導語：如何才能寫好一篇名字對聯，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

廳來無用扇車扇

上聯后一「湯讀「燙

下聯后一「扇讀「煽

朝朝朝朝朝朝汐

長長長長長長消

上聯讀音：朝朝潮，朝潮朝汐

下聯讀音：長長漲，長漲長消

行行行行行行行

長長長長長長長

上聯讀音：杭行杭行杭杭行

下聯讀音：長漲長漲長長漲

樂樂樂樂樂樂樂

朝朝朝朝朝朝朝

上聯讀音：駱曰，駱曰，駱駱曰

下聯讀音：招潮，招潮，招招潮

朝云朝朝朝朝朝朝退

長水長長長長長長流

上聯讀音：朝云潮，朝朝潮，朝朝朝退

下聯讀音：長水漲，長長漲，長漲長流

海水朝朝朝朝朝朝朝落

浮云長長長長長長長消

上聯讀音：海水潮，朝朝潮，朝潮朝落

下聯讀音：浮云漲，長長漲，長漲長消

調琴調新調調調調來調調妙

種花種好種種種種成種種香

篇2

1月-2015年12月收治的70例女性腺性膀胱炎患者作為研究對象，隨機分為對照組35例，采用等離子電切術治療，經尿道將腺性膀胱炎病變切除；試驗組35例，采用等離子電切術與灌注透明質酸鈉聯合治療。比較兩組患者治療前后疼痛評分、血尿癥狀、排尿功能（殘余尿、排尿次數、最大尿流率）變化。結果：治療后兩組患者疼痛評分、血尿癥狀較治療前均下降，但對照組患者治療后6周、6個月疼痛評分、血尿癥狀均高于試驗組，比較差異均有統計學意義（P

【關鍵詞】 等離子電切； 透明質酸鈉； 腺性膀胱炎； 排尿功能

中圖分類號 R694.3 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）29-0030-02

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.29.015

腺性膀胱炎（CG）屬于非腫瘤性炎性病變，多見于臨床泌尿外科門診，患者多為中青年女性，臨床癥狀主要表現為尿頻、尿痛、尿急、尿失禁及膀胱區脹痛等不良癥狀，嚴重影響患者生活、工作質量[1]。腺性膀胱炎病變主要發生在膀胱三角區黏膜，且呈絨毛樣、濾泡樣改變[2]。臨床醫學研究針對腺性膀胱炎病因尚不明確，可能與膀胱結石、膀胱外翻、慢性炎癥、神經源性膀胱及梗阻等因素有關[3]。臨床治療腺性膀胱炎主要采用膀胱切除術、激光療法、電灼或單純電切膀胱黏膜、藥物灌注等方法，均可減輕臨床癥狀，控制病情發展。研究顯示，CG屬于良性病變，存在惡性發生風險，采用經尿道電切病變黏膜效果較好，但針對電切術對膀胱功能的影響尚無較多報道[4]。本研究采用等離子電切、灌注透明質酸鈉聯合治療腺性膀胱炎，分析其對患者膀胱功能的影響，報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取筆者所在醫院2013年1月-2015年12月收治的70例女性腺性膀胱炎患者作為研究對象。隨機分為兩組，對照組35例，年齡20～50歲，平均（39.3±3.5）歲；病程1～10年，平均（5.9±3.2）年；臨床癥狀：血尿13例，病理腺性炎35例，尿道刺激征12例，排尿不暢11例，膀胱頸抬高11例，黏膜粉瘤35例。試驗組35例，年齡22～50歲，平均（39.8±3.7）歲；病程2～10年，平均（6.2±3.5）年；臨床癥狀：血尿13例，病理腺性炎35例，尿道刺激征11例，排尿不暢12例，膀胱頸抬高10例，黏膜粉瘤35例。兩組患者基本資料比較差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 納入及排除標準

納入標準：（1）所有患者入院接受治療時均經病理檢查確診符合腺性膀胱炎相關診斷標準、手術適應證；（2）無精神疾病、意識障礙、特異性感染、重要臟器疾病、藥物過敏等情況；（3）對本研究均知情，且為自愿參加，能配合完成治療。排除標準：（1）不滿足手術治療標準患者；（2）伴有明顯的特異性感染、意識障礙、精神疾病及藥物過敏等情況。

1.3 方法

對照組患者采用等離子電切術治療，經尿道將腺性膀胱炎病變切除，電切范圍包括所有病變黏膜、病變周圍1～2 cm正常膀胱黏膜，電切至深肌層為切除深度；電凝切除膀胱頸上增生黏膜，膀胱頸抬高可將其切平。手術完成后常規留置3 d尿管，行5 d抗生素治療，術后1 d采用生理鹽水沖洗膀胱，術后無需藥物灌注治療。試驗組患者采用等離子電切術聯合透明質酸鈉灌注治療，等離子電切術操作方法同對照組，術后14 d給予患者膀胱灌注40 mg透明質酸鈉溶液治療，1次/周，持續治療4周后改為1次/月，持續治療4個月，透明質酸鈉由Cystistat 愛爾蘭Bioniche Teoranta公司生產；膀胱灌注透明質酸鈉后保留40～60 min可經尿液自行排出。術后給予兩組患者6個月隨訪。

