導語：如何才能寫好一篇糧食浪費調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時間:20081217—20081219

地點:++++++++

調查方法:實地考察詢問

經過一系列調查,我發現學校食堂浪費嚴重。經過幾天來的尋訪,受訪的50人中，70%的同學經常沒有把飯吃完。更離譜的是，有些同學僅僅吃了幾口就把飯菜倒掉了。當我們詢問其原因時，有些同學就說，“沒胃口，吃不下。”據了解，食堂每餐大概有800多名師生用餐，如果70%的人每餐浪費0.05千克大米，那么，食堂僅僅一天浪費的大米就有56千克了，一個月30天就得浪費1680千克，一年的浪費就可想而知了。

不僅僅是學校，家庭浪費更為嚴重。據部分同學說，家里經常有剩菜剩飯。部分家庭把剩菜留到下一餐吃，但仍有部分家庭都把剩菜剩飯倒掉了。盡管大部分同學認為這樣很可惜，給家長提出意見，但下次還是照例不誤。

篇2

關鍵詞 大學生 光盤行動 調查 思考

Investigation and Reflection on College Students' "Empty Plate"

――Take Changsha Medical University as an example

WANG Haiyan

（School of Nursing， Changsha Medical University， Changha， Hu'nan 410219）

Abstract Changsha Medical University 200 questionnaires and college students with some school leaders and some counselors teacher interviews revealed： students "empty plate" few in number， serious waste； " empty plate " is not deep degree of " empty plate" understanding blurred. Therefore， we should face up to college "empty plate" issue， step up publicity efforts to create public opinion atmosphere thrift； rich practice， play a positive effect of group activities； strengthen canteen management， the formation of " empty plate" long-term mechanism.

Key words college students； empty plate； investigation； reflection

1 研究背景和方法

由于各種原因，高校食堂一直都是浪費食物的重災區，大學生“舌尖上的浪費”令人吃驚。據一項針對北京部分大學餐后剩菜剩飯情況的調查表明，倒掉的飯菜總量約為學生購買飯菜總量的三分之一。①長期以來大學校園的浪費行為，不僅增加了大學生的家庭負擔，也不利于他們社會責任感的培養。因而踐行“光盤行動”，以集體之力來改變高校食堂浪費嚴重的現狀，將會對社會產生巨大的影響。

2013年5月，我們聯合長沙醫學院的后勤處通過問卷調查、召開座談會、個別談話等方式，對長沙醫學院大學生的“光盤”情況開展調研。此次共發放問卷200份，回收191份，回收率為95.5%，其中有效問卷185份，占回收問卷的96.9%。

2 調查結果與分析

2.1 大學生餐盤的基本情況

2.1.1 大學生“光盤”人數不多，浪費現象嚴重

隨著社會生活水平的日益提高，大學生鋪張浪費的現象也越來越明顯。②調查顯示，當問到“你身邊的食物浪費現象嚴重嗎時”，有67.6%的同學選擇“極普遍”；當問到“是否每餐做到‘光盤’時”，只有16.2%的學生選擇了“做到”。

通過訪談還發現，大多數大學生根據自己的心情和飲食習慣對糧食隨意的浪費，對“光盤行動”認識較為膚淺和模糊，浪費糧食的的感性成分高于理性成分。長沙醫學院調查數據顯示，真正自我踐行“光盤行動”的學生所占比例很小，全校2萬多名學生，真正做到“餐餐光盤”的大學生僅有120名左右，約占全校學生比例的0.6%。

2.1.2 大學生光盤意識程度不深，節約意識較淺

“光盤行動”作為一種節約的良好行動與習慣，大學生對其卻不甚了解，并表現出出人意料的冷漠。大部分同學不會主動尋求對“光盤行動”的了解，僅僅是通過電視、新聞、廣告知道有這個行動而已。調查顯示，問及對浪費食物的看法時，46%的學生表示“想浪費就浪費，很正常的現象”；當問到“是否想過采取行動節約糧食”時，有86.7%的同學選擇“否”。由此可見，當代大學生的節約意識不強。

2.2 大學生對“光盤行動”的態度

大學生作為中國的一大群體，在節約糧食方面起著至關重要作用。因此，我們調查了“是否認為現在推行‘光盤’行動是必要的”，但41.6%的學生選擇了“可有可無”，29.2%的學生選擇了“沒有必要”；問到“對‘光盤’行動所持的態度是怎樣的”，48.6%的學生選擇了“有意義，但不會主動有所行動”，24.3%的學生選擇了“跟隨大眾，不強求”，這說明大學生缺乏“光盤”的實際行動。

2.3 影響大學生“光盤”的因素

在食堂就餐的學生里，剩菜剩飯的現象相當可觀。對于剩菜剩飯的原因，同學們給出的答案五花八門：58.4% 的同學因為“飯菜不合口味、難以下咽”，飯菜的色香味成為學生浪費糧食的主要原因；15.1% 的同學錯估飯量，“打得太多了，吃不下”；14.1 % 的同學因為“想減肥不能吃太多”；11.4% 的同學認為“伙食糟糕”，“每天都是那幾樣菜”，食堂的飯菜種類也導致了學生不“光盤”的“借口”；還有2% 的同學表示自己有“剩碗底”的習慣。

3 大學生“光盤行動”的效果

3.1 “光盤行動”初見成效

調查結果顯示，“光盤行動”的廣泛宣傳取得了一定的效果。85.4% 的同學表示“對‘光盤行動’有所了解”，知道學校在進行光盤活動，90%的同學表示他們會努力“光盤”，“畢竟糧食來之不易”，76.3% 的同學認為通過“光盤行動”的宣傳，大學生更加珍惜糧食，節約意識有所提高。課題組成員通過對用餐時段的觀察發現，“光盤”率總體有所提高，食堂剩菜剩飯回收量減少了40%左右。

3.2 “光盤”尚未成功， 同學仍需努力

但在踐行的過程中，“光盤行動”也遇到了一些問題。浪費食物的現象雖有所改善，但中餐和晚餐時段依然比較嚴重；真正做到光盤的更多的是參加“光盤行動”的志愿者。餐具回收處的工作人員也說，每天中午仍然可以回收三到五桶剩菜剩飯。

4 大學生“光盤行動”的可持續措施

4.1 加大宣傳力度，營造勤儉節約的輿論氛圍

（1）大力宣傳節約光榮、浪費可恥的思想觀念。通過發宣傳單、倡議書，拉條幅、貼標語，以及搞演講、做科研等，在校園廣播“光盤”事件，宣傳“光盤行動”；通過廣播、內部報刊、宣傳欄以及展板、網站等，一些關于“光盤行動”的宣傳文字和圖片，號召更多同學加入“光盤”活動，營造節約用餐的氛圍。（2）充分利用網絡，創造濃厚的“光盤”輿論氛圍。在校園內發起“隨手拍浪費”的活動，把一些同學浪費糧食的瞬間都抓拍下來，并在QQ群、微博、后勤網等進行轉載，以此督促大家在平時更注意節約，也對身邊的浪費行為加以關注。

4.2 豐富實踐活動，發揮團體活動的積極效應

（1）豐富志愿者的“光盤”活動，鞏固“光盤”隊伍的基礎。后勤處與課題小組將擴展志愿者“光盤”活動。鼓勵更多的志愿者參加“‘光盤’行動海報設計大賽”、“光盤”突襲活動，“光盤達人”評選等，加強志愿者的監督與自我監督以及“光盤行動”的鞏固與完善。（2）發揮志愿者輻射效應，形成可持續發展。在對“光盤”志愿者思想有了強大的教育之后，讓志愿者自行招募身邊的“光盤”志愿者，并組織簽訂“光盤”協議書，成立“光盤協會”。通過自身的輻射影響，使得更多的大學生了解并做到“光盤”。

4.3 加強食堂管理，形成“光盤行動”的長效機制

“光盤行動”的順利開展，需要食堂要保質保量為師生服務，共同踐行“光盤行動”。（1）建立學生和食堂的有效合作與反饋意見。為了保障“光盤行動”的開展，設立食堂飯菜監督臺，即表揚欄和曝光臺。學生每天評出最好的一個菜或最難以下咽的一個菜，給食堂以參考，及時對飯菜進行調整與更新，讓更多的學生少浪費一些糧食。（2）學校后勤積極出動，加強對食堂飯菜質量的管理。后勤處抓住關鍵環節，實行精細化管理。除了及時調整菜品，吸引學生食堂用餐；要確保在食品安全的基礎上，確定“半份半價，小份適價”的原則，以提高“光盤”率；此外，要求食堂所有工作人員一律使用學生餐，不得另立伙食，確保伙食質量。

本文為2013年度長沙醫學院大學生德育實踐項目《倡導“光盤行動”，創建節約型校園》 的成果，指導老師：王俊娜

注釋

篇3

中學生調查報告范本： 關于中學生讀書的調查報告

書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢?這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言對于大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。

中學生正處于身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知欲強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足于課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況并不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視。

