導語：如何才能寫好一篇教師請調報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

您好！

首先感謝您兩年來對我的關心和照顧，同時感謝領導在百忙中審閱我的申請報告！

我系xx小學教師，在領導的關懷下我非常熱愛本職工作。自～年參加工作以來，校領導出于對我的培養和愛護，讓剛踏出校門的我連續兩年擔任班主任工作及校大隊輔導員工作，并先后從事了一、二年級的語文、數學，三四年級的英語等教學工作，在工作中學到了很多知識。在單位我服從領導的安排，工作中兢兢業業，與同事和睦相處，并且積極參加各類活動，在取得各項榮譽的同時，自身也得到了較好的發展。

家在馬渚距離單位較遠, 工作兩年來，我從未遲到早退，但我無怨無悔，因為我知道教育的意義在于奉獻。

父母年歲已高，身體都不好，均患有嚴重的骨質增生，腰椎間盤突出等病癥，常年靠藥物維持，奔波于各家醫院。妹妹在外求學，家中只能靠我一人來照料，給工作和生活都帶來了諸多困難。所以，希望能夠在不影響工作的情況下，對工作地點進行適當的調整，調往離家較近的馬渚鎮中心小學,這樣也有利于把更多的精力用于工作，為本系統多做一些貢獻。

因此，請求領導考慮到我的實際困難，同意我的工作調動。謝謝！

此致

敬禮!

篇2

關鍵詞：青年教師；思想動態；青工工作

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0019-02

近年來，我國高等院校青年教師數量和比例不斷增加。據教育部統計數據顯示，截至2010年底，我國高校40歲以下青年教師人數已超過86萬，占全國高校專任教師總數的63.3%。作為教育者的重要組成部分――高校青年教師群體的政治素養、理論水平和師德情操對我國教育事業的健康發展和學生的成長成才意義重大。并且，高校青年教師是青年中知識層次最高的群體之一，具有較高的科學文化水平，眼界開闊，思想活躍，勇于探索，其中一些人近年來已陸續走上領導崗位，逐漸成為學校教學科研和行政管理隊伍的主體。他們的思想狀況如何，值得關注。

高校青年教師思想狀況出現的新特點。近年，某課題組開展了全國40歲以下（1971年以后出生）高校青年教師生存狀態和思想動態調查，對北京、上海、廣州、武漢、西安五個城市的135所高校發放問卷5400份，回收有效問卷5138份，回收率95.1%。此外，課題組還采取個別訪談、集體座談和研討交流等社會群體研究方法，組織青年教師座談會60余場，學生座談會30余場，深度訪談500多人，最終形成了調查報告，寫下了當代青年教師的現實狀況。青年教師隊伍保持穩定和繁榮是教育事業長遠發展的強大引擎，在當今社會思潮、經濟形勢、利益分配日趨多元化的背景下，青年教師的思想學習、價值取向、自身需求呈現了新的特點，下面從個人發展、學生工作與教學自評、政治觀念和社會態度加以介紹。

一、個人發展

1.青年教師的歸宿感，幸福感較強。青年教師的歸宿感和幸福感影響著高校教師隊伍的凝聚力、向心力和戰斗力，所以關注青年教師的訴求，走進青年教師的內心世界是加強高校青工工作的必由之路。在某高校中，有23.6%的青年教師對自己所從事的工作非常滿意，66.0%的青年教師認為基本滿意，選擇不滿意和非常不滿意僅占總數的7.8%、2.2%，在進一步對幸福感和歸宿感不強的青年教師調查時，與自我興趣、專業不符，待遇方面是其對現在工作不滿意的主要原因，然后依次是人際關系處理、工作壓力、住房分配等方面。總體來說，高校青年教師的歸宿感和幸福感較強，但高校一定要重視青年教師的主流訴求，只有在優化工作環境、滿足實際需求上下功夫，才能爭取青年、贏得青年、影響青年。

2.青年教師的學習成才觀念強烈。在某高校，我們通過多種方式對青年教師的求知欲做了較為深入的調查，發現青年教師把繼續學習和完善自身能力作為實現夢想的重要途徑，他們覺得自己欠缺的能力依次有：科研能力、專業知識、寫作能力、口才、創新能力等，除了科研能力和專業知識，有明確計劃在未來一年內進行鍛煉和提高的能力與欠缺能力呈現相似的比例高低狀，口才、創新能力等均受到較多青睞。對于青年教職工更愿意走職務路線還是職稱路線的調查中，35.6%希望通過職稱路線，18.9%更偏重職務路線，另有44.9%兩方面都要走。同時，有56.4%教職工對職位晉升所報態度是主動積極的，希望盡快展現自己的才能，19.3%時刻準備著，等待領導提拔，24.1%認為無所謂，領導讓我就干或對職務不感興趣。由此可見，在面對自身發展，大多數青年教師持積極態度，因此，高校要為青年教師提供學習交流、完善自我、成長成才拓寬渠道、搭建平臺。同時也要嚴格要求和熱忱關心青年教師，任用一批素質高、能力強、作風扎實的青年教師參與到學校管理中去。

3.青年教職工存在一定壓力。在某高校調查青年教師如何分配工作之外的時間時發現，自我學習占36.9%，家庭事務占35.9%，娛樂占20%，其他占7%，但從整體看，因工作占用時間和精力最多的教職工達到總數的72.0%，隨后是家庭事務及自我學習，分別占到總數的11.4%，10.0%，多數青年教職工已開始背負家庭負擔，放在娛樂上的精力明顯少于其他方面。面對這方面問題，高校要不斷提高工作針對性，幫助青年教師樹立積極樂觀的心態，幫助他們緩解工作、學習、生活上的壓力。

二、學生工作與教學自評

青年教師是教學隊伍的新生力量，他們沒有豐富的教學經驗，但他們卻有獨特的育人理念，對于如何表達對學生的關愛，調查結果顯示有近三成的青年教職工認為“嚴格管理學生”最重要，較為次之的是“積極指導學生社團、科研活動”、“關注學生思想狀況”，而看重“扶助貧困學生”方面的教職工較少。我們還對教職工的工作現狀做了全方位的調查。被調查者針對自己的情況，在“很好”、“較好”、“一般”、“很差”四個等級之間作選擇，直觀地反映工作狀況。從政治入手，以工作為主，細化到工作環境、個人涵養、社會道德等各個方面。結果反映，認為自己做得“很好”與“較好”所占比重大，其中選擇“很好”一項的人數比例在41.62%~67.96%之間波動，選擇“良好”一項的人數比例在27.09%~43.82%之間波動，數據顯示高校青年教師對自身工作狀況滿意程度較高。報告體現了青年教師群體現階段工作狀態積極，態度認真，作風嚴謹，團結互助，風氣良好。

三、政治觀念和社會態度

在某高校調查時，當問及通過電視、網絡、報紙等渠道了解國內外政治、經濟、文化發展等大事的頻率時，55.1%的人每天至少會了解一次，25.5%每周至少三次，僅有4.0%的人頻率為每周至多一次，剩余的人則每周至少一次。在眾多的熱點問題中，青年教師普遍關心就業問題、醫療改革、教育問題，就政府工作的開展，我們也進行了調查。對于“用中國特色社會主義理論統領全局”方面，49.7%的青年教職工認為成效顯著，覺得較有成效的也達到了43.8%。與此形成鮮明對比的是“控制高房價”和“控制物價上漲”問題上，高達47.5%和47.1%的人都認為“沒成效”。總體來看，高校青年教師在自主了解時事，接觸社會和進行政治學習方面，大多數人表現出了積極主動的態度，充分體現出當代青年關心時事的社會態度和熱心政治的精神。高校要把青年教師的業務水平和政治培養統一起來，探索高校青年教師政治思想教育工作新機制，讓更多的青年教師能夠將關心政治、學習政治當作自己的分內之事，明確當代青年的責任與使命。

通過本次調查，初步了解了高校青年教師的思想動態和工作生活等方面的現狀，絕大多數教職工的思想觀念積極，工作態度端正，目標明確，人際交往和諧。但同時反映出的一些問題也需要勇于面對和正視，并積極而認真地去改善。高校要不斷創造青年教師發揮才干的環境，認真解決高校青年教師生活、工作中的實際問題，關注影響青年教師思想不穩定的因素。同時也要堅持政治思想對青年的引領作用，以此激勵更多的青年教師關心時事，勇擔使命。總之，我們要不斷關心、關懷、關注青年的思想動態，助力青年教師成長成才。

參考文獻：

[1]何芳，德陽.高校青年教師工作生活思想狀況研究[J].魅力中國，2011，（14）.

