導語：如何才能寫好一篇動物童話故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第二天，兔子看見整窩的螞蟻排著隊急匆匆趕路，問何故。螞蟻答：“走啊，出事拉?！?/p>

沒多久，兔子見大批螞蟻又回來了，就問怎么回事，一只螞蟻說：“來道歉的，要不然覺得自己沒良心。”

第三天，兔子趕來問螞蟻：那大象活了嗎？螞蟻無可奈何的說“它要告我”

大象病好后就告螞蟻，法庭判決，螞蟻絆倒大象屬惡意傷害，監禁6月。螞蟻不服，“人身傷害罪最多監禁2月，為何判我半年？”法官：“因為你不但故意，而且肇事逃跑…”

螞蟻后悔了。

一只蝴蝶想要找一個戀人。自然，他想要在群花中找到一位可愛的小戀人。因此他就把她們都看了一遍。

每朵花都是安靜地、端莊地坐在梗子上，正如一個姑娘在沒有訂婚時那樣坐著?？墒撬齻兊臄的糠浅６?，選擇很不容易。蝴蝶不愿意招來麻煩，因此就飛到雛菊那兒去。法國人把這種小花叫做“瑪加麗特”。他們知道，她能作出預言。她是這樣作的：情人們把她的花瓣一起一起地摘下來，每摘一起情人就問一個關于他們戀人的事情：“熱情嗎？——痛苦嗎？——非常愛我嗎？只愛一點嗎？——完全不愛嗎？”以及諸如此類的問題。每個人可以用自己的語言問。蝴蝶也來問了；但是他不摘下花瓣，卻吻起每片花瓣來。因為他認為只有善意才能得到最好的回答。

“親愛的‘瑪加麗特’雛菊！”他說，“你是一切花中最聰明的女人。你會作出預言！我請求你告訴我，我應該娶這一位呢，還是娶那一位？我到底會得到哪一位呢？如果我知道的話，就可以直接向她飛去，向她求婚?！?/p>

可是“瑪加麗特”不回答他。她很生氣，因為她還不過是一個少女，而他卻已把她稱為“女人”；這究竟有一個分別呀。他問了第二次，第三次。當他從她得不到半個字的回答的時候，就不再愿意問了。他飛走了，并且立刻開始他的求婚活動。

這正是初春的時候，番紅花和雪形花正在盛開。

“她們非常好看，”蝴蝶說，“簡直是一群情竇初開的可愛的小姑娘，但是太不懂世事?！彼袼械哪贻p小伙子一樣，要尋找年紀較大一點的女子。

于是他就飛到秋牡丹那兒去。照他的胃口說來，這些姑娘未免苦味太濃了一點。紫羅蘭有點太熱情；郁金香太華麗；黃水仙太平民化；菩提樹花太小，此外她們的親戚也太多；蘋果樹花看起來倒很像玫瑰，但是她們今天開了，明天就謝了——只要風一吹就落下來了。他覺得跟她們結婚是不會長久的。豌豆花最逗人愛：她有紅有白，既嫻雅，又柔嫩。她是家庭觀念很強的婦女，外表既漂亮，在廚房里也很能干。當他正打算向她求婚的時候，看到這花兒的近旁有一個豆莢——豆莢的尖端上掛著一朵枯萎了的花。

“這是誰？”他問。

“這是我的姐姐，”豌豆花說

“乖乖！那么你將來也會像她一樣了?！?/p>

山雀和熊

夏日的一天，狼和熊一起在樹林里遛達，他們聽見一只鳥在快樂的歌唱，熊開口問：“老兄，那是一只什么鳥呀，它怎么唱得如此甜美？”“咳！”狼回答道，“那是一只鳥王，我們得小心謹慎，盡可能放尊重些。”其實，這只鳥不過是一只地地道道的山雀?！耙沁@樣的話，”熊說道，“我倒很想看看那王宮，請你帶我們去看看吧！”狼說道：“我的朋友，請等一會兒，我們現在還不能去看，必須等到鳥王后回家后再去。”

不久，王后回來了，嘴上還銜著食物，她和國王開始為他們的兒女們喂食。“現在行了吧！”熊說著就想走上前去，看看王宮到底是什么樣子。“再等一會兒，熊先生，”狼急忙說道，“我們得等國王和王后都出去才行。”于是，他們在看到鳥巢的地方挖了一個小洞作記號，接著就離開了。

