導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工業(yè)生態(tài)學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)代教育的目的是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識和問題態(tài)度，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的精神和意志，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、學(xué)習(xí)興趣以及綜合社會實踐能力，以適應(yīng)我國生態(tài)環(huán)境建設(shè)發(fā)展的需要。作為農(nóng)林類的課程，傳授課程理論知識和一般原理不是林業(yè)生態(tài)工程學(xué)教育的全部，生態(tài)工程類課程具有很強的實踐性和可操作性，應(yīng)該采用現(xiàn)代教學(xué)理念和方法，為提高實踐能力而教。案例教學(xué)的理念是促進(jìn)對學(xué)生科學(xué)思維能力、表達(dá)能力與團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生強記知識和理論。對于林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課程，要給學(xué)生樹立良好的生態(tài)環(huán)境保護(hù)思想，引導(dǎo)和加強大學(xué)生對環(huán)境惡化、荒漠化、酸雨等問題的思考，重視大學(xué)生動手能力和獨立解決問題能力的培養(yǎng)。林業(yè)生態(tài)工程類課程的案例具有很強的實踐性，有些案例就是受教育者身邊發(fā)生的事或自己經(jīng)歷過的事，可以激發(fā)大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，提高大學(xué)生分析問題的能力，在教學(xué)效果上充分挖掘教學(xué)過程蘊含的巨大潛力，讓大學(xué)生體會到自我學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)內(nèi)在的自我需要和追求。林業(yè)生態(tài)工程學(xué)涉及的學(xué)科面很廣，它不僅涉及水土保持學(xué)、森林培育學(xué)、防護(hù)林學(xué)等自然學(xué)科，同時還涉及生態(tài)經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域規(guī)劃、城市建設(shè)等工程和經(jīng)濟諸多學(xué)科，這就決定了林業(yè)生態(tài)工程學(xué)這門課程具有很大的拓展性。林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課程體系包括基礎(chǔ)理論與概況、林業(yè)生態(tài)工程營造技術(shù)、林業(yè)生態(tài)工程構(gòu)建技術(shù)、林業(yè)生態(tài)工程效益評價與規(guī)劃設(shè)計技術(shù)等四大模塊，是一個相互承接、逐漸過渡的課程體系，而且課程應(yīng)用性極強，比較適合案例教學(xué)方法的應(yīng)用。因此，結(jié)合學(xué)校和教學(xué)實習(xí)基地周邊地區(qū)的林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)情況，引入看得見且可參與的教學(xué)案例，將林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課堂教學(xué)引入深入探討、廣泛學(xué)習(xí)、積極參與的氛圍之中，意義深遠(yuǎn)。

2林業(yè)生態(tài)工程學(xué)案例設(shè)置的主要內(nèi)容

2.1生物群落建造工程

生物種群的合理選擇與匹配是建造人工生態(tài)系統(tǒng)的前提，生物群落建造工程主要是把種群按一定的時空順序定植在復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)之中。林業(yè)生態(tài)工程的主要種群可以是喬木，也可以是灌木，甚至是草類。在這方面，農(nóng)田防護(hù)林建設(shè)、防沙基干林建設(shè)、荒漠植物優(yōu)化配置、梭梭無灌溉造林、鄉(xiāng)土樹種在城市中的營建技術(shù)與模式以及“三位一體”的防護(hù)體系等內(nèi)容可以設(shè)置為專題案例，這些案例的講解可以為林業(yè)生態(tài)工程學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2環(huán)境改良工程

人工復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)主要在非森林環(huán)境中建造，為了保證植物正常生長發(fā)育，必須改良當(dāng)?shù)氐牧⒌貤l件，達(dá)到改地適樹的目的。在干旱區(qū)一些嚴(yán)重退化的困難立地條件下，不采用環(huán)境改良或治理工程，就很難建造穩(wěn)定的人工復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。這方面的內(nèi)容可以設(shè)置為專題案例的題材較多，例如：保水劑在干旱區(qū)造林中的應(yīng)用、暗管排鹽、荒漠區(qū)集水造林、沙地造林采用的人工沙障、固定活化沙丘的草方格等，可以為學(xué)生充分認(rèn)識到干旱區(qū)生態(tài)環(huán)境改良對林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)起到的重要作用。

2.3食物鏈工程

食物鏈工程可以有效地利用綠色植物產(chǎn)品或加工剩余物轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟產(chǎn)品，主要包括生產(chǎn)性食物鏈與“減耗”性食物鏈。在環(huán)境惡劣的干旱區(qū)受條件限制，食物鏈簡單、產(chǎn)能較低，但是也有一些地域特色的食物鏈工程取得了較好的示范，可以提高生態(tài)系統(tǒng)的總體效益，例如：人工釋放赤眼蜂控制楊二尾舟蛾、梭梭接種藥用植物肉蓯蓉、無葉假木賊等荒漠藥用植物種植、經(jīng)濟型防護(hù)林建設(shè)和林下養(yǎng)殖等。

3林業(yè)生態(tài)工程學(xué)案例教學(xué)模式

3.1選擇合適的林業(yè)生態(tài)工程教學(xué)案例

一個好的林業(yè)生態(tài)工程案例是開展好案例教學(xué)的前提，典型的林業(yè)生態(tài)工程學(xué)案例應(yīng)具有以下4個特點：（1）針對明確的教學(xué)目標(biāo)和案例設(shè)置的作用，案例分析能夠很好地闡明課程教學(xué)的原理和理論，有助于對原理和理論的理解；（2）案例內(nèi)容要能夠反映林業(yè)生態(tài)工程中比較成熟的技術(shù)以及新動向；（3）圍繞林業(yè)生態(tài)工程案例提出的問題恰當(dāng)而且有教學(xué)意義，能夠引起學(xué)生的興趣，最好是能夠結(jié)合教師的課題或?qū)嵙?xí)中涉及到的林業(yè)生態(tài)工程項目或問題開展案例教學(xué)與分析；（4）通過查資料、咨詢、現(xiàn)場觀摩等多種途徑，設(shè)置的案例要使學(xué)生能夠比較容易獲得案例所涉及的知識內(nèi)容和體系，例如城市林業(yè)建設(shè)案例。城市林業(yè)建設(shè)是城市綠化的一個重要內(nèi)容，而且林學(xué)專業(yè)的學(xué)生比較熟悉，因此可以針對城市林業(yè)建設(shè)中的大樹移植、樹種優(yōu)化配置、園林施工等內(nèi)容設(shè)立專題，既可以突出教學(xué)內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.2林業(yè)生態(tài)工程學(xué)案例討論設(shè)計

林業(yè)生態(tài)工程學(xué)授課老師要在課前設(shè)計討論題，先把一些簡單的問題提出來，可以幫助學(xué)生初步熟悉案例教學(xué)內(nèi)容，消除緊張情緒，進(jìn)而切入案例模式，引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入案例討論狀態(tài)，比如：防護(hù)林、農(nóng)田防護(hù)林的概念等。林業(yè)生態(tài)工程學(xué)的老師還應(yīng)在相關(guān)理論講授之前將案例發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生認(rèn)真閱讀案例內(nèi)容并進(jìn)行小組討論，在閱讀理解案例的基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料，確定發(fā)言的角度和觀點并撰寫案例討論發(fā)言提綱。對于一些較抽象、復(fù)雜的知識，可以用案例教學(xué)中的實物、照片或視頻等方式先解釋現(xiàn)象，然后再通過設(shè)計由淺入深、層層遞進(jìn)地引導(dǎo)，讓學(xué)生在直觀、簡單的講解過程中尋找答案，比如：干旱區(qū)防護(hù)林樹種的優(yōu)化配置、防護(hù)林網(wǎng)的間距的確定、景觀尺度上的防護(hù)林體系規(guī)劃等問題。在案例討論過程中，還要根據(jù)學(xué)生了解的情況對問題進(jìn)行必要的調(diào)整。

3.3引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行討論

教師要使討論的專題案例成為課堂教學(xué)的補充，就要注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣要討論的專題案例主題內(nèi)容發(fā)展，還要避免將討論變成老師或一個學(xué)生的講座或偏離主題，盡量調(diào)動主動性、參與性差的學(xué)生的積極性，加強與學(xué)生的互動，提高課堂氣氛。林業(yè)生態(tài)工程學(xué)是一門偏應(yīng)用的交叉學(xué)科，涉及的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容較多，要對設(shè)置的案例進(jìn)行廣泛的考慮并認(rèn)真選取較為恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)，在對案例討論中可能出現(xiàn)的情況和問題進(jìn)行估計和預(yù)測的同時，還要請教研組的老師和優(yōu)秀的學(xué)生來參與評論，教師要準(zhǔn)備好記錄以備總結(jié)和改進(jìn)。

3.4注重課后總結(jié)

課后總結(jié)應(yīng)該包括幾個方面：（1）評價討論課或?qū)ｎ}案例進(jìn)行的情況，評估每一個案例設(shè)置是否合適，是否起到了促進(jìn)教學(xué)的目的，是否還要修正或完善；（2）評估學(xué)生對案例設(shè)置的看法和反應(yīng)，總結(jié)學(xué)生視角下有待改進(jìn)的地方；（3）評價學(xué)生在案例教學(xué)過程中的互動情況，學(xué)生是否積極參與，同時還要肯定和表揚有獨到的見解、辯論精彩的學(xué)生，以便激發(fā)學(xué)生的熱情。專業(yè)教師在討論課后，要由淺入深地對本次案例教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，應(yīng)針對討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和評論，使學(xué)生加深對知識難點、重點的理解，達(dá)到解決問題和掌握技術(shù)的目的。就拿荒漠藥用植物種植這個例子來講，案例結(jié)束后的總結(jié)可以涉及到防沙治沙、開發(fā)荒山荒地、藥用植物產(chǎn)品開發(fā)等和學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的問題，這樣就可以更加引起學(xué)生濃厚的興趣。

4結(jié)語

篇2

國際上熱帶研究期刊按學(xué)科分類，可分為熱帶綜合類、熱帶地理類、熱帶生態(tài)類、熱帶生物類、熱帶農(nóng)業(yè)類、熱帶林業(yè)類、熱帶氣象類、熱帶海洋類等8大類27種（表1）。

熱帶綜合類期刊

國際上熱帶綜合類期刊主要有來自荷蘭、美國的ActaTropica（《熱帶學(xué)報》）和TropicalConservationScience（《熱帶保護(hù)科學(xué)》）2種期刊。ActaTropica④由荷蘭主辦，Elsevier出版，1944年創(chuàng)刊，是世界上創(chuàng)刊最早的熱帶研究期刊。月刊，SCI收錄，2016年影響因子為2.218，是一本有關(guān)傳染病研究的國際雜志，內(nèi)容涵蓋公共衛(wèi)生科學(xué)與生物醫(yī)學(xué)等研究，特別強調(diào)熱帶和亞熱帶地區(qū)，人類和動物健康有關(guān)的主題；主要刊登熱帶亞熱帶的人畜健康、疾病生態(tài)、數(shù)學(xué)建模、社會科學(xué)、氣候變化等方面的論文。TropicalConservationScience⑤由美國MongabayCorporation主辦和出版，2008年創(chuàng)刊，季刊，為SCIE收錄期刊，2016年影響因子為1.238，為開放存取電子雜志；主要出版有關(guān)歐洲、北美地區(qū)熱帶森林和其他熱帶生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)領(lǐng)域的原始性論文和最新評論，接收研究論文、評論文章、通信、觀點文章和短訊。

熱帶地理類期刊

熱帶地理類期刊主要有來自中國、新加坡、馬來西亞、加拿大等國家的《熱帶地理》、SingaporeJournalofTropicalGeography（《新加坡熱帶地理》）、MalaysianJournalofTropicalGeography（《馬來西亞熱帶地理雜志》）、CanadianJournalofTropicalGeography（《加拿大熱帶地理雜志》）4種期刊。《熱帶地理》⑥由廣州地理研究所主辦和出版，1980年創(chuàng)刊，中文雙月刊。主要報道國際上熱帶亞熱帶地區(qū)地理研究方面的成果，報道內(nèi)容涵蓋地理學(xué)及其各分支學(xué)科、相鄰或交叉學(xué)科具有創(chuàng)新性和前瞻性的研究論文、前沿動態(tài)、研究進(jìn)展、社會熱點等。SingaporeJournalofTropicalGeography⑦由新加坡國立大學(xué)地理系（DepartmentofGeography，NationalUniversityofSingapore）主辦，Wiley出版，1953年創(chuàng)刊，季刊，為SSCI收錄期刊，2016年影響因子為1.277；影響分區(qū)為地理類Q3；主要刊登熱帶地區(qū)自然、人文環(huán)境方面的理論研究、實證研究、評論，以及與地理相交叉學(xué)科的發(fā)展問題。MalaysianJournalofTropicalGeography⑧由馬來亞大學(xué)地理系（DepartmentofGeography，UniversityofMalaya）主辦和出版，1980年創(chuàng)刊，半年刊，為EI收錄期刊，主要刊登人文地理、自然地理、熱帶亞熱帶地區(qū)地理與環(huán)境等方面的論文。CanadianJournalofTropicalGeography⑨由加拿大勞倫森大學(xué)（LaurentianUniversity）主辦和出版，2013年創(chuàng)刊，半年刊，英-法雙語出版；暫無影響因子；專注于熱帶環(huán)境，重視開放討論；其報道內(nèi)容包括氣候、水文、地貌、生物地理、制圖、遙感、環(huán)境、文化地理、經(jīng)濟地理、城市規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市地理、地緣政治等。

