導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇師政治學(xué)習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，把握政策

堅(jiān)強(qiáng)的黨性思想，是黨政辦公室執(zhí)行力的根本保障。提高黨政辦公室執(zhí)行力，要重視政治理論修養(yǎng)、黨性修養(yǎng)、作風(fēng)修養(yǎng)，要有服務(wù)大局的思想。黨政辦公室人員要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，具有“一盤棋”的全局意識(shí)，不能為了個(gè)人喜好、部門利益、眼前利益不惜犧牲全局利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。面對(duì)費(fèi)改稅的嚴(yán)峻形勢(shì)，局黨政及時(shí)果斷地出臺(tái)了一系列促進(jìn)交通局科學(xué)發(fā)展的政策措施，我們必須不斷學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握，深刻領(lǐng)會(huì)政策實(shí)質(zhì)，創(chuàng)造性地貫徹落實(shí)，把政策措施轉(zhuǎn)化為觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)方法。

二、提高業(yè)務(wù)水平，提升能力

黨政辦公室發(fā)揮好為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)的參謀助手作用，就必須提高業(yè)務(wù)水平，提高決策參謀能力。積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)黨政辦公室人員勤奮學(xué)習(xí)，做到終身學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)，使黨政辦公室人員學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用、學(xué)有所成。并且要把學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高決策參謀能力。一要堅(jiān)持廣泛調(diào)研、深入分析，及時(shí)提供一批對(duì)領(lǐng)導(dǎo)決策有參考價(jià)值的決策參考意見(jiàn)，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)依據(jù)，充分發(fā)揮參謀助手作用；二要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交辦的事要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，力求做出周全的方案，周密的部署，努力與領(lǐng)導(dǎo)“合拍共振”；三要注重做好拾遺補(bǔ)缺工作，促進(jìn)交通各項(xiàng)工作能夠順利開(kāi)展、圓滿完成。

三、增強(qiáng)敬業(yè)精神，做好表率

愛(ài)崗敬業(yè)精神是提高執(zhí)行力的重要條件，對(duì)事業(yè)沒(méi)有一種熱情，辦公室人員干事就沒(méi)有動(dòng)力。辦公室工作向來(lái)急事多、難事多、瑣事多，這決定了辦公室工作人員必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)全心全意為**交通全系統(tǒng)服務(wù)的思想。正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的本職工作，恪盡職守，時(shí)刻保持飽滿的工作熱情，以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神勤奮工作，實(shí)現(xiàn)人生的最高價(jià)值。同時(shí)黨政辦公室要在全局做好表率作用。一是爭(zhēng)做勤奮學(xué)習(xí)的表率。努力建設(shè)學(xué)習(xí)型科室，培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高辦公室工作人員解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二是爭(zhēng)做團(tuán)結(jié)協(xié)作的表率。生活上相互關(guān)心、工作中相互支持，時(shí)刻以飽滿的精神狀態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)。三是爭(zhēng)做統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的表率。做好全局各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以重點(diǎn)突破帶動(dòng)全面工作，實(shí)現(xiàn)交通又快又好發(fā)展的目標(biāo)。五是爭(zhēng)做作風(fēng)過(guò)硬的表率。發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的作風(fēng),養(yǎng)成一種勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、雷厲風(fēng)行、立說(shuō)立行的工作作風(fēng)，做好局機(jī)關(guān)科室的榜樣，樹好交通窗口形象。

篇2

關(guān)鍵詞：初中政治 生活化 課堂教學(xué) 探索

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.163

初中思想政治新課程的基本理念是：“要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需要及生活體驗(yàn)，注重學(xué)生生活實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自主參與社會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并逐步提高生活實(shí)踐能力，形成知識(shí)水平與實(shí)踐能力的良好發(fā)展”。然而，現(xiàn)實(shí)情況并非如此，在很多教育模式中，教師的教學(xué)方式、學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容與實(shí)際生活三者之間卻存在較大的差距，在一定程度上遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成長(zhǎng)需求。

1 “生活化”教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)，顧名思義，就是教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際。從學(xué)生身邊的生活瑣事尋找教學(xué)的切入點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，用學(xué)生現(xiàn)有的思想認(rèn)知，學(xué)習(xí)教材、深化教材，以求得理論與實(shí)際的最佳結(jié)合。

2 思想政治課堂教學(xué)生活化的探索

依據(jù)新課改的要求，教師在教學(xué)中合理運(yùn)用教材內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，并開(kāi)展以學(xué)生為主體的人文性、自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性為主要特征的活動(dòng)形式，使學(xué)生在活動(dòng)中不斷發(fā)展綜合能力，提高思想覺(jué)悟。

2.1 引入情境

所謂入境，就是指在教學(xué)中教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的生活化情境。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。合理將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與政治學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生深刻體會(huì)到自己身邊“熟悉的風(fēng)景”中所蘊(yùn)涵的政治學(xué)科知識(shí)，并能感受到其中的趣味性及實(shí)踐性，從而幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。教師可以通過(guò)以下方式創(chuàng)設(shè)生活化情境，引領(lǐng)學(xué)生入境。

2.1.1 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境、譜寫教學(xué)前奏

創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際生活中蘊(yùn)含了大量的政治學(xué)科知識(shí)和情境，運(yùn)用靈活多樣的形式從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入課堂中。不但可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，而且可以有效強(qiáng)化學(xué)生的感知度，從而使他們感到政治課堂的生動(dòng)性及趣味性。

2.1.2 摸擬生活化情境、激活教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及生活興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在組織學(xué)習(xí)材料時(shí)，要運(yùn)用多媒體教學(xué)，這樣可通過(guò)放映圖片或視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，課堂中再通過(guò)直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、實(shí)踐活動(dòng)等多元化方法模擬生活情境，讓整個(gè)教學(xué)模式充滿生動(dòng)性和開(kāi)放性。學(xué)生接受新知識(shí)便如同自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)般輕松又深刻。這樣不但達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而激活教學(xué)內(nèi)容使其生活化。

2.1.3 展現(xiàn)生活原型情境、活化教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用真實(shí)生活情景，通過(guò)學(xué)生在生活情景中的親身體驗(yàn)及感受，開(kāi)發(fā)和擴(kuò)展學(xué)生的思維，使思想政治課減少了說(shuō)教性，增加了真實(shí)性，從而大大提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.2 體念情景

在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)書本所描繪的情境，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，用心感悟，用心體驗(yàn)。

2.2.1 再現(xiàn)生活、真情體驗(yàn)

心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以豐富的情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生的思維之窗。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最重要的是學(xué)生的真情體驗(yàn)。只有通過(guò)模擬情境，讓生活事件重現(xiàn)，才可以激發(fā)學(xué)生的思維和靈氣，并促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂中營(yíng)造人人參與的氛圍，教師與學(xué)生平等交往，合理引導(dǎo)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。不同的情況用不同方法才會(huì)讓學(xué)生充分體驗(yàn)到生活中的真善美。只有達(dá)到教學(xué)與生活的融合，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的提高。

2.2.2 貼近生活、角色體驗(yàn)

在教學(xué)中讓學(xué)生角色體驗(yàn)。通過(guò)身心經(jīng)歷和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。師生的交往也由之前的認(rèn)知和理性范疇擴(kuò)展到身心和人格的健全發(fā)展。所以角色體驗(yàn)的生命力是強(qiáng)大的，學(xué)生一旦進(jìn)入角色體驗(yàn)，便能產(chǎn)生對(duì)生活體驗(yàn)的真實(shí)感受，從而促使其成長(zhǎng)需求。

2.3 關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活

教學(xué)中注重文本形象與實(shí)際形象的轉(zhuǎn)換，是課堂教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生心中“活躍”起來(lái)的關(guān)鍵。教師的作用在于將文本形象實(shí)際化，創(chuàng)設(shè)不同的生活情境讓學(xué)生感受，達(dá)到理想與實(shí)際的交融，學(xué)生從而體己察人，感同身受。將社會(huì)生活中的素材融入到課堂中，讓學(xué)生在感受時(shí)代、與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，能夠更好地學(xué)習(xí)政治學(xué)科知識(shí)。這就對(duì)我們（教師、學(xué)生）關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活提出了具體要求。

2.3.1 關(guān)注校園生活中的資源、還原生活課堂

除了關(guān)注課堂教學(xué)之外，教師也應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的校園生活，因?yàn)樾@生活是學(xué)生們生活的一部分，是他們最熟悉、最感興趣的內(nèi)容。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們校園的生活素材，并將其有效合理地運(yùn)用到課堂中去，使學(xué)生感到生活的真實(shí)性及知識(shí)的趣味性。

2.3.2 留心社會(huì)生活中的資源、營(yíng)造生活意境

留心社會(huì)生活是促進(jìn)政治學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教材本身即是社會(huì)生活的直接反映，而社會(huì)生活也是教材本身的真實(shí)寫照。學(xué)生們可通過(guò)各種媒體渠道了解社會(huì)生活，便能從中感悟更多政治學(xué)科知識(shí)，教師就需要把學(xué)生們最關(guān)注的話題用靈活多樣的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而為構(gòu)筑生活課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

從課堂教學(xué)改革導(dǎo)向看，生活化課堂教學(xué)，必將隨著課堂教學(xué)改革的春風(fēng)，伴隨著初中新課程的進(jìn)一步推廣而獲得新生。探索的道路還相當(dāng)漫長(zhǎng)，筆者愿與各位同仁一起繼續(xù)努力，使我們的教研、教改活動(dòng)結(jié)出更多、更好的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃倩如.思想政治課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)[Z].

[2]思想政治教育理論[Z].

[3]基礎(chǔ)教育課程改革綱要[Z].