走著走著，因為熊老是惦記著要看那王宮，不久他們就轉了回來。鳥王和王后此刻都不在，他們便上前向鳥巢里一瞧，看見五六只小鳥躺在巢底?！罢媸呛?！”熊先生開口說道，“這根本就不是王宮，我一生中還沒有看見過這樣污穢的地方。你們也不是什么王子公主，你們這些小家伙不過是一群私生子！”小山雀聽到這些話，感到非常氣憤，嘟囔道：“我們不是私生子，你這笨熊！我們的父母是最正經的人。說這樣的話，你要對你的無禮負責！”聽到這里，狼和熊有點害怕了，急忙跑回他們的洞穴去了。

他們一走，這群小山雀就哭著喊著叫開了。當它們的父母回家來給它們喂食時，它們都嚷道：“我們餓死也不吃，連一只蒼蠅的腿也不吃。熊來過了，說我們是私生子，要是不懲罰那個惡棍，我們就不進餐?！薄拔矣H愛的，你們放心好了，”

鳥王說道，“他會得到應有懲罰的?！?/p>

他飛到熊的洞，大聲叫喊道：“笨熊，你侮辱我的孩子們，真無恥。現在我宣布將和你們進行一場殘酷的血腥戰斗。如果你不受到懲罰，這場戰斗就別想停止?！毙苈牭竭@話，他把公牛、驢子、鹿和所有在地上跑的獸類都召集在一起，商量著防御的方法。山雀也征集了所有在空中飛翔的大大小小鳥類，以及一支由大黃蜂、蚊子、小黃蜂和蒼蠅等昆蟲組成的大軍。

開戰的時間快到了，山雀派許多間諜去窺探誰是敵方軍隊的主帥。這些間諜中，蚊子是最聰明的一個，他在敵人駐扎的樹林前后飛來飛去，最后隱藏在一棵樹的葉子下面。這天，敵軍就要在這里發號施令了，熊正好站在這棵樹下，蚊子能夠清楚地聽到他的說話。他把狐貍叫過來對他說：“你是我們獸類中最聰明的，因此，就由你當將軍來指揮我們去作戰。我們得首先統一某些信號，根據這些信號，我們就能夠知道你要我們做什么?！薄按蠹铱茨?，”狐貍喊道，“我有一條漂亮的毛茸茸的尾巴，它很像一根白羽毛，它能讓我們提高士氣。現在大家記住，當你們看到我豎起尾巴時，就是要你們去贏得戰斗了，你們要不顧一切地全力沖向敵軍。但要是我把尾巴放下來，就是我們戰敗了，你們必須立即逃跑?！蔽米勇犃诉@些話，飛回到山雀那兒，把他所見所聞的一切都告訴了他。

進行決戰的日子終于到來了。瞧吧！這天天一亮，狐貍指揮的獸類隊伍便都沖向前來，群獸竄動的聲音可怕極了，連大地也為之顫動。山雀國王領著他的隊伍，飛過來嚴陣以待，翅膀飛翔時的拍擊聲、振動聲、沖撞聲，充斥著整個空中，聽起來也可怕極了。雙方的軍隊在原野上各自擺開陣勢。山雀命令大黃蜂首先直接向敵軍指揮官狐貍進攻，集中對他的尾巴進行攻擊，盡全力螫他，大黃蜂遵照命令向狐貍沖了過去。當第一只大黃蜂螫著了狐貍時，他晃了一下，一只腿抖了抖，但仍然堅持豎著尾巴。第二只大黃蜂螫他時，他不得不將尾巴放下來一會兒?？傻谌淮簏S蜂螫著他時，他再也忍受不住，急忙把尾巴夾在兩腿之間，拼命地逃跑了。群獸一看，以為一切都完了，驚愕之下，也都急急忙忙竄過原野跑掉了。鳥兒們成了這場戰斗的勝利者。

此時，凱旋歸來的鳥王和王后飛回到他們的孩子面前說道：“孩子們，現在盡情地吃吧，喝吧！勝利已經屬于我們了！”但小鳥兒們說：“不，還不行，那頭笨狗熊叫我們是私生子，他還沒有來乞求我們的寬恕呢?！兵B王又飛到熊的洞喊道：“你這個壞熊，立即到我的住處來，去向我的孩子們懇求寬恕你對他們的無禮。否則，我將把你那討厭身軀的每一根骨頭都砸成碎塊?！庇谑?，熊不得不苦著臉爬出洞來，前往鳥王的穴巢去謝罪。至此，小鳥們才一起坐下來，又吃又喝，嘻嘻哈哈一直玩到深夜才安歇

病 鳶

一只病得快要死的鳶對他媽媽說：“媽媽，請您不要悲傷！還是趕快祈求神明，讓他們保佑我的性命吧。”媽媽回答說：“唉！我的孩兒，你想有哪位神會可憐你？幾乎每一位神明都被你惹怒了，你總是從他們的祭壇上把人們獻給神的祭品偷走。”

