導語：如何才能寫好一篇小學六年級調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【問卷設計】此次問卷共設計了10道題，其中9道單選題，一道開放題。問卷內容涉及學生上課心理、作業心理、學校行為自律心理和需求心理等方面。調查對象為五六年級學生，為確保問卷的質量，采取匿名的方式進行，不讀題，不提示，問卷時間不超過10分鐘。發出問卷49份，參與問卷49人，有效問卷為49份，統計問卷49份，有效率100%。

【問卷數據分析】

一、學生上課行為表現與上課心理

問卷題1數據表明，50%的中高年級的孩子不喜歡回答老師提問。問卷題5，上課時，有45.83%的孩子能接受老師的批評，不能接受老師批評的有4.17%，表示看情況下考慮接受與不接受的有50%。

思考與對策：發自內心地喜歡孩子，讓孩子們喜歡你。

我們先不考慮可變量在問卷題中的因素。僅從數據來分析，在課堂學習中表現出了逆反心理，原因可能是心理不愿意，才會不喜歡。針對這一現象，做法最好是想法子讓孩子們都喜歡你。因為我的理解是，老師的課堂教學應不斷滿足學生的學習心理需要，讓孩子想喜歡你，喜歡你的課堂，喜歡在你的引領下積極思考，愿意接受你發自內心的真誠的批評。所以，盡可能減免課堂中的學習逆反心理現象，有效的方法策略之一就是教師要發自內心地喜歡孩子，并讓孩子們都喜歡你。

二、學生的作業行為及作業心理透析

問卷題3和4數據表明，58.33%的孩子能按時完成老師布置的作業，41.67%的孩子表示有時候能完成老師布置的作業，0%的孩子表示不能完成作業；有20.83%的孩子認為老師布置的課后作業太多，無法完成，有12.5%的孩子認為老師布置的作業太少，還有66.67%的孩子認為老師布置的課后作業合適。

思考與對策：優化作業設計，激發作業興趣。從數據來看，學生的作業行為透視出孩子在完成教師作業過程中有表現出逆反心理。雖然大部分的孩子還是能按時完成老師布置的作業并且認為老師布置的作業量是合適的，但教育要的不是大部分，而是為了每一個孩子的發展。所以，作業設計的質量就得提高要求，不做無益、無效作業。作業設計應遵循發展性原則、鞏固性原則和創新性原則，優化作業的形式，激活學生完成作業的認同心理和對作業的濃厚興趣。

三、學生在校行為及心理透析

問卷5、6、7、8、9的數據顯示，25%的孩子在學校不熱愛勞動（掃地、大掃除等），20.83%的孩子在學校里不喜歡或不太喜歡佩戴紅領巾和校卡，45.83%的孩子不愿意與男同學（女同學）同座，54.17%的孩子對學校每天早晚兩次排隊放學表示認同，45.83%的孩子認為自己能適應現在的學校紀律。

思考與對策。曉之以情，動之以理。這些數據表明，學生對中小學生行為規范的心理認同還不是很理想：明明知道在校要勞動，但是心理就有25%不愿意；明明知道在校要佩戴紅領巾和校卡，但還是有一部分學生不喜歡；明知道老師在作為編排的時候會男女混編，但就是會有近一半的孩子不愿意，明知道集中排隊回家是學校的要求，但還是會有近半的孩子無所謂。所以，面對心理不太認同或有些逆反的孩子，在進行教育實踐工作的時候，每一位教師得有足夠的耐心、愛心和責任心，曉之以理，動之以情，中小學生日常行為規范反復抓，抓反復，健康的心理培養也不是一次兩次，好習慣的養成更不是一朝一夕。

四、孩子的心聲與反思

問卷題10是一道主觀題，由學生自主發言。在一行行幼稚的字里行間，我們被不止一次地感動著，感覺收獲良多。我稍作整理，把孩子們對家長、對老師的呼吁表述如下：1.爸爸，經常回家看看我吧，每天晚上我都會想你。2.爺爺，我今后一定聽您的話，請你不要用竹鞭打我了。3. 媽媽，我沒偷家里的錢，你不要冤枉我。4.爸爸媽媽，有空多關心我的學習，好嗎？5.爸爸，求你別打媽媽了？6.老師，謝謝你相信我。7.老師，上課時你能不能提問更多的同學。8.老師，請您微笑著走進教室，您笑著的時候很好看，同學們都喜歡您微笑的樣子。9.請老師不能老罰我們掃地。10.老師，請您再給我一次機會，我一定改正。

