導語：如何才能寫好一篇小學教師思想匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：消費社會;思想政治教育;消費主義;消費正義

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0043-02

一、消費社會背景下大學思想政治教育面臨的挑戰

第三次科技革命的蓬勃發展實現了生產效率的巨大飛躍，人們的眼光不再停留在如何提高生產上面，而是轉移到消費的層面，這就催生出一種新型的社會形態――消費社會。與馬克思所提出的生產社會的消費不同，鮑德里亞認為消費社會的消費是社會的主導，是決定性因素。生產社會的消費指的是對產品的自然價值的消費，即對產品自身的消費。消費社會的消費是產品的意義，即不是把產品當作滿足人們衣食住行的自然產品、當作物來消費，而是把產品作為符號來消費。在這個時候大眾購買產品價值的大小由其作為符號在符號體系中的地位決定。這是一種關于符號價值的消費而不再是商品使用價值的消費。符號消費逐漸走到社會場景的中心，成為主宰資本邏輯特別是符號邏輯的統治者。隨著大眾消費的來臨，消費文化充斥在各個階層之間，符號的消費主體不斷擴大，大學生成為首當其沖的被影響者。當代大學生廣泛對新事物有著極大的興趣和追求，在無止盡的消費追求中，衍生出不同的消費觀念，這些因素給大學生思想政治教育工作帶來了機遇和挑戰。

1.消費社會所帶來的機遇。首先，消費社會中物質產品的極大豐富，拓寬人們的消費視野。大學生可以在琳瑯滿目的商品中，感知世界發展的美妙，并能增長自己對消費物的見識，從而豐富自身的消費經驗。其次，在第三次科學技術革命的推動下，以電話、計算機及網絡、報紙、廣播、電視等為代表的傳播媒介得以興起，大學生可以充分利用這些技術手段，廣泛接受包括政治、經濟、文化等方面的信息和知識，使大學生能順利融入世界發展的大潮流之中。鮑德里亞也曾指出“通過各種物品、一種分層化的社會開口說話――為了將每個人都保持在一個確定的位置里。不僅僅消費品本身濃縮了一個人身份的秘密，而且，一個人的消費方式也是其身份展示的重要手段”，這些傳播媒介廣延性的特征，能夠迅速高效地宣傳商品的特點，從而保證消費過程的暢通無阻。再次，消費社會的到來幫助大學生重塑一種科學合理的學習生活方式，督促大學生將刻苦學習和合理生活統一起來，一定程度上緩解了應試教育帶來的緊張氛圍，在思想政治教育上也能保證同學們能夠寓學于樂，使原本枯燥無味的理論知識與社會生活緊密結合。最后，消費社會是建立在物質資料極大豐富的前提之上，因此每一個社會個體都能參與其中，在消費過程中主體之間是一種平等自由的地位，在這一內在要求下，大學生能夠享有平等的消費地位，一定程度上避免了同學之間的攀比和炫富行為，從而能夠樹立大學生的基本道德規范和道德責任。正是在這一消費社會的道德文化影響下，大學生“正在考慮將群居與慎獨、自愛與友愛、道義與利益、利人與自利、熱愛學校與個人權益訴求、道德違紀處罰與申訴減免等有機統一起來”，大學生公開參與競選、公正進行獎學金的評比、自由平等地享有戀愛的權利等行為都逐漸成為高校校園文化建設的重要風景。

2.消費社會所帶來的挑戰。消費社會的到來豐富大學生的學習生活，促進大學生向著健康和諧文明的方向發展，與此同時，消費社會所傳遞的金錢至上享樂至上等價值觀，也誘使大學生的思想道德建設出現難以化解的困境。一方面，消費社會中的消費不同于生產社會，它更多地強調的是象征的意義和符號的價值，是一種外在的虛擬的與使用價值無關的地位和身份的顯示，因此存在于其中的大學生無法擺脫這一基本訴求，漸漸地沉迷其中，為了滿足自身的消費欲望而忘記大學生的內在要求。另一方面，消費社會中的消費物是建立在差異性的價值基礎之上的，體現在消費過程中就是一種消費的個人主義或者說是另類主義。大學生個性鮮明，而差異性的特征正好滿足他們的要求，因此在消費過程中，大學生很少估計自身本質的需要，而僅僅是為了滿足差異的特性，不理性消費的現象廣泛存在。最后，消費模式的多樣化特別是網絡消費的普及化，使大學生之間的消費交流越來越少，彼此平等自由、相互交流的學習空間日益縮減，消費過程愈加娛樂化，大學生的消費最終成為沒有實際意義的感性消費。

