導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生對(duì)聯(lián)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、上聯(lián)：五湖四海皆春*；下聯(lián)：萬水千山盡得輝，橫批：萬象更新。

3、上聯(lián)：百世歲月當(dāng)代好；下聯(lián)：千古江山今朝新。

4、上聯(lián)：喜居寶地千年旺；下聯(lián)：福照家門萬事興，橫批：喜迎新春。

5、上聯(lián)：一帆風(fēng)順年年好；下聯(lián)：萬事如意步步高，橫批：吉星高照。

6、上聯(lián)：百年天地回元?dú)?；下?lián)：一統(tǒng)山河際太平，橫批：國泰民安。

7、上聯(lián)：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退；下聯(lián)：心似平原野馬，易放難收。

8、上聯(lián)：業(yè)精于勤，荒于嬉；下聯(lián)：行成于思，毀于隨。

篇2

怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，提高閱讀效果呢？

一、根據(jù)年級(jí)、內(nèi)容的不同選擇恰當(dāng)?shù)男问街笇?dǎo)朗讀

小學(xué)各學(xué)段的朗讀要求不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。第一學(xué)段（1、2年級(jí)）的朗讀教學(xué)重在打好朗讀基礎(chǔ)，感悟基本的朗讀技巧，培養(yǎng)語感，要特別重視教師的示范作用；而第二學(xué)段（3、4年級(jí)）、第三學(xué)段（5、6年級(jí)）的朗讀指導(dǎo)重在將朗讀作為一種手段，通過朗讀去理解、感悟文本內(nèi)容，積累語言和表達(dá)情感。一般來說，中、高年級(jí)的朗讀訓(xùn)練要重視培養(yǎng)學(xué)生的默讀、略讀、瀏覽能力。

二、明確朗讀的目的性，體現(xiàn)朗讀教學(xué)的層次性

要根據(jù)朗讀的目的性、層次性選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)形式。

指導(dǎo)初讀，要求學(xué)生讀得正確、流利，可采用自由的小聲讀（或默讀）；指導(dǎo)精讀，要求學(xué)生一邊讀一邊進(jìn)行理解、想象、質(zhì)疑等；指導(dǎo)默讀，在讀出了自己的所思所想后，可進(jìn)行有感情的朗讀；指導(dǎo)賞讀，要求學(xué)生入情入境，或分角色朗讀，有的可以加上動(dòng)作和表情，以演助讀，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。

常用的朗讀指導(dǎo)方式有：

1.范讀。范讀的功能，一是引領(lǐng)著學(xué)生怎樣讀書，教會(huì)了讀書方法，便于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿；二是范讀讓學(xué)生一下把握朗讀的情感基調(diào)，找準(zhǔn)朗讀的感覺，激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望。

2.分角色朗讀。這是廣大語文教師常用的方法，適用于各年段的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色讀出感情。

3.表演讀。有些課文語言形象、生動(dòng)，有的情節(jié)性強(qiáng)，可采用表演讀的方法，通過表情、動(dòng)作肢體語言輔助表達(dá)情感。但情感悲傷、內(nèi)容悲壯的故事情節(jié)不大適合表演，而歡快、愉悅的內(nèi)容適合表演讀。

4.問讀。問讀就是在學(xué)生已經(jīng)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出問題。在此，不要求學(xué)生用自己的語言來回答，而是把課文中能夠回答問題的語句讀出來。這樣在一問一讀中，能讓學(xué)生讀懂內(nèi)容、品味情感。

5.比較讀。旨在比較中鑒別并體悟方法，可以是學(xué)生比較，也可以是師生比較，還可以是同一個(gè)人的幾種讀法進(jìn)行比較，在比較中討論為什么好、好在哪里。這樣學(xué)生可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感悟文本內(nèi)涵。

6.配樂讀。在朗讀中伴以音樂，使學(xué)生沉浸于音樂所營造的氛圍之中，將讀書所感所悟在朗讀中充分地表達(dá)出來。但需注意的是，首先，選取的樂曲要得體，與朗讀內(nèi)容所抒之情、所表達(dá)之意相吻合；其次，音樂的聲音要調(diào)控合適，切不可喧賓奪主――只聞音樂響不聞讀書聲。

三、具體的朗讀指導(dǎo)方法

1.講授法。即以分析為先導(dǎo)，教師先講高低快慢、斷連疏密的朗讀技巧，學(xué)生動(dòng)筆作適當(dāng)記號(hào)，以便引起對(duì)本文朗讀停頓語氣的注意，然后再反復(fù)練讀比較。如《飛奪滬定橋》的第八自然段：“在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，傳來了團(tuán)長和政委的喊聲：‘同志們！為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖??！’英雄們聽到黨的號(hào)召，更加奮不顧身，都像箭一般地穿過熊熊大火，沖進(jìn)城去……”這段話中，“千鈞一發(fā)”四個(gè)字一停一頓，反映出緊張的場(chǎng)面；“時(shí)刻”后面稍加停頓，換口氣，以產(chǎn)生懸念；“同志們”三個(gè)字要讀得緊湊有力，以顯示必勝的信心；在“業(yè)”和“為”、“利”和“沖”之間雖有標(biāo)點(diǎn)，但因緊連而縮短停頓時(shí)間，以造成一往直前的氣勢(shì)和較好的動(dòng)作感；“英雄們”和“聽”、“激烈的”和“博斗”詞語之間要適當(dāng)停頓，使有聲語言緊張而不倉促，動(dòng)作感強(qiáng)而又有層次。

篇3

1重視家庭的作用有利于做好高校大學(xué)生心理健康工作家庭是每個(gè)學(xué)生成長的最初環(huán)境,家庭的結(jié)構(gòu)模式、教養(yǎng)模式、家長性格都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生重大的影響。所以重視家庭的作用,了解每個(gè)學(xué)生的家庭背景等有利于做好大學(xué)生心理健康工作。

1.1家庭的結(jié)構(gòu)模式極大地影響學(xué)生的心理健康

隨著獨(dú)生子女的越來越普遍,許多家庭的模式演變?yōu)?-2-1式的,這勢(shì)必造成他們嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心的性格習(xí)慣。這些性格習(xí)慣在進(jìn)入大學(xué)開始集體生活后便呈現(xiàn)出弊端:有的同學(xué)不顧其他人感受按照自己的作息習(xí)慣來生活;有的同學(xué)從來不打掃衛(wèi)生,也不注意個(gè)人衛(wèi)生;有的同學(xué)缺乏物權(quán)意識(shí),將他人的東西當(dāng)自己的來使用。這些行為在人際交往中都會(huì)造成負(fù)面影響,引發(fā)學(xué)生心理危機(jī)。由于離婚、留守、疾病或者意外等因素導(dǎo)致不完整的家庭越來越多,許多學(xué)生處于單親甚至雙親缺位的狀態(tài)。這種狀態(tài)弱化了他們建立正常的、穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系的能力,影響他們的心理健康。男生A的行為舉止非常陰柔,使得他在同學(xué)中不合群,因?yàn)樗改笍男‰x異,他長期與母親共同生活。

1.2家庭的教養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生心理具有重大影響

心理學(xué)家DianaBaumrind(1991)歸納了三種家庭教養(yǎng)模式:專制型家長,放縱型家長,權(quán)威型家長。專制型家長強(qiáng)調(diào)合理化的規(guī)則,要求嚴(yán)格服從權(quán)威。他們一般認(rèn)為兒童除了履行與成人同樣的義務(wù)外不享有其他權(quán)利。他們希望孩子不添麻煩,無條件地接受大人的是非判斷“,我這么說你就得這么做”。放縱型家長很少要求孩子,給孩子太多的自由。這類父母常常給孩子與成人幾乎相等的權(quán)利,卻又不要求孩子為自己的行為負(fù)責(zé)。他們不注重規(guī)則,孩子可以自行其是“,想做什么就做什么”。權(quán)威型家長在給予孩子愛和親情的同時(shí),會(huì)堅(jiān)決地對(duì)孩子進(jìn)行始終如一的要求和指導(dǎo)。這種父母讓孩子和自己有平等的權(quán)利,當(dāng)他們約束孩子行為的時(shí)候,不是以專制的方式進(jìn)行,而是采用關(guān)懷和支持的方式,對(duì)孩子說“:如果這樣干有道理,那你就去干吧?！鄙鲜鋈N養(yǎng)育模式的家庭中成長的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)生活后會(huì)有不同的表現(xiàn):專制型家型的孩子一般都很順從,能自我克制,但遇到問題容易產(chǎn)生退縮,抑郁和焦慮,性情也會(huì)比較古板。放縱型家庭教育的孩子依賴性強(qiáng)、不成熟,面對(duì)問題時(shí)經(jīng)常以自我為中心思考問題,很難形成良好的人際關(guān)系,也通常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變而荒廢學(xué)業(yè)。民主型家庭教育出來的孩子進(jìn)入往往較近有能力、能自控、有獨(dú)立性、有主見和好奇心,能夠很快地適應(yīng)大學(xué)生活,遇到問題也能較快地尋找方式解決。

1.3家長的性格對(duì)學(xué)生心理具有重大影響

家庭中家長的性格會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的影響。有對(duì)新生兒的研究表明人從出生開始時(shí)性格并沒什么區(qū)別,后天性格與父母共同作用有很強(qiáng)的相關(guān)性。國內(nèi)外對(duì)于強(qiáng)迫癥的研究表明:50%的強(qiáng)迫癥患者父母有過分的要求秩序和檢查等行為,強(qiáng)迫癥患者的一級(jí)親屬的焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等性格可能是影響青少年強(qiáng)迫癥發(fā)生發(fā)展的重要因素。父母的性格特征也會(huì)影響其教養(yǎng)方式:家長高度表達(dá)的情緒以及過度保護(hù),缺乏溫暖也容易導(dǎo)致強(qiáng)迫癥的發(fā)生。所以父母的性格特征對(duì)孩子的心理發(fā)展、人格形成以及整個(gè)一生的心理健康有著極其重要的影響。B同學(xué)比較敏感,而且處事優(yōu)柔寡斷,與寢室同學(xué)矛盾很大,感覺寢室同學(xué)做什么事都針對(duì)她,導(dǎo)致不能正常學(xué)習(xí)和生活,抑郁很長一段時(shí)間了。通過與其母親接觸后發(fā)現(xiàn)其母性格內(nèi)向,認(rèn)為外界很復(fù)雜,人心險(xiǎn)惡,凡事都想代替B同學(xué)包辦。所以,對(duì)于B同學(xué)的心理問題也需要對(duì)其母親進(jìn)行引導(dǎo),讓她盡可能地放手讓B同學(xué)鍛煉自己,使心理與生理的成長協(xié)調(diào)起來。由此可見,在高校中學(xué)生工作中有必要做好與家長的溝通協(xié)調(diào)工作,這是學(xué)生心理健康工作的重要環(huán)節(jié)。做好家校溝通工作可以確保每個(gè)家長能有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的成長,能將有可能引發(fā)心理危機(jī)的問題解決在萌芽狀態(tài),及時(shí)應(yīng)對(duì)他們的心理問題。