篇3

關(guān)鍵詞：初中；教學(xué)策略；教學(xué)生活化

當(dāng)前階段，初中思想政治課程之所以無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，根本原因在于課堂教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生每天都在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中進(jìn)行大量機(jī)械化的學(xué)習(xí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。基于此現(xiàn)狀，教師需要及時(shí)立足于課程教學(xué)，從班級(jí)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合多種形式的生活化教學(xué)，全面構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、深入挖掘生活素材，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

戰(zhàn)國(guó)時(shí)子思曾提出“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這一觀點(diǎn)，此觀點(diǎn)作為儒家經(jīng)典之一，被一直引用至今。初中思想政治課教師若是想將課堂教學(xué)活動(dòng)充分融入形式多樣的生活素材，就必須要做好全面的課前準(zhǔn)備。有效轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)生活化教學(xué)的重視，深化自我“在生活中備課”的教學(xué)理念。

例如，教師在教學(xué)人教版九年級(jí)思想品德《承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任》這一課時(shí)，在進(jìn)行事先準(zhǔn)備教學(xué)資料的過(guò)程中，教師可以選取較為貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的素材內(nèi)容。如，某校九年級(jí)（3）班的小麗只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，很少參加集體活動(dòng)。這一次，班級(jí)組織一場(chǎng)拔河比賽，她又找借口沒(méi)有參加；小明上課時(shí)總愛(ài)講話，既干擾周圍同學(xué)，又影響老師教學(xué)；李×打掃衛(wèi)生總是很馬虎，他值日的那天，教室里又臟又亂。教師此時(shí)需要拋出問(wèn)題，如，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生會(huì)受到什么影響？如何改變班級(jí)的這種狀況？我們班存在這些現(xiàn)象嗎？還有其他不文明的現(xiàn)象嗎？請(qǐng)班級(jí)學(xué)生結(jié)合本班的情況，最好是自己的生活經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系。在此種貼合學(xué)生實(shí)際生活的情景下，大部分學(xué)生都有想要表達(dá)的欲望。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性的同時(shí)全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)也能充分發(fā)揮思想政治課程的教育作用。

二、積極擴(kuò)展開(kāi)放性學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷密切生活化教學(xué)

隨著我國(guó)教學(xué)改革進(jìn)度的不斷加深，對(duì)初中思想政治課程的教學(xué)要求也隨之不斷增多。首先政治教師需要對(duì)教材進(jìn)行重新定義，課本教材并不是教師課堂教學(xué)活動(dòng)中唯一的教學(xué)資源。因?yàn)樗枷胝握n程是集人文含義與德育為一體的科目，若是教師生搬硬套教材教學(xué)，必定無(wú)法取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成效。因此，為了有效避免學(xué)生出現(xiàn)棄學(xué)厭學(xué)等情緒，教師必須在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，走出課堂，采用理論與實(shí)踐相配合的方式，有效開(kāi)展開(kāi)放性的生活化政治學(xué)習(xí)，使班級(jí)中的學(xué)生可以真正了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)事政治的同時(shí)，做到對(duì)思想政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效強(qiáng)化。

例如，初一（3）班的胡×同學(xué)的父母出差一個(gè)月，臨行前為其留下900元，并再三囑咐胡×照顧好自己和奶奶，如何開(kāi)支這些生活費(fèi)？以下是胡×消費(fèi)清單的一部分：第1天：吃早餐6元，買雞蛋、青菜等食品花20元。第2天：為班上貧困學(xué)生捐款5元，買學(xué)習(xí)材料10元。第3天：肯德基店吃東西71元。口香糖7元。第4天：給奶奶買奶粉18元，買文具19元。第5天：同學(xué)生日禮物128元……到最后兩周所剩的錢很少，只能吃饅頭了。請(qǐng)你指出胡×的哪些消費(fèi)是合理的？哪些消費(fèi)是非理性的？為什么后兩周只能吃饅頭了？諸如此類問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生必定會(huì)積極參與到課堂討論中來(lái)，并就胡×的消費(fèi)類型展開(kāi)熱烈的討論。通過(guò)有效地將生活中常見(jiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成為課堂討論素材，有效激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)的同時(shí)，也保證了課堂教學(xué)活動(dòng)在輕松熱烈的氛圍中完成。

三、側(cè)重關(guān)注教學(xué)實(shí)踐

過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思想政治課教學(xué)，僅僅滿足于讓學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法真實(shí)感受生活，也不能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。其守舊的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了教學(xué)理論的實(shí)踐性要求。因此，教師需要在實(shí)際授課過(guò)程中，將理論基礎(chǔ)落實(shí)到實(shí)踐操作，盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使學(xué)生在大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐中感悟思想政治學(xué)習(xí)的重要性。為了不斷增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐性，教師需要定期組織學(xué)生參加一系列的公益活動(dòng)，使班級(jí)中學(xué)生更加深入地理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，進(jìn)而不斷深化自我社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

綜上所述，初中思想政治課的教學(xué)生活化，充分貼合新課標(biāo)教學(xué)理念，同時(shí)也是新課標(biāo)教學(xué)區(qū)別于過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的具體體現(xiàn)。通過(guò)有效實(shí)施課堂教學(xué)生活化，進(jìn)一步密切了課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，不僅為課堂教學(xué)增添了生活色彩，同時(shí)也進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中教育；政治教學(xué)；現(xiàn)狀及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0101-02

隨著社會(huì)的全面進(jìn)步，教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育體制問(wèn)題逐漸得到改善和解決，教學(xué)上取得的成績(jī)也逐漸增多。政治教育是我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)教育，在教育體系中的意義尤為重大，尤其是高中政治教育部分，在小學(xué)、初中的基礎(chǔ)政治部分上又增添了哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等部分，難度增加，因而教學(xué)中難免出現(xiàn)諸多的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的理解，對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出幾點(diǎn)看法。

一、現(xiàn)階段高中政治教育的現(xiàn)狀

1.教材跟不上時(shí)展步伐，選材落后。新時(shí)期隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)正以著飛一般地速度向前發(fā)展，人們獲取的信息、思想等也發(fā)生著巨大變化，因此作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的材料，教材的選材應(yīng)緊跟社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展。

但是縱觀近年來(lái)的教材可知，很多中學(xué)幾年內(nèi)都不曾對(duì)所選課本、教材做出調(diào)整，縱使社會(huì)、時(shí)代、國(guó)家局勢(shì)發(fā)生了重大變化，學(xué)生也無(wú)法從課本上了解到相關(guān)知識(shí)。例如，在闡釋兩岸關(guān)系時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，兩岸關(guān)系也隨著發(fā)展更進(jìn)了一步，由于受到學(xué)校選材的限制，對(duì)這些新變化、新進(jìn)展的反映并不完善。內(nèi)容的落后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所期許獲得的信息產(chǎn)生了挫敗感，會(huì)在一定程度上滋生厭煩心理，從而對(duì)教學(xué)有所抵觸。

2.教學(xué)內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，難以理解。高中的政治在小學(xué)、初中政治教育基礎(chǔ)上，有所深入，既不能像學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程一樣，靠記憶和背誦就能很好運(yùn)用，又不能像語(yǔ)文一樣，需要積累練就強(qiáng)大的語(yǔ)言表達(dá)技巧。高中政治不僅在初中政治教育基礎(chǔ)上，更加深入地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討，更重要的是增添了哲學(xué)這一重大部分，需要學(xué)生對(duì)唯物辯證法、歷史唯物主義等以前從未接觸過(guò)的知識(shí)進(jìn)行理解，例如：運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的；物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性等觀念，抽象性加強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)較困難。

3.教學(xué)形式單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效。思想政治課程的特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的理論性與抽象性，僅僅依靠教師單方面地講授是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的。而現(xiàn)階段，由于新課改的大力推行，很多學(xué)校進(jìn)行了課程改革，對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程課時(shí)進(jìn)行了一點(diǎn)的削減，因而，課時(shí)減少。同時(shí)，由于受到應(yīng)試教育思想的束縛，教師為了讓學(xué)生能在考試中獲取較高的分?jǐn)?shù)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行“灌輸”，滿堂的理論教育，而沒(méi)有采取多樣化的教學(xué)方式豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述的幾點(diǎn)，為了更好地實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的目標(biāo)，作為教師，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中，因此，教師必須對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題作出一定的改善，以期有效提高政治教學(xué)課堂成效，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，培養(yǎng)能力。

二、提高現(xiàn)階段高中政治教學(xué)成效的對(duì)策

1.及時(shí)更新教材、資料，緊跟時(shí)展步伐。教學(xué)材料是根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需求編寫的學(xué)習(xí)材料，是教與學(xué)進(jìn)行銜接的中間環(huán)節(jié)，也是聯(lián)系理論與實(shí)踐的重要媒介，教育的根本目標(biāo)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，并有效投入到實(shí)踐運(yùn)用中，因此，教學(xué)材料的選擇必須緊跟時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏。教學(xué)要改變傳統(tǒng)的一成不變的教材體系，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，為學(xué)生選擇最新的教材。如每學(xué)期期末組織教師對(duì)新學(xué)年時(shí)代、社會(huì)的變化進(jìn)行總結(jié)，以考察更換教材的必要性。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇下載一定地材料對(duì)新變化、新局勢(shì)做出闡釋，及時(shí)更新所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)的新發(fā)展有所了解，并能很好地將社會(huì)現(xiàn)實(shí)與教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

2.加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系，變抽象為具體。政治學(xué)科由于理論性強(qiáng)，同時(shí)又涉及到很多學(xué)生們不熟悉的知識(shí)，因此顯得較為抽象。而教育體系的學(xué)科之間總是相互聯(lián)系的，因而教師要加強(qiáng)自身的知識(shí)素養(yǎng)，利用扎實(shí)的理論知識(shí)和教學(xué)技巧，將政治學(xué)科的知識(shí)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。如在闡釋“運(yùn)動(dòng)與靜止”的關(guān)系時(shí)，教師可以有效利用物理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行闡述；在計(jì)算經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)。通過(guò)這樣的多學(xué)科交叉，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)實(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散及整合能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)成效。

3.注意教學(xué)技巧的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這邊需要教師在教學(xué)中多樣化教學(xué)，采用一定的教學(xué)技巧，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

首先，教師要注重課堂的導(dǎo)入，采用情境教育法、問(wèn)題導(dǎo)入法等辦法，引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

其次，教師要學(xué)會(huì)在沉悶的氣氛中營(yíng)造樂(lè)趣，在教學(xué)中利用詼諧的語(yǔ)言，夸張的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生在課堂中感受到快樂(lè)，保持愉悅的心情。

第三，有效利用多媒體技術(shù)，現(xiàn)代化的高科技技術(shù)能利用圖文并茂的方式，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體感受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。

三、總結(jié)

總而言之，新時(shí)期的高中政治教學(xué)，需要教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)中遇到的困難作出積極的努力，收集整理多方面的信息材料，對(duì)教材進(jìn)行更新；積極提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力和教學(xué)技巧；同時(shí)也要學(xué)會(huì)在教學(xué)中多樣化教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“灌輸”為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從根本上提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洪芳.肖青艷.論思想政治課教師的缺失[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2009，（04）.

