導語：如何才能寫好一篇九年化學知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

①有四種堿性氧化物跟水反應生成堿，其他的堿性氧化物不溶于水跟水不反應

na2o+h2o=2naoh

cao+h2o=ca(oh)2

k2o+h2o=2koh

bao+h2o=ba(oh)2

②酸性氧化物：大部分非金屬氧化物都是酸性氧化物，跟水化合生成同價的含氧酸。

co2 +h2o=h2co3

so2 +h2o=h2so3

so3 +h2o=h2so4

27.鹽酸和硫酸用途：硫酸和鹽酸可除去金屬表面的銹，都是重要的工業原料鹽酸(氫氯酸，hcl氣體的水溶液，無色液體)濃鹽酸有揮發性，會揮發出hcl

硫酸(h2so4) 濃硫酸有吸水性，可作氣體的干燥劑

28.濃硫酸的稀釋：稀釋濃硫酸時，必須把濃硫酸沿著容器壁慢慢地注入水里，并不斷攪拌，使產生的熱量迅速擴散，切不可把水倒入濃硫酸里。鹽酸(或氯化物)和硫酸(硫酸鹽)的不同方法：最好用可溶性鋇的化合物氯化鋇(硝酸鋇或氫氧化鋇)，有白色沉淀生成的是硫酸(硫酸鹽)，無現象的是鹽酸不可以用硝酸銀溶液，因硝酸銀跟硫酸反應有硫酸銀白色沉淀生成。

29.硝酸(hno3 )有酸的通性，但跟金屬反應不生成氫氣 　磷酸h3po4

30.氫氧化鈉(俗名：燒堿、火堿、苛性鈉 化學式：naoh)物理性質：白色固體，極易溶于水且放出大量熱，有吸水性，易潮解氫氧化鈉易潮解，稱量時必須放在玻璃器皿(如燒杯、表面皿)里稱量。 naoh會吸收空氣中的水分，又會跟二氧化碳反應，所以必須密封保存用途：作中性或堿性氣體的干燥劑，不可以干燥二氧化硫、二氧化碳、氯化氫，可干燥h2、o2、n2、co、nh3 、ch4等;用于肥皂、石油、造紙等工業化學性質：(koh的化學性質跟naoh相同)

①二氧化碳、二氧化硫分別通入氫氧化鈉溶液里(無明顯現象)

co2 +2naoh=na2co3 +h2o

so2 +2naoh=na2so3+h2o

so3 +2naoh=na2so4 +h2o

②硫酸和硝酸分別跟氫氧化鈉溶液發生中和反應(無明顯現象)

③氫氧化鈉跟鹽反應 a. 氫氧化鈉溶液跟氯化鐵、硫酸鐵、硝酸鐵溶液的現象和方程式： 現象有紅褐色沉淀生成：6naoh +fe2(so4)3=3na2so4 +2fe(oh)3↓

b. 氫氧化鈉溶液跟氯化銅、硫酸銅、硝酸銅溶液的現象和方程式： 現象有藍色沉淀生成：2naoh cuso4=na2so4 +cu(oh)2↓

c. 氫氧化鈉溶液跟氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鋁溶液的現象有白色沉淀生成方程式：2naoh+mgso4=na2so4 +mg(oh)2↓

31.氫氧化鈣(俗名：消石灰、熟石灰 化學式ca(oh)2 )白色固體，微溶于水，溶解度隨溫度升高而降低。用生石灰跟水反應制得。用途：與硫酸銅配制農藥“波爾多液”，可用來降低土壤酸性，制建筑業的三合土氫氧化鈉和氫氧化鈣不同點：氫氧化鈣跟二氧化碳、碳酸鈉、碳酸鉀反應有白色沉淀生成，氫氧化鈉則無沉淀生成。

co2 +ca(oh)2=caco3↓ +h2o

na2co3 +ca(oh)2 =caco3↓ +2naoh

32.常看見的鹽

a.氯化鈉(nacl 食鹽的主要成分) nacl+agno3 =nano3 +agcl↓

粗鹽提純的步驟：1.溶解 2.過濾 3.蒸發 4.結晶

實驗儀器：藥匙、燒杯、玻璃棒、蒸發皿、漏斗、量筒、酒精燈

b.碳酸鈉(俗名：純堿，na2co3 類別：鹽， 不是堿)碳酸鈉+酸→鹽+h2o + co2 ↑

例： na2co3 +2hno3 =2nano3 +h2 o+co2 ↑

2agno3 +na2 co3 =2nano3 +ag2co3 ↓

cacl2 +na2co3 =2nacl+caco3 ↓

bacl2 +na2co3 =2nacl+ baco3 ↓

③ ca(oh)2 +na2co3 =2naoh+caco3 ↓

c.硫酸銅(硫酸銅晶體俗名：藍礬、膽礬)

①加熱藍色硫酸銅晶變為白色無水硫酸銅是白色固體，遇水變藍色

cuso4·5h2o=cuso4 +5h2o

cuso4 +5h2o= cuso4·5h2o

硫酸銅溶液跟可溶性堿反應有藍色沉淀生成物： cuso4+2naoh=cu(oh)2↓+na2so4

篇2

新教材實施以來，我們積極適應新課標要求，全身心投入新課程改革，在教學實踐活動中，我們以新課改目標為牽引，結合學科的鮮明特色，把知識與生活相結合，把教與學相結合，把科學探究與習慣培養相結合，在課題引入，實驗過程引導分析，課堂小結，課后習題、輔導、測評等各個環節，以知識點為線索開展探究，創新教學方法，形成了一條特色鮮明的教學路子。