1.4 觀察指標及評價標準

比較兩組患者治療前、治療后6周與治療后6個月的疼痛評分、血尿癥狀、排尿功能（殘余尿、排尿次數、最大尿流率）；由醫護人員指導患者詳細記錄每天尿頻、夜尿、骨盆疼痛評分、癥狀次數與不適程度。根據患者主要癥狀發生頻率對患者疼痛癥狀進行評定，采用0～6分進行評判，1分代表患者無或伴有輕微疼痛，6分代表患者存在重度、無法忍受的疼痛癥狀，評分越高表示患者疼痛越嚴重[5]。使用高倍鏡對尿常規的紅細胞個數進行檢測，依據檢測結果評定血尿癥狀。

1.5 統計學處理

采用SPSS 17.0軟件進行數據處理，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P

2 結果

2.1 兩組患者疼痛評分比較

治療后兩組患者疼痛評分較治療前均降低，但治療后6周、6個月對照組患者疼痛評分均高于試驗組，比較差異均有統計學意義（P

2.2 兩組患者血尿癥狀比較

治療后兩組患者血尿癥狀均改善，但對照組治療后6周、6個月改善程度差于試驗組，比較差異均有統計學意義（P

2.3 兩組患者排尿功能比較

治療后兩組患者排尿次數、殘余尿、最大尿流率均有所改善，但治療后對照組排尿次數、殘余尿高于試驗組，最大尿流率低于試驗組，比較差異均有統計學意義（P

3 討論

腺性膀胱炎是一種同時存在于上皮增生、化生的病變，上皮增生凹陷形成Brunn巢是病變發生過程，其內發生裂隙，從而形成環狀與分支狀管腔，導致膀胱中心發生腺性化生腺體結構，同時淋巴細胞、漿細胞存在浸潤。腺性膀胱炎臨床發病、病理發展過程具有一定特殊性，易發生在輸尿管口周圍、膀胱三角區及膀胱頸部等位置，膀胱鏡下檢查顯示為絨毛狀水腫型、狀瘤樣型或濾泡狀等，具有一定惡變風險[6]。

研究顯示，腺性膀胱炎作為一種癌前病變，若不及時進行有效治療易發展為腺癌，發生率高。因此患者在出現腺瘤樣增生病變時，需高度懷疑腺性膀胱炎存在惡變可能，而腺性膀胱炎合并細胞結構紊亂、非典型增生是癌變發生征兆[7]。臨床治療腺性膀胱炎方法較多，主要以解除梗阻、感染、結石等慢性刺激后對癥治療、膀胱內灌注藥物、手術等方法為主，均可減輕臨床癥狀，延緩病情發展；且經尿道行電切術、電灼術治療后，給予患者有效藥物膀胱灌注，能將腺性膀胱炎復發風險進一步降低，增強腺性膀胱炎治療效果，利于預后[8]。本研究結果顯示，治療后兩組患者疼痛評分、血尿癥狀較治療前均下降，但治療后6周、6個月對照組患者疼痛評分、血尿癥狀均高于試驗組，比較差異均有統計學意義（P

綜上所述，給予腺性膀胱炎患者等離子電切聯合灌注透明質酸鈉治療效果顯著，能有效減輕疼痛、血尿癥狀，改善患者排尿功能，提高術后生活質量。

參考文獻

[1]李進，陳海建，李建，等.透明質酸鈉膀胱灌注治療腺性膀胱炎的療效[J].江蘇醫藥，2015，41（23）：2885-2886.

[2]李強，王大亞.經尿道膀胱內電灼止血及透明質酸鈉膀胱灌注治療放射性膀胱炎出血的臨床研究[J].中國中西醫結合外科雜志，2015，22（3）：224-226.

[3]常凱.內鏡微創聯合膀胱內灌注在女性腺性膀胱炎中的應用價值分析[J].中國內鏡雜志，2015，21（3）：259-262.

[4]孫敏，劉亮，史振峰，等.32例重度增生腺性膀胱炎臨床診斷治療[J].國際泌尿系統雜志，2015，35（1）：51-54.

[5]魏鑫，王凱臣，王堯，等.腺性膀胱炎電切術后膀胱灌注無菌透明質酸鈉液的療效觀察[J].中華泌尿外科雜，2013，34（1）：37-40.

[6]楊成宇.透明質酸鈉與吡柔比星在預防腺性膀胱炎術后復發效果的比較[J].中華腔鏡泌尿外科雜志，2015，9（1）：47-49.

[7]曾小明，熊海云，余明主，等.經尿道等離子汽化電切聯合術后吡柔比星膀胱灌注治療腺性膀胱炎[J].南昌大學學報，2013，53（7）：19-21.

篇3

1、對聯起源于秦漢時期以前，我國民間就有過年懸掛桃符的習俗，所謂的桃符，就是把傳說中降鬼大神的名字，分別寫在兩塊桃木板上，懸掛在左右門兩邊，用來驅鬼壓邪。

2、對聯，是我國一種獨有的文學藝術形式。對聯歷史悠久，始于秦漢時期以前，盛于明清，迄今已有一千多年的歷史，是我國古代流傳下來的一筆寶貴財富。

（來源：文章屋網 ）

篇4

(1)桃符是怎么來的對聯又叫桃符，這是起源于古代的神話。傳說在茫茫大海之中，有一座度朔山，山上有一株大桃樹。這棵桃樹，鋪天蓋地，樹枝盤曲有3000里。在東北方向上，有一個地方桃枝疏稀，形成了一個門，叫做“鬼門”，天下所有的“鬼”都從這里進進出出，接受檢查。在這里看門的有兩位神，一個叫荼(音舒，shū)，一個叫郁壘(音玉立，yùlì)。他們是兄弟倆，都有識別“善鬼”和“惡鬼”的本領。凡看到不講道理專門禍害人的“惡鬼”，他們就用葦繩子捆起來，喂給老虎吃。因為這兄弟倆能幫人驅鬼避邪，據說從黃帝那時候起，人們就在門上釘桃木板，畫上兩位神的像，這就是門神。大約到春秋戰國或者還早些，有的人不再畫門神，只是在桃木板上寫兩位神的名字。可一邊是一個字“荼”，一邊是兩個字的“郁壘”，不對稱，也不美觀，就在前頭加個“神”字，

