導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師職稱評(píng)審公示報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、時(shí)間安排

2011年度小學(xué)高級(jí)、中學(xué)一級(jí)、中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)評(píng)審工作從6月開(kāi)始，10月底結(jié)束。分四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段（6月到7月上旬）：各縣區(qū)開(kāi)展崗位核定，組織實(shí)施擬晉升人員上示范課，填報(bào)評(píng)審表及相關(guān)材料，研究審定推薦上報(bào)晉升人員名單并進(jìn)行公示。

第二階段（8月上旬）：各縣區(qū)報(bào)送材料，市上對(duì)材料的完整性、規(guī)范性進(jìn)行初審。

第三階段（8月至10月初）：分別召開(kāi)中學(xué)高級(jí)、中學(xué)一級(jí)和小學(xué)高級(jí)教師職稱評(píng)審會(huì)，評(píng)委對(duì)上報(bào)的材料進(jìn)行審核、評(píng)議，量化打分，投票表決。

第四階段（10月底前）：向省、市職改部門報(bào)送通過(guò)評(píng)委會(huì)表決的材料。

各縣區(qū)及局屬單位的小學(xué)高級(jí)、中學(xué)一級(jí)、中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)評(píng)審相關(guān)材料，均須在8月10日前一次性報(bào)送市教育局人秘科，逾期不再受理。

二、上報(bào)材料

(一)個(gè)人申報(bào)材料的種類。

每一位申報(bào)小學(xué)高級(jí)、中學(xué)一級(jí)和中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)的人員，都應(yīng)報(bào)送下列材料：

1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表》。每人填寫(xiě)一式三份。填寫(xiě)中應(yīng)注意將任現(xiàn)職以來(lái)的主要專業(yè)技術(shù)工作業(yè)績(jī)(包括個(gè)人專著、教研教改成果、主要教學(xué)內(nèi)容及成績(jī)等)逐年逐項(xiàng)載明。

2、《專業(yè)技術(shù)人員晉升綜合考核登記表》(一式二份)。縣區(qū)職改部門須在“任現(xiàn)職以來(lái)考核情況”和“綜合考核結(jié)論鑒定”欄簽注考核結(jié)論和審查意見(jiàn)并加蓋公章。

3、《教學(xué)人員任課情況登記表》一份。本表由學(xué)校統(tǒng)一填寫(xiě)，教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)簽字（如申報(bào)晉升職務(wù)者系校長(zhǎng)的，還須教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)簽字蓋章），學(xué)校蓋章后方可視為完整、有效。

4、示范課（公開(kāi)課、觀摩課）教學(xué)情況記錄表。

5、推薦晉升人員校內(nèi)公示證明（一人一份，注明公示時(shí)間、范圍、反映，校長(zhǎng)簽名并加蓋學(xué)校公章）。

6、申報(bào)人如系初中、完小正副校長(zhǎng)，須同時(shí)附送中小學(xué)校長(zhǎng)《崗位培訓(xùn)合格證》。

7、申報(bào)人已發(fā)表或交流的最高層次論文1—4篇（必須是原件，復(fù)印件不予認(rèn)可。具體篇數(shù)和論文教研要求按省上有關(guān)文件規(guī)定，教研單位人員至少報(bào)送4篇）。可增加報(bào)送能代表個(gè)人教育教學(xué)與研究成果，包括個(gè)人主持、獨(dú)立或參與完成的課改、教育教學(xué)研究、多媒體課件等。

8、教育教學(xué)綜合業(yè)績(jī)考核表一份（附表樣）。重點(diǎn)記錄教師、家長(zhǎng)和校委會(huì)評(píng)議的結(jié)果，學(xué)校對(duì)其任現(xiàn)職以來(lái)的思想政治表現(xiàn)和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行認(rèn)真、全面考核，對(duì)師德師風(fēng)、班主任工作、教育教學(xué)效果作出鑒定。

9、個(gè)人工作業(yè)績(jī)報(bào)告或思想工作總結(jié)一份。

10、有關(guān)證件的原件和復(fù)印件各一份。包括：

（1）教師資格證；

（2）學(xué)歷證（國(guó)家教育行政部門頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)）；

（3）現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證；

（4）現(xiàn)任職務(wù)聘任書(shū)；

（5）專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書(shū)（如本人已接受繼續(xù)教育且成績(jī)合格，但尚未領(lǐng)取證書(shū)的，由市、縣區(qū)職改部門出具書(shū)面證明材料）

（6）獎(jiǎng)勵(lì)(榮譽(yù))證書(shū)；

（7）專業(yè)技術(shù)人員年度考核登記證；

（8）計(jì)算機(jī)考試合格證（免考人員必須附身份證復(fù)印件）等。

各縣(區(qū))教育局、局屬各單位要對(duì)原始證件的真實(shí)性、合法性、有效性負(fù)責(zé)，并確定專人對(duì)復(fù)印件與原件核對(duì)無(wú)誤后，在合格復(fù)印件上簽名、簽注意見(jiàn)和審核日期、加蓋公章，方視為合格、有效。無(wú)審核人簽名和縣區(qū)教育部門蓋章的一律不予認(rèn)可。

上述材料必須真實(shí)、有效，有涂改、偽造、變?cè)旒芭撟骷僬撸暈闊o(wú)效材料，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消其參評(píng)資格，情節(jié)嚴(yán)重者，追究有關(guān)人員的責(zé)任。有關(guān)教師職務(wù)申報(bào)的證書(shū)原件，市教育局接收材料時(shí)與復(fù)印件核對(duì)無(wú)誤后，退回各縣區(qū)教育局統(tǒng)一保存至此次評(píng)審工作結(jié)束（其中，考核登記證、繼續(xù)教育證、計(jì)算機(jī)合格證原件、論文原文隨材料上報(bào)，其它材料報(bào)送復(fù)印件）。省、市教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)管理部門和評(píng)審會(huì)議，將根據(jù)工作需要進(jìn)行調(diào)閱。

（二）縣區(qū)統(tǒng)一報(bào)送的材料。

各縣區(qū)在報(bào)送教師個(gè)人申報(bào)材料的同時(shí)，須報(bào)送以下材料：

1、分別報(bào)送中學(xué)高級(jí)、中學(xué)一級(jí)、小學(xué)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員花名冊(cè)一式兩份（樣表統(tǒng)一在漢中教育網(wǎng)下載，不得修改表式及各欄大小。下載地址：）。同時(shí)用U盤報(bào)送該表電子文檔或發(fā)送電子郵件。郵件地址：

2、報(bào)送本縣區(qū)教師職稱評(píng)審材料分專業(yè)統(tǒng)計(jì)表一份。

3、報(bào)送對(duì)所有推薦人員的農(nóng)村任教、支教情況認(rèn)定的專文一份。須載明姓名、現(xiàn)在學(xué)校、在農(nóng)村任教或支教學(xué)校及時(shí)段。必須是教育局領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)（局屬學(xué)校由校長(zhǎng)簽發(fā)）的正式上報(bào)文件。

4、本縣區(qū)推薦申報(bào)人員公示結(jié)果說(shuō)明一份。寫(xiě)明公示時(shí)間、范圍、結(jié)論，縣區(qū)教育部門蓋章。

（三）材料送交程序。

各縣區(qū)報(bào)送材料之前，應(yīng)與市教育局人秘科電話聯(lián)系確定時(shí)間，以便安排初審；個(gè)人申報(bào)材料和縣區(qū)統(tǒng)一報(bào)送材料，必須齊全，否則，為不合格材料，不予接收。

三、有關(guān)事項(xiàng)

