導語：如何才能寫好一篇八年級下冊地理知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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在地理學中，地理知識常常寓于地圖之中，而初中地理學科的學習也時常將地圖作為輔助工具。依靠地圖進行學習，學生可以直觀地看到世界某個國家、某個地區(qū)的地形特點、行政區(qū)劃及其他地理信息。“以圖導學”指教師以圖像作為輔助手段，幫助學生具體認知某種地理信息。教師采用“以圖導學”教學模式，可以幫助學生提升讀圖分析能力、地理知識應用能力，并培養(yǎng)學生良好的地理學科素養(yǎng)。在此，筆者談談如何采用“以圖導學”教學模式來優(yōu)化初中地理教學。

一、以圖導課，激發(fā)學生的學習興趣

地理課程是初中階段的重要課程之一。然而，傳統(tǒng)的以知識為主要教育點的教育理念，讓一切教育資源、教育環(huán)境等都在為成績服務，學生處于“唯知識為上”的學習氛圍中，這不利于學生的發(fā)展。在地理課堂中，運用圖形進行知識點的講授與對比，可極大地激發(fā)學生學習地理知識的熱情，從而提升地理課堂的教學效果。可以說，“以圖導課”是初中地理課程改革的重要嘗試。

例如，教學人教版地理教材八年級下冊第六章“北方地區(qū)”時，筆者將北方地區(qū)所轄的東北三省、黃土高原及北京等區(qū)域的自然風光、氣候地形等相關圖片制作成PPT，用以引入本節(jié)課的內(nèi)容。筆者一邊播放PPT，一邊進行講解，學生們頓時被吸引住了，筆者隨即順勢引出：“在本節(jié)課中，我們將一起學習、探討北方地區(qū)的地理信息。”這樣，自然地切入了正式的教學活動，學生的學習興趣被激發(fā)，學習氛圍極為濃厚。

又如，筆者在講解“北方地區(qū)氣候”的內(nèi)容前，利用多媒體將北方地區(qū)所種植的“玉米”“小麥”等作物的圖片展示出來，并提出問題：“請大家思考一下，為什么北方常見的種植作物為玉米、小麥？”學生們紛紛舉手發(fā)言，并且大部分學生都能將其原因歸于氣候問題，也有的學生考慮到了地勢因素。這樣教學，極大地活躍了課堂氛圍，幫助學生理順了學習思路，也為后續(xù)教學奠定了良好的基礎。

二、趣味填圖，培養(yǎng)學生的地理空間感

初中生雖然比小學生認知事物更加理性，但是其在學習過程中仍然喜歡趣味性、競技性較強的活動。在地理課堂中，教師如果能夠利用學生的這一偏好，結合學生的認知能力水平與教學內(nèi)容組織“趣味填圖”活動，那么，學生將更加容易理解與掌握教學內(nèi)容，對地理信息的空間化想象與理解更加深入，同時還能培養(yǎng)良好的地理思維。

例如，教學人教版地理教材八年級下冊第七章“南方地區(qū)”第四節(jié)《祖國的神圣領土――臺灣省》時，筆者在課堂的最后部分設計了“趣味填圖”活動。在課前，筆者要求學生以學習小組為單位在紙上合作繪制臺灣省的地圖（兩個具體地名留空）。在課堂上，筆者讓學生們搶答，猜、填非本組繪制的地圖上空出的地名，答對一空得10分，答錯則扣除10分，得分最高的小組為獲勝小組，并獲得“填圖英雄組”獎狀。此外，筆者還用多媒體展示臺灣省地圖，隨意指出地圖上的任意位置盲抽學生填地名，并要求學生以旅游向?qū)У纳矸菹虼蠹医榻B該地的信息（尤其是地形、氣候等方面的信息）。這樣教學，學生不再使用死記硬背的方式來學習地理知識，其學習興趣濃厚，學習程度加深。

三、引導識圖，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在地理學習中，學生不免會遇到需要自主讀圖的情況。教師要充分利用教材中的地圖或其他圖像，教會學生自主讀圖、識圖，觀察、分析地圖，掌握地理學習技巧和方法，從而培養(yǎng)其自主學習地理知識的能力。

