導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇實(shí)習(xí)生發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好！我是**級(jí)汽修班的**，很榮幸站在這里代表**級(jí)汽修班全體實(shí)習(xí)生發(fā)言。

在這里，我首先代表**級(jí)對(duì)汽修班全體實(shí)習(xí)生向各位指導(dǎo)老師致以衷心的感謝。為了我們能順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，各位指導(dǎo)老師做了大量準(zhǔn)備工作。為了我們能真正學(xué)到知識(shí)，不辭辛苦的給我們聯(lián)系對(duì)口的實(shí)習(xí)單位，而且抽出時(shí)間激勵(lì)我們，指導(dǎo)我們，幫助我們，在這里起容許我再一次向老師們致以衷心的感謝！

曾經(jīng)心潮澎湃，曾經(jīng)滿懷激情，曾經(jīng)翹首等待這為期一年實(shí)習(xí)。這是我們升入中專以來(lái)的第一次進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)，因此我們大家很認(rèn)真也很重視的參加這一次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。時(shí)間總是充足的，為期一年的實(shí)習(xí)已經(jīng)將過(guò)一半，在這半年的時(shí)間里我們?cè)?jīng)徘徊過(guò)、失落過(guò)、也空虛過(guò)，但我們從不曾后退過(guò)，因?yàn)槲覀冎肋@對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一種難得的歷練，實(shí)習(xí)中我們學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)也更加深刻地感覺(jué)到了書(shū)本知識(shí)的重要性。實(shí)習(xí)中每一個(gè)人都有了自己的收獲，收獲了心中的那份經(jīng)歷、那份感受、那份回憶！

在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，有些同學(xué)到高齒實(shí)習(xí)，有些到依維柯實(shí)習(xí)，被分配到不同的部門(mén)。面對(duì)陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的同事，面對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們其中有些人徘徊了，但在老師的鼓勵(lì)與幫助下大家很快克服了困難，憑著自己勤快的勞動(dòng)以及文明的舉止贏得了用人單位的好評(píng)與學(xué)校的認(rèn)可。

有些同學(xué)到福特實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中同學(xué)們突破以往的懶惰，勤快的與之進(jìn)行加班加點(diǎn)的工作，坦然地展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面。雖然也曾跌到過(guò)，雖然也曾受挫過(guò)，但大家憑著不怕吃苦不怕失敗的精神最終都很出色的完成了工作任務(wù)，獲得了師傅的好評(píng)。:

篇2

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 物理實(shí)驗(yàn)

中學(xué)物理教學(xué)的主要目的是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)間的相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行初步了解。物理課堂教學(xué)改革要求以素質(zhì)教育為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，探索一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生“勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)手”的教學(xué)模式。興趣是最好的老師，在物理教學(xué)中，如何利用實(shí)驗(yàn)充分挖掘出學(xué)生的好奇心是每一個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的研究課題。一旦激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理教學(xué)就等于成功了一半。

一、選擇實(shí)驗(yàn)必須做到：用心、用心、再用心。

當(dāng)浮力=重力時(shí)，物體懸浮或漂??；

當(dāng)浮力>重力時(shí)，物體上浮。

這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)既簡(jiǎn)單又方便，學(xué)生看著雞蛋慢慢由下沉到上浮覺(jué)得很有意思。我演示完之后，立即有學(xué)生興致勃勃地動(dòng)手做了一遍，相信一定有不少學(xué)生回到家里就就地取材開(kāi)展“調(diào)研”活動(dòng)。在小實(shí)驗(yàn)中探索出大道理，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次很棒的經(jīng)歷，讓他們切身感受到：原來(lái)，物理可以如此簡(jiǎn)單。

二、根據(jù)課堂教學(xué)的不同需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

在物理課堂教學(xué)中，課程環(huán)節(jié)往往有課前導(dǎo)入、課中證明及課后鞏固。這些實(shí)驗(yàn)如果做得成功，則會(huì)吸引學(xué)生進(jìn)入物理世界，收到事半功倍的效果，同時(shí)亦會(huì)為課堂增色不少。

1.課前導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)。一個(gè)成功的課前導(dǎo)入能在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們迫不及待地想知道“為什么”和“怎么做”。如我在講解大氣壓強(qiáng)的時(shí)候給學(xué)生演示了一個(gè)“試管向上爬”的導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)：取一只大試管裝滿水，再取一只略小的小試管，口向上裝填于大試管中。然后將兩試管倒轉(zhuǎn)，使試管口懸空向下，此時(shí)大試管中的水不斷流出，小試管中的水不斷上升，看起來(lái)就像是小試管努力向上爬一樣。

學(xué)生看得目瞪口呆，不斷發(fā)問(wèn)：“老師，小試管為什么不掉下來(lái)？”“老師，它怎么會(huì)往上爬呢？”我繼續(xù)賣(mài)關(guān)子說(shuō)：“給我半個(gè)小時(shí)，下課之前你們上來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)并且說(shuō)明原理?！逼鋵?shí)原理很簡(jiǎn)單，就是作用在小試管底部的壓強(qiáng)：向上的大氣壓強(qiáng)大于向下的水壓。正是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生驚嘆不已，可想而知，那一節(jié)課他們聽(tīng)得有多認(rèn)真。

2.課中證明實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)一個(gè)新規(guī)律往往需要伴隨實(shí)驗(yàn)證明。如講解磁場(chǎng)時(shí)，為了說(shuō)明磁場(chǎng)是真實(shí)存在的，我先用傳統(tǒng)演示方法，把細(xì)鐵屑放在玻璃板上，演示磁場(chǎng)的線狀分布，之后我又設(shè)計(jì)了另外一個(gè)小型趣味實(shí)驗(yàn)。

①先將一個(gè)磁鐵的N極和另一個(gè)磁鐵的S極在鐵屑中沾一下，再將兩極靠近。

②把兩個(gè)磁鐵拉開(kāi)一點(diǎn)距離，鐵屑竟懸浮在空中了。

③再將磁鐵的兩個(gè)N極在鐵屑中沾一下。這次，兩極上的鐵屑彎曲著相互遠(yuǎn)離。

一做實(shí)驗(yàn)，立即有學(xué)生推斷這是因?yàn)榇朋w間的吸引和排斥，鐵屑的聚集形態(tài)發(fā)生相應(yīng)的變化。孔子在《論語(yǔ)?述而》中說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，教師從旁引導(dǎo)啟發(fā)，最后共同得出正確的結(jié)論和規(guī)律，既培養(yǎng)“勤于動(dòng)腦”，又促進(jìn)“善于動(dòng)手”，學(xué)生的綜合素質(zhì)便在這一來(lái)二去中逐步提高。

3.課后鞏固實(shí)驗(yàn)。課后實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的最有效手段，卻極易被忽略。讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制作實(shí)驗(yàn)用具，然后進(jìn)行演示，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不僅是學(xué)以致用，更在這個(gè)過(guò)程中堅(jiān)定了他們學(xué)習(xí)物理的信心，培養(yǎng)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及同學(xué)之間相互合作的團(tuán)隊(duì)精神?？梢哉f(shuō)，課后鞏固實(shí)驗(yàn)做得好，對(duì)一個(gè)班級(jí)形成良好學(xué)風(fēng)和凝聚力能夠起到很好的促進(jìn)作用。講完磁場(chǎng)一章后，我留給學(xué)生一個(gè)作業(yè)：分組玩益智玩具“磁懸浮”并整理出游戲原理。經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，同學(xué)們終于成功得出磁懸浮原理：作用在“小飛碟”上的磁場(chǎng)力與其所受的重力大小相等、方向相反，二力平衡，“小飛碟”懸浮在半空中。這樣的課后實(shí)驗(yàn)一方面生動(dòng)地鞏固課堂知識(shí)，另一方面能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考并鍛煉合作動(dòng)手的能力，將書(shū)本上的理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際生活中。