篇5

摘 要：隨著深化課程改革的推進(jìn)，尤其是《浙江省普通高中深化課程改革方案》的出臺(tái)和實(shí)施，與之配套的《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》、《浙江省普通高校招生選考科目考試實(shí)施辦法》也相繼出臺(tái)，這無(wú)疑會(huì)直接影響高考和高校招生，對(duì)普通高中各學(xué)科教學(xué)的影響將更為廣泛和深刻。為此，思想政治課教師應(yīng)該對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行富有創(chuàng)新性的調(diào)整和改進(jìn)，可以采取合理選擇教學(xué)要求、改進(jìn)教學(xué)方法、改變教學(xué)組織形式等舉措應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：深化高考改革 思想政治課應(yīng)對(duì)舉措

祝國(guó)強(qiáng)，男，浙江省教育廳教研室，中學(xué)高級(jí)教師，浙江省特級(jí)教師。

為推進(jìn)《浙江省普通高中深化課程改革方案》（以下簡(jiǎn)稱《浙江省深化課程改革方案》）的順利實(shí)施，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，浙江省人民政府制定并印發(fā)了《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)方案》（以下簡(jiǎn)稱《浙江省深化高考改革試點(diǎn)方案》）。《浙江省深化高考改革試點(diǎn)方案》的和實(shí)施不僅對(duì)高考和高校招生，而且對(duì)普通高中各學(xué)科的教學(xué)都具有廣泛和深刻的影響。

一、深化高考改革

《浙江省深化高考改革試點(diǎn)方案》遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面而有個(gè)性的發(fā)展作為改革著力點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。強(qiáng)化分類考試、綜合評(píng)價(jià)和多元錄取機(jī)制，增加學(xué)生的選擇性，減輕學(xué)生的考試壓力。加強(qiáng)政府宏觀管理，健全社會(huì)監(jiān)督機(jī)制，確保高校考試招生公平公正。其中，與思想政治學(xué)科及其教學(xué)關(guān)系比較緊密的主要有以下幾個(gè)方面：

第一，統(tǒng)一高考招生方面的改革。深化高考改革后的統(tǒng)一招生，將實(shí)行統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱高中學(xué)考）相結(jié)合，考生自主確定選考科目，高校確定專業(yè)選考科目及其他選拔條件要求，綜合評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取。

第二，考試科目方面的改革。深化高考改革后的考試科目分為必考科目和選考科目，必考科目包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門（外語(yǔ)分為英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)）；選考科目則由考生根據(jù)本人興趣特長(zhǎng)和擬報(bào)考學(xué)校及專業(yè)的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中，選擇3門作為高考選考科目。

第三，各科目考試分值。深化高考改革后各科目考試的分值是，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門滿分150分，得分計(jì)入考生總成績(jī)；選考科目按等級(jí)賦分，每門滿分100分，以高中學(xué)考成績(jī)合格為賦分前提，根據(jù)事先公布的比例確定等級(jí)，每個(gè)等級(jí)分差為3分，起點(diǎn)賦分40分。考生總成績(jī)滿分750分。

第四，考試的要求。深化高考改革后考試的要求是，依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，突出能力立意。主要考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第五，考試時(shí)間、次數(shù)及參加對(duì)象。深化高考改革后，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試于每年6月進(jìn)行。外語(yǔ)每年安排2次考試，1次在6月與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同期進(jìn)行，考試對(duì)象限于當(dāng)年高考考生；1次在10月與選考科目同期進(jìn)行。選考科目每年安排2次考試，分別在4月和10月進(jìn)行。外語(yǔ)和選考科目考生每科可報(bào)考2次，選用其中1次成績(jī)。

二、相關(guān)配套改革

對(duì)思想政治學(xué)科影響比較直接的除了《浙江省深化高考改革試點(diǎn)方案》，還有與之配套的《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》、《浙江省普通高校招生選考科目考試實(shí)施辦法》。

1．學(xué)業(yè)水平考試辦法。為適應(yīng)深化高中課程改革和高考招生制度改革需要，根據(jù)教育部高中學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求精神，并與《浙江省深化高考改革試點(diǎn)方案》相銜接，浙江省教育廳制定并印發(fā)了《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》。《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》堅(jiān)持素質(zhì)教育導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展；堅(jiān)持全面考核，促進(jìn)學(xué)生切實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家規(guī)定的每一門課程；堅(jiān)持高中全面深化課改方向，促進(jìn)高中教育特色化多樣化發(fā)展；堅(jiān)持提供多次選擇機(jī)會(huì)，促進(jìn)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力。其中與思想政治學(xué)科及其教學(xué)關(guān)系比較密切的有以下幾個(gè)方面。

第一，考試科目。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（含英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)）、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含信息技術(shù)、通用技術(shù)）、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)。

第二，考試范圍。除外語(yǔ)外，其余科目只考必修內(nèi)容。省教育考試院根據(jù)國(guó)家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，制定“浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)”，規(guī)定各科考試具體范圍和要求。

第三，報(bào)考對(duì)象。普通高中在校生均須參加所有科目的考試，高中階段其他學(xué)校在校生和社會(huì)人員也可報(bào)名參加各科考試，每科至多報(bào)考2次。相關(guān)科目考生2次考試均不合格的可增加1次考試機(jī)會(huì)。

第四，考試形式、時(shí)間。考試采用筆試，外語(yǔ)含聽(tīng)力考試，技術(shù)及外語(yǔ)科目待條件具備時(shí)實(shí)行機(jī)考。考試時(shí)間，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各80分鐘，外語(yǔ)120分鐘，思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)各60分鐘。

第五，分值與等級(jí)。卷面分值，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各100分，外語(yǔ)150分，思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)各70分。學(xué)考成績(jī)采用等級(jí)制，設(shè)A、B、C、D、E5個(gè)等級(jí)，E為不合格。以卷面得分為依據(jù)，A、B、C等按15%、30%、30%最接近的累計(jì)比例劃定，E等比例不超過(guò)5%。

第六，實(shí)施時(shí)間。本辦法自2014年秋季入學(xué)的高中學(xué)生開(kāi)始施行，2015年10月進(jìn)行首次考試，其中外語(yǔ)科目2016年10月進(jìn)行首次考試。普通高中2013級(jí)及之前的在校生仍按原辦法參加考試。因休學(xué)、留級(jí)等原因轉(zhuǎn)入2014級(jí)的學(xué)生，其已獲得的高中學(xué)考成績(jī)等級(jí)有效。

2．高校招生選考科目考試實(shí)施辦法。根據(jù)《浙江省深化高考改革試點(diǎn)方案》要求，結(jié)合《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》有關(guān)規(guī)定，浙江省教育廳制定并印發(fā)了《浙江省普通高校招生選考科目考試實(shí)施辦法》。《浙江省普通高校招生選考科目考試實(shí)施辦法》堅(jiān)持高考與高中學(xué)考相結(jié)合，增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，有效緩解學(xué)生的考試壓力。堅(jiān)持自主選擇，促進(jìn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展；堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)高中改進(jìn)教學(xué)和高校科學(xué)選拔學(xué)生；堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范，確保考試公平公正。其中與思想政治學(xué)科及其教學(xué)關(guān)系比較密切的有以下幾個(gè)方面。

第一，選考科目。思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）。

第二，考試內(nèi)容。各科在學(xué)考“必考題”基礎(chǔ)上增加“加試題”，“加試題”考試內(nèi)容為高中課程的必修和選修內(nèi)容。具體考試范圍和要求由省教育考試院根據(jù)國(guó)家頒布的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)制定。

第三，考試對(duì)象。參加普通高考招生的高中在校生和符合報(bào)考條件的相關(guān)社會(huì)人員。

第四，報(bào)考辦法。實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名。每生限選考3門，選考科目在首次報(bào)考該科目時(shí)確定。每科最多報(bào)考2次。成績(jī)2年有效。

第五，考試時(shí)間。一年安排兩次，分別在4月和10月與高中學(xué)考同期進(jìn)行。各科考試時(shí)間在同科目高中學(xué)考基礎(chǔ)上各加長(zhǎng)30分鐘，各為90分鐘。

第六，成績(jī)呈現(xiàn)。考生各科成績(jī)按等級(jí)賦分，以當(dāng)次高中學(xué)考合格成績(jī)?yōu)橘x分前提，高中學(xué)考不合格不賦分，起點(diǎn)賦分40分，滿分100分，共分21個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)分差為3分。

具體等級(jí)比例和賦分值：

第七，等級(jí)劃定。以各科“必考題70分十加試題30分”卷面得分為依據(jù)，按最接近的累計(jì)比例劃定等級(jí)，其中第21等級(jí)比例不超過(guò)1%。

第八，成績(jī)使用。符合高考報(bào)考條件的考生，在有效期內(nèi)自主確定所選科目的一次成績(jī)記入高考總成績(jī)。

一、思想政治學(xué)科應(yīng)對(duì)舉措

《浙江省深化高考改革試點(diǎn)方案》以及學(xué)業(yè)水平考試辦法、高校招生選考科目考試實(shí)施辦法的和實(shí)施，對(duì)普通高中學(xué)科教學(xué)的影響是廣泛而深刻的，它要求思想政治學(xué)科教師對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)進(jìn)行富有創(chuàng)新性的調(diào)整和改進(jìn)。

1．合理選擇教學(xué)要求。與深化課程改革尤其是高考改革相適應(yīng)，思想政治課的教學(xué)要求應(yīng)進(jìn)行合理選擇或確定，由原來(lái)基本按照高考要求轉(zhuǎn)向基本按照學(xué)業(yè)水平考試要求。

