導語：如何才能寫好一篇簡介自我評價，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

個人簡歷自我評價范文一：1.電腦應用熟練，熟練操作Word,Excel,,Outlook, ERP等各種辦公軟件;

2.勤奮上進好學，工作細心，條理清晰，踏實肯干，有很強的責任心;

3.性格開朗樂觀，善于人際交流和溝通，具備團隊合作精神;

4.喜好書法并有一定的書寫能力。

個人簡歷自我評價范文二：本人自上大學以來，力求“一專多能”方向發展，努力培養和提高自身的綜合素質，并加強社會實踐能力。現在，我很自信地向您推薦我自己，如果有幸能成為貴單位的一員，我愿從小事做起，從現在做起，虛心盡責、勤奮工作，在實踐中不斷學習，發揮自己的主動性、創造性，竭力為單位的發展添一份光彩。

個人簡歷自我評價范文三：藝術專業的學生都比較外向,我主修聲樂,也喜歡彈鋼琴,并且對于主持也特別熱愛,高中曾連續兩屆擔任汨羅市藝術節主持人,在大學也擔任過一些活動的主持,即將畢業的時候擔任了我們大學畢業晚會的主持人.網球和乒乓球羽毛球是我喜歡的運動,偶爾也去一下健身房.我覺得一個好的身心是做好任何工作的基礎.所以無論在文藝方面還是體力方面的工作我都是把好手,希望貴公司能夠給我一個展示才華的平臺,也讓我為貴公司盡上自己的職責與余熱.謝謝.無論應聘到什么自己覺得適合的工作,都希望從基層做起,能夠鍛煉了自己,也學到知識.

篇2

服裝設計是當下的熱門專業，如果你即將畢業，肯定需要投簡歷找工作，簡歷是敲門磚，那么簡歷自我評價如何寫。下面小編給大家分享一些服裝設計簡歷自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。

服裝專業簡歷自我評價范文一：大學生活轉瞬即逝，轉眼之間，作為服裝設計專業的我即將告別大學生活，告別親愛的同學和敬愛的老師，告別我的母校——×××大學。美好的時光總是太短暫，也走得太匆匆。如今站在臨畢業的門坎上，回首在×××大學服裝設計專業學習和生活的點點滴滴，感慨頗多，有過期待，也有過迷茫，有過歡笑，也有過悲傷。

本人在服裝設計專業老師的教誨下，在服裝設計班同學們的幫助下，通過不斷地學習服裝設計專業理論知識和參與服裝設計專業相關實踐活動，本人服裝設計專業素質和個人能力得到了提高完全符合，×××大學對服裝設計專業學生的畢業要求。

在思想品德方面：在×××大學服裝設計專業就讀期間自覺遵守《×××大學服裝設計專業學生行為準則》，尊敬師長，團結同學，關心集體。通過大學思政課學習，我學會用正確理論思想武裝自己的頭腦，樹立了正確的人生觀、世界觀、價值觀，使自己成為思想上過硬的服裝設計專業合格畢業生。

服裝專業簡歷自我評價范文二：我叫&&，是&&學校&&專業的學生，現在我即將步入社會，我知道未來還有很多東西需要我自己去面對，在你大學里，我通過大學的學習，我學到了很多有關服裝的知識。懷著對專業的熱愛，對提高自身素質的渴望，學習中我投入了巨大的熱情和精力，并取得了優秀的成績，獲得了多次獎學金。

大學期間擔任班長一職，鍛煉了我做事勤奮務實、不拘一格的習慣，加強了我的事業心、責任感、培養了我善于團結、勇于創新的精神。平時我注重組織、交際、協作、創新等綜合能力的培養，積極參與學生工作和集體活動，在這過程中，全面鍛煉了我的思維能力，創新能力，發現問題、分析問題，解決問題的能力，培養了我吃苦耐勞，不怕困難的科學精神，豐富了我的專業知識。

在暑假實習的當中，我學到了許多書本上沒有的服裝專業知識，提高了綜合素質，讓我對服裝物料、服裝工藝、服裝的紙樣制作等大開眼界，讓我掌握了好多的知識，從而更堅定了我對干服裝這一行業的濃厚興趣。我將不斷充實自己，使自己努力成為服裝行業中的專業人才。

我正處于人生中精力充沛的時期,我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能, 我希望能夠加入貴單位。我知道這份工作需要我們不斷努力，我才能做好，但是我有信心。

服裝專業簡歷自我評價范文三：四年的大學生活即將結束，回顧這四年，應該說收獲是多方面的：專業知識得到了極大的豐富，學習、工作、處世能力得到了很好的培養，思想政治素質得到了很大的提高，同時也提高了思考問題的能力、豐富了自身的人生經驗等。

在大學四年里，我認真系統地學習了專業的基礎知識和技能。在校期間我掌握了較強的專業知識，期末總評成績名列年級前茅，多次獲得學校一等、二等獎學金,并榮獲校級三好學生稱號。同時把理論知識運用到實踐中去，積極參加各種級別比賽和活動，獲得各種獎勵和榮譽稱號。熟練操作辦公自動化軟件、photoshop、coreldraw以及pgm、樵夫服裝制版軟件。順利通過國家勞動和社會保障部服裝中級技能考試。

此外，有強烈的為老師同學服務的意識，工作積極主動認真，在擔任班級組織委員期間積極為同學服務，表現出色，為班級年級爭取了一次又一次的榮譽。在校的主要任務是學習，所以我掌握了較強的專業知識，但更重要的是把理論知識運用到實踐中去，在這方面我也有出色表現。通過對一些服飾公司的參觀學習以及實習，使我深入了解了服裝工藝流程與生產管理，獲得了寶貴的工作經驗。我擅長服裝設計與服裝制版，真誠地希望加盟貴公司，我定會以飽滿的熱情和堅韌的性格勤奮工作，與同事精誠合作，為貴單位的發展盡自己的綿薄之力。

身為學生的我在修好學業的同時也注重于對社會的實踐。本著學以致用，實踐結合理論發揮,寒暑假期間我爭取各種機會實習，在xx公司上班，自身對這方面有堅實基礎和濃厚興趣的我,用一周時間就熟練了各樣設計軟件，之后做出了大量出色的設計方案，得到同學及老師的一致好評。

本人具有熱愛等祖國等的優良傳統，積極向上的生活態度和廣泛的興趣愛好，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術細胞和創意，注重團隊合作精神和集體觀念。在以后的求職路上我會更加明確自己的職業目標，以全新的面貌面向社會、迎接未來，邁好人生新旅程的第一步。

篇3

培訓工作在具體執行過程中一定還會遇到各種困難，還需要我們的不斷總結和及時調整。在具體工作流程上還需要進一步理順，在培訓管理制度上還需要多方面補充。還要進一步加強培訓資料的收集和培訓器材的配置，加強相關教職人員的專業素質培訓。下面給大家分享關于培訓工作的總結，方便大家學習。

培訓工作的總結13月30日，我有幸參加了為期三天的“市直事業單位新招聘工作人員崗前培訓班”。在這三天的時光里，我理解了“以人為本、執政為民”的思想教育，了解了紹興基本狀況及發展規劃，學習了政務禮儀、語言表達、公文寫作等方面的知識，明確了機關工作的基本要求和特點、程序、方法，初步掌握了從事本職工作所必需的基本知識和技能，還去余姚黃湖監獄進行警示教育，增強了為民服務的使命感、忠誠感和職責感。

在這緊張、充實的培訓中，不但學到了知識，提高了認識，更得到了很多啟發：

第一，政治鑒別力是前提。透過對這一課程的學習，我明確了今后工作的方向，堅定了理想信念，進一步增強了全心全意為人民服務的宗旨意識。

第二，溝通協調潛力是基礎。事業單位的工作承上啟下，千頭萬緒，需要各部門以及部門內部的相互支持、配合和協作，這就使得溝通協調潛力顯得尤為重要。

第三，公文寫作潛力是保障。公文寫作潛力是機關事業單位的看家本領，是事業單位人員素質的綜合反映，既是對機關人員的基本要求，也是其務必具備的基本技能。

第四，應對突發事件的潛力是關鍵。隨著社會轉型，體制轉軌，社會矛盾凸顯，各種突發事件頻發，這使得處理突發事件的潛力是機關人員務必具備的潛力。

第五，心理調適潛力是必要補充。作為一名事業單位人員，不僅僅要用心構建和諧社會，還要能夠承受工作壓力，持續身心愉悅和諧，這就要求機關人員要具備良好的心理素質。

我要以這次培訓為起點，在以后的工作中養成良好的工作、學習和生活習慣，構成正確的人生態度，發揮應有的作用。有人說“愛一行干一行”，也有人說“干一行愛一行”，既然我們選取了這個工作崗位，那么就要在工作崗位上踏實地工作。我將不斷更新知識結構、努力勤奮工作、用心開拓創新、注重培養創新潛力，以一種嶄新的姿態投入工作中，不辜負領導的關心、不辜負組織的教育和培養，為_完美的明天做出自我應有的貢獻。

培訓工作的總結2經過20_年的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的一段時間，也是促進我教學上不斷成長的一段時間。

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：

(1)加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據;

(2)把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料; (3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好! 這只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。這次培訓給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。一年打的學習，思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結合我校的實際情況，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩!