1、關(guān)于考核結(jié)論問(wèn)題。按照市職改辦《關(guān)于貫徹執(zhí)行省人社廳<關(guān)于加強(qiáng)當(dāng)前職稱改革工作的十條意見(jiàn)的通知>相關(guān)問(wèn)題的通知》（漢職辦法[]44號(hào)）要求，申報(bào)中級(jí)職稱，仍繼續(xù)執(zhí)行綜合考核結(jié)論必須為優(yōu)秀的規(guī)定，其前提是任現(xiàn)職以來(lái)近兩個(gè)聘期（一個(gè)聘期按3年計(jì)算）內(nèi)必須有兩個(gè)年度考核為優(yōu)秀，其中不得有年度考核不合格。如近兩個(gè)聘期內(nèi)年度只有一個(gè)優(yōu)秀，其他年度考核均為合格，獲得縣、區(qū)級(jí)政府和市級(jí)部門以上獎(jiǎng)勵(lì)（綜合獎(jiǎng)、單項(xiàng)技術(shù)成果獎(jiǎng)），在申報(bào)中級(jí)職稱時(shí)可以按年度考核優(yōu)秀對(duì)待。一年中多次獲獎(jiǎng)?wù)撸话串?dāng)年考核優(yōu)秀對(duì)待。

2、關(guān)于示范課問(wèn)題。各縣區(qū)教育行政部門、局屬各單位要按照《漢中市晉升中學(xué)一級(jí)和中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)人員觀摩課（公開(kāi)課、示范課）的實(shí)施意見(jiàn)》（漢教發(fā)[號(hào)），制定實(shí)施方案，統(tǒng)一安排、組織本轄區(qū)或本單位所有申報(bào)小學(xué)高級(jí)、中學(xué)一級(jí)和中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)人員上好示范課，并組織專家進(jìn)行認(rèn)真評(píng)議，評(píng)議結(jié)果作為晉升職務(wù)的重要依據(jù)。市教育局、職改辦將對(duì)上示范課情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。

3、關(guān)于教育教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)申報(bào)晉升小學(xué)高級(jí)、中學(xué)一級(jí)和中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)人員的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，按照《漢中市晉升中級(jí)以上教師職務(wù)人員教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施意見(jiàn)》（漢教發(fā)54號(hào)）進(jìn)行。尤其要對(duì)是否擔(dān)任班主任、是否開(kāi)展學(xué)生思想道德教育及效果做出認(rèn)定和評(píng)價(jià)。

4.關(guān)于工作量問(wèn)題。申報(bào)人員工作量指學(xué)年實(shí)際完成工作任務(wù)量，統(tǒng)一折算為年度總課時(shí)量填報(bào)。教研人員須按專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審要求，將下基層指導(dǎo)工作、上示范課及教研教改工作開(kāi)展、完成情況在評(píng)審表中逐年詳細(xì)填寫(xiě)。

5、關(guān)于小學(xué)高級(jí)教師申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)問(wèn)題。必須嚴(yán)格按申報(bào)條件、崗位設(shè)置要求推薦小學(xué)高級(jí)教師參評(píng)中學(xué)高級(jí)教師人員,漢臺(tái)、南鄭、城固、洋縣、西鄉(xiāng)、勉縣每縣區(qū)可申報(bào)2名，其他縣可申報(bào)1名。

6、關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育問(wèn)題：根據(jù)《陜西省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》和原漢中市人事局《關(guān)于開(kāi)展全市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的實(shí)施辦法（試行）》要求，從2011年起，專業(yè)技術(shù)人員每年完成繼續(xù)教育情況將作為申報(bào)評(píng)審專業(yè)技術(shù)職稱的必備條件之一。凡未完成規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分者，不得晉升中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

7、關(guān)于破格晉升問(wèn)題。中小學(xué)優(yōu)秀中、青年教師晉升中、高級(jí)教師職務(wù)，執(zhí)行陜西省中、小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審辦法和省、市人事部門有關(guān)文件，按要求報(bào)送有關(guān)材料，并上報(bào)專門的推薦報(bào)告。對(duì)超過(guò)破格晉升年齡或符合正常晉升條件的人員，不得按破格報(bào)送。

8、關(guān)于公示的問(wèn)題。職稱評(píng)審工作是教師隊(duì)伍建設(shè)工作中的熱點(diǎn)敏感問(wèn)題，增強(qiáng)職稱評(píng)審工作的透明度是搞好這項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)，必須予以高度重視。在評(píng)審工作開(kāi)始之前，要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)職稱評(píng)審工作有關(guān)政策規(guī)定，公開(kāi)本次評(píng)審工作的崗位職數(shù)，在學(xué)校評(píng)委會(huì)召開(kāi)之前公示(一周)每位申報(bào)人所提供的評(píng)審材料，接受群眾監(jiān)督。評(píng)審工作結(jié)束后將評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)人員名單再向群眾公示。對(duì)于在評(píng)審工作中群眾反映意見(jiàn)比較大的人和事，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真研究，對(duì)反映的問(wèn)題要認(rèn)真查處，對(duì)其中確有弄虛作假的，按職評(píng)工作有關(guān)規(guī)定處理。

9、關(guān)于計(jì)算機(jī)合格證問(wèn)題。未取得計(jì)算機(jī)合格證的人員一律不得推薦上報(bào)。符合免試條件的依據(jù)身份證載明出生年月計(jì)算是否符合免試條件（報(bào)送身份證復(fù)印件）。

10、從事學(xué)校安全教育、健康教育的教師，可按照相應(yīng)層次任職資格評(píng)審條件申報(bào)教師職稱。

四、工作要求

1、加強(qiáng)政策宣傳。各縣區(qū)和各個(gè)學(xué)校要采取多種方式，加大宣傳力度，使廣大干部和教師了解教師職務(wù)評(píng)審工作的政策規(guī)定，認(rèn)真解答教師在申報(bào)教師職務(wù)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。始終堅(jiān)持政策宣傳在先、思想教育在先、化解矛盾在先、理順情緒在先的“四在先”原則，引導(dǎo)教師不斷增強(qiáng)大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)，以正確的心態(tài)對(duì)待教師職務(wù)評(píng)審工作。

篇2

關(guān)鍵詞：教師業(yè)務(wù)檔案；建立；管理

    教師業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校檔案的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)校尊重知識(shí)、尊重人才的表現(xiàn)。把教師業(yè)務(wù)檔案保存起來(lái)不僅是學(xué)校的歷史財(cái)富，也是教師個(gè)人的財(cái)富，通過(guò)業(yè)務(wù)檔案，教師能看到自己在從事教學(xué)與教育科研中的成績(jī)，從而進(jìn)行更高層次的探索，激發(fā)工作熱情。因此，檔案工作人員也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師業(yè)務(wù)檔案的重要價(jià)值，更好地為教學(xué)第一線服務(wù)。

一、原始材料的搜集

（一）歷次專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審的本人申報(bào)材料是基本材料，它比較全面地反映了該教師一定時(shí)期內(nèi)的專業(yè)技術(shù)水平。幾年來(lái)多數(shù)教師已積累了3次，有的已達(dá)到4次。

（二）每年度的教育、教學(xué)工作考核表及師德評(píng)價(jià)，綜合技能評(píng)價(jià)、公開(kāi)課評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

（三）學(xué)歷證明復(fù)印件。教師是終身學(xué)習(xí)制的，因此，繼續(xù)教育是教師學(xué)習(xí)的主要途徑。不少教師通過(guò)在職或離職進(jìn)修獲得新的學(xué)歷應(yīng)及時(shí)充實(shí)。有的由本科達(dá)到碩士再達(dá)到博士學(xué)位。

（四）各類榮譽(yù)證書(shū)復(fù)印件。包括各級(jí)各類的優(yōu)秀、先進(jìn)；論文獲獎(jiǎng)及指導(dǎo)學(xué)生參加各種競(jìng)賽獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)等。

