導語：如何才能寫好一篇節水調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

眾所周知，水是生命之源--人類賴以生存和發展的物質基礎。然而，其現狀卻不容樂觀，如今水資源愈加匱乏，制約著人類社會的發展。在我國，水的分布極不平衡，總量豐富，而人均極少(被聯合國定為水資源緊缺國家)。為此，今年7月，團中央學校部、水利部辦公廳組織開展了全國大中專學生志愿者節水調查專項活動。8月5日，四川農業大學調查成渝高校節水，共建節水型社會小分隊積極提交申報書，經團中央學校部、水利部辦公廳聯合評審，該分隊獲此專項活動的重點團隊，并立項實施活動。

自申報成功之日起，該分隊便開始著手準備。隊員被分為三個小組，策劃組：負責設計、修改、完善調查問卷;活動組：負責策劃、落實活動的具體細節;后勤組：負責活動所需器材和設備的預借。9月初，該分隊的調查問卷得到了學校人文社會科學學院專業老師的修改和完善。9月中旬，隊員們分別在校園里針對不同的對象進行問卷和調查。與此同時，隊員們還根據調查對象的意見，進一步完善了問卷的設置。

9月20日，該分隊在四川農業大學校園里開展了20xx年大中專學生志愿者節水調查專項活動之節水知識宣傳活動，該活動采用發放節水知識宣傳單、讀宣傳稿等形式講解節水知識。活動現場，隊員們還向路過同學介紹節水竅門，并邀請同學們在宣傳展板上寫下對節約用水的建議及對祖國構建節水型社會的祝福語。

本次活動得到廣大同學的積極響應，活動不僅使同學們意識到我國水資源的嚴重缺乏，還提高了他們的節水意識。剛剛結束軍訓的09級新生也加入到活動中，用紙筆寫下對保護地球水資源的建議，并表達了對活動的大力支持，為該活動增添一份絢麗色彩。本活動取得圓滿成功。并拉開了本次節水調查專項活動的帷幕。

活動后，隊員們表示將以落實科學發展觀 節約保護水資源為口號開展后續活動。據悉，本次節水調查將在成都、重慶各大高校進行問卷調查及節水金點子收集，并在川渝等社區繼續普及節水知識宣傳，并通過實地專訪、高校調研、座談研討等形成促進節水型社會建設的對策建議，并撰寫調查報告。

篇2

我校多年來重視綠色學校的創建工作,提出了“關愛生命,節能環保,改善環境,促進發展”的綠色辦學理念,確定了“潔、靜、綠、美、雅”的總體目標以及“整體規劃,分步實施,軟件為主,師生參與,人境互動”的指導思想。在此過程中,做到了領導有力,規劃科學,措施得當,經費到位,活動落實,緊緊圍繞密云縣“國家級生態縣”的爭創目標,在節電、節水、節能等方面取得突出效果。著重對學生進行可持續發展教育,培養學生從小養成良好的節約和環保意識,為建設“資源節約型,環境友好型”和諧社會做出一些成績。

一、加強組織領導,確保學校走可持續發展之路

隨著環境問題的日益突出,對當代青少年加強環境道德教育,不僅是社會可持續發展的需要,還是培養現代文明人必備的良好品質的需要,是建設和諧校園、全面提高辦學質量、為學生終身發展服務的需要。通過環境保護教育,增強環保意識,走可持續發展之路,可以提高師生的道德素養和科學文化素質,可以促進社會主義精神文明建設。為此,成立了以孫立鳳校長為組長、校級干部為成員的創建“創綠色學校,建節能環保校園”工作領導小組,下設工作小組,由三處主任、團委書記、相關學科教師、干事、校醫和學生會代表組成,負責日常的具體工作,形成黨政工團密切協作、齊抓共管的領導體系。無論是校園環境的改善,環保設施的更新,還是開展一系列節能環保方面的教育活動,學校均給予人力、物力、財力的大力支持。校長擔任創建工作的“第一責任人”,師生等群體分工負責,使“創綠色學校,建節能環保校園”的意識深入人心。

制度建設是開展好環境教育工作的有力保障,學校相繼制定了一系列相應的規章制度,編入《學生手冊》并下發給每位學生,作為新生入學教育的必修課程之一。完善各崗位的工作職責,建立表彰制度,對節能環保教育中取得成績的輔導教師予以獎勵,對表現突出的學生予以表彰,同時注意環境教育檔案材料的收集管理,力求嚴謹規范。

二、把環境教育與學科教育相結合,增強課堂滲透功能

我們認為,環境教育課程必須結合學科教學進行教育,同時開設一些活動課程,抓好主渠道建設。

1.與學科教學密切聯系。我們根據各科教材中節能環保教育的相關內容,與節能環保問題進行密切的聯系。要求教師要善于研究和反思,將課本知識和生活實際結合,傳播節能環保知識;要以培養理性分析、提高認識能力為主,幫助學生掌握一些解決環境問題的技能和方法;要注意課內外結合,適當把教育向課外延伸。如在地理教學中,結合北京前些年出現的沙塵暴天氣,引導學生討論,要求學生對本地區的沙塵天氣進行調查、研究,寫出調查報告,向有關部門提出合理建議,增強學生自覺開展環境保護的自覺性,也引起了有關部門的關注。再如李賀武老師把語文教學與節能環保教育結合起來,挖掘教材中的教育資源、引導學生研究性學習、擴展學生可持續發展的綠色空間方面,取得了很好的經驗,論文《把綠色融進生命》獲市級一等獎。

2.構建以節能環保教育為主的校本課程。結合我縣實際,學校自編鄉土地理教材,充分挖掘本地所蘊涵的環境教育的因素,引導學生研究環保方面的課題,讓學生對“環境立縣”、“發展首都水源區經濟”有了更加生動而深刻的認識。“節能環保與可持續發展”的課程,幫助學生樹立了環境意識,“生活化學”的課程以實驗、觀察、參觀等靈活方式,讓學生明白日常生活中的各類污染及其預防措施;生物、地理老師利用假期組織課外小組到我縣石匣小流域進行綜合治理工程調查、考察霧靈山生態環境,還參加了“青少年首都水源區發展戰略創新項目”的研究,探討節能與環保的途徑。許多同學在老師指導下,深入生活實際,對身邊的環境問題進行調查研究,撰寫研究性論文,部分優秀作品收入《研究性學習文集》。

3.開展課題研究。通過專題研究,不但可以學習環保知識,提高環境意識,還可在撰寫研究報告過程中進行理性的思考。我校教師參加了國家級科研課題“聯合國教科文組織環境與人口可持續發展項目在中國”的評優課活動,老師們組織學生收集資料,增強靈活運用知識的同時,還開闊了視野,提高分析問題、解決問題的能力。

三、深入開展社會實踐活動,強化學生的行為訓練

我們從學校的實際出發,立足于校內,適當走出校門,積極開展豐富的環境教育活動,以開展“環保助奧運”、“建綠色家園,做文明密云人”等一系列主題教育活動為依托,積極開展節能環保教育、生態意識教育,提高學生參與節能環保的責任感,營造生態文化,形成和諧的育人氛圍。

1.以班級為單位,實施“共建綠色家園”計劃。我們正式啟動了“建綠色家園,做環保小衛士”主題教育活動。各班在召開班會的基礎上,制定班級活動計劃:第一,美化教室,很多班級在教室開辟“綠色希望角”,種花養草。第二,回收廢棄物,許多班級開展回收廢舊電池、塑料水瓶活動,減少污染,利用可再生資源,同時積累班級開支費用。第三,凈化各班室外環保區,維護責任區的綠地與公共設施,保持整潔優美的環境。第四,以環保為主題,班內抓一件實事。第五,征集文明用語,制作環保標志牌立于各班綠地管護區,各類植被屬性標識牌處處可見,成為校園環保的一道風景。第六,開展“關注生存環境”“文明就差這一點”等各項主題教育活動,讓學生感受到節能環保的緊迫性。

2.發揮環保教育實踐基地作用,推動社區環保行動。我們充分利用校外“四路一園”環保基地,由學生會實踐部組織開展撿拾白色垃圾、擦洗公共設施、植綠護綠、清除小廣告、印發環保宣傳材料等活動,僅在濱河公園常年開展環保實踐活動就已八年。本學期累計有20個班約800人次到校外參加了此類社會實踐活動,取得了很好的效果。堅持不懈的社會環保實踐活動,增強了學生的環境意識,并通過他們的實際行動,為建設家鄉優美的環境做出了貢獻。

3.以寒暑假社會實踐活動為載體,引導學生投身環保實踐。許多同學非常關注本縣的水源污染、森林資源、未成年人吸煙、居民環保意識等敏感話題,所撰寫的調查報告和心得體會在成果中占較大比重。《家鄉的環境污染與生態破壞》《水庫周邊環境調查》《水的再循環利用調查報告》《關于污水處理》等許多調查報告均飽含著同學們對家鄉環境的高度關注,在縣教委組織的活動中獲得一、二等獎。還有許多同學在“金鵬科技論壇”和“科技創新大賽”等市級活動中獲等次獎。