三、透過(guò)現(xiàn)象探究本質(zhì)，利用實(shí)驗(yàn)探索物理教學(xué)規(guī)律和啟發(fā)深層次的思考。

學(xué)習(xí)從根本上來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)者自己的活動(dòng)，教師所起的作用應(yīng)該是啟發(fā)引導(dǎo)。中國(guó)有句老話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。”從以前的“高考指揮棒”到現(xiàn)在重點(diǎn)提倡的“素質(zhì)教育”可以看出，教育的目標(biāo)和意義發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，逐漸向培養(yǎng)“素質(zhì)型人才”轉(zhuǎn)型。在這一過(guò)程中，學(xué)生自身的個(gè)人綜合能力得到全面開(kāi)發(fā)和提高，這不得不說(shuō)是教育改革最重要的成就。物理教學(xué)不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)貫穿物理學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，優(yōu)秀的物理教師必備的一項(xiàng)技能就是利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，真正實(shí)踐“探究―發(fā)現(xiàn)―創(chuàng)造”三位一體的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

大家上午好！我叫王曉，很高興能夠作為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生代表在此發(fā)言。首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表在魯信事務(wù)所頂崗實(shí)習(xí)的全體同學(xué)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，對(duì)我們實(shí)習(xí)工作無(wú)微不至的關(guān)懷；感謝魯信事務(wù)所，為我們提供了步入社會(huì)的第一個(gè)平臺(tái)；感謝魯信事務(wù)所的老師，讓我們學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。

在魯信，每一天都過(guò)得非常充實(shí)，我感覺(jué)需要學(xué)習(xí)的東西，仿佛比大學(xué)要學(xué)的還要多。比如在處理賬務(wù)的時(shí)候，每個(gè)企業(yè)的情況都不盡相同，不像書(shū)本上那樣死板，這就需要根據(jù)企業(yè)自身的情況進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理，及時(shí)了解企業(yè)賬面、稅負(fù)的情況，并與企業(yè)經(jīng)常溝通。再如銀行存款要根據(jù)銀行單據(jù)一筆一筆的入賬，不能只計(jì)總數(shù)；商貿(mào)企業(yè)的進(jìn)銷項(xiàng)必須要相符，進(jìn)項(xiàng)和銷項(xiàng)稅額一定要核算準(zhǔn)確，不能有絲毫偏差；月末商貿(mào)企業(yè)、工業(yè)企業(yè)都要提供準(zhǔn)確、真實(shí)的成本等等，這些都是我在學(xué)校沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)。

在魯信，更讓我感動(dòng)的是，這里老師們的敬業(yè)精神。“專心致志以事其業(yè)”，這里的老師以一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作，認(rèn)真專業(yè)、一絲不茍。我的項(xiàng)目經(jīng)理——司書(shū)紅老師，我在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)試卷中有幾道不會(huì)的題目，司老師便放下手頭的工作，給我作耐心的講解，對(duì)整個(gè)試卷做了細(xì)致的檢查，又將做錯(cuò)的題目一一為我講解。老師們的精神，都是我以后學(xué)習(xí)工作的榜樣。

在魯信，這里的老師與企業(yè)人員交往中，所體現(xiàn)的熱情、周到、主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)，使我深受感染。在辦公室里，你可以經(jīng)常聽(tīng)到“服務(wù)好納稅人”、“給企業(yè)做好賬”之類的話語(yǔ)隨便從老師的口中說(shuō)出。這絕不是簡(jiǎn)單的一句話，它是老師們自覺(jué)做好服務(wù)工作的一種觀念和愿望，它發(fā)自魯信老師的內(nèi)心。

在魯信，我也深刻地感受到，沒(méi)有在學(xué)院里學(xué)習(xí)的知識(shí)，實(shí)習(xí)工作將無(wú)從下手，學(xué)院為我們開(kāi)設(shè)的每一門(mén)功課都非常重要。比如大二下學(xué)期的金蝶軟件實(shí)訓(xùn)，因?yàn)閮H有兩周的時(shí)間，最初我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的作用?，F(xiàn)在在魯信就用金蝶軟件記賬，慶幸當(dāng)初對(duì)這套軟件學(xué)的還算可以，所以在這里我能夠上手。同時(shí)，兩年的會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)，使我擁有了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，現(xiàn)在工作起來(lái)不那么吃力。

通過(guò)實(shí)習(xí)，我也感覺(jué)到在學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐之間的距離，我想借此機(jī)會(huì)對(duì)我院的教學(xué)提幾點(diǎn)建議：

一是把好“入門(mén)關(guān)”，讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是我們會(huì)計(jì)專業(yè)的入門(mén)課程，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化都要以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程為基礎(chǔ)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的是否扎實(shí)，直接關(guān)系到后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，所以建議學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)。

二是重視稅法的學(xué)習(xí)。我院雖然開(kāi)設(shè)了稅法這門(mén)課程，但是稅法條文是經(jīng)常變化的，當(dāng)稅法的內(nèi)容有變化時(shí)，學(xué)院應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生了解稅法的政策。

三是繼續(xù)搞好實(shí)訓(xùn)課。學(xué)院開(kāi)展的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、金蝶沙盤(pán)對(duì)戰(zhàn)模擬演練及金蝶軟件實(shí)訓(xùn)等等，可能就是學(xué)生今后工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，因此建議我院把此類實(shí)訓(xùn)課辦得更好。

篇4

關(guān)鍵詞： 高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)教師演示，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方式展開(kāi)，因此，教師如何有效展開(kāi)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教師通過(guò)合理組織實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生完成既定的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)也可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以說(shuō)是一舉兩得。

一、利用演示實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生觀察分析

演示實(shí)驗(yàn)作為一種廣泛使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在高中生物教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，演示實(shí)驗(yàn)就是教師通過(guò)親身演示給學(xué)生看，并且在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以讓學(xué)生親自看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以方便地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解和實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意到的事項(xiàng)，教師可以通過(guò)這種最廣泛的實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生親身實(shí)際觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。教師應(yīng)該注意到在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出有針對(duì)性的問(wèn)題，方便引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考自身存在的缺陷，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺。應(yīng)該注意到，教師在演示過(guò)程中必須從實(shí)驗(yàn)的儀器開(kāi)始講起，方便學(xué)生進(jìn)行辨識(shí)。

例如，在演示洋蔥表皮細(xì)胞的染色觀察實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該從載玻片的使用方式開(kāi)始講解，接著講解表皮細(xì)胞的染色過(guò)程和在染色過(guò)程中的注意事項(xiàng)。教師可以提出，為何在染色時(shí)要從載玻片的一側(cè)進(jìn)行浸染，這樣做的目的是什么？通過(guò)這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生在教師演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候積極思考，通過(guò)自己的思考得出正確答案，并且教師通過(guò)演示能夠加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中包含知識(shí)點(diǎn)的印象。

二、利用分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驑O大地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，還能讓學(xué)生檢驗(yàn)自身的理論知識(shí)。在分組實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，教師首先應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)講解，意識(shí)到分組實(shí)驗(yàn)利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)后能夠得到有關(guān)生物的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有機(jī)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)劃，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到步步把控。同時(shí)，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，利用實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，提高學(xué)生自我實(shí)踐能力。

例如，在觀察人體口腔上表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師對(duì)于口腔細(xì)胞的染色的觀察應(yīng)提出一些重要的注意事項(xiàng)，同時(shí)教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以進(jìn)行積極引導(dǎo)，諸如顯微鏡顯示口腔表皮細(xì)胞較暗，如何調(diào)節(jié)顯微鏡，讓視野能夠擴(kuò)大，光亮能夠提高，通過(guò)這樣實(shí)際操作的形式開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。此外，教師應(yīng)該讓學(xué)生預(yù)習(xí)，首先對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)。教師在實(shí)驗(yàn)之前還可以抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在口腔表皮細(xì)胞觀察中，教師可以讓學(xué)生預(yù)先知道如何操作顯微鏡這個(gè)實(shí)驗(yàn)中最大的實(shí)驗(yàn)儀器，并且對(duì)于口腔表皮細(xì)胞的染色劑進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生知道大概的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，通過(guò)這些過(guò)程讓學(xué)生清晰把握實(shí)驗(yàn)流程，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程教學(xué)。

三、利用課外實(shí)驗(yàn)，鞏固生物學(xué)知識(shí)