篇3

實習領導組到實習學校----臨汾七中的2001級教育實習情況進行調研，通過聽實習生講課與實習學校領導、指導教師進行座談及征求實習生意見等形式，了解了有關教育實習的基本情況。

2. 在此期間聽了化材學院在高一實習幾位同學的講課，寫出教學實習調查表16份。 實習成績大都是優,良。基本上如實反映了實習生的實際教學水平。

3. 臨汾七中的校領導對這次實習工作非常重視，由專人負責接待安排，保證了這次實習工作的順利進行。

二、指導教師對實習生的意見和建議

2. 多數學生熱情積極參予教學工作，認真寫教案，認真備課，認真批改作業，上課時態度也很認真，知識面較廣，個別實習生教學質量高，效果好，受到中學生的歡迎。實習生還積極參加所屬教研室的教學活動，從中吸取老教師的教學經驗、體會。

3. 師大實習生普遍生活樸素，謙虛謹慎，講課儀表端莊，能深入班級與中學生打成一片，既提高了實習生社會工作能力，又減輕了任課教師的負擔。至于輔導自習、批改作業、監考等教學輔助工作，更是個個爭先去做。學校領導普遍感到滿意。

4. 有的指導教師反映：實習時間太短，應增加實習時間，時間太短許多知識掌握不了，效果也就差了。他們建議實習最好分兩段：第一階段見習，讓實習生多聽多看;第二階段實習，讓學生多參與教學。這樣效果自然會更好指導教師認為，應多培養一專多能型的教師，才能適應中學生之需要。.

5.少數實習生普通話不過關，地方方言太重，有的板書不規范，字跡太了草，說明三字一話的訓練還要認真抓緊抓好。

三、實習生自己的情況

實習生談了前段時間的收獲、體會，也提出了一些改進教育實習工作的意見、建議。

1. 所在學校對實習生都很關心，指派專任教師指導他們的教學實習工作和班主任實習工作，而且要求很嚴格。試講、教案等指導教師都嚴格把關，不達標不通過，體現了高度的責任心，同學們深受感動，從中也學到了老教師們的治學之道。

2. 經過指導教師的辛勤培養，精心指導，多數同學克服了最初的膽怯心理，積極承擔輔導或講課任務，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應未來的教學環境打下了初步基礎。

3. 實習生反映：在大學所學知識，包括教學方式方法等與中學實際脫節現象較普遍，教學內容不能銜接，教學方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對現在中學生的學習狀況包括心理狀態、學習方法等均不了解，增加了實習工作的難度。建議我校今后應加強對中學實際情況的研究(包括教材內容的取舍，教學方法的選用，中學生思想狀態，心理狀況的調查等)做到有的放矢，對癥下藥。這樣才會取得好的效果。

篇4

本人__，__縣人。20__年畢業于界首師范學校，在學習之余還自修大專課程，畢業前就取得專科畢業證書。畢業后與妻子一直在外地打工，兩個人也算有一份不錯的收入。20__年妻子為我生下一對雙胞胎兒女，在家照顧孩子兩年，20__年我請假回家，預備接妻子一同到外地，正遇上潁上縣招聘教師，報著試試看的心里我也報了名，結果在1200人中我考了51名，被分到潤河鎮紫竹廟小學任教。

在任教的進程中，我有過旁皇、失落與痛苦，也有過快樂與興奮，可以說這兩年是我人生的一次厚重的洗禮。在這里我有了很多的收獲。

一是工作，兩年中我一直從事二、三年級語文教學和三年級英語教學的任務，對新課程和課改的要求掌控到位，能夠及時為學生提供幫助，為學生的學習提供了信心和動力。同時在教學方面也積累了相當多的經驗，能夠適時的針對學生出現了各種現象給予妥善的處理，讓學生跟上學習的進度。可以說工作方面我能夠充分勝任學校交給我的多項教學任務，讓學校放心，讓學生滿意。在這兩年的時間中，也積極與當地有經驗的教師交換、學習，相互增進，謀求共同發展。工作經驗的積累和能夠與同事之間迅速的保持良好的合作關系是我的特長。我自從參加工作以來，一直酷愛教育事業，勤勤奮懇，認真做好各項教學工作，如期完成學校布置的各項教學任務，教學成果較好。2008-200年度榮獲“優秀德育工作者”稱號，在鎮學科檢測中榮獲第七名和第三名的好成績，2009-2010學年度在鎮學科檢測中兩次榮獲第二名的好成績，在鎮“教壇新星 ”評比中榮獲一等獎。

二是生活，紫竹廟小學是最偏僻的地區，不夸大的說也是最貧困落后的地區。兩年中，我一直是堅持一邊上課，一邊做飯解決自己的飲食題目，有時候也與同事一起拓荒種地，尋覓工作之外的生活樂趣，以減緩工作的壓力與苦悶。住房也能夠說是相當簡陋，是學校的重點危房。可是這都沒有嚇倒我，我也歷來沒有向學校提出過任何要求，歷來不給學校添麻煩!工作是要吃苦的，生活也是要受累的，這才是人生!

三是學習，紫竹廟小學地理位置導致了這里的信息閉塞與落后，為此我們也不放松對外面世界的了解與接觸，并積極的展開學習。每年都要參加屢次培訓，加強自己的專業能力;積極學習電腦知識，能夠熟練的應用多媒體進行教學。每學期都要看自己的所學專業相干的書籍兩本，并寫讀書筆記，以面對未來的教育情勢。

四是思想，對教師這個職業我是畢生向往，在我的內心里，我一直想當一位教師，所以我才放棄外地的優越生活，情愿做一位清貧的教師，來改造那些象我一樣，有學習能力又自制力差的學生，讓他們重新找到人生的目標。我此時能夠了教師的艱辛與責任，更增加了我留下的決心。

我自幼喪母，如今父親年歲已高，身體也不好，患有嚴重的風濕病，終年靠藥物維持。mm遠嫁他鄉，家中只能靠我一人來照料，給工作和生活都帶來了諸多困難。為了解決這類困難我在2008年我拿出這些年打拼下的積蓄，在阜陽買了套屋子，如今貸款已快還清，打算接父親一同居住，再加上妻子在外地，孩子一直由岳母照顧，可是小孩舅舅也有了孩子，岳母要去幫他們照顧孩子，現在我的孩子無人照看，只能讓妻子回來。假如妻子跟我一起，我每月1000多元，又怎樣去生活，再加上這里陋習嚴重，同事朋友之間有事，最少要200元，兩年里我算算我都拿出去近6000元了，成為我的一個很大的負擔。所以我打算讓妻子在阜陽找個工作，一邊工作，一邊照顧父親與孩子。我也想調到五十鋪去，每周回家一趟，享受一下幸福的家庭生活。

再此，我特別懇請教育局能體諒我家庭生活上的不便與困難，審驗我的調動申請，為一個酷愛教育事業的年輕教師，減少生活上的后顧之憂，支持鼓勵我將教學工做弄得更好，側重考慮我的請求，將我的工作調動到五十鋪。假如教育局同意了我的申請，那末，我堅信，我將會有更多精力投入到教學工作中，創造出更好的教學成果，為潁上縣教育事業做出更多更大的貢獻。

此致

敬禮!