熱帶生態(tài)類期刊

熱帶生態(tài)類期刊主要包括來自英國、德國、印度的JournalofTropicalEcology（《熱帶生態(tài)學(xué)雜志》）、Ecotropica（《生態(tài)熱帶》）、TropicalEcology（《熱帶生態(tài)》）。JournalofTropicalEcology⑩由英國劍橋大學(xué)出版社（CambridgeUniversityPress）出版，1985年創(chuàng)刊，為SCI收錄期刊，雙月刊；2016年影響因子為0.904，影響分區(qū)為生態(tài)學(xué)Q4；主要報道熱帶生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的原創(chuàng)性研究或評論，重視通過實證研究來調(diào)查陸地群落和生態(tài)系統(tǒng)的影響，以及對種群進(jìn)化和生理生態(tài)方面的思考，對熱帶地區(qū)生態(tài)科學(xué)在定量和統(tǒng)計方面的提升是其重要目標(biāo)之一。Ecotropica⑪由德國熱帶生態(tài)學(xué)會（GermanSocietyforTropicalEcology）主辦和出版，1995年創(chuàng)刊，半年刊。TropicalEcology⑫由國際熱帶生態(tài)學(xué)會（InternationalSocietyforTropicalEcology，ISTE）、印度BenerasHindu大學(xué)植物系主辦和出版，1961年創(chuàng)刊，季刊，主要刊登熱帶、亞熱帶生態(tài)學(xué)各專業(yè)論文，包括植物生態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)、土壤生態(tài)、生態(tài)壓力、生態(tài)保護(hù)、生態(tài)恢復(fù)、生態(tài)演化、國際上生態(tài)變化、可持續(xù)生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)功能、人文生態(tài)等方面的內(nèi)容。

熱帶生物類期刊

熱帶生物類期刊主要包括來自美國、哥斯達(dá)黎加、中國、澳大利亞等國的5種期刊：Biotropica（《生物熱帶》）、TropicalPlantBiology（《熱帶植物生物學(xué)》）、RevistadeBiologiaTropical（《熱帶生物學(xué)雜志》葡萄牙文版）、《熱帶生物學(xué)報》和TropicalGrasslands-ForrajesTropicales（《熱帶草地》）。Biotropica⑬由美國熱帶生物與保護(hù)學(xué)會（AssociationforTropicalBiologyandConservation，ATBC）主辦⑭，Wiley出版，1997年創(chuàng)刊，雙月刊，SCI收錄期刊，2016年影響因子為1.730，影響分區(qū)為生態(tài)科學(xué)Q3；主要報道關(guān)于熱帶生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境、保護(hù)和管理，以及熱帶生物的進(jìn)化、行為和種群生物學(xué)方面的原創(chuàng)性研究。TropicalPlantBiology⑮由美國于2008年創(chuàng)辦，Springer出版，為SCI收錄期刊，2016年影響因子1.400，影響分區(qū)為植物學(xué)Q4，季刊，該刊報道內(nèi)容涵蓋快速發(fā)展的熱帶植物生物學(xué)的方方面面，包括生理學(xué)、進(jìn)化、發(fā)育、細(xì)胞和分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、基因組學(xué)、基因組生態(tài)學(xué)和分子育種，多發(fā)表原創(chuàng)性研究和評論文章，偶以專題的形式聚焦單一熱帶物種或某種大的突破。RevistadeBiologiaTropical⑯由哥斯達(dá)黎加大學(xué)（UniversidaddeCostaRica）主辦，SciELO出版，1969年創(chuàng)刊，季刊，葡萄牙文刊，為SCI收錄期刊，2016年影響因子0.495，影響分區(qū)為生物學(xué)Q4，主要報道內(nèi)容：熱帶生物學(xué)和保護(hù)熱帶生物領(lǐng)域的文章。選擇標(biāo)準(zhǔn)是具有新的信息，論文具有相應(yīng)實驗設(shè)計、長時段實地工作和完整體系的分類學(xué)系統(tǒng)研究。《熱帶生物學(xué)報》⑰由海南大學(xué)主辦和出版，2009年創(chuàng)刊，中文刊，季刊，主要報道熱帶生物學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文、研究報告、專題評述、學(xué)術(shù)問題討論、研究簡報（或快報）、成果摘要等。TropicalGrasslands-ForrajesTropicales⑱由澳大利亞熱帶草原協(xié)會（TropicalGrasslandSocietyofAustralia）主辦，熱帶農(nóng)業(yè)研究中心CentroInternacionaldeAgriculturaTropical（CIAT）出版，1967年創(chuàng)刊，英-西雙語刊，在線期刊，3期/年，主要報道內(nèi)容：熱帶農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)的研究成果，包括奶業(yè)和牲畜研究。

熱帶農(nóng)業(yè)類期刊

熱帶農(nóng)業(yè)類期刊主要包括源自中國、印度、馬來西亞、墨西哥、牙買加等國的8種期刊：JournalofTropicalAgriculture（《熱帶農(nóng)業(yè)雜志》）、TropicalAgriculture（《熱帶農(nóng)業(yè)》）、PertanikaJournalofTropicalAgriculturalScience（《波坦尼卡熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)雜志》）、TropicalandSubtropicalAgroecosystems（《熱帶與亞熱帶農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)》）、《熱帶農(nóng)業(yè)工程》《熱帶農(nóng)業(yè)科技》《熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)》《熱帶作物學(xué)報》。JournalofTropicalAgriculture⑲由印度科技部科學(xué)與工業(yè)研究局（DepartmentofScientificandIndustrialResearch）主辦和出版，1961年創(chuàng)刊，原名AgriculturalResearchJournalofKerala（1961―1992年），半年刊；為Scopus收錄期刊，主要報道范圍：關(guān)于作物科學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)管理和保護(hù)等各方面的文章，特別是將生物、工程、生態(tài)和社會知識應(yīng)用于熱帶地區(qū)農(nóng)作物、種植園和園藝作物的管理。TropicalAgriculture⑳，由牙買加西印度大學(xué)（UniversityoftheWestIndies，Jamaica）主辦，1921年創(chuàng)刊，英文刊，季刊，為Scopus收錄期刊，主要報道范圍：綜合性熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域。PertanikaJournalofTropicalAgriculturalScience21由馬來西亞博特拉大學(xué)（UniversityPutraMalaysia）主辦，Putra大學(xué)出版社（UPMPress）出版，1978年創(chuàng)刊，季刊，OA期刊，為Scopus收錄期刊，主要報道內(nèi)容：熱帶農(nóng)業(yè)研究、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、生物化學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、昆蟲學(xué)、漁業(yè)、林業(yè)、食品科學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、病理學(xué)和管理學(xué)、生理學(xué)、植物和動物科學(xué)、植物生產(chǎn)、獸醫(yī)學(xué)。TropicalandSubtropicalAgroecosystems22由墨西哥尤卡坦自治大學(xué)獸醫(yī)和動物科學(xué)學(xué)院（FacultyofVeterinaryMedicineandAnimalScience，UniversityofYucatan，México）主辦和出版，2001年創(chuàng)刊，在線期刊，季刊，為Scopus收錄期刊，該刊致力于對熱帶和亞熱帶地區(qū)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識和發(fā)展，鼓勵與該領(lǐng)域相關(guān)或交叉學(xué)科的成果來稿。《熱帶農(nóng)業(yè)工程》23由中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院主辦，1976年創(chuàng)刊，中文刊，雙月刊，主要報道內(nèi)容為農(nóng)業(yè)機械工程、水土保持、生物環(huán)境與能源工電氣化與自動化工程、仿生科學(xué)與工程、農(nóng)畜產(chǎn)品加工與貯藏工程、生物工程（生物資源）、信息與電子工程、化工冶金與材料工程、農(nóng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化增值工程、經(jīng)濟與管理工程、測控技術(shù)與儀器等領(lǐng)域的內(nèi)容。《熱帶農(nóng)業(yè)科技》24由云南省熱帶作物科學(xué)研究所與云南省熱帶作物學(xué)會主辦，1977年創(chuàng)刊，中文刊，季刊，主要刊登以天然橡膠、咖啡、熱帶水果、南藥、熱帶花卉等為主的熱帶亞熱帶經(jīng)濟植物、微生物資源開發(fā)利用和可持續(xù)發(fā)展的科技論文和快訊，內(nèi)容涉及熱帶農(nóng)業(yè)資源與開發(fā)、遺傳育種、生理生化、土壤農(nóng)化、植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)生態(tài)、熱作氣象等方面的學(xué)術(shù)論文、研究報告、試驗簡報、綜述述評等。《熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)》25中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院主辦和出版，1980年創(chuàng)刊，中文刊，月刊，報道范圍是：國內(nèi)外熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)研究與生產(chǎn)技術(shù)動態(tài)；有關(guān)熱帶可持續(xù)農(nóng)業(yè)理論和實踐研究論文，動植物品種選育、農(nóng)業(yè)資源高效利用、現(xiàn)代集約化種養(yǎng)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物災(zāi)害防治、農(nóng)產(chǎn)品儲運保鮮加工等科學(xué)試驗報告；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理，農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)研究，新技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用和推廣等。《熱帶作物學(xué)報》26由中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院主辦和出版，1980年創(chuàng)刊，中文刊，月刊，主要刊登國內(nèi)外熱帶作物特別是巴西橡膠樹、胡椒、咖啡、劍麻、香草蘭、椰子、木薯、甘蔗、熱帶果樹、南藥等的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用研究的新成果、新技術(shù)和新方法，以創(chuàng)新性學(xué)術(shù)論文為主，兼顧有一定理論水平和應(yīng)用價值的研究報告、試驗總結(jié)、專題評述和學(xué)術(shù)問題討論等稿件。

熱帶林業(yè)類期刊

熱帶林業(yè)類期刊主要包括來自馬來西亞和中國的2種期刊。JournalofTropicalForestScience（《熱帶林業(yè)科學(xué)雜志》）27由馬來西亞林業(yè)研究所（ForestResearchInstMalaysia）主辦和出版，1988年創(chuàng)刊，英文刊，季刊，為SCI收錄期刊，2016年影響因子0.466，影響分區(qū)為林業(yè)科學(xué)Q4，主要報道關(guān)于熱帶森林生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、化學(xué)、管理學(xué)、造林學(xué)、保護(hù)、利用和產(chǎn)品開發(fā)和發(fā)展方面的原創(chuàng)性基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。《熱帶林業(yè)》28由海南省林學(xué)會主辦，1973年創(chuàng)刊，中文刊，季刊，主要刊登林業(yè)方面的研究論文、實驗報告、調(diào)查報告、綜述與述評、科技信息等。

熱帶氣象類期刊

熱帶氣象類期刊主要有《熱帶氣象學(xué)報》29的中、英文版，由中國氣象局廣州熱帶海洋氣象研究所主辦，中國氣象出版社出版，中文版創(chuàng)刊于1984年，現(xiàn)為雙月刊；主要刊登海―氣相互作用、中低緯相互作用、低頻振蕩及遙相關(guān)、低緯大氣環(huán)流異常及其機制、熱帶大氣環(huán)流異常的影響、季風(fēng)動力學(xué)、熱帶氣旋動力學(xué)與運動學(xué)、熱帶應(yīng)用氣象、熱帶大氣探測、熱帶大氣物理、熱帶大氣環(huán)境與化學(xué)、熱帶氣候變化及其與國際上變化的聯(lián)系、熱帶大氣科學(xué)試驗、以及相關(guān)方面等的學(xué)術(shù)成果。英文版JournalofTropicalMeteorology30于1995年創(chuàng)刊，季刊，為SCIE收錄期刊，2016年影響因子0.600，影響分區(qū)為氣象與大氣科學(xué)Q4，集中刊登熱帶大氣動力學(xué)、天氣學(xué)、氣候?qū)W、大氣物理、大氣環(huán)境及數(shù)值天氣預(yù)報等方面的學(xué)術(shù)成果，報道新的預(yù)報方法和成功的經(jīng)驗，綜述本領(lǐng)域科研進(jìn)展及動態(tài)。

熱帶海洋類期刊

熱帶海洋類期刊有《熱帶海洋學(xué)報》31（JournalofTropicalOceanography），由中國科學(xué)院南海海洋研究所主辦，科學(xué)出版社出版，1982年創(chuàng)刊，中文刊，現(xiàn)為雙月刊，這是國際上唯一的一份專門研究熱帶海洋的期刊。該刊主要刊載南海及鄰近熱帶海洋學(xué)研究中有關(guān)海洋水文、海洋氣象、海洋物理、海洋化學(xué)、海洋地質(zhì)與地球物理、海洋沉積、河口海岸、海洋生物、海洋污染與防治、海洋儀器與技術(shù)方面的最新研究成果和學(xué)術(shù)論文以及反映最新學(xué)科前沿動態(tài)的綜述性文章。

2國際上熱帶研究期刊的分布特征

國際上熱帶研究期刊的區(qū)域分布

國際上熱帶研究期刊主辦國分布在五大洲的12個國家。其中，亞洲國家的熱帶研究期刊種類最多。包括中國、新加坡、馬來西亞、印度等4個國家；其次為拉丁美洲，有墨西哥、牙買加、哥斯達(dá)黎加等3國；北美洲有美國、加拿大兩國；歐洲有德國和荷蘭兩國；大洋洲僅有澳大利亞。在熱帶研究期刊的主辦國中，中國主辦的熱帶研究期刊數(shù)量最多、學(xué)科最全。包括《熱帶地理》《熱帶氣象學(xué)報》（中、英文版）、《熱帶海洋學(xué)報》《熱帶作物學(xué)報》《熱帶農(nóng)業(yè)工程》《熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)》《熱帶農(nóng)業(yè)科技》《熱帶林業(yè)》等，涉及熱帶地理、氣象、農(nóng)業(yè)、海洋等多學(xué)科領(lǐng)域。

