導語：如何才能寫好一篇小學教育藝術論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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《學校藝術教育規程》的頒布實施，對開創學校藝術教育新局面，促進學校美育發展和滿足時代對高素質人才的需求具有重大的現實意義。醫學院校經過幾年的實踐，證實了藝術教育在培養學生藝術素養，提高審美能力、啟迪智慧、健全人格等方面起到了獨特的作用。但就目前醫學院校的發展狀況來看，藝術教育的開展還缺乏深度和廣度，真正意義的融入專業教育還有待于進一步發展。

二、實施過程與對策

1.明確藝術教育理念，開展普及工作

（1）根據藝術教育的總目標，把藝術教育作為一種思想，在學校各個環節和形式上體現素質教育的宗旨，構建一個“以美促德，以美益智”的藝術教育環境。同時，明確藝術教育要面向全體學生這一理念，為每一位學生提供藝術教育的機會，避免藝術教育的功利化、狹隘化，把藝術教育與其他幾方面教育一起形成合力，促進學生發展。

（2）完成課程設置：根據醫學院校的具體情況和特點，在教務部門的支持下，將藝術課程納入教學計劃，開設了音樂、美術、舞蹈、影視作品欣賞等理論課程和攝影、書法、樂器演奏、國標舞等實踐課程。首先把國內外的優秀藝術作品介紹給學生，使學生從藝術文化的發展中感悟世界的美、人生的美。其次，使學生了解和掌握基本藝術知識和技巧，在實踐中逐步提高藝術修養。

（3）開辟課外藝術活動場所：課外藝術活動既能展現校園文化風貌，又是促進學生藝術能力發展的重要環節，根據學生的興趣和需求，開辦了樂隊、舞蹈、攝影、繪畫、手工等藝術活動室，使學生每周有兩次機會按照自己的喜好進行藝術實踐。

2.深化藝術教育，提高藝術教育層次

（1）加強教學研究，提高教學質量：藝術課程除了要學習藝術知識和技巧本身，學生更要通過背景、文化，把握藝術所表述的本質和藝術的精神。所以，安排教學內容時，有目的地選擇優秀的藝術欣賞作品，合理擬訂審美教育計劃，有的放矢地提高審美高度和層次。

（2）明確科研方向：科研的目的是帶動教學的發展，所以藝術教育的科研工作不能只重視藝術理論的研究，要針對藝術教育在學生心理、情感、審美和創新能力的作用進行研究，大力挖掘教師潛力，積極申報高層次的研究課題，以取得教學與科研相結合的科研成果。

（3）在藝術實踐中檢驗藝術教育成果：在課外藝術實踐中以各類藝術節做契機，充分發揮社團作用，成立合唱隊、舞蹈隊、攝影、書畫協會，積極參加各級大型文藝演出與國家、省、市的藝術展演活動，在實踐中使學生的藝術技能得到提高、情感得到培養、人格得到升華。

3.促進藝術與專業教育的融合，發揮藝術教育的育人作用

學校教育中各個學科、各個環節乃至學校教育的全過程都蘊含著豐富的藝術因素，只有拓寬藝術教育途徑，才能提高學生的綜合審美能力。

（1）專業教學與藝術教學的融合：教學實踐中我們摸索出醫學院校的課程應將審美教育融入藝術教育的全過程，由原來的藝術審美延伸到醫學審美；由開設單純的藝術課程發展到與專業相結合的審美課程中。如開設音樂療法、醫學美術、形體儀態技能訓練等。在藝術與醫學結合的教學實際中，強化學生發現美、感受美的能力，激發學生創造美的能力，促使學生在專業領域內審美水平的提高。

（2）挖掘教師藝術潛能，發揮教師的主導作用：課堂教學離不開教師的主導作用，各個專業教師藝術素養的提高，會對學生的審美水準起到促進作用，因此，學校定期開辦藝術講座和藝術技能培訓班，開發教師的藝術潛質，使他們在教學中以美學的觀點、審美的眼光培養學生。

（3）校園藝術環境的建設：指校園的物質文化設施，如校園內部景觀設計、建筑物內部的裝飾設計等，其目的是為學生提供學習生活和發展的良好環境，它不僅反映學校的文化傳統和學習風氣，還可以反映學校所蘊藏的發展潛力和創造力，使學生從無意識接觸中獲得相關專業知識的滋潤和思維的啟迪，拓展了學生的學習空間。

三、取得的效果與分析

1.健康人格的提升：藝術教育實踐中發揮課堂教學的主渠道作用，欣賞課中憑借優秀的藝術作品所蘊含的廣泛思想內容、深刻的寓意和豐富的情感，給學生以美的享受與啟迪。這情感和意識上的觸動往往是構成人的美好性格的必要條件。有了美好性格，學生就會以對美好事物無比熱愛、對丑惡事物無比憎惡的審美態度去對待現實社會、人生、事業、親友、同志等。在課外活動中，讓學生在審美的環境中和親身的實踐中去感悟藝術作品所反映、描寫、刻畫和塑造的人物的高尚境界，看到生活美與藝術美標準的差距，從而對優秀作品中的人物或事物產生認同。這種認同反過來又會對學生產生巨大的激勵作用，激勵他們勇敢地面對生活中的困難和挫折，從而促進學生健康人格的形成。

2.審美能力的提高：無論是課堂教學、課外藝術實踐還是藝術環境的熏陶，都是通過具體、直觀、可感的美的形象，使學生在直接感知美的事物過程中充分展開想象，發揮創造，提高敏銳的發現美、感受美的能力，在美的品位與感悟中得到愉悅和理性的啟迪。另外，藝術活動中師生間能保持暢通的情感溝通，這種溝通和理解伴隨著豐富的情感體驗、感染學生，激感活動。強烈的情感活動形成巨大的動力，推動學生的想象和思考，以審美的態度對待人生、對待社會。

3.應用能力的提高：學生在藝術課程中獲得的藝術能力和經驗，使學生的生活變得豐富多彩，富有情趣，工作和學習變得更有效率和富有創造性

四、結論與建議

1.藝術教育的實踐使學生對美擁有了感受力、鑒賞力和創造力，情感得到一定程度的升華和凈化，促進了人格的完美。事實證明，藝術教育在培養學生方面起到了其他學科無可替代的作用。

2.藝術教育是一種生命教育，是提高審美而完善個人文化的品格教育。因此，它的教育是廣泛的，不能只局限在藝術文化范疇，而應進一步融合于藝術教育，與其他幾方面教育一起，促進學生的全面發展。

