導語：如何才能寫好一篇教育教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關于教育教學論文【1】

摘要：網絡教學與傳統教學各有利弊，本文首先分析傳統教育教學與網絡教育教學之間的差異，然后探討兩者的發展趨勢，得出傳統教學與網絡教學有機融合才能獲得最好的教學效果的結論。

關鍵詞：傳統教育教學;網絡教育教學;差異;發展

1。傳統教育教學與網絡教育教學的差異

傳統教學是我國長久以來一直采取的教學模式，這種教學方式一般以班級為單位，有固定的時間、固定的空間，以教師講、學生聽為主要教學方法。傳統教學有一定的優勢，一是教師經過專業培訓，專業素養較高，有豐富的教學經驗。組織教學活動能根據學生實際情況，突出重點，突破難點，實現教學目標;二是傳統教學模式按照教科書的教學順序，注重知識的系統性，使學生系統掌握知識;三是教師與學生可以近距離接觸，教師的語言、行為和教態都會給學生留下深刻的印象，即所謂的言傳身教;四是教師可以根據學生學習新知識的反應，隨時調整課堂進度，根據學生的接受能力，隨時改變教學方法，便于學生理解。當然傳統教學由于時間、空間的限制，存在一定的劣勢。一是傳統教學以教師為中心，教師處于主體地位，采用填灌式教學;二是教學內容主要是課本，知識局限性較大，甚至有些知識已經與科技進步脫節，對學生的吸引力不大;三是傳統教學方式較為單一，以黑板和教室為活動中心，教學活動較為枯燥，容易引起學習疲勞。網絡教學是隨著計算機網絡和技術發展新興起來的一種教學模式，以網絡技術為依托，為學習者提供教育信息和教學資源。網絡教學不受時間和空間的限制，只要學習者有學習愿望，就可以在任何時間、任何地點接受網絡教育。網絡教學相比傳統教學有一定的優勢，一是教學方式非常多樣，多媒體豐富的教學資源，如圖片、視頻、音頻的應用，使網絡教學手段非常靈活，能大大激發學習者的學習熱情;二是網絡教學做到以學生為中心，學生可以根據自己的層次選擇不同課程，也可以按照自己的喜好選擇適合自己的學習方法和檢測方式;三是網絡教學地點和時間非常靈活，學習者完全可以根據自己的情況安排學習內容和學習進度;四是網絡教學內容體系較為豐富，不局限于課本，網絡上有非常豐富的教學資源，而且更新非常迅速，學習者可以通過網絡學習最快地獲取更多信息，極大地拓展學習內容，激發學生的興趣，選取學習內容，滿足學習需求。正由于網絡教學極大的自由性和不固定性，既有優勢又有弊端。特別對于年紀較小的學生來說，自律性較差，在沒有教師的約束下，難以做到自主學習。而且他們缺少辨別能力，不知道哪些是有用的知識，哪些是沒必要了解的，如果缺乏教師的引導，一味按照自己的喜好，很難真正學到知識。

2。傳統教學與網絡教學的發展趨勢

由于傳統教學與網絡教學各有利弊、優勢互補，因此現在網絡教學應用雖然越來越廣泛，但網絡教學未必可以淘汰傳統教學而獨立存在，最好的結果是傳統教學與網絡教學相互融合。

2。1讓網絡教學為傳統教學服務

網絡教學的課程內容設置更多地考慮傳統課堂的需要，讓網絡教學成為傳統教學的一部分。課堂中引入優秀網絡教學資源，拓展傳統課堂的深度，加入與時俱進的流行元素，加入學生感興趣的話題。另外，加入網絡課堂的多媒體手段，在課堂中更多地運用圖片、視頻、音樂代替傳統說教。在課堂中體現學生的主體地位，根據具體學情和客觀條件，采用豐富多樣的教學手段達到教學目的。

2。2網絡教學作為傳統教學的補充

網絡上的教學資源非常豐富，但正因為網絡便利，很多網絡資源魚龍混雜。為了實現網絡教學與傳統教學的有機融合，首先必須提高網絡教學質量。教師設計網絡教學時要更用心，網絡教學目標要清晰，教學內容要有所選擇，難度設置要合理，并根據學生興趣選取適當的拓展內容，開闊學生的視野。為了引導學生更好地學習，教師要在網絡教學中設置明確的學習指導。網絡教學資源非常多，學生在眾多信息中很可能迷失，此時教師的引導作用就顯得尤為重要。學習指導可以明確地告訴學生本節課所分的板塊，每一個板塊需要掌握的內容，以及重點內容和基本了解內容之間的劃分，讓學生有針對性地學習。網絡教學是傳統課堂教學的延伸，為了督促學生進行網絡學習，必須實施一些檢測手段。可以利用虛擬學習社區加強學生之間的交流和互相督促，還可以利用電子郵件和在線完成作業檢測學生的學習成果。

3。結語

傳統教學是我國長久以來一直采取的教學模式，網絡教學是隨著計算機網絡和技術發展新興起來的一種教學模式，這兩種教學方式各有利弊。最好的結果是傳統教學與網絡教學相互融合，讓網絡教學為傳統教學服務，使網絡教學成為傳統課堂教學的延伸，從而達到最好的教學效果。

參考文獻：

[1]裴亮。淺析網絡教學與傳統教學的關系[J]。品牌（下半月），2014，11：26。

[2]張小巧，郭根生。淺析網絡教學與傳統教學的優勢互補關系[J]。電化教育研究，2008，02：89—91。

[3]李家安。網絡教學與傳統教學的差異與融合[J]。科教文匯（上旬刊），2008，06：57。

關于教育教學論文【2】

摘要：社會的發展和進步使人們的生活水平不斷提升，在當前環境下，各行各業對計算機技術的應用也越來越多，這也就需要更多的計算機專業的人才。所以在當今時期，為了迎合時下的環境和社會發展現狀，如何做好計算機基礎教育的教學改革和創新工作是一個值得研究的課題，本文將主要針對此問題進行簡要探究，希望所得結果能夠引起大家的關注和重視，并未相關領域提供可行的參考。

關鍵詞：新時期;計算機;基礎教育

一、引言

當今時代，我國的計算機基礎教育又一次步入了一個新的發展階段，而對于計算機基礎教育，需要注重素質培養，能力培養和全面應用的原則，全方面培養出具有實踐經驗的計算機專業人才，只有這樣才能夠為我國的現代化建設培養人才，促進我國社會科技和經濟的發展。所以針對當下的計算機基礎教學進行有效合理的改革和創新是一項勢在必行的任務。