生物實(shí)驗(yàn)中有些實(shí)驗(yàn)不太復(fù)雜，但是需要較長(zhǎng)的觀察時(shí)間，例如人體的血漿沉淀分層實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)需要較長(zhǎng)的時(shí)間段進(jìn)行觀察，教師可以通過(guò)合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生有足夠時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的前期過(guò)程，例如，在這個(gè)血漿實(shí)踐中，教師可以利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

再如，進(jìn)行植物的枝干上層是輸送營(yíng)養(yǎng)的地方這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始到結(jié)束需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間才能觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此，教師在前期實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段可以通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)過(guò)濾掉中間無(wú)用的時(shí)間，并且教師在較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中結(jié)合其他實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，這樣可以有效節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)該督促學(xué)生完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的工作，這樣可以進(jìn)一步鞏固生物理論知識(shí)。

四、利用生物實(shí)驗(yàn)，豐富假期生活實(shí)踐

教師要鼓勵(lì)學(xué)生將生物知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)生活中，讓學(xué)生通過(guò)生物知識(shí)豐富生活。例如，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的生物課題讓學(xué)生進(jìn)行探究，可以讓學(xué)生探究有關(guān)池塘中水生植物的種類，分析哪種植物的出現(xiàn)反映了水質(zhì)情況較好，通過(guò)這樣類似課題的探究可以提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，并且在探究過(guò)程中積極提高興趣，豐厚學(xué)生的生物知識(shí)。再如，可以讓學(xué)生對(duì)自己家庭的遺傳情況進(jìn)行一定研究，如鼻子的突出和雙眼皮的問(wèn)題，最終匯總形成一定的研究報(bào)告的形式，通過(guò)這些問(wèn)題的調(diào)查研究，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中靈活地將教學(xué)內(nèi)容和生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)有效的教學(xué)模式積極促進(jìn)學(xué)生生物成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅妮.淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的能力培養(yǎng)[J].新課程，2012（03）.

[2]劉瑞.高中生物有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，學(xué)科教學(xué)，2013，碩士.

篇5

大家好！

我是計(jì)算機(jī)藝術(shù)系15級(jí)高職二班的曾慶錚，在這里很感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我 的認(rèn)可和同學(xué)們對(duì)我的信任。2017年的2月一 8月，我在西安紫蘋(píng)果 裝飾有限公司進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。

初到西安，懷箱忐忑激動(dòng)的心情，春著周?chē)吧沫h(huán)境，開(kāi)始了 實(shí)習(xí)生活。由于裝飾公司要求，他們有自己專業(yè)的培訓(xùn)管理體系，不 需耍駐場(chǎng)老師，西安紫蘋(píng)果裝飾的同學(xué)也全部由我負(fù)貴。公司安排的 宿舍在北郊，上班地點(diǎn)在西郊，每天早起擠公交成為了我們的曰常， 擔(dān)心遲到，腳步總是很快。早餐在路h就己經(jīng)解決了。不敢回憶在學(xué) 校的日子，中午當(dāng)成早上，早餐總是在夢(mèng)里解決。北郊宿舍容納了將 近一半的同學(xué)，同學(xué)們有事找我：工作不順心找我；有問(wèn)題了找我。 每周還向輔導(dǎo)員老師匯報(bào)西安紫蘋(píng)果同學(xué)的情況等等。每個(gè)月固定去 交水電物業(yè)費(fèi)，安排宿舍衛(wèi)生值曰表。

五月份公司開(kāi)展狼性訓(xùn)練營(yíng)，是為提升企業(yè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、執(zhí)行 力和戰(zhàn)斗力。凝聚力一一這是“齊眉桿”游戲引發(fā)的思考。十幾個(gè)人 用手指輕輕的托著這根桿子（不能有一個(gè)人的手指離開(kāi)桿子）卻怎么 也下降不了，不是隊(duì)員不想放下，而是沒(méi)找到正確的方法。于足我們 隊(duì)以最快的速度調(diào)整方案，由隊(duì)長(zhǎng)負(fù)資傳達(dá)指令，然后將十幾個(gè)隊(duì)員 組合成三個(gè)點(diǎn)，屮間點(diǎn)負(fù)貴配合，旁邊兩個(gè)點(diǎn)聽(tīng)從隊(duì)長(zhǎng)的口令是左邊下降還是右邊下降，很快我們?cè)诘谝粫r(shí)間完成了這項(xiàng)任務(wù)，所有隊(duì)員 都激動(dòng)的跳了起來(lái)，這個(gè)游戲，我們隊(duì)是唯一一個(gè)以最快的速度下降 成功兩次的隊(duì)。這個(gè)游戲充分說(shuō)明了一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)崗位都有各 自分工任務(wù)，都是團(tuán)隊(duì)的核心力試，學(xué)會(huì)配合在這里顯得尤為重要， 正確的方法可以使我們完成的更出色。

大家都知道做業(yè)務(wù)的很累，客戶就是上帝，業(yè)績(jī)就是一切。周末 是我們的黃金時(shí)間，人們休息，我們戰(zhàn)斗。給之前約好的客戶打電話， 他們總是有無(wú)數(shù)的理由來(lái)掂塞，我見(jiàn)招拆招，電話打得火熱，誰(shuí)技高 -籌，誰(shuí)就掌握話語(yǔ)權(quán)，完全就是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗。事實(shí)證明， 我被爽約了。沒(méi)有客戶的我只能接受懲罰。日子雖苦，但都是我自己 賺來(lái)的。

實(shí)習(xí)是我們大學(xué)全部課程屮的最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)這次的實(shí) 習(xí)，我對(duì)自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，知道家裝的水電改 造，材料與施工，裝飾風(fēng)格，客戶需求心理等等，這也是對(duì)幾年大學(xué) 里所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。從這次實(shí)習(xí)中，我體會(huì)到了實(shí)際的工作與 書(shū)本上的知識(shí)是有一定距離的，并且耑要進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)。僅六個(gè)月 的實(shí)習(xí)，我將受益終生。在這里，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的這次實(shí)習(xí)。 也希M我的學(xué)弟學(xué)妹們能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)食品學(xué)院人粘神，傳承食品學(xué)院人 文化，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，奮斗拼搏，讓自己的人生更加出彩。

篇6

【關(guān)鍵詞】念動(dòng)練習(xí)法；身體素質(zhì)；提高

一、前言

運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，不單是肌肉的活動(dòng)，而且是對(duì)大腦的活動(dòng)、包括對(duì)腦的心理機(jī)能訓(xùn)練。人的心理活動(dòng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成起調(diào)節(jié)作用，技術(shù)動(dòng)作越復(fù)雜，這種作用越大。在教學(xué)與訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員的智力問(wèn)題，特別是運(yùn)動(dòng)員的操作動(dòng)作智能的發(fā)展問(wèn)題，技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)應(yīng)該是智力與體力活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程。在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，有些技術(shù)動(dòng)作不能形成，往往不是肌肉動(dòng)作本身的原因，而是由于腦的智力活動(dòng)水平不夠，缺乏某些必需的心理素質(zhì)所導(dǎo)致的。念動(dòng)練習(xí)的理論基礎(chǔ)要求學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)和了解心理訓(xùn)練的意義和機(jī)制，方法和原理。認(rèn)識(shí)到利用認(rèn)知能力對(duì)提高運(yùn)用技術(shù)水平和完善動(dòng)作有很大的作用，啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，初步建立信心，使學(xué)生密切配合。

二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和研究方法

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象：本校畢業(yè)班（1）―（8）為研究對(duì)象，其中（1）―（4）班為實(shí)驗(yàn)班，男生89人，女生87人，（5）―（8）班為對(duì)照班，男生81人，女生69人。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2010年9月―2011年5月

3.研究方法

（1）實(shí)驗(yàn)法：在理論假設(shè)的指導(dǎo)下，對(duì)八個(gè)班學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)。

（2）測(cè)試法：實(shí)驗(yàn)前后對(duì)各項(xiàng)主要指標(biāo)進(jìn)行測(cè)定。

（3）統(tǒng)計(jì)法：對(duì)各種測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

（4）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱有關(guān)專題材料，學(xué)術(shù)期刊等，獲得有關(guān)信息。

