導語：如何才能寫好一篇實習生發言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好！我是**級汽修班的**，很榮幸站在這里代表**級汽修班全體實習生發言。

在這里，我首先代表**級對汽修班全體實習生向各位指導老師致以衷心的感謝。為了我們能順利完成實習任務，各位指導老師做了大量準備工作。為了我們能真正學到知識，不辭辛苦的給我們聯系對口的實習單位，而且抽出時間激勵我們，指導我們，幫助我們，在這里起容許我再一次向老師們致以衷心的感謝！

曾經心潮澎湃，曾經滿懷激情，曾經翹首等待這為期一年實習。這是我們升入中專以來的第一次進入社會實習，因此我們大家很認真也很重視的參加這一次實習實訓活動。時間總是充足的，為期一年的實習已經將過一半，在這半年的時間里我們曾經徘徊過、失落過、也空虛過，但我們從不曾后退過，因為我們知道這對于我們來說是一種難得的歷練，實習中我們學到了很多書本上學不到的知識，同時也更加深刻地感覺到了書本知識的重要性。實習中每一個人都有了自己的收獲，收獲了心中的那份經歷、那份感受、那份回憶！

在實習的過程中，有些同學到高齒實習，有些到依維柯實習，被分配到不同的部門。面對陌生的環境，面對陌生的同事，面對高標準的要求，我們其中有些人徘徊了，但在老師的鼓勵與幫助下大家很快克服了困難，憑著自己勤快的勞動以及文明的舉止贏得了用人單位的好評與學校的認可。

有些同學到福特實習，在實習的過程中同學們突破以往的懶惰，勤快的與之進行加班加點的工作，坦然地展現出自己優秀的一面。雖然也曾跌到過，雖然也曾受挫過，但大家憑著不怕吃苦不怕失敗的精神最終都很出色的完成了工作任務，獲得了師傅的好評。:

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關鍵詞： 物理教學 學習興趣 物理實驗

中學物理教學的主要目的是引領學生認識物質世界，對物質的結構、物質間的相互作用和運動規律進行初步了解。物理課堂教學改革要求以素質教育為中心，培養學生的創新精神和實踐能力，探索一種實現學生“勤于動腦、善于動手”的教學模式。興趣是最好的老師，在物理教學中，如何利用實驗充分挖掘出學生的好奇心是每一個教師都應該認真思考的研究課題。一旦激起了學生的學習興趣，物理教學就等于成功了一半。

一、選擇實驗必須做到：用心、用心、再用心。

當浮力=重力時，物體懸浮或漂浮；

當浮力>重力時，物體上浮。

這樣一個小實驗既簡單又方便，學生看著雞蛋慢慢由下沉到上浮覺得很有意思。我演示完之后，立即有學生興致勃勃地動手做了一遍，相信一定有不少學生回到家里就就地取材開展“調研”活動。在小實驗中探索出大道理，對學生來說是一次很棒的經歷，讓他們切身感受到：原來，物理可以如此簡單。

二、根據課堂教學的不同需要設計實驗。

在物理課堂教學中，課程環節往往有課前導入、課中證明及課后鞏固。這些實驗如果做得成功，則會吸引學生進入物理世界，收到事半功倍的效果，同時亦會為課堂增色不少。

1.課前導入實驗。一個成功的課前導入能在短時間內激發起學生的學習興趣，讓他們迫不及待地想知道“為什么”和“怎么做”。如我在講解大氣壓強的時候給學生演示了一個“試管向上爬”的導入實驗：取一只大試管裝滿水，再取一只略小的小試管，口向上裝填于大試管中。然后將兩試管倒轉，使試管口懸空向下，此時大試管中的水不斷流出，小試管中的水不斷上升，看起來就像是小試管努力向上爬一樣。

學生看得目瞪口呆，不斷發問：“老師，小試管為什么不掉下來？”“老師，它怎么會往上爬呢？”我繼續賣關子說：“給我半個小時，下課之前你們上來做這個實驗并且說明原理。”其實原理很簡單，就是作用在小試管底部的壓強：向上的大氣壓強大于向下的水壓。正是這樣一個簡單的趣味實驗，學生驚嘆不已，可想而知，那一節課他們聽得有多認真。

2.課中證明實驗。實踐是檢驗真理的唯一標準。在物理教學中，學習一個新規律往往需要伴隨實驗證明。如講解磁場時，為了說明磁場是真實存在的，我先用傳統演示方法，把細鐵屑放在玻璃板上，演示磁場的線狀分布，之后我又設計了另外一個小型趣味實驗。

①先將一個磁鐵的N極和另一個磁鐵的S極在鐵屑中沾一下，再將兩極靠近。

②把兩個磁鐵拉開一點距離，鐵屑竟懸浮在空中了。

③再將磁鐵的兩個N極在鐵屑中沾一下。這次，兩極上的鐵屑彎曲著相互遠離。

一做實驗，立即有學生推斷這是因為磁體間的吸引和排斥，鐵屑的聚集形態發生相應的變化。孔子在《論語?述而》中說“不憤不啟，不悱不發”，通過實驗提高學生物理學習的興趣，教師從旁引導啟發，最后共同得出正確的結論和規律，既培養“勤于動腦”，又促進“善于動手”，學生的綜合素質便在這一來二去中逐步提高。

3.課后鞏固實驗。課后實驗是對學生所學知識進行鞏固的最有效手段，卻極易被忽略。讓學生親自動手設計實驗、制作實驗用具，然后進行演示，對他們來說不僅是學以致用，更在這個過程中堅定了他們學習物理的信心，培養了科學嚴謹的治學態度及同學之間相互合作的團隊精神。可以說，課后鞏固實驗做得好，對一個班級形成良好學風和凝聚力能夠起到很好的促進作用。講完磁場一章后，我留給學生一個作業：分組玩益智玩具“磁懸浮”并整理出游戲原理。經過反復試驗，同學們終于成功得出磁懸浮原理：作用在“小飛碟”上的磁場力與其所受的重力大小相等、方向相反，二力平衡，“小飛碟”懸浮在半空中。這樣的課后實驗一方面生動地鞏固課堂知識，另一方面能夠啟發學生進行思考并鍛煉合作動手的能力，將書本上的理論知識真正應用到實際生活中。

