導語：如何才能寫好一篇校園不文明調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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題目：校園不文明行為

內容來源：平時觀察

報告內容：

當你走進校園，踏入教室，觀察一番之后，在這美麗的校園中，我們會發現一些不和諧的音符。我們不難看到，在我們教室的桌斗里，什么沒吃完的零食，廢紙片，揉成團的草稿紙，地攤上買來的小玩具，鉛筆屑、塑料袋、沒交的數學作業本……里面可是應有盡有；在書聲瑯瑯的課堂上，有的精神萎靡不振，有的左搖右晃，有的把手伸進桌斗里，自顧自地玩玩具等；晨會上有左顧右盼，在下面竊竊私語的同學；教室里有亂涂亂畫的桌子，搖搖晃晃的凳子；有用腳“開”門的同學；還有下課后，把樓梯扶手當成滑梯的同學；在整潔的校園里，有我們同學丟的紙屑、塑料袋；還有一些同學受一些不良習慣的影響，講粗話、臟話、爭吵、搞不團結。以上這種種現象，不僅嚴重地違反了小學生日常行為規范，而且也破壞了學校為我們提供的優美和諧的育人環境。

這時這個校園在你心中的形象就大打折扣。我認為可以在教室、宣傳欄等公共場所貼一些宣傳畫，提醒大家注意自己的行為，改正自己的不文明舉動。通過宣傳，慢慢使大家形成一種良好習慣。也可以在低年級搞一次“清理小課桌”活動，在高年級搞個“校園不文明現象大通緝”漫畫征集評比活動，增強大家對校園不文明現象的厭惡和憎恨。

親愛的同學們，讓我們行動起來，從點滴之事做起，從我做起，跟不文明行為永遠告別，為學校的文明貢獻自己的力量吧！

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在文明禮儀教育中，榜樣的力量是巨大的。運用榜樣進行教育，生動形象，說服力強，使學生獲得道德啟迪，在接受榜樣的感染中自然而然地理解、認同一定社會的道德原則、要求和規范。學校可組織各班學生組成文明禮儀調查小組，尋找身邊的文明禮儀細節和“活雷鋒”，發動學生網上查找文明禮儀故事，各班組織文明禮儀故事會，根據所學文明禮儀知識設計制作“我身邊的不文明行為調查和采訪”調查表，對學校文明情況和存在的不文明現象進行調查，在認真整理分析的基礎上撰寫調查報告，反饋給學校，為創建文明校園獻計獻策。同時學校可評選表彰“文明禮儀之星”、“文明禮儀先進集體”，利用宣傳角展示他們的風采，樹立文明禮儀榜樣，發揮先進典型的示范和輻射作用，及時鞭策和鼓勵。激勵學生積極參與學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀等整個宣傳教育實踐活動的全過程，推動文明禮儀宣傳教育系列實踐活動深入開展，形成人人爭當文明學生的良好風尚。

二、營造校園文明氛圍，催化養成

“孟母三遷”無非是尋找一個適合讀書的環境或氛圍。要加強文明禮儀教育必須發揮中職生自我教育、自我修養、自我完善的優勢，開展豐富多彩的校園文明禮儀活動，營造良好的校園氛圍，鼓勵學生積極參與校內外各種文明禮儀活動和社會公共活動，不斷積累交往經驗，展示禮儀的魅力和中職生的風范。圍繞文明禮儀教育主題，實行全員育人，做到教書育人、服務育人、環境育人、文化育人、風氣育人。

通過廣播、電視、宣傳欄等媒體工具，介紹名人處世修身的軼事，通過名人名言，激勵學生樹立遠大理想，立志成才；引導學生學會做人、學會學習、學會生存、學會審美，教育學生團結友愛、互幫互助；通過美化、凈化、綠化校園，讓學生置身于整潔、清新、優美又有文化氛圍的環境中，受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈、推動學校文明禮儀建設的目的。開展“文明禮儀誠信”活動，制訂修身計劃，發揮文明禮儀的自律作用，發動全校師生尋找校園內的不文明現象，舉行“告別不文明行為宣誓暨簽名儀式”，開展講座、辯論、演講等活動，組織黑板報、手抄報、征文等比賽，在一系列活動中評選“文明禮儀之星”、“文明禮儀先進班集體”，通過舉辦大型“文明禮儀之星”、“文明禮儀先進班集體”頒獎晚會進行總結匯報演出，以學生喜聞樂見的形式進行熏陶感悟教育。

三、發揮課堂功效，促進養成

開設禮儀教育課程，系統講授禮儀的基本知識和基本原理。定期安排禮儀知識講座，提高學生對禮儀重要性的認識，激發學生學習禮儀、運用禮儀的意識。禮儀課程要重視禮儀教學與禮儀實踐的關系，結合禮儀理論和知識指導學生進行禮儀實踐，讓學生按照禮儀規范反復練習。如站姿、坐姿、握手、傳遞名片、自我介紹和介紹他人等，引導學生在日常生活中遵循禮儀的原則，注意言行舉止，提高禮儀素養。利用課堂資源，充分挖掘教材中的養成教育因素，在教學中滲透文明禮儀知識，不失時機地進行文明禮儀行為的引導與教育，使良好的文明習慣深入學生心靈深處。

四、開展實踐活動，培養養成

文明禮儀的養成教育僅憑說教是不可能實現的，最重要的是實踐，從實踐中發現問題、解決問題。文明禮儀行為必須在實踐中才能得到體現，而且只有在實踐中經過反復練習、鍛煉和鞏固，才能使學生在實踐中了解社會、體驗生活、感悟道德，努力實現知與行的統一，使文明禮儀行為成為自然的、一貫的、穩定的習慣。

組織學生參加學校的公益性勞動，培養關心集體、勞動光榮的意識；充分發揮學生會等學生社團組織的作用，參與道德、紀律、衛生等基礎文明的管理監督與考核，使學生在參與中抑制和防范不良行為，提高自我教育、自我管理、自我約束的能力；踐行志愿者精神，“有困難找志愿者、有時間做志愿者”，利用周末、假期深入鄉村、企業、社區、敬老院，開展免費家電維修、文藝演出、義務家教、獻愛心送溫暖、法律宣傳等志愿服務活動，奉獻自己、快樂別人。

五、努力構建網絡，鞏固養成

中職生文明禮儀素養的提高，僅靠學校力量是遠遠不夠的，需要得到家庭和社會的大力配合。只有學校、家庭、社會三者互相配合、互相支持，構建三位一體的立體網絡，中職生的文明禮儀教育才能達到良好的效果。

積極開展“文明禮儀帶回家”主題活動，號召學生做文明禮儀的使者，把“文明禮儀帶回家”，將自己學到的文明禮儀知識與父母進行交流，相互溝通并做父母的監督員，糾正父母不正確的言行。發揮學校教育對家庭教育的輻射帶動作用，通過學生把禮儀教育延伸到家庭。學校充分利用家長會等途徑，加強家校共建活動，對家長進行文明禮儀宣傳培訓，呼吁家長重視孩子的文明禮儀教育，使他們在點點滴滴中、在舉手投足間，做孩子的榜樣，從而形成學校主抓、家庭配合、雙方聯動、三方受益、互利共贏的局面。

開展文明禮儀教育活動不僅是完善校園行為規范，更重要的是將校園行為規范延伸輻射到社會行為規范中，并讓他們彼此相互促進，共同提高，改善社會環境，最終推動整個社會精神文明建設的發展。為此，社會應營造良好的育人環境。通過電視、廣播、網絡、報刊、雜志等宣傳媒體，大力弘揚中華民族文明禮儀傳統，在全社會展開社會主義精神文明建設，提高公民的文明禮儀素質，同時廣播、電影、電視、報紙、雜志、網絡等要大力整治和審查節目內容，整治低俗作風，為中職生營造健康、文明的社會環境。

參考文獻：

[1]張杰，孫燕.如何培養文明禮儀良好習慣.

