導語：如何才能寫好一篇中考地理知識知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

天體是指宇宙中各種形態物質的總稱。

幾種常見的天體：

恒星、星云、行星、衛星、彗星、流星體、星際物質等，

2、天體系統

（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉而形成宇宙天體系統

二、太陽系中的一顆普通行星

按由近及遠依次為：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星帶位于火木之間。

三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

地球上存在生命物質的條件

1、宇宙環境2、地球自身條件：日地距離適中（溫度）、地球的質量適中（大氣）、液態水

一、 太陽輻射對地球的影響

1、太陽輻射的概念：太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量。

2、能量來源：太陽內部的核聚變反應。 3、太陽輻射由赤道向兩極遞減

二、影響太陽輻射能的因素

1、太陽高度角（緯度）2、海拔高度3、天氣狀況

三、太陽活動對地球的影響

1、太陽大氣結構：太陽的大氣層由里到外分為光球層、色球層和日冕層

2、太陽活動的主要類型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太陽風（日冕）

3、對地球的影響：①擾動地球上空的電離層，影響無線電短波通訊；②對地球磁場的影響，產生磁暴現象；③作用于兩極上空大氣，產生極光；④對氣候的影響

地球運動

方向

          周期

              速度

角速度

線速度

自轉

自西向東（北逆南順）

一個恒星日23時56分4秒

除極點都是15每小時

從赤道向兩極遞減

公轉

自西向東（北逆南順）

一個恒星年365日6時9分10秒

約1度每天

近日點最快

遠日點最慢

正午太陽高度角夏至日：北回歸線及其以北達到值，南半球達到最小值

冬至日：南回歸線及其以南達到值，北半球達到最小值

晝夜長短分布：夏之日：北半球達晝達到值。越往北越長，南半球相反

冬至日：南半球晝達到值，越往南晝越長，北半球相反

地震波

傳播介質

通過莫霍界面

通過古登堡界面

縱波P

固液氣

明顯加快

突然下降

橫波S

固體

明顯加快

突然消失

巖石圈厚度大于地殼厚度

根據地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼17km、地幔2900km、地核）

大氣的受熱過程（自己寫出）：

 風

            所受的力

最后風向

近地面的風

地轉偏向力、水平氣壓梯度力、摩擦力

與等壓線成一個夾角

高空的風

地轉偏向力、水平氣壓梯度力、

與等壓線平行

常見天氣

過境前

過境時

過境后

降雨區域

舉例

冷鋒

晴朗，溫高壓低

陰雨大風天氣

晴朗溫低壓高

鋒后

北方夏季暴雨，冬天冷空氣南下，沙塵暴

暖峰

晴朗，溫低壓高

連續性降雨

晴朗溫高壓低

鋒前

常見天氣

   氣壓狀況

運動方向

對應天氣

典型天氣

氣旋

中間低，四周高

北逆南順

陰雨天氣

夏季南方的暴雨臺風

反氣旋

中間高，四周低

北順南逆

晴朗干燥

長江伏旱、秋高氣爽天氣

氣壓分布

亞歐大陸

太平洋

冬季

蒙古西伯利亞高壓

阿留申低壓

夏季

印度低壓

夏威夷高壓

氣候類型

分布范圍

氣候特點

           成因

熱帶雨林氣候

 赤道地區

全年高溫多雨

常年受赤道低氣壓的控制，氣流上升高溫多雨

地中海氣候

南北緯30到40度大陸西岸

夏季：炎熱干燥

冬季：溫暖多雨

受副熱帶高氣壓帶和盛行西風的交替控制

 

溫帶海洋性氣候

南北緯40到60度大陸西岸

全年溫暖濕潤

全年受盛行西風的控制

熱帶季風氣候

（南亞季風）

南亞地區

 

全年高溫，有明顯的旱季和雨季

夏季：西南風（氣壓帶和風帶的移動）

冬季：東北風（海陸熱力差異）

亞熱帶季風氣候（東亞季風）

大陸東岸20到35度

夏季：高溫多雨

冬季：溫暖濕潤

夏季：東南風    海路熱力性質的差異

冬季：西北風

溫帶季風氣候

（東亞季風）

大陸東岸35到55度

夏季：高溫多雨

冬季：寒冷干燥

夏季：東南分

冬季：西北風     海陸熱力性質的差異

全球氣候變化的表現：不同時間尺度的冷暖和干濕變化。

全球氣候變暖的可能影響：1海平面上升2溫度的變化3影響水循環的過程。

水圈的特點：連續但不規則

河流的補給形式：地下水（最穩定）、大氣降水（東部地區最主要）、冰川補給（西部地區）、季節性積雪（東北地區）、湖泊水

水循環的過程（海陸間循環）：蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流

洋流對地理環境的影響：沿岸氣候（暖流增溫增濕、寒流降溫減濕）、漁場（四大漁場，秘魯漁場原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的擴散

