導語：如何才能寫好一篇超市匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過本次畢業實習，了解和熟悉超市物流，倉儲，營銷以及管理等相關知識。使學到的計算機，營銷渠道管理，數據庫，物流，市場營銷，經濟管理等理論知識跟實踐相結合，在實習中檢驗，提高自己專業能力和技巧。

二、實習時間、實習單位及本人實習具體崗位與負責事務

實習時間：年月日——年月日

實習單位：深圳市崇尚百貨創業購物廣場

實習崗位與負責事務：收貨部收貨員主要負責事物是接收供應商貨物，收貨單據的保存、整理、分類、歸檔，執行公司退貨或報損工作，保證周轉倉內商品碼放有序，通道順暢，重點商品管理盤點等等。

三、實習主要內容

(一)實習單位簡介：

人人樂連鎖商業集團股份有限公司，成立于1996年4月。年跨入廣東省大型連鎖商業企業前列，年躍居中國連鎖百強第18位，進入中國企業800強，截止年12月，人人樂在全國20多個市級以上城市，已擁有經營門店81家，簽約門店100多家，員工人數超過1.8萬人，年銷售額突破100億元。年1月17日在深成功上市。

深圳市崇尚百貨創業購物廣場(現代城店)下屬人人樂連鎖商業集團股份有限公司。是人人樂第一家集大賣場、百貨、生活體驗館于一體大型購物廣場。現代城店實行“大百貨(高檔百貨)+小超市(精品超市)”布局，百貨為主，超市為輔，以超市促進百貨，百貨帶動超市戰略，提升公司整體銷售額。現代城店分為一，二，三樓，一樓主要有周大福，肯德基，屈臣氏，蒸功夫等連鎖，二樓和三樓一半都是百貨區域，三樓另一半是超市區域，營業面積7萬平方米。百貨和超市均有適量的店鋪招租。現代城店有收貨部，商品部，防損部，促銷部，客服部，人事部，財務部等等部門，部門健全，制度完善。

(二)實習具體過程

實習具體過程可以分為三個階段：學習，成長，相對成熟期三階段。

第一個階段，月11---月16日的學習期階段，這一階段，一邊參加培訓學習，一邊工作。把學習到的知識馬上應用于工作，在工作中檢驗，熟悉，改進，使我提升很快。這一階段主要學習了接收供應商貨物，退貨，報損相關流程，學習機(無線終端速錄機)和無線電子磅稱的使用，殘損倉和退貨倉貨物管理，相關單據使用公司泰斯碼系統(一種主要使用數據庫原理的系統)進行錄入保存以及傳財務單據等等。

第二個階段，月17日---月31日的成長期。這一階段主要是通過重復工作進一步熟悉公司相關流程和工作技巧，提高工作效率，同時接受上司布置的一些比較重要工作進行鍛煉，比如對制作退貨單，報損單等有關單據進行審單，配合商品部進行重點商品盤點等等。

第三個階段，月1日—月27日的相對成熟期。我基本上可以獨立完成收貨部80%的工作，這個階段，上司對我比較信賴，可以放手我去做一些相對比較重要的事情。配合總公司對收貨部一些工作的改進工作和倉儲改造工作，讓一個人獨立上一個班次等等。這個階段基本上把工作重心移到早上生鮮的驗收，相關單據錄入審核以及轉送，重點商品管理等等，把相對于一些比較簡單如接收供應商商品工作，報損，退貨工作移交給新人或是其他員工。

四、實結與建議

(一)實習工作的總結

在這段將近2個月的實習時間里，從對超市物流，營銷等迷糊的情況下，通過在收貨部，由最基礎的接受供應商商品到配合總公司對收貨部一些工作改進等等相關工作的實踐上，使我對超市物流，營銷，倉儲以及管理相關知識有了相對解和熟悉。現揀一些認識和經驗總結如下：

(1)在現在零售業競爭如林的情況下，零售行業在品牌，服務，商品，素質等相持難分高下情況下越來越需要通過成本這一殺手锏，使自己立于不敗之地。作為行業老大沃爾瑪總裁就宣稱，他們最大的優勢就是擁有完善先進的超市物流系統。在實習過程中，使我認識到，收貨部是超市物流很重要組成部分。收貨部工作的好壞直接影響到公司的經營成本，進而影響到公司其他一系列問題。比如，我在初次退貨錄單中，由于疏忽，把商品數量錄錯，在返配回配送中心后，又返配回了門店，在商品一來一去的運輸過程中，這就增加了公司的運輸成本。

(2)超市倉儲是一門大學問，比如既要保持商品一定庫存量保證賣場不會出現缺貨少貨，又要防止庫存量過大加大倉庫壓力或是導致商品積壓，增加商品因發現不及時出現臨期過期等事情發生，這會提高公司損耗率，增加公司運營成本和損失。比如在月份底商品清場轉場工作中，就發現到大量因商品庫存量大導致的臨期過期和盤點難問題。還有倉儲管理上要使商品排放有序，易于識別，方便拿取，保重商品安全不能使商品遭到損害，以及合理利用倉儲有限的空間等等。

(3)超市所有部門都是核心部門，各個部門之間，通過分工明確，協調工作，為顧客提供一個高質量服務，完美購物環境體驗，最終增加超市營業額。零售行業最終收入來自營業額，這也是提供享受購物環境的物質保障。而每一個部門好壞都最終影響著超市銷售狀況的好壞。比如，商品首先要通過收貨部驗收，接受質量好的商品，根據商品條碼等相關信息錄入系統，為財務和收銀等等提供相關信息。其次商品被商品部按照相關知識和規定進行上架排放，同時保障商場衛生等等提供一個舒服購物環境，經營管控部，對商品進行檢查，防止商品質量出現問題或是標價出現問題。促銷部，根據店總安排，舉行一些促銷活動，對顧客人流進行引導。顧客購買商品，這時候就是收銀部的工作了。如果這中間出現什么問題，就需要客服部進行調節。

(二)畢業實習的體會、收獲

這次畢業實習，使我受益匪淺，有很多收獲和體會：

(1)心態上調整的體會收獲學校人向社會人轉變，在學校接受年的教育，真正的和社會接觸并不是太多，而這次畢業實習，則是由學校人走向社會人一個緩沖階段。在這個過程中最需要調整的就是心態。我們并不是什么天之驕子，也沒有什么可以值得炫耀的資本，而從學校走出就直接到一個公司最基層上班，接受公司嚴格的規章制度約束，以及體力，心力上等等的挑戰，當然會使很多同學落差很大。這中間最大的挑戰就是我們自己心理上的調整。要有一切歸零心態，從零開始，我們不可以改變環境，只有改變自己來適應這個環境。

篇2

近幾年來，中國建設銀行縣支行以“謀求共贏，服務地方”為宗旨，不斷加強銀企合作，積極服務縣域經濟。特別是去年下半年以來，在縣內企業受到國際金融危機沖擊的情況下，該行積極給企業提供信貸支持，為促進縣域經濟平穩較快增長作出了一點應有的貢獻。截止去年底，該行全口徑存款余額達62611萬元，較年初增長10309萬元；貸款余額達到19531萬元，全年新發放貸款5063萬元。該行的主要做法是：