[2]張玉燕.中職學生禮儀教育與人文素養培養問題及對策.東方青年?教師，2012，7.

[3]梁明驊.加強中職學生文明禮儀教育之淺見.維普資訊網，2012.

[4]遼寧省盤錦市經濟技術學校.“不學禮，無以立”關注道德細節，培養文明習慣.

[5]淺談中職生德育課教學文明禮儀的培養.道客巴巴，2011.

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認真貫徹落實區教育局德育工作會精神，以行為習慣養成教育為重點，以加強細節教育、提高教師隊伍的專業水平為手段，力求在德育實效性方面有所突破，提出"讓德育走進孩子心靈，讓學生文明、快樂的成長"的德育理念，努力構建充滿教育理性和教育智慧，體現理解和尊重的、具有我校特點的德育。

二、德育工作總目標

教書育人，以人為本，德、智、體、美德育為首。以培養學生良好習慣、促進學生和諧發展為重點，以禮儀教育為特色，用禮儀塑造出品格，讓學生終生受益。

三、工作重點

1、貫穿"一條主線"，突出"兩個重點"，抓好"一個落實"。貫穿愛國主義教育和文明禮儀教育這條主線。突出"兩個重點"：一是：加強班級管理，二是：抓好學生的養成教育。抓好"一個落實"：落實常規工作的開展。

2、爭創市級文明單位

四、主要工作

1、積極開展第十屆全國推廣普通話宣傳周活動，構建和諧語言生活，弘揚中華優秀文化。系列活動：①組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《浙江省實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》。②在校園內開辟推普宣傳櫥窗或推普宣傳專欄，張貼推普宣傳文字和招貼畫。③組織一次以"說普通話、寫規范字"為主題的學生軟、硬筆書法大賽。并將優秀作品選送區教育局參加評比。④在學校中開展"五個一"宣傳活動，即：推普周期間a作一次國旗下的講話；b班級出一期主題黑板報；c組織一次主題班會（隊）活動；d對家長進行一次推普宣傳活動。⑤對校園用語用字進行清理，消除校園內不規范的用語用字現象。在校園內建立一處永久性的醒目的推廣普通話的文字宣傳標語牌。⑥建立語言文字規范化巡查隊。組織巡查隊對街頭不規范的門牌、店招用字進行一次巡查，對店招用字不規范的業主進行宣傳勸說。

2、加強班主任隊伍建設，促進班級管理有序開展。利用班、隊會規范學生行為習慣。

3、養成教育，寓規范于細節之中。a系列活動：①新生入學教育。②學生儀容儀表檢查

③開學初各班開展"拒絕亂寫、亂畫、亂扔廢棄物不文明行為主題活動，號召同學們愛護公物，保護環境。⑤撰寫我身邊的文明與不文明行為調查報告。④文明禮儀進社區。

b平時加大對學生道德修養的教育,要經常利用班隊課,晨會等有效途徑教育學生，讓學生

懂得這些垃圾文化不僅是損壞公物不良行為，更是傳播和渲染著不負責任、公德意識淡薄的人生態度。

c、在心理上積極引導學生，端正他們心理態度。同時盡可能多為學生提供交流平臺，盡力從源頭阻止由于心理問題引發的不良事情發生。

d、領導干部、紅領巾監督崗人員定期下到各班檢查、反饋，要把這項工作作為整治各班

班容班貌重要內容之一

4、落實常規工作

（1）繼續開展文明小學生評選工作。本學期文明學生評選以"中小學生十個文明形象"、

"社會禮儀和奧運知識"為重點，以及開展我校的特色活動"文明習慣伴我成長"主題教育活動，深化愛國主義教育和文明禮儀教育。

（2）實施學校的課程全員德育和全過程德育，堅持在各學科滲透德育的原則。

（3）開展"和文明做朋友，和奧運共成長"主題教育活動，a、進行"奧林匹克知識競賽"；

b、"紅領巾節能活動"；c、繼續開展"文明班集體"評選活動。

（4）營造"以德育人的教育環境，進一步細化校園文化建設，充分利用班級內外展示園地，學校宣傳櫥窗和校園走廊突出教育性、知識性、藝術性，建設嚴謹高雅、務實進取的教師文化，使自主和合作統一，建設個性完善、人格健全的學生文化。重點是宣傳櫥窗和教室文化建設。

（5）加強對學生的心理健康教育，以《中小學心理健康教育指導綱要》為依據，密切

關注學生心理素質的發展，挖掘學生的潛能，幫助學生形成健全的人格，培養承受挫折的能力、超越自我的勇氣，具備良好的心理品質。尤其要重視離異家庭、特困家庭學生的教育，建立幫教檔案，建立"特殊學生"檔案，繼續抓好"心理咨詢室"、"悄悄話信箱"的建設等。

（6）強化法制教育、安全教育，增強責任意識，通過紅領巾廣播、晨會、班隊會等形

式，使學生知法懂法，掌握安全知識，增強自我保護意識。抓好學生校內安全工作，午間有值日老師站崗巡視學生活動情況，防止學生意外事情發生，放學后維持乘車學生秩序。

（7）注重學校、家庭、社會三結合教育，加強學校、家庭的聯系，做好家訪工作，召開家長會，與家長、社區形成合力，利用校村共建單位的有力資源，組織學生深入社區，開展社會服務活動，形成校內外學生德育的網絡，共同促進學生的思想道德素質的發展。

（8）以少先隊為主陣地，結合德育重點工作，開展富有成效的教育活動，促進學生個性發展。a、抓好少先隊陣地建設b、進一步強化雛鷹爭章活動c、強化愛國意識、集體意識，10月份組織部分年級部分學生參觀南潯愛國主義教育基地。

（9）開展科技活動，鼓勵學生參加各類科技比賽，活動有計劃，有組織、有過程、有效果、有總結、有表彰。積極倡導讀科技書、講科技小故事、制作科技小發明等，力爭在區科技活動比賽中取得好成績。

（10）進一步提高德育應用信息化的能力，充分利用德育網絡資源。

（11）加強體、藝教育，繼續開展"2+1"活動，確保學生課外活動時間。

（12）德育工作資料管理，注意德育過程積累，隨時形成德育資料，妥善保管，認真總結德育工作，及時整理歸檔德育資料。

具體工作安排

九月

1、開學典禮，學習與落實《守則》、《規范》，進行行為養成教育

2、制定德育工作計劃、班主任工作計劃

3、"推普周"活動，各班出好以推普為內容的黑板報

4、慶祝教師節活動

5、學生儀容儀表檢查

6、文明禮儀進社區活動

7、班級文化建設評比

8、召開一年級學生家長會

十月

1、慶祝國慶

2、組織部分學生參觀愛國主義教育基地

3、一年級新生入隊

十一月

1、"心手相連"獻愛心活動

2、"我與奧運同行"系列活動

十二月

1、安全法制教育

2、推選第二屆"校園之星"

