué)片段：

師：（多媒體出示照片）這是馮長柱同學(xué)去山坡上游玩時(shí)的一張照片，他把自己游玩時(shí)的所見所聞寫成了文章，我們一起來欣賞一下。（出示文章）

生1：他寫得很好，從草的高矮、顏色來觀察，還寫到了自己在草地上見到的小動(dòng)物。

生2：老師，我也有一張照片。

師：是嗎？拿上來讓大家看看。

生2：（投影自己的照片）我是在家鄉(xiāng)的后山上照的，那里清晨的陽光最奇妙了，一道一道的就像一把把金色的利劍從樹林的間隙來，晨霧不斷地由地面開始升騰，在陽光的映照下就像仙境一般。樹林里的鳥兒不斷鳴叫，似乎在大喊：“天亮了，天亮了，快點(diǎn)飛出去捉蟲子！”

師：你的家鄉(xiāng)真美，我恨不得現(xiàn)在就飛過去瞧一瞧。同學(xué)們，我知道大家今天都準(zhǔn)備了一幅自己心目中最美麗的圖畫，你們能像這兩位同學(xué)一樣向自己的伙伴介紹它們嗎？

生：（齊答）能！

習(xí)作前的交流是必要的，一方面讓寫作者明確文章寫來是要讓人讀的，心里有了傾訴的對(duì)象；另一方面，在互動(dòng)的過程中，大家互相提問，寫作中容易被忽略的地方得到了必要的補(bǔ)充。

三、引經(jīng)典創(chuàng)新意，情感為線景做網(wǎng)

學(xué)生的寫作訓(xùn)練，始終離不開借鑒。借鑒經(jīng)典作品，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范式，為寫作鋪就道路，適當(dāng)引導(dǎo)并打開學(xué)生的思路，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)作出具有新意的作品。

在教學(xué)高年級(jí)的寫景作文時(shí)，朱自清的《春》就具有很大的啟發(fā)意義。

師：（出示《春》）讀了這篇文章，你們有什么收獲？

生1：作者寫到了和春天相關(guān)的很多景物，我最喜歡他寫雨的那部分，他不僅仔細(xì)觀察了春天的雨，還能夠發(fā)揮自己的想象，說春雨像牛毛，像花針，像細(xì)絲。

生2：開頭的“盼望著”讓人印象深刻，寒冷的冬天過去了，人們最盼望的就是春天了。我覺得寫景色就要帶著自己的感情寫，不能只描述見到的東西，那樣會(huì)很枯燥。

篇8

一、鑒賞力決定寫作能力

真正經(jīng)典的電影，不但可以讓我們身心得到休息與放松，更可以使我們開闊眼界，激發(fā)想象力和求知欲，加深我們對(duì)自然、社會(huì)、歷史、生活的認(rèn)識(shí)，給我們帶來獨(dú)特的生命體驗(yàn)，是我們學(xué)習(xí)寫作的寶貴教學(xué)資源，它能寓教于樂，在放松中學(xué)會(huì)思考。每個(gè)人對(duì)同一作品的鑒賞力是不同的，而鑒賞力與人的修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、認(rèn)知、思維能力等密切相關(guān)。有較高鑒賞力的人一定是有思想深度的人，思想深度必然對(duì)寫作產(chǎn)生深刻的影響。教師如能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用分析、探究的目光去審視經(jīng)典，日積月累，必會(huì)促使學(xué)生形成雄厚、開闊的觀賞背景，培養(yǎng)出良好的思維習(xí)慣、敏銳的觀察力和較深刻的思維能力，進(jìn)而就能形成獨(dú)特的審美情趣和審美標(biāo)準(zhǔn)，提高寫作水平。從這個(gè)意義上說，鑒賞力決定寫作能力。