這故事是說，若要在患難中得到朋友的幫助，就必須在平時締結友誼。

母山羊與葡萄樹

葡萄藤剛剛長出嫩綠的新芽，母山羊就非常粗暴地去吃它的嫩葉。葡萄樹對母山羊說：“你太殘忍了，為什么要傷害我剛剛長出的新芽？難道地上沒有青草了？吃了我的葉子，你仍會被宰了拿去祭祀，那時我將把釀成的酒灑在你身上。”

這故事是說，那些連嫩新芽都不知愛護的家伙只配承受責罵。

白發男人與他的情人們

一個頭發斑白的男人有兩個情人，一個年輕，一個年老。那個年老的女人認為，與比自己年輕的男人交往，怕被別人取笑，只要他來找她，就得不斷地拔去他的黑頭發。那個年輕的為隱瞞她有一個年老情人，又不斷地拔去他的那些白頭發。這樣，兩人輪流地拔，他終于變成了禿頭。

這故事是說，不相稱的事總是有害的。

鷹與屎殼郎

篇2

給校長的一封建議書,紅領巾心向黨,未來的機器人,給小小動物的童話故事

太陽更低了，血一般的紅，水面上一條耀人眼睛的廣闊的光波，從海洋的邊際直伸到小船邊沿。小動物的童話故事

點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

春雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網，從云層里一直垂到地面上，遠處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網里，這張網是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時候，身穿一件方格襯衣，補了幾塊補丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣。可是現在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項鏈，肩上披著長長的黑發，顯得神氣大方?；氐郊依镉终f又笑，像生活在蜜糖中一樣。園,感恩父母,感恩老師,黨在

篇3

童話故事，小朋友并不陌生。你牙牙學語時，聽媽媽講童話故事；你上幼兒園時，聽老師讀童話故事；你剛上學識得幾個字，就自己看童話故事。你的腦海里，有一大堆童話故事吧：《龜兔賽跑》、《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找媽媽》、《小松鼠找花生》……那么，你想過寫童話故事嗎？讓身邊的事物，像小動物啦，花草啦，玩具啦……變得像人一樣善思考，會做事，有情感，讓它們出現在自己編的童話故事里，和同伴一起分享。這時，你一定會很開心的。

其實，編寫童話故事并不難，你只要做到以下兩點，就能編出讓人喜愛的童話故事。

大膽想象。童話是一種充滿幻想色彩的故事，因此，寫童話必須展開豐富的想象，不管是天上的日月星辰、風霜雨雪，還是地上的花草蟲魚、鳥獸木石，都可以當做人來寫，如春風姑娘、桃花姐姐、月亮婆婆、大牛伯伯等等。而且，想象要大膽，要自由，這樣，才能讓你眼前的事物上天入地，大顯身手；才能讓你眼前的事物去說你心中想說的話；才能讓你眼前的事物充滿喜怒哀樂，給人以深刻的印象。比如，看著梅花鹿、老虎，你可以想象成梅花鹿巧用計策與老虎周旋，最終脫離虎口；你可以想象成老虎幫助梅花鹿一起采藥，醫治鹿媽媽；你還可以想象成面對充滿戒心的梅花鹿，老虎用自己的行動贏得了梅花鹿的信任……需要注意的是，你想象出來的“人物”形象必須和事物本身的特征相符，必須在現實生活中找得到依據。如《小馬過河》的形象小馬，就是以生活中遇到問題光聽別人的意見而不愛自己動腦分析的人為依據來想象的。

篇4

關鍵詞：小學英語；教學策略；童話教學；運用優勢

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0081-01

童話對于很多人來說是一個美好的夢，其中很多場景讓人們記憶猶新，感嘆其中的美妙。將童話故事引入到英語教學中，能促進英語教學質量的提升，有助于學生學習能力的提高，最大化地提升學生的學習興趣和學習欲望，讓學生的內在潛力得以發揮最大功用。

一、故事選擇，貼近生活

優化童話故事的教學效果，需要從童話故事的選擇入手。從小學生身心發展階段性來看，學生的認知水平有限，因此，在選擇童話故事時，英語教師應當選擇那些貼近學生生活實際的故事，通過生活化的情境吸引學生的注意力，并讓他們更加喜歡參與童話表演活動。在進行小學英語四年級上冊Unit 1 I like dogs的教學過程中，教師選擇了《The fox and the dog》作為教學素材，并進行深入講解。這個童話故事講述了狐貍故作善良與羊玩耍，其真意則是要吃掉羊，但是聰明的牧羊犬并沒有被狐貍的假象所迷惑，將狐貍趕走了。通過對童話故事的深入分析，學生們會結合生活的實際進行闡述，思索童話故事揭示的道理。學生們紛紛舉手發表自己的看法，有的學生說：“The dog is very clever.”有的學生說：“We should be good at thinking in life.”有的學生說：“We should prevent the bad man.”通過這樣一個優秀的童話故事，學生們所學習到的是對自身更加有益的知識，獲得生活能力的提升，而非僅僅囿于英語知識的學習和掌握。童話故事的選擇對英語教學具有極大的影響，生活化的故事場景和情節對提升英語教學效果具有事半功倍的作用。因此，教師在進行童話故事選擇的時候，要注重兩者的結合，從而讓童話故事教學發揮更大的功效和作用。