3、師生慶祝元旦活動

一月

1、班主任工作總結

2、導師記載本檢查評比

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霍邱二中的學生主要來自于廣大農村。隨著農村地區外出務工人員增多，很多的孩子留守在農村，他們所接受的家庭教育主要是“隔代教育”或“教育”，家庭教育相對缺失，直接導致部分學生的文明素養較差、行為習慣不良。與此同時，隨著農村義務教育階段教師隊伍的不斷老化，留守兒童的學習缺少必要的監管，學生的學習習慣等存在諸多問題。霍邱二中的生源較差，不僅新生的入學成績較兄弟學校低，而且很多學生在行為習慣、文明素養、思想意識等方面與兄弟學校的學生有一定差距，因此，在霍邱二中開展學生的思想道德及習慣養成教育研究，不僅是學校提升辦學內涵、提高教學質量的需要，也是完成新時期歷史使命、全面提高學生的思想道德水平、促進中學生良好習慣的養成的客觀需要。基于此，霍邱二中向安徽省教育科學規劃辦提出了《中小學生思想道德及習慣養成教育研究》的立項申請，以課題為載體，全面開展針對新時期學生特點的德育實踐。

二、實施過程

課題的研究過程，也就是德育實踐不斷深入開展的過程。我們首先結合課題的研究實際，廣泛開展了中學生思想道德和習慣養成教育研究現狀調查，并以霍邱二中為實驗樣本，深入開展了新時期學生思想道德建設和學生習慣養成教育的行動探索。1.問卷調查，形成調查報告課題組分別制定了《中學生思想道德建設問卷調查表》和《中學生習慣養成教育問卷調查表》，組織課題組成員在全省范圍內分不同區域、不同類型的學校，對各級各類學校的中學生思想道德建設現狀和中學生的行為及習慣養成教育現狀進行了深入調查。在充分分析研究調查報告的基礎上，形成了《中學生思想道德和習慣養成教育現狀調查分析報告》。2.以霍邱二中為樣本，開展德育實踐課題組根據問卷調查分析發現的諸多問題，結合霍邱二中學生思想道德建設和學生行為習慣養成教育實際，制定了以解決當前問題為主要目的的課題實踐規劃，并開始了為期三年的德育實踐。首先是以主題教育月活動為載體，強化學生的思想道德及習慣養成教育。每年開展三次主題教育月活動：3月份突出文明禮儀教育的養成教育月活動，以規范學生的行為為抓手，提出治理“十亂”的管理要求，結合學校實際制定有校本特色的文明禮儀規范；5月份加強學校與家庭聯系的感恩教育月活動，強化學校與家長聯系，開辦家長學校，對家長如何適時有效開展家庭教育進行培訓，同時在每年的5月份母親節時召開家長會，強化學生的感恩意識；9月份開展突出學生思想教育的品德教育月活動，近幾年來，學校已經累計開展了責任教育主題、法治教育主題、遵規守紀教育主題、勵志教育主題等教育主題活動。其次是經常性開展大型簽名活動，讓學生告別不良習慣或遠離不良誘惑。針對當前學生行為習慣方面已經形成的不良習慣，在加強學生教育的基礎上，學校采取大型簽名活動，時間選在周一到周五的大課間，每次一至兩個班級，采取的基本模式是先組織有關班級發出倡議，其他班級積極響應，簽名后的簽名簿懸掛于教室之中，以警示他人，教育自己。

近期，課題組主要開展的大型簽名活動主要有：一是針對學生不良行為習慣的反復性，開展告別不文明陋習簽名活動；二是針對一部分學生沉迷于網絡不能自拔，開展告別網吧簽名活動；三是結合學校為六安市禁毒示范學校的特點，讓學生知毒、識毒，開展遠離簽名活動等。再次是積極開展全員參與的校園文化建設，通過環境影響教育學生。主要構建四方面的校園文化：一是班級文化，定期開展班級文化評比；二是走廊文化，讓杰出校友、優秀學生走進走廊，以他們的成長事跡、格言寄語豐富走廊文化內容；三是校園長廊文化，以全國道德模范人物、感動中國十大人物等先進事跡來感染學生，同時通過讀后感和演講比賽來強化教育效果；四是寢室文化，校園文化向寢室延伸，以寢室的美化、香化、文化為目標，定期開展檢查，促進良好生活習慣的養成。最后是積極開展以國旗下講話為主要內容的持續性思想教育活動。每周一規范地舉行升旗儀式，讓班旗與校旗、國旗一同升起。國旗下的講話一般由升班旗的班級同學代表和班主任進行，主要包括兩方面內容：一是學生的國旗下演講；二是班主任針對發現的不良行為發表有針對性講話等。3.撰寫中學生教育讀本為了更好地讓課題研究成果持續發揮作用，讓更多的學生接受思想道德教育和習慣養成教育，課題組從2008年底啟動了《做一位合格的中學生》的撰寫工作。課題組先是編寫了《做一位合格的中學生60講》，在霍邱二中廣播站每天播出一講。隨著課題研究的深入，課題組決定對該書內容進行擴充，尤其是2009年安徽第一輪高中課程改革結束以后，課題組把高中新課程的有關課程設置、課程實施及課程評價等內容寫入了讀本，最后定稿為18萬字的《做一位合格的中學生》100講，由黃山書社正式出版發行，連續再版五次，累計發行近40萬冊。

三、實施效果

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論文關鍵詞：大學生；網絡道德教育；網絡道德實踐；網絡信用評價機制

中國互聯網絡信息中心(CNNIC)在2010年4月的《2009年中國青少年上網行為調查報告》指出，大學生群體是中國網民最活躍的群體之一，在網絡娛樂、交流溝通、信息獲取和商務類應用方面，大學生群體都有較之其他群體更活躍的表現。高校已經成為社會網絡化的發展前沿，網絡文化已經成為校園文化建設的一個重要方面。

一、大學生網絡道德教育現狀

由于網絡的虛擬性、匿名性和隱蔽性的特點，現實社會的道德規范在網絡社會中失去了約束力，傳統道德教育功能被部分弱化，網絡應用日益豐富，大學生的網絡道德失范行為呈現出多樣化的頻發趨勢，從計算機技術倫理層面到網絡生活道德層面，不斷引起社會關注，成為校園網絡文化蓬勃發展中的不和諧因素。因此把網絡道德教育及時地納入學校思想道德教育整體管理體系中，建立有效的網絡道德教育實踐模式，成為構建和諧高校校園文化的一個重要保證。

各高校經過多年努力，在網絡道德教育必要性的認知上基本取得共識，但是相對于網絡應用的發展，網絡道德教育理論的研究始終相對滯后，大學生在網絡社會中的道德失范行為從最初的對黑客行為的模糊評價、網絡知識產權意識淡薄為主，發展到瀏覽涉黃網頁、人肉搜索(挖掘、公開他人隱私)、網絡盜竊、網絡沉迷、網絡暴力等不當行為，并集中在網絡不文明用語和抄襲論文方面。當前的網絡道德教育研究應該著眼于提高時效性與實效性，這需要研究者在一定程度上也要掌握網絡技術，成為網絡社會的成員，用發展的眼光，對網絡帶來的道德現象保持敏銳度，不斷更新對已有問題的認識，調整在網絡道德教育實踐中的方式方法。

二、構建連續的網絡道德教育實踐體系的思考

大學生網絡道德教育是以提高大學生在網絡環境下的規范認識水平，培養大學生網絡信息素養，規范網絡行為為目的。“網絡道德教育在強調道德主體性的自律的同時，也要根據大學生網絡道德素質的實際情況，建立和完善網絡道德的外在約束機制，實現網絡道德素質教育的社會化”。在具體實踐中，網絡道德教育應該不問斷地貫穿大學生在校期間的各個重要階段，構筑連續的以教育引導為主、技術保障為輔的有效的教育模式。

