導語：如何才能寫好一篇小學生對聯，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、上聯：五湖四海皆春*；下聯：萬水千山盡得輝，橫批：萬象更新。

3、上聯：百世歲月當代好；下聯：千古江山今朝新。

4、上聯：喜居寶地千年旺；下聯：福照家門萬事興，橫批：喜迎新春。

5、上聯：一帆風順年年好；下聯：萬事如意步步高，橫批：吉星高照。

6、上聯：百年天地回元氣；下聯：一統山河際太平，橫批：國泰民安。

7、上聯：學如逆水行舟，不進則退；下聯：心似平原野馬，易放難收。

8、上聯：業精于勤，荒于嬉；下聯：行成于思，毀于隨。

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關鍵詞：小練筆；特點；作用；方法

【中圖分類號】G623.2

學生要想寫出好作文，一要靠大量的閱讀，二要靠平時的練筆，正是處于練筆這一目的，九年義務教育教材語文課本從第六冊起，除了在基礎訓練中安排作文外，還在課文后面安排了"小練筆"，如第9冊就安排了五次練筆。由于它是一種新的作文訓練形式，為了提高訓練效率，有必要弄清其特點、作用乃至教學方法。現以第六冊中的"練筆"為例，初步探討如下：

一、"練筆"的特點和作用

"小練筆"，安排在課文之后，體現了讀與寫的直接結合。在寫法上，以仿寫為主。既仿內容，也仿寫法，可以把課文中學到的寫作方法直接遷移到"練筆"的實踐上來 。如《走遍天下書為侶》，"練筆"安排的是寫自己獨自旅行時選擇，和課文內容相對應；在寫法上，要求寫出自己獨自旅行時選擇和其理由，同課文的寫法也相對應。根據心理學遷移原理，相似點越多，越容易實現遷移。因此，這類"小練筆"，較容易使學生把從課文中學到的寫作方法應用到練習上來。

"練筆"的作用有四：（1）彌補基礎訓練中作文訓練量的不足。統編教材中每學期安排8次作文，實踐證明是不夠的；"練筆"的設置，使作文訓練量增加50%以上。（2）加深對課文寫作方法的理解。"練筆"安排在課文后面，在讓學生理解了課文是怎樣用語言文字表達思想內容之后，通過仿寫實踐，使學生加深對課文寫作方法的理解，從而提高閱讀能力。（3）訓練學生的觀察能力，初步培養學生的觀察習慣。"練筆"次數的增加，使觀察的對象多樣化，這更有利于培養學生的觀察能力。（4）多進行片斷練習，為基礎訓練中的作好鋪墊。"練筆"同基礎訓練中的作文比較，從要求來看，兩者的要求一致。如第三組課文中的兩次習作（一是"小練筆"寫鯨的自述，二是作文寫說明文），都要求從不同的方面、按照一定的順序，用上一些說明方法。從寫作范圍來看，一是狀物，二是記事。從與課文的聯系來看，"小練筆"內容、寫法、與課文內容、寫法更密切，可以直接仿寫，因而難度小些，而基礎訓練中的作文則和課文直接聯系較少。如第10冊第一組基礎訓練中的作文是給遠方的同齡人寫一封信，和本組課文沒有內容上的直接聯系，習作時只能間接模仿，因此難度大些。大多相似，模仿容易；不盡相似，仿作較難。先易后難，能促進遷移能力的初步形式。

二、"練筆"的教學方法

1.從讀悟寫

閱讀教學要不折不扣地貫徹教學大綱指出的"指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到教育，教師還要指導學生理解語言文字是怎樣表達思想感情的。"特別是安排"小練筆"的課文，更要走完后半段，即從思想內容回到語言文字，做到從讀悟寫，把練筆建立在理解、吸收、積累上。

如教學《走遍天下書為侶》，在逐段理解課文內容后，要指導學生回頭看作者是怎樣寫自己獨自旅行時選擇書和選擇的理由及讀書方法的（如果.......如果......你會選擇哪一樣？一幅......，一盒......，一個......，還是......似乎很難做選擇。如果你問我，我會毫不猶豫地回答：我會選擇......）

回頭看表達，學生的注意力放在學習表達上，而不是放在對內容的理解上，這有利于把讀中學到的寫作知識遷移到"練筆"上來。

2.從扶到放

（1）扶。教師先用設問的形式把問題拋給學生，讓學生當場作出選擇，并在小組里說說各自選擇的理由，后練寫。老師當堂巡視，發現典型，然后講評。采用對比講評法，先講評一個好的片斷，評好在哪里？是怎樣寫出自己的選擇和理由的？再講評一個差的片斷：差在哪里？要怎樣幫助修改？以上的扶，是扶中有放，放中有扶，把老師的主導作用和學生的主體作用有機結合在一起。

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關鍵詞：早戀尊重關愛引導

曾幾何時，作為班主任的我成了學生的朋友，“我喜歡她”“他又約我了！”“他在牽別人的手，我很難受”等情感類的話題在我與學生之間悄悄地展開。記得以前為學生早戀問題跟蹤批評，花了不少心血，可效果甚微，而今天許多同學主動向我打開他們心靈的這一扇門，班級的早戀問題也由此得到了控制或解決，這讓我充分意識到作為一名班主任只有蹲下身來走入學生的心靈，成為他們的朋友，成為一位值得信賴的情感傾訴者，中學生的早戀問題才能解決到實處。

一、尊重學生，打開學生的心扉

在傳統的“師道尊嚴”觀念的影響下，人們常常有這樣的觀點：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事，更有的班主任視學生早戀為“大逆不道”，一旦發現就采取公開點名批評、勒令檢查、扣壓信件、限期斷交等等簡單粗暴的處理辦法，這極大傷害了學生的自尊心，使正陷入早戀迷途的學生感到壓抑和苦悶，甚至可能促使個別認識模糊、心理承受能力差的學生為“殉情”而輕生，為“私奔”而出走，更多的學生則出于逆反心理，越是反對，態度越堅決，越是禁止，談得越熱火。何況，我帶的中職學生長期以來接受批評較多，個體意識很強，更渴望追求個性發展，追求人與人之間的平等交往。為此，我們絕對不能加以歧視，要理解尊重他們的感情，在尊重的基礎上贏得他們的信任。只有這樣，才能打開本已閉得緊緊的學生的心扉。

1.細心觀察，合理判斷。平常我們不妨細心觀察一下，一旦學生在班級里出現下列幾種狀況：（1）經常講究穿著打扮和發型，喜歡佩帶一些首飾或者攜有通訊工具（如：手機等）（2）上課注意力不集中，心事重重，學習成績呈下降的趨勢；（3）沉默不語，精神萎靡，經常逃避集體活動；（4）在異性面前表現失常，出現不正常的交往或來往書信明顯增多；（5）經常上網，沉迷和異性聊天……等。那么，該生十有八九處于早戀的泥潭之中。如果掌握了這些情況，班主任既不能不聞不問，也不能小題大作。

2．因人而宜，因材施教。尊重不同的個性特點，實施不同的教育方法，有的需進行個別的談心教育，寓教育于談心之中；有的只需通過適當形式的“暗示”教育；有的則需要進行悄悄地說理；有的還需要進行個別的有說服力的批評。

二．關愛學生，傾聽學生的心曲

情以真為貴，情以誠為美。班主任既要關心學生的喜怒哀樂，又要關心他們的冷暖溫飽，為他們分憂解愁，盡力用自己的滿腔熱情去調動所有學生的積極因素。記得我曾帶的一個班，發現班里有位小陸同學繳不出學費，還總是無故缺課，又發現他有做壞事的前科。幾經調查，原來他是一個孤兒，從小跟爺爺長大。卻在初中時就已和當時同班的一個女生好上了。為了轉化這位同學，我傾注了一片真情！我進行了家訪，當我來到了他那低矮潮濕，臟得無處立足的家，與他年邁的爺爺促膝交談時，他老淚縱橫地告訴我，孩子他爸媽不在了，這個家怎么維持?。∨c小陸交流，他泣不成聲：我家窮，連學雜費也繳不起，我犯過錯，同學們歧視我，不跟我玩，我好孤獨?。』匦：?，我征得校領導的同意，免去了這位學生的部分費用，剩下的全部由我給他墊上。他從小沒有父母疼愛，長期的營養不良，使他經常胃痛、發燒。有一次，我聽一個同事說起，有一個老中醫看這病挺好，我聞訊送他去那老中醫那里看病，幫他付醫藥費，回來后，還為他煎藥，他感動得哭了，我馬上用溫暖的手撫摸了一下他的頭，微笑著為他擦去眼角的淚水。老師明朗的笑容點燃了小陸心頭的希望。他告訴了我與這位女生來往的經過。當時我沒有正面制止，只是告訴他早戀所產生的負面影響。

