導語：如何才能寫好一篇新聞稿標題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.出發及返回時間;

2.活動：包餃子、表演節目等。

注意：

1.詞數100左右;

2.可以適當增加細節，以使行文連貫;

3.結語已為你寫好。

Dear Lucy,

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Looking forward to you reply.

Yours,

Li Hua

參考范文：

Dear Lucy,

How are you doing? I am LiHua, a 17-year-old teenager currently studying in your school. Recently, our class plan to visit the nursing home this Sunday in order to help the old there and enrich our afterschool life. As the vice monitor, I would like to invite you to come with us.

Here are some details about this activity. To begin with, we will leave the school by bus at 8:00 AM and return at 5:00 PM. Besides, there will be a lot of activities such as making Chinese dumplings and giving performances, which will be not only meaningful but also interesting.

Hopefully, you would like the plan and join us. I have the confidence that we will have a great time there. Thanks for reading my letter. I am looking forward to your reply and your decision.

Best wishes,

篇2

一、提高教師理論水平是基礎

中語會會長陳金明先生一次在承德做報告，談到這樣一個細節，他說他與北大附中副校長、全國特級教師程翔和清華附中全國特級教師趙謙翔等幾位老師經常在深夜11點多通電話，那時候他們還在鉆研業務。已是名師尚還如此，相比之下我們許多人又是如何做的呢?廣大的中國教育不只是幾個名師的任務，更是我們廣大普通教師的責任。

教師必須加強業務理論學習，要充分利用業務學習、科組活動、備課組活動時間及課余時間，采取學校學習、科組學習、備課組學習、個人自學等形式，學習有關教學理論，學習國家基礎教育的指導綱要，學習《新課程標準》，研究新教材及編寫思路等。在學習中要做到“五個結合”：理論學習和理論摘抄相結合，理論學習和心得交流相結合，理論學習和觀摩、點評優質課相結合，理論學習和教師課堂教學實際相結合，理論學習和科研活動相結合。

語文課要構建學生的精神世界，首先要構建教師的精神世界，教師理念的更新，個性的張揚，人文精神的豐厚，才是學生自主發展、持續發展、健康發展的最大保證。

二、加強知識儲備是前提

教材不應是道德說教和政治觀念的詮釋，語文教材“要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。而現行教材缺少“源頭活水”，難以引起學生的共鳴，不能激發學生研讀文本的興趣，培養高尚的道德情操和健康的審美情趣也只能是紙上談兵。因而教師在完成教學任務的基礎上，要選編教材。選編的教材要與時俱進，聯系生活，關注人的發展，觸動生命個體發展中的敏感神經。教師在設計教學活動時，要鼓勵學生探究創造，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，培養學生的自主探究能力，強化個性解讀，挖掘人文底蘊。

三、認真研讀文本是關鍵

《語文教學通訊》2006年第12期刊登過這樣一則案例：一教師教授《燈下漫筆》一文，上課伊始，在導入部分，先介紹文學界對魯迅先生的不同評價。然后引導學生閱讀文本，提出這樣幾個問題：1.文章從現實生活中的一件什么事寫起？2.作者從這件事看到了國民怎樣的特點，又進一步把對國民的思考上升到哪里，得出了一個怎樣的結論？3.“第三樣時代”是什么樣的時代？4.怎樣看待這種歷史觀？作者的批判對象有哪些？情感態度一樣嗎？這些情感都是怎樣體現出來的？以上大約用了半節課時間，接下來，執教者又向學生拋出了這樣一個問題：魯迅精神對社會進步有什么積極意義？今天這個時代還需要魯迅嗎？為了證明當時的魯迅先生是在為喚起民眾、喚起民族而吶喊奮斗，執教者把中學語文教材中出現20多篇魯迅作品的題目和主題一一列出。不僅如此，執教者還把同時代的周作人寫的《烏篷船》、梁實秋的《理發》《下棋》《喝茶》等作品讀給學生聽。以證明魯迅當時在與封建專制進行斗爭，對國民麻木進行批判。最后執教者通過多媒體再次把王蒙、王朔、郁達夫、錢理群等作家、詩人對魯迅的不同評價展示給學生，并總結這堂課的教學主題：走近魯迅，做一個直立行走的人。

這節課，前半節課是好的，但后半節課的拓展，明顯游離了文本，是想當然的教學。這種“隨心所欲”的教學方式，在我們今天的教學中，其實是大量存在的，自己擅長的就大講特講，不擅長的就輕描淡寫。文本還未分析透，就急于搞拓展，看似是在貫徹“自主、合作、探究”的教學模式，實則是對文本的褻瀆。教師在備課中，缺乏“沉”到文字里面的精神，缺乏對文本的“參透”，缺乏教師個性化的解讀，唯教參是從，唯教案是從或是為了追求所謂的“課堂效果”而任意發揮。

