導語：如何才能寫好一篇在校實習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實習在幫助應屆畢業生從校園走向社會起到了非常重要的作用，因此要給予高度的重視。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理適應期。

本次實習的目的在于通過理論與實際的結合、個人與社會的溝通，進一步培養自己的業務水平、與人相處的技巧、團隊協作精神、待人處事的能力等，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便提高自己的實踐能力和綜合素質，希望能幫助自己以后更加順利地融入社會，投入到自己的工作中。

一般來說，學校的生活環境和社會的工作環境存在很大的差距，學校主要專注于培養學生的學習能力和專業技能，社會主要專注于員工的專業知識和業務能力。要適應社會的生存要求，除了要加強課堂上的理論知識外，還必須要親自接觸社會參加工作實踐，通過對社會工作的了解指導課堂學習。實際體會一般公司職員的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。

二、實習內容

實習的內容主要是銷售保健品，學習公司的企業文化、銷售技巧、團隊協作精神等各方面的知識。憑著對本公司產品的了解和與其它公司產品的對比，突出本公司產品的優點和公司的良好信譽，積極開拓客戶源，向顧客推銷產品，并盡量推銷系列產品，完成公司分配的任務。

三、實結或體會

首先簡單介紹一下我的實習單位：本公司位于北京中關村高新科技園區，主要從事具有航天生物技術特色的現代生物制藥、保健食品和健康用品的研發、生產、銷售與服務。本公司本著始終貫徹執行“擎起航天生物大旗，致力民族高新科技產業”為企業宗旨。公司本著“以人為本、德才兼備、以德為先”的原則，創造“人和”的人文環境，構建了一支管理、生產、研發、銷售及服務的精英團隊，為東方紅公司未來的發展奠定了堅實的基礎。公司十分注重人才的培養及團隊建設，“廣納人才、培養人才、善用人才、善待人才”的人力資源策略，為公司吸納了一批年輕有為的技術骨干和營銷精英；“樂觀、積極、學習、合作”的良好氛圍，為每一位員工提供了理想的事業舞臺；優厚的薪酬福利待遇及豐富多彩的企業文化活動，充分體現了公司于員工共同成長的企業內涵。 這公司的經營理念是：質量和服務是經營的重中之重、把顧客放在第一位。由于有良好的質量加服務，本公司已建立了良好的業務關系。

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關鍵詞 綜合護理 經皮膽管膽道鏡碎石 肝內膽管結石

2012年1月-2013年1月對經皮膽管膽道鏡碎石治療肝內膽管結石患者術后應用綜合護理，效果理想，現報告如下。

資料與方法

2011年1月-2013年1月收治膽結石患者48例，納入對象：①肝內膽管結石；②肝內膽管結石且合并膽囊切除及膽外結石者。排除對象：①膽囊結石或單純膽總管結石；②急性重癥膽管炎者；③膽管結石合并膽管癌；④肝內結石合并Caroli疾病者。根據隨機數字表將患者分為觀察組24例和對照組24例，其中觀察組男12例，女12例，年齡61～85歲，平均（71.6±1.2）歲；病程0.5～5年，平均（3.5±0.8）年；其中合并糖尿病1例，合并冠心病2例，合并高血壓1例。對照組男11例，女13例，年齡61～88歲，平均（72.6±2.2）歲；病 程0.5～5年，平均（3.4±0.7）年；其中合并糖尿病1例，合并冠心病3例，合并高血壓1例。兩組性別、平均年齡、平均病程、合并癥無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

方法：⑴對照組：對照組給予常規性護理措施，術中連續監測患者的呼吸、血壓、心律、心率以及血氧飽和度等指標，嚴密注視患者皮膚顏色及動脈搏動情況，測定溫度，對異常狀況及時采取有效措施，防范神經血管損傷及心血管并發癥發生。⑵觀察組：觀察組在對照組的基礎上實施綜合性護理，具體措施如下：①心理護理：術前進行訪視，以簡潔易懂語言告知其手術的必要性及方法，說明手術環境、手術方法以及術中可能發生的問題及患者配合方法，醫生的技術水平，手術設施的先進程度等。認真傾聽患者訴說，主動熱情地解答患者的疑問，明確告知護理人員在手術時全程陪護。指導患者實施適應性訓練。加強護患溝通，增強互相信任，使患者身心處于最佳狀態。為患者營造一個舒適、安靜的治療環境[1]。②舒適護理：護理人員應耐心解答患者疑問，對待患者應態度和諧，服務周到[2]。此外應為患者提供舒適、干凈的住院環境，讓患者能保持輕松、愉快的心情。③與患者加強溝通：護理人員應加強與患者溝通，與患者建立良好的護患關系，同時應掌握與患者溝通的技巧及方法，爭取獲得患者的信任。患者術后大多數存在焦慮、恐懼的心理，因此護理人員應對患者加強心理支持，鼓勵患者積極面對疾病，增強患者治療的信心。④對患者加強健康教育：向患者介紹疾病相關知識，采取講座、宣傳小冊子等方式指導患者進行康復功能鍛煉，讓患者能盡早恢復肢體正常活動，同時為了預防下肢靜脈栓塞應讓患者每天活動下肢。

觀察指標：QOL生存質量分為12項，每項評分1～5分，評分越高，生存質量越好。生活質量總分滿分60分，良好51～60分，較好41～50分，一般31～40分，差21～30分，極差

統計學處理：采用SPSS17.0統計學數據軟件對數據進行處理，計量資料采用（x±s）表示，組間計量資料檢驗采用t檢驗，計數資料采用率表示，組間計數資料采用χ2檢驗，P

結 果

兩組并發癥分析：觀察組術后并發癥發生率4.17%，對照組術后并發癥發生率20.83%，差異有統計意義（P

兩組住院時間、滿意度分析：觀察組術后臥床時間、導管留置時間、平均住院時間、滿意度評分顯著高于對照組，差異有統計學意義（P

兩組術后QOL生活質量評分分析：觀察組治療后1、3、6個月QOL評分顯著優于對照組，差異有統計學意義（P

討 論

目前大量臨床研究表明，肝內膽管結石患者行經皮膽鏡碎石治療可起到較佳的治療效果。經皮膽鏡碎石手術是目前治療肝內膽管結石有效方法，經皮膽鏡碎石操作上與腹腔鏡下取石的操作類似，取石的大小決定與患者竇道直徑[4]。采用經皮膽鏡碎石取石時對于體積較小的結石可采用網籃直接取出，同時應根據膽管內腔空間大小選擇形狀大小不同的取石籃進行取石，從而達到理想的治療效果。但大量臨床實踐表明術后護理質量將影響肝內結石患者外科手術治療效果，術后加強對患者護理可減少患者術后并發癥，縮短患者住院時間，提高患者治療效果。本研究中觀察組術后并發癥發生率4.17%，對照組術后并發癥發生率20.83%，差異有統計意義（P

參考文獻

1 王愛飛，盧瑩，麻志蘭，等.超聲引導經皮經肝膽管穿刺引流術的護理[J].現代中西醫結合雜志，2011，20（1）：103-104.

2 任書華.臨床路徑護理在急性膽囊炎患者護理中的應用[J].中國中醫藥咨訊，2012，4（3）：379.