4.實(shí)驗(yàn)效應(yīng)指標(biāo)：

身體素質(zhì)指標(biāo)：50米跑、立定跳遠(yuǎn)、1min跳繩、擲實(shí)心球。

5.實(shí)驗(yàn)條件控制：

控制無(wú)關(guān)變量，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)時(shí)數(shù)相同，教學(xué)進(jìn)度一致。

（1）實(shí)驗(yàn)班：在體育課堂教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)地觀看教師的示范動(dòng)作（同時(shí)采用持圖講解），示范3―4次。示范后立即要求學(xué)生閉眼回憶此動(dòng)作，用自我談話方法來(lái)促進(jìn)技能學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)肌肉、肌腱、關(guān)節(jié)和身置的變化情況。之后，教師又要求學(xué)生閉眼，在頭腦中邊念要領(lǐng)，邊做練習(xí)，使他們把動(dòng)覺(jué)表象和聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)表象聯(lián)系起來(lái)。以后，每次上課前要求學(xué)生作兩分鐘的口訣默念并回憶動(dòng)作；每一次實(shí)際練習(xí)之前，也要在頭腦中默念一次口訣和想象一遍動(dòng)作。初步掌握技能之后，自我談話要簡(jiǎn)短，次數(shù)減少，而且其內(nèi)容多數(shù)要針對(duì)戰(zhàn)術(shù)和最佳情緒體驗(yàn)，而不是技術(shù)。課后還要布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生在睡覺(jué)前做五遍動(dòng)作的想象。

（2）對(duì)照班：在課堂教學(xué)中，以省編教材和教參為依據(jù)，按傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)為主的成人化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)果與分析

1.結(jié)果

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)研究表明，念動(dòng)練習(xí)法對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展具有很高的實(shí)用價(jià)值。

從表1中可以看出，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)后，兩組學(xué)生的四項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)測(cè)試結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)提高值均大于對(duì)照班，經(jīng)t檢驗(yàn)，呈顯著性差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)明顯好于對(duì)照班，該實(shí)驗(yàn)方案是可行的。

從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育課成績(jī)、優(yōu)秀率、良好率、合格率、體育中考成績(jī)明顯好于對(duì)照班。

2.分析與討論

念動(dòng)訓(xùn)練的教學(xué)效果之所以優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因?yàn)樗苁菇虒W(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的心理特點(diǎn)。現(xiàn)代體育心理學(xué)把動(dòng)作技能的形成分成三個(gè)過(guò)程，即知覺(jué)過(guò)程、中樞過(guò)程和完成動(dòng)作過(guò)程，從運(yùn)動(dòng)技能的形成與學(xué)習(xí)的關(guān)系來(lái)看，特別重要的是中樞神經(jīng)傳達(dá)信息的機(jī)制和圓滿完成技術(shù)動(dòng)作所必需的自我感受的感覺(jué)，亦即肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)的感受器的作用。眾所周知，學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)初期，主要靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)調(diào)整自己身體各部的運(yùn)動(dòng)，以后隨著動(dòng)作的熟練，就轉(zhuǎn)而靠肌肉感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)感覺(jué)去調(diào)整。另?yè)?jù)外國(guó)學(xué)者觀察證實(shí)：（學(xué)生）如果不能把言語(yǔ)指數(shù)和說(shuō)明的內(nèi)容記憶下來(lái)，并轉(zhuǎn)移到動(dòng)作上來(lái)，就不能正確做出規(guī)定的技術(shù)動(dòng)作，念動(dòng)練習(xí)正是建立在正確的技術(shù)動(dòng)作概念的基礎(chǔ)上，在頭腦清醒注意力集中的情況下，將暗示語(yǔ)言、肌肉感覺(jué)與運(yùn)動(dòng)感覺(jué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的一種全新的體育教學(xué)法。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教法中只講不練（如語(yǔ)言法），只看不練（如直觀法）或只練少想（如重復(fù)練習(xí)法）的不足，因而有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。有研究表明：當(dāng)運(yùn)動(dòng)員在頭腦中激勵(lì)回憶動(dòng)作時(shí)，相應(yīng)的肌肉群會(huì)產(chǎn)生和實(shí)際完成動(dòng)作時(shí)相似的機(jī)電活動(dòng)。從我本人的實(shí)驗(yàn)研究也可得知：當(dāng)學(xué)生在做念動(dòng)練習(xí)時(shí)，脈搏有不同的變化，呼吸也隨著動(dòng)作技術(shù)節(jié)奏而起伏。隨著念動(dòng)練習(xí)的深化，甚至?xí)霈F(xiàn)一些“比劃”――念動(dòng)動(dòng)作。這正如巴甫洛夫早年所指出的那樣：“當(dāng)你們想象著某個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，你不自覺(jué)地就會(huì)把它表現(xiàn)出來(lái)?！?念動(dòng)練習(xí)能獲得較好的教學(xué)效果，還在于學(xué)生在做念動(dòng)練習(xí)時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)出的最好運(yùn)動(dòng)表象；暗示的語(yǔ)詞是最正確的動(dòng)作要領(lǐng)；整個(gè)念動(dòng)過(guò)程不受任務(wù)外界干擾而有條不紊地進(jìn)行。另外，在不消耗大量體力的情況下，可以多次重復(fù)正確的動(dòng)作感覺(jué)，這一切都十分有利于動(dòng)力定型的正確建立。

3.結(jié)論與建議:

念動(dòng)練習(xí)時(shí)間可根據(jù)動(dòng)作技術(shù)過(guò)程時(shí)間的長(zhǎng)短而定。但作為單個(gè)動(dòng)作技術(shù)的念動(dòng)練習(xí)，一般不要超過(guò)10分鐘，否則神經(jīng)和心理也會(huì)產(chǎn)生疲勞感。由于正確的動(dòng)作表象是念動(dòng)練習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行念動(dòng)練習(xí)前，一定要設(shè)法使學(xué)生建立一個(gè)正確的動(dòng)作概念。除教師的示范講解外，應(yīng)盡可能地借助于錄象、圖片等直觀教具。教師在示范講解時(shí)，千萬(wàn)不要采用正誤對(duì)比的教學(xué)法，以免錯(cuò)誤的動(dòng)作技術(shù)潛移默化地給學(xué)生留下印象，而造成難以消除的錯(cuò)覺(jué)。另外，要告誡學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新的動(dòng)作技術(shù)之前，不要自作主張地進(jìn)行念動(dòng)練習(xí)，因?yàn)椴欢畡?dòng)作要領(lǐng)，盲目地加以嘗試，將導(dǎo)致相反的結(jié)果。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，念動(dòng)練習(xí)只是體育教學(xué)方法中的一種，絕不能替代傳統(tǒng)和現(xiàn)行的教學(xué)方法。有研究表明：只有心理練習(xí)和身體練習(xí)交替時(shí)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]安德森（美），楊清，張述祖譯.認(rèn)知心理學(xué)，吉林教育出版社，1989年

[2]左壽保. 認(rèn)知心理學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用.武陵學(xué)刊,1996.6

[3]余萬(wàn)予.念動(dòng)練習(xí)簡(jiǎn)介.中國(guó)學(xué)校體育,1986年

篇7

學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)體系實(shí)證開(kāi)展學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究，利于促進(jìn)高校學(xué)生黨員的教育和管理和大學(xué)生的思政教育工作，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校育人目標(biāo)具有重要意義。

一、高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

按照人力資源管理對(duì)評(píng)價(jià)的要求，一般評(píng)價(jià)體系須具備評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主客體及評(píng)價(jià)時(shí)間等五個(gè)要素。

開(kāi)展評(píng)價(jià)，一方面，能使學(xué)生黨員了解自己的成績(jī)和不足，并加以改進(jìn)；另一方面，能使高校及時(shí)把握當(dāng)前學(xué)生黨員的教育和管理情勢(shì)。

鑒于評(píng)價(jià)的目的和結(jié)果的用途以及學(xué)生黨員性格、能力、天賦等方面存在個(gè)體差異的實(shí)際情況，考慮使用行為量表法。