國際上熱帶研究期刊的語言文字分布

國際熱帶研究期刊從語種上看，包括英文、中文、葡文、西文、法文等5種語言期刊。國際上熱帶研究期刊中，英文刊的數(shù)量最多，共15種，占總刊數(shù)的一半以上。包括：ActaTropica、TropicalConservationScience、SingaporeJournalofTropicalGeography、MalaysianJournalofTropicalGeography、CanadianJournalofTropicalGeography、TropicalEcology、JournalofTropicalEcology、Ecotropica、Biotropica、JournalofTropicalForestScience、TropicalPlantBiology、JournalofTropicalAgriculture、TropicalAgriculture、PertanikaJournalofTropicalAgriculturalScience、TropicalandSubtropicalAgroecosystems、JournalofTropicalMeteorology。2.2.2熱帶研究期刊的中文刊熱帶研究的中文期刊數(shù)量僅次于英文刊，為9種。占熱帶研究期刊數(shù)量的1/3，即《熱帶地理》《熱帶生物學(xué)報》《熱帶林業(yè)》《熱帶農(nóng)業(yè)工程》《熱帶農(nóng)業(yè)科技》《熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)》《熱帶作物學(xué)報》《熱帶氣象學(xué)報》《熱帶海洋學(xué)報》。葡萄牙文刊1種，RevistadeBiologiaTropical；英-西雙語刊1種，TropicalGrasslands-ForrajesTropicales；英-法雙語刊1種，CanadianJournalofTropicalGeography。

國際上熱帶研究期刊的檢索機構(gòu)分布

篇3

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篇4

【關(guān)鍵詞】生態(tài)經(jīng)濟學(xué)；生態(tài)學(xué)；經(jīng)濟學(xué)；生態(tài)環(huán)境；可持續(xù)發(fā)展

1962年蕾切爾·卡遜的《寂靜的春天》的問世，標(biāo)志著人類首次真正結(jié)合社會經(jīng)濟問題開展生態(tài)學(xué)研究。在過去的半個世紀(jì)里，人類經(jīng)濟迅猛發(fā)展，可是用著名經(jīng)濟學(xué)家布朗的話來形容，這是“自我毀滅的經(jīng)濟”[1]，因為伴隨經(jīng)濟發(fā)展而產(chǎn)生的眾多環(huán)境問題，已嚴(yán)重的影響了人類的可持續(xù)發(fā)展。

一、不容樂觀的地球生態(tài)環(huán)境

在過去的一個世紀(jì)里，工業(yè)革命帶來的技術(shù)進(jìn)步，給人類經(jīng)濟帶來飛速發(fā)展，可是這也給環(huán)境帶來的巨大的破壞。經(jīng)濟理論和經(jīng)濟指標(biāo)并不能解釋經(jīng)濟是如何影響地球的生態(tài)環(huán)境的。為什么中國西北部的沙漠化越來越嚴(yán)重，為什么南太平洋珊瑚礁大批死亡，為什么從南極冰原到北極冰蓋冰雪融化無處不在，為什么人類已處在自恐龍滅絕后最大一次物種滅絕的早期階段？以及日常報道的森林縮減、牧場退化、土地風(fēng)化、漁業(yè)崩潰等諸多問題都在表明著經(jīng)濟發(fā)展與地球生態(tài)環(huán)境的激烈沖突。我們將為此付出的巨大代價，就是產(chǎn)生經(jīng)濟衰退的結(jié)果。

（一）全球氣候變化

氣候，即某一地區(qū)多年間大氣的一般狀況。[2]它包括大氣的平均狀況，也包括多種可能的統(tǒng)計特征及其極端狀況。而根據(jù)聯(lián)合國氣候變化框架公約所述，“氣候變化是一個復(fù)雜的問題，雖然其本質(zhì)為環(huán)境問題，但卻給地球上所有物種的生存帶來影響。它會影響經(jīng)濟增長、人口擴張、可持續(xù)發(fā)展和資源管理等全球性的問題，同時也會受他們影響。”[3]氣候變化給人類帶來的災(zāi)難是致命的。如上面提到的冰川融化，氣象災(zāi)害頻發(fā)，中國98洪水造成2.23億人受災(zāi)，以及2005年的三場超級大西洋颶風(fēng)，現(xiàn)在想起仍讓人不寒而栗。

（二）物種多樣性減少

地球是一個整體，所有的物種共同構(gòu)成了地球的生態(tài)系統(tǒng)。然而，近年來人類出于發(fā)展經(jīng)濟的需要，大量侵占動植物棲息地，這帶來的直接后果就是生物多樣性銳減。在我國，上海的淡水河流、湖泊的河面率由20世紀(jì)80年代初的11.10%減少到21世紀(jì)初的8.40%，減少了2.7%。[4]森林是巨大的基因庫，地球上20%-40%的物種都生活在熱帶、亞熱帶森林里，可在1969-1975年，巴西中西部和亞馬遜地區(qū)的森林被毀掉了11萬多平方千米，巴西的森林面積同400年前相比，整整減少了一半。[5]20世紀(jì)80年代，熱帶雨林國家的人口從15%增加到36%，而森林毀滅的速度幾乎加快了90%。[6]面對如此現(xiàn)狀，我們的使命就是要在環(huán)境惡化并帶來長期經(jīng)濟衰退之前扭轉(zhuǎn)局勢，避免重蹈覆轍。

二、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的興起

（一）國外生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的興起

20世紀(jì)20年代中期，美國科學(xué)家麥肯齊（Mekenzie）首次在研究人類群落和社會時融入了植物和動物生態(tài)學(xué)，第一次將經(jīng)濟研究與生態(tài)學(xué)結(jié)合了起來。而在卡遜《寂靜的春天》出版后，人類覺醒了，因此大批擁有生態(tài)意識的經(jīng)濟思想家如雨后春筍班出現(xiàn)。最終，在1966年，肯尼斯·鮑爾丁正式提出了“生態(tài)經(jīng)濟學(xué)”這個概念。迄今為止，西方理論界關(guān)于生態(tài)經(jīng)濟的多種思潮學(xué)派，大體可基本分為以下三類。

悲觀派：這一學(xué)派的代表是美國的米都斯及其于20世紀(jì)60年代末所著的《增長的極限》；英國生態(tài)學(xué)家愛德華、哥爾德史密斯的《生存的藍(lán)圖》。悲觀派學(xué)者認(rèn)為，如果任由現(xiàn)在的經(jīng)濟和人口增長趨勢發(fā)展下去，在今后的100年內(nèi)地球上的有限資源極有可能被消耗殆盡，導(dǎo)致人類的滅絕。他們認(rèn)為經(jīng)濟和人口的增長是造成現(xiàn)今生態(tài)危機的主要原因，所以只有“零速增長”，即停止經(jīng)濟人口增長，停止工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，才有可能解救人類。有些學(xué)者甚至提出，人類應(yīng)該回歸到18世紀(jì)的田園式農(nóng)耕生活來解決現(xiàn)今的危機。

樂觀派：此學(xué)派的代表人物是美國未來學(xué)家赫爾曼·卡恩，代表作是《世界經(jīng)濟的發(fā)展——令人興奮的1978～2000年》。以及朱利安·西蒙，其代表作為《最后的資源》。他們認(rèn)為，目前的糧食、能源、人口問題只不過是出于“偉大轉(zhuǎn)折（1800～2000年）”的過渡時期帶來的結(jié)果，即產(chǎn)業(yè)革命到后工業(yè)化社會的過渡時期，人類由貧困到富裕的過渡時期。而由于科技的進(jìn)步、人類資源的無竭性，生態(tài)環(huán)境會愈發(fā)好轉(zhuǎn)，未來這些問題都會慢慢消失。

可持續(xù)發(fā)展派：悲觀派過于強調(diào)人類經(jīng)濟活動的破壞性后果，樂觀派則夸大了經(jīng)濟增長和技術(shù)進(jìn)步對解決生態(tài)問題的能力。經(jīng)過時間的沉淀，兩派人員都認(rèn)識到自身觀點的局限性，最終產(chǎn)生了觀點趨同的趨勢。這一派的代表人物就是大家熟知的賴斯特·R·布朗（Leste R Brown），其代表作為《建立一個可持續(xù)發(fā)展的社會》。他們主張人類通過經(jīng)濟、法律、行政等正當(dāng)手段干預(yù)生態(tài)經(jīng)濟，引導(dǎo)技術(shù)革命，使經(jīng)濟增長、資源開發(fā)、人口控制、環(huán)境保護(hù)朝著生態(tài)經(jīng)濟和諧發(fā)展方向前進(jìn)，追求社會經(jīng)濟可持續(xù)穩(wěn)定的增長。

（二）我國生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的興起

生態(tài)經(jīng)濟學(xué)在我國起步較晚，至今不過三十余年時間。但是其發(fā)展很快，并已取得一定成就。1980年8月，中國著名經(jīng)濟學(xué)家許滌新先生在青海西寧的一次會議上首次發(fā)出了建立我國生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的倡議。1982年11月在南昌市召開了全國第一次生態(tài)經(jīng)濟學(xué)術(shù)研討會。

1984年2月在北京召開了全國生態(tài)經(jīng)濟科學(xué)討論會暨中國生態(tài)經(jīng)濟學(xué)會成立大會。會上再次強調(diào)了生態(tài)經(jīng)濟學(xué)研究在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要性。[7]

經(jīng)過30余年的研究討論，我國生態(tài)經(jīng)濟學(xué)理論和實踐得到了迅速發(fā)展。在理論上，有對生態(tài)經(jīng)濟平衡理論的研究，對生態(tài)經(jīng)濟再生產(chǎn)理論的研究，對人與生物圈、生物多樣性經(jīng)濟評估等學(xué)術(shù)成果；在實踐上，也取得了顯著成績，如生態(tài)經(jīng)濟預(yù)警研究，積極探索生態(tài)評價指標(biāo)體系、自然保護(hù)區(qū)等方面的實踐應(yīng)用。

三、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)涵

（一）生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的研究對象

“生態(tài)經(jīng)濟學(xué)”的概念是由美國經(jīng)濟學(xué)家肯尼斯·鮑爾丁（Kenneth Boulding）在他的重要論文《一門科學(xué)—生態(tài)經(jīng)濟學(xué)》中首次正式提出來的。[8]作者在此篇論文中首次提出了“生態(tài)經(jīng)濟協(xié)調(diào)理論”，指出自然生態(tài)系統(tǒng)是現(xiàn)代經(jīng)濟社會系統(tǒng)建立的基礎(chǔ)，以人類經(jīng)濟活動為中心的社會經(jīng)濟活動都在大自然的生物圈中進(jìn)行。生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的研究對象就是生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)，即人類社會經(jīng)濟系統(tǒng)和地球生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系。

（二）生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的理論基礎(chǔ)

生態(tài)經(jīng)濟學(xué)作為一門新興的跨領(lǐng)域科學(xué)，從廣義的角度探討了生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)之間相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系，以及由這兩個系統(tǒng)所組成的復(fù)雜系統(tǒng)的運動規(guī)律。它轉(zhuǎn)變了人類傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展思想。事實上，生態(tài)學(xué)理論、經(jīng)濟學(xué)理論、系統(tǒng)理論及倫理理論都為生態(tài)經(jīng)濟的發(fā)展奠定了重要的基石。接下來著重分析下生態(tài)學(xué)理論和經(jīng)濟學(xué)理論。

生態(tài)學(xué)是研究生物體與其周圍環(huán)境（包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境）相互關(guān)系的科學(xué)。[9]生物時刻改變著環(huán)境，環(huán)境為生物提供了必不可少的資源，所以兩者是共同進(jìn)化的。因此人類必須意識到，在發(fā)展經(jīng)濟的過程中，要充分考慮環(huán)境和資源的有限性，珍惜擁有的資源，保持良好的生態(tài)環(huán)境以實現(xiàn)社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)學(xué)理論中另外一個重要的理論即為生態(tài)因子。生態(tài)因子對生物生長發(fā)育具有限制作用，同理人類在發(fā)展過程中也受限制因子的限制，這時如何進(jìn)行有效資源配置就顯得尤為重要。

經(jīng)濟學(xué)是一門對產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)、分配以及消費進(jìn)行研究的社會科學(xué)。[10]其兩大核心思想為，物品是稀缺的，以及社會必須有效地利用他們。傳統(tǒng)微觀經(jīng)濟學(xué)關(guān)注個體的生產(chǎn)和消費行為，宏觀經(jīng)濟學(xué)關(guān)注整個國家或者區(qū)域的就業(yè)通貨膨脹等問題，其中的許多理論都構(gòu)成了生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的理論基礎(chǔ)。而生態(tài)經(jīng)濟學(xué)探討的人類經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模不能所占地球承載能力百分比的問題實質(zhì)上就是資源的稀缺性問題，另一方面，資源的有效配置和分配也為生態(tài)經(jīng)濟學(xué)提供了極大的幫助。

四、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的未來發(fā)展趨勢

1989年，國際生態(tài)經(jīng)濟學(xué)會（ISEE）的成立以及《生態(tài)經(jīng)濟》雜志的創(chuàng)刊是生態(tài)經(jīng)濟學(xué)發(fā)展史上兩個具有里程碑意義的事件。而即便研究生態(tài)經(jīng)濟學(xué)變得越來越普遍和規(guī)范化，它作為一門新興的交叉學(xué)科，許多課題仍然尚處于摸索階段，但我們確實可以通過其發(fā)展史看出未來的發(fā)展趨勢。如上所說，從西方生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展史來看，可持續(xù)發(fā)展理論已經(jīng)成為主流，這其實就是生態(tài)經(jīng)濟學(xué)未來的發(fā)展趨勢。

1990年首屆國際生態(tài)經(jīng)濟學(xué)討論會的題目與中心議題就是“生態(tài)經(jīng)濟學(xué)：可持續(xù)的科學(xué)與管理”，標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展討論已經(jīng)形成熱潮。生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的核心理論已從“生態(tài)經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展”過渡到生態(tài)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展理論。鮑爾丁及許多科學(xué)家過去認(rèn)為經(jīng)濟系統(tǒng)隸屬于自然生態(tài)系統(tǒng)之下，人們應(yīng)該努力尋找兩者協(xié)調(diào)發(fā)展之道。但現(xiàn)在，生態(tài)經(jīng)濟學(xué)家們意識到，不僅僅是協(xié)調(diào)發(fā)展，如何通過經(jīng)濟法律等手段促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，使經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、資源利用都能可持續(xù)的進(jìn)行下去，更為重要。因此可持續(xù)發(fā)展理論必將是未來生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的研究大方向。

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[10]Harper，Douglas.Online Etymology Dictionary-Economy.http：///index.php？term=economy. 2013.8.2.

