導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、健康向上的人生態(tài)度

政治課教學(xué)中，很多教師是為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，往往忽略對(duì)學(xué)生正確心態(tài)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)不能有正確的認(rèn)識(shí)。遇到問題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被不良情緒所左右，消極對(duì)待。政治課重要的內(nèi)容之一是心態(tài)教育。在教育過程中，教師不能為完成教學(xué)而教學(xué)，一節(jié)課應(yīng)安排幾分種時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行心態(tài)教育。

1.積極的心態(tài)。要教育學(xué)生做一個(gè)積極的人、樂觀的人。因?yàn)椤胺e極的人像太陽走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣?！币寣W(xué)生學(xué)會(huì)笑對(duì)生活、笑對(duì)人生。建議他們?cè)缟掀鸫埠螅瑢?duì)著鏡子微笑三分鐘，這樣可以使一天都能保持良好的精神狀態(tài)；告訴他們?yōu)槭裁慈毡镜摹巴其N之神”原一平的微笑是“價(jià)值百萬美元的微笑”；鼓勵(lì)他們多想積極的事，多說積極的話，多做積極的事。學(xué)會(huì)做做生活的智者、強(qiáng)者。告訴他們“智者創(chuàng)造機(jī)會(huì)、強(qiáng)者把握機(jī)會(huì)、弱者等待機(jī)會(huì)”的道理；只有培養(yǎng)積極的心態(tài)，提高抗挫折能力，才能適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)未來職業(yè)的需要。

2.付出的心態(tài)?！捌叻肿鋈?，三分做事”?？梢娮鋈吮茸鍪赂匾寣W(xué)生學(xué)會(huì)做事，先要讓他們學(xué)會(huì)做人。學(xué)校教育的最終目的是讓學(xué)生成為一個(gè)什么樣的人，職高教育歸根結(jié)底是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。教學(xué)生做人的道理，也是一名職高的政治教師應(yīng)盡的義務(wù)。教育他們“天下沒有免費(fèi)的午餐”的道理，教育他們懂得“一分耕耘、一分收獲”的道理，跟他們說“小舍小得、大舍大得”的故事。因?yàn)橹挥懈冻觯艜?huì)得到；只有付出，才會(huì)有回報(bào)。懂得付出的人，才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中受人重視。

3.感恩的心態(tài)。現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，大多數(shù)家庭對(duì)孩子從小就比較遷就，往往是“飯來張口、衣來伸手”，孩子沒有體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛、生活的來之不易，導(dǎo)致很多孩子認(rèn)為父母、長(zhǎng)輩的疼愛是理所當(dāng)然的。他們不懂得感恩，不懂得理解和寬容。

所以，我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，告訴他們“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的道理。懂得感恩，才會(huì)懂得理解與寬容；懂得珍惜學(xué)習(xí)、珍惜生活，才會(huì)懂得珍惜自己未來的職業(yè)。

4.堅(jiān)持的心態(tài)。世間沒有“失敗”二字，只有放棄。告訴學(xué)生“成功者永不放棄，放棄者永不成功”。成功和失敗之間最主要區(qū)別是有沒有堅(jiān)持到底，大凡成功人士都有一個(gè)共同的特質(zhì)，就是有堅(jiān)持到底的精神。不管將來從事什么職業(yè)，一旦選定就必須有堅(jiān)持不懈的信念。

二、豐富教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、展示才華

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，要讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好，真正成才成人，就要對(duì)他們進(jìn)行千錘百煉，把他們打造成為一塊好“鋼”。因此，我盡可能采取比較直觀、感性、形象的教學(xué)手段。如采用多媒體教學(xué)、舉辦招聘會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽，或讓他們上課等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式。譬如，為鼓勵(lì)學(xué)生們大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們展示自我的勇氣，鍛煉他們參與競(jìng)爭(zhēng)的能力，讓他們上臺(tái)講課。每節(jié)讓三五名學(xué)生上臺(tái)，每人講三至五分鐘，讓他們體會(huì)上臺(tái)的感覺、成功的喜悅，使他們真正成為課堂活動(dòng)的主角，讓他們盡情地展示自己的才華。教師要以人格、教育機(jī)智、親和力影響課堂上的所有活動(dòng)。因此，信任的眼神、鼓勵(lì)的眼光、燦爛的微笑、幽默機(jī)智的引導(dǎo)都會(huì)讓學(xué)生在平等、信任、理解和寬松中得到激勵(lì)和鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍。這種激勵(lì)作用調(diào)動(dòng)起來的無限積極性以及所產(chǎn)生的精神動(dòng)力，遠(yuǎn)比分值本身價(jià)值高，對(duì)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的起到了不可否認(rèn)的積極作用。

三、學(xué)會(huì)正視自己，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合實(shí)際擇業(yè)

要讓職高學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，解決與自我有關(guān)的適應(yīng)問題，重要的是要學(xué)會(huì)正視自己、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)變化了的“我”、對(duì)新環(huán)境中實(shí)際的“我”要有客觀的估量，特別是要真正認(rèn)識(shí)自己的實(shí)力。

篇2

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì)；雙向選題；選題平臺(tái)

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671—489X（2012）30—0038—02

1 平臺(tái)建設(shè)的意義及特色

目前很多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作采用手工方式進(jìn)行，存在不少弊端[1—2]。以往教學(xué)管理人員由于工作量繁瑣，可能會(huì)采取一些簡(jiǎn)化的選題方法，但這些方法可能不甚合理，造成選題工作質(zhì)量不高。其中較為突出的問題有兩方面，一是很多學(xué)生可能選不到自己感興趣的題目，二是教師不參與選題過程。

目前，很多學(xué)校都在探索一些畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施，如允許學(xué)生自主立題，允許學(xué)生指定課題方向等。這些措施都大大提高了學(xué)生的主動(dòng)性，非常值得探索和實(shí)踐。但隨之而來的是，這些措施可能會(huì)極大地增加畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的工作量，從而挫傷采用這些改革措施的積極性。

為此，有必要設(shè)計(jì)一套支持畢業(yè)設(shè)計(jì)立題、雙向選題工作的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，提高工作效率，促使畢業(yè)設(shè)計(jì)立題選題工作更加合理。其意義主要體現(xiàn)在：1）促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作質(zhì)量的提高，使學(xué)生和教師的滿意度都能得到一定的提升，從而有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展；2）使畢業(yè)設(shè)計(jì)立題、選題工作透明、規(guī)范；3）將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目等信息存入數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行保存和管理，相比于以往所采用的Excel和Word文件的方式，更便于數(shù)據(jù)的管理；4）減輕畢業(yè)設(shè)計(jì)管理人員的工作量，提高工作效率。

目前，已有一些高校的專業(yè)開發(fā)出這樣的立題、選題平臺(tái)[3—6]，但這些平臺(tái)通常是為某一專業(yè)定制的，采用固定的選題流程及選題原則。若其他專業(yè)的實(shí)際情況有所不同，則無法使用該平臺(tái)。為此，擬開發(fā)一個(gè)通用化的立題選題平臺(tái)。該平臺(tái)的特色是充分考慮不同專業(yè)的實(shí)際情況，使所開發(fā)出的平臺(tái)具有較強(qiáng)的通用性，能滿足多數(shù)專業(yè)的需要。

2 平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的功能

1）系統(tǒng)支持教學(xué)管理人員通過設(shè)置，設(shè)定符合自己專業(yè)實(shí)際情況的立題、選題流程及原則。

2）系統(tǒng)支持學(xué)生申請(qǐng)自主立題，可通過界面輸入和Excel表導(dǎo)入兩種方式，將所需要的學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)、聯(lián)系方式、題目、內(nèi)容簡(jiǎn)介、學(xué)生簡(jiǎn)介等信息輸入到系統(tǒng)中。

3）系統(tǒng)可設(shè)置是否允許學(xué)生在教師立題前指定自己的課題方向。如果系統(tǒng)設(shè)置為允許學(xué)生指定課題方向，則學(xué)生可通過操作界面指定。