對語文文本的解讀，不可能離開文本，因而教師一定要靜下心來，“裸讀文本”，走進文本，走進作者，走進時代，走進學生。并且要“入乎其內而出乎其外”，立足文本解讀文本，不做想當然的發揮，教會學生用文本說話。

四、培養創新意識是重點

教師只有具備創新意識和創新能力，才能對學生進行啟發式教育，才能培養出新世紀的創新人才，才能讓孩子得到全面發展。培養教師的創新意識，主要從以下幾方面入手：

1.學理論，轉觀念。教師只有不斷學習新的教育理念和先進的教學方法，才能培養出新時代具有創造才能的人才。新課程理念思想新、觀念新，教師要盡快洗腦，學習新課改理念，摒棄傳統中陳舊的教學觀、教師觀和學生觀，而代之以新的發展觀、人才觀和質量觀，用發展的眼光去看待學生，真正走上新課程改革之路。

篇3

關鍵詞：物理 教學 銜接 解決

長期以來，高中物理難教難學已經成為不爭的事實，究其原因，除與初中與高中物理教學銜接中出現的臺階外，初高中物理教師之間相互不了解，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學的實際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設置與特點。同時剛剛步入高一的學生往往來自不同的學校，他們對物理知識與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學習環境、身心狀況、教材內容及學習方法的改變。這些問題對高一學生來說，是不適應的，要有一個過渡期。

如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理老師的首要任務，也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對的重要問題。因此，搞好初高中物理教學銜接問題，是我們廣大物理教師必須重視和要研究的問題。

一、形成原因

1、初高中學生的心理發展狀態不同。

高一新生經過緊張的中考復習，考取了高中，有些學生會產生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感，學生生理、心理變化，并且高中生對比較復雜的問題一般能從理論上加以分析和概括，他們還能自覺要求自己把學到的理論知識用于實際，用理論去解釋具體現象和認識新事物，所以高中生的思維特性更具有抽象性和理論性。

2、學生對初中到高中思維習慣轉變的不適應。

心理學與教育學的理論告訴我們：初中學生正處于由形象思維向抽象思維的過渡期，高中學生正處于抽象思維形成的關鍵期。抽象思維多于形象思維，動態思維多于靜態思維，需要學生掌握歸納推理、類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，普遍出現一聽就會一做就錯的現象

3．學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求。

初中物理，由于涉及的現象生動、具體、形象、概念、公式少，題型簡單，易于計算，課時充足，教師講得細，歸納得全，學生練得熟，考試時，常見題多，一般對號入座就能取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和歸納總結。而到高中，由于概念、規律、現象、公式、敘述增多，方法靈活，題型花樣多，科目多，課堂容量大，進度快。只能選講一些具有典型性的題目，對重難點內容沒有更多的強調。而對一些形同質異、形異質同的問題，就要求學生要勤于思考，善于歸納總結，掌握解題方法，做到舉一反三，觸類旁通。

4、學生對初高中物理教材編寫要求的不適應。

初中教材選取的內容淺顯而直觀，甚至有的物理量的定義為了便于學生理解而不是十分嚴謹。初高中物理對學生的要求不同。初中物理要求學生了解、知道的內容多，需要理解的知識少，定性的多，定量的少，題中隱含的條件少。

高中物理雖然其內容也是力、熱、光、電等，但對知識的要求更高；初中教材難度小，趣味性濃，一般都是由實驗或生產、生活實際引入課題，通過對現象的觀察、分析、總結、歸納出簡單的物理規律，形象具體，易于接受；高中教材重視理論上的分析推導，定量研究的多，數學工具的應用明顯地加強與提高。

二、如何做好初、高中物理教學的銜接

（一）注意新舊知識的同化和更新

同化是把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展，但總的模式不發生根本的變化。更新是認知結構的更換或重建，新學習的物理概念和規律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。

教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已經掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。教師選擇恰當的教學方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識，避免人為的“走彎路”，降低了高物理學習的臺階。

（二）加強直觀性教學、提高物理學習興趣。

高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。

針對這種情況，在教學方法上要從大多數學生的實際情況出發，應盡量采用直觀演示，多注意啟發誘導，讓學生多動手、多觀察、多思考、多活動，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。

（三）改進課堂教學，提高學生思維能力水平

我們的教學不只是向學生傳授知識，還要使學生了解科學的研究方法，培養學生的思維能力。這是高、初中物理銜接的教學中最重要的，也是教學中比較困難的。

亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維”。

改進課堂教學，每一節課都設法創造思維情境，組織學生的思維活動，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。

