導語：如何才能寫好一篇初中化學實驗報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2．化學實驗的基本操作

（1）藥品的取用和稱量

（2）給物質加熱

（3）溶解、過濾、蒸發等基本操作

（4）儀器連接及裝置氣密性檢查

（5）儀器的洗滌

（6）配制一定質量分數的溶液

3．常見氣體的實驗室制備及收集

（1）三種氣體（H2、O2、CO2）的制備

（2）三種氣體的收集方法

4．物質的檢驗與鑒別

（1）常見氣體的檢驗及鑒別

（2）（2）兩酸、兩堿及鹽的鑒別

5．化學基本實驗的綜合

把握好以上這些知識點的關鍵是要做好以下幾個方面：

（1）化學實驗就要動手，要進入化學實驗室，參與化學實踐的一切活動。在實驗室要觀察各種各樣各具用途的實驗儀器、實驗用品、實驗藥品試劑，各種各類藥品，它們的狀態、氣味、顏色、名稱、使用注意事項。還要觀察各種各類成套的實驗裝置。在老師指導下，自己也應動手做所要求完成的各種實驗，在實驗過程中應有目的地去觀察和記憶。 例如：

①各種儀器的名稱、形狀、特點，主要用途，如何正確使用，使用時應注意的事項。

②無論做什么內容的實驗都離不開化學實驗的基本操作，因此，要熟練掌握各項化學實驗的基本操作，明確操作的方法、操作的注意事項，且能達到熟練操作的程度。

③還應注意觀察各種實驗現象，這是培養觀察能力、思考問題、分析問題最開始的一步。下面還要進一步詳細說明。

④動手做記錄，因為在實驗活動中感性知識很多，如不做記錄，可能被遺忘或遺漏。這都不利于對實驗的分析和判斷。

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關鍵詞：教學觀念；學習興趣；自主探究

實驗，是化學學習過程中最有吸引力的一部分，也可說是最基礎的一部分。任何化學知識的驗證，都以實驗為手段。將實驗作為初中化學教學的內容與方法，有利于當代初中生化學意識的形成。實驗教學活動的開展，能夠促進化學知識的形象化，有利于學生全面理解化學概念。化學實驗的實踐性，更容易吸引學生的注意力，促進學生學習興趣的提高。

一、基于實驗的初中化學教學現狀

1.輕視化學實驗活動

實驗與化學理論知識，共同構成了化學學科內容。但是，在應試制度的影響下，大多數初中化學教師更加關注學生理論知識水平的提高，忽視了實驗活動的意義。考試不考實驗，只關注學生的實驗報告，這就使許多教師不重視實驗活動，將實驗報告的填寫作為實驗教學的代替品。教師將提高學生的化學考試成績視為已任，卻忽視了實驗教學的重要性，影響了實驗型化學課堂的打造。

2.初中化學實驗教學方法有限

在長期的初中化學教學中，實驗一直沒有被當成必不可少的教學內容，因此，教師所掌握的實驗教學方法十分有限。傳遞教材中的化學知識，是教師最基本的教學任務。當遇到實驗內容時，化學教師為了全面灌輸知識，會選擇演示實驗的方法給學生展示實驗的過程，讓學生以觀察教師做實驗代替自己設計與實施實驗。

3.學生的自主性發揮不足

學生參與到實驗活動中，才能體現實驗教學的意義，才能讓學生從實驗中受益。當代初中生習慣了依賴教師去學習，當教師讓他們自由去探究與實施實驗時，學生不知從何下手。傳統的教學模式讓初中生的思維發展受到阻礙，影響了學生自主思考與動手實踐的能力。因此，發揮學生的自主性，成為化學實驗教學的重點。

二、基于實驗的初中化學教學對策

1.更新化學實驗教學的觀念

提高學生的科學素養，是初中化學改革的重要內容。在初中化學課堂中，教師要特別關注學生科學素養的提高，讓學生樹立正確的科學知識學習觀。在新課程標準下，化學實驗教學有了新的理論知識。只有開展實驗教學，才能讓學生的化學知識與化學能力平衡發展，才能促進學生體會自主、合作與探究學習的樂趣。

2.基于實驗，培養學生學習化學的興趣

在初中階段，學生剛剛接觸化學，因此，初中化學是化學教育的啟蒙階段。在接觸化學的初始階段，學生好奇心強，求知欲旺盛，教師在課堂中實施實驗教學，能夠激發學生的興趣，讓化學學習滿足初中生的諸多期待。在新課程階段實施演示實驗，容易引學生入境。要促進實驗教學活動的完美化，首先，教師要在課前做好實驗準備，熟悉課本實驗內容以及實驗的目標與流程。其次，教師要注意實驗操作的規范性，用自己規范的一舉一動激發學生的化學學習熱情。最后，教師要重視師生互動，給學生機會模仿自己的實驗過程去操作實驗，讓學生找到科學家的感覺，讓學生的化學學習興趣保持下去。

3.基于實驗，調動學生自主探究激情

自主探究是一種高效的教學模式。教師要重視學生主觀能動性的發揮，多給學生機會參與到實驗活動中。學生自己動手去做實驗，才能體會實驗的魅力。如，在講解氧氣時，為了探究氧氣的助燃性，教師可以引導學生自己思考一個證明氧氣助燃性的實驗。當學生有了自己的想法后，讓學生就近與其他同學組成四人小組，交換自己的個人實驗想法，通過討論交流，得出小組實驗。在真實的操作中，學生成為化學的主人，成為化學活動的設計者，成就感明顯提高，參與積極性也會大幅度提高。

綜上所述，新課程標準給予初中化學教學以全新的指導，教師應當更多地考慮學生的自主學習權利，肯定學生的主體地位，重視實驗教學的作用，讓實驗活動的開展能夠提高初中化學教學的魅力。基于實驗的初中化學教學活動，是符合新課程標準的教學實踐，也是有利于學生綜合化學能力提高的實踐。

參考文獻：

[1]李艷紅.初中化學實驗教學經驗談[J].中國教育技術裝備，2012（13）：137-138.

[2]袁波.基于新課程理念下的初中化學實驗教學淺析[J].中國校外教育，2012（32）：173.

[3]宮慧民.談實驗在初中化學教學中的影響[J].中國校外教育，2013（11）：115.