一、瞄準市場，儲備項目。銀行與地方的關系就如魚與水的關系，兩者息息相關。多年來，中國建設銀行縣支行在不斷吸收地方存款的同時，始終不忘服務地方經濟，盡最大努力為企業提供信貸支持。在貸款投放上，他們始終堅持“抓大不放小”、“扶優不忘培”，做到既搞“錦上添花”，又搞“雪中送炭”；在扶持企業發展上，做到“愛富不嫌貧”、“扶強又扶弱”，促進企業整體素質提高。幾年來，根據縣域經濟特點，該行組織全體員工對水電、礦產、林業、房地產、商貿、農副產品加工等企業進行走訪調查，詳細了解企業經營狀況以及信貸資金需求。通過調查分析，對發展前景好、符合信貸政策和條件的企業，該行主動上門銜接。去年，他們把鳳灘電廠、高灘電廠、長青礦業、礦業、眾興礦業、永鑫置業、鑫源房產、雄鷹房產、辰龍超市、家家旺超市、家潤超市等企業作為重點信貸支持對象，積極做好信貸項目儲備工作。去年下半年，受國際金融危機影響，我縣部分礦產企業處于停產或半停產狀態。中國建設銀行縣支行積極響應縣委、縣政府號召，主動上門與長青礦業、礦業進行溝通，給予最大限度信貸支持。

二、加強聯系，爭取支持。近年來，隨著國家信貸宏觀調控政策實施，上級行實行“有保有壓”信貸投放原則，縣、市級行貸款審批權限上收到省行，給企業貸款帶來了一定的困難。去年下半年，在國際金融危機下，該行積極向上級行銜接匯報，爭取信貸支持，為企業排憂解難。在進行貸款材料匯報時，從經營環境、政策優勢、企業經營狀況、發展前景入手，努力尋找突破口，爭取上級行的理解和支持。年月，縣礦業有限責任公司因經濟危機影響，貨物積壓較多，流動資金嚴重不足，特向該行申請貸款1500萬元。礦業一直以來是縣建行行大力維護和拓展的重要客戶，了解情況后，該行行長、副行長、客戶經理一行三人先后兩下長沙、兩上懷化，反復完善貸款審批材料，苦口婆心向上級行匯報。通過該行積極爭取，上級信貸審批部門認真評估，最終決定給予礦業信貸支持。這筆貸款于年月下旬撥付到礦業賬上，解決了企業的燃眉之急。

三、當好參謀，優化服務。貸款發放到企業后，中國建設銀行縣支行積極做好跟蹤服務，改變過去那種只監管貸款去向，而不管貸款使用效果的做法，積極主動為企業出謀劃策。他們時刻關注國際形勢和國家政策變化，了解企業經營情況，幫助高效使用信貸資金，實現企業效益的最大化，最終達到銀企“雙贏”目的。譬如，該行對教師新村、龍興花城、澳門花園等房地產項目經常性進行走訪調查，為企業獻計獻策，提供優質服務；為武陵山木業、力天商貿做好財務服務、規范財務賬目。幾年來，該行共營銷高灘電廠額度授信1億元、鳳發電力有限公司5200萬元、長青礦業4000萬元、礦業1500萬元、永鑫置業1500萬元、鑫源房產800萬元、邵東偉業1500萬元、酉能1600萬元等貸款，換扶持一批中小企業及個人貸款近5000萬元，有力地支持了中小企業發展。

年是挑戰與機遇并存的一年。在新的一年里，中國建設銀行縣支行將一如既往地加強銀企合作，支持中小企業發展，服務地方經濟建設。希望通過該行的服務和支持，能為企業創造更好的經營條件，創造更多的財富，為縣域經濟平穩較快發展貢獻綿薄之力。

篇3

根據市政府辦公室關于食品行業無證照集中治理活動工作部署，縣委、縣政府高度重視，積極行動，組織質監、工商、衛生、食藥監、綜合執法等相關部門開展食品行業無證照治理活動。現將整治活動情況匯報如下：

一、強化組織領導，確保專項整治工作落到實。

為了更好的將此次專項整治行動落實到實處，縣政府成立了食品行業無證照治理領導小組，制定了《XXXXX縣食品行業無證照集中治理活動實施方案》，組長由XXX副縣長擔任，各相關單位主要負責同志任成員,領導小組下設辦公室，辦公室設在縣食品藥品監督管理局，負責實施方案的貫徹落實，組織、協調、督導食品行業無證照治理活動的開展。方案要求在工作中各單位把專項整治與日常監管結合起來，并明確專人負責此項工作，對重點區域、重點對象、重點行業進行專項整治，精心組織,認真部署,嚴厲打擊無照生產經營行為。在此次專項行動中,縣食品行業無證照集中治理領導小組，先后多次組織召開食品行業無證照集中治理工作專題會議，各成員單位分別匯報無證照集中治理工作進展情況及存在問題，并對下一步工作進行安排部署，要求各單位加強領導，落實責任，確保全縣食品行業無證照治理工作有條不紊的開展。

二、聯合執法，深入開展食品安全專項整治

為落實好縣政府食品安全整治工作要求，我們積極組織衛生、工商、質監、食藥監、商務、綜合執法等有關部門，對食品生產、流通和餐飲消費等各領域的食品行業無證照經營行為進行了全面排查。整治活動中，全縣共出動執法車輛343輛次，出動執法人員896人次，排查食品單位1115戶，其中無照經營戶323戶，包括食品生產加工點5家、食品經營門店59戶、集貿市場經營攤點72戶、餐飲店187戶，所有無照經營戶都已發放整改通知書，補辦營業執照23個，取締無證照經營食品戶119戶，處罰3戶，確保了全縣食品市場的安全穩定。工作中，我們努力做好辦公室工作，履行好上傳下達職責，收集匯(文秘站:)總各部門整治行動的進展情況，上報給縣政府，確保各位領導能夠及時掌握整治工作動態，同時組織對各領域開展督導檢查，將發現的問題向有關部門反饋，以促進食品安全整治行動的深入開展。

三、加強協調，綜合治理。

篇4

活動目標

1. 知識目標：通過學生自主對教室的美化，加深對長方形和正方形的面積、對稱等相關知識的理解，提高綜合應用的能力。

2. 能力目標：經歷測量、討論、計算、交流等學習過程，培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生個性。

3. 情感目標：通過活動，感受數學與日常生活的密切聯系，體會數學的應用價值，滲透審美教育。

活動重點:

體會所學知識與現實生活的聯系，培養學生的應用意識。

活動過程：

一、情境呈現、激趣導入

師：孩子們好，我是來自巴州區三小的李老師，今天走進一小，看到你們美麗的校園，我不由得感到一陣清涼，孩子們在這樣的小天地里學習一定會感到無比的幸福。那么，大家想了解我們三小學生學習的小天地嗎？我們一起去看看！（播放課件學校錄像）感覺怎么樣？