4.充分發揮環保節日的教育功能。利用每年的“植樹節”、“世界水日”、“世界氣象日”、“地球日”、“世界環境日”、“防范荒漠化和干旱日”、“世界人口日”以及“愛鳥周”、校科技節、文明月等時間,舉行專題紀念活動,通過演講、社區宣傳、板報展覽等,強化學生的環保意識。

四、加大環境建設投入,創設優美的育人環境

我們知道,良好的校園環境和具有人文氣息的校園文化是精品名校的重要體現,將綠色環保理念貫穿于整個校園建設過程之中,把學校環境的自然和諧、人與環境的和諧共處作為一個努力達到的目標,在綠化、美化的同時,做到校園的文明化。

1.進行環境設計,營造綠色文化。學校請專家進行校園環境設計,把營造綠色文化作為學校環境建設的主題,確定了經費優先投入、活動優先安排、設備優先保證的原則,充分發揮環境的育人作用。校園分為辦公、教學、運動和生活4個功能區,其間布置了“兩區”(科技特色及園林特色景觀小區)、“四園”(丁香園、竹園、櫻花園、月季園),綠化面積達到16000余平米。綠化植被種類繁多,做到了三季有花、四季常青。校園內綠草如茵,櫻花與翠竹掩映,玉蘭、丁香、月季裝點,亭臺、小橋、溪石、流水、游魚、鳥鳴,襯著“流年似水”、“厚德博學”、“善思篤行”、“慎獨”等警句,莘莘學子徜徉其間,沐浴著自然清幽,聆聽著書聲朗朗,屏蔽了城市的浮華,遠離了塵世的喧囂,感受的是明凈幽雅的余韻,展示出一幅美妙的求知殿堂圖,形成了高品位校園人文景觀,凸顯密云二中“環境育人”的特色。

2.立足傳統中的創新,創建良好的育人環境。我們面向全校師生征集,最后確定了大家認同的反映學校文化精神的校徽和校歌。學校也正在逐步推行無紙化辦公,為節能環保做些實實在在的工作。校園網開設了“隨心留言板”、“芳草論壇”等欄目,增強了與學生及時溝通的渠道,營造良好的文化氛圍。校園環境整潔優雅,學生衛生習慣、文明意識優良,教育教學秩序井然,成果喜人。領導和國際友人多次來校視察,對環境工作予以充分肯定。一個更加嶄新、充滿濃郁教育特色與人文特色的校園會展現于世人面前,顯示出密云二中“文化殿堂,生態學校”的風采。

五、厲行節約,把節能環保工作落到實處

我校按照“綠色奧運”及上級主管部門的有關要求,開展了節水、節電、節約其它能源的活動,營造了“節約用水、節約用電、節約能源”人人有責的良好氛圍,與縣政府簽定了“節能目標責任書”,取得了好效果。

1.節約用水。德育處堅持經常性的宣傳教育,宣傳水在國民生活中的地位、作用及節約用水的重要意義,提出節約用水的倡議,在師生中牢固樹立節水的意識。總務處負責設備的維修、檢查,核對用水指標,在教學樓、辦公樓、宿舍樓形成一個自上而下的用水管理網絡,對全校的水路進行了改造,全部使用節水龍頭,綠地改為噴灌,變被動節水為主動節水,促進節水目標的實現。在每個用水場所都設立宣傳標志牌,嚴格執行節水制度,杜絕跑、冒、滴、漏現象,及時維修到位。根據季節和師生洗澡時間等不同規律,實行相應的供水時間。由于措施到位,學校用水量逐年減少,從2005年的54742噸降至2008年的39110噸,設備的維修費也有明顯下降,取得了可觀的效益。

2.節約用電。學校經常對電路和用電設施進行檢查,對已經老化的電路進行更新和改造,將原有的鋁線全部更新為塑銅線,地上所有線網全部鋪入地下電纜溝,所有照明用電設施改為節能設備,路燈及熱水器等全部安裝定時裝置,樓道燈啟用聲控開關控制,空調進行統一的時間管理,每天進行檢查,有違規現象及時通報。樹立廣大師生的節電意識,自覺愛護用電設施,杜絕常明燈現象,嚴禁私自拆卸用電配件,禁止使用電爐子、熱得快等電器,禁止學生使用學校電源為個人電器充電。節約用電方面也取得了很好的效果,2008年用電53萬千瓦,雖比以往用電量有所增加,但這是在添置了數百臺電腦等許多電器設備的情況下取得的成績,已屬相當了不起的成果。

篇3

為貫徹落實《農業農村部關于統籌利用撂荒地促進農業生產發展的指導意見》（農規發[2021]1號）和《省農業農村廳關于統籌利用撂荒地促進農業生產發展的實施意見》（閩農綜[2021]20號）精神，進一步加強對耕地拋荒的治理，摸清撂荒地底數，引導農戶復墾復耕、統籌利用，有效減少撂荒地存量、遏制增量，并提出如下實施意見。

一、全面摸清耕地撂荒基本情況

（一）開展全面調查摸底。

從2021年3月開始，由各鄉鎮開展為期2個月的撂荒地情況調查，以村為單位，對全鎮所有建制村（包括自然村、組等）連續2年及2年以上未種植農作物的可耕作耕地（指農戶承包耕地和集體所有未發包的耕地）進行全面摸底調查，做到逐戶清查、逐塊核對。對每塊撂荒地的承包戶、位置、面積、類型、撂荒原因、農戶復耕計劃等，進行逐項登記造冊。

（二）建立統籌利用撂荒地工作臺賬。

按照“村有清單、鄉(鎮）有臺賬、縣（市、區）有總賬”的要求，建立撂荒地基本情況和統籌利用信息臺賬（見附件）。4月25日前村級建立撂荒地基本情況清單、鄉（鎮)建立撂荒地基本情況和統籌利用信息臺賬、縣級建立總賬，有關情況匯總到各設區市農業農村局。要加強撂荒地臺賬的動態管理，鄉（鎮）村兩級要實時更新臺賬清單，有關變化情況要及時報送縣農業農村局。

二、有序推進撂荒地利用

（三）分類利用撂荒地。

各鄉鎮要針對耕地撂荒原因，制定切實可行的政策措施，推進撂荒地統籌利用，4月25日前各鄉鎮要制定統籌利用撂荒地的具體方案。對立地條件較好的撂荒地要盡快組織復耕，優先用于糧食生產。對立地條件差的撂荒地，要根據立地條件，宜糧則糧、宜特則特，發展糧食、特色水果、中藥材等。對確不適宜耕種的撂荒地，可按有關政策規定和規劃要求，用于設施農業用地等。對暫不耕種的冬閑田，應種植綠肥等養地作物，提高耕地質量。

三、引導支持撂荒地復耕發展農業生產

（四）鼓勵支持農民復耕種糧。

發揮政策導向作用，鼓勵各地對撂荒地復墾種植水稻、甘薯、馬鈴薯、玉米、大豆等糧食作物的經營主體給予獎補。加大對規模種糧補貼力度，耕地地力保護補貼資金向種糧面積30畝以上的經管主體傾斜，并適當提高補助標準。

（五）加快改善撂荒地耕作條件。

我縣將所有符合條件的撂荒地列入高標準農田建設計劃，鼓勵整鄉整村整流域建設，相對集中連片的優先重點建設，及時復墾、改造、提升。注重分類完善，對偏遠山壟田，加大機耕路、排水溝等設施建設，對零散耕地，加大小塊拼大塊格田化平整，提升宜機化水平，對缺水旱地，加快建設小型水源、機井、噴灌、滴灌、管灌等高效節水設施，對受污染耕地，加強監測監管，加快改善土壤環境質量，做好安全利用。

（六）提升農業生產機械化水平。

針對山區特點，大力推廣中小型適用農機具，對適宜山區及特色農業生產的農機具購置給予補貼。加快發展面向小農戶和糧食生產薄弱環節的托管服務，推行糧食代耕代種代防代收代烘，推廣“滴滴農機”服務模式，降低勞動強度和生產成本。

（七）加強農村土地流轉管理和服務。

推進縣、鄉兩級土地流轉服務平臺建設，完善農村土地經營權流轉服務，引導長期外出務工、家中無勞動力的農戶按照依法、自愿、有償的原則，采取出租（轉包）、入股等方式流轉經營權，防止耕地撂荒。加強農村土地流轉合同管理，指導流轉雙方簽訂規范書面流轉合同，將防止撂荒要求納入流轉合同內容，對撂荒連續2年以上的，承包方在合理期限內不解除土地經營權流轉合同的，發包方有權要求終止土地經營權流轉合同。

（八）提升農業社會化服務能力。

用好中央財政農業生產社會化服務項目，按照先服務后補助方式，支持家庭農場、農民專業合作社、龍頭企業、產業聯合體、專業服務公司、農村集體經濟組織等服務主體充分發揮優勢和功能，面向外出務工和無力耕種的農戶開展全程式、菜單式托管服務。加大對農業社會化服務組織支持力度，對符合條件的實行資金補助，推動服務組織改善承接條件，提升服務能力。

四、加強組織領導

（九）壓實工作責任。

各鄉鎮要充分認識遏制耕地撂荒的重要性和緊迫性，各鄉鎮要明確專人負責，并制定具體的工作方案；鄉鎮要組建工作專班，抽調精干人員，推動工作落實；村主要負責人要具體抓落實，明確工作任務、時間節