例如，教學人教版地理教材八年級上冊第三章“中國的自然資源”第一節(jié)《合理利用土地資源》時，筆者首先引導學生對我國草原牧區(qū)、山林地區(qū)及平原地區(qū)的城市村落分布地圖進行分析、總結，并針對土地利用現(xiàn)狀，要求學生思考：“地形、地勢不同，對土地利用有何影響？”學生以學習小組為單位對課本中的插圖進行分析，期間教師巡回指導，最終得出“山丘地帶適宜種植林地，平原地區(qū)適宜耕地”的統(tǒng)一認識。此外，筆者還利用相關視頻資料幫助學生從不同側(cè)面了解土地利用問題。這樣教學，實現(xiàn)了“授之以漁”，使學生在學習地理知識點的同時掌握了學習地理知識的方法，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

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一、討論活動

討論活動是各版本初中地理新教材中出現(xiàn)得比較多的活動類型，主要以開放性熱點話題為討論主題。討論活動的開展一般要經(jīng)過問題情境設置、自由討論、表達見解和總結評價這四個步驟。現(xiàn)以人教版初中地理新教材八年級上冊第30頁的討論活動“說一說開發(fā)和保護山區(qū)應當注意哪些問題，如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展。”為例，具體說明應如何開展討論活動。首先，設置問題情境，引出討論主題。所謂問題情境，是教師根據(jù)教學需要，從教學內(nèi)容著手，設置具有啟發(fā)和探索性，能夠激發(fā)學生好奇心，促使學生積極思考的課堂教學環(huán)境。課堂教學的問題情境可以利用現(xiàn)代化教學設備和手段來創(chuàng)設，可以通過講述歷史故事來創(chuàng)設，也可以利用古詩詞等途徑來創(chuàng)設。對于這個討論活動，教師可以利用現(xiàn)代化教學設備，向?qū)W生展示有關山區(qū)自然景觀、自然資源、山區(qū)的開發(fā)利用以及山區(qū)的地質(zhì)災害等影像資料。通過觀看這些影像資料，促使學生思考山區(qū)的地形特點、其地形特點對開發(fā)帶來的有利和不利影響、山區(qū)自然資源的開發(fā)利用、若對山區(qū)進行不合理的開發(fā)利用、可能會引發(fā)的地質(zhì)災害等等問題。然后，引出要討論的主題。其次，留給學生適當?shù)臅r間，進行自由討論。教師應根據(jù)學生的學習水平、討論話題的難易程度等因素，控制適當?shù)挠懻摃r間，避免過長或過短，時間過長會導致課堂教學松懈，影響課堂紀律，時間過短會導致討論流于形式，教師應依據(jù)課堂討論具體情況來控制好討論時間。再次，在班級內(nèi)發(fā)表見解。發(fā)言可以以個人的名義，表達個人的觀點和態(tài)度，也可以是以小組的名義，選派小組的代表來表達小組成員共同的觀點和態(tài)度。此時，教師不必馬上做出評判，而只要傾聽學生的發(fā)言。同時，也應要求學生仔細傾聽他人的發(fā)言。在發(fā)言結束后，讓學生對他人的見解進行評論，鼓勵學生質(zhì)疑。若出現(xiàn)相互對立的觀點，還可進行辯論。通過相互的討論、評論，甚至是辯論，可以激發(fā)學生思維的火花，提高學生的反應能力和口頭表達能力。最后，教師對討論結果進行總結和評價。一方面，教師要對討論題中的知識點進行歸納，對于學生沒有考慮到的方面進行及時的補充。另一方面，教師要對討論中思維活躍或想出好點子的學生進行表揚和鼓勵。

二、讀圖、繪圖活動

“讀圖”是地理教學必不可少的內(nèi)容，也是地理學習的一大特色。在初中地理新教材中設計最多的活動就是讀圖，主要是讀圖描述和讀圖分析。教材中的圖像系統(tǒng)包括地圖（行政圖、地形圖、水系圖、資源圖、人口圖、區(qū)域綜合圖等）、景觀圖、地理統(tǒng)計圖、地理示意圖和遙感圖像等等。讀圖既是為了理解所學地理知識，訓練形象思維和空間思維，也是為了使學生逐步增長閱讀、填繪、運用地理圖表的技能。

從初中學生的學習特點來看，他們在觀察地理圖像時，會更多地注重圖像中的個別細節(jié)，而較少注意地理環(huán)境的整體性。因此，在指導初中學生讀圖時，教師應該循序漸進地加強地圖基本功的訓練，提高對圖像地理意義的認識，克服“雜亂、沒有重點”的讀圖傾向。