4）系統(tǒng)支持教師進(jìn)行立題，可通過界面輸入和Excel表導(dǎo)入兩種方式，將題目的信息輸入到系統(tǒng)中。在符合條件的情況下（如優(yōu)異生、保送研究生等），題目可指定給某位學(xué)生。

5）系統(tǒng)支持外出畢業(yè)設(shè)計(jì)的立題導(dǎo)入功能，可將校外指導(dǎo)教師所填寫的Excel表中的題目信息導(dǎo)入到系統(tǒng)中。

6）教學(xué)管理人員可對(duì)學(xué)生自主立題、教師立題、指定學(xué)生的題目、外出畢業(yè)設(shè)計(jì)的立題進(jìn)行審核。

7）系統(tǒng)支持學(xué)生進(jìn)行選題，允許每位需要選題的學(xué)生選擇1至多個(gè)自己感興趣的題目，并排列順序。系統(tǒng)中可設(shè)置允許學(xué)生選擇的最多題目個(gè)數(shù)。

8）系統(tǒng)可自動(dòng)對(duì)學(xué)生選題情況進(jìn)行匯總。先處理第一志愿：對(duì)于只有1位學(xué)生選擇的題目，自動(dòng)將該題目分配給該學(xué)生；對(duì)于有多位學(xué)生選擇的題目，由指導(dǎo)教師進(jìn)行選擇。再處理第二志愿：首先排除掉已分配好的題目和學(xué)生，在剩余的題目和學(xué)生中進(jìn)行選擇，選擇原則同上。其余志愿的處理：按上述原則依次處理第三志愿、第四志愿等。

9）系統(tǒng)支持多輪選題功能，即：當(dāng)?shù)谝惠嗊x題結(jié)束后，未選到題目的學(xué)生開始在剩余的題目中進(jìn)行選擇，形成第二輪選題；若第二輪選題結(jié)束后仍有剩余題目，可一直持續(xù)下去。系統(tǒng)中可設(shè)置選題的最多允許輪次。

10）在所允許的最后一輪選題后，若仍有學(xué)生未選到題目，所有未選到題目的學(xué)生隨機(jī)抽序，按序號(hào)依次在剩余的題目中選擇。

11）在選題結(jié)束后，若學(xué)生間協(xié)商好相互交換題目，且指導(dǎo)教師都同意的情況下，系統(tǒng)可對(duì)學(xué)生的題目進(jìn)行交換。

12）系統(tǒng)中設(shè)置學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員三種賬戶，可實(shí)現(xiàn)對(duì)賬戶信息的管理。

13）系統(tǒng)可統(tǒng)計(jì)在某一輪次中學(xué)生的選題情況，即每個(gè)題目分別對(duì)應(yīng)幾個(gè)第一志愿、幾個(gè)第二志愿、幾個(gè)第三志愿，等等。

14）當(dāng)選題結(jié)束后，系統(tǒng)將公布最終的選題結(jié)果，并能以Excel文件的格式進(jìn)行輸出。

3 技術(shù)方案

3.1 系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)方法

采用目前流行的面向?qū)ο蠓治黾霸O(shè)計(jì)方法，構(gòu)建系統(tǒng)的UML模型。在系統(tǒng)開發(fā)之初，應(yīng)對(duì)多個(gè)專業(yè)目前的立題、選題辦法進(jìn)行充分調(diào)研。

3.2 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)及開發(fā)工具

數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)采用Microsoft SQL Server 2008，開發(fā)工具采用MyEclipse9.0，Web服務(wù)器采用TOMCAT7.0，編程語言及開發(fā)模式為JSP+JavaBean+Servlet。

3.3 主要的類及數(shù)據(jù)庫表

主要的類包括用戶、教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、題目、系統(tǒng)設(shè)置等。主要的數(shù)據(jù)庫表包括用戶表、題目表、選題表、系統(tǒng)設(shè)置表等。

3.4 平臺(tái)支持的典型選題流程

典型的選題流程如圖1所示。

首先由希望自主立題的學(xué)生（如已簽訂工作單位的學(xué)生、已保研的學(xué)生、科技實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生等）填寫選題申報(bào)表。同時(shí)，希望外出畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生通知公司及校外指導(dǎo)教師分別填寫邀請(qǐng)函和選題申報(bào)表。教學(xué)管理人員可對(duì)這些申請(qǐng)進(jìn)行審核。

接下來，通知希望指定課題方向的學(xué)生上報(bào)研究方向。教學(xué)管理人員根據(jù)自主立題、外出畢業(yè)設(shè)計(jì)、指定研究方向的課題數(shù)量統(tǒng)籌考慮，向教師分配課題數(shù)量。教師所分配到的課題可分成4種情況：學(xué)生自主立題（無需教師立題，直接指導(dǎo)）、外出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題（校內(nèi)指導(dǎo)教師）、明確要求研究方向的課題、需由教師設(shè)立的題目（除指定給自己的研究生或優(yōu)異生外，均可供學(xué)生自由選題）。4種課題中只有最后一種是提供給學(xué)生進(jìn)行自由選題的。

所有教師的題目都報(bào)上來之后，由教學(xué)管理人員進(jìn)行審核，對(duì)不適宜的題目需要進(jìn)行修改或另換題目。所有題目審核通過后，通知需要選題的學(xué)生開始選題，經(jīng)過若干輪的選題后，學(xué)生確定自己的課題。之后，在雙方指導(dǎo)教師都同意的情況下，學(xué)生間也可以交換題目。最終，公布最后的選題結(jié)果。

4 結(jié)束語

目前，很多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)立題、選題工作采用手工方式進(jìn)行，造成工作效率較低，師生滿意度低。雖然已有一些高校的專業(yè)開發(fā)出一些立題、選題平臺(tái)，但通常只滿足該專業(yè)的要求，很難推廣。為此，擬開發(fā)一個(gè)通用化的立題、選題平臺(tái)，從而滿足多數(shù)專業(yè)的需要。本文給出該平臺(tái)的建設(shè)框架，遵循該框架，整個(gè)平臺(tái)的成功開發(fā)將是指日可待的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉躍，鄧維斌，黃蜀江.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（7）：282—284，291.

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[3]陳秀新，廉小親.基于Web的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008，30（6）：105—107.

[4]雷蕾，趙淑君.基于.NET的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011，7（10）：2243—2244.

篇3

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理；對(duì)策

G712；TS941.2-4

一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

（一）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計(jì)”“男裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計(jì)師助理所需具備的單品設(shè)計(jì)能力；“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計(jì)師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計(jì)能力；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會(huì)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

1.將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時(shí)間不夠，造成作品效果不佳；

2.由W生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購買和代工等現(xiàn)象，切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn)，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來源于社會(huì)和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計(jì)大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計(jì)定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)和工作流程

成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，召開專題會(huì)議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按質(zhì)按量如期完成

二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程管理

（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊(duì)，召開指導(dǎo)教師會(huì)議，每班由一名設(shè)計(jì)教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時(shí)明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評(píng)價(jià)多，具體意見少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照?qǐng)D甚至設(shè)計(jì)，全程高密度參與。

鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計(jì)和方法手段。通過集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會(huì)、學(xué)生陳述點(diǎn)評(píng)會(huì)等開拓思路，完善作品；加強(qiáng)示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、Q Q等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，定期召開指導(dǎo)教師研討會(huì)，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。

（二）召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

召開畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，一是講解畢業(yè)設(shè)計(jì)整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭(zhēng)取多出好作品。在教學(xué)過程中，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學(xué)生會(huì)議，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。

（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評(píng)審

第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖評(píng)審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中評(píng)審，提出修改意見。

第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評(píng)審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料全部是在廣州中、大紡織市場(chǎng)采購。車票購買、酒店預(yù)訂、面料采購等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊(duì)隨行前往，把握采購進(jìn)度，做好面輔料選購評(píng)審工作。

第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評(píng)審。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，組織對(duì)坯樣及第一套成品進(jìn)行評(píng)審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊(duì)研究問題，進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作

組織評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、教師的評(píng)分記錄及評(píng)語等相關(guān)資料等。

三、反思畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理反思。

（一）反思畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方式、時(shí)間進(jìn)度安排、教師安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。

（三）反思有無管理服務(wù)的失職。如管理滯后、問題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)、問題處理不到位等情況。

經(jīng)過多年的教學(xué)管理實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要切實(shí)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，必須從以下三方面入手：

第一，通過人才需求調(diào)研，合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)目的與定位，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，編制科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案。第二，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)質(zhì)量控制的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性評(píng)審，加強(qiáng)過程管理，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。第三，舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示、推廣活動(dòng)或畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)論壇，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的推廣力度，促進(jìn)學(xué)校、專業(yè)之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升

四、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個(gè)極為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接檢驗(yàn)了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此需要教育管理人員認(rèn)真對(duì)待?？偨Y(jié)其經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，指導(dǎo)教師、教研室、服裝專業(yè)、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成的三級(jí)管理機(jī)制，定期不定期地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查抽查以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志青，吳紅.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，（4）：94-96.