2通過有效措施促進(jìn)家校聯(lián)系

2.1加強(qiáng)宣傳,樹立溝通意識(shí)

家校溝通的意識(shí)需要雙方的共同努力。高校需要加強(qiáng)這方面的意識(shí)培養(yǎng)。學(xué)校可以抓住新生開學(xué)報(bào)到這個(gè)機(jī)會(huì),做好宣傳工作。學(xué)校通過家長會(huì)“,告家長書”等途徑建議家長在大學(xué)期間尤其要注意子女的身心健康。班主任在保證其他同學(xué)隱私的前提下,可以適當(dāng)運(yùn)用一些具體實(shí)例,向家長說明學(xué)生雖然進(jìn)入大學(xué)生活,但是會(huì)面臨更多的問題,提醒家長需要更多地關(guān)注孩子,要與學(xué)校班主任及學(xué)生工作的輔導(dǎo)員經(jīng)常溝通。新生C同學(xué)家長在開學(xué)第一天就很直率地與學(xué)校班主任溝通,他的孩子在此前就有抑郁和焦慮,并且正在服藥,希望學(xué)校多加關(guān)注。正是因?yàn)檫@位家長良好的溝通意識(shí),C同學(xué)能夠得以重點(diǎn)關(guān)注并得到合適的治療。

2.2建立多種平臺(tái)確保家校溝通渠道暢通

身處信息化社會(huì),當(dāng)今溝通方式日益多樣。面談不再僅僅是唯一的手段,電話、電子郵件、飛信、QQ、博客、微博等,使聯(lián)系更加多樣化,便捷化。高?？梢月氏茸龊闷脚_(tái)建設(shè)工作,向家長公示班主任或者學(xué)生工作者的聯(lián)系方式以便于家長進(jìn)行主動(dòng)溝通。同時(shí),學(xué)校也應(yīng)及時(shí)更新學(xué)生家長的信息,建立完善的學(xué)生家庭信息,以便在需要的時(shí)候能夠得以順暢地溝通。

篇4

關(guān)鍵詞： 技能訓(xùn)練 制約因素 難題對(duì)策 可持續(xù)發(fā)展

隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的進(jìn)一步重視和人們對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)思想逐步深入人心，為促進(jìn)職校學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，近幾年來，上至國家教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部，下到各級(jí)地方政府和相關(guān)主管部門及行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的層次、專業(yè)、規(guī)模不等的，以職業(yè)學(xué)校教師、學(xué)生為參賽對(duì)象的技能競(jìng)賽此起彼落。職業(yè)學(xué)校教師、學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)和獲獎(jiǎng)名次成為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)實(shí)績(jī)的重要標(biāo)志。成立教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)，為參加各類技能比賽而進(jìn)行集訓(xùn)，已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校正常教學(xué)工作之外的又一項(xiàng)重要工作。一般學(xué)校通常的做法是每遇某一比賽，臨時(shí)挑選參賽選手進(jìn)行一段時(shí)間的突擊訓(xùn)練，這種辦法雖然有一定的效果，但往往不能取得預(yù)期成績(jī)。因?yàn)楸荣惪値в泻軓?qiáng)的競(jìng)技性，它與教學(xué)中的過關(guān)考試和檢測(cè)型的等級(jí)考試是兩個(gè)概念。于是有的學(xué)校不得不考慮按專業(yè)、按層次組建起教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)，常年開展以迎接技能比賽為目的的全面系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

一、職業(yè)學(xué)校常年組建師生技能集練隊(duì)并強(qiáng)化訓(xùn)練的必要性。

職業(yè)學(xué)校組建師生技能訓(xùn)練隊(duì)并常年進(jìn)行系統(tǒng)、全面訓(xùn)練，其顯現(xiàn)效果是幫助參賽選手拿名次、獲大獎(jiǎng)，但其隱現(xiàn)效果是對(duì)職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

1.是提高技能水平和訓(xùn)練質(zhì)量，獲得更為優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)的需要。一般來說，技能競(jìng)賽對(duì)選手的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校對(duì)教師、學(xué)生職業(yè)技能的要求。職業(yè)學(xué)校遇有技能競(jìng)賽，挑選基礎(chǔ)較好的教師、學(xué)生進(jìn)行賽前的集中突擊訓(xùn)練，效果是很有限的，因?yàn)槠渲杏谢A(chǔ)問題，有時(shí)間問題，有指導(dǎo)教師、場(chǎng)地、設(shè)備投入問題。這成為許多職業(yè)學(xué)校在各項(xiàng)比賽中未能取得更好名次的深刻教訓(xùn)。學(xué)校平時(shí)如果就能夠建起涵蓋其主要專業(yè)的教師、學(xué)生兩方面技能訓(xùn)練隊(duì)，并連續(xù)開展訓(xùn)練活動(dòng)，那么遇有賽事，只要稍加強(qiáng)化和指導(dǎo)，就一定會(huì)取得更為優(yōu)異的比賽成績(jī)。

2.是加速“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。職業(yè)學(xué)校的“雙師型”教師，不僅指持有“兩證”即：教師資格證和專業(yè)技能等級(jí)證，更應(yīng)該是指既能從事理論教學(xué)又具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力的教學(xué)人員。只有擁有技能精湛的教師才能培養(yǎng)出技能出眾的學(xué)生，從這個(gè)意義上說，職業(yè)學(xué)校常年建有專業(yè)方向不同的教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)，不僅是為了應(yīng)對(duì)技能比賽，而且可以營造出濃厚的學(xué)技術(shù)、強(qiáng)技能的職教氛圍，這對(duì)加速“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

3.是提升職業(yè)學(xué)校品牌、增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要。如今職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量愈來愈為社會(huì)所關(guān)注，學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)?？粗氐牟皇菍W(xué)校的高樓大廈、教學(xué)設(shè)備，而是一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能水平。而教師、學(xué)生參加各類技能比賽的成績(jī)高低和獲獎(jiǎng)多少，則是體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能水平的最為直觀和最為重要的方面。所以職業(yè)學(xué)校重視教師、學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，積極參加各級(jí)、各類技能比賽，并在比賽中取得好成績(jī)、好名次，這實(shí)際上是對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的最好展示，它對(duì)提升職業(yè)學(xué)校品牌、增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。職業(yè)學(xué)校建有教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)，常年開展全面系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，并適時(shí)參加各項(xiàng)專業(yè)技能競(jìng)賽，滿足了那些擅長動(dòng)手、學(xué)（教）有余力教師、學(xué)生的興趣需求，使他們?cè)趯I(yè)技能方面能有更為長足的發(fā)展，特別是通過一次次專業(yè)技能比賽，促使他們運(yùn)用現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行整合和創(chuàng)新，從而獲得了一項(xiàng)項(xiàng)比賽成果。

二、職業(yè)學(xué)校師生技能訓(xùn)練隊(duì)常年運(yùn)行面臨的制約因素。

既然建立師生技能訓(xùn)練隊(duì)，并常年正常開展系統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)校、學(xué)生的好處顯而易見，那么為什么有的職業(yè)學(xué)校的師、生技能訓(xùn)練隊(duì)卻不能正常生存和運(yùn)行呢？其中除了思想認(rèn)識(shí)缺失外，從操作層面看也確實(shí)存在一些制約因素。

1.學(xué)校正常教育、教學(xué)工作的制約。學(xué)校教學(xué)工作是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相對(duì)完整的循環(huán)系統(tǒng)。從新學(xué)期開學(xué)到一學(xué)期結(jié)束，教師、學(xué)生都必須按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，完成相應(yīng)的工作、學(xué)習(xí)任務(wù)，其中留給教師、學(xué)生自主活動(dòng)的內(nèi)容、自我選擇的時(shí)間和空間是十分有限的。加之現(xiàn)在大多職業(yè)學(xué)校都做足了擴(kuò)大事業(yè)規(guī)模的文章，特別是一些熱門專業(yè)招生爆滿，專業(yè)教師工作量十分繁重，有的幾乎是處于超負(fù)荷運(yùn)行狀態(tài)，他們?yōu)橥瓿珊靡?guī)定的教育教學(xué)任務(wù)，就忙碌得身心疲憊。所以，很難騰出一塊固定的時(shí)間從事教師或?qū)W生技能訓(xùn)練，若要他們常年騰出一塊固定的時(shí)間從事教師或?qū)W生技能訓(xùn)練就更是難上加難。就學(xué)生而言，他們除了正常的上課、實(shí)習(xí)、完成作業(yè)外，還要參加學(xué)校各項(xiàng)集體活動(dòng)和中心活動(dòng)，還要完成滿足就業(yè)需要的各種考證、考級(jí)任務(wù)。所以，要他們?yōu)槟骋患寄芡度氪罅康臅r(shí)間和精力，這對(duì)他們也將面臨許多困難。

2.指導(dǎo)教師數(shù)量不足的制約。近年來，盡管職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的技能培訓(xùn)得到了重視，“雙師型”教師的比例明顯提高，但是，真正具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力、能夠指導(dǎo)參賽學(xué)生技能訓(xùn)練的教師為數(shù)有限，能夠指導(dǎo)參賽教師技能訓(xùn)練的教師更是屈指可數(shù)。特別是在學(xué)校成立了教師技能訓(xùn)練隊(duì)后，參賽選手和指導(dǎo)教師之間的矛盾更為突出，所以許多學(xué)校，為迎接比賽，或者在本校臨時(shí)抽調(diào)幾個(gè)教師突擊頂一下，或者短期從工廠企業(yè)聘請(qǐng)師傅幫一下，要想常年配備教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)指導(dǎo)老師，學(xué)校往往是無能為力。

3.實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工位緊缺的制約。提高參賽選手的技能水平，關(guān)鍵要讓培訓(xùn)學(xué)員有足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，這就要求學(xué)校要有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工位。而現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，課程改革進(jìn)程加快，教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)就已經(jīng)十分繁重，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工位的壓力不斷增加。因此常年舉辦教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工位緊缺的矛盾就十分突出。