篇5

隨著工業(yè)化和城市化的發(fā)展，人居環(huán)境問題逐漸凸顯，越來越多的規(guī)劃設(shè)計者開始認(rèn)識到生態(tài)學(xué)在規(guī)劃設(shè)計中的重要性，未來生態(tài)規(guī)劃設(shè)計無疑會成為景觀園林規(guī)劃設(shè)計的主流方向。20世紀(jì)70年代，麥克哈格在《設(shè)計結(jié)合自然》中確立了生態(tài)規(guī)劃設(shè)計的準(zhǔn)則，我國最初由李嘉樂先生首先提出園林生態(tài)學(xué)的概念及研究內(nèi)容的，而20世紀(jì)80年代“園林生態(tài)學(xué)”作為一門獨立課程在北京林業(yè)大學(xué)開設(shè)，現(xiàn)在許多院校景觀園林專業(yè)相繼開設(shè)了本課程。筆者多年來從事“園林生態(tài)學(xué)”課程的教學(xué)，根據(jù)人才培養(yǎng)方向在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上進(jìn)行了多方面的探索與實踐，旨在提高“園林生態(tài)學(xué)”教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生實踐能力。

1風(fēng)景園林專業(yè)“園林生態(tài)學(xué)”教學(xué)的目的

2011年風(fēng)景園林學(xué)科正式成為國家一級學(xué)科，與建筑學(xué)、城市規(guī)劃構(gòu)成“三位一體”的人居環(huán)境科學(xué)主導(dǎo)專業(yè)體系，而生態(tài)學(xué)的研究，成為了探索和諧人居環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。風(fēng)景園林專業(yè)“園林生態(tài)學(xué)”課程擔(dān)負(fù)著將生態(tài)學(xué)的理論、原理、方法以及技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)實踐中的責(zé)任，其研究及應(yīng)用領(lǐng)域主要包括4個方面:園林生態(tài)效益研究、園林生物與環(huán)境研究、人的需求與行為研究、生態(tài)學(xué)規(guī)劃與生態(tài)管理研究。風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)以園林規(guī)劃設(shè)計及園林工程為主，因此園林生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)，可為景觀生態(tài)規(guī)劃、園林生態(tài)施工打下基礎(chǔ)。

2風(fēng)景園林專業(yè)“園林生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題

“園林生態(tài)學(xué)”是隨著園林發(fā)展中“生態(tài)園林”的提出而興起的多學(xué)科交叉學(xué)科，發(fā)展時間短，在課程理論體系、研究方法、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法方面都還存在一定的不足。

2.1 "園林生態(tài)學(xué)”理論體系還需要完善

作為一門新興學(xué)科，學(xué)科綜合理論還相對匱乏，生態(tài)學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)知識與景觀園林專業(yè)融會貫通還需要一定的實踐研究，這種現(xiàn)象明顯體現(xiàn)在教材編寫中，現(xiàn)在“園林生態(tài)學(xué)”常用教材主要有冷平生（2001，2003)、劉長福(2003)、溫國勝(2007)、廖飛勇（2010)主編的教材，教材內(nèi)容凸顯多學(xué)科內(nèi)容的機械組合，個體生態(tài)學(xué)部分的園林植物生態(tài)習(xí)性及生態(tài)效應(yīng)理論與專業(yè)實踐聯(lián)系緊密，而種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)部分的理論體系、研究方法、案例講解多來自普通生態(tài)學(xué)和植物生態(tài)學(xué)，教學(xué)內(nèi)容理論性強，難以滿足景觀園林專業(yè)需求，教材尤其缺乏園林生態(tài)設(shè)計和生態(tài)工程的特色。

2.2 “園林生態(tài)學(xué)”在后繼設(shè)計類課程中應(yīng)用不足

隨著園林學(xué)由原來的造園階段發(fā)展到大地景觀階段，生態(tài)學(xué)的理念也體現(xiàn)在景觀園林專業(yè)的各門專業(yè)

課程中，但多是理性要求，定性評價，教師在講授園林相關(guān)設(shè)計類課程時也引入生態(tài)學(xué)理念，但在實踐環(huán)節(jié)，如畢業(yè)設(shè)計、課程作業(yè)，項目設(shè)計中多以合理性、藝術(shù)性評論，而忽略了生態(tài)學(xué)設(shè)計指導(dǎo)。因此學(xué)生對于“園林生態(tài)學(xué)”的學(xué)習(xí)多是停留在理論上，后期實踐得不到應(yīng)用，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)“園林生態(tài)學(xué)”的效果。

2.3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，教學(xué)模式單一

“園林生態(tài)學(xué)”是一門應(yīng)用學(xué)科，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。實踐教學(xué)主要包括實驗教學(xué)及實習(xí)環(huán)節(jié)。多數(shù)院校“園林生態(tài)學(xué)”課程安排了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但多為實驗課程，只有北京農(nóng)學(xué)院、北京林業(yè)大學(xué)等少數(shù)院校安排了3-7天實習(xí)w，而對于景觀園林專業(yè)，實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要，應(yīng)該適當(dāng)增加實習(xí)教學(xué)。同時適宜的“園林生態(tài)學(xué)”實踐教材缺乏，實踐教學(xué)模式單一，主要是教師指導(dǎo)，學(xué)生機械式操作，影響了實踐教學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

調(diào)查表明，一般院校“園林生態(tài)學(xué)”課程作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，設(shè)置在3~5學(xué)期開課，而園林設(shè)計、種植設(shè)計、園林工程等課程是“園林生態(tài)學(xué)”生態(tài)規(guī)劃及工程部分教學(xué)的基礎(chǔ)，但是這類專業(yè)課程開課時間設(shè)置在“園林生態(tài)學(xué)”之后，因此也會使“園林生態(tài)學(xué)”理論教學(xué)及實踐教學(xué)產(chǎn)生一定的困難。

2.4教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法尚待完善

雖然“園林生態(tài)學(xué)”是一門應(yīng)用學(xué)科，但由于“園林生態(tài)學(xué)”課程理論體系不完善，實踐應(yīng)用成果較少，因此，多數(shù)院校教學(xué)內(nèi)容以課本為主，偏重理論，對學(xué)科最新研究成果關(guān)注不夠，而有針對性的專業(yè)實踐教學(xué)相對更少。現(xiàn)在多數(shù)院校教學(xué)方法多采用傳統(tǒng)多媒體授課，教師講，學(xué)生聽，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

3風(fēng)景園林專業(yè)“園林生態(tài)學(xué)”教學(xué)改革探討

學(xué)以致用是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的根本，興趣是學(xué)習(xí)的動力，孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探討適宜的教學(xué)方法，提高“園林生態(tài)學(xué)”教學(xué)效果。

       3.1豐富優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的核心，根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向，精煉教學(xué)內(nèi)容，對“園林生態(tài)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，簡化一些理論性過重的基礎(chǔ)知識，如種群生態(tài)及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等。刪除部分內(nèi)容，例如在中學(xué)階段就有較深講解的生態(tài)系統(tǒng)、個體生態(tài)學(xué)、種間關(guān)系等部分理論。突出實踐能力的培養(yǎng)，查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合教材，把一些成熟的園林生態(tài)學(xué)研究成果傳授給學(xué)生，補充該學(xué)科最前沿的知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。根據(jù)專業(yè)特色優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生聽而不煩，學(xué)而不厭。

3.2采用適宜教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用適宜的教學(xué)方法，可以彌補教材的不足，提高學(xué)生的興趣，能更好的傳授知識，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法的改革及探索是擺在一線教師面前永遠(yuǎn)的課題園林生態(tài)學(xué)”教學(xué)方法的改革多有描述，但風(fēng)景園林專業(yè)“園林生態(tài)學(xué)”教學(xué)方法的研究鮮有報道，筆者在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，研究了案例教學(xué)、課后文獻(xiàn)與課堂討論、專題講座教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)模式。

3.2.1案例教學(xué)

       案例教學(xué)是將理論知識與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法在很多領(lǐng)域都有不同程度的應(yīng)用，其中生態(tài)學(xué)案例教學(xué)也多有研究。案例教學(xué)的素材，一是來源于文獻(xiàn)參考資料，教師需要閱讀相關(guān)研究文獻(xiàn)，精心選擇教學(xué)案例，例如在講解園林植物滯塵殺菌作用時選擇“上海市交通綠化帶植物配置對空氣顆粒物的凈化研究”及“光華大道西沿線溫江段綠化景觀工程方案設(shè)計”中的植物種植規(guī)劃為例；二是來源于科研項目，選擇相關(guān)研究課題，結(jié)合生態(tài)學(xué)理論，從項目的立意、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、研究內(nèi)容及研究方法等進(jìn)行講解，注重生態(tài)學(xué)知識的應(yīng)用，提高學(xué)生解決問題的能力。例如“淮北地區(qū)北美紅杉引種馴化技術(shù)研究”、“薰衣草引繁技術(shù)研究及旅游觀光園建設(shè)”等項目主要側(cè)重講解植物對生態(tài)因子的適應(yīng)及不同立地條件對園林植物影響；“徐州地區(qū)珍稀植物調(diào)查及保護(hù)技術(shù)研究”、“淮北地區(qū)園林植物群落優(yōu)化技術(shù)研究”主要側(cè)重園林植物種群、群落的研究；“生態(tài)園規(guī)劃”、“湖泊大型水生植物生態(tài)修復(fù)技術(shù)研究”等項目主要是講解園林生態(tài)規(guī)劃的相關(guān)知識。

3.2.2課后文獻(xiàn)與課堂討論相結(jié)合

       基于教學(xué)相當(dāng)?shù)脑瓌t，增加學(xué)生參與教學(xué)活動的環(huán)節(jié)，在“園林生態(tài)學(xué)”應(yīng)用部分教學(xué)時，布置作業(yè)，要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，組織材料，分組制作PPT上臺講解，并組織提問、討論。通過這種方式的鍛煉，學(xué)生不僅了解生態(tài)學(xué)在園林中的應(yīng)用，而且能了解國內(nèi)外最新園林生態(tài)學(xué)的研究動態(tài)，獲得較新的知識信息。如“生態(tài)因子在園林植物引種中的應(yīng)用”、“園林種植設(shè)計中植物群落構(gòu)建中的要素”、“園林設(shè)計中適地適樹的理解”、“人工植物群落多樣性研究方法”等。

3.2.3專題講座教學(xué)

       “園林生態(tài)學(xué)”首先在北京林業(yè)大學(xué)開設(shè)，采取專題講座的教學(xué)方法。而隨著“園林生態(tài)學(xué)”教材的出版及理論體系的相對完善園林生態(tài)學(xué)”多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，但作為一門新興學(xué)科，其理論體系與風(fēng)景園林專業(yè)實踐研究成果日新月異，但多不能被教材及時編人，因此安排一定的專題講座，更有利于“園林生態(tài)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容的豐富。專題講座可以邀請工作在園林一線的專業(yè)人士，也可以邀請本學(xué)院的教師參與，講授內(nèi)容包括研究課題、園林工程項目、學(xué)科前沿等。

  　3.2.4現(xiàn)場教學(xué)

        現(xiàn)場教學(xué)是把課堂搬到現(xiàn)場，現(xiàn)場解決問題，具有很強的實踐性根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排現(xiàn)場教學(xué)，能彌補實踐環(huán)節(jié)的不足，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。“園林生態(tài)學(xué)”實踐性強，筆者在植物生態(tài)特性、園林群落生態(tài)位理論、群落多樣性、園林生態(tài)管理等教學(xué)中都安排過現(xiàn)場教學(xué)，取得較好效果。現(xiàn)場教學(xué)要求教師精心選擇教學(xué)現(xiàn)場，最好設(shè)在校園內(nèi)或校園附近，教學(xué)內(nèi)容事先以作業(yè)的形式布置，要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，現(xiàn)場分組討論，教師補充講解，可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.3加強實踐教學(xué)改革