二、鑒賞力靠優(yōu)秀經(jīng)典作品培育

夏尊認(rèn)為，文學(xué)鑒賞教學(xué)主要是為學(xué)寫文章服務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。那么我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞經(jīng)典電影，學(xué)會(huì)用比較分析的眼光去看、去品味經(jīng)典，尤其品味同一題材不同主題或同一主題不同題材、不同表現(xiàn)手法的電影作品，就能在比較中感受作品的不同深度、導(dǎo)演的不同思考，對(duì)學(xué)習(xí)寫作的立意大有益處。通過比較，我們可以看出不同作品內(nèi)容和形式上的異同：對(duì)不同導(dǎo)演相同題材不同風(fēng)格的作品進(jìn)行橫向比較，可以看出思想立意之高下；對(duì)同一導(dǎo)演不同時(shí)期不同主題的作品進(jìn)行縱向的比較、剖析，如從題材、主題、結(jié)構(gòu)、人物、形象、表現(xiàn)手法、語言、音樂風(fēng)格等方面比同求異，就能更深刻理解作品的特色，為我所借鑒。歌德說：“鑒賞力不是光靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培養(yǎng)成的。”這種觀賞就是比較、鑒賞。他強(qiáng)調(diào)要欣賞最好的作品，因?yàn)橹挥性谶@種欣賞中才能真正提高鑒賞力，從而對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作有一個(gè)較高層次的認(rèn)識(shí)。很顯然，培養(yǎng)出了高品位的鑒賞力，就培養(yǎng)出了學(xué)生較深邃的思維能力和認(rèn)知水平，進(jìn)而會(huì)提高學(xué)生的寫作能力。一個(gè)沉溺于平庸作品的閱讀者很難寫出上乘作文。反之，一個(gè)善于思考的人也決不會(huì)有寫不出作文的苦惱和煩憂。沒有比較就沒有鑒別，沒有研究就沒有提高，閱讀的深度和廣度決定了作文的深度，鑒賞能力決定了寫作能力。

三、教師的“微型研究”有助于學(xué)生鑒賞力的培養(yǎng)

特級(jí)教師余映潮曾這樣說：“學(xué)生收獲是與教師勞動(dòng)成正比的，教師只有‘采得百花成蜜后’，才有可能讓學(xué)生真有收獲、大有收獲。”他還說：“提煉作文教學(xué)指導(dǎo)的資源，最好的方法就是從‘微型專項(xiàng)研究’的角度去進(jìn)行觀察、搜集、整合、命名。這種微型專項(xiàng)的研究，視點(diǎn)小、角度細(xì)、開掘深，進(jìn)行得越精致越好，越有指導(dǎo)性越好。”同一題材不同主題的電影鑒賞研究不就屬于這種視點(diǎn)小、角度細(xì)的“微型研究”嗎？即使同為經(jīng)典，也會(huì)因?qū)а莸乃季S認(rèn)知不同，而產(chǎn)生主題不同、手法不同、風(fēng)格不同的精彩。如反映二戰(zhàn)屠殺猶太人的片子，恐怕是難以歷數(shù)，藝術(shù)家們可謂“八仙過海，各顯神通”。而《安妮日記》《美麗人生》《鋼琴家》《穿條紋睡衣的男孩》等因它們反映生活的深度不同，反映出導(dǎo)演對(duì)生活的不同層次的思考，讓我們的心靈受到震撼的同時(shí)也帶給我們更多的啟示。

英國電影《安妮日記》借助純真少女安妮的眼睛見證大時(shí)代的苦難，反映法西斯恐怖統(tǒng)治在一個(gè)成長的少女心理上投下的濃重陰影，是對(duì)納粹分子摧殘美好、扭曲人性的控拆。它不表現(xiàn)某人的魅力或偉岸，不呈現(xiàn)某段歷史進(jìn)程的曲折或宏大，不論及深層次的意義，只讓一個(gè)少女毫無理由的苦難成為最直白最毋庸?fàn)幷摰目卦V。淡淡的描述，清新真切的畫面，動(dòng)人心弦的悲痛，前后的強(qiáng)烈對(duì)比，不著一詞的控訴，成就了最深切的經(jīng)典。很顯然，導(dǎo)演用的是以小見大的手法，我們?cè)谧魑闹型瑯涌梢越梃b。

意大利電影《美麗人生》這部電影沒有大場面、太多的血腥，而濃濃的父愛包含其中。導(dǎo)演羅伯托?貝尼尼用全新的視角反映了戰(zhàn)爭的殘酷，從陳舊的創(chuàng)作素材中挖掘出了新鮮的東西，即在充滿鮮血和死亡的集中營里也存在一種美麗。使觀眾在同情、憤怒、敬佩、熱愛和平的情感中油然而生一種美好――勇毅與堅(jiān)強(qiáng)。它是一部黑色喜劇片，以喜襯悲，讓人在笑中深思，并領(lǐng)悟到人生的真諦：生活是美好的，哪怕一時(shí)被黑暗所籠罩，我們依然能夠找到美之所在。它在思想深度上超越了《安妮日記》。