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【關鍵詞】頂崗實習；教學管理；準備與實施

頂崗實習是指職業院校按照專業人才培養方案要求和教學計劃安排進行的實踐性教學環節，主要是學校安排在校學生畢業前實習的一種方式，目的是為了實現學生、企業、崗位的零距離接觸。這是教育部下發的關于高職高專院校人才培養工作水平評估指標的補充規定，這一規定既符合高職高專教學大綱教學安排；又有利于對高職高專學生進行職業素質方面的強化訓練，使學生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感。頂崗實習既是專業學習的重要階段，又能使學生經歷真實的工作情境，切實在頂崗實習中體現與工作過程相結合的一種學習模式。但從目前頂崗實習的實施情況來看，頂崗實習的三方即企業、學校、學生，在這一重要的實踐環節中都存在著一些問題。

頂崗實習采用的方式主要是在最后一個學期要求學生根據自己的情況自己找單位分散進行實習，實習過程中完成頂崗實習材料的上交，根據頂崗實習材料評定成績。在具體的實施過程中，發現一些問題，如頂崗實習管理滯后，缺乏有效的實習指導。對學生頂崗實習的質量監控停留在最后考核、評價階段，而且由于學生分散，實習指導教師力量不夠，無疑給頂崗實習的質量和實效打了折扣。

一、頂崗實習主要存在的問題及成因分析：

第一，職業院校實施難度很大。校企合作，學校始終是積極主動，即所謂的一頭熱現象。學校多是靠某些關系在維持實習，企業也只是被動地接收，但對學生的限制性太多，這也不許動、那也不許摸，這里不能去、那里不能看，學校無法對企業提出配合教學目標的要求。

第二，多數企業的實習費用太高，學校難以接受。

第三，個別院校落實校外實習的主動性比較差，存在著等、靠、要的思想，一切只是理想化的設想。

第四，個別學校管理不力，學生頂崗實習期間，學校很少管理和過問，產生的一切問題，沒有及時與企業、學生溝通，久而久之，出現了較多的矛盾。這些都直接影響著校外實習正常開展及質量的保障，很難達到培養高技能人才的教學目標。

二、頂崗實習教學管理的準備與實施

第一，頂崗實習前的準備工作頂崗實習前必須做好充分的準備工作，其主要內容有：

（1）知識理論學習。根據高職學制要求，一般頂崗實習的時間應為6～12個月為宜，在實習前專業理論知識要掌握，儀器設備的操作要熟練，工程的生產工藝要了解，在校期間應加強這方面的培養和學習。要教育學生明確實習的目的和任務，轉變實習觀念，端正實習態度，培養“生存危機”意識，調整實習心態。

（2）建立科學的管理體系。頂崗實習是比較復雜的，必須建立科學的管理體系，包括建立完善、多樣、穩固的實習基地，簽訂合理的實習協議（單位、個人），形成系統的指導文件，進行崗前培訓、安全培訓、工作態度培訓、基本技能培訓等。

（3）學生要轉變觀念學生在校學習期間思想上要引起重視，自一年級開始就要培養自我“生存危機”意識，認識到實習的重要性，自覺地將實習作為一次難得的學習、檢驗和強化技能的機會，為將來參加工作積累經驗和基本技能。

（4）要建立穩固、多樣的實習基地高職院校應利用校友和學生資源建立穩固的校外實習基地，簽訂更多的實習協議，保證學生在校學習時的各種實習，同時也為畢業生就業開拓市場。

第二，頂崗實習教學管理的實施：

（1）個人登記、信息的建立。在頂崗實習實施過程中要建立實習學生、實習兼職和實習專職指導教師的個人登記表和個人信息表，以便師生之間隨時進行聯系和溝通，解決實習過程中的各種問題。

（2）實習檢查。在實習過程中，實習兼職和實習專職指導教師應隨時進行檢查，監督、指導實習的進程，糾正實習中的問題，保證實習效果。

（3）實習記錄。要填寫實習日志，記錄實習進程，隨時了解情況，為以后實習積累經驗。

第三，實習成果：

（1）個人報告、總結。實習結束后學生要寫出實習的個人總結報告（相當于技術總結報告），總結經驗教訓，如實習中出現了哪些問題，是如何進行解決的，對實習有哪些建議等等。

（2）實習成果。對實習的產品進行綜合評價，考查其是否合格，應用于社會效果如何。

（3）實習成績。實習結束后根據現場單位的鑒定、實習指導教師的考察、實習記錄、實習成果、實結報告綜合分析和評定，最后確定學生的實成績，并進入學生檔案，使之成為學生個人簡歷的一個組成部分。

總之，管理是核心，制度是保障，頂崗實習最終要實現學校、學生、企業、社會的多贏，創造良好的就業機會，為學生就業的雙向選擇奠定基礎。

主要參考文獻：

①劉學文.高職學生頂崗實習存在的問題及對策研究[J].武漢職業技術學院學報，2008（2）.

②孫蔚聞.高職頂崗實習過程中存在的問題與應對策略[J].職業時空，2010 （6）.

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關鍵字：醫學生 實習環節 培養

一、引言

實習是醫學生畢業前的重要學習階段，專科醫學生的實習占學制的三分之一。因為學生在校時間短，理論學習知識內容有限，技能操作時間少，如不加強實習管理工作，學生在走向工作崗位后則會感到迷茫和不知所措。然而對于即將踏入社會的學生來說，一切都是未知的，在加強對專科醫學生的實習管理工作，提高他們的服務技能的同時，一個讓人不能忽視的問題油然而生――學生的醫德教育，因為醫德教育是一名醫學生最基本的職業素質，是成為一名合格的醫護人員的最明確的體現。我認為，在科技發達的今天，理論的知識是可以學會的，基本的技能是可以學到的，唯有高尚的醫德是需要認真對待與培養的。如何充分利用好臨床實習的這一年時間，使學生實踐中體會理論知識，成為醫生的小助手，學到真正的臨床知識，是我們應該思考的問題。

二、當前醫學生實習教學中存在的問題

1.供實習的醫院少，而需要實習的學生數目多

衛生部提供的資料顯示，我國公立醫院數量由1978年的9000余所，增加到2009年的1．4萬余所。同時民營醫院也發展迅速，從1984年起步，到2009年已發展到6736所，占到了全國醫院總數的35％。盡管如此，幾年醫學專業畢業人數逐年上升，從1999年開始，我國加大了教育投入，普通高校開始擴招，2003年，中國普通高校本專科生在校人數首次突破一千萬，從這一年開始，畢業生的人數也有了大幅的增長。而據中國教育統計年鑒、福瑞醫生人才網統計，自2003年以來，我國醫學類畢業生人數逐年上升，從12207人增加到了2009年的55458人。無法滿足醫學史實習的要求，面對強大的學生陣容，順利、實時安排我們醫學生進醫院實習，恰當的醫院生師比，從而取得最好的實習效果，是當前較嚴峻的問題 。

2.病人對實習生的不接受，使學生無法真正的臨床

由于大多數病拖著病人疲憊的身軀和無法忍受的病痛來到醫院就診的，在疾病診療的過程中，懷著對醫生的信任和對疾病的解脫的心理訴說著病痛。由于受傳統思想的影響，個別科室例如：婦科、產科、外科等科室的病人幾乎都不愿意實習生來給他們做檢查和旁觀，使原本難過的心情更加的沉重。因而醫學生更無法真正掌握和學習醫學疾病的診療。

3.醫院對實習生的不重視

國家需要發展，醫學更需要發展，然而醫學生作為醫學的繼承和發揚者往往不被重視。個別醫生不是抱著“傳到 受業 解惑”的態度，而是把實習生作為免費的小工人去使用，失去了學生到臨床實習、學習的目的。嚴重影響了醫學生的實習教育。