三、引導學生，讓學生的心理健康成長

我在平時工作中，注意經常與學生進行思想溝通，留意他們的談話，從側面了解班級和同學的思想狀況和學習狀況。有一次，我和班里的一位很信任的女生班干部談話。談了班里最近的一些情況后，我突然問了一句：“你看，我們班里男女生關系怎樣？”她一楞，說“還不錯吧?！薄澳悄阏f我們班有要好到談戀愛的嗎？”她想了一會兒，認真地說：“老師，這個問題很難說清楚?！薄盀槭裁囱剑俊薄罢f實話，班里的男女生大部分都有一些異性朋友，如果誰沒有異性朋友的話，那會讓人瞧不起的。但是，好象也不是在談戀愛，平時學習那么繁忙，父母又管得嚴，也不過難得通一次電話，或同學聚會見一面?！薄斑@些好朋友都是現在班級里的嗎？”我平靜地繼續問?！安?，許多都是原來初中的同學?！薄澳敲?，你也一定有要好的朋友嘍。”我盯著她問到?！笆堑?，但絕不是老師您所想的。”“你們也談感情方面的東西嗎？”“不，有時談一些大家感興趣的話題，或者聊一聊各自的目前情況……”由此可見，目前中學生在男女生交往上的觀念已經有了新的變化。他們往往受到社會上一些客觀因素（如：電視劇、言情小說等）的影響，認為沒有一些異性朋友是落伍的表現，是沒有魅力，在同學中會被人看不起。而實際上他們與異性的交往又談不上是“戀愛”關系，這是什么原因呢？我認為原因在于他們盲目的追星意識，或者為了虛榮心的滿足。所以，在當前的校園環境背景下，我們教育工作者確實應該轉變一些傳統觀念，用符合目前學生實際狀況的教育觀念來開展思想疏導工作。

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關鍵詞： 技能訓練 制約因素 難題對策 可持續發展

隨著社會對職業教育的進一步重視和人們對職業教育本質的進一步認識，職業學校以就業為導向、以能力為本位的辦學思想逐步深入人心，為促進職校學生專業技能的培養，近幾年來，上至國家教育部、勞動和社會保障部，下到各級地方政府和相關主管部門及行業協會舉辦的層次、專業、規模不等的，以職業學校教師、學生為參賽對象的技能競賽此起彼落。職業學校教師、學生技能競賽成績和獲獎名次成為職業學校辦學實力和辦學實績的重要標志。成立教師、學生技能訓練隊，為參加各類技能比賽而進行集訓，已經成為職業學校正常教學工作之外的又一項重要工作。一般學校通常的做法是每遇某一比賽，臨時挑選參賽選手進行一段時間的突擊訓練，這種辦法雖然有一定的效果，但往往不能取得預期成績。因為比賽總帶有很強的競技性，它與教學中的過關考試和檢測型的等級考試是兩個概念。于是有的學校不得不考慮按專業、按層次組建起教師、學生技能訓練隊，常年開展以迎接技能比賽為目的的全面系統的強化訓練。

一、職業學校常年組建師生技能集練隊并強化訓練的必要性。

職業學校組建師生技能訓練隊并常年進行系統、全面訓練，其顯現效果是幫助參賽選手拿名次、獲大獎，但其隱現效果是對職業學校自身發展具有戰略性意義。

1.是提高技能水平和訓練質量，獲得更為優異的競賽成績的需要。一般來說，技能競賽對選手的要求遠遠超出了學校對教師、學生職業技能的要求。職業學校遇有技能競賽，挑選基礎較好的教師、學生進行賽前的集中突擊訓練，效果是很有限的，因為其中有基礎問題，有時間問題，有指導教師、場地、設備投入問題。這成為許多職業學校在各項比賽中未能取得更好名次的深刻教訓。學校平時如果就能夠建起涵蓋其主要專業的教師、學生兩方面技能訓練隊，并連續開展訓練活動，那么遇有賽事，只要稍加強化和指導，就一定會取得更為優異的比賽成績。

2.是加速“雙師型”教師隊伍建設、提高職業學校人才培養質量的需要。職業學校的“雙師型”教師，不僅指持有“兩證”即：教師資格證和專業技能等級證，更應該是指既能從事理論教學又具有很強的實際操作能力和實踐指導能力的教學人員。只有擁有技能精湛的教師才能培養出技能出眾的學生，從這個意義上說，職業學校常年建有專業方向不同的教師、學生技能訓練隊，不僅是為了應對技能比賽，而且可以營造出濃厚的學技術、強技能的職教氛圍，這對加速“雙師型”教師隊伍建設、提高職業學校人才培養質量具有舉足輕重的作用。

3.是提升職業學校品牌、增強學校核心競爭力的需要。如今職業學校的辦學水平和教學質量愈來愈為社會所關注，學生選擇職業學?？粗氐牟皇菍W校的高樓大廈、教學設備，而是一個學校的教學質量和學生技能水平。而教師、學生參加各類技能比賽的成績高低和獲獎多少，則是體現職業學校教學質量和學生技能水平的最為直觀和最為重要的方面。所以職業學校重視教師、學生專業技能強化訓練，積極參加各級、各類技能比賽，并在比賽中取得好成績、好名次，這實際上是對職業學校辦學水平和教學質量的最好展示，它對提升職業學校品牌、增強學校核心競爭力具有十分重要的現實意義。

4.是培養學生學習興趣、激發學生創新能力的需要。職業學校建有教師、學生技能訓練隊，常年開展全面系統的技能訓練，并適時參加各項專業技能競賽，滿足了那些擅長動手、學（教）有余力教師、學生的興趣需求，使他們在專業技能方面能有更為長足的發展，特別是通過一次次專業技能比賽，促使他們運用現有的專業知識和技能進行整合和創新，從而獲得了一項項比賽成果。

二、職業學校師生技能訓練隊常年運行面臨的制約因素。

既然建立師生技能訓練隊，并常年正常開展系統訓練對學校、學生的好處顯而易見，那么為什么有的職業學校的師、生技能訓練隊卻不能正常生存和運行呢？其中除了思想認識缺失外，從操作層面看也確實存在一些制約因素。

1.學校正常教育、教學工作的制約。學校教學工作是一個相對獨立、相對完整的循環系統。從新學期開學到一學期結束，教師、學生都必須按照教學計劃的規定，完成相應的工作、學習任務，其中留給教師、學生自主活動的內容、自我選擇的時間和空間是十分有限的。加之現在大多職業學校都做足了擴大事業規模的文章，特別是一些熱門專業招生爆滿，專業教師工作量十分繁重，有的幾乎是處于超負荷運行狀態，他們為完成好規定的教育教學任務，就忙碌得身心疲憊。所以，很難騰出一塊固定的時間從事教師或學生技能訓練，若要他們常年騰出一塊固定的時間從事教師或學生技能訓練就更是難上加難。就學生而言，他們除了正常的上課、實習、完成作業外，還要參加學校各項集體活動和中心活動，還要完成滿足就業需要的各種考證、考級任務。所以，要他們為某一技能投入大量的時間和精力，這對他們也將面臨許多困難。

2.指導教師數量不足的制約。近年來，盡管職業學校專業教師的技能培訓得到了重視，“雙師型”教師的比例明顯提高，但是，真正具有較強實際操作能力、能夠指導參賽學生技能訓練的教師為數有限，能夠指導參賽教師技能訓練的教師更是屈指可數。特別是在學校成立了教師技能訓練隊后，參賽選手和指導教師之間的矛盾更為突出，所以許多學校，為迎接比賽，或者在本校臨時抽調幾個教師突擊頂一下，或者短期從工廠企業聘請師傅幫一下，要想常年配備教師、學生技能訓練隊指導老師，學校往往是無能為力。