培訓工作的總結3三天外訓是體能和意志的考驗，更是對團隊協作精神的磨練，兩天內訓，各位領導語重心長、娓娓道來，讓我對人生、職場有了一個全新的認識。短短的五天雖然結束了，但是它帶給我的的全新的感悟和認識將伴隨我的一生，助我成長。

第一天，在去廬山的漫漫長途路上，教練和我們做了一個妙趣橫生的記名字的小游戲，不僅活躍了氣氛，更在瞬間拉近了彼此還很陌生的我們的距離。一個多小時后，我們來到云霧繚繞、恍如仙境般的廬山腳下。均分成兩組后，穿上白、黃兩色的培訓服，懷著激動熱切期盼的心情我們出發了，跨過吊橋，沿著上山的石階，我們穿梭于茂林修竹之間，感受著大自然的鬼斧神工，但不知不覺間，疲勞已爬上雙腿，還好目的地也到了。在一快平整的開闊地上，大家跟教練一起做了幾個簡單輕松的小游戲，現在當我回憶起“絕隊”在那天下午的失利時，我就不會認為那些游戲只是為了活躍氣氛，這些游戲旨在對我們產生這樣一種影響：團隊協作、決策、統籌規劃能力。可惜當時的我卻沒這份覺悟，只能做著事后諸葛亮式的慨嘆。世事不也是如此嗎，停下來多想一下，以后的路也許就更明朗一些。

在下午的“拯救人類”分組對抗中，我隊由于提早拆除炸彈而率先出發，而這一優勢卻沒有為我們贏得先機，反而讓我們放松警惕，導致了失利。剛開始時，一切都還順風順水，但第四關挖藏在竹林中的線索卻難倒了我們。我對此負有不可推卸的責任，因為在對抗開始時，我被大家寄予厚望，擔負起了識別所藏物品方向、位置的重任，我也信心滿滿，準備大干一場，結果卻量錯了步子，一步錯，步步錯，就敗在我這沒有精確估算的一步上，我的內心自責不已。但當我看到失利后大家依然笑著為尖刀隊鼓掌，沒有抱怨，雖然沒有明說，但我能感覺到大家原諒我了，而我則告誡自己要更加努力，才能對得起大家對我的寬容和信任。

而晚上扶著盲人隊友穿越重重障礙更加深了我對信任的理解，信任是一個互動和相互作用的過程，是對相互付出的認可。因為當明眼人細致舒適的幫助盲人克服障礙時，盲人的主動配合會讓這個過程更容易。而當不信任蔓延時，作為榮損一體的兩個人不僅每前進一步都很艱難，甚至會同時受傷。結束后，教練為我們每個人做了一碗溫馨可口的心靈雞湯，明天的訓練我更是信心滿滿。

第二天，挑戰魔王的活動開始了，當我拿到寫著要背誦的小紙條時，不禁心中竊喜：太簡單了。但是挑戰開始后，每個人都輪番上陣五六次卻沒有一個人通過，尤其是當自我感覺良好時，卻只得到一句無情的“滾回去”，一顆滾燙的心也慢慢變冷，就不在去嘗試。但當教練這個大魔王歸位時，他以傲慢、怒吼、嘲笑、推搡來激發我們每個人內心深處的自信、自尊、高傲，讓我們以聲嘶力竭的吶喊戰勝魔王，結果我們還戰勝自己心中的魔王，也找到了真正的自己。

此時，雖然大家的聲音嘶啞了，內心的呼喊卻更加洪亮了。在高空斷橋項目中，我以為自己恐高，我以為自己跨不過斷橋，我以為自己我法立在兩個斷橋邊緣，但這一切都是我的“偏見”，因為沒有一絲猶豫和遲疑，我順利通過。看來在想法上，我還依然沒有打敗魔王。從實踐到想法的改變就如同人生，它是一個過程，需要我不斷的去實踐、去領悟，才有可能徹底的打敗某一個魔王，然后繼續去迎接下一個魔王的挑戰。

后三天是有關人生和職業生涯的規劃，無論是講師的專業系統的講解和引導還是公司請來的老前輩才鐵軍的人生感言都很精彩。講師專業系統的講解不僅讓我對職業生涯的規劃有一個清晰的認識，更教給了我實際操作的方法。職業生涯的規劃不僅是理論，更是實踐，因為只有實踐，職業生涯規劃才有意義。

而才鐵軍老前輩那聽起來平淡無奇，沒有什么大道理的親身體驗卻處處散發著耀眼的光芒，尤其是當你結合自己的人生體驗慢慢品味的時候，更是感到歷久彌香。人生是一個過程，單單是經歷它還不行，在其中，要不停的思考。每一個成功人士的背后有著不為人知的辛酸，在這辛酸中摻雜著努力、機遇和無數失敗者的淚水。在我們每一個人追求成功、追求卓越的過程中，我們要經歷漫長的蟄伏期，在這期間，我們既要能吃苦，更要能吃虧。這樣我們才能像蠶一樣結出厚重的絲來保護自己，充實自己，為下一階段的蛻變做準備。而不停的思索就是這樣一種催化劑，最終使其破繭成蝶，實現華麗的登場。

寫完這些，當我再度回首時，懷著一顆感恩的心，感謝在這期間幫助我成長的每一個人，包括我自己，我更要感謝中鐵電氣局集團東南分公司給我加入她并成為她的一分子的機會，感謝我能和她共同分享這一美妙的過程，謝謝您。

培訓工作的總結4在領導的正確帶領下，在縣科技興縣領導小組辦公室的協調安排下，積極開展“職業技能培訓和非學歷教育活動，充分發揮職業高中職業技能特色教育發展對我縣人民就業的引導和支持作用。回顧20_年培訓工作，福海縣職業高中持之以恒貫徹落實建設職業技術性學校、為社會培養實用型人才的精神，牢固樹立“職業技能培訓是學校的長效投入與收入，是發展的最大后勁，是教職工的最大福利”，為福海縣區域經濟建設發展作出了積極貢獻。一年來，做了以下培訓工作總結：

一、培訓工作情況

本年度共舉行中式烹飪、電焊、水產養殖、旅游景點講解員、餐廳服務員、客房服務員、前廳服務員、汽車駕駛、汽車修理、計算機操作員、畜牧獸醫、維修電工、西式糕點制作工、農機修理、摩托車維修、服裝裁剪縫紉、手工藝品制作、工藝美術、免燒陶藝、手工編織、手工鉤織、創業培訓、公共區域保潔員等共31個工種及單項技能，培訓班次達80余次，培訓人數達3800余人次，培訓課程主要集中為以下幾類：

1、職業技能類：中式烹飪、電焊、水產養殖客房服務員、前廳服務員、汽車駕駛、汽車修理、計算機操作員、手工藝品制作、工藝美術等。

2、重點培訓專業：中式烹飪、電焊工、旅游管理、計算機操作等。

3、單項技能培訓家庭餐、抓飯制作、大盤菜制作、服裝裁剪、服裝縫紉等。

二、培訓工作分析

(一)取得的'成績：

1、20_年度的培訓工作與以往年度相比，從培訓項目數、舉辦培訓課程次數、接受訓練的人次等方面，取得了一定的增長。

2、建立制度性培訓體系。

以往，職業技能培訓工作缺乏系統性制度，培訓管理幅度和力度很弱，培訓資金無保證，受訓學員培訓意識差，培訓工作開展十分困難。今年我校投入大量資金和精力，在總結了以往培訓經驗的基礎上，優化培訓管理流程，完善教育培訓制度。重點加強了培訓需求分析和培訓項目審批流程，在多次征求縣教育局、縣勞動人事局、縣農業局、縣扶貧辦、縣民宗委等部門意見后，全面提升我校培訓工作的制度化管理。