成為：郁壘神荼

“郁壘;神荼”，不妨看作最早的人(神)名門對，這就是“桃符”。它的出現是產生對聯至關重要的一步。后來用吉祥話代替兩位神名，用普通木板(或紅紙)代替桃木板，才完成了對聯的演變。這時，擺脫了以往的神話，走向現實生活。

但是，直到今天，人們還把春聯(或對聯)叫做桃符;而“桃符的故事”大概永遠也說不完呢!

(2)拆字為對唐代的莫宣卿，是封川(今廣東封開)人。他17歲就成為兩廣的第一個狀元，被譽為“嶺南才子”之一。他7歲時，就作過一首明志(表示自己志向)的詩：

英俊天下有，誰能佐圣君?

我本嶺南風，豈同凡鳥群。

因此被稱為神童。有一個姓梁的知縣，路過封川，想見識見識這神童到底有多“神”，就去了莫家。有人一喊“梁大人到!”，莫宣卿便很有禮貌走出來迎接，行了大禮。梁知縣問：“你就是大名鼎鼎的莫家公子嗎?”莫宣卿回答：“是，大人。”知縣一聽，我給你個“大名鼎鼎”，你一點不推讓就“接”過去了，便出了個上聯責問他：

廿日小孩豈稱大

這是將“廿”、“日”、“大”三個字合在一起為“莫”。莫宣卿心想：“大名鼎鼎”又不是我說的，你干嗎奚落我呢?就對了個下聯：

三兩木頭不成官

這是把“梁”字也給拆成“三”、“刃”(商業上對“兩”的俗寫)、“木”。知縣由此知道這個小孩確實聰明，逢人便說，莫宣卿真夠得上“大名鼎鼎”了。

(3)西湖岳墳聯語岳飛于1142年1月27日被高宗、秦檜以“莫須有”的罪名殺害于杭州錢塘門外九曲城下五顯神祠附近，宋孝宗時以禮改葬于棲霞嶺下，這就是西湖邊上的岳墳。在岳墳前有這樣一副對聯：

正邪自古同冰炭，

毀譽于今判偽真。

這副對聯，鮮明地表達了人民群眾對岳飛和秦檜的不同態度。

岳王廟殿門兩側的另一副對聯是：

青山有幸埋忠骨，

篇5

【考題回放】

文學常識與古詩文默寫(8分)(2009年臨沂市中考試題第4題)

讀下列一副對聯,從下聯中任選四個短語,寫出短語所涉及的人物姓名,并默寫一句他的作品中的詩文句子。

滄海日,赤城霞,峨眉雪,巫峽云,洞庭月,彭蠡煙,瀟湘雨,武夷峰,廬山瀑布,合宇宙奇觀,繪吾齋壁;

少陵詩,摩詰畫,左傳文,馬遷史,薛濤箋,右軍帖,南華經,相如賦,屈子離騷,收古今絕藝置我山窗。

示例:相如娥――司馬相如――“明者遠見于未萌,智者避危于無形。”

①_____________________________

②_____________________________

③_____________________________

④_____________________________

【妙點解說】

本題摒棄以往的直接默寫、理解默寫、情景默寫、串聯默寫、開放默寫等形式,開啟了利用對聯考查古詩文默寫的先河。本題考查了考生有關對聯的知識,又考查了對聯中所涉及人物的文學常識,以及考查對這個人物的重要古詩文的積累。可謂一石三鳥,獨樹一幟,妙不可言。

【解題指津】

做好本題,要首先認真閱讀題干中的要求,即“從下聯中任選四個短語,寫出短語所涉及的人物姓名,并默寫一句他的作品中的詩文句子”,完全按要求默寫;其次再從下聯中選擇你熟悉的人物,以及他的代表性的詩文名句進行默寫;再其次默寫時分析示例,示例中包括:對聯短語,名字,名言。最后寫作時按照由課內到課外,由短(針對詩歌每句的字數而言)到長的原則,同時寫作時要規范、認真,不添、漏字即可。

【參考答案】

少陵詩――杜甫――“會當凌絕頂,一覽眾山小”

摩詰畫――王維――“大漠孤煙直,長河落日圓”

左傳文――左丘明――“欲加之罪,何患無辭”

馬遷史――司馬遷――“桃李不言,下自成蹊”

薛濤箋――薛濤――“誰言千里自今夕,離夢杳如關塞長”

右軍帖――王羲之――“分間布白,遠近宜均”

南華經――莊子――“無用之用,方是大用”

屈子離騷――屈原――“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”

【同步演練】

閱讀下列一副竇撰《岳陽市岳陽樓聯》,從對聯中任選四個短語,寫出短語所涉及的人物姓名,并默寫一句他的作品中的詩文句子。

一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉。詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我愴然涕下;

諸君試看,洞庭湖南極瀟湘,揚子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳州城東道崖疆。潴者,流者,峙者,鎮者,此中有真意,問誰領會得來。

①_____________________________

②_____________________________

③_____________________________

④_____________________________

【參考答案】

杜少陵――杜甫――“會當凌絕頂,一覽眾山小”

