導語：如何才能寫好一篇小班育兒心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著幼兒從家庭進入幼兒園,家庭和幼兒園作為影響幼兒發展的兩個最重要的微觀系統之間,開始形成了一個重要的中間環境系統—家園關系。這里給大家分享一些關于幼兒園小班教育心得，供大家參考。

幼兒園小班教育心得1時間過得真快啊 ,一眨眼,學期歲末到了, 回顧這學期 的保育工作,有辛酸、有成功、有快樂。辛酸的是從家長手里接過來的是一張張稚嫩的小臉,聽見的是一聲聲哀憐 " 老師,我要回家 "" 我要媽媽 "…… 從不愿上 幼兒園到高高興興上幼兒園,從不愿自己吃飯到大口大口自己吃,從不愿自己吃飯到大口大口自己吃,從不會穿衣到學著自己穿,從不敢參加活動到爭著要在集體面前 表現 ……在短短一學期中,幼兒就有了這么大的變化,能讓老師不欣慰嗎?能讓老師不向這群小不點兒翹翹大拇指嗎?當然也離不開家長的支持、配合 。 小班老師的 工作是 煩瑣的,我們的付出得到家長的認可,許多家長說:"老師你們真辛苦"聽到家長暖人心的話,我們老師 再苦再累都值!

新學期開學時,對于小班的孩子來說,這群孩子第一次正式地接觸幼兒園和老師,第一次離開自己的爸爸媽媽,在陌生的環境中生活和學習,與陌生的老師和小伙伴們走到了一起,在生理和心理上都一下子難以適應,從而引起入園情緒上的不穩定,開學的第一天,孩子們哭的哭、鬧的鬧,簡直把我們三位老師鬧的束手無策,但我們面對孩子們的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植皇視?我們設法轉移他們的注意力安撫了那些情緒不穩定的幼兒,一個月后,幼兒基本都樂于來園了,情緒也穩定了許多,大部分幼兒還能在老師的引導下向老師問好,樂于與同伴相處,家長 們也都放心的把孩子放在 幼兒園。在大部分幼兒情緒穩定的情況下,我們為了讓幼兒能更好地在園生活和學習,利用各種時機進行了常規教育,讓幼兒在集體中學習基本的生活自理能力,如:自己洗手、洗手后用毛巾擦手等,培養他們良好的生活衛生習慣。

通過這一學期的教育和幫助,現在幼兒基本都能在幼兒園獨立地生活和學習了,他們在老師的幫助和鼓勵下,也都樂于學習和嘗試自己的事情自己做,到學期末,這群孩子在生活能力,生活習慣和衛生習慣上都有了很大的進步:他們已能正確使用自己的小毛巾、小杯子,會自己用餐用,用餐 時 還能做到不講話,挑食浪費的壞習慣 用餐后把餐具放到固定的地方;每一位幼兒在老師的安撫和陪同下養成了安靜午睡的習慣,也努力學習午睡前后的自我服務;在集體的教育下,幼兒也知道了應該做個講衛生的孩子,飯前便后要洗手,廢物要扔進垃圾桶等等。在幼兒喝水方面, 家長們也比較關注 , 所以我們也在這方面加強對幼兒的要求。 教育幼兒讓幼兒明白口渴時應及時補充水分。

回顧本學期的點點滴滴,雖然我們做了大量的工作,同時也得到了一些收獲,但是,我們知道還存在著許多的不足,比如:孩子們的常規還不盡人意,上課插嘴的現象還較多,在午餐方面,還有一些孩子仍舊比較挑食,幼兒在衛生方面表現還不盡人意,飯后小朋友洗手、擦嘴經常忘記,時時的要老師提醒等,這些都有待于我們在以后的工作中不斷的探索、不斷的加強。

幼兒園小班教育心得2一、良好的幼兒衛生習慣內容

衛生習慣包括:個人衛生。洗手洗臉的習慣,洗頭、洗腳和洗澡的習慣,早晚刷牙和飯后漱口的習慣,剪指甲和保持衣服整潔的習慣等。除個人衛生外,還要養成不隨地吐痰、大小便,不亂扔紙屑瓜果皮等。

生活習慣包括:飲食習慣。飲食要定時定量、不挑食、不偏食等。遵守時間習慣。要有生活規律,在規定的時間里就餐、睡覺、休息、學習和游戲活動等,養成有規律的生活習慣。生活自理習慣。根據孩子年齡的特點,讓孩子做一些自身的、家庭的力所能及的活,諸如:自己吃飯、擦臉洗臉、穿脫鞋襪、系鞋帶、穿脫衣服、洗碗、掃地等。睡眠習慣。要培養幼兒養成獨自上床、按時睡覺起床、保持正確的睡眠姿勢、不騷擾他人等。

二、培養幼兒良好衛生習慣的方法

幼兒良好衛生習慣不是一天兩天就可以形成的,它要是一個不斷養成、不斷鞏固提高的過程,所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都貴在堅持,不要今天這樣,明天那樣,應讓幼兒“有章可循,違章必究”。在幼兒園中要建立合理的作息制度和必的規則,可以幫助幼兒形成良好的衛生習慣。如:幼兒每天回幼兒園必須用毛巾擦手、喝水;飯前便后一定要洗手等,這些規則的制定幼兒必須遵守,最后習以為常,形成自覺的行動,嚴格地要求和幼兒的反復練習促進了良好衛生習慣的形成。

幼兒的模仿力極強,他們模仿的主要對象是教師,教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權威的偶像,言行舉止具有很大的感染力。為此,作為老師我們首先檢點自己的行為,真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然也形成了好的習慣。另外,故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術形象也有很強的榜樣力和感染力,幼兒也很喜歡模仿。因此,教師注重引導幼兒接觸好的藝術作品,通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養幼兒良好的衛生習慣。

總之,幼兒期既是容易接受教育的時期,也是人生諸方面的奠基時期。為了讓孩子成為棟梁之材,一定要抓好這個教育的黃金時代。

幼兒園小班教育心得3作為小班教師要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助。

小班教師要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的，哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。

多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師。

總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

幼兒園小班教育心得4一、蹲下來和孩子說話

我們經常看到有的家長對孩子大聲地呵斥：“你怎么連這都不知道。”“快點過來，聽到沒有?!”……這樣的事在我自己身上也時有發生，我們做父母的往往認為這樣居高臨下，命令式的語調能體現自己的威嚴，能讓孩子更聽話。可是你試過另外一種方法嗎：蹲下來和孩子說話。

無論是在自己、親戚、朋友家里還是在公共場合，當你要對孩子說什么的時候，請試著蹲下來，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看著他，然后和顏悅色地對孩子說出你的要求。你是不是發現，用這樣的方式對孩子說話，孩子同樣聽你的話，而且還會更開心地去執行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢?達到的是同樣的甚至是更好的效果，所不同的只是你說話的方式而已，而孩子卻更開心了，對你的“命令”同樣是執行的。這就是因為你蹲下來了，你用和藹的口氣和他說話。

二、保護孩子的自尊心

當著生人和外人的面教訓孩子最科學育兒知識容易傷害孩子的自尊心。其實，小孩子的領悟能力相當強，當你不想讓他做某事時，只要輕輕地搖搖頭，或悄悄地對孩子瞪瞪眼睛，他幼兒園托班育兒知識就會明白的，完全沒有必要大聲說出來。如果你還是不放心，也可以在出門前和孩子達成默契，就當是你們之之間的秘密：“如果你看見爸爸搖頭，那就說明不能那么做;如果爸爸點頭，那就是同意了。”

三、尊重孩子的獨立意識

隨著孩子逐漸長大，他的自主意識也會隨之增長。當你喂他吃飯時他說“我自己吃”，當你幫他穿衣時，他說“我自己穿”，可能他會弄得滿身是飯，可能他會把衣服穿得一團糟，但我們不要打擊你的興致，而要信任他，鼓勵他，給他學習的機會，否則孩子將永遠不會“長大”。