二、新時期計算機基礎教育改革與創新的必要性

從全世界角度來看，對于計算機基礎知識的教學主要劃分為兩個時期。首先一個時期是在計算機發明的初期，這一階段重視對計算機的程序設置，而且那時候計算機是一種專業性很強的學科，所以也只有一些重點的院校才會開設。所涉及到的語言也只是LOGO語言、Basic語言和FORTRAN語言[1]。到了上個世紀八十年代的時候，人類對計算機的教學開始進行了一個新的時期。這時候的計算機已經成為一個基本技能，而高校內所涉及到的計算機課程也多了起來。對計算機基礎教育進行培訓教學需要從實踐方面出發對有效的教學方法進行總結，目前從宏觀的角度來對計算機進行基礎教育尚且很難達到既定效果。在創新理念下，計算機基礎教育體系也沒有被充分的發展和發揮出來，所以在教學觀念上仍然維持著傳統的教學思維，那么怎樣通過計算機的基礎課程來對學生更好的培養呢，這就需要對計算機的基礎教學狀態進行轉變，從這里也能夠看出在當今時期進行計算機的基礎改革和創新是十分必要的。

三、新時期計算機基礎教育教學改革與創新策略

（一）了解學生的認知結構

因為人與人之間的差異性和先天結構與后天教學模式的不同，導致學生與學生之間的知識結構存在必要差異。相對于其他學科而言，計算機基礎知識的邏輯性和層次性非常強，舉個簡單的例子，比如各個進制之間的相互轉換，這只有將二進制和十進制的轉換桂策充分掌握才能夠更好的掌握和理解八進制和十六進制與十進制的轉換規則。這樣才進行計算機基礎教學的時候，可以在學生現有的認知基礎上進行教學設計，這樣可以有效避免因為傳授知識的時候跨度太大、難度太高而導致的學習效果受到影響。

（二）采用多種教學方法相結合的授課方式

對于計算機基礎這一門課程而言，其課程復雜且繁瑣，只有采用豐富多彩的教學形式才能夠更好的吸引學生的注意力，使學生對這一門課程充滿興趣。所以教師在教課過程中應該扮演起引路人的角色，使學生充分的學習相關知識，開拓視野[2]。傳統的講課方式基本上是教師在上面拼命地講，而學生卻并不一定好好聽，這主要是因為師生之間缺乏必要的互動，很多學生大都是被動的在接受相關知識的學習，所以在學習過程中缺乏主動性，也不能夠創造性的對各種知識進行創新。計算機基礎教學有很高的實踐性，理論知識只有經過實踐的檢校和鞏固才能夠更好的熟記于心，從而利用到相關的行業當中。多以在講課的時候可以采用多種教學方法，比如任務驅動型的教學方法，為學生安排一些實際任務，像是完成某種財務報表或者指定簡單的軟件等等，以此來提高學生學習的效率。

（三）充分利用現代化教學工具

計算機教學本身就需要利用計算機時間操作來完成先關的教學任務，最簡單的例子，比如在電腦資源管理器當中實現文件或文件夾的移動，這就需要借助計算機來完成。比如編程設計一個計算器，這需要借助計算機編輯代碼來實現，同時還需要配合教師的講解和學生的主觀練習，才能夠促使學生更快的對這一知識點詳細的掌握。很多院校并不重視對現代化教學手段的運用，在講課的時候基本上很少用到現代化教學媒介[3]，這樣的缺失會對教學質量產生極大的影響，嚴重的阻礙了學生學習能力的提升。所以為了更好的做好新時期的計算機基礎教學工作，需要充分利用當前的各種現代化教學工具，除了計算機本身以外，新的教學組織性質也比較多，比如現代化實驗室教學、圖書館教學、專用教室教學等。只有在當前的教學過程中不斷采用新的教學方式，才能有效避免因為單一性教學所導致的效果不佳和學生學習積極性差等問題。

（四）及時進行教學反饋工作

學生在學習的過程中可能會因為認知不足等問題所導致的學習效果出現偏離，所以教師應該做好反饋工作安排。這樣能夠根據學生對相關信息的反饋來調整教學，這樣的反饋調節對于學生的學習來說效果非常顯著，而教師需要注意的是在教學的過程中應該側重對學生認知技能的缺點進行分析統計，并及時有效的對相關信息做出反饋。要不斷的促使學生對現有的知識技能進行調節和完善。比如說在學習代碼編程之時，學生可以將自己設計的作品交給老師，進行課堂匯報，這樣學生作業的完成情況便一目了然，同時教師還能夠對其進行評價，指導學生在編程過程中遇到的問題，這樣也能夠使其他學生對觀看的過程中對相關知識有所了解。

四、結語

本研究主要就新時期計算機基礎教育教學的改革和創新進行分析，文中筆者涉及到了一些自己的主觀看法。筆者認為計算機基礎教學是學生掌握計算機知識的基礎工作，能夠為學生以后掌握更深層次的計算機學習任務打好基礎，因此做好該門學科的教學工作具有重要意義。

參考文獻：

[1]李向東，孫莉娟。高校計算機基礎教學面臨的挑戰及對策[J]。焦作大學學報，2013，24（04）：162—164。

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1. 如何認識“減負”二字？

是不是學生一點負擔才是真正的教育？是不是要讓學生徹底自由？這樣的無負擔與徹底自由式的教育還是教育嗎？對這些問題的疑問源自對“減負”二字的不全面認識？“減負”問題是基于我國基礎教育大背景提出來的特殊問題，這里的“負”有兩層含義：一個是“過重”的意思；一個是“多余”的意思。

“過重”問題是指由于應試教育導致教育以強化訓練為主，以“最少的時間完成最多的作業，得到最高的分數”這種工廠式的效益觀念為指導。教育成為殘酷的考試競爭。同時，加上傳統“錐刺股、頭懸梁”的封建學習觀念作怪，吃苦成為學習的標志性條件。這樣的教育模式下，學生成為犧牲品，學習過程是痛苦的，過重的學習負擔帶來很多心理與身體健康問題。這里的減負是個人道主義問題。

“多余”問題是指在新課程改革的理念前，傳統教育存在著很多多余的、低效的教學活動。低效的灌輸式教學方法、多余的教學語言與教學行為，學生沉浸在多余的作業當中，做一些低效的、甚至是無效的訓練，重復的作業、不適合學生實際的學習任務，對學生未來發展無關的知識等等。這些多余的東西最終導致教育效果的無用功與低效化。我們的減負也要減去這些多余的東西，這里的減負就是提高教育效益的問題。

2.“減負”為何困難重重？

多年來，我們一直談“減負”，采取了很多方法，減少學習科目與考試科目，加大教育教學規范的督查，不允許布置過多的作業，不許學生晚自習上課，要求中小學不要進行頻繁的考試等等，但是真正的效果一直不理想，原因在哪里呢？