三、新的醫學實習教學模式的改革和探索

1.嚴格選定實習醫院 ：每年在學生實習前的一個學期，都對所有的實習醫院進行考察，包括技術水平、醫院設置、醫德醫風、床位醫院等級等，進行全面考察。對省內外知名度較高、帶教認真的、學生實習反應好的醫院保留，學生反應差的淘汰。而且每年均對群眾反應好、信譽度好的醫院進行全面考察后認定為新的實習醫院。

2.選好定人員負責全程帶教：選定好實習醫院后，和醫院醫政科協調，由醫院醫政科提供高年資的、有責任心、醫德醫風好、中級職稱以上的臨床醫生和護理人員，承擔整個實習過程中的帶教任務，實習結束后有實習生對老師做出評定，以確定能否承擔以后的帶教工作

3.加強實習前德育教育：大部分學生進入臨床之前，都很緊張，有恐懼心理，擔心自己不能適應臨床，擔心自己實習不知從何入手，擔心自己會出差錯，擔心帶教教師不知如何對待自己。根據學習心理特點及思想反應，從二年級開始，利用班會、周會專題等形式組織學生學習實習的成功經驗，剖析實習中出現的差錯，介紹醫院的基本情況，讓學生認識醫院、吸取實習經驗、并有目的地圍繞實習問題開展討論，并把每期實習通訊發給各個班級，通過各種形式啟發教育，使同學們在進入實習之前，思想上有充分準備，克服恐懼心理，增強實習的勇氣。

4.對學生實習前進行專業思想、紀律、勞動、衛生的強化教育：為了使學生能掌握專業的技能，樹立服務觀念、勞動觀念、衛生觀念及競爭意識，實習前我們抓了強化訓練。強化是對學生專業、思想、紀律、勞動、衛生及觀念的全面教育和訓練的過程。強化中我們學生的學習、思想、生活都用半軍事化來嚴格要求，使學生學會自我服務、自我管理，由于學生思想上提高了認識，盡管強化繁重學習任務，緊張生活、又臟又累的勞動，嚴明紀律，但無出現喊苦叫累的現象。通過強化訓練的教育，使學生增強了專業知識的記憶和專業技能操作能力，在一定程度上磨練了學生的意志，鍛煉了身體，加強了紀律，學生對實習的職責和任務有了進一步的了解和認識，為實習從思想上、技能上作了又一準備。

5.實習后總結、實習匯報是進行思想工作的重要大會，列出匯報提綱，發出有關通知讓實、班主任、作好充分準備。并要求即奔赴實習點相關專業對口傾聽，讓同學們交流思想、交流學習經驗，實首先介紹她們的實習情況，講述了他們成功經驗、深刻教訓、那些親身感受，給即將去實習的同學很大啟發，他們失敗后的成功，挫折后的勝利，競爭中每一個腳印，思想上的變化，病人回報中樸實的言語，帶教老師的評價，那一個個真實的故事，那一次次感人的場面，都給到會的所有同學及老師很大的教育和啟迪。在實總結的基礎上，班主任針對本班情況進行有目的的總結。實習管理部門根據巡點情況，醫院的反映，更進一步總結和評價，總結中肯定本屆實習生成績，找出不足差距，剖析失敗中教訓。最后給各班評出優秀實習生進行表揚和獎勵，這樣的大會比上政治課還受教育。

四、結束語

培養合格有用的人才是高校的重要目標，教師在學生實習中要從更新教學觀念入手，營造實習的好環境， 使一些臨床的實際病例成為學生學習的好素材。保證學生有創新的時間和空間，著力培養學生的動手能力， 讓學生掌握理論的同時，更好的掌握臨床實踐，并且要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。只有這樣才能把我們的學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的實用型人才。

參考文獻：

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【關鍵詞】 校企合作 工學結合 高職院校 教育管理

校企合作辦學是職業教育改革的重要方向，是大力發展職業教育的必然要求，也是職業教育最優的人才培養模式。在職業院校，開展校企合作、工學結合已經成為一種共識。開展校企合作的主體無外乎就是學校和企業，但最終的落腳點仍然在學生身上，目的在于培養高素質技能型的人才。就實際情況來看，學生的管理和教育這一環節是不到位的，嚴重影響了校企合作對學生培養的實際成效。因此，在校企文化融合的背景下，改變高職院校傳統教育和管理模式，順應職業教育環境的變遷和發展趨勢，成為高職院校思政、教育管理工作者迫切需要解決的問題。

一、校企合作的意義

高職院校開展校企合作、工學結合人才培養模式，關鍵在于學校與企業的緊密配合，是一種雙向互動的關系。校企合作有利于企業的發展，提升企業的競爭力，可以為企業儲備優秀的可用之才，提高企業員工整體的素質，可以使培養的人才適應企業、行業、社會的需要，縮短員工和企業的磨合期，降低企業的培訓成本和勞動成本，有力地提升企業的競爭力。由此可以看出，校企合作是一種雙贏的模式，對學校和企業具有重要意義。

開展校企合作的關鍵是建設實訓基地，實訓基地可以分為校外實訓基地或者頂崗實習企業和校內生產性實習實訓基地兩種。校內生產性實訓基地，是由學校提供場地和管理，企業提供設備資金支持，以學校為主組織實訓的校企合作模式。校外實訓基地，則是由學校選派教師指導、組織學生到企業生產車間一線開展實習或工作，場地、設備、技術都由企業提供，以企業為主組織實訓的校企合作模式。例如筆者所在學院與中百集團、海信科龍集團的合作，各年級成立了中百班和科龍班，校企合作班要求以“準員工”模式管理。

然而，學生的教育和管理在兩種校企合作過程中，其內容和模式有較大的區別。對于校內生產性實習實訓基地而言，因地點在學校范圍之內，進行教學和管理的教育者幾乎全部由校內專業教師和行政管理人員擔當，加上其管理與學校管理規章制度和學校日常開展的教育管理工作無異，這樣的校企合作毫無創新性。而校外實訓基地開展學生教育管理工作，則有其特殊性。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中將工學結合模式定位為“生產勞動和社會實踐相結合的學習模式”，并引導性地規定了內容，即要求“引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”，同時規定了工學結合的教學模式、教學時間、教學地點和考核方法。也就是說，校企合作中學生教育管理工作地點在企業，時間為半年或更長，內容是將校內學習與實際工作一體化，主體則是學校和企業雙方。這就產生了一個全新的課題――生產型實訓基地學生教育管理問題。因此，我們所開展的教育管理工作，不僅要研究學生的特點、學校的教育規律，還要研究企業的特點與規律，這樣才有助于深化高等職業教育人才培養模式改革。

二、校企合作中學生教育和管理存在的問題

1、對校企合作中學生教育和管理主體認識的模糊

從企業角度來看，在校企合作辦學模式下，企業不再是外在輔助條件，而是辦學模式的重要構成因素之一。受傳統教育觀念的影響，當前許多高職院校與企業建立的合作關系只是把企業作為教育過程的一部分載體，致使企業處于被動地位。而真正的校企合作應該是全方位的合作，即企業要參與到人才培養的全過程中，不僅要為學生提供實習場所，而且在選拔人才、制定課程、學業考核等方面都要反映企業自身的需求，從而充分體現出企業的能動作用。