3、繼20_年新疆維吾爾自治區勞動與保障廳在我校建立阿勒泰第七職業技能鑒定所之后，建立和完善了培訓教育的質量保證和效果評價體系，積極承擔和組織受訓人員的職業資格鑒定，為學員持證上崗提供憑證。

4、不斷改進培訓方式，積極探索新的培訓模式。

5、取得的實效。

(1)在我校培訓的學員，絕大部分都能在推薦單位就業，大多數農牧民及城鎮下崗人員對工資水平還比較滿意。

(2)通過專業培訓很多學員達到職業技能水平，使學員的就業能力明顯增強，大多數農牧民獲得了穩定的就業崗位。

(3)通過今年社會培訓的實施，做到早計劃、早落實、為明年的社會培訓打下好基礎，發揮了良好的示范帶動作用。

(二)存在的問題和不足

1、培訓工作考核少，造成培訓“參加與不參加一個樣，學好學孬一個樣”的消極局面，導致培訓工作的被動。

2、培訓形式缺乏創新。

只是一味的采用“上面講、下面聽”的形式，呆板、枯燥，提不起學員的興趣，導致學員注意力不集中，影響了培訓效果。

3、原則性不強。

不能嚴格執行培訓紀律和有關規定，對違反者睜一只眼閉一只眼，不能按章辦事，這是導致培訓紀律松懈、秩序較亂的主要原因。

4、專業教師十分匱乏，民漢教師比例失調。

5、部分設備陳舊，跟不上時代的步伐。

6、進一步加強培訓工作的制度建設，拓展培訓領域，努力培養適應新形勢、新發展需要的技能型人才。

三、改進措施

(一)有利條件

1、學校不斷在發展、專業技術教師、實訓設備、培訓場地等在校領導的努力下不斷完善，社會培訓必然是我校發展的的工作重點質疑，隨著新區建設工作的開展，培訓工作的任務必將增加，良好的培訓效果和質量也會為學校帶來良好的社會效益、經濟效益。

2、隨著我校中等職業教育的完善、職業技能培訓工作的開展，職業教育培訓體系已初步建立，培訓工作有了制度的指導和約束，將大大的有利于以后培訓工作的展開。

(二)具體措施

1、作好培訓基礎工作。

培訓工作在具體執行過程中一定還會遇到各種困難，還需要我們的不斷總結和及時調整。在具體工作流程上還需要進一步理順，在培訓管理制度上還需要多方面補充。還要進一步加強培訓資料的收集和培訓器材的配置，加強相關教職人員的專業素質培訓。

2、建立培訓資源網絡，進一步豐富學校培訓資源。

學校專業的廣泛性也決定了學校培訓需求的廣泛性。為了較好的我縣富余勞動力、城鎮下崗職工等的需求，選擇合適的培訓專業、培訓課程，培訓教師師，配置合適的培訓資源，我們必須要取得大量及時、準確的培訓信息和就業信息，擴大培訓業務聯系，建立起自己有效的培訓資源網絡。特別是要積極與

3、重點建立一支富有實踐經驗，熟悉現實情形的職業培訓教師團隊。

社會培訓需求的多元性和我縣我校區域內培訓資源的有限性的矛盾，已經越來越突出。建立一支富有實踐經驗，熟悉福海縣及阿拉泰新區現實情形的內部培訓人才就變的越來越重要了。培養起自己的社會社會培訓教師及管理團隊，首先大大提高了職業高中的辦學水平和能力，其次，為學社會培養了一批各個職業或工種的專業教師。

培訓工作的總結5遵照“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的工作方針，緊緊抓住“民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量”這個前所未有的新機遇，增添了一系列創新舉措，取得了可喜成績，迎來了家長和社會的好評，并進一步調動了全校師生員工的最大積極性。

一、思想政治工作

1、努力建設一支高素質的教師隊伍。

立校之本，教師是關鍵。我校認真組織教師參加政治理論學習和業務理論學習，加強對教師的信息技術培訓，強化教師基本功訓練。

2、抓好師生的政治思想工作。

組織教職員工認真學習了_和“_”的重要思想，踐行科學發展觀，理論聯系實際，認真解決實際問題。組織教職員工認真學習了《教師職業道德規范》，組織學生認真學習了《小學生守則》等。要求教師作好學習筆記，寫好心得體會，加強對教師、學生行為的規范和考核。

二、教育教學工作

1、嚴格遵照上級各項規章制度。

建立健全了學校的各項規章制度，嚴格執行上級頒發的教育教學法律、法規及學校的具體要求。

2、切實做好課程管理、課程教學管理及學生的教育管理、電子學籍管理和日常生活管理工作。

做到了教師“十不準”，教學“六認真”。每周星期一堅持教師政治學習，星期四教研活動。對教師定期進行講課比賽和職業技能評比。嚴格要求教師教好功課，提倡創新教育，愛護學生，努力學習，以身作則，認真做好班級和少先隊的工作，認真組織開展好各類文體活動。如：組織開展做游戲、講故事、古詩、兒歌朗誦、繪畫、唱歌跳舞、智力大拼比、安全知識競賽、講演比賽、書法比賽等各種競賽活動，辦好學習園地，綠化美化校園和教室。

3、加強“五愛”教育、集體主義、社會主義思想道德教育。

增強學生民族自尊心、自信心、自豪感，逐步樹立和實踐正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀。每周星期

一、二早讀，除播放漢語、英語影碟，校長、教師還堅持舉辦《小學生思想道德建設和學習方式方法系列講座》。5月31日，我校舉辦了“慶六一”文娛演出_兒手工繪畫展覽活動;為熱烈慶祝教師節，9月10日開展了“快樂學習〃真誠感恩”活動;9月底舉辦了“慶國慶”文娛演出活動;12月底舉辦了“慶元旦〃迎新年”詩歌吟誦暨幼兒作業作品展活動。一系列活動的開展，得到了家長和社區群眾的一致好評。

三、安全衛生及其它工作

1、全面貫徹執行教育部、衛生部及省市縣有關安全衛生工作的指示精神，制定并完善各項安全衛生制度，并添設了滅火設備。

定期對學校全面進行一次大檢查，作好記載，發現問題及時整改。切實做到任務明確，責任落實，工作到位，救治及時，加強督促、檢查、考核、獎懲兌現。

2、隨時加強對學生的安全衛生教育，并將安全教育納入課表，積極開展衛生知識講座，讓學生了解抗疾病預防知識，學校擬定了教育內容，定期檢查考核。

加大了晨午檢檢查力度、校內外環境消殺力度及幼兒飲食衛生。學校與家長簽訂了《安全事故與責任、教育教學工作責任書》。做好幼兒的交接、晨檢、午檢等工作。

3、加強對校車的管理及使用。

在校車的管理和使用上，我校嚴格遵照上級相關文件的規定。校車接送學生做到按時、定點、安全。隨時加強對司機、接送員的安全思想教育，做到對車況每晚小檢、周末大檢。

4、加強伙食管理、飲用水管理。

早點、午餐、飲水，特別注意營養科學配搭和清潔衛生，飯菜做到新鮮、味美、可口、花樣翻新，不斷改善飲食衛生，環境衛生和教學衛生。

篇4

自我評價優缺點，在描述“優點”的時候，建議最好是是這個職位所需要的素質，同時也要符合自身的真是情況，最好來自這三個方面表達：

【學習】

自我評價范文：10年新聞傳播學專業的錘煉與積淀，以專見長;哲學、法理學、政治學、經濟學等各科全優的成績，拓展學術視野。已發表學術論文數十篇，是校園新聞社的社長，并成功舉辦校園文學大賽，獲得導師的高度肯定。

【工作】

自我評價范文：

一，熟練操作質檢七大手法并分析問題和解決問題，這樣可以降低公司產品的不良率，節約成本。

二，熟悉豐田生產管理模式，成本意識高，降低成本，尋求企業的增長點。

三，規范作業，工作態度端正，管理規范化，作業標準化。

四，曾在體系擔任兩個月工作，熟悉日常事務的管理，并主持過內部審核及兩個體系的外審。

【性格】

自我評價范文：成熟穩重。愿意吃苦受累，通過自己富有激情、積極主動的努力實現自身價值，能合理地統籌安排生活中的事務。具備較強的邏輯思維和判斷能力，對事情認真負責，有很強的責任心和團隊意識;自信、樂觀，具有一定的創新意識和創造能力。

自我評價優點范文：

1.本人性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認真負責，能吃苦耐勞，盡職盡責，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通

2.本人性格開朗，思想正直，誠信，穩重。工作認真踏實，責任心強，善于獨立思考，分析問題，解決問題。有強烈的集體榮譽感，較強的社會適應能力，良好的團隊精神。能夠吃苦耐勞，愿意嘗試各種挑戰。

3.自學能力強，善于思考，吃苦耐勞，有良好的溝通能力，善于與他人相處，富有團隊合作精神，熱愛運動。但人非完人，自己在某些方面還是有一定的不足，比如知識，社會經驗等;不過我相信這些都是可以通過自己努力的學習來提高的，我也正朝著這個方向努力!

