教師贈(zèng)言范文
時(shí)間：2023-04-07 10:09:44
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師贈(zèng)言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總免不了要接觸或使用贈(zèng)言吧，贈(zèng)言的種類很多，可分為名人贈(zèng)言、圣誕贈(zèng)言、新年贈(zèng)言、班主任贈(zèng)言、愛情贈(zèng)言等。你知道贈(zèng)言怎樣寫才規(guī)范嗎?以下是小編為大家精心整理的教師贈(zèng)言，歡迎大家閱讀，供您參考。
教師的正能量贈(zèng)言1.親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。
2.廢鐵之所以能成為有用的鋼材，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨練。
3.生活的海洋已鋪開金色的路，浪花正分列兩旁搖動(dòng)著歡迎的花束。
勇敢地去吧，朋友!前進(jìn)，已吹響出征的海螺;彩霞，正在將鮮花的大旗飛舞……
4.孩子，愿你快快脫去幼稚的嬌嫩，揚(yáng)起創(chuàng)造的風(fēng)帆，駛向成熟，駛向金色的海岸。
5.明天，這是個(gè)美麗燦爛.輝映著五光十色的迷人的字眼。
愿你的明天無限美麗.無限燦爛.無限迷人!
6.理想的琴，須拔動(dòng)奮斗的弦，才能奏出人生美妙動(dòng)聽的樂章。
7.你面前那生活之海的沙灘，是一張金色的稿箋。
愿你在這張無邊的素箋上，用理想的霞光寫出人生的詩篇!
8.愿你在這短暫的學(xué)習(xí)時(shí)日里，獲得高超的本領(lǐng).頑強(qiáng)的意志.博大的胸懷;像賽馬一般，越過一道又一道高欄;讓生命前進(jìn)，駛向碧波滔滔的大海……
9.“讀書破萬卷，下筆如有神。
”誠能“破其卷而取其神”，則讀書作文之道得矣。
10.五彩繽紛的大自然充滿著美，多姿多態(tài)的事物中閃現(xiàn)著美，時(shí)間和空間里跳躍著美，等待著美麗的雙眼去捕捉，去尋覓!
11.當(dāng)你孤獨(dú)時(shí)，風(fēng)兒就是我的歌聲，愿它能使你得到片刻的安慰;
當(dāng)你驕傲?xí)r，雨點(diǎn)就是我的警鐘，愿它能使你獲得永恒的謙遜。
12.你用才智和學(xué)識(shí)取得今天的收獲，又將以明智和果敢接受明天的挑戰(zhàn)。
愿你永葆一往無前精神。
13.假如生活是一條河流，愿你是一葉執(zhí)著向前的小舟;
假如生活是一葉小舟，愿你是個(gè)風(fēng)雨無阻的水手。
14.自愛，使你端莊;
自尊，使你高雅;自立，使你自由;自強(qiáng)，使你奮發(fā);自信，使你堅(jiān)定……這一切將使你在成功的道路上遙遙領(lǐng)先。
15.正因?yàn)閰R聚了千山萬水，海才能掀起洪波巨瀾;
正因?yàn)榉e累起一點(diǎn)一滴，海水才永不枯竭。孩子，去匯集，去積累吧，愿你擁有知識(shí)的大海。
16.啊，愿你們?cè)陲w逝而去的時(shí)間波濤上，乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸!
17.美，是智慧，是靜謐。
祝你聰明!愿你上進(jìn)!
18.我深深地理解，耗費(fèi)了多少時(shí)間，戰(zhàn)勝了多少困難，你才取得眼前的成績(jī)。
請(qǐng)你相信，在你追求.拼搏和苦干的過程中，我將永遠(yuǎn)面帶微笑地站在你的身旁。
19.你的天賦好比一朵火花，假如你用勤勉辛勞去助燃，它一定會(huì)變成熊熊烈火，放出無比的光和熱來。
20.你想獲得優(yōu)異成果的話，請(qǐng)謹(jǐn)慎地珍惜和支配自己的時(shí)間。
你愛惜你的生命，從不浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槟阒溃簳r(shí)間就是塑造生命的材料。
21.你長著一對(duì)翅膀。
堅(jiān)韌地飛吧，不要為風(fēng)雨所折服;誠摯地飛吧，不要為香甜的蜜汁所陶醉。朝著明確的目標(biāo)，飛向美好的人生。
22.愿你像顆種子，勇敢地沖破泥沙，將嫩綠的幼芽伸出地面，指向天空。
23.愿你是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味;夏天，灑一抹如泉的涼蔭;秋天，舉一樹甜甜的青果;冬天，做一個(gè)養(yǎng)精蓄銳的好夢(mèng)!
24.假如你曾有過虛度的時(shí)光，請(qǐng)不要以嘆息作為補(bǔ)償;
明天的路途畢竟長于逝去的歲月?？爝~步，前面相迎的是幸福的曙光!
25.把黃昏當(dāng)成黎明，時(shí)間會(huì)源源而來;
把成功當(dāng)作起步，成績(jī)就會(huì)不斷涌現(xiàn)。
26.黎明即起，孜孜為善。
”愿你熱愛生命的春天，珍惜時(shí)間的清晨，學(xué)那梅花，爭(zhēng)作“東風(fēng)第一枝”。
27.生活是一本精深的書，別人的注釋代替不了自己的理解，愿你有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
28.有人說：“人人都可以成為自己的幸運(yùn)的建筑師。
”愿你們?cè)谇靶械牡缆飞?，用自己的雙手建造幸運(yùn)的大廈。
29.愿你們駕駛著信念鑄造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花。
30.世間最可寶貴的就是今天，最易喪失的也是今天;
愿你在未來的一年中，無限珍惜這每一個(gè)今天。
31.愿云彩.艷陽一直陪伴你走到海角天涯;
鮮花.綠草相隨你鋪展遠(yuǎn)大的前程。
32.你有涌泉一樣的智慧和一雙辛勤的手，不管你身在何處，幸運(yùn)與快樂時(shí)刻陪伴著你!
33.人的一生也像四季：春播.夏長.秋收.冬嘗。
朋友，乘你青春風(fēng)發(fā)，努力撒播幸福的種子吧!
34.如果說，生命的歷程是一條航線，它向何處延伸取決于羅盤，那么，最緊要的，便是認(rèn)清羅盤上的指針。
35.你聰穎，你善良，你活潑。
有時(shí)你也幻想，有時(shí)你也默然，在默然中沉思，在幻想中尋覓。小小的你會(huì)長大，小小的你會(huì)成熟，愿你更堅(jiān)強(qiáng)!愿你更自信!
36.你是泊于青春的港口的一葉小舟，愿你揚(yáng)起信念的帆，載著希望的夢(mèng)幻，駛向遼闊的海洋。
37.希望是堅(jiān)韌的拐杖，忍耐是旅行袋，帶上他們，你可以登上永恒之旅，走遍全世界。
38.不要因?yàn)橹凵龑W(xué)無望而心灰意懶，要看到你身處的這個(gè)時(shí)代的色彩，比你想象的豐富得多，你可以作出的選擇也比你設(shè)想的多得多。
39.抱負(fù)，是高尚行為成長的萌芽;用毅力去澆灑，它就開花!
40.如果明天是一幢摩天大廈，今天就是決定那大廈壽命的基石。
同學(xué)，讓我們珍惜今天這一分一秒，把這大廈的基石打得無比堅(jiān)實(shí)。
教師贈(zèng)言說說1.勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)。
何況你好聰明呢!老師和你一起加油哦!
2.學(xué)不可以己。
只有將每天的事情每天做好，每天的功課每天解決掉，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣你就會(huì)越來越好。
3.勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)。
相信自己，從每堂課每次作業(yè)中扎扎實(shí)實(shí)的走過，自然會(huì)嘗到快樂。
4.你總是默默地學(xué)著，沉靜之中帶著倔犟，淳樸之中透著踏實(shí)。
老師知道你優(yōu)異的成績(jī)背后凝聚著很多心血。希望以后課堂上能經(jīng)?？吹侥愀吲e的小手。
5.“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。
”興趣是走向成功的源動(dòng)力，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，你會(huì)享受到更多成功的樂趣。
6.你文靜踏實(shí)的作風(fēng)令老師暢然。
其實(shí)你很棒的，只是對(duì)自己缺少自信。相信自己，只要努力，一定會(huì)成功的!
7.沒有最好，只有更好，追求卓越，不驕不躁。
愿你學(xué)會(huì)在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中，品嘗成功的甘甜。
8.“語不驚人死不休。
”期待著你更多更生動(dòng)的文字。那可是老師最大的享受哦!
9.“誰說女子非尤物，夜夜龍泉壁上鳴。
”在老師的眼里，你是一個(gè)非?？蓯?，非常有天賦的女孩。努力哦，成功會(huì)向你招手的!
10.勤奮是步人成功之門的通行證，而“時(shí)間，就像海綿里的水，只要你愿意，總還是有的。
”記住魯迅先生的話，為自己加油哦!
11.讀書長精神。
老師希望看到充滿朝氣的你能時(shí)時(shí)保持旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每天按時(shí)完成作業(yè)。
12.書是全世界的營養(yǎng)品。
老師多么希望你每天自由快樂的遨游在書的海洋里。也希望你早日“下筆如有神”。
13.你是個(gè)乖巧、懂事、聰明的女孩。
就是學(xué)習(xí)上不愿意和“細(xì)心”、“認(rèn)真“交朋友。你可要改的哦!
14.“惰于思索，不愿意鉆研和深入理解，自滿或滿足于微不足道的知識(shí)，都是智力貧乏的原因。
”理解這句話的意思嗎?就是上課要多動(dòng)腦筋勤學(xué)習(xí)哦!
15.你那珍珠般的大眼睛里，盛滿熱情和聰慧。
上課時(shí)高舉的小手，敏捷的思維，令老師喜歡。唯一不足的是你喜歡與“惰”字交朋友。聰慧的你，可要擦亮眼睛哦!
16.對(duì)自己的要求有多高，就能夠達(dá)到多高的要求，加油哦!
17.老師很喜歡你，喜歡你的聰慧，喜歡你的好學(xué)，喜歡你純真。
你也要相信自己哦!下學(xué)期還要把字寫好點(diǎn)!
18.一分耕耘，一分收獲。
努力了，就會(huì)有收獲，加油哦!