在物理概念和規律教學中，按照物理學中概念和規律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質聯系，忽略次要因素和非本質聯系，抽象概括出事物的物理本質屬性和基本規律，建立科學的物理概念和物理規律，著重培養、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平。

（四）加強解題方法和技巧的指導

具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。

篇4

【導語】】6月7日高考日，請記住我最真摯的祝愿：心，永遠向往著未來，愛，永遠與你同在！有追求就有嶄新的明天，有美夢就有人生的精彩！祝你高考一切順利，超常發揮，金榜題名！

適用地區2018年全國卷II（適用地區內蒙古、黑龍江、遼寧、吉林、重慶、陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、西藏）“二戰”期間，為了加強對戰機防護，英美軍方調查了作戰后幸存飛機上的彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里，然而統計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位收到重創的戰機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了，事實證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲：不少于800字。

為方便大家及時獲取2018高考后相關信息，

篇5

化學學習最重要的就是學生的參與、探索，而化學實驗正是學生探索化學研究的主要渠道，如果缺少化學實驗的探索，學生將很難掌握晦澀難懂的化學知識，而且很多學校在化學教學的過程中缺少很多硬件設施，比如，多媒體，教學中多媒體的使用可以幫助學生獲取更多的信息知識，將理論知識變得更加生動、直觀，有助于學生更好地理解、掌握化學的系統知識。

二、學生自主學習時間少，高考壓力大

學生的自主學習時間相對來說比較少，很多學生特別是高中生，他們的學習壓力很大，但是學校的課程安排比較多，教師根本就沒有辦法保證學生的自主學習時間，這就給高中生造成一定的難度。高中生要面對的人生轉折點還是高考，所以課改在很大的程度上受到高考的局限。高考的成績依然是衡量教學的一個特別重要的標準，課改的理念很難得到落實。總之，課程改革依然存在很大的發展空間。這就需要教育工作者從實際出發，深刻思考才能促進課改背景下的高中化學教育事業的快速發展。

三、課改背景下高中化學教育難點的思考

化學是一門以實驗探索為基礎的理性的學科，涉及生活的各個領域。化學，特別是高中化學的學習方法需要學生有積極的學習熱情，需要學生有積極、主動的學習意識，更需要創新，只有學生、教師一起努力才能不斷完善新的課程改革。

1.教師需要掌握更加系統、更加專業的知識體系所以每一位一線的教育工作者應該提高自身的教學素質，加強教師之間的學術探討，增強教師與教師、學生與教師之間的交流。

2.學校也應該加大對教學硬件設施的投入實驗是化學學習的靈魂，只有通過實驗，學生才能更加直觀、清楚地掌握化學的知識體系，在實驗中學會總結、反思。

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一.教師要多和學生進行討論

教師和學生一起討論，是基于學生現在的知識。教師通過設置問題，與學生對答，課前教師進行充分準備，一步步的啟發學生回答問題。教師在上課前進行必要的準備，設計出課堂上討論的基本內容，這樣學生才會在課堂上不至于像無頭蒼蠅一樣，到處摸不到頭腦。學生在現有的知識基礎和知識結構上進行必要的學習，然后根據教師提出的問題進行討論。

二.教師要變換角色

教師不能“孤芳自賞”，作為教師，只考慮教師的角色，不管學生的任何想法，一味站在教師的角度，不考慮學生。然而，在語文教學課堂上，要想提高教學效率，教師必須學會“角色互換”，時刻站在學生的角度去考慮，懂得換位思考，這樣，課堂效率才會提高，學生才會覺得自己在課堂上可以站主角，提高課堂積極性，進而提高教學效率。教師與學生在課堂上可以互相體諒，換位思考，讓課堂在輕松的環境下愉快的進行，建立新型的師生關系，側面提高教學效率。

三.轉變教師的教育理念，加強教師隊伍建設

中學語文教學的學生是國家建設和社會發展所需要的人才，教師應重視學生，尊重學生；因此，應該加強對教師業務水平和實踐能力的提高。教師職業道德修養也關系到課堂教學效率的提高，因此，加強教師的人格魅力，使教師更多的吸引學生，使學生加強對教師的崇拜信仰，提高教師的教學素質，加強教師的隊伍建設。

由于中學語文教學要求教師不但理論知識過硬，還要具有較強的文科知識水平。語文對教師自身的文化修養與素質要求很高。目前，很多中學語文教師都是剛剛畢業的學生，這些教師剛剛畢業就走上了講臺，知識跟經驗都十分欠缺，講課的內容照本宣科，內容空洞，課堂教學效率低下。還有一些老教師，他們對前沿信息與理論掌握不足，教學效率也不高。