篇4

塔里木大學(xué)通信工程專業(yè)（后簡(jiǎn)稱專業(yè)）在10年的建設(shè)發(fā)展中，提出了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的建設(shè)思想，實(shí)踐教學(xué)不僅針對(duì)校內(nèi)實(shí)踐，對(duì)校外企業(yè)實(shí)踐也相當(dāng)重視，陸續(xù)與10多家企業(yè)單位簽訂了實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議。穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量保證，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)起著十分重要的作用[1]。從2008年起，專業(yè)與中國(guó)電信阿克蘇地區(qū)分公司各縣分局、中國(guó)聯(lián)通阿克蘇分公司、中國(guó)移動(dòng)阿克蘇分公司、中國(guó)聯(lián)通庫爾勒分公司等10余家企業(yè)單位簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。經(jīng)過不斷地研究實(shí)踐，專業(yè)開展了認(rèn)知實(shí)習(xí)―專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)―畢業(yè)實(shí)習(xí)―頂崗實(shí)習(xí)―畢業(yè)設(shè)計(jì)―就業(yè)一體化的多模式校企合作，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)的跨越式發(fā)展，為新疆通信事業(yè)的發(fā)展輸送“用得上、用得好、留得住”的人才。

1 專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

認(rèn)知實(shí)習(xí)是進(jìn)入企業(yè)工作環(huán)境中參觀學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)方式。本專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在大三上學(xué)期進(jìn)行，這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定通信工程專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)中，他們?cè)趯I(yè)技術(shù)人員的講解下，將所學(xué)知識(shí)和實(shí)習(xí)內(nèi)容互相驗(yàn)證，通過對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單了解，對(duì)企業(yè)概況和通信工程專業(yè)的基本知識(shí)有一個(gè)良好的感性認(rèn)識(shí)。目前，本專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)已進(jìn)行六年，認(rèn)知實(shí)習(xí)單位有中國(guó)移動(dòng)阿克蘇分公司、中國(guó)聯(lián)通阿克蘇地區(qū)分公司、中國(guó)電信長(zhǎng)途傳輸局阿克蘇地區(qū)分公司以及通信服務(wù)及監(jiān)理相關(guān)的企業(yè)。認(rèn)知實(shí)習(xí)參觀大到網(wǎng)絡(luò)全局，小到一次呼叫的完成，有技術(shù)方面的學(xué)習(xí)也有營(yíng)銷大廳的業(yè)務(wù)體驗(yàn)。

2 專業(yè)實(shí)訓(xùn)

通信工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充大量的系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)，形成對(duì)通信工程專業(yè)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生成為既具備一定的理論水平，又具備良好動(dòng)手能力的專業(yè)人才，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

與北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司合作，專業(yè)從2012年開始在中興通信公司仿真教學(xué)平臺(tái)開展通信工程綜合實(shí)訓(xùn)，通信工程綜合實(shí)訓(xùn)包括程控交換、TD-SCDMA、WCDMA、光傳輸SDH和數(shù)據(jù)通信。實(shí)訓(xùn)在大三第二學(xué)期后五周進(jìn)行，這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完專業(yè)方向課程，掌握了專業(yè)理論知識(shí)。專業(yè)后期還將增加軟交換及LTE實(shí)訓(xùn)條件。另外，專業(yè)與阿克蘇移動(dòng)公司洽談合作，利用中國(guó)移動(dòng)阿克蘇分公司贈(zèng)送的退網(wǎng)設(shè)備，組建專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)企業(yè)級(jí)的設(shè)備實(shí)訓(xùn)。

3 畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，此時(shí)學(xué)生的各門課程均已完成，畢業(yè)實(shí)習(xí)能將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來，形成一套較為完整的知識(shí)系統(tǒng)[2]。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑[3]，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必要過度環(huán)節(jié)[4]。

專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為3個(gè)月，從暑假到9月底結(jié)束，實(shí)習(xí)合作企業(yè)10多個(gè)，并且簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，期間與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)協(xié)商解決。通過多年的合作，與企業(yè)建立了相互信任。2012―2013年，庫爾勒聯(lián)通實(shí)習(xí)6名同學(xué)中，4名同學(xué)應(yīng)聘到公司就業(yè)，在運(yùn)營(yíng)商實(shí)習(xí)的同學(xué)中50%以上進(jìn)入運(yùn)營(yíng)商就業(yè)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的打分，評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)單位、優(yōu)秀畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和優(yōu)秀畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)員，對(duì)實(shí)習(xí)單位和員工的付出表示肯定和感謝，對(duì)學(xué)生的認(rèn)真和努力給予肯定和鼓勵(lì)。

4 頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)不同于畢業(yè)實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)需要完全履行其崗位的全部職責(zé)。本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)期。學(xué)生在參加3個(gè)月企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)后，頂崗實(shí)習(xí)顯得更有意義。頂崗實(shí)習(xí)不是畢業(yè)實(shí)習(xí)的延續(xù)，而是就業(yè)工作的前奏，期間也要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，如果學(xué)生與企業(yè)單位（不一定是畢業(yè)實(shí)習(xí)單位）簽訂了就業(yè)協(xié)議或有就業(yè)意向，學(xué)生通過與企業(yè)溝通，單位、學(xué)院和學(xué)生簽署頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議后，方可進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，單位指定指導(dǎo)教師進(jìn)行工作指導(dǎo)，學(xué)院指派聯(lián)絡(luò)教師了解學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作內(nèi)容，負(fù)責(zé)與學(xué)生和單位指導(dǎo)教師定期聯(lián)系，了解學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作、學(xué)生和生活，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。

5 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)；是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)；是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合考核的重要方式，對(duì)大學(xué)生今后的發(fā)展起著重要作用[5]。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般來源于教師虛擬、學(xué)生自擬、教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等等。在校企合作模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)也有很大改革。參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)該和工作內(nèi)容相關(guān)，在實(shí)習(xí)單位完成，通過真題真做促使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生應(yīng)定期向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況與用人單位和校外導(dǎo)師交換意見，使學(xué)生能按期、按計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。這種新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式將指導(dǎo)教師、用人單位和學(xué)生三方緊密聯(lián)系了起來， 充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，值得進(jìn)一步推廣。

6 就業(yè)

目前專業(yè)的主要就業(yè)區(qū)域是新疆，由于專業(yè)建設(shè)時(shí)間較短，前些年在新疆通信行業(yè)內(nèi)的知名度不高，隨著合作企業(yè)的不斷增加，專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)可度逐漸提高，學(xué)生在行業(yè)就業(yè)率也逐年提高。13屆學(xué)生的年底協(xié)議就業(yè)率83%，14屆學(xué)生年底協(xié)議就業(yè)率達(dá)到96%。中國(guó)聯(lián)通南疆各地州分公司召開了聯(lián)合招聘會(huì)，中國(guó)移動(dòng)阿克蘇地區(qū)分公司、阿克蘇長(zhǎng)途傳輸局等9家相關(guān)企業(yè)召開的專場(chǎng)招聘會(huì)，為本專業(yè)學(xué)生提供了100多個(gè)就業(yè)名額。在校企合作的不斷深化下，專業(yè)的就業(yè)逐年提高。