課題研究的意義

通過對現實生活中的觀察，我們都發現了，平日里我們中學生是否有時間去讀一些課外圖書，答案是肯定的，不過據我觀察，身邊的同學中讀課外書的的確是多的，關于他們所讀的書的內容是比較讓人的擔心的，我并不認為看一些言情小說有什么不好，但是如果一味地鉆在這種書堆里，我想：從大體上看，是弊大于利，所以在青少年中提倡健康讀書是很有必要的 其實大家都知道讀書很重要，都知道書中自有黃金屋，書中自有千盅粟，書中自有顏如玉的奇妙。

最近幾年的國民閱讀調查也顯示，還沒有人敢說讀書不重要，大概是怕別人說自己不思長進、沒理想和追求。那么為什么大家不去干重要的事情，而去干不重要的事情呢?讀了半天，人也讀呆了，工作還成問題，還奢談什么黃金屋、千盅粟、顏如玉哦!干脆不讀了，，打PSP去，K歌去。專家們及時提醒，不要用這種功利主義的觀點去看待讀書，讀書能夠讓你增加智慧，保持尊嚴;更多的人說，智慧和尊嚴先免談，我需要增加財富，保持健康。

管理者和專家們并不認同這種庸俗的觀點，還在不斷地追問：你們為什么不讀書呢?為什么?當被追問得沒有辦法的時候，大家都異口同聲地說：沒有時間讀書(盯著電視發傻的時間挺多)，沒有讀書的習慣(上網的習慣有了，還上癮)，書的價格太貴了(比一個漢堡包還貴)。這些當然都是借口。當所有的人都在為不干一件事情而找借口的時候，這件事情就不是用簡單的理由可以解釋的了。

研究方法

問卷調查法

通過調查分析了中學生閱讀的幾點情況：

1、讀書時間不足

2、缺乏閱讀興趣

3、閱讀空間越來越少

4、學生的學業負擔過重

5、閱讀的選擇類型

調查中引發的思考：

課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語文成績也相對較好的學生的個例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閱讀的重要性的認識。只是苦于沒有太多的時間放在上面，因此雖有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中。

我們應該學會閱讀的方法和技巧，合理地安排好閱讀時間，也要懂得挑選好合理的閱讀材料，培養自己良好的閱讀習慣。我們還應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。

健康的課外讀物的閱讀益于身心發展和思想、審美等各方面素質的提高，而作為一個中學生，基礎課程的學習仍然是其主要任務，課外閱讀只是一種課堂學習的有力補充。所以，中學生必須擺正主從位置，以便于合理安排時間

通過數據分析后，我小組成員認為當今中學生閱讀量是十分大的。同學們都認為閱讀對于自身的消遣娛樂和素質培養是很重要的。數據顯示，中學生十分喜愛雜志，因為它時效性強、內容更新頻繁且迎合了中學生對于流行追求的心理。小說、中外名著雖然內容充實、文化底蘊頗深，對中學生素質培養有良好的效果，但因為書中所講內容通常陳舊，離同學們生活甚遠，難以引起同學們的共鳴。

但這種忽略經典文學、優秀作品的現象是不容小覷的，中學生是處在一個生理、心理發育成長的階段，是非善惡的分辨能力還不成熟，在文化多樣性的現今社會中，是很容易受到不良文化的影響的。在調查過程中，中學生中男生更側重于科幻、武俠、軍事、體育等書刊。而女生則側重于言情、少女漫畫、時尚雜志、文學雜志等。

通過調查，我們對中學生閱讀情況得出了以下幾點看法：

1、閱讀目的多趨向自娛

調查中有的學生認為讀名著或其他小說是為了消遣和娛樂，且大多在課外時間閱讀。也有一部分學生認為讀名著是為了提高文學欣賞能力，且帶有極大的閱讀向往和興趣。從文學名著中可以認識我們生活的社會、認識他人、了解自我，真正理解成功的含義，探索生命的價值，培養一個成功者必備的素質和品質。

2、閱讀范圍、數量極為有限調查的中學生里，從對我國四大古典文學名著的了解情況來看，讀過其中4本的占7%，讀過其中3本的占12%，讀過其中2本的占21%，讀過其中1本的占41%，一本也沒有讀的占19%。

從對教育部指定中學生必讀的30部中外文學名著的閱讀量來看，結果只有20%的高中生讀過其中5-10本，且這5-10本大多是中國的文學名著，國外的作品極少涉獵。5%的高中生對這30部作品竟沒有完整地讀過一本。文學名著的教育意義難以影響到學生和拓寬學生的眼界

3、閱讀愿望因課業負擔而受到影響

4、閱讀方式缺乏正確引導

在對名著選擇上，僅有10%的學生是獨立地按照自己的特定目的去選擇的; 17%的高中生是通過父母、老師的指導去選擇的;16%的學生是根據報刊推介而作出選擇的。從這里看出，老師、家長、各種傳播媒介宣介文學名著，對中學生選擇作品有很大幫助。

在閱讀名著時，作筆記的高中生占7%;對閱讀中發現的問題，會使用相關方面的工具書，或向老師請教的高中生有0.8%。偶爾與同學探討所讀過的名著的學生只有占7%。由此可見，加強對中學生閱讀文學名著的指導是多么迫切需要。

此外，被調查的學生當中，經常將時間放在閱讀上的非常有限，閱讀的書籍大多是休閑性雜志或小說，更多的學生則是愿意去泡網吧娛樂。

探究解決問題的方法

1、文學名著是歷史文化遺留的精品。讀一本好的書，就像沐浴在春風中，讓人心曠神怡，讀者與作者仿佛超越了時間和空間，面對面地在交流，在這種感召下，讀者會產生一種強烈的共鳴，而這種共鳴可能會伴隨讀者一生。

可見，優秀的文學作品對心理、思維等還在成長的中學生來說，是多么重要的啊!它對于提高中學生的文化底蘊和人文素養，激勵他們去創新的意義是十分重大的，應努力去弘揚這一文化精神，以此促進社會的整體發展。

2、中學生是社會發展的后備軍、潛動力，其文化素養和知識儲備同等重要。所以，學校、老師、家長應該積極鼓勵學生廣泛閱讀，讓他們多讀書、讀好書，并且在旁指導、培養其獨立自主的去選擇圖書或雜志，學會有自己的主見，多對自己的行為反思，，同時學校還可以多舉辦一些閱讀交流活動，讓同學們在活動中增長見識、開拓眼界。除此之外，學校、老師、家長、還要促進中學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，以正確的思想觀念來指導自己的閱讀行為。

3、中學生自身要學會選擇有利于身心健康的圖書外，外部社會的客觀環境也是很重要的。不難發現，現在的書店、報刊亭、書攤等出售圖書的地方，不乏有粗制濫造的圖書，但卻堂而皇之的擺出來賣，可見圖書市場的監管機制尚不完善。

在這樣的一個環境下，難保思維尚不成熟的中學生不受到影響。所以政府應該加強這方面的管制力度，規范圖書市場的運行。為中學生創造一個良好的社會環境和文化氛圍，以此熏陶中學生的性情，為中學生閱讀做出正確的指導。政府除此之外還應該加快完善公共設施建設，例如公共圖書館、圖書室。

從調查情況看，學生買書者多，借書者少，出現這種情況的原因主要是城市、街區缺少相關設施。而中學生課外閱讀的書籍要做到買和借并舉才是正確的閱讀途徑，單憑書籍封面介紹或粗略的瀏覽一遍就決定購買，會很容易出現買后后悔的情況，這不僅浪費了錢，還達不到閱讀的目的。

所以建設正規的圖書館、圖書室是非常重要的。受益的不單是中學生，還有廣大市民，對建設先進文化起到了積極的推動作用。

篇4

社科院藍皮書指出，中國將迎來第一個老年人口增長高峰。去年老年人口數達1.94億，老齡化水平14.3%；今年老年人口數將達2.02億，老齡化水平14.8%。在2025年之前，老年人口將每年增長100萬。去年中國勞動人口總量是9.37億，銳減345萬人，這是首次出現絕對下降。

B 中國社會總體信任度已跌破60分底線

社科院調查顯示，只有不到一半調查者認為社會上大多數人可信，超過七成人不敢相信陌生人，人們對商業、企業信任度最低。不同階層、群體間的不信任度也在加深和固化，官民、警民、醫患、民商等社會關系的不信任度在進一步加深。

C 九成企業認為與政府搞好關系重要

中歐國際工商學院的一項調查顯示，90%的受訪高管認為與中國政府搞好關系對其企業非常重要，83%的受訪企業認為腐敗在中國比較嚴重或非常嚴重，53%的外企宣稱在中國維系關系投入的資源比在本國市場多，只有10%的受訪企業對政府的服務表示滿意。

D 中國企業在發達國家信任度僅19%

愛德曼調查報告顯示，中國企業在全球受訪公眾心目中的信任度為35%，僅稍高于印度（34%）和墨西哥（31%）；中國企業在發達國家的信任度僅19%，在發展中國家的信任度為58%，而在中國本土的信任度高達79%。