四.加強教材建設，熟練應用教材

語文教材的內容應該適應新課程的發展，與時俱進，加強教材建設，使教材的內容更加適合中學語文教學的發展。教師在備課的時候，要從宏觀上把握教材，使教材上的內容能夠充分理解，然后才能在課堂上講授出來，學生理解也更加透徹，然后提高語文課堂教學效率。

五.堅持創新

創新是一個民族進步的靈魂，在中學語文教學課堂上也應該堅持創新，打破傳統的陳規陋習，不再做毫無意義的死記硬背，讓學生在課堂上真正享受到學習的樂趣，讓他們在課堂中體會到真正的“寓教于樂”，這樣，學生的積極性會大大提高，獨立分析問題的能力與解決問題的能力也會大大提高。

六.時刻調整教學計劃，提高教學效率

新課程下語文教材的不斷更新，對中學語文教師提出了更高的要求，教師們要時刻調整教學計劃，不斷更新自己掌握的教材內容，變換教材中的難點、熱點。在變換的過程中經常變換教案，同時根據學生實際的水平和能力制訂教學進度，從而提高教學效率，避免盲目調整，使學生不知所措，盲目學習，最后導致效率低下。

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一、加強課內﹑外閱讀，做好摘記

多讀多記，積累素材。“巧婦難為無米之炊”，學生的閱歷畢竟有限，因此，需要從閱讀中積累素材。材料充足，寫作就有信心；沒有材料，就是高手也難成篇，所以要提高學生的寫作興趣和寫作水平就必須把工作做到實處：導讀，讓學生動口、動手、動腦，摘錄好詞、佳句、名言、警句及精彩段落篇章，并把精彩段落篇章熟讀成誦。從誦讀中培養口頭語言表達的能力，激感，增強語境，從而提高作文水平。光靠讀教科書是遠遠不夠的，還要充分利用圖書室﹑閱覽室中的書籍。讓學生自己去借閱名著書評。用名人高層次的人生追求﹑名著高層次的審美境界來升華學生的靈魂。如讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，從中感悟意志的堅韌和剛強，從讀美文名著中提高學生的思想境界，作文時自然就會立意高遠。

這樣課內與課外閱讀相結合，真正擴大了學生的視野，陶冶了學生的情操，培養了學習的興趣，也為習作打下了堅實的基礎：積累了材料，豐富了詞匯，寫起文章來就得心應手，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

二、激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”作文也不例外，要想行之有效地提高學生的作文水平，培養學生良好的寫作習慣，關鍵在于充分調動學生的積極性，激發學生的作文興趣，這就要從指導學生認識生活、熱愛生活開始。結合實際，激發學生熱愛生活，觀察生活，反映生活。感物才能動情，動情才會有寫作的熱情，因此，我們教作文應盡可能結合學生實際，引導他們反映自己的生活。

三、提高學生的主觀能動性

作文是學生的主體性活動。能否調動學生自身的潛能，直接關系到學生的作文能力的培養。只有充分認識并挖掘他們的巨大潛能，作文才能收到事半功倍的效果。

﹙一﹚學生具有較大的思維潛力，有的長于形象思維，有的善于邏輯思維。在作文教學中要因材施教，讓學生談看法、說寫法，充分挖掘學生的潛力，才能有效地提高他們組織、運用語言的能力。

﹙二﹚語言的主體性。一開始寫作文，學生怕說不好，怕寫不好，畏首畏腳，使思維語言運用能力受到限制。我就讓學生明白：只要用自己的語言寫清楚自己思考的內容，表達出了自己的思想情感，就是最美最好的語言。以我筆寫我口，想怎么說就怎么寫，這樣寫成的文章就是好文章。

﹙三﹚在作文課上，充分調動學生的積極主動性。引導學生自改、自評、互改、互評，最后老師再總結歸納。還課堂給學生，使學生真正成為作文教學的主人。使學生的思維、表達、評價能力得到同步訓練。這樣既提高了學生作文、改文、評文的興趣，又減輕了老師的負擔。學年統考，實驗班全體學生的作文分數比其他班平均提高了5分左右。

四、模仿古人借針繡鳳

綜觀古今中外的文人墨客，模仿習作，借針繡鳳者屢見不鮮，他們或借高超的寫作技巧，或借精妙的構思布局，或借凝練優美的辭章，或借典型新穎的材料，繡出了不朽千古的鳳凰。如李白借屈原詩作的意象寫出了《夢游天姥吟留別》的名篇。名垂千古的《滕王閣序》的作者王勃借北朝庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共青旗一色”，寫出了“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的名句。通過學習這些名人“借針繡鳳”的生動事例，讓他們抱著試一試的心理，效仿古今名家，把他們平時讀書摘抄的資料，有機的運用到相應的文章中去。經過一段時間的試驗，同學們感到這樣做，確實既豐富了寫作材料，提高了寫作技巧，又可以在短時間內提高寫作水平。從而消除了他們對作文的畏懼心理，大大激發了他們作文的積極性。