人無完人，有優點難免也會存在缺點，自我評價個人缺點的時候，要站在招聘官的角度，你覺得面試官更加關注的是什么?肯定不是真的要了解你有哪些缺點，而是在判斷你的缺點會不會影響到你應聘崗位的工作，正因為這一原因，自我評價優缺點怎么寫，既要要結合本人實際，又要回避本崗位的特點，把缺點轉化為優點：

自我評價缺點范文：

1)我不太善于過多的交際，尤其是和陌生人交往有一定的難度。(這雖然是缺點，但是說明你交友慎重;)

2)我辦事比較死板，有時容易和人較真。(這雖然是缺點，但是說明你比較遵守單位既定的工作規范，有一定的原則性;)

3)我什么知識或專業都想學，什么也沒學精。(這雖然是缺點，但是說明你比較愛學習，知識面比較廣;)

篇5

【關鍵詞】自評工作；定期檢查；編碼體系；監理效果

項目監理機構對建設項目的管理是一項強制性、復核性、閉合性的系統工程，只有具備豐富監理工作經驗、嚴謹務實工作態度的團隊，制定行之有效的管理策略并進行長效化的管理，才能確保項目監理機構工作更好地完成。隨著建設質量目標要求的不斷提高，各監管體系與監管制度也在不斷加強與完善，監理的重要性也隨之體現，監理的責任也變的越來越大，無論是對監理企業還是每一位監理工作者都提出了嚴格的挑戰。

在項目監理機構的日常管理工作中，隨著項目建設的逐步推進，監理的管理工作將經歷前期籌備、施工準備、施工過程與竣工驗收等四個階段，在“3控2管理1協調履行安全職責”的監理工作中，對各階段采取有效的監理管理方法，是監理工作的首要任務，特別是申報的示范監理項目。在各階段的監理工作中，定期通過監理機構內部的自評可以有效填補管理過程中的漏洞，也可以進一步認識到管理過程中的不足。

在項目監理機構的管理過程中，如何開展好各階段項目監理機構的自評工作，需要有一個完善的自評標準。為進一步規范監理市場行為，提升監理工作格式化、程序化、精細化管理水平，提高監理現場工作質量，2012年1月1日江蘇省住房和城鄉建設廳編制出臺了《江蘇省項目監理機構工作評價標準》，以下簡稱《標準 》。為項目監理機構的系統管理與自評工作指明了方向，為省示范監理項目的創建評比工作提供了科學的依據。

西部服務中心工程是昆山市政府實事工程之一，本工程是綜合辦公建筑，由若干高層、多層組成的建筑群，總建筑面積97817平方米，屬框剪結構，該建筑分為地下2層，地上塔樓7-20層，裙房4層，總建筑高度98.75M，建設總工期900天，總投資65000萬元人民幣，質量目標――魯班獎，安全目標――國家AAA級文明工地。較高的目標給項目監理機構工作提出了極高的要求，為確保各項目標的順利實現，公司決定將該項目申報江蘇省省示范監理項目，目的是要求項目監理機構只有嚴格依據《標準》，規范與提升各階段的各項評價內容的監理工作，才能達到更高層次的管理水平。

項目監理機構工作目標――創省示范監理項目，為使各階段工作有序開展，在實施前項目監理機構依據《標準》制定了自評方案與評價實施細則，為項目監理機構自評工作指明方向。在實施過程中建立完善的自我評價監管體系，可及時發現各階段管理工作中的不足，并能夠進行及時的改進與調整。在西部服務中心項目監理機構的具體實施過程中，主要將通過以下幾方面開展工作。

1 認真學習與研究《標準》是開展自評工作的基礎

項目監理機構通過對《標準 》系統化的學習與研究，熟悉并理解《標準 》中各項評分標準與要求，特別是各階段單項評分表中的“黑體”重要評價項與“”號次要評價項。全面掌握單項評分用表A-F的所有評價內容，探討研究管理過程中的達標方法，同時對各階段的實施過程制定相應的防范對策，為管理過程中可能存在的問題做好預控工作。

在組織學習研究單項評分表的評價方法與綜合評價等級方法后，可以全面掌握重要方向與思路。為了保證本工程能夠達到示范監理項目標準，要求項目監理機構內部必須加大項目管理力度，要求項目監理機構的綜合評定必須達到優秀標準，并要特別加強表C工程施工階段的管理與控制，也是整個自評工作中的重點檢查內容，是項目監理機構日常開展工作的重點難點階段。

通過《標準》學習可以讓項目監理機構工作思路更加的清晰，認識到應如何從組織機構與人員配置、監理服務情況，工作質量、工作績效等方法進行全面的評價，可以為建立嚴格的評價程序奠定良好的基礎。

2 成立項目監理機構自評小組，定期對各階段的各項工作進行自評，及時發現工作中的不足與漏洞，完善各階段的監理工作

在項目監理機構工作開展前，嚴格按照《標準 》中的評價程序，組成由總監任組長，組織具有豐富監理工作經驗的土建和安裝專監組成不少于3人的自評小組，進行科學化管理，按自評計劃安排對每個單項評價表進行現場自評。

計劃自評工作在每月月底進行一次，由組長組織參評人員，嚴格按照《標準》中的單項評分表A-F，除合理缺項外的所有評價內容逐一檢查進行打分，完成打分后按實得分與應得分的計算方法算出每個單項評分表得分，并根據評價等級要求確定單項評價等級，最后根據綜合評價等級要求進行匯總綜合評價，完成表G《項目監理機構工作評價匯總表》。在每次評價小組的工作完成后，做出書面的評價意見。在自評過程中若發現項目監理機構的工作中存在較大的質量和安全隱患或存在較多的不符合項時，及時提出書面整改要求，項目總監簽寫受評意見并簽字確認，確定整改方案要求內部整改，整改完畢后由評價小組進行復查。復查結果符合要求后本月自評工作完畢。

從每月的自檢自評工作情況看，自評工作可以及時發現項目監理機構工作中的不足與漏洞，并完善各階段的工作，也使項目監理機構各階段的管理工作得到了較大提高。

3 對項目監理機構的資料、信息進行分類存放，并建立完善的編碼體系，可以將各階段的管理工作進行細化，有利于自評工作開展

根據《標準》的要求，為了更方便的開展好每月的自評工作，項目監理機構的所有資料、信息應進行詳細分類與編碼。目的是便于自檢自評工作的順利開展。分類的方式是根據單項評分表A-F的序號與評價內容的順序進行。再對分類好的信息資料按照要求進行編碼，最后按照整個分類編碼體系完成歸檔目錄的編制，即總目錄表、分目錄表與子目錄表，最終將形成一套完整清晰的信息、資料管理體系。

對照《標準》中表A-F單項評分表，項目監理機構將信息、資料分為 A-項目監理機構前期籌備階段資料、B-工程施工準備階段資料、C-工程施工階段資料、D-工程竣工驗收階段資料、E-施工合同管理資料、F-監理資料。每個階段的資料自成體系對應存放。子目錄是每一個檔案盒內的資料及編碼，當每一個檔案盒的資料裝滿后，再進行編制子目錄表，將每一份子目錄表分別放入每一個檔案盒內的首頁，對照子目錄便于查找盒內的每一份資料。分目錄分別是A或B……F中每一個階段的所有資料及編碼，將每一個階段中的分目錄表分別放入各階段中的首個檔案盒內的首頁，便于查找所有子目錄檔案資料。總目錄是A、B……F中所有資料及編碼的匯總，將總目錄表存放在A階段資料的第一個檔案盒內的首頁，便于查找分目錄、子目錄的檔案資料。（詳見編碼體系附表1、附表2、附表3，以表A：項目監理機構前期籌備階段資料為例）。

在項目監理機構的管理過程中，根據事先確定的分類與編碼體系，要求所有資料全部按分類順序進行及時歸檔存放。在自檢、自評過程中按照單項評分表的內容順序，對照分類編碼好的信息、資料進行審查，不但能夠更快更方便的進行檢查與打分，而且還避免了缺項、漏項問題的產生。