E 蘋果研發投入比例僅為三星1/3

彭博社統計顯示，三星把每年大約6%的營收投入到研發之中，比例為蘋果的3倍以上。蘋果2012年研發費用34億美元，2011年24億美元，2010年僅18億美元。微軟2012年研發費用達98億美元，研發員工占總數的51%，高于蘋果的39%。

F 去年全球清潔能源投資減少11%

彭博新能源財經（Bloomberg New Energy Finance）2012全球清潔能源投資報告，去年全球清潔能源投資總額2687億美元，減少了11%，但這是有史以來第二高的年投資額。投資縮減的主要國家是美國、意大利、西班牙，主要是受本國政策變化或市場監管不確定的影響。

G 華北成全球空氣污染最嚴重地區之一

兩個月里，京津冀區域出現了本世紀以來最嚴重的持續空氣污染事件。中科院監測數據顯示，今年1月京津冀共發生5次強霾污染。北大環境專家表示，華北已是全球空氣污染最嚴重的地區之一。環保部決定，對19個省區的47個地級市的重點控制區實施特別排放限值。

H 中國要凈化城市地下水污染需1000年

北京大學監測的118個城市中，64%的城市地下水嚴重污染，33%為輕度污染，正常的城市不超過3%。人民大學環境學院馬中院長表示，“要想凈化已滲透到深層的地下水污染需要1000年時間”。中國13億人口中，70%飲用地下水。國土資源部表示，中國每年有1200萬噸糧食遭到重金屬污染，直接經濟損失超過200億元。

I 鐘南山建議將環保納入地方領導考核體系

中國工程院院士鐘南山指出，發展是硬道理，科學發展更是硬道理，如果吃喝呼吸等基本生存條件無法保障，經濟發展就失去意義，“人最關鍵的一個是呼吸的空氣，一個是吃的食物，一個是喝的水。這些都不安全，什么幸福感都沒有！”

J 兩部委綠色建筑行動方案

國務院轉發發改委、住建部綠色建筑行動方案的通知，提出“十二五”完成新建綠色建筑10億平方米；到2015年末，20%城鎮新建建筑達到綠色建筑標準要求。北京將在今年出臺更加嚴格的綠色建筑標準，在未來土地招拍掛過程中把綠色標準放進去。

K 三類企業須投保環境污染強制責任險

環保部與保監會聯合發出通知，明確三類企業必須強制投保社會環境污染強制責任險，否則將在環評、信貸等方面受到影響。這三類企業是涉重金屬企業、按地方有關規定已被納入投保范圍的企業、其他高環境風險企業。

L 青藏高原85%-90%冰川在退縮

中國氣象局副局長徐小峰稱，與南北極一樣，以青藏高原為主體的“第三極”85%-90%冰川都在退縮，將嚴重威脅到數十億人。國家海洋局公報顯示，2012年中國沿海海平面達到1980年以來最高值，中國沿海海平面上升速率為2.9毫米/年，高于全球平均水平。

M 國開行將控制對光伏產業新增貸款

國開行董事長陳元稱，今年將控制對光伏產業新增貸款，以降低風險，而對地方融資平臺的貸款會保持穩定，也會繼續為中資企業“走出去”提供貸款支持。目前歐洲對光伏的需求明顯下降，尚德、天合光能、英利等光伏企業經營壓力陡增。

N 歐企反對歐盟打壓中國光伏

由184家企業組成的歐洲平價太陽能聯盟表示，反對歐盟對中國光伏產品征收懲罰性關稅；如果征收60%的懲罰性關稅，3年內將導致歐盟24萬人失業，以及近200家歐洲企業面臨倒閉。去年歐盟對中國光伏產品發起史上金額最大的“雙反”調查，涉及金額210億歐元。

O 中國宣布今年加入國際可再生能源機構

國際可再生能源機構對中國的加入表示歡迎，稱此舉無疑會推進全球可持續能源目標的實現。2011年中國發展可再生能源投入的資金達522億美元，占發展中國家年度總投資額的58.5%。國家電監會數據顯示，去年中國共消納清潔能源10662億千瓦時，占全部上網電量的21.4%。

P 風電躍居我國第三大主力電源

中電聯最新統計顯示，去年底風電并網總裝機6083萬千瓦，躍居世界第一；風電發電量1004億千瓦時，超過核電發電量的982億千瓦時。這也是中國風電發電量首次超過核電，成為繼火電和水電之后的第三大主力電源。

Q 尚德電力將被無錫市政府接管

據外電，尚德已與無錫國聯達成收購協議，近期將被全面接管。無錫國聯是市政府下屬控股公司，資產426億元。尚德擁有20億美元債務，目前市值僅1.5億美元。此前，尚德宣布已由Susan Wang代替施正榮擔任董事長。

R 中國民航去年減少二氧化碳排放24萬噸

國家民航局公布，通過優化空域等措施，使得民航全年累計縮短飛行距離1400萬公里，預計減少二氧化碳排放24萬噸，節省燃油成本5.4億元。這是中國推動航空減排、實現綠色飛行的具體表現。此外，歐洲議會環境委員會決定暫停征收航空碳稅1年。

S 近八成餐飲浪費來自公款消費和商務宴請

中國烹飪協會對近百家餐飲企業的用餐浪費情況進行調查，結果顯示，約80%浪費來自于公款消費和商務宴請，約20%浪費是由團拜會和婚宴造成的，家庭大眾消費則很少浪費。國家糧食局局長任正曉表示，中國每年糧食浪費量相當于2億畝耕地的產量。

T 北京稅負水平全國最高

網易調查統計顯示，北京稅負水平為25.49%，上海25.14%，海南18.31%，新疆16.87%，寧夏15.53%，分列2到5位。稅負最低的分別是河南7.97%、湖南8.60%、廣西9.20%、河北9.52%和山東9.62%。稅負水平的計算公式為“各地稅收收入+社會保險繳費收入”占當地GDP比重。

U 底特律被評為美國最悲慘城市

《福布斯》評出美國最悲慘城市，“汽車之城”底特律因暴力犯罪頻發、高失業率、人口減少以及金融危機等問題排名居首。《福布斯》調查了全美200個城市，參考因素包括犯罪率、止贖、稅收、房價、通勤情況、天氣以及人口減少量等。去年居于榜首的是邁阿密。

V 中國能源使用效率僅居世界第74位

《2013全球能源工業效率研究》報告顯示，世界不同國家能源使用效率排名中，挪威、瑞典、法國、瑞士、拉脫維亞等8個歐盟國家名列前茅。在金磚國家中，巴西居第21位，俄羅斯居第27位，南非居第59位，印度居第62位，而中國僅居第74位。另據BP報告說，未來20年能源消費增長近半將來自中國。

W 頁巖氣將為美元帶來支撐

由于頁巖氣的開發熱潮，美能源部預計明年石油凈進口將僅占消費量的32%，顯著低于2005年觸及的60%峰值，由此帶來的好處是美國貿易逆差收窄。這可能最終促使股市上漲，因為美國會吸引更多海外資金流入。美元上一次持續走強是在上世紀90年代，當時美元和美股一同走高。

篇5

關鍵詞 思品課程；情感態度價值觀；實現方法

初中思想品德課程標指出，思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。思想品德課程引導和幫助學生達到情感態度價值觀、能力、知識三個方面的目標。

然而，在我們的現實教學中，由于受應試教育的影響，一方面，學校衡量教育質量的尺度仍然是升學率，為此各類試卷鋪天蓋地，排名次、定獎懲、評先進都以升學率為主要依據，使學校教育陷入片面追求升學率之中。一方面，教師為了追求升學率，在教學中只重視知識目標和能力目標的達成，而忽視情感態度價值觀目標的達成，從而影響思想品德課德育功能的發揮。

因此，筆者在思想品德課教學過程中，對如何實現情感態度價值觀目標作了粗淺探索。

一、構建和諧師生關系

學生只有親其師，才能信其道。構建和諧的師生關系是實現情感態度價值觀目標的前提。要構建和諧的師生關系，作為教師要真心關愛每位學生。柳斌同志曾經說過：“教育是充滿感情，充滿愛心的事業，沒有感情的教育是蒼白無力的教育，單純的知識傳授，不能造就一代‘四有新人’。”作為人類靈魂的工程師的教師，只有全心全意地愛學生，才能贏得每位學生的心，取得學生的信賴。因此，在教學過程中，不要挖苦、諷刺、看低他們，對他們給予更多的表揚、鼓勵、寬容，讓學生發現自己的價值，樹立信心。在教師的眼中沒有笨學生，只有個性不同的學生和潛力還沒有發揮出來的學生。教師真心關心愛護學生，學生自然會親其師，信其道，學習興趣自然就產生了，變“要我學”為“我要學”。這樣就有利于情感態度價值觀目標的實現。