五、跳出常規逆向思維

1.立意上的逆向思維

古人筆下的“落花”幾乎都是悲涼凄慘的象征物。如《紅樓夢》黛玉葬花中寫到“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐，儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰”讀后令人傷心落淚。我們正好反其意而用之。借龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的詩句立意，歌頌落花，贊美落花，就會提煉出新穎別致的立意來。

2.選材上要新穎

俗語說：“吃別人嚼過的饅頭無味道。”選擇材料也應選新穎的、鮮為人知的，才能引起讀者的新感受，才會令人賞心悅目。如魯迅先生的文章博大精深，其成功的原因之一就是擁有新穎生動的、能催人奮進的材料。比如，《那天我真想發火》這一題目，許多同學往往想到的是：某人在背后說我的壞話，我知道后真想發火；或有人碰撞了我不道歉，竟然揚長而去，我真想發火；或有人把我最珍貴的東西損壞了，我真想發火等等。生活中遇到這類事確實想發火，但寫出文章來卻不會感人，因為不能給人新鮮的感覺。我的實驗班有個學生這樣寫：“夜晚，我在自習，隔壁卻不時高聲大笑，我暗示了幾次都沒用，敲門進去正想發火，他們卻把我請進里屋并端來糖果，還邀請我一同欣賞他們為使癱瘓在床的奶奶快樂而進行的家庭晚會……看了幾個滑稽的節目后，我漸漸明白了一個道理：不要盲目地責怪人，人與人之間應多一些溝通與諒解，這樣才能多一些快樂，少一些煩惱。這樣文章就有新意，立意也就高了。

六、加強指導，逐一點化

篇8

關鍵詞：物理實驗；存在的問題；有效措施

物理學從本質上來說是一門實驗科學。物理理論的形成和發展都與實驗密切相關。新課標主張課堂教學以培養學生的能力為主，在課堂教學中，教師主導，學生主體，課堂是在教師的引導下，以學生的自主合作探究式學習為主。但在傳統的高中物理實驗教學中存在著很多問題，面臨著許多困難。

實驗不僅是進行物理學習的基礎，也是促進物理學科發展的內在動力，可以說沒有實驗就沒有科學的物理定律，沒有實驗就沒有物理學科的發展進步。實驗對物理學習如此重要，因此，學校在教育過程中就要注重有效培養學生的物理實驗能力，培養學生進行實驗的能力。就目前我國高中階段的物理實驗教學而言，還存在一些問題，本人對物理實驗教學中存在的問題進行剖析，對存在的問題提出有效的應對措施。

一、物理實驗教學中存在的問題

（一）對物理實驗的重要性認識不夠

物理實驗對物理學習有重要意義，但在實際的學習中，部分學生并沒有意識到物理實驗對學習物理學科的重要性，很多學生對物理實驗的認識僅停留在“有趣”這一層面上，學生不能從物理學習的角度乃至物理學科發展的角度去深入認識物理實驗的重要性。有的學生表示：單純的物理學習太過枯燥，將實驗教學融入物理教學之中，給物理學習帶來了很大的樂趣。由此可見，學生只看到了物理實驗的表面現象。學生對物理實驗的重要性認識不到位，不僅不利于學生實驗能力的提升，還對學生科學的研究態度的形成也產生了負面影響。實驗能夠使物理學習變得更加有趣，還能夠有效提高學生的觀察能力、動手能力、思維能力，嚴謹的態度有助于學生形成科學的探索精神。但是學生對實驗教學不重視，沒有正確認識實驗教學的重要性，導致學生綜合物理素質得不到提升。

（二）不能將實驗教學與課堂教學有機結合起來

教材是課堂教學的依據，基于物理學科的特點，為了將理論知識有效展的展現在學生面前，幫助學生更好地理解理論知識，將實驗教學有效的穿插于課堂教學之中。從理論上來講，實驗是與具體的理論知識相對應的。因此，教師在講解理論知識之后，要及時的讓學生做實驗。但是在實際的教學中，實驗與理論知識脫節的現象卻時有發生。部分教師在課堂教學中僅對學生講解理論知識，卻沒有對教材上的實驗對學生進行同步講解。尤其是要求學生進行實驗操作，教師可能會安排在理論知識講解之后的下一周，最終導致學生不能及時的吸收物理知識。理論與實驗的脫節降低了實驗的有效性，使學生不能及時的對學過的理論知識進行深入的理解，也增加了學生實驗的難度，時間隔得太久學生對理論知識產生了遺忘，不利于用理論知識指導實驗活動。