二、道具應用，真實感受

在情境教學中，道具是必不可少的，能夠讓學生感受到情境的真實性，能夠極大地提升學生參與的熱情。對于童話教學而言，道具的應用能夠帶領學生進入到一個奇妙的環境中，帶給學生新鮮感，不僅能夠讓學生感受到學習童話故事的樂趣，還能夠讓學生更加喜歡英語，全身心地投入到英語學習中。在進行小學英語三年級上冊Unit 4 My family教學的時候，教師給學生們講述了一個很特別的童話故事――《Small white rabbit's birthday》，此童話故事講述的是小白兔生日的時候向小猴子、小山羊、小象詢問今天是什么日子，小動物們故意假裝不知道今天是小白兔的生日，在小白兔不開心地回到家中的時候，卻發現大家都在家中等它，給它準備了很多禮物，為小白兔慶祝生日。教師讓學生們分別扮演可愛的小白兔、小山羊、小象、小猴子，還為他們穿上相應動物的衣服，在慶祝生日的時候還為他們準備了生日蛋糕，學生們仿佛真正融入到極具童趣的動物世界中，感受朋友之間的情誼。教師在讓學生們發表自己想法的時候，他們都有感而發：“We are a family.”“I love my good friends.”……學生們努力用英語表達自己此時的心情，教學效果非常好。童話教學的開展離不開相關道具的應用，道具的應用能夠為教師的教學工作起到錦上添花的效果。因此，教師應當在實際教學中對道具進行靈活應用，從而達到有效提升教W效果，為學生創設真實英語學習環境的目的。

三、排練指導，豐富表演

學生活潑好動，讓其參與到表演中可以在“動”中學習，讓學生能夠“靜”下心來感受英語的魅力。與此同時，教師還要做好相應的指導工作，更好地挖掘學生的表演天賦，讓學生從中學習到更加重要的知識。因此，教師在童話故事教學過程中，要注重做好指導工作，讓學生的學習效果得以強化。在進行小學英語五年級上冊Unit 8 At Christmas教學過程中，教師選用了《The Little Match Girl》童話故事進行教學。對于這個童話故事，學生們已經是耳熟能詳了，但是如何將其中的很多情節表演出來，讓學生們感受那種情感則并非易事。教師可讓學生們組成小組，每個小組自主進行成員分工，讓學生們對此童話故事中的人物進行揣摩，讓大家思考如何能夠更好地對其進行表演和展現。學生們的表演讓教師驚奇，他們不僅能夠將主題非常好地表現出來，而且還運用了豐富的表情，多樣的形體動作將小女孩的可憐，對美好生活的追求表現得淋漓盡致。教師可對學生們的語言進行指導，“Someone is just dead！”“Take me with you！ You go away when the match burns out……”等語言可引入到學生們的表演過程中來，豐富學生們的語言，讓學生們對童話故事的理解更加深刻。教師對學生童話故事表演從前期準備，到表演排練，再到耐心指導的整個過程，能夠調動學生的主觀能動性，激發學生對故事表演活動的參與興趣，既能夠創設良好的英語課堂教學氛圍，又能夠提升學生的表演能力。

四、結束語

運用童話故事進行英語教學，對于學生來說將會是一筆永恒的財富，一方面帶給學生的是英語知識的學習，另一方面則是學生對故事內涵的感受。童話故事中所蘊含的道理將會伴隨學生一生，促使其更好地成長。

參考文獻：

[1]吳美萍.攜著童話的手，走進小學英語殿堂[J].校園英語，2014（23）.