二、上好主題探究活動課

我們現在使用的初中思想品德教材中，每個單元的首頁都設計了一個與該單元內容相配套的“主題探究”。單元前的主題探究活動非常重要，是一個引發學生學習興趣、關注其情感體驗、轉變其學習方式、培養其綜合思維能力和解決問題能力的過程；是學生自我提高、自我發展、自我完善的過程。主題探究活動它面對整個單元的整體結構，從“全局”的高度俯瞰和統帥各個部分知識的處理，是整個單元的靈魂和核心，有利于更好地體現新課程標準，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一。也使得思想品德課的教育內涵得到進一步深化和拓展。

但是，在教學過程中，有的教師不重視主題探究活動課，有的教師為了趕教學進度，甚至不上主題探究活動課，這樣不利于思想品德課情感態度價值觀目標的達成。作為一名思想品德課的教師，認真上好主題探究活動課，培養學生自主、探究、合作學習能力，促進情感態度價值觀目標的實現。我在教學過程中，根據學生的實際情況，開展多種形式的主題探究活動。例如，我在完成八年級上冊第四單元教學后，組織學生開展了以“誠信”為主題的辯論會。正方的辯題是“講誠信不吃虧”；反方的辯題是“講誠信會吃虧”。雖然這個辯論會很“稚嫩”，但通過辯論使學生認識到，在社會生活中雖然有人不講誠信一時獲利，但最終還是要吃虧的。誠信是做人的根本，一個不講誠信的人很難在世上立足。從而增強了學生的誠信意識。

三、做到理論聯系實際

目前，學生對思想品德課教學缺乏學習動力，產生厭煩心理的一個重要因素，就是理論與實際相脫節，認為學的東西沒有用。因此，在教學過程中要改變那種高談闊論的空洞說教和照本宣科的教學方式，必須強調理論聯系實際，即聯系社會實際和學生思想實際，引導學生學會運用所學知識去分析問題和解決問題。學生在分析、解決問題的過程中加深對所學知識的理解，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，從而促進情感態度價值觀目標的實現。

我在教學九年級“艱苦奮斗開拓創新”這部分內容時，結合“抵制舌尖上的浪費”和“光盤行動”引導學生討論“在今天，我們生活水平有了很大提高，為什么還要提倡艱苦奮斗？”。在教學過程中，我還運用多媒體展示學生生活中的浪費現象，例如，我在值日時發現，有些學生在食堂吃飯時浪費現象嚴重。桌子上面潑灑的飯較多，倒掉的剩飯、剩菜多。我把這一現象用數碼相機拍下來，通過多媒體放給學生看，針對照片中的現象，組織學生討論：你是如何看待這一現象的?在日常生活中我們應如何發揚艱苦奮斗的精神?在討論的過程中，學生爭著發言。有的學生檢討自己的行為，因為他也有過類似的行為；有的學生指出這一現象的危害；有的學生表示以后要更加珍惜糧食，在生活中做到勤儉節約。由于教學資源來源于學生生活，這樣就能引起學生共鳴，促進學生積極思考，從中得到感悟。促使學生養成勤儉節約的行為習慣更好地培養了學生艱苦奮斗的精神，使情感態度價值觀目標得以實現。

四、做到“小課堂”與“大課堂”的結合

所謂“小課堂”指的是學校教學課堂。“大課堂”指的是社會這個大課堂。學生生活在一個復雜的社會里，因此，僅在課堂上進行情感態度價值觀的引導是不夠的，必須引導學生關注社會，把學校“小課堂”與社會“大課堂”結合起來，把課堂教學延伸到課外，拓寬學生視野。

因此，在教學過程中，我通過社會調查等形式，引導學生走出課堂，走進社會，促進學生形成正確的人生觀、價值觀。例如我在教人教版有關“功在當代利在千秋”的內容時，首先組織學生調查他所生活的社區還存在哪些環境問題，并完成調查報告。然后引導學生結合所學知識分析產生這些環境問題的原因有哪些？環境問題會給我們帶來哪些危害？解決這些環境問題，你有哪些好建議？最后在課堂教學中組織學生交流調查的結果。由于調查的是學生身邊的問題，學生參與的積極性高，交流時氣氛很熱烈。在交流過程中，使學生真正認識到環境形勢的嚴峻性，保護環境的緊迫性，從而增強學生保護環境的意識，也增強學生的社會責任感。

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關鍵詞：小學綜合實踐；實踐活動；德育滲透

小學生正處于生理、心理發展的初級階段，其個性品質、行為觀念、世界觀、人生觀、價值觀都處于形成時期，因而培養其優良的道德品質和思想素質是極其重要的。傳統的說教被多次證明是徒勞，只有在具體的實踐活動中進行有效滲透，才能潤物細無聲地對小學生進行德育熏陶。小學綜合實踐活動課具有超越知識體系的特征，其中蘊涵著豐富的德育因子，在對小學生進行德育方面具有其他課程無法比擬的優越性。教師要深入地進行挖掘和研究，實現小學德育與學科教學的有效互補。

一、德育與小學綜合實踐活動課程相結合的必要性

小學綜合實踐活動課開展德育的獨特優勢主要體現在三個方面：

（1）德育題材的廣泛性。小學綜

合實踐活動課程的德育素材十分廣泛，大到培養學生熱愛祖國，熱愛科學，關心社會；小到教育學生厲行節約，勤奮學習，規范行為，這些都可以成為對小學生進行德育滲透的題材。小學綜合實踐活動中的德育資源主要體現在這幾個方面：其一，社會資源。如通過“家鄉民俗有哪些”“養殖與環保的探討”等實踐活動，讓學生融入社會，深入所在社區，培養學生的公民意識和社會責任感，樹立服務社會，回饋社會的品質。其二，自然資源。如通過“親近校園植物”“河水變臭的原因”等活動，讓學生走出教室，投入自然，親近自然，探索自然，以此培養小學生對大自然的熱愛之情，樹立環保意識和節約意識。其三，自我資源。如通過“今天我當家”“上超市去購物”等活動，讓學生主動地獲取生活經驗，獲得生活能力，不斷塑造和完善自我。

（2）德育形式的多樣性。小學綜合實踐活動課程具有很強的開放性，這就為道德教育提供了豐富的渠道。教師既可以立足本土，以當地具有特色的活動資源來開展課堂教學活動，使綜合實踐課程散發出濃郁的鄉土氣息，又可以通過對教材進行深入挖掘，組織各類拓展學科德育點的活動。教師既可以從學生生活以及身邊的人和事中挑選德育素材，對學生進行正面引導，又可通過信息網絡平臺，從正面宣傳中樹立典型，弘揚社會正氣，以社會主流價值觀念影響學生，激勵學生。從小學綜合實踐活動的課堂組織形式來看，教師既可以通過教室內、校園里的總結交流、匯報表演、展示與答辯等形式進行，又可以帶領學生走出校園、深入社會進行實驗探索、勞動實踐、社會宣傳等，形式多樣的德育實踐活動無疑迎合了小學生的心理特征。

（3）德育過程的實踐性。針對小學生的德育活動不能以傳統的課堂說教的方式進行，學生在凝滯的課堂中無法對知識形成有效關注和系統習得，那樣的知識學習過程是表面的，是無效的，是違背小學生的認知和學習規律的。而開展綜合實踐活動使學生從單調的課堂走向豐富的課外，走向美麗的校園，融入真實的社會。開展與學生所接觸到的社會生活密切相關的實踐活動，豐富了教學內容，激發了學生的探究興趣，培養了學生的實踐能力，學生在生動可感的活動中接受道德陶冶，生成了真切的道德感悟，道德體驗也由“被動型”變為“主動型”，德育效應更明顯。

二、小學綜合實踐活動課程的德育滲透方法

1.精選德育課題，營造德育環境

一方面，要收到好的德育效果必須有好的德育課題。好的德育課題有兩個方面的特征與要求：其一，要有思想性和啟發性，即所選課題要反映時代精神，具有較大的教育意義，這是德育課程的基本屬性和要求；其二，要具有貼合性，即所選課題不能離學生生活太遠，這樣無法獲得學生的情感共鳴，也就達不到好的德育效果。比如，在教育學生珍惜糧食時，如果僅僅用書本上“鋤禾日當午，汗滴禾下土”這樣的材料，顯然是無法讓物質條件優越的學生感同身受的。在組織學生開展“糧食的研究”時，可以讓學生深入農村，向農民伯伯調查和體驗勞動，了解糧食的生產過程；通過新聞，關注非洲貧困國家和地區的孩子們仍然在飽受饑寒……一系列活動讓學生深切地體驗到了糧食的來之不易，而且從內心真正認識到節約糧食，愛惜糧食的重要性。

另一方面，要收到好的德育效果離不開良好的德育環境。環境所具有的育人功能是顯而易見的，如馬克思所言：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”因而，作為學校，應該為小學綜合實踐活動課的順利開展創設良好的育人氛圍，實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育效果。因此，我在本學期實施了以“愛我校園，凈我校園”為主題的綜合實踐活動。在活動過程中積極引導學生打掃學校公共衛生，修繕花壇，張貼名人畫像和宣傳標語，隨時隨地提醒孩子們要愛護花草、保護公物、珍惜時間、節約糧食、團結同學……學校走廊、櫥窗、板報、墻壁都充分利用起來，充分發揮學校環境的德育滲透作用。