(一)通過有步驟的規范意識教育奠定網絡環境下道德教育導向的基礎

1．入學階段：認知。大學生對制度和規范的認知是進行大學生網絡道德教育的制度基礎。入學階段是大學生學習認知校園規范的重要階段，一方面從道德規范、技術規范上進行普及教育，正面引導學生遵守網絡使用規范；另一方面，實行實名注冊制，方便從技術上實行有效監管，打好網絡道德教育的基礎。以我校為例，新生入學后，需要學習相關網絡使用的法律法規及道德規范，通過實名認證，激活根據錄取名冊預設的校園網絡賬戶。

2．相關課程：正面強化。網絡道德的教育并不能忽視傳統的“面對面”課堂教育。在相關課程中強化網絡道德規范的專題教育，加強網絡知識產權方面的倫理教育，加強言行自律的倫理教育，是督促學生從認知到他律到自律的有效途徑。

(1)思想道德修養與法律基礎。在思想道德修

養與法律基礎課程中開設網絡道德教育專題中，進一步介紹網絡使用規范及應遵守的道德準則，加強對相關法律規定的學習，結合具體案例，引導學生在現實環境中正面虛擬環境中的道德問題。然而考慮課堂教學很難擁有即時網絡使用環境，教師的網絡操作水平和對網絡生活的理解并不相同，當教師不能以一個成熟網絡成員的身份出現時，說教性將高于引導性，對于思想活躍樂于接受新事物的大學生來說，教學的效果就會受到影響，可以結合網絡教學平臺進行補充。

(2)計算機文化基礎。計算機文化基礎是各高校廣泛開設的公共基礎課程，多數學生通過該門課程，真正開始使用并掌握網絡操作及理論知識。但是受學時限制以及授課教師對大學生網絡道德問題認識程度的影響，雖然當前該課程的主流教材均有網絡應用技術和網絡倫理安全專題，卻往往不被當納入正式的教學進度安排。而通過網絡道德教育體系整體管理的調度安排，加強對該課程中的專題教學，能夠在學生學習網絡技術基礎知識的同時，認同網絡使用及道德規范，對促進規范意識的內化，起到很好的作用。

在實踐中，涉及到網絡使用的課程中都可以開展有效的網絡規范意識、網絡知識產權意識教育，高校教師應當對網絡道德規范意識的傳遞和言行自律起到示范作用。

(二)培養網絡信息道德素養促進道德規范的內化

1．優化網絡文化環境。筆者認為，校園網絡文化建設的目標，一方面是提供健康有益的網絡教學及應用資源，另一方面是培養大學生的網絡應用素養，也就是健康使用網絡的能力。可以嘗試通過多種方式優化網絡文化環境，促進網絡道德規范的內化，實現網絡道德教育的目的。

(1)提供優秀的網絡教育資源。優秀的網絡教育資源，應當是校園網絡文化的核心內容。用優質的信息內容充實大學生的網絡生活，是以正面的方式引導大學生優化網絡生活形式。優秀課程的在線學習、課程在線答疑、教學資源的下載、電子閱覽室等服務，即豐富大學生課外學習的方式，滿足大學生學習的要求，也能夠激發大學生的自我教育能力，促進自律精神的養成。

(2)加強網絡道德教育網站建設。網絡無疑是進行網絡道德教育的重要陣地。“如果網絡思想政治教育中的一些思想和信息被網民接受并進一步傳遞和，那他就成為了業余或兼職的教育者，這正是我們期望達到的目標”。近年來，多數高校創建了思想政治教育網站，在從宏觀上保證主流價值觀的傳播和道德教育方面取得一定成效。

具體實踐中，思想政治教育網站應當用更加生動豐富的教育形式弘揚主旋律。可以利用網頁制作技術提高互動性，由專業的德育教師主持，進行具體問題的指導，可以通過網上心理疏導豐富大學生網絡德育的途徑；可以采用豐富多彩的網絡活動，對熱點問題進行討論，引導大學生利用網絡對建立正確的人生觀、價值觀、道德觀進行主動思考，以期得到正確的網絡道德觀。甚至可以采用網絡鼓勵機制比如實名積分制，鼓勵大學生主動瀏覽和完成相關內容的學習，讓大學生在網絡的海量信息中關注網絡道德教育網站，通過自主參與，增強自律意識，并主動進行傳遞，以實現教育目的。

另外，在前文提到的《2009年中國青少年上網行為調查報告》中一個值得注意的數字是，大學生網民中手機網民占比最高，達85．7％。相對于校園網寬帶接入互聯網，手機上網更具有隱秘性，學校在管理上更加不易監管，各高校還可以根據實際情況開發供大學生手機用戶訪問的WAP德育網站，及時抓住另一個新生渠道進行思想道德教育宣傳。

2．善用大學生網絡評論渠道。善用諸如高校貼吧、校園BBS這樣的，以在校大學生為主要成員的網絡評論渠道并加以正確的引導，既能充分發揮大學生在學校管理建設上正面作用，也可以及時把握學生的想法和網絡生活的動態，以使思想政治教育者在應對突發性群體網絡行為的時候不至于顯得被動。但是較之其他網絡應用方面，大學生容易在網絡評論中發生言語失范行為，甚至采用比較激進的態度和方式或者言語以期引起注意。這就應該通過網絡道德教育體系，讓大學生清楚地知道，網絡是“可以合法、自由、文明地發言”的途徑。

一是更加重視建立訓練有素的網絡評論員隊伍，對熱點的網絡事件宣傳進行主動引導，減少或者避免不當的言辭和由此相關的網絡突發事件的發生。在具體實踐中，高調說教，并不利于教育主體能動性的實現，要求擁有一定人數的既有較高的政治素質，又能夠了解大學生的心理特點，同時還能在一定程度上把握網絡傳播機制規律的網絡評論員，而這也是網絡道德教育體系建設中需要解決的現實難題。二是通過對客戶端提交服務器的信息進行嚴格審查，屏蔽掉評論內容中敏感、不文明的字眼，或者健全對非法不良信息直接進行屏蔽和刪除的技術制度。這是必須做的又要把握好度的方法，可以一定程度上凈化網絡空間，起到監督和管理作用。

3．重視大學生人文素質修養的培養。培養大學生的人文修養，是培養大學生網絡信息道德素養的一個重要方式。瀏覽涉黃網頁、網絡言行失范、網絡交友不當等問題在一定程度上反映了大學生人文素質修養的缺失。人文素養不僅包括哲學、歷史、文學、藝術素養，也包括心理素質、適應能力、合作能力、交流能力等。通過各種活動和課程，鍛煉大學生現實生活中的人際交往能力，提升藝術鑒賞力，能夠提高大學生網絡使用中對各類信息的辨識能力，從而在網上信息瀏覽、傳播、評價的過程中，自覺地抵制不良信息，遵守網絡道德規范。

(三)利用網絡監管體系建立網絡信用評價實現外部的約束

在校期間連續的網絡道德教育，是通過主動引導全面調動大學生網絡自律精神的過程。而在網絡道德教育體系中，還應建立網絡信用評價機制。由網絡技術部門和學生工作部門合作，必要時對學生在校期間的校園網絡使用情況進行評價，記人大學生信用檔案，以實現對網絡社會虛擬行為的現實評價約束。

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1.禮儀是現代人必備的素質。悠悠神州，泱泱華夏，我國素來有“禮儀之邦”的美譽。加強禮儀教育，弘揚民族優良禮儀傳統，樹立正確的審美觀，修正不良的行為習慣，有利于中職生更好地展示良好形象和風度，為將來步入社會和取得成功鋪平道路，實現人生的自我價值。

2.中職生自身發展的需要。孔子曰：“不學禮，無以立”。一個人要成人、成才就要學禮、知禮。對職業學校的學生進行禮儀教育，有助于提高中職生的自身修養，建立良好的人際關系，形成和諧的心理氛圍，促進中職生的身心健康。通過學禮儀、練禮儀，養成良好的禮儀習慣，提升綜合素質，才能得到用人單位的青睞并適應社會發展的需要。