二、重塑消費社會中大學生思想政治教育使命

在分析了消費社會的現實背景以及其帶來的重大影響下，實現大學思想政治教育的使命就成為重中之重。

1.對消費正義的認識。何謂消費正義？“消費正義實質上是社會正義、分配正義在消費領域的延伸和體現。它源自對消費問題的倫理思考，即以正義觀的價值視野對作為人之重要存在方式的消費，進行合理性和目的性的理性審視和道德評價，從而建立起合乎人性的消費理念和消費模式，以牽引和約束人們的消費活動，使之趨于正義和善。”消費正義就其本質而言，是一種自主性消費，是建立在平等自由的基礎之上根據個人的實際需要，并能結合社會生活的理性消費。在這一消費過程中消費主題能夠根據自身的需要出發，把商品的使用價值作為自己購買的主要依據，從而在消費過程中愉悅身心、發掘自身價值的行為方式。就其內容而言，消費正義需要考慮兩點內容：一是自身的實際需要，二是社會的承受能力，是個人與社會的有機統一，在這一點上與消費社會的個人主義是完全相反的觀點。因此消費正義更加符合我國和諧社會的建設，使大學生能夠明白在享受消費的權利的同時，還需要承擔社會的責任和義務，這樣才能實現自己真正的人生價值。

2.如何實現大學生思想政治教育的消費正義。第一，在大學生思想政治教育的目標上，把理性消費教育作為重中之重。對大學生的思想政治教育是一種有目的、有計劃、有組織地培養人的社會活動。如何在這一過程中保證大學生的消費正義，最為關鍵的還是要幫助同學們樹立理性消費的觀念。思想政治教育過程雖然以書本的知識為主要講述內容，但是理論知識可以幫助學生有著合理的價值評判標準，但是缺乏科學的實踐認知。只有把教育目標設定在大學生自身的道德規范上才能有著顯著的教育效果，而理性消費本身就屬于大學生應該具備的生活方式，在課堂上予以認真仔細的講述，幫助同學們認識到理性消費的重要性，實現對思想政治教育消費正義的價值觀認同，就能從整體上關注大學生的日常生活。與以往的思想政治教育不同的是，消費正義的教育是建立在大學生的基本生活的基礎上，一定程度上避免了“一直以來所推崇的科學道德教育，把德育的‘理解’等同于知識的‘認知’，將智力的、體力的、美感的、道德的和社會組成部分加以分隔，使人更多技術地對待、處理生活，教育失去了整體、有機的環境力量和真實性，形成了德育理論對人性關注的缺失”，從而強化思想政治教育的具體目標。第二，在大學生思想政治教育的內容上，加強消費的道德教育等內容。這些內容包括消費的基本道德風尚、消費與環境保護的關系、個人消費與社會物資生產的關系、消費公平與自由以及物質消費與精神消費的協調問題。使同學們能夠明白，在消費正義的引領下，消費已經不是個人的自主自愿的行為，更是關系到社會生活的各個方面的活動，保證同學們的全局意識和整體觀念。第三，在大學生思想政治教育的方法上，強調消費正義教育在交往、對話與審美等方法上的創新。教育意義上的交往主要是指受教育者與他人的交往，包括兩大領域：一是受教育者與成人的交往，包括與父母、教師、社會其他人的交往。二是受教育者之間進行的交往，在交往中形成各種受教育者群體和亞文化。而思想政治教育的消費正義的交往，不僅是要求受教育者正確認識個體與社會、個體與他人之間的關系，加速學生的社會化、成人化進程。其次，直接交往和間接交往對受教育者的品德會產生不同的影響。在公共消費領域，大學生通過與商家對話和談判，不但可以買到貨真價值和物美價廉的商品、服務，而且可以聯合起來組成消費者共同體。同時，通過德育對話，可以在不同消費體之間形成尊重、信任和寬容的社會文明風尚。審美指大學生擺脫消費主義的束縛，自由自在地評價某種商品及其價值的活動。審美教育的價值集中體現在，審美主體能夠在這一過程中主動形成對某一事物美的感受，在對審美對象產生審美反應之后，能夠自主地選擇消費品，在愉悅身心的同時也能滿足自己消費的欲望。

鮑德里亞的消費社會理論揭示了一種新型社會形態的到來，在這一理論基礎之上，發掘其所帶來的機遇和挑戰，并科學合理地與大學生的消費教育相聯系，一定程度上有助于重塑大學生思想政治教育的使命，完成從消費主義到消費正義的過渡。

參考文獻：

[1][法]讓?鮑德里亞.消費社會[M].劉成富，等，譯.南京：南京大學出版社，2008.

