導語：如何才能寫好一篇父與子讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

偉大的漫畫大師矣.奧.卜勞恩創(chuàng)作的《父與子》,這本深受大家喜歡的連環(huán)畫用一幅幅小巧精湛的畫面塑造了一對善良、正直、寬容的父子，文中流露出純真的父子之情和融融的天倫之樂。

書中的父與子就是取材于作者本人與兒子，整本書充滿著智慧，深深地吸引了幾代的讀者，至今仍滿全球、風靡世界。更讓我們全家愛不釋手，增添了我們的生活情趣。

看了這本書后，我覺得父親真的很愛他的兒子。我最喜歡其中的一片漫畫《給兒子的驚喜》。漫畫中寫了放暑假了，父親想給兒子一個驚喜，在一天早晨，兒子還沒睡醒的時候，父親叫了一個人幫忙和他一起把兒子的床搬到了汽車上，途中并沒驚醒兒子，把兒子的床搬到了野外。當兒子醒過來的時候，發(fā)現(xiàn)自已竟然置身在美麗的田野之中，有明媚的陽光、新鮮的空氣、可愛的動物陪伴著他。兒子感至幸福極了，他驚訝地說：“哇哦！我一定還在做夢吧？”

看，多好的爸爸呀！如果每個小朋友都有一個這樣愛兒子的爸爸，那這世界將會多美好啊！

篇2

大家好，我要給大家介紹一本好書，那就是《父與子全集》這本書，書里寫父親與兒子搞笑又離奇的事件，作者：埃里西。奧賽爾是德國幽默大師，怪不得那么搞笑呢！

這是一部不朽的杰作，從1934年流傳到現(xiàn)在，深深打動了幾億讀者的心，至今仍譽滿世界、風靡全球。三十年代入中國后，曾受到魯訊、豐子愷等人的高度評價，成為家喻戶曉的經典漫畫。

這是一本好書從1934年就進入了《柏林畫報》，現(xiàn)在有許多《父與子全集》的版本，但很多版本都是只有漫畫沒有文字，而彩色雙語版卻不是，可以讓我們根據(jù)文字清楚的了解漫畫的內容，所包含的意義。

這是一部有趣的書，從第一章開始就很搞笑，共一百九十六章，在第三十六章中兒子在理發(fā)時，爸爸卻在一邊搗亂，使得理發(fā)師沒有專心理發(fā)，讓兒子有了一個“新發(fā)型”---光頭，每當我跟同學說起這節(jié)時都會捧腹大笑。

篇3

讀完《地震中的父與子》，我不禁流下了感動的熱淚。那深深的父愛，父親為了兒子堅強、堅定的精神使我感動。下面是的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡

地震中的父與子廢墟里一片漆黑，空氣中都是灰塵，時不時的會有一些余震，把周圍脆弱的地方震塌。

這時有一個小女孩說話了：“這里好黑呀，我好餓呀!”又有一個小孩子說：“我們會不會一直被埋在這里呀，我感覺渾身難受!”“我好想爸爸媽媽呀!”一個小女孩哭著說。這時一直沉默的阿曼達說話了：“沒關系，同學們，我的爸爸會來救我，這樣我們就會得救了。”那個小女孩站起來，擦了擦眼淚，哭著說：“那你的爸爸會……會不會不來救我們呀!”“不會的!”阿曼達站起來，堅定的說，“我的爸爸一定會來救我的因為我的爸爸說過‘不論發(fā)生什么，爸爸總會跟我們在一起’同學們，讓我們打起精神來，等待救援吧。”“對!我們要打起精神來，不能放棄!”大家異口同聲地說，阿曼達臉上也露出了一絲笑容。

愛的力量——《地震中的父與子》讀后感愛如山一般宏大;愛如海一樣廣闊。

“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這是《地震中的父與子》告訴我們的。文中的父親用特別的方式偉大地實踐了這一諾言，證明了愛的偉大。兒子也因為對父親的愛深信不疑，從父愛中獲得力量，拯救了自己和同學們。