3.為促進藝術教育在學校的深入開展，領導應制訂政策，在教職工或學生考核中必須與藝術教育相聯系，從而引起學校各個方面的重視。

4.加強業務學習，提高教師的教學水平。

一個成功的教師，不僅是豐富知識的傳播者，更是學生精神世界的探尋者，教學中時刻把握學生心理特征和教學規律，運用高超的技藝、豐富的藝術、健康的內容，來激活學生的精神世界，促進學生情感的健康發展，提高教學效率。

參考文獻：

[1]鄭小筠《清華大學的美育課程與教學》，《美育通訊》2002.2

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一所學校的文化氣氛包括了校風、學風、學校的各種規章制度以及學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。學校是專業化、制度化教育的產物，是人類的教育形態和文化發展狀態進入自覺階段的標志，基于此，學校的教育也必須體現人的生存智慧和文化涵養才行。那么，藝術教育作為文化的載體，學校必須高度重視，將藝術教育放在突出位置并落到實處，為提升學校的文化氣質提供活力源泉。同時，學校應加強培養一支專業素質過硬的藝術課程教師隊伍，提高學校藝術教育的質量。并通過組建社團、興趣小組、舉辦藝術文化節、體育比賽等形式，為志趣相投的學生提供結識和互相切磋的平臺，拉近人與人之間的距離，促進形成和諧健康的校園文化氛圍。另外，學校還可以以藝術教育為突破口，遵循“特色立校，內涵發展”的辦學思路，在引導學生的個性發展的基礎之上促進其素質的全面發展，并以此來帶動學校其他工作的進步。因此，加強藝術教育對于提升校園文化氣質、樹立辦學特色都有強大的促進作用，為學校的健康持續發展奠定堅實的基礎。

二、對學生素質全面發展的促進作用

（一）啟迪智慧，開發創新思維

藝術教育所追求的并非只是單純的藝術知識或精湛的藝術技能，更重要的是一種獨特的思路、純真的情感以及對美的創造。其實無論是音樂、美術，還是舞蹈、戲劇，其任何的藝術形態都是通過具體的藝術形象來再現社會的真實圖景，它能夠輕易到達人的內心深處，喚醒人對于這個世界美好事物的思考。所以藝術教師要重視引導學生用細膩的眼光去觀察世界，讓他們到生活中去發現美和感受美，從而激發起學生創造美的愿望。再在專業的課程培訓中通過教學指導和思維啟發，加上學生自己后天的不斷練習，將這種美好愿望變為現實。因此，在這樣一個觀察、發現、創造的過程之中逐漸提高學生的創新思維能力和藝術修養。

（二）發展個性，建立充足自信

不管何種形式的藝術都具有其自身獨特的表達方式和強烈的個性色彩，因此在教學體系中開展藝術教育對于發展學生個性，發掘學生潛能有著突出效果。在教育實踐中有這樣一個普遍現象，許多學生由于學習成績差、缺乏關注，自信心逐漸減退。但是當身上其他的一些特長得到展示并受到肯定時，他們的自信心就會明顯提高，學習也更有勁兒。教師要利用這一效應，通過對學生個性特長的發掘與展示幫助他們建立起充足的自信心，從而以一種積極的狀態投入到學習和生活中去。學校可以為學生打造形式多樣的個性展示平臺，以比賽、晚會的形式讓學生能在不同的領域展示自我、創造成績、博取關注，享受到成功的快樂，樹立自信心。并借助各自不同的藝術表現形式使情感得到宣泄，緩解在學習和生活中的壓力，健康成長。

（三）多重合作，培養團隊意識

很多的藝術表演都需要多名參與者的集體配合和共同協作才能完成，所以藝術教育的推行還有利于學生團隊合作意識的形成。在當今社會，團隊的合作是非常重要的，而學生在藝術課程的學習中無可避免的都要與自己的合作伙伴、輔導教師進行深入的探討和溝通，例如編輯與導演的配合、作詞與作曲的配合、籃球隊員之間的團結協作等等，這些都是對學生集體主義精神和團隊協作意識的考驗與鍛煉。希望藝術教育的教師能重視對學生這一方面的訓練，為他們今后踏入社會打下良好的基礎。

（四）德育結合，提升道德境界

“道德不是單一的，而是知、情、意、行各方面的統一”，可見藝術教育與道德教育之間也有著千絲萬縷的聯系。教師教書，除了“傳道授業解惑”，還有一項重要的任務就是“育人”，而育人就是要將學生培養成道德高尚、人格健全的人，藝術教育的作用也正在于此。而藝術可以提升學生的思想境界，使學生從對藝術知識的學習與領悟中，對藝術作品的鑒別與欣賞中促成內心的蛻變和靈魂的凈化，形成健康的審美觀，懂得辨美丑、明是非，理解道德的真正含義。另外，藝術可以培養學生的道德情操。藝術來源于生活又高于生活，將生活中的美進行加工和放大，藝術教育利用感知和想象給學生提供了比書本知識更為廣闊和自由的空間去發現美和創造美，最終內化為良好的道德品質和行為習慣反映到生活實踐上。因此我們可以說，藝術教育對于學生道德的培養、思想境界的提升有著強大的德育功能。

三、結語

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1.1提高課堂授課質量,加強學生的理解

小學語文本身就是一門與語言有著緊密聯系的課程,因此在課堂的教育教學中教師應時刻注意授課語言的運用,具體來講在授課的過程中提高語言的藝術,有以下幾個方面的好處:(1)提高課堂授課質量。小學生尤其是低年級的小學生,其在理解能力上還存在著欠缺,由于受到年齡的限制,一些低年級的學生在上課的過程中對于教師的一些語言很難完全理解,造成學生學習出現困難,課堂教學質量難以提升。針對這些問題小學語文教師可以適當的進行語言的調整與改革,以一種平易近人,易于理解的語言形式進行課堂的授課,這樣可以有效的提高課堂授課質量。(2)加強學生的理解。知識的掌握不在死記而在理解,因此在課堂教學的過程中,教師應通過多種手段提高學生對知識的理解能力,幫助學生更好的掌握知識。在小學語文教學中注重語言藝術,可以很好的讓學生對所學知識進行深入的認識,加強學生對知識的理解。