依據(jù)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生黨員實(shí)際，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)為：政治素養(yǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐、日常生活表現(xiàn)等。同時(shí)，采用倍數(shù)加權(quán)法方式來(lái)確定各指標(biāo)權(quán)重。設(shè)定專業(yè)學(xué)習(xí)為1，得出政治素養(yǎng)為3，工作實(shí)踐和日常生活表現(xiàn)各為2，因此各指標(biāo)的權(quán)重分別為3/8、1/8、2/8和2/8，再換算成百分?jǐn)?shù)。

為能全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生黨員，引入360度評(píng)價(jià)考核法。由與被評(píng)價(jià)者有密切關(guān)系的人，如輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、所屬黨支委、所屬班委和同學(xué)、同寢室同學(xué)等評(píng)價(jià)主體分別對(duì)被評(píng)價(jià)者在政治素養(yǎng)等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

此外，根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、學(xué)生黨員的課程安排，可以考慮每學(xué)期考核一次，時(shí)間可分別在6月份和11月份把握。

基于評(píng)價(jià)體系各個(gè)要素的探討，匯總評(píng)價(jià)對(duì)象的基本信息、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo)說(shuō)明、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)結(jié)果、填表說(shuō)明等內(nèi)容，形成較完整的高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)行為量表。

二、高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)證研究

行為量表的制定過(guò)程，不涉及受評(píng)者的性格、天賦等個(gè)體特征，適用范圍較廣。實(shí)證中選擇了某高校大三年級(jí)藥學(xué)專業(yè)的一個(gè)學(xué)生黨支部開(kāi)展評(píng)價(jià)研究，支部的24名學(xué)生黨員作為受評(píng)者。支部的男女生比例接近，支部書(shū)記為輔導(dǎo)員，下設(shè)支部副書(shū)記、組織委員和宣傳委員各一名。

正式實(shí)施評(píng)價(jià)前，一方面，需召開(kāi)受評(píng)支部的評(píng)價(jià)動(dòng)員會(huì)，就評(píng)價(jià)的目的、作用和重要性等方面在學(xué)生黨員中認(rèn)真做了宣傳和溝通，消除他們心中的疑慮和誤解；另一方面，需開(kāi)展評(píng)價(jià)前行為量表內(nèi)容培訓(xùn)，盡量避免因不同評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的理解上存在的偏差及對(duì)受評(píng)者的不同情緒反映，使得評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性受影響。

為便于統(tǒng)計(jì)，將受評(píng)者名單編成01號(hào)～24號(hào)。根據(jù)行為量表得分情況，將受評(píng)者自我評(píng)價(jià)（自評(píng)）和評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)（他評(píng)）的結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表1，換算成等級(jí)，并統(tǒng)計(jì)數(shù)量，結(jié)果如表2。

分析兩個(gè)表格的數(shù)據(jù)。首先，多數(shù)學(xué)生黨員的評(píng)價(jià)結(jié)果比較好，其行為表現(xiàn)得到了認(rèn)可；其次，評(píng)價(jià)結(jié)果中非常優(yōu)秀和較差兩等級(jí)比較凸顯，說(shuō)明行為表現(xiàn)突出和較差的受評(píng)者在黨支部和班級(jí)中均易被觀察，也表明模范帶頭作用發(fā)揮很好的學(xué)生黨員不會(huì)不被認(rèn)可；再次，在具體評(píng)價(jià)得分上，自評(píng)和他評(píng)之間存在著差距，表明受評(píng)者對(duì)于自己高估或者低估，或者說(shuō)對(duì)于受評(píng)者的觀察了解待提高；最后，對(duì)于08號(hào)和23號(hào)受評(píng)者，兩者他評(píng)得分都小于60分，說(shuō)明明顯存在很多不足，甚至存在不符合黨員身份的傾向，亟需進(jìn)行干預(yù)。

通過(guò)開(kāi)展評(píng)價(jià)體系的實(shí)證研究，梳理了行為量表評(píng)價(jià)操作的流程，直接檢驗(yàn)了行為量表的科學(xué)性和實(shí)用性，同時(shí)積累了高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)。

構(gòu)建高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)體系提高學(xué)生黨員素質(zhì)、保證黨員質(zhì)量的重要舉措，是新形勢(shì)下對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行教育管理的有益探索和嘗試?；诟咝＜皩W(xué)生黨員的實(shí)際，采用行為量表和360度評(píng)價(jià)考核相結(jié)合的方法構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，一方面，堅(jiān)持評(píng)價(jià)目的為導(dǎo)向，合理分析評(píng)價(jià)結(jié)果信息，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果反饋，促進(jìn)學(xué)生黨員綜合素質(zhì)提升；另一方面，多手段結(jié)合，重點(diǎn)考量評(píng)價(jià)的有效性，提升評(píng)價(jià)體系質(zhì)量，借助更深入的研究，并在實(shí)踐中不斷加以完善和改進(jìn)，以使其更加適應(yīng)新形勢(shì)下高校學(xué)生黨建工作的實(shí)際，發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉根.高校黨建理論研究與實(shí)踐探索[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2008.

篇8

關(guān)鍵詞： 五年制高職 頂崗實(shí)習(xí) 質(zhì)量監(jiān)控方法

五年制高職，即五年制高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱，是中國(guó)職業(yè)教育體系的特色組成部分，其目的是培養(yǎng)具有大學(xué)?？茖W(xué)歷的技術(shù)和專業(yè)人才。其主要針對(duì)初中畢業(yè)生而設(shè)，通過(guò)五年較普通高等教育稍短的時(shí)間培養(yǎng)具備某一方面專業(yè)技能和知識(shí)的人才，提供通向某一職業(yè)的道路，并授予相應(yīng)學(xué)歷。

高職是中國(guó)上世紀(jì)80年代短期職業(yè)大學(xué)興起的產(chǎn)物，其主要目的就是迅速培養(yǎng)一批技術(shù)性人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)是其主要特點(diǎn)，也由于其該特點(diǎn)，其培養(yǎng)方式與普通教育最大的區(qū)別是非常注重實(shí)踐教學(xué)。高職學(xué)生必須經(jīng)歷的實(shí)踐教學(xué)階段是到相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。該教育模式來(lái)源于2005年國(guó)務(wù)院的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，該決定確定了2+1的教育模式，即在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，到單位實(shí)習(xí)1年，考核全部合格，才能夠授予學(xué)歷。其中實(shí)習(xí)階段被稱為頂崗實(shí)習(xí)?；谶@樣的模式，目前江蘇的五年一貫制高等職業(yè)教育也是采用4+1的教育模式。

頂崗實(shí)習(xí)是五年一貫制高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、體現(xiàn)“教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途徑。[1]如果頂崗實(shí)習(xí)能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，則必然能夠?yàn)槠髽I(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀專業(yè)人才，迅速投入到工作一線中，但是在實(shí)踐中，由于普通教育理念重教學(xué)輕實(shí)踐的影響，學(xué)校與企業(yè)雙重監(jiān)管的弱化，頂崗實(shí)習(xí)并沒(méi)能充分發(fā)揮其作用。頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量問(wèn)題是目前存在的最重要問(wèn)題。其不僅需要學(xué)校與企業(yè)雙方給予足夠的重視，更需要制定相應(yīng)的措施以保證高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。因此，針對(duì)五年制高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控方法的研究就尤為重要，筆者認(rèn)為，以下幾種方法可以有效提高高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

一、學(xué)校要嚴(yán)格選擇實(shí)習(xí)崗位

五年制高職學(xué)生選擇實(shí)習(xí)崗位主要通過(guò)兩個(gè)途徑：一個(gè)是學(xué)校安排，一個(gè)是學(xué)生自主選擇。一般的五年制高職學(xué)校都會(huì)有定點(diǎn)單位，以便于安排即將畢業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)校與定點(diǎn)單位一般都會(huì)有長(zhǎng)期合作，相互之間比較熟悉了解，單位對(duì)于接受高職學(xué)生的相關(guān)流程也比較標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于該類單位，學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真挑選實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在專業(yè)對(duì)口的崗位上實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的專業(yè)性，提高實(shí)習(xí)效率。