范希文――范仲淹――“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”

篇6

1.幫助學生積累文化常識

中國古代文化博大精深，內涵豐富，在日常的生活中學生不可能全部接觸或了解。古代文化常識教學，可以幫助學生積累文化常識。例如，古人一般都有名、字、號，如陶淵明，又名陶潛，字元亮，字號五柳先生。對學生進行名字文化常識教學，可以讓明白古人的名、字、號都有具體的規范，與現代人的名字有很大的出入。

2.幫助學生解決閱讀障礙

古代文言文中很多知識點有時憑借邏輯、語法等知識是不能解決的，有時得從古代文化常識方面來解讀。例如，《孔雀東南飛》中“其日牛馬嘶，新婦入青廬”中的“青廬”，就是一處關于禮俗的文化常識。“青廬”是指用青布搭成的蓬帳，行婚禮的地方，東漢至唐有這種風俗。所以，古代文化常識教學，可以幫助學生解決閱讀障礙，準確理解文意。

二.古代文化常識教學的實施

1.隨文突破

古代文化常識涉及面極其廣泛，天文地理、倫理綱常、經濟社會等等無不有所體現。高中語文教師在進行古代文化常識教學時，可以運用穿插授課的方式，讓學生在無意識中對古代文化常識進行學習和掌握。例如，在講授《孔雀東南飛》一文中，涉及到“雞鳴”“黃昏”“人定”等時間信息，就此可以對學生講解古人的紀時情況。古人把一天分成十二個時段，分別為：夜半、雞鳴、平旦、日出、食時、隅中、日中、日昳、晡時、日入、黃昏、人定，那么相對應的，文中的“雞鳴”則相當于后半夜的1－3點，“黃昏”相當于現在的19－21點，“人定”相當于21－23點。對時間的正確理解，能夠有效地梳理故事發生的時間順序以及背景。

2.專題解讀

為了提高學生對古代文化常識的學習和積累，有必要對相關的常見的文化常識進行梳理，編制表格，以便學生學習掌握。例如在對古代稱謂知識進行講解時，可以分成國諱、家諱兩大塊。國諱指的是臣民必須遵循的避諱，其中包括皇帝名，字，謚號、皇帝父祖的名、前代年號、皇帝陵名、皇帝生肖等等，例如，在《荊軻刺秦王》一文中，秦王指的就是秦始皇，在古代歷史記載上，由于秦始皇名政，和“正”同音，所以把“正月”改名為“征月”。家諱是家族內部遵守的避父祖名的做法，是和國諱相對應的。例如，《史記》的作者司馬遷祖父的名字叫做僖，所以在史記的創作中，所有有關“僖”的詞皆用“厘”代替。

3.方法突破

知識的學習和積累是為了更好的去應用于實際，解決問題。所以教師應該在教給學生知識的同時，還應該交給學生運用知識的技巧，也就是答題技巧。高考以及平常考試，都不時出現關于文化常識的試題。例如，對聯，作為我國的文化瑰寶，對聯是一字一音的中文語言獨特的藝術形式，上下兩聯要求字數相等，詞性相對（名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數詞對數詞等），還需要節奏相應，平仄和諧。在解答對聯題時，可以借助相關、相似、相反的聯想方法把句子進行拆分，給每個詞分別作對，再把這些對出的詞連綴成一句話。例如,上聯為“掃千年舊習”，便可以拆分為“掃、千年、舊習”三個詞，結合所學知識，與“掃”有關的詞有“除、改、樹、立”等，與“千年”有關的詞有“萬載、百歲、一代”等，與“舊習”有關的詞有“陋習、新風”等，從中選詞連綴成句可為“掃千年舊習，樹一代新風”。教會學生對對聯進行有效的拆合分析，既有助于學生答題，也有助于提高學生的文化內涵。

4.課外擴充

在課改實驗區，在高中語文教學中，還可以采用“研究性學習”的方式，讓學生在課外對例如官職、科舉、地理、歷法等中國古代文化常識做“課題”研究，即是對相關文化常識進行收集整理，并將“研究成果”展示、交流。讓學生在這個過程中，不光是感受中華民族幾千年的優秀傳統和文化，更是積累了知識、積淀了文化，激發了愛國情懷。

5.開展競賽

篇7

人人都有一雙手，工人用來做工，農民用來種地，科學家用來發明創造，雙手緊握鋼槍保衛祖國、保衛人民安居樂業的美好生活，我也有一雙媽媽給我的小手，我的手是用來讀書、寫字的。

我記得小時候，一雙又白又嫩的小手，特別引人喜愛。只要爸媽和親朋好友一喊我的名字逗我的時候，我就會搖搖小手與人打招呼，面帶微笑；在我學走路之前，不能直立走路的時候，就會用兩只小手在地面爬著走，而且越爬越快，大家笑我，這時我還不知道在笑什么呢！現在我長大了我的一雙手能夠寫字和做家務。去年春節時我的一雙手幫鄰居寫了很多對聯，當對聯貼在墻上，大家都夸這字寫得不錯，誰也沒想到這對聯盡出自九歲小孩之手，我感到很欣慰。當我雙手考試得滿分時，我會為自己的一雙手而感到自豪；參加圍棋比賽時，我的手會在圍棋盤上滴滴嗒嗒下個不停，想方設法戰勝對方；我放學回家以后，會用雙手幫媽媽掃地、洗碗、洗菜做一些力所能及的家務事。從現在起我要讓自己雙手勤勤懇懇地去幫助同學，幫助老弱病殘做好事，關愛社會、服務人民。