[2]周笑冰.消費文化及其當代重構[M].北京：人民出版社，2010.

[3]王千馬.無法獨活[M].西安：陜西人民出版社，2010.

[4]張天勇.社會符號化：視閾中的鮑德里亞后期思想研究[M].北京：人民出版社，2008.

[5]鄭紅娥.消費社會理論反思[J].南京社會科學，2006，（7）.

[6]余源培.評鮑德里亞的“消費社會”理論[J].復旦學報：社會科學版，2008，（1）.

[7]范平花.消費社會視野中的青少年學生道德教育[J].教學與管理，2010，（6）.

篇2

  班主任年度述職報告范文

  各位領導、全體老師大家好：

  此時此刻，首先讓我懷著感激的情緒向大家說一聲“多謝”。因為這許多年來我每一項工作的完成，每一點滴的進步，都離不開在座各位的支持、鼓勵與幫扶。是你們讓我體會了成長的好處與人生的價值，讓我懂得了更多的人生道理;是你們親切的語言和博愛的熱情純潔了我的靈魂。這天再次有幸讓各位同仁聆聽我來自內心深處的思想匯報，期望能更好地理解大家的幫忙和監督，能助我在教育教學的漫漫長路上走得更遠、更穩。

  一、“愛”的職責。

  “我們吃進去的草，擠出的是奶”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”……任何形容我們教師的工作的語言都不為過。說過：“小學教師的職責比大總統還大些。”是的，廣大的中小學教師，尤其是小學教師，擔負著特殊的使命。說特殊，是因為小學教師教授的對象都是一些不懂事的孩子們，低年級的教師更是這樣，要將那些剛從幼兒園中走出的孩子教育成為明白懂事的“人”，該是一件多么艱難的事情。我們常年在忙忙碌碌中生活，不論八小時內外，下了班還在工作，甚至有時連做夢都是在操著孩子們的心，實在辛苦!我作為一個小學教師，深深體驗到其中的艱辛，我要祝福我的同仁們和我自我，祝我們幸福!祝我們快樂!

  我們愛孩子，孩子也愛你。我們付出一個微笑，孩子會回報幾十個微笑;我們付出一片愛，會收獲層層的愛。我常常為此而感動。今年元旦，我收到了幾十張賀卡，有的折了紙鶴，有的用布做了一些小掛件等等，他們用稚嫩語言傾訴著對老師的愛，其中有四位同學 聯名寫道：“沈老師，您的樣貌確實有些像xx爺爺，摘下眼鏡又像一只小黃兔。我們真誠的期望您能夠留下來，陪我們渡過小學，祝您身體健康!”還有很多學生把他最喜歡的照片貼在賀卡上送給我，留作永遠紀念。我把所有的賀卡拍成照片掛在我的博客上，時時回味，時時感動。

  我們在學生身上的付出，其實都是感情的碰撞與交融。讓這碰撞與交融在此刻的學生身上更猛烈些吧!!!