篇5

童話故事是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節?；孟胧峭挼幕咎卣?，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折光。童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現實中的人事關系。（《兒童文學辭典））

童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。好人很善良，壞人很惡毒。比如《白雪公主》里，七個小矮人很善良，而皇后很惡毒；《灰姑娘》里，后母很惡毒，灰姑娘很善良。童話里往往還包含了神奇的魔法、無盡的財富、兇惡的怪獸等元素，使故事能夠引人入勝，打動孩子的好奇心，豐富孩子的想象力。

一般來說，童話故事主要是寫給孩子的，不過，有童心的成年人同樣能夠在童話故事中找到快樂，讓心靈純凈。

篇6

一、從讀童話到編童話

要讓小學生編童話，就得先讓他們在肚子里裝上幾十篇乃至上百篇童話。為此，我們經常從《365夜》里選一些故事性強、有代表性的童話作品，如《老虎和黑熊》《聰明的小鴨子》《小兔乖乖》等讓學生讀，讀后教師加以指導。如學生讀了《老虎和黑熊》以后，教師便提出一些問題讓學生思考：黑熊的力氣比老虎大，為什么老虎反而打敗了黑熊呢？老虎、黑熊各有什么特點？你讀了這個故事受到了哪些啟發？這樣讀得多了，學生便能從感性上認識到童話的一些特點：如童話一般都采用擬人手法，故事中的角色大都是大象、老虎、獅子、狐貍、羊之類的動物，這些動物跟人一樣會講話、會思考，各有各的性格特點，如狐貍狡猾，老虎兇猛，狼殘暴，羊溫順，孔雀虛榮愛美，蜜蜂辛勤勞動……又如，童話一般都有完整的故事情節，并經常用反復敘述的方法。雖然有不少幻想成分，但也必須合乎情理，有現實生活作基礎。此外，童話故事還能幫助我們認識社會中的人和事，增強是非觀念，受到思想教育。學生有了這么一些感性認識，就為他們編寫童話準備了必要的條件。

二、從集體編到個人編

一開始，同學們會感到編童話故事有困難。為了幫助大家打開思路，消除畏難情緒，教師可以先帶領全班同學共同討論，集體編寫。第一次指導編寫，教師從大家拿來的玩具中挑了一只大灰狼、一只小白兔和一頭大象放在講桌上，然后問大家：用這三件玩具可以編一個什么故事呢？經過討論，大家認為可以編這樣一個故事：大灰狼在森林里要吃小白兔，后來，大象伯伯救了小白兔，打跑了大灰狼。

有了梗概，怎么具體地展開故事呢？這就要求教師帶領學生根據已有的生活經驗，充分地展開想象。教師問學生：大灰狼是怎么遇到小白兔的呢？有的說，早晨，大灰狼的肚子很餓，到森林里捕食小動物，碰到了小白兔。有的說，兔媽媽帶小白兔到森林里采蘑菇，小白兔到處跑著玩迷了路，被大灰狼盯上了。在編到大象伯伯救小白兔時，有的說，大象伯伯趴下來，讓小白兔跳到它的背上去；有的說，大象伯伯用鼻子把小白兔送到背上去；還有的同學說，還是大象伯伯把小白兔送到小河的對岸比較安全。

在指導學生編寫的過程中，教師還要注意引導他們通過分析比較，從中選擇一個比較合乎情理的編法。如編到大象跟大灰狼搏斗時，有的同學說，大象用腳踩死了大灰狼。有的同學則不同意這種編法，理由是：狼比較靈活，大象比較笨重，恐怕不易踩死狼。但大象的鼻子比較靈活，而且很有力量，還是編成用鼻子把大灰狼扔進小河里淹死了比較合理。

就這樣你一言，我一語，大家相互啟發，相互補充，相互討論，很快就把故事編成了。通過集體編寫，大家感到只要開動腦筋，想得在理，編童話故事并不難。此時，同學們躍躍欲試，情緒高漲，教師便趁熱打鐵，組織他們分頭擺玩具，編童話故事。教師把同學們拿來的玩具經過搭配分給各個小組，讓每個同學“各取所需”，邊擺邊編；童話故事編好后，就輪流在小組內一邊擺，一邊講給大家聽，請大家幫助修改、補充；最后再把自編的童話故事寫下來。

三、從編童話到講童話

童話編好后，教師還要求學生一一當眾講，但不是照本宣科地講，而是拿著玩具邊擺邊講。教師還鼓勵他們添枝加葉，盡量把童話故事講得形象些、生動些。在哪些地方添枝加葉呢？教師一般要求他們從三個方面想：一想故事中的“人物”是什么樣子，什么裝束打扮；二想你的故事發生在什么地方，周圍有哪些景物或陳設；三想在不同的場合，你故事中“人物’’的神態有什么變化，想些什么，會說些什么。講的過程不是簡單的重復，而是一次再創造。講過后，教師要求同學們進行評論，或指出其優缺點，或提出修改意見。講得好的同學，大家報以熱烈的掌聲，以示祝賀。這樣做，不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，而且也使他們領略到成功的快樂。

通過一個學期的教學實踐，我們體會到指導學生“擺玩具，編童話”，必須處理好三個關系：

一是要處理好“仿”與“創”的關系。初編童話，往往有“套編”的現象，這是正常的。正像學書法先臨帖一樣，學編童話也必須有一個摹仿的過程。只要教師善于啟發、引導，學生就能逐步擺脫