生：真漂亮，真美啊！

師：美在哪兒？

生1：教室的板報很漂亮。

生2：名人名言的粘貼很美。

師：孩子們真會觀察。同學們，老師告訴大家一個好消息，我們三年級要搬新教室了，不過在搬之前，要對我們的新天地進行美化 。（板書課題：美化我們的小天地）

二、實踐操作、走向生活

1、通過對比感受，依據生活經驗，構思美化地點；

【點擊課件】

師：這就是我們的新教室，你覺得應該從哪些地方去美化呢？

生1：可以把教學的墻壁再粉刷一遍。（師板書：墻壁）

師：很好，不過我們在粉刷時哪些地方不用粉刷？

生：前后的黑板、門、窗戶等

師：是啊，老師覺得你考慮得很周到，墻壁粉刷后，這些地方你打算怎么美化？

2、提出美化需求，尋找相關數據，滲透美化方案；

生：我們可以在兩邊墻壁空的地方張貼名人名言，評比欄，作品粘貼等。

師：可以，這樣我們的教室就更有文化氛圍了，不過，怎樣粘貼更美觀？

生：要注意粘貼對稱，這樣才好看。（師板書：對稱）

生2：還可以在窗戶上貼上窗花。

師：（師板書：窗戶）我同意，貼上窗花以后，一定會更漂亮。還可以怎樣？

生3：可以貼上窗戶紙。

師：還可以怎樣美化？

生4 ：還可以掛上窗簾。

師：好，這個建議很有新意，不過要給教室的窗戶掛上窗簾，我們該買多少布？布的大小跟什么有關？

生：跟窗戶的面積有關。

師：要知道窗戶的面積，我們必需要知道窗戶的……?

生：長和寬。

師怎樣才能知道窗戶的長和寬？

生：需要實際測量.

師：（板書：測量）上一節課我們一起實際測量了這間教室的各項數據，看看你們的數據單，有窗戶的長和寬嗎？是多少？

生：長2米、寬2米。（師根據學生的回答板書窗戶的長、寬。）

師：咱們一小的孩子真棒，有了這些數據，我們就可以計算出窗簾的面積了！你覺得還有哪些地方可以美化？

生：我覺得講桌還應該美化一下。

師：（師板書：講桌）說說你的建議。

生：我覺得如果在講桌上鋪上一層桌布，再放上一個花瓶會更美。

師：如果真的這樣布置，老師相信一定會很美。要購買桌布我們必須要先測量……

生：講桌的長和寬。

師：長是？寬是？

生：長是12分米，寬是6分米。（師板書）

師：還有什么地方可以美化？

生：我認為教室的地板也要美化一下。

師：（師板書：地面）說說你的建議。

生1：我覺得可以鋪上木地板。

生2 ：我們教室打掃衛生時要拖地，木地板不能沾水， 我覺得可以鋪地板磚。

師：不論是鋪木地板還是鋪地板磚，你們認為需要哪些數據？

生1：需要教室的面積。

師：怎樣才能知道教室的面積？

生：用教室的長乘寬。

師：教室的長和寬分別是多少？

生：長8米，寬6米。（老師板書地面的長和寬）

3、小組成員合作，比選材料數據，設計美化方案

師：孩子們，美化我們的教室可以從這幾個方面入手，可是如果要實地美化，光有這些數據行不行？我們還得購買什么？

生：不行，還得有材料。

師：需要什么材料？要購買多少材料？需要多少錢？李老師走訪了家裝超市，家裝超市的經理給我介紹了這些優質的材料（課件出示家裝超市老師并簡單介紹）。

師：有了這些材料和數據，大家有信心把教室布置得更漂亮嗎？這么多地方要美化，我們怎樣才能保證在最短的時間內將教室這些地方都美化出來呢？老師建議大家分小組制定美化方案。哪兩個組美化窗戶？哪兩個組美化地板？哪兩個組美化講桌？我們比一比哪一組設計得又快又好。在動手之前，老師有個小小的要求，（課件出示小組活動要求）1、小組成員根據美化的地方設計并計算出所需材料的多少和總價；2、組內交流你的方案及結果；3、向全班匯報。

（師發下各小組的方案表，學生分小組制定方案。）

師：開始吧！

4、分工預算數據，整合運算結果，體驗美化過程；

（學生分小組活動，老師及時巡視每一個小組，重點放在布置地板和桌布的同學，要注意學生計算的正確率，實時予以指導）

5、小組交流匯報，擇優確定樣板，突出個性美化；

師：現在各小組都已經完成，哪個小組先來匯報？

生：我們是窗戶組，我們準備在窗戶上安上窗簾，我們先算出窗戶的面積，是16平方米，然后根據窗簾的單價算出購買窗簾一共要1200元。

師根據學生的匯報，板書窗戶的面積、窗簾的總價。

師：（實時點評哪一小組聽得認真）窗戶的美化還有其他方案嗎？

生：有，我們是在窗戶上貼上窗紙，窗紙一共要240元。（師板書）

師：你們的設計不但有新意，而且還介紹了每種材料的面積、需要的總價，真棒！我建議大家用熱烈的掌聲向這兩組所有的成員表示祝賀。

師：地板組？

生：我們準備在教室鋪上木地板，我們先計算出教室的面積是48平方米。（師插問：根據什么計算出來的？）根據教室的長和寬計算出來的。然后根據木地板的單價計算出要9600元。（師板書：面積、總價）

師：我相信如果鋪上木地板，我們的教室一定是全校最漂亮的教室了。大家還有不同的方案嗎？

生：有，我們是在教室鋪上A地板磚。

師：為什么好好的木地板不要，你們要鋪地板磚呢？

生：地板磚結實，耐用，木地板不能見水，而且不耐磨。我們的A地板磚才需要4224元。（師板書：A地板磚：4224元）

師：看來你們是講求實用的一組。講桌呢？有美化方案嗎？

生：有，我們第三組準備在講桌上鋪上桌布，再放上花瓶，我們先算出桌布的長和寬，因為桌布每條邊都要掉2分米，所以桌布的長和寬就分別是16分米和10分米，面積就是160平方分米，所以桌布需要160元。再加上花瓶的30元，一共要190元。

師板書桌布：160元，花瓶30元。然后根據學生的匯報在副板書上寫出計算過程：12+4=16（分米 ） 6+4=10(分米) 16×10=160(平方分米) 160×1=160(元）

師：你們真是愛美的一組，還有不同的方案嗎？

生：我們組跟他們組一樣，不過我們在講桌上加了一張玻璃，因為有了玻璃打掃起來很方便。（師板書：玻璃）我們計算出玻璃的面積是72平方分米，玻璃的總價是144元，加上桌布的160元和花瓶的30元，一共是334元。