篇5

關(guān)鍵詞：本科教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)管理

作者簡(jiǎn)介：張謙（1957-），男，河南平頂山人，中原工學(xué)院電子信息學(xué)院，教授。（河南 鄭州 450007）

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0169-02

按照現(xiàn)行高等教育工科類本科學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，盡管針對(duì)此環(huán)節(jié)目前是否還有必要存在也存在一些爭(zhēng)議，但在教育主管部門出臺(tái)新的規(guī)定之前，這一環(huán)節(jié)仍在執(zhí)行。隨著社會(huì)發(fā)展及學(xué)生自主就業(yè)政策的實(shí)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在實(shí)施過程中也遇到了各種問題。本文根據(jù)近年來指導(dǎo)本科電類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)歷與體會(huì)，從該環(huán)節(jié)實(shí)施過程中存在的一些問題及導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行了分析，提出了新形勢(shì)下畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改進(jìn)的建議，以期與同行探討。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)進(jìn)程一般是：教師申報(bào)題目、學(xué)科審批、學(xué)生選題、指導(dǎo)設(shè)計(jì)交互過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。不同的學(xué)校在細(xì)節(jié)上會(huì)有所差異。按照專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，[1，2]畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)分析解決問題、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走向社會(huì)前的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。然而，從目前的實(shí)施效果來看不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間投入不足，整體質(zhì)量不理想；二是部分學(xué)生的題目?jī)?nèi)容與學(xué)生特質(zhì)不匹配，因而使得學(xué)生收效甚微；三是出現(xiàn)了抄襲與造假等現(xiàn)象。導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，有社會(huì)大環(huán)境的壓力，也有教學(xué)管理方面的不足。

二、存在問題的原因分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般從大四第二學(xué)期第一周開始，到第十四周答辯結(jié)束。這段時(shí)間學(xué)生主要面臨以下問題的困擾：考研復(fù)試與找工作?？佳袑W(xué)生由于忙于考研復(fù)試，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限；沒有簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，多在參加本地與外地的校招和社會(huì)上的各類招聘會(huì)，精力也基本沒有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。統(tǒng)計(jì)表明，專心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生占參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生總數(shù)的10%左右。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的另一個(gè)因素是題目?jī)?nèi)容與設(shè)計(jì)者特質(zhì)的匹配問題。例如：有位同學(xué)的設(shè)計(jì)題目是“互質(zhì)分解與控制系統(tǒng)的反饋鎮(zhèn)定性”，顯然，題目?jī)?nèi)容是純理論性的，適合那些考取相應(yīng)方向的研究生的學(xué)生或者數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好而且對(duì)這類題目有興趣的學(xué)生選作，但該同學(xué)不屬于上述情況。從設(shè)計(jì)過程檢查到最終的答辯，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)除了解了一些有關(guān)的基本概念外，沒有得到實(shí)質(zhì)性的收獲。該同學(xué)坦言，其對(duì)此設(shè)計(jì)題目不感興趣，很多資料也看不懂，之所以選這個(gè)題目是由于當(dāng)時(shí)已經(jīng)沒有其他題目可以選擇。該情況也占總題目的20%左右。

在答辯過程中發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）最后都附有十幾篇到二十幾篇的參考文獻(xiàn)，而且還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)文獻(xiàn)在正文中都沒有引用，如果再追究學(xué)生具體引用情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)標(biāo)注的順序與引用的順序根本沒有幾篇能對(duì)上號(hào)。按照要求，論文最后必須有一定數(shù)量的參考文獻(xiàn)，否則不能通過，而論文書寫中如果用不到規(guī)定數(shù)量的參考文獻(xiàn)，就只能弄虛作假。

從上面的分析來看，影響設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因有客觀的也有主觀的，有學(xué)生的也有教師與教學(xué)管理方面的，所以必須思考應(yīng)該如何改進(jìn)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改進(jìn)思路

據(jù)報(bào)道，2013年大學(xué)畢業(yè)生約700萬，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。[3]統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，近年來工科本科生畢業(yè)后從事完全與專業(yè)方向一致的工作的學(xué)生約占三分之一左右，這種狀況也給畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)施方法與過程帶來新的思考。誠(chéng)然，普通高等教育不完全等同于職業(yè)教育，不能被就業(yè)率指標(biāo)所綁架，但是也應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，從就業(yè)角度出發(fā)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的改進(jìn)。

首先，要了解目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題。中原工學(xué)院電子信息學(xué)院2013年春季與電信企業(yè)大唐電信公司簽訂協(xié)議，在學(xué)校開展為期兩個(gè)月的職業(yè)培訓(xùn)，從電子信息工程、通訊工程、自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)方向招聘應(yīng)屆生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行考核，合格者與大唐電信簽訂就業(yè)合同。由于有就業(yè)預(yù)期，同學(xué)報(bào)名都很踴躍，聽課態(tài)度也很認(rèn)真。培訓(xùn)課程每周六天，課下還要消化講課內(nèi)容，所以報(bào)名參加培訓(xùn)的學(xué)生在這兩個(gè)多月的培訓(xùn)期間很少有時(shí)間去考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

其次，部分學(xué)生報(bào)名參加校外就業(yè)培訓(xùn)班，雖然這些培訓(xùn)都是高收費(fèi)，但負(fù)責(zé)安排工作。例如：學(xué)生報(bào)名參加的“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)”就業(yè)培訓(xùn)，不到四個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間，培訓(xùn)費(fèi)用就高達(dá)18000元，但這些費(fèi)用并不是預(yù)先支付的，而是和學(xué)生簽訂協(xié)議，在培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生入職培訓(xùn)公司提供的崗位工作后的一年內(nèi)，分期從工資中扣除。參加培訓(xùn)的學(xué)生要學(xué)習(xí)許多學(xué)校教師沒有講授的內(nèi)容，為此投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間寥寥無幾。

另外，部分較早與未來就職單位簽訂就業(yè)合同的學(xué)生，合同簽訂后單位要求學(xué)生去單位實(shí)習(xí)，但這段時(shí)間又是畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，考慮到就業(yè)的不易，學(xué)生往往會(huì)以實(shí)習(xí)為主，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)付了事。

綜上所述，這些同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與常規(guī)的規(guī)范要求就會(huì)出現(xiàn)或多或少的差距。對(duì)于這些同學(xué)，如果按照正常要求，答辯過程中會(huì)遇到一些困難。因此，應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍、題目類型與難易程度以及在設(shè)計(jì)過程中的細(xì)節(jié)管理要求等方面進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)范，使之更適應(yīng)新形勢(shì)下的要求，讓學(xué)生從這個(gè)環(huán)節(jié)中獲得最大的收益。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以專業(yè)培養(yǎng)方向?yàn)榛A(chǔ)，兼顧不同具體需求。題目來源可以是教師根據(jù)個(gè)人從事的教學(xué)與科研方向自定；也可以是學(xué)校合作企業(yè)根據(jù)自身需求提供的題目；還可以是應(yīng)屆生與簽約單位商定的題目；學(xué)生自選題目經(jīng)審核也可以作為選題。題目類型原則上以專業(yè)方向工程應(yīng)用類為基礎(chǔ)，可以有部分純理論分析課題，對(duì)于跨學(xué)科的邊緣類題目也應(yīng)該允許。