（五）學(xué)術(shù)成果復(fù)印件。凡在報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表的論文、教改經(jīng)驗(yàn)、公開(kāi)出版的專著以及編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)。這些復(fù)印件必須有書(shū)刊的封面和目錄，以保持其真實(shí)性，它是衡量教師、教研最有份量的見(jiàn)證。

（六）課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、結(jié)題報(bào)告、成果鑒定證書(shū)等復(fù)印件。

（七） 對(duì)本單位的集體榮譽(yù)、各種集體證書(shū)等各項(xiàng)成績(jī)的證明、歸檔分類也非常重要，原件要重點(diǎn)保管存檔，并且要留足夠的復(fù)印件。

以上材料，不是一次搜集完備而是應(yīng)隨時(shí)積累。前兩項(xiàng)材料由組織掌握，后五項(xiàng)材料需本人提供。開(kāi)始時(shí)，我們主動(dòng)向教師索要，并逐一驗(yàn)收，后來(lái)教師也逐步明確了提供這些材料的重要性，感到材料保存在檔案室比存放在自己手中更安全、更可靠，查用方便，所以一產(chǎn)生上述材料，便主動(dòng)上交到檔案室。 以上這些工作不是一蹴而就的，而是經(jīng)常的分類、整理，把功夫下在平時(shí)。

二、整理與歸檔

（一）隨時(shí)搜集。隨時(shí)收到材料后，先用簡(jiǎn)易袋子分人保管起來(lái)，要求做到不錯(cuò)失，不殘缺。

（二）定期整理。每年年底對(duì)收集的材料，按規(guī)范進(jìn)行裁切、裱糊、折疊。其次是拆開(kāi)原檔案進(jìn)行分類編排，然后是重新編造目錄活頁(yè)裝訂，最后按一定順序歸入本人檔案盒。這些年來(lái)，有的教師的業(yè)務(wù)檔案已積累了厚厚的一大冊(cè)。 也有利于教師平時(shí)的查閱。

三、利用和管理

教師業(yè)務(wù)檔案為教師職稱評(píng)審和職務(wù)晉升提供了有用的依據(jù)。每逢評(píng)聘職稱時(shí)，學(xué)校都要召開(kāi)職稱評(píng)聘公示會(huì)。我們這時(shí)要將教師業(yè)務(wù)檔案送上門，通過(guò)利用業(yè)務(wù)檔案向教師展示自己的教學(xué)成果，來(lái)衡量是否符合評(píng)聘條件。業(yè)務(wù)檔案為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好評(píng)聘工作打下了良好基礎(chǔ)，減少了不必要的麻煩。

在管理上，嚴(yán)格執(zhí)行借閱制度，確保檔案安全。部門借閱，一般在檔案室，特殊情況，經(jīng)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可借出，但不得超過(guò)借閱期限。本人要求查閱，須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意，但只能借閱不能將檔案帶出檔案室。有關(guān)組織推薦意見(jiàn)、鑒定、民意測(cè)驗(yàn)一般不允許查閱，專業(yè)技術(shù)人員調(diào)動(dòng)工作時(shí)，其業(yè)務(wù)檔案應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)入有關(guān)單位組織人事部門，轉(zhuǎn)出時(shí)必須登記注銷手續(xù)，不得個(gè)人自帶。

四、體會(huì)

教師業(yè)務(wù)檔案為新時(shí)期教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度奠定了基礎(chǔ)。特別是新課改后不僅對(duì)學(xué)生而且對(duì)教師提出了進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)即為面向教師未來(lái)的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)教師的發(fā)展需求，幫助教師制定發(fā)展目標(biāo)，調(diào)動(dòng)教師不斷提高工作積極性和主動(dòng)性，為教師后續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造條件。教師業(yè)務(wù)檔案由于對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、教育科研等有詳盡的量化記錄，因此，為學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)提供了重要依據(jù)。 轉(zhuǎn)貼于

為了適應(yīng)新時(shí)期下的教師評(píng)價(jià)制度，教師業(yè)務(wù)檔案也隨之發(fā)生了一定的變化，除了反映量化的第一手資料外，也開(kāi)始注重質(zhì)性評(píng)價(jià)材料的收集。例如師德的評(píng)價(jià)、綜合技能評(píng)價(jià)、公開(kāi)課（示范課）評(píng)價(jià)、教育教學(xué)反思、師徒結(jié)對(duì)、談話記錄以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。因此，在教師業(yè)務(wù)檔案中應(yīng)增加相應(yīng)的欄目，全面記錄教師的成長(zhǎng)過(guò)程，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡桂娟,劉新艷.談高校檔案工作目標(biāo)管理.蘭臺(tái)內(nèi)外.

篇3

一、教育收費(fèi)上：我們“堅(jiān)持交費(fèi)自愿、規(guī)范合理收費(fèi)、預(yù)防亂收費(fèi)”和“教育、制度、監(jiān)督并重”的要求，努力構(gòu)建規(guī)范教育收費(fèi)和預(yù)防亂收費(fèi)的長(zhǎng)效機(jī)制。做到：㈠每次收費(fèi)發(fā)放家長(zhǎng)書(shū)，及時(shí)與社會(huì)、家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。㈡每次收費(fèi)有公示，做到陽(yáng)光收費(fèi)。㈢健全各種貧困生資助體系，進(jìn)一步搞好“愛(ài)心助學(xué)”、黨員教師與學(xué)生“一幫一結(jié)對(duì)子”等助學(xué)活動(dòng)。㈣加大監(jiān)督力度，聘請(qǐng)社會(huì)有關(guān)人士做行風(fēng)監(jiān)督員。㈤嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)有關(guān)規(guī)定收費(fèi)，不自立項(xiàng)目、自定標(biāo)準(zhǔn)及搭車收費(fèi)，按照《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理意見(jiàn)》，做到合法操作、規(guī)范操作。

二、規(guī)范辦學(xué)上：我們堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

第一、堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向。以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

第二、嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)課程計(jì)劃，做到不爭(zhēng)、不搶。

第三、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)合格人才而努力。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)了美術(shù)興趣小組、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、綠色協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)寫(xiě)作組等各種學(xué)生社團(tuán)。

第四、學(xué)校堅(jiān)持公正、公平、公開(kāi)辦學(xué)的原則，不搞岐視，不搞“一校兩制”

第五、年級(jí)分班堅(jiān)持均衡原則，不搞特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班。

三、師德師風(fēng)上：我們采取以下措施提高教師職業(yè)道德：

1、加強(qiáng)宣傳教育，通過(guò)師德論壇、師德報(bào)告會(huì)等號(hào)召全校教師向師德標(biāo)兵學(xué)習(xí)，教育、引導(dǎo)教師強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，為人師表，敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人，做學(xué)生尊敬、家長(zhǎng)認(rèn)可、社會(huì)滿意的教師。

2、教師節(jié)前向家長(zhǎng)發(fā)放公開(kāi)信，向社會(huì)、家長(zhǎng)作出承諾：不利用各種節(jié)日索取錢財(cái)；有接受在校學(xué)生家長(zhǎng)的吃請(qǐng)、不搞有償家教等等。充分利用社會(huì)的力量來(lái)約束教師。

3、加強(qiáng)校內(nèi)督查，形成完善的師德考核機(jī)制。

4、獎(jiǎng)懲落到實(shí)處，教師的師德師風(fēng)作為教師晉級(jí)、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)等的必要條件，發(fā)現(xiàn)師德師風(fēng)不合格者，堅(jiān)決辭退。從而增強(qiáng)了教師加強(qiáng)個(gè)人師德師風(fēng)的內(nèi)在壓力。

5、通過(guò)案例分析、班主任論壇、經(jīng)驗(yàn)介紹等引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教育方法，以人為本，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)決杜絕體罰和變相體罰學(xué)生。