申請人：___

篇5

建區以來，我區累計投資23.6億元，基本建成“二縱線、三連接、四射線”的公路網絡，實現了“以縣城為中心，平壩鄉鎮半小時、其他鄉鎮1小時”的交通圈。目前，全區公路總里程由建區時的21.3公里增長到732公里，增長3436%，其中：省道45.847公里，縣道90.816公里，鄉道48.443公里，村道387.98公里，專用公路9.09公里，規劃外村組道路150公里。

隨著農村公路通村工程建設的不斷延伸，全區13條客運班線、92.3%的農村通達率，極大地改善了群眾的出行條件。五年來，全區累計完成站場建設投資1.5億元，建立了以“物流企業為龍頭、農村客貨運站場為樞紐、鄉村農村招呼站點為節點”的城鄉村一體化新農村物流網絡，共建成港灣式停靠站100余個，農村標準四級客運站4個，建設率達85%。“十二五”期間，全區累計投資1.04億元，完成公路大中修162.89公里；投資2666萬元實施公路安保工程，安裝波型護欄110公里，治理公路高邊坡10處等安全基礎設施；配備基礎養護設備，成立機養中心，將修補的坑氹能力提高到200多平方米/天；嚴肅查處超限車輛，卸載貨物近萬噸，將超限率下降到4%。生態文明公路s103線__段、農村示范路__環線和__碧山連片公路等品質型、生態型公路的建成，使全區交通環境得到了改善，農村公路的通行能力得到了提升。

（一）對外交通暢而不快。一是沒有高速經過，缺乏鐵路站點。__是全市沒有高速公路的縣區之一，全區唯一一條鐵路成昆線在__境內也是擦西南而過。當前正在規劃的“__—__—__”高速寫進了“十三五”規劃，公路走向尚未確定，開工更是遙遙無期。二是高等級干線公路在我區公路里程中比例不高，僅7.6%。雖然我區的對外干線網絡初具雛形，但標準普遍過低，全區還沒有一條一級公路，區內的二級公路也只有省道103線及蘇沙路，其余大部份是四級公路，連接__縣的__路、__區的__路已經破爛不堪，并且都是低等級公路或鄉村公路，路況差，運輸效率低。

（二）對內交通通而不暢。我區交通內網建設雖然抓住了國家農村公路建設的政策機遇，格局發生了翻天覆地的變化，基本實現了省、縣、鄉、村公路連線成片且連片成網的網絡化格局，但是由于山區交通建設標準不高，等級普遍偏低，要實現暢通目標，還任務繁重。一方面新修了井沙聯網暢通工程__大道__段，但兩端卻要陷入通而不暢的境地；__公路原來基本閑置，__電站建成后雖然路面完成了硬化，但路基窄、坡陡彎急、等級低，且與____河一橋沒有接通，無法開行客運班車。另一方面南北交通不暢，__河自西南向北橫穿全境，目前在__河__段連通東西的橋梁只有__大橋、__大橋、__河一橋和__河二橋，幾乎集中在縣城上游，縣城下游的__、__等經濟較發達鄉鎮兩岸沒有大橋相連，不僅制約了東西兩岸的發展，而且存在嚴重的交通繞行障礙。

（三）公交基礎設施相對滯后。隨著我區經濟社會的快速發展，開通城市、城鄉結合的公交路線，擁有安全、便捷、經濟的公交出行方式已成為群眾的迫切愿望，但部分道路還缺乏相應的公交基礎設施。城區大部分道路因街道狹窄沒有規劃設置公交停靠站，存在較大安全隱患，需加以改造，增設安全設施。

（四）重點項目建設推進困難。公路建設項目工程量大、涉及面廣、用地面積多（僅__大道、__公路工程就需征地1700多畝），項目落地難、政策處理難、融資難等問題比較突出，一定程度影響了工程建設進度。如bt項目井沙聯網暢通工程__大道__段新建工程、__路城區至天車村段改建工程等。

（五）農村公路建設和修復資金缺口較大。目前，農村公路通村工程補助標準為80元/m3（不含安全設施），即5萬元/公里，區財政配套資金投入嚴重不足，鄉、村幾乎沒有配套資金投入，山區群眾生活困難，集資難度大。加上山區地理條件差，工程造價與補助標準存在著6—10萬/公里的資金缺口，意味著公路建設越多，欠賬越多。此外，上級補助與區級養護資金僅供除草、保潔、清溝等養護，致使相當一部分水毀公路得不到及時修復；伴隨著農村公路里程不斷擴展，修復成本不斷提高（現最高150元/立方米），全區公路修復資金面臨的壓力不斷增大。

（六）農村公路等級和路網密度有待提高。目前，我區582.17公路里程中：高速公路為0、一級公路0.83公里、二級公路59.74公里、三級公路41.57公里、四級公路 480.03公里，等級結構配置很不合理。隨著經濟社會的快速發展，普通家庭汽車、三輪車等交通運輸工具擁有量不斷上升，而通村公路工程等級為準四級（路基4.5米、路面3.5米），部分早期通村公路工程還未增設錯車道，不利于車輛交匯，影響交通安全。雖然后期工程設計增添了錯車道，但很多公路還達不到開通班車的標準，影響了部分群眾的出行和部分中小學生安全上學；部分鄉村公路還存在斷頭路，沒有實現村村互聯互通，影響了路網功能的充分發揮，實現鄉村、村村互通的農村公路網建設任務還相當繁重。

（七）農村客運配套尚需增強。農村客運經營狀況不容樂觀，因運營成本不斷上升等諸多原因和40%左右的日常實載率導致多數農村客運班線虧損嚴重，城區到__、__、__、__等周邊鄉鎮的班線基本無法維持正常運營，原__至__煤礦的首個農村小巴班線虧損嚴重已停開。加之農村公路安全基礎設施配備不齊，影響了客運企業發展農村客運的積極性。

（一）精心謀劃，加快交通重點項目建設。多渠道解決資金問題，確保重點項目建設順利進行。加強交通系統專業隊伍建設，引進一

篇6

1 調研形式

本次調研工作，采取面上了解情況和重點調研相結合的方式。以全區各學校的教育技術裝備工作情況調研上報表和自查報告為主，并選擇20多所具有代表性的學校開展實地查看、聽取工作匯報、個別教師、學生訪談等，對永川區教育技術裝備工作進行系統的調研，探討教育技術裝備工作的管理和應用。

對學校教育技術裝備工作進行的綜合調研，重點是班班通、計算機網絡教室、多媒體教室、實驗室、圖書室和“六大”功能室的建、配、管、用、研工作，獲得了一些定性的調研結果和客觀數據。我們對調研情況和數據采取了定性分析法和模糊綜合評判法等評價方法進行分析，以摸清本區教育技術裝備的基本情況，找出成績和不足，尋找解決措施。

2 基本情況

教育信息技術與裝備配備基本情況 全區中小學校123所，在校生12.3萬人。

1）“班班通”情況：配備多媒體教學設備和“班班通”設備2314套，村小5個教學班以上、中心小學和鎮街初中實現了“班班通”全覆蓋，2013年秋期因學校增班，“班班通”設備尚差125套。

2）計算機網絡教室情況：2011年為計算機網絡教室配備計算機5105臺（直屬中學除外），實現計算機網絡教室的全覆蓋。全區中小學生機比100：5.4，與創建工作的100：8.5的標準還有差距。

3）校園網建設情況：中心校、直屬中學、鎮街初中都建有簡易校園網，少數學校教室已通互聯網，但帶寬不夠，不能滿足教學的需要。

4）實驗室配備情況：2010年為義務教育學校配備初中和小學科學儀器24套（每校為一套），2012年12套，2013年（正在采購）23套，共計79套。全區中小學實驗室被擠占134間。

5）圖書室建設情況：2010年配備圖書79 113冊、2011年配備175 557冊、2012年配備圖書169 944冊、2013年（正在采購）156 908冊，共配備581 522冊，所有學校都有藏書室，但只有永中、萱花、北山、文理附中、紅河小學、南華宮小學等6所學校有一定面積的閱覽室，無標準閱覽室。電子圖書處于學生有賬號，但因網速慢登錄困難和無電子閱覽室等原因無法正常使用。

6）“六大”功能室建設：2010年配備了106間“六大”功能室設備、2011年配備了144間“六大”功能室設備、2012年配備了199間“六大”功能室設備、2013年配備了177間“六大”功能室設備，共計626間。全區中小學“六大”功能室被擠占483間。

信息技術教師，實驗、圖書、六大功能室管理人員配備情況

1）信息技術教師。全區中小學信息技術教師共137人，專職教師102人，兼職教師35人，平均年齡36歲，45歲以上17，占中小學信息技術教師的12.5%。高級職稱2人，占中小學信息技術教師的1.5%，中級職稱19人，占中小學信息技術教師的13.9%。

2）實驗室管理員。全區中小學實驗室管理員應配196人，實配156人，其中專職54人，兼職102人（不少兼職管理人員只管一把鑰匙而已），45歲以上85人，專職管理人員年齡普遍偏大，無高級職稱實驗管理員，中級職稱22人，占中小學實驗管理員的14%。對照課程標準、課時要求，各校實驗管理人員非常緊缺。