一、對知識要點，注重在引入上下工夫

在知識點的引入上下工夫，讓每一個知識點的引入都有較好的情境?；瘜W是九年級才開設的一門自然學科，它以實驗為基礎，具有鮮明的學科特色，初學者往往會感到茫然?；瘜W到底是什么？我們作為引路人，如何引領他們走進化學殿堂，保護他們的求知欲望和學習激情呢？這就要求我們注重知識切入點的選擇，給學生創設學習知識的探究情境，提供好的探究氛圍，教他們學習與研究的方法。學生入了門，就不怕他不探究，有了探究的過程，不管他成功與失敗，都會有很大的收獲。如，對氫氧化鈉與氫氧化鈣是否變質以及變質程度如何的教學中，我們直接展示一瓶氫氧化鈉固體和氫氧化鈣固體，同時提供指示劑（酚酞和石蕊）、稀鹽酸、石灰水、氫氧化鋇，氯化鈣、氯化鋇，燒杯、試管、玻璃棒，讓學生分小組探究以下問題：氫氧化鈉、熟石灰變質了嗎？變質程度又如何？并要求小組總結出氫氧化鈉、氫氧化鈣是否變質的檢驗方法，以及他們變質程度的檢測方法。通過一刻鐘的探究，學生基本能得出檢驗是否變質的方法和變質程度的檢測方法。

二、對記憶難點，注重在探究速記上下工夫

對學習中遇到的難以記憶的知識點，我們將其高度概括與濃縮，編成順口溜或成語等，增強學生記憶。在教學中，我們把課本中的知識難點及重點，設計成了探究問題，引領學生分析總結成順口溜或成語，變成了常態教學，增強了學生對知識點的掌握和記憶。例如，教學化學價時，一些學生經常分不清正價與負價，還有就是記不清原子團的寫法，我們編成了順口溜：鈉鉀銀氫正一價（哪家迎親正一價），鎂鈣鋅鋇（沒蓋新被）正二價，銅正二鋁正三，亞鐵正二鐵正三，氯有負一氧硫負二，氫氧根（OH）負一價，硝酸根（NO3）負二價，碳酸根（CO3）負二價，硫酸根（SO4）負二價，銨根（NH4）正一價。一周時間內每次課前背，學生就能完全記住。再如，氣密性的檢查方法：固體加熱型，一插二握三冒泡；固液不加熱型，一封二夾三注四液柱，或一封二拉三冒泡，或一封二推三液柱等。任何知識的濃縮總結，必須要有學生探究理解的過程，否則，學生就難學以致用了。

三、對學習重點，注重在增強理解上下工夫

我們通過探究總結出圖解和簡潔語言，便于提示學生回憶和復習，以達到鞏固教學的目的。例如，教學不同金屬與酸反應放出氫氣快慢與多少與金屬活動性的關系，與相對原子質量大小的關系時，我們設計探究：（探究1）計算5.6 g鐵、鋅分別與足量的相同濃度的鹽酸反應各放出氫氣多少？（探究2）完成該實驗，并測出反應完的時間。（探究3）在同一坐標中畫出H2-t圖形（如圖2），并分析比較鋅與鐵，誰走陡坡，誰走緩坡，最后得出結論：A活潑金屬走陡坡，不活潑金屬走緩坡，B相對原子質量大的生成氫氣少，相對原子質量小的生成氫氣多（金屬在鹽中的化合價相同時），即生成氫氣與同價時相對原子質量成反比。

通過這種探究學習與知識點的高度濃縮、簡明扼要的概括學習與復習，大大提高了課堂效率，特別是復習的效率。

四、對實驗教學，注重在引導探究上下工夫

化學是一門自然學科，化學實驗是在化學教學中有著非常重要的地位與作用。在教學中，我們一方面重視實踐操作，另一方面重視實驗的操作指導和探究，減少了學生的畏懼感。我們在實驗基本操作的教學中，都會應用多媒體展示錯誤的操作與正確的操作，并用特別的字加上圈作強調與提示易錯之處，而不是口頭上提示，因為九年級學生是初次學習化學，對化學老師的語言習慣不適應，對化學儀器名稱也不太熟悉，都會造成反應遲鈍現象，文字可以提示，并注重了學生眼、耳、口、手的多器官學習，對重點實驗還要做圖文提示。經過兩年多的實踐，學生實踐操作的成功率達到95%以上。

總之，在九年級的化學課堂教學中，每一節課我們都做到了給學生選擇一個好的情境引入，提供融洽的探究氛圍，留有足夠的時間讓學生自主學習或合作學習或師生合作學習，以實驗、討論、調查等形式進行探究學習，學生養成了科學探究習慣的學習化學的方法。

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本學期我擔任九年級的化學教學工作。一學期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結，在總結中進步。在已有教學經驗和教學方法的基礎上，深入研究和學習各種新的教學方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷認識。虛心向經驗豐富的教師學習，取長補短，力求形成自己特色的教學風格。以下是我本學期教學工作的幾點總結：

一、基本情況概述

本學期將迎來九年級期末考試，是檢測學生學習成績的一個重要學期，對學生、老師來說都是一個大的挑戰。學生通過近半年的學習，對化學學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地完成作業，并適當進行拓展，但班級中也有個別學生由于基礎不扎實，學習習慣不好以致于現在的成績很不理想。

二、本學期來完成的教學任務

回顧這一學期以來，我的化學教學工作以改革課堂教學，培養創新精神、實現素質教育為目標，結合本班實際情況，突出九年級上冊教材特點，堅持認真備課、上課、及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，注重培養學生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現自己才能的舞臺，使學生學有所得，不斷提高，讓他們在這里找到自己的自信，找到自己的興趣，學到自己的知識，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。以圓滿完成期初制定的教學計劃。

三、采取的教學措施和取得的成績

1、課前認真備課，積極鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法并因材施教。

教學就是教與學，兩者是相互聯系不可分割的。有教者就必然有學者。學生是教學的主體。教師是教學的引導者、參與者。因此，教師充分了解和分析學生情況，有針對性、有目的、有人文關懷的因材施教，這對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人。新課程倡導教師要轉換教學角色，由老師的教變為學生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入細致的鉆研教材，針對不同學生的個性差異，既備教材又備學生，尋找不同的教學方法因材施教。在課堂教學中，我靈活運用有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，充分突出學生的主體地位。向40分鐘要質量。經過一個學期的努力，學生的化學素養都有不同程度的提高。