2.分工合作，培養團結協作精神

小學綜合實踐活動課的實踐性很強，經常需要學生進行調查、訪問、考察、總結等，這些活動對于實踐能力相對欠缺的小學生來說具有一定的難度，因而往往以合作探究為主要開展方式。在進行某個主題的實踐活動時，教師要引導學生以4～6人為一個興趣小組，根據學生的性格特征和實踐能力的不同進行分工合作，學生在綜合實踐課中，不僅展示了自己的才華，還培養了團隊協作精神，進一步增強了集體榮譽感。

如在《保護環境，關愛我們的家園》綜合實踐活動中，我將本班學生分成八個學習小組。讓其中一組的五名學生分別調查自己所在社區的居民生活垃圾的種類、數量以及處理方式，學生通過采訪、調查，將調查的結果進行匯總，交由組長寫出調查報告。其他組的學生有的調查水污染，有的調查廢氣污染，有的調查綠化情況，既有分工，又有合作，既鍛煉了學生的社交能力，又培養了學生的團結協作精神。

3.關注生活，關注社會，培養關心他人品質

就小學綜合實踐活動課程而言，它的情感態度和價值觀目標就是培養學生的公民意識、社會責任心，激發學生熱愛勞動，熱愛自然，熱愛社會的情感。因而，小學綜合實踐活動課設計的目的性應該十分明確，應讓學生參與社會活動，課題要使課程和學生生活及社會實際相聯系。例如我們的生活離不開水，喝水、洗刷都需要水，工業和農業生產也都離不開水，在生產生活中有很多浪費水的現象，而我們的水資源是有限的，學生就“珍惜水資源”這一話題展開討論，不僅能靈活運用收集的資料，又能明白地球上的水資源是有限的，教育每一個學生節約用水從自己做起，一個學生可以帶動一個家庭，一個家庭可以帶動一個社區，號召大家都為節約水資源作出貢獻。

總之，小學綜合實踐活動課立足于課內外，課堂與生活、與社會相聯系，要在教學中滲透德育，充分挖掘教材中實現德育任務的內容，使學生在綜合實踐過程中陶冶情操，熱愛生活，增強團隊協作精神，培養集體榮譽感，增強社會責任感。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.小學綜合實踐活動課程指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

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一、創建民主教學氛圍，發揮學生的主體作用

教學過程就是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在傳統的教學中，教師教什么，學生學什么，教師怎么教，學生就怎么學，學生只能跟著教師學習。教學活動成了教師對學生單向的一個活動，忽視了學生的主觀能動性。在這種教學模式下，學生無法“動”起來，成了一個被動的知識接受者，這樣學生就不愛學習，甚至還會出現逆反心理。因此，要使學生“動”起來，我們教師就要更新觀念，努力創建一個民主教學氛圍，積極發揮學生的主體作用。在教學過程中，要處理好教師的主導作用和學生的主體作用的關系。教學中教師要以學生為主體，不能一言堂，包辦代替。要引導學生發現問題、提出問題。允許學生提出與教師甚至與教材不一致的見解，鼓勵學生充分發表自己的觀點，甚至可以與教師進行辯論。教師對學生的見解、觀點要給予積極的評價，保護學生的探索創新的欲望。在這種氛圍下，學生消除了對教師的畏懼感，拉近了師生之間距離，這樣學生就敢“動”了，敢于參與到教學中來。學生在勁松、愉快的氛圍中學習，思維也得到更好的發展。

二、教學資源貼近學生生活，激發學習興趣

知識來源于生活。在思想品德課的教學中，要想使學生真正“動”起來，教師在教學過程中所選擇的教學資源，要盡量從學生生活實際出發，關注學生生活，貼近學生生活。我們的教學資源如遠離了學生，就很難激發學生對所學知識的認同感，學生就會認為思想品德課是空洞的說教課，在課堂上就不會積極思考，更不會主動參與到教學中來，學生就難以“動”起來，課堂教學就會變得死氣沉沉，缺泛活力，不可能達到理想的教學效果。如果我們的教學資源貼近學生生活，就能激發學生的學習興趣，撥動學生心弦，能使學生主動思考，踴躍參與到課堂教學中來。因此，我們教師在平時就要關注學生生活，收集整理和積累學生生活素材，使這些素材成為我們教師教學的有用資源。例如，我在值日時發現，有些學生在食堂吃飯時浪費現象嚴重。桌子上面潑灑的飯較多，倒掉的剩飯、剩菜多。我把這一現象用數碼相機拍下來。我在教人教版九年級“艱苦奮斗 開拓創新”這一內容時，我把拍的照片通過多媒體放給學生看，針對照片中的現象，組織學生討論：你是如何看待這一現象的?在日常生活中我們應如何發揚艱苦奮斗的精神?在討論的過程中，學生爭著發言。有的學生檢討自己的行為，因為他也有過類似的行為；有的學生指出這一現象的危害；有的學生表示以后要更加珍惜糧食，在生活中做到勤儉節約。由于教學資源來源于學生生活，這樣就能引起學生共鳴，促進學生積極思考，從中得到感悟。這既使學生真正“動”起來了，也凸顯思想品德課的德育功能。

三、問題設計要從學生實際出發，面向全體學生

在教學過程中，我發現有時候學生“動”不起來，不是學生不愿意“動”，而是與教師設計的問題有關。教師在設計問題時往往是從教學內容出發，而忽視學生的實際情況，問題的設計脫離學生現有的知識水平、生活經驗和已有的學科能力。有時問題設計的較難，只有少數學生回答，大多數學生想答也答不出來，課堂就成了少數學生的課堂，大多數學生就覺得無事可做，課堂上冷冷清清，毫無激情。有時問題設計的過容易，學生不需思考，就能答起來。表面上看，似乎學生都“動”起來了，課堂氣氛很活躍，而實際上學生沒有真正的“動”起來，因為學生沒有獲得真正思考，這不利于學生思維能力的培養。因此，教師在設計問題時，不僅要從教學內容出發，還要考慮到學生的實際，使教學內容與學生實際有機統一。問題的設計既不能太難，也不能太易，要讓學生“跳一跳”就能夠得到。問題的設計還要面向全體學生，不能只考慮到少數學生。要讓更多的學生，在思想品德課的學習中，通過自己的思考，能夠有所收獲，有所感悟，獲得成就感，這樣學生就樂于學習，積極參與到教學中來。例如，我在教學中遇到較難的問題，我把它分解成不同層次的幾個小問題，這樣使不同層次的學生都能根據自己的實際選擇思考的問題，使全體學生都參與到教學中來，真正“動”起來。

四、運用多種教學方法和教學手段調動學生

初中生好奇心很強，對新興事物感興趣。如果我們教學方法和教學手段長期單一化、模式化，學生就會感到單調、枯燥、缺乏活力，在課堂學習中很難集中精力，學生就不可能真正“動”起來。因此，教師要根據學生的心理特點和認知規律，運用多種教學方法和教學手段進行教學，從而激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，使學生真正參與到教學中來。

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關鍵詞 產量因素；增加；千粒重；親本的經濟系數

中圖分類號 S512.1 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）10-0044-02

新疆維吾爾自治區小麥產量由1978年的1 350 kg/hm2增加到了2011年的8 400 kg/hm2。但是，中、低產田依然存在，增加播種量、多用化肥等措施導致小麥生產成本上升。為盡可能地杜絕化肥施用，減少播種量的浪費和種植成本的漲幅，將冬麥與春麥、普通小麥和小麥種之間進行雜交可以得到千粒重高、粒數多、籽粒飽滿、品質優良的高產新品種。雖然新疆維吾爾自治區小麥生產發展迅速，但是產量高、品質好的優良品種還比較少。沒有高產品種就不能創造高產紀錄。因此，需要大量培育優質、高產品種，以增加小麥單產。但目前在增加單產方面，化肥的作用非常大，而品種增產潛力屬于遺傳特性，增加產量因素的遺傳能力更能展現品種的增產潛力。因此，通過傳統育種方法培育結粒多、千粒重高、品質優良的新品種，提高小麥產量，可避免人力、物力的浪費，防止土壤污染。

1 產量因素

在我國，認為影響小麥產量的因素有單位面積苗數、穗數、籽粒重等。而在國外千粒重被認為是影響小麥產量的主要因素之一，位于第4位，且特別受到重視[1]。據我國有關文獻觀點，認為千粒重對小麥產量的影響不大或不顯著。但是在豐收紀錄中，可以發現千粒重對小麥增產具有一定的作用。我國統計小麥產量記錄的因素[2]如表1所示。