3）圖書管理員。全區中小學共有圖書管理員149人，其中專職23人，兼職126人，45歲以上82人，無高級職稱圖書管理員，中級職稱29人，占中小學圖書管理員的19.5%。

4）“六大”功能室管理人員。全區都未設“六大”功能室專職管理員，音樂、體育、美術多數是由學科教師在管理鑰匙，科技和勞技室基本上是教務處或后勤處在管理鑰匙，衛生室基本上放在了門衛室，造成管理人員不確定，無明確的職責，管理不規范。

3 調研結果與分析

主要成績

1）教育信息化穩步提高。據現場調查和相關數據調研分析，近幾年依托薄弱學校的改造，教育裝備總投入近億元。生機比逐年優化，實驗儀器配備標準、生均圖書擁有量、校園網敷設等均呈穩步提高。

2）教育裝備管理不斷創新。相當部分學校領導對教育裝備的管理和應用較為重視，有比較完善的管理制度。功能室有專職或兼職人員進行管理。萱花中學、上游小學、紅河小學等學校創造性地設立了教育信息技術裝備中心，管理效果很好。

3）計算機課開設持續穩定。學校計算機網絡教室沒有被擠占的情況，雖然部頒計劃里沒有單設計算機學科課程，但所有學校都在課程輔助活動中開設了每周一節的計算機教學活動，學生至少間周能到計算機網絡教室上機操作。

4）“班班通”使用率高。“班班通”運用于課堂教學，使教學內容集文字、圖像、視聽等信息功能于一體，激發了學生的學習興趣，從而增強教學效果，深受師生的歡迎，小學語數、中學中高考科目使用率達到90%以上。

存在問題 近幾年，我區教育技術裝備有了很大的提高，不管在數量、種類和質量上，都有一定程度的提高，但是也存在一些問題。

1）教育教學專用功能室嚴重不足。隨著城鎮化進程加快，城區學校、中心場鎮學校超大班額現象嚴重，學前教育擠占中心校用房，大部分學校的功能室被擠占，存在著有設施設備無用房。能夠安排出功能用房的都陳舊，分布零亂。

2）無專項教育裝備維修維護經費。教育技術裝備投入總額無疑在逐年增加，但學校相對重視教育技術裝備配置經費投入而忽視維修維護經費投入，在維修維護經費方面，投入嚴重不足，影響了教育技術裝備的可持續發展。

3）教育裝備管理隊人員不穩定。學校對教育裝備管理思路不清，有的把設備管理歸后勤，把應用歸教務處，形成兩張皮，有的學校把教育裝備管理人員列入教輔人員，在政治、經濟待遇上與其他教師不能同等對待，造成隊伍不穩定。

4）網管和科勞技輔導員教師緊缺。隨著數字校園建設的推進，學校網絡和計算機的維修維護工作日益凸顯，多數學校的網管員由計算機老師兼任，不能很好地完成維修維護任務。科技勞技輔導教師多由其他學科轉過來，業務不熟悉。

5）實驗室和圖書室的使用效益不高。部分學校專職管理人員不足，加之任課教師非相關專業畢業以及不愿親自做實驗，造成設備的閑置。學校圖書室藏書陳舊，人均圖書冊不足，學生不愿借閱圖書，導致實使用效益不高。

6）優質教育資源未形成共建共享機制。片區教研、領雁工程、捆綁式發展等活動開展比較活躍，但名校強校、名師骨干教師的優質教育資源還各自為政，輻射和引領作用還未真正地通過信息化的手段發揮出來。

7）教師參加教育技術各種賽事不積極。教育技術的各種賽事經費投入較大，雖然ONC大賽納入了高考加分項目，但參與的人也較少，特別是教師參賽或指導獲獎，評職、晉級和評先評先不能加分。

4 建議與措施

加快功能教室和輔助用房建設 進一步采取有效措施加大功能教室和輔助用房建設的經費投入，要把功能教室和輔助用房建設規劃納入學校整體建設規劃工作之中，超前規劃，將教學用房和功能室用房相對隔離和集中。

推動學前教育和小學教育分離 加大對學前教育辦學投入的力度和鼓勵社會力量舉辦學前教育，盡快推進學前教育和小學教育的分離，將學前教育擠占小學教育的教室歸還于小學 ，從而推動“六大”功能室的建設。

設立教育裝備維修維護專項經費 教育信息化設施設備設計壽命一般在5年，教委要以公共財政投入為主解決教育裝備的維修維護經費投入問題，將學校劃分不同檔次予以補助，實現教育信息化的可持續發展。

成立校級教育技術裝備中心 信息化的發展給教育帶來了革命性的影響，學校管理也要與時俱進，與教育信息化的發展相適應，設立教育信息技術與裝備中心，解決管理和應用兩張皮的現象。

加強教學設備管理平臺的應用 教學設備管理平臺是推進教育裝備管理信息化和現代化的重要手段與途徑，要將教學設備管理系統的填報作為一項重要工作來抓。要以平臺促管理，以管理促應用，充分發揮教育裝備的使用效益。

加大教育技術研訓力度 加強學校教育技術裝備管理人員、實驗教學專職管理人員和圖書室專職管理人員的選配及培訓工作。積極開展實驗教學、現代教育技術科研課題的立項、研究、結題和成果推廣。

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關鍵詞： 周市鎮幼兒 教育現狀 發展情況 調查報告

一、概況

城市化建設在周市經濟和社會發展中正發揮越來越重要的作用，不僅推動了經濟的發展，還提升了社會文明程度，推動了社會的全面進步。幼兒期是人生的起點，幼兒發育對一生的影響深遠。科學的早期教育能深入社區家庭，有效地幫助社區家庭建立現代化社會所需的人際關系，從而從根本上以教育手段促進社會的現代化進程。因此，具有良好質量的幼兒教育是建構新型社會關系的基礎，這對提升農村的社區文化，提高農村人口與農村家庭的基本素質，促進其融入現代化的城市生活有重要的意義。

周市鎮先后由原周市、陸揚、新鎮三個鎮組建而成。2009年周市把三鎮合并，規劃為一個“北部新城”，周市鎮原只有三所小學附屬幼兒園（周市、新鎮、陸揚），設施設備陳舊落后，只能滿足本鎮孩子的入園需求。發展到今天有12所幼兒園，在園幼兒4730名，其中公辦園（包括集體辦）8所，民辦園4所，市優質園8所。全鎮共有幼兒教師287名，公辦教師77名，占26.8%，大專以上273名，占95.1%，無證上崗13人，占4.5%。

二、周市鎮幼兒教育發展取得的成效

（一）幼兒園建設快速發展。近幾年來，周市鎮將幼兒教育工作作為一項重要工作來抓，突破資金、管理、師資等問題瓶頸，積極采取措施不斷改善辦園條件，健全幼兒園辦園體制，多種渠道辦園，努力規范辦園行為，促進幼兒園規范化、標準化地發展。

近五年來已累計投入5千萬元用于幼兒園建設，新建四所集體辦幼兒園，翻建新鎮幼兒園，擴建裕元幼兒園和陸揚幼兒園，大德世家民辦園也高標準順利開園。

（二）幼兒教師培訓成效明顯。公辦園招聘教師由教育局負責招聘，新建集體辦幼兒園的師資是周市鎮自己定的，為了師資保質保量，也公開招聘條件，全國各地都可以考核應聘，招聘秩序規范，條件符合要求。對于招聘來的新教師，全鎮組織新教師培訓活動。從班主任工作、認真工作、一日活動的組織等方面進行全方位的上崗培訓，使新教師很快地適應崗位要求，同時與公辦老師一起積極參加市教育局組織的各項業務培訓活動，強化幼兒教師各項基本技能，提高幼兒教師的素養。

（三）幼兒園教育管理不斷加強。周市鎮的幼兒教育在市教育局的直接領導下，規范、健康地發展。同時，鎮政府對三種類型的幼兒園進行分門別類的管理，政府很重視研究解決幼兒教育教學中的疑難問題（如：招生的協調、民辦園部分幼兒的學費補貼、集體辦園師資的置換、集體辦園園長的確定及其他行政人員的配備等），帶動和引領周市鎮幼兒健康快速地發展。

（四）幼兒園安全管理機制不斷完善。將幼兒園安全放在重中之重的位置，各園配備數量充足的保安及設施，層層簽訂目標責任書，明確工作職責，夯實安全責任，所有幼兒園都建立了食品采購、門衛值班，幼兒接送制度，完善安全應急預案，提高安全防范能力。至目前，全鎮未發生幼兒園不安全事故。

