導語：如何才能寫好一篇高三應戰(zhàn)書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。我們都是心有鴻鵠之志不甘淪為燕雀的強者。冰冷的天氣凍不住我們奮斗的熱情，刺骨的寒風刮不到我們沖天的決心。頑強拼搏，是我們不變的誓言；追求成功，是我們永遠的目標！過去不代表未來，唯有努力，才會迎來一次又一次的輝煌。只要我們付出努力，就必然能夠感受“海到盡頭天作岸，山登絕頂我為峰”豪邁!青春，只有在拼搏中閃光；生命，一定在奮斗中升華！

最能讓我們成功的因素，決不是高考考場考卷上最后一筆的輝煌；在比學中互相趕超，在競爭中互相激勵，共同進步的做人的大氣，必將是最可貴的。當我們最終收獲學業(yè)成功的碩果時，驀然回首，發(fā)現(xiàn)身后有你們與我們風雨同行，我們該是多么幸運而驕傲！而當你們步入神圣的大學校門時，欣然抬頭，有我們13班的全體同學站在校園燦爛的陽光下準備為你拂去一路風塵，你又該是多么幸福而自豪！

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。我相信在我們共同的努力下，必然能夠創(chuàng)造高考和人生的輝煌!

篇2

隨著語料庫語言學的發(fā)展，詞塊在語言習得中的作用受到了越來越多的重視。許多研究表明，以詞塊為基本單位的詞匯學習能夠提高詞匯習得效率，提高語言輸出的正確度與流利度。鑒于藝術班學生相對較弱的英語語言功底，筆者認為增加藝術班學生的有關教材單元話題的詞塊儲備量和加強學生的相關詞塊生成能力是開展高三英語藝術班學生詞匯復習的有效途徑。

1. 理論簡介

詞塊是介于單詞和句法之間的單位，是一些兼有詞匯和句法特征的半固定或固定化表達。詞塊具有較穩(wěn)定的語義、結(jié)構(gòu)和較固定的語用功能，它們的使用往往與一定的語境相聯(lián)系。因此，詞塊是語法、語義和語境的結(jié)合體，具有很強的語言生成力。以詞塊為基本單位的詞匯學習，有利于學生記憶和儲存語言知識，符合學生的認知規(guī)律和語言習得規(guī)律。可以說詞塊是搭建英語“高樓”的“預制板”，高三學生應該在教師的指導下提取、感知、內(nèi)化詞塊，達到輸出的自動化。

2. 詞塊輸入的途徑

教師以多種途徑指導學習者輸入詞塊，可以改變學習者英語言語活動的“自然”狀態(tài)，改變學習者過多采取與母語言語活動相關策略、對言語過程注重信息傳達而較少注意英語語言本身的現(xiàn)狀，促進學習者詞匯的積累并能夠輸出優(yōu)質(zhì)語句。

2.1 教材詞塊輸入

高三英語一輪復習以基礎知識復習為核心。藝術班學生英語基礎薄弱，這要求教師在進行一輪詞匯復習時要回歸教材。在紛繁復雜的詞匯世界里，教師需要引導學生對教材模塊1-8甚至模塊9和10里的單元的詞塊內(nèi)容，按照相關話題重新進行梳理、提取和誦讀。語義場理論認為要構(gòu)成一個完整的詞匯系統(tǒng)，語言系統(tǒng)中的詞匯在語義場上必須是相互聯(lián)系的。Crow和Quigley（1985）研究發(fā)現(xiàn)，英語作為第二語言的高年級學生用語義場記住的詞匯比背誦詞匯表記住的詞匯多一倍。因此，以“單元話題”為主線幫助學生構(gòu)建話題詞匯的語義場是一種科學而有效的做法。以下是筆者指導任教班級學生從第六模塊的第二單元提取的相關“happiness”話題詞塊：

（1） a day without suffering 沒有痛苦的一天

（2） devote herself to gymnastics 致力于體操運動

（3） cost her future happiness 把她未來的幸福華為泡影

（4） in good spirits 精神狀態(tài)良好

（5） The secret to happiness is to do...幸福的秘絕是……

筆者指導學生提取和歸納閱讀文章中的詞塊的同時，要求學生誦讀詞塊。誦讀詞塊是一種積極的語言輸入過程。學生依托課文中的語言情境，對輸入詞塊進行觀察、感知和分析，為以后的應用做準備。例如，學生想要表達“把未來的幸福華為泡影”，就不會按照母語思維去編造語言，而能很快提取出誦讀過的詞塊。