  二、“愛”的行動

  我追求真正的素質教育，“他”就應是這樣的一種教育：學生是自由的、簡單的、活潑的`、個性是張揚的、人格是健全的。

  為實踐我心目中的理想教育，我正在行動。

  首先，我向學生傳銷了我的做人的理念：自由、尊重、合作。這是我第一節課就讓學生意識到的--我是一個“活”的生命。其次，我切實轉變教學觀念。在我的課堂，會有游戲、表演、辯論、操作、講故事等數學活動，我采取了更多的探究式、發現式的學習方式，我要讓學生覺得數學課是搞笑的，我要讓學生從學習過程中享受到快樂。正如一位家長在我的博客上留言到：你所推行并實施的教育理念，激發了孩子們的興趣，挖掘了孩子們的潛能。讓他們對自我有了意識，深一點說，維護了他們健全的人格，讓他們的童年變"活"了，從長遠的發展來看，有著絕對用心的好處。如果他們學的好，不會是書呆子。如果他們學得不好，也不會是自卑的，人格不健全的劣等生，至少他們還有做人的尊嚴。其三，我改變評價方式。我采用了多種形式鼓勵學生學習。我刻了十個獎章：每堂課評“心算之星”，每一天的作業蓋“大五角星”，每星期評“紀律之星”，每月評“進步之星”，每學期評“學習之星”。發言響亮的評“金話筒”，見解個性的評“大拇指”，敢于競爭的評“小紅旗”，“還有“優秀”、“大獎”表揚品行、綜合等方面優秀的學生。我開通了網上學習的方式，學生能夠在線透過qq與我交流學習，能夠在我的博客上提問與留言。迄今我已累計寫了116篇博文，其中有幾十篇是我對教育的所悟所感。在我的博客上還有作業、智慧園、每日一題、教學推薦與評價等欄目，讓學生課后能夠再學習，我會及時的回復每一位學生的疑問。在我的博客上，正構成一個圈子，這個圈子里有穆可輝老師，我是受他影響才開博客的，我倆經常互踩博客，互相留言，互相學習。在我的博客圈子里有省教壇新星丁化勇老師，我們幾乎每個星期都要到對方家互相交流，并且每每總是談到凌晨以后，總是在意猶未盡、悵然若失中離開。在我的博客里有珍珠園小學教導主任汪尊明老師，我一向在向他學習，學習教學經驗與開博客的體會。在我的博客里有去年全國數學公開課一等獎(第一名)獲得者江陰市實驗小學強震球老師，最近我與他交流了一些教育教學的心得，學習了他的好方法，他給我傳了課件，我拍了教學視頻放在我的博客上與他切磋教藝。我有很多博友，“眉的筆”總是不斷的給我激勵，期望我的賞識教育能一向堅持下去;“秋水寒”在她的博客里把我推薦為“絕對的好老師”，真的愧不敢當。還有很多家長給我提出了很多推薦與要求，真的很感激他們。其四，我改革了作業布置方式。今年，我沒有訂學習資料，我的作業都是我親自修改的，再到總務處謄印出來的。每題都是我精選的，有針對性的。期望能以這種方式真正做到“少做精練”，切實減輕學生的課業負擔。

  我愛雨東小學，是學校的領導與所有的老師給了我無私的幫忙與信任，是我成長的沃土，我要為我的學校做出努力。我努力完成學校賦予我的每一件教育教學工作，力爭在教育教研中做出成績，發揮力所能及作用。我會帶好實習生，讓他們傳播雨東小學的用心努力與不屈的精神。我會努力為雨東小學吶喊，正如穆可輝老師在他博文里說的那樣：走出去宣傳。我把我們游泳特色學校的資料做成最長最美的照片集，把大隊部陳芳老師組織的四年級花雨廣場活動拍成視頻，把丁月平老師組織的大課間活動拍照都掛在我的博客上與所有的網友分享。我在我的朋友間和生活的小區都熱情的宣傳雨東小學，讓他們相信我校，孩子都來我校上學。我期望以我們的努力，開創雨東小學更加完美的明天。

  “愛”無止境，我對“愛”的教育的追求也永無止盡。正如我在四年級兩個班家長會上對家長所說的那樣：我所做的一切就是為了“激情、熱情、友情”。我期望我自我能永遠煥發高度的教學激情，能調動學生高漲的學習熱情，能建立與各位老師良好的友情。

  如果能得到各位老師的支持與鼓勵，將激發我更高的熱情!

  班主任年度述職報告范文

  一學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，工作責任心強，服從領導的分工積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。

  一、思想工作方面

  堅持黨的教育方針，熱愛教育事業，發揚奉獻精神，關心集體，以學生素質為核心，共同努力，讓學生成為德智體全面發展的社會注意有用人才，做到以身作則，為人師表。

  二努力提高自身業務水平

  在幾年的語文教學中，我深深地體會到：語文教學關鍵是一個“活”字，死扣書本，死記硬背，是絕對出不了成績的。我在語文教學中能“活”字當先，不拘一格，改變教學模式，更新教學手法，所以我的語文課受到了同學們的喜愛和歡迎。這幾年的語文教學，也取得了一定的成績。