三、目前周市鎮幼兒教育存在的問題

周市鎮幼兒教育雖然取得一些成績，但與上級要求，與周市群眾期盼和幼兒全面發展的需求，還有很大差距，主要表現在：

（一）公辦園發展受到限制。在周市鎮十二所幼兒園中，有八所是獨立的，四所是附屬小學的幼兒園，而恰恰是這四所附屬小學的幼兒園，是省優質園，幼兒人數1808名，占總人數的38.2%。自多年前創建省優質園以來，發展緩慢，園長沒有人力和財務協調決定權，辦任何事情門檻多，等待時間長，有時浪費很多的精力也難以落實。同時許多創建工作作為附設幼兒園都沒有資格參加（如江蘇省平安校園的創建等）。由于受各種條件限制，幼兒園的發展與同期創省優質園的獨立幼兒園相比，差距很大。

（二）集體辦園數量偏多，存在隱患。目前，周市鎮有集體辦園四所（實際有七所），規模二軌三軌四軌不等，由于規模小，造成資金浪費，人力浪費，園長隊伍力量削弱。又由于師資力量較弱（鎮編自招，待遇低），對幼兒園的發展、保教水平的提高、創建工作、家長的滿意度等，帶來一系列的問題。同時，這些幼兒園在管理方式、工作協調、規范工作秩序等方面還有諸多問題急待探討研究。

（三）師資隊伍跟不上發展需要。不管是公辦園還是集體辦園、民辦園，教師的發展水平總體不夠理想。全鎮287名教師，有幼師資格證的176名，占61.3%，還有13名是無證上崗的教師，公辦教師只有77名。由于待遇差，受聘的鎮編人員學歷和資質通常都不高，師資學歷和素質的提升，科研、教學能力的提高都很困難，特別是集體辦園和民辦園，園長感到非常頭痛。按照園家和教育部門有關要求，每一個班一定要實行“兩教一保”，條件不足的也要“一教一保”，但我鎮部分幼兒園出現一個班一個老師包打包唱的現象，既是主班老師又是保育員。因是經濟發達地區，班內學額爆滿，孩子什么都不懂，吃喝拉撒睡什么都要管，雞毛蒜皮小事老師都要用心應對，這些都要耗費教師大量的情感和精力。

（四）無證幼兒園環境差、管理水準低，隱患重重。周市鎮外來人口多，許多孩子進不了規范的幼兒園，導致不少無牌無證的隱蔽、隱患、擁擠幼兒園的存在，周市鎮約有近兩千名孩子在無證的幼兒園活動和生活。無證幼兒園大多數選擇居民樓租房開辦，缺少辦公用房和教學輔助用房，樓道狹窄黑暗，且臺階較高，上下樓存在很大的安全隱患；每班人數多，擁擠程度可想而知；幼兒生活設施簡陋又不規范，戶外活動空間有限或者沒有戶外場地，無法保證孩子健康成長；管理、保教水平低是無證幼兒園的突出問題；從教人員沒有相關資質，只能對幼兒起到“保管”的作用，在啟蒙智力及人格培養方面很難起到作用。

四、加快幼兒教育發展的對策與建議

（一）加大投入、促進幼兒教育事業快速發展。要加強對公辦幼兒園的建設，改善辦園條件，包括房屋改造、基本設施更換或改善、大型玩教具添置等，努力為兒童創造安全、健康、豐富的生活環境和活動環境。要采取有效措施發揮公辦幼兒園（均省優質園）的龍頭示范輻射作用，以點帶面，促進周市鎮幼兒教育協調發展。要促進社會統籌，實行獎勵扶持，通過多種渠道籌措資金，建立周市鎮幼兒教育發展基金會。要對加快農村幼教事業發展成績突出的單位和個人，實行以獎帶補，設立農村幼兒教師培訓和獎勵基金，促進教師隊伍向專業化轉變。要采取切實措施，對辦園條件差、資質不達標的進行整頓和取締無證幼兒園，讓周市的孩子享受平等的童年生活。

（二）明確職責，完善幼兒教育各項制度。加快幼兒教育事業發展，可以完善兩個方面的管理網絡。一是幼教行政管理網絡。各鎮區應在教育局的直接領導下，由各鎮的相關行政成員直接分管幼教，負責鎮的幼教規劃，規范管理、檢查督促和總結評比等，以保證幼教事業的穩步發展。二是幼教教學管理網絡，由市、鎮、幼教干部及骨干人員組成，抓好幼兒教師的業務培訓和日常教學工作輔導，進一步提高幼教隊伍的業務水平，促進幼兒教育管理規范化科學化。

（三）加強宣傳力度，更新幼兒教育觀念。經常性地組織鎮幼兒教育干部、幼兒教師及幼兒家長認真學習黨和政府關于發展幼兒教育的一系列方針政策。革新教育觀念，端正對幼兒教育的認識，使他們正確認識早期教育的含義，知道孩子是主動學習的人，天生喜歡探索周圍的環境。對孩子來說，玩耍和學習沒有明確的界限。玩耍本身就是一種學習過程，不能將孩子的學習和玩耍看做是兩件事，不能消極地看待孩子的自由玩耍，不能把玩當做哄孩子不哭鬧的手段；同時還要關注孩子玩的過程并加以合理引導。

篇8

關鍵詞：少數民族 雙語教學 漢語水平

一、高中雙語教育學情況調查方法

（一）訪談法

采用訪談法，通過對新疆實驗中學雙語部高二某班的漢語文課的吳老師進行訪談，她是一位在高中雙語（）教學一線工作多年的老教師，經驗豐富，以進一步了解民考漢加分政策、以及雙語教學中存在的問題和對相應的對策做進一步的研究闡述。筆者的采訪對象是教授新疆實驗中學雙語部高二某班的漢語文課的吳老師。訪談提綱是大致以下三個問題：1.您在雙語教學中對于課程改革的認識是什么？2.在雙語教學過程中您怎么看待漢語素養？3.您對現在上課的漢語文教材有什么意見？以下是訪談的大致內容紀要：

筆者：您在雙語教學中對于課程改革的認識是什么[1]？

吳老師：隨著新課改的進行和國家多年來對雙語教學的重視，但對新課程理念了解的并不多，在教學理念的轉變上還遠遠不夠，還很難改變過去長期形成的一種思想和理念。因此，在實施漢語課改過程中一旦遇到一些困難，就又回到以前的教學狀態。雖然漢語教材問題是影響課改的重要因素之一，但教師能否改變教學理念才才是導致課改成敗的關鍵。我們漢語老師還是以高考的大綱和標準為主要機制，我們希望教學的評價機制也能同步進行，我們渴望不斷接受培訓及繼續教育。

筆者：在雙語教學過程中您怎么看待漢語素養[2]？

吳老師：我認為漢語素養分兩部分，一個是學生的漢語素養，一個是教師的漢語素養，就我們班來說，我們屬于雙語部的高二的12班，是理科班，班里有學生62名，其中基本是少數民族，以維吾爾族學生居多，我們在上課時除了外語（漢語）、數學、英語、物理、化學、生物、計算機課使用漢語授課外，其它課程使用民語授課。由于我們學校是面向全疆招生，由于以前教學水平和所處環境的差異，這就存在了漢語基礎不同，一班來自北疆的學生漢語水平稍好一些，而南疆的，特別是南疆偏遠山區的學生遇到的最大困難是漢語基礎差，這需要我們老師在高中階段在保證整體教學進度的前提下進行部分的學生關注和輔導，有利于他們漢語水平的提高。

筆者：您對現在上課的漢語文教材有什么意見？

吳老師：我們現在使用的是新疆教育出版社出版的雙語班漢語教材，這套教材已經使用了很多屆，整體來說學生的掌握情況良好，但是我認為少數民族漢語教材的適宜性很重要，新疆的高中漢語教材雖然是參照新的漢語課程標準，在漢語教學法和教材編寫理論的指導下編寫的，具有一定的權威性和統一性，但這與漢語教學需求的多樣性和發展性有著一定的差異性，這些差異取決于師資力量、設備條件、生源水平、地區差別等因素。我們應該選用與漢語課程標準和本地區實際相符合的教材是有效實施新課程改革的核心問題。我看過一些漢語文教材，其中的“文”的特性太強，學生很難理解，教材內容缺乏本土內容與趣味性。