我長大以后，我要象工人、農民、那樣去用自己勤勞的雙手去為人民服務，創造未來的世界和幸福美好的明天。把祖國建設成為繁榮富強世界領先的國家。

篇8

如何寫作對聯?可以總結為四點：1，熟悉基本概念；2，抓住已知條件；3，善于聯想想象；4，恰當運用方法。熟悉概念和抓住條件是對聯寫作的基礎前提。聯想想象和善用方法，是對聯寫作必須具備的能力素質。而在這四點中，聯想想象尤其重要，因為對聯寫作難在思路的突破，而聯想想象則幫助我們打開寫作的思維大門。

下面以兩道試題來詳細解析如何借助聯想想象突破對聯寫作時的思維障礙。

例1：根據下聯的內容，在橫線上填寫上聯。

_____，耿耿丹心如燭光照春秋。

解析：這道對聯寫作題要求我們根據下聯的內容寫出上聯。

首先看下聯。抓住已知條件。內容上。下聯贊美人。贊美人高尚的品質；形式上用到了疊音詞和比喻的修辭手法。

由“耿耿丹心”聯想有疊音詞的寫人的成語，如相貌堂堂、文質彬彬、神采奕奕、英姿勃勃、衣冠楚楚、風度翩翩、錚錚鐵骨等等。下聯贊美人的品質，從這些成語中尋找贊美人高尚品質的成語，可以找到如洋洋正氣、泱泱美德、棱棱節操等。由此我們可以寫出上聯，如：棱棱節操似寒梅(蒼松、翠竹)見風骨。

下聯贊美人的品質。也可以聯想贊美人的名言，如范仲淹的“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之德，山高水長”。從而得出上聯：泱泱美德似高山立寰宇。如文天祥《正氣歌》句“于人日浩然，沛乎塞蒼冥”。從而得出上聯：浩浩正氣似長風塞蒼冥。

下聯贊美有丹心的人。可以聯想到歷史上的人物，如岳飛、文天祥等，從而得出下聯如：赫赫威名似奔雷震華夏。

下聯用到了比喻。以燭光比喻丹心，可以聯想到像燭光一樣的人，如母親，如老師，從而可以有這樣的答案：諄諄教誨似甘露潤桃李。

例2、初二(3)的鄭海燕同學不幸罹患白血病，全校師生獻愛心為她捐款。

1、你作為她的家長，給學校送一副對聯，表達對全校師生的謝意。

2、做為鄭海燕同學的校友，請撰寫一副對聯來表達自己對鄭海燕同學的慰問和鼓勵。

解析：這道對聯寫作題要求我們根據設置的語境撰寫對聯。

第一小題要求以家長的口吻表達對師生的感謝。如果學生平時閱讀過這方面的對聯，調動自己的知識積累，可以從中得到啟發，寫出文質兼美的作品來。如可以寫出：天如有意應垂憐，君若盡志終得勝。如果沒有這方面的知識積累，就需要學生運用所學的知識，施展聯想想象的魅力，充分發揮自己的創造才能。

師生捐款送給海燕，可以想象家長拿到捐款時的情景。從而撰寫出這副對聯：一元、二元、三四元，元元都是救命錢，救小女生命；百滴、千滴、億萬滴，滴滴全為感激淚，謝師生厚誼。

鄭海燕同學獲得捐款，就可以有能力治病，就可以有一個好的結果，從而可以撰寫出這副對聯：片片愛心，圓小女健康美夢；點點資助，見師友關懷真情。

師生捐款幫助鄭海燕，與她是有恩有情，可以聯想到“情深似海，恩重如山”的常用語，從而撰寫出這副對聯：師友情、同學情，情深似海；培育恩、再造恩，恩重如山。

篇9

關鍵詞：嵌名聯;德育

對聯藝術是我國傳統文化中的一枝奇葩，是廣大人民群眾所喜聞樂見的一種藝術形式。從2005年開始，中央電視臺將對聯藝術引入春節聯歡晚會，收到了意想不到的效果。特別是近幾年的春晚，以征聯形式開展全民互動，更是好評如潮，對增強中華民族的凝聚力和向心力，構建和諧社會起到了獨到的作用。

嵌名聯是一種把人名、地名或其他事物名稱嵌內的有關部位，使上下聯相互對應，以提高對聯的趣味性和感染力的對聯。

嵌名聯最早產生于西晉，叫做“共語”。《世說新語》【1】載：有一次，陸云與荀鳴鶴拜見文學家張華時，張華要求陸云用“共語”自我介紹，于是便有了嵌名聯：“日下荀鳴鶴，云間陸士龍。”

嵌名聯語言精練，感情充沛，表意明確。隨著歷史的演進和藝術的發展，嵌名聯形成了許多字格，形式更加活躍。就七言聯而言，其字格就有鶴頂格、燕頷格、鹿頸格、蜂腰格、鶴膝格、雁翎格、鳳尾格等，使作者能更靈活地運用各種手法，創作出更富有特色的作品，賦予人名以天地之靈氣，圣賢之哲思，儒雅之風采，詩賦之情味，書法之韻律，并與中華民族五千年燦爛文化珠聯璧合，交相輝映，相得益彰。

創作嵌名聯，看上去容易，其實做起來并不輕松，而且難度很大。作者不但要熟練掌握、巧妙運用嵌名聯的各種手法，還要具有深厚的文化素養，否則是很難嵌得工穩貼切，了無痕跡的。