思考與對策：理解、尊重、責任與智慧。從孩子們的留言中我們不難發現，孩子渴望有一個溫暖的家，渴望被關愛，渴望理解和信任，渴望被尊重和鼓勵，渴望被寬容和期待。所以，家長和老師得謹記四個關鍵詞：理解、尊重、責任與智慧。有智慧的理解和尊重孩子，做一個有責任、有智慧的家長和教育工作者，陪著孩子一起度過心理逆反期。

篇2

我國漢字文化源遠流長，從最初的甲骨文，到后來的隸書、行書楷書，漢字幾經演變，形成了現在這個樣子。漢字在不斷的演變過程中，很多字的字形、字音、字義也發生了改變，再加上平時不注意，不留心，讀錯、寫錯以及寫字不規范的現象也時有發生。在老師的號召下，我們組成小組，走上街頭，開展了尋找、糾正錯別字的行動。

星期二，老師安排完任務，我們便組成調查小組，制作好調查報告表格，制定好調查計劃，一切準備就緒，就只等著明天的調查了。

星期三中午，吃過午飯，我們小組便開始行動了，我們走街串巷，上路上找不到一個錯別字，又走了一會兒，正當我們灰心時，真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫，我們找到了一個錯字——原來，房地產廣告牌上“盡請關注”的“關”寫成了“觀”，讓人怎么看怎么別扭。快，我們趕快拿出筆記本，記錄下這個錯別字。

很快，我們要上學了，我們懷著興奮的心情，大踏步的向學校走去。

到了學校我們仍在尋找，我們拿出一本課外書，翻著不一會，我們又找到了一個錯別字，書中的“剪刀”的“剪”字寫成了“箭”，因為這兩個字字形相近，都是描寫鋒利的東西，所以很容易寫錯。還有一個報紙上的錯別字，把你逗得前仰后合，寫這字的人真是一個“別字大王”，這也能寫錯，“墻壁”的“壁”寫成了“臂”，誰叫這兩個字字形相像，讀音也相同呢！可這兩個字的意思卻有天壤之別呀！

晚上，吃完晚飯，我們開始調查大家對錯別字的看法。大部分人都很配合，可是仍有一部分人卻不配合。有一回，我們走上前去問一個叔叔：“叔叔，請問您對錯別字有什么看法？”可是那個叔叔卻極不配合地說：“小孩子，你們不好好學習，管這些干嘛。”我們只好委屈地低著頭走了。

經過兩天的調查，我們大家用實際行動告訴了人們，漢字是非常重要的，絕不能濫用，所以，我們很高興。

調查過后，我們明白了中國漢字是多么，我們也普及了更多關于漢字的知識，在世界文化的長河中，我們大家要團結一致，糾正錯別字，讓中國的歷史文化長河暢通無阻的流淌下去。

篇3

摘 要 體育教學中關注學生的體質健康仍然是值得不斷探討和密切關注的問題。文章分析了優質健康問題，并提出了加強體質健康的若干策略。

關鍵詞 小學體育 體質健康 問題分析 若干策略

隨著素質教育的推進，新課程標準的實施，上至國家教育部，下至學校、教師和家庭普遍關注學生的體質和健康問題。可是，學生的體質健康逐漸呈下降趨勢，并逐年的下降越來越明顯，社會不禁嘩然、指責聲不絕于耳。為此，真正關注學生的體質健康的有識之士，應該冷靜思考和分析學生體質下降的原因，找到癥結所在，探討應對策略。

一、體質健康問題分析

（一）思想觀念的左右和認識的偏差。

在素質教育的口號喊得震天響的今天，雖然上下各級領導都關注體質健康問題，但受功利主義和應試教育的影響，并沒有把學生的體質和健康放在首位。功利主義的主要表現是犧牲學生的健康而換得“高分”、提高升學率，為了“分數”，為了“升學率”不惜剝奪學生的休息和鍛煉時間，將學生禁錮在教室里，學生們以健康換分數，以體質換升學率，這樣的以犧牲學生的身心健康的高分和升學是黑色的高分、黑色的升學率。

教育部門把升學率、學業成績作為學校工作考核的唯一指標的辦法，學校面對這種指標的壓力，不得不采取應對措施，尤其是小學六年級學生，而連雙休日和節假日也被剝奪和占用，夜以繼日陷入題海戰術，不分白天黑夜搞疲勞戰，嚴重影響學生的體質和健康。