2、做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作。

化學是一門趣味性很強的自然學科，因為基礎、個性差異，學生在學習中會出現功半事倍現象，差生面擴大了，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，我制定了具體的目標。對部分同學進行有計劃的輔導。我把他們分為三個組：第一組為有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學。對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有的潛能。第二組為肯學，但能力不強的同學。對這部分同學我做耐心誘導，慢慢提高他們的成績，不操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績就有望提高。第三組為紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要有一個安靜而又不受干擾的環境才會立下心來學習。只要堅持輔導，把他們的基礎重新建立起來，以后學習的效果就會好轉。

3、認真批改作業。

在作業批改上，做到認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在講評作業時做到有的放矢，使學生能及時認識并糾正作業中的錯誤。

4、重視豐富多彩的化學實踐活動，提高學生化學素養。

課前五分鐘讀、背誦重要知識點，適時讓學生默寫化學用語并進行比賽，優秀者給予獎勵。指導學生在家里利用一些物品進行一些簡單的化學實驗，增強趣味性。

四、存在的問題和不足

“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言生硬，對學生興趣的培養不足；學生考試成績不穩定，對開放性靈活性題目訓練、引導不夠等，這些是我目前在教學中存在的不足。與學生的交流不夠，對部分待提高學生的說服教育不夠。

五、今后改進的措施和方向

1、采用多種教學手段，激發學生學習化學的興趣。

2、加強學習，學習新課標下新的教學思想。學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科組教師先進的教學方法、教學理念。

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關鍵詞: 九年級化學復習 知識體系 方法與策略

一年一度的中考即將來臨,緊張的全面復習即將開始。九年級化學復習的特點是內容多,時間緊,加之學生學習化學的新鮮感明顯減弱,學生學習水平的不平衡與心理素質的差異等問題,增加了總復習的難度。那么,怎樣才能大面積地提高復習課的教學質量,使學生熟練掌握重要的化學基礎知識和基本技能,進一步獲得學習化學的科學方法和綜合解題能力,形成較完整的知識體系呢?這是每一位化學教師都關心和必須解決的問題。我結合實行新課改以來的教學實踐,談談九年級化學復習中的方法與策略,與各位同仁商榷。

一、抓“綱”務“本”,把握命題趨勢

抓“綱”就是認真研讀所在市的考試說明?？v觀近幾年來各地的化學試題,都堅持了新課標的理念和要求,保持了連續性和穩定性,但又穩中有變。穩是指分值、題型、試題難度和考查的知識點相對穩定。變是指試題內容是朝著設置情境、聯系實際、強化基礎、體現探究的方向發展變化?？傮w來講,中考命題表現出以下趨勢:復習規定的重點內容增多;與社會實際和學生生活實際聯系進行命題增多;檢查學生創新意識和實踐能力的主觀性、開放性試題增多;與實驗考查的試題增多;跨學科的知識聯系來解決綜合性化學問題的命題增多。對于化學知識死記硬背的命題減少;偏、怪、難題的數量減少;有關計算的命題趨于簡單化。

務“本”是指復習要緊扣教材。不任意加深難度,也不降低要求,復習中要和學生一起梳理教材中的主干知識,讓學生自主把握中考的重點。中考命題考查的重點有:物理變化和化學變化的判斷;純凈物、混合物、單質、化合物及其辨析;化學式和化學方程式的書寫及正誤辨析;化合價的推斷及原子的結構;元素符號周圍小數字的書寫及意義、化學式的意義;金屬活動性表的應用和溶液的酸堿性;酸、堿、鹽和氧化物的概念及應用;四種基本收集、檢驗;物質的制取、除雜、干燥、檢驗、尾氣的處理等綜合實驗;常見酸、堿、鹽的性質和除雜、轉化、鑒別;根據化學式、化學方程式的計算和質量分數的有關計算。

二、復習面向全體學生,狠抓“雙基”落實

一般80%左右的中考試題在中等難度以下,所以在復習中,教師一定要全力抓好基本概念和基本原理等基礎知識全面落實。在化學復習教學中,我們經常遇到部分學生一聽就會、一做就錯,甚至一部分成績好的學生也會犯簡單的錯誤的現象。解決該問題的方法就是面向全體學生,重視“雙基”的掌握。教師對重要概念、知識點作專題講授,換種說法、角度對重要知識點進行反復考查,以加深理解,提高學生的應變能力。比如:對化學基本概念、反應規律、反應類型、制取物質、常見物質的物理性質和化學性質、酸、堿、鹽和氧化物之間的反應規律、物質或離子的檢驗、物質的組成和結構、有關溶液等重要基礎知識,可采用比較法對一些概念進行橫向和縱向的比較、辨析,以便理解概念的實質。

復習不等于炒剩飯,不要對基本概念和原理死記硬背,否則學生很反感;而應著重抓住概念和原理的本質,仔細推敲概念和原理的關鍵的字與詞,用簡明、精辟的語言高度概括出來。如四個基本反應類型可以概括為,化合反應:“多變一”;分解反應:“一變多”;置換反應:“一換一”;復分解反應“雙交換,價不變”。

三、專題總結,形成知識網絡

系統復習中切忌將知識孤立起來記憶,而是應該將知識前后聯系,縱橫比較,通過同中求異、異中求同,對知識的結構進行重組和概括,從而揭示知識之間的內在規律和聯系,從而形成開放、靈活的動態知識體系。比如以C、H、O、Fe為中心形成元素化合物網絡;以化學式、質量守恒、溶液質量分數為中心形成計算網絡;以藥品選擇、儀器裝配、基本操作、物質檢驗、觀察記錄形成實驗技能體系。以單質、氧化物、酸、堿、鹽的相互轉化為中心形成化學反應規律。這樣,通過多種途徑、循環往復的聯系,不僅可以加深對所學知識的記憶,而且有助于思維發散能力的培養,在復習時往往起到事半功倍的效果。