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【關鍵詞】初中化學 化學實驗 課堂教學 實效性 策略

隨著我國教育事業的快速發展，科學學科的教育成果越來越豐富。初中化學教學，是培養初中學生科學意識，提高學生科學素養的重要教學實踐。實驗，是初中化學教學的重要內容，也是不可缺少的一種教學方式。

一、加強演示實驗教學力度，提高化學實驗教學實效性

演示實驗，是初中化學教學中應用最為普遍的一種實驗。在化學課堂中演示實驗，能夠集中學生的注意力，激發學生的化學學習興趣，使學生從被動的學習狀態轉變到主動的學習狀態。初中化學課本中的演示實驗數量較多，初中階段的化學教學中，教師可以在課堂中演示的實驗數量多于八十。每一個演示實驗都是對化學概念與化學原理的形象展示，部分演示實驗用來分析化合物，驗證化合物相關知識，有的演示實驗則是為了讓學生掌握實驗操作的方法與技巧。在實際教學中，教師要尊重教學大綱，在有限的課堂時間內對化學實驗進行精準地演示，根據學生的化學學習水平去增加與減少演示實驗的內容。比如，在講解有關于分子的化學知識點時，教師可以利用簡單的演示實驗讓學生理解分子的性質。在課堂中，教師可以用碘于酒精中擴散的實驗，讓學生通過觀察形象的實驗現象了解分子運動的概念。利用演示實驗，讓文字轉變成為真實的現象，能夠讓初中學生快速接受全新的化學知識。同樣在講解有關于燃燒知識時，教師可以利用白磷燃燒的實驗，引導學生思考問題。白磷的特殊之處在于燃點低，教師可以演示其正常燃燒與在銅片上燃燒的實驗，讓學生思考白磷燃燒的條件，讓化學知識的出現更加自然。做好演示實驗教學，是一位初中化學教育工作者的基本任務。教師要規范課堂演示實驗的操作行為，用完全正確的實驗演示給初中學生營造良好的科學知識學習氛圍。

二、積極開展家庭實驗活動，提高化學實驗教學實效性

在教學改革的過程中，改革的不只有教師的教學思想與實際教學方法，還有課本中的教學內容。在人教版的初中化學教材中，有許多家庭小實驗。這些實驗的操作方法簡單，原料易得，積極開展家庭實驗活動，讓初中學生在課堂外積極接觸化學知識，能夠將化學學習與生活結合在一起。家庭實驗活動的開展，是對課堂化學教學活動的延伸，這對于初中學生化學學習興趣的提高以及知識的鞏固都十分有益。家庭實驗活動的開展應當是循序漸進的，教師要先讓初中學生做簡單的家庭化學實驗，使學生認識到自己的化學實驗操作能力，建立基本的自信心。初中階段的化學較為簡單，像在初中學生的第一節化學課中，教師就可以鼓勵學生于課后做一個家庭小實驗。任務如下：采購一支自己喜愛的蠟燭，將蠟燭的外觀記錄下來，分析蠟燭的基本構造。將蠟燭點燃，觀察蠟燭燃燒時的現象，從顏色、速度、變化等不同的角度做記錄。這一實驗十分簡單，但能夠培養初中學生觀察實驗現象的好習慣，讓學生接觸到化學實驗。在學生接受家庭化學實驗之后，教師就可以結合具體的教學內容組織學生做家庭小實驗。像在講解《溶解度》知識時，教師可以讓學生在自己家中隨意找三種粉末，設計實驗找到溶解度最高的粉末。家庭實驗的自由度較高，有的學生選擇鹽、糖、米粉，有的學生選擇奶粉、洗衣粉、皂粉等。不同的選擇，會讓學生的實驗過程、實驗結果大不相同。在家庭實驗完成之后，組織學生在課堂中做實驗報告，豐富的結果有利于初中化學課堂教學內容的豐富，更能讓學生自主參與到初中化學課堂中來。

三、組織豐富的課外實驗活動，提高化學實驗教學實效性

課外實驗活動，對于初中學生來講是很有吸引力的。在課堂中觀察教師的演示實驗，于家中做一些小實驗，能夠在一定程度上滿足學生的化學學習好奇心。但要讓學生真正意識到化學學習的趣味性，教師還要組織形式多變的課外實驗活動。教師可以讓學生說出自己喜歡研究的領域，并結合學生的興趣與偏好將學生分成幾個化學學習興趣小組，讓學生成為化學實驗學習的主人。教師要定期舉辦“化學科技展”，鼓勵不同小組的學生共同研究自己感興趣的領域，發揮自己的優勢，多動手動腦做實驗，在化學科技展上進行展示。除此之外，教師還可以鼓勵學生去開發一些趣味性的化學實驗，使其成為各類晚會的壓軸節目，像“空瓶生煙”實驗等，讓化學學習服務于初中學生的校園生活，成為校園趣味因素的一員。

四、結束語

綜上所述，初中階段的化學教學，是化學教學的啟蒙階段。在初中化學教學中組織豐富多彩的實驗教學活動，激發初中學生的化學實驗學習積極性，能夠為以后的化學學習打好基礎。從演示實驗、家庭實驗以及課外實踐活動三個方面入手，培養學生的化學實驗技能，豐富化學知識，有利于初中化學課堂教學意義的擴大。

參考文獻

[1]蘇日娜.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育,2016(07).

[2]張鐵墩.試論初中化學教學優化策略[J].學周刊,2016(27).

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【關鍵詞】化學實驗 提升 初中化學 素質教育

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0186-01

一、化學實驗在初中化學教學中的作用

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學教學中的靈魂，一個個“神奇”的實驗是激發學生學習化學熱情的主要源泉。在我國的教學中實驗教學還沒有引起教師們的足夠重視。美籍華人物理學家丁肇中先生曾說過：中國要想奪得諾貝爾獎，還要十幾年的功夫，因為中國太不重視實驗教學。[1]在初中化學教學中，化學實驗起著非常重要的作用。首先，絕大多數學生是從中學開始第一次接觸化學這門課程的，憑著初中生強烈的好奇心和求知欲，大多數學生對一些有趣的化學實驗非常感興趣。因為在化學實驗中經常伴隨著顏色的改變、一些氣味的產生、發光發熱、燃燒等有著強烈吸引力的化學現象。在課堂上，當教師做實驗時，每一個學生都是目不轉睛的盯著實驗看，不放過任何一個細節，有的同學恨不得自己親自動手嘗試一番。下課后也有不少同學在對課上的實驗和老師互相討論，不難理解，任何一個有著強烈的好奇心，從未見過此類現象的中學生都有親自動手實驗的沖動。這就在無形中提高了學生掌握實驗原理，了解實驗目的、觀察實驗現象的興趣。這就證明了化學實驗是提高課堂效率，優化課堂氛圍，帶動學生積極性的一個強有力的“工具”。這就是化學實驗的魅力，能夠吸引每一個中學生的求知的眼神。

二、化學實驗在素質教育中的作用

我國的第十一個五年規劃期間，教育作為其中的一項基礎性工程，發展素質教育已經是每一所中學、每一個教師所必須思考的問題了。我國當前的教育改革也將素質教育作為一項中心任務。化學是一門與社會、生產、生活密不可分的基礎性學科，我國的工業化建設需要一大批高素質的化學專業人才，這就需要化學的素質教育。化學實驗是學生學習化學的主要源泉，化學實驗對初中化學素質教育有著十分重要的作用。