首先，必修課程的教學(xué)要求應(yīng)合理選擇。浙江省編制的作為學(xué)科教學(xué)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試依據(jù)的《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)·思想政治》對(duì)必修課程的教學(xué)要求一共設(shè)置了四種，即“基本要求”、“發(fā)展要求”、“不作拓展”和“不作要求”。按照規(guī)定，學(xué)業(yè)水平考試只考“基本要求”和“不作拓展”兩個(gè)部分，高考除了這兩部分以外，還包括“發(fā)展要求”部分。據(jù)預(yù)測(cè)，大多數(shù)學(xué)生只參加思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試，而不參加高考，對(duì)于這部分學(xué)生，思想政治必修課程的新課教學(xué)只要按照學(xué)業(yè)水平考試的要求進(jìn)行教學(xué)就可以了，而沒(méi)有必要按照高考的要求進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一部分選擇思想政治學(xué)科進(jìn)行高考的學(xué)生，則可以考慮按照高考的要求進(jìn)行教學(xué)。如果兩類學(xué)生混合在一起上新課，那么也可以在新課教學(xué)時(shí)按照學(xué)業(yè)水平考試的要求進(jìn)行教學(xué)，而到復(fù)習(xí)階段再按照高考的要求進(jìn)行教學(xué)。

其次，指定性選修課程的教學(xué)要求也應(yīng)合理選擇。《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)·思想政治》對(duì)指定性選修課程的要求一共設(shè)置了三種，即“教學(xué)要求”、“不作拓展”和“不作要求”。按照規(guī)定，考試的內(nèi)容包括“教學(xué)要求”和“不作拓展”部分。指定性選修主要用于學(xué)分認(rèn)定考試和選擇本學(xué)科參加高考的學(xué)生進(jìn)行高考，不進(jìn)行單一的學(xué)業(yè)水平考試。可見(jiàn)，參加指定性選修新課學(xué)習(xí)的主要是兩類學(xué)生，一類是只為了獲得學(xué)分，另一類是在獲得學(xué)分的同時(shí)還為了獲得高考分?jǐn)?shù)。也就是說(shuō)，參加這些模塊學(xué)習(xí)的學(xué)生，不一定都是選擇本學(xué)科參加高考。由于學(xué)業(yè)水平考試是由學(xué)校自主組織實(shí)施，考試方式和范圍可以由學(xué)校進(jìn)行合理調(diào)整，因此，這些模塊新課教學(xué)的要求應(yīng)根據(jù)不同需求的學(xué)生而有所區(qū)別，有的學(xué)生只要按照學(xué)分認(rèn)定考試的要求進(jìn)行教學(xué)就可以了，而有的學(xué)生則需要按照高考的要求進(jìn)行教學(xué)。

最后，自主開(kāi)發(fā)或開(kāi)設(shè)的選修課程，其教學(xué)要求同樣應(yīng)合理選擇。全省沒(méi)有對(duì)這類課程的教學(xué)要求做具體的規(guī)定，集中體現(xiàn)了課程實(shí)施的自主性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這類課程更多的是基于興趣、特長(zhǎng)以及將來(lái)自身的發(fā)展，同時(shí)也是為了獲得高中階段必需的學(xué)分。因此，學(xué)校和教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和課程的具體實(shí)際，合理并靈活地選擇和確定教學(xué)要求，同一課程在不同學(xué)校可以選擇和確定不同的教學(xué)要求，同一課程在同一學(xué)校對(duì)于不同的學(xué)生也可以選擇和確定不同的教學(xué)要求，這樣才能更加充分地體現(xiàn)出課程的自主性。

2．改進(jìn)教學(xué)方法。由于思想政治學(xué)科教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)、教學(xué)功能的變化，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的內(nèi)部動(dòng)力有所減弱，這就要求任課教師大膽改進(jìn)教學(xué)方式和方法，不應(yīng)也沒(méi)有必要仍以高考為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。思想政治學(xué)科教學(xué)要求的降低，使得改進(jìn)和改變教學(xué)方式和方法具備了可能性，最關(guān)鍵的是增強(qiáng)思想政治課的吸引力，努力引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，改變教學(xué)理念。一是要更加尊重學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生真正成為思想政治課堂的主人。從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)，各個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生參與，甚至讓學(xué)生主持、負(fù)責(zé)，教師只對(duì)一些環(huán)節(jié)出謀劃策，從主演轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，導(dǎo)而不演，主角和配角都放手讓學(xué)生來(lái)承擔(dān)。二是要更加重視結(jié)合實(shí)際，把具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生走出學(xué)校，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訪問(wèn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。把課堂變成社會(huì)，把社會(huì)變?yōu)檎n堂。三是要更加靈活安排教學(xué)時(shí)間、確定教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)造性地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì)中可以突出那些與生活、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，增加這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)降低那些與生活、社會(huì)實(shí)際相對(duì)較遠(yuǎn)內(nèi)容的教學(xué)要求，減少這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間。

其次，改進(jìn)教學(xué)手段。應(yīng)更加重視現(xiàn)代技術(shù)的作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種現(xiàn)代技術(shù)在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)思想政治課。一是課堂內(nèi)的教學(xué)應(yīng)該盡量采用合適的現(xiàn)代教育技術(shù)，這不僅能夠引起學(xué)生興趣，從而吸引學(xué)生，而且能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生用盡量少的時(shí)間和精力獲得盡量多的、高質(zhì)量的知識(shí)和技能。二是在課前、課后充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如課前的預(yù)習(xí)或其他學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的布置、學(xué)習(xí)材料的搜集等都可以利用網(wǎng)絡(luò)加以完成；又如一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)資源，包括利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、微課視頻等資源；再如課后作業(yè)的布置、批改、點(diǎn)評(píng)和改正也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，包括校園網(wǎng)站、教學(xué)類網(wǎng)站以及短信、微信、客戶端等方式。

最后，改進(jìn)評(píng)價(jià)考試方式。一是考試的形式可以多樣化，可以是閉卷筆試的形式，還可以靈活運(yùn)用口試、面試、寫小論文、寫調(diào)查報(bào)告等多種考試評(píng)價(jià)形式。二是考試實(shí)施手段可以多樣化，考試不一定都要在課堂集體進(jìn)行，也可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行個(gè)性化考試。三是考試的主體可以多樣化，既可以由教師評(píng)價(jià)考試學(xué)生，也可以由學(xué)生相互評(píng)價(jià)考試，還可以由師生共同評(píng)價(jià)考試，不僅同班學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)考試，還可以由不同班級(jí)、不同年級(jí)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)考試等等。

3．改變教學(xué)組織形式。在新的高考方案下，不同學(xué)生對(duì)于思想政治學(xué)科的需求有較大差別，有的學(xué)生只是為了獲得學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，有的學(xué)生只是為了獲得一定的學(xué)分（包括必修的學(xué)分和選修的學(xué)分），有的學(xué)生除了獲得學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)以外還為了升學(xué)。為了滿足不同需求的學(xué)生，教學(xué)形式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改變，不能按照傳統(tǒng)的固定班級(jí)的形式組織教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)新的要求實(shí)行走班制教學(xué)，不僅在選修課教學(xué)中實(shí)行走班制，在必修課教學(xué)中也應(yīng)實(shí)行走班制。

首先，必修課教學(xué)應(yīng)該實(shí)行走班制。由于必修課程中，有些內(nèi)容只有參加高考的學(xué)生需要學(xué)習(xí)（主要是“發(fā)展要求”部分），有些內(nèi)容則是高考和學(xué)業(yè)水平考試都涉及。因此，對(duì)于不同需求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面，由于他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容有多有少，只參加學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較少，而要參加高考的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容則相對(duì)會(huì)多一些，因而教學(xué)進(jìn)度會(huì)不一樣；另一方面，由于有些內(nèi)容的教學(xué)要求不同，因而教學(xué)的方法也會(huì)有區(qū)別。所以，同一行政班的學(xué)生，需要在不同的教學(xué)班中學(xué)習(xí)同一門學(xué)科，這就需要實(shí)行走班制教學(xué)。

其次，指定性選修課教學(xué)也應(yīng)實(shí)行走班制。就指定性選修課而言，許多學(xué)生是不選學(xué)的，有些學(xué)生選學(xué)只是為了獲得選修課程的學(xué)分，有些學(xué)生選學(xué)在獲取學(xué)分的同時(shí)還為了獲得高考分?jǐn)?shù)，對(duì)于不同需求的學(xué)生，在教學(xué)要求、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法上都應(yīng)該有所區(qū)別。因此，以行政班的方式實(shí)施教學(xué)已不適合實(shí)際情況，只能采用走班教學(xué)的方式，把選學(xué)指定性選修課程的學(xué)生組成教學(xué)班。

最后，做好走班制的分班工作。實(shí)行走班制的關(guān)鍵是分班，采用什么方式分班是值得思考和探討的一個(gè)難點(diǎn)。關(guān)鍵在于找到分班的依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)，總的思路是分類與分層相結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，既可以依據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍不同進(jìn)行分班，又可以依據(jù)教學(xué)的要求不同進(jìn)行分班，也可以依據(jù)學(xué)習(xí)的方式不同進(jìn)行分班，還可以依據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格的不同或者學(xué)生學(xué)習(xí)水平或成績(jī)的不同進(jìn)行分班等等。不僅如此，不同學(xué)校還可以根據(jù)各自的具體校情進(jìn)行靈活操作。

（責(zé)任編輯：羅松濤）

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篇6

要真正讓政治課教學(xué)精彩出眾，就必須通過(guò)“課前預(yù)設(shè)注重教材學(xué)生實(shí)際、課內(nèi)關(guān)注捕捉生成資源和加強(qiáng)思辨能力培養(yǎng)、課外強(qiáng)化并落實(shí)延伸要求”等這些有效的互動(dòng)使政治課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，讓政治課堂出彩！