4.訓(xùn)練時(shí)間沖突的制約。學(xué)校教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)要正常開展訓(xùn)練，必須有相對(duì)集中的時(shí)間，既要照顧到不影響學(xué)生的正常上課，又要照顧到不影響教師的教育教學(xué)，還要考慮到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的空檔，又不能不顧及教師、學(xué)生的正常的休息，這樣能供訓(xùn)練隊(duì)選擇的時(shí)間就很有限。往往出現(xiàn)學(xué)生有時(shí)間，指導(dǎo)教師沒時(shí)間，學(xué)生、老師有時(shí)間，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備滿足不了的情況。

5.經(jīng)費(fèi)保障不力的制約。學(xué)校教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)要正常開展訓(xùn)練，動(dòng)手就要花錢：實(shí)習(xí)材料要花錢，刀具、量具要花錢，電費(fèi)、水費(fèi)要花錢，指導(dǎo)教師聘請(qǐng)要花錢，加班加點(diǎn)要花錢。所以如果是賽前突擊訓(xùn)練一段時(shí)間學(xué)校還能撐得住，說是要常年開展活動(dòng)，訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)往往就難以保障。

6.教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)的相互制約。如上所述，一所職業(yè)學(xué)校如果僅擁有常年活動(dòng)的學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)，就已經(jīng)是一件很不容易的事了，若是要擁有教師、學(xué)生兩個(gè)層次的技能訓(xùn)練隊(duì)，那更是難上加難。因?yàn)榫湍骋粚I(yè)而言，一所學(xué)校擁的專業(yè)教師不可能很多，拉出一些動(dòng)手能力較好的教師作為參賽選手進(jìn)入訓(xùn)練隊(duì)后，再物色學(xué)生、教師訓(xùn)練隊(duì)的指導(dǎo)教師就顯得捉襟見肘了。所以一些學(xué)校不得不忍痛割愛，或是放棄教師訓(xùn)練隊(duì)保學(xué)生訓(xùn)練隊(duì)的指導(dǎo)力量，或是放棄學(xué)生訓(xùn)練隊(duì)保教師訓(xùn)練隊(duì)的實(shí)力。

三、職業(yè)學(xué)校師生技能訓(xùn)練隊(duì)常年運(yùn)行的對(duì)策。

職業(yè)學(xué)校教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)要常年開展訓(xùn)練，確實(shí)面臨一些難以回避的矛盾，最起碼在開始之初會(huì)面臨人、財(cái)、物等諸多方面的難題。但是為了學(xué)校的生存和發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)著力研究解決這些難題對(duì)策。

1.健全學(xué)校師生技能訓(xùn)練隊(duì)的組織管理體系。由于職業(yè)學(xué)校教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)工作獨(dú)立于學(xué)校正常教學(xué)、實(shí)習(xí)工作之外，所以各校對(duì)該項(xiàng)工作的組織管理體系不盡相同。有的學(xué)校由實(shí)訓(xùn)處或?qū)I(yè)辦（系）負(fù)責(zé)，有的學(xué)校由教務(wù)處負(fù)責(zé)，有的學(xué)校學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)由實(shí)訓(xùn)處或?qū)I(yè)辦（系）負(fù)責(zé)，教師技能訓(xùn)練隊(duì)由教務(wù)處負(fù)責(zé)，有的學(xué)校為了不影響正常工作，則由臨時(shí)指定的技能訓(xùn)練隊(duì)隊(duì)長負(fù)責(zé)。這類組織管理模式實(shí)際運(yùn)作中，在參訓(xùn)選手的選擇、指導(dǎo)教師的聘請(qǐng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的提供、訓(xùn)練質(zhì)量的把關(guān)、指導(dǎo)教師工作量的計(jì)算等方面，往往會(huì)遇到這樣那樣的麻煩，直接影響著技能訓(xùn)練隊(duì)的正常運(yùn)行。

學(xué)校師生技能訓(xùn)練隊(duì)組織管理的理想狀態(tài)應(yīng)該是：學(xué)校建有教務(wù)處統(tǒng)一管理下的、由專業(yè)辦（系）、實(shí)訓(xùn)處、培訓(xùn)部等部門人員參加的師生技能訓(xùn)練隊(duì)管理辦公室，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)學(xué)校師生技能訓(xùn)練隊(duì)的組織管理，加強(qiáng)學(xué)校師生技能訓(xùn)練的過程指導(dǎo)、監(jiān)督，確保學(xué)校師生技能訓(xùn)練質(zhì)量。

2.完善學(xué)校師生技能訓(xùn)練隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校師生技能訓(xùn)練隊(duì)常年運(yùn)行，對(duì)學(xué)校老師及學(xué)生在時(shí)間和精力上都是極大的挑戰(zhàn)，很多人擔(dān)心參加技能集訓(xùn)而影響正常的教或?qū)W，特別是對(duì)教師而言，還會(huì)擔(dān)心參加技能集訓(xùn)影響家庭事務(wù)及子女教育等，所以無論是教師還是學(xué)生，每當(dāng)學(xué)校招募技能訓(xùn)練隊(duì)員時(shí)，存在種種顧慮和猶豫，有的憑一時(shí)好奇和熱情，報(bào)名參訓(xùn)一段時(shí)間后，就打起了退堂鼓來。有的礙于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情面或迫于學(xué)校行政的壓力，人雖然留在訓(xùn)練隊(duì)，但卻缺少刻苦鉆研、不斷進(jìn)取精神，以消極的態(tài)度應(yīng)付訓(xùn)練，最終當(dāng)然出不了好成績(jī)。所以，完善學(xué)校師生技能訓(xùn)練隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制，是保證訓(xùn)練隊(duì)人員穩(wěn)定和取得優(yōu)異成績(jī)的必要條件。激勵(lì)機(jī)制包括：①教師人人定期參訓(xùn)、參賽機(jī)制。學(xué)校規(guī)定，專業(yè)教師每三到五年必須參加一輪技能集訓(xùn)及技能比賽，必須拿到某等級(jí)以上的獎(jiǎng)項(xiàng)。否則直接影響到該教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先和晉級(jí)晉升；②學(xué)生參訓(xùn)、參賽學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校規(guī)定，學(xué)生參加校技能訓(xùn)練隊(duì)集訓(xùn)，每學(xué)期可獎(jiǎng)勵(lì)一定的學(xué)分，參加技能比賽，取得名次者，另外按等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分；③證書激勵(lì)機(jī)制。技能比賽主辦方與技能鑒定部門聯(lián)手，教師、學(xué)生凡取得一定名次時(shí)，由技能鑒定部門另外發(fā)給中級(jí)、高級(jí)乃至技師技能等級(jí)證書；④獎(jiǎng)金激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校制定了具體的教師、學(xué)生技能比賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法，教師學(xué)生參加技能訓(xùn)練和技能比賽，凡取得名次者都將獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)金，比賽選手獲得名次時(shí)，指導(dǎo)教師也將獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)金。

3.統(tǒng)籌安排師生技能訓(xùn)練隊(duì)的活動(dòng)場(chǎng)所和時(shí)間。職業(yè)學(xué)校既要完成規(guī)定的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，又要常年開展教師、學(xué)生技能集訓(xùn)，這在活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)時(shí)間上確實(shí)存在很多矛盾，解決這一矛盾的唯一方法是服從大局，做好穿插。即不因師生技能訓(xùn)練隊(duì)的活動(dòng)影響正常教學(xué)工作，技能集訓(xùn)要穿插好學(xué)校設(shè)備場(chǎng)地和參訓(xùn)人員時(shí)間的空檔。為此，學(xué)校的師生技能訓(xùn)練隊(duì)的集訓(xùn)活動(dòng)可以安排在正常班級(jí)學(xué)生放學(xué)后和學(xué)校節(jié)假日，這要求參訓(xùn)的老師和學(xué)生必須具有一定的奉獻(xiàn)精神，主動(dòng)放棄部分正常的休息和娛樂時(shí)間。

篇5

關(guān)鍵詞： 體育鍛煉 身體健康 心理健康

1.引言

兒童青少年人群由于處在生長發(fā)育旺盛期，他們的體質(zhì)健康狀況是事關(guān)中華民族素質(zhì)的大事，也是國家綜合國力的重要標(biāo)志之一［1］。而現(xiàn)階段我國小學(xué)生的體質(zhì)狀況不容樂觀，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。趙翠蓮［2］研究發(fā)現(xiàn)有66%的學(xué)生每天鍛煉時(shí)間不足1小時(shí)，有24.8%的學(xué)生每天基本不鍛煉。彭蕾［3］研究發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生約有30%的學(xué)生存在不同程度的心理問題。由此可見健康狀況存在很多不容忽視的問題。崔曉波，李成明［4］研究發(fā)現(xiàn)2000年與1995年相比，營養(yǎng)不良檢出率下降了1.1%―7.6%；肥胖率由95年的6.7%上升到10.7%；學(xué)生近視率達(dá)到了71.9%。到2005年，肥胖率比2000年增長了2.7%；視力不良率在小學(xué)生中升高了31.7%；肺活量1下降303ml。展水泓［5］對(duì)靖遠(yuǎn)縣城區(qū)小學(xué)生的調(diào)查研究顯示，身高與全國均值相比，男生低1.11cm―2.27cm，女生低1.71cm―3.48cm；肺活量與全國均值相比男生低125.62―461.95ml，女生低214.65―651.34ml；視力不良率超出全國視力不良率2.5%―4.9%。王永強(qiáng)［6］研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的肥胖率接近1/4，視力不良率超過2/3。此外，有關(guān)文獻(xiàn)證明呼吸機(jī)能、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)和爆發(fā)力素質(zhì)都有所下降，耐力素質(zhì)和爆發(fā)力素質(zhì)下降明顯，尤其是呼吸機(jī)能大幅度下降。心理素質(zhì)方面主體意識(shí)差、意志品質(zhì)薄弱、環(huán)境適應(yīng)能力弱、自控能力和自我承受能力差、缺乏社會(huì)責(zé)任感和自我認(rèn)識(shí)度、缺乏自信心和產(chǎn)生自卑自私心理，等等［3，7］。

18世紀(jì)，法國哲學(xué)家伏爾泰有一句名言，即“生命在于運(yùn)動(dòng)”，運(yùn)動(dòng)是生命的表現(xiàn)形式，反過來又能促進(jìn)生命活動(dòng)［8］。因此，體育運(yùn)動(dòng)在人的生命中是不可或缺的，通過體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)人身心健康，可以滿足人體健康的需要，促進(jìn)身體發(fā)育，體格健壯，增強(qiáng)人體機(jī)能，提高生命力，以及預(yù)防抵抗疾病能力。