從學校角度來看，高職院校在建立學生管理制度、學生行為規范甚至組織學生活動中不僅要考慮大學生這一群體的共性，更應考慮高素質技能型人才的培養需求。一般來說，高素質技能型人才應具備必要的理論知識、豐富的實踐經驗，較強的動手操作能力、創新能力、良好的職業道德等，并能夠解決生產實際操作難題。培養適應社會發展需要的高素質技能型人才是高職院校的基本職責，但是如果沒有企業的參與，高素質技能型人才的培養就是一句空話。而現實中，不少學校管理者和企業都往往認為，思想道德素質和職業道德素質要在學校課堂或者學校教育管理工作中進行，企業主要是提高學生的技能水平。這樣的想法，割裂了校企合作、工學結合人才培養模式的內在統一關系。

2、校企合作中學生教育管理制度構建滯后及越位與缺位現象嚴重

高等職業院校在校企合作、工學結合的理念指導下建立或重構辦學模式時，要根據學校自身的條件和潛力重構。而不少學校為了形成某種模式生搬硬套，不考慮自身情況，不僅思想認識、課程、管理、實習機制等方面欠缺，在學生教育管理上更是重視不夠，其結果往往是學生苦、學校累、企業也抱怨不已。

當前，在校企合作的具體操作過程中，許多合作協議的起草、合作機制的構建、合作步驟的實施、合作活動的安排往往都是以學校為主，由學校來組織安排，企業只是被動地配合校方的工作。學校的“越位”導致企業參與高職院校的辦學積極性明顯不高。此外，學校與企業缺乏有效的聯動，將學生投入企業后，對學生的職業意識、職業道德、職業心理、企業文化等沒有跟進實施教育，對學生實習中出現的怕吃苦、不安心、不好學、動手能力不強的問題也沒有很好的引導和解決。學校的“缺位”導致學生實習的積極性不高。

三、構建全程式校企合作學生教育管理模式的建議

針對上述出現的問題，本文認為關鍵要加強學生教育管理的有效性，構建全程式校企合作學生教育管理模式：重視工學結合、頂崗實習前的教育和學習，加強實習期間的教育和管理，嚴格實習后的考核評價，這樣才能確保校企合作開展人才培養的目標落到實處。

1、工學結合及頂崗實習前的教育管理

在實施工學結合人才培養模式中，由于高職學生的人生觀和世界觀正處于自我覺醒、自我確立的階段，思想格外活躍，觀念容易改變。比如一些學生可能會對工學結合不理解，“為什么不是別人去而是我去”、“是不是學校送我們到企業從中得利”等。另外，還有一些學生在接到參加工學結合任務后躊躇滿志，但又感到自己缺乏專長，缺乏核心競爭力，對即將面臨的工學結合或頂崗實習感到恐慌心態，“我要怎樣做才能做好”成了最大的疑問。因此，在崗前教育中，學校教育管理工作者必須讓學生明確工學結合的目的、意義和崗位要求，使學生站在更高的層面上和更廣的社會背景中去看待問題，指導學生從以往的學習經驗中找出問題的答案。

2、工學結合及頂崗實習中的教育管理

學生在剛進入企業的時候往往能夠服從安排，遵守企業的紀律，但隨著時間的推移，一些學生不可避免地會出現新鮮感逐漸消退，或者由于工作環境的復雜性和困難導致的退縮情緒。因此，在這階段學校教育管理工作者要特別注重及時跟蹤，適時開展思想教育活動，引導學生轉變思想。要根據不同年級、專業學生的具體情況，采取靈活多樣的教育形式。如輔導員可以與學生一起參加實習、定期到不同的實習單位走訪或通過網絡等方式了解學生實習情況，解決學生思想、心理問題；在活動組織上也應根據企業生產情況、學生時間情況等因素以靈活形式進行；學院派出的指導教師不僅要和企業保持聯系，還要在實習中滲透思想政治教育，幫助學生既成才又成人。企業也要選拔指導教師專門負責學生的教育管理工作，定期開展企業文化、職業道德等方面的宣傳和教育，幫助學生既練技能又學做人。校企雙方形成的教育合力，將搭建起全員、全社會育人的架構，極大地提高教育管理工作的實效性。

此外，工學結合及頂崗實習中的教育管理還需注意：一方面，學生教育管理工作者不能一味袒護學生，那樣無益于學生在真實的工作環境中得到相關學習、工作生活的經驗。另一方面，學生教育管理工作者也不能只站在企業的角度，為企業說話，這樣往往無法帶給學生深刻的感受，甚至還會造成學生的逆反心理，使思想教育工作效果不佳。

3、工學結合及頂崗實習后的教育管理

在學生結束工學結合或者頂崗實習活動后返校的這一階段，由于很大一部分的工作仍然是對實習期間的考核、評價、總結等，因此其仍然是校企合作學生教育管理的重要內容。學生教育管理工作者可采取總結報告、授課、座談討論、經驗交流等方式，引導學生結合實習，搞好總結，使他們能在今后的學習、工作中不斷改進、提高。通過師生座談會，老師和學生把頂崗實習過程中出現的問題、總結的經驗、企業的反饋和今后的方向由感性認識上升到理性認識，使學生認識到通過頂崗實習，可積累經驗，提升能力。只有這樣校企合作才能產生實際效果，培養高素質技能型人才的目標才能得以實現，切不能因為存在些許問題就放棄或流于形式。

【參考文獻】

[1] 教育部：關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z]．教高[2006]16號.

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關鍵詞：高職學生；酒店行業；頂崗實習

一、高職學生酒店頂崗實習中存在的問題

（一）環境差異造成的難以適應

江浙飲食偏甜，滿足不了學生們從小吃辣的重口味。夏季又相對貴州體感溫度更炎熱。另外語言上的差異也無法適應，聽不懂當地方言，而平時的私下交流，上海同事都用方言，W生被隔離、被排外的感覺就更強。

（二）生活消費水平高

學校立足教育本位，希望學生能到經濟發達地區去開拓視野，學習最新的管理理念，學生自身也希望漲見識，然而這些地區消費水平較高，學生在平時下班休閑之余感覺消費高，實習工資難以為續，從而出現心理失落感。

（三）身體素質問題

因為水土不服，容易導致突發疾病。酒店服務崗位24小時人員在崗的特殊性，會出現“三班倒”的班次安排，有些學生無法適應夜班，身體出現不適，無法堅持完成實習。

（四）家長、親友缺乏正能量引導

有些學生家長對酒店行業有偏見，尤其針對服務崗位。家長、親朋好友自身都會帶有歧視眼光去看待，覺得孩子是去伺候人，沒有給孩子正面疏導。并沒有與指導老師一起，幫助學生正確處理和解決矛盾，適應工作環境，跟上工作的節奏。

（五）角色轉變難適應

在學校有問難能找老師，而在實習中卻不敢找上級主管，心里委屈、困惑的時候無人能及時疏導。從學校被老師寵著，到酒店被上級管著，角色轉變不適應。

（六）現實落差大

參加酒店實習以前把工作想象的太美好，走入崗位中會發現很多沒有觸及過的問題：人際關系的處理失當、輪上夜班的班次安排、同工不同酬。使學生心理失衡，當實習中出現問題時，學生容易采取偏激的態度去處理。

二、高職學生酒店頂崗實習的對策與措施

針對以上問題，結合我校情況，從頂崗實習前，頂崗實習中、頂崗實習結束后三個階段考慮：

（一）頂崗實習前

1、根據學生專業差異進行分類職業指導，組織頂崗實習前期職業指導

針對專業學生的前期職業指導，內容設置：實習酒店的基本概況、酒店所在地的氣候、飲食習慣、交通、語言文化、人文背景等，做好吃苦受委屈的思想工作、進行挫折心理輔導、做好職業規劃。