1.化學實驗可以培養學生的創新思維

學生實驗是學生在學習化學理論知識和觀察老師演示實驗后進行動手操作的過程，這是對學生知識的掌握水平、實際動手操作能力的一個綜合考驗，在這個過程中經常會出現問題，這就需要教師及時指導和糾正。[2]在化學實驗中，學生可以在掌握一定知識和技能的基礎上，憑借自己的頭腦去解決一些簡單的新問題，探索一些新的知識。創新思維是培養學生創新能力的起點，化學實驗中的疑點為學生的創新思維提供了一個平臺，可以激發學生創新的動力。指導老師在實驗中提出的疑問和一些“奇怪”的化學現象可以誘發學生學習興趣，使學生的思維處在不斷思考的創新狀態。在學生自己探索事物與事物之間的聯系，理解現象與本質的區別的過程中，能夠使得學生養成勤于思考、勇于探索、敢于想象的科學精神，從而培養了他們的創新意識，大幅度的提高了每位同學的創新能力，有利于學生創新思維的發展。

2.化學實驗可以培養學生嚴謹的科學態度

在做一些化學實驗的時候，必須有著非常嚴謹的科學態度。很多化學實驗中，一些化學物品是要在特定的用量下才能成功。例如，不同金屬與稀硫酸的反應實驗中，要觀察實驗現象，比較幾種不同的金屬能否與酸反應以及反應的劇烈程度，從而得出結論。在此實驗前，最關鍵的除了要保持四種金屬的外形、質量一致外，還要保持稀硫酸的濃度相同。在實驗過程中，教師要培養學生良好的實驗習慣，良好的實驗習慣是培養學生科學嚴謹態度的重要措施。良好的實驗習慣包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則注意節約實驗藥品和實驗安全等。[3]每一個教師在教學中都應該以身作則，從平時上課做起，從實驗的小細節做起。學生在老師嚴謹的科學態度下，也必將會改善自身缺點，做一個嚴謹的求學者。

3.化學實驗可以培養學生的觀察能力

學生的觀察能力是一個學生能否取得優秀成績的基礎，觀察能力強的學生，能夠迅速、準確、完整的抓住問題的主要方面，在學習中可以積累很多他人沒有發現的細節。觀察能力弱的學生通常反應遲鈍，對一些細節不夠重視，表現在學習上來，就會造成學習成績較差。在化學實驗中，有些化學實驗涉及的試劑和儀器眾多，一個化學實驗可能產生多種化學現象，所以需要學生觀察的內容很多，所以學生在實驗時應該懂得根據實驗目的，抓住重點觀察的現象。

實驗指導老師還要積極引導學生，要求學生總結觀察經驗，尋找客觀規律。一般來說，對于某些物質性質改變的實驗中，重點就是要引導學生對物質性質改變的觀察，而這種改變往往是顏色、氣味的變化、生成沉淀物等等。在實驗的關鍵之處，實驗老師應提前通知學生注意觀察，因為一些實驗現象稍縱即逝，如果不仔細觀察根本不可能發現一些潛在的化學現象。

三、結語

以上情況充分說明了化學實驗對提升初中化學素質教育有著十分重要的地位，化學的學習離不開化學實驗，化學素質教育的提高離不開化學實驗。化學實驗能夠充分挖掘學生的創新思維，讓學生養成客觀嚴謹的科學態度以及提高學生的觀察能力。化學實驗在提高化學的教學質量的同時，也在無形中加強了學生的素質教育，完全符合當今學校教育的主流。

參考文獻：

[1]王惠華，化學實驗對學生創新能力培養的重要作用[J].科學大眾，2011，（01）：37

[2]賈連生，初中化學實驗教學中學生觀察能力的培養[J].內蒙古教育學院學報，1997，12（04）：125-126

[3]焦應澤，初中化學實驗教學與素質教育[J].株洲師范高等專科學校學報，2009，5（03）：76-77

[4]陸正義，立足化學教學實際，努力提高質效[J]，中國校外教育，2012，2（27）：16

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一、加強實驗教學，培養學生的學習興趣

化學是以實驗為基礎的一門自然科學．化學實驗要為學生提供直觀的感性體驗，培養學生學習化學的濃厚興趣，促進學生理解化學知識，掌握學習化學的技能，通過強化實驗教學還可以培養學生的觀察分析能力、歸納總結提升創新能力，培養學生嚴謹的科學態度和科學素養，同時也為學生的創新學習今打下良好的基礎．經過實踐研究，生動有趣的化學探究性實驗是激發學生學習興趣的主導因素．所有物質的化學性質和制法，都與化學規律的形成和化學理論的建立相聯系，不做實驗，學生學習興趣和學習效果會大打折扣．在化學教學過程中不僅要求老師做好演示實驗，還要努力做好分組實驗，增強學生的動手能力和實驗的創新能力，培養學生化學素養，另外結合教學內容，添加趣味性實驗，從而可以提高學生的學習興趣和實驗操作能力，何如實驗白磷的水下燃燒，帶火星的木條在氧氣中燃燒，鎂帶在二氧化碳氣體中的燃燒等許多的添加實驗，都會激發學生濃厚的學習興趣，使抽象的化學概念變得直觀、提高了學生學習化學的效果．所以，加強初中化學實驗教學是提高化學學習效率的保障．

二、加強實驗教學，培養學生的科學性創新思維

化學實驗對于落實課程的總體目標具有重要的作用．化學實驗是培養學生科學性的創新思維的有效途徑，科學探究是一種重要的學習模式，教學中可采用形式多樣的實驗探究活動:例如學習水之后，讓學生走出學校，去調查我市水資源的利用情況和分析河水污染來源，從社會生活中去獲得基本的信息，通過發現污染和使用問題后提出解決這些問題的建議，把所學知識應用于生活實際，激發了學生學習的動力．化學探究實驗是進行科學探究的主要形式，這樣利于發展學生的科學思維，提高學生的實驗創新能力．所以，在初中化學教學中要開展小制作、家庭小實驗，并開展學生自制教具、學具的評比活動，充分調動學生的主觀能動性，培養學生的實踐能力和科學創新能力，體現化學這一門學科的特點，激發學生學習化學知識的探究熱情，讓學生在化學知識的形成的過程中，體驗科學的探究，養成科學的學習態度，獲得科學的探究方法，在做中學，在學中探究，逐步培養終生學習的能力．