在實驗教學(xué)中，提倡以學(xué)生為主，指導(dǎo)老師確定實驗項目名稱，要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)，編寫實驗指導(dǎo)書，包括:實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒瀮x器材料、實驗步驟、實驗結(jié)果分析等，指導(dǎo)教師根據(jù)科學(xué)性與合理性，批改實驗指導(dǎo)書。在實驗實施期間，學(xué)生遇到各種問題，就會通過相互交流、資料查閱、咨詢指導(dǎo)老師等途徑尋求幫助，解決問題。例如“生態(tài)因子對園林植物的影響”實驗項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇一種或多種園林生態(tài)因子（溫度、光照、水分、土壤質(zhì)地、濕度等），研究其對植物（自選）的影響。通過這種實踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的責(zé)任心，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

課程實習(xí)在景觀園林專業(yè)“園林生態(tài)學(xué)”教學(xué)中尤為重要，但基于本課程在教學(xué)及實踐中存在的問題，建議實習(xí)時間滯后，待其他設(shè)計類課程授課結(jié)束，綜合實習(xí)時集中安排，配合其他教師，把生態(tài)學(xué)原理運用到園林規(guī)劃設(shè)計中。

4“園林生態(tài)學(xué)”教學(xué)改革效果

通過多年來“園林生態(tài)學(xué)”的教學(xué)改革實踐，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從根本上改善了“園林生態(tài)學(xué)”重理論而輕實踐，學(xué)而不能用、不會用的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生實踐應(yīng)用能力。

4.1課程教學(xué)效果改善

“園林生態(tài)學(xué)”教學(xué)改革以來，由于教學(xué)中增加了與專業(yè)相關(guān)的案例及實踐的講解，學(xué)生積極性提高，聽課效果明顯改善，對于教師留的拓展性作業(yè)能積極完成，上課發(fā)言也能提出自己的見解，師生間能形成良好的互動。由于學(xué)生對本課程的認(rèn)可，重視程度增加，也促進(jìn)教師教學(xué)積極性提高，更好地準(zhǔn)備材料，組織上課，明顯提高了教學(xué)效果。

4.2實踐應(yīng)用能力提高

篇6

關(guān)鍵詞:體育生態(tài)學(xué);體育環(huán)境;體育學(xué)科

中圖分類號:G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-7116(2009)09-0021-03

Motives for establishing sports ecology as a new discipline

LIU Xue-jun

(Department of Physical Education,Zhejiang Educational Institute,Hangzhou 310012,China)

Abstract: Sports ecology is a new discipline under establishment. The motives for establishing sports ecology as a new discipline are formed under the action of its extrinsic and intrinsic powers. The extrinsic power mainly refers to the need of the time, the call of the ecological movement, and the promotion of the development of modern ecology; the intrinsic power mainly refers to the intense role awareness of establishing a new discipline, the guidance of the tendency of sports researches focusing more and more on ecological issues, and the progress made by scientific researchers in their active exploration. The purpose of probing into the motives is to provide a theoretical criterion for the establishing of sports ecology as a new discipline.

Key words: sports ecology;sports environment;sports discipline

著體育可持續(xù)發(fā)展問題的深入討論,我國體育正朝著生態(tài)化方向發(fā)展,體育生態(tài)研究價值日益凸顯。我國體育界關(guān)于體育生態(tài)的專題研究逐步深入,體育生態(tài)研究的團(tuán)隊也在逐漸擴大;提出創(chuàng)建體育生態(tài)學(xué)新學(xué)科的呼聲不斷,這是體育界的專家學(xué)者順應(yīng)時勢的必然結(jié)果。

1創(chuàng)建體育生態(tài)學(xué)的外在動力

1.1時展的需要

在工業(yè)文明時代,人類取得了前所未有的輝煌成就,創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富,促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步與發(fā)展,但也遇到前所未有的生態(tài)危機。體育是人類社會活動的重要組成部分,人類社會生存與發(fā)展的問題,必然也是體育生存與發(fā)展的問題。首先,生態(tài)危機是在現(xiàn)代社會條件下人類與身外自然關(guān)系的危機,所反映的是現(xiàn)代人類與作為環(huán)境的身外自然之間的矛盾關(guān)系的發(fā)展現(xiàn)狀。體育在一定意義上是人類改造自身的自然實踐活動,體育活動過程中的人類與自身自然的關(guān)系,和人類與身外自然的關(guān)系具有內(nèi)在的統(tǒng)一性和關(guān)聯(lián)性。第一,體育是改造人類的自身自然的實踐活動,這種實踐活動總是在一定的自然條件下進(jìn)行的,體育的發(fā)展不能脫離人類與身外自然的關(guān)系;因此人類與身外自然的矛盾必然會影響體育的生存與發(fā)展。第二,體育在改造人類自身自然的同時,由于負(fù)面影響的存在,也在不斷地擴大人類與身外自然的矛盾。其次,體育發(fā)展的歷史大體可以劃分為古代體育、近代體育和現(xiàn)代體育。由于時代不同,各階段體育的背景也不相同。古代體育是以手工生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟為基礎(chǔ),而近代、現(xiàn)代體育是以大工業(yè)和市場經(jīng)濟為基礎(chǔ)。尚不發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟,使得人類與身外自然之間處在原始和諧的狀態(tài)。近代、現(xiàn)代體育是以人類與身外自然之間的對抗性關(guān)系為背景,因為生態(tài)危機的產(chǎn)生、蔓延、發(fā)展是從工業(yè)經(jīng)濟時代開始的。生態(tài)危機影響體育生存與發(fā)展的客觀事實,一方面使得體育科學(xué)研究不能回避這些問題,而且要積極地對這些問題進(jìn)行研究;另一方面如果體育科學(xué)研究只從一般的視角出發(fā),難以揭示體育面臨的生態(tài)問題,只有科學(xué)地運用生態(tài)學(xué)原理來觀照體育科學(xué)研究,才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

1.2生態(tài)運動涌現(xiàn)的需要

20世紀(jì)60年代開始,隨著全球性環(huán)境問題的出現(xiàn),生態(tài)危機越來越受到世界各國的關(guān)注,這種關(guān)注從某個角度上講已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國家之間、地區(qū)之間、民族種族之間的矛盾和沖突。對生態(tài)危機的關(guān)注迫使人類重新審視自身與自然之間的關(guān)系,重新審視人類自身原有的思維方式、生產(chǎn)及消費方式、發(fā)展模式、意識形態(tài)、倫理觀、發(fā)展觀,以及世界各國經(jīng)濟、文化、政治發(fā)展的前途和命運。在此背景下,以美國海洋生物學(xué)家卡森1962年出版的《寂靜的春天》對人類自掘墳?zāi)沟臒o知行為的反思為標(biāo)志,拉開了生態(tài)運動的惟幕。此后,生態(tài)運動風(fēng)起云涌,例如“地球日”、“綠色和平運動”、“環(huán)境正義運動”等應(yīng)運而生。生態(tài)運動的涌現(xiàn)對于當(dāng)代社會產(chǎn)生了巨大的作用,使環(huán)境問題被提到政治高度,進(jìn)入了國家和世界的政治結(jié)構(gòu),促進(jìn)綠色政治的崛起,它改變了政府不考慮環(huán)境的情況下,制定和實施發(fā)展戰(zhàn)略和重大決策的錯誤傾向,推動國家參與環(huán)境管理,把環(huán)境保護(hù)納入國家發(fā)展戰(zhàn)略,促使政府制定有利于環(huán)境保護(hù)的決策和政策。生態(tài)運動還促進(jìn)了環(huán)境科學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展,促進(jìn)了當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的生態(tài)化,進(jìn)而推進(jìn)了整個人類社會物質(zhì)生產(chǎn)方式和生活方式的變革[1]。生態(tài)運動也使從事奧林匹克運動的有識之士以及體育的有關(guān)部門,面對體育與環(huán)境的矛盾,以及體育實踐活動出現(xiàn)的問題,開始審視體育的環(huán)境問題,關(guān)注環(huán)境、關(guān)心環(huán)保,從而促使生態(tài)體育的興起和發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)90年代,國際體育和各國體育在“可持續(xù)發(fā)展”這一國際社會普遍認(rèn)同和推行的新的社會發(fā)展思想和戰(zhàn)略的引領(lǐng)下,隨著生態(tài)體育的不斷深入和擴大,使得國際體育和各國體育向新的方向發(fā)展,這就是國際體育和各國體育發(fā)展的生態(tài)化趨勢。生態(tài)化是將生態(tài)學(xué)原則和原理滲透到人類的全部活動范圍內(nèi),用人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展的理念去思考和認(rèn)識經(jīng)濟、社會、文化等問題,根據(jù)社會和自然的具體情況,最優(yōu)地處理人和自然的關(guān)系[2]。而體育生態(tài)化,其實質(zhì)是把環(huán)境問題(包括自然環(huán)境、人工環(huán)境、社會環(huán)境)提到體育的“可持續(xù)發(fā)展”的高度,進(jìn)而使體育與環(huán)境的發(fā)展一體化,把體育與生態(tài)有機辨證地統(tǒng)一起來,最終促進(jìn)國際體育、各國體育與環(huán)境持續(xù)、健康和穩(wěn)定發(fā)展。體育生態(tài)化的提出就是要正確地解決體育與環(huán)境的關(guān)系,把環(huán)境問題納入到體育部門的決策、公民體育參與、國際體育行為和體育教育等過程中,使體育過程與環(huán)境的發(fā)展有機協(xié)調(diào)起來。體育生態(tài)化所遵循的是公平性、持續(xù)性、協(xié)調(diào)性,生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)、循環(huán)再生、生態(tài)平衡等生態(tài)學(xué)基本原則和原理。

1.3當(dāng)代生態(tài)學(xué)發(fā)展的需要

“生態(tài)學(xué)”概念的提出,表明人類在生態(tài)規(guī)律的認(rèn)知上進(jìn)入新的階段,宣告一門新學(xué)科――生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生。生態(tài)學(xué)研究領(lǐng)域已從最初主要研究生物生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展,到重視人類生態(tài)的研究;從最初的理論探索到現(xiàn)在的實踐應(yīng)用;從原來主要注重自然環(huán)境發(fā)展到現(xiàn)在注重自然、社會環(huán)境的雙重發(fā)展;從重視生態(tài)事實和發(fā)現(xiàn)生態(tài)規(guī)律的淺層生態(tài)學(xué)研究到重視深層機理、機制和哲學(xué)層面的生態(tài)學(xué)研究。生態(tài)學(xué)學(xué)科體系也從過去的單一母體發(fā)展到擁有眾多的分支,諸如社會生態(tài)學(xué)、人類生態(tài)學(xué)、社會生態(tài)學(xué)、文化生態(tài)學(xué)、教育生態(tài)學(xué)、民俗生態(tài)學(xué)、行為生態(tài)學(xué)、傳播生態(tài)學(xué)等。生態(tài)學(xué)研究領(lǐng)域的拓展、研究層次的深入、研究方法的創(chuàng)新,使得研究成果頗為豐碩,實踐效用不斷彰顯。生態(tài)學(xué)的發(fā)展、研究領(lǐng)域的擴大、研究內(nèi)容的拓展,一方面為體育生態(tài)學(xué)產(chǎn)生提供了知識基礎(chǔ);另一方面,為了達(dá)到共同建設(shè)人類美好生存家園――地球的目標(biāo)指向,當(dāng)代生態(tài)學(xué)的發(fā)展需要體育相關(guān)研究對其支撐、充實和及時跟進(jìn)。

2創(chuàng)建體育生態(tài)學(xué)的內(nèi)在動力

2.1創(chuàng)建新學(xué)科的強烈角色意識

“角色意識”是體育生態(tài)學(xué)新學(xué)科創(chuàng)生和發(fā)展的重要因素之一,是在體育生態(tài)學(xué)新學(xué)科演進(jìn)中主體性的加強。強烈的角色意識為創(chuàng)建體育生態(tài)學(xué)新學(xué)科增加了內(nèi)在動力。第一,強烈的角色意識是開展新學(xué)科創(chuàng)建研究的原始動力;第二,強烈的角色意識促進(jìn)了學(xué)科間的交叉滲透。由于學(xué)科的分化,長期以來人們認(rèn)為生態(tài)學(xué)與體育學(xué)是兩門不同學(xué)科的知識體系,從事這兩門學(xué)科的研究人員也沒有共同語言,但是隨著生態(tài)危機全球化,可持續(xù)發(fā)展理論研究在各個領(lǐng)域的普遍化,體育生態(tài)化進(jìn)程的推進(jìn),體育生態(tài)研究意義和必要性的凸顯,促使體育學(xué)和生態(tài)學(xué)日益交叉、相互滲透。首先,科研人員認(rèn)識到體育的各種活動和他們之間的關(guān)系都離不開生態(tài)環(huán)境,只有在與生態(tài)環(huán)境的動態(tài)平衡中才能使體育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,其中的物質(zhì)循環(huán)、能量變換、信息流動,以及平衡、協(xié)調(diào)關(guān)系均為體育學(xué)需要研究的課題。其次,科研人員圍繞著這些課題,在生態(tài)意識的引導(dǎo)下,在其他學(xué)科移植和借鑒生態(tài)學(xué)原理和方法,研究本學(xué)科生態(tài)問題取得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,科研人員將體育學(xué)與生態(tài)學(xué)這兩門不同的學(xué)科進(jìn)行必要的交叉和互相滲透,在概念、語言和方法上筑起一座由此及彼的橋梁,為研究體育生態(tài),創(chuàng)建體育生態(tài)學(xué)新學(xué)科奠定了堅實的基礎(chǔ)。最后,在體育生態(tài)學(xué)新學(xué)科體系的創(chuàng)建過程中,有的研究者從局部理論上升到整體理論進(jìn)行研究,有的研究者從整體理論建構(gòu)出發(fā)深入到局部理論的研究等,雖然他們在學(xué)科創(chuàng)建程序、風(fēng)格上有先后之別、異同之分,但在瞄準(zhǔn)學(xué)科體系而總體規(guī)劃、深層構(gòu)思、戰(zhàn)略統(tǒng)籌上是鍥而不舍的。