2 千粒重的形成

千粒重是有限的時間（天數）內形成的籽粒的干物質。有的品種灌漿時間短，有的品種灌漿時間長，這屬于遺傳特性，所以品種分為早熟品種、中熟品種和晚熟品種。早熟品種的灌漿速度快，籽粒飽滿。中熟品種特別是晚熟品種灌漿速度慢，如果遇到干旱、干熱風，籽粒變硬不能飽滿。在新疆維吾爾自治區小麥灌漿時期多發生干熱風、土壤干旱和大氣干旱，導致籽粒變小，減產[3]。因此，品種的早熟性已成為南疆以及北疆年積溫較大的地區品種性能改良的主要目標。品種的早熟性已成為作物抵御干旱、干熱風、病蟲害、小麥倒伏和減產的主要因素。引進的冬小麥品種“唐山冬麥6898”雖然對水肥要求較高，但是因為其屬于早熟品種，所以產量高，單產超過7 500 kg/hm2、千粒重達45 g[4]。所以，在新疆維吾爾自治區應該培育和引進灌漿期短、籽粒飽滿、早熟的小麥品種。新疆農業科學院農業品種資源研究室、核技術生物技術研究所，利用β射線培育的冬麥系列77-21作為父本，將最早抽穗的春小麥“京春-5021”作為母本進行雜交，培育出單產10 125 kg/hm2、千粒重達53.5 g的小麥豐產品種石冬6號。

千粒重由遺傳特性決定，也是遺傳顯示的現象，是指特定時期內的灌漿程度。灌漿速度快的品種籽粒飽滿且重。灌漿速度慢的品種在干旱地區，灌漿期遭到干旱、病蟲害以及倒伏的影響，使籽粒變得瘦小、粒輕。所以品種的產量潛力取決于籽粒數和籽粒重，籽粒重要通過千粒重表現出來。千粒重的質能得到體現，籽粒才能達到最終的重量，所以能夠達到增加籽粒重量的目的，籽粒達到最終重量是產量潛力。

3 增加千粒重的方法

麥穗粒數和粒重受品種遺傳特性的制約，可以通過常規育種得到粒數多、高千粒重的品種，不同類別、不同生態的小麥品種，比如將冬麥與春麥、普通小麥和小麥種之間進行雜交就可以得到千粒重高、粒數多、籽粒飽滿、品質優良的高產新品種。新疆農業科學院農作物品種資源研究所在1980年將春小麥品種京-5021作母本，將冬小麥品系77-21作父本進行雜交，培育出了80-111、80-131（石冬6號）、80-135、80-171（石冬7號）等品種和品系。20世紀90年代將春小麥作為母本、硬粒小麥作為父本進行雜交，培育出了冬麥90-006、90-008、90-116、90-119、90-127等新品種和品系。70年代英國培育出了千粒重為58.6 g的冬小麥品種。但是培育出的這些品種和品系的千粒重達到了50～60 g（90-127參加昌吉州區域性試驗千粒重達到64 g），產量在6.0～7.5 t/hm2，最高達到了10 125 kg/hm2。其蛋白質含量超過13%，最高的達到15.26%。一般情況下冬小麥蛋白質含量達不到15%，這個品種的蛋白質含量超過新疆維吾爾自治區當地品種。一般情況下小麥品種抗鹽堿能力不超過2.5，石冬7號的抗鹽堿程度達到了5.1。石冬6號的單產超過10.2 t/hm2，在世界上屬于罕見的紀錄。據國外有關資料記載，最高可達到9 t/hm2 [5]。以上這些小麥的千粒重增加的原因，可以從營養來源、營養運輸、庫容這3個性狀來分析。營養指的是根和葉，營養的運輸指營養通過莖傳輸情況，庫容指麥粒的大小。營養運輸快、庫容大，籽粒就飽滿，千粒重增加。新疆農業科學院農作物品種資源研究所多年的原始材料觀察結果表明：冬小麥的灌漿速度比春小麥以及其他麥類作物的灌漿速度快，植株韌性好，材料的營養運輸速度比矮稈、粗壯的材料快。春麥和其他麥類作物的籽粒庫容大，品質好，利用這些性狀進行雜交，可以得到高千粒重、優質、早熟品種。石冬6號是雜交優勢的一個典型，其母本京-5021的千粒重為46 g，父本77-21的千粒重為40 g，石冬6號的千粒重達到了53.5 g。

4 親本的經濟系數

通過育種工作可以增加千粒重，也可以培育出高千粒重的新品種。在考慮2個親本優勢互補的同時，應該計算親本的經濟系數。利用經濟系數好的2個材料進行雜交，容易得到產量高、千粒重增加的后代。適合當地的品種一般千粒重較高，應該考慮將這些品種作為雜交組合的親本材料。品種的經濟系數是純種子與單株其他部分（根、莖、葉）干物質的比重。籽粒重的品種經濟系數好，千粒重高，相應的籽粒數量多。根據農作物品種資源研究所多年的品種鑒定和計算結果，矮稈、稈子韌性好和穗大品種的經濟系數好，產量潛力大，千粒重高。千粒重與灌漿速度的快慢、籽粒的大小有關，取決于品種的遺傳特性。

在新疆維吾爾自治區要創造9 t/hm2的產量紀錄，要求穗數要達到750萬～825萬穗/hm2，穗粒重需超過1 g。要創造7 500 kg/hm2的產量紀錄，要求穗數要達到750萬～900萬穗/hm2，穗粒重需達到1 g[6]。由此可見，千粒重比穗粒重重要。如果利用傳統育種的方法將千粒重增加2～10 g，就可以將產量增加到理想的產量。已證明春小麥與冬小麥雜交、硬粒小麥品種和普通小麥品種雜交可增加千粒重。比如石冬6號，1998年10 hm2地塊的單產達到10 125 kg/hm2，千粒重達到53.5 kg。

如果將2008年自治區小麥單產6 450 kg/hm2為出發點，將千粒重40 g的品種的千粒重提高2～10 g，根據數學計算方法可以得到不同的產量結果，具體如表2所示。可以看出，千粒重增加2 g，單產一定會增加。因為千粒重屬于遺傳特性，對單產會產生明顯和穩定的影響。

5 化肥的施用

目前，糧食生產離不開化肥，特別是增加低產田和中產田的產量過程中化肥的作用較大。1986年，自治區標準局提出了小麥生產的技術標準規范，化肥用量規定為675 kg/hm2。因為實際上單位面積用量已超過這個標準，達到不用化肥不能豐產的程度。

從新疆農業科學院土壤肥料研究所對新疆維吾爾自治區農田化肥施用情況調查報告來看，化肥的增產效果在高產田為10%，中產田為15%～20%，低產田為30%。由此表明，當前糧食生產已經離不開化肥。根據數學方法計算，千粒重增加2～10 g，產量的增加額度相當于和接近施用化肥的增產額度。

由圖1可以看出，將施用化肥和千粒重增加2 g時的產量進行比較，相差不多或者是相同。這種情況下，用增加千粒重的方式提高產量替代施用化肥增加產量的方法比較可行。因為施用化肥會降低作物抵御不良環境，特別是會降低作物抵抗病蟲的危害、抗倒伏的能力，生育期延長，籽粒品質下降，發生土壤污染，浪費人力物力。甚至造成土壤污染加重，以致于無法恢復土壤原來的性狀。

另外，從人類健康角度來考慮，也應該以增加千粒重提高作物產量方法替代施用化肥提高作物產量的方法。因為以提高千粒重提高作物產量的方法是通過遺傳特性得到的，穩定而且可靠。施用化肥是一個技術問題。增加千粒重是科學問題。增加穗數、提高千粒重是目前值得研究的問題，可以將提高千粒重增加作物產量看作是一個提高小麥產量的新途徑。

6 參考文獻

[1] J.萊利.小麥育種的理論與實踐[M].北京：農業出版社，1982.

[2] 伊里哈木·依拉里丁.在干旱地區利用高千粒重材料提高小麥單產的有效措施[C]//武京湘.中華新論.北京：中國科學出版社：1992：124.

[3] 華曄迪，羅宇凡.我國每年損失500億斤糧食[N].烏魯木齊晚報，2012-07-07（A2）.

[4] 吳錦文，陳仲榮.新疆小麥[M].中國科普出版社新疆維、哈分社，1992.