  1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。

  帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學生覺得你是真心地關心他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什么錯誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學生思想形成的正確引導，更有對學生生活上實實在在的關心。

  2、細心、耐心、誠心這是做好工作的基礎。

  教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。

  3、嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

  “嚴是愛，松是害”，在對學生關心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。

  四、重德育教育，引導學生全面發展：

  平時在教學中，不但注重學生的知識教學與能力的培養，還特別注重學生的德育教育，在班

  內開展了豐富多彩、積極向上的有益活動，通過實踐活動對學生進行德育教育。

  我深深地懂得：一名新世紀的人民教師、人類靈魂的工程師，肩負著重大的歷史使命和對未來的歷史責任感。為了不辱使命，為了無愧自己的良心，我只能在教學這片熱土上，做到更加勤懇。用自己的心血去拼、去搏“蠟炬成灰淚始干，春蠶到死絲方盡”。

  “捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己，作為一個老年教師，我深知“老牛自知黃昏晚，不用揚鞭自奮蹄”。我惟有勇于進取，不斷創新，才能取得更大的成績。

  班主任年度述職報告范文

  光陰荏苒，轉眼我的班主任工作也已經有三個三年頭了，在這幾年時間里，我從緊張到坦然、稚嫩慢慢走向成熟。同時也感悟出悟出：忙碌與充實，煩惱與歡樂有著內在的聯系。我的忙碌，我的充實，我的煩惱與歡樂都深深地融進了我的職責，使我樂此不疲，執著進取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業績，但是，我仍以“一分耕耘，一分收獲”來詮釋班主任工作。

  一、首先我覺得班主任工作應該科學優化班級管理工作，提高班級凝聚力。

  1、采用民主化管理。每周隨機的召開班級會議，聽取班級成員對班級工作的合理化建議，及時解決本班出現的各種問題。

  2、發揚班級成員的主人翁精神，在班級工作中給每位成員提供施展自己特長的機會，凝聚集體的智慧，相互做到取長補短。

  3、發揮班主任的模范帶頭作用，多請教有經驗教師，多與其他同事溝通討論，使班級全體成員共同進步，共同提高。

  4、工作中相互理解、相互支持，學會換位思考，生活上相互關心、相互幫助，心往一處想，力往一處使，提高班級凝聚力。

  5、加強班級文化建設，建立良好的學習風氣，不斷學習、不斷反思，努力提高班級成員的思想素質及業務水平。多渠道捕捉教育信息，拓寬新的教育思路。積極參加園組織的各項業務學習，使班級成員得到共同發展。人的一生要扮演多種角色，有許多事情等著你去做。我覺得自己既是管理者，又是教師，也是個學生。行駛在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的貧乏，內存不足，為了扮演好多重角色，我對自己提出：知識要向更寬領域拓展，業務要向更深處延伸。

  二、以保教結合為基礎，促進幼兒安全、健康、快樂的成長。

  活動中我們始終把安全工作放在第一位，在開展了豐富的的安全教育活動，同時我們隨時隨地查找安全隱患，及時上報處理，杜絕不安全因素，以增強幼兒自我保護意識，掌握自我保護技能，盡可能地排除外患。注重保教結合，樹立科學的保育觀。積極配合保育員老師做好班級的環境衛生管理和清潔工作。對于個別體弱幼兒，予以更多的關注。保育工作很多，我們努力做到了保中有教，教中有保，使孩子們對我們有了慈母與嚴師的感覺，真正地喜歡我們、信任我們。

  三、切實貫徹《綱要》精神，積極更新教育觀念，提升自身內涵，以全面加特色的教育，促進幼兒全面和諧發展。

  在“全面加特色”的教育思想指引下，每學期結合季節、傳統節日、幼兒興趣點等，我們開展了豐富多彩的主題活動，積極做好活動準備于配班工作，活動中努力做到了寓教育于游戲之中，寓教育于一日生活之中，使幼兒都在原有的基礎上得到了良好的發展。并創設良好的環境，讓幼兒在環境中學習。及時地更換主題墻面內容，并深化、豐富主題墻內容，