四小班育兒心得、適時調整關愛的方式

隨著孩子年齡的增長，要適當調整自己的關愛方式，不要把孩子當成永遠長不大的人，事事都包辦代替。我們可以利用一些好時機，對孩子提出新的要求，幫助他成長，這樣不會壓抑孩子的才智。例如，當孩子過兩歲生日時，你可以對孩子說：“寶寶又長大一歲了，從明天開始就要自己刷牙洗臉了”;又如，當準備送孩子上幼兒園之前，你可以對孩子說：“寶寶下個月就要上幼兒園了，從現在開始要自己一個人睡覺，學會蓋好被子。”……

五、相互間多多交流

不要只是一味想知道幼兒園育兒知識大全孩子的各幼兒園春天育兒知識種想法，也應該把你的大班育兒知識想法告訴孩子，例如，爸爸上班時做什么工作，媽媽平時喜歡吃什么，爸爸媽媽對寶寶什么表現感到很高興等等。對孩子敞開你的心扉，孩子也會同樣對待你，交流的問題解決了，父母和孩子相互之間就有了默契，這對孩子的成長有裨益。

幼兒園小班教育心得5我們小班共計幼兒24名，男生18名，女生6名，我班幼兒不但個個活潑開朗，而且個性鮮明。一學年就快過去了，在小班這一年的學習生涯中，寶貝們都有不少的進步，從哭哭啼啼地離開爸爸媽媽身邊到能夠獨自而高興地入園，這也是他們成長經歷的一大考驗。

現在寶貝們很喜歡幼兒園的生活，喜歡和同伴一起玩耍，大部分孩子學會了怎樣與人相處和交流，同伴之間也懂得謙讓、團結，不再用暴力解決問題。很多孩子遇到挫折與困難不再哭哭啼啼，而是知道向周圍尋求幫助或自己正確對待處理。這也帶給我們老師不少的安慰。

在教學方面，孩子們隨著年齡的增大，接受能力也有所提高，家長們也很重視寶寶的成長和學習情況，有了老師和家長的積極配合，寶貝們現在能認識很多的生字、詞語，能背誦很多唐詩、大部分孩子能夠獨自握著鉛筆寫字，特別是在畫畫版塊中，寶貝們的想象力和繪畫水平更是大大提高，就讓我們老師也感到吃驚。

篇2

關鍵詞： 小班幼兒 自我中心 表現

“自我中心”是指無論何時都把自己放在最重要的位置，遇到問題就喜歡從自身角度思考、解決，從而忽略他人的想法和感受。小班幼兒從未接觸過集體生活，在家中都是寶貝，受到家人的呵護、寵愛，偶爾家長沒有滿足其要求，就會撒嬌。久而久之，很多時候幼兒覺得自己的要求應該被滿足，自己想要的東西應該給自己。特別是一些低齡幼兒在與同伴游戲時，家長常常會讓年齡稍大的幼兒讓讓年齡小的。當他們與大人一起時就更不用說，大人都會以孩子為主，滿足他們的各種要求，潛移默化之中，他們習慣別人謙讓自己，也養成自己想要的就一定要得到的倔強脾氣。

一、小班幼兒的“自我中心”幾種表現

1.想拿就拿，沒有“是別人的”、“不是我的”的意識。

例1：開學時，為了安撫幼兒的情緒，請他們帶自己喜歡的玩具來園。一天，欣欣玩著自己的玩具，看見旁邊的好像很有趣，就隨手把自己的玩具放在椅子上，去看別人玩。這時正巧一一路過她的椅子看見了玩具，就隨手拿起來玩了，并且一聲不響地帶著玩具去了別的地方。過了一會，欣欣覺得看的沒勁了，便回到座位，卻發現自己的玩具不見了。等到發現在一一手里時，趕緊跑過去說：“這是我的玩具！”拿回了玩具。

2.我玩我的，沒有“借給你”、“分享玩”的意識。

例2：有的小朋友帶來班級的玩具數量有兩三個，有人則沒有帶。等到中午玩玩具時，有兩三個玩具的小女孩就把玩具都放在桌上，從中挑一個玩起來。另一個沒有玩具的小朋友就眼巴巴地看著她，想去拿一個玩，剛剛伸手想摸摸，小女孩卻不允許他摸。于是他就向女孩借一個玩玩，女孩仍不同意，并且說：“這個玩具是我的，不給你玩。”她寧愿放著，也不愿意借給沒有玩具的小朋友。

3.我要就要，沒有“你先來”、“一起來”的意識。

例3：開學前的家訪，我們在客廳與毛毛的父母聊聊她的情況，她與隔壁哥哥在一邊玩積木，突然我們就聽到她的哭聲，詢問后才知道她要的積木被哥哥拿走了，哥哥不愿讓給她。于是，大人就“做主”，讓哥哥把積木讓出來。后來我們了解到，一起玩的小朋友中就屬她年紀最小，平時如果發生爭搶的情況，經常都是大的讓著她。如果不是，最后也會在大人的“協調”下讓給她。開學后的一天，我們請小朋友收玩具，毛毛那桌上的玩具已有人先一步收了起來，毛毛卻非要她來，兩人互不相讓。僵持一會后，小寶先表示愿意兩人一起收，可是毛毛卻要自己來。經過多次調解，毛毛還是堅持，一點不肯讓步，最后還是小寶先妥協了。

4.我玩我的，沒有“一起玩”、“合作玩”的意識。

例4：在娃娃家游戲中，媽媽一會出門買菜，一會回家燒菜，一會又出門買點心，一個人忙東忙西忙不停。沒多久，就燒了整整一桌子的菜，但是她沒有叫家里的其他人一起來吃，就自己不停地購買、燒菜。家中的其他成員雖然看到了一桌的菜，但是沒有人去吃，出門的還是出門，哄寶寶的還是哄寶寶，相互間的交流基本沒有，各自顧著玩好自己的角色，做自己想做的事情，進行著“一個人”的游戲。

5.我想我的，沒有“他想”、“他感覺”的意識。

例5：有一次吃飯的菜中有胡蘿卜，有的小朋友不愛吃就挑出來扔到盤子里，我們告訴幼兒胡蘿卜營養好，要不挑食都吃完。有個小朋友不愛吃胡蘿卜，他很想丟出來，可是老師剛剛才說不能扔掉，他猶豫著抬頭看看別人怎么做。誰知他抬頭后正好看到另一桌的小朋友把胡蘿卜放到了盤子里，他馬上就說：“老師，軒軒把胡蘿卜挑出來扔到盤子里了。”結果，在我們詢問后發現，原來那塊扔進盤子里的胡蘿卜是軒軒不小心掉地上，撿起來扔掉的，并不是他不吃挑出來的。

二、小班幼兒的“自我中心”分析。

1.在家獲獨寵。

每一個小朋友都是家中的寶貝，在家中受到爸爸媽媽、爺爺奶奶的寵愛，家中的食物、玩具他們都可以自己盡情享受。在親戚中，大家也都會因為他們年齡小就讓著他們，有什么好吃的、好玩的、好看的東西都想著讓他們先玩、先吃、先看。如果有什么東西他們喜歡，大人也會送給他們帶回家，這是大人對孩子們的寵愛。以至于幼兒到了幼兒園中還是有著這樣的習慣，有自己看上的東西或是想做的事情，第一時間想到的就是得到或是去做，并不知道要謙讓、要與同伴一起分享，想到的只是要滿足自己。

2.習慣成自然。

幼兒在家都是受寵愛的、被特殊對待的那一個。久而久之，他們就養成了習慣，自己想要的就要拿到，自己想做的就要做到。憑自己的經驗知道，如果達不到自己的預期用哭就基本能解決問題。大多數家長看到寶寶哭，就會心疼、心軟，答應他們的要求。特別是有的爺爺奶奶最見不得孫子、孫女哭，只要一哭馬上就哄，甚至是什么要求都能答應。如果爸爸媽媽要管，爺爺奶奶也會幫忙擋著、勸說。所以到了幼兒園里，特別是小班開學時期，不想上學的幼兒進園就哭，抓著爸爸媽媽、爺爺奶奶不肯松手，希望自己哭了大人就能像往常一樣滿足自己，把自己帶回去。