通過體育鍛煉不僅能改善和提高神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)能力，提高呼吸系統(tǒng)的機(jī)能，促進(jìn)骨骼的生長，預(yù)防心血管疾病的產(chǎn)生［9］，還能促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力、思維力、敏感性等多方面能力的提高［10］。而且對(duì)小學(xué)生情感、情緒及學(xué)生身心矛盾具有很好的調(diào)節(jié)作用，有助于消極情緒的釋放，減輕學(xué)生心理壓力，增進(jìn)學(xué)生心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)?？梢耘囵B(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、主體意識(shí)和勇于探索與創(chuàng)新的精神，有助于提高小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力，能改善小學(xué)生的人際關(guān)系，從而對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極的影響。

2.體育鍛煉對(duì)小學(xué)生生理健康的影響

2.1體育鍛煉能有效改善神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

神經(jīng)系統(tǒng)關(guān)系到人體各個(gè)器官系統(tǒng)的功能調(diào)節(jié)，對(duì)人的體質(zhì)起著決定性的作用［8］。趙翠蓮［2］、張健［11］研究發(fā)現(xiàn)通過體育鍛煉，能使大腦和神經(jīng)系統(tǒng)都得到鍛煉，提高神經(jīng)工作過程的強(qiáng)度、均衡性、靈活性和神經(jīng)細(xì)胞工作的耐久力，而且能使神經(jīng)細(xì)胞獲得充足的能量物質(zhì)和氧氣的供應(yīng)，給緊張工作環(huán)境下提供了充足的能量物質(zhì)保證。而且王曉琳［9］、趙波［12］、張文蓮［13］等研究證明體育鍛煉能夠改善神經(jīng)系統(tǒng)的功能和提高神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)能力，使大腦的興奮與抑制過程合理交替，避免神經(jīng)過度緊張，使頭腦清醒、思維敏捷，減少和消除神經(jīng)疲勞，使機(jī)體對(duì)外界刺激的反應(yīng)性明顯提高，注意力、記憶力和分析綜合能力也有不同程度的改善，提高工作和學(xué)習(xí)效率。

2.2體育鍛煉能有效改善呼吸系統(tǒng)的機(jī)能。

呼吸系統(tǒng)對(duì)人體的影響是至關(guān)重要的。呼吸的過程是人體和環(huán)境進(jìn)行氣體交換的過程，也就是供給人體幾百萬億細(xì)胞新陳代謝中所需的氧氣，排出二氧化碳的過程。一般人安靜時(shí)一分鐘內(nèi)通氣量為4200毫升，劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)每分鐘肺通氣量可高達(dá)120升［8］。經(jīng)常鍛煉的人由于身體適應(yīng)能力較強(qiáng)，其呼吸顯得平穩(wěn)、深沉、勻和，頻率也較慢，平均每分鐘呼吸7―11次，而不鍛煉的人平均每分鐘呼吸12―18次，女性比男性每分鐘快2―3次，這說明體育鍛煉能大大提高人體的呼吸功能［14］。王曉琳［9］、伊?xí)云迹?5］、張文蓮［13］認(rèn)為體育鍛煉不僅能使肺組織的彈性得以保持，提高呼吸肌肌力，增強(qiáng)肺活量及呼吸深度，提高呼吸系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換能力，而且能提高肺活量，增強(qiáng)氣體在肺內(nèi)的交換量，促進(jìn)呼吸系統(tǒng)的功能，提高組織細(xì)胞的攝氧能力和對(duì)氧的利用。

2.3體育鍛煉能增強(qiáng)心血管系統(tǒng)的功能。

人體通過循環(huán)系統(tǒng)的活動(dòng)，向全身幾百億細(xì)胞供給血液，血液把呼吸系統(tǒng)攝取的氧氣和消化系統(tǒng)攝取的豐富營養(yǎng)物質(zhì)源源不斷地輸送給人體各種組織和各器官系統(tǒng)，使之維持生命的活力［8］。心臟的腔內(nèi)和血管內(nèi)充滿著血液，心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力，起著“泵”的作用，使血液不停朝一個(gè)方向周而復(fù)始地在血管內(nèi)循環(huán)流動(dòng)，同時(shí)與血管維持一定的血壓。由此可見，心血管的正常功能對(duì)維持生命有重要作用［9］。

伊?xí)云迹?5］、張文蓮［13］等研究發(fā)現(xiàn)通過體育鍛煉，能使心臟的收縮與舒張活動(dòng)增強(qiáng)，心肌得到更多的營養(yǎng)物質(zhì)，心肌內(nèi)毛細(xì)血管增多，纖維逐漸增粗，心壁增厚，心容量增加，收縮力增強(qiáng)，營養(yǎng)心臟的冠狀動(dòng)脈血管壁彈性增高，從而使心臟的供血得到改善，使心臟功能增強(qiáng)，心臟充盈增大，收縮更有力，增加心臟儲(chǔ)備血液的能力，泵出足夠的新鮮血液，滿足全身組織器官代謝的需要。

體育鍛煉還可以防止很多的心血管疾病，大量研究表明，參與有規(guī)律的體育鍛煉可以顯著地降低心血管病形成和發(fā)生的危險(xiǎn)性［14］。

2.4體育鍛煉可以改善骨骼系統(tǒng)的功能。

小學(xué)生的骨骼正處于生長發(fā)育的迅猛階段，骨骼富有彈性，硬度小、韌度大，不易發(fā)生骨折，但易彎曲變形、脫臼和關(guān)節(jié)損傷［16］。骨骼的生長需要我們積極參加體育鍛煉，跑、跳等動(dòng)作加快了血液循環(huán)，給骨骼的生長形成了一個(gè)良好的刺激，增加了它的牢固性。有資料表明，經(jīng)常參加體育鍛煉的青少年比不愛活動(dòng)者身高平均增高4―9厘米，體重平均增加4―9公斤，胸圍平均增多2―5厘米［14］。經(jīng)常運(yùn)動(dòng)能改善骨的血液供給，使肌纖維變粗且堅(jiān)韌有力，還會(huì)改善骨骼的血液循環(huán)和代謝，使骨密質(zhì)增厚，骨質(zhì)更加堅(jiān)固，延緩骨質(zhì)疏松和脫鈣等老化過程，提高骨骼抗彎曲變形、脫臼和關(guān)節(jié)損傷的能力［15］。體育鍛煉使身體發(fā)育均勻，肌肉強(qiáng)健有力，皮膚有彈性，關(guān)節(jié)周圍的肌肉力量增加，加強(qiáng)關(guān)節(jié)的穩(wěn)固性，從而使關(guān)節(jié)的靈活性和運(yùn)動(dòng)幅度大大增加［13］。

3.體育鍛煉對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

3.1體育鍛煉可以疏導(dǎo)情緒，緩解學(xué)習(xí)壓力。

彭蕾［3］、劉永奇［14］等人研究發(fā)現(xiàn)體育鍛煉直接給人帶來愉快和喜悅，使人得到放松，緩解緊張和不安，控制人的情緒，能使學(xué)生情緒穩(wěn)定，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、開朗的性格，促使學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)可以疏導(dǎo)情緒，緩解因?qū)W習(xí)、生活等帶來的緊張，使精神狀態(tài)達(dá)到平衡，從而消除學(xué)生心理上的疲勞，促進(jìn)學(xué)生的心理健康［3，7］。如1993年格曼等人對(duì)體育鍛煉后的被試者立即進(jìn)行測(cè)量，發(fā)現(xiàn)他們焦慮、抑郁、狂躁、自卑和妄想等癥狀顯著降低，在精力和愉快程度上明顯提高。1993年伯格研究認(rèn)為，有規(guī)律地從事中等強(qiáng)度活動(dòng)（最大心律60%―75%），每次20―60min，有助于情緒改善，堅(jiān)持鍛煉者會(huì)精神振奮，生活充實(shí)、朝氣蓬勃［17］。

3.2體育鍛煉有助于提高中小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

一個(gè)人具有正確的自我觀，就意味著能客觀地認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己［7］。體育運(yùn)動(dòng)有助于自我教育，在運(yùn)動(dòng)中讓學(xué)生更加了解自己在哪些方面有特長，認(rèn)識(shí)自己的不足，不斷修正自己的認(rèn)識(shí)和行為，挖掘自己的潛能和長處，對(duì)自己的不足努力克服，正確對(duì)待成功與失?。?，7］。參與體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和積極向上的精神，改善中小學(xué)生的自我概念，能對(duì)自己的能力、性格和優(yōu)點(diǎn)作出恰當(dāng)、客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)自己不會(huì)提出苛刻、非分的妄想，并能發(fā)展自身的潛能，體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，并端正自我意識(shí)。

3.3體育鍛煉能培養(yǎng)學(xué)生建立自信心。

自信心是一個(gè)人學(xué)習(xí)、進(jìn)步、事業(yè)成功的必要條件［12］。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)任何人都是完全平等的，站在同一起跑線的位置，是生活當(dāng)中追求不到的公平合理，無論是什么規(guī)模，不管是什么地方，由什么樣的人群參與，只要是體育，就能體驗(yàn)到體育的健身和運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。劉永奇［14］、黃澤文［17］等研究認(rèn)為體育鍛煉能夠充分發(fā)揮個(gè)體的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，可以使學(xué)生增強(qiáng)自信、自我激勵(lì)，爭(zhēng)取不斷地超越別人、超越自我，從而提高自信心和價(jià)值觀，獲得奮發(fā)向上的情緒體驗(yàn)。參與體育鍛煉能增強(qiáng)人們的生活信念，堅(jiān)定生活信心，培養(yǎng)樂觀向上的精神，樹立正確的人生觀，使人更加健康、和諧地發(fā)展［10］。

3.4體育鍛煉能鍛煉意志品質(zhì)。

體育具有強(qiáng)身健體、娛樂，教育、政治、經(jīng)濟(jì)等功能。賈明?。?8］、黃澤文［17］等研究認(rèn)為體育鍛煉作為一種具有豐富強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)的活動(dòng)，是幫助學(xué)生克服困難、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、獲得奮發(fā)進(jìn)取精神的有效手段。學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí)，總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力，學(xué)生必須承受一定的生理負(fù)荷和心理負(fù)擔(dān)。因此，體育運(yùn)動(dòng)能有效培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、勇敢果斷、持之以恒、克服困難的優(yōu)良意志品質(zhì)和思想作風(fēng)。而這種堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和思想作風(fēng)遷移到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活中，能提高對(duì)生活環(huán)境的適應(yīng)力。

3.5體育鍛煉可以培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

賈明?。?8］、劉永奇［14］、肖文、余靜［19］、孫國良［10］等人研究發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)能協(xié)調(diào)人際關(guān)系，讓學(xué)生樂于同他人交往，融于集體中，在社會(huì)生活中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能培養(yǎng)中小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)結(jié)友愛、集體主義和愛國主義精神，做到人際關(guān)系和人與社會(huì)和諧。體育運(yùn)動(dòng)中的集體項(xiàng)目與競(jìng)賽活動(dòng)由于抗?fàn)幖ち?，集體配合性強(qiáng)，在活動(dòng)中不僅要充分發(fā)揮參與者的身體機(jī)能，技術(shù)和心理的能力，而且要大家同心協(xié)力，默契配合，相互信任、理解，才能取得一定的成效，對(duì)人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)都有積極的作用，這些對(duì)發(fā)展、健全人的道德品格都起到至關(guān)重要的作用［18］。