針對非專業學生的前期職業指導，內容設置將增設：酒店管理結構、崗位、工作時間特殊性說明等、讓非專業學生對酒店有概論性認識，同時增加時間對學生進行簡單的技能操作培訓和崗前酒店禮儀培訓等。避免非專業學生出現在上崗前一無所知的狀態。

2、簽訂實習協議，發放實習管理規定，并告知學生和家長

簽訂實習協議，并將實習期間的管理規定發放到實習學生以及家長手中，讓學生和家長了解到頂崗實習是職業院校進行教學的必需環節，從政策上消除學生、家長對頂崗實習的顧慮和誤解。同時與學生明確頂崗實習期間因個人原因違反酒店管理、影響整個實習進程自己將要承擔的后果。避免學生遇到一些問題就輕易放棄實習，甚至擅自曠工離崗。讓學生懂得約束自己的行為，同時也讓家長了解學校對整個實習管理的態度和方式。

（二）頂崗實習中

1、安排指導老師跟蹤管理

每一批實習學生指定1到2名老師跟蹤、負責學生整個實習期的管理。不一定要和學生同吃同住，但一定要隨時關注學生的動態，定期和不定期的檢查學生實習日志和實習進程，并根據學生情況提出下一步的實習目標和任務。同時對學生的情緒進行有效疏導，幫助學生解決實際困難。

2、信息群的建立

利用QQ＼微信等軟件，建立一個信息交流平臺。一是隨時關注學生的動態，同時實習學生能夠通過平臺第一時間了解學校動態，獲取所需信息。二是指導老師還可以通過信息交流平臺，給學生做一些心理疏導、正能量的傳播。三是針對實習期間學生違紀的通報說明。體現信息公開、透明。

3、建立企業檔案

學生實習過程也會遇到不誠信、不公平的酒店，專門建立實習企業檔案。對缺乏誠信的酒店，要慎重考慮下一次合作，并將情況通報給學生，讓學生對學校有信任感。

（三）頂崗實習結束

1、實結交流會

實習結束后，在指導老師的主持下，組織優秀實習生與在校生進行實習經驗交流，一是讓優秀學生學會總結經驗。二是通過學生間的交流讓在校生對頂崗實習有正確的認識。三是通過指導老師總結人際關系處理的方法，調整心態的方式等。讓學生認知社會，更好的適應頂崗實習。

2、指導老師工作總結

篇7

關鍵詞 機械制造 頂崗實習 校企合作工作站

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A

Problems and Solutions of Machinery Manufacturing

Professional Students' Internships

LIU Ping

（Department of Mechanical Engineering， Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）

Abstract Internship is the core measure quality， highly skilled personnel training is school-enterprise cooperation， combining learning teaching model embodied. This paper analyzed internships situation and existing problems， proposed long-term operation mechanism of internship program.

Key words machinery manufacturing； internship； school-enterprise cooperation workstation

高職教育經過艱苦的創新實踐和研究探索，形成了中國高職教育工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。工學結合是高職教育的必由之路，校企合作是高職院校自身生存發展的本質要求，頂崗實習是高職人才培養的關鍵環節。①各高等職業院校機械制造專業的頂崗實習在具體實施中遇到了很多問題和困難，如何使頂崗實習模式形成長效運行體制機制成為工科院校改革和探索的研究方向。

1 機制專業學生頂崗實習現狀

首先，頂崗實習在理論方面的研究停留在局部的、一時的、個別專業上。目前，經管類、財會金融類等文、經類專業都普遍采用虛擬性的頂崗實習，很容易實施。而工科類尤其是機械制造專業只有通過真實的崗位實踐才能讓學生對該專業所從事的工作崗位有一個較全面的了解和認知，實施起來對學校、企業和政府的要求都很高。其次，頂崗實習在實踐方面還處于探索試行階段。頂崗實習在實踐方面加強了學生頂崗實習管理和過程監控，增加了頂崗實習的時間，但也只是簡單地將頂崗實習從幾個月延長至高職學習階段的最后一個學期。

經過高職院校的不斷改革探索，一些院校建立了校外實訓基地，定期將學生輸送到基地學習；還有些院校采用訂單式人才培養模式。然而，適合這些模式的企業、學校和學生畢竟是少數，就頂崗實習模式來說也沒有比較完善的管理制度和運行機制。

2 頂崗實習存在的問題

（1）缺乏法律制度保障。頂崗實習只是教育部和職業教育工作者的一廂情愿，理論實踐舉步維艱。（2）職業院校管理層面對頂崗實習愛之有加，怕之有余。高職院校擔心頂崗實習的最深層原因：一安全，二和諧，三穩定。學生頂崗實習期間的安全；企業―學校―教師―學生―家長之間關系的協調；學生在一家企業、一個崗位長久穩定地完成頂崗實習任務；頂崗實習模式穩定長久運行，等等。（3）企業態度熱冷不一。國企不歡迎，擔心不穩定的人員變化會影響生產及產品質量；而多數私營企業迫于勞動力緊缺，樂于合作。（4）校外頂崗實習是一項復雜的系統工程，它涉及到企業、學校、教師、學生和家長，關系到學業、工作、交通、生活和安全等很多方面。（5）學校對頂崗實習的管理監控很難實施。特別是分散型頂崗實習，時間較長，學生分布地區廣，企業數量多，師資力量不夠，指導不到位，監控指標不具體、不科學，管理機制不健全，致使部分學生校外頂崗實習處于“放羊”、“散養”狀態。（6）學生對頂崗實習的情感波動很大。從小學到大學，高職學生的在校時間已經達十年之多，總是夢想著盡早參加工作，但真正的企業工作對學生的憧憬打擊很大，加上學校的管理機制不夠完善，有的學生不服從學校安排的企業，不停地換單位、換工作；有的學生開始懷念學校的學習生活，干脆從企業又返回到學校準備專升本；還有的學生開始害怕、逃避工作，躲在家里無所事事。

3 分析頂崗實習的實質

頂崗實習是高職院校安排在校學生實習的一種方式，學生必須進入專業相應對口的企事業等用人單位參加的一項實踐性教學環節，主要是指由實習單位給頂崗實習生提供一定的實習環境，并指派單位里實際工作者指導實習生從事具體工作，以幫助實習生把在校學到的理論知識運用到實際工作中，從而取得實際工作經驗，提高實際技能，鍛煉工作能力。②對于機械制造專業的頂崗實習不應該僅是最后一學期的實習，從學生一進校就開始，一直延續到畢業，包含集中式的校內、外實訓基地實習和校企合作工作站的實習，以及最后的分散式頂崗實習。

4 構建頂崗實習長效運行機制的方案探索

4.1 建立基于校企合作工作站的頂崗實習

建立校企合作工作站，以此作為學生接觸社會、了解企業的重要陣地，實現“走崗認識實習、貼崗專業實習、頂崗生產實習”，利用工作站的條件培養學生職業素質、實踐能力和創新精神。

學生駐站頂崗實習有幾個重點：（1）學校要負責學生完成入站前的知識、技能、思想的準備工作；（2）工作站需要將不同的工作崗位按難易程度劃分為低、中、高三個層次；（3）學校組織學生分批次，交替進入工作站進行頂崗實習；（4）駐站實習采取1+1形式，即一半工作一半學習。采取分層、分批，交替駐站頂崗實習，既不會影響企業、工廠的正常生產，也不會造成人員沖擊，在不斷對新入站的學生進行培養鍛煉，技能層次提高的同時，也解決了企業工廠對不同崗位層次的需求。企業也可以從實習生中優先選拔人才，滿足企業用工需求。