因為愛，堅硬的水泥、鋒利的鋼筋，也能被雙手挖開;因為愛，廢墟中忍受38小時的艱辛，也能創(chuàng)造出生還的奇跡。父親兩天一夜拼命的挖掘，是什么支撐著他在堅持?是愛。兒子在黑暗的廢墟中艱難的等待，是什么讓他戰(zhàn)勝了死亡的危險?是愛。

愛如食物一樣支撐著父愛;愛如蠟燭一般照亮了兒子。廢墟中的堅持，廢墟外的堅強。兩個相互愛的男子漢，一對了不起的父與子。

《地震中的父與子》讀后感今天我讀了《地震中的父與子》這篇文章寫了父親知道地震后就去救他七歲的兒子，他懷著堅定的信念去救他七歲的兒子。他挖了38個小時的時候，聽見了他兒子的聲音，兒子說：“爸爸我就知道你會來救我，你先救我14個同學把。”這對了不起的父與子緊緊地抱在了一起。

還記得5。12大地震嗎?有一位父親冒著生命危險去救他兒子，他挖了5小時啊!終于挖到他兒子了，連忙把他送醫(yī)院。兒子說：“爸爸你還記得一句話嗎?你說過只要你還活著就一定會來救我的，爸爸你承諾了你的話。”

多么鎮(zhèn)定的父與子啊!多么堅定的父親啊!多么信守承諾的父與子啊!

愛多么的偉大，多么頑強啊，只要人的心中有愛和信念就一定會成功!

《地震中的父與子》讀后感到過這樣一則感人的故事：

在大地震的混亂之中，年親的父親安頓好受傷的妻子，就沖向兒子的學校，他堅信兒子會與他在一起。

兒子的學校成了雜亂無章的瓦礫堆。年親的父親不顧他人勸阻，用手不停地挖瓦礫堆，堅信能找到兒子。

在父親的不斷努力下，三十八小時后，兒子與同學雙雙獲救。兒子在離洞口最近的地方，但他先讓其他同學出來，自己最后出來。兒子出來的那一刻，父親拉住他的手，說出了自己常常對兒子說的一句話“不管發(fā)生什么，我總會與你在一起”

這是一對用愛創(chuàng)造奇跡的了不起的父與子。兒子的了不起在于團結謙讓，父親的了不起在于信守諾言。總而言之，這巨大的精神力量來自對父親的真誠諾言;奇跡的出現(xiàn)來自于偉大的父愛。

《地震中的父與子》讀后感有一次，洛杉磯發(fā)生了大地震。有一個男孩兒在一所學校遇難，當他的父親安頓好妻子后，沖向孩子的學校，想救出兒子，有好幾人在阻止他，但都沒作用。最后，父親救出了兒子……

讀完《地震中的父與子》，我不禁流下了感動的熱淚。那深深的父愛，父親為了兒子堅強、堅定的精神使我感動。

以前，母親關切地照顧我;父親細心地教導我，我都不在意。但是在這個時候，我才真正體會了母愛的偉大，父愛的堅強!

親情是人間至高無上的寶貝，一個人如果沒有了親情，就像失去鳥巢的雛燕，也像沒有根的小草。這時，對他來說，生活根本沒意義。因此親情是寶貴的，是多少金銀財寶都換不回來的東西，所以我們應該去珍惜它，愛護它。

篇4

第二實驗學校四年級二班辛冰

這是一個傳奇的故事，譜寫了一首夫愛的頌歌。主要講了1989年美國洛杉磯發(fā)生了大地震，為了找到自己的兒子，一位父親以驚人的毅力，在廢墟中挖了38個小時，終于找到了自己的兒子。

我想，這為父親平時一定是對兒子守信用、講言用，在這地震時的兒子堅信父親會來救我的．．．．．．果真，在大災難到來時，父親堅守了諾言，他不聽別人勸告，冒著生命的危險來挖掘石塊。他滿臉灰塵、雙眼布滿血絲、衣服破爛不堪、渾身是血。這位父親挖了38個小時，因為他有一顆堅定的心，我為這樣的父親感到自豪！