1.2增加師生交流,拉近師生距離

師生之間的互動對教育教學的展開和學生的成長等都有著一定的影響,因此在小學語文教學中如何加強師生之間的互動一直是小學語文教學思考的問題。而提高語言藝術是解決這一問題的有效途徑之一,通過語言上的改變,可以很好的促進師生之間的互動。具體來說表現在以下幾個方面:(1)增加師生交流。要想讓學生融入到課堂的學習中去,課堂上師生之間的交流很重要。通過改變語言形式,與學生進行課堂對話,可以很好的增加課堂上師生之間的交流,通過這種良性的交流讓學生對課堂所學知識進行思考,有益于學生的學習。(2)拉近師生之間的距離。現代教育提倡教師與學生之間互相尊重,鼓勵教師與學生做朋友。因此在教育教學的過程中教師經常會與學生進行談心活動,以期拉近師生之間的關系。而語言的藝術在這一過程中,起著重要的作用,良好的語言表達將有利與師生間距離的拉近。

2小學語文教學的語言藝術分析

2.1小學語文教學語言的規范性

各級院校在進行教育教學的過程中以傳授知識,作育英才為己任,因此教育教學一直是一項具有嚴謹性,科學性的工作。小學語文教學是我國教育教學的基礎課程之一,其主要就是為學生今后的學習打好基礎,保障學生可以有效的進行更高層次的學習。因此在小學語文教學的過程中,小學語文教師在課堂授課語言的運用上一定要注重規范性,保障學生學習的準確性,幫助學生打好基礎。具體來講在小學語文的授課過程中小學語文教師應注意以下幾個問題:(1)語言表述的準確性。小學生正處于打基礎的階段,其對語文知識還存在著一定的迷糊性,無法判斷學習的知識是否正確,因此其往往會對教師教授的知識進行無條件的接受。鑒于此小學語文教師在教育教學的過程中一定要注重語言的準確性,保障學生學習知識的正確。(2)語言表述的科學性。科學性是我國教育教學的基礎,小學語文教師在進行知識的講授過程中應嚴格注意語言的科學性,向學生傳授科學的文化知識。在語文課堂中無論是知識講解還是引述例子,教師在語言上一定要保持客觀真實,不能向學生介紹違背科學的知識與例子,要通過科學的語言引導學生正確的世界觀。

2.2小學語文教學語言的引導性

隨著現代教育教學的不斷完善與創新,小學語文教學也在向著自主學習的方向發展,而所謂的自主學習就是讓學生積極主動的去思考去學習,讓學生成為教育教學中的主體。而要想在小學語文教學中做到這一點,小學語文教師就一定要注意教育教學中語言上的運用,具體來說其可以從以下幾個方面入手:(1)以提問的方式進行課堂授課。疑問是語言中的一種,在小學語文教學的過程中,用疑問的方式代替傳統陳述式的教育教學,可以有效的引導學生進行思考,有利于開發學生的潛能,促進學生思維的發散,是一種備受推崇的課堂教學方法。(2)注重語言的引導性。小學教師在引導學生進行思考的過程中,針對學生的學習狀態可以適當的給予一些提示與引導,通過使用啟發式的語言,讓學生更快更好的對問題進行思考與解決。這種引導式的語言相較于傳統的教育教學更加有利于學生的學習。

2.3小學語文教學語言的生動性

小學語文的教材內容一般是從小學生的年齡段出發,針對小學生的特點而制定,因此小學語文教材具有著生動性,故事性等特點。而要想有效的將教材內容教授給學生,教師在課堂的授課過程中在語言上也應突出生動的特點,讓學生通過教師的講解融入到教材的情境中去,提高學生課堂的學習興趣,保障學生的學習質量。具體來說小學語文教師可以通過以下幾種方式提升語言的生動性:(1)從學生角度出發,選擇適合學生的語言。教師在對學生進行授課的過程中應針對不同年齡段的學生選取不同的的授課語言,針對小學生而言,教師在授課的過程中聲音的表達要相對夸張,以小學生的視角去解讀教材。例如在對低年級學生進行課堂授課的過程中,教師在朗讀課文期間就應以講故事的語言方式進行課文朗讀,針對不同的角色采取不同的讀法,吸引小學生的注意力,提高學生對課文內容的關注。(2)有效的借助肢體語言及面部表情。教師在講課的過程中要想提高語言的生動性,不僅要關注語言本身,還要充分的發掘自身潛力,通過肢體語言,面部表情等彌補語言表述上的不足,增強語言的表述效果,使課堂授課的語言充滿生動性。

2.4小學語文教學語言的簡潔性

小學語文教學語言要保持簡潔,這樣做主要是有兩方面的原因一方面是由于小學生的理解能力有限,因此太過復雜的語言其很難明白。另一方面則是,課堂的授課時間有限,簡潔明了的語言可以幫助教師更加高效的利用課堂的授課時間,提高課堂的授課效率。具體來講小學語文教師要做到語言的簡潔性應注意以下幾個問題:(1)以學生理解為標準。語言的簡潔程度應以學生的理解為標準,無論教師在課堂上如何組織語言,其主要的目的是要學生更好的對教師的語言進行理解。因此在教師在進行課堂授課的過程中,一定要將語言以一種簡單直白,易于理解的方式展示出來,以方便學生的學習,盡量在課堂的教育教學中避免過于復雜的闡述方式,以免增加學生的學習負擔,造成學生學習上的困難。(2)語言的簡潔性維持在一定的限度之內。小學語文教師在對學生的授課過程中要注意語言的簡潔性以方便學生的理解,但這種簡潔性應保持在一定的范圍內,過于簡單直白的授課方式有時會局限學生理解能力的培養,因此小學語文教師在授課的過程中應針對不同年齡段的學生采取不同的語言表述,只有這樣才能既保證了學生的學習質量又有效的培養了學生對語言的理解能力。

2.5小學語文教學語言的鼓勵性

負面情緒對于學生的學習有著嚴重的影響,其會挫傷學生學習的積極性,導致學生情緒不穩,甚至造成性格上的缺陷,因此小學語文教師在對學生進行教育教學的過程中應重視對學生負面情緒的疏導,引導學生積極向上的心態,而要想做到這一點,小學語文教師在課堂授課的語言上應做到以下幾個方面:(1)采取鼓勵式的教學語言。鼓勵教學是現代教育教學的一種新理念,通過專家的研究證明,經常對學生進行鼓勵可以提高學生的自信心,促進學生學習成績的提高。因此小學語文教師應在教育教學中多運用鼓勵的語言,讓學生在學習的過程中找到成就感,找到學習的樂趣。(2)采取溫和的批評教育方式。小學生在學習生活中難免會出現一些錯誤,在傳統的教育中教師一般會采取比較激烈的教育方式,讓學生對錯誤產生認識,在教育的過程中教師一般會在語言上相對嚴肅,尖銳,經過研究證明這種教育方式并不利于學生改正錯誤,認識錯誤,反之還會激起學生的叛逆心理。因此在今后的教育教學中小學語文教師應采取溫和的批評教育手段,以談心的方式,通過平等的交談讓學生對錯誤產生認識,幫助學生健康成長。