點，確保如期完成調查摸底任務，并因地制宜推進撂荒地統籌利用。5月10日前各鄉鎮將耕地據荒基本情況調查報告報送農業農村局。調查報告內容包括調查基本情況、撂荒原因分析、復耕計劃安排、推進復耕主要政策舉措、工作建議等。

（十）加強考核監測。

將撂荒地調查工作列入年度延伸績效考核，統籌利用撂荒地情況納入糧食安全省長責任制考核。加強耕地撂荒情況跟蹤監測和督促檢查，強化考核結果應用，對耕地撂荒調查走過場，沒有如實摸清情況的地方進行通報約談，并責令限期整改。

篇4

以科技競賽為契機，培養提高學生的科技創新能力創新能力是在掌握了一定的理論知識的基礎上進行創新與實踐的能力素質，是將知識用于實踐的過程，而參加科技競賽能有力地調動學生主動學習的積極性。參加科技競賽，尤其是“挑戰杯”等綜合性較強的競賽，都要求參賽者的知識面寬、動手能力強，因此在準備過程中要促使學生主動去學習一些相關的先進技術和知識，同時積極主動的參加各種培訓以系統地掌握相關知識，為學生創新實踐能力的培養奠定良好的理論基礎。西安理工大學水利水電類專業學生參加的科技競賽主要有：“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽和“挑戰杯”大學生創業計劃競賽；全國大學生水利創新設計競賽；全國大學生節能減排社會實踐和科技競賽；大學生數學建模競賽；全國大學生工程訓練綜合能力競賽；全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽；學校、學院舉辦、組織的其他學術科技競賽，等等。

加大對學生科技活動的資助和獎勵力度，推進水利水電類專業學生科技創新活動的開展第一，以“國家大學生創新性實驗計劃”、“挑戰杯”和其他各類競賽為契機，積極組織教師和學生進行選題與立項申報，學校進行統一評審，從中擇優資助，并加強階段性考核。“國家大學生創新性實驗計劃”每年資助20項學生創新性實驗項目，每項資助0.5萬～1萬元，主要用于購買必要的實驗耗材、元器件、圖書資料以及相關調研、學術交流等。學生按計劃完成項目并經驗收合格后，可獲得2～4個創新學分。學校要對參加“挑戰杯”、水利創新設計大賽和節能減排大賽等的申報作品提前在校內進行多次評審和改進，對創意較好并能按期完成各階段任務的作品按其等級高低進行分級資助。對前期立項資助但未按期完成作品的資助經費予以收回；對前期自籌經費項目，只要最后能達到最終資助要求，也按相應資助額度補差。這種資助方式可以確保有限經費的合理使用，而且通過多次校內公開評審和答辯，可以加深學生對作品的理解，便于學生發現作品缺陷并及時改進，提高科技作品的質量；同時，這種公開的評審和答辯可以讓更多的學生參與到學生科技創新活動中來。第二，科技作品完成后，學校積極組織學生參加各級各類競賽，對獲得較好成績的項目進行獎勵，促進學生科技創新活動的可持續發展。第三，為進一步加強企業與高校的合作和聯系，推動學校教育事業發展，鼓勵在校學生勤奮學習、刻苦鉆研、積極參加科技創新活動，提高創新能力，2012年起，西安理工大學與江蘇吳江經濟技術開發區簽署協議，由該單位向西安理工大學捐贈50萬元，設立“吳江經濟技術開發區創新獎學金”，創新獎學金重點資助學生開展的科技發明、制作、設計及分析等相關科技活動。該獎學金將連續5年，每年以10萬元獎勵20名在科技創新方面有突出成績的在校本科生，每人獎勵5000元人民幣。

以校內開放實驗室和工程訓練中心為基地，支持學生制作樣機并進行調試全校各實驗室均向學生免費開放，提供所需要的實驗設備，做到保證使用，悉心指導。第一，西安理工大學水利水電實驗教學中心主要有水力學、水利水電工程、水資源與農業水土工程、動力工程和水利電力自動化等實驗室，學生只要提前預約，均可在實驗室開展相應的試驗或研究工作。第二，學校的“機械工程實驗中心”、“精密儀器實驗中心”、“‘三電’實驗教學中心”、“材料科學與工程實驗教學中心”和“現代分析測試中心”等實驗室均可面向學生開放，極大地方便了學生的科技創新活動。第三，學校的工程訓練中心為國家級實驗教學示范中心，配備有各種原動機、傳動機構、執行機構、部分小型先進加工設備和常用工具等，學生在該中心可根據作品的設計方案，親手制作樣機，并完成測試、試驗和改進等工作；對于無法做出樣機的作品，也可以用計算機軟件等手段實現動態演示，提高學生的動手實踐能力。

針對水利水電類專業的特點，積極開展以社會調查為主的科技創新活動在西安理工大學水利水電類專業中，電氣、熱動專業（水動方向）的學生依托其專業，可以開展機械、電子、控制和信息技術類的科技活動，而水利水電工程和水文及水資源、農業水利工程等專業的學生由于缺乏機械、電子和控制方面的基礎，制作科技作品不是其強項，針對這種情況，學院要積極組織教師和學生針對當前水利水電行業的一些熱點問題，引導學生確定調研工作的總體方向，選準調查實踐活動的突破口，組織學生提前準備好調查提綱，明確調查目的、調查范圍、調查地點、調查對象和調查的重點，并設計統計表格或調查問卷等，學生經過充分的準備，帶著問題深入實踐，獲得相應的調查結果并有針對性地提出相應的建言，最終形成社會調查報告或學術論文，也可作為作品參加“挑戰杯”等競賽。例如：近年西安理工大學水利水電類專業學生完成的社會調查報告類作品主要有：“西部大開發中水資源利用極限及臨界調控模型”、“長安八水及社會經濟生態環境調查報告”、“面向生態的黃河流域二次配水仿真模型研究”、“城市水問題現狀分析與節水方案研究——以西安市為例”、“渭河徑流過程變化對涇渭濕地水文的影響”和“西安市高校節水調查及對策研究”等，這些作品參加各級各類競賽均取得了較好成績。

篇5

大家好！

今天我們歡聚一堂，共話我們美好的彩色夢。綠色環境是健康自然的一種象征。綠色能帶給我們生機、帶給我們活力，而綠色校園現代化的教學樓，郁郁蔥蔥的樹木，還有爭奇斗艷的花卉，會使你精神振奮、心情舒暢。所以，我們就應該讓校園中的綠色永存。

優美和諧的自然環境，必然為我們帶來身心的愉悅和無限的樂趣。“明月松間照，清泉石上流”，讓我們感受清幽；“大漠孤煙直，長河落日圓”，讓我們觸摸壯麗；“流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，讓我們聆聽喧鬧；“春水碧如天，畫船聽雨眠”，讓我們親近悠閑；“棠梨葉落胭脂色，薺麥花開白雪香”，讓我們體味斑斕。雨天，讓雨點親吻面頰；雪天，讓雪花棲掛眉梢；喂螞蟻美餐，澆花草甘露；問候晨曦“你好”，道別月色“晚安”。

我們賴以生存的大自然，是人類自我的本真。自然界作為一種客觀存在，為人類提供了各種物質和能量，是人類存在和延續的基礎。雨果曾說：”大自然既是善良的慈母，同時也是冷酷的屠夫。"近年來，人類由于對環境不夠珍惜，隨心所欲，濫伐林木，生存環境遭到了嚴重破壞，各種環境問題接踵而至，向我們發出了嚴正的警告：如果只顧盲目地吮吸自然的乳汁，而不立即行動起來，投入保護環境、拯救家園的戰斗，最終毀滅的將是我們人類自己。我們應該立即行動起來，從孩子開始進行環保教育，共建綠色校園。我校自5月20日環保科普知識進校園暨我的“彩色夢”宣傳活動啟動儀式以來，積極行動，取得了明顯成果。我們主要做了以下幾點：

1、關心、支持和愛護綠化，積極參與校園綠化建設和管理，從小事做起，從點滴做起，從家人做起；

2、愛護花草樹木，倡導、使用綠色設施；

3、克服隨意亂扔瓜皮果殼、隨地吐痰等不良習慣；

4、厲行節約，節水、節電；自覺不使用一次性碗筷和少使用塑料袋；

5、倡導綠色文明意識，積極參加愛綠護綠行動；組織了污水處理和喬店水源探查環保活動，撰寫了調查報告。

篇6

一、項目研究性學習的概念界定

2001年，在我國第八次課程改革的綱領性文件――《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”）中，“綜合實踐活動”作為一個新詞出現在了n程結構的設置之中，“研究性學習”也被納入到“綜合實踐活動”課程的四項內容之中。“綱要”指出：“研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的主動的自主合作探究的學習方式。”可見，研究性學習作為綜合實踐活動課程內容的重要組成部分，對學生能力的培養有著重要的作用。

“項目”是指一件事情、一項獨一無二的任務，也可以理解為在一定的時間和一定的預算內所要達到的預期目的。（引自“百度百科”）本文所述及的項目是指以學校研究性學習中的主題作為研究內容。因此，項目研究性學習是一種通過學生完成具體任務，促進學生在執行和完成任務的過程中學習和掌握相應的知識和技能的活動。