19.相信自己，
即使你多么的不起眼，也不要自暴自棄，相信自己永遠(yuǎn)比別人強(qiáng) 。
20.永不放棄，即使你成績(jī)?cè)俨睿膊灰艞墶?/p>
永不放棄，才會(huì)有改變的機(jī)會(huì)。
勵(lì)志的教師贈(zèng)言1.像楓葉，在嚴(yán)霜中那么火紅;
像松柏，在朔風(fēng)中那么蒼翠;像臘梅，在冰雪中那么傲然 ? 那才是生活的強(qiáng)者。
2.愿你始終保持真誠、坦蕩、正直的品格，因?yàn)橐坏┠サ袅松砩系募獯?，仙人掌便不能更多地贏得人們的贊賞.
3.我相信你的個(gè)性和膽識(shí)，望你勿因一時(shí)的困厄而退卻。
理想與現(xiàn)實(shí)本身相隔甚遠(yuǎn)，它需要勤奮刻苦作為船航船，為了早達(dá)理想之彼岸，讓我們勇敢地?fù)P起風(fēng)帆!
4.船在水上，會(huì)不停地遇到風(fēng)浪;
人在世上，會(huì)不斷地遇到困難。風(fēng)浪考驗(yàn)艄公的膽量，困難檢驗(yàn)人的堅(jiān)強(qiáng)。讓我們一起笑迎困難，駕馭風(fēng)浪!
5.昨天你成為金中學(xué)子，你感到自豪，明天你成為社會(huì)精英，我為你驕傲。
6.成長是一種美麗的痛，經(jīng)歷也是一種財(cái)富，相信自己，路就在腳下。
7.希望同學(xué)：過濾掉生活中的煩惱，萃取出生活中精華，利用分解的能量，化合出更大的成功。
8.愿為同學(xué)們植入更多的健康基因、快樂基因、智慧基因。
請(qǐng)復(fù)制它們，轉(zhuǎn)錄它們，翻譯他們。但不可讓它們選擇性表達(dá)噢!成功的踏板不是智商而是汗水。
9.天道酬勤，有恒乃成，希望明天以你們?yōu)闃s。
10.如果把生命看作是一段生長的過程，那么此刻地你們正處在一次蛻變的關(guān)鍵點(diǎn)上;
之后還有許多次歷煉在等著你們。而生命就是從這一次次蛻變中走向了成熟和圓滿。
11.回首，是一段青春無悔的歲月，前望，有一個(gè)繁花似錦的前程。
12.生活是一本精深的書，別人的注釋代替不了自己的理解，愿你有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
13.你們是一群即將展翅飛翔的鷹，相信你們會(huì)奮力搏擊，快樂翱翔，幸福一生!
14.珍惜昨天，再以百倍的熱情擁抱今天，那么，你就一定擁有美好的明天。
15.從今始，走向社會(huì)，洞悉社會(huì)，不要抱怨，不憤忿。
以己之力，讓世界因您而不同。
16.世界上唯一能超越光速的就是人的思想，而你們就是這種思想的創(chuàng)造者。
17.讓自己的思想沿著正確的軌道前進(jìn)，你們的世界將沒有極限。
18.綿軟的時(shí)代，需要?jiǎng)傂缘娘L(fēng)骨;
愿你們永遠(yuǎn)以精神的富有坦然于世?；畛鲎杂?，活出坦蕩!
19.青春因奮斗而亮麗
人生因高考而輝煌 生命因你們而精彩
篇2
我們通常會(huì)用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形容老師愛學(xué)生。老師都是偉大的，每個(gè)老師都愛學(xué)生。以下是小編為大家精心整理的教師贈(zèng)言，歡迎大家閱讀，供您參考。
溫馨的教師贈(zèng)言說說1、愿你是永遠(yuǎn)奔騰的千里馬。
2、希望是堅(jiān)韌的拐杖，忍耐是旅行袋，帶上他們，你可以登上永恒之旅，走遍全世界。
3、不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子把春天銜來。
4、廢鐵之所以能成為有用的鋼材，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨練。
5、假如生活是一條河流，愿你是一葉執(zhí)著向前的小舟;
假如生活是一葉小舟，愿你是個(gè)風(fēng)雨無阻的水手。
6、你聰穎，你善良，你活潑。
有時(shí)你也幻想，有時(shí)你也默然，在默然中沉思，在幻想中尋覓。小小的你會(huì)長大，小小的你會(huì)成熟，愿你更堅(jiān)強(qiáng)!愿你更自信!
7、你用才智和學(xué)識(shí)取得今天的收獲，又將以明智和果敢接受明天的挑戰(zhàn)。
愿你永葆一往無前精神。
8、你的天賦好比一朵火花，假如你用勤勉辛勞去助燃，它一定會(huì)變成熊熊烈火，放出無比的光和熱來。
9、你有涌泉一樣的智慧和一雙辛勤的手，不管你身在何處，幸運(yùn)與快樂時(shí)刻陪伴著你!
10、以你的自信，以你的開朗，以你的毅力，還有我的祝福，你一定能夠駛向理想的彼岸。
教師贈(zèng)言短句1、衷心地祝賀你，用智慧才情膽略與毅力，開辟出一塊屬于你自己的土地。
2、作為班主任，我最想對(duì)你說的是，老師謝謝你!老師喜歡你!你是老師最好的幫手，你也為同學(xué)們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的條件。
同時(shí)，你也為同學(xué)們作出了表率作用。你熱愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，寫得一手漂亮的鋼筆字，能跳出優(yōu)美的舞蹈。你沒有理由不成材。我希望有一天你能成為國家的棟梁，讓老師因?yàn)槟愣湴?
3、其實(shí)成功的大門是虛掩的，只要我們勇敢的叩開，大膽地走進(jìn)去，呈現(xiàn)在我們面前的是嶄新的天地。
4、愿你是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味;夏天，灑一抹如泉的涼蔭;秋天，舉一樹甜甜的青果;冬天，做一個(gè)養(yǎng)精蓄銳的好夢(mèng)!
5、春天是碧綠的天地，秋天是黃金的世界。
愿你用青春的綠色去釀造未來富有的金秋!
6、做人以德，德高人敬;
學(xué)習(xí)靠勤，勤能取勝。
7、惟有埋頭才能出頭，天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步。
8、你乖巧，懂事，惹人喜愛。
學(xué)習(xí)態(tài)度端正。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)人很有禮貌，很富有愛心，且能歌善舞，多才多藝，希望你能像你在舞蹈中扮演的“仙人掌”一樣蓬勃成長。
9、你聰明、活潑、有禮貌，也很懂事，本學(xué)期在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，在班級(jí)活動(dòng)中也很積極，是一個(gè)自尊心強(qiáng)、有集體榮譽(yù)感的好孩子。
老師很喜歡你。希望你在以后的時(shí)間里更加努力地學(xué)習(xí)，掌握好扎實(shí)的基本功，長大后作國家的棟梁，成為老師的驕傲!
10、你是一個(gè)聰明伶俐、活潑可愛的男孩子，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與上進(jìn)心，經(jīng)常為集體做好事，這學(xué)期成績(jī)有進(jìn)步，學(xué)習(xí)自覺性也增加了。
你是一個(gè)很有靈氣的孩子，陳老師希望你能更加刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下學(xué)期取得更大進(jìn)步。老師相信，勝利是屬于你的!
11、你是個(gè)乖巧、伶俐、有音樂特長的人，你平時(shí)一貫表現(xiàn)很好，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上也展示了你堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的一面。
你是一個(gè)各方面素質(zhì)很好的女孩。感謝父母賦予了你靈氣。珍惜它，好好發(fā)揮自己的特長，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，成為最優(yōu)異的畢業(yè)生吧!我相信你一定能做到，對(duì)嗎?
12、自愛，使你端莊;
自尊，使你高雅;自立，使你自由;自強(qiáng)，使你奮發(fā);自信，使你堅(jiān)定??這一切將使你在成功的道路上遙遙領(lǐng)先。
13、你很聰明，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
關(guān)心集體，樂于助人。我想你將會(huì)成為一名作業(yè)認(rèn)真，持之以恒的好學(xué)生!
14、你聰明、能干，工作盡職，學(xué)習(xí)較踏實(shí)。
我相信你將會(huì)成為一名主動(dòng)好學(xué)，做事有始有終的好學(xué)生!
15、為理想而戰(zhàn)，其樂無窮;
為擊敗對(duì)手而戰(zhàn)，其樂無窮;為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而戰(zhàn)，其樂無窮。
16、勤奮是通向成功的必要條件。
17、鮮花與荊棘同路，淚水伴歡笑齊飛。
18、美，是智慧，是靜謐。
祝你聰明!愿你上進(jìn)!
19、在你的身上，我看到了畫家的氣質(zhì)。
本學(xué)期，你因?yàn)榫哂欣L畫的特長，被同學(xué)們一致推選為宣傳委員，這是值得自豪的事情。在校運(yùn)會(huì)上，你又是同學(xué)們眼中的一員健將，為班級(jí)爭(zhēng)了光。老師希望你能以次為動(dòng)力，各方面積極上進(jìn)，讓全班同學(xué)、老師與你的家人更加因你而驕傲!
20、生活是本精深的書，別人的注釋代替不了自己的理解，愿你有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
簡(jiǎn)單的教師贈(zèng)言1、回首看著你們一張張逐漸褪去稚氣，充滿成熟的臉，我我們感到很欣慰，三年的成長你們收獲了很多，我也收獲了很多，看到你們，仿佛看到了明天的艷陽。
2、親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，但愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。
3、六月畢業(yè)季，奏響畢業(yè)進(jìn)行曲，讓青春化作跳躍的音符，讓智慧化作飄逸的舞曲，讓活力化作生命的樂章，讓祝?；髅篮玫那白唷?/p>
祝福各位同窗奏響生命的贊歌，精彩無限!
4、時(shí)間過得好快、好快，讓我感覺不到它的速度，沒有任何東西可以追上它。
分開后，也可能回憶，也可能思念，有機(jī)會(huì)的話，還可能在相遇。
5、正因?yàn)閰R聚了千山萬水，海才能掀起洪波巨瀾;
正因?yàn)榉e累起一點(diǎn)一滴，海水才永不枯竭。孩子，去匯集，去積累吧，但愿你擁有知識(shí)的大海。
6、生活賦予你們一件普通而珍貴的禮品，這就是青春。
但愿你們以熱情、奮發(fā)去向生活回禮!