3結語

篇4

由于藝術類職業學校與普通中學培養目標的不同，課時的安排也不同。以我們學院為例，專業課程占大多數，文化課時間相對比較少。每周的語文課只有三到四個課時。在這么有限的課時內，要完成教學大綱中規定的教學任務，是遠遠不夠的。這樣，我們藝術職業學校的教師教學就不能像中學一樣細致，眉毛胡子一把抓，面面俱到，只能給每一課“立主腦”，以“一事之始終為一課”，根據教材和教學大綱要求，結合所教文章內容的特點，教授每篇課文中最精要和最重要的知識點，讓學生在每節課上都學有所得。例如，在學習梁實秋先生《雅舍》這篇散文時，我以培養學生的情感為目標，先引導學生認識“雅舍”不雅，再引導學生認識“雅舍”不俗，然后，比較“不雅”與“不俗”，最后說明創作背景，引導學生認識梁實秋先生是在戰亂之際，只能住陋室，但他偏偏稱之為“雅舍”，體會梁先生通過以清貧為樂，以簡樸為美，對自己生活環境幽默詼諧的調侃，表現了開朗樂觀的心態和曠達超脫的情趣以及處變不驚、溫文爾雅的名士風度，引導學生用美的心靈去審視世界，培養學生在逆境中保持積極樂觀的心態。關于這一課的其他目標，如幽默詼諧的語言風格，托物言志的藝術手法以及一些經典的語句，則略講，或引導學生課外去品味。本人以為，這樣抓住重點，一課只講透徹一個知識點，重點培養學生一方面的能力，比眉毛胡子一把抓，字、詞、句、篇“一個也不放過”，課堂教學效果更好。清代戲劇家李漁在談戲劇創作時，主張“立主腦”“減頭緒”，抓住“一人一事”，突出主要矛盾，從而表現劇作者“立言之本意”。本人以為這一理論可以借鑒到我們藝術職業學校語文教學中來“，立主腦”即抓重點“，一人一事”即一課一事。這一理論，教育學家陶行知先生在《生利主義之職業教育》一文中也曾提出“，職業學校之課程，應一事之始終為一課”。“每課有學理，有實習，二者聯絡無間，然后完一課即成一事。成一事再學一事，是謂升課。”通過課堂實際，本人深刻認識到“立主腦”，以“一事之始終為一課”的教學理念，能讓學生每篇課文都有所獲，并對所學知識有很深印象，使課堂教學更加有效。

二、“投其所好”，聯系專業

根據在藝術職業學校3年的教學經驗，我認識到藝術類專業學生對自己所學專業有很高的熱情，也希望別人認同他們所學的專業，如果我們在上語文課時，提到他們的專業，并表現自己對他們專業的認同、欣賞，會拉近自己與學生的距離。因此，我在課文導入，或中間舉例時，盡可能聯系學生專業，如此，能將學生的注意力拉到課堂上來，提高學生學習課文的興趣。例如，我在給黃梅戲表演班學生上《雅舍》一文時，是如此導入的：“大家看過黃梅戲《家》嗎？對劇中的大少爺高覺新有印象吧？”很多同學回答“：知道，侯長榮演的。”“同學們一定看過傳統劇目《天仙配》，高覺新的家是成都高公館，可謂高門大戶，董永的家在哪呢？”我接著說。“寒窯！”學生異口同聲地回答。“用董永自己的話說‘：上無片瓦遮身體，下無寸土立足基’，同學們認為高家大少爺幸福，還是董永幸福呢？”（我故意說出《天仙配》中那兩句唱詞，表明自己對他們專業的興趣和認同）。有說高覺新幸福的，有說董永幸福的。此時，幾乎所有學生的注意力都集中到課堂上來了。“大多數同學說董永幸福，可見家不在房子之大、之豪華，有愛的地方就有家。同學們，今天，我們去看看梁實秋先生的家，看看梁先生的《雅舍》。”我收了話題，回到課文上來。從學生的反應看出，這一堂課的導入是很成功的。因此，我在平時上課時盡量聯系學生的專業，如講蘇軾的詞《赤壁懷古》，我會與學生聊到黃梅戲《小喬初嫁》；學習汪曾祺先生的《胡同文化》，我會聯想到徽文化，提到韓再芬的《徽州往事》；學習艾青《大堰河———我的保姆》，會讓學生聯想越劇《祝福》中的阿慶嫂等等。

三、創造機會讓學生展示自己的強項，使學生獲得自重感

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【關鍵詞】小學

識字

教學策略

識字是小學生學習知識和認知世界的第一部曲，也是小學生進行閱讀與寫作的基礎，所以說識字教學是小學階段教學，尤其是低年級語文教學的重點和難點。在小學語文識字教學過程中，靈活地運用多種形象直觀的教學方法，巧妙地創設豐富多彩的教學情境能激發學生的求知欲望，讓學生在樂趣中識字，不斷地豐富學生對漢字的積累，從而提高小學生識字學習的課堂教學效果。我們作為一名從事基礎教育的語文教師，在識字教學中我認為可以從以下幾個方面去探索。

一、激發學生識字學習的興趣

興趣是進行一切活動的原動力。正如著名科學家愛因斯坦說：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”。我們在識字課堂教學中，通過不斷地激發孩子們的學習興趣，這樣才能使他們在輕松愉快的學習環境中進行學習。觀察發現小學低年級的學生特點大多表現為：年齡比較小，好動、好玩，集中注意力持續的時間不長，天真活潑等。在一堂課40分鐘里面，能高度集中注意力的時間絕對不會超過10分鐘，而其他的時間我們又不能讓它白白的浪費掉，面對這種情況我們作為一名小學語文老師只有想方設法激發學生的識字學習興趣，才能把孩子們的注意力吸引過來。要激發學生的識字興趣，首先得讓學生沒有任何的心理負擔，使他們在識字課堂上敢于暢所欲言，所以創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。在老式的教學方法中，我們教師總把自己放在一個高高在上的位置，一副十分嚴肅而威嚴的臉面，這就會自然而然給學生一種壓抑的情緒，學生的學習主動性、積極性就會受到嚴重的打折，最終使課堂成了老師“自唱自演”的舞臺。針對這種情況的出現，我們教師只有放下身段，采用和藹可親、面帶笑容的方式去親近、接觸學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。與此同時，在上課時，老師可以適時的利用一些識字游戲來激發學生們的識字興趣，活躍課堂氣氛。經過大量的教學實踐證明，這樣做同樣可以把學生的注意力吸引過來，使其在這種愉快、輕松的學習氛圍中進行學習，孩子們的主動性、積極參與性會得到很大的提高，對小學低年級的識字教學可以起到事半功倍的理想效果。