三、透過現象探究本質，利用實驗探索物理教學規律和啟發深層次的思考。

學習從根本上來說是學習者自己的活動，教師所起的作用應該是啟發引導。中國有句老話：“師傅領進門，修行在個人。”從以前的“高考指揮棒”到現在重點提倡的“素質教育”可以看出，教育的目標和意義發生了根本性的轉變，逐漸向培養“素質型人才”轉型。在這一過程中，學生自身的個人綜合能力得到全面開發和提高，這不得不說是教育改革最重要的成就。物理教學不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識及科學精神的培養。教師在教學過程中，要努力成為學生學習的促進者、組織者和引導者。實驗貫穿物理學習過程的始終，優秀的物理教師必備的一項技能就是利用實驗激發學生的學習興趣和探索欲望，真正實踐“探究―發現―創造”三位一體的教學模式，對教學產生實效，培養學生自主創新的意識和能力。

參考文獻：

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大家上午好！我叫王曉，很高興能夠作為頂崗實習的學生代表在此發言。首先，請允許我代表在魯信事務所頂崗實習的全體同學，感謝學校領導和老師，對我們實習工作無微不至的關懷；感謝魯信事務所，為我們提供了步入社會的第一個平臺；感謝魯信事務所的老師，讓我們學到了書本上學不到的知識。

在魯信，每一天都過得非常充實，我感覺需要學習的東西，仿佛比大學要學的還要多。比如在處理賬務的時候，每個企業的情況都不盡相同，不像書本上那樣死板，這就需要根據企業自身的情況進行相應的賬務處理，及時了解企業賬面、稅負的情況，并與企業經常溝通。再如銀行存款要根據銀行單據一筆一筆的入賬，不能只計總數；商貿企業的進銷項必須要相符，進項和銷項稅額一定要核算準確，不能有絲毫偏差；月末商貿企業、工業企業都要提供準確、真實的成本等等，這些都是我在學校沒有學到的知識。

在魯信，更讓我感動的是，這里老師們的敬業精神。“專心致志以事其業”，這里的老師以一種恭敬嚴肅的態度對待自己的工作，認真專業、一絲不茍。我的項目經理——司書紅老師，我在財務會計試卷中有幾道不會的題目，司老師便放下手頭的工作，給我作耐心的講解，對整個試卷做了細致的檢查，又將做錯的題目一一為我講解。老師們的精神，都是我以后學習工作的榜樣。

在魯信，這里的老師與企業人員交往中，所體現的熱情、周到、主動的服務意識，使我深受感染。在辦公室里，你可以經常聽到“服務好納稅人”、“給企業做好賬”之類的話語隨便從老師的口中說出。這絕不是簡單的一句話，它是老師們自覺做好服務工作的一種觀念和愿望，它發自魯信老師的內心。

在魯信，我也深刻地感受到，沒有在學院里學習的知識，實習工作將無從下手，學院為我們開設的每一門功課都非常重要。比如大二下學期的金蝶軟件實訓，因為僅有兩周的時間，最初我沒有認識到它的作用。現在在魯信就用金蝶軟件記賬，慶幸當初對這套軟件學的還算可以，所以在這里我能夠上手。同時，兩年的會計專業課學習，使我擁有了較為扎實的基礎會計和財務會計知識，現在工作起來不那么吃力。

通過實習，我也感覺到在學校學習與社會實踐之間的距離，我想借此機會對我院的教學提幾點建議：

一是把好“入門關”，讓學生學好基礎會計。基礎會計是我們會計專業的入門課程，財務會計、成本會計、會計電算化都要以基礎會計這門課程為基礎。基礎會計學的是否扎實，直接關系到后面專業課程的學習效果，所以建議學院進一步加強學生基礎會計的學習。

二是重視稅法的學習。我院雖然開設了稅法這門課程，但是稅法條文是經常變化的，當稅法的內容有變化時，學院應及時讓學生了解稅法的政策。

三是繼續搞好實訓課。學院開展的基礎會計單項模擬實訓、企業會計綜合模擬實訓、金蝶沙盤對戰模擬演練及金蝶軟件實訓等等，可能就是學生今后工作中遇到的實際問題，因此建議我院把此類實訓課辦得更好。

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關鍵詞： 高中生物 實驗教學法 教學應用

在高中生物教學中，實驗主要通過教師演示，學生分組實驗的方式展開，因此，教師如何有效展開實驗對于學生來說至關重要，教師通過合理組織實驗，能夠培養學生團隊合作精神，讓學生完成既定的實驗過程，培養學生實踐創新能力。同時，學生在實驗中獲得良好的教學體驗，對提高學習興趣至關重要，教師通過實驗也可以檢驗學生的學習成果，可以說是一舉兩得。

一、利用演示實驗，引領學生觀察分析

演示實驗作為一種廣泛使用的實驗教學方式在高中生物教學中得到廣泛應用，演示實驗就是教師通過親身演示給學生看，并且在演示實驗的時候可以讓學生親自看到整個實驗的過程，教師在實驗時可以方便地對學生進行講解，包括實驗過程的講解和實驗中應該注意到的事項，教師可以通過這種最廣泛的實驗教學調節課堂學習氣氛，讓學生親身實際觀察到實驗的現象。教師應該注意到在實驗過程中應該對學生提出有針對性的問題，方便引發學生思考，促進學生學習效率的提高。同時可以讓學生進一步思考自身存在的缺陷，方便學生查漏補缺。應該注意到，教師在演示過程中必須從實驗的儀器開始講起，方便學生進行辨識。

例如，在演示洋蔥表皮細胞的染色觀察實驗中，教師應該從載玻片的使用方式開始講解，接著講解表皮細胞的染色過程和在染色過程中的注意事項。教師可以提出，為何在染色時要從載玻片的一側進行浸染，這樣做的目的是什么？通過這樣的問題可以讓學生在教師演示實驗的時候積極思考，通過自己的思考得出正確答案，并且教師通過演示能夠加深學生對于實驗中包含知識點的印象。