四、資料征訂上：力求資料征訂工作高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。一是各課程都要從國(guó)家教育部推薦的教材目錄及新華書(shū)店的教材目錄中選用教材及與之相配套的教輔資料，堅(jiān)決不訂購(gòu)盜版教輔資料。二是教務(wù)處專人負(fù)責(zé)，班主任、任課老師等任何人不得擅自向?qū)W生征訂、推薦教輔用書(shū)和講義，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)肅處理。三是認(rèn)真開(kāi)展學(xué)校宣傳工作。通過(guò)出好《山中周報(bào)特刊》、*中學(xué)教師節(jié)展版、新城東電視等各種途徑向社會(huì)、家長(zhǎng)大力宣傳我校，擴(kuò)大我校的知名度，經(jīng)過(guò)幾年的努力，現(xiàn)在社會(huì)已越來(lái)越認(rèn)可了我校所取得的成績(jī)，我校也擁有了越來(lái)越好的生源。在宣傳過(guò)程中我們做到不違規(guī)招生和亂登廣告。

存在的主要問(wèn)題：

篇4

1所學(xué)校，3個(gè)校區(qū)，560名教職員工，7576名學(xué)生，一艘龐大的教育“航空母艦”。2011年8月，韓建芳成為江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)。

他一下子叫不出所有教師的名字，卻將這里打造成了教師們成長(zhǎng)的學(xué)園和溫馨的家園。

他和青年教師一起，幾上幾下，制定了《八年內(nèi)青年教師發(fā)展規(guī)劃》；成立了“省級(jí)后備骨干教師培訓(xùn)班”，為骨干教師的專業(yè)發(fā)展搭建更寬廣的平臺(tái)；以“創(chuàng)新型教師”的評(píng)選，助力那些具有特殊才華的教師進(jìn)一步創(chuàng)造事業(yè)的輝煌。學(xué)科半日研究活動(dòng)、每個(gè)學(xué)期的兩冊(cè)贈(zèng)書(shū)，在有些學(xué)校帶來(lái)的可能是沉重的負(fù)擔(dān)，在這里卻成了大家的期盼。

他為每一位教師建立了生日檔案，一個(gè)蛋糕，一張賀卡，一份祝福，在生日當(dāng)天送達(dá)；每到新年，他便為大家印制年歷，上面印著老師或者家人的照片；他組織開(kāi)展教工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，裝備教工健身房，提供午餐水果……

他認(rèn)不全所有的學(xué)生，卻將學(xué)生的成長(zhǎng)放在了內(nèi)心最深處。

在他的辦公室柜子里，有一個(gè)矮矮胖胖的玻璃瓶，瓶子里紙折的星星五顏六色，這是曾經(jīng)的學(xué)生送給他的，他當(dāng)作寶貝珍藏著。他說(shuō)，這都是學(xué)生的心，站在它面前，常常就會(huì)問(wèn)自己：我能為學(xué)生的成長(zhǎng)做些什么？生命旺盛，智慧卓越，精神高貴，情感豐滿，這是他對(duì)從學(xué)校走出去的每一個(gè)學(xué)生的希冀。

開(kāi)學(xué)典禮時(shí)，寬大的操場(chǎng)上，他會(huì)為學(xué)生們搭起一座寬寬長(zhǎng)長(zhǎng)的頒獎(jiǎng)臺(tái)，鮮艷的紅地毯從地面一直延伸到臺(tái)上，三好學(xué)生、特長(zhǎng)學(xué)生、志愿者、優(yōu)秀宿舍、優(yōu)秀同伴小組……不以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，多元評(píng)價(jià)，多維表彰，每一個(gè)有進(jìn)步、有專長(zhǎng)的學(xué)生都能體驗(yàn)這一份自豪與幸福。他還設(shè)立了“校長(zhǎng)特別提名獎(jiǎng)”，親自為他們宣讀頒獎(jiǎng)詞、頒獎(jiǎng)。

學(xué)校開(kāi)設(shè)了40多門選修課，從各種球類、音樂(lè)美術(shù)類，到擊劍、戲劇、管樂(lè)隊(duì)、非遺項(xiàng)目錫繡等等，豐富多彩。學(xué)校專門鋪設(shè)了擊劍劍道，聘請(qǐng)了校外教練；組建了管樂(lè)隊(duì)，斥資幾十萬(wàn)購(gòu)置了專門的樂(lè)器，大力支持一位沒(méi)有獲得過(guò)任何榮譽(yù)稱號(hào)，卻對(duì)樂(lè)隊(duì)情有獨(dú)鐘的老師去做自己想做的事；非遺項(xiàng)目錫繡也在學(xué)校安家落戶，學(xué)校不僅成立了錫繡公社，還編著了錫繡教材；學(xué)校的啦啦操隊(duì)已經(jīng)走出國(guó)門，為國(guó)爭(zhēng)光……

學(xué)校評(píng)選“最美教師”“最美班主任”，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)怎么定？在行政指令和學(xué)生意見(jiàn)兩者里，他選擇了后者。于是，學(xué)生們紛紛提出自己心目中“最美”老師的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)梳理歸納，10條帶著孩子們的童稚心聲、與眾不同卻真摯熱切的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)新鮮出爐。

他說(shuō)：“要把‘人的成全’作為教育的至上追求。”對(duì)教育，他仰望星空，貼地而行。建構(gòu)和合文化理念下的學(xué)校德育，“文化為基，制度為依，課程生長(zhǎng)”，指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)變革，促進(jìn)學(xué)生的深刻理解、深度思維，積聚價(jià)值體驗(yàn)。對(duì)科研，他孜孜以求，一往情深。主持多個(gè)省市級(jí)課題均已結(jié)題，在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校教科研氛圍濃郁，教師省市級(jí)個(gè)人課題數(shù)在區(qū)內(nèi)遙遙領(lǐng)先，“指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)變革研究”于2016年獲立“江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。在他的積極推動(dòng)下，學(xué)校和區(qū)內(nèi)、淮安多所學(xué)校結(jié)成項(xiàng)目共同體學(xué)校，在科研興校的道路上結(jié)伴前行，互相燭照。

高高瘦瘦，黑框眼鏡，目光堅(jiān)定，步履從容。他和他的學(xué)校，必將繼續(xù)昂首闊步，砥礪前行。

【人物檔案】

韓建芳，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”第三層次培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省優(yōu)秀青少年科技教育校長(zhǎng)。始終堅(jiān)持“教育是一種激勵(lì)，更是一種喚醒”，倡導(dǎo)“基于學(xué)生的探究行為設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。近年來(lái)，在省級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物十余篇，主持、參與省市級(jí)教育科研課題5個(gè)，其中“指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)變革研究”在2016年被評(píng)為“江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。多次受教育部校長(zhǎng)培訓(xùn)中心的邀請(qǐng)，赴西安、山西等地講學(xué)。

摘要：教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重中之重。要以校本研訓(xùn)為主要路徑，厘清其價(jià)值取向與功能定位，明確基本框架與運(yùn)行機(jī)制，建構(gòu)主要模式與操作樣例，且行且思，創(chuàng)新方法，以進(jìn)一步滿足教師的生存需求，提升教師的學(xué)養(yǎng)水平，激揚(yáng)教師的職業(yè)生命。

P鍵詞：校本研訓(xùn)；教師發(fā)展；職業(yè)生命；和合文化

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）05B-0004-07

一所好的學(xué)校，必然是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，也應(yīng)該是教師滿足其個(gè)體生存需求、提升學(xué)養(yǎng)水平、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的所在。因此，學(xué)校工作有兩個(gè)基本任務(wù)，一是不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力與思維力，培養(yǎng)他們現(xiàn)在乃至終身發(fā)展的意愿與能力；二是改善教師的職業(yè)生活質(zhì)量，讓他們常常體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感。其中，后者是前者的前提和基礎(chǔ)。