四、聯系實際,關注社會,引導學生學會自主探究

科學探究是初中化學課程的重要學習方式,又是重要的學習目標,命題原則中也提出了“科學探究能力的考查”。這類試題內容往往來自生活實際和社會熱點問題。由于能較好地體現學生的探究能力、思維能力和創新能力,在中考題中出現的頻率越來越高。做好此類題的關鍵是根據實驗目的、結合所學知識選用比較合理、簡便的方案,根據反應原理、實驗步驟、注意事項,并作出正確、簡潔、合乎邏輯的表達。需要注意的是,實驗方案的設計要考慮到實驗原理科學、操作簡單、方便可行、節約藥品,節約能源,以及安全、環保等因素。做題時以探究方法為指針,盯住探究目標,探究性試題就會迎刃而解。

五、注意心理調節及答題習慣養成,提高應試能力

在復習中,我們一定要加強審題訓練和規范答題習慣的養成,通過審題訓練,提高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題,須依次作答,才可取得較好成績。不少學生會計算,也知道解題思路,就是說不清,寫不出,邏輯混亂,有的書寫潦草、丟三漏四,要改變這些不良習慣,必須從解題規范和書寫格式抓起。教師應要求學生做到:字跡清晰,書寫認真,語言簡潔精煉;計算準確,文字、符號、表達符合課本規范,養成嚴謹治學的好習慣。

在后期復習中,教師務必要加強思想教育工作,全面關心學生成長,幫助學生調整心態,克服畏難情緒,激勵學習熱情,充分發揮他們的聰明才智。要想在激烈競爭的條件下,在炎熱的環境中,連續進行三天超負荷的嚴格考試,毅力不堅,缺乏斗志,是難以考出好成績的。因此,考前教師要注意減壓,使學生放下思想包袱,輕裝上陣,調整好情緒,提高時間的利用效率,才能考出好成績。

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關鍵詞： 初高中化學教學 銜接工作 教學內容 教學方法

我經過幾年的高一化學教學，有這樣一個感受：很多高一新生化學基礎不好。比如很多學生連最基本的元素化合價都標不出，導致氧化還原反應的新課很難開展；再如教授離子反應這一課時，學生不會書寫常見的離子，如OH等，導致離子方程式的書寫無法進行。這些問題使學生在高中化學的學習中舉步維艱。再加上高一化學課時少、內容多，教師開快車，諸多因素讓學生產生了較強的不適應感。上課聽不懂，題目不會做，很多學生很快產生了厭學情緒。如何做好初高中化學教學的過渡，成了高一化學老師面臨的首個難題。2011年，我校高一化學組成員共同努力，探討產生這些問題的原因，并進行了一些嘗試性突破，收到了較好的成效。

一、研究初高中化學教學目標的差別

我們通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知：初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出，初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，有相當一部分知識要求學生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。要求學生對所學知識除了能應用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律。因此，高中老師要注意深入開展化學課程標準的研讀活動，切實把握化學新課程在課程目標、課程結構、課程內容、課程評價、教學方法、教師專業發展等方面的變化，做好初高中化學教學的銜接工作，為學生學好高中化學打好基礎。

二、做好教學內容上的銜接

在知識的銜接方面，初中是九年義務教育階段，對學生的知識層次要求比較低，而高中化學與義務教育銜接，即為學生打好全面的素質基礎，兼顧知識的基礎性，又有發展性和創造性，對知識層次要求較高。由于初高中教學各自獨立，缺少有效的溝通與交流，高中化學老師一般對初三教材內容不熟悉，對初中化學教學情況缺乏了解，導致初高中化學教學內容脫節，知識出現斷層。因此要做好初高中化學的銜接工作，高中教師必須熟悉初中教材，只有這樣才能清楚學生具備了怎樣的化學基礎；明確哪些知識點在初中已經基本解決；哪些知識點初三教材中出現但中考不做要求，高中教材中沒有出現但做要求；哪些知識點在初中未掌握，應在高中拓寬和加深，要做到心中有數，防止學生一知半解，理解錯誤。高中化學要對初中有關知識加深、完善，要復習初中的相關知識，尤其是氧化還原反應，原子結構的初步知識，酸、堿、鹽、氧化物的分類、性質，典型兩性氧化物性質，復分解反應等基本化學反應發生的條件及應用，依據化學方程式的計算及常用方法，溶解度概念及計算，等等。還要注意總結初高中教學的盲點，即新的初中教材將知識降低要求或刪減了，而高中教材又沒有補充這部分內容，但在高考大綱中要求掌握的知識。

高一化學老師在正式講解新知識之前，可以先用一部分時間復習初中知識。復習之前先了解學生的素質狀況，可采取抄錄入學成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調查、進行針對性測驗等方式。將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生化學素質、成績檔案。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。針對學生這些掌握不牢，模糊不清的知識點和初高中內容連接上的盲點做重點介紹，如溶解度的計算，常見元素的化合價，基礎概念，等等，而對于學生掌握較好的知識點則可以一帶而過。

復習時要堅決杜絕“炒剩飯”式的教學。如果老師只是在黑板上列表歸納，口若懸河地總結，那學生就會昏昏欲睡。教學的主體是學生，只有主動地參與學習過程，學生才能充分發揮思維能力，通過親自動手、動腦、動口，積極參與課堂教學中，使復習課收到事半功倍的效果。具體做法是將準備復習的知識點融入題目中，這就要求教師做大量的翻閱工作，查閱當年的中考題、各地的初中化學競賽題和近幾年高考中涉及的初中考點，特別是初中生易錯或者難解答的問題，精編出一份試題，組織學生進行練習。練習和討論可讓學生知道初中不少知識點高考仍考到，自然就認識到復習初中知識的重要性，在以后的復習課中就會積極認真地參與了。根據學生第一節課的解題情況，再組織幾套復習題，覆蓋初中所有重要考點，以精選的習題為載體，將要復習的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，教師只對解題方法進行指導，對出現的問題進行講評或點評。這樣做既能拓寬學生的視野，活躍學生思維，讓其學會運用知識點，增添學習興趣，又改變了傳統的“三部曲”復習模式。一系列的習題可使學生明白化學“難題”如何去審題，如何去思維，既復習了初中的知識，又讓學生逐步學會用化學原理去解答各種問題，不能停留在講一道題記一道題的學習模式上，而是學一道題會解一片題，并逐步過渡到培養學生如何學會學習，調整好學習態度和方法，做好接受新知識的準備，初步學會從本質上理解每個知識點，從多角度多方位去思考每個問題。