一、在預(yù)設(shè)解讀中互動(dòng)，貼近教學(xué)實(shí)際

課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的起始點(diǎn)應(yīng)是教師有效的預(yù)設(shè)，而有效預(yù)設(shè)必須貼近教學(xué)實(shí)際，教學(xué)最大的實(shí)際便是教材和學(xué)生。所以教師應(yīng)在課前著重研讀課堂互動(dòng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)即教學(xué)文本，文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，是被期待內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的依據(jù)，課堂教學(xué)的主要目的在于以文本教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)發(fā)展學(xué)生的智力。文本內(nèi)容又是教學(xué)改革、教育思想轉(zhuǎn)變、教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，它給學(xué)生的既是知識(shí)、科學(xué)，又是思想、素質(zhì)，更是認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。文本教學(xué)的呈現(xiàn)一般要通過(guò)學(xué)習(xí)材料如情境體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然情境體驗(yàn)只是文本內(nèi)容呈現(xiàn)的一個(gè)道具，情境的設(shè)置一定要切合文本內(nèi)容。所以教師務(wù)必要在充分研讀和把握教材文本內(nèi)在本質(zhì)的基礎(chǔ)上篩選并設(shè)置相關(guān)情境，緊扣文本設(shè)置有效問(wèn)題，能讓學(xué)生感悟到教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在意蘊(yùn)。這樣才能使課堂互動(dòng)良性開(kāi)展。如在《博大精深的中華文化》的教學(xué)時(shí)，教師在認(rèn)真讀、研、析文本的前提下，“嚼爛、吃透”文本做到“腹中有本”后，在“了解中華文化是獨(dú)樹一幟、獨(dú)領(lǐng)”的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師先以情境問(wèn)題展開(kāi)：“縱觀五千多年的中華文化，讓你引以為豪的有哪些？為什么？”學(xué)生如數(shù)家珍般列出中華文化的眾多燦爛實(shí)例。教師為突出各民族的創(chuàng)造力、凝聚力，也為了落實(shí)“通過(guò)比較學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握中華文化博大精深的原因：一方水土，一方文化”這一目標(biāo)，教師可創(chuàng)設(shè)“我有我特色”情境活動(dòng)：把全班同學(xué)分成兩組，分別扮演來(lái)自吳越之地和滇黔之地的角色，并要求說(shuō)出本民族的特色文化（如服裝、節(jié)日、飲食等）。創(chuàng)設(shè)該情境活動(dòng)目的是讓學(xué)生了解“在不同的歷史環(huán)境、不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素影響下，各民族呈現(xiàn)不同的文化”，并水到渠成得出結(jié)論：各民族文化都有自己的個(gè)性，都有自己的創(chuàng)造力，也正因?yàn)樗麄兊哪哿Σ殴餐纬闪酥腥A文化的“博大精深”。這活動(dòng)與標(biāo)題“一方水土，一方文化”緊扣得恰到好處。“中華之瑰寶，民族之驕傲”則是對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié)。可設(shè)置“舞林大比武”環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)各民族的舞蹈圖片，讓學(xué)生感受各民族文化異彩紛呈，卻又有共同之處，并懂得各民族都對(duì)中華文化做出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了民族認(rèn)同感、民族自豪感。這樣整個(gè)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了文本所傳遞的編者意圖、情感內(nèi)涵，在師生愉悅輕松的互動(dòng)中水到渠成地高效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

二、在生成點(diǎn)撥中互動(dòng)，彰顯教學(xué)智慧

課堂有效互動(dòng)挑戰(zhàn)著教師的教學(xué)策略與教學(xué)技能。首先需要教師改變“一言堂”的習(xí)慣，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，勇于超越自我，洞察并捕捉課堂上的各種各樣生成性“閃光點(diǎn)”資源，形成新的教學(xué)智慧，增強(qiáng)新的教學(xué)本領(lǐng)。教師要有應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的突發(fā)性情況和學(xué)生提出的可能性問(wèn)題的能力，做到心中有數(shù)、臨陣不亂；要有開(kāi)放性、前瞻性的教學(xué)意識(shí)。如在《政治生活》中有關(guān)政府、黨等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，基于現(xiàn)實(shí)中的某些負(fù)面因素學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)政府和黨認(rèn)識(shí)的不同聲音，這就要求教師要有耐心，而且憑著高超的教學(xué)智慧和課堂駕馭能力，有針對(duì)性的列舉實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)、理解，而不是強(qiáng)迫接受教材的正面教導(dǎo)，更不能對(duì)此不聞不問(wèn)。教師還要有課堂旁逸的本領(lǐng)，比如可以讓學(xué)生講述一下他們所了解一些逸聞趣事，如在《文化在交流中傳播》教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生談?wù)劯改冈谏虡I(yè)貿(mào)易過(guò)程中文化傳播的見(jiàn)聞，既可調(diào)節(jié)課堂氣氛，強(qiáng)化互動(dòng)作用，又可讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)理論來(lái)源于生活中的政治學(xué)科特點(diǎn)。在《傳統(tǒng)文化的繼承》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生列舉那些產(chǎn)生于歷史上而仍然保留在現(xiàn)實(shí)中的傳統(tǒng)文化實(shí)例，并談?wù)勛陨淼母惺堋＝處熞部梢允辗抛匀绲卣{(diào)動(dòng)自身知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)中與所講內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)素材，如在《傳統(tǒng)文化的繼承》教學(xué)中，教師可列舉平時(shí)關(guān)注積累的“因不讓座位給老年人而遭人惡打”的電視鏡頭和與之關(guān)聯(lián)的電影《搜索》片段，以進(jìn)一步印證課本的理論，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。

三、在思辨糾錯(cuò)中互動(dòng)，凸顯德育價(jià)值

篇7

關(guān)鍵詞：趣味性 教學(xué)方法 新課改 教師素質(zhì)

思想品德課強(qiáng)調(diào)的是激情、明理、導(dǎo)行。讓學(xué)生學(xué)得有興趣，關(guān)鍵是讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)，也就是使他們從思想內(nèi)部生發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方法極大地壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。課堂教學(xué)中他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂教學(xué)氣氛沉悶、枯燥乏味，學(xué)習(xí)缺乏自主性、參與性，課堂學(xué)習(xí)效率低。美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”至圣先師孔子在《論語(yǔ)》中也說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者”。由此看出興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，有了學(xué)習(xí)興趣后才能提高學(xué)習(xí)效率，才能獲得好成績(jī)，才能享受學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，也才能讓學(xué)習(xí)態(tài)度形成一個(gè)良性循環(huán)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、注重教師自身素質(zhì)的提高

教師的素質(zhì)包含兩個(gè)方面，首先是教師的道德素質(zhì)，其次是業(yè)務(wù)素質(zhì)。俗話說(shuō)小德治家，大德治國(guó)。品德修養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的成功起著至關(guān)重要的作用，尤其一個(gè)師者，傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中，時(shí)刻接受學(xué)生的審視和效仿，學(xué)生的眼光是最亮的。他們欽佩有道德的老師。重視老師的人格人品甚于老師的知識(shí)修養(yǎng)。

思想政治教師必須具備精湛的業(yè)務(wù)能力，涉獵并熟悉經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治學(xué)科的基本知識(shí)點(diǎn)和各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，了解本學(xué)科教學(xué)方法的前沿和最新教研成果。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力的提高。一個(gè)好的老師會(huì)影響學(xué)生的一生，他豐富的知識(shí)是學(xué)生汲取不完的甘泉。教師要想上好課，淵博豐富的知識(shí)是基礎(chǔ)，其次練就扎實(shí)的教學(xué)基本功是關(guān)鍵。形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言也是輔助課堂教學(xué)的手段，教師在課堂上除了生動(dòng)有趣的講解外，和藹可親的語(yǔ)調(diào)、熱情澎湃的面容、滿含期待的目光、恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)等等，都能使政治課教學(xué)富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的興趣。

二、注重課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

一個(gè)優(yōu)秀教師一定是一個(gè)演說(shuō)家，他能用滿面春風(fēng)的神態(tài)，幽默睿智的語(yǔ)言，充滿激情的語(yǔ)調(diào)來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生心動(dòng)、情動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得極高的教育效果。大家都知道廈門大學(xué)易中天教授，憑借在央視“百家講壇”中的天才演講，成為我國(guó)最紅的學(xué)術(shù)“明星”。他正說(shuō)、趣說(shuō)、妙說(shuō)歷史的功夫，讓原本枯燥的歷史知識(shí)變得通俗易懂又妙趣橫生。如果老師都能像易中天教授那樣令思想政治課課堂充滿樂(lè)趣進(jìn)而變得活躍，真正讓學(xué)生享受到愉快學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么我們的課堂教學(xué)就能起到事半功倍的效果。

三、注重課堂教學(xué)方法的趣味性

趣味性是教學(xué)中為學(xué)生所樂(lè)意接受的教育方式，教師運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)材料作為基本教學(xué)手段，徹底顛覆過(guò)去那種單純的灌輸填鴨式、說(shuō)教強(qiáng)迫式的老套教法，實(shí)施符合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的趣味性教法。

要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，還要注意政治理論從抽象的意識(shí)形態(tài)向理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的方向轉(zhuǎn)變，使學(xué)生體會(huì)到思想政治課的吸引力，也就引起了學(xué)生的興趣。

善用材料在每一節(jié)課的開(kāi)始就能讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛、心無(wú)旁騖。教學(xué)目標(biāo)一般都是通過(guò)延長(zhǎng)、加強(qiáng)學(xué)生的注意力來(lái)完成的。如果能恰當(dāng)運(yùn)用材料輔助教學(xué)，就可以進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)知行為朝著教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。

分析材料要讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造并舉，達(dá)到“傳道，授業(yè)，解惑”的目的。初中生受知識(shí)、閱歷的局限，對(duì)于一些定義、概念和原理的接受表現(xiàn)得困難。老師不妨在課堂上，用大量事例，以學(xué)生易于接受的形式講解出來(lái)，杜絕引起學(xué)生厭學(xué)情緒的因素產(chǎn)生。

教師的素養(yǎng)和多樣化的教學(xué)方法、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言以及恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w應(yīng)用等等。既要符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，又要使學(xué)生的思維品質(zhì)得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，增加和增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，是提高初中思想政治課的有效方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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［2］張新寧.一堂新課改下的政治觀摩課教學(xué)的思考［J］.西北職教，2009.（05）.