7、用智慧描繪生命的畫板，用勤奮書寫人生的坎坷，用汗水浸潤青春的旅途。
相信你的明天一定會(huì)燦爛輝煌，卻一定充實(shí)無悔!
8、立志、勤學(xué)、追求、創(chuàng)新，這些都是美妙的音符。
把它們和諧地組合起來，就能譜寫出一支青春之歌。
9、你們今天將披上畢業(yè)袍，在春霧彌漫杜鵑滿山的三月，向大學(xué)生活道別。
有同學(xué)對(duì)我說，老師，為我們寫點(diǎn)什么吧，留個(gè)紀(jì)念。我明白你們的心意。中大是一座山，而政治系在山之巔。三年來，我們?cè)谏街幸黄鹚伎颊?、哲學(xué)與人生，日夕相處，度過無數(shù)難忘時(shí)光，此刻目送你們學(xué)成下山，真是既安慰又不舍。
10、入學(xué)祝福語：新學(xué)期，新起點(diǎn)，新目標(biāo)。
新高度，新挑戰(zhàn)，新希望。祝福你，新學(xué)期，進(jìn)步多多，收獲多多，康樂進(jìn)修，擁有更多精彩。
11、攀登，人生就是攀登!但愿你們背負(fù)著命運(yùn)給予的重載，艱苦跋涉，攀登上一個(gè)又一個(gè)意識(shí)、品德、情操、知識(shí)的高峰吧!
12、但愿你是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味;夏天，灑一抹如泉的涼蔭;秋天，舉一樹甜甜的青果;冬天，做一個(gè)養(yǎng)精蓄銳的好夢(mèng)!
13、抱負(fù)，是高尚行為成長的萌芽;用毅力去澆灑，它就開花!
14、但愿你像顆種子，勇敢地沖破泥沙，將嫩綠的幼芽伸出地面，指向天空。
孩子，但愿你快快脫去幼稚的嬌嫩，揚(yáng)起創(chuàng)造的風(fēng)帆，駛向成熟，駛向金色的海岸。
15、零，只有和實(shí)數(shù)在一起才有意義;
思想，只有和行動(dòng)在一起才能發(fā)出光輝。
16、不要說一天的時(shí)間無足輕重，人生的漫長歲月就由這一天一天連接而成;
但愿你珍惜生命征途上的每一個(gè)一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進(jìn)。
17、五彩繽紛的大自然充滿著美，多姿多態(tài)的事物中閃現(xiàn)著美，時(shí)間和空間里跳躍著美，等待著美麗的雙眼去捕捉，去尋覓!
18、時(shí)光如水，匆匆一瞥，多少歲月輕描淡寫。
然而四年的大學(xué)生活確是這飛速流逝的時(shí)光中一個(gè)精彩的停頓，一個(gè)值得永遠(yuǎn)回味的定格。遇見你們真好。
19、你能對(duì)自己多一分嚴(yán)格，少一分松懈;多一分勤奮，少一分懶惰，把握好自己的航向，不要隨波逐流，這樣必然會(huì)迎來成功的時(shí)刻!
20、知識(shí)是升天的羽翼，是恐懼的解毒藥，人的自主權(quán)深藏于知識(shí)之中。
讓我們爭(zhēng)分奪秒，好學(xué)不倦，努力使自己成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、眼光遠(yuǎn)大的人。
21、生命的長河中，留不住的是年華和往事，留下來的是夢(mèng)和回憶。
大學(xué)的青春時(shí)光默然逝去，社會(huì)紛繁的生活悄然而至，我誠摯的祝你：心想事成，一帆風(fēng)順!
22、帶著榮譽(yù)，帶著不舍，帶著期望，你們即將啟程，奔赴夢(mèng)想的制高點(diǎn)。
未來的路有彩虹，亦有坎坷，但你們定會(huì)走的堅(jiān)定而踏實(shí)。青蔥的歲月里，母校曾陪你走過，今后的日子里，我們亦永遠(yuǎn)是你們的親人。
23、畢業(yè)雖是一首離歌，但絕不是悲歌，讓我們拋棄分別得忐忑，擁抱新的選擇，祝你畢業(yè)快樂，擁有美麗的未來，同時(shí)你還有燦爛的過去，還有我們這些一輩子的好友!
24、畢業(yè)了，發(fā)現(xiàn)時(shí)間的倉促，畢業(yè)了，發(fā)現(xiàn)青春的短暫，畢業(yè)了，發(fā)現(xiàn)你才是我的摯友!，畢業(yè)了，發(fā)條短信祝你開心每一天，快樂請(qǐng)與我分享，悲傷我但愿與你一同承擔(dān)!
25、畢業(yè)，不是結(jié)局，不是散了的宴席。
畢業(yè)，只是開始，只是旅行新的風(fēng)情。再見，就是為了別了再相見。不要感傷，這輩子最多的就是時(shí)間，再次相見，只是遲早的事。
26、不忘同窗情，難訴離別意。
憶相遇，蓬勃朝氣，青春活力，純真歲月共嬉戲;盼相聚，依然年輕，快樂幸福，你我同擁新天地。但愿你大鵬展翅沖云霄，此去一路俱順風(fēng)!
27、秋風(fēng)拂過大地，吹下一樹的落葉，你我也伴隨其中，腦海中已有抹不去的.記憶，心里有忘不掉的笑聲，好好記住那三月的春陽吧!
28、畢業(yè)即失業(yè)，不如邊學(xué)邊創(chuàng)業(yè);
運(yùn)籌于校園之中，贏利于千里之外;兩耳不聞窗外事，一心只求煉金術(shù);學(xué)海無涯，黃金海岸;好好學(xué)習(xí)，天天賺錢。
29、初出茅廬，眼高手低正常事，但是切記，勿要心高氣傲養(yǎng)成挑三揀四的習(xí)慣，對(duì)于大事做不來，那么就把小事做好，記住，不做則已，要做就要做好。
30、有過歡笑，有過淚水;
有過爭(zhēng)執(zhí)，有過摩擦;有過精彩，有過失落;有過彷徨，有過喜悅。而這一切都將轉(zhuǎn)瞬即逝，再見了我的大學(xué)時(shí)代!我會(huì)將這一切永遠(yuǎn)珍藏!
31、沒有路的時(shí)候，我們踏出了一條路，有許多條路的時(shí)候，我們卻遲疑了，該走哪一條更好呢?但就在我們猶豫不決的時(shí)候，時(shí)光已悄悄溜走。
不要再遲疑了，選準(zhǔn)一條，以一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，向成功的終點(diǎn)邁進(jìn)，邁進(jìn)!
32、我們偶然相遇，然后各自離去，踏上永遠(yuǎn)不歸的路。
路過湖泊，路過森林，路過沙漠，路過人們的城堡和花園，路過幸福。真心祝福：一路走好!
33、讓我們邁開雙腿，去灑行汗水，去踏一路雷聲!校門外面，有的是鮮花簇?fù)淼那俺?
34、經(jīng)歷了人生的坎坷，請(qǐng)不必過分悲愁，因?yàn)樵趯儆谖磥淼奶绽铮銈儠?huì)找到自己的星群。
35、或長或短或深或淺我們以前在這里留下的一條腳印，或大或小或多或少我們以前在這里留下的一絲情愫。
或夢(mèng)或幻或真或假我們?cè)谶@里留下的一切記憶。真難舍!
36、當(dāng)你孤獨(dú)時(shí)，風(fēng)兒就是我的歌聲，但愿它能使你得到片刻的安慰;
當(dāng)你驕傲?xí)r，雨點(diǎn)就是我的警鐘，但愿它能使你獲得永恒的謙遜。
37、你是天生是一只小黃鶯，歌唱是天生的本領(lǐng)，但愿你能展現(xiàn)出你動(dòng)聽迷人的歌聲。
38、擁有一顆年輕快樂的心，給別人一個(gè)燦爛的微笑，給自己一個(gè)真誠的自我，給學(xué)業(yè)畫個(gè)完美的句號(hào)，給事業(yè)點(diǎn)個(gè)漂亮的開場(chǎng)。
讓我們揚(yáng)起風(fēng)帆，共赴風(fēng)雨!
39、像蜂蝶飛過花叢，像清泉流經(jīng)山谷，在記憶的心屏中，小學(xué)時(shí)代的生活，恰似流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。
40、但愿你是風(fēng)，鼓起白色的帆;
但愿你是船，剪開藍(lán)色的波瀾。生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，將彩色的人生擁抱。
41、豎起理想的桅，揚(yáng)起信仰的帆，把好前進(jìn)的舵，劃起自強(qiáng)的槳――啟航吧，青春的船!
42、走過塵煙沸騰的沙漠，走過重重疊疊的坎坷，才明白人生最寶貴的財(cái)富是經(jīng)歷，最值得擁有的品格是執(zhí)著，酷愛生命，酷愛生活，祝畢業(yè)后人生幸福永遠(yuǎn)灑脫!
43、六月畢業(yè)季，難別的是熟悉的校園，難忘的是美好的回憶，難離的是親密的校友，難舍的是師生的情誼。
說一聲保重，道一句離別，送一份祝福，添一份好運(yùn)，祝福各位同窗宏圖大展，前途無量!
44、抬抬手，揮一揮衣袖，這樣的道別帶不走一絲離愁，一顆小小的心能夠承載多少憂愁，因?yàn)閻劭倳?huì)有一顆心要在遠(yuǎn)方停留，我將為你踏上征途但但愿你平安無憂。
45、假如你曾有過虛度的時(shí)光，請(qǐng)不要以嘆息作為補(bǔ)償;
明天的路途畢竟長于逝去的歲月。快邁步，前面相迎的是幸福的曙光!