“套編”，從而編出富有創造性的童話故事來。

二是要處理好“擺”與“編”的關系。中年級學生抽象思維能力雖有所發展，但形象思維仍占重要地位。即使是他們的抽象思維，也往往帶有很大成分的具體形象性。讓學生一邊擺玩具一邊編童話，有助于調動他們的形象思維，從而把故事編得具體、生動些。反過來說，隨著編的故事逐漸成型，學生又要不斷地抽換或增減玩具，以調整、補充他故事中的角色或道具，從而使之更符合童話的故事情節。學生邊擺邊講，就像是在演出童話木偶戲，學生自己是編劇，又是導演，同時還是解說員。這樣學生既動手又動口，既演示又解說，就能有效地調動起學生的形象思維，激發其創作熱情。

三是要處理好“讀”與“寫”的關系。讀童話是吸收，編童話是傾吐。沒有吸收就沒有傾吐。因此，抓好童話故事的課外閱讀就是十分必要的了。在指導閱讀時，不光是讓學生了解故事情節，更重要的是指導學生領略作者編寫的思路和意圖，從中受到啟發，取得某些編故事的借鑒。在指導學生編好童話故事后，教師還要讓學生談談自己在編故事時是怎么一步步想的，編這個故事是想告訴別人什么。學生通過親自編寫童話，又反過來提高了他們閱讀童話的能力。

篇7

特邀撰稿教師：浙江省杭州市蕭山區勁松小學 錢 霞

要求：

從小鴨、小狗、兔子、小松鼠、鼴鼠、狐貍、小馬、小貓這幾種動物中任選幾種作為主人公，編一個童話故事。

快樂導航：

先回憶一下以前我們學過的關于小動物的童話，感受童話故事的不同風格。然后精心選擇幾種小動物，想象一下它們之間會發生什么事？故事的起因是什么？故事怎么發展？最后的結局怎樣？看誰編的故事最有趣。

詞語加油站：

四通八達、撒腿就跑、耷拉、東張西望、和睦相處、兩眼放光

句段加油站：

1.“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” （學語言描寫）

2.說著就把又粗又長的鼻子伸進了井里，叫小青蛙抓緊，再小心翼翼地把鼻子提上來，小青蛙終于出來了。（學動作描寫）

小鴨找水記

浙江省杭州市蕭山區勁松小學三年級 倪涵宇

嘎嘎嘎！嘎嘎嘎！八月，天氣非常炎熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得直吐舌頭，蟬熱得在樹上叫著“知了，知了”，而小鴨子熱得到處找水喝。

這時，小松鼠聽到小鴨子的叫聲，它大聲地喊：“小鴨子，我這兒有水，你上我家來吧！”小鴨子仰望著天空，看到小松鼠的家在一棵參天大樹上，樹梢筆直地插入云霄?！疤吡?，我上不去，謝謝你，小松鼠?！毙▲喿诱f完，告別了小松鼠，去找別人要水喝。

走啊走，突然，鼴鼠從地下鉆出來。小鴨子問道：“鼴鼠先生，我口渴了，你有水喝嗎？”鼴鼠回答道：“我不僅有水，還有甜品呢！你到我家來吧！”小鴨子把頭伸進洞里，看見里面四通八達，鼴鼠還真是個著名的地宮建筑師呀！小鴨子為難地說：“算了，你家我可進不去，我還是不喝了?！?/p>

小鴨子繼續往前找水喝。一條橙色的尾巴出現在眼前，狐貍擋住了去路，它親切地問：“親愛的小鴨子，你這是要上哪兒去??？”小鴨子反問道：“有水喝嗎？”狐貍說：“當然有，我帶你去吧！”走到半路，狐貍轉過身來，兩眼放光，口水直流。它伸出鋒利的爪子，撲向小鴨子。就在這時，狗急得跑過來，大吼一聲：“住手！”狗一個箭步沖到狐貍面前，狐貍撒腿就跑。小鴨子感激地說：“謝謝你救了我?！薄安挥每蜌猓抑烙幸粋€地方能讓你喝到水?！?/p>

小鴨子和狗一起去找水。它們來到一個水潭邊，潭水清澈見底，像一面鏡子。小鴨子“撲通”一聲跳進水潭里，歡快地喝起水來。

指導教師 錢 霞

老師點評：

童話故事伴隨著我們長大，它豐富了我們的童年，陶冶了我們的情操，啟迪了我們的思想。小作者為了使故事生動、打動人心，插上想象的翅膀，放飛思緒，抓住了小動物的語言、動作、神態等，合理地進行夸張和縮小，寫出了小鴨找水的種種遭遇。故事一波三折，很吸人眼球，是一個生動有趣的童話故事。