三、做好學習方法的銜接

加強學法指導是搞好初、高中接軌教學的有力保證。學生學習成績的優良除了智力因素外，學習方法也起著很大作用。因此，在起始階段，教師要把培養學生養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為高一銜接教學的重要任務。

初中生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。高中教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習。

學生要學好高中化學，要學會分類、歸納、推理、類比、聯想；要理解性地記憶，不要死記硬背；要重視實驗，自己動手探索、思考出來的知識記憶是最深刻的；要堅持課前預習，記預習筆記，答好預習思考題，上課做好聽課筆記，課后做好學習小結；要按時獨立完成作業，提高作業的正確率，速度；要養成認真細致、逐字逐句閱讀教材的習慣，課前預習，課后細讀、經常選讀等，既重視主要內容，又不忽視小字部分和一些圖表及選學內容，因為這些內容有助于加深主要內容的理解且拓寬知識面。課后細讀時，要邊讀邊記邊思考，爭取能將預習、聽課中未解決的問題全部解決。經常選讀是指有選擇性閱讀那些重要的或難以全面理解的內容，這樣有助于提高自身的自學能力。

總之，從初中到高中的過渡期是人生一個重要的轉折點，要實現學生從初中到高中的平穩過渡，使學生的三年高中生活有一個良好的開端，師生需要一起努力，尋找更加完善而又行之有效的方法。

參考文獻：

［1］普通高中課程標準實驗教科書?化學（必修1）［M］.江蘇：江蘇教育出版社，2009.

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改革教案，提高教學效果

筆者在培訓中，通過聽南京各名校一線教師的示范課后，悟出了自己課堂教學與這些優秀教師課堂的差距在哪里。根本原因是：筆者平時缺少對課堂教學的精心研究和設計，把教學設計這一重要的環節只關注了常規格式的完備和字數的多少上，沒有花更多的時間和精力思考研究教與學方式的轉變、方法揭示和教學策略的優化等問題。

案例一：人教版九年級化學上冊第六單元《碳及碳的氧化物》的單元復習課。筆者以前的教學方法是引領學生先回顧一遍知識點、強調考點，然后就做練習冊后面的單元測試題，總認為復習課就是做練習。教學的方式多半采用自己不停地講，讓學生認真地聽。但南京新城中學萵老師的復習課設計就像“新授課”一樣，以父女奪寶的故事創設情景引出學習內容。學生課前自己構建單元知識樹，教師通過學生練習設計的展示活動，對典型的課前復習內容設計，引導學生自己開展學習評比活動來完成對本單元知識的概括總結；然后精選不同類型的試題，進行分類分層練習指導，查漏補缺，強化練習，突出復習課的重點，在學練結合中滲透中考知識點。分析這位老師的教學，教學理念新，做到了心中有教材。

案例二：人教版九年級化學上冊第七單元《燃燒與滅火》中的課題二“燃料的合理利用和開發”新授課。由于平時的教學過程很關注考試成績，結合中考知識點，對本課題實施沒有重視，由此，在教學設計中，只是從知識層面上讓學生了解，忽略了學生的情感培養。但南京金陵河西分校包老師的新授課做了充分有效的課前設計，并在上課前與資深教師共同探討教學方案設計，采用了集體備課。她在課堂中先以最新的與本節課有關的“新聞展示”的方式進行情境創設，隨后用生活中常見的物質來引入并代替課本實驗，通過多媒體動畫演示讓學生了解化石燃料的形成及合理利用。包老師的教學過程，不但培養了學生關注生活、關注社會、樹立環境保護的意識，尤其對情感目標的完成恰到好處，達到了學科育人的目標。

目前，很多年輕教師課前只是草草完成教案，以備學校檢查，沒有更多的時間和精力去精心設計，這一核心環節缺少的就是課前的思考分析。課堂的精彩來自學生的精彩，學生的精彩同樣來自教師課前對教學設計的反復思考。有效課堂的實現，必須從教案的有效改革開始。

樹立科學態度和操作探究能力

我們的課時安排是每周四節課，考慮到教材內容多，課時緊這一現實，平時的實驗教學只能趕進度。在實驗前還對缺少儀器和藥品長時間放置變質等原因的考慮，經常采用教參書后面配備的視頻光碟或下載的視頻做間接實驗，以視頻實驗代替了學生實際的操作實驗，忽略了體驗實驗過程帶來的快樂感和成就感。在培訓期間，馬宏佳教授和龍琪教授向我們傳遞了一個重要的思想――“要重視實驗教學，沒有實驗就不是化學課”。他們的專題講座給筆者感受是：不管進度如何緊張，還是實驗儀器的嚴重缺失，我們要努力從生活當中尋找替代品來讓學生感受實驗的魅力。受訓后，筆者積極用培訓期間學過的知識來完成課本當中的相關實驗，根據修改后的教學設計有效地完成了教學內容，并且讓學生做家庭小實驗帶到學校來評比，甚至把他們做的家庭小實驗來代替課本中的實驗。這樣一來，學生對化學學習的興趣大有提高，有些以前不喜歡化學的同學也有改變。