基于對此道的強烈愛好，我在日常的教育教學工作中經常使用對聯這種傳統文化的藝術形式，幫助和鼓勵學生。僅以下面三副贈聯為例，淺談嵌名聯在班主任工作中的實踐及其作用：

贈惠丹：

惠氣凝清韻;

丹心鑄雅章。

惠丹是個十分聰穎的女生，學科成績十分突出，課外還參加了各種培訓。由于六年級學習非常緊張，她不太愿意繼續參加書法和小提琴的練習，家長希望她能堅持學習，不以升學考試作為唯一的衡量自己是否成功的標準，便向我尋求幫助。我送了這副嵌名聯給她，聰明的她從字里行間看到了我對她的特長的贊揚，也明白了我和家長對她的支持以及期望，二話沒說，咬著牙，合理安排時間，堅持課外的藝術學習，終于以優異的成績考上了深圳外國語學校，同時在小提琴和書法考級中也獲得極好成績。

贈歆蘢：

歆慕高風甘守素;

蘢蓯大雅自含和。

“歆慕”就是羨慕的意思。《新唐書?文藝傳中?李適》：帝有所感即賦詩，學士皆屬和。當時人所歆慕。”明方孝孺 《上蜀府箋》：己之所得，樂與人同;人之所能，不求其備。是以t士歆慕，若飛鳥之宗[凰，眾流之m江海。”“高風”指的是高尚的風操。晉夏侯湛 《東方朔畫贊序》：G先生之縣邑，想先生之高風。”《北史?王羆王思政等傳論》：運窮事蹙，城陷身囚，壯志高風，亦足奮於百世矣。”徐遲 《黃山記》一：三個主峰，高風峻骨，鼎足而立，撐起青天。”“守素”是保持素志。唐盧綸 《綸與吉侍郎中孚》詩：百年甘守素，一顧乃拾青。”“蘢蓯”就是聚集的樣子。《淮南子?m真訓》：“被德含和，_紛d。”“含和”指的是蘊藏祥和之氣，常用來喻仁德。《文子?精誠》：“故大人與天地合德……懷天心，抱地氣，執沖含和，不下堂而行四海。”

歆蘢是我一直很喜歡的孩子，成績雖然在班級不是很拔尖，卻是個很有個性，酷愛閱讀的孩子。她堅韌，有主見，凡事很講原則，不會輕易妥協。擔任班級的管理工作十分敬業，因此有時候不可避免地和一些同學發生不愉快的事情，甚至于有些孩子合伙排擠她。她有一段時間情緒十分消沉，向我提出辭職。她的名字幾個字都比較生僻，不好嵌字，特別是鶴頂格嵌名很有難度，很難做到古雅工整，但是我還是堅持用鶴頂格，希望她能看到我的用心良苦。

果然，當我把這副嵌名聯送給她時，她看到了上下聯的第一個字是她的名字時，特別激動。我一個個詞給她解釋，希望她能夠堅守高尚的風操，保持自己的赤子之心，并希望她能夠以寬闊的胸襟來對待周圍的人事，并且在工作和學習生活中，逐漸磨練自己的性情，學會正確，積極，巧妙地處理同學之間的關系。之后，便常見著她如花的笑靨，帶風的步伐，還有她和孩子們搭肩挽手而行的情形。

贈驍涵

求學似登山，貴能驍勇;

為人當效海，多有涵容。

驍涵是個男孩，12歲。他的母親崇尚國學，在周圍親朋同事的質疑聲中，她把孩子送到梧桐山，開始了國學的學習。當時，私塾有一套完美主義者的理想，立志將私塾建成當代的書院，像古代的書院一樣，孩子們在這里受到傳統文化的熏陶，做人、做文、做事，滿腹經綸，人格高尚。所以孩子在7歲到10歲，也就是小學二年級到四年級這三年，在河源鄉下一個廢棄的小學中，完成了三年的國學學習。回到正規的學校體制后，因為前期的啟蒙訓練，孩子記憶力非常好，所以英語、語文等記憶性的科目進步神速，但想象力和創造能力稍差，作文和奧數稍稍落后。由于孩子以前多是背書，書寫速度比較慢，考試成績不是很理想。還有就是在私塾讀書時，孩子生活十分規律，受到的約束較多，加上周圍環境十分簡單，所以自我管理的能力不是很強。一回到學校體制中，很多行為習慣明顯和其他的孩子存在差距。但是我覺得他非常聰明，也肯動腦子，學習和習慣上的更大進步，只是時間的問題。

一開學，對這個孩子打心眼里有種偏愛之情。我戲稱我們是同行者。所以在他需要幫助的時候，我都是從國學的立論出發，和他促膝談心，他也十分信服，并認同我和他相處的方式。可是孩子畢竟是孩子，總是不斷的在發現問題，處理問題，解決問題之間游走，缺乏自覺。我便想著送他一副嵌名聯，貼在他的書桌上。這樣他就能每天以此提醒自己。我告訴他，這個班里第一個得到我嵌名聯的就是他。我的期望都在這個聯里，希望能和他共勉。我們相約互相書寫，貼在對方的書桌上，每天都復讀幾遍，用以自勉。果然，一段時間后，我欣喜的看到了他的變化。上學不再遲到了，上課專心了，書寫速度快了，與人相處更和諧了。期末考試，他語文94.5分，數學97分，英語99分，以優異的成績實現了自己的跨越。