通常所說的水資源：陸地上的淡水資源。包括河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

水資源的豐歉程度：多年的平均徑流量

我國水資源分布特點：時間：夏秋多，冬春少 空間：南多北少、東多西少

水資源對經濟影響：數量影響經濟規模，質量影響經濟效益。

現在水資源利用出現的問題：數量，隨人口和工農業生產用水量不斷增加

質量，人類生產生活排污不斷增多

面對措施 開源：合理開發利用地下水，修水庫，跨流域調水，海水淡化

節流：加強宣傳教育，重視改進農業灌溉技術

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一、精心制定計劃，統籌安排復習

初中地理學科的中考復習，是集前兩年基本地理知識學習后的強化和梳理，其特點是：時間緊、課時少、內容多。根據教學工作經驗、學生學習的實際情況制定一個相對合理、切實可行的復習計劃顯得尤為重要。

依據教學任務和時間，可將復習分為三輪進行。第一輪根據《教學大綱》要求，按教材編排的章節順序梳理基礎知識；第二輪以練習為主，講練結合，查漏補缺，并著重幫助學生提高讀圖、識圖和綜合分析地理信息的能力；第三輪復習結合熱點和重點問題，以綜合性檢測和中考模擬考試為主，以考代練，進一步培養學生靈活應用知識的能力，指導學生如何更有效、充分地利用習題中的信息，根據題意，采用專業術語回答問題，掌握各種題型的答題方法和技巧。

二、梳理基礎知識，構建知識體系

我們知道現在學生參加中考的科目內容紛繁雜多，要提高地理學科的綜合知識能力和水平，就要緊密聯系生活、生產、現實。要充分認識：第一，復習不同于授新課，因此要以教材為主，按照教材編排的章節順序提取精華，圍繞知識結構和體系，全面貫通講解，讓學生循著教師講解的思路，重新構建章節知識結構的框架，形成總體知識輪廓。第二，復習時，對教材中學生普遍掌握的一般性內容點到為止，重點針對學生以往學習中出現的疑難問題和教材中的重點、難點內容，以及近幾年中考試題多次涉及的知識熱點講清、講透。第三，通過復習達到以下知識能力目標。1.掌握地圖和地球的基本知識。（1）地圖：①比例尺的換算和應用；②根據不同地圖判定方向；③熟悉常用的圖例。（2）地球：①地球的形狀與大小；②地球的運動，地球自轉與公轉的特點與地理意義；③經線與緯線、經度與緯度的劃分與運用。2.初步了解地形、河流、氣候等自然要素在地理環境形成中的作用，以及對人類活動的影響。3.初步認識人口、經濟和文化發展的區域差異，以及發展變化的基本規律。4.知道世界、中國和家鄉的地理概況。了解掌握某一地理區域的位置、地形、氣候、河流、資源、農業、工業及文化等地理要素的基本概況，了解各地理要素之間前因后果的邏輯關系。能分析對比不同區域的異同。例如：用列表法來分析我國四大地理區域差異（對照表附后）。5.了解人類所面臨的人口、資源、環境和發展等重大問題，初步認識環境與人類活動相互關系。6.掌握基本的地理信息分析技巧和技能，建立一定的地理空間概念，使學生頭腦中地理的主要知識更明晰化、條理化、規律化。

三、講練結合，提高學生知識能力和解題技巧

課堂復習是師生對初中地理學科知識的再提升，是根據練習反饋的信息，矯正知識缺陷，整理解題思路、方法的課型。對學生來說，往往是知識掌握了，但在答題、解題時卻想不到“點子”上去，這是因為沒有有效地把“知識”轉化為“能力”。因此，教師應配備一套系統的、高質量的、難易適中的練習題，以練促思、思中悟法；以講帶練，把講解的知識要點通過范例習題訓練加以鞏固、轉化遷移，使知識點縱橫聯系，重點內容融會貫通落到實處，使學生在練習中鞏固知識，在練習中發現問題、解決問題，在練習中查漏補缺，在練習中訓練學生讀圖、識圖和綜合分析地理信息的能力，并能突出重點、難點，掌握各種題型的答題方法和技巧。例如：地理學科中關于經緯網地形圖的復習題是綜合性極強的知識點，它是全面考核學生對知識掌握和運用的測評，在復習中可利用圖中經緯網復習經緯度判讀、方向判定、緯度位置、海陸位置、氣候、植被、農業及人文特征等方面的地理知識，認知地理要素之間的因果邏輯關系，使學生不但較全面地綜合復習有關地理知識，還學會如何運用所學知識，思路更加清晰，并將知識點落在實處。