一、破譯――厘清價(jià)值取向和功能定位

1.學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值和內(nèi)涵取向

教師的職業(yè)幸福一般有兩個(gè)來(lái)源：一方面是在和學(xué)生進(jìn)行教和學(xué)的雙向互動(dòng)中，看到學(xué)生人格成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步所取得的職業(yè)自豪感；另一方面則來(lái)自于自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的成功體驗(yàn)，以及和同事融洽相處的過(guò)程中所形成的對(duì)學(xué)校文化和人際氛圍的認(rèn)同感。有了這兩種來(lái)源的職業(yè)幸福感，教師才能克服職業(yè)倦怠，葆有在日常教育工作中的積極性，并將這種積極的職業(yè)體驗(yàn)傳遞給學(xué)生、同事和家人，形成對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)定信念。

因此，師資隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值取向，應(yīng)落實(shí)到全面改善教師的職業(yè)生活質(zhì)量上。要?jiǎng)?chuàng)造高質(zhì)量的職業(yè)生涯，起碼應(yīng)滿足教師的三種需要：待遇上的相對(duì)優(yōu)越、情感上的歸屬感以及事業(yè)上的成就感。其中第一層次是教師作為“自然人”或者“經(jīng)濟(jì)人”的職業(yè)期待，當(dāng)然，在當(dāng)今的辦學(xué)體制之下，這種期待的滿足條件不是由學(xué)校來(lái)決定。作為學(xué)校的管理者，要努力幫助教師實(shí)現(xiàn)其第二、第三層次的職業(yè)期待，這是教師作為“社會(huì)人”的需求。學(xué)校應(yīng)致力于發(fā)展教師群體的三種素質(zhì)：業(yè)務(wù)素質(zhì)、綜合素質(zhì)（包括人文素質(zhì)和人文情懷）和職業(yè)意識(shí)（責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與職業(yè)熱情等）。在合作共享的外部環(huán)境中，提升教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，促進(jìn)教師教育教學(xué)行為的改進(jìn)與理念的更新，提升教師整體人文素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升整體職業(yè)生涯的質(zhì)量。

2.校本培訓(xùn)在師資隊(duì)伍建設(shè)中的功能定位

師資隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)踐層面，從教研的角度來(lái)看，更多的是教師面對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，積極進(jìn)行研究反思，主動(dòng)探索解決問(wèn)題的途徑、策略與方法，進(jìn)一步提升專業(yè)的能力與素養(yǎng)。提升職業(yè)生涯質(zhì)量，關(guān)鍵還在于教師個(gè)人的發(fā)展意識(shí)和發(fā)展能力。校本培訓(xùn)是支持學(xué)校開(kāi)展教研的外部關(guān)鍵性事件，是師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵的影響因子，可以更好地激發(fā)教師專業(yè)主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，激勵(lì)、引導(dǎo)教師自身“內(nèi)驅(qū)力”的生發(fā)和強(qiáng)化。因此，校本培訓(xùn)的指向，最核心之處應(yīng)該是喚醒人的主體意識(shí)的覺(jué)醒，引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的職業(yè)生活習(xí)慣，形成積極的職業(yè)生活體驗(yàn)，這是更為持久、更具生命力的成就。

二、求索――明確基本框架和運(yùn)行機(jī)制

1.組織機(jī)構(gòu)和管理框架

師資隊(duì)伍建設(shè)工作得以順利開(kāi)展，必須架構(gòu)良好的組織管理機(jī)構(gòu)。我們注重完善三個(gè)層次的科研組織機(jī)構(gòu)。首先是決策層，由校長(zhǎng)室（主要是分管教學(xué)教研的副校長(zhǎng)）負(fù)責(zé)教育科研重點(diǎn)工作的頂層設(shè)計(jì)、部署；其次是管理層，主要由教師發(fā)展處主任、副主任擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)教師發(fā)展工作的策略選擇、具體布置、組織活動(dòng)及效果監(jiān)督；最后是操作層，主要由課題組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、教師個(gè)體組成，負(fù)責(zé)活動(dòng)的最終落實(shí)及效果反饋。

我校在校長(zhǎng)室下設(shè)置了教師發(fā)展處，和德育處、教學(xué)管理處、總務(wù)處相并行，有2―3人，專門負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研、校本研訓(xùn)、課題管理、教師培訓(xùn)等各個(gè)板塊，直接對(duì)學(xué)科組、備課組、教師個(gè)人負(fù)責(zé)。另有學(xué)術(shù)評(píng)審小組獨(dú)立于教師發(fā)展處之外，由校長(zhǎng)室直接領(lǐng)導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)教師發(fā)展處的一些學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、認(rèn)定工作。

2.職能厘清和運(yùn)行機(jī)制

教師發(fā)展處從部門職能上來(lái)看，職責(zé)清晰，任務(wù)明確，和其他中層部門分工合作。關(guān)于教師發(fā)展處的職責(zé)擔(dān)當(dāng)，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)佟檸主任曾發(fā)出這樣的叩問(wèn)：

我們能讓教師對(duì)每日的課堂產(chǎn)生持續(xù)的研究熱情嗎？

我們能為教師持續(xù)提升自身的專業(yè)素質(zhì)提供支持嗎？

我能讓教師真正合作起來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展嗎？

我們能創(chuàng)設(shè)出讓教師體驗(yàn)到專業(yè)發(fā)展樂(lè)趣的環(huán)境嗎？

我們能為樂(lè)于發(fā)展的老師提供自由公平的學(xué)術(shù)氛圍嗎？

我們能為教師的專業(yè)化提供全新的發(fā)展范式嗎？

我們能讓教師享有高品質(zhì)的專業(yè)生活嗎？

這里的每一個(gè)問(wèn)號(hào)，都直指教師發(fā)展處的核心職責(zé)，即努力讓每一位教師優(yōu)雅、體面，享有尊嚴(yán)，在學(xué)習(xí)與研究中，過(guò)合作共進(jìn)的專業(yè)生活。

基于此，在“和合文化”理念的指引下，我校從促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展和教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展出發(fā)，架構(gòu)教師發(fā)展平臺(tái)，完善教師發(fā)展機(jī)制，打通各層級(jí)培訓(xùn)路徑，引導(dǎo)教師在和諧、合作的文化理念指導(dǎo)下改進(jìn)教育觀、學(xué)生觀，重塑對(duì)師生關(guān)系的理解，通過(guò)積極開(kāi)展各種校本研訓(xùn)活動(dòng)和課程科研活動(dòng)，合作科研，主動(dòng)教研，促進(jìn)了教師個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。

三、實(shí)踐――建構(gòu)主要模式與操作樣例

學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)工作能否順利、有效開(kāi)展，不僅和明晰的組織架構(gòu)、管理框架、職責(zé)任務(wù)相關(guān)，更有賴于師資隊(duì)伍建設(shè)的操作模式。如何才能有效地開(kāi)展師資隊(duì)伍建設(shè)？我校基本遵守了三方面的原則，進(jìn)行了積極的探索。一是研究選題、操作模式需著眼于學(xué)校和教師的共同發(fā)展，將其置于師資隊(duì)伍建設(shè)的首要地位，以激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。二是操作模式要注重創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新形式，喚醒教師自主教研的意識(shí)，讓教師切實(shí)感受到教研的成效和自身的成長(zhǎng)。三是要認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期性，不可能一蹴而就，應(yīng)保持教師培訓(xùn)項(xiàng)目的延續(xù)性，持續(xù)地做精、做深。