3.與人交往少。

篇3

【關鍵詞】主題活動 語言素材 幼兒語言表達能力

《幼兒園教育綱要》中也曾明確的指出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言變大自己的思想和感受，發展語言能力。”因此，通過挖掘主題活動中的語言素材來提高小班幼兒語言表達能力十分重要。

一、幼兒語言表達能力培養存在的問題

在對孩子進行詞匯、語句和故事的講解過程中，更加注重的是孩子是否學會了掌握了這部分內容，而忽略了孩子對語言學習的過程，以及孩子對語言學習的興趣和習慣。

（1）忽視孩子的個體差異。在實際中一些語言能力較強的孩子常常在更多的活動中被安排為表演的主角，一些語言能力較弱的孩子則被安排扮演聽眾，給與其運用語言的機會較少。

（2）培養缺乏系統系、針對性和目的性。一般來講，對幼兒進行語言培訓常常會出現以大人的主觀意愿為主，單純的以大人講，孩子聽的模式進行，往往忽略了孩子的參與，忽視了孩子所處的生長階段的語言發展區的具體需求。

二、挖掘主題活動中的語言素材提高小班幼兒語言表達能力的方法

環境對幼兒的語言表達能力的發展有著極大的影響，孩子的語言就是在與周邊環境的相互作用之中發展而來的。一次，可以根據小班幼兒的年齡特征及其興趣愛好，著力去創造不同的語言環境，以此來有效激發幼兒對語言的運用。

（1）“會說話”的主題互動墻。在幼兒園內設置主題墻，在不同的階段描繪不同的主題，例如在入學階段可以描繪以“高高興興上幼兒園為主題的主題墻。在該主題墻上劃分出我的好朋友、全家福等板塊，將孩子們喜歡的照片布置在上面，當孩子們看到自己的這些照片時，就會和老師以及周圍的小朋友進行交流，表達屬于自己的想法，從而促進孩子們的語言表達能力。

（2）自助式主題圖書吧。根據小班幼兒的思維特點以及其好奇的心理特征，可以開設自助式主題圖書吧。可以結合一些經典的卡通形象，如“小兔乖乖”等制作一些主題鮮明，色彩鮮艷，畫面生動，形象清晰、可愛的立體書。讓孩子們在自主、自愿的氛圍中，圍繞著他們的共同話題，進行自主的交流。在這個過程中，孩子們能夠把成人的規范語言進行一個遷移運用，同時也會對同伴的語言進行模仿，能夠很好地開啟其語言智能。通過這樣的引導式的語言培訓，一方面可以使小孩學習使用禮貌用語，另一方面也能夠促進小孩子之間的交流，有效地提高孩子的語言表達能力。

三、借助主題游戲激發幼兒語言交往

游戲是一種集合了興趣、自由、快樂、需求和滿足于一體的活動過程，它作為一個有效促進幼兒語言能力的載體，能夠讓孩子們將聽覺、視覺的一些感官接收的一些信息以及其自身的一些感受，通過語言表達出來。

（1）設置豐富的游戲情境。豐富多樣的游戲情境，可以激發出幼兒的表達愿望，實現在快樂積極的環境中進行語言學習。例如可以設置一個“娃娃家”的活動，不準出現場，讓每一個孩子都扮演不同的角色。有的戴上小圍裙扮演媽媽，有的穿上小白大褂扮演小醫生、有的戴上小眼鏡扮演小老師等等，讓孩子在這些不同的場景與角色之間，積極主動地運用語言進行交往。

（2）精心組織語言游戲。針對小班幼兒在該階段學習語言主要以重復和模仿為主的特點，精心的組織一些具體、形象的游戲。例如可以開展一個“寶寶有禮貌”的游戲，首先組織孩子們看一段關于講禮貌的動畫片，簡單的了解如何去做主人和客人，學習一些最基本的禮貌用語，如你好、謝謝、請坐、歡迎再來、再見等等。然后組織孩子們模仿場景進行游戲，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，勇于表達，獲取一些成功的語言體驗。

通過對主題活動中的語言教育素材進行有效地挖掘，可以使老師更多的重視到幼兒語言學習的興趣，更加深入的去關注幼兒在語言學習過程中出現的具體狀況，為不同個性的孩子提供更加合適的語言練習、語言豐富和發展的機會。主題活動中存在著許多的語言教育素材，如果能夠合理的運用以上的一些方法，充分的挖掘主題活動中蘊含著的語言教育素材，就能夠有效地提升小班幼兒的語言表達能力。

參考文獻：

[1]黃芳.挖掘主題活動中的語言素材提高小班幼兒語言表達能力[J].新課程研究-學前教育.2011（1）：1098-1099.

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【關鍵詞】小班幼兒；戀物行為；原因；矯正策略

一、現狀總括

新入園的小班幼兒面對陌生的環境、陌生的人容易出現情緒焦慮，進而靠依賴自己熟悉的物品而獲取安全感，然而一旦物品離開就出現忐忑不安、不敢與人說話和交往、不愿融入集體環境等情況。在一定程度上，“戀物”行為在小班新入園幼兒開學初能夠幫助幼兒形成安全“依戀”，建立安全感，對緩解入園焦慮、適應幼兒園生活起到一定的作用，但是過分依賴或長期依賴容易形成“戀物癖”，對幼兒的身心成長不利，需要家園攜手共同幫助幼兒適時改進“戀物”行為。

二、“戀物”行為形成的原因

結合筆者所在班級三名新入園小班幼兒在入園適應過程中表現出的不同特征、不同程度的“戀物”行為，分析其原因，具體總結出以下三種：

1.年齡特征的自我調節

孩子的年齡越小，自我調節的能力越差，自身往往找不到合適的方式解決。安慰物的出現，讓孩子在對“物品”的擁抱、撫摸中得到生理、心理的滿足和慰藉，成為孩子舒緩不安情緒、自我安慰的一種宣泄方式。

小班幼兒的“戀物”行為往往是“依戀”心理的表現，這種“依戀”關系最主要表現為對父母的依戀，特別是母親。例如：瞿××一家都是外來務工留杭的，父母均為浙大碩士，忙于工作很少有時間管瞿××，嬰幼兒時期缺乏對瞿××的陪伴和溝通，導致瞿××對父母的“依戀”關系遭到破壞，使瞿××從小缺乏安全感，只能尋找“依戀”的代替物。而一腔東北口音的奶奶在瞿××出生后一人帶孩子，很少帶孩子外出交流，封閉式的成長交往環境又使瞿××人際交往能力薄弱。9個月開始，瞿××就對手上的小被被情有獨鐘，無論睡覺、吃飯、上廁所、外出、回老家等任何時候都得帶著這個小被被，只要一離手就會哭鬧、焦躁不安。最親密的小被子慢慢成為瞿××對父母依戀的固定物品，久而久之養成習慣衍變成了“戀物”行為。

2.成長環境的安全缺失

“戀物”行為跟一個家庭的教養方式和幼兒的成長環境息息相關，養護人員過多、居住環境多變、以及過于寬松、溺愛的教養方式都有可能縱容孩子出現“戀物”行為。

例如：本班許××由爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽三方通過“一月一輪換”的方式共同養育長大的孩子，是典型的“倒三角”家庭養護的孩子。原本喜歡的球球小毯子因為一月更換一次居住地點而被剪成了三塊小布布分別放在三個地方，居住地點以及人群的不斷變化使許××成長過程中安全感缺失，多人教養方式的不一致、祖輩的過分溺愛導致許××對球球布布逐漸依賴，慢慢出現“戀物”傾向。大家庭在養護許××過程中的百般遷就、寵愛滋養了許××依賴球球布布的壞習慣。面對幼兒園的陌生環境，許××安全感的缺失和入園的焦慮加劇了對球球布布的依賴，過分的依賴也直接影響著許××參與集體生活。