篇5

主人公寫到：父親生前想要看一場《少林寺》的電影，而他，當時身邊有十七快錢，但卻沒有舍得花十塊錢讓父親看那場電影。對于現(xiàn)在來說，十塊錢，根本不算什么，花十塊錢對誰來說都是微不足道的事情，可是在那個時代，十塊錢就和現(xiàn)在的一百元差不多，甚至更多。

那時，只要十塊錢，就能讓他父親親眼目睹一下他一生都有些津津樂道，飛檐走壁的那種神話和傳說，他沒有那么做，不是他小氣，也或者是他從小就沒養(yǎng)成那種對父親的體貼與孝愛？但是，就只因為十塊錢，主人公留下了他一生的遺憾……

主人公想到他小時候，父親從山上或田里收工回來，總會捎一些他舍不得吃的東西給孩子吃。想到自己的自私與父親的“慷慨”，他總會感到愧疚。還記得曾經在網頁上瀏覽到的一件事情，內容大概是一個孩子，自小在車禍中失去了父親，他的母親只好又當慈母又當嚴父的把孩子含辛茹苦的把養(yǎng)大，可孩子大了，卻嫌棄起自己的老母親了。

看到這邊，我的臉不禁一熱，何止是主人公呢，我們不是一樣？當父母把好吃的、有營養(yǎng)的東西給我們吃的時候，我想，很少會有人說“爸爸，媽媽，你們也吃”這句話吧。我們從來都認為這是應該的。我們只會把父母對我們的疼愛無休止的拉長，去享受父母給我們的疼愛與溫暖，卻從未回報過一丁點東西給他們。

記得媽媽有一次告訴我，小時候，我還不會說話，有人給了我兩個香梨，我把它們拿回家，沖著媽媽“呀！”“呀！呀！”的叫著，好半天，媽媽才明白，我要給她吃香梨呢，這么一件小事，卻讓媽媽感動了好久……小時候，我還會把東西與親人分享，但是長大了以后，卻不如小時候了……從未想到父母的辛苦，還經常在他們面前耍小孩子脾氣，實在太不應該了。從現(xiàn)在開始，我就去學著回報，學著為父母做一些事情。

看完這本書后，我明白了把善良做為人生的底色后，在這底色之上去涂著別的色彩顏料，人生會充滿豐富、充滿情誼、快樂與溫暖。?

善良，是人之所以為人的根基和原本。?

而家庭中所醞釀的親情與溫情，則是養(yǎng)育善良的土壤、陽光和細雨。

篇6

精選關于《傅雷家書》讀后感范文   《傅雷家書》是將我國著名文學翻譯家、文藝評論家傅雷寫給兒子的書信編纂而成的一本集子，摘編了傅雷先生1954年至1966年8月的186封書信。字里行間，充滿了父親對兒子的摯愛、期望，以及對國家和世界的高尚情感。

  整整三天，我一直沉浸在這本書中。不是這本書的語言有多么精彩，也不是這本書的情節(jié)有多么動人，而是這本書的濃濃父愛深深地吸引了我。其實剛開始時，我并不覺得這本書多有意思，看著沒趣。可當我將我的這番感想告訴給了正在打工的姐姐時，我姐很是惱火，她先狠狠地訓我一頓，在語重心長地為我開導。當我的心靈雪峰被她的那輪暖暖太陽融化時，我再看這本書時，我驟然才發(fā)現(xiàn)我以前那缺少遠離家鄉(xiāng)的經歷的精神麻木。一封封書信，最短的一兩百字，最長的七千多字，但是無論長短，每封信中都能透露出作為父親對孩子的期盼與熱愛。

  傅雷給大兒子傅聰?shù)囊环夥庑牛屛疑羁腆w會到“多年父子成兄弟”這句諺語的涵義。一封封書信傳遞的不僅僅是單純的噓寒問暖，還有作為父親的職責。正如傅雷所說的那樣，他給兒子寫的信有好幾種作用：一、討論藝術；二、激發(fā)青年人的感想；三、訓練傅聰?shù)奈墓P和思想；四、做一面忠實的“鏡子”。信中的內容，除了生活瑣事之外，更多的是談論藝術與人生，灌輸一個藝術家應有的高尚情操，讓兒子知道“國家的榮辱、藝術的尊嚴”，做一個“德藝俱備，人格卓越的藝術家”。