對(duì)于學(xué)生自主選擇的實(shí)習(xí)單位，學(xué)校要嚴(yán)格控制。一方面是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)和生活閱歷不夠豐富，其自主選擇容易上當(dāng)受騙，輕者導(dǎo)致不能達(dá)到實(shí)習(xí)目的，重者可能會(huì)被騙取錢(qián)財(cái)甚至身體生命健康受到傷害。另一方面即便學(xué)生能夠找到適合的實(shí)習(xí)單位，因?yàn)閷W(xué)校與實(shí)習(xí)單位不熟悉，不便于對(duì)學(xué)生的教育和管理，不利于監(jiān)管實(shí)習(xí)質(zhì)量，無(wú)法保證實(shí)習(xí)結(jié)果，不能完成教學(xué)任務(wù)，最終影響學(xué)生的就業(yè)。

因此，在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的初期，就要嚴(yán)格把守實(shí)習(xí)崗位選擇這一關(guān)，形成嚴(yán)格的實(shí)習(xí)單位審批手續(xù)，降低學(xué)生自主選擇頂崗實(shí)習(xí)崗位的比例，只允許特殊情況存在，大多數(shù)要服從學(xué)校安排。

二、建立學(xué)校、學(xué)生和頂崗實(shí)習(xí)單位三重監(jiān)管體系

一是對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要嚴(yán)密組織。為保證定崗實(shí)習(xí)過(guò)程有條不紊地進(jìn)行，學(xué)校必須嚴(yán)密組織，嚴(yán)格把關(guān)。在確定了實(shí)習(xí)崗位之后，要對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)期間制定詳盡的實(shí)綱，把頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)、管理、主要內(nèi)容、需要完成的任務(wù)、條件和實(shí)施步驟等問(wèn)題明確告知學(xué)生；在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校要組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師定期對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行面對(duì)面的了解和指導(dǎo)，不僅要關(guān)心實(shí)習(xí)學(xué)生的生活情況，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和實(shí)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于心理存在偏差的學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)，以使其適應(yīng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，確保實(shí)習(xí)任務(wù)的完成；對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的專業(yè)知識(shí)問(wèn)題，要進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，以促進(jìn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，保證實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。

二是要把學(xué)生力量調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，每個(gè)實(shí)習(xí)小組確定一個(gè)負(fù)責(zé)人，該負(fù)責(zé)人要定期了解組員的生活情況、心理情況和工作情況，了解之后要定期向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師匯報(bào)，以使實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)情況作全面分析。并且同學(xué)相互之間的關(guān)心的幫助也能促進(jìn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

三是在實(shí)習(xí)單位，一方面要制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)生管理機(jī)制，嚴(yán)格實(shí)習(xí)紀(jì)律，實(shí)習(xí)生不僅要遵守實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章，更要遵守關(guān)于實(shí)習(xí)生的紀(jì)律要求，杜絕遲到早退，請(qǐng)假要執(zhí)行嚴(yán)格的審批制度，要獲得企業(yè)和學(xué)校的共同許可，還要嚴(yán)禁換崗，只有通過(guò)嚴(yán)格紀(jì)律，才能提高學(xué)生的工作紀(jì)律和崗位職責(zé)，以提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。另一方面應(yīng)當(dāng)為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生確立業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師，對(duì)于學(xué)生業(yè)務(wù)、技術(shù)方面的困難給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中接觸最多的就是業(yè)務(wù)上的伙伴，實(shí)習(xí)單位的正式工作人員無(wú)論在經(jīng)歷上還是在工作能力上都比學(xué)生豐富，尤其是積累了一定的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生業(yè)務(wù)上遇到的困難，可以幫助解決。所以，對(duì)于接受頂崗實(shí)習(xí)的單位，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造完善的實(shí)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，以促進(jìn)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。

三、建立量化考核機(jī)制

為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校和企業(yè)必須共同作為評(píng)價(jià)主體，對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行綜合的測(cè)評(píng)和考核。考核的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括實(shí)習(xí)紀(jì)律、業(yè)務(wù)操作能力、實(shí)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面。每一項(xiàng)都應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，形成一份詳細(xì)的量化評(píng)分系統(tǒng)，學(xué)校要定期對(duì)該評(píng)分系統(tǒng)進(jìn)行審查和核實(shí)，實(shí)習(xí)單位要指派專人對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)行情況進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)，對(duì)于不合格的學(xué)生，要利用假期時(shí)間重修。該考核情況應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)上進(jìn)行，每天都要考核更新，學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行。量化考核機(jī)制的形成，能夠全方位立體監(jiān)測(cè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，以避免學(xué)校監(jiān)測(cè)出現(xiàn)盲點(diǎn)；能夠及時(shí)反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，解釋解決，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，以達(dá)到學(xué)校和企業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)情況的監(jiān)測(cè)和控制。

本機(jī)制特別需要加強(qiáng)校企之間的合作，其擔(dān)負(fù)著共同教育指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生的重任。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要得到企業(yè)的積極配合，學(xué)校和頂崗實(shí)習(xí)單位之間、教務(wù)管理部門(mén)和學(xué)生管理部門(mén)之間、專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師之間要密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理和協(xié)調(diào)一致的管理運(yùn)行機(jī)制。[2]只有通過(guò)這種機(jī)制的建立，才能對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行綜合監(jiān)管，對(duì)上述量化考核機(jī)制進(jìn)行綜合使用，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)估。最終達(dá)到加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管的目的，以期提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

四、激勵(lì)機(jī)制

把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)就業(yè)、指導(dǎo)老師的薪資聯(lián)系起來(lái)，實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。就上述量化評(píng)分機(jī)制而言，把綜合評(píng)分分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。對(duì)于獲得合格以上的學(xué)生，授予畢業(yè)證書(shū)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，還要授予榮譽(yù)稱號(hào)，并在學(xué)生就業(yè)的時(shí)候，向企業(yè)進(jìn)行推薦；對(duì)于考核不合格的學(xué)生，推遲畢業(yè)，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于指導(dǎo)老師，同樣適用該評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其管理指導(dǎo)的學(xué)生獲得優(yōu)秀，該老師能夠得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，用獎(jiǎng)金或者其他福利進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。以該種具有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生和參與學(xué)生實(shí)習(xí)管理的相關(guān)的教務(wù)人員進(jìn)行激勵(lì)，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。

五年制高職學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提高其技術(shù)應(yīng)用水平本是該制度設(shè)置的應(yīng)有之義，但社會(huì)情況的紛繁復(fù)雜使得該制度脫離了其本質(zhì)和最終目的，造成了社會(huì)資源的部分浪費(fèi)。職業(yè)教育在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮巨大的作用。通過(guò)一定方式的監(jiān)管，一定能夠提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建完善的中國(guó)特色教育體系。

參考文獻(xiàn)：

篇9

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 職業(yè)心理現(xiàn)狀 調(diào)適方法

2009年10月,我院(天津城市職業(yè)學(xué)院紅橋分院)以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的形式,開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于不同年齡段現(xiàn)崗從業(yè)人員職業(yè)道德現(xiàn)狀的訪問(wèn)調(diào)查。09級(jí)會(huì)計(jì)、電氣化、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、物流、信息技術(shù)五個(gè)專業(yè)218名學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊從業(yè)親友的訪問(wèn)調(diào)查中收集了教師、醫(yī)生、會(huì)計(jì)、導(dǎo)游電腦維修工、收銀員、文員、操作工人、物流師、庫(kù)管、經(jīng)理、報(bào)關(guān)員、執(zhí)法人員、工程師、職員等600多名從業(yè)人員的職業(yè)道德現(xiàn)狀表現(xiàn)情況,將學(xué)生的訪問(wèn)內(nèi)容量化處理后,從數(shù)據(jù)中顯示出:以高職院校畢業(yè)生為主的年輕從業(yè)人員,在敬業(yè)精神、誠(chéng)信意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、工作態(tài)度、職業(yè)禮儀等職業(yè)心理素質(zhì)方面與中、老年從業(yè)人員相比存在著較大的差距。高職院校畢業(yè)生在工作中奉獻(xiàn)意識(shí)弱化,缺乏事業(yè)心、工作責(zé)任感的表現(xiàn),反映了他們?cè)谛Ｆ陂g所接受的職業(yè)道德教育明顯不足與缺失。特別是缺乏實(shí)效性的職業(yè)道德教育培養(yǎng)方式,學(xué)生主動(dòng)參與程度不高,不能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生把職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身從業(yè)后的道德能力,并沒(méi)有使在校高職學(xué)生形成與所學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的良好的職業(yè)心理素質(zhì)。