3.分離焦慮的直接誘導

分離焦慮是小班新入園幼兒常見的一種情緒障礙，面對陌生的環境、陌生的人、陌生的生活習慣，孩子長期與父母、親人建立的依賴關系一旦離開就會因情感和依戀上缺乏安全感而產生焦慮，這種焦慮容易轉移到自己熟悉的物品上得以撫慰。

例如：趙××是家中的小公主，家里毛絨玩具特別多，面對陌生的新環境，趙××將自己的分離焦慮轉移到毛絨小兔身上，抱著小兔子睡覺讓她得到了暫時的安全感和安慰。但是趙××又是一個自尊心較強的孩子，在融入集體環境之后，知道自己的“戀物”行為引起了小朋友們的意見，出現了大哭、躲到被子里等一系列羞愧的心理反應。

三、借力“三部曲”，有效跟“安慰物”說BYE BYE

通過對新入園三名“戀物行欏焙⒆擁母蹤觀察、分析和矯正，在家園攜手、多方協助下，多種教育和導引的實施有效地幫助她們盡早擺脫了對“安慰物”的依戀，正常融入了集體的生活和學習，對新入園小班幼兒擺脫“戀物”行為有一定的借鑒作用。

1.借力優秀繪本，尊重幼兒“慢”成長

《阿文的小毯子》講述的是一只叫做阿文的小老鼠無論做什么事都一定要帶著他心愛的小毯子。繪本中的畫面跟瞿××非常地相似，瞿××整天抱著一個大大的毯子使自己在集體生活中非常不便但又無法擺脫，于是我們采取了推薦《阿文的小毯子》這個繪本作為策略進行跟進調整和實施。

二個月后，瞿××在毯子一次次變小的過程中慢慢適應并逐漸改掉了帶毯子上學的壞習慣。將這類優秀的繪本推薦給家長，利用繪本這個直觀的載體，既有效地引導家長學習幫助幼兒改掉“戀物習慣”的直接方法，也更好地通過親子閱讀，引導孩子從繪本夸張的畫面中，自主發現小毯子對集體生活帶來的不方便，啟發幼兒主動地去戒除，做到了既尊重孩子的“慢”成長，又維護幼兒的自尊心。

2.借力有效環境，給予幼兒“愛”替代

小班新入園幼兒本身會因為對幼兒園陌生的環境、陌生的人產生入園焦慮

而加重自己的“戀物”行為。因此，盡可能給孩子創造各種活動的環境，幫助幼兒盡快適應集體環境對糾正幼兒的“戀物”行為能夠起到直接有效的作用。

許××對布布的依賴源于布布上面的球球，通過“以物代物”、“遷移游戲”的方式讓孩子在愛的、寬松的環境中自然放棄對“一物”的依戀，慢慢改變自己對某物的“專情”現象。同時，在幼兒園的集體環境中，我們也可以引導孩子多玩，借助孩子依賴物的明顯特征為幼兒提供需要孩子雙手同時操作又喜歡的游戲，當孩子的雙手比較“忙”的時候，也就無暇顧及自己的“依戀物”了。在家庭教育中，家長則可以多陪伴孩子，鼓勵他們積極主動地幫助孩子快速結交班級中的好朋友，利用同班、同小區資源，放學后或周末、節假日組織開展聚會、做客等活動，幫助幼兒參與多種集體生活，學會適應各種環境。

3.借力同伴效應，啟發幼兒“自”改善

小班幼兒具有“愛模仿”的特點，同伴的行為對幼兒具有很大的影響力。進入集體環境后，教師和家長可以引導幼兒通過自己觀察同伴、自主發現問題的方式，找到自己的“戀物”行為給自己學習和生活中帶來的不便，這遠遠比強制讓幼兒擺脫安慰物的效果要好得多。

趙××午睡時喜歡抱毛絨小兔，這一行為在集體環境中受到了同伴的“質

疑”，趙××是一個愛面子的女孩子，當同伴的“質疑”與自身的“依戀”產生沖突的時候，她選擇了暫時的逃避“躲進被子哭”。而過了幾天，當她發現其他小朋友都可以做到睡覺不抱娃娃時，同伴的榜樣示范給趙××的心靈帶來了新的觸動，加上教師巧妙的引導和鼓勵，順利幫助幼兒主動改善了自己的“戀物”行為。

新入園的小班幼兒在從自然人走向社會人的過程中，面對集體新環境和內心心理不適應加劇了“依戀”行為，需要家園攜手用巧妙的方式幫助幼兒逐步順利過度，引導幼兒適時跟自己的“安慰物”Say Good bye，促進身心健康和諧發展。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：美托洛爾緩釋片；高血壓；心力衰竭；內皮生長因子；高敏C-反應蛋白

目前我國高血壓患病人群不斷增大，老年人居多，占65%左右。老年人由于身體機能老化，臟器功能下降，因此病情復雜，常常伴有很多其他的并發癥[1-2]。心力衰竭（心衰）是心臟病的嚴重階段，也是高血壓常見的并發癥，研究發現，高血壓會增加心力衰竭的發病率和危險性，而心衰患者的67%以上伴有高血壓或既往有高血壓的病史[3]。老年高血壓合并心衰患者具有獨特的血壓波動，臨床癥狀多變，需要采用針對性治療方法，進行積極處理[4]。本研究主要研究美托洛爾緩釋片對老年高血壓伴心衰患者的療效及與血管內皮生長因子、高敏C-反應蛋白的相關性，現報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取2011年1月～2013年10月我院收治高血壓合并心衰的老年患者168例，隨機分為對照組和觀察組，每組84例。對照組男45例，女39例，年齡62～76歲，平均（68.7±5.4）歲，收縮壓（166.81±18.52）mmHg，舒張壓（88.63±9.42）mmHg；觀察組男47例，女37例，年齡64～77歲，平均（69.1±5.8）歲，收縮壓（168.36±19.33）mmHg，舒張壓（89.21±8.86）mmHg。兩組患者在性別、年齡、以及血壓等方面無顯著性差異，具有可比性（P>0.05）。

1.2方法 兩組患者均保證臥床休息、吸氧、鎮痛、抗凝等常規治療，同時視病情給予利尿劑和強心劑進行治療。對照組在以上治療基礎上應用氨氯地平片，1次/d，治療2w后，若效果不理想，則根據患者情況適當增加服用劑量；觀察組在常規治療的基礎上應用美托洛爾緩釋片，2次/d。

1.3觀察指標 所有患者均在治療前、治療3個月、6個月以及12個月時監測并統計血壓、高敏C反應蛋白（CRP）和血管內皮生長因子（VEGF）水平。

1.4統計學處理 采用SPSS 16.0數據包進行統計學處理，數據以樣本均數±標準差（x±s）的形式表示，計量資料進行t檢驗，P

2 結果

與同組治療前相比，兩組患者治療后血壓、CRP、VEGF水平均有所降低，差異具有統計學意義（P0.05）；治療后6個月、12個月，觀察組患者CRP、VEGF水平明顯低于對照組同時期，差異具有統計學意義（P

3 討論

VEGF早期亦稱作血管通透因子，是血管內皮細胞特異性的肝素結合生長因子，可在體內誘導血管新生，已有研究表明，VEGF在血管和淋巴內皮細胞的生長、分化中具有重要的作用，是正常和異常血管新生的重要調節因子，在生理和病理性血管新生中起重要作用[5]；CRP是人體重要的急性期反應蛋白，是一種重要的炎癥介質，臨床作為檢驗炎性的標志物，其對于臨床上很多疾病的早期診斷和治療都具有重要的意義[6]；β受體阻滯劑是治療心衰的重要藥物，具有對抗自主神經系統和腎素-血管緊張素-醛固酮系統的生物學效應，能夠降低心衰患者的病死率，在臨床應用中廣泛用于治療心衰，且遠期療效顯著。美托洛爾是選擇性β受體阻滯劑，在有效降低患者心率的同時可以降低血壓水平，減少心肌耗氧量，改善心臟功能。

在本次研究中，與治療前相比，兩組患者治療后血壓、CRP、VEGF水平均有所降低，差異具有統計學意義（P

綜上所述，使用美托洛爾緩釋片治療老年高血壓伴心衰患者具有良好的療效，可以明顯降低其血壓、CRP和VEGF水平，值得臨床上進一步研究應用。

參考文獻：

[1]羅慶昌，羅映松.老年高血壓合并心衰的治療[J].心血管病防治知識，2014（4）：72-74.