法國電影《鋼琴家》讓我們看到戰(zhàn)爭磨滅了人性，摧毀了藝術(shù)。更看到人們對(duì)戰(zhàn)爭的反思，對(duì)人性的反思對(duì)藝術(shù)的崇拜。整個(gè)影片場面恢弘，將大量屠殺史實(shí)的殘酷毫無修飾地滲入，刺人身心。戰(zhàn)爭冷峻，人性溫暖，形成反差，是作者對(duì)一段不能啟齒的歷史的靜觀與深思，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭與藝術(shù)的對(duì)抗，展示了殘暴與良知的矛盾掙扎，飽含對(duì)戰(zhàn)爭深深的譴責(zé)，更讓我們感受到人性的光芒和生命的價(jià)值。同時(shí)也表達(dá)了對(duì)那些永不放棄理想、永遠(yuǎn)對(duì)未來充滿希望的人的致敬。影片在闡述故事的角度、人物內(nèi)心的刻畫、外在環(huán)境的表達(dá)上，超越了前兩部。

英美合拍的電影《穿條紋睡衣的男孩》，導(dǎo)演讓人世間的最美好――孩子的天真爛漫，與最丑陋――戰(zhàn)爭的無情殘酷屢次交鋒，從而激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的情感起伏，這是戰(zhàn)爭題材影片常用的手法，但此片發(fā)揮到極致。美好脆弱的小生命被摧殘蹂躪，善良的人性被扭曲，無不讓觀者觸痛靈魂。導(dǎo)演還對(duì)人性進(jìn)行了更深入的思考，他告訴我們，一是人性的善良美好是足以超越一切種族、政治、國家利益，正義和善良會(huì)如清泉浸潤那已枯涸的人性秧苗，使之重新綻放出美麗的花朵。二是人類本不應(yīng)有戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭沒有真正的贏家。

篇9

關(guān)注農(nóng)村學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀

遷徙化的雜亂無章 隨著城市化的推進(jìn)，我們?cè)締我坏某青l(xiāng)接合部的小學(xué)，也接納了天南海北的孩子，走進(jìn)我們的校園。一時(shí)間的教學(xué)改革，似乎讓我們的教師陷入兩難：一是，來自四面八方的學(xué)生所學(xué)知識(shí)參差不齊；二是，會(huì)寫點(diǎn)作文的學(xué)生，就胡編亂造，動(dòng)輒就搞“五子登科”―――推車子、抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子。寫“父母”不是選取“父母冒雨送傘”，就是選取“父母寧可穿破衣服也要給我買學(xué)習(xí)用品”；為了得到一個(gè)高分，有的學(xué)生甚至編造父母雙亡、離異、殘疾，不惜拿父母的命運(yùn)作假設(shè)。因此，不僅影響了我們農(nóng)村小學(xué)生的作文能力，還影響了他們的健康成長。

成人化的耳濡目染 農(nóng)村學(xué)生的面貌原本是最具淳樸的特征，情感也是最樸素的情感，學(xué)生的思想是單純的。可由于各種原因，農(nóng)村教師在作文教學(xué)上，制訂了成人化作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了迎合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使我們教出來的小學(xué)生一拿起筆來，就似乎成了小大人，想成人之想，說成人之話，表成人之情。

機(jī)械化的故步自封 古人云：寫作要使學(xué)生“開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見文之易，不見文之難”。然而，我們?cè)S多農(nóng)村教師違背了作文教學(xué)的規(guī)律，為了所謂的“不跑題”，一味地以“標(biāo)準(zhǔn)”要求小學(xué)生的作文。機(jī)械地把一些材料按一定的格式組裝起來，再推薦大量的“優(yōu)秀作文”作為仿寫。學(xué)生很多時(shí)候是為了作文而作文，從“流水線”上去“套作”，使本該充滿靈氣的小學(xué)生作文，成了一種“機(jī)械”產(chǎn)品。