不同的內(nèi)容與設(shè)計(jì)要求使得題目的難易程度有較大差異。這種不同應(yīng)該在由院系教學(xué)管理者確定題目的過程中用難度系數(shù)予以確認(rèn)?？梢詫㈩}目的難度系數(shù)分為1.0、0.9、0.8，難度最大的系數(shù)為1.0，只有難度系數(shù)為1.0的題目才有可能在答辯中獲得優(yōu)秀的成績(jī)。確定題目的難度系數(shù)并在公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)標(biāo)示出來，可以供學(xué)生有目的地根據(jù)自身能力選擇題目，以保證題目的內(nèi)容與學(xué)生程度相匹配，這樣可以提高學(xué)生做設(shè)計(jì)的效率，收效最大化。要保證學(xué)生選到適合自己的題目，首先要詳細(xì)介紹題目、設(shè)計(jì)要求等內(nèi)容；其次要留給學(xué)生足夠的選擇時(shí)間；另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的總量要超出學(xué)生總?cè)藬?shù)并留有一定的余量。這樣就可以避免學(xué)生在倉促選題的過程中存在盲目性，留給師生交互環(huán)節(jié)的時(shí)間也更加充裕，師生雙向選擇會(huì)更合理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般為四個(gè)月左右，為了管理方便，各院校都會(huì)制定一些相應(yīng)的規(guī)章制度，個(gè)別規(guī)定有些死板，在執(zhí)行過程中應(yīng)該靈活掌握。例如檢查時(shí)間要求必須到校，這對(duì)于在校外做設(shè)計(jì)的學(xué)生很不方便，可以通過視頻等相應(yīng)手段進(jìn)行檢查，這樣改進(jìn)既節(jié)省了學(xué)生的開支與路途時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)起來也不困難。

對(duì)于畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)報(bào)告的要求應(yīng)該從工程設(shè)計(jì)的角度加以規(guī)范。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)不是博士論文、碩士論文，格式上應(yīng)以工程技術(shù)文件為主，參考文獻(xiàn)應(yīng)多以技術(shù)手冊(cè)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為主，過分強(qiáng)調(diào)參考文獻(xiàn)的數(shù)量不可取，其重點(diǎn)應(yīng)放在內(nèi)容的真實(shí)性與引用的規(guī)范性方面。

影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最重要的因素是指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)慣例是一個(gè)題目一個(gè)指導(dǎo)教師，這對(duì)于教學(xué)管理無疑是方便的，但對(duì)于指導(dǎo)效果來講不一定最好。目前高校中，企業(yè)與設(shè)計(jì)院出身的教師比例較小，許多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，盡管學(xué)歷很高，但缺少工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)工程設(shè)計(jì)類課題的效果相對(duì)來講不是很理想。因此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最好的方法是讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)做設(shè)計(jì)，由企業(yè)工程師根據(jù)企業(yè)需要提出課題并作為其主要指導(dǎo)教師，學(xué)校指派教師作為輔導(dǎo)教師，主要銜接該環(huán)節(jié)實(shí)施過程中企業(yè)與學(xué)校雙方的管理關(guān)系。但把所有學(xué)生都送入企業(yè)做設(shè)計(jì)存在一定的困難，可以將有實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)歷的教師與其他年輕教師組合成指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)學(xué)生。通常年輕教師對(duì)于新型軟件的應(yīng)用及計(jì)算機(jī)語言編程能力都較強(qiáng)，配合具有雙師素質(zhì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以使學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，從系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、分析計(jì)算、工程文件規(guī)范化實(shí)施到具體的軟件編程調(diào)試都有可以咨詢的教師，這樣可以大大提高設(shè)計(jì)效率，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

不同的學(xué)校、不同的學(xué)科，大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施現(xiàn)狀也有所不同，應(yīng)該針對(duì)該環(huán)節(jié)設(shè)置的目的、實(shí)施的方法、得到的效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。相對(duì)于“985工程”院校而言，二本院校與三本院校應(yīng)屆本科生主要面臨的是就業(yè)壓力，因此，如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)施提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是必須要考慮的問題。在目前的形勢(shì)下，部分大學(xué)（二本、三本）應(yīng)屆生面臨的就業(yè)壓力遠(yuǎn)超職業(yè)院校的學(xué)生，這種趨勢(shì)還會(huì)繼續(xù)下去，因此，從教學(xué)管理者到一般教師都應(yīng)該認(rèn)真思考這種現(xiàn)狀，各司其責(zé)，使自己培養(yǎng)的學(xué)生能順利踏入社會(huì)，成為合格人才，不辱教育工作者使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司，北京市教育委員會(huì).高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)——電工卷[M].北京：高等教育出版社，2002.

篇6

關(guān)鍵詞:管理信息系統(tǒng); 2.0;SQL Server 2000;數(shù)據(jù)庫

中圖分類號(hào):TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)22-0000-00

0 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理是高校實(shí)踐教學(xué)管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前,很多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理還存在一些問題。例如:根據(jù)教學(xué)要求通常學(xué)生在大學(xué)最后一年需要在外地進(jìn)行實(shí)習(xí),而此時(shí)又面臨著畢業(yè)設(shè)計(jì)選題問題,另外,畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí),論文的上交也存在困難。同時(shí),在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中,由于學(xué)生在外地,指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和交流也會(huì)遇到一些麻煩。要解決以上這些問題,基于Web技術(shù)開發(fā)了一套采用 2.0平臺(tái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng),該系統(tǒng)采用Microsoft Visual Studio 2005編程環(huán)境和SQL SERVER 2000數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)行開發(fā),可實(shí)現(xiàn)教師上報(bào)課題,學(xué)生在線選題和與指導(dǎo)教師交流討論以及指導(dǎo)教師進(jìn)行論文電子稿指導(dǎo)修改等功能。

1 系統(tǒng)總功能概述

1.1 業(yè)務(wù)概述

該系統(tǒng)需求分析的工作量大,所涉及的業(yè)務(wù)以及人員、數(shù)據(jù)和信息都非常多,需要精心的組織和計(jì)劃,因此在開發(fā)的過程中對(duì)該階段做了較詳細(xì)的調(diào)研工作,并細(xì)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)功能點(diǎn):

1) 教學(xué)秘書設(shè)置出題、選題、下任務(wù)書以及提交論文的開始和結(jié)束時(shí)間;

2) 教師在規(guī)定的出題時(shí)間內(nèi)登記畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)項(xiàng)目(必須指定適用專業(yè)和上報(bào)的教研室);

3) 教研室主任審核屬于本教研室的指導(dǎo)項(xiàng)目,并審核通過的指導(dǎo)項(xiàng)目;

4) 學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行選題和退選,學(xué)生只能選擇一個(gè)指導(dǎo)項(xiàng)目(選題人數(shù)達(dá)到規(guī)定人數(shù)后不能繼續(xù)選題);

5) 教研室主任對(duì)選擇屬于本教研室項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行選題確認(rèn)(可以在所有屬于本教研室項(xiàng)目的范圍內(nèi)調(diào)整學(xué)生選題;可以查看本教研室所有學(xué)生的選題情況;對(duì)于沒有完成選題的本系學(xué)生,可以直接為其分配本教研室的指導(dǎo)項(xiàng)目);

6) 教師為指導(dǎo)項(xiàng)目登記并修改項(xiàng)目指導(dǎo)計(jì)劃;

7) 教師在規(guī)定的下達(dá)任務(wù)書的時(shí)間內(nèi)下達(dá)或修改任務(wù)書,同時(shí)擬定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

8) 學(xué)生在規(guī)定的提交論文的時(shí)間內(nèi)提交電子稿論文。

9) 教師可以查看指導(dǎo)學(xué)生,并在規(guī)定的提交論文時(shí)間內(nèi)提交學(xué)生的電子稿論文,對(duì)關(guān)鍵字、摘要和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目等進(jìn)行修改。

針對(duì)以上業(yè)務(wù)需求,總結(jié)成了以下的工作流程:

1.2 數(shù)據(jù)庫建模工具

構(gòu)建一個(gè)高效穩(wěn)定、安全可靠的管理信息系統(tǒng)離不開一個(gè)健壯性好、穩(wěn)定性高的數(shù)據(jù)庫的支持,所以在構(gòu)建該系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫時(shí)采用允許迭代開發(fā)過程中把模型與數(shù)據(jù)庫同步,加速以數(shù)據(jù)為中心進(jìn)行應(yīng)用開發(fā)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與建模工具――ERWin。

1.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

在進(jìn)行該系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)時(shí),采用新奧爾良(New Orleans)方法,經(jīng)過數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的需求分析、概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)和物理設(shè)計(jì)四個(gè)階段,形成了數(shù)據(jù)庫的各級(jí)模式:概念數(shù)據(jù)模型、邏輯數(shù)據(jù)模型和物理數(shù)據(jù)模型。其中,物理數(shù)據(jù)模型如圖2所示:

數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的最終目的是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)庫中的存儲(chǔ),也只有完成了數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)與關(guān)系的設(shè)計(jì),才算完成了整個(gè)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)。以下是畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)的部分后臺(tái)數(shù)據(jù)庫表的相關(guān)說明:

2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

圖3是系統(tǒng)運(yùn)行的一個(gè)界面。

對(duì)于單一記錄的數(shù)據(jù)展現(xiàn)、新增、修改功能采用FormView控件完成,以下是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)項(xiàng)目詳情、新增、修改界面:

3 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)著重于提供協(xié)同的工作環(huán)境,采用 2.0技術(shù),縮短了系統(tǒng)的開發(fā)周期,提高了開發(fā)者的效率。該系統(tǒng)功能強(qiáng)大,方便靈活,不僅解決了我校在該環(huán)節(jié)管理工作上的一些問題,同時(shí)具有良好的開放性和可擴(kuò)展性,為該環(huán)節(jié)的教務(wù)管理和參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的師生提供了一個(gè)良好的信息平臺(tái),為開放式實(shí)踐教學(xué)提供了有效的組織和管理手段的平臺(tái),進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)校園真正的信息化做好準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)

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篇7

目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系主要采用兩種模式。一是由學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)室、實(shí)踐教學(xué)中心、系部組成的四級(jí)監(jiān)控，并通過學(xué)院外部公司企業(yè)、內(nèi)部職能部分和教師兩條線進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立兩線四級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系；二是采取院系兩級(jí)管理，由輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程與結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，建立兩級(jí)三導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系。這兩種模式都有其優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)施過程中存在一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：一是質(zhì)量監(jiān)控力度不夠。學(xué)生畢業(yè)論文選題后離開學(xué)校，投入到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，部門學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)單位相關(guān)崗位工作，學(xué)生去向分散，崗位多樣化，畢業(yè)設(shè)計(jì)投入時(shí)間少，指導(dǎo)教師不能很好的進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和過程管理，只能通過通訊、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控不夠。二是質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善。高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系多注重開題報(bào)告、中期檢查表、論文評(píng)閱表、答辯記錄等表格，交由指導(dǎo)教師考核評(píng)價(jià)，企業(yè)的指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)沒有過多時(shí)間參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控與考核，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程沒有平時(shí)的考核項(xiàng)目，沒有對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系單向性，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)價(jià)形成“結(jié)果性”評(píng)價(jià)，未能形成考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。三是質(zhì)量監(jiān)控信息不全面。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控主要是學(xué)院對(duì)指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，監(jiān)控信息僅僅停留在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審題表、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查表、論文評(píng)閱表、答辯記錄表等相關(guān)的文檔表格中，這些報(bào)告表格的時(shí)效性和真實(shí)性都影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中的工作狀態(tài)、困難問題、技術(shù)攻關(guān)、心理狀態(tài)、文獻(xiàn)閱讀、程序調(diào)試、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等等過程信息不能得到監(jiān)控和管理，影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的質(zhì)量和效果。

2高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建思路

通過查閱資料、調(diào)研學(xué)習(xí)、研究分析、實(shí)踐運(yùn)行，借鑒高職院校建立教學(xué)質(zhì)量保障體系的成功經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代管理的先進(jìn)理念，建立標(biāo)準(zhǔn)明確、過程控制、評(píng)價(jià)合理、持續(xù)改進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系。該保障體系是以戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法為指導(dǎo)，PDCA是一種持續(xù)改進(jìn)的一種方法，通過制定明確的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理目標(biāo)和計(jì)劃（Plan），按制定的目標(biāo)和計(jì)劃去實(shí)施（Do），對(duì)目標(biāo)和計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查（Check），通過檢查后發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決方案、行動(dòng)方案和控制方法（Action）四個(gè)基本過程構(gòu)成的PDCA循環(huán)，內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的確定、各主要畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施、信息的收集整理與分析（統(tǒng)計(jì)與測(cè)量）、改進(jìn)與提高四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

3高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系由畢業(yè)設(shè)計(jì)制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程運(yùn)行系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)信息收集與處理系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋與調(diào)控系統(tǒng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)資源保障系統(tǒng)六個(gè)部分組成。畢業(yè)設(shè)計(jì)制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)主要由畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)文件、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度、各畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面組成；畢業(yè)設(shè)計(jì)過程運(yùn)行系統(tǒng)是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本過程、程序和手段，是各項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度的集合；畢業(yè)設(shè)計(jì)信息收集與處理系統(tǒng)是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、課題、論文等信息進(jìn)行收集、分析、處理過程的集合，通過建立信息網(wǎng)絡(luò)和處理系統(tǒng)，學(xué)生聯(lián)系導(dǎo)師，導(dǎo)師追蹤學(xué)生，對(duì)獲得的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息進(jìn)行整理、分析與統(tǒng)計(jì)，獲得定性的結(jié)論和定量的數(shù)據(jù)，從而達(dá)到及時(shí)了解和描述畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量狀態(tài)的目的；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)；畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋與調(diào)控系統(tǒng)是掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程各因數(shù)在教學(xué)管理中的基本狀況的組織系統(tǒng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)資源保障系統(tǒng)是由指導(dǎo)教師隊(duì)伍管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)、就業(yè)去向的管理、教學(xué)設(shè)施建設(shè)與管理等方面組成。完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障組織和隊(duì)伍是畢業(yè)設(shè)計(jì)保障體系有效運(yùn)作的重要保證。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障工作應(yīng)在分管教學(xué)副院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處、督導(dǎo)室、實(shí)踐教學(xué)中心和系部具體組織質(zhì)量保障日常工作，建立“雙導(dǎo)師”制的指導(dǎo)教師管理模式，校內(nèi)由專業(yè)課教師指導(dǎo)和管理，校外由企業(yè)工程師指導(dǎo)和監(jiān)控，按照戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法，及時(shí)制定目標(biāo)和任務(wù)計(jì)劃，及時(shí)檢查發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)收集并反饋信息，及時(shí)提出解決方案，及時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及問題進(jìn)行改進(jìn)梳理，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0015-02

機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是具有總結(jié)性的綜合性工程訓(xùn)練，是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)及各種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計(jì)程序與方法所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，也是學(xué)生一次解決機(jī)械專業(yè)工程技術(shù)問題的具體實(shí)踐，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設(shè)計(jì)能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生受到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓(xùn)練，便于學(xué)生向工作崗位過渡。目前機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學(xué)生、教師等多個(gè)方面。

針對(duì)目前高等教育的形式和機(jī)械類專業(yè)社會(huì)需求的狀況，指導(dǎo)機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和提高綜合素質(zhì)來進(jìn)行［2］。充分發(fā)揮好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理工作，提高教師的自身業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)過程中，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)都得到進(jìn)一步提高［3］。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程

在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)政策，按照學(xué)校頒布的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程》和機(jī)電工程系制定的《機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行。指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做到觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、推理嚴(yán)密、計(jì)算準(zhǔn)確、層次分明、條理清楚、語言簡(jiǎn)練、有一定量的相關(guān)資料和圖表等。

每年畢業(yè)設(shè)計(jì)開始階段，都會(huì)根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，這是學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的依據(jù)，也是檢查、考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況與評(píng)分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中指定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)參數(shù)、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)時(shí)間安排和學(xué)生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻(xiàn)，并列出了學(xué)校圖書館對(duì)應(yīng)參考書籍的中文圖書號(hào)，方便學(xué)生查閱指定文獻(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作，規(guī)定了他們完成的進(jìn)度。

設(shè)計(jì)過程中，對(duì)學(xué)生情況全面了解，分析了他們的條件與特長(zhǎng)，全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等。隨時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題及時(shí)給予指導(dǎo)。以身作則，教書育人，重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，要求學(xué)生每周至少2次集中，每次需匯報(bào)一下具體學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，并進(jìn)行答疑，認(rèn)真填寫了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查指導(dǎo)情況記錄》。