（二）問卷調查法

新疆是少數民族聚居的地區，少數民族學生學漢語、說漢語，應該掌握標準語，因此我們的漢語教學、推普、測試都應該圍繞不帶方言語調的普通話進行。采用制定問卷調查方案的方法，以新疆實驗中學為例，以高中“雙語”學校少數名族學生漢語水平為內容做一調查方案，厘清少數名族學生學說漢語普通話的難點與重點，指明克服的方法，可以使推普工作和平時的漢語教學工作更具有針對性。

1.調查主要內容。 （1）少數民族學生學習漢語的原因是什么；（2）少數民族學生對學習漢語的態度和看法；（3）少數民族學生經常會在哪些場所使用漢語交流；（4）少數民族學生在使用漢語交流時，覺得還有哪些不足之處。

2.調查范圍與調查對象。調查范圍：新疆烏魯木齊市實驗中學高中部；調查對象：新疆烏魯木齊市實驗中學高中部少數民族學生。

3.抽樣理論假設與方法。假設60%的學生能夠熟練運用漢語以及高年級學生比低年級學生漢語水平高抽樣的組織方式：從同一年級中抽取不同班級，共三個年級樣本容量：1500份問卷（不同高中三個年級不同班級） 。

4.調查結果。對問卷進行統計分析，從同一年級中抽取不同班級，共三個年級，從高中的三個年級不同班發放200份問卷，有效問卷196份，問卷有效率為98%，其中少數民族高一年級學生共89份，有效率為45%；高二年級學生共62份，有效率為32%；高三年級共45份，有效率為23%。統計情況是一般來自偏遠的農村戶籍的少數民族在日常生活中還是會使用本民族語言進行交流，接受漢語文教育后，其讀寫能力進步了，可以進行一般的讀寫能力，但是還不夠熟練，最希望提高的是寫作能力；一般城市戶籍的少數民族學生能夠熟練運用漢語，在日常生活中會母語與漢語混用，從小學就開始進行漢語教育，還有一些學生認為如果現在的教材對他們來說比較簡單，并希望能夠拓展課外閱讀量。另外，72%的高三年級學生選擇能夠運用自如漢語，而高一年級的學生只有38%，女生（102人，占52%），選擇能夠運用自如一項的為54%，男生為46%，其漢語比男生（94人，占46%）的漢語掌握程度要好。

二、高中雙語教學的對策

基于以上訪談的主要內容，從和吳老師的訪談中認識到改進高中雙語教學產生的問題的對策在于，第一：轉變漢語教學理念，積極應對課程改革的挑戰；第二：加快校本培訓的步伐，加強教學方法的研究；第三：加強高中漢語師資隊伍建設，努力提高漢語師資的漢語素養；第四：加強高中漢語文教材的建設。

參考文獻：

[1]吳濤，買買提吐爾遜?阿布都拉.少數民族高中雙語班漢語教學評價存在的問題對策研究[J].新疆教育學院學報，2011（10）.

[2]買買提吐爾遜?阿布都拉.新疆少數民族高中雙語班漢語教學存在的問題及對策研究[J].民族教育研究，2011（3）.

篇9

關鍵詞：哈爾濱市；農村學前教育；問題；建議

中圖分類號：G619.21文獻標志碼：A文章編號：1002-0845（2012）08-0096-03

為落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中提出的“重點建設農村幼兒園”的要求，深入了解哈爾濱市農村學前教育發展現狀，歸納、分析農村學前教育改革和發展中存在的主要問題及其制約因素，以加快農村學前教育改革與發展，課題組開展了關于哈爾濱市（以下簡稱哈市）農村學前教育發展情況的調研。調研主要采取問卷調查、實地考察、座談等形式，從學前教育普及、園所建設和師資隊伍建設等方面，對哈市下轄的八個區的郊區和十縣（市）農村學前教育發展情況進行了深入細致的調查研究。

一、哈市農村學前教育的基本情況

近年來，哈市農村學前教育在各級政府和教育行政部門的領導下，堅持“發展、改革、提高”的工作方針，遵循“分級管理、以縣（市）為主、分類指導、多元投入”的原則，逐步改善了幼兒園辦園條件，農村學前教育普及程度和整體水平逐步提高。

1.學前教育普及情況

截至2011年底，全市3～5歲適齡幼兒21萬人，在園幼兒15.35萬人，學前三年毛入園率72.61%，比上年提高2.61%，其中農村在園幼兒數9.2765萬人，農村公辦園在園幼兒2.4938萬人，農村民辦園在園幼兒6.7827萬人，農村民辦園幼兒人數占農村在園幼兒總數的73%。

2.園所建設情況

截至2011年底，全市共有各級各類幼兒園1143所，其中農村共有幼兒園723所，農村公辦園108所，民辦園615所，民辦園所數占農村幼兒園總數的85%。

3.師資情況

截至2011年底，全市幼兒園教職工13085人，其中農村5139人（公辦1233人，民辦3906人），農村公辦教職工人數占農村教職工總數的24%；農村專任教師3496人，其中公辦專任教師854人，民辦專任教師2642人，公辦專任教師人數占專任教師總數的24%；農村師幼比約1：27。

二、哈市農村學前教育存在的主要問題

哈市農村學前教育建設雖然取得了一些成績，但從總體上看，還存在著嚴重影響哈市農村學前教育可持續發展的問題。

1.各級財政投入嚴重不足

近一年來哈市財政對幼兒園的投入雖然有了一定的增長，但是基本上是彌補歷史欠賬。現有的許多幼兒園依然依靠收幼兒托兒費用聘用教師、支出水電費和維修費等，經費的匱乏直接導致農村幼兒園在環境創設、教師待遇、教育教學等多方面不能達標，生存艱難。另外，哈市有限的學前教育經費又多用于極少數縣級示范幼兒園建設，大多數鄉鎮普通幼兒園長期享受不到政府的經費資助，民辦幼兒園更是財政“陽光”照不到的“角落”。

2.有關部門管理不到位

有關部門對農村學前教育的保健、安全、教材使用、教育教學等方面的指導和監管不到位，一些違規辦園、非法辦園問題得不到及時、有效的解決，甚至存在具有安全隱患的幼教機構。例如在哈市農村和城鄉結合部，家居式私辦園大量存在。這些幼兒園從未申請過審批，辦園條件很差，教師沒有資質，安全狀況十分令人擔憂。對無證開辦的幼兒園，教育部門查封后，幼兒園又自行開園，私自辦園屢禁不止。再如三歲以下親子園管理呈“無政府狀態”，它們有的在工商部門登記，有的在社會力量辦學管理部門登記，有的無照經營、管理混亂，嚴重影響了哈市幼教事業的健康發展。

3.幼兒園數量少，大多數條件較差

農村幼兒園總體數量少。2011年哈市農村幼兒毛入園率為72.6%。農村公辦幼兒園數量少，公辦園幼兒數占農村在園幼兒總數的27%。目前每個縣城內只有1所縣級公辦幼兒園，“大班額”現象較為嚴重。8個區的郊區和10縣（市）共有184個鄉鎮，其中有73個鄉鎮設有中心幼兒園，僅占鄉鎮總數的40%；民辦園所數占幼兒園總數的85%，占據農村幼兒園的主體。比如某縣有24個鄉鎮，其中9個鄉鎮有中心幼兒園，其他15個鄉鎮都沒有中心園。

農村公辦幼兒園的數量遠遠不能滿足當地適齡兒童的入園需求。

在調研中發現，農村幼兒園辦園條件普遍較差，大多數鄉鎮中心幼兒園附設在小學，以平房為主，必備的教育教學設備設施缺乏，各類玩教具、幼兒圖書、資料配備不足，桌椅破舊且不符合標準，無獨立的園舍，幼兒室外活動受到限制，廁所在室外，無保健室，衛生保健和安全難以保證。大多數民辦幼兒園條件差、管理亂，不具備辦園條件，食品餐具檢驗消毒設備不齊全、措施不到位，幼兒接送車輛情況復雜，且超載現象嚴重，園舍、飲食、交通均存在著較大隱患。