二、利用分組實驗，提高學生實踐能力

分組進行實驗能夠極大地促進學生實踐能力的提高，還能讓學生檢驗自身的理論知識。在分組實驗環境下，教師首先應該進行實驗注意事項講解，意識到分組實驗利于培養學生的學習熱情，學生進行有關的生物實驗后能夠得到有關生物的學習體驗，有機會將知識運用到實踐中，增加學習體驗。教師在實驗之前應該制定相關的規劃，制定相應的實驗目標，讓學生在實驗中得到步步把控。同時，教師在平時的實驗過程中鼓勵學生對實驗項目進行創新，利用實驗器材，讓學生對生物實驗的過程進行優化、創新，提高學生自我實踐能力。

例如，在觀察人體口腔上表皮細胞的實驗時，教師對于口腔細胞的染色的觀察應提出一些重要的注意事項，同時教師在學生實驗過程中針對學生出現的實驗現象可以進行積極引導，諸如顯微鏡顯示口腔表皮細胞較暗，如何調節顯微鏡，讓視野能夠擴大，光亮能夠提高，通過這樣實際操作的形式開發學生的學習潛能。此外，教師應該讓學生預習，首先對整個實驗做到心中有數。教師在實驗之前還可以抽查學生的預習情況。在口腔表皮細胞觀察中，教師可以讓學生預先知道如何操作顯微鏡這個實驗中最大的實驗儀器，并且對于口腔表皮細胞的染色劑進行提問，讓學生知道大概的實驗要點，通過這些過程讓學生清晰把握實驗流程，推進實驗過程教學。

三、利用課外實驗，鞏固生物學知識

生物實驗中有些實驗不太復雜，但是需要較長的觀察時間，例如人體的血漿沉淀分層實驗中，這個需要較長的時間段進行觀察，教師可以通過合理安排實驗內容讓學生有足夠時間準備實驗的前期過程，例如，在這個血漿實踐中，教師可以利用學生的課外時間進行實驗。

再如，進行植物的枝干上層是輸送營養的地方這個實驗時，這個實驗從實驗開始到結束需要較長的一段時間才能觀察到明顯的實驗現象，因此，教師在前期實驗準備階段可以通過檢驗學生的知識過濾掉中間無用的時間，并且教師在較長的實驗過程中結合其他實驗同時進行，這樣可以有效節約實驗時間。教師在實驗過程中，應該督促學生完成有關實驗材料的工作，這樣可以進一步鞏固生物理論知識。

四、利用生物實驗，豐富假期生活實踐

教師要鼓勵學生將生物知識應用于平時生活中，讓學生通過生物知識豐富生活。例如，教師可以給學生布置相應的生物課題讓學生進行探究，可以讓學生探究有關池塘中水生植物的種類，分析哪種植物的出現反映了水質情況較好，通過這樣類似課題的探究可以提高學生探究問題的能力，并且在探究過程中積極提高興趣，豐厚學生的生物知識。再如，可以讓學生對自己家庭的遺傳情況進行一定研究，如鼻子的突出和雙眼皮的問題，最終匯總形成一定的研究報告的形式，通過這些問題的調查研究，極大提高學生學習生物的興趣。

綜上所述，生物實驗教學法能夠有效提高學生的實踐動手能力，提高學生的學習興趣和學習成績。教師應該在教學活動中靈活地將教學內容和生物實驗結合起來，通過有效的教學模式積極促進學生生物成績的提高。

參考文獻：

[1]羅妮.淺談高中生物實驗教學中的能力培養[J].新課程，2012（03）.

[2]劉瑞.高中生物有效實驗教學行為研究[D].哈爾濱師范大學，學科教學，2013，碩士.

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今天我和大家一起交流的題目是《和諧的師生關系是實現高效課堂的關鍵》

《中國教育報》曾經開展過一項關于師生關系的調查，調查結果顯示：對師生關系滿意的僅占27％，比較滿意的也只有34％，而不滿意、甚至拒絕回答這個問題的人卻將近40％。

調查問卷還設置了另外一個問題：“您認為師生關系的融洽度是否會影響學生對科學知識的掌握程度？”結果有70％的人，回答是肯定的。由此我們可以看到，師生關系的融洽對學習至關重要，但當前的師生關系卻不容樂觀。

針對以上的調查，《中國教育報》又做了更深入的探訪：“怎樣的師生關系你認為是比較滿意的？”

我們得到的答案是：民主、平等、和諧的師生關系。在這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重、教學相長。老師是同學們學習的合作者、引導者和參與者，是同學們的良師，更是益友。這樣的師生關系更輕松、更愉悅，更容易提高課堂的教學效率。

可見，實現高效的現代化課堂必須要有和諧的師生關系。

那么，我們該如何構建和諧、融洽的師生關系呢？

民主平等是現代新型師生關系的核心。民主平等的師生關系，可以使學生擺脫束縛，大膽表現；可以使學生在尊重和信任中充滿自信，勇于創新；可以使師生之間的交流更加主動愉悅。

同時我們也要認識到，這種民主與平等不僅僅是傳統意義上師生間，人格與地位上的平等，更應該是教師為學生提供的平等的學習機會。

在課堂上老師提出的問題，應該讓每一位學生有話可說，讓每位同學都獲得與教師平等對話的權利。如果我們課堂上的話語權只掌握在少數同學手里，師生的民主、平等交流只存在于小范圍之內，那么，長期發展下去，課堂上活躍的分子會越來越少；而其他同學更是感受不到與老師交流帶來的樂趣，感受不到在知識和學術上的平等對話與尊重。那么這樣的課堂終將會走向一片沉寂，和諧更將無從談起。

馬卡連柯說過：“愛與理解是教育的基礎，沒有愛與理解就沒有教育。”

作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，學生才樂于接近教師，教育才富有實效。同時，任何人之間的交往都離不開理解。作為正在成長中的學生就更需要教師的理解。只有理解學生，才能發現每個學生的閃光點，因材施教；才能在學生反復出現問題時，抑制心中的焦躁和不冷靜，心平氣和地動之以情曉之以理，使學生在挫折中逐漸成長，而不是逆反和對抗。

關愛與理解都是相互的。教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生自然會更加熱愛教師、親近教師；教師理解學生、尊重學生，學生也會更加信任教師、依賴教師。這樣師生之間才會和諧、融洽，才會產生情感共鳴，才會進入教育教學的最佳境界。