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中圖分類號:TV-9 文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-04-0083-01

水是人類生存和發展的必備要素,同其他資源相比,水資源具有不可替代的特性。多少年來,人們習慣向大自然索取,很少去考慮大自然的承載能力。作為干旱的敦煌,隨著經濟社會的不斷發展和人口的增加,耕地面積的拓展,早已超過了水資源的承載能力,致使對生態環境的破壞日益嚴重,生產、生活用水供需矛盾日趨緊張。為了實現水資源的可持續利用,保障經濟、社會的可持續發展,必須對有限的水資源優化配置,既要滿足經濟、社會發展的需求,又要保護生態環境建設,做到人與自然和諧相處。

一、水資源利用現狀

敦煌市位于河西走廊西端,是絲綢之路上的一顆明珠。總面積3.12萬平方公里。境內因擁有舉世聞名的莫高窟和沙漠奇觀鳴沙山――月牙泉等名勝古跡和自然景觀而名揚海外。總人口18萬人,其中農業人口占9.3萬。由于地處內陸,降雨十分稀少,年均降水量為39.9毫米,而蒸發量卻高達2486毫米,是降水量的60倍。

敦煌區域的水資源主要有三部分:

一是地表水,為祁連山冰雪融水,發源于祁連山西端的冰川群。地表水源主要由冰川融水和大氣降雨補給,年均徑流量2.98億立方米,引入農田的凈水量1.56億立方米左右。

二是泉水,主要是敦煌陽關鎮區域的泉水。年平均徑流量0.99億立方米。

三是地下水,儲存總量2622.08億立方米,其中黨河綠洲儲水量197.92億立方米,陽關鎮區域地下水儲存量211.98億立方米,其他均分布在山區及荒郊野外。經省水文專家評定,黨河綠洲區地下水最大允許開采量為5040萬立方米,目前地下水開采已達到飽和,危及生態環境趨勢十分嚴重。

隨著農業和旅游業、工業的發展,水的需求逐年加大。黨河水幾乎被全部用于農業灌溉,生態用水很少。自1975年黨河水庫建成蓄水后,黨河斷流,灌區干、支、斗渠相繼層襯砌,地下水滲補量劇減。灌溉面積由解放初期的13.4萬畝,發展到現在的41萬畝,地表水由于時段分布不均,不得不開采地下水以彌補河水的不足。另外,境內亂開濫墾荒地,更加劇了水資源的供需矛盾。

二、目前水利發展面臨的問題和產生的后果

(一)水利發展面臨的問題

1、水資源優化配置尚未形成,水資源供需矛盾突出:人口的增加、耕地面積的拓展超過了環境的承載能力,水資源的供需矛盾更加突出。隨著旅游產業的發展,每年來敦旅游的中外游客達67萬人次以上,而且有逐年增長趨勢。受利益驅動,近年來無計劃開荒,無節制放牧現行十分突出,超過了環境的承載能力,破壞了天然植被。除此之外,地處敦煌上游的阿克塞縣實施了“引黨濟紅”工程,每年從黨河引水500萬立方米。加上月牙泉應急治理的滲漏補給工程每年引水800萬立方米,更加劇了水資源的供需矛盾。

2、水土流失嚴重,生態環境治理任務艱巨:

黨河和疏勒河水系,由于上游截流開發,已斷流干涸多年,致使敦煌綠色屏障受到嚴重威脅。自上世紀60年代以來,瓜州雙塔水庫,玉門昌馬水庫相繼建成,疏勒河流入敦煌北部的水量激劇減少,使該河在敦煌境內長達300多公里的河道斷流,無法與黨河匯合,1974年敦煌黨河未截流開發前,在敦煌北部和西部的大片天然林和植被,維系著敦煌境內的水環境動態平衡,形成了敦煌的“綠色屏障”。兩河斷流后,敦煌北部、西部沒有了地表徑流,地下水沒有了補給,致使地下水位急劇下降,造成敦煌綠洲區濕地萎縮、植被退化動植物種群消失,生物多樣性降低。嚴重的水土流失影響了經濟、社會的可持續發展,生態環境治理任務非常艱巨。

3、地下水管理亟待加強:

建國以來,敦煌先后建成黨河水庫及小型塘壩3座,近年來,共完成干支渠更新改造150公里,新襯砌防滲斗農渠400多公里,建成管灌控制面積近12萬畝。與50年代相比,渠系水的利用率由33%提高到60.2%,灌溉水的利用率由30%提高到57.8%。水利用率的提高減少了對地下水的滲漏補給。隨著人口的不斷增加和灌溉面積的不斷擴大,為了保證農作物的適時灌溉和解決城鄉人蓄飲水困難,從70年代中期到現在,全市共新打機井1200眼,每年開采地下水量達4300萬立方米,其中用于農業補充灌溉提取地下水2370萬立方米,城鄉工業.人蓄飲水提取地下水1948萬立方米。地下水的大量開采,使境內地下水的補給量每年僅為26277萬立方米,而排泄量高達33968萬立方米,均衡差為7421萬立方米,地下水呈負均衡狀態。 據觀測,1975年-1978年地下水位下降年平均1.08米,1979年―1984年地下水位下降年平均0.3米,1985年―1991年地下水位下降年平均0.2米,1992年―2001年年平均下降0.433米。自上世紀70年代以來,敦煌地下水位平均每年以0.24米的速度急劇下降,舉世文的莫窟面臨風沙侵蝕,千古名泉――月牙泉也同樣面臨著干涸的危險。

(二)產生的后果

1、地下水位下降后,大片天然林和草場枯死,天然林比建國初期減少了40.1%,原來為219萬畝,現在只有130萬畝,可利用草場面積原來為576萬畝,現在只有135萬畝,減少了77%。 2、敦煌綠洲區沙化面積增加,自1994年以來沙化面積增加了近20萬畝,平均每年增加近2萬畝。

3、舉世文明的世界文化遺產面臨風沙侵蝕,千古名泉面臨干涸之虞。

4、大風及沙塵暴強度增大,次數增多。

三、水資源可持續利用的對策

1、全面規劃,統一管理,確保水資源可持續利用。

按照國家對西部大開發和可持續發展的戰略,爭取國家對水利基礎設施建設投資,以節約用水、合理用水、高效用水為核心。制定敦煌水資源長遠發展規劃。將地表水、泉水、地下水全部調入計劃之中,按比例分配實施農業灌溉.城市供水.旅游用水.生態用水.堅持全面規劃、統籌兼顧、標本兼治、合理利用水資源的原則,使有限水資源發揮其綜合效益。建立黨河水資源管理機構,實行統一管理和統一協調制度,實施取水許可證和水資源論證制度,保障水資源與經濟建設的協調發展。

2、合理利用,走節水保水、綠化美化之路。

首先,利用和涵養相結合;其次,宏觀指導農戶量水種田、科學用水,夏秋比例要適中,不能說市場經濟放開發,農民全部種秋禾作物就可以種,而要以水資源承載能力為依據,保證時段、均衡受益,避免造成水資源供需失調的不利局面。三是要加強黨河水資源的管理和保護。對黨河上游的采金、開礦等要嚴查處,嚴禁將水源引上岸淘金,浪費水資源。通過加強管理和保護,以確保黨河水源水質不被污染和下游的生態用水需求。

3、大力實施節水工程,切實改善水利基礎條件。

敦煌水利設施大多存在以下問題:一是工程老化失修。二是功能不完善,如渠首引水無保證,防洪標準低:三是地下水資源開發過度造成生態惡化。因此,必須對現有灌區進行節水改造和配套,進一步完善工程化灌溉體系,提高灌溉保證率和水的利用效率。

在農業節水方面要建立節水新技術的促進機制,創造有利于新技術推廣普及的環境。因此,要加大農業節水技術研究開發投入力度,建立農業科技推廣體系,加快新技術成果轉化。通過水利現代化和節水新技術促進農業生產集約化。在實現農業可持續發展的過程中,要努力從政策上、體制上和機制上創造條件,推進水利現代化和推廣節水新技術。

4、嚴禁開荒,嚴禁打井。

據調查,從土地二輪承包到現在,已累計開墾3.8萬畝。按水資源承載能力和環境影響,開荒對農業全面增產增收有害無利。為確保敦煌區域水資源的良性循環,對無效益開墾的荒地應退耕還林還草,以保證現有農田適時灌溉,植被、防風林和田間樹木不在枯死,免遭沙塵暴侵蝕。地下水開采已接近飽和,應嚴格限制打井,收取地下水資源費,并逐步關閉部分機電井,以涵養水源,維持生態環境良性循環。

5、調整產業結構,提高水的經濟效益。

農村經濟發展和產業結構布局要考慮以下因素,并適時進行調整;一是滿足區域糧食生產的基本自給,二是保證生態環境用水外的水資源可利用量,三是經濟結構中不同品種的比較效益等綜合因素。敦煌的農業結構中,主要產品是棉花、糧食、瓜果等。目前,黨河灌區棉花種植面積偏大,造成水資源供需矛盾加劇。因此,應適時調減種植面積,通過改善品種提高單產,減少水量消耗,保持經濟效益不斷提高。應大力發展林果業,敦煌林果及其加工業具有良好的市場前景和經濟效益,并兼有生態效益。發展林果業可使有限的水資源產生經濟和生態兩個方面的效益。除實施水資源優化配置外,還應改善農業糧棉品種,壓縮面積,提高單產;大力發展草業基地、蓄牧業及蓄產品加工業:建設綠色農業產業園區。通過上述途徑,提高農業產業集約化生產水平和農產品的市場價值,使水資源滿足生產、生態需求。

6、加強水資源的統一管理,實現城鄉水務一體化。

針對流域水資源管理相對薄弱的實際,進一步理順關系,強化流域水資源的統一管理,實現城鄉供水水務一體化,減少地下水的提取,引黨河水庫河源水,建輸水管道和凈化水廠,供應城鄉人飲和生態用水,逐步提高生產、生活用水水價,引導、教育、鼓勵城鄉居民節約用水。封閉城鄉機井,緩解地下水位下降,涵養地下水。水資源短缺是制約敦煌長遠發展的瓶頸。因此,要統籌考慮大小水庫的建設。同時,加強引哈濟黨調水工程的前期研究工作,爭取早日實施。