篇8

一、從語言發展的興趣入手

將幼兒的主動參與意識貫穿到童話故事的講述活動中興趣是激發幼兒參與意識的重要因素，充分發揮幼兒的主動性，提高幼兒的主動參與能力是當今幼兒園語言教學活動中必須解決的問題，為此，筆者在組織設計的科學童話《誰最不怕冷》的過程中，首先從興趣入手，為幼兒創設一種寬松、自由、民主的氛圍——聽配樂故事《誰最不怕冷》，讓幼兒自由思索，大膽想象，緊接著提問：故事中講到了哪些不怕冷的動物？這些動物中誰最不怕冷？為什么？讓幼兒帶著這些感興趣的問題，結合圖片，再進行觀察，在原有想象的基礎上，講出這些不怕冷的動物，并為這些動物依次按怕冷至最不怕冷的順序排列，在講述情節對話的過程中，雖說有的幼兒對畫面內容觀察還不夠仔細，對某些知識點把握不太準確，但你不難看出幼兒的思維在活躍，興趣在不斷高漲，想象力、創造力及主動參與意識在不斷進步和發展。所以教師要積極為幼兒創設“說”的環境，在說話中練習說話，在交談中無拘無束，愿意把心中的話講給大家聽，再借助教師適當的點撥、指導，幼兒會很快輕松自由地掌握這些新學內容。

二、通過講述，體驗快樂

激發積極參與的情感任何經驗都能導致幼兒的發展，教師不要強求一律，而是理解不同幼兒的不同發展的需要，使得幼兒在活動過程中始終保持積極主動的參與狀態，這樣有利于每一個孩子的發嘔。如童話《誰最不怕冷》的活動中，筆者的設想是在幼兒掌握基本故事情節的基礎上，用啟發和激勵的方式讓幼兒充分展開想象，打開思路，提高幼兒講述興趣，激發幼兒的創編熱情，保證他們形象思維的流暢性和多樣性，緊接著提問：在你的想象中，除企鵝外，南極和北極還有哪些不怕冷的動物？你能把這些動物用連貫的語言講述出來嗎？通過這些周密地層層提問，更拓展了幼兒思維想象的空間，很快說出了這些形態各異、五花八門的不怕冷的動物，在最后總結的過程中，雖說有的孩子對一些科學性的東西還比較模糊，不太具體，但他們都會很興奮，很自由地描述出這就是自己想象的南極和北極最不怕冷的動物。多么有趣??！幼兒盡情體驗到成功的喜悅，體驗到“我會講，我最棒”的積極情感，這種積極情感不僅有利于自信心的培養，更重要的是幼兒的主動參與意識也隨之而見，發揮了幼兒的主體。

三、運用多媒體畫面，展示形象，引起幼兒興趣

多媒體教學課件，充分調動了幼兒主動參與童話故事的興趣形象化、生活化和具體化，把被感知的對象形象呈現出來，通過音響色彩、動態畫面等刺激幼兒的多種感官，不斷激發幼兒學習興趣，使他們的注意力更為集中、穩定，思維更為積極活躍，使幼兒在較長時間內興趣盎然，如大班童話故事《小蝸?！?，如果按以往教學模式是“你教我學，你說我做”幼兒會很快按教師的意思完整把故事講述下來，但故事中一些具體、抽象、科學性的東西還很難理解和掌握，若運用多媒體課件，能將具體、抽象的東西制成簡單的畫面，化難為易，便于幼兒理解進述。

四、在童話故事情境中培養學習興趣

故事是幼兒喜聞樂見的教學形式，故事中塑造的形象往往對幼兒起直接的教育作用。有人說，故事像一只神鳥，讓孩子騎在背上，然后張開彩色的翅膀，飛向一個遼闊、新鮮而神奇的天地，根據教學內容創設相應的故事情境，渲染氣氛，讓幼兒身臨其境地充當故事中的主人公，形象有趣，也很新鮮，能極大提高幼兒學習的興趣。

五、創設“生動形象”的可感情境

篇9

一、童話導入，引發學生的興趣

要想激發學生的學習興趣，就要從課堂的一開始著手，教師要在課堂的初期就吸引學生的注意力，以往的課堂導入方式一般都是教師口頭上的講解，這樣的方式相對來說是比較單一的，并不能真正的引發學生的學習興趣。所以教師要改變課堂導入的形式，運用童話導入的形式，童話本身有著有趣的故事情節，同時故事里面鮮活的人物形象會給學生留下深刻的印象，激發學生學習的興趣。比如，在學習《小馬過河》這篇文章的時候，教師可以先給學生講故事，講童話故事的情節講述出來，學生跟隨著教師的講解腦海中浮現出畫面感，精彩的故事情節會讓學生感覺到非常有趣，想要繼續知道接下來發生的故事，并且憑借著自身的想象勾勒出相應的畫面。小學生在了解了童話的基本情節之后也會進行更深層次的思考，教師將學生的學習興趣提升起來，接下來進行具體文章內容的分析，學生也會集中精力去聽，集中注意力能夠幫助學生提升課堂學習的效率，更加輕松的參與到課堂學習當中來。