愛因斯坦曾經說過“學生尊敬教師的唯一源泉是教師的德與才。”

高尚的師德是贏得學生尊重的首要條件。在師生的相處中，教師的人格品質就是尊嚴，素養內涵就是威信。只有高尚的師德才能感召學生、影響學生，拉近師生間的距離。

“身正為范、學高為師”，對老師們而言，“學高”要做到兩點：一是勤奮：勤于學習、勤于鉆研、勤于反思、勤于探索。為人師者，只有做到以上幾點才能在好問、好思的學生面前從容一點，才能承載社會和人民賦予我們的教育使命。二是創新：學會創新、勇于創新、精于創新。教師首先要通過學習，不斷更新觀念、樹立創新精神，不斷創新教學理念、教學方法、教學手段、教學內容，讓課堂花樣翻新、富有活力。但這并不是全部，教師創新的靈魂，最關鍵的還在于，通過你的創新精神影響到學生，感召到學生，讓他們同樣學會創新。

相信有了勤奮和創新作為內涵素養的教師，不論你是年長還是年輕，學生都會樂于和這位心靈永遠年輕的老師親近、交流、溝通。

在這里先和大家分享一個歷史故事，叫做“程門立雪”。

“宋朝有一位叫楊時的學者，他的老師就是當時著名的理學家程顥。程顥去世后，楊時為了繼續深造，又拜程顥的弟弟程頤為師。一天，楊時約了他的好朋友游酢去向程頤請教，恰逢天降大雪，到程家大院時，程頤正在休息。楊時和游酢為了不打攪老師，悄悄立于門外等候。

程頤醒來時，門外的積雪已有一尺多厚，但他們二人依然恭恭敬敬地站在門外等待老師為他們傳授學業，幾乎凍僵。”

同學們，每個人的的成功都得益于良師孜孜不倦的教誨。是老師傳授給了你知識、技能和為人處世的道理，這些會讓你受益終生。楊時與游酢尊敬老師，誠心求學的行為，感人至深，被譽為尊師重道的楷模。

同學們，我對你們提出的第一點希望就是要尊敬老師、尊重知識，將老師們每天披星戴月、不辭辛勞的付出變成你人生的財富，助你走向成功。

第二點希望是，珍惜學習機會，積極主動地融入課堂。與老師們一起營造積極向上、活潑生動的課堂環境。在課堂上暢所欲言、盡情地展示自我，主動思考、認真聆聽，形成你追我趕、競相爭先的學習氛圍。

老師們，和諧融洽的師生關系會使我們在輕松、愉悅中享受工作、享受生活；

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【關鍵詞】念動練習法；身體素質；提高

一、前言

運動技術的學習，不單是肌肉的活動，而且是對大腦的活動、包括對腦的心理機能訓練。人的心理活動對運動技術的形成起調節作用，技術動作越復雜，這種作用越大。在教學與訓練中，應當重視學生或運動員的智力問題，特別是運動員的操作動作智能的發展問題，技術動作的學習應該是智力與體力活動相結合的過程。在運動項目中，有些技術動作不能形成，往往不是肌肉動作本身的原因，而是由于腦的智力活動水平不夠，缺乏某些必需的心理素質所導致的。念動練習的理論基礎要求學生從理論上認識和了解心理訓練的意義和機制，方法和原理。認識到利用認知能力對提高運用技術水平和完善動作有很大的作用，啟發學生的主動性和自覺性，初步建立信心，使學生密切配合。

二、實驗對象和研究方法

1.實驗對象：本校畢業班（1）―（8）為研究對象，其中（1）―（4）班為實驗班，男生89人，女生87人，（5）―（8）班為對照班，男生81人，女生69人。

2.實驗時間：2010年9月―2011年5月

3.研究方法

（1）實驗法：在理論假設的指導下，對八個班學生進行比較實驗。

（2）測試法：實驗前后對各項主要指標進行測定。

（3）統計法：對各種測試數據進行統計學處理。

（4）文獻資料法：通過查閱有關專題材料，學術期刊等，獲得有關信息。

4.實驗效應指標：

身體素質指標：50米跑、立定跳遠、1min跳繩、擲實心球。

5.實驗條件控制：

控制無關變量，實驗班與對照班體育課教學、課外體育活動時數相同，教學進度一致。

（1）實驗班：在體育課堂教學時，先讓學生反復地觀看教師的示范動作（同時采用持圖講解），示范3―4次。示范后立即要求學生閉眼回憶此動作，用自我談話方法來促進技能學習。通過學生自己的實踐練習，進一步體會肌肉、肌腱、關節和身置的變化情況。之后，教師又要求學生閉眼，在頭腦中邊念要領，邊做練習，使他們把動覺表象和聽覺、視覺表象聯系起來。以后，每次上課前要求學生作兩分鐘的口訣默念并回憶動作；每一次實際練習之前，也要在頭腦中默念一次口訣和想象一遍動作。初步掌握技能之后，自我談話要簡短，次數減少，而且其內容多數要針對戰術和最佳情緒體驗，而不是技術。課后還要布置家庭作業，要求學生在睡覺前做五遍動作的想象。

（2）對照班：在課堂教學中，以省編教材和教參為依據，按傳統的技術教學為主的成人化教學手段進行教學。

三、結果與分析

1.結果

經過一年的實驗研究表明，念動練習法對提高學生身體素質、促進個性健康發展具有很高的實用價值。

從表1中可以看出，經過一年的實驗后，兩組學生的四項身體素質指標測試結果表明，實驗班學生的各項指標提高值均大于對照班，經t檢驗，呈顯著性差異，說明實驗班學生的各項素質指標明顯好于對照班，該實驗方案是可行的。