四、抓綱務本，提高重點知識的深度和廣度，強化學生的應變能力和綜合能力的訓練

進行綜合性檢測和中考模擬練習是考核學生的知識靈活應用和綜合分析能力的一種手段。因此，在復習中，要不斷挖掘知識間的橫向聯系，尋找知識的縱向聯系，在自然、人文、區域地理之間構建起完整而清晰的地理知識體系，做到透析自然地理原理，活用人文地理觀點，熟悉世界區域，探討中國發展問題，進一步補缺，提升地理思維能力。例如：“珠江三角洲略圖”常常涉及該區域的①緯度位置、海陸位置；②氣候特征、常見的氣象災害；③主要城市與河流；④重要鐵路干線；⑤經濟特征。首先讓學生認真讀圖，尋找圖中有用信息，如重要緯線、所臨海洋的位置、各城市相對位置，鐵路干線的位置及其所經過的城市等等，綜合上述信息，結合本區人文特征分析得出答案“本區緯度位置較低，在北回歸線附近，臨南海，屬夏季高溫多雨，冬季溫和少雨的亞熱帶季風氣候，多臺風；主要城市是廣州、深圳、珠海、香港和澳門；有京廣、京九和廣深鐵路干線；發展了“前店后廠”式外向型經濟。在引導學生分析中考綜合試題時，應讓學生學會提取圖表中的有效信息，認真審題，理清思路，確定答題范圍，重點和層次，答題簡練準確，會用專業術語。

五、關注熱點、重點問題，提升知識理解水平

熱點重點問題是聯系實際的問題，是全面了解學生掌握知識程度的背景材料，是試題的“切入點”，要立足于學科知識，適當關注、思考熱點問題，切忌過多、過廣地去追熱點。如：2008年發生的重大事件中，“南方雪災”和“汶川5.12地震”成為人們關注的熱點問題。結合“南方雪災”的實際，給學生講解災區的地理位置、氣候類型等地理知識；“汶川5.12地震”發生后，利用學生關注震區和想了解地震發生的原因等心理，及時向學生講解震區所處地理位置、地震帶、地形待征、地震形成原因及地震所帶來的災難等地理知識，從而使學生更加了解到地理知識與人們生活息息相關。

六、注重地理學科特色，分析探究新教材

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一、圖文并茂的初中地理教學形式之價值探微

（一）是現行教學模式變革的重要立足點

教學改革的推進，要求當代教育工作者將因材施教的思想落實到教學實踐中，讓教學活動可以滿足學生個性化發展的需求，更要滿足學生的心理需求。不再以傳統的灌輸式教學方法實施教學，重視課堂活力的提升以及師生關系的改善。在初中地理新課程標準中，地理圖形與圖像的重要性得到肯定，初中學生通過初中地理學習應當具有基本的地理圖表識別與應用能力。立足于地理圖形開展教學，可以使得初中地理課堂圖文并茂，切實保障教學質量的全面提升。

（二）便于激發學生的興趣及參與熱情

因中考中地理所占分值不高甚至只是考查科目，很多學生對初中地理學科不夠重視，這往往使得課堂教學缺乏必要的參與度。但初中生的年齡特點使得他們對地理圖形和表格充滿好奇心，尤其在學生初步接觸地理學科知識時，教師應盡量將課堂教學內容使用圖表做載體展示出來，可以在形象化學習內容的同時力求通過教師的引領使得學生的注意力能夠集中到課堂上，積極參與并主動思考。