畢業(yè)論文撰寫過程中，認(rèn)真指導(dǎo)了學(xué)生擬定論文寫作計(jì)劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學(xué)生嚴(yán)格按《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范要求》正確撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)。審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格預(yù)審，對(duì)學(xué)生的答辯申請(qǐng)?zhí)岢鲆庖?。答辯前督促并指導(dǎo)學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備驗(yàn)收、組織預(yù)答辯等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，按學(xué)校要求撰寫了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)語，在規(guī)定表格中寫出技術(shù)性評(píng)價(jià)和學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)并簽字，向答辯委員會(huì)報(bào)告學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、要求、完成情況、質(zhì)量及應(yīng)用價(jià)值，指出存在和應(yīng)注意的問題等，同時(shí)根據(jù)評(píng)分表給出成績(jī)。答辯結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整理并歸檔。同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)意見。

二、加強(qiáng)過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的具體做法

由于機(jī)械類專業(yè)是與機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造緊密相關(guān)的專業(yè)。在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中歷來重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，立足機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持采用校企聯(lián)合、真題真做、強(qiáng)化過程管理、完善評(píng)價(jià)體系等方法和手段，嚴(yán)格要求學(xué)生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。

（一）結(jié)合平時(shí)的科研實(shí)際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實(shí)際問題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題質(zhì)量直接影響和關(guān)系到今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題時(shí)根據(jù)科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、學(xué)科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學(xué)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以求達(dá)到使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練的目的。另外還考慮學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際，靈活根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，對(duì)于已確定工作去向的學(xué)生，盡量幫其選擇一個(gè)與其將來工作相關(guān)的課題；對(duì)于考研的學(xué)生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學(xué)位的研究工作打下基礎(chǔ)。另外還有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學(xué)生在收集資料、解決問題、設(shè)計(jì)的過程中充分體驗(yàn)實(shí)際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作等最真實(shí)的情況，多積累“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而解決好學(xué)生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學(xué)生切實(shí)地感受到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)未來工作的幫助，才能使學(xué)生自覺地、積極主動(dòng)地參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來。如2011年指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是“推土機(jī)鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設(shè)計(jì)”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機(jī)廠實(shí)際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學(xué)的金屬工藝學(xué)、互換性測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等多門課程的知識(shí)，解決工程中推土機(jī)右支架的實(shí)際加工工藝以及針對(duì)其中鉆孔的工序設(shè)計(jì)專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機(jī)械產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)打下了很好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合學(xué)校規(guī)定，要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到一人一題

每年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)如果需要合作完成的課題，每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立進(jìn)行某一方面的研究工作，獨(dú)立完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。今年指導(dǎo)7名畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也不相同，這樣避免學(xué)生之間互相抄襲和雷同。

（三）全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，并確保充足的指導(dǎo)時(shí)間

從畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)開始，明確要求學(xué)生每周至少集中兩次，每次集中都要求學(xué)生匯報(bào)每周工作情況，對(duì)各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對(duì)學(xué)風(fēng)不正、設(shè)計(jì)不認(rèn)真或者經(jīng)常不到崗的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導(dǎo)，憑經(jīng)驗(yàn)檢查，憑感情給分的行為。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格把關(guān)，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行全面考核。對(duì)于達(dá)不到要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)決整改，確保質(zhì)量要求不降低。

（四）具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的引路人

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，熱情地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地查閱文獻(xiàn)，找到獲得解決方案的途徑；當(dāng)學(xué)生在尋找解決方案時(shí)，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方案進(jìn)行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

（五）合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程檢查

根據(jù)每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案和進(jìn)度計(jì)劃每周定時(shí)、定點(diǎn)檢查執(zhí)行情況，實(shí)事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設(shè)計(jì)確定以后，定時(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，避免返工。設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行檢查，主要檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，通過強(qiáng)化中間階段的過程控制來規(guī)范整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（六）建立學(xué)生考勤制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

要求學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)首先進(jìn)行自審，然后小組同學(xué)之間互校，最后由指導(dǎo)教師審定。只有經(jīng)過三審并按審查意見修改以后的設(shè)計(jì)文件才算最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。每次指導(dǎo)后填寫指導(dǎo)日記，記錄指導(dǎo)情況，包括學(xué)生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導(dǎo)內(nèi)容等，為學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定提供必要的依據(jù)。同時(shí)要求學(xué)生每天填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的進(jìn)度和時(shí)間安排并加以落實(shí)，做到每一位學(xué)生有章可詢、責(zé)任明確，整個(gè)設(shè)計(jì)過程任務(wù)清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進(jìn)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范和有序。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果

每年經(jīng)過精心準(zhǔn)備和認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量完成都非常好，縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，同時(shí)擴(kuò)大了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都滿意的效果。在每年指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，都有學(xué)生獲得優(yōu)秀成績(jī)。具體改革的教學(xué)效果如下：

（一）提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

一人一題，真題真做，使學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的責(zé)任心大大增強(qiáng)。學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，能夠親身體驗(yàn)到科研工作直接應(yīng)用效果，能夠強(qiáng)烈地體會(huì)到企業(yè)的科技需求。因而有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作非常認(rèn)真，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量明顯提高。一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能被應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。

（二）縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多數(shù)來源于企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，得到了難得的工程實(shí)踐以及了解、熟悉和適應(yīng)企業(yè)的機(jī)會(huì)，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應(yīng)期大大縮短。

（三）提升了學(xué)生綜合能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的訓(xùn)練中，提升學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力、溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作責(zé)任感和職業(yè)操守，以及把握社會(huì)需求的能力和適應(yīng)職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實(shí)際需求之間存在的差距。

（四）豐富了平時(shí)課堂講解的知識(shí)

通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，增加了實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)踐經(jīng)歷中為教學(xué)提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充企業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`設(shè)計(jì)等的新科技、新工藝，豐富了實(shí)踐案例，使得課堂更加生動(dòng)，知識(shí)傳授更加有效，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。

四、結(jié)束語

從畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的保證、科學(xué)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)、把好畢業(yè)答辯關(guān)等幾個(gè)方面著手進(jìn)行實(shí)施，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，不斷進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]王啟平,王全先.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考\[J\].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002,19(2):111-112.

篇9

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的好機(jī)會(huì)，也是提高其邏輯思維和創(chuàng)新思維的平臺(tái)，畢業(yè)實(shí)習(xí)則是再一次驗(yàn)證所學(xué)專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有很重大的意義。而現(xiàn)實(shí)中，由于急劇擴(kuò)招，學(xué)校的師資力量明顯不足，目前高校的師生比例已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育部規(guī)定的范圍，這就導(dǎo)致了在畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師工作量的加大，而且也不能使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的細(xì)致的指導(dǎo)，另外，隨著擴(kuò)招，學(xué)生的生源質(zhì)量逐年下降，在理論學(xué)習(xí)中就掌握的不好，再加上沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中毫無頭緒，只能依賴指導(dǎo)教師，甚至抄襲，應(yīng)付了事。在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，沒有充分發(fā)揮實(shí)習(xí)的重要性，只是走過場(chǎng)，大幫哄，學(xué)生根本沒有真正的進(jìn)入實(shí)習(xí)的角色，甚至有的同學(xué)直接花錢“蓋章”，應(yīng)付實(shí)習(xí)，沒有從實(shí)習(xí)中得到任何的收獲。在目前的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)越來越嚴(yán)峻，由于對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不精，對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不夠，現(xiàn)在從事非本專業(yè)工作的畢業(yè)生越來越多。

2現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式是由學(xué)?；蚪處煱才?，在第七、八學(xué)期統(tǒng)一進(jìn)行，但由于學(xué)校擴(kuò)招、考研、找工作等各方面的影響，教師深深感覺到這種統(tǒng)一的模式已經(jīng)顯示出諸多的不足，主要表現(xiàn)為以下三方面：