二、成果展示課的教學現狀

成果展示課是項目研究性學習長線活動的后期總結性課型，是教師組織學生圍繞研究主題展示活動成果、開展活動評價的課型。成果展示不僅有助于檢驗學生項目研究活動開展的真實性，更能促進學生鞏固知識，發展學生的合作和表達能力，增強其自信心，并進一步提高學生的反思能力。

目前許多教師對成果展示課的把握仍存在一些誤區。筆者仍時常見到這樣的成果展示課：上課伊始，小主持人粉墨登場。緊接著，各小組輪流上臺匯報活動成果，而所謂的“成果”只是一些網絡資料、一段舞蹈、一個小品、一首歌、幾份小報、一份倡議書。學生根本無需親歷調查、采訪、實踐，便可完成項目匯報。此類活動形式花哨，類似班隊活動課，看上去熱鬧，但課上既無對學生活動的有效評價，又無對研究方法的指導、建議，學生受益不大。如此展示，缺乏綜合實踐活動課程價值的體現，缺乏對問題的深入研究，只給人做作造假之感。

三、成果展示課的指導策略

教師究竟該如何正確把握課程特點，指導學生進行有效的項目研究成果展示呢？

1.把握展示內容。

項目研究性學習倡導學生在項目研究的過程中，積極體驗、親身實踐，從而獲得能力的提高與個人的成長。研究成果展示課也應做到真實，拒絕華而不實的完美展示，力求原汁原味地體現出學生在綜合實踐活動過程中的得失，表達真情實感。

在學生深入開展項目研究活動的基礎上，教師應引導學生從大量的各項過程性資料中，選擇適當的內容進行展示。綜合實踐活動的成果不僅是通過研究得出的結論，更多的是在研究過程中學生掌握的研究方法，以及研究活動對學生情感、態度、價值觀產生的影響。因此成果展示的內容也應包括研究成果、研究過程、研究體驗等多方面的內容。

在《校園節水我先行》成果展示課中，筆者不僅指導學生展示了對學校用水浪費情況的統計結果和反思情況，還引導學生對調查、采訪、統計、實驗、分析的過程，以及在采訪調查中遇到的困難等進行展示。這些內容體現了學生探究問題、解決問題的過程和方法，以及在活動中所產生的豐富多彩、真實鮮活的心境體驗，充分展現了項目研究性學習的魅力。

2.選擇呈現形式。

面對豐富的資料，應以怎樣的形式進行呈現，才能得到最佳的效果呢？教師應指導學生依據研究主題與研究方式，采用針對性和多樣化的形式進行展示。最基本的成果展示形式有：調查報告、結題報告、實驗展示、觀察日記、活動影像資料等。設計類課題可通過作品、模型、設計圖等來展示。社區服務類課題可采用倡議書、活動錄像、宣傳小報等形式匯報。根據課題特點，還可采用辯論會、知識競賽等形式來展現。

在《環保“袋”言人》這一課題的項目研究成果展示活動中，教師指導學生到社區、超市發放了自制的環保袋，并動員路過的市民在“環保宣言”橫幅上簽名。課堂上采用了錄像的形式，把社會活動的過程進行了展示，并通過“環保袋時裝秀”的形式展示了學生自制的各式環保袋，形式新穎，凸顯了研究的過程與成果。

3.分析解決方法。

綜合實踐活動課程中學生調查研究能力的獲得不是靠簡單的傳授，而是通過學生在實踐、體驗、交流、反思中逐步生成的。由于學生的閱歷與課題研究經驗有限，研究過程中必定會存在諸多問題。教師應指導學生通過質疑、答辯、反思和總結，分析研究的過程與方法，尋找改進的方式。

在筆者執教的《校園節水我先行》成果展示課中，“學校洗手池用水情況”子課題組的學生闡述了自己所在小組的研究成果后，又提出了他們在活動中遇到的困惑：下課時見到用自來水互潑打鬧的同學，便會上前勸阻，但結果往往是無功而返，并且反被譏笑。筆者引導學生對此情況進行分析，并研究了對策。學生提出可以將“節水宣傳”組的《節水宣傳手冊》作為禮物贈送給浪費水的同學，這樣的勸阻方式比較婉轉，對方不易產生抵觸情緒，并能對其起到教育的作用。此方法在之后的實踐中，收到了良好的效果。

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一、 課堂教學創設生活情景

1. 讓字詞走進生活。生活就是識字的背景和舞臺。字詞是反映客觀事物的抽象符號，低年級的學生有時很難建立起字詞與它所反映的事物間的聯系。因此，教師可以創設一定的生活情境，讓學生感悟字詞的意思。如筆者在執教某課時，意圖讓學生理解“凍僵”一詞，便設計了這樣一個問題：冬天的早晨，北風呼呼，自己來上學時手的感覺怎樣？有的說：“手凍得又紅又腫！”有的說：“手硬硬的，伸不直了。”還有的說：“拳頭都握不緊了，手有點不聽使喚了。”這時，筆者不失時機地啟發：“此時，我們的小手可以用一個詞語來形容，叫‘凍僵’。”這樣就把一個對低年級學生來說難以理解的抽象的詞語通過實際生活這一載體，變得易于接受，也讓學生記憶深刻。

2. 讓文本再現生活。小學語文教材中，有很多是作者對生活的體驗與感悟。由于學生的認知水平有限，很難與文本之間直接建立起某種聯系，學生感悟文本描繪的生活時有一定的難度。

例如，在教學《聶將軍與日本小姑娘》一課時，可以組織學生分角色扮演40年后美穗子帶著三個孩子專程前來中國看望聶將軍的情景。通過生動的表演，不僅使學生走進文本，體會了人物內心世界的情感，加深了對聶將軍是“活菩薩”“是中日友誼的使者“的理解，學生的學習興趣也被激發起來，想象力、創新能力都得到了很好的鍛煉。

3. 讓體驗鏈接生活。俗話說：“要想知道葡萄的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。”教師要有意識地創設教育情境，把課文所描繪的情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經驗，去體驗，去品悟，加深感受。

如《碧螺春》一文，作者用細膩的筆調描繪了一幅令人陶醉的品茶情景：夕陽西下，明月初升，朋友相聚，品茶談心。如果僅限于感悟語言文字，學生可能感受不大，不妨送給學生一些碧螺春，布置學生回家后在課文描繪的情景中邀友品茶，并寫下自己的感受。這樣，不需教師多費口舌，學生對這段文字的感悟定會像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無窮。

語文課堂并非孤立于現實世界外的學習時空，教育者應該打破課內與課外、校內與校外的壁壘，將課堂融入真實的生活中，我們的語文課教學才會像生活一樣豐富多彩，煥發出生命的活力。

二、 課后作業走進生活

陶行知在生活教育論中提出：“教學做合一”是創造。擴展生活化的活動時其目的在于“教、學、做三合一”，在做中學活知識，用活知識。

1. 資料袋的鏈接。教師可在課文后面資料袋這個板塊著手設計學生的課后作業。

如在學習《風箏》這一課時，雖然引導學生學習了課后“資料袋”中的資料，使學生對風箏的來歷有了一定的了解，但是由于在校的時間有限，不可能讓他們體驗制作風箏、放風箏的樂趣。于是，教者就布置了這樣一個語文課后作業：與家長或同學合作制作風箏，如果沒有制作條件可以買一個風箏，星期天去野外放飛風箏。然后把制作過程或是放風箏時有趣的情景寫下來，也可以找一些能表達你心情的與風箏有關的文章來讀一讀。

2. 情感教育的深入。我們可以精心安排語文課后作業內容，利用課后作業適時對學生進行教育。比如在父母進門時及時遞上一雙拖鞋，看看長輩的表情，聽聽長輩的話語，想想長輩的心情，把這些寫下來，也把自己的感受寫進去。這樣既收到了語文表情達意的練習效果，又教育了孩子要關心他人、尊敬長輩。

3. 實踐作業的生活化。在學習完《水》這一課后，結合相關的綜合實踐內容，學生分小組調查自己小區每戶的用水情況，并完成相關的調查報告；收集相關水資源的材料，特別傾向于缺水的城市、鄉村中的小故事；“節水小天使”到社區宣傳節水金點子。在實踐中，學生了解身邊的生活，關注社會動態，做生活中學習的主人。

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明亮的教室、寬闊的環形塑膠運動場，隨處可見的花草樹木，不時伴有鳥叫聲……走進湘潭市雨湖區江南小學，記者不由發出感嘆：“真美！”

可沒想到，這所學校之前竟然是湘潭市出了名的“灰塵學校”。

張胤翰是江南小學的畢業生，回到學校都快不認識了，“以前我們的操場沒有塑膠，全部是沙地，摔一跤，灰塵把傷口都給蓋住了。”

校長文建中說，有次湘潭三個多月沒下雨，學校每天籠罩在灰塵中，整整兩個月沒有安排課間操。“現在，你看我們的校園，仿佛一部立體的、多姿多彩的綠色教科書。”

“這是學校開展‘兩型’教育帶來的變化！”文建中告訴記者：自2007年以來，學校共投入280多萬元全面改善辦學條件，重新設計、安裝了供水、供電系統，對照明燈具進行了節能改造，全部換上了節能燈具，學校廁所的沖水系統和水閥全部采用紅外線感應裝置和節水型龍頭。