三、調(diào)查活動

調(diào)查活動的實踐性較強，要求通過查閱資料、實地調(diào)查或者參觀訪問等方式積累材料，并加以整理、分析，得出結論，提出建議。例如，人教版初中地理新教材八年級上冊中的調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況；調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用狀況，并對家鄉(xiāng)的水資源利用，提出節(jié)水的建議和措施；調(diào)查你的家庭用水情況；上海初中地理新教材六年級第一冊中的調(diào)查居住地附近的景觀10年來的變化；湘教版初中地理新教材八年級下冊中的調(diào)查家鄉(xiāng)是否有水污染情況，調(diào)查污染的主要原因，提出治污的對策等。

調(diào)查活動能培養(yǎng)學生的社會調(diào)查能力、野外觀察能力、資料收集與分析加工能力，初步的論文撰寫能力，以及培養(yǎng)學生關心家鄉(xiāng)自然、人文環(huán)境等非智力因素，有助于提高學生的綜合素質(zhì)。

四、動手操作活動

動手操作活動包括實驗、演示、制作、觀測、測量等要求學生親自動手操作的活動。其中，實驗、演示活動的目的是讓學生通過動手，來探索自然現(xiàn)象的奧秘，體驗學習的過程，滿足探究的欲望。而制作、觀測、測量等活動的目的是讓學生掌握一些基本的地理技能，鞏固對知識的理解，激發(fā)學習地理的興趣。要想順利開展這些活動，教師在課前就要做好統(tǒng)籌安排，為學生提供好各種條件，根據(jù)教學計劃靈活地實施這些活動。

對于實驗和演示，可以根據(jù)實驗和演示的復雜性做不同的安排。例如，新世紀版初中地理新教材八年級上冊的實驗“大陸為什么會漂移？”，這個實驗相對比較簡單，教師可以讓學生自己來準備實驗的器材。在課上，讓他們根據(jù)實驗步驟的提示來完成實驗。最后，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象自己來談體會。又如，該冊的另一實驗“觀察早上、中午、傍晚沙子和水的溫度變化”。由于活動的時間限制，這個活動無法在課堂上完成。此外，這個實驗的目的是為了說明海陸的熱力差異，幫助學生理解海陸位置對氣溫的影響。所以，這個活動應該安排在相應的教學內(nèi)容之前開展。教師可以讓學生以小組為單位，完成此項實驗。設計好表格，要求各小組作好實驗記錄，然后在課堂上匯報實驗結果。通過這樣一個實驗，學生獲得了新的知識，同時，也培養(yǎng)了他們的合作精神和嚴謹求實的科學態(tài)度。

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  學校地理老師個人總結

  時常飛逝，緊張而又繁忙的一學期即將結束，回首這一學期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學期我主要承擔八年級六個班的地理教學工作。在這里我要感謝各位領導一學期來給我的幫助和關懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵。下面，我就從以下三個方面總結這一學期我的工作情況。

  一、認認真真付出，踏踏實實工作

  對于我們一線教師來說，教學工作是本學期工作中的重點，因此我本學期的一切工作都是為了教學工作這一中心工作服務的。

  我作到認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真鉆研新教材的體系、知識結構，針對學生的特點，備課時便想好每一個環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設情境，如何利用多媒體課件去激發(fā)學生興趣。因此我本學期的一個重要工作就是制作課件，我力求每一節(jié)課的課件都能用Flash制作成動態(tài)，這樣會吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。雖然在進行課件的思路創(chuàng)作和具體制作時，花費了我大量的課后時間，有時很累，但是當我在課堂上看到因為我的課件而使課堂氣氛活躍，學生學習情緒空前高漲時，我覺得我的付出得到了回報，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學生的喜愛，也得到了教研員和區(qū)內(nèi)同行的認可。其實我在運用多媒體教學方面才剛剛起步，今后我會在這方面繼續(xù)努力鉆研，為了提升自己的能力。

  二、堅持教學策略，向課堂要質(zhì)量。

  本學期我們組主要研究的問題是如何提高課堂達成率，在這方面，我們曾經(jīng)在組里討論過，聽了同行的做法，有很大啟示，可以說每一節(jié)課我都在注重這個問題的研究與落實。比如：課前提問，有時以大屏幕的方式出題讓學生口答，有時讓學生拿出小條來答。上課時注重分層次教學和多媒體的使用，激發(fā)學生興趣，第一節(jié)新課下課前5分鐘左右都要對本節(jié)課進行復習鞏固和測查。尤其是尖子學生做到課前提問，鞏固練習時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學生和較差的學生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學習較差的學生來