（二）升學的壓力，使得體育被冷落。

學校受升學指標的下壓、升學率的壓力，學生的體質和學校體育課的備受冷落，體育課上自習，用于語文、數學、英語的普遍存在，學生缺少鍛煉的時間和空間，睡眠嚴重不足。

再者，“安全至上”的指導思想，給體育課的教師們和學生們敲起了安全的警鐘，為了學生的安全，為了減少不安全因素的發生，教師們對一些危險性的體育活動，更不敢問津，如“跳山羊”、“跳箱”等體育項目更被隔離了起來，不允許學生觸摸，在一些學校早就銷聲匿跡。

二、加強體質健康的若干策略

（一）落實體育時間不少于一小時

1.轉變觀念，堅持“健康第一”。學生的體質健康下降不是偶然的。要加強學生的體質健康，首先從根本上解決這個問題，改變思想意識和思想觀念，轉變育人觀，處理好分數、升學率與全面發展的關系，貫徹“7+1>8”，相信“磨刀不誤砍柴工”，注重體育運動的意義和價值，形成體育鍛煉利于學生的學習的意識，堅定“體育鍛煉和體質健康是學習保障的首要條件，將新課程標準的全面育人觀落實到實處。

2.保證體育鍛煉時間多于一小時。據調查顯示，90%以上的學生睡眠不足、體育運動缺乏，兩操兩課被霸占，更不用說課外活動或者戶外自主運動了，整天埋在作業堆里，根本沒有辦法顧及到體育運動，逐漸消失的體育運動成為一種奢侈、一種奢求，可望而不可及。為了學生的身心健康，不得以犧牲學生的身心健康為代價而換取黑色的分數和升學率。

（二）激發鍛煉興趣，增強體育的意識

1.激發學生的運動的興趣。興趣是學生自主運動、主動鍛煉的內驅力和動力源泉。據調查研究，小學生不喜歡上體育課的學生占到半數以上，不喜歡運動的也是在也在40%左右，這些學生中尤其以女同學為主，多數的女生多是苦讀型，她們“熱愛”學習勝過體育活動，在體育課上，也常常見到一些學生的手上寫滿單詞和短語，人在操場上，心還在英語中，真有“人在曹營心在漢”之感。

要激發學生自主運動熱情和對體育課的熱愛，創設妙趣橫生的體育課堂是前提和重心。如游戲活動的開展就是行之有效、經久不衰的開啟興趣之門的金鑰匙。如8字形跑、蛇形跑等，跑的方式也可以多樣化，如跨欄跑、耐久跑、接力跑等，富于變化的各種跑，會使學生樂在其中。

2.增加競賽因素，激發參與意識。小學生爭強好勝，因此，在體育活動中，適當利用競賽機制，可以增強學生的參與意識，提高學生的參與度。如“實心球投擲”的教學中，可以巧妙利用“軟球擊中目標”的游戲：間隔5m畫兩個直徑為12m的圓，男女同學分組游戲，圈內各占一位學生，其余學生都站在圈外，圈外的學生用如軟擊圈內的學生，被擊中的兩個學生換位置，看哪個隊在規定時間內被擊中的目標最多，多的獲勝。

3.創新教學，寓教于樂。體育課如果教師反復講解、學生反復訓練會使學生感到乏味和無聊，運動的意識減弱。而如果在課堂上，在學生預備活動之后，巧妙布置學習任務后，教師停下動作示范、演示動作要領的腳步，巧妙設計訓練方式，讓學生自己或者小組探討總結動作要領，體現學生“做中學”、“學中做”。

仍然以“實心球的投擲”為例，對于拋角45°，拋程最遠的解釋和示范，不如投擲區域的3-5m處設置一個高為2-2.5m的障礙物，讓學生投擲時，球要越過障礙物，那么，拋角的問題自然在反復訓練中，學生自己會感覺到：拋角太大或者太小，都無法越過障礙物，那么，在親身體驗中，投擲實心球的拋角問題就迎刃而解，學生從中也感受到體育創新、親身體驗的快樂。

青少年體質下降、身體健康問題成為不爭的事實，改變這一事實成為社會的焦點問題，學校應開展豐富多彩的體育活動，使學生真正成為課內外的體育愛好者，養成自主訓練、主動活動的習慣，學生的體質下降問題定會得到解決，學生也成為體育愛好者，成為體質強健、身心健康的體育健兒。