[2]趙劍平，羅智，樊燕琴，等.老年高血壓合并心衰的危險因素分析[J].中國實用醫藥，2011，6（2）：38-39.

[3]黨潤芳.美托洛爾緩釋片對老年高血壓伴心衰患者血管內皮生長因子、高敏C-反應蛋白的影響研究[J].陜西醫學雜志，2013，42（8）：991-992.

[4]S忠國，蘇樂群，孫偉.臨床合理用藥指導[M].北京：人民衛生出版社，2011：5-10.

篇6

以《幼兒園教育指導綱要》為工作指針，嚴格遵循、貫徹《綱要》所提出的：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”精神，進一步樹立“服務第一、質量至上”的觀念，爭取家長的理解、支持和主動參與，共同為幼兒營造健康、愉悅的成長環境。

二、工作目標：

1、努力營造家園合力的教育環境，提高親子關系、師生關系、家園關系的親密度和融洽度。

2、結合本園家長的實際，找準切入點，提高家長對幼兒園工作的參與度，豐富活動內容與參與方式，切實提高家長工作的實效性。

3、增強對家庭、社會的服務功能：明確服務意識、擴大服務范圍、提高服務水平。

三、具體措施：

（一）加強學習，轉變教師的家長工作觀念。

組織教師深入學習《綱要》，用《綱要》的新理念引領教師反思過去的家長工作，盡快完成角色轉換。

1、真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅決抓好落實。

2、要把家長和教師作為共同促進幼兒發展的主體來看待。雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通。

3、在家園溝通問題上，教師要切實樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。

（二） 開展多種形式的家長活動，

1、家長學校

本學期，我園將繼續邀請教育專家，為家長作家教專題講座。各年齡班有針對性地開展家長授課活動。內容為新生入園準備，幼兒自信心培養，寒假生活指導、家庭早期閱讀指導等。

2、家長開放日活動

本學期全園向家長開放半日活動1－2次，各班級根據本班家長、幼兒的特點，以親子活動的形式組織家長開放活動。

3、家長園地

班級家長園地的創設，要拓展原有家長園地版面，根據班級、家長以及教學的需要設計新穎的家長園地，突出新意，增加互動內容，辦出特色和品位。其中“互動內容”主要是根據班級幼兒實際情況提出各種家庭教育熱點問題，有針對性地吸引家長積極參與討論。

4、家長書信（問卷）

本學期結合節日、季節、幼兒園的活動等向家長發放主題書信，學期結束前發放家長問卷。以書信的方式向家長傳遞幼兒園的關懷、問候。征求家長對幼兒園管理的意見和建議。

5、家長委員會

召集會員家長參與幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及幼兒園發展的話題沙龍。

四、具體安排：

九月份：

1、制定本學期家長工作計劃。

2、召開小班新生家長會。

3、下發小班新生問卷調查表。

4、新生家訪活動，了解班內幼兒基本情況。

5、檢查各班家長園地布置情況。

6、增補小班家委會成員。

十月份：

1、慶祝國慶告家長書

2、舉行小、中、大班家長開放日

活動，家長填寫半日活動情況表。

3、召開園部家委會會議。

十一月份：

1、 家長學校活動：小班主題：良好行為習慣的養成。

中班主題：幼兒自信心的培養。

大班主題：學習習慣的培養。

2、家教知識競賽。

3、檢查班級家長園地使用情況。

十二月、

1、 大手牽小手讀書活動。

2、 家長半日活動（幼兒游戲）開放。

，幼兒園家長工作計劃

3、 冬季幼兒保健主題告家長書。

4、 向家長發優秀幼兒教育雜志及幼兒讀物推薦目錄。

一月份：

1、舉行慶祝元旦迎新系列活動。

2、下發家長問卷并進行情況匯總。

篇7

2017兒童節幼兒園創意活動策劃一

【活動目標】

1、開展慶祝六一系列活動，使幼兒在積極的參與中體驗合作與交往的快樂，使幼兒在活動中盡情體驗與同伴、家長、老師一起過節的樂趣。

2、家長在參觀與參與幼兒的慶祝活動中，進一步感悟幼兒教育的理念從中使自己對如何教育孩子有所啟發，學習科學的育兒方法，了解家園共育的重要性。

3、向家長、社會展示幼兒園的六一活動進一步塑造本園的良好形象。

【活動主題和宣傳口號】

1、活動主題：挑戰自我展風采，快樂童年過六一

2、宣傳口號：展風采， 慶六一、我運動、我健康、我快樂

【活動準備】

1、布置富有歡慶氣氛的環境(班級環境及全園周圍環境)，張貼相關宣傳標語

2、以班為單位家長和教師作好參加親子活動的準備

3、由幼兒園準備活動獎品和禮品。

4、各班老師準備好幼兒繪畫作品，提前粘貼到指定位置。

5、提前布置好活動場地，檢查場地的安全，并專人負責，制定詳細的安全活動預案。

【活動倡議】

1、目的:為了使幼兒能度過一個愉快、難忘而有意義的六一兒童節，倡議本園全體家長和全體教師積極為幼兒創設歡度六一的節日環境與氛圍，鼓勵全園家長和教師共同積極參與六一節的各項活動。

2、時間:5月25日至5月30日活動準備。5月31日上午8:0011:30進行活動。

3、對象:本園全體家長、教師和幼兒。

4、辦法:通過致家長一封信的形式向每個幼兒的家長發送倡議書引起家長的重視，爭取全體家長和教師對此次慶祝活動的配合與支持。

5、地點：幼兒園各班教室、大操場。

【活動內容】

活動一：開場：園長、家長代表、幼兒代表講話。

1、入場8：00以前完成 ：各班按指定位置坐好，主持人開場白(穿插幸福拍手歌) 。

2、園長講話和各代表發言8：008:30(園長、幼兒代表、家長代表發言)。

3、評選優秀家長，發放榮譽證書。

活動二：幼兒早操活動展示。

(1)目的：通過戶外體育器械的展示、體現家園共育的良好合作關系，培養幼兒環保意識、創新意識，從而達到我運動、我健康的樂觀心態。

(2)要求：每班在規定時間內將本班幼兒的早操向家長展示，展現幼兒的自我風采。

1)小班徒手操、模仿操表演。

2)大班、中班繩操、徒手操表演。

3)時間：5月31日上午8:30分9:10。

活動三：快樂童年過六一，親子趣味運動會

(1)活動目的：通過設計一些新奇有趣的小游戲，培養幼兒與人合作的快樂，從而度過一個快樂、難忘的六一兒童節。實現我運動、我張揚、我快樂、我健康的宣傳口號。

(2)活動要求：要求幼兒和家長能積極、大膽地參與此項活動，進一步感受到六一兒童節的快樂，并使他們體驗親子活動的樂趣。

(3)游戲內容：各班根據本班幼兒的運動發展水平和現有能力進行專項體育項目表演賽，此項活動邀請家長一起參與，家長和幼兒同臺競賽。要求安排好場地及器械，注意安全。

(4)活動形式：面向全體幼兒，在幼兒園大操場進行。

2017兒童節幼兒園創意活動策劃二

【活動主題】

我參與 我快樂

【活動目標】

使孩子在活動中體驗與人交往、合作的快樂，從而增強自信心和成功感。家長通過參與活動，和孩子一起裝扮環境、攜手搭建、共同制作等活動，讓家長了解幼兒園素質教育的理念，轉變家長的育兒觀念，使孩子們健康、快樂地成長。

【活動內容與時間安排】

1、盼六一(5月23日5月24日)