從表2可以看出，實驗班學生的體育課成績、優秀率、良好率、合格率、體育中考成績明顯好于對照班。

2.分析與討論

念動訓練的教學效果之所以優于傳統的教學方法，因為它能使教學活動更符合學生學習動作技術的心理特點。現代體育心理學把動作技能的形成分成三個過程，即知覺過程、中樞過程和完成動作過程，從運動技能的形成與學習的關系來看，特別重要的是中樞神經傳達信息的機制和圓滿完成技術動作所必需的自我感受的感覺，亦即肌肉運動感覺的感受器的作用。眾所周知，學生在動作技術的學習初期，主要靠視覺和聽覺來調整自己身體各部的運動，以后隨著動作的熟練，就轉而靠肌肉感覺和運動感覺去調整。另據外國學者觀察證實：（學生）如果不能把言語指數和說明的內容記憶下來，并轉移到動作上來，就不能正確做出規定的技術動作，念動練習正是建立在正確的技術動作概念的基礎上，在頭腦清醒注意力集中的情況下，將暗示語言、肌肉感覺與運動感覺結合起來進行的一種全新的體育教學法。它彌補了傳統教法中只講不練（如語言法），只看不練（如直觀法）或只練少想（如重復練習法）的不足，因而有利于加強學習效果。有研究表明：當運動員在頭腦中激勵回憶動作時，相應的肌肉群會產生和實際完成動作時相似的機電活動。從我本人的實驗研究也可得知：當學生在做念動練習時，脈搏有不同的變化，呼吸也隨著動作技術節奏而起伏。隨著念動練習的深化，甚至會出現一些“比劃”――念動動作。這正如巴甫洛夫早年所指出的那樣：“當你們想象著某個動作的時候，你不自覺地就會把它表現出來。” 念動練習能獲得較好的教學效果，還在于學生在做念動練習時，頭腦中呈現出的最好運動表象；暗示的語詞是最正確的動作要領；整個念動過程不受任務外界干擾而有條不紊地進行。另外，在不消耗大量體力的情況下，可以多次重復正確的動作感覺，這一切都十分有利于動力定型的正確建立。

3.結論與建議:

念動練習時間可根據動作技術過程時間的長短而定。但作為單個動作技術的念動練習，一般不要超過10分鐘，否則神經和心理也會產生疲勞感。由于正確的動作表象是念動練習的基礎，因此，在進行念動練習前，一定要設法使學生建立一個正確的動作概念。除教師的示范講解外，應盡可能地借助于錄象、圖片等直觀教具。教師在示范講解時，千萬不要采用正誤對比的教學法，以免錯誤的動作技術潛移默化地給學生留下印象，而造成難以消除的錯覺。另外，要告誡學生在學習一個新的動作技術之前，不要自作主張地進行念動練習，因為不懂動作要領，盲目地加以嘗試，將導致相反的結果。

最后要強調的是，念動練習只是體育教學方法中的一種，絕不能替代傳統和現行的教學方法。有研究表明：只有心理練習和身體練習交替時，才能取得最佳的教學效果。

【參考文獻】

[1]安德森（美），楊清，張述祖譯.認知心理學，吉林教育出版社，1989年

[2]左壽保. 認知心理學在體育教學中的運用.武陵學刊,1996.6

[3]余萬予.念動練習簡介.中國學校體育,1986年

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學生黨員發展質量評價體系實證開展學生黨員發展質量評價體系研究，利于促進高校學生黨員的教育和管理和大學生的思政教育工作，對實現高校育人目標具有重要意義。

一、高校學生黨員發展質量評價體系設計

按照人力資源管理對評價的要求，一般評價體系須具備評價目的、評價方法、評價內容、評價主客體及評價時間等五個要素。

開展評價，一方面，能使學生黨員了解自己的成績和不足，并加以改進；另一方面，能使高校及時把握當前學生黨員的教育和管理情勢。

鑒于評價的目的和結果的用途以及學生黨員性格、能力、天賦等方面存在個體差異的實際情況，考慮使用行為量表法。

依據內容，結合學生黨員實際，確定評價指標為：政治素養、專業學習、工作實踐、日常生活表現等。同時，采用倍數加權法方式來確定各指標權重。設定專業學習為1，得出政治素養為3，工作實踐和日常生活表現各為2，因此各指標的權重分別為3/8、1/8、2/8和2/8，再換算成百分數。

為能全方位地評價學生黨員，引入360度評價考核法。由與被評價者有密切關系的人，如輔導員、班主任、任課教師、所屬黨支委、所屬班委和同學、同寢室同學等評價主體分別對被評價者在政治素養等指標進行評價考核。

此外，根據評價的目的、學生黨員的課程安排，可以考慮每學期考核一次，時間可分別在6月份和11月份把握。

基于評價體系各個要素的探討，匯總評價對象的基本信息、評價指標、評價指標說明、評價主體、評價時間、評價結果、填表說明等內容，形成較完整的高校學生黨員發展質量評價行為量表。

二、高校學生黨員發展質量評價體系的實證研究

行為量表的制定過程，不涉及受評者的性格、天賦等個體特征，適用范圍較廣。實證中選擇了某高校大三年級藥學專業的一個學生黨支部開展評價研究，支部的24名學生黨員作為受評者。支部的男女生比例接近，支部書記為輔導員，下設支部副書記、組織委員和宣傳委員各一名。

正式實施評價前，一方面，需召開受評支部的評價動員會，就評價的目的、作用和重要性等方面在學生黨員中認真做了宣傳和溝通，消除他們心中的疑慮和誤解；另一方面，需開展評價前行為量表內容培訓，盡量避免因不同評價者對評價內容的理解上存在的偏差及對受評者的不同情緒反映，使得評價結果的準確性受影響。

為便于統計，將受評者名單編成01號～24號。根據行為量表得分情況，將受評者自我評價（自評）和評價主體評價（他評）的結果統計如表1，換算成等級，并統計數量，結果如表2。

分析兩個表格的數據。首先，多數學生黨員的評價結果比較好，其行為表現得到了認可；其次，評價結果中非常優秀和較差兩等級比較凸顯，說明行為表現突出和較差的受評者在黨支部和班級中均易被觀察，也表明模范帶頭作用發揮很好的學生黨員不會不被認可；再次，在具體評價得分上，自評和他評之間存在著差距，表明受評者對于自己高估或者低估，或者說對于受評者的觀察了解待提高；最后，對于08號和23號受評者，兩者他評得分都小于60分，說明明顯存在很多不足，甚至存在不符合黨員身份的傾向，亟需進行干預。

通過開展評價體系的實證研究，梳理了行為量表評價操作的流程，直接檢驗了行為量表的科學性和實用性，同時積累了高校學生黨員發展質量評價體系構建的經驗。

構建高校學生黨員發展質量評價體系提高學生黨員素質、保證黨員質量的重要舉措，是新形勢下對學生黨員進行教育管理的有益探索和嘗試。基于高校及學生黨員的實際，采用行為量表和360度評價考核相結合的方法構建評價體系，一方面，堅持評價目的為導向，合理分析評價結果信息，關注評價結果反饋，促進學生黨員綜合素質提升；另一方面，多手段結合，重點考量評價的有效性，提升評價體系質量，借助更深入的研究，并在實踐中不斷加以完善和改進，以使其更加適應新形勢下高校學生黨建工作的實際，發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]杜玉根.高校黨建理論研究與實踐探索[M].昆明：云南大學出版社，2008.