（三）實驗具有一定的隨意性

實驗是得出科學結論的“先行官”，沒有嚴謹的科學實驗，就沒有科學結論的產生。因此，在實驗過程中一定要認真嚴謹。高中學生沒有經過專業化的實驗訓練，學生的實驗是否能夠按照科學的步驟展開，學生能否形成嚴謹的科學實驗態度，關鍵在于教師的指導。如果教師要求學生嚴格按照實驗步驟展開實驗活動，那么學生的實驗態度就很端正，如果在實驗過程中教師對學生的要求比較低，那么學生就很難形成嚴謹的實驗態度，影響實驗結果的準確性。

二、改進高中物理實驗教學現狀的有效措施

（一）引導學生樹立正確的實驗觀

實驗能夠有效提高物理課堂教學的趣味性，實際上學生要想真正通過實驗有效的進行物理學習，從實驗中有效獲取知識，并通過實驗進行創新活動。不難發現，實驗實際上是一項比較復雜的活動，并且在實驗的過程中還會遇到各種各樣的困難，而學生想要真正借助于實驗進行物理學習，就必須樹立正確的實驗態度。首先要對實驗引起高度重視，對實驗不能抱一種“好玩”的態度，要抱一種科學的態度，其次，要體會實驗的真正目的，不僅要求學生對已有的結論進行驗證，還要求學生能夠通過實驗有效的進行創新活動。最后，學生要認識到實驗的重大意義，通過實驗不僅能夠促進學生的發展，還能推動物理學科的發展，進而尋找到了推動人類社會發展進步的力量。

（二）理論知識講解與實驗同步開展

理論知識是通過大量的實驗得到的，同樣學生在學習理論知識的過程中也需要實驗做支撐，二者相輔相成，相互促進。因此在課堂教學的過程中，教師要實現二者的同步進行。

1.以實驗引理論

教師在講解理論知識時，可以先為學生做實驗，將學生的注意力吸引到課堂教學中來，通過實驗巧妙的為學生設下懸念，進而引發學生進行思考，在學生進行了必要的探索之后，再引出理論知識，這樣不僅使學生更好地理解實驗現象，還更深入的理解理論知識，產生了良好的教學效果。

2.通過理論知識引出實驗內容

教師在教學中可以先對學生進行理論知識的講解，讓學生對理論知識有一個大概的了解，然后再通過實驗進行進一步的深化，讓學生對理論知識有更加深入的認識。

（三）提高實驗的嚴密性

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關鍵詞：高中語文；問題分析；教學策略

根據《普通高中語文課程標準》要求，當前的高中語文教學實際上就是人文性與物質性相結合的統一體。從目前國內高中語文教育教學活動逐漸走向誤區，多數高中語文教育教學存在一些問題，比如：學生缺乏動力、效率不高等。這些問題的存在，嚴重制約了當前國內高中語文教學活動的深入開展。

一、新課標下的高中語文教學問題分析

1.學習壓力大，導致產生出一種厭惡感

學生把生活中的多數時間和精力都放在了學習上，加之高考的壓力，以至于當前高中成為學生學習最緊張和關鍵的階段。學生“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的思想觀念與現代社會顯得的格格不入。同時，高中語文內容不斷加深，很多題型也變得更為靈活一些，學生容易產生畏懼之情。

2.方法比較枯燥、陳舊

當前國內高中教學教育教學過程中，傳統的“填鴨式”灌輸法依然多在沿用。高中教學過程中，尤其是高中語文學習過程中，學生似乎已經不滿足于教師的直接授課，因此，教師難以提高教學

成效。

3.教學手段相對比較單一

一部分高中語文老師對多媒體教學存在著一定的抵制心理，認為這種教學手段只是在擺花架子，不能及時落到實處。由于缺乏更好的教學手段支持，因此，造成高中語文教學難以走出枯燥、乏味的藩籬，當然也難以取得教學成效。

二、新課標下的高中語文教學策略

基于以上分析，筆者認為要從根本上改變這一現狀，可從以下幾個方面著手：

1.加強工藝及其施工方法控制

作為新課改的要求，應當“授人以魚，不如授人以漁”，這是很好的詮釋。我認為新課標指明了語文教學的方向，是要教會學生學習的基本方法，而不是強調學生掌握知識量的大小。比如，在《念奴嬌?赤壁懷古》一文中，讓學生掌握該文的思想感情時，不能著急告訴學生蘇軾想要抒發的情感，而應當先讓學生去認真思考為什么沒涉及三國中的其他英雄，單寫周瑜；從其家庭背景、職位、年齡以及生平事跡等方面加以比照，得出蘇軾懷才不遇的情感，學生在進行這一課的學習時，可以在故事中充分體會到學習的快樂。