2.2體育科研生態(tài)化傾向的影響

體育科研生態(tài)化傾向是將生態(tài)學(xué)原理滲透到體育科學(xué)研究之中,用人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的理念去思考與認(rèn)識體育與經(jīng)濟、社會、文化等問題,根據(jù)社會和自然的具體情況,最優(yōu)地處理體育和環(huán)境的關(guān)系[4]。體育科研的生態(tài)學(xué)傾向來源于古代“天人合一”的樸素思想,是現(xiàn)代體育發(fā)展過程中人與自然、人與社會,以及體育與環(huán)境之間的矛盾運動而形成的,并在20世紀(jì)80年代初得到發(fā)展。首先,體育科研的生態(tài)學(xué)傾向,促進(jìn)研究人員思維方式變革,為體育生態(tài)學(xué)的孕育注入了活力。體育科研的生態(tài)學(xué)傾向促使體育科研人員進(jìn)行跨學(xué)科研究,打破了原有思維模式的局限,運用生態(tài)學(xué)思維在更加廣闊、更加復(fù)雜的生態(tài)背景下,去考慮體育的發(fā)展問題;努力地尋覓體育學(xué)與生態(tài)學(xué)之間的交叉點和理論上的突破點,持之以恒、鍥而不舍地進(jìn)行深入研究,從而為體育生態(tài)學(xué)新學(xué)科的創(chuàng)建注入生命活力。其次,體育科研的生態(tài)學(xué)傾向,促使科研人員有效地運用生態(tài)學(xué)研究方法,成為加快體育生態(tài)學(xué)學(xué)科創(chuàng)建的助動力。

2.3科研人員積極開拓的作用

體育生態(tài)學(xué)的創(chuàng)建,雖然從學(xué)科發(fā)生論的角度來看主要在于時代需要,科學(xué)技術(shù)水平的總體推進(jìn)和學(xué)科發(fā)展規(guī)律的導(dǎo)向,但與科研人員積極開拓密不可分。20世紀(jì)90年代初,趙踐華,劉學(xué)鈞等[5]在《浙江體育科學(xué)》、《體育學(xué)通訊》等刊物發(fā)表關(guān)于創(chuàng)建體育生態(tài)學(xué)系列論文,對體育生態(tài)的認(rèn)識基礎(chǔ)、研究對象、研究內(nèi)容、研究方法進(jìn)行探討。國內(nèi)其他學(xué)者也對體育生態(tài)問題作過探討,如1986年,胡曉風(fēng)[6]在關(guān)于《人與自然是體育的基礎(chǔ)》一文中指出:人體科學(xué)、體育科學(xué)都離不開生態(tài)學(xué)與環(huán)境學(xué),生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)以正確人生觀是解決體育過程中人與環(huán)境關(guān)系的依據(jù);1989年,張爭鳴[7]在《體育與生態(tài)學(xué)》一文中闡明:在現(xiàn)階段的體育科學(xué)理論研究中,應(yīng)用生態(tài)學(xué)方法來研究體育,是認(rèn)識體育特征、功能和作用的最佳理性思考方法。但此后的響應(yīng)性、持續(xù)性的研究不多。然后,隨著國際體育和各國體育朝著生態(tài)化方向發(fā)展,體育可持續(xù)發(fā)展問題的討論,體育生態(tài)問題研究的意義和必要性日益凸顯,關(guān)于體育生態(tài)的研究逐步深入,體育生態(tài)研究的團(tuán)隊隨之?dāng)U大,成果累累,如2002年,鄧躍寧[8]撰寫的《體育生態(tài)學(xué)的創(chuàng)建》、2008年游海燕等[9]編著的《體育生態(tài)論》等,從而使體育生態(tài)學(xué)新學(xué)科創(chuàng)建不斷發(fā)展。

當(dāng)前體育生態(tài)學(xué)正處在創(chuàng)建時期,對體育生態(tài)學(xué)創(chuàng)建動因研究,以及研究對象的定位、學(xué)科性質(zhì)、研究內(nèi)容、學(xué)科體系等一系列的問題仍處在探索過程之中。本文把時代的需要、生態(tài)運動的呼喚、當(dāng)代生態(tài)學(xué)發(fā)展的催生;創(chuàng)建新學(xué)科的強烈角色意識、體育科研生態(tài)化傾向的引導(dǎo),以及科研人員的積極開拓作為創(chuàng)建體育生態(tài)學(xué)新學(xué)科的動因探究,目的是為促進(jìn)體育生態(tài)學(xué)的不斷發(fā)展,充實體育學(xué)科體系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn):

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[7] 張爭鳴. 體育與生態(tài)學(xué)[J]. 貴州體育科技,1989 (1):1.

篇7

而加之城市建設(shè)也在日新月異的變化，在新時期發(fā)展的要求之下，城市建設(shè)配套建設(shè)中將城市園林綠地系統(tǒng)的景觀生態(tài)建設(shè)也越來越受到更高的重視。城市園林綠地系統(tǒng)的景觀生態(tài)建設(shè)可以大大的提高綠化、美化的效果，它反映了城市的自然屬性。隨著城市工業(yè)的發(fā)展，人口的增加，城市中自然屬性逐漸被減弱，在城市建設(shè)中，只有通過塑造城市景觀，擴大綠地占有率，完善城市的體系。本文對城市園林綠地系統(tǒng)的景觀生態(tài)建設(shè)進(jìn)行初步的探討。

【關(guān)鍵詞】城市園林綠地規(guī)劃規(guī)劃設(shè)計綠地城市生態(tài)建設(shè)

中圖分類號： K928 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

一．引言

城市園林綠地系統(tǒng)的景觀生態(tài)建設(shè)在原理上是改善景觀水平上生態(tài)問題的實踐活動，城市綠地是城市系統(tǒng)中唯一以自然要素為主體構(gòu)成的子系統(tǒng)。中國在50年代初期開始，把城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃作為城市總體規(guī)劃的內(nèi)容。當(dāng)時的規(guī)劃作法是：充分利用天然河流和湖泊水面，均衡安排各種公園、綠地、林蔭道，結(jié)合其他綠地、綠帶在城市中形成一個完整的園林綠地系統(tǒng)。在城市景觀綠地規(guī)劃中，要系統(tǒng)性的應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)理論與方法，從綠地現(xiàn)狀和生態(tài)條件的分析著手，通過對景觀綠地系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)布局、智能組織和空間控制進(jìn)行指導(dǎo)，對植物多樣性進(jìn)行規(guī)劃，可有效提升景觀綠地規(guī)劃水平以及人文環(huán)境，為城市生態(tài)建設(shè)及綠地建設(shè)添磚加瓦。

二.對景觀、景觀生態(tài)以及景觀生態(tài)規(guī)劃的認(rèn)識和理解。

景觀（landscape） ，指某地區(qū)或某種類型的自然景色，也指人工創(chuàng)造的景色。或指土地及土地上的空間和物質(zhì)所構(gòu)成的綜合體表現(xiàn)。它是復(fù)雜的自然過程和人類活動在大地上的烙印。它一般可分為自然景觀和人文景觀兩大類.從自然景觀可透視地球自身所發(fā)生的一些事實,從人文景觀可以透視人類活動是如何與自然環(huán)境相互作用的.

景觀（landscape）有三種理解：一是作為視覺美學(xué)上的概念，與“風(fēng)景”同義；二是地理學(xué)上的概念，將景觀作為地球表面氣候、土壤、地貌、生物等各種組分的綜合體，接近于生態(tài)系統(tǒng)和生物地理群落等術(shù)語；三是景觀生態(tài)學(xué)對景觀的理解，即景觀是空間上不同生態(tài)系統(tǒng)的聚合。一個景觀包括空間上彼此相鄰、功能上互相聯(lián)系、發(fā)生上有一定特點的若干個生態(tài)系統(tǒng)的聚合。

景觀生態(tài):是以天空為頂,地表為底,在一定范圍內(nèi)之戶外空間及其所包含之有機無機,有形無形因子及其之間的互動關(guān)系所產(chǎn)生之自然效應(yīng)組合.

景觀生態(tài)規(guī)劃(Landscape ecological Planning)是一項系統(tǒng)工程，它根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)的原理及其它相關(guān)學(xué)科的知識，以區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化為基本目標(biāo)，通過研究景觀格局與生態(tài)過程以及人類活動與景觀的相互作用，建立區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化利用的空間結(jié)構(gòu)和模式，使廊道、斑塊、基質(zhì)等景觀要素的數(shù)量及其空間分布合理，使信息流、物質(zhì)流與能量流暢通，并具有一定的美學(xué)價值，且適于人類居住。城市景觀生態(tài)設(shè)計則是城市景觀生態(tài)規(guī)劃的深入和細(xì)致，更多地從具體的工程或具體的生態(tài)技術(shù)配置景觀生態(tài)系統(tǒng)。景觀生態(tài)規(guī)劃總的目標(biāo)是改善城市景觀結(jié)構(gòu)，加強城鎮(zhèn)景觀功能，提高城鎮(zhèn)環(huán)境質(zhì)量，促進(jìn)城鎮(zhèn)景觀的持續(xù)發(fā)展具體目標(biāo)有：安全性、健康性、舒適性等。

三.城市景觀生態(tài)建設(shè)的內(nèi)容與方法。

1.確定規(guī)劃范圍與規(guī)劃目標(biāo)。規(guī)劃前必須明確規(guī)劃區(qū)域及須解決的問題。一般而言，規(guī)劃范圍由政府決策部門確定；規(guī)劃目標(biāo)可分為3 類：

①.為保護(hù)生物多樣性而進(jìn)行的自然保護(hù)區(qū)設(shè)計;

②.為自然(景觀) 資源的合理開發(fā)而進(jìn)行的設(shè)計；

③.為當(dāng)前不合理的景觀格局(土地利用) 而進(jìn)行的景觀結(jié)構(gòu)調(diào)整。

2.景觀資料的搜集。

景觀資料的搜集包括生物(植被、野生動物等) 、非生物(地理、地質(zhì)、氣候、水文和土壤等) 兩個方面，景觀的生態(tài)過程及與之相關(guān)聯(lián)的生態(tài)現(xiàn)象(人口、文化及人的價值觀等) 和人類對景觀影響程度等。收集資料的目的是了解規(guī)劃區(qū)域的景觀結(jié)構(gòu)、自然過程及社會文化狀況，為以后的景觀生態(tài)分類與生態(tài)適宜性分析奠定基礎(chǔ).

3.景觀生態(tài)分類和制圖。

根據(jù)現(xiàn)有資料，綜合分析規(guī)劃區(qū)的自然特征、人類需要和社會經(jīng)濟條件，根據(jù)規(guī)劃目標(biāo)和原則，選取影響景觀格局、分布規(guī)律、演替的主導(dǎo)因子作為分類指標(biāo)，進(jìn)行景觀生態(tài)類型制圖，以此作為景觀生態(tài)適宜性評價的基礎(chǔ)。

4.景觀生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計。

根據(jù)景觀生態(tài)適宜性的分析結(jié)果，以滿足景觀生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境服務(wù)、生物生產(chǎn)及文化支持三大基礎(chǔ)功能為目的，依據(jù)景觀生態(tài)規(guī)劃的自然優(yōu)先原則、持續(xù)性等原則構(gòu)建合理的景觀結(jié)構(gòu)。

5.景觀生態(tài)適宜性分析。

以景觀生態(tài)類型為評價單元，根據(jù)區(qū)域景觀資源與環(huán)境特征、發(fā)展需求與資源利用要求，選擇有代表性的生態(tài)因子(如降水、土壤肥力、旅游等) ，分析某一景觀類型內(nèi)在的資源質(zhì)量以及與相鄰景觀類型的關(guān)系(相斥性或相容性)，確定景觀類型對某一用途的適宜性和限制性，劃分景觀類型的適宜性等級，同時進(jìn)行不同景觀利用類型的經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和風(fēng)險分析；以達(dá)到既維持生態(tài)平衡，又提高社會經(jīng)濟效益。

6.景觀生態(tài)規(guī)劃實施和調(diào)整。

根據(jù)提出的景觀空間結(jié)構(gòu)，確定規(guī)劃實施方案，制定詳細(xì)措施，促使規(guī)劃方案的全面實施。隨著時間的推移，客觀情況的改變，需要對原來的規(guī)劃方案不斷修正，以滿足變化的情況，達(dá)到景觀資源的最優(yōu)管理和景觀資源的可持續(xù)利用。

四.城市園林綠地系統(tǒng)的主要作用。

城市中由各種類型、各種規(guī)模的園林綠地組成的生態(tài)系統(tǒng)，用以改善城市環(huán)境，為城市居民提供游憩境域。

從生態(tài)學(xué)、環(huán)境心理學(xué)和環(huán)境美學(xué)等方面看，綠地主要有兩方面的作用。

1.凈化空氣，提高環(huán)境質(zhì)量。

植物通過光合作用，吸收空氣中的二氧化碳，釋放氧氣，能提高空氣的含氧量。植物的根部吸收水分，通過葉片蒸發(fā)到空氣中，可以提高空氣的濕度。某些植物能夠吸收工廠排放的有害氣體，從而降低空氣中有害物質(zhì)含量。某些植物能夠分泌殺菌物質(zhì)，有助于降低空氣的含菌量。植物枝葉可以滯留、過濾空氣中的塵粒，起著凈化空氣的作用。植物吸收一部分太陽輻射熱和通過濃蔭的覆蓋降低地面的熱輻射，造成局部地區(qū)的溫度較低，而周圍地區(qū)溫度較高，這樣便會因溫差而形成空氣對流，可以改善小氣候。林帶還有降低噪聲的作用。