3.實訓設備、工位緊缺的制約。提高參賽選手的技能水平，關鍵要讓培訓學員有足夠的實踐操作機會，這就要求學校要有足夠的實訓設備和工位。而現在職業學校由于招生規模的不斷擴大，課程改革進程加快，教學計劃內的實驗、實習任務就已經十分繁重，實訓設備、工位的壓力不斷增加。因此常年舉辦教師、學生技能訓練隊，實訓設備、工位緊缺的矛盾就十分突出。

4.訓練時間沖突的制約。學校教師、學生技能訓練隊要正常開展訓練，必須有相對集中的時間，既要照顧到不影響學生的正常上課，又要照顧到不影響教師的教育教學，還要考慮到實驗、實訓場所的空檔，又不能不顧及教師、學生的正常的休息，這樣能供訓練隊選擇的時間就很有限。往往出現學生有時間，指導教師沒時間，學生、老師有時間，實訓場地、設備滿足不了的情況。

5.經費保障不力的制約。學校教師、學生技能訓練隊要正常開展訓練，動手就要花錢：實習材料要花錢，刀具、量具要花錢，電費、水費要花錢，指導教師聘請要花錢，加班加點要花錢。所以如果是賽前突擊訓練一段時間學校還能撐得住，說是要常年開展活動，訓練經費往往就難以保障。

6.教師、學生技能訓練隊的相互制約。如上所述，一所職業學校如果僅擁有常年活動的學生技能訓練隊，就已經是一件很不容易的事了，若是要擁有教師、學生兩個層次的技能訓練隊，那更是難上加難。因為就某一專業而言，一所學校擁的專業教師不可能很多，拉出一些動手能力較好的教師作為參賽選手進入訓練隊后，再物色學生、教師訓練隊的指導教師就顯得捉襟見肘了。所以一些學校不得不忍痛割愛，或是放棄教師訓練隊保學生訓練隊的指導力量，或是放棄學生訓練隊保教師訓練隊的實力。

三、職業學校師生技能訓練隊常年運行的對策。

職業學校教師、學生技能訓練隊要常年開展訓練，確實面臨一些難以回避的矛盾，最起碼在開始之初會面臨人、財、物等諸多方面的難題。但是為了學校的生存和發展，我們應當著力研究解決這些難題對策。

1.健全學校師生技能訓練隊的組織管理體系。由于職業學校教師、學生技能訓練隊工作獨立于學校正常教學、實習工作之外，所以各校對該項工作的組織管理體系不盡相同。有的學校由實訓處或專業辦（系）負責，有的學校由教務處負責，有的學校學生技能訓練隊由實訓處或專業辦（系）負責，教師技能訓練隊由教務處負責，有的學校為了不影響正常工作，則由臨時指定的技能訓練隊隊長負責。這類組織管理模式實際運作中，在參訓選手的選擇、指導教師的聘請、實訓設備的提供、訓練質量的把關、指導教師工作量的計算等方面，往往會遇到這樣那樣的麻煩，直接影響著技能訓練隊的正常運行。

學校師生技能訓練隊組織管理的理想狀態應該是：學校建有教務處統一管理下的、由專業辦（系）、實訓處、培訓部等部門人員參加的師生技能訓練隊管理辦公室，統籌負責學校師生技能訓練隊的組織管理，加強學校師生技能訓練的過程指導、監督，確保學校師生技能訓練質量。

2.完善學校師生技能訓練隊的激勵機制。學校師生技能訓練隊常年運行，對學校老師及學生在時間和精力上都是極大的挑戰，很多人擔心參加技能集訓而影響正常的教或學，特別是對教師而言，還會擔心參加技能集訓影響家庭事務及子女教育等，所以無論是教師還是學生，每當學校招募技能訓練隊員時，存在種種顧慮和猶豫，有的憑一時好奇和熱情，報名參訓一段時間后，就打起了退堂鼓來。有的礙于學校領導的情面或迫于學校行政的壓力，人雖然留在訓練隊，但卻缺少刻苦鉆研、不斷進取精神，以消極的態度應付訓練，最終當然出不了好成績。所以，完善學校師生技能訓練隊的激勵機制，是保證訓練隊人員穩定和取得優異成績的必要條件。激勵機制包括：①教師人人定期參訓、參賽機制。學校規定，專業教師每三到五年必須參加一輪技能集訓及技能比賽，必須拿到某等級以上的獎項。否則直接影響到該教師的評優評先和晉級晉升；②學生參訓、參賽學分獎勵機制。學校規定，學生參加校技能訓練隊集訓，每學期可獎勵一定的學分，參加技能比賽，取得名次者，另外按等級獎勵學分；③證書激勵機制。技能比賽主辦方與技能鑒定部門聯手，教師、學生凡取得一定名次時，由技能鑒定部門另外發給中級、高級乃至技師技能等級證書；④獎金激勵機制。學校制定了具體的教師、學生技能比賽獎勵辦法，教師學生參加技能訓練和技能比賽，凡取得名次者都將獲得相應的獎金，比賽選手獲得名次時，指導教師也將獲得相應的獎金。

3.統籌安排師生技能訓練隊的活動場所和時間。職業學校既要完成規定的理論教學和實踐教學任務，又要常年開展教師、學生技能集訓，這在活動場所和活動時間上確實存在很多矛盾，解決這一矛盾的唯一方法是服從大局，做好穿插。即不因師生技能訓練隊的活動影響正常教學工作，技能集訓要穿插好學校設備場地和參訓人員時間的空檔。為此，學校的師生技能訓練隊的集訓活動可以安排在正常班級學生放學后和學校節假日，這要求參訓的老師和學生必須具有一定的奉獻精神，主動放棄部分正常的休息和娛樂時間。

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關鍵詞： 體育鍛煉 身體健康 心理健康

1.引言

兒童青少年人群由于處在生長發育旺盛期，他們的體質健康狀況是事關中華民族素質的大事，也是國家綜合國力的重要標志之一［1］。而現階段我國小學生的體質狀況不容樂觀，身體素質和心理素質都呈現出下降的趨勢。趙翠蓮［2］研究發現有66%的學生每天鍛煉時間不足1小時，有24.8%的學生每天基本不鍛煉。彭蕾［3］研究發現目前小學生約有30%的學生存在不同程度的心理問題。由此可見健康狀況存在很多不容忽視的問題。崔曉波，李成明［4］研究發現2000年與1995年相比，營養不良檢出率下降了1.1%―7.6%；肥胖率由95年的6.7%上升到10.7%；學生近視率達到了71.9%。到2005年，肥胖率比2000年增長了2.7%；視力不良率在小學生中升高了31.7%；肺活量1下降303ml。展水泓［5］對靖遠縣城區小學生的調查研究顯示，身高與全國均值相比，男生低1.11cm―2.27cm，女生低1.71cm―3.48cm；肺活量與全國均值相比男生低125.62―461.95ml，女生低214.65―651.34ml；視力不良率超出全國視力不良率2.5%―4.9%。王永強［6］研究發現小學生的肥胖率接近1/4，視力不良率超過2/3。此外，有關文獻證明呼吸機能、速度素質、耐力素質和爆發力素質都有所下降，耐力素質和爆發力素質下降明顯，尤其是呼吸機能大幅度下降。心理素質方面主體意識差、意志品質薄弱、環境適應能力弱、自控能力和自我承受能力差、缺乏社會責任感和自我認識度、缺乏自信心和產生自卑自私心理，等等［3，7］。

18世紀，法國哲學家伏爾泰有一句名言，即“生命在于運動”，運動是生命的表現形式，反過來又能促進生命活動［8］。因此，體育運動在人的生命中是不可或缺的，通過體育運動能促進人身心健康，可以滿足人體健康的需要，促進身體發育，體格健壯，增強人體機能，提高生命力，以及預防抵抗疾病能力。

通過體育鍛煉不僅能改善和提高神經系統的反應能力，提高呼吸系統的機能，促進骨骼的生長，預防心血管疾病的產生［9］，還能促進觀察力、記憶力、想象力、思維力、敏感性等多方面能力的提高［10］。而且對小學生情感、情緒及學生身心矛盾具有很好的調節作用，有助于消極情緒的釋放，減輕學生心理壓力，增進學生心理健康，提高學生的心理素質?？梢耘囵B小學生堅強的意志品質、主體意識和勇于探索與創新的精神，有助于提高小學生自我認識和評價的能力，能改善小學生的人際關系，從而對小學生的心理健康產生積極的影響。