幾個字，兩行書，說起來簡單，讀起來很快，卻深深寄寓著老師對孩子的殷切期望和諄諄教誨。這比一切的批評和指責都來得親切，來得真摯，來得溫柔。

作為一個語文老師，特別是作為總留守在六年級的語文老師和班主任來說，孩子們的語文素養已經積累到了一定的高度，那就讓我繼續堅持在日常的教育教學實踐中，用世界上最美麗的文字，用對聯這種最美麗的方式，表達我對孩子的愛吧。

篇10

宣傳標語：游覽青山綠水開闊眼界勝讀萬卷書，示例一：探尋名勝古跡累積知識須(“需、要、應、當”等)行萬里路。示例二：體驗民風民俗增長才干須(“需、要、應、當”等)行萬里路。。

【設計活動】為使本次活動豐富多彩，班主任設計了兩種活動形式，請你開動腦筋再設計一種。

活動一：探訪名勝古跡

活動二：尋找最美家庭

活動三：示例一：品嘗風味美食__示例二：搜集民間故事

【明辨節日】襄陽地處中華腹地，民風民俗源遠流長。在訪民風民俗間隙，班上舉辦“民風民俗知多少”知識競賽，為此，語文學習委員收集了四首詩，各涉及了我們民族的一個傳統節日。如果按節令的時間順序依次排列，你認為正確的一項是( C )

①中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

②千門開鎖萬燈明，正月中旬動帝京。三百內人連袖舞，一時天上著詞聲。

③清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。

④銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

A.③①②④　B.①③④②

C.②③④① D.②③①④

【破解密碼】活動歸途中傳來消息，今年襄陽有四戶家庭被評為“全國最美家庭”，引發了人們熱議：“最美家庭”“美”在何處?請認真探究以下兩則材料，破解“美”的“密碼”。

材料一：王華革，襄陽退休教師，一個重度智障兒的母親，她與愛人用濃濃的父母親情為孩子撐起了愛的天空，將孩子培養成“全國優秀特奧運動員”，并用大愛積極幫助周圍的智障殘疾人走上“特奧”之路，圓特殊家庭的幸福夢。今年，王華革家庭榮獲了“全國五好文明家庭標兵戶”榮譽稱號。

材料二：沈建軍，棗陽人，20多年來，他和妻一方面背著兩個重度肢體殘疾的兒子踏遍大半個中國，傾其所有為孩子求醫問藥;另一方面經常鼓勵兩個殘疾兒子自強不息。在父母的激勵下，沈小勇兄弟為社會各界創作了四五百首歌曲，還經常通過網絡現身說教，鼓勵像他們一樣的殘疾人勇敢面對現實，努力做一個對社會有用的人。今年，沈建軍家庭榮獲了“全國最美家庭”榮譽稱號。

“最美家庭”“美”在：示例：關愛家人，奉獻社會。

6.(2016·海南)希望中學于7月1日到你校開展以“結對幫扶”為主題的活動，下面是活動中的兩項內容，請按要求完成。

(1)為營造活動氛圍，學生會要出一期黑板報，請你在橫線上再設計兩個欄目名稱。

欄目一：幫扶快訊　欄目二：示例：幫扶故事

欄目三：活動剪影__成果展示　欄目四：前景展望

(2)活動中，希望中學捐贈給你校經典文學名著、科普類書籍共三百本。小明代學生會寫了一張收條，但在內容和格式上各有一處錯誤，請你改正。

收條

今收到希望中學捐贈的經典文學名著、科普類書籍。

此據

2016年7月1日

經手人：小明①內容上：在“科普類書籍”后加上“共三百本”。

②格式上：署名和日期位置對調。

7.(2016·上海)閱讀下面材料，完成下列各題。

歡歡帶著來自四川友好學校的小伙伴樂樂在上海游覽觀光，體驗上海的地域文化。

她們來到了一條石庫門弄堂口。

樂樂(指著門楣)：歡歡，這“步高里”什么意思?

歡歡：這是我們上海石庫門弄堂的名字，比如，長壽里、富樂里、人和里等，顧名思義，這些名字無不寄托著上海市民________的期望。

她們來到了市中心。

樂樂：歡歡，我發現這里的馬路名是我國的某些省份名或城市名，比如南京路、北京路、西藏路、福建路，還有以我的故鄉四川命名的呢!

歡歡：________

樂樂：我還想請教你，你的學校在靜安區，這名字有來由嗎?

歡歡：有的。我們靜安因建于三國時期的靜安古寺而得名;黃浦、浦東因________而得名;奉賢、閔行是因________而得名……

歡歡邊說邊打開手機給樂樂看。(見上圖)

樂樂：噢，原來上海的行政區名確實是有說法的。這些名字里還藏著文化密碼呢，上海真是一座有意思的城市啊!

(1)聯系語境，填入恰當的內容。

這些名字無不寄托著上海市民對幸福(和美、美好)生活的期望。

(2)下列符合歡歡在對話語境下表達的一項是( A )

A.你太棒了!你一下子發現了這些馬路命名的特點。

B.你太棒了!你一下子發現了上海馬路命名的特點。

C.你太棒了!你一下子發現了這些馬路命名的奧秘。

D.你太棒了!你一下子發現了上海馬路命名的奧秘。

(3)概括材料，完成填空。

例：靜安是因歷史建筑而得名

①黃浦、浦東是因地理位置而得名

②奉賢、閔行是因名人掌故(名人故事)而得名

8.(2016·溫州)“為你讀詩”是一個公眾網絡藝術平臺，它用詩歌吟讀的方式表達情感，推動詩歌成為當代中國人的日常生活方式，倡導詩意生活。“為你讀詩”希望通過海內外各領域知名人士參與讀詩，讓大眾尤其是青年人，與詩歌結緣。