4.結(jié)語

經(jīng)常參加體育鍛煉不僅能促進(jìn)身體健康，而且能提高生活質(zhì)量。參加體育運(yùn)動(dòng)是人與自然和諧相處的重要表現(xiàn)形式之一，經(jīng)常到大自然環(huán)境中活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生情緒、情感具有調(diào)節(jié)作用，有助于不良情緒的宣泄，可以培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力，有助于提高小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力，改善小學(xué)生人際關(guān)系，從而對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極的影響。而學(xué)校體育的開展對(duì)小學(xué)生的心理健康發(fā)展有著積極的影響，能有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，減輕學(xué)生的心理壓力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

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篇6

【關(guān)鍵詞】普通高校；體操隊(duì)員；心理訓(xùn)練

現(xiàn)代競(jìng)技體育項(xiàng)目中，運(yùn)動(dòng)員的心理作用正越來越受到重視，心理訓(xùn)練已被納入正規(guī)的訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容中，作為一項(xiàng)專門的訓(xùn)練課加以慎重安排。它作為一種新的手段進(jìn)入運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的領(lǐng)域以后，已和傳統(tǒng)的身體訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練一起，構(gòu)成運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的完整體系。在國內(nèi)外的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，心理訓(xùn)練已經(jīng)取得了明顯的效果?？v觀我國近幾年的體操大賽，已經(jīng)加強(qiáng)了對(duì)隊(duì)員的心理訓(xùn)練，從比賽效果就可以看到。我院就有相當(dāng)部分的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，缺乏穩(wěn)定正常的比賽心理，情緒失調(diào)，水平發(fā)揮失常。因此，如何針對(duì)高校學(xué)生隊(duì)員的心理特點(diǎn)，進(jìn)一步完善加強(qiáng)對(duì)他們的心理訓(xùn)練，盡快提高高校中現(xiàn)有隊(duì)員的競(jìng)技水平，已是一項(xiàng)刻不容緩極為重要的任務(wù)，高校的教練員應(yīng)引起重視。

心理訓(xùn)練，其涵義，從廣義上說，就是有意識(shí)地對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理過程和個(gè)性心理特征施以影響，為運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)作好各種心理準(zhǔn)備：從狹義上說，是使運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)的各種方法，能更好地參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和完成復(fù)雜的比賽任務(wù)。

一、高校學(xué)生隊(duì)員的一般心理特征

高校學(xué)生隊(duì)員的一般心理特征，除了自身個(gè)性外，很大程度上取決于高校學(xué)生的組成成分以及一些客觀因素，歸納起來大致有下列幾種情況：

1.重比賽輕訓(xùn)練

無論什么項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員都有一種盼望比賽，有為學(xué)校為集體爭(zhēng)光的榮譽(yù)感，這種情緒體驗(yàn)經(jīng)常是環(huán)繞著成功與失敗的活躍想象而變化著，比賽成功的欲望常常籠罩著學(xué)生的整個(gè)“心靈”，但有時(shí)又不能擺脫可能失敗的疑慮情緒，盼望著比賽，并想象自己在比賽中的發(fā)揮，希望能得到老師同學(xué)的喝彩，同時(shí)又想象自己可能在場(chǎng)上的不佳表現(xiàn)，疑慮重重。

2.隊(duì)員的組成所形成的固有的復(fù)雜的心理狀態(tài)

目前，一般高校的學(xué)制均是三年或四年。因此，學(xué)生在校的短短的三、四年間，要想使自己在運(yùn)動(dòng)中有較高的造詣，恐怕難以實(shí)現(xiàn)，所以除了在身體，技術(shù)訓(xùn)練中給予一定的指導(dǎo)外，必須處理好他們之間的心理隔閡，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)良好的心理情緒。消除隊(duì)員之間的心理障礙，其心理障礙表現(xiàn)為：

（1）技術(shù)水平差的隊(duì)員有畏縮，過分自卑的心理，一方面考慮自己技術(shù)水平不過硬，另一方面則懼于某些隊(duì)員的“較佳歷史”往往呈現(xiàn)出近乎崇拜的盲目捧場(chǎng)心理。發(fā)揮不出自己應(yīng)有的水平。

（2）技術(shù)好的隊(duì)員有提防心理，時(shí)刻小心謹(jǐn)慎，惟恐有隊(duì)員替代了自己的位置，有近乎排他的心理現(xiàn)象。心理上無形之中籠罩了一種必須比其他隊(duì)員要好的思想，在這種心理壓力下，顧慮重重，肌肉不聽使喚，往往也發(fā)揮不出自己的水平。

（3）班級(jí)問題。這個(gè)問題比較突出，對(duì)隊(duì)員的影響至關(guān)重大，通常隊(duì)員來自不同的班級(jí)，但往往有三或四人來自同一個(gè)班，這就給隊(duì)員心理上無形中加上了“小團(tuán)體”的框框，這樣的“小團(tuán)體”往往有著較大的壓力，但來自同班的隊(duì)員一般會(huì)照顧有佳，可這種狹隘的心理狀態(tài)一旦遇上關(guān)鍵時(shí)刻，將會(huì)給全隊(duì)造成很大的損失。

3.特定的客觀條件所形成的自我松懈心理

高校體操學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的，不可能像專業(yè)體操隊(duì)員那樣。他們有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，課余生活。大部分隊(duì)員普遍存在著反正不是專業(yè)的，比賽下來，各自回教室去上自己的課，所以對(duì)自己的要求很松，心理上，思想上沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)來約束自己。對(duì)于訓(xùn)練、比賽的目的不明確，也就談不上在比賽中盡全力達(dá)到最佳競(jìng)技狀態(tài)。因此，每天的訓(xùn)練時(shí)間，訓(xùn)練人數(shù)也就不能保證，這樣必然會(huì)引起其他一些隊(duì)員心理上的松懈狀態(tài)。

二、影響高校學(xué)生心理狀態(tài)的主要因素

體操運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)驚險(xiǎn)、優(yōu)美、給人一種美的享受的項(xiàng)目，其特點(diǎn)是具備復(fù)雜性、多變性、觀賞性等的項(xiàng)目。高校的體操同樣具備這些特點(diǎn)。由于體操運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)客觀依存性很強(qiáng)的集體競(jìng)賽項(xiàng)目，所以客觀應(yīng)激物――外界的干擾尤為突出。由于高校隊(duì)員絕大部分未經(jīng)過系統(tǒng)的、專門的、正規(guī)的訓(xùn)練和比賽，因此各方面的因素都極易造成學(xué)生心理的失調(diào)，結(jié)果導(dǎo)致自我控制能力和能動(dòng)作用的明顯降低。

不好的心理素質(zhì)在比賽中一般表現(xiàn)為：心跳加快、身體發(fā)僵、膝腿顫抖、喉嚨發(fā)干、腦袋糊里糊涂；此時(shí)的心理活動(dòng)是：直愣愣地不知干什么，慌慌張張感到安靜不下來，比賽遲鈍，身體不聽指揮因而失掉自信心。怕有熟人看比賽；教練員對(duì)學(xué)生的信任程度；其他方面如場(chǎng)地、氣候、光線、顏色、親屬、觀眾、鼓勵(lì)等等也都是容易造成心理干擾的客觀因素，還有學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，改試成績(jī)等也具有一定的影響力。此外，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員本身的健康狀況和疾病、在比賽中的發(fā)揮、表現(xiàn)、或是由于過去自己對(duì)某項(xiàng)目存在的潛在的害怕心理，并由此而引起的負(fù)性思維，以及個(gè)人在比賽前過分的主觀因素。

三、如何加強(qiáng)學(xué)生隊(duì)員的心理訓(xùn)練工作

做到有的放矢地對(duì)學(xué)生隊(duì)員進(jìn)行心理訓(xùn)練，可起到以下積極作用：有助于技術(shù)動(dòng)作的掌握、運(yùn)用和提高，以建立熟練而準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)反射和技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)力定型；有助于參加正式比賽時(shí)心理穩(wěn)定性，以保持技、戰(zhàn)術(shù)水平的正常發(fā)揮；有助于在比賽前和比賽中保持最佳心理狀態(tài)和競(jìng)技狀態(tài)。體操運(yùn)動(dòng)既取決于運(yùn)動(dòng)員的體力和技術(shù)水平，也取決于隊(duì)員的知覺、判斷、記憶、情感等心理因素，現(xiàn)代體操競(jìng)賽就是比體能、比技能、比意志、比發(fā)揮、比心理的“體、技、智、心”的全面競(jìng)賽。根據(jù)高校學(xué)生的心理特征，建議應(yīng)著重抓好以下幾方面工作：

（1）加強(qiáng)教練員的事業(yè)心和進(jìn)取心，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，提倡學(xué)生自我訓(xùn)練心理，達(dá)到“我要練”而不是“要我練”，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用。

（2）加強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感的教育，把維護(hù)集體榮譽(yù)感視為己任，激發(fā)動(dòng)機(jī)為集體做貢獻(xiàn)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，相互鼓勵(lì)，減少不同系別、不同年級(jí)間隊(duì)員的相互排斥心理和隔閡，以增加隊(duì)員之間的感情力量。

（3）提高對(duì)科學(xué)管理的教育和認(rèn)識(shí)，運(yùn)動(dòng)員必須自覺地、嚴(yán)格地遵守各項(xiàng)制度，其目的是為建立一個(gè)充滿創(chuàng)造力和自我適應(yīng)的訓(xùn)練、生活系統(tǒng)和環(huán)境。

（4）加強(qiáng)集中注意力的訓(xùn)練，以提高抗干擾能力。以促使學(xué)生能夠很快地使注意力達(dá)到高度的集中和適度的興奮狀態(tài)。

四、高校體操教練員的訓(xùn)練心理

目前，各高校教練員除了本身的專項(xiàng)班訓(xùn)練外，還要擔(dān)負(fù)起普通班級(jí)的體育課程，工作十分的辛苦。體育教師就是一個(gè)全隊(duì)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者了，是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作的指揮官，因此，教練員的自身心理訓(xùn)練也是極為重要的，他在平日所表現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)事業(yè)心、進(jìn)取向上的精神，嚴(yán)肅、認(rèn)真、踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度；勤奮、好學(xué)、以人為師不斷提高的求知欲望，在訓(xùn)練工作中的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和組織領(lǐng)導(dǎo)才能；運(yùn)用常識(shí)的見解和探索創(chuàng)新的精神，對(duì)待困難的堅(jiān)毅、自制、忍耐精神以及關(guān)鍵時(shí)刻從容鎮(zhèn)靜的心理素質(zhì)等等。