參考文獻：

篇4

家訪，這個曾經充滿了溫情，飽含著成長中無數回憶的家校溝通形式，今天卻頗受爭議。那么，在多種家校電子溝通方式沖擊下，在應試教育功利化驅使下，在各行各業生活工作節奏加快、壓力加大的今天，教師還在家訪嗎，你認為家訪還有必要嗎？

為此，《今日教育》記者走訪了重慶沙坪壩、南岸、江北、北碚、江津、綦江、南川、秀山等區縣，選取了優質學校、農村小學、寄宿制學校、農民工子弟校、學生中留守兒童比例高達70%的學校等五類學校，對它們進行了深度調研。

優質學校

不規定≠不作為，家校溝通超越方式的局限，追求更有效

[調查學校] 重慶市沙坪壩區樹人小學 重慶市第一中學

[調查采訪] 樹人小學位于重慶傳統教育強區沙坪壩區，是城市優質示范校，榮獲過“全國家長示范學校”的稱號。校長楊志渭在回答中很在意區分“家訪”和“到家訪問”兩個概念。他認為，增強家校聯系，形成教育合力的溝通現在比過去已越來越強，但到家訪問的次數已越來越少。他的回答從一個看似不相關的故事開始。

《今日教育》：有人說，今天傳統的家訪處境尷尬，你怎么看待這種現象。

楊志渭：今年春節，我開車與哥哥一起下午3點出發，在相隔15公里外拜訪了兩家親戚，兩家親戚之間又相隔五公里。給兩個親戚拜了年，晚上七點趕回家里吃飯。一方面我們很高興，因為過去如果沒有兩晚三天我們走不完兩家親戚，效率明顯提高了。另一方面，雖然錢物比過去送得多了，但親戚間沒有過去那么親了。這是不是與今天家訪的處境十分相似：節奏快了，以拉家常的方式獲取的親情、感情也發生了變化。

楊志渭：學校對于教師與家長的溝通是有硬性規定。不過，到家訪問只是家校溝通的一種方式，對于方式我們應當給予教師和家長自由選擇的空間，我們更看重的是溝通的效果。

《今日教育》：教師和家長對于家訪的看法，你的了解是——

楊志渭：說實話，今天老師和家長都不愿在家里交流了，這種形式使家長和老師都有點別扭。這很像我們住進樓房后，很不愿帶朋友到家里玩一樣。原因有四：一是溝通的渠道多元化——電話、班級博客、飛信；二是家長比過去主動來學校的時間多了，家校溝通的目的不一定要通過在家里見面才能實現；三是社會節奏加快，現在的老師學習、工作和知識能力的升級換代壓力比過去大多了，忙碌也是事實；四是現在老師家訪可能比過去教本村孩子時距離要遠多了，到家訪問有困難。更何況有多少家長愿意教師到家慢慢聊，有多少家長愿意將幾套房子的地址告訴老師？多少家長愿意放棄自己掙錢、應酬的時間來陪老師？恐怕老師以完成學校規定任務的家訪也要預約吧。需要預約的不再是家訪，很可能是“工作匯報”。所以要求家訪也不是城里多數家長的要求。

《今日教育》：那么，你認為家訪還有必要嗎？

楊志渭：當然還有必要，但這種必要更多是針對個別學生。畢竟面對面的溝通，與電話、網絡等現代通訊方式相比較，花的時間精力會更多些，感情上靠得更近些。但是愉快溝通的前提是雙方都有想溝通的意愿。而且不要指望到家訪問就可以一勞永逸地解決所有問題。

無獨有偶，與樹人小學相距約10分鐘路程的重慶市第一中學，是重慶市教委直屬學校，老牌名校，家訪在這所學校的境遇與樹人小學大體一致。重慶一中辦公室主任張群力告訴記者，學校對于家訪并沒有制度上的規定。同時他也介紹了學校引導家長共同教育學生的系列活動。

《今日教育》：我聽有家長說，3月22日學校有一場文明禮儀大賽，培養學生多方面的素質，也邀請家長參加。請問這樣的活動是偶爾舉行，還是有計劃安排的？

張群力：是有計劃安排的。學校非常重視德育工作，有計劃、有組織地開展了系列活動，師生和家長共同參與，一起互動，全面育人。比如我們還有學雷峰活動、青年志愿者活動、孝敬孝道活動、扶貧濟困活動、讀書交流活動、文藝匯演活動、體育比賽活動等等，里面都有家長們的身影。