有一個比較形象的比喻：“在一個國家每年一度的田徑比賽中，大家都認為5000米的長跑太累了，有點不人道。所以，經過協商后把比賽改成了400米、200米與100米比賽，希望能夠減輕運動員的負擔。但事實事與愿違，運動員的訓練負擔一點也沒有下降，100米的運動員所經歷的辛苦一點都不必馬拉松運動員的少，因為競爭的存在，人數更多的短跑運動員遇到的競爭更加激烈，訓練的強度更加大。”這樣的事實也存在在中小學教育過程中，多年來，學生的課業負擔過重一直是讓人痛心疾首的問題，在這種師生共同的痛苦當中，社會與上級部門一直再談給學生“減負”，但是這種呼聲一到學校里面就被化為無形，究其原因還是應試教育評價體系在作怪。

二、科學把握“質量”的方向

什么叫做“努力學習”？在大喊“給學生減負”的過程中，學生還需不需要努力學習？很多班主任在管理中感到非常困惑。其實，這也是對減負問題理解不到位的表現。學校是教育人的地方，教育學生努力學習、認真學習是學校的職責，但是努力學習不等于一定要讓學生“負擔過重”，不是要讓學生“苦不堪言”。這里的關鍵是如何去學習的問題。

1.傳統的努力建立在重負之上

“學生學習”的過程應該是一個什么樣的過程？傳統的學習過程是枯燥的、痛苦的、被動消極的過程。在這個過程中，學習負擔建立在被動承受的基礎上，學生不得不學，學生憑著堅強的毅力與不屈不撓的精神，與負擔作不懈的斗爭，最終取得了勝利。學習生活結束以后，少部分勝利者成功走進了大學的殿堂，大多數同學對學習深惡痛絕。在高考結束的那一刻，所有的學生都在慶祝“中學生活終于結束”。這樣的學習與以人為本的教育背道而馳，與終身學習的理念相去甚遠，無法適應現代社會發展的需要。

2.新課程的學習是主動積極的

新課程理念下的學習改變了這種傳統的學習觀念。新課程要求：學生的學習首先是建立在自主學習的基礎之上的。什么叫做“自主學習”？自主的第一個要求是自愿，學生的學習是有興趣的，有動力的，是主動的而非老師強壓的；第二個要求是自覺，學生有著良好的學習習慣，能夠自己自覺安排學習；第三個要求是會學，學生有著自己的學習方法與措施，能夠在自我學習中管理好自己。在這個學習過程中，學生主動獲取知識，也許學生為之付出了很多的汗水，但是這是學生自愿自覺的，學生不覺得是個負擔，而是一種愛好。同時，在這個學習過程中學習能力不斷提升的，自我學習效率不斷提高的必然帶來負擔的減輕。

所以，在學習上唯有這樣理解學習的過程，才能夠把努力學習與減輕學生負擔的問題結合起來考慮。如果我們一直糾纏于傳統的負擔觀念與學習觀念，我們是無力解決“減負”與“努力”之間的矛盾的。

三、正確對待“減與質”矛盾的本質

減負與認真學習之間的矛盾，實際上真正的關鍵詞并不在這兩個詞上，矛盾的核心在于這樣幾個詞語——以人為本、提高效益。

1.處理好矛盾必須堅持以人為本

為什么要“減負”？減負的最直接目的就是為了學生的健康快樂，就是要改變應試教育不顧學生的身心健康，不人道地給學生增加課業負擔的現象。所以，減負就要把應試教育的地位減下來，在此基礎上減少作業量、減少在校的時間，讓學生有時間安排自己的業余生活，從事課外活動與社會活動等，讓學生的生活快樂起來、身心健康起來。所以，我們一方面要呼吁加強對學校辦學行為與應試教育的督查與管理，另一方面在班級管理當中與教學過程當中改變自己的教育教學觀念，把學生的快樂與健康放到工作的首位，對學生充滿愛心，真正去關愛學生，我們就不忍心給學生過重的負擔，我們的眼里就不會只有那點“分數”。所以，成為一個有良心的教育者，這是我們必須做到的一點。

2.處理好矛盾必須樹立好效益觀

怎樣去“減負”呢？在面前的背景之下，給學生減負一方面要審視自己的教育教學行為，要按照國家對學生作業、學習時間等的要求辦事，讓教學行為符合國家的法律法規。但是，更重要的是通過改變我們的教育教學方法，貫徹新課程改革的要求，通過提高教育教學的有效性來減輕學生的多余負擔。在具體的工作中，我們要改革班級德育管理工作，加大對學生學習內驅力的教育，讓學生真正愛上學習，而不是靠毅力去克服“痛苦”來學習；要通過改善課堂生態環境，改革教師的教學方法，激發學生的學習興趣、參與激情與思維火花，讓學生在學習中感受快樂、形成探究的熱情，從而學會自主學習、愛上自主學習、能夠自主學習。在這樣的學習模式下，原來的負擔成為快樂的體驗，原來的課堂得到了“減肥”，多余的東西被去掉，課堂的效益更高了。所以，效益觀指導下的教育，一方面把痛苦的體驗變成了自覺的追求，另一方面減少了課堂的多余“脂肪”，學生的負擔減輕了。

四、處理好“減負”與“質量”關系的幾點建議

1.“減負”后對班主任與老師要求更高

“減負”不等于教師要少做事、少管學生，不等于減輕教師的壓力。越是減負，越給教師提出更高的要求。減負對班主任提出了新要求，死管強壓的管理方式無法適應學生要求，要加大對學生思想教育以配合負擔的減輕以及新課程教學方法的落實，因為在轉變的過程中一旦班級管理不到位，將給整個教育改革帶來嚴重危害。同時，對教師提出了效益要求，要求教師改革教法、提高教育教學效益，在較少的時間完成并超過原定目標要求，還要激發學生的學習積極性與思維火花，讓學生愿意學習、快樂學習。這就要求教師加強教育研究，精心設計和組織教學，改進教學方法。

2.“減負”是有限度的

減輕學生負擔，并不是說不要負擔，合理的負擔是必要的，只是不能夠作業負擔過重。所以，班主任要在班級管理中把握好這個尺度，對學生形成合理的輿論引導，讓學生不要在減負的考號中退步。教師要尋找減負與壓力之間的中間點，在教學中要注意練習的設計，做到針對性、代表性、層次性，避免機械重復，枯燥乏味的練習。注意練習中的思維強度，讓學生有創新的機會，體驗和享受到成功的喜悅，這樣即使“負擔”再“重”，學生也不覺得是“負擔”。

3.“減負”不排斥意志和精神

“減負”要適應學生發展的特點，使學生健康全面地發展。無論什么時候，教師都得要培養學生刻苦學習的精神，頑強拼搏的意志，以及良好的身體素質和心理素質。只是不能因為學生能刻苦學習、承受力強，就無限制地加重學生的課業負擔，去折磨學生。所以，班主任要在班級管理中，堅定不移地加大對學生進行不怕吃苦的精神教育，激發學生的內在動力，通過各種評價措施等引導學生形成良好的思想品質。