師：如果這樣布置，我們的講桌就更漂亮，教室就更溫馨了，同學們設計出了這么多的方案，真了不起。哪種方案最好？為什么？

生自由選擇回答。

師：你們的選擇都有道理，老師建議在實際美化中應選擇質優價低的產品。地板選擇那一種？

生：磨石地板最好。

師指出：我們大部分學校都采用磨石地板，因為它不僅價格低、而且耐用。窗戶呢？

生：選擇窗戶紙。

師：窗戶紙的確很漂亮，但它擋不住夏日火辣辣的太陽。

生：還是窗簾好啊！

師：孩子們，通過我們的共同努力，我們已經將窗戶、地板、講桌都美化了，名人名言、展示欄、板報、班訓貼在墻壁的哪些地方？

生上大屏幕演示。

三、總結體驗、拓展延伸

孩子們真能干，能用我們所學的數學知識美化我們的教室，我建議用熱烈的掌聲為我們用智慧、用雙手創造出來的成果，表示祝賀！同學們，通過今天的活動，你有什么感受？

生1：我認為在學習種要相互合作；

生2：通過實際測量和計算，我以后就可以美化我的小臥室了；

生3：通過今天的活動，我覺得數學很有用，（師：是呀，數學知識來源于生活，卻時時刻刻服務于生活）

生4：我覺得對稱很美；

生5：我真希望早點搬進新教室

生6：在這樣的教室學習我一定會更努力！

……

篇5

《種子發芽實驗》是小學科學教科版五年級上冊《生物與環境》單元的一、二兩課，它們與第三課《觀察綠豆芽的生長》構建了一個循序漸進有機體，即植物與環境。以生活中常見的綠豆種子發芽生長作為研究對象，引領學生通過猜測――設計實驗――驗證――得出結論，這樣的探究過程，去了解種子發芽和生長需要哪些條件。從而使學生了解外界條件如何影響植物的生活。因此三篇課文不僅是一個整體，而且是一個有內在先后邏輯順序的整體。其中《種子發芽實驗（一）》核心內容為為猜測綠豆發芽需要哪些條件及設計對比實驗，明確對比實驗要領及其注意事項。而《種子發芽實驗（二）》恰恰是對實驗數據的收集、整理與分析。這兩課中間的銜接就是學生課下或回家的自我分組實驗。沒有學生的課下或回家的自我實驗及對實驗現象觀察，那么第二課顯然是上不了或者是上不好的。

那么到了“綠豆發芽需要水嗎”的對比實驗數據匯報、收集階段。前兩位同學匯報很順利，一看他們的數據就明白了綠豆發芽需要水。第三位，我請了主持學校升旗儀式的小楊同學。她匯報如下：

實驗組和對照組的種子總數量都是4粒。實驗組全部發芽，對照組發芽2粒，未發芽2粒。

這下問題大了。如她匯報的數據分析，這綠豆發芽是無需水的。她不會是那種不做實驗，胡亂匯報的同學。同學們張大眼看著我。我把問題拋給了他們：“同學們，如果我們單看前兩位同學的匯報數據，我們可以得出怎樣的實驗結論”

馬上有同學舉手說道：“從前兩位同學的發言看，綠豆發芽需要水。”

我追問：“大家認同嗎？”

“認同！”

“那么如果以第三位的同學匯報的數據分析，又能得出怎樣的結論呢？”

“可以得出綠豆發芽不需要水。”

“那究竟需不需要水呢？“

同學們一時無言。轉而，有人說：“需要水。”我請他站起來說說自己的想法，他說：“不需要水的話，超市里的綠豆就都出芽了！”一個新鮮而又有自己想法的說法。從表情看，同學們很贊成這個說法。我也點頭示意。我又追問了其他同樣做這個實驗的同學。他們的結論同樣都是綠豆發芽需要水。回到原點，我走到小楊身旁：“小楊，你能說說你的實驗過程嗎？”

“我把綠豆浸泡了半個小時，然后按照老師說的……”

同學們都抓到尾巴了。浸泡半小時，那就意味著綠豆得到了水。實驗不規范。

課后，我問小楊為什么想到了浸泡半小時。她說，奶奶說的，孵綠豆要水里泡半小時。事實也是如此，農村孵綠豆芽賣，是要在溫水中浸泡半小時，那樣出芽整齊。“呵呵，奶奶說的也沒錯。”我告訴小楊。

分析：

對于這次實驗數據的整理非常好。我在課前把任務布置好，對學生交代清楚，任務落實，學生回家的實驗完成的也很好。因為我有過這樣的教訓。已臨近下課，我簡單的把課后任務交代了。第二堂課，做了實驗的同學寥寥無幾，分組匯報從何談起，實驗數據收集、整理、分析又當如何進行。可見，對待這種課下或回家自主實驗，教師要叮嚀再三，強調突出，莫要成為課堂可有可無或被輕視的環節。

對于小楊同學的數據，我在處理時把它拋給了學生，這樣學生自己帶著問題開展討論，在討論中激發了他們的學習科學知識的渴望，同時，他們的互相競爭意識也增強。

是啊！在我們的課堂上會出現種種情況，我們的老師要學會把握，學會處理，學會創造。這樣我們的孩子才能快樂的學習。我覺得我們可以從以下幾方面著手我們的課堂：

1、轉變傳統的教學觀念。科學教學要真正走進課堂，引導學生自覺、主動、深入地參與到教學中來，把過程還給學生，把時間還給學生，把學習的權利還給學生。師生共享知識，共享經驗，共享智慧和共享人生的意義和價值，使課堂成為學生積極思維的舞臺，讓每個知識點成為學生幸福生活的快樂音符。

2、激發興趣，學會觀察。科學教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。科學課中很多教學需要的材料都是農村學生所熟悉的和常見的，學生通過留心觀察和注意收集就能得到。在學習新課前，按照教材內容的需要，安排學生在課前搞好相關材料的收集和整理。這樣的做法，不僅為課堂教學做好準備，而且學生學習科學的興趣也得到提高。同時還培養了學生的觀察能力和節約習慣。

3、實驗活動更顯創新。實驗活動是促進手腦聯系的橋梁。實驗中，只有不斷“設疑――動手――觀察――質疑――探索――討論――解疑――結論”，才可能激發學生的創新意識，發展學生的創新思維，培養學生創新能力，達到培養創造性人才的目的。

4、理論與實踐有效結合。因為實驗過程本身就是行知結合的過程。科學實驗教學通過學習各種實驗操作，啟發學生探究自然界事物的相互聯系，在探究奧妙的過程中培養學生的創造性思維和創新能力。

篇6

引入一個企業真實設計項目，根據項目完成所需要的知識、能力展開，細分為11個工作任務：

1.成立項目組。

引入企業真實項目，企業全程參與，學生、老師角色轉換，培養學生團隊合作，全案設計的能力；教學內容包括企業項目見面會，學生角色轉換—從學生到項目負責人，教師角色轉換—從指導老師到項目總監；教學場地為企業、多媒體教室、工作室、校內實訓室之間相互切換！

2.市場調研。

告知學生設計調研的重要性，做任何設計都必須強調“設計之前調研先行”只有調研之后才有發言權，培養學生全面準確調研的能力；教學內容包括項目相關背景、產品屬性研究，現有包裝、材料、工藝、賣場陳列方式分析，同類產品分析，消費者分析；教學場地為多媒體教室、校外包裝市場、企業相互切換，強調理論結合實踐，教、學、做一體！