2.美化環(huán)境，滿足精神需要。

以各類建筑物為主體的城市空間環(huán)境，使人感到單調(diào)和枯燥。植物以其紛繁的品種、色彩、線條、造型，豐富城市的景觀，有利于緩解人們心理上的壓力。將各類植物穿插布置在建筑之間和建筑周圍，既可沖淡單調(diào)、枯燥的人工化氣氛，又可烘托建筑的個性，構(gòu)成人工和自然相融和的空間環(huán)境。

五．結(jié)束語。

隨著人們生活水平和生活質(zhì)量的不斷提高，環(huán)境問題也越來越受到重視，這就使得園林事業(yè)不斷發(fā)展的同時受到了更多的關(guān)注，我國城市園林景觀建設(shè)直接關(guān)系到我國城市現(xiàn)代化的進(jìn)行，在城市園林設(shè)計中，園林景觀設(shè)計起到主導(dǎo)作用，城市園林景觀質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到這個城市人們居住水平的高低，因此城市園林綠地系統(tǒng)的景觀生態(tài)建設(shè)要以城市生態(tài)環(huán)境的保護(hù)為基礎(chǔ)，利用一切空間來提高城市的綠化面積，從而促進(jìn)城市綜合環(huán)境的改善。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

論文關(guān)鍵詞:生態(tài)工程;污水生態(tài)處理

論文要:本文闡述了生態(tài)工程的定義及原理,重點介紹了污水處理技術(shù)的要點和意義。

1生態(tài)工程介紹

1.1生態(tài)工程

生態(tài)工程以復(fù)雜的社會——經(jīng)濟——自然復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)為對象,遵循應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)中物種共生、物質(zhì)再生循環(huán)及結(jié)構(gòu)與功能協(xié)調(diào)等原則,以整體調(diào)控為手段,以人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系為基礎(chǔ),以高效和諧為方向,為人類社會及自然環(huán)境雙受益和資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展設(shè)計的具有物質(zhì)多層分級利用、良性循環(huán)的生產(chǎn)工藝體系。以期同步取得生態(tài)環(huán)境效益、經(jīng)濟效益和社會效益[1]。

1.2生態(tài)工程原理

生態(tài)工程涉及生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟和社會等領(lǐng)域,原理眾多。我國學(xué)者(馬世駿1986、顏京松1986、Ma&Yan1989,Yanetal1992)在系統(tǒng)生態(tài)學(xué)理論的基礎(chǔ)上,對生態(tài)工程的原理作了精辟論述和提煉。把生態(tài)工程原理總結(jié)為整體、協(xié)調(diào)、自生、再生循環(huán)等基本原理。孫鐵珩,周啟星等[2]提出污水生態(tài)工程是指運用生態(tài)學(xué)原理,采用工程學(xué)手段,把污水有控制地投配到土地上,利用土壤-植物-微生物復(fù)合系統(tǒng)的物理、化學(xué)等特征對污水中的水、肥資源加以回收利用,對污水中可降解污染物進(jìn)行凈化的工藝技術(shù),是污水治理與水資源利用相結(jié)合的方法。

2主要生態(tài)工程污水處理技術(shù)

2.1污水土地處理系統(tǒng)

污水土地處理系統(tǒng)是一種污水處理的生態(tài)工程技術(shù),其原理是通過農(nóng)田、林地、葦?shù)氐韧寥?-植物系統(tǒng)的生物、化學(xué)、物理等固定與降解,對污水中的污染物實現(xiàn)凈化并對污水及氮、磷等資源加以利用[3]。根據(jù)處理目標(biāo)、處理對象的不同,將污水土地處理系統(tǒng)分為慢速滲濾(SR)、快速滲濾(RI)、地表漫流(OF)、濕地處理(WL)和地下滲濾(UG)五種主要工藝類型[4]。

土地處理系統(tǒng)造價低,處理效果佳,其工程造價及運行費用僅為傳統(tǒng)工藝的10%~50%。其中污水濕地生態(tài)處理系統(tǒng)又稱人工濕地,目前研究最為深入、應(yīng)用最廣泛。通過人工濕地生態(tài)工程進(jìn)行水污染控制不僅可以使污水中的水得以再生利用,還能使污水中的有機物、N、P、K等營養(yǎng)物得到利用。整個系統(tǒng)呈自然式良性循環(huán),構(gòu)成了具有自適應(yīng)、自凈化能力的水陸生態(tài)系統(tǒng)。該系統(tǒng)管理簡單,穩(wěn)定后幾乎不需要人的參與,物耗、能耗低,效率高。生態(tài)系統(tǒng)中的植物群體不需要另行施肥與灌溉,還兼有美化環(huán)境的功能,這種生態(tài)凈化方法實現(xiàn)了水環(huán)境可持續(xù)發(fā)展[5]。

以人工濕地處理系統(tǒng)為例,土地生態(tài)處理系統(tǒng)對污水的凈化機理如下:系統(tǒng)中的填料(介質(zhì))具有巨大的比表面積,易形成生物膜,污水流經(jīng)顆粒表面時,其中的污染物質(zhì)通過沉淀、過濾、吸附作用被截留[6]。

2.2污水生態(tài)塘處理系統(tǒng)

生態(tài)塘系統(tǒng)是以太陽能為初始能源,通過在塘中種植水生作物,進(jìn)行水產(chǎn)和水禽養(yǎng)殖,建立人工生態(tài)系統(tǒng),,通過天然的生化自凈作用,在自然條件下完成污水的生物處理[7]。有機物質(zhì)在生態(tài)塘處理系統(tǒng)中得到降解,釋放出的營養(yǎng)物進(jìn)入了復(fù)雜的食物鏈中,產(chǎn)生的水生作物、水產(chǎn)都可以被收獲。生態(tài)塘處理系統(tǒng)能夠有效地處理生活污水及一些有機工業(yè)廢水,對有機物和病原體有很好的去除效果,具有投資少、運行費用低、運行管理簡單的優(yōu)點。但該系統(tǒng)占地面積大、易出現(xiàn)短流、溫度較高時易散發(fā)臭氣和孳生蚊蟲、對氮磷的去除效果不穩(wěn)定。近年來,我國生態(tài)塘污水處理工藝研究側(cè)重在兩個方面[8]:篩選、培育高效水生凈化植物;組合曝氣、水生植物、水產(chǎn)養(yǎng)殖多個生物處理單元的綜合功能,營建生化一體化水生動植物復(fù)合生態(tài)體系,是污水處理與資源利用的完美結(jié)合,構(gòu)建了一個完整的生態(tài)系統(tǒng)和良好的內(nèi)部良性循環(huán)系統(tǒng)。

2.3蚯蚓微生物濾池系統(tǒng)

蚯蚓生態(tài)濾池是濾床中建立的人工生態(tài)系統(tǒng),由濾床填料、蚯蚓及布水系統(tǒng)等組成。系統(tǒng)利用蚯蚓和微生物的協(xié)同作用對污水中含有的各種形態(tài)污染物質(zhì)進(jìn)行處理和轉(zhuǎn)化。蚯蚓可對污水和污泥進(jìn)行吸收和分解,清掃濾床,防止堵塞[9]。蚯蚓糞便可以濾除污染物,提高處理效率。蚯蚓的存在可作為家禽飼料。污水中的生物膜污泥微生物通過食物鏈最終被有效地轉(zhuǎn)化為蚯蚓的增長及其排泄物,而蚯蚓的機體及其排泄物又可成為他微生物的分解利用對象,從而進(jìn)行新一輪的生態(tài)循環(huán)。

3生態(tài)污水新型處理技術(shù)

如利用土壤毛細(xì)管浸潤擴散原理,研制成功的地下毛細(xì)滲濾系統(tǒng)(theundergroundcapillaryseepagesystem,UCSS)[11]。地下毛細(xì)滲濾系統(tǒng)(UCSS)的中心部分是地下毛細(xì)滲濾槽,它通過土壤過濾和微生物降解來去除污水中的污染物。在一定程度上解決了常規(guī)土地凈化污水處理系統(tǒng)占地面積和運行費用問題,還可回收污水和營養(yǎng)物質(zhì)(包括氮、磷和鉀)用于植物生長。

活機器(livingmachine)系統(tǒng)是加拿大出生的海洋生物學(xué)家約翰·托德(JohnTodd)發(fā)明的,是利用太陽能以及利用由多種多樣直接或間接從太陽獲得能量的生物組成生態(tài)系統(tǒng),將水產(chǎn)養(yǎng)殖與人工濕地結(jié)合起來并封閉在溫室里,以創(chuàng)造一個高效的污水處理過程[12],包含了沉淀、過濾、凈化、吸收、揮發(fā)、硝化和反硝化、厭氧和好氧分解過程,在獲得高標(biāo)準(zhǔn)水質(zhì)的同時避免了自然處理系統(tǒng)占地大、滯留期長、寒冷氣候處理效果欠佳等弊端。

篇9

[論文摘要]開展生態(tài)修復(fù)研究與實踐，應(yīng)理清環(huán)境、生態(tài)、環(huán)境生態(tài)、生態(tài)恢復(fù)、生態(tài)建設(shè)、生態(tài)工程等與之相關(guān)的一些概念及科學(xué)內(nèi)涵，避免概念上的混亂。我國的生態(tài)工程與國外的環(huán)境生態(tài)修復(fù)和生態(tài)恢復(fù)有較大差別，將生態(tài)學(xué)應(yīng)用于農(nóng)林水等生產(chǎn)領(lǐng)域，是我國生態(tài)工程研究與實踐的突出特點。流域生態(tài)修復(fù)是今后生態(tài)修復(fù)的發(fā)展方向，水土保持工程是建設(shè)項目生態(tài)修復(fù)的主體;當(dāng)前亟待開展生態(tài)修復(fù)機理、生態(tài)修復(fù)潛力、生態(tài)修復(fù)指標(biāo)體系等方面的研究。

在人與自然和諧相處，人口、資源和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略思指導(dǎo)下，水利部提出了“加強封育保護(hù)，充分發(fā)揮生態(tài)自我修能力，加快水土流失防治步伐”的水土流失防治新思路。全水土保持生態(tài)修復(fù)試點啟動后，各地因地制宜，采取措施，加配套，積極開展封山禁牧、輪封輪牧，努力探索和總結(jié)生態(tài)修的技術(shù)和經(jīng)驗。生態(tài)修復(fù)已為水土保持工作者所熟知，但其學(xué)涵義及有關(guān)問題尚待明確和研究。現(xiàn)對生態(tài)修復(fù)的若干關(guān)概念、理論及有關(guān)問題作一討論，以期達(dá)到拋磚引玉之目的。

1　生態(tài)修復(fù)相關(guān)的重要概念和理論

1.1　環(huán)境與生態(tài)

廣義上講，環(huán)境是人以外的一切事物的總和，如現(xiàn)代人居環(huán)境即為廣義的環(huán)境概念;狹義上講，環(huán)境是影響有機體生長、發(fā)展和生存的外界物理條件的總和。生態(tài)系統(tǒng)簡稱生態(tài)，是有生命的主體(包括人類)與無生命的客體的總和。研究有機生命體與無機環(huán)境關(guān)系的科學(xué)稱為生態(tài)學(xué)，研究生命體以外的無機環(huán)境的科學(xué)稱為環(huán)境學(xué)。生態(tài)修復(fù)的研究與實踐離不開環(huán)境學(xué)和生態(tài)學(xué)，而后者尤為重要。

1.2　生態(tài)環(huán)境與環(huán)境生態(tài)

生態(tài)包括環(huán)境，“生態(tài)環(huán)境”的說法是不科學(xué)和難以理解的，可以牽強地理解為與生命體最密切相關(guān)的環(huán)境。我國所謂的生態(tài)環(huán)境實際就是生態(tài)，準(zhǔn)確地講“生態(tài)環(huán)境建設(shè)”應(yīng)為“生態(tài)建設(shè)”[1]。生態(tài)修復(fù)是對生態(tài)系統(tǒng)的修復(fù)，故不能稱為生態(tài)環(huán)境修復(fù)。

環(huán)境雖然是無機的，但完全從無機角度理解環(huán)境是不完整的。特別是自然環(huán)境，本身是生物體或生物群體周圍的整體狀況，只有應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理研究、認(rèn)識和理解環(huán)境，才能更有效地解決環(huán)境問題，這就是環(huán)境生態(tài)學(xué)。環(huán)境生態(tài)作為概念不易理解，但環(huán)境生態(tài)學(xué)無疑是科學(xué)的，他對生態(tài)修復(fù)理論和技術(shù)的形成起到了直接的推動作用。