  四、以“家園共育”為突破口，取得家長配合，實現家園同步教育。

  幼兒園的教育是離不開家長的關心與支持，我們一直認為，家長某種意義上來說，就是我們教育事業的合作人，是教育責任的分擔者，是寶貴的教育資源。一年或是兩年多的接觸，我們用對孩子的愛、用細致入微的工作態度贏得了家長們的信任和支持。通過召開家長會，向家長介紹我園大型活動及本學期本班活動安排，家園共育欄目，以“親親家園”為陣地，提供“親子閱讀平臺”。通過家長借閱的方式，把最新的教育觀念和教養方式方法及時地傳遞給家長、注重日常的溝通，利用來、離園時家長接送時間和電訪等方法，加強個別指導，針對孩子在園的表現和不同的家長以及家庭教育現狀，開展有針對性的交流。開展家園共育活動和家長助教活動、針對爺爺奶奶負責接送、體弱、生病的一些孩子，認真做好電訪工作，使其充分發揮橋梁作用、開展豐富有趣的親子活動、發揮家委會代表的作用，并讓他們科學地參與班級管理工作，提高教育教學質量、引導家長閱讀早期教育的雜志，更新家長的教育觀念。

篇3

上世紀90年代初，婁莊中學因辦學不利，曾一度面臨生存危機。然而，短短幾年時間，學校一下子成了當地百姓熱眼的學校和競相追求的優質教育資源。婁中的迅速崛起，被前往考察的領導者稱為值得研究的“婁中現象”。

激活一池春水

和大多數成功的學校一樣，婁莊中學的發展也是從改革開始的。

時間回溯到上個世紀90年代初期，婁莊中學高中部每年勉強只能招收兩個班的新生，既形不成規模，也形不成氣候，教師、學生都提不起勁頭。面對學校的這種“不景氣”，校長曹家和心里明白，婁中如果不能迅速改變現狀，遲早會成為學校布局調整中被撤并的對象。這使他陷入了沉思：要在短時間內改變學校的形象，靠校長個人肯定不行，靠學校領導班子幾個人，力量也很有限。還是讓全校的老師們一起來決定婁中的命運吧。

一場關于婁莊中學向何處去的全校性大討論，就這樣熱烈地展開了。教師們、校領導紛紛以主人公的態度袒露心襟、發表見解，最后眾意所歸得出一個結論：“唯有改革可以振興婁中，我們必須走一條自立自強之路。”

與眾多學校不同的是婁莊中學的改革是從選聘班主任起步的。1995年，學校決定，全校實行“班主任選聘制”。所謂“班主任選聘制”包含兩層意思：一是學校選聘責任心強、有工作能力的教師做班主任；二是由班主任選聘自己班級的任課教師。全校高、初中教師一盤棋，只要班主任認可，初中教師可以到高中部任教，高中教師也可以到初中部任教。對于不被認可、沒有班主任聘任的教師視為落聘，每月只領取基本工資。對于有多個任聘去處的教師，有權選擇班主任。

這一招不亞于一次強烈地震，震醒了每一位教師。面對平日工作負責的教師人人爭著聘、工作缺乏責任感的教師無人問津的現實，教師們產生了從未有過的危機感。一些學歷高或資歷老的教師沒有了優越感；年輕教師迸發出不斷鉆研業務、提高教學能力的熱情。

為促使這項改革達到預期的成效，學校又在分配制度上進行改革跟進。在班主任津貼發放方面，不但提高了標準，而且將發放的數量直接與班風、學風建設，特別是學生遵守《中學生日常行為規范》的情況掛鉤。同時，為最大限度地提高優質教育資源的利用率，學校鼓勵優秀教師超工作量，使工作量大、滿負荷工作的教師得到更多的實惠；對工作態度好、教學成績顯著的教師發放特別獎。激勵機制的引進，從根本上消除了教師中干多干少、干好干壞、干與不干一個樣的思想，形成了人人爭上游、講實績、比貢獻、你追我趕的喜人局面，加快了優秀教師脫穎而出的速度。

潘月霞、黃慧兩位老師原來都在初中部任教，學歷并不高，但由于他們肯鉆研，教學水平提高快，被聘任到高中任教。這一“提升”，給了他們激勵，也給了更多的鞭策，促使他們在新的舞臺上，扮演更加出色的角色，短短幾年里便成長為挑大梁的骨干教師。王國蘭也是一位曾在初中任教的青年教師，因為她教育教學成績突出，學校大膽地選聘她擔任高中班主任，教高中語文。這也使她在新的崗位上不斷超越，成為姜堰市優秀班主任。更有一批充滿朝氣的年輕教師走上了學校中層的領導崗位。