2.1就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的精力投入不夠

由于大規(guī)模招生，現(xiàn)在的大學(xué)生供過于求，加上現(xiàn)在90后的大學(xué)生個(gè)性鮮明，要求較高，導(dǎo)致學(xué)生找工作困難，壓力增大。特別是一般的普通本科學(xué)校，沒有專業(yè)和重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，找工作更加艱難，使得一般高校的畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間都忙于找工作，沒有精力，也沒有心思進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)有些學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)成“副業(yè)”，隨便應(yīng)付了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2學(xué)生數(shù)量多，企業(yè)越來越不愿意接納大規(guī)模的實(shí)習(xí)隊(duì)伍

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，使得企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，另外由于企業(yè)效益、技術(shù)安全、生產(chǎn)安全等影響，企業(yè)不愿意也沒有時(shí)間精力接納毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大規(guī)模學(xué)生實(shí)習(xí)。而高校為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，往往通過一些特殊的手段，如通過各種手段聯(lián)系企業(yè)，繳納一定的進(jìn)場(chǎng)費(fèi)，才得以讓學(xué)生勉強(qiáng)進(jìn)場(chǎng)進(jìn)行短暫的實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不理想。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)實(shí)習(xí)，兩個(gè)之間沒有聯(lián)系，導(dǎo)致在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中沒有針對(duì)性，抓不到重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)還沒有進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)可能應(yīng)用不到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，而畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題在實(shí)習(xí)過程中又沒有重點(diǎn)去研究，這樣就導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)不明確，效果難以保證，影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而也對(duì)將來的工作方向帶來了不利影響。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方法探討

3.1修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案完善

專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)工作的有序進(jìn)行。由于現(xiàn)在企業(yè)招聘時(shí)間提前，一般在第七學(xué)期期中就開始招聘工作，所以人才培養(yǎng)方案要進(jìn)行完善，將基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課在前三學(xué)年盡量緊湊安排，適當(dāng)減少第四學(xué)年的專業(yè)課程，在第七學(xué)期十月一號(hào)前完成所有課程的授課。在第七學(xué)期的后半學(xué)期到第八學(xué)期開學(xué)期間以利于學(xué)生集中進(jìn)行招聘就業(yè)工作，并在這段時(shí)間確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，第八學(xué)期開始就進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣安排不僅能夠保證課堂的上課質(zhì)量，也能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果，從而保證學(xué)生能夠優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

3.2建立雙導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

根據(jù)學(xué)生的興趣及就業(yè)方向和企業(yè)的實(shí)際需要擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，之后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇實(shí)習(xí)單位，并聘請(qǐng)?jiān)搯挝坏墓こ碳夹g(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師，與教師一同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握更多的相關(guān)知識(shí)和技能，另外在專業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，參與企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等工作，能夠?yàn)閷W(xué)生建立強(qiáng)烈的成就感，使學(xué)生在未來的工作中更有信心。

3.3畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)方向一體化

如果畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與就業(yè)方向不一致，在設(shè)計(jì)過程中所學(xué)到的知識(shí)和技能有可能對(duì)就業(yè)和未來的工作沒有應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)專業(yè)不對(duì)口，而如果根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，但畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不融合，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)以致將來工作的不順利，所以要將畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)一體化，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向和實(shí)習(xí)意向及企業(yè)的需求擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，要求實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)必須在同一個(gè)地點(diǎn)完成，一邊實(shí)習(xí)一邊做設(shè)計(jì)，一邊了解企業(yè)的需求，累積就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以就業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，這樣不僅可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能，保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的就業(yè)。

3.4提供心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，思維活躍，勇于表現(xiàn)自我，敢于競(jìng)爭(zhēng)，但心理抗挫能力弱，心理比較脆弱，容易受到傷害，產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題，特別是在臨近畢業(yè)期間，學(xué)業(yè)的壓力、工作的壓力給他們帶來不良的心態(tài)，所以要在第四學(xué)年相應(yīng)的開展學(xué)生心理輔導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，建立自信，以積極的心態(tài)面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)。

4結(jié)束語

篇10

1.1指導(dǎo)教師

專業(yè)知識(shí)過硬經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的硬件條件之一。但是目前部分高校指導(dǎo)教師中存在問題之一是教師年輕化，經(jīng)驗(yàn)不足，直接是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，理論和實(shí)踐脫節(jié)；存在的問題之二是教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡，大多為偏向于房屋建筑方向的，而對(duì)于地下結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師較少；存在的問題之三是，師生比嚴(yán)重失調(diào)，指導(dǎo)教師既要正常上課又要指導(dǎo)那么多的畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)的效果會(huì)打折扣。

1.2學(xué)生

學(xué)生實(shí)際是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主角，是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)施者。但是目前各高校普遍存在以下問題，問題一是，學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，認(rèn)為不管是優(yōu)秀、良好還是及格反正都能拿到畢業(yè)證；問題二是大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，大家題目差別不大，導(dǎo)致抄襲盜版論文的出爐；問題三是找工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突，學(xué)生把找工作的地位放的高于畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些問題的存在均會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。

2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

2.1密切聯(lián)系工程實(shí)際，選擇合理、恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)題目

題目來源于實(shí)際工程,主要有兩種來源，一類是教師提供的題目。這類課題屬于假題真做型。屬于模擬課題,,便于指導(dǎo)教師按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求安排、組織教學(xué),容易實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練的目的,常常為大多數(shù)專業(yè)所采用。但是難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另一類是學(xué)生自擬題目，這類題目是學(xué)生可以根據(jù)擬建或者在建的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以極大地提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性。進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.2加強(qiáng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有針對(duì)性的指導(dǎo)、重視過程管理

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn),除了要求教師有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)之外，還要有耐心的敬業(yè)精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)專業(yè)的綜合訓(xùn)練,它涉及到與土木工程有關(guān)的各個(gè)方面,涉及的問題較多、知識(shí)面較寬,要求教師要分工協(xié)作,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的質(zhì)量。對(duì)此我們學(xué)院目前實(shí)施的方法是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)系列講座，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方向的系列講座包括最初的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置到各種荷載作用下的內(nèi)力分析，截面設(shè)計(jì)，施工圖紙繪制以及最后的畢業(yè)答辯ppt的制作等。系列講座的實(shí)施對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了一定的作用。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中間過程的檢查也是保證最終成果質(zhì)量的有效措施之一。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題，在過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，避免問題的累計(jì)，同時(shí)也是督促學(xué)生按時(shí)按量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)有效保障措施。

2.3提高學(xué)生綜合素質(zhì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用，同時(shí)也是學(xué)生德智體綜合素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。提高學(xué)生綜合素質(zhì)不是一朝一夕的事情，應(yīng)內(nèi)化在整個(gè)四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中。興趣是最好的老師，所以要提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥專業(yè)課的興趣，密切結(jié)合實(shí)際工程，以工程實(shí)例教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目讓學(xué)生從課堂到企業(yè)，再從企業(yè)回歸課堂，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)也能提高學(xué)生獨(dú)立分析解決實(shí)際問題的能力。真正的培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

2.4嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)驗(yàn)收關(guān)

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收與把關(guān),必須要嚴(yán)肅客觀對(duì)待。畢業(yè)答辯是檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),答辯委員會(huì)可由校外專家、學(xué)者和教授組成,進(jìn)行公開答辯,，公信度高，能較客觀地反映學(xué)生的真實(shí)能力和水平。在答辯前，指導(dǎo)教師和互評(píng)教師要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)有明顯抄襲痕跡、文不對(duì)題以及有原則性計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生不允許參加答辯。答辯時(shí)間為每位同學(xué)10～15分鐘,一般按先PPT介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及成果，答辯老師提問問題，回答問題的程序進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定要嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則,依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量及答辯情況給出答辯成績(jī)，最后根據(jù)指導(dǎo)教師、互評(píng)教師及答辯委員會(huì)的意見綜合評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī),分為四個(gè)等級(jí)優(yōu)秀、良好、及格和不及格。必須嚴(yán)格按照制定的標(biāo)準(zhǔn)客觀地給出畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī),這是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,也是逐步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效保障措施之一。

3結(jié)束語