3.構建和諧社會的需要。“人無禮則不利，國無禮則不寧”。禮儀對和諧社會構建尤為重要。同志指出：“一個社會是否和諧，一個國家能否長治久安，很大程度上取決于全體成員的思想道德素質。”而一個人的思想道德素質是通過一定的禮儀素養表現出來的。人是和諧社會的主體，離開人際關系的和諧，社會的和諧就無從談起。對職業學校的學生進行禮儀教育，有利于維護良好的社會秩序，促進人與自然的和諧相處，對實現全面建設小康社會具有重大而深遠的戰略意義。總之，加強中職學生行為養成教育和文明禮儀習慣的培養，使學生掌握禮儀常識，養成優雅行為，形成和諧人際關系，初步具備文明、禮貌、優雅的職業素質，為其求職謀業、增強競爭力及終身發展打下堅實的基礎。

二、職教特色禮儀教育的內容

職業學校進行具有職教特色的禮儀教育，實質是使中職生全面了解禮儀的準則和規范，提升禮儀素養。其主要內容包括以下幾方面。

1.禮儀的認知。從同學們身邊的小事說起，讓同學們感知禮儀的內容及原則、禮儀與修養的關系及學習禮儀的重要性。禮儀是人們在長期生活和交往中逐漸形成的尊重他人的行為規范與準則，它以風俗習慣和傳統等形式固定下來。禮儀的本質是尊重，即在人際交往中尊重自己、尊重別人，其精髓與核心是真、善、美。

2.儀表禮儀修養。儀表，即人的外表，是一個人精神面貌以及內在素質的外在表現，主要包括儀容、服飾和儀態三個方面。儀表禮儀修養的主要內容是掌握儀表禮儀的要求，學會正確的站姿、坐姿、走姿，能正確地運用手勢、眼神和微笑，穿著得體，舉止有禮，塑造美好的形象，提升自身的魅力，打造全新自我。

3.公共禮儀修養。公共禮儀，是人們置身于公共場合時與他人和睦相處、禮讓包容的行為和應該遵守的禮儀規范，是人們在交際應酬之中所具備的基本素養。公共禮儀修養的主要內容是了解行路、乘車等道路交通禮儀、超市商場等公共場合禮儀。通過這部分禮儀規范的學習，使同學們在不同的公共場合下注意自己的言行舉止。

4.社交禮儀修養。社交禮儀是人們在社會交往活動中形成的共同遵守的行為準則和規范。主要包括見面禮儀、交談禮儀和餐飲禮儀等規范，這部分禮儀是建立良好人際關系的關鍵。要通過學習、掌握社交禮儀的基本知識、規范和交際技巧，樹立良好的自身形象，提升自身的涵養，增進彼此之間的了解溝通。對即將踏入社會的中職生來說，能否建立良好的人際關系，不但是事業成功的關鍵，也是能否融入社會、順利就業的關鍵。成功靠人脈，人脈靠真誠。良好的人際關系，深厚的人脈資源，依靠的是在社會交往中對交往對象的尊重和真誠相待。因此，這部分內容對職業學校的學生來說顯得尤為重要。

5.職場禮儀修養。職場禮儀是人們在職業場所中應當遵循的一系列禮儀規范。主要包括求職前準備、面試時的基本禮儀、與上級和同事相處之道、職場著裝、公關等應遵循的禮儀規范。了解、掌握并恰當地應用職場禮儀，會幫助中職生將來在謀職時贏得先機，順利進入工作崗位，也會在未來的職場中如魚得水。因此，這部分內容對職業學校的學生來說是學習的最關鍵部分。

三、職業學校禮儀教育的途徑和方法

1.樹立學習禮儀的意識，強化禮儀職業教育。對于職業學校的學生來講，必須樹立長久的“習禮意識”，處處留心，時時經意。禮儀要靠平時在校有意無意的模仿，靠周圍環境的影響，靠在交際實踐中不斷地學習、摸索，逐漸總結經驗教訓而習得。學生喜歡與未來職業相關的事物相聯系，每個學生都關心著未來的就業，因此外樹形象、內強素質是新時期對禮儀的一種內在要求，為了在就業時及今后的職業走向中以形象和素質取勝，就一定要在平時牢固樹立學習禮儀的意識，日積月累，從不自覺到自覺，并以此調控自己的言行，最終成為習慣。

2.提高道德品質和文化知識修養，鍛煉履行禮儀的意志。禮儀從廣義上來講是一種道德行為，因此要形成高尚的道德品質，就應該從日常生活中遵從禮儀規范這一最基礎的層次做起；要時刻關注自己的道德品質修養，自覺地參加學校、社會等具有道德意義的活動，養成良好的行為習慣，把禮儀從人的行為規范上升到人生規范，培養學生的道德人格，使人格道德化。一個人具有淵博的文化知識，才能深刻地理解禮儀的原則和規范。

3.樹立文明禮儀榜樣，提高參與的積極性。在文明禮儀教育中，榜樣的力量是巨大的。運用榜樣進行教育，生動形象，說服力強，能夠使學生在耳聞目睹的事跡中獲得道德啟迪，在接受榜樣的感染中自然而然地理解、認同一定社會的道德原則、要求和規范。各班可指導學生組成文明禮儀調查小組，尋找身邊的文明禮儀事跡，發動學生網上查找文明禮儀故事，各班組織文明禮儀故事會，根據所學文明禮儀知識設計制作“我身邊的文明行為調查和采訪”調查表，對學校文明情況進行調查，在認真整理分析的基礎上撰寫調查報告，為創建文明校園建言獻策。同時，學校或班級可評選表彰十位“文明禮儀之星”，利用宣傳角展示他們的風采，樹立文明禮儀榜樣，發揮先進典型的示范和輻射作用。激勵學生積極參與學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀教育實踐活動，推動文明禮儀宣傳教育系列實踐活動深入開展。

4.注意環境塑造，營造良好的校園禮儀氛圍。加強文明禮儀教育必須注重中職生的自我教育、自我修養、自我完善，開展豐富多彩的校園文明禮儀活動，營造良好的校園氛圍，鼓勵學生積極參與校內外各種文明禮儀活動和社會公共活動，不斷積累交往經驗，展示禮儀的魅力和中職生的風范。例如：學校圍繞文明禮儀教育主題，實行全員育人，做到教書育人、服務育人、環境育人、文化育人和風氣育人。開展“文明明禮誠信”活動，制訂修身計劃，發揮文明禮儀的自律作用；發動全校師生尋找校園中的不文明現象，開展辯論、演講等活動，弘揚文明禮貌之風，使文明禮儀之花遍地開放；還可以通過廣播、電視、宣傳欄等媒體工具，介紹名人處世修身的軼事，通過名人名言，激勵學生樹立遠大理想，立志成才；引導學生學會做人，學會學習，學會生存，學會審美，教育學生團結友愛、互幫互助；通過美化、凈化、綠化校園，讓學生置身于整潔、清新、優美又有文化氛圍的環境中，受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈、推動學校文明禮儀建設的目的。

篇7

關鍵詞： 初中思想品德課 實效性 具體實踐

在日常的教學實際中，偶爾會聽到學生的抱怨：“思品課太沒勁了，整節課都是老師在講，我都昏昏欲睡了……”學生真實的反映，促使我思考：怎樣才能深入學生的心靈，調動其學習的積極性，從而最大限度地提高思想品德課的教育效果？