  傅雷并不把兒子看作“天真的孩子”，他把傅聰看作成自己討論學術的對象，甚至可以說是位“知己”總是會與其討論書籍、樂譜、學術、技巧、作家的品質等等問題及感想，所以常常會與傅聰產生看法的分歧。但傅雷也會把自己作為“長者”，以自己的經驗，時時刻刻教導著傅聰種種事情。傅聰在他的引導下，也成為一位成功的著名鋼琴大師。

精選關于《傅雷家書》讀后感范文   在八月十六日晚的信中，傅雷對傅聰在行為習慣、舉止和談吐等方面進行了信心的糾正和教導，可見平時傅雷是多么關注傅聰?shù)摹Ｆ鋵嵦煜碌母赣H又何嘗不是這樣？對孩子的教育一絲不茍，處處關心孩子，為孩子著想。人們說父愛是一座山，不善于去表達，可他巍峨的身軀，永遠是你依靠的屏障，在你的心里屹立不倒。

  回想起生活中與父親的點點滴滴，我用心去感受，那堅實的愛，是風雨所不能剝蝕的，是他物所不能替代的，唯有母愛才能與之媲美。想想以前為一點小事而與父親賭氣，他的心里是多么的痛苦，我欠他的，太多，太多，我愿用以后那微不足道的孝心去彌補他心中的傷痛