4.農村幼兒教師專業能力普遍較低

大多數農村幼兒教師教育觀念陳舊，學前教育知識、技能相對不足，不掌握幼兒的生理、心理發展規律，不能按照學前兒童的心理和年齡特點設計教學計劃、創設教育環境、提供操作材料和組織教學，教育方法比較落后，一味進行知識灌輸和技能強化訓練，不利于幼兒身心健康成長。

5.教育教學質量不高

大多數農村幼兒園一日生活安排不合理，以集體教學為主，不注重幼兒良好習慣的培養和個性的養成，沒有游戲和戶外活動時間，健康飲食沒有保證；有些幼兒園存在著小學化傾向，使用小學教材，幼兒園生活常規和小學一致，特別是在民辦幼兒園同一些小學附設的學前班小學化現象突出。比如某私立幼兒園門前赫然掛著“我園學前班特聘××小學教導主任任教”的條幅，大班的教室里擺放著和小學一樣的課桌，每天和小學生一樣進行語文、數學等學科學習，幼兒沒有游戲機會，嚴重違背兒童的身心發展規律，影響幼兒身心健康發展。

三、哈市學前教育存在問題的主要原因

1.學前教育的發展缺乏法律法規保障，國家和省市已經出臺的學前教育政策也沒有得到很好落實

由于學前教育尚未納入義務教育范疇，相關法律法規和規章制度不健全，財政沒有專項學前教育資金投入，幼兒師資沒有獨立編制，幼兒教師沒有獲得應有的地位和待遇。有的地方領導重視就投入，領導不重視的地方就不投入；由于沒有相關的財政政策，有些地方政府想投入卻缺乏相應的法律法規支撐。隨著農村中小學網點布局調整，大多數村幼兒園或學前班消失，農村幼兒入園率下滑，村屯兒童就近入園成為問題；有些鄉鎮中心小學校長反映，因為沒有學前教育專項資金，如果投入幼兒園資金就得挪用小學校撥款，就會違反財經紀律。

2.管理體制機制不健全，管理力量薄弱

調查發現，縣（區）教育主管部門沒有幼教管理專門機構，幼教干部數量少，且絕大多數身兼數職。目前每縣（市）配備1名幼教視導員，多數視導員兼職其他工作；10縣（市）有專職幼教教研員6個，兼職教研員2個。人員少導致很多工作無法做深、做細、做實，許多幼兒園管理以及教研工作處于放任自流狀態。

鄉鎮中心園園長和鄉鎮幼教的管理，多數由小學教研員或小學領導兼任或臨時聘任。他們中大多數不具備園長任職資格，缺乏學前教育專業知識，常常用管理小學的辦法來管理和指導幼兒教育，這些管理者學前教育管理能力和水平亟待提高。

3.農村幼兒教師專業學歷達標率低，培養培訓機制體制不完善

農村幼兒教師編制缺口大，轉崗教師和臨時聘用教師數量過多，專業達標率偏低。76%的農村公辦專任教師沒有編制，而少數有正式編制的農村幼兒教師中，83.5%占了中小學教師的編制。不僅不能吸引專業優秀人才來從教，還造成越來越多的優秀教師如同被“抽血”般從農村流向城市。

目前農村幼兒園園長和教師培養培訓體系不健全，沒有完全納入中小學教師繼續教育整體規劃中，沒有形成長效的培訓機制。特別是由于經費、時間和路程等因素，農村幼兒教師培訓機會少。由于一個班級一位老師，教師如果外出交流和學習，班級就得停課，外出學習非常困難。農村教師長期處于封閉狀態，知識更新慢，視野狹窄，導致專業能力偏低。

四、對哈市農村學前教育發展的建議

1.建立以政府為主導、多元投入的體制，保障學前教育可持續發展

（1）制定和出臺《哈爾濱學前教育促進條例》以及配套法規、規章制度，為各級財政投入提供有力的法律和政策依據

加快哈市學前教育立法步伐，從法律上明確學前教育的公益性、普惠性性質，明確以政府為主導、多元投入的經費保障體制機制，科學規劃和設立學前教育機構，保證學前師資質量，讓所有兒童共同享受優質學前教育資源。據調查，杭州等城市已經出臺或者正在制定《學前教育法》，哈市應搶抓機遇，盡早制定《學前教育法》，以保證學前教育又好又快發展。

（2）各級政府要加大學前教育公共財政投入，保障學前教育事業發展經費

各級政府要將學前教育經費列入財政預算。新增教育經費要向學前教育傾斜。市財政安排學前教育專項資金，主要用于欠發達地區鄉鎮中心幼兒園建設的以獎代補、民辦或農村幼兒園升級獎勵、低收費規范幼兒園（班）經費補助、公益性0～3歲嬰幼兒學前教育機構經費支持、幼兒園教師培訓等。同時，要加強對公辦幼兒園辦學經費的監管，提高經費使用效益。

改變過去把有限的財政經費主要投向少數公辦幼兒園的做法，建立普惠型的財政投入模式，推進教育公平。

學習先進地區建立預算內生均公用經費和困難家庭子女入園幫扶資金，將低保家庭、困難家庭和留守家庭兒童的入園教育資金統一納入中小學教育資助券專項資金。

（3）鼓勵社會力量和公益捐助進入學前教育領域

制定優惠政策，使民營資本投入和國家財政投入享有一樣的待遇；設立獎勵機制，吸引公益捐助進入學前教育領域，形成以財政撥款、社會投入、家長繳費及公益捐助等多種渠道籌措學前教育經費的良好態勢。

2.完善學前教育管理機制，提高管理能力和水平

（1）出臺《哈爾濱市學前教育管理辦法》等有關管理的法規政策

借鑒沈陽、南京、大連等城市的做法，出臺《哈爾濱市學前教育管理辦法》等相關管理法規和政策，建立健全督導評估體系，明確管理權屬、工作職責，規范辦園行為。各級政府要加強對學前教育的統籌協調工作，健全教育部門

主管、有關部門分工負責的工作機制，形成推動學前教育發展的合力。

（2）嚴格執行現行的準入制度和各項規章管理制度教育主管部門必須進一步加大對幼兒園指導、監督、管理的力度，依法嚴格實行幼兒園準入制度和教師準入制度，執行幼兒園衛生保健管理辦法和安全制度，規范公辦園、民辦園及早教機構等所有學前教育機構的辦園行為。根據“分級負責、分等評估、動態管理”的原則，實行幼兒園等級評定、等級晉升管理制度，不斷提升我市農村學前教育水平。

（3）加強管理力量，選拔優秀專業人員從事學前教育管理和研究工作

借鑒太原市的做法，在市、縣教育局設置學前教育處，選拔幼兒專業人員從事學前教育指導和管理工作。指導學前教育機構認真落實《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》等國家要求。充實幼兒園內部管理專業人員，克服小學化傾向，還幼兒健康快樂的童年。

3.拓寬學前教育渠道，構建以政府為主導的公辦民辦并舉的學前教育公共服務體系

（1）縣政府要統籌規劃，將學前教育發展納入縣域發展目標

縣級政府要把幼兒教育納入教育發展的總體計劃，科學規劃、合理布局，同時改善辦園條件，提高農村學前教育機構的數量和質量。制訂公辦幼兒園發展時間表，優先建設。在考察中了解到，太原市早在2006年就普及了學前三年教育，銀川市也于2011年在市區基本普及了三年學前教育。因此，哈市各縣要下力氣做好幼兒園統籌規劃工作，并提出剛性要求和具體目標，加快普及學前教育進程。

（2）落實好《哈爾濱市政府學前教育三年行動計劃》，加快農村鄉鎮中心幼兒園建設

《哈爾濱市政府學前教育三年行動計劃》中提出，到2013年，10縣（市）新建、改擴建160所公辦幼兒園。教育行政部門要會同有關部門，建立督促檢查、考核獎懲和問責機制，對各縣學前“教育三年行動計劃”進展情況進行專項督查，確保經費落實、施工進度和建設質量，組織宣傳和推廣先進經驗。為了保證新建幼兒園教育質量和后續發展，必須督促落實幼兒園教師編制、設備設施投入等相關事項，以保證新建幼兒園辦園質量。