4.2 合理安排教學計劃，建立頂崗實習123的長效運行機制

將機械制造專業頂崗實習這一教學環節分學期、分段式進行，合理安排教學計劃，建立頂崗實習123模式，將頂崗實習納入到有組織、嚴管理、重素質的正軌。

1即第一學年，學生在校內“理實一體化教室”、校內“實驗實訓室”和“機械制造工程中心”兩個情景中學、做融合，學習專業基礎知識，掌握基本操作技能。

2即第二學年，學生在校內“理實一體化教室”和“校中廠”、校外生產性實訓基地（工作站）兩情景中工學交替學習專業核心知識，掌握專業核心技能。

3即第三學年，學生在校內“理實一體化教室”和校內外實習基地、校企合作工作站兩情景中，學習專業拓展知識，完成綜合工藝設計，并進行最后一學期的分散型頂崗實習，個性發展，順利實現“零距離上崗”。

4.3 利用網絡資源，開發綜合實訓平臺

實施有效的頂崗實習管理監控管理體系，開發綜合實訓平臺，采用多角色和多功能的模式對企業、教師和學生實行實時、動態跟蹤管理，并及時給予相關指導，解決疑難問題，提高頂崗實習教育與管理的效率。平臺包含學生實習的單位及崗位信息、實習信息與動態實習周記提交與評閱、實習報告總結、短信平臺、實時交互、統計決策等功能模塊。③

5 結語

根據新時期地區制造業現狀、人力需求現狀、企業對頂崗實習的認同度及合作條件，制定靈活實用的人才培養方案和教學進程，實施頂崗實習123模式，將頂崗實習分成三個階段，循序漸進，讓頂崗實習逐步走進學生心里，使學生真正認識自我、正確定位，通過接觸企業、獲得生產技術及管理知識、進行高等技術應用型人才基本素質訓練。從而使頂崗實習真正成為本專業教學計劃中一個重要的實踐性教學環節。

基金項目：本文系陜西國防工業職業技術學院立項課題：高職教育基于校企合作工作站的頂崗實習運行體制機制探索與實踐，項目編號：GFY13-05；陜西省教育科學規劃課題：機械制造與自動化專業“3210”人才培養模式研究與實踐，項目編號：SGH13543

注釋

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[關鍵詞]畢業實習 在校學習 無縫對接

實習的環節是高校畢業生從“學生”向“專業崗位人才”轉變的不可或缺的環節，可以說，這是畢業生提高自身就業能力的中繼站和加油站。對于人生初試職場的經歷——畢業實習，每個大學生都有許多美好憧憬，又會覺得很迷惘，很沒有方向，不知該何去何從。實習之后很多同學都會感覺到其中的辛酸，感慨畢業實習與在校學習的天壤之別，并能從中總結經驗教訓，收獲頗豐。

一、畢業實習與在校學習無縫對接的概念及意義

畢業實習是學生培養過程中的一個重要組成部分，是畢業前學生進行全面綜合訓練、掌握和應用理論知識、培養分析問題和解決問題能力的重要環節。對于應屆畢業生來說是將理論知識與實踐相結合的重要途徑，以及進入社會參加工作前的必經階段，實習經驗也是對大學生專業學習的系統回顧和升華，對于將要走入社會的大學生來說是一次熟悉社會，了解社會的好機會，所以畢業實習具有很重要的意義。

畢業實習與在校學習無縫對接就是要讓畢業生將在學校所學的知識技能自然地得心應手地運用到實習工作中去，讓學生不要感覺理論與實踐差距太大，讓他們充分地理解專業知識學習在實踐中的利用；另一方面，讓企業不要埋怨學生啥都不會，讓用人單位高度評價大學生的能力。學校應按照企業需求，使專業開發、課程設置、技能教育與企業需求實現“零距離”對接，減少學校教學的盲目性。商務英語專業學生只有在學校充分了解外貿行業發展行情、人才需求狀況、實際業務操作流程并具備問題處理等實踐能力，畢業實習時才能在外貿行業積極有效地學習運用外貿知識和技能。從而為學生將來的就業打下良好的基礎，實現學生在校學習與畢業實習的無縫對接。

二、畢業實習與在校學習無縫對接存在的差距

用人企業普遍認為高職畢業生或多或少存在一些問題，離他們的要求存在一定差距：不懂商品知識、無法迅速適應崗位要求；動手能力差、完成不了工作任務；心浮氣躁，不能沉下心來做實事；實踐經驗缺乏，在工作過程中很難解決實際問題等。經過幾年的實習指導，我認為具體差距在于以下幾點：

（一）知識差距

1.商品知識

做外貿就是商品的買賣，只是交易的對象不同。沒有商品知識一切都是空談。沒有任何商品知識的畢業生到企業上不了手，企業要花時間、精力和經費進行培訓，很浪費資源，這種畢業生用起來很不順手。實習生由于對產品不熟悉便很難與外商進行交流、溝通。熟悉產品是外貿開始的第一步，只有熟悉了自己的產品，才能向客戶推銷產品。

2.商務口語

商務口語是畢業生在應聘時候必過的一關，需要商務英語專業畢業生的用人單位，首先要檢驗的就是商務口語，雖然商務英語專業學生一般都有外教授課，安排了許多口語課，但學生開口的機會其實很少。我們要找到更切實有效的方法來解決這個問題，畢竟一口流利的口語是許多學生所追求的，也是我們的學生走處校門的“門面”。很多實習生剛到實習單位的時候，不敢和老外打電話，說起來總是詞不達意，非常糾結，悔恨在學校練得太少。后來和老外接觸多了，才感覺有一點點進步，很是艱辛。這個差距的存在讓我們的畢業生很沒有自信，企業也會很不滿意。

3.業務知識

盡管多數學生在學校認真學習了專業知識，但還不夠扎實，比如在國際貿易實務、外貿函電和單證課中都重點提到的付款方式T/T，因為沒有實踐過，用起來較費勁。另外，所掌握的知識面不夠廣，不能與時具進，有些知識顯得陳舊過時，畢業實習生很難輕松勝任外貿業務員工作。而且，實際工作中很多東西與他們在專業課上所學有出入，甚至有些概念他們在學校沒聽說過，比如：裝運中的快遞HDL、UPS，付款中的西聯匯款、速匯金等等。

（二）技能差距

因為在校學習專業課程沒有實習平臺，僅僅通過老師的講授來學習，偶爾讓學生在談判實驗室模擬操作。這兩種教學方式對當今的高職教學培養目標和學生將來的就業是十分不利的。因為這樣學生很難對外貿的業務操作有一個具體形象的理解，基本是紙上談兵。理論與實踐緊密不夠結合，就達不到學習和實習的無縫對接。就說寫郵件吧，他們函電課上學了如何寫信，但實際業務中的信函與以前所學相差較多。而且，很多外貿術語詞匯，使用時方恨學得不夠扎實、具體。此外，在學校學生可能會忽略一些簡單東西的學習操練，比如表格制作。實習單位的上司經常強調表格是代表業務員自己的一個形象，表格做規范了，客戶也會對你有個很好的印象。即使是一張很簡單的表格，畢業生在實習單位工作時要改了一遍又一遍才能令領導滿意。還有其它的辦公軟件，在學校的時候，一定要多學多用，這在工作上很有幫助。另外在實習單位復印機、傳真機等辦公設備不會用，這些基本技能的缺乏，讓畢業生很有挫敗感。