二、優化教學手段，提高識字的教學效果

利用有利于學生識字的教學手段，可以提高學生的識字效果，直觀教學對于小學低年級語文識字教學來說就是一種非常理想的教學方法。所謂直觀教學，即是利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。它通過運用真實事物標本、模型、圖片等為載體傳遞教學信息，進行具體的教學活動。小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。根據小學生的這一特點，在教學時，我先利用實物、圖畫、活動、猜謎、幻燈等相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。這樣，不僅集中了學生的注意力，而且激發了他們的求知欲，為后面的識字學習作好鋪墊。如在教學生字“人、口”等字時，教師可以在講臺上面示范演示：雙腳跨開站著就表示是一個“人”字，把嘴張得大大的就表示是一個“口”字。通過直觀教學的示范演示，學生們對漢字的理解更加深刻，記得更牢。再如在教生字“葡、萄”時，利用先進的電教手段進行教學，先在大屏幕上出現了一株茂盛的葡萄樹，樹上結了一串串晶瑩剔透的葡萄（生字寫在上面）。當我說：“誰愿意將這些香甜的葡萄帶回家呢？”話音剛落學生們紛紛舉手，有幾個學生激動地離開座位來到講臺邊要求進行演示操作。通過一系列的優化教學手段，激發了學生的識字興趣，識字教學的效果就得到了穩步的提高。

三、多鼓勵，有利于學生的識字效果

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經常聽父親講，他有個同伴，正當年輕力壯的時候，追著狐貍跑了兩道山溝，差一點就逮住狐貍的尾巴了。再說，民間的油漆畫家也比比皆是。這些都足以說明，農村是可以培養出藝術人才的。況且，藝術教學并不是單純要孩子一定在藝術方面取得多么大的成就，作為人生修養的基礎儲備，身心健康的需要，這些教育也是非常必要的。如果只強調語數外等的教育教學，試想，一個成年人僅靠這些課程知識成家立業的又有幾人？

一個人光知道讀書算數，人生會是多么的枯燥乏味、沒有生氣啊！那么要一個本來就應該生龍活虎的少年兒童，只學習文化課，不知道娛樂、運動，對他們的身心將是多大的摧殘啊！退一萬步講，和大人們的休閑娛樂并不一定影響工作一樣，孩子們的運動娛樂并不會影響他們對文化課程的學習。在音體美的學習和活動中，他們精神愉快，興趣高漲，大腦興奮，這種狀態也會遷移到其他學科的學習，結果會出人意料。這些課程既豐富了學生生活，增添了樂趣，使他們熱愛學校生活，喜歡學習，無形中也會促進其他學科的學習，何樂而不為？這種情形比單純進行習題演練是不是效果更佳？人人都懂勞逸結合，只有良好的休息才會有良好的學習，沒有好的休息就沒有好的學習。一個人只有精神愉快，大腦才容易興奮，學習也才容易長進，思想情操也容易得到陶冶。反之，活動單調重復，人就會疲勞，甚至產生厭煩。精神高度緊張，還會造成心理問題。因此，我認為，農村學校教育應該開齊開足課程，組織豐富多彩的活動，以使同學們精神愉快、輕松活潑投入到有意義的學校生活當中，而從不感到索然寡味。那么，在我們藝術教育觀念淡薄，音體美教師極度缺乏的邊遠山區，怎樣才能實施應有的藝術教學，我想談幾點看法。

首先，轉變觀念。我們培養的不是解題的機器，不是精神不振的書呆子，我們要的是興趣廣泛，有真才實學且生動活潑的有用人才，音體美教育是必要的、必須的。教育主管部門在吸收教師時要充分考慮農村學校缺少音體美教師的實際情況，多吸收，給農村中小學多派這方面的專業教師，切實重視起來。其次，學校要有效利用僅有的教師資源。有專業老師的充分利用，缺專業教師的可大力發掘現有教師中在藝術方面有一技之長的，用派出去學習和請進來指導等辦法提高他們的能力，利用這些教師把一所學校的藝術教學擔負起來，再等更好的結果。

另外，學校可成立興趣小組。打破分班教學的局限，成立興趣小組讓各年級同學之間能夠互相學習，互相促進。也能充分發揮專業教師的優勢，對小組進行指導，以最少的教師教最多的學生。當然，我們還希望上級有關部門和社會各界有志之士，能積極關心農村中小學的藝術教育，在教學設施上能給予投資支持，作為一名農村教師當是不勝感激。總之，藝術教育作為學校教育的重要組成部分，對于豐富學生的精神世界，提高學生的審美修養，發展形象思維，激發創新意識，促進學生個性健康發展，意義重大。今天我們國家已經全面實施素質教育，大力倡導音體美藝術教育教學，我們農村學校不得不更新觀念，充分利用現有資源，努力改變教育現狀，爭取更多更優秀的藝術專業教師，再創我農村教育的新時代。

作者：杜仕澤

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1.1提高思想認識，順應時展要求。網絡時代，藝術院校在開展思想政治教育工作時，應該轉變思想觀念，提高思想認識，積極、主動利用這一載體，用健康向上的文化去占領網絡陣地，推動藝術院校思想政治工作順利進行。作為思想政治工作教育者，應該順應時展要求，與時俱進，認識思想政治教育工作進網絡的趨勢，綜合采取有效對策，充分利用網絡信息資源，與學生進行平等交流，推動思想政治教育工作順利開展。