二、圖文并茂的初中地理教學形式之實踐途徑與反思

（一）尋找多媒體技術與地理教學之間的完美契合點

有時候，部分初中地理教師并不是專任教師，因教學經驗和精力等方面的原因難以保證盡量使用多媒體技術將地理圖表等內容進行展示，更談不上在多媒體技術和地理教學之間找到完美的契合點了。初中地理學科教學內容雖然難度不大，但卻包羅萬象，其有自然景觀、基本地理學科知識、地質構造、政治、經濟、文化、宗教等內容，這些知識點相對較為分散，缺乏必要的系統性。對于剛剛學習地理的初中學生來說，要在短時間內將這些分散的知識植入到自己的地理知識體系中較為困難。針對初中地理知識點零散的問題，教師可以利用地理圖表引導學生歸納總結地理知識，用圖表的形式將地理知識表達出來。借助于多媒體設備的力量與演示文稿的圖文并茂特點實施地理教學，能夠促進地理教學水平的提高。

（二）利用圖片收集與識別游戲開展圖文并茂的初中地理教學

自然地理與人文地理是初中地理知識的兩大分支。在初中地理課堂中，教師針對這兩個方面的地理知識引導學生學習。所謂學習，就是讓學生知道一些學習前并不知道的知識，引導學生找到適合自己的學習方法，解決“怎么學”的問題。初中地理知識一般是自然地理事物或者現象的產生原因、分布規律以及發展影響要素，人文知識涉及到國家、社會發展的方方面面。教師引導學生以地理學習內容為基本做收集與識別圖片的游戲，有利于圖文并茂地理教學活動的實施。

（三）培養學生的用圖習慣，開展圖文并茂的初中地理教學

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1．做到中考說明與“大綱”的統一。中考說明規定的只是考點，教學大綱不僅規定了知識的內容，而且規定了對教材知識的評價要求，因此必須分清哪些屬于識記，哪些屬于理解，哪些屬于運用，要在復習中找準知識的定位。通過對以上情況的分析，在復習時，中考說明中未涉及的知識大膽舍棄，增加部分要及時的補上，這樣復習才能做到有的放矢。

2．立足教材，善于總結，理清知識結構，形成知識網絡，實現對基礎知識的活用。義務教育課程標準試驗教科書共分三個部分：地球與地圖、世界地理、中國地理。教師要縱觀整個教材內容，體現綜合性和地域性。地理環境及各個地區的地理特征都是地理要素相互作用和密切聯系的綜合表現，都具有一定的時間和空間條件，特別要注意地理環境中的位置、自然、人文等要素的綜合。突出地域特征，比較地區差異，分析產生特征和差異的原因，明確區域發展的方向。例如，印度和我國有什么相似之處，印度經濟的快速發展對我國有什么值得借鑒的地方？既分析特征，又要綜合考慮。只有在掌握了基礎知識的基礎上，才有可能去聯系實際。在“博”的基礎上要求“活”。基礎知識要求記住重要的地理事物及空間分布狀況。一些重要的地名、數據應當牢固記憶，并能落實到圖上，例如東西半球的界線、經度等。理解地理概念、原理，地理事物的物質特點、成因，分布和變化規律為重點和難點。運用所掌握的地理基礎知識、基本技能和科學觀點來說明、描述、識別地理事物，尤其在基本技能方面，應教會學生注重收集和處理地理信息的能力，獲取地理知識，分析解決一定地理問題的能力。

3．緊扣中考說明，進行全面的、系統的復習，復習要注意詳略得當、主次分明。給學生印發中考說明，依照中考說明進行一輪地毯式復習講解，目的是讓學生對考點內容和要求有全面、大致的了解，同時查漏補缺，把學生在初一、初二未掌握好的知識盲點消滅。老師要把各個考點的要求、掌握尺度向學生交代清楚，使學生在復習時做到心中有數。中考說明內容覆蓋了初中地理四本書，知識點多而雜，記憶性內容所占比例大，而且這幾年的中考命題大多考那些最基本、最基礎的知識，怪題、偏題較少。因此，不必要也不應該讓學生面面俱到、不分輕重地去復習每一個考點。一定要有詳有略、有主有次，重點內容要多留意，次要內容簡單看看，大體了解即可。

4．規范練習，多角度思考，舉一反三，做到“講－練－考”相結合，實現知識的消化和鞏固。復習時，除了要講解考綱外，還要選擇一些合適的、編寫水平較高的課輔資料供學生自學和練習，同時，由老師定期出題進行階段性考查。通過大量練習和考試檢查，可以讓學生加深對考點知識的印象和理解，可以發現自己還存在的問題，并有針對性地加以解決，使知識得以消化和鞏固。