2.體育鍛煉對小學生生理健康的影響

2.1體育鍛煉能有效改善神經系統的功能。

神經系統關系到人體各個器官系統的功能調節，對人的體質起著決定性的作用［8］。趙翠蓮［2］、張?。?1］研究發現通過體育鍛煉，能使大腦和神經系統都得到鍛煉，提高神經工作過程的強度、均衡性、靈活性和神經細胞工作的耐久力，而且能使神經細胞獲得充足的能量物質和氧氣的供應，給緊張工作環境下提供了充足的能量物質保證。而且王曉琳［9］、趙波［12］、張文蓮［13］等研究證明體育鍛煉能夠改善神經系統的功能和提高神經系統的反應能力，使大腦的興奮與抑制過程合理交替，避免神經過度緊張，使頭腦清醒、思維敏捷，減少和消除神經疲勞，使機體對外界刺激的反應性明顯提高，注意力、記憶力和分析綜合能力也有不同程度的改善，提高工作和學習效率。

2.2體育鍛煉能有效改善呼吸系統的機能。

呼吸系統對人體的影響是至關重要的。呼吸的過程是人體和環境進行氣體交換的過程，也就是供給人體幾百萬億細胞新陳代謝中所需的氧氣，排出二氧化碳的過程。一般人安靜時一分鐘內通氣量為4200毫升，劇烈運動時每分鐘肺通氣量可高達120升［8］。經常鍛煉的人由于身體適應能力較強，其呼吸顯得平穩、深沉、勻和，頻率也較慢，平均每分鐘呼吸7―11次，而不鍛煉的人平均每分鐘呼吸12―18次，女性比男性每分鐘快2―3次，這說明體育鍛煉能大大提高人體的呼吸功能［14］。王曉琳［9］、伊曉萍［15］、張文蓮［13］認為體育鍛煉不僅能使肺組織的彈性得以保持，提高呼吸肌肌力，增強肺活量及呼吸深度，提高呼吸系統的轉換能力，而且能提高肺活量，增強氣體在肺內的交換量，促進呼吸系統的功能，提高組織細胞的攝氧能力和對氧的利用。

2.3體育鍛煉能增強心血管系統的功能。

人體通過循環系統的活動，向全身幾百億細胞供給血液，血液把呼吸系統攝取的氧氣和消化系統攝取的豐富營養物質源源不斷地輸送給人體各種組織和各器官系統，使之維持生命的活力［8］。心臟的腔內和血管內充滿著血液，心臟是血液循環的動力，起著“泵”的作用，使血液不停朝一個方向周而復始地在血管內循環流動，同時與血管維持一定的血壓。由此可見，心血管的正常功能對維持生命有重要作用［9］。

伊曉萍［15］、張文蓮［13］等研究發現通過體育鍛煉，能使心臟的收縮與舒張活動增強，心肌得到更多的營養物質，心肌內毛細血管增多，纖維逐漸增粗，心壁增厚，心容量增加，收縮力增強，營養心臟的冠狀動脈血管壁彈性增高，從而使心臟的供血得到改善，使心臟功能增強，心臟充盈增大，收縮更有力，增加心臟儲備血液的能力，泵出足夠的新鮮血液，滿足全身組織器官代謝的需要。

體育鍛煉還可以防止很多的心血管疾病，大量研究表明，參與有規律的體育鍛煉可以顯著地降低心血管病形成和發生的危險性［14］。

2.4體育鍛煉可以改善骨骼系統的功能。

小學生的骨骼正處于生長發育的迅猛階段，骨骼富有彈性，硬度小、韌度大，不易發生骨折，但易彎曲變形、脫臼和關節損傷［16］。骨骼的生長需要我們積極參加體育鍛煉，跑、跳等動作加快了血液循環，給骨骼的生長形成了一個良好的刺激，增加了它的牢固性。有資料表明，經常參加體育鍛煉的青少年比不愛活動者身高平均增高4―9厘米，體重平均增加4―9公斤，胸圍平均增多2―5厘米［14］。經常運動能改善骨的血液供給，使肌纖維變粗且堅韌有力，還會改善骨骼的血液循環和代謝，使骨密質增厚，骨質更加堅固，延緩骨質疏松和脫鈣等老化過程，提高骨骼抗彎曲變形、脫臼和關節損傷的能力［15］。體育鍛煉使身體發育均勻，肌肉強健有力，皮膚有彈性，關節周圍的肌肉力量增加，加強關節的穩固性，從而使關節的靈活性和運動幅度大大增加［13］。

3.體育鍛煉對小學生心理健康的影響

3.1體育鍛煉可以疏導情緒，緩解學習壓力。

彭蕾［3］、劉永奇［14］等人研究發現體育鍛煉直接給人帶來愉快和喜悅，使人得到放松，緩解緊張和不安，控制人的情緒，能使學生情緒穩定，培養學生樂觀、開朗的性格，促使學生個性全面發展。體育運動可以疏導情緒，緩解因學習、生活等帶來的緊張，使精神狀態達到平衡，從而消除學生心理上的疲勞，促進學生的心理健康［3，7］。如1993年格曼等人對體育鍛煉后的被試者立即進行測量，發現他們焦慮、抑郁、狂躁、自卑和妄想等癥狀顯著降低，在精力和愉快程度上明顯提高。1993年伯格研究認為，有規律地從事中等強度活動（最大心律60%―75%），每次20―60min，有助于情緒改善，堅持鍛煉者會精神振奮，生活充實、朝氣蓬勃［17］。

3.2體育鍛煉有助于提高中小學生自我認識和評價。

一個人具有正確的自我觀，就意味著能客觀地認識自己和對待自己［7］。體育運動有助于自我教育，在運動中讓學生更加了解自己在哪些方面有特長，認識自己的不足，不斷修正自己的認識和行為，挖掘自己的潛能和長處，對自己的不足努力克服，正確對待成功與失敗［3，7］。參與體育運動能培養學生的主體意識和積極向上的精神，改善中小學生的自我概念，能對自己的能力、性格和優點作出恰當、客觀的評價，對自己不會提出苛刻、非分的妄想，并能發展自身的潛能，體驗到自己存在的價值，并端正自我意識。

3.3體育鍛煉能培養學生建立自信心。

自信心是一個人學習、進步、事業成功的必要條件［12］。體育運動對任何人都是完全平等的，站在同一起跑線的位置，是生活當中追求不到的公平合理，無論是什么規模，不管是什么地方，由什么樣的人群參與，只要是體育，就能體驗到體育的健身和運動帶來的快樂。劉永奇［14］、黃澤文［17］等研究認為體育鍛煉能夠充分發揮個體的積極性、創造性和主動性，可以使學生增強自信、自我激勵，爭取不斷地超越別人、超越自我，從而提高自信心和價值觀，獲得奮發向上的情緒體驗。參與體育鍛煉能增強人們的生活信念，堅定生活信心，培養樂觀向上的精神，樹立正確的人生觀，使人更加健康、和諧地發展［10］。

3.4體育鍛煉能鍛煉意志品質。

體育具有強身健體、娛樂，教育、政治、經濟等功能。賈明俊［18］、黃澤文［17］等研究認為體育鍛煉作為一種具有豐富強烈的情緒體驗的活動，是幫助學生克服困難、發展學生的思維能力、培養堅強的意志、獲得奮發進取精神的有效手段。學生在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力，學生必須承受一定的生理負荷和心理負擔。因此，體育運動能有效培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔、勇敢果斷、持之以恒、克服困難的優良意志品質和思想作風。而這種堅強的意志品質和思想作風遷移到學生日常的學習、生活中，能提高對生活環境的適應力。

3.5體育鍛煉可以培養小學生團結協作的精神。

賈明俊［18］、劉永奇［14］、肖文、余靜［19］、孫國良［10］等人研究發現體育運動能協調人際關系，讓學生樂于同他人交往，融于集體中，在社會生活中有較強的適應能力，能培養中小學生的社會責任感、團結友愛、集體主義和愛國主義精神，做到人際關系和人與社會和諧。體育運動中的集體項目與競賽活動由于抗爭激烈，集體配合性強，在活動中不僅要充分發揮參與者的身體機能，技術和心理的能力，而且要大家同心協力，默契配合，相互信任、理解，才能取得一定的成效，對人們的競爭意識和協作意識都有積極的作用，這些對發展、健全人的道德品格都起到至關重要的作用［18］。