《今日教育》：舉辦這些活動的目的是什么？

張群力：通過邀請家長參加活動，切實加強學校和家庭、教師和家長的聯系，一方面了解學生成長環境、思想動態及校內外表現，教師及時宣傳正確的家庭教育思想；另一方面學校征求家長對教育工作的意見和建議，營造全員關愛學生、教育學生的德育氛圍，提高社會、家長對學校教育的滿意程度。

[調查故事]

3月7日，樹人小學二年級（1）班的同學們迎來了一位特殊的教師——班級里的苗爸爸。今天，苗爸爸進行的是電腦知識的講解。這是這學期楊老師和家長一起開展“苗爸苗媽進課堂”活動的第一站。

對于楊老師的認識更多是從她的班級博客“一棵苗中隊”中來。全班家長中百分之百都會不定期打開這個班級博客，了解班級的最新動態。通過這個博客，二年級（1）班的家長和楊老師結合得更緊密。

打開《苗爸苗媽進課堂》的博文，可以看到開學之初楊老師與家長的溝通——“我們知道，老師和家長是同事關系，我們有著共同的使命——教育，而且我們教育的對象完全一致——那就是您的孩子。我們也知道，父母是孩子的第一任老師——從某種意義上來說，也是伴隨終生的老師。當然，在這樣的活動中，我們的苗爸苗媽也在進步與成長。”楊老師一直堅持，在家長與教師的溝通上教師主動效果會好一些，引導他們按照正確的教育理念來幫助孩子，配合學校老師的教育。

3月14日晚9點多，重慶一中初一年級的班主任韓世坤接到了一位家長的電話，咨詢如何與同學相處的問題。“孩子進入初中已步入了少年，自我意識加強，再加上現在學生大都是獨生子女，同學之間爭執不相讓的情況時常都有。建議家長要引導孩子學會站在對方的角度思考，學會尊重對方。”韓老師的解答讓家長十分滿意。像這樣的溝通，一周有時會有七八次。據了解韓老師所教班的家長文化程度高，不僅僅關注孩子的分數，當孩子成長中有煩惱時，他們都愿意主動和教師交流。韓老師坦言，像這種家長有需求的交流效果通常會更好。

[調查思考] 城市優質學校中對于家訪沒有硬性要求，但是這并不代表學校對于家校溝通的不作為。事實上，這類學校在家校溝通過上已超越了方式，追求的是更有效。

以留守兒童為主體的學校

家訪規定“雙百”，卻苦于缺少配合

[調查學校] 重慶市江津區清溪溝小學

[調查采訪] 清溪溝小學是一所山區農村小學，留守兒童學生占70%以上。校長毛子憲就是清溪溝人，對于家訪這個問題，毛子憲想得更深，帶領教師做得更多。

《今日教育》：學校教師現在還家訪嗎，學校有相關的制度規定嗎？

毛子憲：我們提出了家訪達到“雙百”，即家訪100%學生，100%教師都要家訪，并且要求有家訪記錄。

《今日教育》：目前這方面最大的困難是什么？

毛子憲：最大的困難是隔代家長問題，孩子父母外出務工，由爺爺奶奶或外公外婆，這些家長多為文盲，基本上不懂得如何教育孩子，家校無法形成有效合力。

《今日教育》：既然如此，為什么還要進行家訪？

毛子憲：至少家訪可以真實地了解一個學生的成長背景，有助于教師更理解孩子在學校的一舉一動。這些家長雖然幫不上忙，但是家訪能讓他們支持學校的教育。

《今日教育》：這么說來，在清溪溝學校教師承擔了家校共育中更多責任。

毛子憲：的確，我們教育的重心就是養成教育。我們有一個可親可敬的教師團隊，像父母一樣管這群孩子吃、穿、住、行、病。孩子入校后都發生著可喜的變化。

《今日教育》：空巢的現實無法改變，學校對家校共育有什么更積極的打算？

毛子憲：一是我們在學校設立了4部“親情電話”以加強孩子、家長、學校三方聯系；二是抓住家長逢年過節的機會進行有效家訪，然后電話跟進。這些舉措都收到了一定效果。

[調查故事]