3.項目分析。

培養學生善于總結提煉和分析問題的能力，找到設計的切入點；教學內容包括項目組討論分析總結，企業參與，項目組向企業匯報調研結果，和初步的設計，教學場地為多媒體教室！

4.材料與工藝。

要求學生熟悉常用包裝材料的特性和制作工藝，并能運用合適的包裝材料進行創作設計。教學內容包括包裝材料實訓行現場教學，材料與產品屬性的關系，常用材料特性及制作工藝，走訪包裝材料市場，實地教學；教學場地為材料實訓室、材料市場，多媒體相互切換。

5.結構與造型。

培養學生具備運用合適的材料，進行產品包裝內部結構和外部造型的設計能力；教學內容以紙制材料包裝結構造型設計為主；教學場地為材料實訓室結合包裝操作實訓室和多媒體教室之間相互切換。

6.容器設計。

培養學生具備運用三維造型設計進行包裝容器外觀設計的能力；教學內容為液體類產品包裝容器造型設計；教學場地為材料實訓室結合包裝操作實訓室和多媒體教室之間相互切換。

7.草模試驗。

培養學生具備精細手工制作的能力，和細心、耐心的工作態度；教學內容為指導學生進行包裝草模的制作；教學場地為材料實訓室結合包裝操作實訓室和多媒體教室之間相互切換。

8.視覺設計。

培養學生具備視覺元素分析、提煉、設計排版的綜合設計能力；教學內容包括視覺設計構成要素，視覺設計的構思方法，視覺元素版面編排設計；教學場地為包裝設計多功能機房。

9.制作與印刷。

要求學生掌握包裝印前的印刷常識和印后的各種印刷工藝流程；教學內容包括包裝印前印刷常，包裝印后各種印刷工藝流程，考察包裝印刷制作企業；教學場地為多媒體教室和校外實訓基地！

10.項目提案。培養學生表達能力和設計過程提案匯報的能力；教學內容為企業參與，項目組向企業匯報設計過程和設計方案；教學場地為企業、多媒體教室。

11.總結分析。

培養學生善于總結過程，發現問題，解決問題的能力；教學內容為指導學生撰寫項目總結書；教學場地為多媒體教室

二、課程教學方法與手段改革

針對上述課程體系的11個教學任務，在課程教學方法和手段上也采取了相應的改革措施。首先是四合一教學模式的導入。

1.教室和設計工作實訓室合一。

教室和設計工作實訓室的合一，實訓室的設計模擬設計公司辦公的格局，有集體討論聽課區、設計區，制作區，作品點評提案區，加強實訓室的設計氛圍。再次是教室和企業辦公室合一，學生在專業課程期間、定期安排到企業進行實習，學習、實習交替進行，實現教室和企業辦公室的合一

2.指導老師和企業項目負責人合一。

指導老師和企業項目負責人合一：①學校靈活調整傳統教學管理模式和課時計算方法引進更多的企業一線設計師到學校任課；②從企業兼課到企業深度參與設計專業課程結構，讓企業設計人員成為教學團隊的中堅力量；③企業為教師提供掛職崗位，專業教師得到更多的一線實踐機會和經驗；④通過深度合作，企業設計師帶來大量的實操項目、專業任課老師通過掛職鍛煉積累實操項目，學生得到大量進行實操訓練的機會，最終實現企業、學校，項目負責人、指導老師之間的角色互換合一。

3.學生和企業設計師合一。

因教室和工作實訓室的合一，學生在工作室內完成角色的轉換；因教室和辦公室合一，學生在實習學習過程中完成角色的轉換；因指導老師和企業項目負責人合一，學生在實操訓練中完成角色的轉換。

4.理論教學和動手實踐合一。

藝術設計類專業技能強調動手能力，實做的能力，這就需要有足夠的時間留給學生進行實踐操練！但高職教育也決不是單純的培養技術操練工，實踐操練應有一定的理論知識支撐，如何有效的將理論知識灌輸在實踐操練中？這里提出理論教學和動手實踐的合一，強調邊實踐操練邊理論教學，邊理論教學邊實踐操練，兩者相輔相成，互為互補，缺一不可。其次是多形式的教學環境更替。充分利用各種教學場所，校內包裝材料實訓室、包裝制作實訓室，電腦后期處理實訓室，多媒體教室，校外個大商場、超市，材料市場，校外實訓基地，企業等，學生在各種教學場所中進行角色的轉換，實現了課內課外，校內校外“教、學、做”一體化教學的模式。再次是啟發式、鼓勵式、卡片式、頭腦風暴式等創新教學方法的交替循環實施。

三、教學評價

教學評價采用過程評價的方式，按單元教學獨立評價，每個教學單元根據工作任務設計要點進行考核評價，考核評價的標準側重點會根據教學內容以及學生需要掌握的工作能力去衡量，同時每個教學單元的評價成績匯總取一平均分為課程的平時成績，占課程總評成績的75%，其中包括企業對于學生任務完成情況給予的成績，如“項目分析”和“項目提案”單元教學中，企業直接參與到教學中，教學評價的標準以企業的要求為主；在注重學生工作能力培養的考核，同時也強調學生綜合創新素質和職業素質的培養考核，占課程總評成績的25%。課程結束后的綜合評價，按各工作任務的評價成績和綜合創新素質、職業素質考核成績直接生成。課程評價應強調目標評價和理論與實踐一體化評價，注重引導學生改變學習方式，注重考核學生所擁有的綜合職業素質及能力。

四、結語

篇7

一、目標任務完成情況

1—11月，農民轉化為三產經營者或從業者人數為7862人，完成目標任務94.2%。預計全年農民轉化為三產經營者或從業者人數8400人，完成目標任務的100%。第三產業社會從業人員總數將超過28萬人。

二、主要舉措

1.重視三產企業對就業的基礎性作用。以項目引領企業發展壯大。引進世界500強企業法國歐尚超市，大力發展品牌連鎖商業，城區大型連鎖超市、購物中心不斷涌現。加快發展汽車服務貿易，一汽大眾4S店正式投入運營。與建國汽車、天牛車業等4戶汽貿企業合作開發的汽車綜合服務園區項目開工建設。成功引進紅星美凱龍實業，城北建材家居市場項目迅速推進。組織企業參加西博會、夏洽會、廣交會等國際會展，積極搭建外資合作平臺。截至目前，全縣限額以上商企達202戶，為促進農民工轉變為三產經營者或從業者奠定了堅實的基礎。

篇8

我們發現，在幼兒園閱讀教學中，教師比較注重引導示范，并能主動探索和運用一些教學策略，以改善師幼互動，增強教學效果。但比較而言，教師對幼兒在閱讀活動中的同伴合作學習關注不夠，缺乏組織幼兒開展同伴合作學習的經驗和策略，主要存在兩個方面的問題。