46、我但愿我們的友誼像雨落在大海中永不干旱，不要像風(fēng)吹掠過海面只有清波蕩漾。
47、只要心中有一片希望的田野，勤奮耕耘將迎來一片翠綠。
48、堅(jiān)信自己是顆星，穿云破霧亮晶晶。
堅(jiān)信自己是燧石，不怕敲打和曲折，堅(jiān)信自己是人才，驅(qū)散浮云與陰霾。馬上畢業(yè)，踏入社會(huì)，堅(jiān)信你我有美好的未來。
49、你那青春如太陽般熾熱，即使遇到霜雪，也能融化為甘泉，去滋潤大地，灌溉田園。
50、友誼是一首無字的歌，在你淡淡的季節(jié)里開一樹美麗的花，在深深淺淺的腳印里，為你不退的步伐奏一曲動(dòng)人的華爾茲。
篇3
【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn)；探究；主動(dòng)探索；創(chuàng)造性；原則；創(chuàng)新；改進(jìn)
【中圖分類號(hào)】G642.423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0059-01
物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，演示實(shí)驗(yàn)是為配合教學(xué)內(nèi)容主要由教師操作表演示范的實(shí)驗(yàn)。而課堂上的演示實(shí)驗(yàn)正是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。增加演示的創(chuàng)造成分，即在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，它包括師生對(duì)課堂演示裝置改進(jìn)、創(chuàng)新的自制教具小實(shí)驗(yàn)，開發(fā)利用身邊生活用品的學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)和啟迪性小實(shí)驗(yàn)。針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造成分，我就此談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)和做法，與同行們研討。
創(chuàng)造性思維的主動(dòng)探索性表現(xiàn)為三種形式：⑴縱向連動(dòng)，既發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后，立即縱深一步，探求其產(chǎn)生的原因；⑵逆向連動(dòng)，既看到一種現(xiàn)象后，立即想到它的反面；⑶橫向連動(dòng)，既發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后，便聯(lián)想特點(diǎn)與之相關(guān)的事物。演示實(shí)驗(yàn)是形成物理概念、導(dǎo)出物理規(guī)律的主要方法之一，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，從而幫助他們形成正確的概念，加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
一、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
目前，我們的學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還很缺乏。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，物理教師的首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，而且還可以把教材上的某段話、某幅插圖、某道習(xí)題搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時(shí)，引力等于斥力；增大球距時(shí)，引力大于斥力；縮小球距時(shí)，引力小于斥力。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象。
二、創(chuàng)新改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)
麥克斯韋說過“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比”，我們自制、創(chuàng)造、增設(shè)的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西，教材中原有的實(shí)驗(yàn)不能完全滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，教材中有些演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果不是太好，這時(shí)，我們可以組織學(xué)生一道參與對(duì)該演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如“變壓器教學(xué)”的演示，可在教學(xué)前演示“千人震”。全班同學(xué)手拉手，頭、尾兩位同學(xué)分別接觸一小變壓器輸出端，變壓器輸入端接2節(jié)干電池，輸出端電壓是12V，接通瞬間，全班同學(xué)有觸電的感覺。這樣，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的實(shí)踐愿望并付諸于行動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生勇于進(jìn)行科學(xué)探索和敢于改進(jìn)前人科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的創(chuàng)新意識(shí)。
三、增加演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造成分的原則
（一）科學(xué)性要強(qiáng)。演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的物理現(xiàn)象要力求真實(shí)、正確、符合科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的誤差是難免的，但不能為了避免誤差而拼湊數(shù)據(jù)，欺騙學(xué)生，也不能把任何不正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都?xì)w結(jié)于誤差而了結(jié)。要仔細(xì)分析誤差產(chǎn)生的原因，從而減少誤差。（二）結(jié)構(gòu)、操作要簡(jiǎn)單。結(jié)構(gòu)復(fù)雜、操作繁瑣的演示實(shí)驗(yàn)，很容易分散學(xué)生的注意力。所以演示儀器只要效果明顯，不失科學(xué)性，則越簡(jiǎn)單越好。（三）可見度要高。演示實(shí)驗(yàn)一定要使班上每一位學(xué)生都能清楚的看到所演示的現(xiàn)象。（四）目的性要明確。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。比如有些物理現(xiàn)象學(xué)生比較陌生，抱有懷疑態(tài)度。例如，在“物體內(nèi)能的變化”的教學(xué)中有個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如果改變教材一舉成功的做法，而是實(shí)驗(yàn)時(shí)在厚破璃筒內(nèi)先不放易燃物，壓縮筒內(nèi)的空氣，要求學(xué)生仔細(xì)觀察筒內(nèi)空氣的內(nèi)能有無增加。這時(shí)，學(xué)生感到困惑了。空氣內(nèi)能增加與否怎能看得見？此時(shí)便可自然地引出一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)的問題情境，如何判斷筒內(nèi)空氣內(nèi)能是否變化？如何變“看不見”為“可見”？順著這個(gè)思路展開過程并組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)目的明確，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生無論是對(duì)實(shí)驗(yàn)所揭示的結(jié)論還是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想均留下了深刻認(rèn)識(shí)，甚至終身難忘。顯然，增設(shè)的實(shí)驗(yàn)可以引起學(xué)生的思維橫向連動(dòng)，也可以激發(fā)學(xué)生的思維逆向連動(dòng)，同時(shí)二者又離不開思維的縱向連動(dòng)，為深入理解內(nèi)能的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。（五）現(xiàn)象要直觀形象。直觀形象的演示真可謂“千言萬語說不清，一看實(shí)驗(yàn)就分明”。㈥演示時(shí)間要適度。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)間應(yīng)在幾分鐘內(nèi)完成，時(shí)間過長會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響課堂教學(xué)。增設(shè)有啟迪性小實(shí)驗(yàn)演示，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)物理問題情景，當(dāng)生動(dòng)的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時(shí)，認(rèn)知的矛盾將上升為思維的動(dòng)力，喚起學(xué)生好奇心來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
總之，物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在感受物理現(xiàn)象、形成物理概念、得出物理規(guī)律和解決實(shí)際物理問題前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的增加了，教學(xué)效率自然也就提高了，這也更符合當(dāng)前課程改革的要求。
參考文獻(xiàn)
[1]《高中物理課程實(shí)施與案例分析》簡(jiǎn)宇虹丁鋼許編
篇4
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn);思維;探究;潛能
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0176-01
新課標(biāo)要求我們教師要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生探究能力的核心,因此,教師要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué),開展自主、開放、探究式的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)獲得親身的體驗(yàn),從而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活力。下面,結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺看法。
一、改變實(shí)驗(yàn)手段 開放實(shí)驗(yàn)方法
新課標(biāo)要求我們初中化學(xué)教學(xué),注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際,改變實(shí)驗(yàn)手段,創(chuàng)設(shè)開放情境,尋找他們熟悉的生活情景,進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),而演示實(shí)驗(yàn)又是探索新知識(shí)的重要途徑,也是學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)操作和技能最直接的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,在化學(xué)教學(xué)中,筆者干方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生做好演示實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行適當(dāng)做好開放性的演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生各種應(yīng)用能力。
例如:在對(duì)“氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”中,用燃燒匙盛紅磷或硫進(jìn)行實(shí)驗(yàn),存在的問題是燃燒時(shí)間長,用量過大,做完實(shí)驗(yàn)后還有剩余物質(zhì),不易熄滅,同時(shí)產(chǎn)生大量的SO2、P2O5等有害物質(zhì),污染環(huán)境。對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn),筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn),改變?nèi)紵?取一細(xì)玻璃棒的一端燒至半融后用鑷子壓出一個(gè)小凹槽,制成微型燃燒匙;筆者再引導(dǎo)學(xué)生用青霉素瓶替作微型反應(yīng)容器。這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,既節(jié)約藥品,也減少污染,有利于培養(yǎng)同學(xué)們的節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí),更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的欲望。
二、改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)其目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。因此,我們要運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作技能,對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),靈活運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí),實(shí)施開放教學(xué),把學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí),大膽地將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自由去探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過程,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,其教學(xué)效果顯著。
例如:在教學(xué)中氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)時(shí),筆者提出如下問題:試推測(cè)氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物。學(xué)生通過對(duì)比二氧化碳與石灰水中的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí),很容易想到應(yīng)該生成碳酸鈉和水。在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn),該反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象,怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二者發(fā)生反應(yīng)了呢?筆者引導(dǎo)學(xué)生探索,有的學(xué)生將一支充滿二氧化碳的試管倒立在盛水的燒杯中,然后向燒杯中加入幾塊氫氧化鈉固體,攪拌(保持試管口不離開水面),觀察試管內(nèi)液面的上升;有的學(xué)生向反應(yīng)后的溶液中滴加稀鹽酸,觀察生成的氣體能否使澄清的石灰水變渾濁;有的學(xué)生則把二氧化碳收集在一只氣球中,然后將氣球套在盛有氫氧化鈉溶液的試管口上,觀察氣球的大小變化等等。經(jīng)過同學(xué)們探究設(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn),充分體現(xiàn)了同學(xué)們靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),并且較好地掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。
三、改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放實(shí)驗(yàn)探究
在以前教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)器材是硬性給定的。實(shí)行新課改之后,我們改變實(shí)驗(yàn)教學(xué),由實(shí)驗(yàn)方法原理的開放,實(shí)驗(yàn)所需器材由根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理與方法自己選定,進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),而探究性實(shí)驗(yàn)是開放性的,也是自主性,實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新二者并駕齊驅(qū)、相得益彰的有機(jī)結(jié)合。另外,能針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異,又留有思維的空間,并能體現(xiàn)出盡其能、顯其志,有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、學(xué)會(huì)科學(xué)思維的方法,養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。
例如:在教學(xué)CO2的性質(zhì)之后,筆者設(shè)計(jì)這樣問題,測(cè)定空氣中 O2 的含量難道非得用紅磷嗎?