（三）綜合能力差距

實習企業普遍都認為外貿業務實習生應具備表達能力、溝通能力、學習能力、應變能力、創新思維能力、協作能力和決策能力甚至還要管理能力。并希望他們能有細心、負責、誠實守信、吃苦耐勞、反應靈敏、性格開朗、虛心等良好品質。這些能力品質在學校沒有被特別強調，沒有專門的課程來強化，因此大部分同學在這方面是有所欠缺的，在實習工作中就會表現不佳。

三、實現畢業實習與在校學習無縫對接的途徑

（一）加強口語訓練，更新業務知識，補充商品知識：

1.做外貿工作，報價、詢盤、報盤、還盤、跟單、會展、物流等很多環節，要用英語準確表達，這其間涉及到許多專業的詞匯、說法，外貿函電課程是能學到了一些專業詞匯、句型，但一般是注重書面語，口語訓練得較少，這樣在實習中要使用起來就很不熟練，一點都不流利，甚至不敢開口。因此函電課教授時要有意識地進行口語訓練，句子多讀，對話多練，在課堂上多設置談判場景讓學生模擬演練，通過實踐訓練，更好地掌握外貿口語。另外，函電課程結束后再開一門外貿英語口語課程，讓學生掌握在對外貿易活動中經常使用的外貿英語，并能在實際工作中得體運用。

2.專業課程國際貿易實務、外貿函電、外貿單證等課程教材有些內容非常陳舊，而最新的知識點又無法及時出現在教材中，如果老師按照教材閉門造車，學生學的東西肯定落伍，學到的東西就不能學以致用，無法滿足實習企業的需要。為了實現學校培養目標與企業用人標準的無縫對接，學校應讓企業參與教學。教學計劃、教學內容、培養方案都由校企雙方協商制定，聘請企業技術人員授課，讓學生了解最新業務知識。

3.指導實習之后我才明確了熟悉產品的重要性和必要性，為縮短企業培養畢業生的成本與時間，學校可以給畢業生進行商品知識崗前培訓，雖然商品門類繁多，在學校一一學習無法實現，但品類繁多的商品之間也是有相通之處的，可以從目前江西省的幾個熱門行業（礦產、土產、輕工等）的商品入手，學習商品知識及了解生產流程。采用校企合作模式，企業業務人員到學校來進行商品知識專題講座，也會很有幫助。這樣能縮短畢業生在實習單位熟悉產品的時間，工作如魚得水。

（二）增強業務操作能力：

商務英語專業的核心專業課程國際貿易實務、外貿函電和外貿單證課都是實踐性、操作性很強的課程，與學生將來的實習就業有著非常緊密的聯系，尤其對高職高專學生而言，這些課程關系著學生的就業，在高職學生的培養中起著舉足輕重的作用，對學生操作技能的培養和職業素質的養成至關重要。因此在校學習這些課程要在課堂上搭建實習平臺，因為大學生對網絡非常青睞，如果能充分利用網絡來學習一定會效果不錯。比如嘗試引入B2B網站，讓學生從課程的被動學習者變為課程的主動學習者，讓學生成為名副其實的外銷員。課堂上根據班級學生的興趣愛好和將來的就業意向，指導學生以分公司的形式形成以不同產品進出口為重點的學習小組，每個分公司選出自己的外貿業務經理，通過在一些免費的B2B、B2C外貿網站上創建自己公司的主頁，上傳公司的產品圖片和產品說明，并通過各種搜索引擎和一些國內外的網站，來尋找賣家、買家信息，進行國際貿易實務操作。另外，學校應多組織學生開展相關的實踐活動、提供校外實習鍛煉的機會，讓學生更多更有效地利用校內外實訓基地進行實習，增強操作技能和動手能力，實現在校學習與畢業實習無縫對接。

（三）提高外貿人員能力素質

外貿業務員不僅需要一定的知識結構和操作技能，還需要健全的心理素質、職業素質和各項能力，其中交際能力和合作能力尤為重要。在工作中要善于與他人交往，建立和維持關系，學會傾聽別人的意見，表達自己的想法，注重交往藝術，要針對不同性別、不同場合、不同年齡、不同文化背景的人采取不同的交往方式。外貿工作環節繁多流程復雜，在工作中應當有全局觀念、較強的協調溝通意識，學會與供應商協商、與同事合作。為提高各項能力素質，學校應該在畢業生下企業實習之前進行一到兩周的嚴格訓練，注重培養學生的團隊精神，責任感等。可以借鑒目前較流行的美國某培訓機構的以“實戰、團結、成長、感動”為主題的拓展活動，學生們置身于以真實職場為背景的環境中，以項目團隊的組織形式，完成實戰項目訓練，親身感受企業工作流程，不僅提高了學生實際動手能力，還為學生積累了經驗，使學生在步入社會前，完成由一名“學生”到一個準“職業人”的轉變。通過分組游戲的形式，讓大家認識到團隊每一位成員合作的重要性，只有要善于團隊合作，善于借助別人的智慧，才能最終完成實訓的任務和效果。其次，讓大家真切地感受學校與社會的差別，理論知識在實踐中的運用。另外，用新的體驗和新的體會讓大家深刻感觸團隊、競爭、堅強、感恩、自信的力量。

[參考文獻]

[1]劉陽企業化實訓助力畢業班學生與企業無縫對接新浪博客

篇9

高職園林技術專業頂崗實習人才培養模式的探索

為了有針對性地解決或緩解頂崗實習中的主要問題，應建立針對園林技術專業特點的頂崗實習人才培養模式。（一）“模塊化”頂崗實習結構將頂崗實習劃分為“校內頂崗實習”和“校外頂崗實習”兩個模塊，“校內頂崗實習”模塊根據技能特點和類型，設置“園林植物應用”單元、“園林工程”單元和“園林設計”單元。“校外頂崗實習”模塊內根據實習崗位類型，設置“園林工程施工組織與管理”單元、“園林植物生產與養護”單元及“園林綠地規劃與設計”單元。“校內頂崗實習”模塊為必選模塊，學生必須完成所有單元的實習任務，主要目的是逐項鍛煉學生的綜合實踐能力。實習活動以校內教師指導為主，企業技術人員為輔，但實習內容和場所必須緊密結合企業實踐項目，教學人員結合實際項目情況綜合講解相關知識。“校外頂崗實習”模塊為自選模塊，學生依據自主聯系或學校統一安排頂崗實習崗位情況選擇相應的單元。實習以企業指導教師為主，校內指導教師為輔，但主要要求學生以自主學習的模式，結合實踐項目，對照相應單元的學習任務書完成頂崗實習。（二）“遞進式”頂崗實習方案將原本在第5學期（約16周）集中完成的頂崗實習分散到第3、4、5三個學期，按時間由短到長、內容由簡到繁、自學由少到多的步驟，循序漸進展開“校內頂崗實習”和“校外頂崗實習”。“校內頂崗實習”模塊設置在第3、4學期，歷時約8周。結合人才培養方案中對應的課程進度，“園林植物應用”單元在第3學期開設，約兩周；“園林工程”單元和“園林設計”單元在第4學期開設，約6周。“校外頂崗實習”模塊設置在第5學期，歷時約8周。根據行業的季節特點，在第五學期前期開設。實習結束后在校內開設生態類、管理類、法規類職業拓展課程，要求學生結合頂崗實習案例，對前期實踐進行理論總結和提升（圖1）。（三）“系統性”頂崗實習考核鑒于頂崗實習劃分為三個學期、兩大模塊，其考核方式也對應調整，頂崗實習成績由每個單元的分項成績組成。同時，考慮到學生實習崗位的差異性，對校外頂崗實習的考核除了企業指導教師評價和實習單元任務完成情況評價外，還將畢業設計（論文）融入頂崗實習考核體系。具體考核評價標準初步規定為：頂崗實習成績=校內頂崗實習成績×50%+校外頂崗實習成績×50%。其中，校內頂崗實習成績=“園林植物應用”單元成績×25%+“園林工程”單元成績×50%+“園林設計”單元成績×25%；校內頂崗實習成績=實習崗位對應單元成績×70%+畢業設計（論文）中期考核成績×30%。這一標準鼓勵學生聯系頂崗實習情況選擇畢業設計（論文）研究方向，帶著專業問題展開實踐工作，從而幫助學生養成在工作中思考、總結的習慣。（四）“綜合型”頂崗實習平臺傳統的頂崗實習主要依托校企合作平臺，學生的頂崗實習主要通過“校中廠”、“廠中校”一類的方式展開。這類模式中校企合作多停留在學校與實習企業的交流層面，而以學校為媒介形成的企業間、行業間的交流并不廣泛。為更好地開展教學改革，蘇州農業職業技術學院牽頭，聯合江蘇省內外部分職業院校、企事業單位和行業協會，組建了江蘇現代農業校企（園區）合作聯盟，為頂崗實習搭建“政校企”三方合作的綜合型平臺。在此基礎上，學校可以有效地獲取政府政策導向和行業動態信息，從而快速調整頂崗實習方案。實習結束后，也可以綜合多家企業的畢業生質量反饋信息，形成較為客觀、全面的評價結論。此外，“政校企”合作的模式深化了學校“產學研”一體的內涵。頂崗實習人員作為學校的學生，與教師一起參與到企業的實踐項目中，同時也作為企業技術人員協助學校展開科研活動及成果轉化。學校的科研及對外技術服務活動與學生頂崗實習形成良性互動，使學生真正從“產學研”一體化的成果中獲益。