和江南小學一樣，不少學校參與到“兩型”建設中，爭先恐后地打造綠色環保節能校園。

岳塘區湘機小學投入6萬余元，將食堂用煤燒熱水改為空氣能熱水，實現了生活廢氣“零排放”，通過節能燈泡的改造，每小時節電7752瓦。

湘潭縣云龍實驗小學先后投入100多萬元，建設校園文化廣場，投入50多萬元全面實施“煤改氣”工程，將污染嚴重的燃煤鍋爐改為天然氣鍋爐。

湘潭市十七中申報創建市節水型學校，通過節水設施的改造，每年節約水費10多萬元。

新天地益智實驗中學投入50余萬元，對學校老電路進行了改造，新增了一臺變壓器，全校所有教室、辦公室的燈、路燈全部采用節能環保燈，走道燈采用聲控燈等，電費從原來的每月1.4萬元，降到現在的每月1萬元。

……

這些巨大的變化，源自一個大膽而超前的決策——

2007年12月，長株潭城市群被國務院批準為國家級“資源節約、環境友好”兩型社會建設綜合配套改革試驗區后，湘潭市教育局就湘潭教育如何積極參與“兩型”社會建設召開了專題會議，組織專門班子進行廣泛的調查研究，形成了“‘兩型’意識從娃娃抓起，通過教育一個學生，帶動一個家庭，影響整個社會”的理念，作出了創建“兩型”示范學校的決定。

回想這一決策的出臺，市教育局局長廖貽仲感慨萬千。他說，“兩型”是個陌生又新鮮的詞匯，當時還只有頂層設計框架，具體實施方案還處于摸索探尋之中，特別是教育方面的“兩型”實踐指導幾乎空白。教育是“等一等，看一看，緩一緩”，還是主動參與、主動對接、主動實踐？

2008年，市教育局組織相關科室負責人先后到一些城市進行學習考察，希望能有所啟發。但這些城市“兩型”建設發展雖然迅猛，“兩型”教育卻大多沒有具體舉措。有的甚至還好意“相勸”：“兩型”社會是“政府為主導，經濟唱主角”，教育敲敲邊鼓、搞搞宣傳、做做志愿活動就可以了。參與進去，誰給經費，誰來組織，誰來協調，誰來擔責？

原本想“摸著石頭過河”，現在“石頭”都沒有，還“過不過河”？“全國沒有先例，湘潭就來做這個先例，摸的石頭找不到，我們就自帶幾塊石頭墊下去。打濕了腳就不回頭！”廖貽仲的一番話讓大家下了決心：“‘兩型’教育不但要搞，而且要搞好！”

很快，“兩型”教育的理念得到湘潭市委市政府的高度認同和大力支持。2009年初，市教育局與市兩型辦聯合發文，要求在全市中小學開展創建“兩型”示范學校活動，全市中小學校都要按照《湘潭市“兩型”示范學校建設標準》建設和辦學，都要力爭建設成“兩型”學校。在具體路徑上，決心在5年內建設50所湘潭市“兩型”示范學校和10所湖南省“兩型”示范學校，通過示范學校的示范、引領作用，帶動全市“兩型”學校的建設。

2010年初，湘潭新一屆市委書記陳三新到職。他專門召開有關“兩型”教育的專題議教會議，指示成立湘潭市“兩型”示范學校創建工作領導小組，提出“‘兩型’意識從娃娃抓起”，要舉全市之力，要特事特辦、“一路綠燈”，并且重點關注了“兩型”教育的長效機制、經費保障等核心節點問題。

在三新書記的傾心關注下，湘潭市“兩型”教育高規格、高效率、高水平的領導機構迅速成立，責任機制、獎懲機制和考評機制及相關規章、制度、標準、方法紛紛出臺，“謀創新，重管理，看長效，抓后續”的“兩型”教育長效機制全面建立。

更可貴的是，在市政府財政十分緊張的情況下，“兩型”教育專項資金卻優先安排、優先投入、優先劃撥。近三年，全市“兩型”示范學校共計投入資金5000多萬元，每年表彰創建“兩型”示范學校合格單位經費達10萬元。縣（市、區）各級政府也熱情高漲，僅“兩型”教育系列讀本的推廣和發行工作，湘潭縣政府就投入55萬元專款。

各級黨委政府“真金白銀”的大力投入，使“兩型”教育有了“不差錢”的可靠保障。

學校一樣影響社會

“大浴缸，清水流，八戒泡澡樂悠悠。孫悟空，忙關掉，說得八戒直害羞。這樣用水太浪費，你該打開蓮蓬頭。”每天回家，湘機小學五（3）班的彭宛欣同學都要唱唱這首節約用水的童謠。她開心地告訴記者，以前全家都是用浴缸洗澡，自從自己創作了這首童謠后，家里人洗澡的時候都改成淋浴了。

在湘機小學，像這樣由孩子們自己創作的童謠還有上千首，學校挑選了50多首，整理編寫成一本《地球的孩子——湘機小學低碳環保生活童謠集》，發放給每位學生，每天在校園內外誦讀、傳唱。這樣，資源節約、環境友好的理念植根于孩子們的心田，內化為他們的品質，他們成了創建“兩型”社會的宣傳員和踐行者。

學校附近的運河社區的居民們欣喜地發現，以前喜歡在小區的小樹上掛皮筋玩游戲的孩子們不見了，每棵小樹都掛上了“別踢我，我會疼”的愛心牌。

校長劉劍濤說，不僅要讓孩子們參與到“兩型”教育中來，還要讓家長們也參與進來。為此，我們召開了全校家長會，發放了《告家長書——做孩子環保行動的榜樣》，讓“兩型”活動走進每個學生的家庭。三（3）班的學生家長成立了湘潭市第十一環保小隊，帶領孩子到湖湘公園植樹，開展湘江污染調查，參加全市節能燈泡宣傳活動……

“以前我們總覺得，社會影響教育的因素很多，而教育影響社會的地方很少。”劉劍濤告訴記者，現在我們通過“兩型”學校的創建，教育一個學生，帶動一個家庭，輻射一個社區，影響整個社會。

這與市局的“戰略構想”不謀而合。在市教育局召開的關于教育參與“兩型”專題會議上，剛上任不久的廖貽仲充滿豪情：“教育不能一直被動地適應社會，被社會影響，教育理應是精神的高地，意識的引領，觀念的先導，正能量的源泉。教育要成為社會的引領力量、率先力量。在參與‘兩型’社會建設上，教育要‘定好位，有作為’，以特別之為，立教育之位。”

風車坪小學地處鬧市區，每到上、下學，學校門口就被前來接送學生的車子堵個水泄不通。怎么改變這種狀況？學校組織孩子們分成幾個調查小組，對校門口的交通狀況進行細致的觀察，最后形成了“風車坪小學學生上學放學交通方式”的調查報告。

“學校1907人中，有40%的學生由767輛私家車接送！”調查組的鄒希同學說，每輛小汽車全年耗油約315升，碳排量約248克，每年需要種樹約13.5棵來凈化空氣。我們學校接送學生的私家車有767輛，這就需要種11000棵樹來凈化空氣，這是多么驚人的數字啊！基于此，學校對家長進行了廣泛訪談，隨后開展了“愛我校園，拒絕停車”的活動。

現在，每天上、下學，學校門口看不到一輛接送孩子的私家車。曾思陽同學的父親頗有感觸，以前開車送孩子上、下學，短短的一段距離要走上半個小時，現在騎單車接送，不但節約了時間，還更加低碳環保，更重要的是給兒子樹立了一個好榜樣，父子關系也越來越好。

湘鄉市昆辦中心小學開展了“小手拉大手，‘兩型’一起走”活動，號召學生與家長一起進行“三個一”的實踐活動：在家進行一次衛生大清掃，為社區進行一次義務勞動，為家庭低碳生活設計一個“金點子”。

火炬學校利用家校通平臺，每天向家長發送“兩型”知識電子手冊，同時開展“兩型”系列綜合實踐活動，評比年度“兩型”家庭；開展親子運動會，父子“同舟共濟”，一家三口“袋鼠搬家”；藝術節，家長和學生同臺演出；還舉辦讀書節、淘書活動，評選書香家庭……在家長參與的多姿多彩的節目中，都滲透“兩型”知識。

目前，“兩型”意識正在由學校不斷向家庭、社區拓展，向全社會延伸。湘潭縣云龍實驗小學、湘鄉市湖鐵實驗學校等發出了創建“兩型”示范學校倡議書，岳塘區湘機小學發放了《湘機小學創建“兩型”示范校告家長書》，湘潭縣云龍實驗中學編寫了《創建“兩型”示范學校知識宣傳手冊》，雨湖區熙春路逸夫小學編寫了《環保、節約小讀本》……

“學校一樣影響社會。”采訪中，許多市民說，我們希望多開展“一個學生帶動一個家庭，一個家庭影響一個社區”的活動，通過廣大學生向家庭倡導“家庭環保文明”，如節約用水、使用節能燈、選用無磷洗衣粉等，由家庭影響整個社區，從而多一些環保文明小區、環保文明村。