由于教練員是直接進(jìn)行心理的工作者，他的語言、行為、表情以及喜、怒情緒也都會(huì)直接鼓勵(lì)、感召、影響每個(gè)運(yùn)動(dòng)員。教練員是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行“忠告”的協(xié)助者，教練員在平時(shí)的接觸中，與學(xué)生建立起來的互相尊重、互相信賴、互相了解的友好感情是進(jìn)行有效“忠告”的基礎(chǔ)，所以，不僅在訓(xùn)練中，平時(shí)在生活、學(xué)習(xí)、個(gè)性問題上亦應(yīng)對(duì)學(xué)生有所關(guān)心了解，可到學(xué)生班級(jí)或?qū)嬍依镞M(jìn)行接觸了解；也可利用課外活動(dòng)、體育課外對(duì)學(xué)生的習(xí)慣、愛好進(jìn)行了解掌握。總之，與他們?nèi)転橐惑w，這是至關(guān)重要的，這樣才能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生隊(duì)員的各個(gè)方面情況心中有數(shù)，便于更好地開展工作。

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篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；戀愛問題；選修課；戀愛婚姻咨詢

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0060-02

“談情說愛”、尋覓知音，是當(dāng)今大學(xué)校園的普遍現(xiàn)象。伴隨著求學(xué)過程，學(xué)子們的生理和心理逐漸走向成熟，進(jìn)入戀愛擇偶的黃金時(shí)期。然而，因戀愛而同居、墮胎；因受挫而抑郁、頹廢；因失戀而自殺、殺他等戀愛問題的出現(xiàn)，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來的成長產(chǎn)生極大的影響。因此，大學(xué)期間，樹立正確的戀愛觀和價(jià)值觀，正確處理復(fù)雜的感情和學(xué)習(xí)、生活的諸多問題，成為每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)思索和面對(duì)的人生課題，也是高校教師和管理者需要關(guān)注和研究的重大問題。

一、在校大學(xué)生戀愛存在的問題

從2013年5月份開始，我們由社會(huì)工作專業(yè)的老師和學(xué)生共同組建了“大學(xué)生戀愛問題研究”課題小組，通過問卷調(diào)查、個(gè)案訪談等方法，對(duì)5所省屬高校的學(xué)生做了有關(guān)問題的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題有以下幾點(diǎn)。

1.戀愛動(dòng)機(jī)不純。眾所周知，建立一個(gè)幸福、和諧的家庭是戀愛擇偶的直接目標(biāo)。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于戀愛沒有清晰的目的。調(diào)查結(jié)果顯示，65.4%的男生和48.5%的女生認(rèn)為在大學(xué)里談戀愛并不意味著以后一定要結(jié)婚。在對(duì)“你認(rèn)為在大學(xué)里談戀愛或者你在大學(xué)里談戀愛最初動(dòng)機(jī)是什么？”的回答中，67%的學(xué)生選擇了“尋找精神寄托”。從中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的戀愛動(dòng)機(jī)不端正，多表現(xiàn)為：第一，因孤獨(dú)寂寞而愛。由于中學(xué)時(shí)期的升學(xué)負(fù)擔(dān)，壓抑了青春期的情感，高考之后，跨入大學(xué)的校門，這種情感需要得到緩解和釋放。特別是大學(xué)輕松的學(xué)習(xí)氛圍和遠(yuǎn)離親人朋友的處境，使他們把戀愛當(dāng)成了打發(fā)課后業(yè)余生活和排解孤獨(dú)感的渠道。第二，因滿足虛榮而愛。大學(xué)生年齡、閱歷大體相仿，不免相互比較和影響，或產(chǎn)生示范效應(yīng)。他們認(rèn)為在大學(xué)期間沒人追求或追求不到對(duì)象，則是自身價(jià)值不高、低人一等的象征，心里產(chǎn)生自卑，因此盲目戀愛。

2.戀愛觀念功利。功利性的戀愛是建立在看中對(duì)方的家庭及其社會(huì)地位，或者以自己的優(yōu)越條件為背景，通過戀愛獲得物質(zhì)上的幫助、前途事業(yè)上的捷徑等。當(dāng)今社會(huì)的擇偶觀日益受到財(cái)力、權(quán)勢(shì)、地位等因素的影響，校園中戀愛也不可避免地受到此種因素較多的干擾。“門當(dāng)戶對(duì)”、學(xué)識(shí)、學(xué)歷不再是學(xué)生擇偶的首要條件。一些學(xué)生把自己的愛情和戀愛標(biāo)準(zhǔn)與金錢、名利、地位緊密聯(lián)系起來，甚至作為首要的條件。部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)壓力大而試圖通過戀愛這個(gè)途徑來解決這些問題，有的不惜犧牲名譽(yù)和信譽(yù)，采取欺騙的方式同時(shí)進(jìn)行幾段“戀情”。有的學(xué)生對(duì)婚姻看得不再那樣神圣，他們更在乎戀愛的過程中帶來的實(shí)質(zhì)性的收獲，淡化未來的婚姻和家庭。

3.戀愛行為越軌。隨著改革開放的不斷深入，中西方的文化和意識(shí)觀念逐漸走向融合。性解放和性自由被更多的學(xué)生吸收、接納及其實(shí)踐。大學(xué)生婚前的比例不斷增加，同居現(xiàn)象普遍。校園周邊日租房的大量出現(xiàn)，更為這些大學(xué)生提供了方便的住宿條件，助長了學(xué)生自由的未婚同居生活，導(dǎo)致未婚先孕、墮胎的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，直接影響了學(xué)生的身心健康，也給他們未來的學(xué)習(xí)和生活帶來極為不利的影響。

4.戀愛消費(fèi)過度。調(diào)查顯示：26.29%的大學(xué)生用于戀愛消費(fèi)在100～200元之間，14.03%的大學(xué)生在200～400元之間，4.55%的少數(shù)學(xué)生在400元以上，有甚者在千元以上。約會(huì)、喝咖啡、吃快餐、買服裝，生日、節(jié)日送禮物等成為戀愛消費(fèi)的主要構(gòu)成。個(gè)別學(xué)生虛榮心理膨脹，為了博得旁人的羨慕和博取戀人的歡心，不顧自身的家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力，花錢大手大腳。過度的消費(fèi)，給自己和家庭帶來較大的影響，表現(xiàn)在：一是加重家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的精神壓力。對(duì)于某些學(xué)生而言，其上學(xué)費(fèi)用已經(jīng)是家庭一筆不小的開銷，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)戀愛從眾消費(fèi)行為時(shí)，增加了自己和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。二是伴隨經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而導(dǎo)致誠信行為缺失。過度消費(fèi)或透支消費(fèi)，使得一些學(xué)生不得不編造謊言向家長伸手，向周圍同學(xué)和好朋友張口。把錢借來后，又很難按時(shí)償還，直接影響了同學(xué)關(guān)系。學(xué)生中因債務(wù)關(guān)系發(fā)生矛盾的事件時(shí)有發(fā)生。三是家庭生活困難的學(xué)生，為了戀愛，不得已從自己的伙食費(fèi)中節(jié)約，久而久之帶來身體的損傷。

二、高校解決大學(xué)生戀愛問題的建議與對(duì)策

2005年國家教育部頒布了新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》，從中取消了對(duì)大學(xué)生婚戀的某些強(qiáng)制性限制，允許學(xué)生按照國家有關(guān)法律規(guī)定辦理結(jié)婚登記。由此，大學(xué)校園戀愛一方面成為合法、公開、廣泛的行為和現(xiàn)象，另一方面也隨之出現(xiàn)了更多的婚戀問題。為使當(dāng)代大學(xué)生樹立成熟、理性的戀愛觀，提高大學(xué)生愛與被愛的能力。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的戀愛現(xiàn)狀，高等學(xué)校有關(guān)教育應(yīng)著重從以下幾方面入手。

1.營造文明和諧的校園文化氛圍，豐富大學(xué)生的精神生活。調(diào)查顯示，部分學(xué)生的戀愛主要為了填充課外時(shí)間，豐富課余生活。為此，學(xué)校應(yīng)通過多種途徑和渠道、拓寬學(xué)生課后生活的領(lǐng)域、提高其生活的趣味性和質(zhì)量。以舉辦形式多樣的科技文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告講座、文體運(yùn)動(dòng)等來滿足大學(xué)生的發(fā)展要求，減少大學(xué)生對(duì)戀愛對(duì)象的依賴、消除大學(xué)生孤獨(dú)感，使他們健康快樂地成長。

2.開設(shè)愛情、婚姻等有關(guān)課程作為全校選修課；并經(jīng)常舉辦愛情婚姻專題講座，給廣大學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)戀愛知識(shí)的機(jī)會(huì)。利用大學(xué)課堂這個(gè)教育主陣地，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生愛情內(nèi)涵、戀愛道德和愛情責(zé)任的灌輸、教育，引導(dǎo)他們樹立正確的戀愛價(jià)值觀，真正懂得愛、理解愛、學(xué)會(huì)愛、珍惜愛、升華愛，進(jìn)而領(lǐng)悟到為自己負(fù)責(zé)、為家人負(fù)責(zé)、為戀人負(fù)責(zé)、為社會(huì)負(fù)責(zé)，是大學(xué)生戀愛的真諦和道德要求，從而消除他們對(duì)愛情的困惑和焦慮。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語能力；提升策略

英語是一門語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程，是為了讓學(xué)生掌握一種應(yīng)用更廣泛的交流語言。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，使英語真正意義上成為學(xué)生用于交流的工具，幫助學(xué)生提高應(yīng)用英語的能力。

一、開展特色活動(dòng)，提高學(xué)生口語應(yīng)用能力

在英語教育中開展特色英語教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想提高學(xué)生的口語能力，就要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生英語口語的鍛煉。通過開展特色活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉口語的環(huán)境，提高學(xué)生的英語口語能力。例如，教師可以說一個(gè)英文句子，悄悄告訴一個(gè)學(xué)生，然后，讓這個(gè)學(xué)生復(fù)述下來，告訴下一個(gè)學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，從而使學(xué)生口語能力得到鍛煉。