三、加強實驗探究，激發學生的求知欲

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，現行教材中有大量的探究性實驗，這些實驗具有明顯、新奇、特別的特征．這些具有鮮明現象的實驗可以激發學生學習興趣．所以老師在教學中要巧用化學的實驗，促進學生去主動思考，激發他們學習探究的興趣．例如在教“氧氣的性質”這一節時，筆者為學生做了一個小實驗:事先準備好一個集滿氧氣的瓶子，將一根帶火星的木條放到瓶里，讓學生觀察所發生的現象．學生發現，原來只是帶火星的木條在放到集氣瓶后燃燒起來了，且火花特別的亮，反應比較劇烈，此時學生有了新的疑問，集氣瓶里裝的是什么呢?可以使帶火星的木條發生燃燒?此時面對學生的努力思考，我告訴了學生，瓶子里面裝的是人類及動物生存所必需的氣體———氧氣．這樣在生動明顯的實驗現象加上老師的啟發點撥，學生自然而然地知道了氧氣最顯著的化學性質就是支持燃燒．化學實驗可以幫助學生掌握化學知識;理解物質的化學性質;而且還可以訓練學生的動手操作能力，提高學生的實驗探究能力;激發他們的學習興趣，培養他們運用化學實驗來解決問題的能力;在實驗操作中不要忘了安全、環保教育．

四、加強實驗操作訓練，培養學生的動手能力

操作能力的培養，必須經過反復的訓練．因此教師應創造條件多讓學生進行實驗操作訓練．演示實驗在提示之后就讓學生到講臺上來做，另外把所有的學生分組實驗都讓學生去動手操作，還要補充課外小實驗，實庭實驗，讓學生隨處可動手操作訓練．安排實驗應由易到難，根據學生的認知規律，循序而進，切不可太急，那樣會使學生失去信心，有的演示實驗，教師先做，再由學生來做實驗，并且要求學生做好課前預習，明確實驗的注意點，做到心中有數，才不容易出現差錯，學生做實驗時要求多進行合作交流．教師及時發現問題，并解決問題，及時調整實驗的步聚，堅持點與面的結合．最后要求所有學生寫好實驗報告，總結實驗過程中失敗的教訓，下次如何去提高實驗的成功率．經過多次訓練操作，學生的實驗操作能力會逐漸熟練起來，會逐漸做好每一個探究性實驗．

五、培養學生的實驗能力和創新能力

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關鍵詞：初中化學；實驗教學；方法

學生對于實驗是非常喜歡的，如果說要到實驗室親自動手做實驗，便歡聲雀躍。我們在教學中要充分利用這一點，從而積極調動學生對初中化學的興趣和熱情，更好地學習初中化學知識。

一、演示實驗具體步驟，規范實驗操作流程，了解實驗

演示實驗步驟不但能提供直接、原始、第一手的感觀材料，而且可以使學生了解和掌握相對抽象的概念、原理，更加直觀地學會化學實驗。通過演示實驗的教學可以形成學生的觀察能力、發現能力、解決能力，學會親自動手操作化學實驗，同時也培養了學生科學的方法、科學理念的意識。演示實驗同時也是教師以自己在演示實驗中的規范操作讓學生學會規范的實驗操作技巧和技能，培養學生形成良好實驗習慣的教學。

在演示實驗時，應該引導學生怎么去更好地觀察和學習實驗，往往學生對那些比較好奇、刺激性強烈的化學實驗興趣濃厚，很容易忽視本質上的內容。這時，教師必須正確引導學生合理地去觀察，將學生的注意引向實驗教學。同時，老師也有觀察實驗過程中出現的各種問題，并記錄在案，為以后實驗做鋪墊。

二、改良實驗過程，培養創新能力，拓展思維

在實驗教學中，有時還可以讓常見實驗成為學生進步的渠道，進行創新，讓學生全方位、擴展性地進行創新發展。有時為了進一步讓學生了解實驗本身，可以對實驗器材進行有序的改良，或者設計出各種的實驗方案來進行化學實驗操作，并對各方案進行比較和評估，最終選擇理想的方案，這樣會更好地培養學生創造性思維。

三、組織和指導學生實驗，培養動手操作能力

有效的化學實驗教學是必不可少的，而讓學生主動積極地參與其中是很好的實驗教學目標。真實的自我感受，良好的操作過程，在實驗中慢慢形成真實感，才能很好地實現實驗教學的真正目的。在組織學生實驗時，要求和指導學生在實驗中親自操作所有步驟并記錄一些問題，并且在實驗之前要有預習，要求學生在實驗過程中要細心觀察所有過程知識點，和學過的知識聯系起來運用到實驗中，細心做好實驗記錄，寫出實驗報告。

四、開展和布置家庭小實驗，激發學生的學習積極性和實驗探索的興趣點

小實驗、小制作對于初中學生來說具有很強的吸引力和濃厚的興趣，是非常貼近他們的世界的，能夠滿足初中生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要積極鼓勵和引導學生做好課題外的小實驗、小制作，這是有效實施實驗教學的另一種關鍵渠道。

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"化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念、獲得化學知識和實驗技能、培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。"充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。實驗教學是實施化學科學素質教育的主要途徑。通過實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察能力，還有助于培養實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。化學實驗所創設的生動活潑的教學情景，能迅速誘發學生學習化學的內在動力，幫助內化化學知識、掌握實驗技能；同時啟迪學生思維，體驗科學探究，培養探究意識。下面結合自己的教學實踐，談一些膚淺的看法。

1.認識化學儀器，加強實驗基礎

老師有義務讓學生對化學的儀器設備進行了解和掌握，使學生可以基本認識實驗的儀器。初中化學教學的重點是儀器設備的展示，在農村條件允許的情況下，讓學生可以親自接觸到化學儀器設備，知道它的構架、用法以及安全事項等。具體來說就是將實際的設備和課本上的儀器圖結合起來，使學生可以通過對化學儀器的仔細觀察，強化學生對實驗儀器設備的外觀、用法、使用事項等方面的了解和認知。

2.多讓學生親自動手演練實驗

實驗基礎操作是初中化學實驗教學的基本內容，同時也是學生學習和掌握實驗的關鍵。老師可以通過學生操作實驗的過程來檢驗學生掌握實驗的程度和熟練程度。所以，在進行教學時，老師可以創造條件和機會讓學生親自演練實驗，這樣不僅可以讓學生對實驗知識的掌握更加鞏固，同時也可以激發學生的學習熱情。比如，生石灰與水的實驗，老師可以讓學生親自上臺操作，在實驗的同時提醒學生觀察實驗的變化，是否有白色物質出現，這種白色物質是什么呢？同時，這個實驗會放出大量的熱量，那么在平時的應用又是怎樣的呢？因為農村的實驗設備與資源是有限的，而生石灰在農村也比較常見，因此，老師可以通過這些實驗材料易取又簡單的實驗讓學生親自感受實驗的樂趣以及掌握操作技能，這樣學生可以很快就記住了實驗現象，從而提高了實驗的教學要求。