改革后園林技術專業頂崗實習人才培養模式的優勢

篇10

關鍵詞：訂單班；輔導員；企業講師；配合

工學結合模式下，訂單班培養模式亦普遍存在問題。輔導員作為一線管理人員如何與企業講師配合提高學生受益的感受度，減少企業與學生磨合期的各種摩擦是值得探討的。

一、學生反饋問題及原因分析

（一）對于企業講師的看法

65%學生表示較滿意或很滿意，25%表示勉強滿意，10%表示不滿意。在職業生涯規劃和就業指導上能起到很大幫助和指點作用，但在課堂教學秩序管理和課程吸引程度上有待提高。在畢業設計指導上不能像在校老師給及時的回應和指導。

（二）對于實習的看法

學生對于在綠城進行數周的實訓安排均表示樂意接受并且超過80%的人認為學到以致用，但是對于頂崗實習也在綠城進行30%的學生表示拒絕，因為通過家人幫助或者自己努力可以有更好的選擇。15%已經簽訂協議在綠城實習學生在實習期未結束選擇離開，實習期滿留用綠城的比率不高。平均每周工作46小時，每周多于10小時加班不能接受，小時期待的月收入是1200元-3500不等而實際平均收入是1000-2500元，平均落差近700元，。

（三）原因分析

1.家長和學生對于訂單班和專業定位的認識不足

近年對于房地產只能物管方向的調劑志愿入讀的比例上升明顯，家長和學生對于訂單班模式教學都不了解并認為智能物管就是高級保安。

2.沒有典型往屆畢業生的成功案例

學生表示比起吃苦更怕浪費時間。與綠城的訂單班合作不足4年，目前不能提供典型的畢業生成功案例，信服力不足。

3.學生學習主動性低，抱怨多行動少

學生對于專業不滿可以通過利用課余時間跟讀或選修其他專業的課程，但是現實是學生學習主動性低。

4.定位不明確，講究物質要求

學生對于自身的權利保護意識增強，物求與經濟壓力等讓學生在待遇問題上相對計較。

5.對于實習與就業的認識不足。

超過60%的學生將實習和就業割裂，在實習單位選擇上最先不足30%的學生打算留在實習單位就業。45%的人不認為自己離開現單位會挽留。學生離開的原因中經常加班或工作太辛苦，加班費不明確和未來發展不明確或升職慢是最多的理由。最不能忍受的是實習學不到東西。

二、企業反饋問題及原因分析

（一）企業講師對于學生學習的看法

通過5名綠城講師團老師和1名教師秘書的座談，了解到對于學生學習態度評價是一方面和綠城新進員工比，明顯端正與重視度不足，但是另一方面肯定學生在學習上的掌握能力快，氣質形象好。

（二）對于實習學生的評價

綠城在學生實習地點在最大程度上尊重學生的選擇，做到盡量滿足學生的要求。通過實習頂崗協議約束雙方的權利和義務，但是部分學生不履行承諾提前離開單位。學生對于待遇要求的思考同時對于自己對企業能創在多少價值欠考慮。學生即使不是正式員工，但無論待遇和考核與員工一視同仁，學生在反饋加班頻繁和加班費等問題的同時欠考慮。對企業忠誠度和感恩度欠缺。

（三）原因分析

1.對于學生和家長針對訂單班模式的誤解認識不足

家長及學生對于專業定位和訂單班模式的曲解程度之大出乎校方和企業的預測，面對學生及家長的負面情緒，如何更有效地實施始業專業教育和企業文化的熏陶培養還需要進一步思考。

2.企業講師與在校學生接觸少

企業講師對于當今大學生的思想行為特色及存在的問題了解較少，會以員工的標準去衡量并要求在讀的學生，可是與大學生溝通和與員工的溝通是不同的，所以如何更有效的和在校生情感與專業的有效溝通需要更多經驗總結和反思。

三、輔導員與企業講師的配合與研究

（一）輔導員應教學中的橋梁作用

系部要求企業講師必須參加教師資格證的培訓與考試，定期組織聽課。通過跟班聽課等方式觀察老師與學生在課堂的表現，客觀公正的反映問題。在課堂教學與課后學習中出現的雙方摩擦，輔導員一方面聽取老師和學生雙方的反饋，另一方面做好橋梁與解釋的工作減少誤會的產生或加深，促進雙方的理解。企業老師堪比學校教師在校學生能當在職員工，是雙方共同努力的方向，所以更要雙方協商如何進行更有效的企業文化傳播和職業素質

培養。

（二）輔導員直接參與實訓與實習

無論是實訓還是實習，輔導員的直接參更能直接了解問題的根本所在。通過海南清水灣項目成品保護的實習帶隊，雙方在安全教育寢室規章等合作，增強了企業人員和老師的形象，促進學生的信任。利用下企業機會，能與綠城在崗人員無論是本校畢業還是其他學校人員進行直接接觸，切實了解崗位本質和發展空間。

另一方面企業實習指導師傅的挑選也很重要。留住人才是學校和企業共同努力的結果。碰到學生辭職與企業勸退等情況，輔導員與學生企業聯系人或者指導老師的直接溝通有利于原因分析與問題解決。

（三）引入其他單位進行比較

通過綠城以外用人單位的招聘宣講，將綠城與同類企業比較，啟發學生對于自己能力的認識和不合理定位的矯正。

四、總結

總的來說，綠城學院和我系房地產專業的訂單班合作正處于磨合期，雙方抱著互助共贏的態度應該說非常愉快，一定程度上企業解決了用人學校解決了實習和就業問題。隨著雙方磨合期的不斷適應，合作制度的修改完善，提高學生對于訂單班的受益體驗是當務之急。

參考文獻：

[1]曾聰.高職院校酒店專業校企合作若干問題研究[J].中小企業管理與科技（上旬刊）.2011（08）.