4.“減負”需要家長的支持

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教育存在一定的規律，在學校雙語教育中，當教師授課語言和學生母語不同時，師生之間會有交流的障礙，在牧區教育中，一些學生的母語是藏語或者蒙語，這對于教學有一定的難度。但是課本卻還是漢語，在牧區教育活動中形象地稱之為“‘啞巴’與‘聾子’的互動”。語言不通對教學質量的影響至關重要。

現行的一類模式它依從母語教育的現代教育基本原則,以學生的母語優勢為基礎，用母語來教學各門學科知識，不僅沒有語言障礙的存在，同時對于其他學科的教學也極為有力，這是學生能夠對知識進行深入理解的最可靠的語言信息。所以，所謂的教學語言障礙并不是因為學生本身母語造成的，而是教育機構對于學生教育沒有做到以人為本，對于教育可以循序漸進，當學生掌握一定漢語后，逐漸加大漢語教學力度，對其他課程也進行漢語教學。這可以使得學生有學習的興趣和信心。

第二類模式藏語文或者蒙語文僅僅作為一門語文學科，教育者追求的是它的繼承和傳統文化的價值。在教育教學中，沒有充分體現它的工具性。二類模式藏語文或蒙語文的課程價值具有單一性。

所以把現行的兩種教育方式結合起來將對雙語教育教學有積極的作用，從而提高牧區教育的普及力度。通過教學實際分析，一類模式對于學生的發展更有積極作用。

2雙語教育教學中的困難

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我在教學《矛和盾集合》一課時，我板書標題后，我問學生:“由課題你會想到了哪個成語?”有學生說:“自相矛盾。”我板書在黑板上，又問:“誰知道這個成語是什么意思?”有名學生說得不夠清楚，我借機對學生們說:“希望同學們課下尋找資料弄明白這個成語的意思。”激發了學生課外閱讀的積極性。復習完本課的詞語，開始講讀課文時，我借助弟子規中說的“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”教育學生在讀書時要做到心到、眼到、口到，這三到都要實實在在地做到。教學《孔子拜師》時，我先出示孔子的名言:“溫故而知新;三人行，必有我師焉;學而時習之，不亦說乎?知之為知之，不知為不知，是知也。”讓學生讀，然后我說:“孔子為什么能說出這么有哲理的名言，是因為他虛心好學。”然后學習課文，學生的學習積極性很高，教學效果較好。教學《和時間賽跑》時，積累了關于珍惜時間的名言“少壯不努力，老大徒傷悲;花有重開日，人無再少年;一日之計在于晨，一年之計在于春;黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲;一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;光陰似箭，日月如梭。”學唱了《明日歌》。教育學生懂得珍惜時間，努力學習。

二、利用故事熏陶學生小學生都喜歡聽故事

這是他們的共性。語文教材中有許多經典的國學故事，如成語故事《揠苗助長》、《守株待兔》、《三顧茅廬》、《聞雞起舞》等，三字經中的《孟母三遷》、《孔融讓梨》、《鐵杵成針》等等。在課堂中開展以故事為主要內容的聽、說、讀、寫、記、演等形式的綜合性語文訓練活動，能有效提高小學生的語文素質和文化素養。所以我每天利用課前幾分鐘的時間，由學生輪流講故事，目的是讓學生感到國學故事的無限精彩，對成語產生濃厚的興趣。然后，讓學生說一說從中明白了什么道理，從而為學生養成良好的閱讀習慣打下基礎。最后，由學生合作表演故事，他們積極性很高，表演欲望強烈。表演的過程正是理解的過程，這樣不但展示了學生的表演能力，而且鍛煉了其合作能力。

三、結合學校活動學習傳統文化

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1.教材難易度要與學生專業知識的基礎相適宜。

我校藝術設計學院校學生相對重點、一本院校的學生來說，專業基礎知識相對薄弱，如果一味的追求和重點及一本院校材、提高教材難度，這樣將打消學生學習的積極性，影響藝術教學的效果。

2.教材內容要豐富多彩。

藝術專業是理論與實踐相結合的專業，有的教材過于強調理論知識部分，實踐內容較少，不能夠很好地調動學生的學習興趣；有的教材教學實踐部分占比較重，理論知識基礎較少，這樣的教材對學生的引導是重實踐輕理論。由此可見教材的內容是十分重要的。

3.教材要具有實用性。

藝術是一種表現形式，我們藝術教育的主要目的是要教會學生如何更好地運用藝術形式表達自己的思想、思維，這就要求我們的教材必須具有實用性，與時俱進，讓學生學后能運用自如。綜上所述，我們要選擇內容新穎與時代同步的教材，培養的人才才能跟上時展的步伐。

二、改變陳舊單一的教學方式，提高學生的學習興趣

很多學校對藝術教育課重視程度不夠，普遍存在著課時不足這一情況。由于課時非常有限，授課內容又較多，很多藝術教育教師想在有限的時間里盡量多講些內容，讓學生掌握更多的藝術教育知識而采用比較傳統的”滿堂灌”這一傳統的教學方式。教師滿堂的講解，學生滿堂的聽講與記錄，課堂氣氛十分匆忙緊張。老師講得累，學生學得累，課堂教學乏味無趣，久而久之學生的學習興趣就會減退，達不到理想的教學效果。“滿堂灌”這種教學方式不利于調動學生學習的主動性和積極性，也不利于培養學生自主學習的能力。教師必須改進“滿堂灌”這種教師講、學生聽為主的陳舊單一的教學方式，采用靈活多樣的教學方式激發和保持學生的學習興趣。課堂上教師應注重引導學生積極思考，鼓勵學生要多發言，加強教學互動，趣味性教學，創造活躍的課堂氣氛。藝術教育教師如果能很好地靈活運用這些教學方法，不僅會使枯燥乏味的教學生動化、趣味化，還能激發學生的學習興趣與熱情，讓學生積極主動地參與到教學中來，取得了很好的教學效果，提高了教學效率和教學質量。此外，教師應盡量使用詼諧幽默，且具有吸引力和感染力的語言，調動課堂氣氛，讓學生喜歡藝術教育課。

三、充分利用多媒體和現代教育技術

興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。要想提高藝術教育的教學質量，達到理想的教學效果，關鍵在于培養學生持久的學習興趣。傳統的“以書講書”“、黑板粉筆”的教學模式，枯燥而乏味，久而久之就會削弱學生的學習興趣，影響藝術教育教學質量，所以在藝術教學中適當地改變教學模式、教學方法已勢在必行。現在多媒體和現代教育技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，為傳統的課堂教學注入了新力量，開辟了一片新天地。藝術教育教學應充分利用多媒體和現代教育技術。在藝術教學中，教師除了制作教學課件、搜集下載教學資料和共享教學資源外，在課堂上還可以播放一些跟教材內容相關的短片、藝術教育電影、動畫片等。學生在視覺和聽覺享受的同時，已經忘記了自己是在學習，反而覺得很有趣、很輕松、很愉快。學生漸漸的對藝術教育課產生濃厚的興趣，為今后的藝術教育學習打下了很好的基礎。多媒體和現代教育技術引進藝術教育課堂，給學生以直觀的感受，可以激發學生的學習興趣和積極性，提高課堂教學效果和教學質量。