回歸農(nóng)村學(xué)生習(xí)作的本真

彰顯個(gè)性習(xí)作，還原清新氣息 余秋雨先生說過，作文是生命與生命之間的表達(dá)與溝通。而每一個(gè)生命都是獨(dú)一無二、不能復(fù)制的個(gè)體，他們有著全然不同的先天稟賦和生命體驗(yàn)。因此，個(gè)性化是作文的“精神”，是用自由之筆，寫自我之境，抒自得之情，表自覺之意。由此，可結(jié)合所處之境，讓學(xué)生去挖掘，去提煉。

第一，我們要走進(jìn)自然，情有所依。大自然集中了無數(shù)神奇美妙的東西，把學(xué)生帶到大自然中去，讓學(xué)生回歸自然，直接與大自然充滿靈性的萬物交流，去遐思妙想，會(huì)有意想不到的收獲。這樣，手跟上心，心又指揮手快寫，寫作沖動(dòng)就出現(xiàn)了，作文就成了一種快意的自我表達(dá)，筆端所流動(dòng)的“色彩”就格外地豐富多彩。當(dāng)學(xué)生置身于豐富多彩，千姿百態(tài)的大自然的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)為鮮活充盈的素材，文思泉涌了。不必再有“巧婦難為無米之炊”的煩愁。同時(shí)，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供了契機(jī)。如此就能多角度、多層面地訓(xùn)練學(xué)生的語言能力與思維能力。在農(nóng)村天然雕塑的課堂里，學(xué)生的作文必定會(huì)小中見大，平中見奇，俗中見雅。只要給學(xué)生筆端插上靈動(dòng)的翅膀，學(xué)生就會(huì)去抒寫童心爛漫的個(gè)性。

第二，我們要?jiǎng)?chuàng)作自由，由感所發(fā)。小學(xué)生是生活在充滿幻想的歲月里，因此，他們是天生的“語言學(xué)家”和“浪漫主義作家”。四年級(jí)語文的一個(gè)單元重點(diǎn)是“留心周圍事物”，結(jié)合單元訓(xùn)練，我讓學(xué)生走出校園去尋找，并用自己的筆想怎樣表達(dá)就怎樣表達(dá)。這樣就給了學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，那一定會(huì)是個(gè)五彩繽紛的世界。

鼓勵(lì)原味話語能夠激發(fā)童趣盎然

著名作家王旭峰說：兒童寫的東西，可以說是天使在說話。我們要尊重學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，肯定、欣賞他們的“童話”。學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的過程中，會(huì)形成一套只屬于他們的話語系統(tǒng)，來表達(dá)自己的所見所聞、所思所感。如：學(xué)生李嘉寧在《釣龍蝦》中說：“龍蝦永遠(yuǎn)不會(huì)擔(dān)心他的兩只堅(jiān)硬的‘盔甲’，橫行霸道……”其中原汁原味的話語，真是妙不可言，獨(dú)特而富有情趣，詞匯雖然不豐富但很生動(dòng)，不夠規(guī)范但有創(chuàng)意，表達(dá)不精確，但足以描述他們的生活，趣味盎然。

閱讀經(jīng)典作品能夠提高寫作水平

農(nóng)村多姿多彩的生活，是寫作永不枯竭的源泉。但寫作必須以大量的閱讀為前提。古往今來的先賢都在大量閱讀中創(chuàng)作了自己的千古絕作。更讓人驚異的現(xiàn)代中學(xué)生中的寫作尖子，也是從閱讀開始走上寫作道路。中國唯一諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言，在豐富的農(nóng)家生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)了自己創(chuàng)作，而一舉成名。為此，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典，讀多了，積累了語感，自然也就產(chǎn)生了不吐不快的感覺，就會(huì)有習(xí)作的欲望，這時(shí)，作文便是用自由之筆，抒寫心靈的畫廊。近幾年來，我們農(nóng)村的校園里，也訂購了大量的報(bào)紙、期刊，開設(shè)了含金量極高的閱覽課，建立了電子閱覽室，成立了“書香校園”“‘毛毛蟲’社團(tuán)”，評(píng)選了“讀書之星”。為學(xué)生提供了較為完美的“讀書屋”，目的就是讓學(xué)生能在書屋中盡情地讀書，在寫作園地全方位地展現(xiàn)自己的精彩！

