導語：如何才能寫好一篇職業素養心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在家里迫不及待的過了一個月，終于實踐體會工作的日子到來了。從7月31日開始我們在全世界500強普立華公司實踐體驗學習三個月，這也算說是學校給我們一個難得的機會，讓我們更早接觸到社會，有更多的社會經驗，同時也讓我們的暑假更精彩……這些東西我們在學校是學不到的，所以說：我們是多么的幸運，能有一個這么好的與社會接軌機會。

在公司實踐體驗的日子里，我的生活是有味道的，所以現在回想起來，特別的懷念，要是沒有這些味道，我想我的實習就這樣的過去了。但——不是…那種種的味道還深深的記住我的腦海里，叫人無法忘記。這些都是我的人生中很難得的一次體驗。人生經驗都是在人的一生之中不斷的積累，在實習中我所收獲到的不止是我的知識，更重要的是精神也有進一步的提高。就讓我來分享一下我的種種事情吧！！！

甜——朋友，就是人生當中一樣很重要的東西，在公司里我就認識了很多朋友。他們在我的實習生活中教導了我很多東西，教我怎么在廠里做事，各種零件的認識，我所在流水線上生產的各種注意事項等等……他們的年齡一般都跟我差不多，甚至比我還小的都有，但他們所經歷的事情就比我多，見的東西就比我要廣。在他們身上…我可以發掘到很多我沒有接觸到的東西。這就是樂趣，要在生活中發掘，這樣的人生才有意義，不然——我想我的人生就沒什么趣味可談了。還有就是我看著生產的產品包裝以后，特別有成就感，因為那里有我們的勞動成果。我由一進普立華公司到我走的那天，我都是跟照相機打交道，看著那高清多功能的相機，那種種的成就感就涌上心頭，甜甜的味道——還有就是在宿舍里，同學之間的關系就更加密切。我們很少放假，放也就一天，我們就聚在一起談談心、打打球…這些都體現著我們的精神面貌，這怎不讓人欣慰呢？總之一句話：學到了很多東西，感覺非常的甜……

酸——酸溜溜的味道很多人都知道是怎樣的。在公司里要面對很多我們在學校里沒有的東西，跟自己的領導交流。我的上級領導是一個比我大一歲的女孩子，但——是她知道的要比我多。我在公司里做錯了事，當然要自己面對，受到的批評是在所難免的。這種酸酸的味道已經好久沒有嘗到過了，也只有把它咽下去了，被人批評的感覺真的不好受啊！我們也常常連累到我的線長被人罵，所以有人也很體諒我們的線長。但是我想，在學校教育人的地方，通常是用道理教導人的，為什么廠里就要罵人，而不仁慈一點，跟他們的工人講道理呢？可是…這里是企業的規定，這就是社會，讓我們在酸酸的味道中長大了。

苦——在學校里，可以說是上了現在的學校以后，我就好久沒有嘗試過辛苦的滋味了。但在普立華公司實習的日子里，這種味道我嘗到了，由早上8點上到晚上8點鐘，中午一個小時吃飯，一天要上11個鐘，更慘的是晚上還要加班，這些日子太苦了，但我想：員工們都可以這樣堅持下來了，為什么我們就那么短短的三個月就不能呢？所以我還是堅持下來了，而且沒有請過一天假。看著自己領到的加班費，我的辛勤所得，心里上的苦早就沒有了，就像一個廠里的領導跟我說的那樣，跟初中相比，算什么呢？真的——這已不算是什么了，有一次鍛煉的機會。我想在我以后的找工作中，這么累的我們都過去了，還怕什么呢？讓我感到賺錢真的不易，以后要努力奮發學習！！！

在公司里的種種現象我都是看在眼里，記在心里。就像有很多的員工的年齡比我的還要小，就是這樣的現象，就可以說我們是幸運了。因為在我們的這個年齡他們就要出來為了三餐而奔波了。我們還在學校里受著學校的保護，受著家長的愛護，就像溫室里的花朵一樣，<蓮山——課件 >這次實習好比我們這些花朵走出溫室，出來社會前的一次練習，但是——還是有人受不了的，這樣的現象真叫人擔心，叫人以后怎么放心呢？但是我相信，經過這次實習以后，我們的同學的適應能力一定比別人強的，不經歷風雨怎么見彩虹呢？

篇2

以上情況在一定程度上反映了教師閱讀面狹窄的現狀。這些狀況歸納起來大致有以下幾種：一是 “量少”，指教師閱讀的時間少。教師的空余時間一部分忙于飯局、牌桌、釣魚、休閑等活動，一部分忙于家教補課和第二職業等方面，用來讀書的時間相當少。二是“面窄”，指教師閱讀書籍涉及面比較窄，閱讀最多的是教學參考、習題解答、練習精選、教學案例類的書籍，其次是一些娛樂方面的雜志等。三是“短視”，指教師讀一些當下直接有用的書籍，對于自身長遠的綜合素養提升的書籍，包括文學藝術宗教法律以及自然科學等讀物考慮較少，用什么學什么。四是“快讀”，指教師沒有閑工夫去仔細閱讀、品味讀書的快樂，往往“蜻蜓點水”，不可能進入“深度閱讀”的層面。五是“功利”，指教師往往平時不看書，遇到職稱評定需要考試以及撰寫文章時才去看一點書籍，至于教育教學方面的書籍雜志和有關學科前沿理論方面的書基本不讀。

以上種種現象，小學比中學普遍，農村比城市普遍。筆者不禁為之擔憂。以前我們常說：要給學生一杯水，教師至少要有一桶水。現在我們則說：要給學生一杯水，教師應該有一潭“活水”，且要常流常新。這一潭“活水”主要緣于教師不斷讀書學習，不斷地自我更新，做一個永不懈怠的閱讀者。

如何讓閱讀之光照亮教師育人的道路呢？

其一，思想策略，即端正教師的閱讀思想。

教育的責任包括培養一個民族的讀書習慣，讓學生成為精神文化的紳士，因此教師首先要成為儒雅的紳士。正所謂“有境界自成高格”，唯有高尚的精神境界才能成就高格調的課堂教學，教師的文化素質決定了學生的學習品質。作為教師，我們要多讀書、讀好書，時刻不停地讀書，這才是我們的本分，也是常識性的真理。可以想象，一個平時沒有閱讀習慣的教師，尤其是語文教師，要想培養學生的閱讀習慣，那的確是空對空的表面說教。

其二，導向策略，即教師該讀些什么。

對此，不同的人有不同的的標準和回答。筆者認為，盡管見仁見智，其中有一點很重要，那就是要基于教師專業發展的需要，要基于教師專業知識的建構與完善。教師的閱讀要圍繞教師的專業發展來展開，從專業的發展需要出發，為專業的發展服務，教師要在閱讀中彰顯自己的專業價值，享受專業發展的幸福。教師的閱讀還應當比較全面，形成自己的閱讀個性，但不能只偏于一方面或某一類，避免閱讀的功利傾向和技術傾向。具體說來，教師要常閱讀經典的教育著作和教育理論書籍，使其成為教師專業成長的營養品；教師還需多閱讀優秀的中外教育教學案例和教育思考文章，讓這些書籍常伴隨著教師的生活，成為教師工作不可或缺的伙伴；教師還應該閱讀一些經典優美的文學作品和經典的哲學著作，這是涵養心靈的需要，也是豐富自己的智慧、提高語言表達能力的主要手段；除此之外，可以閱讀一些學科教學技術（藝術）類的書籍，各種教學模式、教學設計的書也可以讀一讀，以豐富自己的課堂教學形式，提升教學效率，以避免陷入純技術化的誤區。