四、提高藝術教育專業教師的素質

教師在教學活動中起到指導作用，尤其是藝術專業教師，其綜合素質影響著課堂的有效性。現在藝術教育專業的老師偏年輕化，有的老師剛剛走出校門，沒有教學經驗，教學語言生硬、無感染力，教學思維不夠清晰；有的理論課老師照本宣科、考試前給學生劃重點；有的實踐課老師不能顧全大局、指導不夠到位。面對以上問題，我們應注重提高藝術教育專業教師的整體素質，具體措施如下：

1.組織新教師聽課。

教學經驗不僅僅要靠自己積累，還可以通過向有經驗的前輩學習而獲得。聽課是一個比較好的學習方法，它不僅讓新教師感官認識到前輩教學的整體情況，還能很好地理清自己的教學思路；不僅能夠識記前輩的教學語言，更能提高自己語言的感染力。可見，聽課是新教師綜合素質提高的好辦法。

2.組織藝術專業教師進行深化學習。

好多藝術專業教師自步入大學的講臺，就很少有充電學習的機會。平時工作比較繁忙，課時上的安排占據了大部分的時間；放假期間，其他專業的教師還有機會出去交流學習，藝術專業方面的交流學習相對較少。鑒于這種情況，校方應積極主動地給藝術專業教師聯系交流學習的機會，以便教師能在假期這段閑暇的時間進行充電，從而提高藝術專業教師的綜合素質。

3.教師要從自身做起，提高其綜合素質。

篇7

21世紀是科學技術迅猛發展,電腦普及的信息時代,把握計算機已經是科學發展、未來信息時代的必然需要了.我院2007年護理專業學生的人數大約是800多人,16個教學班級,在一年級開設了信息技術課程,但班級每周的電腦課時量少,才兩節課.在以前的護理專業信息技術教學中都是一刀切的現象,這就造成了無論是哪個層次的學生都是為了參加全國計算機一級B等級考試而學習,都是為了課本而學習,從來都沒有運用到實際中去.鑒于此,我在這里做了一個大膽的嘗試,把傳統的傳授式教學演化到分層教學模式,讓每個學生在把握了基本的知識技能后,都有自己發揮才能的空間.

一、學生的分層

在我所任教的兩個班級中,實施了分層教學.在進行這種教學模式之前,我曾經思索過,分層教學應該照顧到所有學生的認知過程,使每個學生都學有所得根據學生對計算機機本操作的把握程度將全班學生相對分為三個層次，既熟練、相對熟練、不熟練三個組。熟練組為優生，即對計算機有很強的操作能力，能達到熟練操作的水平，分一小組。相對熟練組為中等生，對計算機只有簡單操作水平，不能熟練操作，分一大組。不熟練組為差生，對計算機很不了解，不能進行任何基礎操作，分一小組。因為信息技術課是在計算機機房進行上課的，排位置時首先讓不熟練組坐在中間位置，方便老師經常對這些同學進行指導。相對熟練組同學挨著不熟練組同學，坐在靠中間的位置。熟練組同學坐在兩邊的位置。分組后有利于教師上課組織教學，有利于教師上課輔導，有利于學生信息的反饋，充分調動了不同層次學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生在把握知識的同時，智力都得到不同程度的提高。

二、教學目標的分層

信息技術教學的分層教學的目的是讓學生把握處理信息的基本技能，培養學生的綜合能力。由于學生個體差異，每個學生把握的基本技能以及能力培養的程度都不徑相同，所以對于不同層次的學生，必須制定不同程度的目標。

1.對于信息技術操作熟練的學生，除了通過教學鞏固他們的基礎知識和基本技能以外，更拓展教學思路，從信息技術教學的目的出發，利用網絡等現實有效的手段提升他們的信息素養，培養并提高他們的知識綜合能力、應用能力、實驗能力和創新能力。如引入護士工作站管理系統的應用、計算機二級等級考試的相關內容。

2.大多數的學生對信息技術操作處于相對熟練的狀態，針對這部分學生，在確保可以通過全國計算機一級B等級考試的同時，必須在使把握課標規定得知識和技能以外，還需培養他們的學習能力和學習喜好，適當增加教學內容、習題練習等環節的深度，從而最大程度的促使其向上一層次邁進。

3.教學中處于底層的學生人群存在兩種情況，一是基礎薄弱，甚至有的學生在整個中學階段都沒有接觸過信息技術（主要是計算機），另一種是學習態度和習慣存在一定新問題。對于前一類學生，再按照教材教法、進度進行教學的過程中，對于講解、實踐等環節需要再加工，適當降低難度，增加趣味性，一則培養喜好，二則增強信心。對于后一類學生，就要求教師在信息技術課堂教學中滲透德育過程，加強思想教育、心理教育，嚴格要求，熱情關懷，轉變他們的學習態度，培養良好的學習習慣，調動他們的學習積極性，努力使他們把握最基本的知識和技能，提高學習質量。在此過程中，教師可以充分利用信息技術教學的多種手段和設施，如各種媒體、網絡等。

三、課堂教學的分層

課堂教學的分層就是教師在課堂教學中，針對不同層次的學生開展有差異的教學活動。實施課堂教學分層的基本要求是摘要：教學要做到分合有序、動靜結合，讓學生全員參和，使不同層次的學生在每一節課都能有所得。這就要求教師在備課時要根據分層教學的目標，預備難易程度不同的課堂練習。根據教學內容和教學目標的不同，實行全班教學、分層教學和個別教學相結合的策略。

在課堂教學中，對優生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進，后進生必須基本上達到大綱的要求，優生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習喜好，調動全體學生非智力心理因素的積極功能。如摘要：在“創建圖表”這一課中，在講解完柱形圖的創建后，對不熟練類的學生要求能模擬完成柱形圖的創建；相對熟練的學生要求能完成餅圖的創建；操作熟練類學生要求充分發揮所學。制作的圖表能更精確具體的反應表格數據，更符合美學。又如在文件屬性的教學中，對于基礎差的學生只要求理解只讀和隱藏的含義。而對于學有余力的同學則要求探索將隱藏的文件找出來的方法和要修改只讀文件的做法，觸類旁通，探索逆向操作。總之，通過練習讓各層次學生都能心得到成功的快樂。

四、作業的分層

信息技術課程的作業一般是學習了每一模塊或某幾個模塊后，讓學生綜合所學知識進行的綜合性練習或作品制作。可以給出不同層次的作業供學生選做。比如，在學完Word后，可以針對不同不同層次的學生，布置以下三種類型的作業摘要：