1.師德為先，人文關(guān)懷

一個(gè)學(xué)校能得以長(zhǎng)足發(fā)展，靠的不是精良完備的設(shè)施，也不是豪華美麗的校園，而是素質(zhì)一流的教師。一個(gè)學(xué)校的影響力與貢獻(xiàn)力，是由這所學(xué)校所有教師的道德高度和學(xué)問(wèn)境界決定的。一般而言，有多么高尚的師德，就有多么高尚的學(xué)校，有多么精深的學(xué)問(wèn)，就有多么精深的教育。在我看來(lái)，真諦就是12個(gè)字：不功利，不勢(shì)利，要大度，要寬容。不功利，是說(shuō)不能以孩子一時(shí)的成長(zhǎng)進(jìn)步程度區(qū)別對(duì)待他們；不勢(shì)利，是說(shuō)我們不能根據(jù)孩子家庭出身背景的不同而區(qū)別對(duì)待他們；要大度，是說(shuō)我們要全部接納所有的孩子；要寬容，是說(shuō)我們必須真正認(rèn)識(shí)到孩子是有缺點(diǎn)的，否則就不是孩子了。我校以“和合文化”為基本核心價(jià)值觀，以省錫山高級(jí)中學(xué)百年底蘊(yùn)為血脈淵源，努力打造鮮明的學(xué)校印記，以“和合”文化為精髓，弘揚(yáng)大智大愛(ài)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、追求卓越的師德師風(fēng)。“學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)每一名教師的傾情付出，而教師的發(fā)展也離不開(kāi)學(xué)校這個(gè)環(huán)境，離不開(kāi)學(xué)校為他搭建的舞臺(tái)”“榮耀屬于學(xué)校的每一個(gè)教師”“學(xué)校和教師之間是利益共生關(guān)系”“要努力實(shí)現(xiàn)‘共享共進(jìn)’的目標(biāo)”等等，已逐步成為大家的共識(shí)。

學(xué)校從一日三餐、教師辦公條件的改善、午休安排、年終班主任家屬的慰問(wèn)活動(dòng)、教師公寓設(shè)施的幾番修整添置、校車接送遠(yuǎn)道教師等方面，事無(wú)巨細(xì)，始終以服務(wù)的意識(shí)，盡可能周密地安排，為教師解決生活的后顧之憂。學(xué)校平時(shí)日常工作一周預(yù)告，每學(xué)期一次的教代會(huì)，通報(bào)學(xué)校的辦學(xué)思路及工作重點(diǎn)，幾上幾下進(jìn)行討論，招生、收費(fèi)政策和狀況及時(shí)告知，各種評(píng)優(yōu)、人事安排常規(guī)公示等等。對(duì)于教師來(lái)講，只有隨時(shí)了解關(guān)心學(xué)校工作的各個(gè)方面，才可能具備主人翁的責(zé)任心。另外，學(xué)校建設(shè)的各項(xiàng)舉措及進(jìn)展，我們也及時(shí)向全體教師通報(bào)，讓他們覺(jué)得所在的集體是一個(gè)光榮的、進(jìn)取的、充滿活力和希望的集體，始終保持對(duì)學(xué)校集體的強(qiáng)烈認(rèn)同感。

教師在業(yè)務(wù)發(fā)展方面所獲得的每一次進(jìn)步、所取得的每一次成績(jī)，我們都予以張榜公布，以激勵(lì)本人，感召他人。我們注重讓具有不同個(gè)性、不同特長(zhǎng)的教師在多元評(píng)價(jià)中獲得認(rèn)同，如“模范班主任”“功勛班主任”評(píng)比，“崗位奉獻(xiàn)標(biāo)兵”的榮譽(yù)命名，青年教師的“課改明星”評(píng)比，畢業(yè)班教師的特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等等，而“最美教師”則是各類評(píng)比中影響較大的。從制定“最美教師”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，到“最美教師”的事跡展覽，再到最后的選票統(tǒng)計(jì)，我們都力求使這次活動(dòng)不僅僅是一項(xiàng)評(píng)比，更是一個(gè)弘揚(yáng)高尚的師德師風(fēng)的過(guò)程，一個(gè)引導(dǎo)教師自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)、激勵(lì)教師“學(xué)為人師、行為世范”的過(guò)程。因此，“最美教師”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自于學(xué)生，讓學(xué)生充分闡述自己心中的優(yōu)秀教師形象，整合梳理之后，形成全校教師的共同行為準(zhǔn)則，向善，向美，崇真，尚學(xué)，和學(xué)生的心貼到一起，成為學(xué)生愛(ài)戴的好老師。

2.課題引領(lǐng)，研教結(jié)合

以課題作為學(xué)校教師發(fā)展工作的總領(lǐng)，以此帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，是師資隊(duì)伍建設(shè)的常態(tài)模式。我校在總課題“‘和合文化’理念下學(xué)校整體改進(jìn)的校本研究”（江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題）的過(guò)程中，設(shè)立了多個(gè)相關(guān)子課題，如子課題1“‘和合文化’理念指引下的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)研究”，子課題2“同伴成長(zhǎng)計(jì)劃的深化研究 ”，子課題3“目標(biāo)導(dǎo)引下的同伴合作式學(xué)習(xí)研究”，子課題4“‘和合文化’引領(lǐng)下校本教師發(fā)展的研究”，子課題5“‘和合文化’引領(lǐng)下學(xué)校、家庭和社區(qū)合作模式的研究”等等，以課題作為載體，突出師資隊(duì)伍建設(shè)的主線，營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍，逐步將日常松散的教學(xué)教研轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康摹⒂杏?jì)劃、有對(duì)性的研究實(shí)踐活動(dòng)。

在課題引領(lǐng)學(xué)校教研的過(guò)程中，我校努力做到三個(gè)結(jié)合。一是學(xué)校課題研究和學(xué)校教學(xué)、德育相結(jié)合，使得課題研究直指學(xué)校教學(xué)、學(xué)校德育的核心，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生德育素養(yǎng)服務(wù)，真正做到教研合一。二是學(xué)校集體研究和教師個(gè)體研究相結(jié)合，以面促點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，教科研形成良性的循環(huán)。三是教育科研和教師自身發(fā)展成長(zhǎng)相結(jié)合，以研究引領(lǐng)一線的教學(xué)與德育實(shí)踐，又以這種實(shí)踐促進(jìn)課題的研究，讓教師在這一過(guò)程中獲得成長(zhǎng)與成功的體驗(yàn)。

3.聚焦課改，落實(shí)教研

課改工作是學(xué)校教育科研的重點(diǎn)內(nèi)容、重要陣地，同時(shí)也是重要抓手。圍繞課改，聚焦課改，能夠?qū)W(xué)校的校本教研聚于一點(diǎn)，輻射開(kāi)去。我校自辦學(xué)以來(lái)前后經(jīng)歷了四期連續(xù)遞進(jìn)的課堂教學(xué)改革――1998年至2002年，以“提升教師教的能力”為主題的課改，2002年至2011年的“學(xué)案及其優(yōu)化”的改革，2011年至2016年的“目標(biāo)導(dǎo)引下的同伴合作式課堂教學(xué)研究”的改革，而2016年至今的江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目――“指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)變革研究”，從學(xué)和教兩個(gè)角度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體研究，則是深化學(xué)校課改的重要標(biāo)志。圍繞這一核心，我們將教師基本規(guī)范培訓(xùn)（涉及到備課、集體研討、教學(xué)、課堂規(guī)范、公開(kāi)教學(xué)、課例研究、學(xué)科組及備課組培訓(xùn)等方面）、研究合作習(xí)慣養(yǎng)成、研究與實(shí)踐相結(jié)合的素養(yǎng)提升等等，整合其中，有序而持續(xù)地推進(jìn)校本科研的進(jìn)程。