案例一：人教版九年級化學下冊第七單元《金屬》中的課題二“金屬的性質”新授課。筆者教學設計是通過視頻播放讓學生觀察現象總結知識點。而南京中華中學上新河分校林老師采用以學生自主實驗探究的方式完成了教學內容。整堂課老師講的很少，都是學生在做分組實驗，合作探究。為了節約時間，她巧妙地把小組合作學習分成兩大部分：一部分是金屬與稀鹽酸反應；另一部分是金屬與稀硫酸的反應。在課前每一個實驗桌上都放好了所需的儀器和藥品，學生通過有序地“玩實驗”，把金屬活動性順序給歸納出來了，并且以游戲的方式對順序進行排列。整堂課氣氛活躍，學生們學得很輕松！

學習與反思的重要性

以前，筆者很少連續寫教學反思，在南京培訓中聽了專家的講座，觸動很大?，F在，每上完一節課后，根據課堂的效果，特別對筆者感覺對“糟得很”和“好得很”的課及時寫下簡要反思，以備后用。筆者覺得堅持寫教學反思，對自己很有幫助。只有在不斷反思中，自己的專業水平才能不斷地提升和進步。

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一、化難為易，培養學生信心

化學是一門比較特殊的學科，是文科中的理科，理科中的文科。九年級的化學老師常遇到這樣的情況，學期初學生學習化學勁頭足、興趣濃，可過段時間后，這股熱情就難以保持。這是什么原因造成的呢？經過分析后發現，剛開始學生喜歡化學是因為被實驗所吸引、知識點較簡單，可隨著時間的推移，化學要記的東西越來越多、概念越來越抽象。這對于基礎本來就不是很好的農村學生來說，的確是個挑戰。有些學生經不起考驗，于是退縮了，甚至產生放棄的念頭。作為老師，應如何解決這一問題呢？我認為在教學中，當我們講授一些較抽象、較難理解的問題時，可以選用一些學生較為熟悉的、貼近生活實際的例子來比喻，從而化抽象為具體、化復雜為簡單。例如我們在講原子得失電子變為離子時，如果只是單純的告訴學生原子失去電子帶正電變成陽離子，得到電子帶負電變成陰離子，也許當時學生很容易理解。但過不了兩天，學生就會弄不清楚得失電子和正負電荷的關系。因此我們可以這樣設計：把原子得失電子與陰陽離子的關系比喻為人與人之間的借貸關系。你把錢借給別人，說明你有錢，有錢就是正，所以是陽離子；你向別人借錢，說明你沒錢，沒錢就是負，所以是陰離子。這樣一解釋，學生就很容易弄清陰陽離子和得失電子之間的關系。通過這樣生動的比喻，有利于學生在輕松愉快的氛圍中學習和理解抽象的化學知識。

同時，還要注重培養學生的信心，讓他們堅信學好化學不是難事。我在上第一節課時就刻意強調，在初中所有的學科中，化學是最好學的一科。我的理由是：語文、數學學習了九年才中考；英語、生物、政治等學科也是學了三年才中考；即便是物理也學了兩年。如果化學不好學的話，為什么到九年級才開設？如果不好學的話，為什么只學了不到一年就列入中考考試科目？這樣一解釋，學生的畏難心理自然就消失了。

二、發揮實驗魅力，理論聯系實際

化學是一門以實驗為基礎的自然科學?；瘜W基本概念都是從大量的化學實驗事實中總結概括出來的。如通過觀察水的電解和氫氣在氧氣中燃燒的實驗，除了可以形成分解反應、化合反應的概念，還可以加深對單質和化合物概念的理解。形象生動的演示實驗最能吸引學生的注意，激起學習的興趣。而農村中學大部分學校設備不齊全，實驗器材、藥品不配套。有些學生實驗無法正常開展，甚至有些學校連演示實驗都無法完成。針對這種情況，作為化學老師，就要積極的創造條件，想方設法利用一切可以利用的儀器、材料和藥品去解決教學設備的不足，引導學生開動腦筋去設計相似的實驗，讓更多的實驗能通過學生之手完成。此外，我們在教學中還可增加一些操作簡單、現象明顯、有趣、能形象說明問題的實驗。

化學與現實生活的聯系十分緊密，與我們的生活息息相關，生活中隨處可見化學。因此化學老師在教學中應適當的舉一些相關的生產、生活的實例，幫助學生將書中的理論同現實生活實際聯系起來，讓學生明白學習化學對我們的日常生活很有用，我們學習化學是為了更好的享受生活，而不是為了考試才學化學。如為什么我們家里的菜刀用完后要洗干凈抹干放到干燥處，為什么用竹筒向火爐吹氣會使爐火燃燒得更旺而向蠟燭吹氣蠟燭會熄滅，為什么剛裝修好的房子不宜馬上搬進去住。這些化學現象在我們的日常生活屢見不鮮，如果在課堂上提出這些問題，一定會激起學生的好奇心。只有學生有了好奇心，才能激起他們學習化學的興趣。

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關鍵詞：初中化學；復習；優化

九年級化學學科的中考復習目標是既需要對于基礎知識和基本技能梳理，深刻理解初中化學的一些基本原理和基本事實，又要求學生全面地認識初中化學知識的核心體系和框架結構，了解中考化學試題的基本命題思路和解題方法，還需要回歸生活，提升應用化學知識解決生活中實際問題的能力。但在達成以上目標的過程中，有些老師常常是簡單知識的羅列和再現。這樣的課堂采用一問一答的方式，對知識再次梳理，表面上看起來一片“繁華”，全員參與，但由于所提及的問題過于簡單而導致學生缺乏深度思考，造成的結果是每個小知識點都會，但不會綜合運用。面對中考題中需要作深度思考性的題目時往往無能為力，這樣的課傷害了大多數想通過復習提升自己的學生，更無法使優秀生得到拔尖。因為對簡單的重復無法提起學習的興趣。有些老師注意到上述復習課的弊端，已經意識在復習課中也要結合生活生產實際，通過設計一個好的問題情境，吸引學生的眼球，串聯本章的知識點。而我認為，在設計問題的時候可以更精心更深度更廣泛地為各章考慮，打亂各章的復習順序，上聯下掛各章節的知識點。這樣做可以讓復習課上成“連續劇”，而每一節課又都是“大片”，是視覺和思維的盛宴，從而使九年級一學年度的化學知識系統化、網絡化?；谏鲜鏊枷耄以趶土暰拍昙壔瘜W時是這樣做的：