4.結語

經常參加體育鍛煉不僅能促進身體健康，而且能提高生活質量。參加體育運動是人與自然和諧相處的重要表現形式之一，經常到大自然環境中活動，對小學生情緒、情感具有調節作用，有助于不良情緒的宣泄，可以培養小學生堅強的意志和良好的環境適應能力，有助于提高小學生自我認識和評價的能力，改善小學生人際關系，從而對小學生的心理健康產生積極的影響。而學校體育的開展對小學生的心理健康發展有著積極的影響，能有效調節學生的情緒，減輕學生的心理壓力，增進學生的心理健康，提高學生的心理素質。

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篇6

【關鍵詞】口語訓練有效性流暢性

口語教學語言是人們相互交流的工具。沒有語言，世界將會是一個無聲的世界，將會是一個原始的世界。語言讓這個世界有了文明，成了文明的世界，讓這個世界成了五彩繽紛的世界。無論是原始人的語言，動物類的語言，還是現代人類的語言，無論是英語、日語、俄語、西班牙語、法語、德語，還是中國的漢語，都讓人與人之間能相互溝通和交流，了解與促進。故人們為了更好地了解對方、為了能使自己走向世界，走出國門，而拼命的學習他國語言。特別是從改革開放以來，我國各族人民更是瘋狂學習英語，因為英語是通向世界的橋梁。所以，我國從上個世紀的九十年代，也把英語作為學生必學科目，和升學必考科目，分值也由最初的參考分到后來的分值比為30%，到70%，到100分到120，到現在的150。但長期以來，我國在英語教學中老師們注重的是語法教學，而忽視了口語的教學。故好多人一接觸英語就是從語法學起，而不是從口語學起，且考試也是以語法為主。為此，為了能考高分，學生們拼命學習語法，至此，好多學生考取了大學，英語分值也挺高，但卻成了英語啞巴，但不會說英語。這也是我國好多年來在英語教學中的一個誤區，也是英語學習者的一個誤區。直到本世紀初新課改以來，人們才意識到英語口語的重要性。因此，在教學中，老師們拼命為學生口語能提高，而絞盡腦汁，可是收效甚微。我通過最近幾年的研究和摸索，頗有心得，現在談談在英語課上如何對學生進行有效的口語訓練。

外語教學的藝術性之一就是在言語交際過程中實現它們之間的完美結合?？谡Z教學是交際教學的一部分，口語教學的目的是培養學生交際能力，同時，在交際過程中提高語法、詞匯等語言知識的自覺性。在必要時可以采用“習得+學得”的教學模式，保證語言交際的流暢性和語言運用的準確性，但流暢性是英語教學準求的首要目標。因此，我認為口語教學中的策略運用能保證英語教學在適合學生發展的軌道上運行，對方法的設計選擇起到一定的導向作用。

一、以攻為守，駕馭交際

我在課堂教學中，往往就實際生活或周邊環境進行口語教學，而不是按課本中的模式進行，如果按課本中模式進行，只會束縛學生的思維，也對學生的口語沒有多大提高。因此我從不按書中模式進行口語教學，而是以攻為守，就身邊的事物或環境進行教學。如我在教學問路、指路時，就當地周邊學生熟悉的環境進行練習，學生感興趣，一學就會：Can you tell me the way to your home？提出這樣的問題后，指導學生學會相關的句型：go shraight....；go along the....turn left on your right/left；on the third/first/ second crossing， you will see....；go past....，there is/are...on/in....同時要求學生自由選擇話題，轉換話題，駕馭主題。如有必要的話，能夠讓學生彼此的交流向著有利于自己的方向發展。在現實生活中，我們有目共睹，受歡迎的總是那些能在恰當的地點把握恰當的時機主動交際的人。因此在課堂教學中，我對學生實施針對性訓練，如使用望文設問訓練法、反客為主授課法、提問筆錄學習法、采訪任務訓練法、信息供求應急法、啟動交流訓練法、話題轉換訓練法等，提高他們的口語交際能力。

二、以我為主，表達自己，強化交際意識

新的改革形勢下的外語教學強調在真實的語境下運用真實的語言來交際，但貫徹這一教學原則面臨的客觀困難卻很多，例如語言環境缺乏真實性，特別是我們農村地區，好多教材編寫本來就是圍繞城市環境進行的，在農村，根本就不適用，交際對象缺乏主動性，語言材料缺乏實用性。因此，我以培養學生“以我為主”的交際意識作為核心教學體系，充分促使學生運用自己的想象力來營造所需要的語言環境，假定或選擇交流對象，設想所需要的種種條件，在自言自語中強化自己的語言能力和激發自己的交際潛能。也就是說打破框框，興趣促說。不能讓學生局限于書中原有的對話內容，而要促使學生進行及時性，創造性、可變性的話題交際，在較真實的語言環境中獲得交際能力。我在訓練學生時的具體做法概括起來也就是“八說”，即學后釋說、聽音仿說、讀后敘說、審題演說、課文概說、結論補說、隨意瘋說、直觀解說。如，當教學chop這個詞時，通過幻燈片顯示，讓學生輕松理解漢語意思后，學生自己根據環境想象編造對話：I can chop the potato well，can you chop the potato well？就此讓學生引出話題，輕松訓練了他們的口語和交際。

三、流暢為先，鼓勵學生大膽開口，不怕出錯

為了培養學生學生開口說英語的勇氣和自信，要鼓勵學生積極參與口語對話活動，并且在表達時不怕犯錯誤要讓學生意識到犯錯誤是英語學習的正常現象，并引導學生在犯錯誤、發現錯誤、改正錯誤的過程中學習語言，而且不要有錯必究，更不要在學生表達時突然打斷糾錯，否則會影響學生自信和開口說英語。尤其不要挖苦、批評他們，而要保護他們的說英語的積極性，并讓他們建立說英語的信心。我在學生英語口語訓練中，主要堅持準確性與流利性一致的原則，對學生錯誤給予極大的理解和寬容，盡量讓學生充分發揮和表達他們的口語流暢性。我始終堅持輕微錯誤始終不糾，中等錯誤婉轉糾正，重大錯誤事后慢慢糾正的原則，讓學生大膽開口說話，開口講英語。也就是說，先給予學生肯定，然后再給予建議。如：S： I want to invite you to come to my party.T：OK. If you say“I’d like to invite you to come to my party，that will be better”；也可以轉換表達，旨在糾錯，如，S；I hope you to come to my party.此時，我就采用夸張的語調強調wish一詞的使用，T： You say you wish me to go to your party？或You say you hope I can go to your party學生如果不明白，就反復強調，或I wish you to invite me to your party.或I hope you t invite me to your party當他們說錯時不用去責怪他們，而是用這種方式使得他們明白他們用錯了詞，從而掌握正確用法，同時也在糾錯中讓學生輕松說英語，而不感到有壓力。同時，老師還應培養學生主動糾錯的意識，當他們說錯后，通過上面的方式是學生認識到錯誤后，而說：Sorry，just now I used a wrong word， it would be...。

篇7

關鍵詞：大學生；戀愛問題；選修課；戀愛婚姻咨詢

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0060-02

“談情說愛”、尋覓知音，是當今大學校園的普遍現象。伴隨著求學過程，學子們的生理和心理逐漸走向成熟，進入戀愛擇偶的黃金時期。然而，因戀愛而同居、墮胎；因受挫而抑郁、頹廢；因失戀而自殺、殺他等戀愛問題的出現，給大學生的學習、生活和未來的成長產生極大的影響。因此，大學期間，樹立正確的戀愛觀和價值觀，正確處理復雜的感情和學習、生活的諸多問題，成為每個學生應當思索和面對的人生課題，也是高校教師和管理者需要關注和研究的重大問題。

一、在校大學生戀愛存在的問題

從2013年5月份開始，我們由社會工作專業的老師和學生共同組建了“大學生戀愛問題研究”課題小組，通過問卷調查、個案訪談等方法，對5所省屬高校的學生做了有關問題的調查研究，發現存在的主要問題有以下幾點。