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論文摘要:高校體育傷害事故的發生給學生、家庭、教師和學校帶來諸多的負面影響?它直接影響了學校體育工作正常秋序的進行與健康發展怎樣才能在學校體育工作中減少和進免此類事件的發生?是每一位體育工作者應關注和思考的問題。

保障大學生的人身安全，關系到大學生的合法權益和高校體育工作秩序和體育教育事業的健康發展。近年來，因校園體育傷害事故引發的糾紛日益增多，引起了全社會的關注，也把學校推到了難堪的境地。本文針對引發高校體育傷害事故的原因進行分析與探討，以期在今后的學校體育工作中盡量避免和減少體育傷害事故的發生。

一、高校體育傷害范圍的界定

大學生在校園內人身權利受到侵害的行為時有發生，本文中所提及的校園體育傷害事故特指大學生在校園內，由于在使用校內體育設施，參加體育鍛煉或運動競賽過程中，所遭受的非人為故意造成的身體損傷事件。在這里行為受害者特指在校大學生，受到侵害的地域縮小到校園內。做這樣的界定是為了對此類事故的發生原因進行較細致的分析與研究。

二、引發大學生體育傷害事故發生的原因分析

1.體育教師和競賽組織者缺乏責任心。體育教師是體育教學、運動競賽、群體活動的重要組織者和管理者，教師豐富的專業知識與技能、組織能力和強烈的責任心是保障上述活動安全、有序、順利進行的關鍵。因此，教師的責任心比知識與技能更為重要。教師缺乏責任心主要表現在:(1)對課堂教學管理不嚴，學生自由散漫地進行活動，在一些可能傷及學生身體的情況發生時沒有及時發現和制止，在進行有技術難度的練習時沒有必要的保護措施:(2)在制定教學內容、練習強度和運動負荷時，教師沒有充分了解學生的身體狀況和個體差異，不能做到區別對待、因材施教;(3)在進行運動競賽和其它體育活動時，由于教師對學生缺乏必要的安全指導，在賽前沒有對運動場地和設施做細致的檢查與清理等，以上行為都使體育傷害事故發生的幾率大大增加。所以教師責任心的淡漠往往使可以避免的行為變為重大傷害事故。

2.學生的安全意識薄弱。學生作為高校體育教學、運動競賽、群體活動的直接參與者，他們自身安全意識的薄弱，和缺乏自我保護能力，也是導致體育傷害事故的發生的一個重要原因。在教學中有的學生不按照教師的要求進行學習，經常做出一些超出課堂教學的難度動作，或者不在指定的地點進行活動，在進行自我鍛煉時，有的學生不做任何熱身或不顧自身的身體狀況就參加激烈的體育活動，也會引發體育傷害事故的發生，另外對運動場地、運動時間、運動強度選擇的不合理，以及在比賽中只體現了體育的拼搏精神，而缺乏隊員之間的相互尊重與友愛，在完成技術動作時不顧及對方和自身的安全粗野或使用過分力量進行拼搶等，都會導致體育傷害事故的發生。由于學生的這些自身原因造成的運動損傷在校園體育傷害事故中占有很高的比率。

3.運動設施存在安全隱患，導致體育傷害事故的發生。校園作為學生進行體育學習，參加體育活動的主要場所，學校有義務為在校大學生提供具有安全保障的體育設施。學生在參加體育教學與鍛煉時都要通過借助一定的體育器械與設施來達到增進健康、增強體質的目的。而體育器械與運動設施經過一段時間的使用后，會有不同程度的損耗，如果不進行及時必要的維護與保養就會帶來安全隱患。現在很多學校的單、雙杠設施都放置在室外，經過長期的日曬雨林，生銹、腐爛、松動或部件脫落易導致學生在活動時發生摔傷和扭傷。由于一些學校在進行體育設施建設時沒有嚴格按照體育運動的特點進行布局與施工，造成學生進行體育活動時相互影響，也是校園體育傷害事故頻發的原因之一。

4.缺乏運動損傷的急救知識。參加體育運動時不可能完全杜絕運動損傷的出現，當運動損傷發生時，由于沒有科學的急救知識往往導致重大體育傷害事故發生。科學的急救知識可以為受傷者爭取到寶貴時間，這對受傷者的下一步治療與恢復有著重要的作用，有時甚至關系傷者的生死。如在受傷者流血不止、呼吸停止的情況下，首先應該保持受傷者能得到及時的氧氣供給，因為人的大腦在缺氧2一3分鐘后就會死亡，如果施救者不具備科學的急救知識，對傷者處理不當，就可能失去寶貴的搶救機會，造成悲劇發生。

二、如何避免高校體育傷害事故的發生

1加強教師責任心和學生安全意識的教育。學校要加強對教師職業道德和學生安全意識的培養和宜傳，統一思想，提高防范意識，這是避免體育傷害事故發生的關鍵。作為一名合格的教師要確實履行制止有害于學生行為的發生，真正做到關心和愛護學生，在不斷提高教師職業道德素養的同時，以高度的責任心從學生安全出發，選擇合理教學內春，加強教學保護手段，避免在教學和其它活動中由于教師的疏忽，給學生造成運動傷害。而作為具有完全民事行為能力，可以獨立進行民事活動，具有完全民事行為能力的大學生也應該對自己的行為負責，不斷提高自身安全防范意識，避免在體育教學和運動中做出有害于自己或他人的行為。