2、迎六一(5月25日5月31日)

3、慶六一(6月1日)

4、送六一(6月2日6月10日)隨天氣變化可改動

【活動過程】

(一)盼六一準備：KT板、彩紙、膠帶等。

各班創設六一倒計時展板，激發孩子盼望節日的情感。

(二)迎六一準備：手工紙、彩筆、剪刀、各種宣傳廣告紙等。

各班教師以書面的形式提前向家長發邀請函，約定日期，和孩子一起進行環境創設。

小班：自主選擇材料，在家長和老師的幫助下，共同裝扮教室，張貼幼兒繪畫和手工作品，與同伴交 流。

中班：鼓勵幼兒大膽地說出慶祝節日的想法和愿望，通過共同協商，確定布置方案。幼兒和老師、家長共同參與方案的實施，裝扮環境，渲染節日氣氛。

大班：利用各種材料，與同伴合作制作拉花、彩球、小掛件，裝飾環境。開展獻愛心大手拉小手活動，幫助小的班級裝飾環境。

根據自己已有的經驗，通過不同的方式，表達自己對節日的期盼心情。

和家長共同制心卡，過節時送給自己的朋友，并說一句祝福的話。

(三)慶六一

上午：親子活動(7：3010：00)

1、地點:各班活動室

2、準備：各班教師準備節日致辭 活動的道具由各班準備。

3、各班活動內容：

小班：

1、班主任致辭

2、合唱《六一真快樂》 戲曲演唱

3、親子游戲：

我和媽媽來比賽(看誰會洗手)穿鞋、脫鞋比賽(盡量讓孩子獨立完成，家長或老師可以幫助能力弱的幼兒)袋鼠媽媽真可愛(用布袋母子跳)中班：

1、老師致辭

2、打擊樂

3、親子游戲;

我和媽媽來比賽：(洗手絹)小馬運糧：(和家長一塊參加)雙腿夾沙包行走，走過草地后，用頭頂沙包，雙臂平伸過獨木橋，到終點拿到糧食后返回。(沙包不能掉下來，否則重回起點。)原地踏步：媽媽牽孩子的手，用布把眼睛蒙上，在指定的圓圈內踏步，在規定的時間內未踏出圓圈的家庭為勝。

大班：

1、教師致辭

2、合唱：歌曲《慶祝六一》 親子才藝展示

3、親子游戲：

夾彈珠(在規定的時間內，用筷子把彈珠夾到另一個工具內，多者家庭為勝)你來拋，我來接(幼兒和媽媽站在距離3米的線上，媽媽背對幼兒拋球，幼兒拿筐接球，在該規定的時間內，多者為勝)集體項目：蜈蚣比賽8名家長、8名幼兒(男女不限)為一組，每次由兩組比賽玩法：8名家長前后站成豎排(幼兒站成一排)，家長牽著孩子的手，兩腿之間夾一個氣球(孩子夾沙包)，從起點聽口令出發，以中途不斷開、速度快為獲勝(途中不能用手碰球，否則視為失敗)。

篇8

    不少家長在教育孩子方面總有這樣或那樣的困惑,

    與

    大家一樣,有時我也無所適從,但不管怎樣,育子這一關是天下所有

    父母都非過不可的。

    現把自己在教育孩子方面的一些的方法和經驗拿

    出來,與大家分享并探討。

    一、讓孩子快樂,培養其幽默感。

    快樂是家庭教育的前提,實踐證明,如果失去了快樂,不管

    家長花小班育兒保健知識了多大的氣力,

    對孩子的教育最終都不可能

    成功。因此,要讓孩子從小學會快樂,

    學會與人分享快樂,尤其重要

    的是要學會創造快樂。

    在我們家,

    笑聲與歌聲是不斷的,

    有許多知識,

    比如成語接龍,

    說出世界上國家的首都等,

    我們都是在類似游戲的活

    動中教給孩子的。

    幽默感就是通過語言或肢體語言的表達方式,讓與自己互動

    的對象感到愉快的言語或舉止。

    具有幽默感的孩子通常很樂觀,

    在生

    活中不斷地制造歡笑,

    讓周圍的人感到輕松愉快,

    自己也會富有成就

    感和自信。因此,我們經常在家中與孩子做一些搞笑的事情,也經常

    互開玩笑,以不傷害他人為原則,同時要注意禮貌。

    二、適當督促,少些干預,多些鼓勵。

    大多數小孩都很貪玩,家長的督促是非常重要和必要科學育

    兒知識的,但應適可而止,要注意度的把握。比如,孩子放學回家,

    我們就會問今天學了些什么,

    老師有沒有布置些作業?然后就讓孩子

    自己安排、掌握并處理時間。

    在孩子完成作業的過程中,

    家長一般不

    要在其身旁,

    不要嘮嘮叨叨,

    更不可喧賓奪主。

    只有當他遇到問題時,

    再進行必要的點撥和啟發,與孩子一起思考問題。

    另外,賞識教育對孩子的成長有非常重要的意義,因此家長

    對小孩應當堅持鼓勵為主、批評為輔的原則,更不要輕易傷害小孩。

    我們小孩喜歡看書,

    閱讀量已經非常大,

    從他二三歲起我們就經常在

    朋友甚至陌生人面前當面夸獎小孩喜歡看書,

    其實那時他并非特別愛

    看書,而現在真的已經離不開書了!

    當然,鼓勵也不能盲目,尤其不

    要一味物質鼓勵,

    實際上,

    我們很少用純物質的鼓勵。

    比較常用的有:

    給他買想看的書、允許他參加自己非常想參加的活動,等等。

    三、尊重孩子,給孩子更多關愛。

    要教育孩子,鄭玉巧育兒經電子書首先要尊重孩子。孩子最

    初的受人尊重的感覺是從父母那里得到的,

    尊重別人的意識也是在日

    常生活中經過多次的訓練、教育,不斷地強化而逐漸建立起來的。比

    如,

    孩子正在看電視,

    我們希望他不要看了,

    這時并不是給他下命令,

    規定什么時候非關電視不可。而是問他,是再看

    10

    分鐘關電視還是

    過

    15

    分鐘關電視,孩子一般會選擇后者(這正是我們的底線),孩

    子也感受到了一種民主的氣氛,

    更看到了家長對他的尊重。

    時間一到,

    他一般都會主動關掉電視或者離開。

    給孩子以關愛的形式非常多,但我認為,盡可能多地和孩子

    在一起,

    是給孩子最大的也是最好的關愛。

    在每天工作之余,我們通

    常會盡可能多地騰出一些時間來陪孩子,與一起讀書、一起游戲、一

    起參加各種體育活動。這樣,可以擴展孩子的視野,豐富他的知識,

    陶冶他的情操,

    使的人格更加完善,

    同時也促進家庭成員的交流,增

    育兒心得文章進家庭的和睦。

    如果幼兒園給了家長參加與孩子一起活動的機會,家長最好

    不要錯過,

    也不要讓老人代替,更不要以各種借口拒絕。實踐中,我

    是非常積極參加這類活動的,比如親子游戲、家長會、公開課等。參

    加這些活動,對孩子來說意義非常重大,他會覺得家長非常重視他,

    十分關愛他,能讓他獲得尊重,給了他力量,也樹立了信心。

    四、以身作則,身教重于言教

    父母是孩子的第一任老師,是孩子最好的榜樣。在他兩三歲

    時,由于我們也要學習,看書、備課,參加考試等等,是經常的事,

    我們基本不打牌,也很少抽煙喝酒。這給了孩子一種很強烈的暗示:

    人生必須努力,

    少做無意義的事情。

    現在我的孩子課外閱讀的興趣非

    常強,能夠比較專心地學習,

    而且強烈地反對抽煙和打牌,環保意識

    也非常強,應該說與我們的努力是分不開的。

    總之,

    教育孩子是一件非常復雜而又關系重大的事情,

    方法很多,

    困難也大。

篇9

我中心承擔著全市0～3歲嬰幼兒早期科學教養的重任。走進中心，你會感觸到這樣的人文環境：親子共享、舒適休閑。在寶寶營養館內辟出的一角成為“親子咖啡屋”更是獨具匠心。在愉快的時光里，家長、教師之間的情感已調和溶解成兩個字：朋友。咖啡時光與親子文化也就渾然一體了。