一、通過閱讀教材對“雙基”進行一次全面完整的梳理

在以往上新課時，雖然常常強調教材內容的重要性，但可能一方面是疲于緊跟老師的新課節奏，另一方面是針對性地或者是迫于需要地去讀教材，獲得的知識有的是比較零散的，有的是塊狀的，有的是條狀的、線性的。新課結束以后，一定要擠出比較完整的、相對較長的時間，通讀、細讀、研讀教材，跳出題海，擺脫教輔資料的束縛，學生一定會有恍然大悟的感覺。閱讀的內容包括正常的核心知識和實驗的教學內容、拓展視野的內容、進一步探究和研究學習等各方面的內容。例如第六、七兩章的概念、實驗等。閱讀時，注意聯系平時在解題時遇到的問題，理解地背誦核心概念和原理。例如把酸、堿、鹽性質和用途聯系起來進行比較性閱讀，都能起到開拓思路、活躍思維、敏銳發現實質問題的作用。

二、利用生活中的問題情境串講各章內容

我設計的問題情境是從第六章的溶液配制開始的：生產中需要配制100克10%的氫氧化鈉溶液（用氫氧化鈉固體和水）和100克10%的稀鹽酸溶液（用38%的濃鹽酸和水）。學生有了任務，就自然動腦去解決，于是共同復習了兩類典型的溶液配制步驟及操作注意事項并由此伸展開溶液的六大塊知識：組成、特征、性質、量度、分類、分離。這是第一集。第二集我又充分利用上集的內容設計問題情境：配制的兩份溶液標簽脫落，幫忙鑒別開來。學生開動腦筋，想出六大化學方法：1.指示劑；2.金屬；3.氧化物（金屬氧化物、非金屬氧化物）；4.鹽（碳酸鹽、可溶性鐵鹽、銅鹽、鋇鹽、銨鹽）；5.堿（不溶性堿現象明顯）；6.酸（測量溫度），一大物理方法：蒸發。邊整理方法邊口述現象。老師及時總結出酸、堿、鹽的通性，師生共同回憶由這些性質決定的用途，再讓學生默寫相關性質和用途中隱含的化學方程式。從而將第七章最重要的知識：酸、堿、鹽的性質和應用全面打通貫穿。等到復習第六章內容時，又充分利用上節課中的內容情境編制故事的第三集：酸、堿、鹽為什么有一些共同的化學性質？由此引入第三章的內容：物質構成的奧秘……以此類推，將各章知識都通過一系列問題串講在一起。

三、設計并重做探究實驗領悟實驗三大原理

實驗題是學生容易失分的題型，原因之一是把做題與實驗相分離，造成對實驗的目的性不明確，題意理解不透徹。縱觀近幾年的中考實驗題的設計，有的就是課本上的常規實驗，包括演示實驗及課后學生實驗，有些是由其發展、變形、派生出來的內容。因此在復習中要認真領悟實驗三大原理（反應原理、裝置原理、操作原理），不僅要把做題的過程當成實驗的過程，注重對實驗過程和結果的分析，對實驗方案能明確目的及其優缺點，并能提出改進的見解，而且要在問題情境中所涉及的探究實驗盡量讓學生做一遍，如果沒有條件，至少也要分組演示。每個實驗都有其原理、技能和操作的具體要求，在做實驗中體驗實驗的意義過程，是非常重要的。例如前面那個污水問題，我就用礦泉水瓶裝了一瓶廢水，準備了若干儀器和藥品，帶到課堂內。鼓勵學生每想出一種方法時就讓其上臺來做一做。用實驗檢驗理論是否正確，從而起到溫故而知新的目的。

四、有效訓練，增強能力

目前，可以在老師的指導下根據個人情況有選擇地做幾套近幾年的中考題和一些最近的模擬題，研究分析中考題題型、解題思路和方法，提高解題能力。訓練中要做到：

1.練習要有梯度，針對自己的實際，逐步提高速度、難度。

2.每天都要根據老師復習的要求，完成一定量的同步練習，這樣聽老師講解效率更高。

3.要不斷反思，弄清題目考查的意圖、解題的關鍵、常用的方法。對典型習題，更要多下工夫，達到舉一反三的效果。要對錯誤進行詳細分析，不斷消除化學復習中的失分點，增加得分點。

總之，“厚積而薄發”是化學學習的一個重要特征。提高化學成績，需要扎實的基礎知識，正確的答題思路，以及較強的理解表達能力。當然同學們可根據自己的實際情況，在復習中有所側重。若三者都能兼顧，相信學生一定會在中考中取得優異的成績。

參考文獻：

[1]王蘇豫.高考生物復習.揚子晚報，2010-04-12.

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關鍵詞：農村中學；學習興趣；動手實驗；關愛

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-105-01

教師既是編劇又是導演，雖只是科任老師，但也要融入到班主任的角色中去。化學科九年級才開設課程，農村中學生源大都參差不齊，每到畢業班，學校常會對學生進行所謂的分層次教學。學生一旦被編進基礎班，其學習的積極性完全被削退，家長也不重視子女的學習情況，班級也較經常出現違紀現象，要想在這樣的班級上好課更需要花費一番心血。下面結合本人長期的教學實踐活動，圍繞四個方面討論如何上好農村中學初中化學課。