操作技能不熟練的組摘要：提供一個圖文混排的樣張及樣張中所需的素材，讓學生模擬著做出樣張的內容。

操作技能一般的組摘要：提供一個內容豐富的素材庫，再提供幾個樣張，讓學生根據自己的喜好喜好選擇合適的素材，參考教師提供的樣張，完成自己的作品。

操作技能熟練組摘要：給學生提供或讓學生自己確定一個具體的任務，如出一份班級學習園地的彩報，并提出格式上的技術要求，如要有分欄、藝術字、插圖、三種及以上的字形、字體等，并讓學生根據任務獨立收集素材，編輯出版一份屬于自己的報紙。

在作業完成的過程中，教師要不斷鼓勵學生在把握基礎操作的基礎上盡量完成高一層次的作業，從而不斷提高信息技術的應用水平。

五、教學評價的分層

對教學評價的分層也就是按照學生實際的學習情況做出客觀的反饋，然后在做出不同的調整，從而鞏固學生的知識水平和能力，讓他們體驗到成功的喜悅。

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1.1學習目的不同

成人教育的主要對象為成年人，他們來自社會的各個階層，從事不同的職業，參加教育培訓的目的各不相同。有的學員是找不到工作，或找不到理想的工作，他們為了能夠獲得理想的職位，帶著求知的欲望參加成人教育，這類學員通常有較好的學業基礎，學習目的明確，有較強的自制力及學習力。有的學員是為了提升自己的技術水平。這類學員是在工作中感覺到了自身的不足，而進行有目的、有選擇的學習。這類學員通常能夠對自身有清晰的認識，明白學習的目的，在學習過程中能夠做到有的放矢，學習中更注重的是知識與自己工作的融合，能夠主動有選擇的去學習，甚至會去主動學習一些大綱以外更高深的知識。有的學員是為了獲得文憑而參加成人教育學習。這類學員學習的目的主要是為了參加考試，通過考試獲得學歷，因此其學習過程中更加注重的是應試教育，對答題的技巧及試題的類型更加感興趣，多數習慣于考試前突擊學習。還有的學員則是被動學習型。這類學員常常對自己沒有過高的要求，其參加成人教育往往是家人或朋友逼迫而來，對于學習興趣不高，習慣于混日子。這類學員的比例有逐年上升趨勢。

1.2學業起點不同

目前成人教育學員來源主要有高考落榜學生、高職、職高、中專、中技的畢業生等幾方面。這些學員有的剛剛畢業，有的已經走上了工作崗位，有的還沒有找到工作，學員之間的年齡差異很大，20歲到40歲之間的學員較多。年齡的差距，造成其對學習的認知不同，學習目的不同，同時其學習能力也有較大的差異。學員在年齡、職業、教育程度及學習目的等方面均存在著很大的差異，這就導致了每個學員學習的興趣點不同，學習態度不同，因此，成人高等教育的教學管理方法也要區別于全日制學生教育，要做到因材施教，因人施教，針對學員的特點、需求去進行有針對性的管理。

2、成人教育教學管理存在的問題

2.1教學培養方案存在滯后性

隨著社會的發展，科學的進步，原有的的課程設置及課程內容已經不能夠滿足現有的教學要求，而教學培養方案的制定要緊緊跟隨時代的步伐，圍繞成人教育的教學大綱，及時更新課程設置及課程內容。

2.2學籍管理不夠科學化

目前成人教育的學籍管理主要以高等教育學籍管理為主要參考，對學員的學籍管理照搬照抄高等教育的學籍管理，沒有充分考慮成人教育學員的特殊性，管理不夠科學。

2.3教學檢查力度不夠

成人教育的教學點分布比較分散，成人高等教育教師隊伍不夠穩定，任課教師不夠固定，人員一直處于變化之中，固定的教師人數不多，因此教學時間和教學質量都不能得到有效的保證，這就需要加強教學檢查力度。

2.4對學位考試工作不夠重視

學位考試是成人教育的重要環節，但由于考試難度較大，通過率低，所以學員的考試積極性不高，報名率較低，因此老師和學員的積極性不高。

3、成人高等教育管理的建議

3.1建立科學合理的培養方案

科學合理的培養方案是提高教育教學質量的關鍵，修改完善新的教學計劃是成人高等教育教學管理方面的重中之重的工作。成人高等教育不同于基礎教育等教育形式，具有多層次、多元化、多形式等特點。所以成人高等教育的培養方案要充分考慮學員的具體情況，根據其心理因素和其所處社會環境有針對性的進行科學合理的成人高等教育培養方案設計。

3.2實行分類培養模式

根據成人學生的實際生源差異，采取因材施教，進行分類培養；一方面滿足學生升學和獲得學位及想實實在在學點知識的學生的要求，精講細講，增加學位課理論教學，兼顧專業知識的基本教育，提高學習和考試能力；另一方面滿足學歷需求的基本教育，突出實踐性注重能力的培養，目的是使學生掌握基本的專業知識，學會學習的方法，即使學生拿到相應學歷文憑，也為終身學習打好基礎。

3.3做好教師的選聘工作

成人教學不同于普通高校的課堂教學，作為承擔成人教學的教師只有掌握了成人教育教學規律，才能使教學各個環節收到預期教學效果。所以在教師的聘任上要建立了解成人教學特點，熟悉成人教學過程的教師庫，實行直聘加外聘的教師聘任方式來選聘適合成人教育教學的老師來承擔成人教育教學任務。

3.4加強教學督導檢查工作

教學質量監控是教學組織的一個重要環節，通過對教學過程的督導、檢查，確保教學按著既定目標有序進行。成立成人教育教學督導委員會，聘任具有教學和教學管理經驗的人員為督導委員會委員，深入課堂，對教學的各個環節進行督導檢查。成人高等教育主要有函授和業余兩種形式，函授形式的上課多集中在寒暑假；而業余形式的多集中在周六、周日和節假日，所以除了正常的教學管理工作外，更多的是利用周六、周日和寒暑假進行校外的教學檢查。通過教學檢查起到了規范辦學，加強教學管理，提高教學質量的目的。

3.5開展網絡教學模式

在傳統教學模式中引入網絡教學模式，將教學大綱、教學課件、課程導學、習題和教師的授課視頻資料以及課程相關的學術報告等內容放到網絡平臺上，滿足學生學習的需要，不但緩解了工學矛盾，同時也保證了教育教學質量。

3.6做好學生的管理工作

根據教育部《關于做好成人新生入學資格復查工作的通知》的規定，定期組織開展全面核查成人教育學生學籍專項活動。同時充分發揮學生工作隊伍的作用，選聘責任感強，有事業心、熟悉學生特點的同志擔任班主任，將思想政治工作納入到學生工作中，真正把“以人為本”落實到“以生為本”。