主題式咖啡：這一類咖啡，需要教師或家長事先做好充分準備與醞釀，選擇適合寶寶月齡段和發展特點的話題，先行收集資料，聯系實際，然后作為發言者圍繞選擇話題，展開學習與討論。如專題討論“如何讓我們寶寶手巧心靈”，由教師擔當主持人，從寶寶的智慧培養與動手實踐的關系導入話題，獲知寶寶生理成熟狀況，然后指導家長在家如何依據不同月齡段訓練寶寶的手指靈活策略和一些經典親子游戲，并邀請幾位家長代表暢談她育兒手巧的好方法、好經驗。有了這種咖啡，我們在開展親子活動家長指導與家庭延伸這塊工作時就更得心應手了。

熱點式咖啡：這一類咖啡指本階段園內家長特別關注的熱點事件，及時展開探討話題，解答疑惑，更新觀念，達成共識。如學期快結束了，許多親子小時班的家長在考慮、咨詢明年寶寶的入托適應問題。家長應做哪些寶寶入托前的物質與心理準備，寶寶在中心的一日生活又是如何安排的等，均是本階段的熱點話題。對此，我們就及時展開話題討論，用影像資料的形式描述寶寶的一日在園生活，并邀請已入托的家長談淡自己寶寶入托前后的變化和體會，打消家長的種種顧慮。有了這種咖啡，家長少了擔憂，多了放心；少了不解，多了理解。

訪談式咖啡：這一類咖啡，指應答家長想要了解的問題，內容有關園所、家庭教養、寶寶身心發展近況等。形式比較分散、隨意、聊天式的，教師也可以就同一年齡段的寶寶代表舉例描述他近階段的語言、運動、傾聽能力等的發展狀況，讓家長對自己的寶寶有個縱向的比較，也有橫向的了解。教師在其中類似于被采訪者。有了這種咖啡，了解與其他寶寶的差異，個別教育優勢凸現。通過和老師的交流，父母可得劍更多的啟發和借鑒。

咨詢式咖啡：這一類咖啡我們便可充分挖掘、利用身邊的資源優勢，可邀請一些專業人士來到咖啡小屋，與家長們座談。例如，中心特色課程――嬰幼兒腦科學皮紋鑒定的開展，家長面對檢測報告，會有許多困惑，我們邀請專家到現場參與互動，幫家長進行數據分析解讀，讓他們了解孩子先天智能的優劣，并有針對性進行后天的培優開發(讓寶寶的強項更強，弱項開發培養)。另外，邀請兒童保健所醫生談身心健康；邀請小班部老師談托幼銜接；邀請電視臺美食專家談親子食譜；還邀請嬰幼兒玩具設計專家來介紹開發各月齡段寶寶智能的玩具……家長在此可以與專家零距離互動，尋找到適宜寶寶發展的策略和方法。有了這種咖啡，家長對中心會更增加信任度，對家庭科學教養方式更明確。

互動式咖啡：這一類咖啡，指向家長與家長之間的交流、分享。讓不同月齡段家長之間相互交談彼此的育兒心得。這時的我們只是一個服務者，為家長的相互結識作介紹，為他們的杯里續添咖啡而已。有了這種咖啡，家長之間結成了良好的生態群，彼此收獲和分享著初為人父人母的喜悅和成功。

經典雅致的咖啡時光成為了我中心親子文化一道獨特的風景線。構成了寶寶、家長、教師三者的生態教育環境，贏得了中心家長的高度贊譽和信任。

果果一班的特制湯

趙輝

午餐時間到了，今天又是胡蘿卜燒牛肉，看到這道菜我的頭都覺得疼――因為我們班上大部分孩子都特別地不喜歡吃胡蘿卜，不管你用什么方法，地上、垃圾桶里總能看到被孩子們偷偷扔掉的胡蘿卜。

分發完菜和飯，我觀察起他們來：有的把胡蘿卜挑在一邊，有的放在桌上準備扔掉……我突然靈機一動，將剩下的胡蘿卜全部倒進蛋湯中，煞有其事地說：“胡蘿卜蛋湯，味道鮮美，誰想來一碗。”孩了們瞪大眼睛看著我，有的還調皮的說：“這是什么湯呀，一定不好喝。”說完還不忘吐吐舌頭。我故作神秘地繼續吆喝：“快來喝呀!鮮美又好看的胡蘿卜蛋湯，營養豐富，味道特別哦!”吳天琪在我的“誘惑”下喝了一碗。

“怎么樣，趙老師調制的胡蘿卜蛋湯，如何?要不要再來一碗?”

“太鮮美了，再來一碗。”我連忙又給他盛了一碗。

“老師，我也想喝。”

篇10

如何做好家長溝通工作總結01做好家長工作的幾點心得

我認為，要做好班級的管理工作，就一定要做好、做通家長的思想工作。從某種意義上來說，學生就是家長的一面鏡子，集中反映出家長對于學校和老師的尊重程度，而家長對于學校和老師的態度，也就直接影響著孩子在校的表現，而孩子的表現，往往就決定了孩子在學習和校園生活的順利與否。相信很多老師都有同感——在校期間學習等各方面表現都很出色的孩子，往往都知道尊重老師，而這些孩子的家長，往往對老師也十分尊重，對于學校和教師布置給孩子的各項任務，都能夠積極督促孩子完成，在和教師的溝通方面也做得很到位，顯示出一定的素養;而各方面表現并不盡如人意的孩子，特別是紀律性較差的孩子，往往教師在與家長的溝通中會感到障礙重重，而這些孩子的家長，往往是表現出對學校對教師意見最大的人群。因此，如果不做通家長們的工作，對于孩子在校的表現和管理來說，都會造成很大的困擾。

根據以上所說，我覺得我們應該認識到做通家長思想工作的重要性，要運用各種合適的工作方法，使家長能夠認可學校，認可教師，從而主動配合學校教育，使家校教育形成合力，這樣對于我們的班主任工作會有非常大的幫助，會使我們的班級管理工作更加順利，使我們的努力事半功倍。

一、開好家長會

作為班主任，能夠最集中與家長進行交流的時機就是家長會，特別是新任班主任，第一次家長會就顯得尤其重要。因此，如果能夠在家長會上給家長們留下良好的印象，會對將來的工作產生巨大的影響。

怎樣才能在家長會上給家長留下良好的印象呢?最重要的環節就是講話。作為班主任，在家長會上是一定要講話的，這個講話在有些班主任看來，就是給家長提要求，要求家長做什么、如何做。我覺得這樣的想法當然有道理，但是，不能說全面，作為溝通來說，更主要的是讓那個家長認可你這位班主任。因此，這個話要講得有技巧。

首先，要取得家長的認可，先要對家長有足夠的親和力。怎樣才能使家長覺得與你親近呢?那就是先對家長表示肯定和認可。例如，我在家長會上講話時，一般第一句都會對家長們的與會表示感謝，感謝他們能夠在百忙之中參加這次家長會，對他們對孩子的關心和負責表示贊許。這樣，就會使家長感到教師對他們的理解，為下面的溝通工作打下良好的基礎，確定一個良好的基調。

其次，是讓自己與家長站在同一角度，使家長覺得教師與他們是同一立場。我的方法一般就是告訴家長們，我們作為教師，與家長們有著共同的目標，都是為了做好對孩子的教育工作，學校教育與家庭教育是對孩子教育不可或缺的兩個方面，因此，不是家長們來配合學校，而是學校教育與家庭教育相互配合，相輔相成，教師與家長們都是站在同一個戰壕的戰友，是有著共同的立場。我認為，明確了這樣的立場，會使家長們對于教師更增親切感，也排除了一般情況下，家長們對教師的“仰視”，從而更加拉近雙方的距離，為進一步溝通做好鋪墊，同時，也令家長們明確自己在對孩子的教育工作中所處的地位和責任，而摒棄很多家長的“把孩子交給學校，一切就都交給學校了”這種偏頗的想法。為進一步的溝通打好基礎。