4 嚴抓項目監理機構自評工作，注重細節，鞏固各階段的監理效果

隨著工程建設發展階段的不同，監理機構自評工作的重點也會慢慢的發生轉變，并且在經歷前期的自檢自評與問題的整改后，往往會對前階段放松警惕，在后期的自評中只注重當前階段的自檢工作，沒有對前階段的工作進行仔細核查，就會造成工作漏洞。比如：施工企業資格、營業執照的年審，管理人員、特殊工種上崗證，備案人員發生變更，測量設備的定期校驗，大型機械按期檢測等管理內容，未要求施工單位及時完善。為了杜絕類似問題的再次發生，項目監理機構采取了彌補措施，將A-F單項評分表中的評價內容進行逐條篩選，將可能發生類似問題的所有評價內容單獨列出，建立了一系列備忘表格，（如下表：施工單位質量、安全保證體系人員審查備忘表），并組織內部人員進行了學習。通過列表便于審查，可以杜絕類似問題的再次發生，來確保各階段的監理實效。

附表1 監理資料歸檔卷內總目錄（A-F）

工程名稱：昆山西部服務中心工程

附表2 監理資料分目錄

A項目監理機構前期籌備階段資料

工程名稱：昆山西部服務中心工程

附表3 監理資料子目錄

A項目監理機構前期籌備階段資料

工程名稱：昆山西部服務中心工程

表4 施工單位質量、安全保證體系人員審查備忘表

篇6

【關鍵詞】學生自我評價；初中數學；教學質量

初中數學是培養學生數學思維，形成學生數學能力的關鍵時期，抓住這一時期促進學生數學學習質量的提高是至關重要的。而我們要想實現這一目標，就必須要充分地運用學生的自我評價功能，學生的自我評價可以對初中數學教學質量產生強大的推動作用。因此，在新課程背景下，我們必須要加強對于學生正確自我評價的引導，投入必要的精力去研究學生自我評價對于促進初中數學教學質量提高的具體措施，更好地促進學生的全面發展與數學課堂教學質量的實質性提高。

一、評價與評價意識

1.評價

評價簡而言之就是參照一定的標準，通過科學的方法對人與事進行系統的價值評判的整體過程，評價貫穿于所有帶有目的性的活動之中。在初中的數學教學中，評價緊緊圍繞數學活動來確定評價的目標與對象，通過不同的方法和途徑，對數學教學活動的方法與效果作出正確的評判。

2.自我評價與自我評價意識

（1）自我評價。學生的自我評價指的是學生根據評價的標準與目標對自身做出的整體價值判斷與評定。而對于學生個體而言，學生自我評價機制則是個體通過多種途徑來實現的。學生可以通過自我反思和自我參照進行一定的自我評價，還可以根據他人的評價來輔助自我評價，另外還能夠通過與其他同學的實際比較進行自我評價，評價的方法和途徑較多。對個體學生來說，最重要的就是自我評價，自我評價是前提也是基礎，因為在學生的整體學習的過程中，外部評價最終要同學生的自我評價進行有機地結合，才能形成科學、正確的評價結果，從而促進學生的更好發展。學生的成長最終也必須要靠自己的正確自我評價來實現，因此，學生自我評價是培養學生正確認識自我、認識社會以及促進學生自我反思的最基本的手段。科學合理的學生自我評價能夠極大地激發學生的內在動因，不斷地推動學生的成長成才；有利于學生在數學的學習過程中對自己的學習行為進行不斷地調整與監督，形成有效的自我調整和反思的教育機制；有利于加強學生參與合作學習的主動意識，讓學生在學習中能夠自覺地為自己規劃成長策略，促進學生真正地成為學習和評價的主人。

（2）自我評價意識。自我評價意識指的是學生個體對自身所作的價值判斷的心理現象，在初中數學的活動中表現在以下幾個方面，首先是做好計劃與準備，學生在開始新課程學習之前，要明確自身的基礎知識掌握情況，判斷自己是否真正地對于課程產生興趣，是否明確了教師的教學意圖與其所要講授課程的內容，并作出必要的學習準備；其次是能夠認清自身與他人的區別，了解自己的優勢與劣勢，從而在學習中能夠充分地運用自身的優勢更好地彌補自身的不足，實現學習的目的性與策略性；最后是用客觀的心理接受自我評價的最終結果，整體地審視自我、完善自我，促進學習過程的回顧與反思，從而更好地完善學習方法和學習心態。

二、學生自我評價對初中數學教學質量的促進作用

1.小組內自我評價

小組內的自我評價能夠有效地幫助學生將進行學習經驗的積累。在合作學習的探討過程中，學生們之間的聯系更加密切而具有滲透力，通常會比家長與教師的教育的效果更好。在小組內自我評價的過程中，同學之間可以相互發現問題，找出弱點，在審視他人的過程中更好地促進自我反省，有利于發現自身的不足和潛在問題，使被評價的學生能夠及時地進行必要的自我改進。在這一過程中，教師要注意耐心的引導和幫助，堅決杜絕學生間惡意評價的發生。

2.內省式自我評價

自我評價中的一個重要的方面就是內省，學生在數學學習的過程中通過不斷地內省來分析和體察自己的學習心理，從而對自己的數學能力和認知做出正確的評價和認識。部分學生往往缺少內省的良好習慣，不具備自我批評的精神，這樣一來就無法形成正確進行自我評價的能力。因此，教師要注意加強學生內省式的自我評價引導，讓學生慢慢養成良好的自我評價的習慣，爭取在學生的思維中形成完整的規劃性知識體系，形成這種體系對于學生初中數學知識系統的形成是十分有利的，可以強化學生對數學知識的歸納和整理能力，能夠鍛煉學生對相似的數學概念的統計能力，對學生數學思維的形成有著極大的促進作用。

3.教師激勵下的自我評價

教師激勵下自我評價可以讓為所有學生都能夠設立一個實際的、可以實現的學習目標，可以幫助學生們對自身的數學學習能力和成績做出一個客觀系統的認識，建立學習數學的自信心。初中數學學科知識結構特點、方法特點以及思維特點決定著數學具有聯系、綜合、抽象及發散的思維方式。因此教師要注意引導學生意識到這些特點，繼而采取科學有效的學習策略；其次是學習任務的變化，要求學生掌握一定的知識遷移能力，更好地組織好數學知識的連貫性，從而實現快速理解數學知識的目的。

綜上所述，學生的自我評價對于促進初中數學教學質量的提高的作用是不可替代的，學生能夠在自我評價的過程中增加積累數學學習經驗的機會，同時內省式的自我評價還能夠對于學生的知識規劃起到重要的促進性作用，此外教師的激勵更能讓學生的自我評價實現促進學生數學認知能力的形成和發展的目的。因此，在新時期全新的教育形式下，我們必須要時刻以學生為中心，突出學生的自我評價功能，通過多種方式方法，不斷地完善學生的自我評價理念與方法，最終實現學生自我認知能力的增強以及初中數學教學質量的提高。

參考文獻：

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篇7

摘 要：受股權、公司治理結構、經營者管理水平、國家監管政策等多方因素影響，我國很多企業被爆出了舞弊、欺詐。原因基本都歸于企業內控水平較低，內控缺失較為嚴重。煤炭是山西的主導產業，雖未發生此類事件，但就目前而言，內部控制的建設過程中還存在一些問題，值得關注。本文結合山西省W煤炭企業內部控制建設的實際情況展開討論，分析該公司在內部控制實踐中存在的問題，并給出了相應的措施，具有一定的現實意義。

關鍵詞：煤炭行業；內部控制；自我評價

W煤炭企業是山西某地區優勢骨干企業，始建于1988年，歷經25年的發展與建設，取得了輝煌的成績。W煤炭企業礦井開采、洗煤、選煤、煤炭深加工及綜合利用于一體。目前，公司擁有礦井井田11.75km2，地質儲量10199萬噸，職工人數2萬余人，資產總額達500多億。W企業參照財政部下發的《企業內部控制運用指引》，結合監管機構要求和自身業務特點對內部控制實施情況進行了自我評價。本文據此指引，對W煤炭企業的內制自評中所存在的問題進行了剖析，提出整改意見，以期對該企業及同類煤炭企業在風險控制方面起到引導。

一、內部控制自我評價定義

所謂內部控制自我評價，就是要求企業的內部審計人員與相關部門管理人員共同組成評價小組，內審計人員幫助管理人員對其部門內控的合理性和有效性進行自我評價，之后根據評價的結果和討論的意見提出整改措施并出具相應的自我評價報告，交由管理者來實施的一個過程。