2.培養問的意識及其能力

實踐中，一旦積極性被調動起來，就會提出很多問題，甚至用一堂課的時間也難以全部解決。在此過程中，教師要充分發揮自己作為主導者的作用，對學生所提出的問題要精心篩選，將其中比較價值的問題當作語文課教學的切入點。比如，《失街亭》中對課后“失街亭，誰之過？”這一問題進行討論。有同學說是諸葛亮之錯，因為是他用人不當；同時，也有人認為是馬謖之錯，因為他剛愎自用。

3.創設課堂教學氛圍，吸引學生自身的注意力

課堂教學的成功與否，直接關系著學生與教師處于良性互動的狀態。比如，《老人與海》教學實踐中，學生很難理解文章所要表達的意境，教師可以通過播放跟大海有關的音樂，在這樣的音樂旋律下讀課文，讓學生想象自己就處于那樣的意境中，這樣學生就不是單純枯燥的接受課文，而是像親臨其境一樣感受到主人公的真實感受，達到事半功倍的教學效果。

總之，新課標背景條件下的高中語文教學關系著學生的高考和未來發展，因此，應當加強思想重視和教學模式創新，只有這樣才能提高教學質量，確保教學目標的實現。

參考文獻：

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關鍵詞: 新課標 高中生物 探究性教學 設置問題

《生物課程標準》提出了“倡導探究性學習”的理念,探究來自問題。設計課堂提問,最大限度地引發學生積極思維,充分體現了課堂要以學生為主體的原則。恰到好處的提問能揭示學生的實際與所學知識之間的差距,引起學生探究知識的欲望,使學生的情緒處于最佳狀態,有利于激發學生積極思維,開發學生的智力,挖掘學生的潛能,使學生積極主動地在自主、合作、探究的學習過程中努力地發現問題,提出問題,探尋解決問題的途徑和方法。

一、應問在學生有疑處

教師設置的問題需問在學生有疑處,有疑問才會有爭論,有爭論才能辨別是非,也才能引起學生探求知識真理的興趣,特別是經過教師的引導,同學之間的交流,使問題得到解決,學生會有一種“洞然若開”“豁然開朗”之感。它不僅使學生心理上、精神上得到滿足,而且增強了學生學習的自信心。學生之疑一般有兩種層次:一是自學已有疑,疑而不解。二是自以為無疑卻有疑。對學生自知有疑之處教師要引導學生大膽把疑問講出來,讓學生談自己的理解。然后教師把對此問題的多種疑問一一列出,逐步解決。對學生自以為無疑的地方,由教師來提出問題,促進學生進一步深入地思考、討論,探究正確的結論。學生提出問題的層次一般是一種淺表性的疑問,而教師對學生的提問一般是深層次的探討,特別是探究事物的本質規律方面更深一層。由此讓學生看到自己思考與教師思考的差距和思考解決問題方式的差別,使其學會思考。

二、問題設置要能激起學生探究的興趣

科學家研究發現:非智力因素對學生學習的作用是非常大的,特別是情商對學生學習效率和效果更是起著舉足輕重的作用。為此,教師提出的問題要能引起學生探究的興趣,使學生的情緒處于積極亢進狀態,激發學生尋求解決問題的積極性。教師要設計與學生生活實際密切相關的問題,采取多種方式設計問題,激發學生的探究興趣。例如:在高中生物必修1《分子與細胞》第1章第2節生命活動的主要承擔者――蛋白質的教學過程中,我是采用探究式教學的教學方式,以問題為指導,抓住知識的邏輯關系,層層深入,絲絲相扣開展課堂教學的。首先,我利用社會上出現的“大頭娃娃”事件引入課題:蛋白質。接著提問,蛋白質是怎樣的呢?它有什么組成的呢?它在人體生長與發育的過程中有什么作用呢?蛋白質是一種,還是多種?為什么?然后我組織學生獨自或分小組去解決所提出的問題。結果學生不僅學習興趣高漲,積極參與到學習中,而且學到了科學知識,提高了思維能力。學生是教學活動的主體,要讓學生真正積極地參與教學,就應引導他們去思考問題。教育心理學的研究表明,思維起始于問題,最鮮明的能動的思維過程表現為教師提出并解決生活中遇到的各種問題。