1.戀愛動機不純。眾所周知，建立一個幸福、和諧的家庭是戀愛擇偶的直接目標。但是通過調查發現，部分學生對于戀愛沒有清晰的目的。調查結果顯示，65.4%的男生和48.5%的女生認為在大學里談戀愛并不意味著以后一定要結婚。在對“你認為在大學里談戀愛或者你在大學里談戀愛最初動機是什么？”的回答中，67%的學生選擇了“尋找精神寄托”。從中我們發現，部分學生的戀愛動機不端正，多表現為：第一，因孤獨寂寞而愛。由于中學時期的升學負擔，壓抑了青春期的情感，高考之后，跨入大學的校門，這種情感需要得到緩解和釋放。特別是大學輕松的學習氛圍和遠離親人朋友的處境，使他們把戀愛當成了打發課后業余生活和排解孤獨感的渠道。第二，因滿足虛榮而愛。大學生年齡、閱歷大體相仿，不免相互比較和影響，或產生示范效應。他們認為在大學期間沒人追求或追求不到對象，則是自身價值不高、低人一等的象征，心里產生自卑，因此盲目戀愛。

2.戀愛觀念功利。功利性的戀愛是建立在看中對方的家庭及其社會地位，或者以自己的優越條件為背景，通過戀愛獲得物質上的幫助、前途事業上的捷徑等。當今社會的擇偶觀日益受到財力、權勢、地位等因素的影響，校園中戀愛也不可避免地受到此種因素較多的干擾。“門當戶對”、學識、學歷不再是學生擇偶的首要條件。一些學生把自己的愛情和戀愛標準與金錢、名利、地位緊密聯系起來，甚至作為首要的條件。部分學生因家庭經濟困難、就業壓力大而試圖通過戀愛這個途徑來解決這些問題，有的不惜犧牲名譽和信譽，采取欺騙的方式同時進行幾段“戀情”。有的學生對婚姻看得不再那樣神圣，他們更在乎戀愛的過程中帶來的實質性的收獲，淡化未來的婚姻和家庭。

3.戀愛行為越軌。隨著改革開放的不斷深入，中西方的文化和意識觀念逐漸走向融合。性解放和性自由被更多的學生吸收、接納及其實踐。大學生婚前的比例不斷增加，同居現象普遍。校園周邊日租房的大量出現，更為這些大學生提供了方便的住宿條件，助長了學生自由的未婚同居生活，導致未婚先孕、墮胎的現象時有發生，直接影響了學生的身心健康，也給他們未來的學習和生活帶來極為不利的影響。

4.戀愛消費過度。調查顯示：26.29%的大學生用于戀愛消費在100～200元之間，14.03%的大學生在200～400元之間，4.55%的少數學生在400元以上，有甚者在千元以上。約會、喝咖啡、吃快餐、買服裝，生日、節日送禮物等成為戀愛消費的主要構成。個別學生虛榮心理膨脹，為了博得旁人的羨慕和博取戀人的歡心，不顧自身的家庭經濟實力，花錢大手大腳。過度的消費，給自己和家庭帶來較大的影響，表現在：一是加重家庭的經濟負擔和學生的精神壓力。對于某些學生而言，其上學費用已經是家庭一筆不小的開銷，當學生出現戀愛從眾消費行為時，增加了自己和家庭的經濟負擔。二是伴隨經濟拮據而導致誠信行為缺失。過度消費或透支消費，使得一些學生不得不編造謊言向家長伸手，向周圍同學和好朋友張口。把錢借來后，又很難按時償還，直接影響了同學關系。學生中因債務關系發生矛盾的事件時有發生。三是家庭生活困難的學生，為了戀愛，不得已從自己的伙食費中節約，久而久之帶來身體的損傷。

二、高校解決大學生戀愛問題的建議與對策

2005年國家教育部頒布了新修訂的《普通高等學校學生管理規定》和《高等學校學生行為準則》，從中取消了對大學生婚戀的某些強制性限制，允許學生按照國家有關法律規定辦理結婚登記。由此，大學校園戀愛一方面成為合法、公開、廣泛的行為和現象，另一方面也隨之出現了更多的婚戀問題。為使當代大學生樹立成熟、理性的戀愛觀，提高大學生愛與被愛的能力。針對當代大學生的戀愛現狀，高等學校有關教育應著重從以下幾方面入手。

1.營造文明和諧的校園文化氛圍，豐富大學生的精神生活。調查顯示，部分學生的戀愛主要為了填充課外時間，豐富課余生活。為此，學校應通過多種途徑和渠道、拓寬學生課后生活的領域、提高其生活的趣味性和質量。以舉辦形式多樣的科技文化藝術節、學術創新活動、志愿服務、社團活動、學術報告講座、文體運動等來滿足大學生的發展要求，減少大學生對戀愛對象的依賴、消除大學生孤獨感，使他們健康快樂地成長。

2.開設愛情、婚姻等有關課程作為全校選修課；并經常舉辦愛情婚姻專題講座，給廣大學生提供系統學習戀愛知識的機會。利用大學課堂這個教育主陣地，加強對大學生愛情內涵、戀愛道德和愛情責任的灌輸、教育，引導他們樹立正確的戀愛價值觀，真正懂得愛、理解愛、學會愛、珍惜愛、升華愛，進而領悟到為自己負責、為家人負責、為戀人負責、為社會負責，是大學生戀愛的真諦和道德要求，從而消除他們對愛情的困惑和焦慮。

篇8

關鍵詞：小學英語；口語能力；提升策略

英語是一門語言，學生學習英語課程，是為了讓學生掌握一種應用更廣泛的交流語言。所以，在小學英語教學中應該注重學生口語能力的培養，使英語真正意義上成為學生用于交流的工具，幫助學生提高應用英語的能力。

一、開展特色活動，提高學生口語應用能力

在英語教育中開展特色英語教學活動，可以為學生營造輕松愉快的學習氛圍，調動學生的學習積極性。要想提高學生的口語能力，就要在平時的教學中加強學生英語口語的鍛煉。通過開展特色活動，為學生提供鍛煉口語的環境，提高學生的英語口語能力。例如，教師可以說一個英文句子，悄悄告訴一個學生，然后，讓這個學生復述下來，告訴下一個學生，讓所有的學生都參與進來，從而使學生口語能力得到鍛煉。

二、應用情境教學法，提升學生口語水平

學生所處的語言環境，對于學生英語口語能力的培養有很重要的影響。所以，在小學英語教學中，要提高學生的口語能力，就要為學生設置一個適合學生的語言環境。通過在英語教學中應用情境教學法，可以為學生營造一個輕松愉快的語言環境，激發學生的學習興趣，使學生在興趣的引導下，提高口語表達能力。教師通過精心設計的活動內容，將學習內容以活動主題的方式融入活動中去，使學生在活動中進行課程學習。情境教學法是現階段課堂教學中比較有效地教學方法。教師在設計活動主題的時候，要注意結合課本學習內容并且要結合學生實際能力。例如，在學習“How do you

come to school”時，教師就可以為學生營造上學的情境，讓學生說一說，自己是怎樣到達學校的，學生在說的過程中口語能力就得到了很好的鍛煉。

提高小學生的口語能力，是小學英語教學中的重要內容。口語能力是學生英語應用能力的體現，所以，教師在教學中，應該注意學生口語能力的培養。通過開展特色活動，為學生設置語言環境，讓學生在特定的語言環境中，鍛煉和提升學生的口語能力。

篇9

關鍵詞：創造性思維 裝飾畫 想象力 主觀

創造性思維是一種求異的思維，是指思維不僅能揭示客觀事物的本質及內在聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果，是人類的思維和想象高度結合的心理活動。創造性思維是政治家、教育家、科學家、藝術家所必須具備的基本素質。心理學認為，創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，創新意識和創造能力也須以創造性思維作為基礎。在藝術院校中對學生開展創造性思維的訓練，需要一直貫穿在整個教學過程之中。在教學中，教師無奈地發現學生的創造力、想象力好像是一匹被套索牢牢禁錮的野馬，渴望著自由馳騁，卻被無形的枷鎖禁錮得束手束腳。