總之,我們要樹立和落實科學發展觀,勇于實踐,開創新,在做好各項工程節水的同時,積極探索出適合敦煌市情、水情的相關配套制度,才能保障水資源的可持續利用,實現敦煌人與自然和諧相處。經濟社會可持續發展。

參考文獻

[1] 《敦煌市國民經濟和社會發展2010年規劃》

[2] 《敦煌市城市水資源規劃》

[3] 《水資源開發利用現狀及發展規劃》

篇10

作為一門專門研究人類社會地理環境關系的科學，地理所研究和探討的對象是大地表面的現象和事物。它承擔著向學生進行正確環境觀、資源觀、人口觀和發展觀的教育，使學生步入社會后成為推動人類社會可持續發展的主力軍和領頭人。因而在地理教學中樹立和培養學生的可持續發展觀念和意識是地理教學的重要任務和目標之一。

一、教師要充分理解和挖掘教材中的可持續發展觀的教育教學素材

初中地理教材中蘊藏著豐富的可持續發展觀的教育教學內容，有的是在課文的正文中舉段敘述，如人教版八年級下冊第73頁：關于黃土高原的生態建設；有的在課間活動中讓學生分組研討，如人教版八年級上冊第30頁的活動2：關于山區開發中的注意問題；有的在課外社會實踐中要求學生調查，如人教版八年給級下冊第90頁:經濟發展與我身邊環境的變化。所以教師在備課時對教材中蘊藏的可持續發展觀的教育教學素材要充分理解，深入發掘。這樣才能找準可持續發展觀的教育教學結合點和切入點：

1、環境觀和資源觀教育內容

地球是人類賴以生存的唯一星球，它為我們人類提供了生存的必需品:水、土地、空氣、礦產、動物、植物……離開它們中的任何一樣，人類都將無法存續。但改革開放以來，中國的工業化進程逐步加快，人們物質生活日益豐富的同時，環境的壓力卻明顯加大。教材中大量的篇幅、圖片顯示著土地荒漠化、過度放牧、無計劃開采、濫砍亂伐、水源污染等環境遭破壞的信息，為教師提供了詳盡的自然生態可持續發展觀的教育教學素材。

2、人口觀教育內容

人口是社會發展的最寶貴的資源，但人口的數量與增長必須同社會經濟水平和自然環境條件相適應。我國的現有人口數量和增長速度對社會發展的制約，在教材中多次敘述。這就為教師提供了可圈可點的社會可持續發展觀的教育教學素材。

3、生產生活觀教育內容

由于我國幅員遼闊，各地的自然環境、氣候存在明顯差異。農業生產方式、工業生產類型不盡相同，經濟發展的水平也相距懸殊。教材中展示的農業陡坡墾植、草地過度放牧、大水漫灌、工業高耗能高排放、生活浪費嚴重等內容，均是教師向學生進行經濟可持續發展觀的教育教學素材。

二、培養學生可持續發展觀的有效途徑

學校教育的系統性、計劃性和全面性是其它教育所不能取代的主陣地，但它并不是學生受教育的全部。現代社會所提倡的終身學習理念正深入人心。地理教學中學生可持續發展觀的培養也不例外，多年的地理教學實踐使我深刻地認識到，向學生進行可持續發展觀的教育教學應通過下列途徑。

1、在課堂教學中建立學生的可持續發展觀

研究過中學地理教材的教師都知道，舊教材也好，新地理課程標準也罷，無不把可持續發展這一當代社會和地理學研究主題作為貫穿全教材的主題思想，并以大量的篇幅和圖片描述社會、經濟、生態的可持續發展。因此，教師在課堂教學中要緊緊圍繞這一主題開展教學，提示人類社會的可持續發展與環境、資源、人口、經濟、生產生活方式的緊密關系，認識到離開環境、資源、人口、經濟、生產生活方式等談可持續發展是毫無根據和意義的空談，是“皮之不存，毛將焉附”的笑談，從而樹立學生正確的環境觀、資源觀、人口觀和生產生活觀，在此基礎上連點成線，逐步建立學生的可持續發展觀念和意識。如我在教學西雙版納的旅游與經濟時與學生談到以下問題：

西雙版蓬勃發展的旅游業是憑借什么而發展起來的？

（位置優勢和動植物資源優勢）

因此在旅游業發展的過程中，特別要注意什么問題？

（保護動植物資源）

如果在產業發展中不注意保護環境、任意砍伐，其結果會怎樣？

（山變光、水土流失、動物遷徒或死亡，無景可觀、游客銳減、旅游業成無米之炊）

旅游業的衰退，會影響到當地人的就業機會和人均收入嗎？

（那是肯定的）

就業機會和人均收入的減少會在當地產生什么后果？

（生活水平降低、社會不安定因素增加）

通過上述的簡短談話，學生就逐漸建立了環境的保護與當地人民的經濟可持續發展的密切關系。

2、在研討活動中鞏固學生的可持續發展觀

勿慵置疑，新課程中的活動內容給課堂教學之余增加了生生互動的平臺和話題，這將有利于解放學生的嘴、解放學生的大腦、解放學生的思維。因此，教師首先應該留給學生充裕的時間，把學生分成若干小組進行研討交流；其次，鑒于學生的知識基礎和視野，教師應根據學生研討的內容主題，選擇學生熟悉的本地具體事例進行展開。這樣能保證學生有話可說，

且指向性明確，才可以達到預期的目的。如我在教學《多民族的大家庭》一課，組織學生研討活動民族分布特點，對地區經濟發展和文化交融帶來的好處時，我組織學生討論的題目是“湘西州是以漢族、苗族、土家族為主的雜居地，但不同的村組都有一個主體民族，你認為這樣的分布對三個民族分別有什么好處？”經過小組研討后，進行全班交流，有同學說：我是土家族，原來家里只種糧食作物，看到鄰居家在地里種甘蔗發了財，我家里也學著人家種甘蔗，只兩三年時間家里就蓋了樓房。一個苗族同學說：我們苗族有很多遠古神話傳說，但我們不會用文字記錄，我怕有一天會在口口相傳中傳沒了，現在我們學習了漢字，就可以用漢字記錄下來代代相傳。一個漢族同學說：苗族的草藥非常歷害，跟苗族人一起居住，我們也學會不少草藥，應急時還真管用。可想而知，在研討活動的過程中，有多少學生心領神會了可持續發展的真正含義。

3、在實踐中增強和發展學生的可持續發展觀

地理是一門實踐性較強的科學，開展地理實踐活動既容易調動學生學習地理知識的積極性，激發學生學習地理知識的強烈愿望;又針對了中學生感性認識強于理性認識的特征，鞏固學生在課堂上所學的地理知識；同時也能在實踐中增強和發展學生的可持續發展觀，增強和發展學生綜合運用知識分析和解決問題的能力，促進學生自身的可持續發展。

我校地處保靖、花垣兩縣城之間的209國道邊，受花垣縣富含錳、鉛、鋅等礦產的輻射，近10年來我校在鄉鎮沿公路、河流一線，礦業加工廠一字排開，曾幾何時，給我校所在鄉鎮的經濟帶來一個歷史的飛躍，附近鄉村的農民也從中有所受益。但由于這些廠礦均處于礦業的粗加工狀態，礦渣、尾沙、廢水隨意排放，給周圍農村的環境帶來災難性的破壞，近年來環境效益也隨之顯現出其惡劣的一面，河中無魚可捕、農戶的田地無水可灌、連附近山地里的柑桔也逐年減產。看到這一狀況，我組織帶領學生到被污染的河流、溝渠、農田、果地進行實地查看，走訪受災農戶和附近居民，請他們介紹環境污染前后的生產生活情況，讓學生加深認識環境的污染、破壞帶來的災難性后果。在此基礎上引導學生思考礦業經濟應如何健康發展造福家鄉，然后撰寫調查報告。我記得一個名叫向清的學生在報告的末段這樣寫到：當10年或20年以后，我們將無地可種、無水可飲，山中不再有鳥鳴、水里不再有魚躍。我們只能遠離故土，外出求生了。可見通過這次社會調查活動，在學生的心智中種下的是保護環境與可持續發展和諧共存的種子，他們中明天也許有人會成為這些工廠的管理者，在他決策時你能斷言他不考慮地方經濟與社會的可持續發展嗎？

三、培養學生可持續發展觀應注意的問題

可持續發展觀畢竟是一個牽扯面寬廣的高深課題，教師在培養學生可持續發展觀的過程中，應注意以下幾方面的問題：

1、把握教材中所涉及問題的難度，盡可能地結合學生熟知的當地具體事例，深入淺出地引導學生分析、思考。

2、不苛求學生在研討這問題時面面俱到，積沙成塔，積腋成裘，均需假以時日。

3、遵循由小及大、由近到遠、由具體到抽象、由感性到理性的認知原則。

4、不要輕意否定學生對某一問題的觀點和看法。

5、對可持續發展觀中所涉及的幾個要素之間的橫向關系不可簡單定義和概括。