二、應(yīng)用情境教學(xué)法，提升學(xué)生口語水平

學(xué)生所處的語言環(huán)境，對(duì)于學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)有很重要的影響。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，要提高學(xué)生的口語能力，就要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)適合學(xué)生的語言環(huán)境。通過在英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，提高口語表達(dá)能力。教師通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以活動(dòng)主題的方式融入活動(dòng)中去，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法是現(xiàn)階段課堂教學(xué)中比較有效地教學(xué)方法。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)主題的時(shí)候，要注意結(jié)合課本學(xué)習(xí)內(nèi)容并且要結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力。例如，在學(xué)習(xí)“How do you

come to school”時(shí)，教師就可以為學(xué)生營造上學(xué)的情境，讓學(xué)生說一說，自己是怎樣到達(dá)學(xué)校的，學(xué)生在說的過程中口語能力就得到了很好的鍛煉。

提高小學(xué)生的口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容?？谡Z能力是學(xué)生英語應(yīng)用能力的體現(xiàn)，所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。通過開展特色活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)置語言環(huán)境，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中，鍛煉和提升學(xué)生的口語能力。

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維 裝飾畫 想象力 主觀

創(chuàng)造性思維是一種求異的思維，是指思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、具有社會(huì)價(jià)值的前所未有的思維成果，是人類的思維和想象高度結(jié)合的心理活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是政治家、教育家、科學(xué)家、藝術(shù)家所必須具備的基本素質(zhì)。心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力也須以創(chuàng)造性思維作為基礎(chǔ)。在藝術(shù)院校中對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，需要一直貫穿在整個(gè)教學(xué)過程之中。在教學(xué)中，教師無奈地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力好像是一匹被套索牢牢禁錮的野馬，渴望著自由馳騁，卻被無形的枷鎖禁錮得束手束腳。

一、美術(shù)院校學(xué)生想象力和創(chuàng)造力匱乏的原因分析

探究其原因之前，不妨回顧兒童時(shí)期的繪畫表達(dá)階段。兒童時(shí)期的想象力最為豐富，這同兒童的思維方式有關(guān)。兒童美術(shù)思維的最大特征是它的圖示方式。兒童的繪畫發(fā)展過程要經(jīng)歷三個(gè)階段，即動(dòng)手操作階段（2-5歲），符號(hào)創(chuàng)造階段（6-9歲），前青春期階段（10-13歲）。①從這三個(gè)階段來看，前兩個(gè)時(shí)期的兒童作品表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新性、自發(fā)性和直觀性，與這個(gè)時(shí)期兒童思維以自我為中心的特點(diǎn)有很大關(guān)系。隨著年齡的增長，發(fā)展到前青春期階段，身心發(fā)展和社交上的變化使這一階段的兒童與符號(hào)創(chuàng)造階段的幼兒產(chǎn)生分離，變得謹(jǐn)慎，更加具有社交意識(shí)并對(duì)外界評(píng)價(jià)更加敏感，渴望更有技巧，更有競(jìng)爭(zhēng)力。在這個(gè)關(guān)鍵階段如果沒有做到合理的引導(dǎo)教育，將導(dǎo)致兒童陷入技巧的追逐而制約了想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。由此反思我國的美術(shù)教育，正是過多的技巧訓(xùn)練使學(xué)生的思維無形中受到了太多條條框框的制約，而影響到學(xué)生早期創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。

我國高校美術(shù)教育長期采用前蘇聯(lián)契斯恰柯夫美術(shù)教育模式，以現(xiàn)實(shí)主義為原則，其宗旨是尊重客觀事實(shí)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的科學(xué)性。這種以科學(xué)性為標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)教學(xué)模式，在中國美術(shù)教育發(fā)展的特定時(shí)期起到了積極的作用。但是對(duì)原形的忠實(shí)復(fù)制不是判斷作品是否優(yōu)秀的唯一尺度，因?yàn)樗恋K了自由創(chuàng)造性表達(dá)的進(jìn)步。而現(xiàn)今的高考依然沿用這一評(píng)判模式，這也導(dǎo)致我國美術(shù)教學(xué)的初期很多方面也沿用這種教學(xué)與評(píng)價(jià)方式，忽略了學(xué)生多元化思維培養(yǎng)的直接后果即是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的匱乏。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)想象力、創(chuàng)造力

首先是思想的解放。在高校美術(shù)教育中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)之中。要打破長期形成的對(duì)藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)模式，開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生了解不同流派藝術(shù)家的藝術(shù)訴求。攝影誕生之前，西方古典寫實(shí)主義的繪畫追求自然逼真，畫面造型嚴(yán)謹(jǐn)，繪畫表現(xiàn)出的是理性與客觀，很大程度地抑制了繪畫意識(shí)的自由與主觀性，束縛了藝術(shù)家的想象力。攝影術(shù)出現(xiàn)之后，畫面的造型不完全以自然逼真為最終標(biāo)準(zhǔn)，畫作多表現(xiàn)畫家的主觀情緒，主要以“表現(xiàn)”“抽象”為主流。無論是用強(qiáng)烈的色彩、奔放粗獷的線條、扭曲夸張的形體來表現(xiàn)主觀感受的野獸派，還是具有超現(xiàn)實(shí)主義成分的形而上繪畫，再或是利用象征圖畫、隱喻造型，構(gòu)造了許多充滿幻想、形態(tài)多變、魔幻般奇異世界的超現(xiàn)實(shí)主義派，運(yùn)用象征意義的符號(hào)來傳達(dá)情感的抽象主義繪畫……不同流派的藝術(shù)家通過不同的藝術(shù)表現(xiàn)方法創(chuàng)作，體現(xiàn)他們的叛逆性格，強(qiáng)調(diào)自身的價(jià)值，表現(xiàn)作者的主觀心靈。學(xué)生欣賞觀摩不同流派的大師的作品，在大師的精神引領(lǐng)下，達(dá)到思想的解放，有了寬廣的思域，才能在之后的創(chuàng)作中自由地舒展。

其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維方法。培養(yǎng)發(fā)散思維、直接思維，培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。雖然在整個(gè)教學(xué)中這只是其中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，但是卻占有極重要的地位，而且在教學(xué)中蘊(yùn)含著極大的發(fā)揮空間。開設(shè)像裝飾畫這類對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力有明顯提高作用的課程，便是一條很好的途徑。

三、裝飾畫教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1.裝飾畫教學(xué)的特點(diǎn)

裝飾畫取材于自然物象，以描繪對(duì)象為媒介，根據(jù)創(chuàng)意和對(duì)物象的主觀感受，而非客觀再現(xiàn)，追求表現(xiàn)藝術(shù)的形式美，采取夸張、變化、象征、寓意等抽象的藝術(shù)語言。在裝飾畫中，經(jīng)常出現(xiàn)一些不符合自然規(guī)律的、非現(xiàn)實(shí)的景象，這是裝飾畫表達(dá)對(duì)美好事物的向往與追求的功能性要求的體現(xiàn)。正是裝飾畫的藝術(shù)特征決定了裝飾畫教學(xué)在諸多環(huán)節(jié)中都要貫穿著對(duì)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。而且由于裝飾畫的創(chuàng)作是對(duì)自然形象進(jìn)行裝飾處理，雖然來源于自然但又與自然拉開一定的距離，使學(xué)生比較容易從先前的對(duì)形象的客觀處理方式中順暢過渡到專業(yè)創(chuàng)作中。

合理的想象是創(chuàng)造性思維的必要因素。達(dá)爾文說：“想象是人類最高稟賦之一，人類因此得以把積累下來的形象和思維綜合起來，并在不知不覺中產(chǎn)生奇妙的成果?！钡前丫哂邢胂罅斫獬删哂袆?chuàng)造過去從未有過的形象或從未有人想到的新鮮情境的能力，是片面的。準(zhǔn)確說來，藝術(shù)想象就是為一個(gè)舊的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)一種新的形式。②豐富的想象，不是產(chǎn)生于總想提供一點(diǎn)新鮮玩意的欲望，而是來自一種使舊的內(nèi)容重新復(fù)活的需要。

寫生變化是裝飾畫教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也正是針對(duì)上面的問題進(jìn)行訓(xùn)練。想象是在某種程度上離開現(xiàn)實(shí)生活，但客觀現(xiàn)實(shí)生活又是想象的源泉。裝飾形象的處理正是對(duì)自然形態(tài)進(jìn)行裝飾處理，與自然物象拉開一定距離，而成為異于自然的一種新的形態(tài)?；蚴菍⒉幌喔傻男蜗缶C合在一起，創(chuàng)造出一種既來源于生活、又異于先前的新的形式。

裝飾畫的藝術(shù)特征決定了裝飾畫色彩是主觀的色彩，具有理想、浪漫的特點(diǎn)。自然界為我們提供了豐富的色彩資源，但藝術(shù)作品中的色彩不是對(duì)自然色彩的重復(fù)和照搬。通過對(duì)自然色彩的提煉歸納訓(xùn)練，使學(xué)生能夠運(yùn)用色彩的冷暖、明度、純度等對(duì)比關(guān)系表達(dá)不同的情感；按照自己的愿望和理想，自由地組織和搭配色彩。寬泛的色彩搭配方式，為學(xué)生想象力的擴(kuò)展提供了寬廣的空間。

裝飾畫制作媒介的多樣化也為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維提供了充分的可能性?？梢圆捎脟?、油畫、版畫、漆畫等不同種類的繪畫方法創(chuàng)作；可以選擇宣紙、畫布、木材、纖維、金屬等不同材質(zhì)；除了用筆作畫，還可以用吹、拓、撕、塑、吸附、潑灑、拼貼、鑲嵌以及計(jì)算機(jī)繪畫等制作手段進(jìn)行綜合創(chuàng)作。學(xué)生通過對(duì)各種媒介和材料的運(yùn)用，再受到操作的偶發(fā)性效果的啟發(fā)，使傳統(tǒng)觀念在與新技能和媒介、材料的相互碰撞中產(chǎn)生出新思想、新觀念。

2. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的實(shí)訓(xùn)研究

培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的重要方面。筆者在裝飾畫造型訓(xùn)練的教學(xué)中對(duì)這方面進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)刺激的反應(yīng)能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力和創(chuàng)造力。在點(diǎn)、線、面的聯(lián)想訓(xùn)練中，學(xué)生要將自然界中形態(tài)各異的形象歸納為點(diǎn)、線、面，將大量的代表點(diǎn)、線、面的形象羅列出來，再進(jìn)行裝飾化處理，并根據(jù)要表現(xiàn)的主題將點(diǎn)、線、面形象通過一定的組合方式進(jìn)行構(gòu)成，進(jìn)而創(chuàng)造一幅裝飾畫。在裝飾紋飾處理訓(xùn)練中，學(xué)生要對(duì)同一形態(tài)做不同的紋飾處理，通過紋飾的變化來改變圖形的整體效果。比如，同是一條魚的造型，可以根據(jù)對(duì)魚鱗的紋飾處理進(jìn)行大量的變化，可以是漸變的方格、水紋、螺旋紋、樹葉、折線，也可以是條形碼，等等。