首先，教師在閱讀活動中忽視同伴合作學習方式的運用，幼兒表達機會不均，學習任務與年齡特點不符。一方面，在大班額的集體閱讀活動中，由于面向全體幼兒的互動機會有限，幼兒又存在個體差異，教師很難讓每個幼兒都有充分表達、表現的機會，閱讀活動成為少數幼兒表現的舞臺。另一方面，閱讀活動中學習任務的難度與幼兒年齡特點不符。隨著年齡的增長，幼兒的思維能力、合作意識進一步增強，而教師在閱讀教學中很少為幼兒提供同伴互動、自主閱讀的機會，這不利于幼兒盡早實現自主閱讀。

其次，閱讀活動中的同伴合作學習更多的是形式上的合作，目的不清，效果不明。在閱讀教學中，同伴合作學習容易出現兩種傾向：一是形式化，為了合作而合作。只為變換一種活動形式，或讓幼兒由靜到動，并不考慮合作學習任務的適宜性和最終要達成的目標；二是無序化，有的同伴合作學習雖然目的清楚，但忽視步驟與細節，組織松散，活動無序，目標不能達成。

基于以上問題，教師在閱讀活動中組織幼兒開展同伴合作學習時應該明確并注意以下幾個方面。

一、明確幼兒期同伴合作學習的意義和目標

自主、合作、探究的學習方式有別于傳統的依賴、封閉、接受的學習方式，更強調學習狀態的積極主動、學生的獨立自主性和與人合作的態度及能力，這是教育觀念轉變的核心體現。中大班幼兒在心理上已經具備了開展合作學習的基礎，同時通過合作學習，幼兒的觀點采擇能力得到發展，交往技能明顯增強，這對他們的去自我中心、認知發展、社會適應都具有重要意義。因此，合作學習應該作為中大班幼兒一項重要的學習內容。但由于受年齡特點制約，幼兒的合作學習并非一定是程序嚴格、結果明確的。教師在組織同伴合作學習的過程中，應當根據幼兒的年齡特點由易到難。逐步培養幼兒同伴合作學習的意識，幫助他們掌握同伴合作學習的方法。教師還應明確在同伴合作學習中，合作過程比結果重要，合作意識比表現重要，合作方法比內容重要。

二、注重同伴合作學習形式的選擇

基于對同伴合作學習重要性的認識，教師應在幼兒閱讀的不同階段組織幼兒開展各種形式的同伴合作學習。同伴合作學習可以采用同位合作、小組合作兩種方式。

1　同位合作

同位合作即坐在一起的幼兒兩兩結伴，通過表達、交流、分享、互動，共同完成一定的學習任務。這是最方便開展的合作學習，是為幼兒創造公平表現機會的方式，也是幼兒體驗合作學習過程、感受與同伴交流樂趣的開始。在閱讀活動中。教師可以針對學習內容設置感受交流、對話模仿、問題討論、朗讀互評等各種任務，激發幼兒參與活動的積極性，增加幼兒表達的機會，讓幼兒嘗試在教師評價的引導下養成與人合作的意識和習慣。如學會彼此尊重、輪流表達、認真傾聽、目光注視、及時回饋等。

2　小組合作

小組合作即幼兒根據需要結成小組，全體組員積極互動、充分合作，共同達成一個學習目標。幼兒合作學習小組的形成有教師分組和自愿組合兩種方式。教師可以針對不同的合作學習目的和任務，采用不同的分組方式。對于目的明確的合作學習任務，教師可以按異質同構的原則分組。組織幼兒在與異質同伴相互影響下合作完成任務。在這樣的合作學習過程中，教師必須在小組人員的選擇與控制、小組成員的分工、合作步驟與注意事項、成果匯報與小組評價等方面進行明確的設計與引導。如，組織幼兒進行小組自制圖書活動時，在分組上要考慮到強弱搭配，明確各小組成員的任務和具體步驟，先交流再制作，然后收集整理，最后匯報分享。對于傾向于讓幼兒體驗與同伴合作的快樂，更充分自由地進行表達、表現的活動，教師則可讓幼兒自愿組合，自主選擇活動任務。讓幼兒和最熟悉的同伴一起做自己最感興趣的事，不規定嚴格的步驟與特定的結果，重點是讓幼兒在積極參與的表達表現中充分體會同伴交往的樂趣。

三、注重合作學習任務的設計與材料運用

幼兒的合作學習不僅是單純的討論，更多的是共同制作、合作表演等需要動手操作、親身體驗的活動。在這樣的活動中，幼兒更依賴具體的任務與操作材料。所以，活動的任務設計和材料運用直接影響小組合作學習能否順利有效地展開。教師在設計任務、運用材料時要注意兩點。

1　任務、材料的互賴性

在同伴合作學習中，小組成員之間任務相同，不利于發揮每個成員的自主性，合作的意義也不大。教師應該巧妙設計任務與材料，讓不同組員占有不同的材料，承擔不同的子任務，每個成員的材料處理完后合起來才算完成小組學習任務。如在“超市”拓展活動中，教師提供了超市關鍵地點和各物品區的卡片，請幼兒通過小組合作完成超市購物流程圖。每個小組成員都只是占有部分材料，如果要制作完整的流程圖，必須經過逐一表達、相互識別、共同排序、制作完成、匯報分享的完整過程。任務和材料的互賴性，可以有效調動全組幼兒參與的積極性，強化合作的過程和同伴間的有效互動。

2　任務、材料的異步性

合作學習的意義在于不同水平的幼兒在小組活動中可以互補與相互促進，都得到不同程度的發展。這種發展基于教師對幼兒的了解，并為其提供相應的不同難度的活動任務與材料。任務與材料的異步性體現在一次活動中教師設計幾種不同形式與難度的任務供幼兒自由選擇；也體現在一次活動中教師設計一種任務，但提供有難度區分的材料，對應不同水平的幼兒。這些不同難度的任務與材料，并不影響幼兒與同伴合作及完成任務。如，在進行“你最喜歡什么顏色”拓展活動時，教師提供了難度不同、形式不同的幾個小組活動：涂臉譜、配色游戲、自制圖書、服飾表演。請幼兒選擇自己感興趣并力所能及的活動，與同伴配合共同完成。讓幼兒自主選擇材料調動了他們參與活動的積極性，提供不同難度的任務又保證了不同水平

的幼兒都能體會完成任務的成功感。又如，在上面“超市”拓展活動的例子中，教師提供的超市關鍵地點和各物品區的卡片是用漢字、圖畫、照片等不同方式體現的，這種對材料差異的控制，目的是對應不同水平的幼兒，使其在操作中能基于自身水平得到最大程度的發展。

四、注重合作學習的過程引導與適宜評價

幼兒階段同伴合作學習的重心應放在合作意識的形成、合作學習方法的感知和積累上。為了達成有序有效的同伴合作學習效果，教師必須在同伴合作學習的步驟、分工、過程控制、引導評價等方面對幼兒進行明確的指導并讓他們反復練習。同伴合作學習的基本步驟有布置任務、分組、完成任務、記錄結論、全班交流、教師總結，教師可以根據任務的難度、幼兒的發展水平適當簡化這些步驟。在組織同伴合作學習時，教師首先要明確各步驟，讓幼兒知道先做什么，后做什么；同時注重在學習過程中對幼兒進行方法與規則方面的指導，即每一步應該怎么做，注意什么。教師可以設計圖表，用記錄的方式幫助幼兒明確步驟，梳理合作學習成果，同時為后續的表達、交流提供支架。