（3）鼓勵企事業、社會團體和公民個人創辦普惠型幼兒園

積極支持有條件的企事業單位、農村鄉鎮、集體等利用國有和集體資產舉辦公辦性質幼兒園。鼓勵鄉鎮在邊遠農村辦園點、幼教點，實現兒童就近入園。

加大對民辦幼兒園的扶持力度，使民辦幼兒園在建設用地、立項和減免稅收、提供貸款等方面享受與公辦幼兒園同等待遇；在審批注冊、分等定級、教師資格認定、職稱評定、評先、培訓等方面享受與公辦幼兒園同等的權利。要建立民辦幼兒園辦園發展風險保障金管理和民辦學前教育激勵機制等系列制度，調動民辦幼兒園規范辦園的積極性。政府可以采取控股、發放教育券等形式，鼓勵社會力量辦百姓上得起的規范的普惠型幼兒園，減輕百姓的教育負擔。

（4）以社區為依托，以各類示范性學前教育機構為中心，面向0～3歲嬰幼兒家長開展早期教育指導、服務

按照國家要求，確定0～3歲早期教育試點單位，開展以社區、鄉鎮為依托，以示范性學前教育機構為中心的早期教育探索和研究，積累、總結0～3歲早期教育經驗，逐步完善學前教育公共服務體系。

4.多種途徑加強學前教育師資隊伍建設，提高教師專業水平

（1）嚴格執行幼兒教師資格準入制度，嚴把入口關公開招聘具備條件的畢業生充實幼兒教師隊伍；將鄉鎮中心園的非公辦優秀幼兒教師全部納入統籌；逐漸置換不適應學前教育崗位的教師；中小學富余教師經培訓合格后方可從事學前教育工作，對不適合從事專任教師的轉崗教師，可安排其從事保育和后勤工作。

（2）依法落實幼兒教師地位和待遇，逐步配齊幼兒園教職工

依法落實幼兒教師工資、保險、評優等政策，使她們享有和中小學教師一樣的待遇。按照黑龍江省幼兒園教師編制管理辦法，結合本地實際，合理確定師幼比，核定公辦幼兒園教職工編制，逐步配齊幼兒園教職工。

（3）實施農村幼兒教師免費師范生培養政策，完善幼兒園園長和教師培養培訓體系

加強高校建設，提高高校培養專業人才水平，按照一定比例免費培養農村學前教育師范生；將園長、教師培訓納入當地中小學教師繼續教育培訓體系，保障師資培訓經費；探索有效培訓模式，采取頂崗置換、農村教師進名園、送教下鄉等多種形式，進行新教師、優秀教師、骨干教師等分層培訓，滿足幼兒教師多樣化的學習和發展需求，全面提高幼兒教師的整體素質和保育教育能力，加快建設一支師德高尚、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。

5.深化農村學前教育改革，全面提高學前保教質量

（1）進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3—6歲幼兒學習與發展指南》

遵循幼兒身心發展規律，堅持保教結合，以游戲為基本活動形式，注重對幼兒進行情感態度、行為習慣、品德能力的培養，為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境；密切幼兒園和家庭的聯系，提高家長保教能力，防止和糾正幼兒教育“小學化”傾向，保障幼兒快樂健康成長。

（2）健全縣、鄉鎮教研指導網絡，推進幼兒園內涵建設

健全縣、鄉鎮教研指導網絡，開展園本教研；加強示范性幼兒園和鄉鎮中心幼兒園建設，使其成為當地幼兒園的教育科研中心、教師培訓中心、信息資源中心和家庭教育指導中心，充分發揮其示范指導作用，帶動區域學前教育整體發展。

（3）利用農村豐富的教育資源，走有特色的農村學前教育發展之路

樹立生活即教育的理念，開發農村教育資源，如豐富的動植物資源、自然地理環境等，這些地方資源既貼近幼兒生活，低投入、高產出，也是幼兒園取之不盡、用之不竭的寶藏；積極開展教科學研究，建構農村幼兒園課程體系，形成系列鄉土教材；同時根據農村實際，采取靈活多樣的學前教育辦園機構，如辦園點、混合班、游戲點等，滿足農村學前教育的需求，全面促進農村學前教育改革和發展，提高保教質量。

參考文獻：

[1]國務院關于當前發展學前教育的若干意見（國發〔2010〕41號）[S].北京：2010.

篇10

一、調查時間、調查對象和調查目的

1.調查時間：2012年11月19日至2012年11月30日。

2.調查對象：高一年級12個班，共651人。

3.調查目的：通過調查，全面了解各個班級開展“三四五”高效課堂教學模式的現狀，分析學習小組建設中存在的問題，為調整與推動課堂模式的改革提供第一手資料。

二、調查方法

利用信息課時間，采用網上問卷形式調查。網上答卷突破了時空的界限，沒有了平時課堂上的種種顧慮，也不易受周圍同學的影響，能更坦誠、更真實地反映實際情況。

三、調查內容與結果統計

調查內容與結果統計請參閱附件《小組教學問卷調查》結果統計，或網上查詢，地址：http：///shuxue/Survey/ListReport.asp？ SurveyID=3。

四、調查結果分析

1.從對待這種授課方式的態度上看大多數學生是喜歡的

調查顯示：70.41%的學生認為座位分小組擺放好，42.45%的學生很喜歡這樣的課堂，只有13.07的學生表示不喜歡，持中性態度的占44.46%，這樣的比例在我們意料之中，和入學成績相比，我們已經很滿足了。89.13%的學生認為在這種課堂模式下，班里的學習風氣有好轉，對學習有一定的推動作用。

2.從學習習慣上看大多數學生能夠自主學習，主動探究，具備“獨學”能力

調查顯示：44.46%的學生能完成預習，36.82%的能簡單預習，很少預習的占18.71%。有82.69的學生有做筆記的習慣，對于導學案中的探究題，有46.68%的同學會先獨立思考，36.61%的同學會粗略思考，很少思考的占16.70%。這樣的結果還是令我們欣喜的。

3.從小組合作情況看，多數同學有表現的欲望，但競爭意識不強

調查顯示：36.82%的學生非常愿意參與交流，想成為一個表現優秀的學生，33.80%的學生愿意，但反應慢，總是被別人搶先一步，一般及不愿意的占到29.3%。在交流展示時有43.05%的學生會搶著回答，28.57%的學生害怕出錯，總是很謹慎，不想展示的占8.45%。另外，對于現在的課堂，最需要提高的能力中，28.88%的選“自信，敢于表達的能力”，25.79%的選“積極探究與創新能力”，18.06%的選“語言表達能力”。所以學生是有強烈的參與愿望的，這是最為寶貴的資源。

4.從教學效果上看，雖然還不夠高效，但在改革的路上已經邁出了堅實的一步

調查顯示：50.10%的同學認為現在的課堂更規范更活躍，認為跟以前差不多的占36.01%，認為不好的占13.88%。對于每堂課的檢測，25.15%的學生能順利完成，63.98%的學生能完成大部分，仍有10.85%的學生很少能或不能完成。和以往相比，前半部分數據明顯提高。要想使課堂高效，教師需要更加關注后面這10%左右的學生。

5.從教師角度看，學生對教師的依賴逐漸減少，對教師的要求越來越高

調查顯示：43.25%的學生認為現在的課堂老師講的少了，自主探究展示的機會多了；58.55%的學生認為小組評價使小組的凝聚力增強，競爭意識提高，比較在乎老師的態度；28.57%的學生在交流展示時，害怕出錯，總是很謹慎，他們需要老師的鼓勵；24.08%的學生急需老師教給他們預習、學習的方法；24.8%的學生急需交流展示，歸納總結的方法等等，不同的學生有不同的“口味”，需要教師用智慧去調和，用專業的知識去調控。

五、教學建議

1.課堂教學模式的改革是一項長期而又艱巨的任務，學校和教師都要做好充足的思想準備。作為學校要加強督促、評價、考核，打破“舊”的教學習慣，使課改成為教師自覺的教學行為。作為教師要勇于嘗試，積極探索，不斷調整，不斷創新。

2.積極培植學生的學習主動性，激發其自覺學習、主動學習。從調查來看，多數學生都有積極參與的愿望，但只有愿望是不夠的，學生的學習主動性、競爭意識需要積極地引導培植，需要精心地呵護，只有學生全方位的積極參與才能保證教學效益的不斷提高。

3.做好科研學習小組的后期培育工作。通過組長培訓，組內合理分工，小組評價與獎勵等多種手段，激發學生合作意識，增強小組的凝聚力，使學習小組健康正常運行，成為課堂走向高效的真正推動力。

4.做好學生學習方法、組內分工與合作、組間合作與競爭的指導工作，通過多種途徑，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好的糾正學習行為。