篇8

關(guān)鍵詞： 新課改 初中思想政治課教學(xué) 存在問(wèn)題 對(duì)策研究

一

新課程、新教材既為教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的“平臺(tái)”，一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，又對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求。新課改的路子不是平坦筆直的，而是一條布滿艱辛和汗水的道路。在這條路上問(wèn)題是隨處可見(jiàn)的，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)新課改背景下初中思想政治課教學(xué)存在的主要問(wèn)題和困境主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）舊觀念的束縛是課程改革的最大阻力。一切改革的最大阻力都無(wú)一例外受到傳統(tǒng)觀念的束縛。與一切新事物誕生的命運(yùn)一樣，新課程改革的最大阻力同樣是來(lái)自舊觀念的束縛。我們實(shí)施素質(zhì)教育這么多年不見(jiàn)成效的主要原因就在于此，“減負(fù)”聲越響學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越重的原因也在于此，因此，要實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目標(biāo)，就要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕逃^念，尤其是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念和社會(huì)、政府、教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)觀念。

（二）評(píng)價(jià)與考試制度與素質(zhì)教育、新課程理念的不匹配。我國(guó)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)與考試制度的許多弊端是大家深有感觸的，如“中考升學(xué)率成為政府與社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)”、“用一次性的書面考試成績(jī)來(lái)取舍學(xué)生的高中階段的學(xué)習(xí)權(quán)”、“用終結(jié)性的學(xué)生考試成績(jī)來(lái)衡量教師教學(xué)水平”，分?jǐn)?shù)仍是對(duì)教師的教學(xué)水平和學(xué)生能力的評(píng)價(jià)依據(jù)。教育管理者仍“熱戀”著應(yīng)試教育，學(xué)校的教學(xué)觀念仍是爭(zhēng)取高分和追求升學(xué)率。于是“考考考老師的法寶，分分分學(xué)生的命根”，教師們不愿在別的方面花費(fèi)精力，只是一味追求分?jǐn)?shù)的提高。追求高分的教學(xué)仍著眼于少數(shù)學(xué)生、忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；追求升學(xué)率的教學(xué)仍注重于某些“重要學(xué)科”，思想政治學(xué)科屬于“副課”，學(xué)校也不希望思想政治教師多占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)校的資源。因此，改革并建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與管理制度迫在眉睫。

（三）課程資源的利用與開(kāi)發(fā)不足。課程資源是指課程的設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可以利用的一切人力、物力及自然資源的總和，主要包括文字與音像資源、人力資源（如教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等）、實(shí)踐活動(dòng)資源（如課內(nèi)辯論、討論和演示、課外參觀、調(diào)查、訪談等）和信息化資源（如網(wǎng)上收集的文字資料、多媒體資料等）。而這些課程資源在實(shí)踐中沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)和利用。比如，在調(diào)查中80.00%的教師都認(rèn)為使用新教材的難點(diǎn)在于缺乏課程資源。這就表明，多數(shù)新課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)這些課程資源的利用和開(kāi)發(fā)力度還不夠，在觀念上也存在著認(rèn)知的片面性。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用還受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用需要以一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為后盾來(lái)開(kāi)展。在江蘇新的高考制度下，高一級(jí)學(xué)校的招生主要是看考生的語(yǔ)數(shù)外學(xué)科的成績(jī)，在這一指揮棒的指引下，對(duì)應(yīng)的初中階段的學(xué)習(xí)也是關(guān)注語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門主課，其他都是“小學(xué)科”。為此，學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)們也注重這“三大科”的投入，對(duì)“小學(xué)科”的投入就相對(duì)薄弱。比如，思想政治教師想給學(xué)生定制時(shí)事學(xué)習(xí)材料，領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)為沒(méi)必要。

（四）思想政治課教條化與死板化。長(zhǎng)期以來(lái)，由于課程設(shè)計(jì)上的封閉性，教師和學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題、困惑、理解、智慧、意愿、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等豐富的素材性課程資源通通被排斥在教學(xué)過(guò)程之外，原本十分豐富的教學(xué)過(guò)程縮減成為單一的傳授書本知識(shí)和解題技能的過(guò)程，教師、學(xué)生在課程和教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性被限制了，在教學(xué)互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的課程資源被忽視甚至被壓制了。教師只是課程的執(zhí)行者，教學(xué)過(guò)程即傳授客觀知識(shí)的過(guò)程。教師自己的經(jīng)驗(yàn)、理解、智慧、困惑、問(wèn)題等素材性課程資源不能合法地、合理地、有效地進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，他們自身也就被排斥在課程和教學(xué)之外了，他們就只能是一個(gè)“傳聲筒”。教學(xué)過(guò)程就演變成為一個(gè)純粹的客觀學(xué)習(xí)過(guò)程，老師教著、學(xué)生學(xué)著“客觀知識(shí)”，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的過(guò)程也就演變?yōu)榧兇獾挠洃浐捅痴b過(guò)程。比如，在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷中對(duì)“思想政治課給你留下的最深刻的印象是什么”這個(gè)的問(wèn)題的回答是這樣的，270人中有189人認(rèn)為是記憶和背誦，占70.00%，還有40人認(rèn)為是空泛、講大道理，占14.81%，也就是說(shuō)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程除了與考試有關(guān)外，與他們的生活、與他們的人生無(wú)關(guān)，這又怎么能調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性呢？

二

前面提出了一大堆的問(wèn)題和緣由，那到底如何解決這些問(wèn)題呢。我認(rèn)為要解決新課改背景下初中思想政治課存在的問(wèn)題和困境，改變現(xiàn)狀，在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及吸取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可實(shí)施以下幾個(gè)方面的建設(shè)性的建議和對(duì)策。

（一）深刻把握新課改的精神實(shí)質(zhì)與理念要求。如果連教師自己也“吃不準(zhǔn)”，那么還怎能“傳道、授業(yè)、解惑”？因此，初中思想政治課教師更應(yīng)該對(duì)新課改先行學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)融會(huì)貫通。因此，教師必須吃透新課改的基本教學(xué)理念。

理念支配行動(dòng)，有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)，一個(gè)人的教育教學(xué)行為往往受他的意識(shí)理念所支配。通過(guò)對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，新課程理念相對(duì)一線教師是陌生的，實(shí)施新課程必須進(jìn)行理念翻新，并且深入研究，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵精要。有效地搞好理論學(xué)習(xí)，是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口。這就要求教育管理者及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)之前未雨綢繆，首先要為教師講清理論學(xué)習(xí)的重要意義，使每一位教師都能從內(nèi)心深處理解理論培訓(xùn)是實(shí)施新課改的必然，使每位教師都能從內(nèi)心深處接受新課改，再分發(fā)培訓(xùn)資料，先預(yù)習(xí)熱身，分組討論學(xué)習(xí)，初步了解新課程的理論精髓，之后再參加專家組織講解的理論培訓(xùn)。這樣教師對(duì)新理念就接受得比較主動(dòng)，獲益匪淺，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

（二）努力建設(shè)適應(yīng)新課改要求的師資隊(duì)伍。“火車跑得快、全靠車頭帶”，新課改正是需要這樣一批有責(zé)任心有抱負(fù)的專職教師（不是附帶的），這些人的積極主導(dǎo)作用也許正是影響新課改效果的重要因素。要適應(yīng)新時(shí)期、新課改的要求，根本還在于初中思想政治課教師要從自身出發(fā)進(jìn)行提高和完善，主要應(yīng)該從以下的幾個(gè)方面入手培養(yǎng)自身的專業(yè)能力。

第一，擴(kuò)充豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。初中思想政治課教學(xué)是一門多學(xué)科相互交叉又滲透的綜合性應(yīng)用學(xué)科，兼容性和相關(guān)性是初中思想政治課的一個(gè)重大特點(diǎn)，所以初中思想政治課教師在理論知識(shí)素質(zhì)方面不能僅僅滿足于本學(xué)科的基本理論，還應(yīng)及時(shí)掌握一些與思想政治教育密切關(guān)系的理論，如：心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、管理學(xué)、民族學(xué)、宗教學(xué)、信息學(xué)、電子計(jì)算機(jī)知識(shí)和多媒體知識(shí)等，這些都是必不可少的知識(shí)儲(chǔ)備。

第二，積累相當(dāng)?shù)慕逃碚撝R(shí)。缺少教育理論知識(shí)，常常使教師的課堂顯得單調(diào)乏味，缺乏教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于初中思想政治課教師來(lái)說(shuō)，如何看待學(xué)科與教師自身的功能與地位，如何將單調(diào)的書本知識(shí)講得精彩生動(dòng)，如何將自己掌握的理論體系知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂、易于學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解掌握的常識(shí)性知識(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，提高學(xué)生的思想道德政治素質(zhì)，這些都需要教育理論知識(shí)作基礎(chǔ)。

（三）建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。溫總理說(shuō)：“公平正義比太陽(yáng)還要有光輝。”新課改的評(píng)價(jià)體系就是公平正義的試金石，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。

評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它對(duì)于確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用，為調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過(guò)程提供決策和依據(jù)。基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)于思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)作出了具體規(guī)定，根據(jù)這一規(guī)定，我們可以從方法上改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)行為。

第一，在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試打破以往“一尺量?jī)?yōu)劣，一卷定終身”的評(píng)價(jià)方式。把書面知識(shí)考核和行為考核結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和品行表現(xiàn)的多樣性，全方位、多層面地對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控和考核，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我調(diào)控、自我教育，使政治課的評(píng)價(jià)功能從注重鑒別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)與教育。

第二，實(shí)施綜合考評(píng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)從多角度、多側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、綜合性的評(píng)價(jià)，紙筆測(cè)試成績(jī)僅僅是一個(gè)方面。《教育部頒布國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)2004年中考和中招改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，全面的、綜合性的素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較公開(kāi)、公正、公平，能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。所以，實(shí)行綜合考評(píng)能有效的對(duì)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育、自我管理，形成自己正確的人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到以評(píng)促教、以教促學(xué)的教育目的。