二、企業進行內部控制自我評價的必須性

市場經濟發展勢如破竹，煤炭行業內部競爭更是日益激烈。一方面，煤炭企業的利潤空間不斷被居高不下的煤炭自身的成本擠壓；另一方面，煤炭企業的安全問題不斷涌現，除了井下，其他部門也不時有各種問題，給企業造成不良影響。歸根究底，無論企業還是個人層面，都沒有足夠關注、重視內控，沒有把內控的理念運用到工作的管控環節當中，所以企業的內控急需完善。

三、 內部控制自我評價存在的問題

（一）評價主體不明確

W煤炭企業是山西省某大型上市煤炭集團最大的分公司，但其并未設置內部審計機構，內審人員只是按需由管理層和財務人員臨時組成，使得內部控制自我評價主體不明確，最終導致自我評價不完善。《中華人民共和國公司法》①規定“我國上市公司要設立股東大會、董事會和監事會”，《中國上市公司治理準則》②中也要求“上市公司董事會要按照股東大會的有關決議，設立戰略決策、審計、提名、薪酬與考核等專門的委員會。審計委員會中獨立董事應該占多數并擔任負責人，且至少應有1名獨立董事是會計專業人士，即在董事會下設立諸多專門委員會，強化董事會的專項職能。從這些規定可以看出我國上市公司內部控制評價的主體定位是：股東大會和監視會對董事會層次的內控進行監督，董事會下屬的審計委員會對高級管理層等實施監督，而內部審計機構則就成了最終的內控評價主體”。可事實上，我國很多上市公司就像W煤炭企業一樣，并不明確其內控評價主體，內部審計機構名存實亡，內部審計只單純依靠外聘機構每年一次的年終審計；而有些企業雖設內審部門，但卻由財務部門或者高級管理層對其進行管理，這樣的定位嚴重破壞了內審的獨立性，說明其評價主體依然是不明確的。

（二）評價方法不完善

內部控制自我評價是內部審計機構對公司內控實施效力進行檢查和評價的過程，其目標是為保證企業良性經營的同時實現經營目標，但事實上內控實施起來有諸多困難，雖然評價方法有很多，但是不合理不完善的方法就會使得企業內控實施舉步維艱。W煤炭企業在就是一個很好的例子。

（1） 員工不太能理解內部控制自我評價，這就導致在他們看來內控自評不過是簡單的工作轉換，即內審人員的審計工作方式。在此基礎上，管理層也將風險的控制和管理當做是內部審計這個群體成員的責任，管理層自身卻遠離、逃避甚至拒絕承擔相應的責任。

（2） 問卷調查法在內控自評中的實施，受到了參與者專業知識結構層次不一的限制：或者不夠坦誠，或者協調者不能找到真正的問題所在，導致內控自評的結果不正確。

（3） 在研討會法這種方法實施期間，與會人員的信息或其提供的信息來源可能不夠誠實可信。

（4） 除上述情況之外，還有由于內部審計人員不能較好的引導、協調和實施評價過程，導致評價效率低、評價目標不能實現等結果。

（三）內部控制自我評價內容不完整

《企業內部控制基本規范》頒布于2008年5月，其中強調了五大目標、要素的核心地位。2006年深交所和上交所也先后出臺了以上述規范為依據的內控指引，《深圳證券交易所上市公司內部控制指引》和《上海證券交易所上市公司內部控制指引》。

四、 內部控制自我評價的完善

（一）明確評價主體

首先要強制上市公司設立審計委員會，不要像W煤炭企業一樣在需要時由財務人員和管理層人員臨時組成，委員會要領導內部審計工作。這樣一方面保證了審計的獨立性，另一方面可以保證隨時掌握公司發展中面臨的危機和風險，可以及時反饋上層作出更正。

（二）完善評價方法

在已有的內控自評方法的基礎上，可以鼓勵審計人員甚至普通員工設想適用于本企業人性化的調查方法。而且對于審計人員來說，內部控制自我評價本身就是一個不斷變化的循環過程，需要積極與相關部門進行溝通，保證在實施過程中引起重視，恰當安排適合部門性質的內部審計方法，保證內控高效有序的進行。

（三）完善評價內容

（1）在自我評價報告中有關公司所面臨的任何風險和能爭取到的每個機會都要列明，要評估公司質量并進行說明。雖然國家已強制必須在內控自評報告中披露企業的內控缺陷，但披露公司面臨的風險和能爭取的機會也是很有必要的。

（2）一切與企業發展和生存有關的未來信息和非財務信息在內部控制自我評價報告中一定要進行披露。一般而言，上市公司為彰顯自身經營業績，提高對投資者的吸引力，多傾向于披露財務信息與歷史信息。但事實上能夠使得投資者以及其他告使用者更加真實、全面的了解企業，從而做出正確的投資判斷，未來信息和非財務信息至關重要。

總之，內部控制自我評價是現代企業管理自身的一種先進、科學的管理工具，很多像W煤炭企業這樣的上市公司在實際運用中還存在一些問題，上述發現的問題及完善的方法希望可以對企業完善內部控制自我評價起到一定的借鑒作用，并能夠幫助企業不斷完善管理，更好的實現經營目標。

參考文獻：

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[3] 李永臣，胡友嬌.A煤炭企業內部控制自我評價問題及改進意見[J].財會通訊，2012，（7）：79.

注解

篇8

Abstract:This article obtains from the independent moral education idea, in the analysis independent moral education idea's foundation, how discusses to act according to this idea the request perfect moral education appraisal. key word: Independent moral education; Moral education; The moral education appraises

關鍵詞:主體性德育 德育 德育評估

Key words:Independent moral educationMoral educationMoral education appraisal

作者簡介:鐘玲會,女,華東師大政治學系07級思想政治教育專業,碩士

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0164-01

主體性德育理念不僅僅是德育實施過程中所應貫徹的理念,而且在德育評估當中更應該貫徹這一理念,它對于培養學生“自主性、選擇性、創造性”的德性,檢測德育的實效性,反思德育方法等有著重要的作用。主體性德育理念即在教育者的組織和引導下,通過培養受教育者的自主性、能動性、獨立性、參與性、創造性等,從而提升受教育者的主體性人格的教育。它是現代德育的一種理念和發展方向,體現了人本精神。主體性德育理念是現代社會發展所需要的德育新理念,理念是一種導向,是一種靈魂,是一種保證。

德育評估作為德育的重要組成部分, 必須也必然貫徹主體性德育理念。德育評估是檢測德育運行機制,檢驗德育實踐效果的重要環節;是促進德育科學化,優化德育實施過程,提高德育實效性的重要載體;也是督促受教育者自我完善的重要手段。忽略德育理念的貫徹,將會使德育事倍功半。[1]

以往的德育評估缺乏對主體性德育理念的貫徹,通常以他評為主,缺少學生的自評,也沒有讓學生參與到德育評估方案的設計當中去,忽略了學生的主體性,造成了學生對評估的不重視和反感。而且在他評中,德育評估也往往被當作例行公事,簡單地做個鑒定,寫出評語或打完分數之后,向學校或有關部門提交個報告就完事。結果使評估不僅沒有發揮正確的診斷與調節作用,反而削弱了評估活動的效果,甚至引起學生和評估者之間的矛盾。

德育評估是德育的一個反饋過程,它的最終目的是為了使考評對象實現德育目標。德育實施過程中哪些做的好,好在哪里;哪些做的不好,癥結在哪里,應該怎樣糾正、改進,這些都要靠評估來診斷。德育目標是否達到,是否需要重新調整德育目標等問題,也要靠德育評估來調節,它可以使德育目標更具有可行性,在更大程度上調動評估對象的主動性。

主體性德育理念是 21 世紀德育理念的重大轉變,它彌補了傳統德育過于強調社會性而忽略學生主體性的缺陷。在德育評估中樹立主體性理念就是以學生為本,評估指標體系中突出學生的道德主體性即道德判斷和選擇能力,承認學生的主體地位并發揮學生的參與性,才能真正實現其目的;在德育評估中樹立主體性理念,可以有效地幫助我們轉變觀念、端正思想、明確方向,更好地找準德育工作的戰略位置,從而有的放矢地開展德育工作。從一定程度上講,能否有效地開展德育評估在很大程度上取決于評估所遵循的理念。在這種情況下,主體性德育理念對德育評估就顯得尤為重要。在德育評估中,貫徹主體性的與理念體現在以下幾方面:

首先,讓學生參與評估體系的設計。德育評估要注重學生的主體性, 主體性德育目標是培養學生道德主體性,使學生在多元化的開放社會中能夠進行自主選擇,并對自己的選擇切實地承擔選擇的責任。德育評估不是一個單向的由評估者考評學生的簡單活動,而是一個雙向互動的復雜活動。[2]因此,整個評估過程采取公開的方式,充分調動學生參與的積極性、主動性。了解學生在思想、道德、政治等方面的心理動態和行為、價值趨向,了解他們關注的焦點問題,根據學生的實際情況,制訂出有效的指標體系,使德育評估成為評估者與學生雙向互動的過程。

其次,評估要具有層次性,突出個性特征。主體性德育雖然要求注重學生的主體性培養,但我們還要注意到每個學生又是有著個性的,他們的思想道德水平的發展都是有差別的,都有自己的個性特征。數字化、網絡化、信息化的“三化”社會狀態使現代大學生的文化需求更加多樣化,更具個性化。而傳統德育評估方式用統一的標準來評價學生,這對學生是不公平的。因此,要充分看到學生的個性差異,尊重學生的個性,根據學生的個性特征和品德發展特點,用不同的指標評價學生,重視學生的個性塑造。在德育評估中,不能一刀切,在設計指標體系中,應根據不同年齡、專業、院系等因素設計,突出個性特征,使評估更趨合理公正。

最后,在德育評估中突出自我評價的板塊。德育評估不僅僅是檢驗德育效果的需要,也是學生尋求自我發展及自我教育的需要。[3]德育評估目的在于促進學生個性的健康發展,為達到這一目的,我們要注重培養學生的自我評價能力,以便培養他們用自己掌握的道德觀念去判斷自己或他人行為的能力。重視自我評價是現代教育評價的一個突出特點。隨著社會實踐的發展,自我評價越來越受到教育界的重視。單一的評價會不僅使評價沒有影響力,而且容易使學生產生不服氣的抵制心理,限制學生的個性發展。因此,要使評估成為學生認識自我、發展自我、激勵自我的一種手段,以尊重學生為前提,強調學生的主體作用,重視自我評價。自我評價可以學期或學年為階段在在整個德育評估中進行,也可以針對某一實踐活動進行。如把一學年的學習生活、人生感悟、成功經驗和失敗教訓等寫成書面總結,由任課教師、輔導員進行評判,并與學生交流,教師再加以引導,讓學生從多角度審視自我、促進自我的完善與發展。

當前,德育面臨著新的挑戰,德育的實效性取決于對德育對象的規范引導,德育評估是這方面的重要環節,也是難點內容。我們必須在德育新理念的引領下不斷完善德育評估,充分發揮德育對象的主體性,貼近實際,貼近生活,貼近學生,改進德育評估的方法,發揮德育評估在德育中應有的作用,提高德育的有效性。

參考文獻:

篇9

關鍵詞：可視喉鏡；氣管插管；臨床實習；教學

中圖分類號：G642.0 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0267-02

氣管插管技術是麻醉醫師所必須掌握的臨床技能，相應地在麻醉學專業實習醫師的臨床教學中氣管插管技術的教授就處在了相當重要的位置。可視喉鏡由于它能直接暴露咽喉部結構，可以提高氣管插管的成功率，同時減少插管帶來的損傷。這些優點讓它自發明以來被廣泛用于臨床，尤其是困難氣道的處理[1-4]。近年來有人提出利用可視喉鏡可以直接清晰暴露咽喉部結構的優點，可將其用于麻醉專業實習醫師的氣管插管教學，并進行了研究[5-7]。我們此次采取實習醫師自我評價的方法探討可視喉鏡用于氣管插管教學時對其學習效果的短、中、長期影響。

1 資料與方法

1.1調查對象的選擇 為了研究可視喉鏡用于臨床教學對學習效果的短、中、長期影響。我們選擇實習結束的皖南醫學院麻醉學專業2007、2008級學生共152名（其中男90；女62）。共收到有效問卷137份（男81；女56）。

調查表的制作 本次調查內容包括實習醫院名稱、實習期間所完成的全麻氣管插管總例數、實習開始一月內有無進行過可視喉鏡下氣管插管（或老師使用可視喉鏡進行氣管插管示教）、實習開始一月后對插管技能的自我評價、實習開始三月后對插管技能的自我評價、實習一年期滿后對插管技能的自我評價。自我評價時要求被調查者根據插管成功率、插管用時及插管并發癥的發生率等綜合考慮，起點為0分，滿分為10分（0分標準為不能對MalamPati試驗、張口度、甲頰間距和寰枕關節伸展度測量均無異常的患者完成氣管插管操作，10分標準為可以熟練使用普通喉鏡應對一般難度的氣管插管，成功率高，插管并發癥少，動作嫻熟、輕柔，并可借助工具處理部分困難氣道）。

1.2.數據處理 數據剔除標準：①將一年實習期間完成插管少于200例；②對于實習開始一月內是否使用過可視喉鏡或接受過可視喉鏡示教不能做出明確回答者；③評分低于或高于所在組均值2.0分以上者。根據是否在實習開始一月內進行過可視喉鏡下氣管插管（或老師使用可視喉鏡進行氣管插管示教）將被調查者分為兩組，接受過可視喉鏡示教的為A組，未接受過的為B組。對兩組資料數據使用SPSS19.0進行統計學分析，計數資料使用卡方檢驗，計量使用t檢驗，p

2 結果

A、B兩組性別組成無統計學意義（表1）。

A組實習開始一月后的自我評分顯著高于B組（p

3 討論

可視喉鏡鏡片前端安裝有高清晰度防霧攝像頭，通過光纜可將圖像傳遞至外接的液晶顯示器上，操作者可從顯示屏上清楚地觀察到插管時鏡片所經過的口腔、咽部結構。本次研究主要從學生角度，讓學生自我評價實習不同階段對插管技能的掌握程度，并對比接受過可視喉鏡教學和沒有接受過學生的得分。結果發現，使用可視喉鏡進行臨床教學在早期可以明顯加快實習醫師的插管技能的掌握，但對實習后期插管技能的嫻熟程度無明顯影響。我們分析產生這一結果的可能原因有以下兩點：①在應用普通喉鏡帶教學生進行氣管插管操作時，帶教醫師必須將視野讓給學生，如果學生碰到困難，帶教醫師只能根據外部線索和學生反饋的有限信息來進行指導，當語言指示無效時，多數帶教醫師顧慮患者安全經常接管操作，這樣就限制了學生的學習經驗的盡快積累，延長了學習時間。而可視喉鏡的外置顯示屏可使教師和學生甚至多個學生都能觀察到操作過程中各階段的實時解剖圖像，便于教師及時、準確地發現和糾正學生在操作過程中錯誤，幫助解決碰到的困難。此外，使用可視喉鏡進行氣管插管操作，相對于普通喉鏡有更高的插管成功率，這樣增加了實習醫師在學習過程中的信心，因而對他們早期氣管插管經驗的積累起到了良好的作用。②應用普通喉鏡進行氣管插管技能的熟練掌握需要大量的練習方能達到。實習醫師在學習氣管插管的后期，插管技術的提高主要要靠經驗的積累和雙手協調性的提高。故可視喉鏡的使用與否，對他們最終插管技能的熟練程度已無明顯影響。

綜上，我們認為可視喉鏡用于麻醉學專業實習醫師的臨床教學在實習的起始階段可以幫助他們更好、更快掌握氣管插管技術，可以在實際帶教中推廣使用。但是對于已經初步掌握插管技能的實習醫師，可視喉鏡的使用與否已無明顯差異。

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關鍵詞：高校管理類課程；教學評價；理往

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0119-03

高校管理類課程即培養高校全體學生或某一領域（專業）學生的領導與管理素質、科學管理理念和有效管理行為的課程，包括以管理學或管理學原理、人力資源管理、組織行為學、領導科學、領導藝術、管理溝通等為主的一類課程。高校管理課程是培養高級管理人才的專業課程，也是各專業培養復合型人才的公共課程，開設面廣，涉及專業多。高校管理類課程課堂教學的科學合理評價直接影響到高校管理類課程教學質量，進而影響到高校整體教學質量。

一、高校管理類課程課堂教學評價的問題

1.“一堂課”評價誤區。管理類課程課堂教學效果的好壞直接影響到學生管理理念的構建、系統管理理論的掌握和管理思維的培養。而目前在管理學類課堂課程教學評價與選優中，無論是同行評價還是督導（專家）評價，都是以聽“一堂課”為基礎。憑前后割裂的“一堂課”，專家會提出前后完全相反的建議，讓教師不知所措；憑“一堂課”來評選優秀教師，無論是給教師貼上了“優秀”還是“差勁”的標簽，都顯得太隨意。我們都知道，憑精心設計的“一堂課”，即使能全面展示一個教師基本的教學素質，也無法以此保證教師對一門課程每堂課的教學效果。一錘定音的“一堂課”評價，違背了教學評價的課程價值導向與發展性評價原則，是個誤區。

