導語：如何才能寫好一篇社區活動感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我一回到家以后，仔細想了想，覺得約幾個同學一起來完成好一些，畢竟人多，就不會感覺到不好意思了。我便開始和他們聯系，但打了幾次電話，每次不是不在家，就是出去玩了，所以我這項活動一直沒有完成。后來，我決定獨自行動，但卻一直沒有找到一個好機會。

轉眼間，假期的第一個月就要過完了，我也漸漸忘了這件事。一天早晨，我正在睡大覺，一陣刺耳的“嘶嘶”聲把我從美夢中拉了出來，我便趕緊穿好衣服下了床，向陽臺走了過去，想看個究竟。我趴在陽臺上往下一看，啊！原來是幾位除草工人在修剪草叢，我看著看著，靈機一動，這不是一個絕妙的機會嗎！我可以幫助他們干一些力所能及的活兒，來完成綜合實踐活動。

我迅速下了樓，立即協助除草工人干起了活，一位在干活的老爺爺說：“小孩子懂什么，別來搗亂！”我聽了，很不服氣，小孩子怎么了，小孩子就不能做這些事了。我便拼命地干了起來。老爺爺看我來真的了，便細心地向我講起了怎樣做省力，原來用手拿小掃把最好要拿在掃把的三分之一的位置上，用的力量是最少，而功效最大。我把一堆樹枝掃在了一起，便一手拿著掃把，一手拿著幾根樹枝往手推車上丟。可丟啊丟啊，用了好幾分鐘才丟了一半。老爺爺看不過了，讓我丟了掃把，拿雙手抱，我便聽從了他的話，效率高了許多，幾下就丟完了。除此之外，除草工人還告訴我了許多我聞所未聞的新方法，使我大開眼界。

后來，我為了逞能，自己抱起了一大堆雜草。沒想到草里長滿了刺，我被刺了個正著。再看看我的腿，也是被樹叢里鋒利的小枝劃滿了小口子。現在我才知道了除草工人為什么要在炎熱的夏季穿長褲工作了。

篇2

關鍵詞：農村高中生 寫作素材 積累

農村高中師生在作文教學中經常遇到“學生咬筆頭，老師皺眉頭”的現象，究其原因，主要是因為學生無學生作文時缺少新鮮的素材。如何引導農村高中學生積累寫作素材呢？下面是我在農村高中作文教學中的幾點做法。

一．引導學生關注生活，積累寫作素材

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”因此，教師要帶領學生走進生活，體驗生活，做生活的有心人，在生活中積累寫作素材，尋找“下鍋之米”。引導他們觀察藍天白云、落日晚霞、綠水青山、村落炊煙……這些都能為他們描寫優美的田園生活提供取之不盡的寫作素材；引導他們體會古樸的民風、純真的鄉情以及父輩望子成龍的強烈愿，為他們抒寫內心的真善美奠定素材基礎。讓他們學會寫生活札記，讓自己平時觀察到的一些農村生活片段及時記錄下來。雖然這些材料比較瑣碎，但它們直接來自于生活，具有濃厚的生活氣息，長期堅持下來，積少成多，對寫作大有用處。具體做法如下：

1.引導學生關注學校生活。學校生活是學生生活的重要組成部分。在學校里學生每時每刻都在接觸或親身經歷一些人和事，心中會產生獨特的感受，這些均可成為習作的良好素材。如學校開展的形式多樣的班隊活動；生動感人的主題報告會；競爭激烈的體育比賽；氣氛熱烈的歌詠等。教師抓住這些有利的時機，引導學生細致觀察，及時積累、練筆，就能豐富學生的“材料庫”。

2.引導學生關注家庭生活。引導學生留心其家庭生活，不失時機地擷取寫作素材。特別是對家中的一些有趣、難忘的人和事更應認真挖掘，及時地把有用的材料積累下來。如過生日、中秋節、除夕夜的難忘情景；幫助父母做家務干農活的體驗；家庭添置新東西或喬遷新居后全家人的喜悅等。

3.引導學生關注社會生活。社會是個大舞臺，其生活豐富多彩，學生都樂意參與，它是學生積累寫作素材的主要渠道。如通過平時春游、秋游，千姿百態的大自然引發學生的奇思怪想；通過觀察鄉村、街道的重大建設激發學生對未來家鄉建設的熱情；通過參與社區活動，進行實地調查了解等引導學生感受社會日新月異的變化……這些實踐活動學生印象特別深刻，無形中充實了自己的寫作素材。

4.引導學生關注農村自然和人文環境。農村生活最貼近生命的真實狀態，只要我們善于引導學生捕捉生活，積極參加農村的實踐活動，學生就會發現農村是一片廣闊的天地，就有寫不盡的話題，農村孩子有那種赤足田埂的享受，有攔渠捉泥鰍的樂趣，有穿行油菜花地的快樂，也有采藥養蠶的艱苦，種田割麥的辛勞，采菊蒸制的忙碌，如果把這些獨特的農家生活寫下來，就會給人一種風味獨具的感受。同時，農村喜事多、新事多，這些農村孩子感受最真切，只要正確引導就能寫出有深度的好文章。