  精選關于《傅雷家書》讀后感范文

  其實，沒有閱讀之前，我一直以為這只是幾百篇無聊的書信。可到現(xiàn)在，我竟一時，有點舍不得讀完。

  其實，誰都不曾倚馬萬言，可偏偏面對家人，所愛之人，叮嚀、關懷全會涌上心頭。

  在中國這個相對封建的大家庭中，別說“我愛你”，就連“謝謝”兩字都難以啟齒，于是，書信便成了這個我們交流的其中一種方式了。

  “家書”，內容也似題目一般親切，甚至可以說是一種“溫柔”的感覺，每個字，都是萬千糾結之后提筆而寫。

  每次閱讀都覺得如沐春風，如母親輕柔地著你。

  每次閱讀，都有所感悟，“什么是牽掛”，“什么是愛”，“什么是教養(yǎng)”。

  總之就是開卷有益。溢出紙的全是父母諄諄教誨，扣動心弦的就是與孩子真誠的交流，于是便成就了傅雷老先生必勝的驕傲——兩個兒子，傅聰、傅敏。

  這不過是典范罷了，中國還有千千萬這樣的家庭，父母言傳身教，孩子耳需目染又成就了上下五千年華夏。

  因此，孝是要問什么是家，這便是了。簡簡單單，不只限于心與心的呼應，更是個體與家的聯(lián)系。

  來來往往的不是信，更不是對生活的監(jiān)督，是習慣，是修養(yǎng)，是掛念，也是對家人，對自己的交代。

  大概每個家庭都是這樣，父親從始至終與孩子少有交流，而母親總是以許多種多愁善感的方法引導，可孩子的成長離開了任何乙方都會偏離方向。

  而傅家卻沒有這種情況，因為他們每個人都有對家的責任，每個人都是公平的，每個人都付出愛，悲哀。

  同時每個人都明白自己所吹的位置，于是各盡其能，即使有不愉快，不順心的事，都能冷靜地說出口，一起努力總比冷眼旁觀的好呀。

  每個人都像一節(jié)蓮子，環(huán)環(huán)相扣，于是拿得起，也放得下，看到大局，也看到細節(jié)。

  這其中傅聰與父親的溝通甚多，刷新了我對父與子這種關系的認知。

  就以我而言，我與我的父親也少有交流，因為我們之間仿佛隔著一座高山，是時間都難以跨越的高度，并且父親脾氣又怪，于是每次我們待在一起，總覺壓抑，甚至沒有言語的溝通。

  就是這樣，他成了我最熟悉而又最陌生的人。

  而信中的傅老先生卻以一種巧妙的方式化解了這些問題，結合自身的經歷和孩子的現(xiàn)實，以母親般的輕柔的語氣教導著相隔千里的孩子。

  大到傅聰?shù)难莩觯≈辽罴毠?jié)，全部用心地裝進信封。溫柔地送達另一個家的遠方。

  誰說家書要飽含深情，讓彼此都熱淚盈眶，其實再小的事，也是家人關注的點。

  這些最了解你的人，可以從字里行間看見你的年少，看見你的蒼老，以解他們內心“一日不見兮，思之如狂”。的情感。

  這大概便是我此次閱讀的感觸了，不至深處，不及淺處。

篇7

《斯賓塞的快樂教育》讀后感

讀《斯賓塞的快樂教育》，真有種相見恨晚的感覺，應該說這是一本寫給孩子父母的書，主要講的是家庭教育問題，但我從教師的角度來審視，同樣獲益匪淺。因為從某種程度上來說，家庭教育就是學校教育的前奏，學校教育就是家庭教育的延伸，父與子，師與生，誰人能輕易否定這兩對關系的相似性？

赫伯特·斯賓塞，出生在英格蘭中部德比城郊的一個不知名的小鎮(zhèn)，祖父、父親和兩個叔叔都是教師，他本來有很姐妹，但不幸的是先后有六弟妹夭折，在斯賓塞看來，這是由于父母“缺乏最起碼的育兒知識造成的”。書中反復提及的小斯賓塞其實并不是他的親生兒子，而是他的遠房兄弟丹尼·斯賓塞的遺孤，但赫伯特·斯賓塞為了這個可憐的孩子，竟擔當起了父親的角色，甚至為此終身未娶。可以這樣說，他遭遇了家庭的不幸，但又拯救了不幸的家庭。也許是承受的不幸太多，所以特別看重快樂。作者以小斯賓塞的成長經歷為線索，以快樂教育為主題，融理論于實踐，寓思想于方法，以小見大，因事說理，讀來頗有教益。涉及教育、心理、醫(yī)學、生理的方方面面，確系一本難得的育人全書。

做一個快樂的教育者，首先要會尋找快樂，努力做一個樂觀、快樂的人。在教學工作中我們的可能會遇到很多令我們不快樂的事，如有的同學上課趴桌子，有的同學練習冊沒寫，有的同學考試又得了零分。每當這時我們應該學會克制與寬容。一個快樂的人，看待自己的學生時，更多的是看到他的優(yōu)點，而一個不快樂的人看到的更多是學生的缺點。其實，當我們以快樂的心態(tài)、欣賞的眼光去看待學生，會發(fā)現(xiàn)身邊有很多很多優(yōu)秀的學生；每當批評完一個學生的時候，他都不忘記和你說聲“謝謝老師，老師再見”，因為他并沒有記恨在心，他知道你是為他好；每當放學回家的時候，學生們總是爭先恐后地和你再見；每當過節(jié)時候，總是有無數(shù)的祝福包圍著你。想到這些的時候，心里就有許多暖意。這就是快樂，這就是生活中最難得的收獲。和學生們在一起，感受到的是他們的快樂和純真。那種快樂的感覺常常包圍我整個的心靈，而這種快樂是無法用金錢買到的。只有在快樂中工作，工作才不會成為一種負擔；有熱愛工作本身，我們才會被這種快樂所滋養(yǎng)，所潤澤。

教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆葦管，你從這一頭輸進去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會是甘甜的蜜汁。孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他的信心會減弱，這時即使是一個偉大的教育家面對他們，也不會有任何辦法。惟一的方法是先把他們的情緒調節(jié)到快樂、自信、專注，然后再開始學習。