3.優化實驗設計，創造高效課堂

化學教學創新的本質不是去開拓和創新未知的知識體系，而是設計和營造一個良好的學習氛圍，創造高效的學習模式，使學生通過模仿、自主探究和歸納總結產生屬于自己的化學學習方法。例如，我們傳統的"兩棒相遇冒白煙"實驗，這個實驗已經沿用了很多年，其實驗原理就是兩個玻璃棒分別蘸取濃鹽水和濃鹽酸，然后將這兩個棒子靠近，當兩棒逐漸接近的時候，就會產生大量的白煙，這就是固體的氯化銨。這個實驗已經使用了很多年，對于學生來說，可能并不陌生，他們曾經或許聽說過，也或許親自試驗過，這樣的實驗對他們來說，已經沒有什么新奇了，所以也很難再吸引他們的注意力。所以我們可以改進這個實驗，為它增添一些新鮮的元素，將其"煥然一新"，給學生一定的新鮮感，大大提高學生的積極性。我們可以在一塊硬海綿上插一段小松枝，然后把它放在一個培養皿中，這個培養皿中裝有一定數量的濃鹽酸，然后拿出一個大燒杯，在燒杯中加入適量的濃鹽水，要盡量使燒杯壁都浸濕，將這一切工作準備就緒后，就可以進行我們的實驗了，這時我們將這個被浸濕壁沿的大燒杯倒扣入培養皿中，會出現一個奇妙而又美麗的景象-雪中霧凇，慢慢的等到霧氣全部散去后，我們可以看到松枝上會有一些殘留的固體顆粒，這時的松枝就像是被鋪滿白霜狀，十分美麗又迷人。這樣一個實驗，又有新意，又有趣味性，如果讓學生親自動手操作，可大大提高他們的積極性，提高課堂教學效率。

4.構建以生為主的教學方案，優化初中化學的教學方案

傳統教學模式下，往往采用"灌輸式"的教學方式，學生的科學素養得不到培養，因此在新課改背景下，教師要樹立新的教學理念，構建以生為主的教學方案，使學生完成"要我學"向"我要學"的轉變。優化后的教學反感，能夠有效地調動學生學習化學的興趣，充分發揮學生學習的主觀能動性，促使學生的互助協作精神得到培養。在日常的化學實驗教學中，教師要以生為主，以教材為綱要，同時發揮自身的引導作用，使學生通過化學實驗教學，不斷提升化學技能，激發學生的學習欲望，促使學生養成良好的學習習慣。綜上所述，作為當代的一線化學教師，要充分認識到實驗課的重要性，且能夠樹立以生為本的教學理念，構建以生為主的教學方案，科學合理地運用現代教學手段，使學生的化學實驗技能得到鍛煉和提高，同時不斷培養學生的科學文化素養，促使學生成長為社會發展需要的人才。

5.養成良好實驗習慣，指導科學的學習方法

培養學生的能力和創新精神在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣；是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。

6.讓學生多做“想象實驗”

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一、健全實驗室管理制度，確保實驗教學順利開展

為了保證實驗工作正常運轉，使實驗室能夠更好的進行實驗教學，我們建立健全了各項規章制度，如《三里屯一中化學實驗室使用規則》《三里屯一中化學教師使用化學實驗室的規定》《三里屯一中學生實驗規則》《三里屯一中實驗室安全守則》《三里屯一中實驗室管理人員的職責》等。做到在使用中逐步完善;在完善中自覺執行,一切按制度辦事、運行,切實做到有章可循,有矩可守。這些制度使得工作更有計劃性、條理性，嚴格管理，杜絕了儀器流失，避免了儀器的損壞、防止事故的發生。

二、化學儀器和藥品的科學管理

儀器、藥品的擺放要本著科學、美觀、取用方便的原則，根據各種儀器、藥品不同性質、性能和要求分類存放、定位入櫥。做到存放整齊，取用方便，用后復原；同時要做好防塵、防潮、防壓、防磁、防腐、避光等工作。

1.化學儀器的存放、管理和洗滌

(1)儀器的存放和管理

化學實驗中所需要的儀器數量較大，規格也較多，存放時要從實驗教學的實際需要出發，以安全和取用方便為原則。可以根據規格、類別分開存放，備用儀器和常用儀器分開存放。

首先應對櫥進行編號，以便取用和清點。然后將部分儀器與藥品分室存放。如天平、鐵架臺、鐵夾、三腳架、坩堝鉗、螺旋夾等金屬儀器。很容易生銹，在酸、堿、鹽的玻境中，更容易被腐蝕、損壞、縮短它們的使用壽命。所以要讓這些金屬儀器與藥品分室貯存，并且要擦干凈，放在通風處。而其它的玻璃儀器，數量較大，規格也較多，同類儀器根據容積和大小，分格存放。不同類的應分櫥存放。玻璃儀器存放時應注意要清洗干凈后存放，并且滴定管、分液漏斗上使用的磨砂玻塞不能任意組合，存放時應該在塞上瓶口時墊上紙片，用橡皮將其和儀器綁在一起。瓷制儀器可按加熱和不加熱分類存放。對于配套的演示實驗儀器，可以存放在演示儀器櫥內，每個演示實驗的玻璃儀器和小配件放在一個水槽內，以便實驗時使用，省時、方便。另外如鐵架臺、酒精燈、試管架、廢物桶等常用實驗用品可以固定擺放在實驗臺。這樣做我們實驗員準備實驗既省時又省事。

(2)常用儀器的洗滌和干燥

化學實驗經常使用各種玻璃儀器，而這些儀器是否干凈，常影響到實驗結果的準確性。因此，儀器的洗滌是實驗室工作中的一個重要環節。洗滌玻璃儀器應根據實驗的要求、污物的性質和沾污的程度來選用不同方法和試劑。

玻璃儀器一般自然晾干就可以了，對于急用的儀器可以采用烤干法和有機溶劑干燥法。但要注意的是帶有刻度的計量儀器不能用加熱的方法進行干燥，因為它會影響儀器的精密度。

2.化學藥品的存放和管理

藥品的存放和保管，以科學、安全，不變質和取用方便為原則。初中化學實驗室的藥品可將一般藥品、易變質藥品和危險藥品根據各自的性質妥善儲存。因此，需要管理員熟悉藥品的性質，按一定規律存放保管，并貼上標簽。為查找和取用提供方便。

在初中化學實驗中所需的藥品大多是無機物，有機物很少。一般化學藥品可按物質的分類規律，將有機物、無機物和危險品分櫥存放。

(1)一般試劑的存放和管理

無機物首先按單質、氧化物、酸、堿、鹽分類。單質分為金屬單質和非金屬單質。其中鈉、鉀、鎂粉、紅（白）磷、硫粉屬于危險藥品，應單獨存放。鹽的種類很多，有硫酸鹽、碳酸鹽、硝酸鹽等，其中硝酸鹽屬于氧化劑應單獨存放。還有像石蕊、酚酞等指示劑和品紅等檢測劑也應單獨一類存放。初中階段有機物使用較少，可適當分類集中存放。