筆者引導(dǎo)學(xué)生探索分析:要測(cè)定空氣中O2的含量,必須將N2 除掉或?qū)2去掉,而不引入(或引入)新的氣體又能通過適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)反應(yīng)即時(shí)除掉。經(jīng)過筆者引導(dǎo),同學(xué)們的思維空間立刻拓展,通過同學(xué)們自己查閱資料,互相交流、研討、合作、探索學(xué)習(xí),得出如下具有一定質(zhì)量的設(shè)計(jì)方案:(1)用鎂條在空氣中燃燒測(cè)定空氣中O2的含量。(2)用注射器和白磷測(cè)定空氣中O2的含量。(3)用蠟燭在空氣中燃燒測(cè)定空氣中O2的含量。而此時(shí)筆者并不加以點(diǎn)評(píng),而是為同學(xué)們提供實(shí)驗(yàn)儀器和藥品若干,然后引導(dǎo)同學(xué)們驗(yàn)證自己方案的可行性,筆者在一旁觀察學(xué)生學(xué)情,筆者發(fā)現(xiàn),同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試,都迫切希望自己的方案是最佳的,所以做實(shí)驗(yàn)時(shí),同學(xué)們個(gè)個(gè)緊張有序,仔細(xì)觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,認(rèn)真記錄每一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。雖然同學(xué)們探究的實(shí)驗(yàn)早有定論,但同學(xué)們樂此不疲地去探究,真正體驗(yàn)探究一般過程和方法,這是很難得的。所以同學(xué)們通過自主探究實(shí)驗(yàn),獲得辯析知識(shí)的真諦,一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng),從而形成終身學(xué)習(xí)能力。
四、改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)探究潛能
任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問題呈現(xiàn)出來,逐步讓學(xué)生探究思考,逐一解決。因此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,改變實(shí)驗(yàn)教學(xué),將學(xué)生置于有意義的情境中,并引導(dǎo)他們提出問題,提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù),激發(fā)探究潛能。同時(shí),要為同學(xué)們開展探究提供必要的空間,并在材料、設(shè)備和指導(dǎo)等方面提供恰當(dāng)?shù)闹С趾烷_放。還必須組織有效交流、討論,幫助學(xué)生在自己探究的基礎(chǔ)上,加深認(rèn)識(shí),發(fā)展技能,達(dá)到全面開發(fā)學(xué)生潛能。
例如:在教學(xué)鑒別食鹽和純堿時(shí),筆者設(shè)計(jì)這樣問題情境:鹽和純堿是生活里的常用化學(xué)物質(zhì)。它們均為白色固體,易溶于水。從外形上看,二者極為相似,難以區(qū)分。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案鑒別它們。寫出實(shí)驗(yàn)方法,現(xiàn)象和結(jié)論。
筆者引導(dǎo)學(xué)生探索分析得出,根據(jù)食鹽和純堿的不同性質(zhì),有多種方案鑒別它們?，F(xiàn)將同學(xué)們得出部分設(shè)計(jì)方案如下:
方案1:用口嘗兩種的白色粉末,有咸味的原樣品為食鹽,有澀味的原樣品為純堿。
方案2:分別取少許樣品置于試管中,倒入少量稀醋酸(或稀硫酸、稀鹽酸、稀硝酸),有氣泡產(chǎn)生的原樣品為純堿,無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。
方案3:用手分別蘸取上述溶液少許,有滑膩感的原樣品為純堿。
篇5
教學(xué)活動(dòng)中我們通常采用以下幾種方式來組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
一、角色扮演
歷史雖然是過去的事，但老師要通過多種方法創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生感知?dú)v史，形成歷史概念，并通過學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而使歷史課生動(dòng)起來。如在學(xué)習(xí)北師大版《維新變法運(yùn)動(dòng)》時(shí)，學(xué)生表演了“譚嗣同就義”的歷史課本劇。通過這樣的活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史人物的心理活動(dòng)，感受這位“甘為變法流血犧牲第一人”的犧牲精神和偉大的愛國情操。此活動(dòng)不但活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到升華。
二、記者采訪
在新課程實(shí)施的過程中，通過“情境”吸引學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，提供攀爬的支架，課堂因此有了生機(jī)和活力，課堂教學(xué)的效率也就自然提高了。在學(xué)習(xí)北師大版《決定美利堅(jiān)民族命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》這一課的“內(nèi)戰(zhàn)的結(jié)束”子目時(shí)，筆者讓學(xué)生以“記者”的身份“采訪”林肯政府頒布了《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》后的美國黑人奴隸?！安稍L”的過程充分說明了北方軍隊(duì)在法律頒布前屢屢失利，而頒布后形勢(shì)突轉(zhuǎn)的原因，通過該活動(dòng)學(xué)生就能很輕松地消化、理解這一難以理解的問題。這樣不僅突破了難點(diǎn)，而且也啟發(fā)了學(xué)生：任何一個(gè)執(zhí)政者都必須要充分考慮到廣大人民群眾的根本利益，從而得出“得民心者得天下”的結(jié)論，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高了課堂效率。
三、導(dǎo)游引領(lǐng)
在學(xué)習(xí)中國古代史經(jīng)濟(jì)部分的內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及很多古代的城市建設(shè)，而這些內(nèi)容又遠(yuǎn)離同學(xué)們的生活實(shí)際。為了讓同學(xué)們能較為真切地了解和體驗(yàn)古代城市的經(jīng)濟(jì)文化生活，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和相關(guān)的城市布局圖以及平時(shí)所了解的相關(guān)資料，對(duì)該城市的經(jīng)濟(jì)和文化生活展開奇思妙想。如在學(xué)習(xí)長安、東京、北京等古代城市，特別是在學(xué)習(xí)北宋都城東京時(shí)，同學(xué)們可以結(jié)合《清明上河圖》，把自己當(dāng)成導(dǎo)游或旅行者。學(xué)生在此過程中，始終處于主體地位，既主動(dòng)掌握了理論知識(shí)，又鍛煉了能力，還培養(yǎng)了自信和自尊，也充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教育理念。這種形式既能讓學(xué)生感到學(xué)有所值、學(xué)有所用，提高歷史知識(shí)的應(yīng)用能力，又能通過模擬訓(xùn)練激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而形成學(xué)習(xí)歷史的能力和運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題的能力。
四、觀看視頻
歷史這門學(xué)科本身具有過去性的特點(diǎn)，既不能重演，也不能借助實(shí)驗(yàn)手段使它再現(xiàn)，一個(gè)歷史教師的語言描述能力再強(qiáng)，也不如讓學(xué)生對(duì)歷史事件和人物有直觀體驗(yàn)效果好。觀看視頻是教學(xué)中的一種輔助手段，它可以盡可能地重現(xiàn)真實(shí)的歷史情況，還原歷史的本來面目。在歷史視頻中，解說聲音富有感染力，同時(shí)有活動(dòng)影像的配合，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生更多的震撼，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象。如講北師大版《》這一課內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵在海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆沒。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，不難得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。
五、參與辯論
篇6
一、充分挖掘和利用教材
教材是根據(jù)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的特征進(jìn)行編寫的，是教學(xué)培養(yǎng)的綱要式內(nèi)容，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基本都圍繞教材展開。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教材卻并沒有被充分地利用起來，很多教材中的內(nèi)容被當(dāng)作“多余”的存在，老師授課時(shí)也僅僅是完成主要的數(shù)學(xué)技能傳授就結(jié)束課程。當(dāng)然，隨著教育改革的不斷深入，教材也反映出一些缺點(diǎn)，編寫并非十全十美，但是，這里必須要明確的是，盡管教材存在不足之處，但老師授課時(shí)要趨利避害，盡可能開發(fā)和利用教材中的優(yōu)良部分，這樣既不浪費(fèi)教材編寫者的用心，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。
比如，人民教育出版社出版的三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有“測(cè)量”這一課程內(nèi)容，教材本身的編寫就是從各種各樣的案例導(dǎo)入這堂課程，有對(duì)手指的測(cè)量、對(duì)書本厚度的測(cè)量，還有對(duì)課桌的測(cè)量，這些都是結(jié)合課堂授課本身的特點(diǎn)編寫的教材，課程導(dǎo)入也是可以完全在課堂之上就實(shí)現(xiàn)的，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)毫米、厘米、米、千米這些長度單位有一個(gè)認(rèn)識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，又有幾個(gè)老師會(huì)就地取材帶著學(xué)生進(jìn)行這些估計(jì)和測(cè)量呢？不少老師會(huì)直接讓學(xué)生準(zhǔn)備一把十多厘米的測(cè)量尺，然后告訴學(xué)生毫米刻度、厘米刻度，然后100厘米就是1米。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生完全可以學(xué)會(huì)做題和計(jì)算，但是，對(duì)這些長度單位的認(rèn)識(shí)到底實(shí)現(xiàn)了沒有就不得而知，這樣的做法就是對(duì)教材本身的浪費(fèi)。相反，如果老師充分利用教材，帶著學(xué)生跟著教材上的編寫進(jìn)行一個(gè)實(shí)踐，那么對(duì)長度的概念一定比前者深入。
二、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作探究
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)里最缺乏的就是對(duì)孩子團(tuán)隊(duì)意識(shí)的塑造，導(dǎo)致很多孩子并沒有向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣，看不到同齡人身上的優(yōu)點(diǎn)，他們潛意識(shí)里所認(rèn)為的應(yīng)該學(xué)習(xí)的對(duì)象只有老師。三年級(jí)的學(xué)生相比低年級(jí)階段的學(xué)生更加有規(guī)則和秩序，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也可以有意識(shí)地進(jìn)行課堂上的合作探究學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以樹立起他們的合作意識(shí)。