一、美術院校學生想象力和創造力匱乏的原因分析

探究其原因之前，不妨回顧兒童時期的繪畫表達階段。兒童時期的想象力最為豐富，這同兒童的思維方式有關。兒童美術思維的最大特征是它的圖示方式。兒童的繪畫發展過程要經歷三個階段，即動手操作階段（2-5歲），符號創造階段（6-9歲），前青春期階段（10-13歲）。①從這三個階段來看，前兩個時期的兒童作品表現出強烈的創新性、自發性和直觀性，與這個時期兒童思維以自我為中心的特點有很大關系。隨著年齡的增長，發展到前青春期階段，身心發展和社交上的變化使這一階段的兒童與符號創造階段的幼兒產生分離，變得謹慎，更加具有社交意識并對外界評價更加敏感，渴望更有技巧，更有競爭力。在這個關鍵階段如果沒有做到合理的引導教育，將導致兒童陷入技巧的追逐而制約了想象力和創造力的發展。由此反思我國的美術教育，正是過多的技巧訓練使學生的思維無形中受到了太多條條框框的制約，而影響到學生早期創造力與想象力的發展。

我國高校美術教育長期采用前蘇聯契斯恰柯夫美術教育模式，以現實主義為原則，其宗旨是尊重客觀事實，強調藝術的科學性。這種以科學性為標準的藝術教學模式，在中國美術教育發展的特定時期起到了積極的作用。但是對原形的忠實復制不是判斷作品是否優秀的唯一尺度，因為它妨礙了自由創造性表達的進步。而現今的高考依然沿用這一評判模式，這也導致我國美術教學的初期很多方面也沿用這種教學與評價方式，忽略了學生多元化思維培養的直接后果即是學生創造性思維能力的匱乏。

二、培養學生的創造性思維，開發想象力、創造力

首先是思想的解放。在高校美術教育中，對學生創造性思維的培養貫穿于整個系統的教學之中。要打破長期形成的對藝術作品的評價模式，開拓學生的視野，引導學生了解不同流派藝術家的藝術訴求。攝影誕生之前，西方古典寫實主義的繪畫追求自然逼真，畫面造型嚴謹，繪畫表現出的是理性與客觀，很大程度地抑制了繪畫意識的自由與主觀性，束縛了藝術家的想象力。攝影術出現之后，畫面的造型不完全以自然逼真為最終標準，畫作多表現畫家的主觀情緒，主要以“表現”“抽象”為主流。無論是用強烈的色彩、奔放粗獷的線條、扭曲夸張的形體來表現主觀感受的野獸派，還是具有超現實主義成分的形而上繪畫，再或是利用象征圖畫、隱喻造型，構造了許多充滿幻想、形態多變、魔幻般奇異世界的超現實主義派，運用象征意義的符號來傳達情感的抽象主義繪畫……不同流派的藝術家通過不同的藝術表現方法創作，體現他們的叛逆性格，強調自身的價值，表現作者的主觀心靈。學生欣賞觀摩不同流派的大師的作品，在大師的精神引領下，達到思想的解放，有了寬廣的思域，才能在之后的創作中自由地舒展。

其次要引導學生學習思維方法。培養發散思維、直接思維，培養思維的流暢性、靈活性和獨創性。雖然在整個教學中這只是其中的一個小環節，但是卻占有極重要的地位，而且在教學中蘊含著極大的發揮空間。開設像裝飾畫這類對學生想象力、創造力有明顯提高作用的課程，便是一條很好的途徑。

三、裝飾畫教學對學生創造性思維的培養

1.裝飾畫教學的特點

裝飾畫取材于自然物象，以描繪對象為媒介，根據創意和對物象的主觀感受，而非客觀再現，追求表現藝術的形式美，采取夸張、變化、象征、寓意等抽象的藝術語言。在裝飾畫中，經常出現一些不符合自然規律的、非現實的景象，這是裝飾畫表達對美好事物的向往與追求的功能性要求的體現。正是裝飾畫的藝術特征決定了裝飾畫教學在諸多環節中都要貫穿著對創造性思維的訓練。而且由于裝飾畫的創作是對自然形象進行裝飾處理，雖然來源于自然但又與自然拉開一定的距離，使學生比較容易從先前的對形象的客觀處理方式中順暢過渡到專業創作中。

合理的想象是創造性思維的必要因素。達爾文說：“想象是人類最高稟賦之一，人類因此得以把積累下來的形象和思維綜合起來，并在不知不覺中產生奇妙的成果?！钡前丫哂邢胂罅斫獬删哂袆撛爝^去從未有過的形象或從未有人想到的新鮮情境的能力，是片面的。準確說來，藝術想象就是為一個舊的內容發現一種新的形式。②豐富的想象，不是產生于總想提供一點新鮮玩意的欲望，而是來自一種使舊的內容重新復活的需要。

寫生變化是裝飾畫教學中的重要環節，也正是針對上面的問題進行訓練。想象是在某種程度上離開現實生活，但客觀現實生活又是想象的源泉。裝飾形象的處理正是對自然形態進行裝飾處理，與自然物象拉開一定距離，而成為異于自然的一種新的形態?；蚴菍⒉幌喔傻男蜗缶C合在一起，創造出一種既來源于生活、又異于先前的新的形式。

裝飾畫的藝術特征決定了裝飾畫色彩是主觀的色彩，具有理想、浪漫的特點。自然界為我們提供了豐富的色彩資源，但藝術作品中的色彩不是對自然色彩的重復和照搬。通過對自然色彩的提煉歸納訓練，使學生能夠運用色彩的冷暖、明度、純度等對比關系表達不同的情感；按照自己的愿望和理想，自由地組織和搭配色彩。寬泛的色彩搭配方式，為學生想象力的擴展提供了寬廣的空間。

裝飾畫制作媒介的多樣化也為學生發展創新思維提供了充分的可能性?？梢圆捎脟嫛⒂彤?、版畫、漆畫等不同種類的繪畫方法創作；可以選擇宣紙、畫布、木材、纖維、金屬等不同材質；除了用筆作畫，還可以用吹、拓、撕、塑、吸附、潑灑、拼貼、鑲嵌以及計算機繪畫等制作手段進行綜合創作。學生通過對各種媒介和材料的運用，再受到操作的偶發性效果的啟發，使傳統觀念在與新技能和媒介、材料的相互碰撞中產生出新思想、新觀念。

2. 培養學生創造性思維的實訓研究

培養思維的流暢性、靈活性和獨創性，是創造性思維訓練的重要方面。筆者在裝飾畫造型訓練的教學中對這方面進行針對性的練習，培養學生對刺激的反應能力、隨機應變的能力和創造力。在點、線、面的聯想訓練中，學生要將自然界中形態各異的形象歸納為點、線、面，將大量的代表點、線、面的形象羅列出來，再進行裝飾化處理，并根據要表現的主題將點、線、面形象通過一定的組合方式進行構成，進而創造一幅裝飾畫。在裝飾紋飾處理訓練中，學生要對同一形態做不同的紋飾處理，通過紋飾的變化來改變圖形的整體效果。比如，同是一條魚的造型，可以根據對魚鱗的紋飾處理進行大量的變化，可以是漸變的方格、水紋、螺旋紋、樹葉、折線，也可以是條形碼，等等。

克服心理定勢對于突破常規、開拓思維也很重要?！岸▌荨笔钦J知一個事物的傾向性心理準備狀態，用老眼光看新事物就是一種定勢。一旦跳出這種定勢的干擾，思維也會另辟蹊徑。在不同方位和方向上進行各種假設，是任何創作、設計構思中發揮創造力的重要方面。美國創造心理學家帕金斯曾舉過一個例子：一般切蘋果都是通過“南北極”縱切的，但他的兒子卻沿著“赤道”橫切，結果發現蘋果中間有一顆五角星圖案。③這是孩子不知切蘋果的“規矩”而無意中發現的。由此可見，突破常規的原則，改變一貫的做法，自然也會得到新的發現和非同尋常的結果。

筆者曾在裝飾基礎課的教學中嘗試通過系列作業的完成過程引導學生的創造性認知，從而使他們創造出新的形象。

首先，收集生活中常見的物體，可以是蔬菜、水果、打火機、釘書機、自行車等學生感興趣的任何東西，可大可小。從不同角度對物體進行觀察，也可將其拆分、局部放大。在這個過程中要求學生僅選擇一種物體，對自己的觀察對象進行全方位、多視點的觀察。在這個過程中學生們欣喜地發現：花生粗糙的外殼上布滿了富有韻律的紋飾，花生白胖的果肉里包裹的胚芽竟然像花一樣嬌美，青椒中生長著造型奇特的“樹木”，美味的獼猴桃的剖面里蘊含著美麗的風景……