【任務一】“我要讀詩”

你想在“為你讀詩”平臺為親友(或自己)讀一首詩。給主編寫一封郵件，請他同意你的請求。

示例：XX主編，您好!我是一個九年級學生，即將離開我的母校，離開親愛的老師和同學，我很舍不得。“為你讀詩”是一個能很好表達情感的網絡平臺，我想借助平臺讀一首詩，讓他們聽到我的聲音，表達我對母校的留戀，對老師、同學的愛，也給自己留一個紀念。希望您能同意我的請求。

【任務二】“邀Ta讀詩”

你想在“為你讀詩”平臺聽到知名音樂人周杰倫讀詩。給主編寫一封郵件，請他向周杰倫發出邀請。

要求：①目的明確，理由合理，表達得體;②正確書寫漢字，準確使用標點，規范運用語言;③120字左右;④不得透露個人信息。

示例：XX主編，您好!我是一個九年級學生，“為你讀詩”給我帶來了輕松和快樂。我和我的同學都是周杰倫的忠實粉絲，想在平臺上聽到周杰倫的聲音。他的歌詞常化用古典詩詞，如果讓他自己朗讀，一定很有味道。相信周杰倫讀詩會讓更多青年人走近詩歌。希望您能滿足我的愿望，邀請他來為大家讀詩。

9.(2016·咸寧)希望中學正在開展“預防電信詐騙”綜合性學習活動。材料組已收集了一些材料，請你閱讀這些材料，完成下面問題。

材料一：詐騙分子用網絡虛擬電話冒充公安局的電話，打給退休在家的張女士，自稱是某公安局的警官。詐騙分子稱張女士通過查詢得知，某公安局的電話與來電號碼是一致的。驚恐之下，張女士將十幾萬元打入了對方提供的賬戶。等她意識到被騙時，痛悔不已。反詐騙專家說，公安機關執法期間要向老百姓了解情況時會當面詢問當事人，不會打電話要求你往銀行賬戶存錢。近年來，這類案件令群眾的損失每年高達上百億元，許多受害者除了蒙受巨大的經濟損失外，還承受著心理的痛苦。

材料二：電信詐騙是指詐騙分子通過電話、網絡和短信方式，編造虛假信息，設置騙局，對受害人實施遠程、非接觸式詐騙，誘使受害人給犯罪分子打款或轉賬的犯罪行為。受害者對這類案件了解不多，缺少警惕，容易輕信來歷不明的電話，透露身份和銀行卡信息，甚至向陌生人的賬戶存錢。有些受害者接到這類電話，思想就被騙子控制了，不能及時詢問親友，提高警惕，增強防騙意識。

(1)請用簡短的語句概括材料一的內容。

電信詐騙讓群眾遭受巨大的經濟損失，并帶來心理痛苦。

(2)為了預防電信詐騙、增加對這類詐騙的了解，宣傳組編寫了一個知識卡片，請你根據上述兩則材料將其補充完整。(要求語言簡潔，表意清楚。)

預防電信詐騙小知識

①不要輕信來歷不明的電話。

②接到不明電話要詢問親友或及時報警。

③________________________________________________________________________

④________________________________________________________________________

要點：不要透露身份和銀行卡信息，更不能向陌生賬戶存錢;要警惕自稱是公安局打來的電話;公安機關不會電話要求群眾往銀行賬戶存錢;多學習防騙知識，增強防騙意識。

(3)為了增強大家的防詐騙意識，請你編寫一條宣傳標語(至少運用一種修辭手法)。

要求：表意清楚，語言精練，運用修辭手法。

10.(2016·呼和浩特)綜合性學習。

金秋十月，學校開展“傳承中華傳統文化”系列活動，請你參加并完成下列任務。

活動一：承習俗

(1)古代詩歌中，“月”是常見的意象，下面與“月”有關的詩句中，哪兩句寫到了傳統節日( C )

A.舉杯邀明月，對影成三人。

B.明月松間照，清泉石上流。

C.明月幾時有?把酒問青天。

D.小時不識月，呼作白玉盤。

(2)同學們收集了一些唐代詩人在傳統節日記事抒懷的作品，《九日齊山登高》是其中的一首，請你認真閱讀，回答問題。

九日齊山登高

杜牧

江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。

塵世難逢開口笑，須插滿頭歸。

但將酩酊酬佳節，不用登臨恨落暉。

古往今來只如此，牛山何必獨沾衣?

你注意到這首詩中描寫的節日習俗了嗎?請寫出你學過的，同樣描寫這個節日習俗的兩句詩。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

活動二：學對聯

(3)對聯的基本要求：

①必須是兩句，而且這兩句字數一樣多。

②頭一句與第二句所用短語的結構與詞性應當相同或相似，即是說必須形成對偶的修辭格。如：國家富強，人民幸福。這兩句就可以稱作對聯。“國家富強”是主謂短語，“人民幸福”也是主謂短語;“國家”與“人民”都是名詞，“富強”與“幸福”都是形容詞。

③兩句的內容必須有必然的聯系。如果內容沒有聯系，即使符合前兩點要求，也不能叫作對聯。

④上聯最后一個字應為仄聲，下聯最后一個字應為平聲。

請根據對聯要求，解答下面的問題。

你認為下面三個選項中，哪一個選項的內容不可以作為對聯，請具體說出兩個理由。

A.發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

B.百花迎春滿地香，幸福臨門多喜氣。