2.2 一輪復習材料的詞塊輸入-《藝考之路》

《藝考之路》屬于南方鳳凰臺系列，與教材相配套，主要針對高三藝考生。 書中不僅收錄了從模塊一到模塊八的常見單詞、詞組和句式而且每個單元都收錄一個契合話題的范文。筆者要求學生背誦書中的常見單詞和詞組，背誦重點句子和范文。尤其是范文，學生通過背誦不僅擴大了詞塊量，而且學會了寫相關話題的書面表達，完全符合語義場理論，與教材達到了前后呼應的效果，大大提高了一輪復習的效率。以下是筆者在《藝考之路》范文積累板塊找到的好句子：

（1）正是這些奮斗和障礙提升了我們的毅力，使我們走向成功。

It is these struggle and obstacles that increase our willpower and contribute to our success.

（2）溫室里的花朵永遠不能抵抗風暴。

Flowers from a greenhouse can never withstand a storm.

（3）我愿意使他遭受生活中的艱難困苦而不是一味地保護他，使他免受于困難。

I would expose him to the hardships in life instead of protecting him from difficulties.

（4）首先，清潔工不得不一大早就開始清潔工作，甚至在日出之前，為本地市民提供干凈的環(huán)境。

To begin with， the cleaners have to start the cleaning early in the morning， even before the sunrise， to provide a clean surrounding for the local citizens.

2.3 語料庫詞塊輸入-《新課標英語詞匯》

《新課標英語詞匯》作為我校高中生必備的自主學習詞匯用書收錄了《普通高中英語課程標準（實驗）》列出的八級目標即高考要求掌握的3500個單詞，增補了約1000個使用頻率高的單詞和500個高考要求掌握的習慣用語或固定搭配，標注了高考詞頻標和考頻，收錄了教材原句，精選高考例題，鏈接高考真題。該書是一本很適合高三學生使用的語料庫。

筆者在每天的課堂中會結(jié)合一輪復習資料-《藝考之路》，帶著學生根據(jù)筆者提出的重點詞在《新課標英語詞匯》中查找并要求學生摘抄常用的搭配并要求學生背誦相應的例句。除此之外，筆者會定期從中挑一些句子，讓學生背誦。第二天，筆者會根據(jù)布置的背誦任務，抽查這些句子。學生通過抄寫，背誦和默寫這三個程序逐漸豐富了自己的詞塊知識，讓學生熟悉英語中約定俗成的表達和固定的詞語搭配，獲得真正的英語語感。

2.4 模擬試卷詞塊輸入

高三學生做的模擬卷也是很好的語料。單項、完形、閱讀、任務型閱讀里蘊含著豐富的詞塊知識。讓學生最大化利用這些詞塊、積累一些使用頻率高的詞塊是筆者需要做的事情。筆者要求每位學生準備一本摘抄本用來摘抄試卷中使用頻率高的表達法及長難句，并要求學生每天朗誦并達到能熟練使用的目的。例如： rise from； withdraw from； recognition； desperately； cognition； break down； Most of them will be thrown away within two years， adding plastic， heavy mental and chemical waste to the environment. ； If you apply for a job position with a foreign company， chances are you will be asked to provide an English cover letter along with your resume。

3. 結(jié)論

教師要利用各種不同的途徑，圍繞話題，幫助學生積累詞塊。同時，教師要不斷創(chuàng)造詞塊輸出的機會，加強學生詞塊輸出的訓練，及時反饋學生詞塊使用情況并給予指導，使學生的詞塊輸出達到熟練的程度，并最終讓學生書面表達語句實現(xiàn)準確性、流暢性和得體性。 單項選擇；句子翻譯、多譯、句型轉(zhuǎn)換；不限時寫作；限時寫作等等都是較好的詞塊輸出練習。通過這些練習，學生不僅能夠檢查自己掌握詞塊的熟練程度，并能夠在成功使用詞塊的過程中增強他們學習英語的興趣和信心。

筆者正在自己所帶的藝術班進行相關的教學實踐。詞塊的積累需要師生較多的前期投入，但是因為藝術班學生要花相當多的時間學習藝術專業(yè)，他們在詞塊積累方面欠缺很多。所以，學生需要付出相當大的努力才能建立詞塊輸入和輸出意識，形成詞塊積累、運用、鞏固的良性循環(huán)。

參考文獻

[1] 教育部. 普通高中英語課程標準（實驗）[M]. 北京： 人民教育出版社， 2003.

[2] 楊春玲， 周斌. “語義場理論對中學英語詞匯教學的啟示”[J]. 中小學外語教學， 2009（07）.

[3] 吳繼琴. “基于單元話題的高三英語詞匯復習”[J]. 中小學英語教學與研究， 2015（09）.