（1）學(xué)科組專題研究

學(xué)科組的專題研究，是我校校本教研日常化的平臺(tái)。每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)科組都在學(xué)校的總體要求下，基于本學(xué)科組自身實(shí)際情況，圍繞學(xué)校課改制定學(xué)科組專題研究方案，如中學(xué)語(yǔ)文組的《提高課堂教學(xué)效率應(yīng)從敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始》，小學(xué)語(yǔ)文組的《學(xué)生同伴合作規(guī)范的培訓(xùn)》，小學(xué)數(shù)學(xué)組的《小組合作學(xué)習(xí)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究》等等。在整體方案確立后，我們?cè)趯W(xué)期初召開(kāi)學(xué)科組長(zhǎng)的沙龍式會(huì)議，讓組長(zhǎng)清晰地闡述專題研究方案，大家對(duì)此進(jìn)行追問(wèn)、研討、論證，在此基礎(chǔ)上，有的學(xué)科組進(jìn)行二次修改調(diào)整，有的則全部原來(lái)的方案，重新制定。確定下來(lái)之后，各學(xué)科組設(shè)計(jì)每學(xué)期4-5次的專題教研半日活動(dòng)，如課例研究、講座、資料學(xué)習(xí)等等，教師發(fā)展處對(duì)此進(jìn)行切實(shí)的督查。在這一過(guò)程中，校本教研依托學(xué)科組的專題研究而得到實(shí)質(zhì)性的落實(shí)與推進(jìn)。

（2）暑期骨干教師研修

暑期的骨干教師研修，是我校校本教研的關(guān)鍵性事件。時(shí)間一般是兩天，安排在每年的8月份，參加人員為區(qū)教學(xué)新秀以上的教師和備課組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)等骨干教師。

站在學(xué)校發(fā)展的角度，聚焦學(xué)校課改熱點(diǎn)，著眼于骨干教師專業(yè)水準(zhǔn)向更高點(diǎn)發(fā)展，我們對(duì)每一次骨干教師研修的內(nèi)容都進(jìn)行了周密的審議和制定。每一次研修都以課改及教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)的、共性的問(wèn)題為具體話題，采取主動(dòng)參與式的培訓(xùn)方式，多形式、多渠道、全方位地組織學(xué)習(xí)與研修，有專家報(bào)告、部分骨干教師講座、案例解讀、分組討論、課堂模擬等等。我們盡可能多維度構(gòu)建骨干教師研修的途徑，多樣化組織骨干教師研修的參與樣式，“我聽(tīng)，我思，我想，我說(shuō)，我悟”，在一次次思想的盛宴里，在一次次觀點(diǎn)的碰撞中，提升了教師對(duì)教育現(xiàn)象或教育問(wèn)題的關(guān)注度、思考力，學(xué)校課改中的一些問(wèn)題逐漸明晰，教師教育教學(xué)觀念也在潛移默化中更新。

（3）教師講堂

教師講堂是學(xué)校為教師、學(xué)科組長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的分享教學(xué)思考與實(shí)踐體會(huì)的平臺(tái)。講堂的內(nèi)容，可以是課改的理念培訓(xùn)，可以是教師個(gè)體的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以是學(xué)校課改在實(shí)施過(guò)程中的困惑……每人雖然只有十多分鐘的交流，但他們像專家一樣去思想，大膽闡釋著自己的行動(dòng)，享受“思考著”的快樂(lè)。這個(gè)平臺(tái)來(lái)自教學(xué)一線，來(lái)自課改中的同伴，有思想之味和文化之氣，緊貼教學(xué)一線，卻又超越教學(xué)一線。主講者和臺(tái)下的老師相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，常常能夠在細(xì)微之處點(diǎn)燃全體教師研究的熱情，煥發(fā)教師自主發(fā)展的意識(shí)。

（4）期末教學(xué)設(shè)計(jì)與論文評(píng)比

每學(xué)期末的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文的評(píng)比，也是教師發(fā)展工作圍繞課改進(jìn)行的常規(guī)評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校以課改為核心，提出教科研論文的學(xué)術(shù)規(guī)范及教學(xué)設(shè)計(jì)的基本格式，每位教師按照各個(gè)年齡層次的不同要求，上傳課堂設(shè)計(jì)或論文，學(xué)校組織學(xué)術(shù)評(píng)審小組進(jìn)行評(píng)比，并在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)公布評(píng)比結(jié)果。同時(shí)，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)和論文評(píng)比的綜述，分析優(yōu)缺點(diǎn)，提出指導(dǎo)性的建議，并遴選優(yōu)秀設(shè)計(jì)與論文進(jìn)行二次修改。這樣的評(píng)比，促使教師們對(duì)一學(xué)期的公開(kāi)課、研討課、精品課進(jìn)行二次反思，對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入思考后進(jìn)行梳理，將實(shí)踐和理論真正結(jié)合起來(lái)。

4.借助聯(lián)盟，校際共進(jìn)

校際間結(jié)成聯(lián)盟共同體，進(jìn)行交流、研討，也是學(xué)校教師發(fā)展工作的重要舉措。學(xué)校和學(xué)校之間結(jié)成教育科研聯(lián)盟共同體，進(jìn)一步發(fā)揮各學(xué)校優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，充分整合聯(lián)盟學(xué)校的各種資源，能有效避免學(xué)校單打獨(dú)斗的弊端，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

近年來(lái)，我校和西漳中學(xué)結(jié)成“共同體學(xué)校”，定期開(kāi)展學(xué)科交流和研討。2016年8月，依托“指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)變革研究”成為2016年江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，和南京師范大學(xué)惠山實(shí)驗(yàn)中學(xué)、江陰市云亭中學(xué)、江蘇省淮安市開(kāi)明中學(xué)、淮安市清江浦中學(xué)、江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)清浦開(kāi)明中學(xué)、淮安市中學(xué)、淮安市金湖縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)等7所學(xué)校結(jié)成項(xiàng)目共同體學(xué)校，開(kāi)展聯(lián)盟內(nèi)的學(xué)術(shù)論壇、教學(xué)沙龍、教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和課題研究等活動(dòng)，項(xiàng)目共推進(jìn)，成果共分享。

5.蛹犢蚣埽全面研訓(xùn)

學(xué)校在教師隊(duì)伍的研訓(xùn)機(jī)制上，搭建了較為成熟的層級(jí)框架，按照年段、稱號(hào)級(jí)別等，將教師群體分為幾個(gè)層級(jí)進(jìn)行全面的研訓(xùn)。

（1）青藍(lán)工程――夯實(shí)職業(yè)生涯最初階段的基礎(chǔ)工程

該項(xiàng)工程和區(qū)教育局的三年達(dá)標(biāo)考核相匹配，主要面向上崗三年內(nèi)的青年教師。每個(gè)學(xué)期初，分別進(jìn)行青藍(lán)工程教學(xué)崗位、德育崗位的配對(duì)，并聯(lián)合舉行師徒結(jié)對(duì)儀式，頒發(fā)證書(shū)。一名骨干教師與一名或幾名青年教師結(jié)成師徒，規(guī)定了各自的責(zé)任與義務(wù)，比如每周聽(tīng)課、班會(huì)指導(dǎo)、學(xué)期論文撰寫(xiě)輔導(dǎo)等等，期末進(jìn)行相關(guān)考核。區(qū)教育局針對(duì)青年教師上崗三年內(nèi)的不同階段，每一年都設(shè)定了該年度青年教師需要考核的項(xiàng)目，涉及到課堂教學(xué)、理論考核、試卷擬制、論文撰寫(xiě)、興趣選修課的承擔(dān)等等，考核由學(xué)校和區(qū)教育局教研室共同進(jìn)行，通過(guò)考核的青年教師將獲得三年達(dá)標(biāo)考核證書(shū)，考核結(jié)果直接和教師職稱評(píng)定掛鉤。

（2）八年內(nèi)青年教師發(fā)展規(guī)劃――打造后繼蓬勃力量的重點(diǎn)工程

近年來(lái)，我校青年教師所占比例迅速擴(kuò)張，而骨干教師的年齡多集中在中青年層次，學(xué)校的發(fā)展亟需青年教師迅速度過(guò)適應(yīng)期成長(zhǎng)起來(lái)，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、富有現(xiàn)代教育意識(shí)的青年教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。因此，我們著眼教師的群體發(fā)展，整體規(guī)劃校本研訓(xùn)，制定了《八年內(nèi)青年教師發(fā)展規(guī)劃》。