再者，家長會上，教師必然會說到需要家長在家庭教育中注意的方面以及與學校教育配合的做法。這部分內容在傳達給家長時，一方面，要明確學校與家庭分別擔負的責任，不應給家長造成一切都是家長的事，學校把所有事情都推給家長的印象。另一方面，一定要說清需要家長這樣做的原因和道理，講清目的，有具體的方法，最忌只提要求，不說方法。只要能做到條分縷析、具體扎實，就一定會取得家長的認可，家長們在做這些工作時，就會更加明確，也會對教師的工作能力有正面的印象。

二、“叫家長”的注意事項

除了家長會，很多時候，我們教師都會有“叫家長”的時候。“叫家長”往往作為教師震懾和管理學生時的“終極武器”，被認為是最有震懾力和最有殺傷力的手段。這一點，我也是這么認為的。不過，正因為“叫家長”這個手段有這么大的威力和效果，才更使我們要注意慎用。在如何運用這個手段上，我個人也有幾點小小的體會。

首先，不要輕易使用“終極武器”。有這么一句話說得好“導彈最有威力的時候是在發射架上”。越是有威懾力的武器，就越是不能輕易使用，因為它的威懾力就是它最大的威力。如果叫家長過于頻繁，特別是對于同一名學生運用的過于頻繁，那么，這個手段就會很快失去效果。不但如此，更會使學生和家長對教師的工作能力產生懷疑，對教師產生反感，試想，一個總是無法自己解決問題，而總是求助于他人、勞煩家長的教師，怎么能夠使家長對他的能力產生信任感呢?反而成了“未傷敵先傷己”的“七傷拳”。因此，不到必要，不要輕易使用這個手段，也不要輕易威脅學生使用這個手段。

其次，要有備而來，明確“叫家長”以后，我們應當做什么。家長被教師請到學校來，是為了解決學生身上出現的問題，而與一般家長來比較，作為教師，應該是學生問題方面的專業人士，家長把解決孩子問題的希望往往是放在教師身上的。因此，當我們叫來了學生家長，要做的最重要的事情，除了讓家長了解孩子的情況，就是告訴家長，該怎樣做。反應學生的問題，一定要拿出解決的方法來，明確告訴家長這樣的問題該如何去解決，請家長來，是與家長溝通解決問題的方法。這樣，會使家長對于教師的能力有更多認可，也會使家長更加容易接受教師的想法。最忌的就是請來家長后，只是劈頭蓋臉的批評與指責，或者是單純告狀，甚或更幼稚的就是僅僅是為了聽家長說兩句好聽的話。特別是說出諸如“你這娃我是管不了了”、“你娃我是沒辦法了”這一類語言，如果這樣的話，對于教師在家長心目中的形象，幾乎是一種毀滅性的的打擊，而對于學生來說，一個只會告狀的教師，在他心目中，形象也是無論如何高大不起來的。

以上就是個人在班主任工作中的一點心得，主要針對做好家長工作方面，由于只是個人總結，難免有疏漏不足，僅作交流參考。

如何做好家長溝通工作總結02“相逢是首歌”如何做好家長工作有感 心得體會咖啡杯的微笑相逢首歌如何做好家長工作有感心得體會

家長是孩子的第一任老師，孩子的成長時刻離不開家長的教育，父母的一言一行、一舉一動對孩子都有著言傳身教、陶冶性情和潛移默化的作用。《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創造良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育，教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務”。的確，只有幼兒園與家庭配合起來，教育一致，才能取得最佳教育效果。工作多年來，我們遇到的家長形形，一個班里的家長也各有不同，而做好家長工作就使我們成功了一大半，通過學習“相逢是首歌”這篇文章，我認為應從以下幾方面做好找家長工作。

打造家園對話平臺，完善家園溝通機制，建構家長資源與幼兒園教學的生態互動關系，有賴于家園之間的平等對話和有效溝通。教師一方面要傾聽家長的聲音，采納家長的合理建議;另一方面也要加強對家長的引導，轉變家長的錯誤觀念， 提高家長的認識。二者同等重要，不可偏廢。班級家園聯系是必有的特色，使家長能了解幼兒，了解老師的工作。

為了與家長平等對話和有效溝通， 我們著力打造家園對話平臺， 努力完善家園溝通機制。除了一些傳統的、常規的家園溝通方式外，網絡以其及時性、開放性、平等性、交互性和共享性等特點，以及讓使用者自由展現其思想和個性的功能，成為當今信息社會家園對話、溝通、互動的最佳平臺。幼兒園教師在教學中需要家長協助、支持的事務也可以通過班級博客予以，對于家長的育兒經驗或錯誤觀念等也可在論壇中公布以供大家探討，這同樣能夠達到方便家園自由對話、溝通的目的。

家長也是各種各樣的，對于不同的家長應采用不同的形式，特別對于一些比較難弄的家長，教師要一定記住，我們是服務于家長，退一步海闊天空。可以利用班級博客QQ聊天對一些家長對幼兒園的一些想法進行溝通、解釋。

家長會，是一個古老的課題，而如何把家長會開活，則是一個嶄新的課題。家長會是每個班開學必不可少的內容，可以開展家長沙龍等形式。期末家長會也是一個大課題，教師可以用匯報的形式，讓家長從中找出不足，對癥下藥，也從中看出孩子的進步。家長開放日，親子活動也是一個深受家長喜歡的活動，把工作全天向家長開放，家長可以了解孩子一天的活動，讓家長看了放心。

總之，家長工作是一門藝術，需要我們教師進一步探討研究，充分發揮家長資源，使幼兒教育達到最佳效果。

如何做好家長溝通工作總結03“父母是孩子的第一任教師”、“家庭是孩子的第一個學校”，家庭教育的重要性越來越被重視，為孩子的教育許多家長可謂動足腦筋。但在實際生活中，還是有很多年輕的父母忽略了孩子教育，特別是在農村，同樣是獨生子女的爸爸媽媽，從小被家長寵愛，因此，當孩子出生后，由于缺乏家庭責任感，他們把孩子全權交給了爺爺奶奶，而那些相對還比較年輕的祖輩們也樂此不疲，當活動需要爸爸媽媽配合時，爺爺奶奶也都以他們忙來搪塞，但真正出現問題時，年輕的家長總喜歡把問題歸結于教師，殊不知現在的教育需要的是家園的配合、社會的共同努力。如小班新生，我們從與家長的交流中得知95%的孩子由祖輩帶著，70%晚上都跟祖輩睡覺，其中每天給孩子的講故事、交流的微乎其微。那么爸爸媽媽們在做什么?玩電腦、打牌、上夜班(大部分)、外面玩……還不乏長期不回家的。于是，把家長分成三類，開展針對性的家長工作。

1、重視、積極型。此類家長的育兒觀念，我們可以從孩子的著裝、談吐等方面就能直接感受到，他們會主動與教師交流，商討孩子教育的點滴，會把孩子的進步與不足及時與教師溝通，達成教育的一致。對幼兒園的各項活動能表現出積極的態度，還會出謀劃策參與班級管理。對于這種家長，我們以委以重任，如班級家委會主任、園家委會成員等職務，讓他們充分發揮家長職能，讓他們成為教育的支持者、宣傳者。

2、淡然、一般型。此類家長屬于慢熱型，他們中一部分比較內向不善交流，一部分由于工作確實忙無法脫身，往往認為把孩子交給老師就可以了，孩子的基本情況也都是在老師不停的問訊中了解到的。對于這些家長，我們采用積極、主動的態度，隨時與他們溝通孩子的教育問題，聊聊家庭情況等等，讓他們逐步敞開胸懷，放下工作加入到班級管理中來，長此以往，他們將會成為很好的朋友、有力的支撐者。