(2)易變質試劑的存放

為防止化學藥品在儲存過程因保管不當而變質，必須依據藥品的性質不同，分別采取相應的措施妥善保存。揮發性物質(如硝酸、鹽酸)，易升華的碘晶體，必須嚴密緊蓋塞子，且不要和氨水放在一起。易吸濕藥品(氫氧化鈉、無水醋酸鈉、無水氯化鈣、無水酒精、濃硫酸、氧化鈣)、易風化藥品(明礬、綠礬、碳酸鈉晶體)、易氧化藥品(硫酸亞鐵)和易碳酸化藥品(氫氧化鈉、氧化鎂、氧化鈣)也都要密封緊蓋。白磷在空氣中能自燃，且有毒，應保存在盛水的塑料瓶中。對于這些須密封保存的藥品要根據性質不同采用不同方法（如蠟封、油封、水封等）認真密封。光照和受熱易變質的藥品，如濃硝酸硝酸銀、氯化汞、雙氧水、氯仿和甲醛等，都要用棕色瓶盛裝，并存放在陰涼處。

(3)危險藥品的儲存

易爆、易燃、強氧化劑和，必須存放在存放危險藥品的專用安全櫥。初中可能用到的危險品有遇水或空氣自燃的金屬鈉和白磷；易燃液體有酒精、汽油；易燃固體有紅磷、硫黃、鎂帶；強氧化劑有氯酸鉀、硝酸鉀、高錳酸鉀；有汞鹽和鋇鹽等重金屬鹽類和白磷。危險品儲存時，應注意以下幾點：①易燃液體、易燃固體應與氧化劑、酸類、易爆炸試劑隔開存放；②強氧化劑應與還原劑、有機物、易燃物、酸類隔開存放。③安全櫥應備鎖，管理員要嚴格按照制度進行取用和使用。

3.常用試劑的配制

在初中化學實驗中雖然所需試劑種類多，需要量大，需隨時配制及時補充，并且濃度要適合實驗需要。但這些溶液配制起來也相對簡單，只要濃度能滿足實驗教學的需要即可并不需要太高的精確度。如：酸的濃度： 硫酸、鹽酸、硝酸1:4；堿的濃度氫氧化鈉溶液需稀溶液；石灰水制成澄清飽和液等。須注意的是指示劑的配法：一般來講配制石蕊試液：取10克石蕊，溶于500毫升水中，靜置2小時后過濾。在濾液中加300毫升95%的乙醇，再加水稀釋至1000毫升。配好溶液后應驗證一下石蕊遇堿的顯色，濃度不合適會造成藍色不明顯，若濃度不合適可加酒精或石蕊進行調整。配制酚酞試液：取1克酚酞，溶于1升90%的乙醇中即可。經常使用的量大的液體試劑，如稀硫酸、稀鹽酸和用量大的鹽溶液，可以多配些存放在2500毫升(或3000毫升)的大細口瓶(或下口瓶)中，以便隨時補充分組實驗消耗的試劑。

三、化學實驗室的安全措施

在化學實驗室中，經常要接觸到容易燃燒的物質、強氧化劑和有毒物質，管理不善或操作失誤，容易引起火災、爆炸或中毒事故，要有嚴格的安全措施，加強預防，嚴格執行《實驗室安全守則》保證化學實驗室安全無事故。做到以下幾條：

1.每一學年的學生第一次進化學實驗室時，請任課教師組織學生學習有關實驗室安全及管理方面的常識，以便于以后的實驗室上課管理。

2.實驗室備有《學生座位表及實驗須知》，請教師組織學生在第一次進化學實驗室時學習，并實施。

3.化學實驗室里上課時，要特別注意師生的安全，由任課教師強調這一點。有些實驗需要用到有毒性的試劑，要特別注意；有些實驗會有燃燒或爆炸的可能性的，要特別提醒學生注意安全。

4.實驗過程中，要嚴格遵循實驗步驟，操作要規范，儀器的連接和安裝要穩固，取用藥品要適量，接通電源，點火加熱，接觸藥品時要注意安全。實驗時如發現異常現象或儀器損壞等情況后，立即停止實驗并及時向教師報告，不得擅自處理。

5.用電結束和加熱完畢時要及時切斷電源，熄掉酒精燈和其它火源，實驗結束時要清洗容器，清理實驗用品并擺放整齊、遇有損壞、丟失儀器時應及時報告，聽候處理。廢液一定要倒入廢液缸，嚴禁將廢液倒入水槽中。經教師驗收后，方可離開實驗室。

6.強化以下常見常發生的注意事項：

(1)酒精燈要用火柴點燃，不許直接接火，以免酒精溢出引燃。

(2)酒精燈用完后，用燈帽蓋上，切忌用口吹滅。

(3)使用易燃品和易爆品時，應遠離火源以免發生事故。

(4)用試管加熱藥品時，管品不準朝向任何人，以免藥品噴出傷人。

(5)任何藥品不能觸及皮膚，不準用手抓取，不能直接聞味，不得入品嘗試。

(6)未經允許，各類藥品不得隨意摻和或研磨，以免產生有害氣體或發生爆炸。

(7)稀釋濃硫酸時，切忌將水傾入濃硫酸中，以免噴出傷人。

(8)實驗進如有毒氣或特殊氣味氣體發生，應將實驗裝置置于通風櫥內或移至窗外，演示實驗在通風櫥內作，以免危害身體。

(9)實驗室內嚴禁飲食，吸煙，實驗完畢，必須將手洗凈。

(10)使用玻璃儀器時，要輕拿輕放，以免破損造成傷害。

化學實驗室中易發生火災、割傷、燙傷等，除做好預防之外，還應做好相應應急預案，常備應急處理所需物品和藥品。做到盡可能無安全事故，一旦有事故能夠在第一時間從容處理，將危害降到最低。

四、實驗教學的管理

實驗室的建設，儀器的配備和管理都是為實驗教學服務的，在管理好物品的同時，還應該努力為一線教師服務，實驗教學的管理是落腳點、是重頭戲，必須深入細致的抓好抓實，抓出成效。

1.實驗準備

為了能夠快速準確的準備好實驗，實驗員應充分學習熟悉教材和課程標準，了解教學進度，提前就準備好教學可能所需的儀器和藥品。任課教師在實驗前兩天，填寫實驗報告單（見表1）送到實驗員，實驗員接到任課教師的實驗報告單，再具體的按照需要準備儀器和藥品，并進行預演，出現問題及時找原因，調換試劑或儀器，效果不理想時改用別的辦法再實驗，直到成功。實驗改進后及時記錄存在的問題及改進的辦法，并將改進及時告訴任課教師。