篇8

關鍵詞：小學語文；課內外閱讀；引領者；閱讀習慣；閱讀興趣；閱讀實效

葉圣陶先生說過：“在課內，閱讀的是國文教本。那用意是讓學生在閱讀教本的當兒，培養(yǎng)閱讀能力。憑了這一份能力，應該再閱讀其他的書，以及報紙雜志等。這才可以使閱讀能力越來越強。并且，要閱讀什么就能閱讀什么，才是真正的受用。”可見學生除了課內要研讀好文本，還需要將學到的閱讀方法運用于閱讀實踐中，“得法于課內，得益于課外”，形成一種課內外閱讀相互補充、相互促進、相得益彰的良性循環(huán)。課內閱讀和課外閱讀具有和諧性，隱藏著情感、認知和智能的因素。良好的師生關系能使學生的潛力得到充分挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而更好地提高學生的學習能力。

1 培養(yǎng)習慣，構建課內外閱讀體系

書香浸潤校園，構建校園文化，近年來我校構建“書香校園”的偉大工程正如火如荼地進行，希望讀書成為師生們的共同習慣，真正做到“讀書好、讀好書、好讀書”。在這樣的大背景下，我覺得正是引領學生課內外閱讀的良機。

1.1 美好晨光，品誦經典

充分利用晨會課前的二十分鐘，由值日班長帶領開展《品誦美文 傳承經典》校本教材晨誦活動，并堅持每日誦讀，使“習慣成自然”，孩子們不覺得誦讀是額外的負擔。孩子們在瑯瑯的讀書聲中吟誦經典，培養(yǎng)語言的感受能力，水到渠成，熟讀成誦。“一天之計在于晨”，短暫的二十分鐘的晨讀，讓孩子們在經典文化中徜徉，滿足了求知欲，養(yǎng)成了良好的晨讀習慣。

1.2 課間時段，書香飄動

學校創(chuàng)建了“班級漂流箱”，課間向學生開放。教室后的空曠地都設立成了由班干管理的流動書吧，每個流動書吧由一個簡易的書箱和幾張桌椅構成。每到課間，同學們都簇擁在流動書吧周圍，如饑似渴地閱讀著心愛的圖書，吮吸著知識的甘露。班級漂流箱每星期與其他班級交換一次，這種形式極大地調動了學生閱讀的積極性，不抓緊看書，書就飄走了，這勾起了他們腦中“書蟲”意識，不少學生從此對閱讀產生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。

1.3 創(chuàng)設情境，促進閱讀

根據(jù)班級中學生的閱讀熱情定期評選“閱讀之星”，再聯(lián)系孩子們的閱讀摘抄，評選學校的“書香少年”，并積極配合學校組織學生參加“同讀一本書”現(xiàn)場作文比賽以及知識大賽。學生在這樣的讀書活動的大情境下，閱讀熱情高漲，持之以恒，良好的閱讀習慣也就慢慢培養(yǎng)起來了。

2 激發(fā)興趣，達到課內外閱讀的融合

2.1 立足課堂，引發(fā)興趣

在培養(yǎng)孩子的閱讀能力時，教師要以課本為依托，抓住要點，傳授方法，在孩子動情時，引發(fā)孩子的閱讀欲望，進行課外延伸，拓展閱讀。例如，教學《這片土地是神圣的》課文時，學生在研讀文本，熟讀深思，自由感悟中領會到印第安人熱愛土地的情感，孩子們的內心也洋溢著對自己的腳下這片神圣土地的熱愛，同時更被西雅圖動人心弦的演說所感染。此時教師可以趁熱打鐵，向學生推薦課外閱讀《西雅圖酋長的宣言》和《感動一個國家的文字》，以此加深了解西雅圖這位偉大、神奇的人物和領略演講的魅力。在教學獨立閱讀課文畢淑敏的《學會看病》時，就帶領學生領略文章的樸實及細膩的細節(jié)描寫，再以扶帶放讓學生閱讀補充材料中的《剝豆》一課，而后學生總結兩篇文章的相似之處，都從母親的視角通過心理的描寫推動故事的發(fā)展，表現(xiàn)母愛的偉大，使學生更深刻地感受在平凡的事物中選材也能感人至深。