清溪溝小學的代凱紅是重慶市首屆“最可敬可親教師”。在她與留守兒童充滿愛的故事里，家訪就像一座七色的彩虹連接著家和校，如暖暖的春雨滋潤著家長和孩子們的心。

2011年代凱紅剛剛接手了一個班，班上一個叫小東（化名）的孩子學習拋錨了，一天到晚什么都不做就趴在桌子上睡覺。有一天小東偷了別人的東西被發現后，索性偷偷跑回家不來了。放學后，代凱紅叫上一個認識路的孩子去家訪小東。兩個白發蒼蒼的老人接待了代老師，交談中得知那是孩子的外公外婆，他的父母一直在外地打工，已經幾年沒有回家了，小東在家想干什么就干什么。外公說：“他要讀就讀，不讀就算了，我不敢逼他，要是逼出了什么事情，我負不起責……”最后代老師帶著失望、心酸、無奈回了學校。

回來后代凱紅反復想，“不能就這樣放棄，這么聰明的孩子，不能就這樣讓他毀了自己”。于是，代老師一次次和小東的父母打電話：“找再多的錢都是為了孩子，家財萬貫都換不回孩子的良好品行……”小東的父親一回來就到學校跟代凱紅聊了很久。小東又回到學校。在學校和家長的共同努力下，小東一天天變了——愛學習了，愛幫助人了，成績一天天好了，期末還考了個“雙優”。

[調查思考]“雙百”規定卻苦于缺少配合，家訪的尷尬也反映出當前農村空巢家庭教育的現實問題。面對這一群特殊學生，家校合育的擔子嚴重傾斜壓在學校這一邊，這也考驗著學校教育的擔當能力。

農民工子弟校

爭議在這里暫停的客觀原因是農民工家庭對于家訪有強烈的需求

[調查學校]重慶市江北區濱江小學

[調查采訪]濱江小學被江北區政府確定為首批進城務工人員子女定點招收學校，是重慶市流動人口子女示范家長學校。當我們把家訪這個有爭議的話題拋給校長劉志時，反饋是：在學校家訪很受歡迎，家校共育效果顯著。

《今日教育》：學校招收的農民工子女占全校生源比例是多少？

劉志：95%以上。

《今日教育》：為什么家訪在學校沒有爭議？

劉志：我想最主要的原因是學校的性質——農民工子弟校。農民工離開家鄉來到城里打工，有一所學校專門招收他們的孩子讀書，他們對學校十分信賴，很支持配合學校的家訪工作。另外教師通過家訪走進孩子的生活空間，了解他的家庭環境，更有針對性開展教育，學生轉變喜人，教師工作有成就感。當然，針對學校教育對象的這種特殊情況，我們提出了“辦民工滿意學校”的號召，樹立“辦農村孩子樂園，做民工家長親戚”的辦學理念，確立了“抬頭走路，埋頭學習，動手做事”的校風，家訪在這里發揮出了教育正能量，所以各方都滿意。

《今日教育》：學校有哪些舉措提高家訪工作的教育效果？

劉志：一是家長情況詳細登記管理。農民工家長工作不穩定，居無定所，中途換住址很平常。這在一定程度上增加了家訪的工作難度。為此，學校開學之初建立專門的農民工子女花名冊，詳細登記學生父母姓名、務工單位或場所、聯系電話、身份證號碼、現租賃房地址、房主姓名等情況，專門管理。二是對于家訪的情況進行階段評估。農民工家長受教育程度普遍低，子女生活和學習習慣較差，需要教師反復細致做工作。對此，學校德育處制定了相關的制度，要求班主任帶著副班主任一起到學生家里進行家訪，同時做好相關記錄，在規定時間內交還德育處，再由德育處進行統一整理和統計，對于現階段的成績給予表揚，對問題及時研討對策。三是進行深度研究。學校申報了市級課題“中心城區務工子女定點學校學生成長問題研究”，歷時四年，探索總結出民工子女教育的“呼吸式德育策略”等6種方法，為家訪提供了堅實的理論基礎。

[調查故事]

程梅是濱江小學“中心城區務工子女定點學校學生成長問題研究”課題的參研教師，研究方向是學生學習能力的提高。在全面分析了學生情況后程梅選擇了何冰冰、羅仁良、陳紅利、王亮等5名學生作為重點研究對象。這幾位學生在學習習慣方面存在的問題具有一定代表性。在最初的兩三個月中，程梅對每一個孩子的家訪少則2～3次，多則5～6次。隨著課題研究的推進，在家長和老師的共同努力下，羅仁良說話能力增強了，陳紅利沒有因媽媽的離開而學習下降；王亮學習積極性提高了。