  回答，增強他們的自信心，從而提高他們的學習興趣。我教的班級分為兩種，普通班和實驗班，這就給我的教學帶來一個問題，如果同樣備課快班學生覺得吃不飽，而普班學生又覺得吃不了，因此我發(fā)現(xiàn)這個問題后從開學初第一周的第二課時開始便作調(diào)整，同樣的課我要備兩套教案，快班學生注重知識的擴展和加深，普班學生注重基礎知識的夯實。在普班，有一部分學生不愛學習，我就將學習好的學生與學習差的學生結成對子，尤其是在期中期末復習時，讓學生好的學生對自己結對的伙伴實行監(jiān)督、考核，然后我在上課時抽查。這種方法很適用，并取得了可喜成績，通過一學期的教學實踐，我感覺到我所教的班級課堂達成率有所提高。但還需要繼續(xù)學習與研究，因為還有很多不足之處。比如說，有時新課內(nèi)容較多時，便沒有時間檢測課堂達成率。

  三、精心組織，提高教學質(zhì)量

  本學期在班主任老師的大力支持下，我的教學成績?nèi)〉昧撕艽筮M步，在期末質(zhì)量臨測中成績比較突出。

  我在下學期的工作中，計劃從以下幾個方面提高教學質(zhì)量：

  1、在課堂上多利用多媒體教學手段，豐富課堂內(nèi)容，改變知識呈現(xiàn)形式，激發(fā)學生學習興趣。

  2、精選單元練習題，進行階段性同步練習。

  3、多聽楊老師和其他地理教師的課，不斷學習，不斷提高，取長補短，共同進步。

  總之，在下學期的教學中，我還要堅持不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學年的到來。

  學校地理老師個人總結

  本學期教學的是八年級地理下冊，共六個章節(jié)。如果按照正常教學速度計算，至少需要十七課時以上的時間才能完成教學。

  考慮到五月份的地理結業(yè)會考在即，從學期伊始，我就充分思考了教學進度、學生知識的構建、課程改革及地理會考的備考等之間的關系。制定了合理的教學與活動計劃，并有序地進行教學。最后得以按時完成教學任務，并取得了教學改革與結業(yè)會考方面的一些成果。以下把教學的成果及經(jīng)驗歸結為：

  一、 建合理的知識框架

  為應對結業(yè)會考，本學期的教學不得不快速度、少時多量的進行。根據(jù)地理課程標準中“必須變革‘學科中心’‘知識本位’下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程”在教學中，我主要采取教材與現(xiàn)實生活相結合教學；化難為易、刪繁就簡教學；歸納框架知識，構建鏈式知識教學等，使教學更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學生樂于學習，勤于學習，收到了意料不到效果。

  二、 以課改理念教學

  地理課程標準的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教學教材，傳授知識要點。而是要教授對學生的生活及 終身發(fā)展有利的地理知識。

  另外，在教學中還得注意方法的指導和學習方式的變革。為此，本學期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學習，切實地為學生發(fā)展著想，讓學生學有所用。

  另外，在教學中我還提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變?yōu)橐环N學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學即可培養(yǎng)學生的實踐能力和協(xié)作、探究精神，同時，還可以培養(yǎng)學生對祖國、家鄉(xiāng)的感情，增強愛國、“愛家”意識。

  三、 會考工作落實

  在完成教學教材之后，即進入了緊張的會考備考和應考工作。復習過程中，我把中國地理作為復習重點，指導學生以強化練習作為主要手段，以提綱復習為輔，并抓住對基礎知識的識記，通過反復識記、理解與運用，實現(xiàn)對知識點的識記。經(jīng)過師生的共同努力，結業(yè)會考取得較為顯著的成果：會考及格率為60%、補考及格率為100%。

  誠然教學中仍然存在很多不足之處，如：有部分學生學習興趣不高、學習成績難以提高、學生探究學習意識不顯著、會考成績不盡人意等，這些現(xiàn)狀都值得在今后的很長時間里去不斷完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教學定會取得更加顯著的成效。

學校地理老師個人總結   本學期我任七八年級地理課教學，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據(jù)學生實際，認真鉆研課程標準，結合制定的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體總結如下：

  一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性

  初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

  教學中，要視學生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

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受應試教育思想的束縛，目前的初中地理課堂枯燥乏味，教師不注重學生對于知識點的理解和掌握，而是在灌輸完大量知識點之后，讓學生死記硬背，不僅記得慢，而且容易遺忘，對于學生的創(chuàng)造力也起到了遏制的作用。面對學生在學習中遇到的困難，教師不能進行針對性的指導，使得學生的學習效率相當?shù)拖拢枚弥蜁适W習的興趣。因此，初中地理教師掌握一定的學法指導方法應該是目前的一項重點工作。