2.2 利用課外書屋，牽引興趣

“課外書屋”是每一個主題單元的延續(xù)，人教版語文課本五年級上下冊和六年級上冊各有兩次的“課外書屋”的編排，“課外書屋”推薦閱讀的書目內容精彩紛呈，有科普作品閱讀，如五年級上冊第三組維?比安基的《森林報》等；有漫畫作品閱讀，如五年級上冊第六組的埃?奧?布勞恩的《父與子》；有小說閱讀，如五年級下冊第二組高爾基自傳體小說《童年》。“課外書屋”不僅內容豐富，而且編排形式多樣，有推薦一本書的閱讀，如五年級下冊第五組的《西游記》；有推薦同一組題不同作品的閱讀，如六年級上冊第三組的蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》、曹文軒的《根鳥》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》等。就是這樣一個完美的平臺，每次教學一定會把“課外書屋”作為重彩戲，設置懸念，充分調動學生的胃口，牽引興趣，讓他們人人樂于參與到閱讀行列中來。同時，“課外書屋”把整本書引入課堂，體現(xiàn)了由單篇課文到整本書的拓展閱讀，有利于學生從精讀到略讀、瀏覽的閱讀方式的轉變和培養(yǎng)，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3 依法導讀，落實課內外閱讀的實效

3.1 定量

每學期期初，筆者都會根據(jù)學校的“同讀一本書”活動必讀書目和“書香校園”推薦的閱讀書目以及本班學生的特點，精心選定二十本圖書，公布出來。學生或辦卡借閱，或上當當網購買，或上網閱讀，或交換閱讀，定好各自的計劃，保證這些書都能隨時出現(xiàn)在自己的眼前。

3.2 定時

學生每天保證課內外閱讀時間達1小時以上，在校老師督促，孩子基本都能保證完成；同時筆者要求孩子們制定家庭快樂閱讀卡，內容包括閱讀時間、閱讀書目、自我評價、家長評價、積累背誦等。并每本書的閱讀時間規(guī)定為兩周左右。這樣老師每天都能了解孩子在家的閱讀情況。

3.3 定性

學生的閱讀多是流于形式，多是以了解故事的情節(jié)為主，所以要引導孩子以不同的方式讀一本書，并做好讀書筆記。讀書筆記的內容也可經常更換，可以摘抄好詞佳句，精彩細節(jié)描寫、人物評價、續(xù)編故事、寫讀后感或心得體會等。為激發(fā)孩子的積極性，組織開展讀書筆記展示評比；每兩周一次的讀書交流會；還將孩子的讀后感參加征文比賽……長期的閱讀積累，厚積而薄發(fā)，也開啟了孩子們寫作的大門，孩子們對待習作有信心了，班級中有1/3的學生在校、市、全國的征文比賽中獲獎。孩子們嘗到了甜頭，對閱讀的興致更濃了。

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”閱讀能啟迪我們的智慧，陶冶我們的情操，愉悅我們的身心，豐盈我們的人生。“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平。”由此，筆者愿意做一個學生課內外閱讀的引領者，帶領孩子們走向優(yōu)秀、走向幸福、走向精彩的人生！

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 陶有峰.小學語文課內外閱讀有效融合的策略[J].安徽教育科研，2011.

[3] 林南.在語文實踐活動中培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣[C].福州市小學優(yōu)秀論文匯編，2008：63-64.

篇9

一、樹立正確的讀書觀念

根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，課外閱讀和課內精讀要求不同。課內精讀要求每個年段的閱讀要求逐年上升，各有所側重。課外閱讀要求培養(yǎng)學生具有廣泛的閱讀興趣，不斷擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵學生根據(jù)個人興趣愛好自主選擇閱讀材料。學生要把課堂中學到的讀書方法運用到課外讀書實踐中去，多讀有益的課外書籍，讓學生從讀書中豐富詞匯、積累語言，從而實現(xiàn)“教是為了不教”的閱讀教學目的，這才是正確的讀書觀念。

二、推薦合適的課外讀物

蘇霍姆林斯基指出：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務。”教師要根據(jù)和教材配套的同步閱讀進行必要的課外閱讀指導，同時也要注重教材特意安排的“課外書屋”這一欄目，結合每個單元專題，運用重點推薦一本、順便推薦一批的推薦方法，向學生推薦一些適合課外閱讀的書目。