2.“自我評價”扭曲與虛設。基于教師導向的“一堂課”的評價，評價者把矛頭指向了主講教師，出于面子或自我保護，主講教師很難客觀冷靜地反思自己的教學，其自我評價就扭曲成了自我解釋甚至是自我辯護，更無從說虛心接受建議了。由于自我評價的扭曲或專家與同行的不信任，教師的自我評價也是形同虛設。其實科學客觀的自我評價是教師自我成長、自我提高的重要環節。每次教學互動行為后，教師自己最明白與學生的情感交流是否深刻、學生的好奇心是否被激發、自己是否在敷衍，所以對課堂教學做出客觀公正評價的首先是教師自己。多聆聽教師的心聲、了解教師的焦慮與努力，是客觀評教的前提。

3.“學生評價”面臨尷尬。隨著教學改革的深入，國外高校學生評教的地位與作用日益上升[1]。我國學者對高校學生評教的合理性持正反兩種觀點[2]，持“學生評價教師教學不合理”觀點的學者集中認為學生評教面臨學生道德風險問題及評教能力問題、會導致教師一味迎合學生而降低學術標準；持相反觀點的學者集中認為學生評教是學生權利理念、主體性及獨立人格的彰顯，高校學生客觀評教不但可行，而且是必須的。課堂教學帶給學生的情感體驗、感悟、頓悟等，只有學生自己才能做出真切的評價。實際操作中，這兩種觀點使我們搖擺于對學生評教合理性的肯定與懷疑中，學生評價面臨尷尬境地：我們一方面大張旗鼓號召學生評教，一方面卻為其客觀公正性而擔心；一方面我們主張讓學生選優秀教師，一方面我們又故意把評價表設計得盡量模糊，以縮小教師間得分差距來減少因其不公正對教師帶來的負面影響。

二、高校管理類課程課堂教學評價問題存在的原因

1.評價價值導向錯位。高校管理類課程課堂教學評價是以課程為導向還是以教師為導向，將直接影響評價的內容和結果。如果以課程為導向，指標體系應瞄向課堂效果及課程教學質量；如果以教師為導向，指標體系應指向教師個人的教學水平。在目前評價指標體系中，同行和督導（專家）的“一堂課”評價、學生的網上評教等都指向教師個人教學水平。以教師為導向的評價，評價內容圍繞教師教學的基本素質和潛力，忽視課程特點和課堂實際效果與質量；指向教師個人，因涉及到評價者與被評者雙方的情感因素和面子問題而影響到評價的客觀性；而且評價結果與教師個人的獎勵等掛鉤，導致教師在評價中的積極性高而評價者評價的積極性不高，應付式的以交易為目的的評價很普遍。

2.課程特色體現不明顯。在信息經濟時代，隨著社會經濟的迅猛發展，影響管理的因素充滿復雜性與不確定性、管理過程充滿動態性與復雜性、管理對象越來越多元化。這些決定了管理要借助的知識、方法和手段越來越多樣化，管理理論越來越豐富化，決定了管理類課程涉及理論的綜合化趨勢，也決定了管理類課程課堂教學目標的多元化、教師具備的實踐與理論知識的綜合與前沿化、師生交往的理性化。而現有的不顧課程特色的課堂評價體系，只是泛泛地從教師態度、精心設計的師生互動、教學技巧等教師個人方面去評價，無法全面評價管理類課程教學應達到的理念構建、素質培養和能力訓練目標，也無法達到以評價促提高目的。

3.缺乏教學評價理往平臺。學生評教處于尷尬的主要原因是在目前的師生關系與現有的教育體制下，我們并不敢大膽信任我們所教的大學生。實際上，即使同行與專家（督導）的評價，教師們也會有些許敵意與抵抗，問題的實質是教師與評價者間的人際關系沒有實現理往。首先，無論是案例法、討論法還是講授法的運用，管理類課程的特色決定了其課堂教學主要體現為溝通行為，是否充分有效溝通是課堂成敗的關鍵。其次，評價實質上是某種程度的溝通行為。這些教學與評價中的溝通行為就是哈貝馬斯定義的交往行為，其有效性取決于是否實現了理往即交往行為是否具有真實性、真誠性與正確性特征[3]，是否體現為“主體間性”即自主的、平等的主體間平等、合理的交互關系或相互作用[4]。在管理類課程課堂教學中，師生理往既是有效課堂的標志，也是學生客觀公正評教的基礎；在專家與同行評教中，理往是客觀評價、虛心接納的前提。

三、完善管理類課程課堂教學評價的對策

1.樹立正確的價值導向。管理類課程課堂教學評價的價值導向應明確指向課程與課堂的教學效果，而不是指向具體教師的教學水平與教學潛能。指向課堂教學效果的教學評價應樹立如下理念：首先，管理類課程不是某個教師的課程，而是一個專業教師團隊的課程，其教學質量的評價應考慮到與課程建設相關硬件、軟件設施運用情況與團隊的整體水平；其次，指向課程的教學評價是發展性評價，是連續性評價。這既是教師自發的價值追求，也是學生、學校追求的價值所在。最后，教學評價結果不是為給教師的教學水平貼標簽，而是以教師自我反思為基礎，促進同行間相互學習、師生間教學相長。因此，“把教學質量評價定位在評估課程的教學效果而非教師的教學水平，不僅回歸了教學質量評價的本意，而且符合現代高等教育質量保障方式從條件輸入評估轉向成果產出評估的趨勢。”[5]

2.充分體現管理類課程特色。管理類課程涉及的學科知識豐富、理論體系復雜、實踐性強，課程覆蓋面廣，課程內容既有很強的關聯性，又有較多的重復性。課程教學評價只有緊扣課程特色，才能真正促進教學，幫助教師提高。教學評價充分體現課程特色應做到如下：一是重視教師的自我評價。管理類課程教學是教師發起的人際互動，教師在這種互動中及互動后都會有不同程度的體驗、感悟（焦慮的或愉悅的）與反思，以形成新的認知與評價，促進自我不斷提升。二是增強團隊的教研能力，結合專家評價的建議，以同行互評為主。同行能更掌握管理類課程的理論脈絡與關聯知識，更熟練于管理類課程的課堂教學方法，因此更能幫助教師科學合理的取舍課程內容，更能較準確預知學生的行為，為課堂設計提出更合理的建議。三是正確引導學生評教。學生是既是教學互動行為的主體，也是教學效果的體現者，自然是教學評價的主體。學生客觀公正地評教、合理判斷，既是教學質量提高的必然要求，也是管理類人才基本能力鍛煉。

3.構建理往平臺。建立理往平臺，促進人際之間的理往，是科學評教的前提，是以評價促發展的基礎。建立理往平臺，就是從師生、同行關系入手，圍繞真實性、真誠性與正確性而建立自主的、平等的主體間平等、合理的交互關系。

首先，以課堂為基礎建立理性的師生交往關系。課堂行為主體的交互作用決定了教學效果與學生真實的教學評價。實現理往的師生關系，應以教師為主導，自覺地把學生看成是平等的、自主獨立的個體，用規范精確的語言與之真誠地、平等地交流，與學生享有均等的思想表達、觀點闡述的機會；而不是用虛偽的大道理、尊長的語氣、自己都不認可的觀點來忽悠與桎梏學生的思想。理往是管理類課程課堂有效實現討論教學法、案例教學法，進而實現管理人才能力培養的前提；由此師生彼此獲得了信任與尊重，展現了真實與率直，實現了深層次交流，提高了學生人際能力，也為學生真實評教、實現教學相長構筑了堅實的平臺。

其次，改善同行評價方式，促進同行間的理往。高校教師作為專業性較強的工作者，同行間本來就有誰都不服誰的心理。沒有信任就沒有接納，改善同行評價方式、促進理往是同行間客觀評教、相互促進的前提。改善同行評價應做到如下：第一，以描述性評價為主，關注課堂的原生態，對教學過程中課堂行為主體、課堂情境、教學客體的交互作用作準確的、客觀的描述，在促進主講者自我反思的同時，實現同行間深層次探討；而非一味的指責與挑剔。第二，進行對話式發展性評價，重視主講者的自我評價，以探討學習的方式取得一致的意見，幫助別人的同時，反思自己的教學，獲得自我的提高。

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