為此我調查了部分學生，并對學生的回答進行了整理，以此作為提高初中思想品德課德育實效性的依據。下面就是學生對理想中的思品課的描述：

一、來自學生的呼聲

1.課堂能更多地和我們的生活實際相結合，用身邊的例子討論、分析，增強我們對現實社會的了解與思考。

2.希望課堂形式豐富多彩，活動多種多樣，讓我們能更多地參與課堂中。

3.思想品德課不應是簡單地說教，而應是充滿情感的課堂，能觸摸到心靈深處。

二、對教師的啟示

1.思想品德課的書本知識要與學生、社會實際相聯系，促進學用結合。

2.學生的潛能很大，教師要充分相信學生，多創造機會，讓學生展示自己。

3.注重培養學生的道德情感，提高思想品德課的實效性。

三、具體實踐

實效性是思想品德課的生命線。提高初中思想品德課的實效性的關鍵在于把學生懂得的道理教得學生心服口服、自覺踐行。這就需要教師從現實生活中開發課程資源，創設真實感人的教學情境，引導學生自主實踐、體驗、感悟。教師的教學內容要貼近學生的生活實際和思想實際；教學方法要符合學生的認知規律、心理特點和教師風格，以激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，達到教學相長的目的。

通過對學生反饋的分析整理結合自己的思考，我在課堂教學中進行了具體實踐。

1.走入社會，領悟生活，獲得真知。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要取得任何完全的知識，就必須在理論和實踐的結合上下功夫。而一次專題采訪、一個調查報告、一次社會實踐活動等，都是鍛煉學生設計、分析、思考、行動諸方面能力的好機會，這些實踐活動可以讓學生身臨其“境”，聽平凡人說，讓事實說話，合時代節奏。這種“境教”還具有針對性和說服力，有助于學生產生情感體驗，轉變思想，樹立正確觀點，提高素質。

例如，在教學《文明交往》時，我先讓學生在課前搜集校園中不文明不禮貌的現象，包括不禮貌的語言、不禮貌的態度、不禮貌的行為。在搜集整理的過程中，學生看到了現狀，聽到了危害，感受到了不文明的言行給他人帶來的傷害，從而取得了生動形象的教育效果。

2.開展多種課堂教學形式，注重學生參與。

著名教育家布魯納指出，知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是獲取過程的主動參與者。因此教師必須充分挖掘教材的活動因素，強化學生的主體意識，化教材內容為學生喜聞樂見的活動形式，讓學生積極參與到活動中來，在活動中明白事理，體驗情感，增強意志，養成良好的行為習慣。

在教學實踐中，我也觀察到初中學生求知欲和好奇心較強，具有一定的觀察力和想象力，喜歡懷疑和爭論，不輕信與盲從師長，不墨守成規，發散思維能力較強。根據初中學生的這些心理發展特征，我探索和實踐了以下幾種課堂教學形式：

（1）探討型

即在課堂教學中運用談話法、討論法、辯論法等，促使學生深入學習，以提高學習效率。

在教學中，教師要把學習的主動權交給學生，體現學生的主體地位，讓學生多分析多比較，給學生留出足夠的創新思維和質疑討論的時間，鼓勵學生自己探索問題、發現問題、解決問題，教師則點撥、提示、不斷創設問題。

教學中我經常讓學生圍繞“你是怎么想的？”“你為什么這么想？”“你認為應怎樣？”等問題暢所欲言，發表自己的見解，啟發學生圍繞“還有什么其它的意見和想法？”“還有什么補充或更好的辦法”等富有新意的問題。這些問題無固定標準及現成可得的答案，對學生的思維沒有界定，學生可以想自己之所想。這樣不但活躍了課堂，提高了學生的積極性，而且學生在討論、爭辯中不斷修正不完善的觀點，使認識有所提高，創新思維在課堂討論、談話，甚至爭論中也得到了開發和提高。

但是，教師在運用談話法、討論法、辯論法等方式進行教學時，要注意引導學生正確的方向，把握“動中有序，亂中有序”的原則。

（2）展示型

即課前組織學生收集資料、故事，然后在課堂上進行展示、交流活動。

粵教版七年級思品教材重點是培養學生良好心理品質和健康人格、高尚道德情操和正確思想方法。為此，我經常讓學生課前收集名人或者自己身邊熟悉的人物的故事或資料，在小組或全班交流。這對學生起著潛移默化的感染和熏陶作用，學生聽后往往能受到深刻的教育、感染和啟迪。

如在學習《自尊自信》這一內容時，我讓每個學生回憶自己的成功故事并上講臺向全班交流與展示，學生很感興趣，相互分享了彼此的快樂。此次活動聯系了學生的實際，是學生的自我展示，調動了學生參與的積極性，提高了思想品德課的教學效果。

（3）角色扮演型

即把教學內容改編成小品等，讓學生擔任角色，使學生在擔任角色和觀看過程中領悟教材內容，得到啟發，受到教育。在教學實踐中，我發現表演式教學能激發學生的創造欲、參與欲、顯示欲和表演欲，能啟發學生的創造思維，訓練學生的創造智能，提高學生的創新能力。當然，這種表演應貼近教材，貼近學生的實際。

如在學習《磨礪意志》一課時，我讓學生根據課文中的故事：《他為什么總是管不住自己》聯系自己，分角色扮演，按小組表演小品。在調動學生積極性，愿意參與課堂后，我馬上讓學生探討分析：老管不住自己的原因是什么？我們怎樣面對意志培養過程中的各種誘惑，學生真誠地結合實際進行討論，取得了較好的效果。

3.注重課堂中的情感教育。

道德情感是道德認識轉化為道德行為的催化劑。因此，實施情感教育將更有力地提高思品教學實效。教師要根據教學內容的情感目標，對學生已有的道德情感狀況進行摸底、了解，目的是為教學提供準確的學情，以便有的放矢。在備課時教師要充分挖掘教材中的、學生身上甚至自身的情感因素，為課堂上攻克情感目標尋求捷徑。

情感教學的過程是教師以教材所體現的情感因素為載體，通過一定的情感方法與學生進行情感交流、溝通、感染的過程。在教學中要緊緊圍繞情感目標，將學生的道德情感從接受層，引向體驗層，最后過渡到態度層，而恰當的育情方法是連接情感三層次的橋梁。因此，情感教學的關鍵是正確選擇育情方法。在教學中，我總結了如下幾種育情方法：

（1）榜樣法

即用榜樣的力量去召喚學生的心靈，從而使他們建立和完善相應情感。如，每年的感動中國的人物都是典型的道德楷模，是我們的學習榜樣，在課堂中適當地運用這些榜樣人物的故事，可以深化學生的思想情感。

（2）體驗法

育情體驗分為心理換位體驗和行為操作體驗。例如，在上《難報三春暉》一課最后，我連續問了學生幾個問題：你知道父母生日嗎？你知道父母喜歡吃的菜嗎？你了解父母的煩惱嗎？你知道父母的期望嗎？這一系列的追問，使學生進行心理換位體驗，自我反思，從而切實感受“難報三春暉”。

（3）現身說法法

教師根據教學內容及育情目標，在課堂上，將自己親身的經歷（或請有親身經歷的其他人）講給學生聽，這種育情方法的特點使能將課文所要表達的育情目標由理論性的教育變成看得到，說得清，且學生樂于接受的教育形式。

另外，在初中思品粵教版新教材中，每課都設置了諸如“實踐與評價”、“閱讀與感悟”、“情景研討”等欄目。這些豐富多彩的小欄目具有較強的可操作性和一定的趣味性，貼近學生生活，著眼于解決學生生活中的實際問題。利用好這些欄目，能夠發揮教材的固有作用，培養學生把學到的知識和道理與生活實際（包括自己的思想、心理、品德、行為表現）聯系起來，自己發現問題，自己提高認識，自己作出理智的選擇，從而自己解決自己的問題。即讓學生在自己的學習、領悟、體驗、實踐的過程中，學到真正有用的知識，受到切實的教育，得到實際的收獲和進步。

總之，教師應針對初中學生的心理特點，充分尊重學生在學習中的主體地位，結合教學實際，努力開展各種活動，促進學生主動積極地參與，達到知、情、意、行的和諧發展，使學生的道德意識與自覺行為有效統一，真正提高思品教學的實效。同時，作為青年教師，要更好地開展思想品德教育，還必須進一步提高綜合素質，樹立新課程理論課程觀念，并加強與學生的溝通與交流。

參考文獻：

［1］朱小蔓.教育的問題與挑戰――思想的回應.南京：南京師范大學出版社，2000.7.