1. 讀漫畫書籍，拓展想象能力。現(xiàn)在的孩子喜歡漫畫書籍。其實，看漫畫也是有益處的。葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象。”如，在五年級上冊“父母之愛”單元，推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。而后，就向學生推薦一批漫畫故事，如《寵物小精靈》、《數(shù)碼寶貝》等一些關于一個個奇異的生命體的驚險有趣的漫畫故事，還有《宇宙刑警》、《天鷹戰(zhàn)士》等一些科幻高科技的故事。它們都是不合實際的，而孩子腦子里本來就常想著這些不合實際的東西，所以讓他們感受書中妙趣橫生的畫面和人物的機智、勇敢，陶冶了學生的性情，提升了學生審美情趣。

2. 讀科普書籍，激發(fā)探究欲望。祖國的“神六”、“神七”成功發(fā)射，極大地激發(fā)了學生們對天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。在學完二年級下冊第32課《阿德的夢》后，抓住時機推薦《簡單的科學》、《法布爾昆蟲記》、《布瓜系列》等科普類書籍給他們，孩子們看得津津有味，常為書中所述驚嘆不已。

3. 讀文學讀物，注重積累素材。《新課程標準》中提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，在教學目標中提出“豐富語言的積累”，并用具體條款要求“注意積累語言材料。”如，學習了三年級上冊《小攝影師》后，引導學生閱讀高爾基的《童年》、《海燕》、《在人間》等作品；學習了五年級上冊《落花生》后，引導學生閱讀許地山的《空山靈雨》、《綴網勞蛛》等作品……將課內學習與課外閱讀有機結合，激發(fā)學生閱讀興趣，拓展學生的知識領域。

4. 讀革命書籍，走進紅色經典。處在和平年代的兒童沒有經歷過戰(zhàn)爭的洗禮，很難走到那個硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，難以體會到文字里的英雄形象。教師可結合生活體驗，激發(fā)認知沖突；拓展史實資料，傳承英雄精神，引導學生走進紅色經典，學完四年上冊《倔強的小》之后，可以向學生推薦《草地夜行》、《小紅馬》、《金色的魚鉤》等相關文章，拓展課程時空，打開學生視野，讓學生在大量的課外閱讀中加深理解和體驗，深入感悟，做到“人散課終情未了”，使他們不斷領悟人生的意義，感受生命的崇高，在“落雨無聲”式的閱讀中，收到“相融無痕”的功效！

5. 讀經典名著，不斷凈化心靈。閱讀經典名著是課外閱讀的崇高境界，也是一個讀者必須經歷的一段閱讀歷程。余秋雨先生認為，“孩子們幼小的心靈純凈而空廓，用經典名著作奠基可以充分激發(fā)他們一生對文化的向往。”當前，各校正在進行“經典文化進校園”活動，這為指導學生進行課外閱讀無疑又提供了一個良好的平臺。在低年級提倡誦讀拼音讀物《三字經》、《千字文》、《弟子規(guī)》等等，不但在兒童的內心播下了優(yōu)美文字的種子，還使兒童從小養(yǎng)成了誦讀的習慣，并在踐行《弟子規(guī)》中體驗中華禮儀之邦的美德。在中年級誦讀《唐詩宋詞選》、《論語》、《中庸》等等，不但使孩子們廣泛了解我國詩詞之美、文字之美、韻律之美，還使孩子們懂得了為人處世的簡單道理，并且豐富了孩子們的內心世界。在高年級誦讀《古代文學作品選》、《大學》和四大名著等等，不但可以提高學生的閱讀興趣，還能豐富學生的文學知識，并且對學生形成正確的價值觀、人生觀也很有幫助。

6. 讀時尚讀物，滿足心理需求。孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有表現(xiàn)力強、充滿好奇心的心理特點，喜歡冒險、刺激、神秘，崇拜英雄形象。了解這一點，我們就不難理解《神奇校車》、《科學探索者》、《魯賓遜漂流記》會成為兒童的經典，也就不會奇怪《小熊維尼與跳跳虎》能風靡校園了。我們要抓住這種校園時尚、兒童時尚，充分利用這些課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。

三、營造適宜的課外閱讀氛圍