2.實驗管理

(1)演示實驗的管理

為了更方便、更快捷、更準確地準備演示實驗，我們設計了演示實驗報告單。

實驗員會根據進度和教學要求在教師填寫報告單前就準備后續實驗所需儀器和藥品。教師都會提前三天填寫此報告單。實驗員在根據此報告單中所需儀器和藥品來調整、配備實驗用品。這樣一來大大的提高了實驗準備的速度和準確性。

另外對于一些成套的演示實驗裝置，例如氣體的制備、電解水等，這些實驗室每年都會做，而且儀器都需組裝，那就將組裝好的儀器成套分類放置。隨用隨取，不需再良性準備，大大方便了教師使用和準備。其次，所需藥品要及時配制補充。將藥品和儀器交給任課教師前一定要預做實驗，留心演示實驗準備和預演過程中存在的問題及時記錄，總結經驗和教訓。若出現問題及時找出原因并改進，并不斷鉆研如何提高演示實驗的可視效果，如利用實物投影和自制教具等。根據需要和實際情況自制教具，增加可見度，努力提高實驗教學質量。

(2)組實驗的管理

分組實驗室培養學生實驗操作、觀察能力，小組合作能力，實演探究思想等的一種重要教學手段。然而分組實驗的實驗前準備和實驗后整理工作量都很大。且學生要親手進行實驗，過程中可能會出現各種各樣的情況，實驗員一定要在準備分組實驗所有物品的同時，對可能出現的問題進行預想并制訂相應預案，做到防患于未然。

在進行分組實驗準備前，任課教師會提前一周填寫分組實驗報告單，見表2。

這樣可以給實驗員留出充足時間準備和調整所有物品，有力的保障了實驗教學。

在認真做好分組實驗前的準備工作同時還要做好實驗后的檢查工作。并填寫好實驗室使用記錄，見表3，做到責任到人。這樣為以后的實驗打下了良好的基礎。

另外，我們在準備時在實驗臺上將儀器和藥品按類排列順序擺放，并教學生簡單的分類擺放知識，讓學生觀察實驗前儀器藥品的擺放位置，實驗后依據所學知識和實驗前位置將其復位。實驗結束要求學生收拾整理實驗臺，再由小組長進行檢查。這樣，第二個班級的學生實驗環境良好，縮短了整理的時間，提高了實驗的質量，養成了良好的實驗習慣。同時分組實驗前實驗員也要進行預做實驗，尋找實驗中的問題，及時改進實驗，提高實驗成功率。

五、正確處理好與任課教師的關系

正確處理好與任課教師之間的關系，有利于實驗教學的順利開展，有利于實驗室各項規章制度的執行和落實，必須予以重視。實驗教師的一切工作都是為實驗教學服務的，講得具體一點，是為任課教師和全體學生服務的，凡是任課教師教學需要的實驗設備，都應該認真、及時、仔細的作好充分準備。當然，為使實驗教學順利開展而制定的有關制度還是要任課教師積極配合，務必落實。

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一、師生共同完成實驗操作

化學是一門實驗性極強的學科，因此，在初中化學實驗教學中，教師務必注重培養學生的實驗操作能力，由此引導學生進行探究式學習，進而有效提高化學實驗教學效率。新課程理念指出，教師在課堂教學中只是引導者，學生才是課堂教學的主體。這意味著化學實驗教學再也不是教師獨自操作、學生觀看，而是師生共同完成的。當然，在此之前，學生應先對實驗方案的設計、基本操作，以及儀器的使用等有所了解，以便能在此基礎上對相關實驗問題進行自主探究、小組合作，最終解決問題。

如在“質量守恒定律”的教學中，在實驗之前，教師可以引導學生大膽猜想：在發生化學反應的前后，物質的質量總和會發生什么變化？是不變還是增大或是減小？在學生做出猜想后，教師再引導學生以小組合作探究的方式，通過一系列的實驗驗證自己的猜想：鎂條在空氣中燃燒前后質量有何變化；鐵片和硫酸銅溶液反應前后質量有何變化等。在實驗過程中，教師巡回指導。若在實驗過程中，學生對自己的實驗結果有疑問，教師既可以做補充實驗，又可以讓學生重做一遍，通過探究式學習獲得質量守恒的知識。這樣的方式，不但有效地培養了學生的綜合分析能力，而且有效地提高了其實驗操作技能，最終提高了實驗教學效率。

二、將演示實驗轉化為探究性實驗

初中化學教材中有許多演示實驗，教師通常只是進行簡單的演示，忽視了學生的知識接受及掌握情況。對此，我認為，可以將演示實驗轉化為探究性實驗，讓學生積極動手操作。學生可以在親手操作的過程中自主探究，積極思考，認真觀察實驗現象，從而更深刻地掌握相關知識。

如在“鎂、鋁、鋅、鐵單質的金屬性強弱實驗”的教學中，與其按部就班地將其作為演示實驗，倒不如根據學生已掌握的金屬活動性順序的知識，引導學生自主設計實驗方案，然后以小組合作探究的方式進行操作，再總結出相關結論，獲得知識。以這樣的方式獲得的知識，學生的印象會更深，也會掌握得更牢固，教學效率自然得到提高。

三、巧妙采用模擬演示實驗

有的化學實驗帶有一定的危險性，有著嚴格的操作步驟及操作規范，如果實驗過程中出現失誤，則有可能引起事故，進行這類實驗操作，會讓學生產生一種恐慌心理，不利于實驗教學任務的完成。對此，教師可以充分采用模擬演示實驗進行教學。可以先由學生設計出實驗方案，引導他們發現探究實驗過程中可能會出現的問題，并討論出解決方案，然后利用多媒體讓學生進行模擬實驗。可模擬實驗的成功，也可模擬實驗的失敗。通過這樣的對比，既能加強學生對相關知識的理解及掌握，又能增強學生的探究能力。

如“一氧化碳的毒性及還原氧化鐵的實驗”的教學，教師就可以先讓學生根據已有知識對實驗方案進行設計，然后采用模擬實驗的方式進行操作，通過實驗的成功和失敗的對比，深刻認識到正確進行實驗操作的重要性，從而增強其實驗能力。

四、鼓勵學生主動參與

教師應該轉變觀念，著眼于全面提高學生的素質和能力，充分發揮其主動性，體現其創新精神。教師應不失時機地選擇容易操作、安全性好、現象明顯的實驗，鼓勵學生課后參與，激發學生的內在需要，啟迪學生的創新思維。例如，在學氧化碳的實驗室制法時，可設計如下問題讓學生探討、自主研究：

1.前幾章學過的反應中，哪些反應能生成二氧化碳？這些反應是都能否在實驗室中制取二氧化碳，為什么？

2.結合氧氣和氫氣的實驗室制法，思考實驗室制取二氧化碳的原理和方法。

3.實驗儀器、藥品：儀器自選，藥品有碳酸鈣、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉等。

4.實驗操作：學生分成四組，分別做不同物質之間的實驗。

5.學生自行寫出實驗報告，根據實驗過程寫出實驗室制取二氧化碳的具體方法。

五、聯系實際將實用性知識現實化

在學習物質的用途時，教師應避免教條化，加強與工農業生產、科學研究、日常生活等方面的聯系，使所學知識貼近生活。如在學習“幾種常見的堿”時，學生已經了解到胃酸的主要成分，此時可以設計以下問題讓學生探討：