在家訪中嘗到甜頭的程梅開年之初就盤算下學期的家訪：把全班45名學生家訪完。片區這樣劃分：學校附近、大石壩、大慶村、盤溪和南橋寺。學生的選擇：學困生、品學兼優生、貧困生、習慣有問題的學生和心理有問題的學生。時間安排：放學以后、雙休日和寒署假。

[調查思考]爭議在這里暫停的客觀原因是農民工家庭對于家訪有強烈的需求。但是不可否認，主觀上學校對于家訪工作的細致管理、及時評估和課題研究，也為家訪發揮出教育正能量增色不少。

農村小學、寄宿制學校

在寄宿制學校中通常會進行片區家訪，學校家訪的對象集中于單親家庭的學生

[調查學校]重慶市北碚區金刀峽鎮小學（農村小學）、重慶市秀山縣鳳凰中學（寄宿制中學）、重慶市教科院巴蜀實驗學校（民辦寄宿制學校）

[調查采訪]對寄宿制學校采訪中發現了家訪的一種變式即片區家訪。

《今日教育》：請介紹一下學校家訪的情況。

田勇（秀山鳳凰中學副校長）：學校推行全封閉、全寄宿制管理。寄宿制學校對學生承擔的責任更多更大。家訪就十分必要了。學校制定了片區家訪制度，時間主要是安排在假期以及周末，一般一年一次。重點對象為特殊學生。

《今日教育》：為什么要進行片區家訪？

郭曉娜（教科院巴蜀實驗學校校長，教育學博士）：我校有很多學生來自區縣，家長到學校一次不容易，沒有辦法多次和家長進行面談。學校經過多年的探索，形成每學期每個地區召開1～2次片區家長會。學校組織一個團隊（一般是中層干部、班主任和生活老師組成）。放假的時候護送學生回家，同時就家長最關心的問題予以解答，并把家長的意見和建議收集報給學校，學校再進一步研究解決問題。

《今日教育》：個人家訪和片區家訪，你覺得兩者有相通處嗎？

郭曉娜：無論哪種家訪都是一個普通的人與人之間交流的問題。這就涉及溝通的藝術：一是態度好，任何時間任何問題都不厭其煩與家長溝通；二是情商高，總是能夠抓著最關鍵的問題，解答家長最關心的問題，最后都能得到圓滿的解決；三是目標一致，所有方法都是為了孩子更好的發展。還有一點我個人認為很重要，那就是與家長溝通的次數很重要，當然根據情況不一定都是家訪，平常QQ、電話多聯系，慢慢地家長和老師成為朋友，很多問題都能夠得到圓滿解決，最終使學生得到最好的發展。

[調查故事]當金刀峽鎮小學、秀山鳳凰中學、教科院巴蜀實驗學校的問卷調查和采訪結束后，學校提供的個案像事先約定好似的集中到了單親家庭學生。在查閱了2012年重慶市中小學生家庭教育發展調查報告后，我們似乎找到了原因——調查顯示，全市中小學家庭結構發生了變化，離異家庭和重組家庭增多，共占10%。

汪興會是金刀峽鎮小學六年級一位班主任，班里39名學生中單親家庭學生共有10人。汪老師講了一個真實的案例：

小紅（化名）的父母不到結婚年齡生下了她，母親2歲離開家，父親長期在外打工，小紅一直跟著年邁的婆婆生活。婆婆文化不高，對孫女缺少管教。

上學期，鎮上的一位人大代表調研了解到小紅到現在戶口都沒上，與汪老師聯系。在社會各界的關心下，小紅的戶口很快辦好了。汪老師抓住這個機會找小紅談心，并動員全班同學都來幫助她，一學期下來，小紅變化很大，同學們也愿意和她玩了。汪老師說：“對于像小紅這樣的問題學生，家訪是教育的第一步。”

[調查思考]在寄宿制學校中通常會進行片區家訪，片區家訪能提高家訪的效率。但無論是個別還是片區家訪，良好溝通都是有效教育的基礎。

家訪的個案集中于單親家庭的學生。通過《今日教育》QQ群進行網絡調查，進一步發現無論是哪類學校，特殊學生如留守兒童、進城務工子女、單親家庭子女都將是家訪的首選對象，因為這類學生容易出現心理、行為偏差，需要特別關注。

后 記