總之，生活是寫作的源泉，離開豐富多彩的現實生活，學生的作文將會成為無源之水，無本之木。

二．引導學生勤于動手，積累寫作素材

古人云：“好記性不如爛筆頭”，這就告訴我們勤于動手的重要性。對此，在教學中我重點從以下三方面培養學生動手積累寫作素材的能力：

1.做讀書摘錄卡片。語文新課程標準明確指出學生要初步具備搜集和處理信息的能力。而做讀書摘錄卡片既能積累詞匯，又能培養學生搜集處理信息的能力，對學習語言是十分必要的。作為老師，我們要引導學生在閱讀時摘錄好詞好句。如摘錄小說中描寫人物外貌、言行的詞句；摘錄報刊、雜志中的諺語、格言、箴言、警句等，每張卡片只要求記一段話，但可以有下列幾個部分：①類別，如人物外貌描寫類，寫景類，名人名言類等。大類別之下，還可以分成小類，如“名人名言類”下可分為：名人談理想、名人談學習等。②注明作者和出處，另外要求學生過一段時間把卡片分類整理一次，同時要經常翻閱，有的句子可以反復吟詠，甚至背熟。

2.做剪報評析。有人說，報紙是最新的百科全書，這話不無道理，報紙上有最新的材料，向我們及時地傳遞各種信息，宣傳先進人物的思想和事跡，且各種文體兼俱，養成認真讀報的習慣，不僅能提高寫作能力，也能獲得大量的寫作材料。剪報評析，便是積累寫作資料，提高學生鑒賞和寫作能力的有效方法。剪報的內容要思想健康，對增長知識、提高寫作能力有益的才行。剪報評析的內容可包括以下六個部分：①文體和作者，②生字詞的讀音和解釋，③文章的段落，先標出自然段，然后歸納出意義段，④文章的思想主題，⑤寫作特點分析。不要求全面運用語文課上學過的知識，能分析多少就寫多少。⑥讀后的感想，可以寫讀后的收獲，也可以提出感興趣的問題。

當然，農村學生閱讀各類課外書的機會有限，摘錄機會相對也少。但是作為教師可在教學中指引學生珍惜僅有的機會做好剪輯或摘抄。隨時拿到班級上同學之間相互交流、傳看，實現資源共享，就可以增加閱讀積累的量。

3.寫隨筆。引導學生隨時將觀察到的人和事記錄下來。在隨筆中能反映出自己的所見、所聞、所感，從而使這些素材形成文字保留下來。同時，在寫隨筆時可以集中一個階段寫同一個主題（或話題），形成一個系列。如“親情系列”、“秋天的故事”、“美好的回憶”“暢想未來”……這樣可以在同一主題下積累不同的素材，如果以后碰到同一類主題的文章就可以從自己的素材庫中，提取認為最新鮮、最能表達該主題的材料來，加以構思寫成文章，這樣就不會出現面對作文題目覺得惘然，陷入無從下筆的窘境。素材的積累可以做到有備無患。

4.寫書筆記。古人說不動筆墨不讀書。教學中可在教給學生圈、點、勾、畫、做批注等知識后，指點他們有選擇地看一些短篇小說和精美散文，并在閱讀中使用這種方法。邊讀邊圈、點、勾、畫出最新穎的、最精彩的、最動人的好詞、好句、好段，邊讀邊作批注。同時記錄在讀書過程中看到的古今中外的趣聞軼事，記錄自己的點滴體會，以及對他人作品的評價。這些讀書筆記都是同學們在眾多文學作品中捕捉到的閃亮的火花，都是同學們在思考之后所得到的啟示。每兩周一次的展示、交流中，你會發現同學們在語言豐富的同時，思想也在漸漸深刻。而且青少年非常再意自己在同伴心目中的形象。外在的獎勵政策和內在的好強因素共同發揮作用，每個孩子都堅持始終。我的學生多的寫了2萬多字的讀書筆記，少的也寫8-9千字。

三．引導學生利用網絡，積累寫作素材

隨著教學條件地改善，大多書農村高中已經接通了計算機互聯網。計算機互聯網的強大信息量為學生展現了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學得更多、更快。學生每天面對“學校――宿舍”兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐，多媒體網絡技術的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發了學生對作文的興趣。學生鼠標輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊“自然風光”，敘事可點擊“時事新聞”，寫動物可搜索“動物世界”……還可根據課文內容延伸，嘗試寫作，真所謂“秀才不出門，盡知天下事”。

在教學中我充分利用網絡教室，引導學生把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫作素材庫”；另一方面，引導他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理，同學間再進行交流，相互補充，去偽存真。這樣，資源共享，學生積累寫作素材的速度明顯加快了。

素材來源于生活。作為山區的高中語文教師，我們平時要注重培養學生。只有讓學生積累了豐富的材料，動筆時才能“下筆如有神”。學生才會不怕作文，愛寫作文，會寫作文，才能從中體驗到成功的喜悅，“無米之炊”的問題也才能從根本上得到解決。