1.3　干擾與生態(tài)演替

自然界發(fā)生的大大小小的事件，如火災(zāi)、水災(zāi)、泥石流、蟲害、大風(fēng)、人類活動等，改變著生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，這些事件稱之為干擾。干擾可分自然干擾和人為干擾。干擾促使某一相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生變化，舊的環(huán)境和物種破壞了，新的環(huán)境和物種又會產(chǎn)生，并在一定時間內(nèi)維持其相對穩(wěn)定。在沒有嚴(yán)重干擾的情況下，自然生態(tài)系統(tǒng)會定向地、有秩序地由一個階段發(fā)展到另一個階段，這稱為生態(tài)內(nèi)因演替。演替的結(jié)果，最終會出現(xiàn)一個相當(dāng)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)狀態(tài)，這稱為頂極穩(wěn)定狀態(tài)。每一演替階段有其特定生物群落特征，頂極穩(wěn)定狀態(tài)的群落稱為頂極群落。干擾常使生態(tài)系統(tǒng)受損并改變，稱為外因演替。生態(tài)系統(tǒng)正常演替總是從低級向高級發(fā)展，而干擾使演替進(jìn)程發(fā)生變化，嚴(yán)重時，如人類大規(guī)模活動，則使生態(tài)系統(tǒng)向相反方向演替，這稱為逆序演替。生態(tài)修復(fù)就是使擾生態(tài)系統(tǒng)的逆序演替轉(zhuǎn)向正常演替[2]。

1.4　生態(tài)穩(wěn)態(tài)與生態(tài)閾值

生態(tài)系統(tǒng)不是絕對平衡的，而是永恒地發(fā)生著演替，舊的平衡打破了，新的平衡就會產(chǎn)生，當(dāng)演替到頂極狀態(tài)時，在很長時間內(nèi)將處于相對穩(wěn)定狀態(tài)，即穩(wěn)態(tài)。生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)平衡中的穩(wěn)定狀態(tài)，稱為生態(tài)穩(wěn)態(tài)。穩(wěn)態(tài)生態(tài)有相當(dāng)強的自我調(diào)控能力，在干擾作用下雖不斷地振蕩和變化，但只是量變;當(dāng)干擾嚴(yán)重并超過其調(diào)控能力時，系統(tǒng)將發(fā)生質(zhì)變、崩潰，而走向逆序演替，甚至不可逆演替。穩(wěn)態(tài)生態(tài)抵抗干擾的自我調(diào)節(jié)能力的限度稱為生態(tài)閾值[2]。只有研究生態(tài)穩(wěn)態(tài)和生態(tài)閾值，才能確定修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)的類型、區(qū)域、難易程度、時間周期，并確定合理的修復(fù)指標(biāo)。

1.5　人與自然共生理論

人與自然共生和和諧相處，是人類對“自然改造論”深刻反思后產(chǎn)生的新認(rèn)識。人是自然生態(tài)系統(tǒng)的組成部分，不是其對立面，脫離生態(tài)規(guī)律的自然改造，損害了自然生態(tài)系統(tǒng)，必然損害人自身。人與生物、生物與生物之間存在著互利互惠的共生現(xiàn)象。任何形式的自然改造必須建立在人與自然共生的基礎(chǔ)之上。F.Vester基于共生現(xiàn)象的研究，總結(jié)了人類系統(tǒng)與生物系統(tǒng)之間生物控制的8條規(guī)律。據(jù)此研究，生態(tài)學(xué)家提出了以最小能量輸入和最小物質(zhì)消耗以保證生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)和恢復(fù)能力的生態(tài)設(shè)計原則。這也是生態(tài)修復(fù)規(guī)劃設(shè)計的指導(dǎo)思想。

2　國外的環(huán)境生態(tài)修復(fù)與生態(tài)恢復(fù)

修復(fù)的本意是對錯誤和缺陷進(jìn)行糾正的作用或過程，修復(fù)最早從污染環(huán)境治理角度被定義為:借助外界作用力使某個受損的特定對象部分或全部恢復(fù)到原初狀態(tài)的過程。環(huán)境生態(tài)修復(fù)起源于環(huán)境修復(fù)，生態(tài)恢復(fù)又受環(huán)境生態(tài)修復(fù)的影響。

2.1　環(huán)境修復(fù)與環(huán)境生物修復(fù)

環(huán)境修復(fù)是對被污染的環(huán)境采取措施使污染物濃度降低到未污染前的狀態(tài)。早期的環(huán)境修復(fù)主要采用工程技術(shù)手段，以后采用物理和化學(xué)手段。1972年美國嘗試采用微生物生命代謝活動降解管線泄漏造成的汽油污染，1989年對Exxon Val-dez油輪泄油造成污染的阿拉斯加海海面進(jìn)行修復(fù)(阿拉斯加研究計劃)，從而出現(xiàn)了環(huán)境微生物修復(fù)技術(shù)，后來出現(xiàn)了環(huán)境植物修復(fù)技術(shù)，最終形成了環(huán)境生物修復(fù)技術(shù)。環(huán)境生物修復(fù)被定義為利用生物生命代謝活動降解被污染環(huán)境的污染物，并使之無毒化和無害化。

2.2　環(huán)境生態(tài)修復(fù)

20世紀(jì)60年代，美國生態(tài)學(xué)家H.T.Odum提出生態(tài)工程概念，受此啟發(fā)，歐洲一些國家嘗試應(yīng)用研究，并形成所謂“生態(tài)工程工藝技術(shù)”，實際屬于清潔生產(chǎn)的范疇。隨著生態(tài)學(xué)與環(huán)境生態(tài)學(xué)的發(fā)展，90年代美、德等國家提出通過生態(tài)系統(tǒng)自組織和自調(diào)節(jié)能力來修復(fù)污染環(huán)境的概念，并通過選擇特殊植物和微生物，人工輔助建造生態(tài)系統(tǒng)來降解污染物，這一技術(shù)被稱為環(huán)境生態(tài)修復(fù)技術(shù)。由于生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性，該技術(shù)至今還不成熟，國外的環(huán)境生態(tài)修復(fù)也只是對輕度污染陸地的環(huán)境修復(fù)，最典型的事例就是通過濕地自調(diào)節(jié)能力防治污染。這與我國的生態(tài)自我修復(fù)有很大差別。

2.3　生態(tài)恢復(fù)

篇10

關(guān)鍵詞：生態(tài)經(jīng)濟學(xué) 經(jīng)濟發(fā)展方式 生態(tài)化轉(zhuǎn)型

圍繞經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展形成的生態(tài)經(jīng)濟學(xué)，是研究生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)的復(fù)合系統(tǒng)，即生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及其運動規(guī)律的學(xué)科。根據(jù)生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的理論，發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟，促進(jìn)社會生產(chǎn)和自然界生產(chǎn)進(jìn)行相對等的物質(zhì)能量循環(huán)，有助于人類社會擺脫資源緊張、環(huán)境污染的生態(tài)危機，走上生態(tài)文明的發(fā)展道路。人和自然界之間生態(tài)與經(jīng)濟的良性循環(huán)關(guān)系是生態(tài)經(jīng)濟的內(nèi)在特征，也是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的本質(zhì)要求。當(dāng)前中國日益嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境問題成為可持續(xù)發(fā)展的根本性制約，亟待轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。為此要借鑒生態(tài)經(jīng)濟學(xué)思想，大力促進(jìn)經(jīng)濟生態(tài)化轉(zhuǎn)型。

生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的實質(zhì)

生態(tài)經(jīng)濟學(xué)相對于傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)而言是巨大變革。經(jīng)濟學(xué)家把生態(tài)環(huán)境看作是經(jīng)濟的一個子系統(tǒng)，生態(tài)學(xué)家則把經(jīng)濟看作是生態(tài)環(huán)境的一個子系統(tǒng)。這種思想觀念的逆向轉(zhuǎn)變，將推動形成深刻的環(huán)境革命、經(jīng)濟革命和技術(shù)革命。生態(tài)經(jīng)濟基本理論的關(guān)注點在于社會經(jīng)濟發(fā)展同自然資源和生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，人類的生存、發(fā)展條件與生態(tài)需求，生態(tài)價值理論，生態(tài)經(jīng)濟效益，生態(tài)經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展等，對于指導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展具有傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。

（一）生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的形成與發(fā)展

生態(tài)經(jīng)濟學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，是20世紀(jì)60年代后期正式創(chuàng)建的，美國經(jīng)濟學(xué)家鮑爾丁在他的論文《一門科學(xué)——生態(tài)經(jīng)濟學(xué)》中首次使用“生態(tài)經(jīng)濟學(xué)”這一術(shù)語，成為生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的最早倡導(dǎo)者。1980年，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署確定將生態(tài)經(jīng)濟作為1981年《環(huán)境狀況報告》的第一項主題。1989年，《Ecological economy》的出版和國際生態(tài)經(jīng)濟學(xué)會的成立標(biāo)志著生態(tài)經(jīng)濟學(xué)作為一門獨立的學(xué)科誕生。中國生態(tài)經(jīng)濟學(xué)研究開始于20世紀(jì)80年代。1994年《中國二十一世紀(jì)議程》的頒布，可持續(xù)發(fā)展理論的引入，擴展了生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的理論研究框架。在應(yīng)用上，生態(tài)經(jīng)濟學(xué)逐漸在生態(tài)園、生態(tài)城市、生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)中發(fā)揮了指導(dǎo)作用。

從生態(tài)系統(tǒng)的角度全面深入地認(rèn)識生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識生態(tài)經(jīng)濟的生態(tài)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的特征關(guān)系，是促進(jìn)經(jīng)濟與生態(tài)可持續(xù)性協(xié)調(diào)發(fā)展的理論前提。純粹意義上的生態(tài)經(jīng)濟是一種理想的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在現(xiàn)實社會發(fā)展階段，即使最發(fā)達(dá)的國家，生態(tài)經(jīng)濟也沒有完全實現(xiàn)，各國的生態(tài)經(jīng)濟還處于經(jīng)濟生態(tài)化階段。

（二）生態(tài)經(jīng)濟及其基本特征和要求

根據(jù)生態(tài)經(jīng)濟學(xué)理論，生態(tài)經(jīng)濟是不破壞環(huán)境、不污染環(huán)境的經(jīng)濟，是不以不可再生資源為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，是可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟，它具有生態(tài)學(xué)特征和經(jīng)濟學(xué)特征。生態(tài)經(jīng)濟的生態(tài)學(xué)特征表現(xiàn)為四個方面：一是系統(tǒng)性，即生態(tài)經(jīng)濟作為一個系統(tǒng)，包含生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)兩大子系統(tǒng)；二是整體性，即生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)是有機統(tǒng)一的整體；三是循環(huán)性，是指整個系統(tǒng)中存在著“資源—產(chǎn)品—廢物—資源”的雙向網(wǎng)狀的經(jīng)濟運動循環(huán)，在良好的生態(tài)條件下從事高產(chǎn)量、高質(zhì)量和高效益生產(chǎn)；四是價值性，是指隨著人類生產(chǎn)的擴大，當(dāng)自然的再生產(chǎn)能力無法滿足人類需要，人類社會需要投入必要的勞動對自然生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行保護(hù)，對自然物質(zhì)進(jìn)行社會再生產(chǎn)。

生態(tài)經(jīng)濟的經(jīng)濟學(xué)特征主要有兩個：一是公平與效率；二是外部性與內(nèi)部化。根據(jù)生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的基本原理，發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟需要實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：發(fā)展目標(biāo)從增長型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)態(tài)型經(jīng)濟；物質(zhì)流動方式從直線型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)檠h(huán)型經(jīng)濟；能量來源由從化石型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)殛柟庑徒?jīng)濟；生產(chǎn)與消費模式從產(chǎn)品型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)楣τ眯徒?jīng)濟。生態(tài)經(jīng)濟學(xué)是中國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型需要借鑒的重要理論。

中國發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟的現(xiàn)實緊迫性

（一）自然稟賦相對不足

自然稟賦是一個綜合性概念，包括了自然的環(huán)境屬性、資源屬性和發(fā)展條件屬性。中國在人口眾多的基本國情制約下，與龐大經(jīng)濟總量迅速發(fā)展對于環(huán)境容量的需求相對應(yīng)，自然稟賦相對薄弱是經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變無法回避的客觀條件和制約因素。

1.自然資源的匱乏。作為世界人口數(shù)量最多的國家，中國的人均資源占有量卻大大低于世界人均水平，是典型的人口大國、資源小國。我國的資源總量和人均資源都嚴(yán)重不足，其中最基本資源如水、土、樹、氣、礦，人均水平大大低于世界平均水平。

2.生態(tài)容量不足。環(huán)境經(jīng)濟學(xué)理論認(rèn)為，自然不僅為經(jīng)濟發(fā)展提供大量資源，也是經(jīng)濟發(fā)展的承載空間。“良好的生態(tài)環(huán)境具有擴散、貯存、同化廢棄物的機能，從而保持生態(tài)系統(tǒng)的相對平衡狀態(tài)”（徐康寧，2006）。生態(tài)足跡理論是研究生態(tài)承載量的重要理論，該理論認(rèn)為“生態(tài)足跡是指能夠持續(xù)地提供資源或消納廢物的、具有生物生產(chǎn)力的地域空間”（Wackernagel M，Rees W E，1996）。中國人口眾多，生態(tài)足跡需求巨大，生態(tài)足跡供給（即自然生態(tài)系統(tǒng)的承載力）與之相比，處于相對不足的狀態(tài)，對中國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展形成了根本制約。

（二）經(jīng)濟發(fā)展的生態(tài)代價過大

在社會維度上，中國的生態(tài)環(huán)境問題表現(xiàn)為粗放型經(jīng)濟增長的生態(tài)代價過大。中國人口眾多，而且資源利用效率低下，資源浪費、環(huán)境污染的人均水平較高，生態(tài)損失成為經(jīng)濟發(fā)展的代價，直接影響經(jīng)濟發(fā)展的可持續(xù)性。