2.樹立預防為主的指導思想，切實改善運動設施。在防范為主的思想指導下，教師要做到:(1)課前要檢查場地器材是否存在不安全因素，做好充足的準備活動;課中講清要求，盡量讓學生在自己控制的范圍內進行活動;在進行有難度的課程時一定要做好保護與幫助工作;(2)開展體育競賽活動時注意賽前組織有關人員學習，強調安全第一，友誼第二，比賽第三的思想，明確責任;在活動中加強管理，發現問題及時處理，盡可能使問題消滅在萌芽之中。學校要做到:切實加強體育設施的完善與改造，對存在安全隱患的體育設施應進行及時的處理，安排專業人員對體育設施進行定期維修與保養，以保證學生能在一個安全的環境中進行體育鍛煉與活動。

3.建立事故處理機制，注重運動損傷知識的學習。由于體育運動損傷的發生是不可能完全避免的，所以在體育課中適當增加體育損傷知識方面的學習是十分必要的，這樣可以使學生和教師在運動損傷發生時，進行科學正確的處理，最大限度地對傷員進行保護，避免不良后果的加重和損失的擴大。

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一、對法治意識調查問卷的統計與分析

調查顯示，68.35%的學生對中華人民共和國憲法一般了解，只有1427%的學生對憲法非常了解；當問到“假如你的家人或親屬觸犯了法律，你會采取什么態度”時，89.27%的學生選了勸其自首，爭取寬大處理；當自己的合法權益受到侵犯時，85.30%的學生首先想到的解決辦法是找政府相關部門解決；80.69%的學生從未瀏覽過非法網站；63.09%的學生過馬路遇到紅燈時，會等待綠燈亮后再通過。這表明，當前高中生已具備一定的法治意識，具有遵守法律和維護法律的觀念，大多數學生的是非標準是清楚的，也懂得基本的守法要求。

但是，有17.38%的學生對我國憲法知識不了解；仍有17.02%的學生不希望舉辦法律方面的宣傳，或者法律知識的培訓，或表示無所謂；5.79%的同學在家人或親屬觸犯了法律時，竟然選擇幫助隱藏；當自身合法權益受到侵犯時，6.22%的學生首先想到的解決辦法是和侵害者爭吵，進行報復，還有8.48%的學生表示會忍耐；當過馬路遇到紅燈時，3.97%的學生會闖紅燈，32.94%的學生選擇看情況而定。

以上調查數據顯示，高中生的權利意識有所增強，但對法律知識的缺乏和法治意識的淡薄將給他們今后正常的學習、工作和生活帶來很大影響。

二、對培養高中生法治意識的建議與對策

法治意識是建設法治國家重要的精神支柱，也是高中學生必須具備的核心素養。根據普通高中教育的特點和高中生的法治意識現狀，筆者對培養學生的法治意識提出了以下幾條建議。

1.學校要堅持依法治校理念，完善校規校紀。

在依法治校過程中，學校管理者要堅持“以人為本，以德育人，以法為準，依法治校”的治校理念，把依法治校上升到能否辦好學的高度去認識。為了真正把依法治校的管理理念落到實處，學校要根據《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》《教師法》《義務教育法》等法律法規，制定、完善各類規章制度，包括學校的《普法實施方案》《依法治校工作計劃》《學生獎懲條例》《學生日常行為規范》等一系列的規章制度，要增強校規校紀的針對性、時效性、創新性，確保學校各項工作向法制化、規范化的方向發展。

2.開展法治教育活動，形成法治教育合力。

（1）以“法律進學校”為主題，做好法律法規宣傳活動。學校要定期制作宣傳標語、展板、櫥窗，組織學生開展“自覺學法守法，爭做文明學生”的簽名活動，充分利用學校網站、學校信息期刊、校園廣播站等陣地，營造“法律進學校”氛圍，使學生在校園里時時刻刻都能感受法律的威嚴，讓法治意識在學生頭腦里生根發芽。

（2）積極優化法治育人環境，營造法治教育氛圍。學校一要有計劃地邀請法院、司法局、律師事務所、派出所等公安司法工作者到學校進行法治講座，對學生進行法治教育；二要積極爭取執法機關和社區的配合，對學生的守法情況進行監督；三要主動配合政府有關部門，加大對學校周邊環境的治理力度，營造青少年健康成長的社會環境，構建學校、家庭、社會三位一體的青少年法治教育格局。

3.教要提高法治素養，堅持依法施教。

對教師進行法治教育是提升教師法律素質，推進依法執教的關鍵環節。教師〖HJ2.45mm〗只有帶頭實踐社會主義法治理念，具備較高的法律素質和修養，才能培養出高素質的適應社會主義法治社會需要的一代接班人。

教師要堅持依法施教，嚴格依法規范自己的教育教學行為，既要認真學習有關教育法規和典型案例，以提高對依法施教的重要性和必要性的認識，又要自覺依據教育法規，不斷反思和規范自己的教育行為。學校要完善依法施教的監督機制，建立學生評教、家長評教制度，完善學生和家長對教師依法施教的監督機制，引導教師牢固樹立依法施教的觀念，從而規范自己的教育教學行為。

4.充分利用課堂教學，強化學生的法治意識。

立足課堂，提高法治教育的滲透性。把法律常識教育納入必修課內容，做到教材、教師、課時“三保證”，確保思想政治課滲透法治教育的內容。同時，還可充分利用共青團活動及班會時間，開展“我是小法官，我是小律師”演講比賽、“法律課堂”等活動，也可舉辦青少年模擬法庭，組織學生模擬法庭審判過程。這種教育方式生動活潑、寓教于樂，使同學們既學到了法律知識，又增強了法治意識。

5.發揮家庭法治教育作用，提高家長教育水平。

高中生的大部分時間是在自己家里度過的，如果家長的法治意識淡薄，對孩子的法治教育也會造成不利影響。因此，學校要通過專題講座、經驗交流等形式，使家長懂得教育法規，提高家長主動配合學校教育子女的能力。一要指導家長不斷學習法律知識，提高家長自身的法治意識；二要建議家長對孩子不溺愛、不放任，讓孩子懂得“沒有規矩不成方圓”的道理；三要提醒家長重視孩子的青春期教育，把基本生理知識教育、道德教育、法治教育、審美教育結合起來；四要提醒家長注意孩子言行中的不良苗頭，防患于未然；五要提議家長教育孩子懂得運用法律武器，維護自己的合法權益。