“班主任選聘制”使教師間的組合達到了空前的和諧，產生了“1+1>2”的效益，出現了立竿見影的效果，僅在實行“班主任聘任制”的第一年，婁莊中學為高校輸送的生源就創造了姜堰市農村中學的新高，并連續11年在姜堰市農村中學位居榜首，學校多次獲得特別貢獻獎。

改革激活了一池春水，催生了婁中強大的競爭力，也徹底改變了學校的形象。

立校重在立本

教師是學校最重要的資源，是學校的生存立命之本，更是學校不斷實現新跨越的力量源泉。婁莊中學的領導者深諳，通過用人、分配制度改革，極大地調動了教師們的工作積極性，但這并不意味著婁中已經打造了一支高素質的教師隊伍。婁中要強基固本，還得在教師隊伍建設上有作為。

萬事德為先，婁莊中學先從師德建設入手。在認真組織學習、貫徹《中小學教師職業道德規范》的基礎上，深入開展教育活動，通過召開思想匯報會、樹立典型、請優秀教師作輔導講座、加強考核等途徑，促使教師提高職業道德水準，樹立敬業愛生、為人師表、廉潔從教的婁中教師形象。

與此同時，學校把提高教師的業務素質放在重中之重的位置，采取了一系列措施。一方面以戰略的眼光看待新教師的培養，明確要求他們“一年入門、三年成熟、五年成為骨干”；對新教師進行崗前考核，不過關不允許上崗；新教師上崗后，學校對他們實施崗上培訓和提高，專門安排有經驗的教師進行傳幫帶，實行師徒捆綁考核，定期為新教師組織優秀教師的示范課、觀摩課及課堂教學系列講座；學校每學年都舉行新教師基本功大賽，定期組織他們上匯報課、進行教后感交流；同時，學校實行循環制，給每一個青年教師展示的機會。學校每年都讓五六個新班主任從高一跟到高三。對于一些“好苗子”，學校不僅安排其任教畢業年級，而且安排其協管某一部門或某一年級的相關事務，讓他們在實踐的磨練中強筋健骨，在品嘗成功的喜悅中自強不息。

另一方面，針對部分中年以上的教師教學經驗較為豐富，但原學歷大多不高的狀況，學校提出“做學習型教師”的口號，嚴格培訓制度，規定每年學習時間不得少于120個學時，并且鼓勵和支持中年教師參加各種學歷進修；學校根據教師的實際，把師德修養、現代教育觀念、課程改革理念、課堂教學能力及教學基本功、班主任崗位、現代教育技術等多方面內容列入培訓計劃，通過經常開展“教后記交流”、“教學一得征文評比”、“教改沙龍”、“優秀教案評比”、“優質課評比”等活動落實培訓計劃。

為了促使教師的超常規發展，學校專門成立教師教學技能評估小組，通過“看、聽、測、評”等手段，對參評教師進行全方位的評價，評價結果記入教師個人檔案，作為評聘、評優、晉升的重要依據。學校每年兩次有計劃地請專家、名教師來校解剖學科教學，為教師開闊視野，深刻理解教學本質，研究解決成長中的問題，提供了新的智慧和角度，從而讓教師們站在巨人的肩膀上，實現自身的跨越。此外，學校還建立了骨干教師評選制度，也有效地推動了教師的快速發展。

婁莊中學的教師們是幸運的，因為他們在改革中增強了競爭意識，又在學校的奮進氛圍中獲得了競爭的能力。這使婁中優秀教師如雨后春筍般地涌現，全校先后有20多人在市教學基本功大賽中獲獎，10多人被評為“優秀教育工作者”、“優秀班主任”、“優秀黨員”，受到市級以上表彰，有16名教師成為姜堰市學科帶頭人、兼職教研員、骨干教師。更有90%的高中教師、100%的初中教師學歷達標，另有9人獲得了研究生課程進修班結業證書，這與10年前高中教師學歷達標率僅有15%相比無疑是飛躍。