篇9

一、整治目標

通過有重點的整治，查處一批假冒偽劣保健食品及違法生產經營單位，規范、凈化保健食品市場，保護人民群眾的身體健康。

二、整治重點

（一）重點產品：標簽、說明書等虛假、夸大宣傳功效的保健食品，無批準文號且宣傳保健功效的食品，違法添加藥物的保健食品等；

（二）重點單位：經營保健食品的商場、超市、藥店及專柜，保健食品批發企業和市場，保健食品生產企業。

三、工作安排

（一）2009年1月10日前，細化方案，調查摸底。各地根據當地保健食品產銷情況，確定整治的具體單位和具體品種。

（二）2009年3月1日前，組織力量，集中檢查。對發現的違法產品進行市場清理，對違法單位依法查處。

（三）2009年3月10日前，各級對整治情況進行總結。各市于3月5日前匯報查處的違法保健食品的名單和全市（含縣、區）整治情況。廳衛生監督局匯總全省整治情況于3月10日前報省衛生廳。

四、具體要求

（一）各級衛生行政部門要高度重視，下大力抓好保健食品市場混亂問題的整改。對保健食品生產企業的整治，由所在地的市級衛生行政部門直接負責。已獲保健食品生產衛生許可的企業名單可在河北省衛生行政審批系統查詢。

（二）通過集中培訓或日常監督檢查工作，加強保健食品衛生法律法規的宣傳教育，提高保健食品生產經營單位負責人守法經營意識，督促單位依法規范生產經營行為。

（三）要加大對夸大宣傳保健功效等違法行為的處罰力度。對在標簽、說明書中宣傳具有診療作用和其他特定保健功能的不合格保健食品，以及偽造保健食品批準證書、批準文號、標志的假冒保健食品，均屬于《食品衛生法》第九條規定的禁止生產經營的食品，應依據《食品衛生法》第四十二條的規定予以查處；對在宣傳材料和廣告中虛假、夸大宣傳保健功能的食品應依據《食品衛生法》第四十五條的規定予以處罰；對情節嚴重者，應吊銷其衛生許可證。

（四）加強違法產品協查。發現非所轄地生產的假冒偽劣保健食品，當地衛生行政部門應及時通知保健食品生產企業所在地衛生行政部門進行跟蹤檢查，從源頭上制止非法生產經營行為。

篇10

《我們吃什么》是大象版《科學》四年級上冊第二單元《吃得好嗎》中的第一課。本單元著重培養學生“能組成小組，作好觀察、實驗的準備”的計劃與組織能力，強調引導學生進行分組能力的訓練，使學生能夠做好自行分組、推選組長、合理分工等各項實驗前的準備工作。作為本單元的第一課，希望學生了解食物的多樣性和營養的豐富性，懂得如何給我們常吃的食物進行分類。學生對于吃什么很感興趣，喜歡吃各式各樣的美食，但是對于怎么吃才算吃得健康，怎么吃才算營養均衡，他們目前還是處在學習的階段。因此，讓學生懂得如何均衡飲食，建立健康的飲食觀是件很重要的事情。在“給這些食物分類”的教學活動中，將引導學生用科學的眼光審視自己的日常生活，發現其中隱藏的科學問題，從而為后面的探究活動埋下伏筆。

教學目標

1．能在老師指導下，自主訓練分成小組、推選組長、小組分工等計劃與組織能力。

2．學習給食物分類的科學方法，了解食物的基本種類。

3．意識到與同學合作的重要性。

教學準備

食物卡片一組一份，食物分類表一組一份，食物營養成分閱讀材一人一份。

教學過程

一、情境導入，發現問題

1．教師播放各式各樣的食物的圖片，激發學生的興趣，把學生吸引到對食物的研究主題上。

談話：老師很愛吃東西，平時喜歡到處尋找美食。（PPT展示老師喜歡吃的食物）同學們平時都喜歡吃什么食物？

設計意圖：通過誘人的食物圖片，激發學生的興趣，從而調動學生的積極性，引發他們對食物問題進行思考。

2．學生交流。

此時，由于學生的對各種食物的愛好不同，家庭的飲食習慣有差異，會有不同的回答，教師應當鼓勵學生多說，要求其他學生認真聽。教師可以在聽學生的回答中了解學生的飲食偏好，從而為下面引導學生認識到養成一個健康的飲食習慣的重要性做好鋪墊。

3．在了解了學生的飲食偏好后，為引導學生認識到養成健康飲食習慣的重要性，可以創設一個情境，讓學生思考，發現其中的問題。

談話：雖然老師很喜歡吃東西，但是老師有個優點，就是不挑食，愛吃各種食物。這里我要介紹一個小男孩，他叫小明，他也很喜歡吃東西，而且吃的很多，但是他長得并不是那么好，身體總是出現問題，我們來一起看看，這到底是怎么回事？（播放視頻，講述一個小男孩很喜歡吃東西，但是他很挑食，吃的食物種類很單一，只喜歡吃肉。視頻里可以看到他喜歡吃用各種烹飪方法做成的肉食，長期這樣吃，導致他的身體出現了問題，現在正在醫院接受醫生的治療。）同學們，看了視頻以后，你們覺得小明的問題出在哪里？

4．學生回答。

提出問題是科學探究活動的開始，學生自己發現問題，研究其想研究的問題，能夠激發學生學習的動力。此時經過教師的引導，學生可能會指出是由于偏食或者吃的東西單一造成的，引出一個學生要探究的問題。

5．談話：吃東西不能只吃一種，營養要多元化。讓我們當一回營養師，幫小明設計一份營養食譜吧。

設計意圖：創設生活化的小情境，比較貼近學生的生活，學生更愿意去研究和分享；利用視頻播放的形式，容易集中學生的注意力，提高興趣。學生喜歡解決問題，用“問題解決”的方式來融合學習的內容，學生容易接受，他們可以把學到的知識應用到解決實際問題當中，會產生學以致用的成就感。

二、認識食物，認識營養

1．了解各種常見食物的名稱和營養成分。教師先對學生進行提問，了解學生對常見的食物的認識情況，為后續引導學生學習“食物的名稱和營養成分”做好應變準備。

談話：在幫小明選擇營養食譜之前，我們要先讓自己成為一個合格的營養師。一個合格的營養師需要了解常見食物的名稱和其相對應的營養成分。你們都知道哪些食物？它們都含有哪些營養成分呢？（PPT演示各種食物的圖片，有肉類、蔬菜類、水果類、米飯、面食等。）

2．學生回答。

此時學生可能只了解一部分食物和營養成分，教師通過學生的回答，可以更深入地了解學生的知識儲備情況。

3．認識食物及其對應的營養成分。以學生自行閱讀了解的方式來代替教師單純地講授。教師為每位學生提供一份“食物營養成分閱讀材料”，讓學生仔細研讀，自學材料。

談話：要成為一個合格的營養師，必須知道我們常吃的食物含有哪些營養成分。同學們了解了很多，但是不夠全面，我們需要系統地學習食物中的營養。現在請組長上臺領取“食物營養成分閱讀材料”，每位同學仔細閱讀，畫出你認為重要的資料，在空白處可以記下你的筆記，等會我們一起分享一下你們的閱讀所得。