一、重視緒言課

初中化學的緒言課在課本中所占特殊的位置決定了其特殊的作用性。緒言課教學目標之一是激發學生親近化學，熱愛化學并渴望了解化學的情感，關注與化學有關的社會問題。簡而言之，就是要激發學生學化學的興趣。教材沒有安排演示實驗，為了強化教學效果，我在授課過程中穿插了三個演示實驗：一是有關光的現象――鎂帶燃燒；二是有關色的變化――無色的酚酞試液加入無色的NaOH溶液變紅色；三是有關不同溶劑對溶質的影響――水洗圓珠筆跡的紙條和酒精洗的不同顯著效果。在操作過程中，這些被稱為“后進生”的學生能睜大雙眼，好奇地看著演示實驗，并能積極配合回答相關問題。下課后，有許多學生圍在我旁邊問東問西，對化學產生了濃厚的興趣。很明顯，通過演示實驗提高了緒言課的效果，較好地達到了本節的教學目標。

二、多讓學生動手實驗

農村中學教學條件較差，實驗儀器、藥品不齊全，有的學校甚至都沒有實驗室，再加上農村的孩子大多較魯莽，破壞性較強?？紤]到種種因素，許多學校對于慢班的學生通常很少開設實驗課，這種情況本校前些年也存在。為了改變這種偏見，近幾年，在我的堅持下，本校也在條件許可的情況下，盡量安排學生盡可能多的動手做實驗。九年級化學上冊第一單元的第一課，教材安排了三個實驗：第一個是用試管盛少量水加熱，沸騰以后在試管口放一潔凈的玻璃片，并記錄整個實驗過程的變化；第二個是取少量膽礬在研缽中用杵研碎，觀察并記錄現象；這兩個實驗主要是讓學生了解什么是物理變化，液態水受熱變成氣態水，遇冷又變成液態水的過程，雖然狀態發生了變化，但是還是水，膽礬雖然由大塊變成細粉但還是膽礬；第三個實驗，將第二個實驗研碎的膽礬粉放入1支試管，再取少量塊狀膽礬放入另一支試管，分別加水振蕩制得溶液，再向分別滴加NaOH溶液觀察并記錄現象；第三個實驗的主要目的是讓學生了解什么是化學變化，但這個實驗較為復雜，不適合慢班學生，因此我用燃燒紙條來代替第三個實驗，讓學生觀察并記錄現象[2]，實驗簡單又與日常生活緊密聯系，同樣也讓學生理解了什么是化學變化。以前，本校的這堂課主要是在教室由教師在講臺上以演示實驗的形勢呈現給學生。近幾年，我大膽地把這堂課放到實驗室上，讓學生親自動手做實驗。課前我詳細介紹了實驗原則及實驗注意事項；在實驗過程中，邊做實驗邊介紹儀器，使學生記憶更深刻。通過這次實驗，使慢班學生更加體會到化學與我們生活息息相關，對化學更充滿了好奇；同時與快班學生有相同的做實驗機會，也使得學生感受到學校和老師并沒有放棄他們，他們更有學好的信心了。在他們的內心深處，化學老師是值得尊敬的。在課外活動中，我指導部分對化學有濃厚興趣的學生做一些探究性實驗。例如：鎂帶在空氣中劇烈燃燒，是否在CO2 中燃燒呢。學生知道CO2 能滅火，故在做實驗前，學生的回答往往是不能燃燒。該實驗的操作步驟如下：用集氣瓶收集滿CO2，蓋嚴瓶口，取一根約5cm長的鎂條，用坩堝夾持在灑精燈上點燃，將其放入盛有CO2的集氣瓶內，現象：鎂條在集氣瓶中繼續燃燒，生成白色粉末狀固體，并有黑色物質生成[3]。此時，我啟發學生根據實驗現象寫出反應的化學方程式：CO2+2Mg 2MgO+C，這不僅激發學生的實驗興趣，還激發學生勇于探究實驗熱情。

三、幫助學生總結要點，不忘基礎知識點

對于學習積極性不是很強烈的學生，在復習過程中不忘基礎知識，還要特別強調重視基礎，并對相應的知識點加以總結都是很有必要的。例如空氣的主要成份是N2和O2 ，并且N2比O2多（按體積算），空氣是混合物不是純凈物。這些都是很簡單的問題，但是在復習時，如果沒有強調，學生可能就會忽視而忘記。最后，會造成簡單的題目都不會做，更不用說難度的較大的題目，其結果考試成績往往偏低。這無形當中就打擊了學生的積極性和自信心。九年級化學實驗室制取氣體共有三種：O2 和CO2和H2，在復習過程中要啟發他們去認識總結制取這三種氣體的發生裝置、收集裝置、反應條件、反應原理、實驗步驟、實驗注意事項和實驗現象。

四、生活上給予關愛

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化學的興趣

教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣?！痹诮虒W實踐中，我深深地體會到，學生在學習時最大的興趣，最持久的興趣取決于教師的教學方法是否具有吸引力。所以，我在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過渡，為學生接受新知識作了鋪墊。

二、啟發思維――充分發揮化學實驗

的作用

化學學科有它自身的優勢，化學實驗具有神奇的魅力，它能揭示物質世界的無窮奧秘，幫助學生擴大視野，引導學生積極思考，并產生濃厚興趣。化學課也不再是過去的“話學”。因此，在課堂教學中，我充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。

三、引導釋疑――努力做好復結

工作

九年級化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力一定要強。因此，我的經驗是：

1.讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習題的關系

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。課本是我們復習的依據，也是中考命題的依據，更是教師編選練習題、測試題的依據。因此在復習階段，要繼續讀好課本，用好課本，還要正確處理好課本與練習題的關系。

2.關于聯想總結，使知識網絡化

經一個階段的學習，有些同學覺得個別知識點已學會。其實，中考考試得分，學習僅僅是一方面，還應總結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能更有把握不失分。也就是說，化學學習，重在掌握規律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。實踐證明，只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。

3.講究方法，歸納技巧，提高解題速度

仔細研究中考說明，捕捉、研究中考信息。在教學過程中加強化學與社會，生活，生產實踐的聯系，按照新課標要求，不僅要求學生牢固掌握化學基礎知識，更要學生學會分析思考，能靈活運用所學知識去解決生活、生產、科學研究中出現的新問題，因此，對中考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創造性的重組，推陳出新，不失為一個好辦法。

4.把握重點，消除盲點，切實做好糾錯