通過(guò)對(duì)我校高職學(xué)生職業(yè)心理的調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)代大學(xué)生在求職擇業(yè)的過(guò)程中,存在著很多心理障礙。

一、高職學(xué)生職業(yè)心理障礙分析

1.自卑膽怯的心理

大學(xué)學(xué)習(xí)使高職學(xué)生具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì),但當(dāng)他們面對(duì)本科生滿地走的競(jìng)爭(zhēng)激烈地就業(yè)形勢(shì),只擁有大專學(xué)歷的高職生對(duì)自己沒(méi)有準(zhǔn)確定位,看不到自身的優(yōu)勢(shì),自卑心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣,缺乏自信心,走進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)心里就打鼓,參加招聘面試心里就害怕,中途受到挫折,更缺乏心理上的承受能力,從而陷入“自卑―受挫―放棄”求職心理模式中,很多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè),甚至上演了一幕幕悲劇,職業(yè)心理之脆弱是極其嚴(yán)重的。

2.攀比心理

有的同學(xué)在職業(yè)心理上講“級(jí)別”,覺(jué)得自己在求學(xué)期間成績(jī)比別人好,榮譽(yù)比別人多,“官職”比別人大,理所當(dāng)然地工作也應(yīng)該比別人好。卻忽視了用人單位并非以此作為評(píng)判人才的唯一標(biāo)準(zhǔn),在這種盲目“攀比”的職業(yè)心理影響下,這些“高材生”們最終在“高處不勝寒”的日子中吞下失敗的苦果。

3.依賴心理

職業(yè)心理中的依賴性具體表現(xiàn)為三種傾向:一是從眾心理。自己缺乏獨(dú)立的見(jiàn)解,不是從自己的實(shí)際情況出發(fā)作出切合實(shí)際的選擇,而是人與亦云,看見(jiàn)別人往哪個(gè)單位投簡(jiǎn)歷,自己也跟著湊熱鬧。二是依賴政策。不是主動(dòng)出擊,積極競(jìng)爭(zhēng),而是坐等學(xué)校給自己推薦。三是依賴關(guān)系,很多學(xué)生把求職就業(yè)完全看作是父母的事,依靠父母的能為級(jí)人脈關(guān)系為自己安排工作,由于感覺(jué)到自己的職業(yè)前途有保障,因此他們當(dāng)中的大多數(shù)人下努力求學(xué),從而荒廢學(xué)業(yè)。這種依賴心理與激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是格格不入的。

4.急功近利心理

從近年來(lái)大學(xué)生的擇業(yè)情形看,擇業(yè)需要與就業(yè)市場(chǎng)需求出現(xiàn)游離,畢業(yè)生希望能進(jìn)入自己認(rèn)為有發(fā)展前途的大機(jī)關(guān)、大公司、大企業(yè)等大單位,而目前最需要畢業(yè)生的新興行業(yè),第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)生,中小城市的基層單位,畢業(yè)生卻不愿意去。其職業(yè)心理普遍存在著就高不就低,就東不就西,就城不就鄉(xiāng),就富不就窮,就大不就小,就公不就私等“六就六不就”的擇業(yè)心理趨向。這些同學(xué)在擇業(yè)時(shí)過(guò)分看重地位,過(guò)分看重實(shí)惠,一心只想進(jìn)大城市到掙錢(qián)多,待遇好的單位,甚至為了暫時(shí)的功利寧可拋棄展示自己才華的平臺(tái),輕易改變自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。這種職業(yè)心理可能會(huì)使自己得到一些眼前利益和滿足,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看并非明智的選擇。

5.盲目自信心理

在擇業(yè)過(guò)程中,有些大學(xué)生以“天之驕子”自居,不能正確認(rèn)識(shí)自我,過(guò)高估計(jì)自己的知識(shí)和能力水平,不能認(rèn)識(shí)社會(huì)職位的要求,給自己找到一個(gè)準(zhǔn)確的社會(huì)定位。表現(xiàn)為擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大的反差,雙向選擇變成了一廂情愿,不切實(shí)際地挑選用人單位。

二、對(duì)職業(yè)心理障礙的調(diào)適方法

大學(xué)生良好的職業(yè)心理準(zhǔn)備,是健康的心理素質(zhì)的基本要求,是調(diào)整求職進(jìn)程的平衡器,是解決求職矛盾的一把鑰匙,是走向成功的奠基石。只有調(diào)節(jié)好自己的情緒,抱著樂(lè)觀向上的心理狀態(tài),坦然地去面對(duì)各種擇業(yè)機(jī)會(huì),才能充分發(fā)揮自己的智慧和能力,迎接各種挑戰(zhàn)。那么,當(dāng)代大學(xué)生如何做好職業(yè)心理調(diào)適呢?方法很多:

1.正確認(rèn)知自我

在古希臘德?tīng)栰成駨R前豎立著一塊石碑,上面雕刻著“阿波羅神諭”:認(rèn)識(shí)你自己。古希臘人把“認(rèn)識(shí)自己”看作是最高智慧。正確認(rèn)識(shí)自己,才能尋找到自己的最佳位置,才不會(huì)把“想做的”與“能做的”以及“能做的做好的”混淆起來(lái),才能在短暫的大學(xué)階段,利用有限的時(shí)間做最重要最有效的事情,避免青春時(shí)光這一最寶貴資源的浪費(fèi)?！奥殬I(yè)指導(dǎo)之父”帕森斯在其《選擇職業(yè)》一書(shū)中闡述了“職業(yè)―人匹配”理論,闡明職業(yè)選擇的三大要素:

(1)應(yīng)清楚地了解自己的態(tài)度,能力、興趣、智謀、局限和其他特征。

(2)應(yīng)清楚地了解職業(yè)選擇成功的條件,所需知識(shí),在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢(shì),不利和補(bǔ)償,機(jī)會(huì)和前途。

(3)上述兩個(gè)條件的平衡。

帕森斯的理論內(nèi)涵是在清楚認(rèn)識(shí),了解個(gè)人的特質(zhì),個(gè)人主觀條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求條件的基礎(chǔ)上,將主觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位相對(duì)照,相匹配,最后選擇一個(gè)與個(gè)人特質(zhì)相匹配的理想職業(yè)?？梢?jiàn),認(rèn)知自我,是做好職業(yè)心理調(diào)適的基礎(chǔ),是打開(kāi)職業(yè)成功之門(mén)的鑰匙。

2.自我反省

冷靜與理智是一個(gè)人成熟的重要標(biāo)志,遇到困難和挫折要冷靜對(duì)待,控制心境,切莫沖動(dòng)和急躁。擺脫干擾,仔細(xì)分析是自身原因,還是用人單位的原因,是自己努力不夠,還是用人單位條件太苛刻,冷靜思考,有利于穩(wěn)定情緒,找出原因,有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

3.主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快,大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,大學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)出主體性、社會(huì)化等特征。畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾也日益顯現(xiàn),一方面是用人單位招人難,另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就,這種結(jié)構(gòu)性矛盾的產(chǎn)生,源于畢業(yè)生的主體選擇與社會(huì)實(shí)際需求之間的沖突。由此可見(jiàn),畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程就是畢業(yè)生處理個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的社會(huì)化過(guò)程,是邁向社會(huì)的第一步。觀念就是就業(yè)力,態(tài)度決定結(jié)果,性格決定命運(yùn)。因此,畢業(yè)生能否順利就業(yè),取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化,主動(dòng)作出適應(yīng)性調(diào)整。樹(shù)立正確的就業(yè)觀,須處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)自覺(jué)遵循服從社會(huì)需要的原則。首先要明確現(xiàn)實(shí)崗位的重要性和工作的目的意義;其次在選擇職業(yè)崗位時(shí)要把個(gè)人的興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)與社會(huì)實(shí)際需要有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),努力尋求到社會(huì)需要與個(gè)人追求的交匯點(diǎn)。以自己所長(zhǎng)擇社會(huì)所需,正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系,在正確的擇業(yè)觀指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