比如，三年級(jí)下冊(cè)的課本中有“統(tǒng)計(jì)”這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師進(jìn)行授課時(shí)，不妨讓班里的學(xué)生分成小組，然后一起完成一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，比如四個(gè)人一個(gè)小組，讓他們統(tǒng)計(jì)班里的男生和女生最喜歡的課后活動(dòng)是什么，然后進(jìn)行一個(gè)表格匯總，制作出一張匯總表。由他們自己選擇活動(dòng)方式，可以一起進(jìn)行，可以分工進(jìn)行，這個(gè)過程中老師要給出限定的時(shí)間20～25分鐘。最后進(jìn)行整理總結(jié)時(shí)，速度最快的是哪一組，統(tǒng)計(jì)表格最好的是哪一組，最和諧的是哪一組等，這些都是除了結(jié)果本身之外老師應(yīng)該關(guān)注的問題，這樣不僅是完成一堂數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)課，更重要的是讓學(xué)生在這個(gè)過程中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)以及探究精神。
三、采取靈活方式進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)
“溫故而知新”是對(duì)知識(shí)保持熟悉的重要一環(huán)，人的記憶力是有時(shí)限的，如果沒有一遍又一遍的重溫很難讓所學(xué)的知識(shí)保持所有權(quán)。并且，讀書百遍，其義自見，想要透徹地掌握一門知識(shí)或者技能就需要不斷地訓(xùn)練。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容并不難，三年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容更是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是三年級(jí)的學(xué)生還是處于一個(gè)“貪玩”的階段，如果老師不注重之前知識(shí)的回顧，那么，所學(xué)的東西對(duì)這一階段的孩子還是會(huì)生疏。當(dāng)然，復(fù)習(xí)很重要，可是復(fù)習(xí)的方式卻不能模式化地進(jìn)行當(dāng)時(shí)的“課堂再現(xiàn)”，這樣很難達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，因此，在對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，老師不妨采取一些靈活生動(dòng)的方式進(jìn)行，一來可以保持新鮮感，不讓復(fù)習(xí)時(shí)間變得無聊而枯燥，二來可以鞏固所學(xué)內(nèi)容。
比如，在學(xué)習(xí)一萬以內(nèi)的加減法時(shí)，老師可能比較注重計(jì)算方法和技巧的傳達(dá)，然后加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練，并引導(dǎo)他們自己尋找不同的計(jì)算手段和方式。那么，如果對(duì)這堂課進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，老師不妨采用教科書里面的情景模擬，讓全班學(xué)生分為兩組，一組同學(xué)模擬公交車上、下車的情景，一組同學(xué)則根據(jù)老師的要求計(jì)算人員變化，然后再換角色進(jìn)行。通過這樣的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)不僅生動(dòng)有趣，而且還可以再一次學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性就是講究數(shù)學(xué)教學(xué)效率，效率就是有限的時(shí)間和質(zhì)量的保證，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)還有更多的方法可以進(jìn)行嘗試，因此，要增強(qiáng)小學(xué)教學(xué)時(shí)效性不僅僅限于文本所說，還有很多的方面有待更多的老師進(jìn)行討論和研究。
篇7
【關(guān)鍵詞】教研部門 轉(zhuǎn)型增效 研究
【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）03-0113-02
總理在祝賀第三十一個(gè)教師節(jié)時(shí)說，最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，而是教師?？梢?，辦好讓老百姓滿意的教育，最根本、最重要的因素還是教師。而擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)、研究、指導(dǎo)和服務(wù)廣大教師專業(yè)成長的教研部門，是我國教師教育不可缺少的重要組成部分，其地位、作用、職能的重要性已成為教育人的共識(shí)。但在教育信息化高速發(fā)展的今天，教研部門的發(fā)展相對(duì)滯后，已很難適應(yīng)新的教育發(fā)展和改革形勢(shì)的需要。教研部門如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型增效，是擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的重要課題。
一 搞好頂層設(shè)計(jì)是教研部門轉(zhuǎn)型增效的前提
曾指出：“謀事要實(shí)就是要從實(shí)際出發(fā)謀劃事業(yè)和工作，使點(diǎn)子、政策、方案符合實(shí)際情況、符合客觀規(guī)律、符合科學(xué)精神，不好高騖遠(yuǎn)，不脫離實(shí)際?！笔挛锊皇庆o止的，它永遠(yuǎn)處在變化之中。目前，我們沿襲的教研模式還是蘇聯(lián)模式。雖然說過去教研部門對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提升做出了巨大貢獻(xiàn)，但從當(dāng)前教研部門建設(shè)和發(fā)展上看，整體比較薄弱，發(fā)展不均衡，不能完全適應(yīng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的需要，亟待進(jìn)一步改進(jìn)、加強(qiáng)和發(fā)展。新形勢(shì)下需要重新審視教研部門，教育行政部門要搞好調(diào)研，做好頂層設(shè)計(jì)，重新科學(xué)定義和架構(gòu)這一部門，摒棄陳舊的觀念、世俗的偏見、落后的方式和脫離實(shí)際的東西，賦予其新的職責(zé)和使命。
教研部門究竟要辦成什么樣，如何實(shí)現(xiàn)新的突破？對(duì)機(jī)構(gòu)定準(zhǔn)位是最基本的前提。第一，它不是“養(yǎng)庸”機(jī)構(gòu)，應(yīng)是教學(xué)研究機(jī)構(gòu)。教研員要立足課程與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，關(guān)注前沿教育研究趨向，關(guān)注身邊的名師經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)踐反思，教研員既要有“高原”之型，還要兼具“高峰”之勢(shì)，要能立足教育前沿和教學(xué)實(shí)際，定期拿出自己的研究成果、指導(dǎo)成果、服務(wù)成果。第二，它不是“養(yǎng)老”機(jī)構(gòu)，應(yīng)是教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)。教研員要成為本學(xué)科的“活樣本”，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，深入基層學(xué)校、深入課堂和一線教師中，及時(shí)為教師指導(dǎo)和解決一些實(shí)際困惑。第三，它不是“養(yǎng)閑”機(jī)構(gòu)，應(yīng)是質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)。從教研部門的職能看，絕不是一個(gè)輕閑的地方，每一名教研員都要有事可做。龐大的基礎(chǔ)教育中各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、育人質(zhì)量如何，由誰來評(píng)估？如果行政部門來做，精力肯定不夠，把學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、育人質(zhì)量、辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，放手讓教研部門來做是最適合不過的，通過賦予其新的職能，讓教研員真正依責(zé)“動(dòng)”起來。
二 找準(zhǔn)教研方向是教研部門轉(zhuǎn)型增效的關(guān)鍵
只有找準(zhǔn)教研方向，教研部門才能轉(zhuǎn)型增效，發(fā)揮更大的價(jià)值，在區(qū)域教研中起到引領(lǐng)作用。從教研的現(xiàn)狀來看，教研必須做到四個(gè)關(guān)注：一是關(guān)注理論前沿動(dòng)態(tài)，進(jìn)行超前引領(lǐng)。教研員應(yīng)該密切關(guān)注與教育教學(xué)和學(xué)習(xí)有關(guān)的最新理論研究成果，關(guān)注教育研究權(quán)威機(jī)構(gòu)的最新工作動(dòng)態(tài)，關(guān)注來自課堂教學(xué)一線教師的教研經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常參加各地教研工作研討交流會(huì)議，超前學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，引領(lǐng)教研工作走向。二是關(guān)注一線教學(xué)需求，進(jìn)行超前研究。隨著教育信息化程度的提高，中小學(xué)校教室大都安裝了互動(dòng)電子白板，有的學(xué)校引進(jìn)了智慧教室、云教育，還有新的高考制度改革即將到來，高中教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)選課、走班等新情況，這些新生事物必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和手段，要求教研部門超前研究，根據(jù)教學(xué)需求及時(shí)進(jìn)行教研指導(dǎo)。教育信息化的飛速發(fā)展，也催生了網(wǎng)絡(luò)教研這一新生事物，實(shí)體教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，實(shí)施線上線下教研互動(dòng)，將成為教研工作新常態(tài)。三是關(guān)注教學(xué)難點(diǎn)問題，進(jìn)行超前指導(dǎo)。要從備課、授課等教學(xué)過程的細(xì)節(jié)入手，理清教師教學(xué)中經(jīng)常遇到的實(shí)際問題，破解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如教學(xué)預(yù)設(shè)與生成、教師的教與學(xué)生的學(xué)、課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)生樂學(xué)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合等問題，都要密切關(guān)注，加以研究、指導(dǎo)和解決。教研員要把更多的精力投放在課堂上，由過去關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，注重課堂觀察和過程性評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)中的雙邊關(guān)系，處理好各種教學(xué)資源的有機(jī)融合，提高課堂教學(xué)的有效性。四是關(guān)注偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校，進(jìn)行超前服務(wù)。教育發(fā)展存在一定的不均衡，特別是城鄉(xiāng)接合部、邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村存在薄弱學(xué)校，缺少教育資源，缺少優(yōu)質(zhì)師資，更加需要我們教研員經(jīng)常深入到這些學(xué)校去指導(dǎo)，多為他們創(chuàng)造條件進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過教學(xué)研究，提供給薄弱學(xué)校適合的發(fā)展路徑，增強(qiáng)指導(dǎo)力，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。
三 轉(zhuǎn)變工作職能是教研部門轉(zhuǎn)型增效的重點(diǎn)
目前，教研部門的職能沒有得到很好的發(fā)揮。有的職能未能緊跟時(shí)展的需要建立起來，有的職能受行政上、體制上、機(jī)制上的多種因素制約，有的職能受到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教育企業(yè)前所未有的沖擊。其處境在各地是不一樣的，在重視程度高、財(cái)力投入大的地方，就會(huì)好一些；反之，就差很多，甚至不能很好地發(fā)揮其作用。要想讓教研部門更好地實(shí)施教師教育，服務(wù)廣大一線教師，推進(jìn)素質(zhì)教育，必須盡快實(shí)現(xiàn)教研工作轉(zhuǎn)型，從根本上轉(zhuǎn)變工作職能，主動(dòng)適應(yīng)教育新形勢(shì)發(fā)展的迫切需要。