三、提問設置要有啟發性

啟發性提問能激發學生強烈的學習興趣和動機,引起學生探究知識本質的愿望,促進學生思維。啟發性提問更能促進學生積極思考,發展學生的創新思維,使學生在掌握知識的同時發展智力,培養能力。學生在生活中的積累是不可低估的,這些都是學生思考的源泉。學生的想象力也是十分豐富的,教師要呵護學生的想象,誘導和啟發學生的想象。因此,教師在設置提問時要通過這一問收到“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”的意境來,通過這一問使學生產生一種“欲罷不能,躍躍欲試”的心態。這樣思維的火花、智慧的靈感就會不斷產生。如在學習《植物生長素的發現》這節課時,導入新課時,我在屏幕上呈現出一幅“向著窗外生長的植株”圖,并提出一個問題:圖中植株的生長方向有什么特點?學生踴躍發言。接著我再提出第二個問題:可能是哪種環境刺激引發了這株植物生長方向的改變?學生通過觀察,積極思考,解決了問題。最后我升華問題:這種環境刺激如何引起植物生長方向的改變?我通過幾個問題,便將教學目標轉化成富有針對性、啟發性、探索性和趣味性的問題。

四、問題設置難度要適中

探究性提問的難度要適中,由淺入深,緊密關聯,引導學生層層深入,積極思考。我們既不能設置太容易,使學生不用過多思考動腦就能回答出來,又不能設置太難或太大,使學生無從著手,百思不得其解。因此我們要“讓學生跳起來能夠摘到桃子”。這就是說:要學生經過一定思考、努力、交流合作基本上可以把問題解決。學生通過自己的努力,把問題解決,更能激發他們探究、解決問題的積極性。特別是對一些基礎欠缺的學生來說,更應該提一些難度小的問題,以增強他們的學習的信心,這比學會知識更重要。我們應再逐步培養他們解決較難的問題,使學生相信,只要自己努力,不僅能夠解決疑難問題,而且會變成一個優秀的學生。對于有些較難的問題我們就得想辦法,補充適當的輔問題,把大題化小,分步提問,引導過渡,幫助學生克服思考難題中的障礙。我們切不可有意設計太難的題目為難學生,否則會使學生無所適從,長此以往,會使學生喪失學習的積極性和自信心,從而厭學。

五、問題設置要多利用現代教育手段

現代科技為生物教學提供了大量先進的教學設備,如多媒體等。作為一種新的教學輔助手段,它具有形象、直觀、動態逼真、表現力豐富等常規教學手段所無法替代的優勢。特別是它能把一些無法看清的現象模擬出來,以及學生尚未接觸過的新材料和生物學研究的新進展,從而讓學生獲取足夠的感性材料,為思維加工奠定基礎。它恰當的使用,不僅能夠活躍課堂氣氛,而且能喚發學生的創造性聯想。比如在研究“細胞有絲分裂”的問題中,學生迫切地想知道一個細胞是怎樣通過分裂就形成了兩個的,為此可以播放細胞有絲分裂的動畫,激發學生的興趣,進而設問:“細胞有絲分裂哪些物質和結構發生了變化?這些變化有什么規律?”引導學生去思考、去探究分裂過程中染色體、DNA等物質變化特點和規律。

六、問題設置要有延伸的空間

探究的過程是一個循環往復提升的過程,學生在探究中隨著問題的不斷解決,通過深入思考延伸又發現新的問題,新問題提出促使學生開始新的探究。通過探究問題,學生逐漸積累了探究的方式與方法,去嘗試解決新的問題,也許就探究出更有價值的問題。例如,在學習《基因位于染色體上》摩爾根果蠅雜交實驗中,學生提問“F2中雖然紅眼白眼這對性狀的遺傳遵循分離定律,但為什么只有雄果蠅是白眼,而雌果蠅都是紅眼呢?”“雌雄果蠅中都應該有紅眼和白眼”是原有的認識,它不能解釋新問題,新的知識內容是,“控制性狀的基因位于性染色體上,且只位于×染色體上”,于是常染色體遺傳與伴性遺傳間的聯系區別又成了新的問題。從而引發學生對伴性遺傳的思考,激起學生興趣和探究的欲望。

總之,“人的思想是從疑問開始的”,“讀書須有疑,小疑則小進,大疑則大進”。問題是探究性教學的動力,且是探究的方向;有效的設問激發了生物課堂教學,能使學生獲得知識、發展能力、激活思維。

生活無止境,社會無止境,科學無止境,探究也無止境。人類總是在不斷的探究中前進,在不斷探究中發展自己。

參考文獻:

[1]吳效鋒.新課程怎樣教――教學藝術欲實踐.沈陽出版社,2004.