［2］陳雪峰.淺談思想品德教學中實踐性.中學思想政治教學網，2006.7.

篇8

學生調查問卷反饋的信息主要體現在以下幾方面：其一，學生整體信息意識淡薄，主要表現在學生大部分時間缺乏主動學習意識，圖書館利用率低，僅局限于讀期刊雜志和借閱小說，專業書籍的閱讀量過低，且僅集中在期末考試階段。而對于圖書館提供的數字資源在牡丹江師范學院300份調查報告中僅有2人知道并使用過，而且2人均為大四畢業學生，通過咨詢畢業指導教師獲知途徑；而牡丹江醫學院300份問卷全部為大一和大二學生，無一人使用過本校的圖書館數字資源。其二，學生對圖書館功能認識有缺陷。通過問卷調查和筆者在圖書館的觀察，很多學生對圖書館內豐富的信息資源了解過少，尤其是大一新生對圖書館的資源和服務在很長一段時間內都知之甚少，甚至在調查問卷中有18名學生從未去過圖書館，有34名學生去圖書館只是上自習和看期刊雜志，87％的學生對圖書館提供的海量電子資源信息從未訪問過，他們利用圖書館提供的電子預覽室的主要目的是為了瀏覽新聞、聊天、游戲和娛樂，通過圖書館主頁提供的數字資源進行論文檢索和科學研究的人數相當有限。其三，信息教育制度不完善，學生的信息獲取渠道單一。調查發現，兩所高校開展的圖書館教育形式基本為新生入館教育。兩所高校實際開展的圖書館教育僅為大一新生入學時，而且也僅局限于圖書館使用須知等基礎知識，對于信息檢索、信息素質教育等都未開展或開展得過少。而且圖書館新生入學教育由于學生過多，講解人員過少，很多新生又都處在剛開學的興奮期，教師普遍反映培訓效果不理想。通過問卷調查可以發現大一新生的80％還是通過在書架上找書、詢問同學等方式來借閱書籍，而不會通過計算機檢索進行圖書分類、索引等服務。95％的大一新生不知道學校圖書館主頁，更不知道圖書館提供的電子數字資源，遇到教師留的科研問題，只是通過圖書或百度等搜索引擎來查找資料，圖書館的電子資源利用率非常低，兩所高校的圖書館電子資源絕大部分是本校教師在使用。其四，信息素質教育與課程合作情況不理想。目前，兩所高校都在大一新生時開設大學計算機基礎與應用課程，在課程中也將信息利用與文獻檢索納入課程體系中。但在與教師的座談中了解到，由于受到教學設施、教學方法、學生學習態度和教學單位協作配合等因素的影響，實際開展效果并不理想，有部分老師甚至因為授課時數的限制而對這部分內容一概而過。其五，信息道德明顯缺乏。信息道德是指人們在整個信息過程中所必須遵守的基本規范。［4］在調查問卷中，很多學生對知識產權、個人隱私、文明上網等法律意識淡薄，很多學生都有過在網上隨意宣泄自己情緒、不文明發言等行為，還有個別學生曾有過試圖用黑客軟件進入他人電腦盜取資料等行為。

信息素質教育與計算機基礎課程的合作

在這種背景下，高校計算機基礎教學更應該從計算機應用教學轉變為計算機信息素養的培養，這也正迎合了信息素質合作教育的目標，即全民化教育和基于資源的學習特征。信息素養教育進課堂可以從以下兩個方面著手：一方面是滲透于專業課程，通過專業課堂實施潛移默化的信息素養教育，另一方面是滲透于計算機基礎教育課程，實施系統的信息素養教育。很顯然，高校計算機基礎教育的途徑和上述過程是完全吻合的，既有獨立的基礎課程，又滲透于各專業課。因此，計算機基礎教育課堂擁有實施信息素養教育的天然優勢。信息素質教育本身的特殊性決定計算機基礎教學更適合信息素質合作教育模式。信息素質教育的特性是教育對象具有全民性，其獲取途徑在于接受基于資源的學習。計算機基礎課程可以很好地將這兩個特性整合在教學中。而且計算機基礎課是在大一新生第一學期開設，學生如果具備了信息素質，將在未來的學習生活中受用無窮。將信息素質教育與計算機基礎課程合作具體可表現為：計算機基礎課程的教學包括計算機基礎知識、網絡基礎知識、辦公軟件應用、常用軟件介紹等幾部分，課程分理論課和實踐課。教師可以根據實際授課內容在計算機基礎教育的總體目標中詳細列出學生應具有的信息素養能力標準。根據該標準，改革現有的課程體系和課程內容，使信息素養教育顯示進入課堂，并在實踐課中逐步實施學生信息素質的培養，結合校園網絡強調學生基于資源的學習，達到信息素質的合作教育。計算機基礎課每周都有2學時的實踐課，計算機實驗室都有網絡，實踐條件完備。筆者在2010和2011兩個年度的牡丹江師范學院新生中挑選2個系作為實驗對象，在計算機基礎課程教學中滲透了信息素質教育的培養，利用課堂多媒體教學環境講授信息獲取的途徑、方法和手段，并結合本校的圖書館電子資源和百度等搜索引擎的比較，以討論式教學法講解電子信息的使用，并采取案例教學的形式進行信息道德方面的教育。在實踐課上根據學生的專業特點讓學生進行專業知識的信息檢索和下載等工作。為彌補筆者信息素質知識和學生相關知識的缺乏，在兩個實驗班級中又分別邀請了圖書館專業人員和學生的專業教師講解了圖書館文獻檢索知識與專業知識的獲取及利用情況。學生以實驗報告和本專業論文的總結形式作為學習反饋，通過對實驗班與非實驗班學生的座談和學習成果的檢驗，在信息意識、信息道德和信息能力教育方面，實驗班的學生明顯優于未參與實驗的學生。

篇9

一、對職業核心能力的認識

職業核心能力是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，適應崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續發展能力。職業核心能力在德國、澳大利亞、新加坡稱之為“關鍵能力”；在我國大陸和臺灣地區，也有人稱它為“關鍵能力”；我國香港稱之為“基礎技能”、“共同能力”；美國稱之為“基本能力”、“軟技能”等等。“核心能力”被稱為“關鍵能力”，意為打開成功之門的鑰匙。雖然世界各國對核心能力有不同的表述，但與一般的職業能力相比，職業核心能力具有特別重要的意義和價值，在職業活動中起支配作用和主導作用。

1998年，我國人力資源和社會保障部在《國家技能振興戰略》中把職業核心能力分為八項，稱為“八項核心能力”，包括與人交流、自我學習、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、創新革新、外語應用等。

二、加強職業核心能力培養的必要性

在激烈的市場競爭下，對企業來說，提升員工的核心能力是增強企業核心競爭力的基礎，許多企業越來越重視培訓員工的職業核心能力。企業也意識到錄用職業核心能力較好的勞動者，有利于提高工作效率和填補職位空缺，因此，許多企業在招聘面試時非常注重考察求職者的職業核心能力。