4．學生仔細閱讀材料，分享閱讀心得。

設計意圖：學生喜歡角色扮演，讓學生當營養師的方式可以較好地使他們融入到科學課程的學習中來。為了當好一個營養師，幫助小明解決問題，學生對食物的營養成分的學習會更加有目的性，這樣就讓枯燥的知識學習變得十分有樂趣和有意義。在“了解食物的營養成分”這個環節中，讓學生以自主閱讀材料的方式來學習新知識，讓學習變得更加主動，同時也能培養他們自學和查找資料的習慣。

三、組織分組，制定計劃

1．教師在引導學生分組之前，要充分肯定小組合作的力量，說明分工協作是在做加法；強調每個人在小組內都有責任和義務，有共同的目標，每個人都應該為之而努力。

談話：團結起來力量大，我們要盡快達成學習目標，需要發揮每個人的長處，團結協作，所以，小組合作是一種很好的學習方式。請同學們現在自行分組，每個小組應該有4名組員，每位組員應該有自己獨特的作用。比如組長，組織安排協調能力比較強的同學可以擔任；記錄員，文字寫作、描述能力比較強的同學可以擔任；材料員，思維比較敏捷、分析能力強、能全面了解我們做實驗需要哪些材料而又穩重的同學可以擔任；匯報員，語言表達能力好、說話有條理、喜歡展示的同學可以擔任。小組成員要聽從組長的安排，合理分工。

設計意圖：在學生分組之前，應該讓他們明確小組內必須要有明確的分工，引導學生充分認識自己能做什么，可以為小組帶來什么貢獻，讓他們清楚地意識到自己在小組內是有作用的，是不可替代的，是重要的成員。這樣，學生會對自己的小組有強烈的歸屬感，為日后的小組合作奠定感情基礎，有助于他們更好地開展小組合作活動。

2．學生自行分組。

學生自行分組可能會出現一些混亂，教師要及時巡視，發現問題，及時予以解決。對于一些學生，組織、協調能力不夠，無法組成小組的，教師要進行指導，選派一些能力較強的學生幫忙。學生自行分組是考驗學生能不能自主學習的第一步，為后面學生小組合作學習提供支撐作用。這個過程比較復雜，教師要幫助學生做好分組的相關事宜。

3．科學探究是一個有計劃的活動，做好計劃是科學探究成功的基礎。教師要讓學生懂得做計劃的重要性，做計劃是一種技能，是實驗順利進行的保證。

談話：要做一個合格的營養師，為小明設計營養食譜，我們需要在許多種食物中為他選擇食物。如何才能快速地為小明找到正確的食物組合呢？我們要給食物進行分類。我們把食物分門別類了，就可以按照不同的營養成分來給小明挑選食物，這樣就可以保證小明攝人多種營養，解決小明的問題了。科學家們做實驗之前，都要先想好怎么做，計劃好才動手的，這樣可以清晰地知道自己要做什么，會遇到什么困難，需要向誰求助。請同學們像科學家們一樣，先在小組內討論，思考一下怎么給食物分類。

4．給學生發“食物分類表”。

5．學生分組討論，教師參與指導討論。

設計意圖：本課的目標之一是組織分組，制定計劃。在小組分組完畢做計劃時，要著力引導學生進行小組商議，確定分類標準。讓學生知道分類的標準不同，分類的結果也不一樣，每個人都有自己的想法，不要求大家的答案都一樣，要尊重每個同學的想法。教師要給學生充分的時間，讓他們根據自己想到的標準來分類。此環節要注意提醒學生及時做好記錄，詳細記錄在“食物分類表”中，為后面的匯報、展示打好基礎。

四、匯報交流，解決問題

1．學生匯報小組的食物分類情況，為小明的問題提出解決方法。

提問：我們應該怎么對食物進行分類呢？哪個小組來匯報一下你們小組得出的分類結果？

2．學生匯報。

3．談話：人體所需的營養素有碳水化合物、脂類、蛋白質、礦物質、維生素五大類，要做到營養均衡，我們每天需要攝入不同的營養素，不能單一地攝入某種食物。要解決小明的問題，我們需要針對每一類營養素，選擇一種或幾種食物。現在請你們為小明設計一天的營養食譜吧！（在引導學生進行健康的營養搭配的同時，要注意學生是否出現攀比現象，適時對歧視他人的行為進行思想教育。）

4．學生分小組設計營養食譜。

此時大多數學生對均衡營養已經有了一定的了解，有些學生可能對食物營養知識了解的不夠透徹，所以，教師應當到各組巡視，指導學生開展探究活動，幫助還不夠熟練的學生，為日后的小組合作奠定堅實的基礎。

設計意圖：在引導學生給食物分類時，教師要強調不同的分類標準分出來的結果是不同的，要鼓勵學生積極思考，想出更多的分類標準。想好分類標準后，可以利用貼圖的方式來記錄食物的分類，這樣容易操作，減少文字書寫帶來的麻煩，節省教學時間。對學生來說，這樣邊做邊學，更有興趣，符合小學生的心理發展特點。本課最后以給小明設計一天的營養食譜結束，既呼應了前面設計的故事情境，也讓學生在這個情境中把學到的知識應用到生活中，對他們以后健康飲食的觀念的建立，有很好的鋪墊作用。

五、課外拓展，學以致用

1．本節課的重點是培養學生組織計劃的能力，經過食物的分類活動，學生對小組合作、組織協調和實驗前應該制定計劃等方面有了一定的認識。本課最后的活動是調查食品里的添加劑，要求學生把剛才課上學到的知識應用到另一個具體的活動中來。

談話：同學們，超市里很多包裝食品，為了保持食品原有的色澤、風味和延長食品的保質期，生產廠家往往在這些食品里添加了食品添加劑。食品添加劑在包裝食品中應用十分廣泛，你們對于食品添加劑又了解多少呢？課后，請同學們以小組的形式調查身邊的食品添加劑。調查時，要嚴格按照本課分組的分工要求進行合理分工，組長組織組員做好調查。在調查前先進行活動的策劃，確定要調查的內容。這里老師有些調查的內容可供同學們參考，如調查和統計食品包裝袋上印有什么內容？這些食品中含有哪些添加劑？請先設計好調查的表格，再進行調查。

2．學生自由討論、交流。

3．總結：這節課，我們學習了一些食物的名稱及其含有的主要營養物質和食物的分類，還學習了探究之前應該做好哪些準備，我們要分組、分工，要先做好計劃。這些都是很重要的能力，需要我們在以后的探究活動中經常運用，不斷地鍛煉和培養我們的小組分工合作和實驗計劃能力。通過給食物分類、給小明解決難題，使我們認識到，我們要用科學的眼光來審視自己的日常生活，發現其中隱藏的科學問題，并積極地去解決問題，提升我們的科學素養。