（四）著力營(yíng)造適應(yīng)新課改要求的教學(xué)氛圍。“大氣候”是我們常用到的熱門字眼，初中思想政治新課改也需要我們?nèi)I(yíng)造這樣的“大氣候”——一個(gè)相適應(yīng)的教學(xué)氛圍。

政治理論本身抽象性、邏輯性很強(qiáng)，為了避免讓學(xué)生在思想政治課堂上產(chǎn)生枯燥感，政治教師在教學(xué)中更要講究授課的藝術(shù)，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的情趣性。

第一，語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)幽默化。教師在講授概念、闡述理論觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)切忌平鋪直敘、“風(fēng)平浪靜”，而應(yīng)抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)形象。教師可選擇幽默故事、名言警句和漫畫等內(nèi)容，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點(diǎn)。

第二，理論分析應(yīng)簡(jiǎn)明化。教師講授理論觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該多使用有趣的例證，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于加深對(duì)理性概念的理解，使得理論觀點(diǎn)的分析過(guò)程變得簡(jiǎn)明扼要，同時(shí)也符合政治課理論聯(lián)系實(shí)際的要求。漢語(yǔ)中的許多成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)詞名句，現(xiàn)實(shí)生活中的許多活生生的事例，包含著或直接表現(xiàn)著精深的哲理。

第三，教學(xué)手段應(yīng)多樣化。為提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的興趣，教師教學(xué)應(yīng)多樣化，如適當(dāng)使用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)看圖解意、圖表分析、情景再現(xiàn)、小品表演等方法，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、思、說(shuō)、演中多種器官并用，學(xué)得懂、記得牢，并能在實(shí)際生活中靈活地加以運(yùn)用。

總之，思想政治課新課程改革是一個(gè)很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐總結(jié)。思想政治教師肩負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)，培育一代新人的歷史重任。為完成這個(gè)歷史使命，要敢于向傳統(tǒng)觀念、習(xí)慣、政策、措施、利益發(fā)出挑戰(zhàn)，不斷探索符合新課改要求的新的變化，真正推動(dòng)新課改實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的最終目標(biāo)。雖然這條路還很長(zhǎng)，但我們必須走下去。我相信，只要廣大初中思想政治教師積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，就能夠探索出自己的成功之路，走出困境，思想政治課教學(xué)一定會(huì)收到顯著的效果。

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篇9

一、教師下放“權(quán)力”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生被當(dāng)作接受知識(shí)的容器，被迫按照教師設(shè)計(jì)的步驟、模式去學(xué)習(xí)，以達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。這種教學(xué)使學(xué)生喪失了個(gè)性，制約了他們潛能的發(fā)展。

為了開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人個(gè)性的和諧發(fā)展，我們必須突破舊的教育模式，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

例如在課堂上有時(shí)可以讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，確定學(xué)生的主體地位，并不是忽略教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用，反而對(duì)教師提出了更高更嚴(yán)的要求。教師首先必須放下師道尊嚴(yán)，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，建立和諧的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種發(fā)散性思維不能輕易否定，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生平等交流。這給教師提出的第二個(gè)要求就是精心備課，既要多角度思考問(wèn)題，又要盡可能預(yù)先考慮到學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以克服教學(xué)的盲目性、隨意性。

二、在實(shí)踐中互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”由此可見(jiàn)國(guó)家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。教師應(yīng)在實(shí)踐活動(dòng)中，讓主體去合作、交往，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程。

究竟何為“合作學(xué)習(xí)”？合作學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)識(shí)心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本的動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改善班內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)的一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。

那么在新課改中，合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式，其意義何在呢？我認(rèn)為：其一，可以促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神；其二，能集思廣益，增加解決問(wèn)題的方法和途徑；其三，增強(qiáng)學(xué)生的自信，給每個(gè)學(xué)生以表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手共進(jìn)。合作學(xué)習(xí)要想收到實(shí)效，要考慮的因素較多，在此我只談其中的兩點(diǎn)。

1.堅(jiān)持異質(zhì)分組原則，合理分組。

把全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，既能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，又能促進(jìn)各組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

我的具體做法是：改變?cè)械淖恢贫龋昂?人為一小組，優(yōu)秀生1名，中等生2名，后進(jìn)生1名，將他們的座位盡量編排在一起，并讓各合作組樹立“組榮我榮，組差我恥”的觀念。

其次，讓他們明確各自的責(zé)任，后進(jìn)生在小組內(nèi)享有優(yōu)先發(fā)言權(quán)和質(zhì)疑權(quán)，優(yōu)秀生為組長(zhǎng)，對(duì)組內(nèi)其他成員的發(fā)言應(yīng)尊重、引導(dǎo)，重在讓他們“知其所以然”，同時(shí)也起到監(jiān)督促進(jìn)的作用。為了促進(jìn)中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)，在檢查小組學(xué)習(xí)成效時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)讓中等生、后進(jìn)生闡述本組觀點(diǎn)，優(yōu)秀生進(jìn)行補(bǔ)充。

最后，建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。在教室一角設(shè)立“優(yōu)秀小組”評(píng)選表，每節(jié)課后，給表現(xiàn)出色的組貼一枚“果實(shí)”，每周評(píng)選一次，“果實(shí)”最多的成為“優(yōu)秀小組”，小組內(nèi)部又設(shè)立“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀小組長(zhǎng)獎(jiǎng)”。

2.充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用。

在合作學(xué)習(xí)中，教師既要精心設(shè)計(jì)，又要對(duì)目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展示與評(píng)估，全程把握。尤其是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)順利展開(kāi)。

例當(dāng)某組在合作學(xué)習(xí)中爭(zhēng)論過(guò)激時(shí)，教師及時(shí)到場(chǎng)，了解問(wèn)題原因，進(jìn)行點(diǎn)撥，使其冷靜下來(lái)，理智思考，以理服人；當(dāng)某組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)前去檢驗(yàn)其是否真正按質(zhì)按量完成了任務(wù)，并針對(duì)他們完成的情況，給予表?yè)P(yáng)或進(jìn)一步提出要求。總之，在合作教學(xué)中，教師的“導(dǎo)”要到位，求實(shí)效。

三、營(yíng)造探究氛圍，開(kāi)展探究活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)方式是相對(duì)于傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)方式提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。

1.提供探究機(jī)會(huì)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，教師在教育過(guò)程中應(yīng)盡力為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，尤其是探究材料。

學(xué)生應(yīng)從已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把生活中積累的常識(shí)性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，提煉轉(zhuǎn)化為一種可供討論、思考的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，從而探究到政治知識(shí)。

2.營(yíng)造探究氛圍。

在教學(xué)中，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供豐富的背景資料，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如故事情境、游戲情境、生活情境等，特別是要精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

例如在教學(xué)《我國(guó)法律規(guī)定的保護(hù)環(huán)境的基本原則》時(shí)，我不是一上課就開(kāi)始介紹一系列的環(huán)境法律法規(guī)，也不是直接講我國(guó)環(huán)境保護(hù)的基本原則，而是在上課時(shí)就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“你作為我們班級(jí)的一分子，將為班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生做出什么貢獻(xiàn)，使我們的環(huán)境衛(wèi)生能夠在年段評(píng)比中脫穎而出？”有學(xué)生立刻說(shuō)：“我們可以制定班級(jí)衛(wèi)生公約。”于是我接著問(wèn)：“那如果讓你來(lái)制定一部《班級(jí)衛(wèi)生管理辦法》，你將會(huì)定出哪些規(guī)定？請(qǐng)大家先討論五分鐘，再交流想法。”在學(xué)生進(jìn)行了一番激烈的辯論式回答后，我又及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)：如果讓你管理的不是班級(jí)的衛(wèi)生，而是整個(gè)國(guó)家的衛(wèi)生，你將如何做？在探究過(guò)程中，學(xué)生很感興趣積極參與，提高了研讀課文的能力。

3.拓展探究渠道。

篇10

抓師德建設(shè)弘揚(yáng)師德風(fēng)范

我們?cè)谌＝處熤虚_(kāi)展以“培育敬業(yè)精神，塑造師德風(fēng)范，提高育人水平”為宗旨的師德建設(shè)工程，把師德建設(shè)作為加強(qiáng)學(xué)校精神文明建設(shè)和提高教師素質(zhì)的重要途徑和目標(biāo)，弘揚(yáng)愛(ài)生敬業(yè)精神，樹立先進(jìn)典型，建立評(píng)比考核制度，創(chuàng)造濃郁的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍，并使學(xué)校師德建設(shè)體制和各種保障措施逐步納入制度化、規(guī)范化的軌道。

調(diào)查研究，確定目標(biāo)，全面構(gòu)筑師德建設(shè)工程。我校師德師風(fēng)建設(shè)從啟動(dòng)時(shí)就將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程加以規(guī)劃和實(shí)施，從把握現(xiàn)狀、明確目標(biāo)人手，逐步夯實(shí)基礎(chǔ)、完善體系。由學(xué)校統(tǒng)一安排和具體指導(dǎo)，擬定新學(xué)年開(kāi)學(xué)前對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，講形勢(shì)，講任務(wù)，講要求，強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)的重要性，希望全體教師要成為“讓學(xué)生終生受益。終生難忘的好老師”。并經(jīng)常深入教師中間，開(kāi)展調(diào)查研究，與教師交流，對(duì)師德建設(shè)提出具體的要求。針對(duì)部分教師認(rèn)為師德建設(shè)是“軟任務(wù)，虛任務(wù)，難任務(wù)”的模糊認(rèn)識(shí)。把轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想作為工作的先導(dǎo)，組織干部、教師反復(fù)學(xué)習(xí)，使全體教師認(rèn)識(shí)到教師必須以德立教，教師的靈魂必須純潔高尚，言行必須堪為學(xué)生表率。