一是由單研轉(zhuǎn)向協(xié)同合作。過去，教研員是靠行政職能和個(gè)人權(quán)威開展工作，屬于單兵作戰(zhàn)、單打獨(dú)斗。教研部門內(nèi)部也是單線工作，缺少團(tuán)隊(duì)合作和部門間的合作，這種部門條塊化分割的局限，尤其不利于多部門的協(xié)同創(chuàng)新，很難適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，因此必須由單研轉(zhuǎn)向協(xié)同合作。這種協(xié)同，可以是教研機(jī)構(gòu)內(nèi)部部門間的合作，可以是教研機(jī)構(gòu)與基層學(xué)校、企業(yè)、協(xié)會(huì)的合作，也可以是跨片、跨地區(qū)的教研區(qū)域合作。通過協(xié)同合作，最大化地發(fā)揮群體教研優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)廣泛交流，推動(dòng)教育創(chuàng)新。二是由研究教學(xué)轉(zhuǎn)向研究育人。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教研就是教學(xué)研究，育人是德育工作的事情，這種觀念下的教育是不完整的，教研也是欠缺的?！秾W(xué)會(huì)生存》一書中說，教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考?！对诮逃业闹腔劾锖粑芬粫姓f，良好的教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是人性、人格、人品的教育。所以，立德樹人是要滲透到學(xué)校的方方面面，關(guān)注研究學(xué)生的品格教育，才是教育的根本，研究的根本。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況不一的學(xué)生，如何精心引導(dǎo)和培育，需要我們的教研人員重點(diǎn)研究育人方略方法，圍繞學(xué)生的德育和社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)展開，不再唯分?jǐn)?shù)論。教師的教學(xué)目標(biāo)除了關(guān)注知識(shí)和技能、過程和方法目標(biāo)外，還要很好地、真正地關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)科育人的功能，使教師沖破“分?jǐn)?shù)至上”的枷鎖，重新回歸到“育人”的本真上來。三是由實(shí)體教研轉(zhuǎn)向?qū)嵕W(wǎng)并舉。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教研方式也發(fā)生了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)教研興起，混合教研出現(xiàn)，一些管理人員和教研人員信息化素養(yǎng)不足，產(chǎn)生了恐懼癥、不適癥、排斥癥。為解決好這個(gè)問題，必須加大對(duì)教研員信息科技素養(yǎng)培訓(xùn)的力度，學(xué)會(huì)利用各種教育資源平臺(tái)，學(xué)會(huì)利用UC、QQ、微信等多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和工具，實(shí)施網(wǎng)上交流研討，迅速便捷地進(jìn)行教研，從而有效解決工作中的實(shí)際問題。四是由獨(dú)立教研轉(zhuǎn)向系統(tǒng)整合。以往的教研有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系，但隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，教研工作自身很難獨(dú)立完成，出現(xiàn)了整合的趨勢(shì)。所以，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，建立教研、科研、培訓(xùn)的一體化機(jī)制勢(shì)在必行。進(jìn)行教研部門功能統(tǒng)整，活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)統(tǒng)整，實(shí)施主題式、團(tuán)隊(duì)式教研，實(shí)施項(xiàng)目管理制度，重新構(gòu)建多部門協(xié)同、線上線下、校內(nèi)校外融合的新型教研生態(tài)，使新時(shí)期的教研更加科學(xué)規(guī)范、務(wù)實(shí)高效。
四 完善各項(xiàng)制度是教研部門轉(zhuǎn)型增效的保障
篇8
關(guān)鍵詞: 對(duì)外漢語教師 教學(xué)語言 親和力
對(duì)外漢語教師的本職工作就是把漢語和錦繡中華的文化傳給外國留學(xué)生和一些海外僑胞。常言說:“外事無小事?！庇捎跐h語教學(xué)的對(duì)象是外國留學(xué)生和海外僑胞,對(duì)外漢語教師在教學(xué)語言的把握上除了遵循一般教學(xué)語言的規(guī)則外,還有它自身的特點(diǎn)。漢語教師在教學(xué)時(shí)如能在語言的親和力上做文章,不但能提高教學(xué)效果,而且能增進(jìn)這些學(xué)生對(duì)我國文化、語言和人民的了解和認(rèn)同,在語言教學(xué)這個(gè)小舞臺(tái)上,為祖國爭(zhēng)取更多的友好人士。
那么,漢語教師如何能讓教學(xué)語言富有親和力呢?現(xiàn)列出如下幾點(diǎn),與同行切磋。
一、真誠關(guān)懷,促進(jìn)師生感情
相當(dāng)數(shù)量的留學(xué)生是第一次來中國,甚至是第一次出國學(xué)習(xí),人生地疏,語言不通,他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)最先想到的就是經(jīng)常見面的老師。由于他們不懂漢語或者漢語水平非常有限,有時(shí)在我們看來是很簡(jiǎn)單的事,他們就無法解決,下面舉幾個(gè)有代表性的例子:
情況一:到信息中介租房、和房東談判價(jià)格;
情況二:看不懂公交車站牌、不知該坐什么車;
情況三:要買一種商品,卻查不到該商品的漢語名稱;
……
當(dāng)學(xué)生向老師求助時(shí),老師要盡力幫助他們。不同的情況有不同的解決辦法。對(duì)于情況一這些需要花較多時(shí)間和精力的事,如果老師有時(shí)間,可以親自陪學(xué)生處理,這在剛和學(xué)生接觸時(shí)顯得尤為重要。由于留學(xué)生都是在只有幾人或十幾人的小班學(xué)習(xí),這不會(huì)給老師造成很大的困擾。當(dāng)然,也可以給留學(xué)生介紹語言伙伴,讓語言伙伴和他們互相幫助。情況二和情況三屬于信息方面的詢問,教師應(yīng)營造民主的課堂氣氛,讓學(xué)生積極說出問題,直接在課堂上或課間休息時(shí)間解決這些問題。對(duì)于情況二這種學(xué)生普遍都會(huì)遇到的問題,可以利用上課時(shí)間作一些簡(jiǎn)單的介紹,這樣可省去逐個(gè)解答所需要的時(shí)間。
漢語教師和留學(xué)生的關(guān)系融洽是使教學(xué)語言親切的第一步,這不是單純技術(shù)上的操作,而是自然的真情表露。情發(fā)于心才能感人,教師的關(guān)懷和愛應(yīng)該是出于真心的。
二、親切稱呼,縮短師生距離
大部分教師在課堂上稱呼中國學(xué)生時(shí)總是連名帶姓一起叫,可這在教留學(xué)生時(shí)就不太合適了。這是因?yàn)槲鞣絿液蛠喼奁渌恍﹪?如越南、韓國、日本等)的老師在課堂上叫學(xué)生的名而不說姓,或者稱姓不說名,如果在漢語教學(xué)課堂上西方學(xué)生聽到老師連名帶姓地稱呼自己,會(huì)有自己做錯(cuò)事要受批評(píng)或者有什么重大事的錯(cuò)覺,也可能會(huì)感到老師和學(xué)生的距離很遠(yuǎn),對(duì)一些比漢語教師還要年長的留學(xué)生來說,老師連名帶姓地稱呼就顯得不尊重人了。以上這些情況無疑都會(huì)讓語言的親和力大打折扣。
有鑒于此,漢語老師在稱呼學(xué)生時(shí)應(yīng)該采用該班大多數(shù)學(xué)生的國家的慣例,稱呼名字,或者在名字后面加“同學(xué)”兩字,如“丹玄,正勛”,或者“丹玄同學(xué),正勛同學(xué)”。
另外,還有一條原則,即不管采用什么慣例,對(duì)同學(xué)的稱呼要一致,避免學(xué)生產(chǎn)生教師對(duì)學(xué)生親疏有別的想法(當(dāng)然,若遇到名和姓一起共兩字的同學(xué),只好姓和名一起稱呼了。但這樣的情況比較少)。
作為漢語教師,我對(duì)此有親身體會(huì)。在一個(gè)短期漢語進(jìn)修班中,有8個(gè)韓國學(xué)生,只有1個(gè)日本學(xué)生。我以名字稱呼韓國同學(xué),卻按日本慣例,以那位日本同學(xué)的姓“田中”來稱呼他。自己沒有覺得有何不妥,一段時(shí)間以后,田中找到我說:“為什么老師叫別人名字,卻叫我的姓呢?”看來這件事已從某種程度上影響了該生的情緒,也不利于教師親和形象的樹立。從此,我在上課時(shí)就比較注意如何稱呼學(xué)生這個(gè)問題了。
三、平等待人,尊重民族感情
留學(xué)生的班級(jí)大都是混合班,學(xué)生國籍各異,文化習(xí)俗不同。不論留學(xué)生來自哪個(gè)國家,他們都對(duì)自己的祖國有著深厚感情。漢語教師在課堂上提問,或者引用學(xué)生國家情況時(shí),要注意對(duì)所有國家的學(xué)生一視同仁。提問的機(jī)會(huì)要平均分給全班的學(xué)生;提到一些同學(xué)的國家,也一定要在這節(jié)課或以后的教學(xué)中提起另外一些學(xué)生的國家;另外,還要注意不說有損某國尊嚴(yán)的話。
在一次中國文化課上,某個(gè)留學(xué)生在談話中用了“”一詞,聽課的一位泰國學(xué)生不明白該詞的意思,就問老師,老師也不好解釋,信口說道:“就是做的工作很不好,身體不干凈的女人,你們泰國有很多這樣的女人,明白這個(gè)詞的意思了吧!”這位泰國同學(xué)想明白后,感到自己的祖國受到了侮辱,她臉一紅,高聲反駁老師:“這樣的女人哪里都有!”結(jié)果這堂課不歡而散。
漢語教師如果不能平等待人,對(duì)來自不同國家的學(xué)生厚此薄彼,或者無意說出有損某國聲譽(yù)的事,就不能贏得留學(xué)生的尊重,教學(xué)語言的親和力就更是無從談起了。
四、善于觀察,酌情因勢(shì)利導(dǎo)
留學(xué)生來自不同國家,除了文化習(xí)俗不同以外,他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語時(shí)所采用的方式方法和學(xué)習(xí)中遇到的困難都會(huì)因國家和地區(qū)的不同而呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。比如說,韓國和日本學(xué)生漢字學(xué)得很好,但是課堂上練習(xí)口語不是很積極;而歐美學(xué)生漢語聽說能力比較強(qiáng),可是寫漢字卻是讓他們頭疼的一大難題。即使是同一個(gè)國家的學(xué)生,在漢語學(xué)習(xí)時(shí)也存在個(gè)體差異。盡管“眾口難調(diào)”,可是由于班級(jí)所限,教師又不得不按照同樣的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。這樣一定有一些學(xué)生覺得太難,另外一些學(xué)生又可能覺得太容易。
這就要求教師善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的問題,并且在課堂語言、作業(yè)布置和課間課后的小輔導(dǎo)上體現(xiàn)出有差別的處理。
有一位來自荷蘭的留學(xué)生M分不清漢字的筆畫,寫字就像臨摹作畫,同班大部分又是韓國學(xué)生,看到別人進(jìn)步神速,他越發(fā)焦躁。他的老師看到這種情況,就在一節(jié)課上微笑著說:“M同學(xué)在中國一年多了,口語和聽力走在前面了,可是因?yàn)槭莿傞_始學(xué)習(xí)漢字,荷蘭的字和漢字又很不一樣,寫的時(shí)候覺得有點(diǎn)難。大家寫漢字有什么好方法,可以告訴他嗎?當(dāng)然他也可以幫助大家練習(xí)口語,M同學(xué),你愿意幫助大家嗎?”這位同學(xué)自信地說:“沒問題!”別的同學(xué)也踴躍地給M同學(xué)提了幾點(diǎn)建議。
老師親切的語言增進(jìn)了學(xué)生間的感情,讓不會(huì)寫漢字的M同學(xué)找回了自信。在以后的一段時(shí)間,老師給這位同學(xué)布置不同的作業(yè),自己制作了漢字卡片,形象地演示了漢字的基本筆畫和間架結(jié)構(gòu),并送給他幾本分解筆畫寫好示范字的田字格練習(xí)本。這位學(xué)生此后學(xué)習(xí)的積極性大大提高,漸漸覺得漢字不再讓他頭疼了,閉卷考試時(shí)也能考出和韓國同學(xué)相當(dāng)?shù)某煽?jī)。在這一教學(xué)實(shí)例中,教師親切的教學(xué)語言和高度負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度這兩種因素共同作用,取得了良好的教學(xué)效果。
五、知己知彼,尋找共同語言
漢語教師須是個(gè)“雜家”,不但要對(duì)我國的文化習(xí)俗多方面、多角度地把握,而且要對(duì)學(xué)生國家的情況有大致的了解,上課時(shí),如果能引用學(xué)生國家的一些現(xiàn)象,或者是說上一兩句他們的語言,將拉近漢語教師和學(xué)生的距離,找到師生的共同語言。這樣可以增強(qiáng)教師的親和力,學(xué)生將把教師引為知己,發(fā)言會(huì)更積極,課堂氣氛更活躍。