對于勞動者個人來說，具備較好的職業核心能力，可幫助他適應就業需要，幫助他在工作中解決難題，幫助他適應更高層次職業的要求。對我校畢業生就業情況調查表明：70%學生在工作后的兩年左右更換工作，那些踏實肯干、謙虛好學、善于溝通的學生綜合素質高，發展潛力大，適應新崗位快。職業核心能力成了學生走向社會后的最基本的生活能力和發展能力。

三、德育教學中培養學生核心能力的策略

經過幾年德育教學方法大膽改革和實踐后，筆者在德育教學中培養學生核心能力得出以下幾點策略。

（一）深化在德育教學中全面培養學生職業核心能力的教學理念

德育教師應該怎樣順應時代的步伐，更好地完成德育課教學的歷史使命？筆者不斷思考著，最后決定堅持做好一件事：在德育教學中用心培養學生職業核心能力。本校德育課主要包含《經濟與政治》、《道德與法律》、《就業與創業指導》、《哲學》等課程的內容，筆者認為這些德育知識模塊都可以很好地滲透職業核心能力的培養。筆者大膽設想：把德育課堂當企業，變學習任務為工作項目。堅定在德育教學中全面培養學生職業核心能力的教學理念，使德育課與職業核心能力的培養相互滲透、有機結合。

（二）行為導向教學法使德育課培養職業核心能力行之有效

筆者在德育課培養學生職業核心能力的實踐中主要借鑒行動導向教學法。行動導向教學有很多方法，其中最適合用于核心能力培訓的方法有項目教學法、案例教學法、情境模擬教學法、角色扮演教學法及頭腦風暴法等等。筆者把德育課堂當企業，變學習任務為工作項目，以項目任務為載體，以能力培養為本位，現在這種德育教學模式實踐了幾年。實踐證明，行動導向教學中，教師通過選擇合適的項目任務，讓學生成為學習主體，學生在活動中學，在團隊組織中學，在環境情境中學，在角色扮演中學，在分析案例中學，在完成任務中學，使學生參與過程體驗。

（三）在德育課教學中大膽進行職業核心能力的培養實踐

根據德育課的特點，筆者認為很適合培養學生與人交流、與人合作、信息處理及解決問題等四種職業核心能力的培養。下面介紹本人如何進行培養操作：

1、與人交流能力的培養。筆者通過講演、朗誦、心得分享、案例分析、討論交流等形式讓學生充分鍛煉交流能力。在講授《職業道德》的時候，筆者安排學生查找大國工匠的案例，在課堂上分享大國工匠事跡，并說說工匠精神帶給我們感動和啟發。接著引導學生結合校園生活，感悟身邊的“工匠精神”，讓大家當場“尋找校園最美麗的人”，通過交流學習，學生認識到“匠心筑夢、行行出狀元”，明白即使在平凡崗位，也可以做到極致。在講授《家庭美德》這一節內容的時候，讓同學們結合當時比較火熱電視劇《致我們單純的小美好》說說自己喜歡的愛情畫面，談談自己的愛情觀，然后在卡紙上寫出自己的愛情宣言，并大聲宣讀，最后把大家的愛情宣言貼在班級成長墻上。通過充分地交流，一堂課下來，樹立怎樣戀愛觀，學生心中有數了。

2、與人合作能力的培養。筆者第一次課會考慮學生的興趣愛好、特長、性格、性別、學習能力等因素組建學習小組，要求各小組擬定組名、自選組長。 以后每堂課都采取小組競賽的形式，及時在得分區記錄各小組得分情況進行激勵。給每個小組成員都有分配具體的任務，要求各小組成員經常變換角色，大家都得到較多機會的鍛煉。在講解《憲法》知識時，要求各小組預習并以人大代表的身份撰寫一份提案，在課堂上展示提案，最后由全班投票決定提案可否通過。在講授《抵制不良侵襲》時，開展“網絡對技校學生的影響利大于弊還是弊大于利”的辯論賽，提前兩周各小組抽簽決定正反方，收集資料，選出主持人、辯手和 4位評委，雙方積極備戰，課堂上進行精彩辯論。在講授《社會公德》時，要求各小組課前收集照片，課堂列舉十種不文明的行為并制作排行榜，然后由各小組代表上講臺點評。以上這些活動都需要小組成員積極合作，課堂由老師、德育課代表和學生評委共同商議，根據各小組全體成員的綜合表現，科學地給出各小組的得分。

3、信息處理能力的培養。當今社會高速運轉，信息快速轟炸，朋友圈迅速擴大，提高信息處理能力利于高效工作與生活。筆者堅持每一次德育課對學生的信息處理能力進行培養。首先，充分利用好課前五分鐘的“每周要聞回顧”節目。要求學生堅持看新聞聯播、焦點訪談、今日一線、法治在線等節目，關注人民日報等公眾號，關心時事、關注熱點問題，以小組為單位，選出最有借鑒意義的新聞或案例，通過小組成員討論分析、概括提取主要信息，并歸納總結出一兩點心得體會。每周德育課講新課前用五分鐘邀請各小組代表跟大家分享“每周要聞”。其次，有效采用項目教學法。根據教學內容每個課題都提前安排學生進行信息處理的項目任務。在講授《走好人生道路》一課的“在同心共筑中國夢中實現人生價值”課題時，要求學生以小組為單位，課前收集并觀看 “我的中國我的夢”、“輝煌中國”、“時代的先鋒”等特別節目，篩選出最受感動的案例，課堂上和大家分享。有的組選取著名翻譯家許淵沖的事跡，有的組選取港珠澳大橋的設計師孫權科的故事，有的小組選取澆筑中巴友誼的港口的總工程師孫子宇的故事，將人物事跡與教學內容很好地融合，沒想到同學們的信息處理的潛能那么大，真是令我驚訝、令我感動。

4、解決問題能力的培養。解決問題的能力是指準確把握發生問題的關鍵，提出解決問題的意見或方案，并付諸實施，使問題得到解決的能力。在“共享經濟大潮下的共享單車的利與弊？”教學過程中，筆者設計以下幾個問題：第一個問題是共享?緯檔撓攀坪妥饔茫康詼?個問題是共享單車的缺點和劣勢？第三個問題是各個品牌共享單車的現狀？第四個問題是共享單車的前景如何？要求每小組制作一份調查報告，這四個問題較好的把道德修養、經濟理論知識與解決問題、團隊協作、創新創業等職業核心能力的培養有效結合起來，有利于激發學生的探究欲望。同學們自己探索問題，比老師講解更有吸引力。這樣，既訓練了學生解決問題的能力，又培養了學生的信息處理能力、歸納總結能力和合作能力。

（四）創新以能力為本位的德育教學評價體系

教學評價體系采用以能力為本位的評價形式。這種考核評價不是一次性的知識考試，而是從評價項目、評價主體和評價形式等方面構建完善、科學的評價體系。評價體系全程化，將學生的學習態度、平時作業、課堂表現、相關比賽等納入評價體系，這樣更科學。選用開放式考評的形式，可以多樣化，讓學生盡情的展示自己的才華，真正做到了突出能力，注重過程。上學期《道德修養》課程期末考查筆者就大膽選用開放考評形式，學生可以單獨或組合，通過說、唱、跳、演、書寫等任何展示形式，盡情發揮。最后學生們有的獨唱，有的合唱，有的樂器伴唱，有的歌舞組合，有的詩朗誦，有的表演小品，有的書法展示，有的手抄報，還有的PPT演示等等，真是百花爭艷啊！