匯小溪而成大海，一個城市將因“兩型”教育而改變。

推進素質教育的抓手

在湘潭市火炬學校的科技館里，有一個“大樓立體停車系統”，這是個集裝箱式立體放疊停車系統，目的在于解決停車場占地面積大的問題。這項發明出自彭近然、劉戀、蔣舟揚三個小朋友之手，他們中年紀最大的才10歲。

校長黎輝告訴記者，“兩型”學校創建要和素質教育相結合，我們的做法是將科技融入學生的各種活動之中，讓它成為推進素質教育的一個抓手。孩子們在實踐過程中形成“兩型”意識，各種能力也得到了鍛煉。

目前，火炬學校成立了機器人、動漫、氣象哨、太陽能等活動小組。學生們通過觀察，利用身邊的廢舊材料進行場景、人物、作品的制作，努力實現資源的節約和利用，如利用學校光伏電站嘗試用太陽能代替電能，利用機器人改造鍋爐，開展《破解能源》的小課題研究。

岳塘區育才學校則通過大力開展綜合性的“兩型”社會實踐活動，把素質教育搞得風生水起。

《綠竹生態環境與開發利用》是他們的亮點。學校利用節假日、寒暑假，在家長們的積極參與下，以“竹”為載體，進行科技手拉手活動。城里的孩子和鄉村孩子一起對竹子生長的土壤進行分析，還參觀恒盾集團科技實業有限公司竹文化館及竹產品現代化生產線，考察白石生態園萬畝竹林，進行竹林探寶活動，觀看民間藝人竹文化剪紙藝術表演，并學做剪紙和竹工藝品。

活動中，孩子們了解了許多關于綠竹的知識，初步學會了土壤分析的方法，培養了調查、采訪、操作能力和協作精神，同時了解了中國竹文化以及竹產品最新的開發利用情況。

“‘兩型’意識的培養，各種素質的形成，體驗是最好的途徑。”這是湘潭市各個學校達成的共識。為了讓學生在實踐過程中提高“兩型”意識，做到知行合一，湘潭市各個學校都在組織學生全方位、多角度開展各種“兩型”體驗教育活動。如今，學生的“兩型”意識已經融入到點滴生活之中。

在各種各樣的“兩型”活動中，學生的學習積極性也出奇地高。對此，湘潭縣一中校長趙羅海深有感觸，他告訴記者，去年學校組織全體學生開展實踐調查競賽活動，評出獲獎作品70余篇，共計20多萬字，調查報告涉及長株潭“兩型”社會建設諸多方面。活動結束后，不少老師發現自己的課堂活躍多了，以前一下課學生都忙著嬉笑打鬧，現在都圍著老師提問，直到下節課鈴聲響起，才不情愿地回到座位上。

湘潭縣云龍實驗小學和市青少年宮科技活動中心組織學生前往湘江進行水資源采樣、分析、研究，去市污水處理中心考察。該校一位學生說，他這次的調查報告涉及地理、化學等方面的問題。這就要求他把不同學科的知識融會貫通，緊密聯系起來，運用到實際生活中。在活動的帶動下，他的學習興趣提高了，也更加積極了。

這些特色活動讓學生在不同階段享受到多彩的校本課程，也讓素質教育真正落到了實處，讓不同興趣、特長的學生得到了最大限度的進步。在火炬學校，近三年來，學生個人在各類比賽中獲國家級、省級獎勵分別達148人次、142人次。在第十屆全國中小學電腦制作活動大賽決賽中，學校代表湖南省參賽，學校電腦動漫工作室創作的黏土定格動畫片《輪椅歷險記》，榮獲小學電腦動畫組一等獎，這是湖南省10年來參加這一活動的最好成績；在第六屆世界奧林匹克機器人競賽（WRO）中國區選拔賽上，學校代表隊獲得全國一等獎。2010年5月15日至16日，學校成功舉辦了湖南省中小學機器人競賽，學校代表隊共獲得三個一等獎。2010年7月，學校代表隊參加在北京舉行的全國機器人大賽又獲得三個一等獎。同年12月，在澳大利亞舉辦的第十二屆國際機器人奧林匹克競賽上，何一鳴同學獲國際特別獎。岳塘區湘紡小學榮獲湘潭市第三屆科技教育競賽團體一等獎，學生創作的《可愛的時間機器人》科幻畫獲省一等獎，國家三等獎；學生發明的《帶放大鏡的指甲鉗》和《乒乓球發球回收器》均獲省一等獎。

實效在課堂

“土壤是一位偉大的母親，她的孩子有的很小很小，有的很大很大。從小花小草到千年古木，從小小螞蟻到白象紅馬……世界上無數的生命都在她溫暖的懷抱中長大……”這是湘潭市三年級學生上的第一節“兩型”課：《土壤——偉大的母親》。

為了讓小學“兩型”教育系列化，湘潭市教育局2011年就編寫了小學生“兩型”教育系列讀本《親親大自然》《大自然的悄悄話》《走進大自然》《愛護大自然》《我愛地球母親》《綠色自然、環保綠園》等，從而使各個年級學生的“兩型”教育有章可循。

而在此之前，湘潭的不少中小學都開發了“兩型”教育的校本教材，特別是湘潭縣云龍實驗小學編寫了小學生“兩型”教育系列讀本，這是全省第一套“兩型”教育讀本，受到了時任省委書記張春賢的高度評價。還有，雨湖區江南小學開發的《我們的家園》校本教材，湘機中學開發的《“兩型”社會在湘潭》《化學與環境》校本教材，岳塘區育才學校開發的《環境教育讀本》校本教材等。這些校本教材的使用，使學生在輕松愉快的學習中增長了知識，培養了能力，提高了素質。

湘機小學更是別出心裁，從影視教育入手，以“關心獻給環境，愛心獻給社會”為主題，從浩瀚的影片庫中選取了一批與“兩型”社會、低碳環保密切相關的優秀影視劇，根據不同年齡段小學生的身心特點和認知規律，進行科學分類編排。依托影視平臺，湘機小學裝備了“湘機小學影視資源庫”，完善了影視點播系統，構建了一到六年級電影教育電子教材體系。學校還對學生進行了低碳環保生活現狀的問卷調查，通過統計分析列出學生中普遍存在的問題，有針對性地組織學生觀看影視劇，如《地球的最后景觀》《走近我們的星球》《未來水世界》《獨角鯨落難記》《大氣層的消失》《神秘的叢林》《遷徙的鳥》等等。

在湘潭，“兩型”教育不單單只是上一兩節“兩型”教育課，更多的是把環境教育和資源節約意識滲透到學科教學之中。目前，各個學科都通過鉆研教材，圍繞環境和資源這兩大主題制訂計劃，尋找滲透“兩型”教育的切入點，做到教學有環境和資源教育目標，把環境教育、資源節約與學科課程有機地結合起來。

“一億有多大”這本是一堂平淡無奇的數學課，讓學生會讀寫億以上的大數。但就是這樣一堂常規的數學課，在湘潭市風車坪學校上出了不一樣的味道。

課后，數學老師石桂花布置了家庭作業，讓學生嘗試研究“一億雙一次性筷子要砍伐多少棵大樹”“生產一億張紙要多少木材”等問題。199班的8歲孩子李卓陽回家后，聽見家里水龍頭滴水的聲音，他走過去發現水龍頭壞了。看著一滴滴水珠滴下，然后慢慢流失掉，李卓陽覺得有些浪費，同時又覺得很好奇：一億滴水會滴多久？如果把這些水攢起來，會有多少？

隨后，他拿漱口杯對著滴水的水龍頭，先測出水龍頭一分鐘可以滴56滴水，一個小時3360滴。又用1億除以3360，再除以24，最后除以365，最后約等于3.3975年。一億滴水要滴三年多呀！一億滴水會有多重呢？他又細心計算出一億滴水約重11.6噸。

他繼續計算，健康者每天大約喝1500毫升水，約等于0.0015噸。11.6除以0.0015等于7733.33，這個結論讓他很驚訝：一億滴水大約能讓7733人喝一天。

看著自己計算出來的結果，李卓陽感嘆道：“沒想到一億滴水這么重要。”后來，他通過網上留言的方式給市長寫了一封信，把自己的實驗過程和節水建議寫了下來。結果出人意料，他在網上收到了一封署名為“市長伯伯史耀斌”的信。在信中，史耀斌稱贊他通過實驗測算出一億滴水的重量和作用，懂得了“積少成多、聚沙成塔”，不能小看一滴水的道理，還夸獎他的行為很有意義。

在湘潭，像這樣利用課堂教學滲透“兩型”教育已經成為常態，不少學科教師在教學中積極尋找“環保眼”，抓住每一門學科、每一個環節進行“兩型”教育。

湘潭縣一中圍繞“資源節約、環境友好”的主題，各學科在課堂教學中注意將教學內容和“兩型”主題結合起來。如生物教學中，把《生態系統的物質循環》《光合作用》等章節與節能環保結合起來；地理教學中，把《環境管理》《可再生資源的利用和保護》等與節能環保緊密結合；政治教學中，教師著重從哲學層面闡述可持續發展的重要性，人與自然和諧相處的必要性，引導學生樹立正確的環境觀；化學教學中，通過化學反應和化學實驗講述工業活動對環境的危害；語文教學中，教師常常引入一些反思人類活動、呼吁保護環境的詩文，不僅從理性的角度闡明人類必須愛護環境、節約資源，也從情感上熏陶學生；研究性學習課中，教師有意識地引導學生選擇與“兩型”有關的課題。