運(yùn)用載體，營(yíng)造氛圍，倡導(dǎo)為人師表的師德風(fēng)范。師德建設(shè)是教師思想政治工作的核心和基石，必須科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)載體，努力營(yíng)造活動(dòng)氛圍。我們堅(jiān)持每周組織一次政治學(xué)習(xí)，經(jīng)常邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家作輔導(dǎo)報(bào)告，把政治學(xué)習(xí)、形勢(shì)任務(wù)教育與培養(yǎng)教師遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和深厚的職業(yè)情感融合起來(lái)。把黨和政府關(guān)于精神文明建設(shè)和教育改革發(fā)展的方針政策編印成學(xué)校內(nèi)部交流資料下發(fā)給教師作為學(xué)習(xí)讀本，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到：師德的靈魂是關(guān)愛(ài)與責(zé)任。學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展需要教師遵循教育規(guī)律，正確教育引導(dǎo)，為了使所有學(xué)生學(xué)會(huì)做人、求知、健體和勞動(dòng)生活，教師在教育中必須具有更加厚實(shí)的思想和業(yè)務(wù)底蘊(yùn)，必須作出更多的奉獻(xiàn)。

建章立制，深化改革，建立健全師德建設(shè)的保障體系。在實(shí)施師德建設(shè)工程時(shí)，我們注重虛實(shí)結(jié)合，化虛為實(shí)，把其納入規(guī)范化、制度化的管理。在師德師風(fēng)建設(shè)中，實(shí)行校長(zhǎng)親自抓，各處室分工協(xié)作、共同參與的體制。抓方向，定標(biāo)準(zhǔn)，抓建設(shè)，抓考核，抓獎(jiǎng)懲，抓檢查評(píng)比，表彰涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型。加強(qiáng)師德檢查、評(píng)定與考核。實(shí)行自律與他律相結(jié)合，行政監(jiān)督與社會(huì)監(jiān)督相結(jié)合，評(píng)比與調(diào)查相結(jié)合。把各處室的考核評(píng)比及對(duì)教師的評(píng)價(jià)都列入師德檢查考核內(nèi)容，對(duì)師德考核不合格者實(shí)行一票否決制，同時(shí)不定期在學(xué)生中開(kāi)展評(píng)教活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師“評(píng)頭論足”。學(xué)校與教師簽訂師德及行風(fēng)責(zé)任書，發(fā)出告家長(zhǎng)書，公布教師師德規(guī)范，定期征詢家長(zhǎng)意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)作為教師考核的依據(jù)，通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三位一體的師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，促使教師不斷自我約束，時(shí)時(shí)嚴(yán)格自律。

抓繼續(xù)教育促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

繼續(xù)教育是教師教育一體化的客觀要求，教師的專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體在整個(gè)職業(yè)生涯中依托專業(yè)組織，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能。實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，不斷增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是教師個(gè)體通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵的歷程，是教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力，從而達(dá)到專業(yè)成熟的過(guò)程。教師只要不離開(kāi)教學(xué)崗位，繼續(xù)教育就不應(yīng)中斷。

堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)。教師專業(yè)成長(zhǎng)，教育科研是先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。我們鼓勵(lì)教師“多閱讀、多反思、多執(zhí)筆”，不斷促進(jìn)對(duì)課程改革的進(jìn)一步理解與領(lǐng)悟。學(xué)校訂了足量相關(guān)的教學(xué)雜志供教師借閱，還不定期編印理論學(xué)習(xí)材料，使教師有書、有材料可看，有感可發(fā)，為撰寫理論筆記、論文、隨筆打下基礎(chǔ)。老師們積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，每月不少于2000字。我們提倡教師利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源。經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、查閱相關(guān)資料，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大自身的視野，多渠道、多方位地提高自身的理論素養(yǎng)。

走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。“走出去”：我們確立了“培訓(xùn)是最大的福利”的理念。學(xué)校每年暑期組織全體教師參加省廳遠(yuǎn)程培訓(xùn)，每學(xué)年安排到外地外校參加培訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)近百人次，投入培訓(xùn)資金超過(guò)10萬(wàn)元。讓我校老師在專家和外校名師的引領(lǐng)下深入開(kāi)展課堂教學(xué)研究。在研討、思考、合作中豐富自己、提高自己。我校還規(guī)定，凡外出參加培訓(xùn)觀摩的老師，回校后要利用教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)沙龍等形式及時(shí)介紹學(xué)習(xí)收獲，有時(shí)還要上節(jié)公開(kāi)課。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”：學(xué)校先后聘請(qǐng)了高等師范院校、市教研室、市教科所、縣教研室、縣教科室有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)及市直屬學(xué)校優(yōu)秀教師分別到我校作業(yè)務(wù)報(bào)告、開(kāi)示范課，親臨學(xué)校一線，面診課堂，跟蹤指導(dǎo)，使全校教師茅塞頓開(kāi)，領(lǐng)會(huì)到了新課標(biāo)下的課堂教學(xué)路子該怎樣走。

重視學(xué)科能力建設(shè)。學(xué)校出臺(tái)了教育教學(xué)工作“八個(gè)精心”實(shí)施方案，引導(dǎo)教師把精力與注意力放在教學(xué)及學(xué)生身上。放在課堂教學(xué)上。指導(dǎo)教師深刻領(lǐng)悟新課程的精神實(shí)質(zhì)，逐漸形成“激情教學(xué)，活力課堂”的教學(xué)特色，提高自身的教學(xué)技能，力求每一位教師的課堂教學(xué)都能做到豐富、生動(dòng)、高效。

抓教育科研提升學(xué)術(shù)能力

引導(dǎo)教師達(dá)成“工作即研究”、“教科研是教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長(zhǎng)點(diǎn)”的共識(shí)。學(xué)校堅(jiān)持“科研興教，質(zhì)量立校”的宗旨，積極倡導(dǎo)教研教改之風(fēng)。初三畢業(yè)班教師重點(diǎn)以中考改革動(dòng)向和教育方針政策為中心，積極探索和實(shí)踐有效的授課方法。基礎(chǔ)年級(jí)教師以新課程改革和校本研究為主體，初步形成群研群改的教研氛圍，改變了以前教研教改走過(guò)場(chǎng)、信息資料疏管理、教學(xué)評(píng)估欠科學(xué)、教師培養(yǎng)無(wú)章法的現(xiàn)象。僅課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我們就多次組織聽(tīng)課視導(dǎo)、跟蹤式磨課、公開(kāi)課、示范課、同課異構(gòu)、名師大講堂等活動(dòng)，借以提高老師們的課堂教學(xué)水平。學(xué)校教科研工作以教務(wù)處、教科室、教研組為主陣地，堅(jiān)持每周一次的教研活動(dòng)，教師每年在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)報(bào)刊發(fā)表（或評(píng)獎(jiǎng)）教研論文幾十篇。我校還開(kāi)展“每人一課題，人人有課題”活動(dòng)，使每位任課教師在實(shí)踐中研究，在研究中提高。發(fā)揮了教科研對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)作用。

提升層次，引領(lǐng)教師邁向?qū)W術(shù)型教師。高素質(zhì)的教師應(yīng)是學(xué)術(shù)型教師。綜合言之，一名學(xué)術(shù)型教師要具備六大素養(yǎng)：重品格；好學(xué)習(xí)；多實(shí)踐；勤反思；常積累；善研究。我校從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、提高課堂教學(xué)水平、引領(lǐng)教科研等幾個(gè)方面，利用“學(xué)術(shù)沙龍”這一平臺(tái)讓教師開(kāi)主題講座，用來(lái)提升教師理念、提高課堂教學(xué)水平、形成教科研習(xí)慣、走上前臺(tái)開(kāi)講座。進(jìn)而增強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)能力，培養(yǎng)打造出了一大批復(fù)合型、專家型教師，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

抓文化建設(shè)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作

文化是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。建設(shè)優(yōu)良學(xué)校文化的過(guò)程，就是師資水平逐步提升的過(guò)程，就是教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的過(guò)程。因此，在學(xué)校不斷發(fā)展壯大的同時(shí)，需要重視學(xué)校文化建設(shè)，而文化建設(shè)第一要?jiǎng)?wù)當(dāng)是教師文化建設(shè)。

建設(shè)和諧的精神家園，讓老師幸福地工作。每位教師都追求美好的人生和事業(yè)，都希望自己過(guò)得有價(jià)值、有意義。學(xué)校的任務(wù)就是要積極創(chuàng)造條件幫助每位老師進(jìn)行科學(xué)的人生規(guī)劃，激勵(lì)教師努力奮斗，展示自我，超越自我，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。孔子“和為貴”的理念精髓，促使我校改傳統(tǒng)的“領(lǐng)導(dǎo)一教師”單向管理為“教師—校領(lǐng)導(dǎo)—師生”多維互動(dòng)的雙向管理，構(gòu)建了相互信任、融洽的人際關(guān)系，大家和諧互助，使學(xué)校成為人心凝聚的精神家園。重視教與學(xué)的和諧發(fā)展，推進(jìn)高效課堂建設(shè)。努力改善教師的工作條件，建立了電子備課室、音像資料室，為每個(gè)教室配備了多媒體，全體教師人手一臺(tái)筆記本電腦，讓教師的工作強(qiáng)度隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)進(jìn)一步降低，向“快樂(lè)工作、快樂(lè)生活”的目標(biāo)邁進(jìn)了一大步。

建立學(xué)習(xí)型組織，讓老師高效地工作。學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)，是學(xué)校成長(zhǎng)、發(fā)展、自我完善的源泉和動(dòng)力。當(dāng)今學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，從表面上看是質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。深究其實(shí)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而本質(zhì)上則是文化的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)文化是支撐學(xué)校師生成長(zhǎng)的核心力量。校長(zhǎng)不是一般的行政職務(wù)，而是一種思想、學(xué)識(shí)、水平、能力的象征。只有不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，與全體教師、學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，才能使辦學(xué)理念付諸行動(dòng)，達(dá)到效果。學(xué)校文化建設(shè)是持續(xù)的學(xué)校行為，是學(xué)校有意識(shí)、有計(jì)劃地行動(dòng)研究的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)基本功比武、公開(kāi)課及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教學(xué)論壇、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，不但有效地創(chuàng)設(shè)了教育教學(xué)研究的濃厚氛圍，更重要的是能不斷地引起教育價(jià)值觀念的沖突，讓老師們得到文化的滋養(yǎng)，進(jìn)而增進(jìn)能力，提高效率。