克服心理定勢(shì)對(duì)于突破常規(guī)、開拓思維也很重要?！岸▌?shì)”是認(rèn)知一個(gè)事物的傾向性心理準(zhǔn)備狀態(tài)，用老眼光看新事物就是一種定勢(shì)。一旦跳出這種定勢(shì)的干擾，思維也會(huì)另辟蹊徑。在不同方位和方向上進(jìn)行各種假設(shè)，是任何創(chuàng)作、設(shè)計(jì)構(gòu)思中發(fā)揮創(chuàng)造力的重要方面。美國創(chuàng)造心理學(xué)家帕金斯曾舉過一個(gè)例子：一般切蘋果都是通過“南北極”縱切的，但他的兒子卻沿著“赤道”橫切，結(jié)果發(fā)現(xiàn)蘋果中間有一顆五角星圖案。③這是孩子不知切蘋果的“規(guī)矩”而無意中發(fā)現(xiàn)的。由此可見，突破常規(guī)的原則，改變一貫的做法，自然也會(huì)得到新的發(fā)現(xiàn)和非同尋常的結(jié)果。

筆者曾在裝飾基礎(chǔ)課的教學(xué)中嘗試通過系列作業(yè)的完成過程引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性認(rèn)知，從而使他們創(chuàng)造出新的形象。

首先，收集生活中常見的物體，可以是蔬菜、水果、打火機(jī)、釘書機(jī)、自行車等學(xué)生感興趣的任何東西，可大可小。從不同角度對(duì)物體進(jìn)行觀察，也可將其拆分、局部放大。在這個(gè)過程中要求學(xué)生僅選擇一種物體，對(duì)自己的觀察對(duì)象進(jìn)行全方位、多視點(diǎn)的觀察。在這個(gè)過程中學(xué)生們欣喜地發(fā)現(xiàn)：花生粗糙的外殼上布滿了富有韻律的紋飾，花生白胖的果肉里包裹的胚芽竟然像花一樣?jì)擅溃嘟分猩L著造型奇特的“樹木”，美味的獼猴桃的剖面里蘊(yùn)含著美麗的風(fēng)景……

在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行線描寫生，記錄不同角度觀察得到的結(jié)果，要求保留原形的特征。通過這種觀察角度的變化激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)他們的智慧。

對(duì)寫生得到的形象進(jìn)行抽象概括要求加強(qiáng)形象的特征，對(duì)畫面進(jìn)行重新的組織，并通過黑、白、灰關(guān)系來表現(xiàn)，從而得到一個(gè)異于生活原型的新的形象。并提出進(jìn)一步要求，將同一幅畫面用不同的黑、白、灰處理方式，創(chuàng)作兩幅以上的作品，使學(xué)生進(jìn)一步擺脫心理定勢(shì)對(duì)創(chuàng)造性思維的束縛。

在這個(gè)訓(xùn)練中，通過打破固定思維，改變觀察事物的角度，從而得到對(duì)事物非常規(guī)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，找出相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，加以抽象和概括，進(jìn)而創(chuàng)造出新的形象。這個(gè)訓(xùn)練，不僅為學(xué)生提供了一種對(duì)事物的觀察、分解以及重新組織的方法，更希望學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，從中找出新的關(guān)系、尋找新答案。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，這需要進(jìn)行大量的專業(yè)訓(xùn)練。要使學(xué)生明確創(chuàng)造性思維在藝術(shù)創(chuàng)作過程中的意義與作用，并有意識(shí)地進(jìn)行與之相關(guān)的自我練習(xí)。在專業(yè)課程的講授中，教師應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維融入到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段制定培養(yǎng)計(jì)劃，并做到循序漸進(jìn)、有的放矢。裝飾畫這門課程既是裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程，也是其他設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，它從寫生之初就強(qiáng)調(diào)個(gè)人的獨(dú)特的感受。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行夸張變形、歸納概括，使學(xué)生脫離客觀的束縛，強(qiáng)調(diào)主觀感受。裝飾畫教學(xué)中對(duì)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，極大地開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并使其在之后的專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極有效的作用。

注釋：

①艾爾?赫維茨，邁克爾?戴.兒童與藝術(shù)[M].湖南美術(shù)出版社，2008：60.

②魯?shù)婪?阿恩海姆.藝術(shù)與視知覺[M].四川人民出版社，2006：195.

篇10

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 練習(xí)題教學(xué) 效率提升

進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)后，由于數(shù)學(xué)課程知識(shí)逐漸的緊密，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容逐漸增多，整個(gè)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度也在不斷加大，因此，以習(xí)題形式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固的教學(xué)工作顯得越來越重要。但是由于課程知識(shí)的難度以及應(yīng)試教育的枯燥性，學(xué)生在練習(xí)題的解答以及教師評(píng)講課中，都會(huì)逐漸產(chǎn)生懈怠感，有的學(xué)生甚至直接放棄部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而造成練習(xí)題教學(xué)效率的嚴(yán)重下降。因此，在現(xiàn)階段，教師通過有效探究，尋找必要的策略來提升初中數(shù)學(xué)練習(xí)題教學(xué)的效率，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提升顯得尤為重要。

一、嘗試練習(xí)與練習(xí)題講解，以課程教學(xué)帶動(dòng)練習(xí)題教學(xué)效率的提升

嘗試練習(xí)教學(xué)法，往往運(yùn)用于提升課堂教學(xué)效率的過程中，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師發(fā)現(xiàn)這種方法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的改變，可以有效促進(jìn)習(xí)題教學(xué)效率的提升。嘗試練習(xí)法是指在課程預(yù)習(xí)時(shí)教師就先為學(xué)生布置相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于新課知識(shí)的預(yù)習(xí)嘗試進(jìn)行習(xí)題的解答，進(jìn)而通過習(xí)題的指導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)自己的問題，帶著問題進(jìn)入課堂中，提高課堂的教學(xué)效率。在嘗試教學(xué)法的采用過程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯丛谛抡n知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，教師人為的將課程內(nèi)容分為若干個(gè)小階段，每一階段結(jié)束后及時(shí)的將布置的相關(guān)題目一同進(jìn)行講解，這樣，一方面讓學(xué)生隨時(shí)強(qiáng)化自己對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，另一方面也對(duì)練習(xí)題的解答和涉及的相關(guān)知識(shí)有更深的了解。

例如在四則運(yùn)算混合式的教學(xué)過程中，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)階段可以先布置相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算，學(xué)生會(huì)按照順序運(yùn)算的方式進(jìn)行計(jì)算，從而造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，并對(duì)四則運(yùn)算法留下問題。在課程的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)入到課堂中來，在講到四則運(yùn)算混合式運(yùn)算規(guī)律與技巧時(shí)，學(xué)生為了能夠?yàn)樽约旱膯栴}尋找答案，聽課的效率一定會(huì)非常的高，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也會(huì)得到提升。當(dāng)講解完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并大致了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，教師可以將預(yù)習(xí)階段布置的作業(yè)引入到課程中來，現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生分析其在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生問題的原因，并通過知識(shí)點(diǎn)的講授和習(xí)題的講解使學(xué)生自行的解決問題，進(jìn)而通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加牢固地掌握整個(gè)課程知識(shí)。這種模式下，習(xí)題教學(xué)的效率會(huì)得到提升，整個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的效果也更加顯著。

二、同步練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生在練習(xí)題講解過程中的表現(xiàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性以及整個(gè)應(yīng)試教育的大背景，決定了數(shù)學(xué)練習(xí)題的重要性，數(shù)學(xué)練習(xí)題的教學(xué)效率也同樣影響著初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果。而由于初中數(shù)學(xué)難度逐漸加大，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的懈怠感，多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的非常不牢固，不僅在練習(xí)題解答時(shí)表現(xiàn)非常不理想，在練習(xí)題講解過程中，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握不牢，很難跟隨教師講課的步調(diào)。因此，在課程知識(shí)講解后，教師要及時(shí)的利用數(shù)學(xué)習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一方面，讓學(xué)生剛學(xué)習(xí)完后及時(shí)練習(xí)，以最深的知識(shí)印象提升練習(xí)題的正確率；另一方面，又以練習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，提升其練習(xí)題教學(xué)的聽課能力。

三、及時(shí)講評(píng)，以工作的高效率帶動(dòng)練習(xí)題教學(xué)的高效率

由于初中課程教學(xué)任務(wù)的繁重以及數(shù)學(xué)課程難度不斷加大，因此，初中教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，往往利用教材中的練習(xí)題以及相關(guān)配套的練習(xí)題，為學(xué)生布置大量的作業(yè)，以期望通過習(xí)題來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。但是由于習(xí)題量的不斷增大，教師對(duì)于習(xí)題的講評(píng)工作逐漸難以應(yīng)付，或者只是注重學(xué)生對(duì)于習(xí)題的計(jì)算，卻直接忽視習(xí)題講評(píng)的作用。因此習(xí)題講解的工作往往被集中在一起，以對(duì)答案或者直接公布計(jì)算步驟的方式來進(jìn)行，這種習(xí)題教學(xué)的方式雖然有較高的速度，但是其教學(xué)效果無法真正的體現(xiàn)出來，教學(xué)的效率并沒有達(dá)到理想的水平。因此，教師在初中習(xí)題應(yīng)用的過程中，要注意及時(shí)的講評(píng)，以精選的習(xí)題促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，以精細(xì)化的講解使得學(xué)生深度吸收習(xí)題帶來的益處，進(jìn)而從教學(xué)效果上真正的提升練習(xí)題教學(xué)的效率。

四、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)練習(xí)題是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要載體，也是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要工具，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師會(huì)利用練習(xí)題教學(xué)的方式來提升整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。而由于初中數(shù)學(xué)難度的加大以及學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，學(xué)生在面對(duì)練習(xí)題及練習(xí)題講解課時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生懈怠感，整個(gè)教學(xué)的效率非常的低下。所以，在教學(xué)的過程中，教師一方面要進(jìn)行嘗試練習(xí)與練習(xí)題嘗試講解，以課程教學(xué)帶動(dòng)練習(xí)題教學(xué)效率的提升；另一方面，要在知識(shí)的講解過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生在練習(xí)題講解過程中的表現(xiàn)；最后通過及時(shí)講評(píng)，再以工作的高效率帶動(dòng)練習(xí)題教學(xué)的高效率。進(jìn)而在多種措施的幫助下，提升數(shù)學(xué)練習(xí)題的教學(xué)效率，促進(jìn)整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 邊珍. 生本理念下初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2015（5）：41-42.