篇10

一、平時(shí)對(duì)學(xué)生缺少熱愛生活，觀察生活的培養(yǎng)

整天生活在優(yōu)美的自然風(fēng)光，熱鬧的家長理短中，為何無話可說，無所適從呢？現(xiàn)在農(nóng)村孩子雖身處農(nóng)村，對(duì)于農(nóng)事、風(fēng)土人情等了解甚少，大多數(shù)也是過著衣來伸手，飯來張口，兩耳不問窗外事的生活，每天的藍(lán)天、白云、鳥語、花香、日月、星辰在他們眼中沒有任何色彩，沒有任何美感，為何？因?yàn)槿鄙賹?duì)生活的愛，缺少對(duì)美的感受力，即使有一些生動(dòng)的有意義的人和事，也會(huì)變的平平淡淡的，那樣自然寫不出好的文章。為了改變這種情況，這就需要在平時(shí)的教學(xué)中要通過音樂、美術(shù)、書法、舞蹈等藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、了解與感受，豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛，再用這份愛心，去好好的觀察生活，在生活中搜尋細(xì)微的感受，搜尋美，然后把它記錄下來。如大作家趙樹理通過對(duì)農(nóng)村生活的觀察與體驗(yàn)寫成了膾炙人口的《小二黑結(jié)婚》。另外，羅丹曾說：美到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”農(nóng)村美麗的自然風(fēng)光，淳樸的風(fēng)土人情都是美的寫作素材，只要有了那份對(duì)生活的愛，有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)素材。

二、教師講的多，學(xué)生讀的少

農(nóng)村學(xué)生的每一天，白天上學(xué)，晚上寫作業(yè)，知識(shí)面相當(dāng)狹窄，人生閱歷單薄不豐富，平時(shí)對(duì)經(jīng)典作品見的少，讀的更少。有的孩子手中沒有一本課外書，每天面對(duì)的只有課本，課本中優(yōu)秀篇目有限，而老師對(duì)這些課本中優(yōu)秀篇目精講賞析，造成學(xué)生對(duì)文章沒時(shí)間讀，沒有了自己對(duì)文字的感受，腦海里只有破離支碎的賞析，這樣造成材料缺乏，是學(xué)生寫作的最大困難，這就要求教師放開手多給時(shí)間讓學(xué)生多讀書，我們課本中的文章都是很有代表性的，非常值得我們學(xué)習(xí)，大量的事實(shí)證明，閱讀是增長知識(shí)的有效辦法之一。但是要提高語文水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還應(yīng)該增加一些課外閱讀，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣、愛好自由地選擇閱讀作品，名著、報(bào)紙甚至雜志都可以。學(xué)生們可以在讀的同時(shí)學(xué)習(xí)書寫的內(nèi)容和方法，同時(shí)還為以后的寫作積累了大量的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生看有意義的電視節(jié)目。例如：《新聞聯(lián)播》、《今日說法》、《走進(jìn)科學(xué)》等，這類節(jié)目可以為學(xué)生今后的寫作積累豐富的素材。

三、寫作練習(xí)與學(xué)生的需要不統(tǒng)一

葉圣陶認(rèn)為學(xué)生練習(xí)寫作，是為了學(xué)習(xí)、工作和生活的需要，而不是為了應(yīng)付考試。他把應(yīng)試作文訓(xùn)練斥之為“地道的八股精神”，認(rèn)為不改變應(yīng)試的觀念，“而望學(xué)生寫作能力普遍夠得上標(biāo)準(zhǔn)，那便是緣木求魚”。要適應(yīng)生活的需要，就要重視寫好“書信、宣言、說明書等應(yīng)用文，以及平正地寫好一件東西載錄一件事情的記敘文，條暢地闡明一個(gè)原理發(fā)揮一個(gè)意見的議論文”。為此，寫作訓(xùn)練就要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，不能為作文而作文。要學(xué)生練習(xí)寫信，就真要寄出去；要學(xué)生寫通訊報(bào)道，就真要去投稿；要學(xué)生寫日記，就要寫真實(shí)的見聞，行為及感想。總之，要讓學(xué)生“隨時(shí)隨處認(rèn)真，不以課內(nèi)作文為特殊事項(xiàng)，進(jìn)步殆可較快”。

四、閱讀教學(xué)缺少寫作指導(dǎo)