4.增強(qiáng)就業(yè)心理能力

良好的心理品質(zhì)和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎(chǔ)和保障,在大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)教育中尤其應(yīng)注意以下人格特征的培養(yǎng):樂(lè)觀自信、積極進(jìn)取、善于合作、勇于創(chuàng)新、意志堅(jiān)強(qiáng)、謙虛禮貌、自立自強(qiáng)、耐挫性高、自控力強(qiáng)、善于調(diào)節(jié)自己的情緒等。

篇10

高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要場(chǎng)所，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神有著不可替代的作用。在現(xiàn)代電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天，實(shí)驗(yàn)儀器的微機(jī)化、數(shù)字化是儀器的發(fā)展趨勢(shì)。我院機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室于2002年建設(shè)了7個(gè)微機(jī)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配置了40余臺(tái)套成都泰盟科技有限公司生產(chǎn)的BL－410生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，安裝了局域網(wǎng)和Winschool多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)。這種實(shí)驗(yàn)條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加速了機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，有利于實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)辟、定性實(shí)驗(yàn)向定量實(shí)驗(yàn)方向改變、實(shí)驗(yàn)效率的提高和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的智能處理。為提高醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才，提供了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

1 現(xiàn)代生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基本原理

生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是指實(shí)驗(yàn)者可以通過(guò)該系統(tǒng)觀察、記錄生物體內(nèi)或離體標(biāo)本的各種生物電信號(hào)以及張力、壓力和呼吸等生物非電信號(hào)。其原理是：首先將原始的生物機(jī)能信號(hào)，包括通過(guò)電極輸入的生物電信號(hào)和通過(guò)傳感器引入的生物非電信號(hào)進(jìn)行放大、濾波等處理，然后對(duì)處理的信號(hào)通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換進(jìn)行數(shù)字化并將數(shù)字化后的生物機(jī)能信號(hào)傳輸?shù)接?jì)算機(jī)內(nèi)部，計(jì)算機(jī)則通過(guò)專用的生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件接收從生物信號(hào)放大、采集硬件傳人的數(shù)字信號(hào)。然后對(duì)這些收到的信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)處理，一方面進(jìn)行生物機(jī)能信號(hào)波形的顯示，另一方面進(jìn)行生物機(jī)能信號(hào)的實(shí)時(shí)存貯，另外，它還要根據(jù)操作者的命令對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行指定的處理和分析。對(duì)于存貯在計(jì)算機(jī)內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件可以隨時(shí)將其調(diào)出進(jìn)行觀察和分析。還可以將重要的實(shí)驗(yàn)波形和分析數(shù)據(jù)進(jìn)行打印。

2 利用生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)探索新的實(shí)驗(yàn)方法

上世紀(jì)末我國(guó)醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)仍沿襲前蘇聯(lián)上世紀(jì)50年代教學(xué)模式，通常以單課程開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且往往存在著實(shí)驗(yàn)室隸屬于教研室的狀況。教師進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，一般通過(guò)講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、操作步驟和利用普通實(shí)驗(yàn)儀器開(kāi)展動(dòng)物等實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹皇菃渭冃缘尿?yàn)證理論，實(shí)驗(yàn)方法和手段也存在陳舊落后的弊端。例如，兔失血性休克及其搶救教學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察指標(biāo)通常有動(dòng)脈血壓、中心靜脈壓、呼吸運(yùn)動(dòng)、尿量等。20世紀(jì)八九十年代，用2道生理記錄儀做這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于受儀器設(shè)備等條件的限制，只能記錄動(dòng)脈血壓、呼吸運(yùn)動(dòng)2項(xiàng)指標(biāo)，中心靜脈壓則用水檢壓計(jì)目測(cè)，尿量是通過(guò)導(dǎo)尿管人工計(jì)滴數(shù)，或用量筒計(jì)量，欲在某一時(shí)間同步觀察前述4項(xiàng)指標(biāo)很不方便。本世紀(jì)初，生物機(jī)能系統(tǒng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，用其多次摸索實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，將生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件進(jìn)行改寫(xiě)、篩選與其配套使用的高靈敏度傳感器和自制記漓器，可同步觀察、記錄前述4項(xiàng)指標(biāo)。因此建議生產(chǎn)廠家在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件中增加了測(cè)量中心靜脈壓用的計(jì)量單位cmH2O和定標(biāo)設(shè)置，mmHg、kPa與cmH2O計(jì)量單位的換算，以及失血性休克及其搶救實(shí)驗(yàn)?zāi)K的預(yù)置等。用探索、改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)方法，動(dòng)脈血壓、中心靜脈壓、呼吸運(yùn)動(dòng)、尿量同步顯示于顯示器屏幕上，可準(zhǔn)確定量測(cè)量任意時(shí)間4項(xiàng)指標(biāo)的相關(guān)數(shù)據(jù)，這樣可比較某一時(shí)刻4項(xiàng)指標(biāo)的相互關(guān)系，便于提高學(xué)生觀察、思考、分析、綜合問(wèn)題的能力。發(fā)揮生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)勢(shì)，利用這一資源來(lái)提高實(shí)驗(yàn)效果。

3 利用生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)探索綜合實(shí)驗(yàn)

要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、各方面素質(zhì)得到和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力和科學(xué)思維能力。通過(guò)探索開(kāi)設(shè)機(jī)能綜合性實(shí)驗(yàn)。建立機(jī)能學(xué)相關(guān)學(xué)科相互交叉、融合的教學(xué)體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和綜合應(yīng)用知識(shí)能力。例如心輸出量測(cè)定是評(píng)價(jià)心臟功能的常用指標(biāo)。做傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，即觀察前、后負(fù)荷對(duì)心輸出量的影響時(shí)，改變前、后負(fù)荷分別用直尺測(cè)量心臟距貯液瓶進(jìn)氣管口和水柱壓力計(jì)出液管口的高度，心輸出量用量筒計(jì)量。影響實(shí)驗(yàn)成功的因素較多，效果不理想。探索用機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將靜脈、動(dòng)脈插管分別連接壓力傳感器輸入計(jì)算機(jī)生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，通過(guò)屏幕實(shí)時(shí)觀測(cè)，定量地改變蟾蜍離體在位心臟前負(fù)荷(灌流壓力)、后負(fù)荷(主動(dòng)脈壓力)，通過(guò)自制的記滴器輸入計(jì)算機(jī)生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，可自動(dòng)量化記錄心輸出量，同步記錄心率、心肌收縮力、心電圖，其測(cè)量結(jié)果優(yōu)于傳統(tǒng)的記錄方法。利用低鈣任氏液灌流心臟減少鈣離子內(nèi)流，降低心肌收縮力，制備全心襄模型。在此基礎(chǔ)上，固定最適前負(fù)荷，定量地改變后負(fù)荷觀察對(duì)心功能的影響。再用神經(jīng)遞質(zhì)或強(qiáng)心藥進(jìn)行搶救，觀察對(duì)心功能的恢復(fù)。這樣形成一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)定量改變蟾蜍離體在位心臟前、后負(fù)荷，觀察記錄對(duì)心臟功能的影響，可進(jìn)一步理解前負(fù)荷、后負(fù)荷、心泵功能的相互關(guān)系，這不僅有助于學(xué)生理解和掌握心臟生理、病理生理知識(shí)以及藥物對(duì)心泵功能的影響，還有益于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合知識(shí)的能力。同時(shí)通過(guò)擴(kuò)充計(jì)算機(jī)生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的功能。改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)記錄方法，開(kāi)設(shè)綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)，信號(hào)經(jīng)過(guò)微機(jī)處理同步顯示，直觀性強(qiáng)，且結(jié)果更具客觀性，這有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法的能力。

4　利用生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)發(fā)揮機(jī)能實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、創(chuàng)新性和高效性作用