本規(guī)劃著眼于八年內(nèi)青年教師的成長(zhǎng)，重點(diǎn)從橫向和縱向兩個(gè)層面構(gòu)建了八年內(nèi)青年教師的研訓(xùn)發(fā)展體系。我們將八年內(nèi)青年教師分成三個(gè)層次階段，針對(duì)不同階段，每個(gè)層次不僅設(shè)定了發(fā)展的階段性目標(biāo)，提出了發(fā)展的要求，還針對(duì)目標(biāo)和要求設(shè)置了配套的穩(wěn)定課程和活動(dòng)計(jì)劃，有激發(fā)青年教師自身發(fā)展驅(qū)動(dòng)、清晰發(fā)展目標(biāo)的課程，如制定職業(yè)生涯規(guī)劃，每學(xué)期給自己提出可行的學(xué)期目標(biāo)；有提升學(xué)養(yǎng)、豐厚積淀的課程，如讀書(shū)交流活動(dòng)；有相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的課程，如新教師一月座談、階段成長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)；還有提高教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能的相關(guān)課程，如一系列的教學(xué)技能活動(dòng)和比賽，首課試說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)、基本功、上課比賽等等。

在項(xiàng)目管理上，我們不斷創(chuàng)新形式，努力提高教師的參與度。除了比較通常的聽(tīng)講座和專家報(bào)告之外，我校還開(kāi)展了體驗(yàn)式培訓(xùn)、研修結(jié)合、賽訓(xùn)結(jié)合等較為有效的活動(dòng)。如新教師首課試說(shuō)、教學(xué)片段設(shè)計(jì)評(píng)比、模擬課堂、優(yōu)秀青年教師足跡報(bào)告會(huì)、專長(zhǎng)展示等等，努力創(chuàng)新培訓(xùn)形式，找到了一條既能扎實(shí)推進(jìn)、落實(shí)教師發(fā)展研訓(xùn)，又能結(jié)合青年教師年齡特點(diǎn)、促進(jìn)教師全程全心投入的路徑。

（3）省級(jí)后備骨干教師培訓(xùn)班――打造優(yōu)秀領(lǐng)軍教師的引領(lǐng)工程

教師隊(duì)伍的建設(shè)，不僅要夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)健中堅(jiān)力量，還必須著力打造一支領(lǐng)軍型優(yōu)秀教師群體。學(xué)校規(guī)劃以三年左右為一個(gè)周期，努力打造專家型、科研型的優(yōu)秀骨干教師隊(duì)伍，并充分發(fā)揮其輻射、引領(lǐng)作用。學(xué)校和南京師范大學(xué)教科院建立了良好的協(xié)作關(guān)系，設(shè)立了“省級(jí)后備骨干教師培訓(xùn)班”。南師大教科院派出實(shí)力強(qiáng)勁的導(dǎo)師隊(duì)伍，對(duì)我們的學(xué)員進(jìn)行多方面的輔導(dǎo)。培訓(xùn)班教師在專家級(jí)導(dǎo)師隊(duì)伍的帶動(dòng)輔導(dǎo)下，深入開(kāi)展各類活動(dòng)，在課題研究、課堂教學(xué)、撰寫(xiě)論文等方面的進(jìn)步尤為明顯。

6.營(yíng)造氛圍，激勵(lì)全員

（1）一本教科研雜志――《和聲》

“凡音之起，由人心生也。感于物而動(dòng)，故形于聲。”“和”者，和合而孕，合作而融，和諧以達(dá)。“聲”者，思想之外顯，感受之表達(dá)。在教育教學(xué)的道路上，和者樂(lè)其業(yè)，勇者發(fā)其聲，也耕耘勞作，也論辯爭(zhēng)鳴。取名《和聲》的學(xué)校教育科研雜志，突出思想的力量，每學(xué)期出刊兩期，發(fā)表本校教師的原創(chuàng)文章，也遴選其他刊物的優(yōu)秀文章，從德育到教學(xué)，從課堂到生活，從理念到實(shí)踐，在潛移默化中播種、收獲。

（2）一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)――贈(zèng)書(shū)

讀書(shū)對(duì)于教師素養(yǎng)提升、專業(yè)成長(zhǎng)的作用絕對(duì)不是其它活動(dòng)可以替代的。我們采取切實(shí)有效的措施，引導(dǎo)、激勵(lì)教師多讀書(shū)，讀好書(shū)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型的書(shū)香校園，學(xué)校每個(gè)學(xué)期的購(gòu)書(shū)贈(zèng)書(shū)已經(jīng)成為常規(guī)活動(dòng)。贈(zèng)書(shū)活動(dòng)主要由教師發(fā)展處組織，書(shū)目由教師與教師發(fā)展處共同推薦，分為教育教學(xué)專業(yè)和人文社科兩大類，每一大類25本共計(jì)50本，每學(xué)期根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行增刪調(diào)整。教師可以自由選擇，獲贈(zèng)兩本書(shū)，備課組統(tǒng)計(jì)后送教師發(fā)展處進(jìn)行匯總，與新華書(shū)店或者出版社進(jìn)行聯(lián)系購(gòu)書(shū)，再分發(fā)到各個(gè)教師手中。學(xué)校以各種形式如沙龍、研討等，積極開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)，贈(zèng)書(shū)、讀書(shū)、交流形成一條龍的連續(xù)行動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)，豐厚教師的學(xué)識(shí)和底蘊(yùn)。我們還組織青年教師讀書(shū)筆記評(píng)選，開(kāi)展全校教師140字微書(shū)評(píng)活動(dòng)，以學(xué)校內(nèi)網(wǎng)為宣傳平臺(tái)，推薦優(yōu)秀書(shū)目、優(yōu)秀讀書(shū)筆記，推出學(xué)校讀書(shū)榜樣教師。

（3）一門有趣的課程――周末影院

行政命令之外的柔性力量對(duì)于教科研的推進(jìn)作用也是巨大的。每周末，學(xué)校內(nèi)網(wǎng)由教師發(fā)展處推薦中外經(jīng)典教育影片，教師可以自主觀看。《地球上的星星》《放牛班的春天》《浪潮》《小鞋子》《心靈捕手》《生命因你而動(dòng)聽(tīng)》《三傻大鬧寶萊塢》《看上去很美》《死亡詩(shī)社》……在影片正能量的激勵(lì)中，部分教師悄悄地改變了傳統(tǒng)的觀念，形成了屬于自己的教育主張，這是一種無(wú)形的收獲。學(xué)校將繼續(xù)嘗試，發(fā)揮“第七藝術(shù)”的魅力，打造系列的教師電影課程。

作為一所年輕的學(xué)校，我校在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面且行且思，尤其是在學(xué)校共享共進(jìn)的文化構(gòu)建、學(xué)校課改的實(shí)質(zhì)性推進(jìn)、教師群體風(fēng)貌的營(yíng)建、教師專業(yè)習(xí)慣與職業(yè)生活的改變等方面，雖在不斷探索之中，卻也走得踏實(shí)而堅(jiān)定，《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《語(yǔ)言文字報(bào)》等省內(nèi)外多家主流媒體進(jìn)行了多次報(bào)道。不積跬步，無(wú)以至千里。我們期盼著教師隊(duì)伍建設(shè)繼續(xù)立足學(xué)校實(shí)際，為提升教師職業(yè)生涯質(zhì)量而堅(jiān)持前行，讓每一位教師在具體的課堂里，既承擔(dān)使命，更享受生命！

School-Based Research and Training to Promote Teacher Professional Development

HAN Jian-fang

（Xishan Senior High School， Wuxi 214001， China）