一位漢語教師在給一個(gè)日本短期班上課的時(shí)候,讓學(xué)生總結(jié)和“好吃”意思相近的詞語,學(xué)生說出了:“可口,味道不錯(cuò),合……的胃口。”老師想讓學(xué)生說出“美味”這個(gè)詞,就繪聲繪色地說了句日語:“これは美味しいです?！?這個(gè)東西很好吃。)學(xué)生自然就想到了“美味”這個(gè)漢語詞。而后老師又說出了幾個(gè)漢字相同、日語和漢語意思也完全相同的詞語,學(xué)生積極補(bǔ)充了幾個(gè),并且說出了幾個(gè)漢字相同但日語和漢語意思完全不同的詞語。在這樣輕松、友好的氛圍中,學(xué)生鞏固了對(duì)這些詞語的理解。
六、巧用幽默,激活課堂氣氛
能讓教學(xué)語言親切的另外一個(gè)法寶是利用情景巧設(shè)幽默,讓學(xué)生在笑聲中掌握和鞏固知識(shí)。
篇9
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)活力；提高
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出后，作為教師，只有講究教學(xué)策略，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語文教學(xué)充滿激情與活力。以下是本文對(duì)增強(qiáng)初中語文教學(xué)活力的幾點(diǎn)嘗試與研究，僅供大家參考。
一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己
在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生提供輕松愉快、自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生的焦慮心理，讓學(xué)生敢于大聲地說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，促進(jìn)學(xué)生能力的自主發(fā)展?，F(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：只有處在民主平等、和諧寬松的氛圍中，學(xué)生才能迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力的火花。
因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造條件，為每個(gè)學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，如：經(jīng)常請(qǐng)后進(jìn)生發(fā)表自己的意見，寬容他們的錯(cuò)誤并指導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，教育他們相互關(guān)心、相互尊重，使他們得以全身心的解放和自由，這樣他們便可以積極主動(dòng)地投入到語文知識(shí)的探索和創(chuàng)造中去。
此外，根據(jù)教材設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生自主思維。英國著名作家塞繆爾?約翰遜指出：好奇心是智慧最具活力、最可靠和持久的特征。如果能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的這種心理設(shè)置疑問，就能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，要圍繞教材內(nèi)容設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力。比如，在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇課文時(shí)，一開始學(xué)生可能會(huì)覺得奧楚蔑洛夫是一個(gè)只會(huì)拍馬屁、見風(fēng)使舵的人，也有的學(xué)生會(huì)覺得他很好玩。這時(shí)教師要注意不能強(qiáng)制學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)，而應(yīng)該用啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，探究問題的答案。
二、開展情景表演，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力
新課標(biāo)下的初中語文教材選用了很多故事性非常強(qiáng)的文章，這為教師開展情景表演教學(xué)提供了條件。在情景表演中，學(xué)生用劇本的形式，通過自己聲情并茂地演繹詮釋課文的內(nèi)容，感受語文自身的魅力，有助于理解課文內(nèi)容，提高語文實(shí)踐能力。以《范進(jìn)中舉》教學(xué)為例，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，特別是扮演范進(jìn)的同學(xué)，動(dòng)作幅度比較夸張，同時(shí)還要結(jié)合相應(yīng)的語氣，難度比較大。但通過親身經(jīng)歷把范進(jìn)的所言所語表演出來，對(duì)理解人物形象有非常大的幫助，而且還有效激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
又如，教學(xué)《孔乙己》一課，通過情景表演，其自認(rèn)為“讀書人高人一等”的架子在“排出九文大錢”的動(dòng)作中淋漓盡致地體現(xiàn)出來，而“從破衣袋里摸出四個(gè)銅板”的動(dòng)作又反映出了他的窮困潦倒，使學(xué)生對(duì)孔乙己的形象印象更加深刻。總而言之，情景表演猶如“源頭活水”，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了學(xué)生的語感，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用語文知識(shí)的能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活中處處有語文。因此，初中語文的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，學(xué)過《金色花》之后，教師可以要求學(xué)生自己動(dòng)手制作卡片，并附上自己的祝福送給母親，以表達(dá)對(duì)母親的深情。學(xué)習(xí)《傅雷家書》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的家庭生活，用心感受并談?wù)劯赣H對(duì)自己那份深沉的愛。教授《音樂之聲》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將《還珠格格》中的小燕子的性格與瑪麗亞的性格進(jìn)行比較，學(xué)生定會(huì)興趣大增，踴躍發(fā)言。
學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：你是否有過和作者一樣的感受？說說你當(dāng)時(shí)心里的具體想法和感受，引導(dǎo)學(xué)生坦誠地訴說自己和父母之間發(fā)生過的矛盾沖突，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)理解父母的良苦用心。
四、充分利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，語文教師要充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)《故宮博物院》這篇文章為例，文章要求學(xué)生了解故宮的格局及作用，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是要求學(xué)生根據(jù)文意了解故宮布局，但是對(duì)于沒有去過故宮的孩子來說，他們很難想象故宮那雄偉壯麗的外觀，以及布置精美的內(nèi)景。
因此，單純地讓學(xué)生想象故宮統(tǒng)一和諧的布局是比較困難的，所以教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中用多媒體技術(shù)，采用“旅游參觀”的形式，讓學(xué)生觀看故宮視頻，讓學(xué)生對(duì)故宮的真實(shí)場(chǎng)景形成印象，避免了學(xué)生進(jìn)行空洞的想象。這種方式不但有效激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。
篇10
一、組織感知體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生建立重量觀念
"千克的初步認(rèn)識(shí)"這一單元內(nèi)容，與前面學(xué)生學(xué)過的計(jì)量單位（元、角、分、厘米和米）相比，它不如貨幣單位那樣為學(xué)生日常生活所熟悉，也不如長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。它雖然"看不見"，卻"摸得著"（學(xué)生有輕、重的生活經(jīng)驗(yàn)和肢體感覺）。因此在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親身參與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在具體情境中感覺體驗(yàn)1克、1千克的實(shí)際重量，建立重量觀念。例如，課始可安排學(xué)生觀察兩個(gè)粉筆盒（一個(gè)空盒，一個(gè)裝有粉筆），先讓學(xué)生猜測(cè)它們各自的輕重，再讓學(xué)生親自掂一掂，使學(xué)生懂得要比較物體的輕重，不能光靠眼睛的觀察，而要采用掂一掂或稱一稱的方法。又如，認(rèn)識(shí)重量單位克時(shí)，教師要讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實(shí)物，或其它一些比較輕的物品。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生看一看、稱一稱、掂一掂，以增加學(xué)生對(duì)克的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成克的重量觀念。再如，認(rèn)識(shí)重量單位千克時(shí)，可讓學(xué)生以小組為單位開展以下活動(dòng)：①讓學(xué)生把大米裝在塑料袋里，并稱出1千克的大米，讓學(xué)生順次傳遞，動(dòng)手掂一掂，初步感受1千克有多重。②學(xué)生分別掂一掂自帶的物品（如重5O0克的袋裝黃豆，重250克的味精），比較、體會(huì)不同重量物品的感覺差異。③發(fā)給每組三個(gè)重量不一裝有大米的塑料袋（內(nèi)有一袋重為1千克），讓學(xué)生分別再手掂一掂，找出重1千克的袋子，看難找得準(zhǔn)。④讓學(xué)生拿出若干課本和練習(xí)本，先用手掂一掂，并通過增減，估計(jì)一下是否有1千克。再用臺(tái)秤驗(yàn)證，比比看，誰拿的最接近1千克。為了使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的進(jìn)率，教師可讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的1克、10克、11克、10OO克大米，讓學(xué)生看一看、稱一稱、掂一掂。通過這一系列的實(shí)踐、感知、體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)1千克的實(shí)際重量有比較深刻的印象。
二、組織估測(cè)游戲活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維
認(rèn)識(shí)千克與克的主要目的是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)估計(jì)出1千克和1克的大約重量。因此，教師除了按課本中安排的活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)以外，還要盡量創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參與估測(cè)游戲活動(dòng)。在教學(xué)中，可以在"數(shù)"和"量"之間建立起有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生在"量中用數(shù)，數(shù)中學(xué)量"。如可以組織學(xué)生進(jìn)行"猜測(cè)、估算黃豆粒數(shù)''的游戲活動(dòng)：以小組為單位在準(zhǔn)備好的黃豆中稱出1千克，讓學(xué)生估計(jì)一下，l千克黃豆大約有多少粒？看誰用的方法好？學(xué)生可以有多種方法：①用臺(tái)秤稱一稱，先稱出10克黃豆，數(shù)出有幾粒，再推測(cè)出1千克黃豆的總粒數(shù)。②用小杯子量一量?？匆豢?小杯約有幾粒（取整十?dāng)?shù)），再量出共有幾杯，最后推測(cè)出1千克黃豆的總粒數(shù)。③在紙上鋪一鋪，把黃豆在紙上鋪開，先看看10粒（或幾十粒）黃豆占紙面的位置有多大，再以此作為一份，估計(jì)出共有幾份，最后推測(cè)出1千克黃豆的總粒數(shù)……。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生推測(cè)出2千克、5千克黃豆的總粒數(shù)。這樣讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐。自主探索、合作交流，學(xué)會(huì)了從不同的角度進(jìn)行思考，用多種方法解決問題，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