1.2完善網絡基礎建設，推動工作順利進行。加強網絡資源建設，根據實際工作需要，開設具有吸引力的欄目，并結合時展和需要，擴充欄目相關內容，使內容更加豐富，網頁具有新奇感，吸引學生注意力，以對藝術院校大學生更好地發揮潛移默化的作用。另外，還應注重思想政治教育軟件的開發，及時填充具有時代感，社會反響強烈，感染力強的事跡，從而更好地引導學生的日常行為，推進藝術院校大學生思想政治教育工作順利進行。

1.3加強監督管理，拓展網絡思想政治教育功能。互聯網信息資源紛繁復雜，要提高網絡安全意識，加強對相關資源管理，將人工和技術手段結合起來，建立嚴密的安全防范體系，及時監控網絡各類信息；重視技術手段應用，凈化各類信息，確保信息健康、文明；重視網絡制度建設，使各項工作開展有章可循；注重網絡倫理道德教育，提高學生道德水平和法制觀念，自覺抵制網絡垃圾。另外，網絡具有開放性、便捷性特征，要充分利用這些特征，拓展思想政治教育功能。可以建立電子布告系統，設立討論區，讓學生發表自己的意見和看法，宣傳思想政治教育內容；開展在線交流，及時掌握學生思想動態，對錯誤的認識進行及時糾正，提高思想政治教育工作水平。

1.4重視校園文化建設，豐富校園網絡文化。結合藝術院校實際情況，通過講座、豐富多彩的校園文化活動、社會實踐、選修課等形式，加強校園文化建設工作；充分利用學生課余時間，提高學生思想認識；利用網絡開展論壇、時事資訊、心理咨詢、就業指導等工作，為學生學習創造良好環境，切實解決學生遇到的困難，從而豐富校園網絡文化，推動思想政治教育工作效率提高。

1.5推進思想政治教育隊伍建設，健全進網絡工作機制。重視優秀人才引進，完善獎懲激勵機制，建立嚴格的責任制，注重管理培訓，促進思想政治教育工作隊伍水平提高。工作人員也要加強自身學習，不斷提高工作技巧，及時處理和應對相關問題，做好整體規劃，完善領導機制，促進藝術院校大學生思想政治教育順利進行。

2結束語

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藝術類院校的英語教學一直處于舉步維艱的瓶頸狀態，究其原因主要有以下幾點：首先，長期以來我國高等院校藝術類專業招生是以專業課成績為主，文化課錄取分數明顯低于其他專業。這就造成了藝術類學生重視專業課，輕視文化課，尤其英語課的現象。從高中開始多數藝術類學生就把大部分的時間和精力投入專業課的學習。進入大學階段，由于藝術類專業的特殊性，他們的課程安排主要以專業為主，而且占極大比例，課后作業負擔重，更是無暇顧及英語課。學生對英語的學習興趣在逐漸淡化，甚至對英語課產生了消極情緒。其次，大多數英語教師未能針對藝術類學生英語學習的區別性特征運用恰當的教學模式，而習慣采用傳統單一的以“課本+粉筆+黑板”為主的教學模式，老師往往講得筋疲力盡，學生聽得暈頭轉向。整個課堂缺乏師生的互動與交流，嚴重影響了學生學習英語的積極性和主動性，使其英語學習現狀不盡如人意。另一方面有的教師簡單地、長時間地使用PPT演示，造成學生視覺、聽覺疲勞，課堂上昏昏欲睡，灌輸式的教學實質并沒有改變。最后，在藝術類英語課堂上各班學生總人數常常高達五六十人，從而造成師生互動時間縮短，學生的語言操練機會減少。英語基礎相對較好、學習積極性較高的學生會為自己爭取機會，鍛煉自己，他們能夠充分利用有限的課堂互動加深對知識的理解與記憶。而英語基礎較差、性格偏內向的學生則不肯主動發言，更不愿意與教師進行互動與交流，如何提高其積極性和課堂參與性是教師面臨的一個難題。

2英語多模態教學模式的優越性

2.1激發學生的學習興趣

傳統教學模式只會扼殺學生的學習興趣。興趣是孕育動力的源頭，是引發學習動機的最好老師。多模態教學能夠最大限度地調動學生的視聽感官，方便快捷地獲取豐富的信息資源，更有效地提高可理解性的信息知識輸入。Krashen認為充分的可理解性輸入是語言習得的前提。在多模態教學中，教師可利用現代技術提供美麗的圖片、幽默的簡筆畫、秀麗的環境介紹，同時采用背景音樂渲染氣氛，使英語學習變得生動有趣，從而激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、自然的氛圍中，自覺、自主地學習，從而提高英語教學效果。

2.2創設真實語境，提高學生的交際能力

外語教學重在培養語言實踐能力，即學生在真實語境中的交際能力。由于技術和條件的限制，傳統教學雖然可以通過角色扮演等方式來模擬交際語境，但缺乏環境的支持，實際語境只能停留在想象層面，學生依然體驗不到真情實景。在多模態教學中，教師可結合多媒體手段創設真實的語境，通過聽覺、視覺、觸覺等多種感官刺激，使學生親身感受真實的目標語交際環境，既能有效地提高交際能力，又有利于克服“文化休克”現象。

2.3培養學生的多元識讀能力

傳統的識讀能力是以語言文字為中心的識讀認知能力，學生僅能學會從文字這種單一符號里獲取知識，因此它具有一定的局限性，無法滿足學生對信息攝入的需要。而多元識讀能力不僅包含有傳統意義上的讀寫識讀能力，還包含有對文字、圖像、聲音、繪畫等多模態符號系統的分析、吸收、批判的能力。（胡雯，2011）多模態教學有助于學生學習和體驗多模態交際模式，更有效、更廣泛地獲取各類信息，迎接經濟全球化、語言文化多元化和交際技術多樣化的帶來的機遇和挑戰。

3英語多模態教學模式設計

多模態教學模式是一種多元素、多角度的交互式教學模式，包括教師的多模態教學和學生的多模態學習。

3.1教師的多模態教學

多模態教學主要是指教師在某些教學環節中充分調用多模態獲取、傳遞和接收信息。在進行教學設計時，教師應充分利用包括由文字、圖片、音頻、視頻、PPT、網絡等工具整合而成的多模態教學環境，給學生提供多模態認知和感知手段。（張莉，2012）以英語精讀課的教學為例，課前導入是成功上好一堂課的關鍵，它能有效激發學生的英語學習興趣。在課前導入部分，教師可通過圖片、音頻、視頻等，讓學生了解課文的相關文化背景知識。在篇章講解部分，教師可有效利用手勢、動作、面部表情、語速語調的適當改變、空間移動、黑板書面語、PPT書面語等，幫助學生加深對知識的記憶。在課堂討論部分，教師可通過師生問答、模擬演講、辯論賽等教學活動，讓學生能夠更全面地理解所學知識。此外，由于藝術類學生表現欲強，活波好動，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿力強，具有很強的語言可塑性。教師可根據學生的這些特點，通過圖像、音頻、視頻等創設真實語境，開展諸如角色互換、情景表演、電影配音等教學活動幫助學生體驗視覺、聽覺、觸覺等多種模態信息表達，鍛煉學生接收和處理多模態話語信息的能力。