一、教師必須樹立正確的教學思想

（一）初中地理學法指導是教學過程中的主導與主體兩方面的協(xié)調(diào)體

“教師主導，學生主體”已成為廣大教師的共識，那么怎樣才能使主導與主體統(tǒng)一于教與學的活動中呢？這就需要通過教師加強對學生的學法指導去完成。筆者認為教師的主導作用最成功的體現(xiàn)就是學法指導，而學法指導的結果，就是充分發(fā)揮學生的主體作用。

（二）體現(xiàn)教法服務于學法的觀念

理想的教學效果必須是學生成為教學過程中的主體，促使他們自覺、主動、創(chuàng)造性地去掌握知?R，提高能力。而這些就要求教師在備課時，必須了解學生，在研究學法的基礎上去研究教法，使教師的“教”能更有效地服務于學生的“學”。強調(diào)教法服務于學法，并非否定教師的主導地位，相反，它要求教師用“教”的藝術去促進學生“學”的藝術，這是教師主導作用最有力的體現(xiàn)。

二、地理教學中幾種基本學習方法的指導

（一）類比法

地理概念之間通常有一種比較密切的聯(lián)系。如天氣與氣候，火山、地震與海嘯，長江和黃河的治理，南方地區(qū)和北方地區(qū)，珠江三角洲工業(yè)基地和遼中南工業(yè)基地等。在學習地理基礎知識時，注意分組、結對，并且進行歸類對比，就容易搞清它們之間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。

（二）閱讀自學的基本方法

課前預習和課后鞏固練習，都要求學生要進行閱讀自學。閱讀自學要有目的性，要帶著問題去閱讀（教材中每個章節(jié)都有提示），閱讀之后應歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學生分析問題和獨立解決問題的能力[1]。

（三）知識歸納法

地理知識既有各自的獨立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，如在講述地質(zhì)作用時，注意風化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用之間的關系。尤其是八年級教材地理下冊中，以我國分區(qū)地理為主，學生在學習過一段知識之后，應及時掌握學習分區(qū)地理的方法，及時進行歸納、總結，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構制知識網(wǎng)絡，形成知識體系。

常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系；提綱法適用于單元總結；列表法則更適應于期中或期末復習。學生掌握并實際應用這些方法，就可將所學知識進行歸納、整理，使所學知識系統(tǒng)化增強學習效果。

（四）科學記憶法

地理概念和用語（術語）等分不清是造成某些學生學習被動、學習效率低的一個重要原因。因此，有必要讓學生掌握一些科學的記憶方法，提高學生的記憶能力。

方法之一是采取“先強記后鞏固”的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的，因此，學生在記憶時，應該先把知識點強記清楚，課后有時間的時候再把內(nèi)容多讀幾遍，這樣就有利于對知識點的掌握。

方法之二是聯(lián)想記憶法，即引導學生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結合起來。例如，我國一條重要的地理分界線?D秦嶺和淮河，它是我國冬季0攝氏度的分界線，也是南方河流和北方河流的分界線（水的結冰點是0攝氏度），還是我國溫度帶中暖溫帶和亞熱帶的分界線（我國溫度帶是按照積溫劃分的）；秦嶺和淮河，它是我國降水量800毫米分界線，也是濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)的分界線，還是我國糧食作物中水稻和小麥的種植分界線等等，這樣對提高記憶十分有益。

方法之三是利用繪圖、形象記憶法，例如，我國新疆地區(qū)的地形特征“三山夾兩盆”，就可以先畫個三角形，然后在這個三角形中畫上三條山脈和兩個盆地，并注上名稱，還有我國臺灣島的位置，也可以簡單的畫個南北向的幾何圖形，赤道從它的中南部穿過，然后標出島嶼的東南西北方向的地理事物，這樣不要求學生畫得多好，主要是生動形象，便于記憶。

（五）掌握正確的學習方法

小學和初中是學生形成良好學習行為習慣的重要階段[2]。良好學習行為習慣主要分為五個階段，即預習、上課、復習、作業(yè)、總結等。目前許多學生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節(jié)，形成不預習就上課、不復習就做練習的不良習慣，結果是上課聽課效果差、練習難以順利完成，使得學習被動，成績難以提高。一個好的學習方法，往往會事半功倍，只有努力培養(yǎng)好的學習方法，才能“變被動為主動”，使自己所學的知識及時得到鞏固、掌握。

三、教師在教學中，要注意學法指導的方式方法