1.胃酸過多的病人有哪些癥狀？

2.胃酸的主要成分是什么？

3.根據所學知識你如何治療胃酸過多？選擇治療藥物的原則、依據是什么？

4.近期電視廣告經常出現胃藥廣告，能否通過實際調查、了解其成分和作用。

實踐表明，學生在討論生活中經常出現的情景或根據自己設計的方案進行化學實驗時，情緒高漲，注意力集中，并有成就感，尤其是通過化學實驗，可獲得化學知識，加深對概念的認識，還能提高觀察能力、分析與解決問題能力，更能培養學生的動手能力，有助于解決實際問題，形成嚴謹的科學態度。

六、變識記性知識為探究性學習內容

化學知識的特點是識記性知識較多，學生學習時往往感到比較零亂，缺乏學習興趣。教師應做有心人，充分挖掘教材內容，把一些平淡無奇的識記性知識轉變為探究性學習內容。如學完“燃燒和緩慢氧化”后，學生都明白白磷保存在水中，通過以下問題的設置，讓學生進行探討，學生興趣大增。

1.水的作用是什么？

2.如何尋找替代品？

3.選擇替代品的原則是什么？

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關鍵詞：初中化學；實驗教學；科學素質

一、利用演示實驗培養學生的化學科學素質

由于器材和條件的限制，在實際的化學教學中，除了學生必做的實驗外，教材中還有好多單純的教師演示實驗，對于這些實驗，教師在教學中要做到足夠的重視，要根據學校的現有的條件和設施，以及在實際教學中的教學需要，學生掌握所學知識的實際情況，確定實驗目的和步驟.例如教師演示實驗的進行，要做到重難點突出，實驗過程步驟簡單，實驗操作直觀規范，在實驗中體現化學的科學態度.“二氧化碳性質的驗證”是初中化學中二氧化碳學習的重點實驗，實驗過程不但涉及二氧化碳的制取和收集，還涉及實驗結果的探究和驗證，學生通過教師的直觀實驗演示來學習和分析問題，完善對二氧化碳知識體系的認知，所以這些都需要教師實驗演示完成.

實驗的演示過程要求嚴格，在操作的同時，不但要教給學生正確的實驗操作過程，還要求方法正確，學生的認真觀察與記錄是為了更深入的分析現象、探究事實，不僅讓學生明確實驗目的，還要研究實驗過程，禁止盲目實驗.

在實驗中教師還應該提醒學生注意，觀察實驗時要做到主次分明，還要注意實驗的先后順序.在“氧氣的認識”一節中有一實驗要求測量氧氣在空氣中的含量，在這個實驗中首先要提醒學生注意觀察紅磷在瓶中燃燒時的現象，當止水夾打開時，集氣瓶進水的狀況，最后還要提醒學生分析實驗成功的關鍵應注意什么.教師的演示實驗除了要培養學生的觀察能力，還要培養學生的分析能力，即觀察與思考并行.

二、利用探究實驗培養學生的化學科學素質

化學實驗是化學學科學習的輔助手段，所以在某種程度上化學學習依賴于化學實驗的教學.學生實驗課前要認真準備，實驗課上要積極參與，實驗報告要認真總結.新課程標準提倡探究式教學模式，提倡學生自主學習，主動發現問題后積極探究，在教師指導下自主解決問題，化學實驗應重點培養學生自身的實驗技能以及自主解決問題的能力.綜上所述，教師應在化學的實際教學中，為學生盡可能多的創造實驗機會，讓學生在親身的實驗中學習化學，是實驗探究效果達到最佳.

1.多做趣味性強的實驗

學習的樂趣來自于學生對學科的興趣，實驗的趣味性影響著學生對化學知識的探究欲望.所以教師在化學開課之初就要利用化學實驗的趣味性激起學生的探究興趣，在隨后的教學中，培養學生的學習思維，讓學生在實驗與探討中學習化學.

2.多做可視性強的實驗

在實際的實驗操作中，教師首先要教會學生觀察實驗過程，對正確的實驗現象做出正確的分析判斷，能對實驗現象的前因后果產生興趣，學生思維得以迅速激活，能做到跟隨實驗積極思考.學生對實驗過程的印象是否深刻依賴于實驗的可視性效果，學生只有清晰的記得實驗過程，才能做到牢固的掌握知識.

3.多做參與性強的實驗

親身參與實驗能更好地幫助學生掌握化學實驗知識.所以在實際的教學中，教師應為學生創造更多的機會讓學生參與一些簡單而危險系數小的試驗，在實驗實施前，要求學生提前設計實驗方案，在實驗中，認真觀察實驗現象，做好實驗記錄，分析并研究可能或者已出現的試驗情況，以確保實驗結論的準確性.在學生參與實驗的過程中，不但學生的學習主動性得以提高，而且學生的學習探究精神也得以激發.例如在做“酸堿指示劑“的實驗時，我們可以讓學生在課下采集不同植物的不同部分，如花、莖、葉、果實等，在課上進行酸堿指示劑的區分，區分哪些類似石蕊的指示劑，哪些類似于酚酞的指示劑，并且學會區分一些常見物質的酸堿程度.在這些實驗中，學生不但可以享受實驗的樂趣，還可以做到在生活中學習化學.

4.完善、創新實驗

實驗由于條件和設施的關系，或者是教學設計的局限性，一些實驗或多或少的存在著一些不足，這就要求教師在實際教學中，在實際情況允許的條件下，鼓勵學生在實驗中大膽創新，積極完善，要求學生在理解和掌握化學知識的同時，提高學生自主設計實驗的能力，加強學生創新意識和能力的培養.

三、利用課外實驗培養學生的化學科學素質

新教材為學生提供了課外實驗教程，即學生可以在有條件的情況下，利用課余時間依據教材，查閱資料，設計實驗并去自己動手實驗.這樣做有兩個目的：一是增強學生自身的實驗能力；二是加強學生生活與認知化學的聯系，使學生的知識面得以拓展.例如學生在做石墨導電實驗時，會使用不同硬度的鉛筆，之后會明白教材為什么使用6鉛筆.

總之，

生活是知識的源泉，知識來源于生活，并終將為生活服務，同樣道理，教學生在生活中學習化學知識，探索化學奧秘，并將所學化學知識服務與我們的生活，這是學習的最終目標.總之，實驗是化學的基礎，化學實驗在培養學生科學素養的同時，還可以提高學生學習化學的興趣，促進學生自身的學習和成長.

參考文獻：

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