3.2學生的多模態學習

多模態學習指的是學生運用多模態觀察、分析、表述各類信息的認知能力。學生的多模態學習主要是通過教師課堂傳授和學生自主學習兩種方式進行。（章瑋，2013）英語精讀課的學習對學生的英語基礎有一定的要求。在課前，學生應按照教師的要求認知語篇信息，通過視覺模態進行教材文字識讀，找出疑點、難點。在課堂上，學生應積極配合教師的多模態教學以獲取語篇信息和非語篇信息，聽教師講解，回答教師問題，主動提問，觀看視頻片段，積極參加課堂討論，勇于交流和主動展現自己，達到課堂的高度互動。在課后，學生應依據教學要求，根據自己的水平和學習方法，通過視覺、聽覺和觸覺與網絡環境下的學習資源來自主學習以加強鞏固當前所學知識。

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1小學語文課堂注重教學語言的重要性

通過不同教學語言形式的引導和感染，不僅能讓學生更好地掌握語文知識，還能吸引學生的注意力，讓學生感受到語文學習的樂趣，從而更集中于課堂之中。另外通過具有啟發性的語言，能夠培養小學生的發散性思維，養成良好的思維習慣。

2標準化的課堂教學語言

小學生在語言的學習中主要依靠模仿，因此教師要通過普通話二級甲等標準，在課堂中做到語言規范、標準，吐字切忌模糊不清，詞語使用恰當，給學生做好示范。另外，在授課中語言要簡潔明了，避免繁雜冗長和含糊不清，防止給學生帶來理解上的困難。在課堂中有的教師懸河瀉水、侃侃而談，但是總結下來，核心的內容少之又少，多為繁復無用的話語。因此，教師要善于將更多的信息濃縮到一句話中，盡量做到簡練，減少“啊、嗯”等詞語的使用，便于學生抓住重點，防止出現聽覺疲勞。同時，標準化、規范化的課堂語言，能夠帶給學生如沐春風般的影響和示范，更好地培養小學生的語言習慣。

3生動化的課堂教學語言

小學需要培養學生的理解能力，在起始階段，學生對于一些課文內容、人物形象、成語等難以理解，另外學生心智發育不成熟，集中注意力較差，如果教師單純的按照課本宣教，而沒有生動形象化的講解，不僅學生不容易理解，而且容易疲乏走神，降低課堂質量，甚至部分學生覺得語文枯燥無味，因此失去學習興趣。所以，教師要深入研究課本內容，充分發揮想象力，將教學內容與生活中常見的事情、形象相結合。比如在學習《媽媽睡了》這篇文章時，教師可以利用《大頭兒子和小頭爸爸》這個動畫片的形象，圍裙媽媽在哄大頭兒子睡午覺時先睡著了，大頭兒子看著睡著的圍裙媽媽“波浪似的頭發”……學生腦海中能夠呈現具體的形象，更容易理解詞句的意思，同時，通過動畫片學生的學習興趣更高。另外，教師還要充分利用排比、擬人、比喻等修辭手法，將澀會難懂的內容形象化，讓學生有身臨其境、感同身受的感覺，從而更容易理解課本內容，促進記憶，同時也能激發學生的學習興趣。

4風趣幽默的課堂教學語言

風趣幽默的語言就像是課堂中的調味劑，不僅能活躍課堂氣氛，還能發散學生的思維，讓學生在輕松、興奮的狀態下，學習和掌握更好知識，是提高課堂質量的有力手段。幽默的語言首先要具備和善性，讓學生和教師之間變得更加融洽，從而建立和諧的師生關系。比如在寫作練習中，學生沒有加標點符號，此時不是直接的批評，而是將文章一口氣念下來，中間還會表現的上氣不接下氣，學生會哄堂大笑，還會說“老師，喘口氣再讀吧！”，教師則笑著說“作文沒有標點我停不下來啊！”，學生不僅能夠體會到標點的重要性，還會讓其在輕松的氛圍中增強記憶，在以后的寫作中會避免發生此類錯誤。所以說在課堂中教師要善于扮演不同的角色，去活躍課堂氣氛，引導學生更專注課堂，在風趣幽默的語言使用中，要抓好時機，還要利用好“抖包袱”“小詞大用”等語言技巧。另外，教師要明確風趣幽默語言的背后是要有教育意義，給學生啟發和深思，而不是一笑了之。所以，教師在課堂應用中，各種風趣幽默的言語是出于善意的，而不是譏諷、嘲笑的，避免傷害學生的自尊心，才能讓其作用充分發揮。

5音韻美妙的課堂教學語言

中國的語言是門藝術，有著節奏和韻律之美，而且在小學語文教學以詞匯、朗讀為主要內容，所以教師要使用富有情感、和善可親的語氣，輕重緩和的語調，達到以情潤聲的效果，讓學生像是在欣賞音樂一樣，體會到中國語言的優美以及韻律感和節奏感，從而更好地理解語句所表達的情感，陶冶情操，還能不斷提升學生的鑒賞力。

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【關鍵詞】藝術素養 學科素養 人文素養

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0188-01

隨著科學和網絡的發展，人類進入了信息化社會，信息社會所具有的全球化、信息化特征給小學語文教師帶來了新的挑戰。同時在主體性教育、建構主義等教育理論的指導下開始的新一輪的語文課程改革對語文教師的素養提出了更高的要求。藝術素養主要是指關于藝術的認知、體驗與創造力等方面的素養和修養，它不僅是語文教師自身人格構建的重要組成部分，也是他們在教學過程中應具備的基本能力。培養小學語文教師的藝術素養有重要的意義，要提高小學語文教師的藝術素養應從語文教師的語文學科素養和教學素養兩個方面進行努力。