岳塘區育才學校結合學科教學的相關內容，普遍開展了滲透式環境教育課。同時，還進行了各學科“兩型”課堂教學方案的評比和教學故事、教學反思的交流活動。例如：語文課《爺爺和小樹》，讓學生充分領略人和樹之間相互依賴的關系，從而幫助學生自小樹立人與自然、環境相互依存的觀念。品德與生活課《大自然的悄悄話》讓大家深深體會到保護環境的重要性。教師們善于發掘每一處“兩型”契機，潛移默化地在學科教學中完成了“兩型”觀念的滲透。

“兩型”教育，實效還是落腳在課堂。一些學校就“兩型”課堂進行了卓有成效的探索——

火炬學校組織了一個專家聽課組，實行“推門聽課”制度。聽課組的老師劉敏娜說，一堂課下來，我們要就上課老師的無效提問多少個，浪費了多少時間，該如何改進等問題提供一個課堂評價，讓每個老師找到更加適合學生的教學方法。

在這種制度下，不少老師都摸索出更加“兩型”的課堂模式。例如，數學課上，老師針對不同學生的基礎進行分層練習，提高了課堂的針對性；語文課上，有的老師把同類型的課文放在一起講解，有效節約了課時。五年級236班的語文老師周海鷹說，按照傳統的教學方法，一個單元的語文課可能要耗費10個課時，實行單元教學后，只要三到四個課時，剩下的課時用于“海量閱讀”，這樣一來，孩子們不但學到了新知識，閱讀水平也大幅提高了。實行這種教學模式后，他們班的語文成績一直是全年級第一名。

篇9

關鍵詞：農田水利；灌溉抗旱；探討

中圖分類號： S27 文獻標識碼：A 文章編號：

農業是我國經濟發展的基礎產業，只有保障農業建設的有利發展，才能夠為我國的經濟發展創造動力。在農業發展中，水利灌溉是其中最重要的一項措施，是保證農業發展的基礎措施。在全球水資源日益缺乏的形勢下，在農業用水方面要合理利用，盡量的節約用水。節水農業技術體系是一個綜合性很強的體系，它涉及多學科技術領域，其實質是解決農業用水和農作物需水及單位水量產生的糧食產量和價值。這個體系以農業節水為中心，以充分利用有限的水資源，提高水的利用率和利用效率，實現農作物高產高效為目的。

1 幾種水利灌溉抗旱的方法

1.1 坐水播種

坐水即是在每個種子坑中注水，以滿足種子發芽需水。是一種抗旱型半灌溉技術。坐水播種技術適宜在春旱嚴重，造成無法按時播種和正常出苗，或由于土壤墑情差，作物出苗率低影響全年產量，出苗后一般能趕上雨季，正常年份降雨基本滿足后期生長需要的地區。坐水播種的方法為挖坑或開穴、坐水、播種、蓋土，注水的深度一般應超過播種深度，以利于與底墑相接，增強抗旱能力。注水量每穴2～3升，每公頃90～135米3。坐水播種首先應優先選擇離水源較近的地塊，后選擇離水源較遠的地塊。采用坐水播種的方法可以適時播種，提高播種質量，達到苗全、苗壯的目的。坐水播種要有可靠的水源和取水、運水設備。水源到田間的運水距離，采用畜力運水，不宜大于200米；采用機械運水，不宜大于500米。一般出苗率可達95％以上，增產15～20％。

1.2 地膜穴灌

地膜穴灌是在抗旱坐水播種的基礎上進行的。播種后覆上地膜，當作物出苗快頂到地膜時，選擇溫暖天氣，將地膜呈十字形劃破。待苗長出地膜后，再把播種坑擴大為灌水孔，即地膜集流穴。灌水時可每孔根據植株大小人工灌少量水，保證作物成活；同時地膜集流穴可以收集天然降雨時降到其它部分膜上的雨水，提高降雨的利用率。地膜穴灌還可先將土地整成溝壟相間的田面，灌水時水流通過放苗孔滲入土中，再通過毛細作用濕潤作物根區。

1.3 人工洞灌

春季作物出苗后，如遇較長時間的干旱，就會嚴重影響作物生長發育，此時如果其他灌溉措施無法滿足或無法到達時，可以進行人工洞灌法抗旱保苗。具體做法是：在幼苗根部附近，用直徑2～3厘米的尖頭木棒，由地面斜向根部插－20～30厘米深的洞穴，然后在洞內灌水1～2升左右，待水滲入后，用干土將洞口封閉，以減少蒸發。可以緩解旱情，使作物度過早期，免于失收。

1.4 軟管擴澆

利用軟管輸水擴澆簡便易行、機動靈活，軟管輸水灌溉可以爬坡、過溝。投資小，管理方便，適合一家一戶個體抗旱灌水，解決零散地塊或局部旱田的澆水問題。軟管輸水灌溉的優點：(1)可有效地減少滲漏、蒸發損失，提高水的利用率，一般比土渠輸水節水30％左右；(2)輸水快、省時，灌水效率高；(3)軟管價格低，投資少、見效快；(4)搬動省力，鋪設容易，可長可短，伸縮自如，不受地形限制，小坡小坎能爬，溝路林帶能穿，用時鋪設，靈活自如。軟管輸水灌溉長度不宜超過200米，鋪設力求線路短，控制面積大，輸水暢通。地勢較平坦的灌區，可沿田間道路、林網線路鋪設；地形較復雜的灌區，可根據地勢選擇最佳路線；在老灌區，可沿原有土渠或順耕作壟鋪設。使用軟塑管澆地，一般是先遠后近，縣高后低；灌水過程中采用脫節分段法，澆完一段地，抽掉一節管。為了使用方便，軟塑管每節長度可根據地塊大小和畦田長短而定。聯接方式一般同徑管宜采取“揣袖“法套接，即順水流方向內插搭接1.2～2米，不應搭接太少，以防漏水或脫節，搭接處盡量避開管路拐彎段。軟管輸水擴澆是一項有效的節水灌溉措施。

2 農業水利灌溉中節水存在的問題

2.1 目前應用到農業灌溉中的新技術和新型設備推廣力度不夠，還是局限在經濟示范區，只是對經濟作物發展快的地方使用，無法形成擴散效應，這是阻礙灌溉節水發展的因素之一。

2.2 我們國家在進行改革之后，對于各個單位都進行了相應的改革，在對水利灌溉單位的改革過程中，存在很多問題，在產權方面不夠分明，導致在對灌區管理方面比較混亂，沒有有效的監督管理機制，調度不夠靈活。

2.3 灌區用戶的節水意識較差，在部分灌區中，由于水資源比較充足，在節水方面對于用戶并沒有形成太大的經濟利益，所以無法調動節水積極性。

2.4 對于灌區的日常養護和維修資金比較緊張，很多的建筑和設備得不到及時的維修，致使在長期的使用過程中，出現損壞，并且部分配套設施不能及時到位，功能無法正常發揮，在生產效率和發展規模方面都會受到影響。

2.5 在有些灌區中，為了急切的使用灌溉技術而盲目的開工，并沒有對當地的實際情況勘查，更沒有可行性的論證，沒有相關的專家給予指導建議，所以很多項目在實施的過程中因為技術或者是環境的原因而無法繼續。

2.6 部分灌區為了節省成本，所使用的設備質量參差不齊，并且在養護資金上無法及時的應用的設備上，致使設備無法得到及時的維修，這些現象都影響到了節水灌溉技術的推廣，不僅沒有節省成本，反而因為設備匹配不善，降低了生產效率，影響到工程的發展。

3 加快發展節水灌溉的措施

3.1 站在可持續發展的高度，統籌考慮農業節水

對于發展農業節水灌溉，應該站在國家的高度，從宏觀的角度進行分析，將其納入國家的發展規劃，以可持續發展的態度來規劃發展方向。而目前在我國的農業節水灌溉中，雖然是實施了灌溉工程，但是被節省下來的水源又應用到了擴大灌溉面積上，并沒有真正的實現節水，沒有實現資源型節水，和我國的規劃目標不符。要想實現真正意義上的節水，需要我國多個部門的共同努力，實現農業種植結構的調整，并且對農民的經濟效益有保證，針對實際情況制定出適宜的節水方案，才可以實現真正意義上的節水灌溉。

3.2 合理規劃

灌區的地面水利用包括區內攔蓄與區外引水系統，通過分析可以獲得多年的可供水資源過程。灌區地下潛水層可視為一個調節水庫，其補給量包括降雨補給，渠道、排水溝滲漏補給，區外地下水側向補給，區內地下水越層補給以及人工回灌等；其消耗量包括蒸發、出流與開采。兩種水源統一調度，可按區域均衡法或地下水非穩定流方法進行均衡分析；在一定的開采布局條件下，以確定合理的開采強度，或在一定開采強度下確定地表水對地下水的補給量及相應的補給區域，或根據補給方式和開采強度確定區域內開采布局。