二、利用童話開展游戲，活躍課堂氣氛

語文課堂如果僅限于書本知識的學習那么整個課堂就會顯得沉悶枯燥，所以說為了改善目前的課堂狀態，教師應該充分的利用童話故事，在課堂上開展一些有趣的游戲，讓學生能夠參與到課堂教學中來。教師可以讓學生以猜謎的方式來進行游戲，教師可以選取一些童話故事，讓學生根據教師描述的故事情節來展開想象，學生沉浸在自身的現象世界當中的同時又在積極的思考教師提出的問題，學生之間可以互相討論，探討正確的答案。比如，教師可以給學生講《小蝌蚪找媽媽》的故事，根據小蝌蚪遇見的各種動物的描述，小蝌蚪要找的媽媽有大大的眼睛，白肚皮，四條腿，學生根據教師的描述也在跟隨著小蝌蚪的尋找軌跡在不斷的思索，最終想到小蝌蚪的媽媽就是青蛙，原來青蛙小的時候是這個樣子的，小的時候和長大了完全不一樣，怪不得小蝌蚪找不到媽媽。通過這樣的猜想游戲，學生的學習熱情一下被調動起來，學生之間的討論也能夠增加同學之間的感情，同時這樣的童話故事情節讓學生增長了知識，對于接下來的學習更是充滿了信心。教師適當的在教學的過程中增加一些小的游戲會讓學生感覺到學習并不是那么沉悶乏味的，學生課堂參與的程度高了也就會使得課堂的氣氛變得更加的活躍，學生更加愿意參與到課堂游戲當中來，更加配合教師的講解，進而使得課堂教學的效率大大提高了。

三、以童話為背景，組織學生進行訓練表演

篇10

村莊不是用磚頭、木塊建成的嗎？世界上怎么會有紙村莊呢？當大家初次讀到這本書的題目時，是不是和老師有同樣的疑問。那紙村莊到底是什么樣的呢？能住人嗎？村莊里還有哪些居民呢？不要急，現在就讓我們走進這個故事吧。二、故事里的精彩

這個故事的主人公是個小姑娘，她的名字叫維吉妮。維吉妮有很多的玩具.她特別喜歡長毛絨的小動物。有一天，她在爸爸的幫助下在閣樓上給這些小動物們建了一個紙村莊。從這以后，紙村莊就成了小動物們的家，也成了維吉妮每天都迫不及待去的地方。小動物們在紙村莊里度過了很多快樂的時光，他們因為想念維吉妮而不顧危險來到了她的學校，他們一起度過了美妙的圣誕節，維吉妮還幫助小羊找到了她的“未婚夫”，讓他們從此過上了幸福的生活。故事的最后說，有一天，維吉妮也會長大成人，她自己也會當上母親，當她的孩子漸漸長大的時候，她會把紙村莊連同小動物們送給她的孩子，讓紙村莊陪伴著孩子長大。三、精彩的片段選讀

維吉妮為小老鼠一家準備了一間大大的房子。她還和爸爸一起，做了一架秋千、一座滑梯、一條隧道和一個籠子給繆索和姆斯塔什做游戲用。

三只小熊是小老鼠的鄰居。每只小熊的房間里都有一扇大窗戶，透過窗戶可以看到小狗帕托什的窩。維吉妮早就把他的窩安放在那里了。

這棟非常別致的粉紅色的房子，是維吉妮為可愛的安哥拉貓拉麗薩建造的。房子前面有一大塊空地，可以讓愛漂亮的小貓舒服地享受日光浴，把皮膚曬成流行的小麥色。

小象埃拉斯提克的房子就在旁邊。當他在屋子里走動的時候，房子會有點搖搖晃晃。不過他還是很高興，因為透過房子的天窗，他就可以看到拉麗薩，他已經偷偷喜歡她好久了。

鸚鵡什楓的房子跟他的羽毛一樣，也是五顏六色的。維吉妮和爸爸在他的屋頂上安了一個棲架，他可以站在上面欣賞風景。

小猴布巴住的房子隱藏在樹林里。他可喜歡自己的新房子了，高興地在屋頂、柵欄和樹枝間跳來跳去。四、閱讀中的寫作發現

幻想是童話寫作的源泉