3.7做好畢業生畢業和申請學位報名和考試的相關工作

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一、賞識教育的含義及其實質

賞識教育就是以兒童為主要教育對象，以教育者對教育對象真誠的愛為前提，以對兒童的理解、尊重、信任、寬容、激勵等為主要原則、方式和手段，理解兒童、賞識兒童，激發兒童潛能，使兒童逐步建立自信、實施賞識教育的理念和教育模式是實施素質教育的一次有意義的探索。這里有兩點是需要特別注意的，第一，賞識既是一種理念，也是一種方法。作為方法，是指家長和老師運用具體的賞識方法讓兒童實實在在的感受到對其關注和理解。作為理念，是指教育者具備的一種理論素質，即對兒童保持賞識的觀念和態度。第二，在賞識教育的過程中教育者和教育對象同時是賞識和發展的主體。教育的根本目的在于促進教育對象的良性發展。賞識教育的主要目的不僅僅在于促進兒童的發展，同時也包括促進家長和教師自身的發展，即發揮教育者和兒童之間的相互作用以達到共同成長。另外，賞識教育的目標還包括賞識自我和賞識他人。教育者在賞識教育過程中不僅扮演賞識者，而且還是賞識教育的受賞者。可見，賞識教育區別于傳統教育的根本在于教育者和兒童在賞識教育過程中同是賞識和發展的主體，。因此歸根結底，賞識教育實質上是一種愛的教育，是愛的藝術的表達。

二、賞識教育的理論基礎

賞識教育能夠成功興起并被越來越多的人接受，就是因為其理論在哲學、心理學和教育學等領域有重要的佐證和理論基礎。本文主要從賞識教育的特點出發，僅就與“賞識”關系密切的動機理論學派進行重點探討，以明確賞識教育的理論依據。一切學習行為都是由動機引起的，學習動機是認知學習的最重要的必備條件之一，這在理論上是沒有什么疑義的。但事實上人們往往忽視學生的學習動機。”從內部動機來看，現代心理學家普遍認為動物和人類存在一些本能的探求性驅力。這種驅力似乎并不是指向滿足個體的物質需要，而是在個體很小時就驅使他們對外部世界進行探索。在兒童成長的過程中，其他人對這一驅力的反應決定了兒童這一驅力的發展。如果他們在探索上的嘗試得不到成人的贊同并產生挫折感，那么損傷條件反射的觀點認為，這種嘗試行為就會減少，而被冷漠或可能是隨機的無目的的活動所代替。反之，如果他們不斷被他們所發現的東西及帶來的興奮和成年人的贊同所獎勵和強化，他們就會持續這種嘗試工，并變得更有方向性和成就。然而，無論老師和家長提供怎樣的刺激，總會存在一些兒童內部動機缺乏的情況，因此，我們要幫助兒童建立一種外部動機。這類動機通常包括測驗和考試的成績以及學校的各類報告，當然還有老師的評價。在這些方面的成功可以幫助兒童形成成就動機。兒童發現成功，受到獎勵，于是就產生了一種更有目的的指向成功的期望。

三、賞識教育的兒童觀

教育觀是受兒童觀制約的。如果有關兒童教育的觀念沒有自覺地建立在兒童觀之上，那么，它便自發地建立在兒童觀之上。兒童教育是建立在一定的兒童觀基礎之上的。在教學的過程中中，如果要掌握可用于探索學生心理發展規律的方法，就必須樹立科學的兒童觀。形成正確的對待學生的態度，從而達到教學的高效性。所以，樹立科學的兒童觀是實施賞識教育前提條件。本研究從兒童所處階段的未成熟性、實體性和發展性三個方面來分析闡述賞識教育關于兒童發展規律的認識。

（一）從兒童的實體性而言，兒童是人

兒童是人首先是說兒童本身是一個獨立的個體，無論是在自然界還是在社會當中都具有主體性，具有獨立的社會地位和獨立的人格，擁有法律賦予的各項社會權利。因此在教育的過程中兒童和教育者之間是平等的，兒童既不是家長的附屬物，也不是教育者的依附品，更不可能是教育馴服的對象。賞識教育強調人格的平等，強調對兒童的尊重和理解，反對體罰兒童或變相的體罰兒童，反對以愛的名義把個人意愿強加給兒童，反對忽視兒童作為人的社會存在，應該鼓勵兒童建立自信心、自尊心，充分發揮其主動性。

（二）從兒童的未成熟性而言，兒童是兒童

兒童相對于成年人來說是未成熟的人。兒童與成人在生理和心理上都存在不同，兒童缺少成人在社會和家庭中的地位。其未成熟性使其需要成人的關懷和幫助。一方面，要給予他們物質的支持和精神上的理解；另一方面，更重要的是幫助他們建立自信心和自尊心，使兒童感覺到他是一個有能力的兒童，是被大人們和社會所認可的人。為了達到這種教育效果，我們就必須走進兒童，用兒童的眼睛來觀察世界和理解世界，根據兒童的興趣和觀察問題的視角來思考問題，尋求能夠積極引導他們建立自信，克服自卑的教育模式。兒童和成人之間的差異決定了二者相互作用的過程中產生摩擦的可能。往往成年人或者教育者會以自己的理解來要求和指導兒童的行為，希望兒童按照他們的思想和方式去發展，但這樣的后果一般會適得其反。另外這樣做的后果也可能使兒童產生依賴心理，阻礙其獨立性發展，無論是哪一種情況都是對兒童獨立性的不尊重。

（三）從兒童的發展性而言，兒童是發展中的人

兒童的未成熟性決定了兒童是發展中的人，要有不成熟逐漸的走向成熟。遺傳素質是兒童得以發展的物質基礎，社會環境是產生發展的必不可少的前提條件，教育的關鍵是要為兒童的發展掃平道路，是兒童由幼稚走向成熟的橋梁。使兒童發展的可能變成發展的現實。兒童本身具有發展的愿望，在他們嚴重成年人是強大的，他們希望自己快點長大，當幼兒第一次邁出小腳的時候，他是很勇敢的，他在嘗試著成功的學會走路的本領，及時摔到了，他還是會邁出下一步的，直到成功。在其他方面也是一樣，兒童具有發展的內部動機，教育者需要做的是在恰當的時候給予正確的指導。但是兒童之間存在著個體差異性，因此教育者需承擔因材施教的責任，歸根結底，兒童取得的每一點成績都是教育者賞識出來的，絕對不是用命令的口吻強加給兒童的。賞識兒童就是賞識人類的生息發展。