3.3 建立農業節水補助資金制度，加大農業節水投資力度

在我國現行的農業節水制度中，所投入的資金一般由三部分構成，國家、集體和農民。但是國家在這方面所投入的資金是有限的，對于節水灌溉的發展沒有促進的動力，所以大部分自己還是需要從農民處籌集，而我國大部分地區的農民在資金上還不夠富裕，并且節水意識差，沒有認識到節水的重要性，所以投入到節水灌溉中的資金更是有限。為了發展水利節水灌溉，就必須加大對農業節水的投資力度，在節水補助方面建立完善的資金制度，納入各級政府的發展日程，將節水灌溉切實落到實處。

3.4 搞好中低產田節水灌溉

我國在農業的方向上正在向改造中低產田方向發展，努力使中地產田創造出更大的經濟效益。在對中低產田實施節水灌溉的過程中，應該進行詳細的勘查，做可行性調查報告，根據實際發展狀況制定適宜的灌溉方案。

3.5 加強科研和技術改造

伴隨我國高效節水灌溉技術的發展和應用,節水灌溉設備制造業也可望能形成一個有相當規模的行業,成為中國加工制造業一個新的增長點。一項新技術得到推廣應用,有可能帶動一個新的產業發展。改善我國傳統灌溉方式,保持大力興修水庫,水利樞紐、集水工程的基礎上,應大力加強科研與技術改造。結合我國各省市地區實際情況,自主研發具有中國特設的節水灌溉新技術,大力推動我國節水灌溉工程的發展。技術的革新必然依托于新材料、新設備的改進。因此在改進以往舊設備、舊材料等方面的同時,積極尋求和自主研發輕質、高強、智能性的綠色環保材料,實現節水灌溉材料設備的可持續發展。

參考文獻：

[1] 孟小濤，王春生.淺析農業水利灌溉模式與節水技術措施[J].中國西部科技，2009，（06）.

[2] 楊芬，蔚富生，郝志華.山西農業灌溉節水對策探討[J].山西農業科學，2011，（03）.

[3] 金桂國.農業節水灌溉現狀與發展對策探討[J].黑龍江科技信息，2010，（11）.

篇10

關鍵詞：低碳建筑 節地 節材 建筑環境

Abstract: with the development of society and economy, people in the progress of science and technology brings convenient feel when it ignores a fact: our living environment in constant deterioration. According to the survey report shows that: a greenhouse gas emissions of carbon dioxide, accounting for almost half the building emissions, seemingly emissions high transportation and industrial applications than this. So, in the construction industry, low carbon is destined to be the important factors influence the development. Through a series of appropriate design means to control the environmental adverse influences to create the low energy consumption, economic, health, comfortable building environment.

Keywords: low carbon building to building materials saving section environment

中圖分類號：TE08文獻標識碼：A 文章編號：

不斷惡化的氣候及環境已嚴重威脅到人類的生存， 而溫室氣體正是造成這一變化的主要因素，因此節能減排是每個公民應盡的責任。在建設節約型社會中低碳模式是最直接、最有效、最經濟的辦法，對于建筑低碳設計來說，應該從宏觀角度、整體思維出發，了解環境大系統與建筑系統之間的相關聯系，探尋各個層面的影響因素，然后確定相應的設計策略。本文主要從以下幾個方面對建筑低碳模式進行探究：

節約及合理使用土地

（1） 從規劃層面入手

從個人角度認為碳排放與城市形態結構存在著一定關系，提倡緊湊城市的空間發展模式; 格萊澤和卡恩研究了碳排放量與土地利用的關系，認為對土地利用的限制和約束越嚴格，居民生活的碳排放量水平越低，例如高密度中心區的人均碳排放量要比低密度郊區的少;克勞福德和弗倫奇探討了英國空間規劃與低碳目標之間的關系，認為實現低碳目標的關鍵是轉變規劃管理人員和規劃師的觀念，在空間規劃中重視低碳城市理念和加強低碳技術的運用。其次，建筑的開發首先應緊密結合當地城市整體規劃和布局，避免出現三年建，兩年拆的現象。建筑施工具有周期長、資源和能源消耗量大、廢棄物產生多等特點，項目施工過程會對環境、資源造成嚴重的影響; 建筑物拆除會帶來大量建筑垃圾，現行建筑材料可回收性極差，造成了大量碳的放量。所以選址要結合當地的城市規劃，盡量保證建筑物的自然壽命。

（2）合理利用現有資源

低碳建筑，要做到人與自然的和諧。就是要研究建筑物旁的植被、動物和人之間的關系，強調他們之間的共生共榮，強調人與自然的和諧。這些都可以通過根據大自然原有的生態環境來設計我們生活、居住的場所，從而提高建筑周邊的環境質量。

節約及合理使用材料

（1）優化的結構體系

提倡采用鋼結構體系取代鋼筋混凝土結構。國外研究表明，鋼筋混凝土建筑的耗能量，為鋼結構建筑的1. 2 倍，其耗能所產生的 CO2排放量為鋼結構建筑的1. 4 倍。可見鋼筋混凝土建筑對地球環保有很大的殺傷力，鋼筋混凝土建筑構件的斷面大，要消耗大量的砂石、水泥和水，導致國土流失。最后當其壽終正寢，拆除解體時，其廢棄的渣塊屑又難以回收再利用，造成環境的大負荷，拆解中的揚塵再次沖擊環保。

（2）選用適應的材料

中國每年大量的能耗中，建筑能耗約占到4成，要真正實現節約能源，要建造可持續建筑; 低碳的建材對低碳建筑的實現有著舉足輕重的作用。一要減少排放，二要節約能源。所以要通過低碳設計來實現低碳技術和零碳技術乃至負碳技術策略，實現低碳、零污染、高效率可持續發展目標。低碳建材和綠色建材相比，在內涵和目標上保持一致的，但是側重點有所不同。綠色建材強調減少污染排放，低碳則是減少碳的用量和排放。它更符合節能減排和應對全球氣候變化的主題。

優化建筑環境

（1）室外環境質量

綠化設計：首先，應將建筑空間與城市綠化通過資源整合的方式達成統一。其次，將建筑與綠化復合，做到雙方效益的最大化。建筑與綠化覆蓋結合。再次，這種設計方式是一種人性化的方式去解決建筑與城市的生態問題。最后，這種方式有利于城市公共空間體系的整合。綠化是與自然環境有機的結合，而不是脫離地面而孤立存在的，是相互依存相互依賴的整體; 同時，由于這種空間的連續性，建筑的可達行增加了，人們也能夠從一個外部環境輕松地進入建筑的上部空間，并享有這份空間提供的視覺與心理上的輕松、愉悅。

（2）室內環境質量

聲環境設計：設計師應考慮將臥室設置在背向噪聲源的方向，這樣可降低噪音 30dB，有時可能和采光沖突，這就需要合理布局。采用隔音窗也能顯著阻隔室外噪音; 在住宅區沿路適當栽植綠色植物，對降噪也有一定效果。在實際的聲環境設計中，可以采用多孔吸聲材料，用亥姆霍茲共振原理組成的吸聲構造。理想的做法是在建筑設計的同時進行音質設計，已達到人性化的溫馨環境。

光環境設計：天然采光方面，整棟樓的設計為了增加日照時間，可以設計成波浪形或弧形。每個房間要考慮窗的面積及方位。設置反射光板或光導管等天然光導入設備，建筑內裝修可采用淺色調，增加二次反射光線，通過這些手段保證獲得足夠的室內光線，并達到了一定的均勻度，由此減少白天的人工照明，節省照能耗。夏季要有可收放的遮陽篷在夏季盡可能減少不需要的太陽輻射熱進入室內，門窗設置還要有利于自然通風，帶走熱量。冬季又有利于太陽光進入。

水、熱環境設計：低碳建筑講究節水，并且要考慮水質和水量兩個問題。低碳建筑采用的節水方法有: 選用有良好節水型供水設施; 安裝收集雨水裝置，建立污水處理系統，就地處理污水。小區景觀用水要專門設計并將其納入全局一并考慮。熱環境的實現尤其重要，小區的熱供應應滿足居民的舒適度的要求，并能實現建筑節能和環保的要求。夏季空調的室內適宜溫度為 22 ～ 27℃，冬季供暖的室內溫度宜在 20 ～ 24℃。可采用制冷、取暖、生活用熱水聯合供應的熱環境技術。

建筑智能化

利用建筑智能化技術實現低碳建筑的目標，前景廣闊。一方面是發掘現有建筑智能化系統的節能降耗潛力，如通過建筑設備管理系統對建筑環境參數及空調、地熱、給排水、照明、電梯等機電設備的實時監測與控制，在滿足需求的前提下，優化設備運行，減少設備開啟臺數和運行時間，節約電能，減少電廠大氣污染物的排放，保護環境。通過建設方便、快捷的信息設施系統和信息化應用系統，使用戶足不出戶即可進行信息交流和應用，減少人們出行的交通壓力及 CO2排放量，保護環境; 另一方面是緊密跟低碳建筑的發展趨勢，積極開發智能化技術在環保生態設施和系統中的應用。

在建筑智能化系統中最具節能降耗潛力的是建筑設備管理系統。建筑設備管理系統具有對建筑設備進行測量、監視和控制的功能，不僅保證各類設備系統運行穩定、安全和可靠，提高效率，降低運行費用，而且能改善環境，并達到節能和環保的要求。

參考文獻