在觀察的基礎上進行線描寫生，記錄不同角度觀察得到的結果，要求保留原形的特征。通過這種觀察角度的變化激發學生的情感，啟發他們的智慧。

對寫生得到的形象進行抽象概括要求加強形象的特征，對畫面進行重新的組織，并通過黑、白、灰關系來表現，從而得到一個異于生活原型的新的形象。并提出進一步要求，將同一幅畫面用不同的黑、白、灰處理方式，創作兩幅以上的作品，使學生進一步擺脫心理定勢對創造性思維的束縛。

在這個訓練中，通過打破固定思維，改變觀察事物的角度，從而得到對事物非常規的認知，引導學生積極思維，找出相關知識的內在規律，加以抽象和概括，進而創造出新的形象。這個訓練，不僅為學生提供了一種對事物的觀察、分解以及重新組織的方法，更希望學生能舉一反三，學會從平凡中發現不平凡，從中找出新的關系、尋找新答案。

創造性思維的培養不是一朝一夕就可以完成的，這需要進行大量的專業訓練。要使學生明確創造性思維在藝術創作過程中的意義與作用，并有意識地進行與之相關的自我練習。在專業課程的講授中，教師應將培養創造性思維融入到教學中的各個環節。針對學生的不同學習階段制定培養計劃，并做到循序漸進、有的放矢。裝飾畫這門課程既是裝飾設計專業的專業課程，也是其他設計課程的基礎，它從寫生之初就強調個人的獨特的感受。鼓勵學生進行夸張變形、歸納概括，使學生脫離客觀的束縛，強調主觀感受。裝飾畫教學中對創造性思維的訓練，極大地開發了學生的想象力、創造力，培養了學生的創造性思維，并使其在之后的專業學習中發揮積極有效的作用。

注釋：

①艾爾?赫維茨，邁克爾?戴.兒童與藝術[M].湖南美術出版社，2008：60.

②魯道夫?阿恩海姆.藝術與視知覺[M].四川人民出版社，2006：195.

篇10

關鍵詞：高中數學 高效課堂教學 思維訓練

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.199

數學作為一門具有高思維的學科，能夠很好地鍛煉人的思維智力，高中數學中高效課堂教學的開展，離不開思維訓練，思維訓練不僅能夠培養學生的做題能力與準確率，還能夠培養學生的各種思維能力，是一種非常有效的鍛煉思維能力的方法途徑，教師應該首先使學生明確高中數學實施高效課堂思維訓練的必要性與重要性。

一、高中數學思維訓練的重要價值

（一）有利于促進學生的全面發展

數學是一門綜合性非常強的學科，數學教學的重點是將數學思維方法滲透給學生，讓學生具備多種思維能力，學生學到這些思維能力之后，能夠活學活用，自身也能夠得到全面的發展。高中數學新課程標準中就提到：數學教育的基本目標之一就是培養學生的數學思維能力，促進學生思維的全面發展。

數學學習中，學習數學知識固然是重要的，但是數學思維訓練則是更重要的事情，數學思維訓練，能夠激發學生的潛能、開發學生的大腦，學生通過思維訓練，思維更加敏捷、靈活，解決問題時能夠采用多種方式，更懂得變通，思維深度也能夠深入，思維能力能夠得到一個全面的提升，學生的綜合素質、思維能力得到了全面的發展。

（二）有利于教育教學改革活動的開展

為了推進教育的良性發展，開展必要的教育改革是十分必要的，教育改革提出的高效課堂理論是一種比較先進的理論，它將“自主、合作、探究”等原則方法貫穿至高中數學課堂教學中去，并將其發展，重點培養學生的自主學習能力、創新精神、實踐能力以及激發學生學習的熱情與主動性。

另外，高效課堂中的思維訓練是其核心內容，這項核心內容很好地吻合了現在的教育教學改革的宗旨目的，對學生實施思維訓練，不僅能夠提升課堂教學的效率，也有利于各種教學教育活動的開展，達到了教育教學改革活動開展的目的。

二、高中數學高效課堂的具體思維訓練

在實際教學中，高中數學高效課堂教學中需要依照學生實際情況實施思維訓練，以此鍛煉學生思維，提高高中數學高效課堂教學有效性。

（一）根據結果尋找原因，采用逆向思維解題

高中數學教學中，存在著許多這樣的題目，采用正向思維方法解決問題或者是論證時，有時是非常難的，這時就需要使用逆向思維方法，從結果推倒、探索出題目的解題渠道與原因，找出結果成立的充分必要條件，最后找到解答題目的思路與方法，下面我們就用實例來具體分析這種思維方法的用法。

例題1：

正數s，t滿足s+t=1;x，y∈R，求證（sx+ty）2≤sx2+ty2

對于這道題目來說，證明過程如下：

因為s>0，t>0且s+t=1，

所以：s=1-t>0，t=1-s>0

sx2+ty2-（sx+ty）2

= sx2+ty2-s2x2-2stxy-t2y2

= sx2（1-s）+ty2（1-t） -2stxy

=ab（x-y2）2≥0

所以：（sx+ty）2≤sx2+ty2

這道題目的解題過程很好地采用了根據結果尋找原因的方法，采用了逆向思維思考問題，教師要想培養學生的逆向思維能力，可以出一些類似的數學題目，教會學生采用去偽存真的方法對學習的知識進行了解與反思，培養問題反思意識。高中數學中有許多問題通過正向的思考是很難解決的，數學問題題干本身給出的條件是比較復雜的，因此教師應該傳授給學生逆向思維方法，學會換位思考，從結果推出解決的方法，從反面進行論證。

（二）出設開放型題目，培養學生使用開放性思維解題

高中數學學習中，其中最能夠提升學生思維能力的就是開放性的題目，開放性題目沒有唯一指定的答案，學生的思維沒有被局限，因而能夠從多方面多角度思考問題。這種題型的特點之一就是題目的條件是開放的，并且處在一個不斷變化的狀態中，從而得出的結論也是開放與變化的，結果結論的取得可以通過多種渠道獲得，題目問題的開放性，從而能夠衍生出多個問題。學生在解答這類問題時，能夠鍛煉其發散性思維能力，學生從多個角度、多個方面思考問題，進行逆向思考、換位思考，教師要在課堂上積極引導學生進行高層次深層次地思維活動，積極發展開放性獨立思考能力，舉出一個實例來分析下，怎樣在數學題目中培養學生的開放性思維能力。

例題2 ：

t在哪種情況下，方程x2-（t-1）x+t+1=0存在實根，再者，t又在哪種情況下，有兩個實根，并且兩個實根的平方和是4。對于這道題目來說，學生首先采用換位思考方法，從反面入手，判斷t處于哪種情況時，整個方程是無解的，再者考慮兩個實根的平方和是4的條件時，將t的范圍首先求出來，將方程存在兩根的條件方程式計算出來，得出t的范圍，然后根據實際情況與前面對于的判斷，找出不符合題目要求的t的取值范圍。

（三）培養學生多采用分析法思考數學問題

高中數學培養學生的思維能力，需要借助于分析法教學，這種分析教學法對于培養學生的逆向思維以及換位思考能力有著重要的幫助。這種教學方法是基于命題假設成立的基礎上，根據結果探討其成立的充分必要條件的一種思想方法。教師指導學生思考題目給出的問題，按照邏輯思維推理方法思考問題，將題干給出的條件以及隱含的條件考慮進去，采用逆向思維、發散性思維等綜合起來分析題干、找到解題的突破點，從而成功解題。

三、結語

高中數學作為一門主要的學科，不僅起到傳授高中數學知識的作用，還起著重要的思維能力培養作用，教育界正在進行著改革與變化，高中數學也不例外，傳統的數學教學方法已經不能夠滿足新課程標準的要求，為了響應素質教育與新課程改革的要求，高中數學教學也應該進行必要的改革，進行創造高效課堂教學，將高效課堂的核心思維訓練很好地實踐，培養學生的思維能力，促進學生全面發展，提高高中數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]劉惠茹.高中數學高效課堂教學方法探討[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014（35）.