一、小學語文教師藝術素養的重要性

第一，小學語文教師高超的藝術素養可以創造靈動的課堂，絕佳的教學效果。教師是課堂的引導者。在教學的過程中，教學內容靈活組織，教學節奏的恰當把握，教學方法的自如運用，和教師的藝術素養有重要的關系。高超的藝術素養，可以將單項的知識灌輸，被動的接受改變為師生之間靈動的互動，生動活潑的課堂，學生在潛移默化中獲得知識的提升，取得比較理想的教學效果。

第二，小學語文教師高超的藝術素養可以形成教師的教學特色。能否形成自己的教學特色，小學語文教師的藝術素養具有相當重要的作用。如“上海錢夢龍老師創立的‘三主？蒺、‘四式？蒺導讀法，北京寧鴻彬老師創立的‘卡片教學法？蒺，遼寧魏書生老師創立的‘六步課堂教學法？蒺，上海于漪老師的情感教學法，北京程翔老師的啟發式教學法，江蘇李吉林老師的情景教學法，上海蔡澄清老師的點撥教學法等”， 都是他們自身經驗的結晶，其中藝術素養也起著至觀重要的作用。

第三，小學語文教師高超的藝術素養影響了小學生的語文學習。處于小學階段的學生在心理、生理上都不成熟，教師的示范作用對他們的成長具有重要的作用。小學生總是不知不覺地模仿老師的言行，老師的一言一行都影響著學生。語文教學不僅是知識的傳輸，更是情感的傳達，語文教師不僅是語文專業知識的傳輸者，更是小學生的思想啟蒙者，語文課對小學生的人格培養起著重要的作用。因此，語文教師要提高自己的藝術素養，促進學生自覺地學習語文。

二、小學語文教師藝術素養培育的途徑

（一）小學語文教師的語文學科素養

語文學科素養包括了語文教師靜態的認知要素和動態的情意要素兩個指向，是語文教師作為言語運用表率者在聽、說、讀、寫等方面的能力、技巧和涵養的表征。

作為課堂的引導者，小學語文教師應從以下幾個方面提高自己的語文學科素養：知識儲備、語感培育、情趣培養、思維擴展。

1.知識儲備

新課改的開放性和語文教學的綜合性都要求語文教師不斷提高自身的知識儲備量。語文教師不僅應該不斷深化自身語文知識的積累，更應該汲取不同學科的知識，來充實自己的知識積淀，在知識的儲備上不僅要做到“淵”，更要做到“博”，要兼收并蓄。只要教師的知識醇厚，在教學的過程中，才能做到恰如其分地刪減，才能對課堂上出現的許多問題游刃有余加以解決。是知識的欠缺導致語文教學缺乏生機和活力，導致教學目標無法有效實現，甚至導致學生的厭學情緒。

2.語感培育

提高小學語文教師藝術素養，離不開高品位的語感的培育。新課程要求教師的角色從知識傳輸者轉變為新課堂的主動構建者。語文課程資源無處不在，教科書、報刊、網絡、報告會、演講會等等，關鍵在于教師要用自己細微的觀察、敏銳的眼光去篩選、整合，使語文教學生動活潑。這就需要小學語文教師高品位的語感能力。

3.情趣培養

朱自清認為“欣賞是情感的操練，可以增加情感的廣度、深度，也可以增加高度”。 這里的欣賞即內心深處的一種熱愛，也就是我們所說的情趣。所謂語文情趣，“就是對語文的一種熱愛和喜歡，出于這種熱愛和喜歡，他（她）會‘全神貫注？蒺于語文的學習中，把時間、精力盡可能地集中、專注于投入到閱讀、寫作中去，并從中感受到無窮的‘快樂？蒺。” 語文所具有的人文性特征，決定了從事這一職業必須要熱愛這一職業。情趣是內心情感的不經意流露，它顯示了一個老師的美學趣味、藝術素養等內在的修養和品位。語文教師要培養自己的語文情趣，方能創造詩意的課堂。

4.思維擴展

“語文思維是思維主體在運用漢語進行認識與表達、審美與創造、鑒別與吸收的思維活動中，借助于形象對語文對象展開的概括和間接的認識過程。” 新課標特別關注學生的思維能力，這就需要語文教師具有豐富、開放的思維能力，語文教學不僅需要感性的知覺，也需要靈動的思維。思維是語言的來源，思維對于言語的理解來說更深刻，尤其是在語感無法發揮作用的時候。所以，語文教學中要靈活地運用各種思維形式，語文課堂才可以收到意想不到的教學效果。

（二）小學語文教師的語文教學素養

小學語文教師的學科素養只有與教學素養密切地結合才能真正的提高藝術素養。小學語文教師的教學素養主要包括三個方面：與學生進行溝通互動的能力，駕馭課堂的能力，教學評價與反思的能力。

1.與學生的互動

在教學的過程中，教師要不斷地去了解、認識學生，了解學生的個性特征、情感追求、知識結構、思維方式等，同時要學會傾聽學生，學生作為一種富有生命力的課程資源，他們的經驗、知識、興趣等對于教師藝術素養的提高具有重要的作用。忽視對學生的研究和傾聽，將使課堂失去靈動的氛圍，失去應有的藝術性。在研究和傾聽的基礎上，要建構與學生良性的、合理的互動，在這種對話中，教師與學生共享知識、意義等，獲得共同的進步和提升。

2.駕馭課堂的能力

作為教學的主導者，語文教師對教材要有獨到的見解和把握。要用心去體味教材，真正領悟教材的特點，用自己的思維、想象構建起一個立體的精神世界，使靜態的教材經教師的解讀深入到學生的內心中去，使教師真正的成為作品精神的舞者，使課堂的氛圍惟妙惟肖，學生在樂學中獲得豐富的情感升華和知識的提升。

3.教學評價和反思的能力

新課標要求教學評價要有開放性，教師不應用固定的結論束縛學生的思維，要注意保護學生的積極性，鼓勵學生去思考。提高小學教師的藝術素養就需要不斷強化教學反思能力，如果僅僅滿足于現有的教學，而不進行反思，從反思中汲取經驗和教訓，語文教學就不可能有一個質的提升。

總之，要提高小學語文教師的藝術素養，就必須從學科素養和教學素養兩個方面入手，不斷地提升自我，才有可能構建靈動的課堂，使語文的藝術真正地變成藝術的語文。

參考文獻：

王迎春.新世紀中學語文教師素養論[C].南京：揚州大學，2006.

許丁玲.新課程背景下語文教師素養的新建構[C].浙江師范大學，2004：16.

朱自清.朱自清全集第三卷[M].南京：江蘇教育出版社，1990：47.