四、賞識教育的實施途徑

（一）于平凡生活中捕捉賞識教育素材

有些教育者在運用賞識教育的時候往往會舉一些例子，比如鑿壁偷光的故事，又或是頭懸梁、錐刺股的故事，雖然通過講述這些故事讓兒童了解什么樣的兒童才是老師和家長賞識的，但是這些故事和我們的現在的生活是有很大差異的，兒童很難切身的感覺到要做到一個被老師賞識的學生應該做些什么，因此在身邊的平凡的生活中捕捉賞識教育的素材顯得更有意義。比如今天是某位同學的生日，作為班長的同學為這位同學準備了一份生日禮物，而且組織同學一起為過生日的同學唱生日快樂歌。教師這時候就應該及時的借題發揮，不僅表揚班長的組織能力，也要表揚同學們之間團結友愛的精神，還有過生日同學在同學中的和諧人際關系等。這種素材隨處可見，只要教育者有心，賞識教育就可以真正的發揮作用。

（二）以課堂教學為主渠道實施賞識教育

課堂教學是一個系統的過程，在這個過程中要求教育者做到正確的認識學生、理解學生，從而正確評價學生，把賞識教育的教學模式真真正正的運用到教學課堂中去。在課堂教學過程中，教師要充分發揮學生的主體性作用，通過設置一定的問題情境或者一種教學氛圍，積極引導學生認真思考、主動探究、自覺實踐，讓學生始終感覺到自己在課堂中的所有活動都是得到老師賞識的，形成教育者和教育對象之間的一種高效的互動，使教學任務最終得以順利完成。

1、讓每個學生在課堂上都得到賞識

個體差異性決定了學生課堂學習效果，個體差異性既有能力方面的差異，也有性格方面的差異。在能力方面由于學習的效率的不同，有些學生學習的速度快，有些學生甚至跟不上老師講課的節奏，在這種情況下，一方面教師要放慢一些講課的速度，照顧一下落后的學生，在提問問題時對學習好的同學采用當場提問的方式，而對于落后的學生可以在下節課上課前的復習時間提問并給予賞識性的評價。對于在性格上存在差異的學生，教師也必須掌握應對的策略。可能有的學生比較勤奮，有的學生比較懶惰，有的喜歡表現，有的可能在課堂上默默無聞，要照顧到所有的學生就要求對不同性格的同學給予不同的關注，在課后作業的布置上可以采用作業不同的方式督促懶惰者，完成作業后給予賞識。鼓勵在課堂上發言不多的學生大膽的發言，給其創造更多的機會。因此賞識教育需要老師花費更多的時間和精力。

2、每堂課都播撒寬容、真誠的種子

在課堂上學生難免犯錯，這時候如果老師給予溫暖的關注或者運用幽默的魅力代替厲聲地訓斥和嘮叨的說教，學生的心靈就會受到觸動，及時準確的改正錯誤，寬容是一種美德。寬容是一種生活藝術在教育中的具體體現。教師的寬容，可以拉近師生之間的心理距離，緩解學生的逆反心理，防止學生產生抵觸情緒，使教學達到預期的效果。學生在這個階段容易沖動，考慮問題不周全，不會站在對方的立場思考問題，比較自我中心，做錯事情在所難免的，教師應該以學生的視角考慮問題，學習心理學知識，特別是兒童發展心理學的知識，對兒童心理發展的規律有一個清晰地認識。以寬容的態度對待學生的錯，因為我們那時候也錯過。

3、以豐富多彩的活動為載體深化賞識教育

現在的教育是以班級為單位開展的，這一方面是因為師資條件的限制，另一方面是為了充分發揮班級教學的優勢。在班級里學生通過集體活動可以增進友誼、增加了解，樹立集體觀念。班集體的活動是賞識教育實現的重要途徑，在活動的過程中，不但可以使兒童的能力得到提升，也有利于培養學生奮發向上的個性心理品質，體驗成功的喜悅，分享成功的經驗，因此，班集體要盡量的多組織活動，培養學生之間的情感，互相支持、互相激勵向更高的目標前進。

學校相對于班集體而言是一個更大的集體，學校在學生學習發展的過程中發揮會更重要的作用。學校要盡可能的多組織活動，讓更多的學生參與進來，為每一位學生提供展現自己的舞臺。在這些活動中，學生可以學會競爭，學會合作，學會集體的利益高于個人的利益，樹立集體榮譽感。另外，通過努力就能取得成功思想的踐行，相信自己的能力，樹立強大的自信心，活動的方式是多種多樣的，活動的內容是豐富多樣的，這些活動可以是聲樂比賽、手工作品比賽、舞蹈比賽、相聲、詩歌朗誦比賽、小品、硬比書法、器樂、軟筆書法、國畫和繪畫比賽等。在活動中陶冶學生的情操，使學生獲得情感體驗，懂得人生價值。

4、更新家長觀念，共同實施賞識教育

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1.以明確的目標引領教學情境的創設

教師的教學都是有教學任務的。每一節課都有相應的教育教學目標，既有知識方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。教師的情境創設，要有利于學生的物理學習，有利于促進學生認知技能、物理思考、情感態度及價值觀等方面的發展。明確的目的性是教師創設教學情境的重要方面。

2.教師所創設的教學情境要與學生的生活實際相聯系

教學情境的創設要符合學生生活實際，這要求教師的教學情境創設不能夠想當然地臆造和脫離實際。教師應該用動態的、發展的眼光看待學生，留心學生生活。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也要考慮到這些內容，讓學生對教師所創設的情境感到熟悉而真實。符合學生實際的教學情境對于學生來說最具有吸引力，也能夠讓學生認識到學習物理知識的實用性，認識到學習物理的價值所在。通過具有生活氣息的教學情境的積極創設，能讓學生真切感受到物理來源于生活，應用于生活。這對學生學習物理的深刻意義有了一個更好的理解。

二、根據中職學生的學習實際，組織物理教育教學

新課程關注的不僅是教師的教，而且關注學生的學，教師的教學不能再像傳統教學中那樣，只是關注所教知識，把教育教學的重點放在知識點的組織上，而要把教育教師的重點放在學生身上。我們要對學生的學習實際進行細致觀察，了解學生學習狀況，針對學生實際組織教育教學活動，對教學內容進行合理優化，使得教育教學的知識符合學生的學習實際情況。只有符合學生實際的教學內容才具有真正的有效性。新課程認為教學內容是否有效和知識的屬性及學生的狀態有關的。這是因為：第一，教師的教學需要的不是教師講授多少知識，而是學生真正學到了多少知識。學生學到的知識才是有效的知識，這也是教師教學的關鍵。第二，中職學生的物理學習需要教師的有效引導，而且需要學生的學習自主性發揮，實現學生的自主學習是教師進行有效教學的關鍵。這不僅需要根據學生的實際組織教學內容，而且需要根據學生的實際引導學生進行自主探究，培養學生思維能力。第三，課堂的有效教學需要一個融洽的教育教學環境，課堂教學環境的形成需要教師的悉心經營。教師要根據學生的學習心理，發揮個人魅力讓學生在融洽、和諧的環境下成長。

三、注重中職學生的物理學習過程