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高校實驗室是培養高素質創新人才的重要場所，對培養學生的科學思維、實踐能力和創新精神有著不可替代的作用。在現代電子技術和計算機技術快速發展的今天，實驗儀器的微機化、數字化是儀器的發展趨勢。我院機能學實驗室于2002年建設了7個微機化教學實驗室，配置了40余臺套成都泰盟科技有限公司生產的BL－410生物機能實驗系統，安裝了局域網和Winschool多媒體廣播教學系統。這種實驗條件下的實驗教學，加速了機能實驗教學改革的步伐，有利于實驗方法的改進、新實驗內容的開辟、定性實驗向定量實驗方向改變、實驗效率的提高和實驗數據的智能處理。為提高醫學機能實驗教學質量，培養高素質的醫學創新人才，提供了良好的實驗教學平臺。

1 現代生物機能實驗系統的基本原理

生物機能實驗系統是指實驗者可以通過該系統觀察、記錄生物體內或離體標本的各種生物電信號以及張力、壓力和呼吸等生物非電信號。其原理是：首先將原始的生物機能信號，包括通過電極輸入的生物電信號和通過傳感器引入的生物非電信號進行放大、濾波等處理，然后對處理的信號通過模數轉換進行數字化并將數字化后的生物機能信號傳輸到計算機內部，計算機則通過專用的生物機能實驗系統軟件接收從生物信號放大、采集硬件傳人的數字信號。然后對這些收到的信號進行實時處理，一方面進行生物機能信號波形的顯示，另一方面進行生物機能信號的實時存貯，另外，它還要根據操作者的命令對數據進行指定的處理和分析。對于存貯在計算機內部的實驗數據，生物機能實驗系統軟件可以隨時將其調出進行觀察和分析。還可以將重要的實驗波形和分析數據進行打印。

2 利用生物機能實驗系統探索新的實驗方法

上世紀末我國醫學院校在醫學基礎課程實驗教學中，多數仍沿襲前蘇聯上世紀50年代教學模式，通常以單課程開設實驗教學，而且往往存在著實驗室隸屬于教研室的狀況。教師進行的實驗教學活動，一般通過講授實驗目的、要求、操作步驟和利用普通實驗儀器開展動物等實驗。實驗目的只是單純性的驗證理論，實驗方法和手段也存在陳舊落后的弊端。例如，兔失血性休克及其搶救教學實驗，觀察指標通常有動脈血壓、中心靜脈壓、呼吸運動、尿量等。20世紀八九十年代，用2道生理記錄儀做這一實驗時，由于受儀器設備等條件的限制，只能記錄動脈血壓、呼吸運動2項指標，中心靜脈壓則用水檢壓計目測，尿量是通過導尿管人工計滴數，或用量筒計量，欲在某一時間同步觀察前述4項指標很不方便。本世紀初，生物機能系統進入實驗室，用其多次摸索實驗時發現，將生物機能實驗系統軟件進行改寫、篩選與其配套使用的高靈敏度傳感器和自制記漓器，可同步觀察、記錄前述4項指標。因此建議生產廠家在實驗系統軟件中增加了測量中心靜脈壓用的計量單位cmH2O和定標設置，mmHg、kPa與cmH2O計量單位的換算，以及失血性休克及其搶救實驗模塊的預置等。用探索、改進后的實驗方法，動脈血壓、中心靜脈壓、呼吸運動、尿量同步顯示于顯示器屏幕上，可準確定量測量任意時間4項指標的相關數據，這樣可比較某一時刻4項指標的相互關系，便于提高學生觀察、思考、分析、綜合問題的能力。發揮生物機能實驗系統在教學實驗中的優勢，利用這一資源來提高實驗效果。

3 利用生物機能實驗系統探索綜合實驗

要培養基礎扎實、知識面寬、能力強、各方面素質得到和諧發展的高素質人才，要求學生具有較強的應用知識分析、解決問題的能力和科學思維能力。通過探索開設機能綜合性實驗。建立機能學相關學科相互交叉、融合的教學體系，有助于培養學生科學思維和綜合應用知識能力。例如心輸出量測定是評價心臟功能的常用指標。做傳統教學實驗，即觀察前、后負荷對心輸出量的影響時，改變前、后負荷分別用直尺測量心臟距貯液瓶進氣管口和水柱壓力計出液管口的高度，心輸出量用量筒計量。影響實驗成功的因素較多，效果不理想。探索用機能實驗系統進行實驗，將靜脈、動脈插管分別連接壓力傳感器輸入計算機生物機能實驗系統，通過屏幕實時觀測，定量地改變蟾蜍離體在位心臟前負荷(灌流壓力)、后負荷(主動脈壓力)，通過自制的記滴器輸入計算機生物機能實驗系統，可自動量化記錄心輸出量，同步記錄心率、心肌收縮力、心電圖，其測量結果優于傳統的記錄方法。利用低鈣任氏液灌流心臟減少鈣離子內流，降低心肌收縮力，制備全心襄模型。在此基礎上，固定最適前負荷，定量地改變后負荷觀察對心功能的影響。再用神經遞質或強心藥進行搶救，觀察對心功能的恢復。這樣形成一個綜合實驗，使學生在實驗過程中通過定量改變蟾蜍離體在位心臟前、后負荷，觀察記錄對心臟功能的影響，可進一步理解前負荷、后負荷、心泵功能的相互關系，這不僅有助于學生理解和掌握心臟生理、病理生理知識以及藥物對心泵功能的影響，還有益于培養學生跨學科綜合知識的能力。同時通過擴充計算機生物機能實驗系統的功能。改進傳統的實驗記錄方法，開設綜合性機能實驗，信號經過微機處理同步顯示，直觀性強，且結果更具客觀性，這有利于提高學生的實驗興趣，有利于培養學生掌握和運用現代化實驗技術和方法的能力。

4　利用生物機能實驗系統發揮機能實驗的啟發性、創新性和高效性作用