為未來強者奠基

或許有人猜測，婁中給教師成長加壓，必然會帶來教師向學生加壓，因為目前就有不少學校陷入了這種泥潭。其實，你只要走進婁莊中學、走進婁中的學生中就會發現，雖然學校接收的大部分生源非常一般，但是他們不靠加班加點讓學生只成為優秀的應考者。婁中的校領導認為，學生是民族的未來，是振興中華的希望，學校的責任就是要為他們成為未來的強者打好基礎，因此，升學率不應該作為學校追求的全部內容，而是塑造未來強者過程中一個必須關注的環節，全面提高學生的素質才是學校教育的根本。

出于這樣的辦學理念，婁中把文章首先做在確立學生的自信心、引導學生樹立人生的遠大理想上。不是有句廣告詞這樣說嗎：“思想有多遠，就能走多遠。”自信和理想應該成為婁中學生思想的內涵，憑借這樣的思想之舟，讓學生們駛向人生的遠方。

婁莊中學的學生，絕大多數來自農村，家庭經濟狀況并不理想，相當一部分學生有自卑感。學校針對這種情況，盡可能利用各種機會向學生灌輸“命運掌握在自己手中，任何命運都不是一成不變的，只要付出就會有收獲”的道理，堅定學生對未來的自信心。

當然，光有自信心是遠遠不夠的，還必須讓每一個從婁中走出去的學生都“成人”。婁中提出，“未成材，要先成人”的思想，并在“成人”教育中摒棄了“虛、高、空”的做法，采取了“起點低，要求嚴”的策略。學校從學生自行車的排放、胸卡的佩戴這些小事著手，使學校的育人工作能緊貼學生的生活實際。學校要求學生要做一個規規矩矩、正正派派的人，并通過組織學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《婁莊中學學生在校一日常規》、《公民道德建設實施綱要》等，讓學生懂得守規是做人的基本要求。

婁中緊緊抓住對學生道德品質的引領，經常開展以時政教育、法紀教育、文明習慣教育、公民道德教育等為主題的系列化德育活動，還依托課堂教學滲透德育，突出對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義和艱苦奮斗的教育，引導學生樹立科學的世界觀和人生觀。

婁中除了通過捐助和幫扶行動，構筑學生的社會責任感外，還讓學生親身參加社會實踐與勞動實踐，增進他們對社會的認識、了解。比如，組織學生參觀婁莊小城鎮建設，訪問鎮屬企業，讓學生親身感受到農村經濟和社會發展的巨大變化，深刻認識改革開放的重大意義和深遠影響，再比如，組織學生調查農民的收入情況、農村公路的建設情況、農村水污染情況、農村稅費與農民負擔情況，等等。婁中的學生有機會到蒙絲麗服飾廠學工，每年秋天還到農場參加勞動，他們在勞動中認識農民，認識農村，體會勞動的意義，增強與勞動人民的感情。所有這些教育活動，無疑會在學生的成長中留下印跡，產生影響。

未來的強者需要的是能力。在學科教學方面，注重培養學生的能力已經成為婁中教師們的共識和行動。不管是哪個學科的老師，都會盡力結合本學科的教學積極開展探究性學習，使探究性學習成為學生獲取知識、培養創新能力的重要手段。比如語文學科在學習了說明文《向沙漠進軍》之后，教師就聯系近幾年頻繁出現的沙塵暴問題，引導學生認識人類破壞自然環境所帶來的惡果，要求學生查閱資料，弄清沙塵暴產生的原因，提出治理的對策。類似的例子在數學、物理、化學、歷史、地理等學科不為鮮見。

讓所有的學生都在學習上感受到成功的喜悅，這是長期保持學生的學習熱情的重要基礎，而有了學習的熱情，才可能去攀登學習的高峰。婁莊中學的教師們確立了這樣的教育理念：“沒有不能成才的學生。”因而，教師們在課堂教學中，面向全體學生，因材施教，根據生源狀況，將教學內容定位在絕大多數學生都能接受上，循序漸進，夯實基礎，想方設法讓不同層次的學生都得到應有的發展、良好的發展，使學生在良好的學習生態中不斷超越自我。

培養心理健康、人格健全的人是婁莊中學實施為未來強者奠基工程的又一項內容，為此，除了在校內組織各種活動外，還把教育的觸角伸向了家庭，比如，學校會定期召開家庭對子女教育的經驗交流會，提高學生的家庭教育水平，使學校教育與家庭教育和諧發展，形成合力。事實證明，從婁莊中學走出的學生無論是在高科技領域還是基層的工作崗位上，大多數人都能以強者的面目出現，滿懷信心地迎接著各種挑戰。