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關鍵詞：自然地理；地理教學；策略

因為地理學科自身的特點和學生水平的差異，高一年級學生的自然地理學習一直都很吃力，筆者想從學生的實際情況出發，找到問題的癥結所在，因勢利導、對癥下藥地開展教學策略研究，以提高自然地理“教”與“學”的效果。所以，于2014年5～6月，對高一年級20個班的學生的地理學習現況進行了問卷調查。

一、學生地理學習狀況及結果統計

1.問卷調查的目的

目的是了解學生對高中地理知識的掌握程度、學習態度、學習興趣等方面存在的問題，提出有效的改善措施，為自己以后的地理教學提供參考，在課堂上精心設計不同課型的教學策略，更有效地進行自然地理教學。

2.問卷結果統計

本次調查共發出問卷200份，回收193份，廢卷2份，有效問卷191份。整理分析得到以下結果：（1）初中的地理學習情況不容樂觀，學校基本上沒有開課，或者只開一節來應付上級的檢查。（2）81%的學生對初中地理知識不了解，對地理知識的掌握情況更差，連中國有幾個省級行政區都不知道。（3）在地理學習態度上，92%的學生不愿意課后花時間學習地理，其余的學生認為花一點時間還行，但不能影響其他科目的學習。（4）在學習方法上，絕大多數學生認為熟記就行啦，不需要理解。在遇到不會的問題時，他們多數去問同學或者置之不理。（5）參加地理課外活動的情況更是糟糕，只有很少的學生偶爾參加過，其他學生是從來沒有參加過，對地理的學習興趣很低。（6）學生喜歡的教學方式是：多外出實踐、自主探究（但老師最后一定要總結）、和諧教學法、競賽法等。

二、學生學習現狀的原因分析

1.學生地理知識薄弱

絕大多數學生因為中考不考地理，學校和學生都對地理不重視，造成他們對地理知識總體了解不夠，連一些常識性的知識都不知道，特別是對地圖知識更是無知。課外更是很少有學生愿意主動去參加地理相關的活動，也很少去閱讀地理知識。

2.地理學習態度不積極

學生一進入高一就開始學習高中階段最具難度的知識點，這部分知識的學習，不僅需要學生有很好的地理空間思維、還要結合物理、數學、化學等學科的一些他們還沒有學過的相關知識來解釋一些內容，學生接受起來很難，學生的學習積極性很難提升。

3.學習習慣不好

絕大多數學生認為地理是文科，只要背就可以啦。其實要想學好地理，理解、看圖和分析等能力是很重要的，必須養成良好的思維習慣。

三、教學策略

1.構建和諧的師生關系

和諧融洽的師生情感，是學生樂學、愛學、勤學、巧學的內在動力。師生在合作、尊重、理解的基礎上愉快地共同完成教學任務是教學改革的出路之一。

（1）引發學生學習地理的愉悅感

我們都知道如果一個人的情感體驗是積極的、愉快的、精力充沛的，那么他的感受就高；如果情緒低沉、疲勞不堪，他的感受就會降低。教師在教學中應積極地投入情感教育，時時讓學生體會到成功的歡樂，及時給予鼓勵和正確評價，以情激情。我常在課堂練習時設計小組競賽搶答，答題要在課前精心設計好，先是小組代表回答，本組成員相互補充，把題目回答得完整便可得分。然后，根據難易程度設計幾道搶答題，答對者可為本組爭得一分。這樣，聽課時學生的注意力相當集中。答對的學生為本組贏得了成績，組員們都對他投以感激的目光，有的還豎起大拇指。那種獲得成功的喜悅之情不言而喻。

（2）幫助后進生獲得自我提高感

后進生由于在學習中多次受挫，造成缺乏自信或產生自卑心理，對自己的學習感到力不從心，因此更希望得到尊重、信任與關心，更渴求得到一個好成績。作為教師，首先要對他們充滿信心，主動找他們談心，消除學生的恐懼心理，用熱情和真誠贏得學生的信任，并善于挖掘后生思維的閃光點，尋找合適的機會，使他們的才能有所表現和發揮，提高其自信心。在備課時，教師應設身處地為后進生著想，認真鉆研教材，精心選擇教法，編寫詳細的教學方案，充分發揮教具的直觀作用。

2.培養學生良好的地理學習習慣

（1）培養看圖識圖能力

地理科學是以一定的空間為研究對象的空間科學。在地理的教學中要圖文并茂，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展學生的創造性思維。地理教師根據教學目標聯系學生實際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設計和加工，盡可能在“圖”的基礎上涵蓋教學目標所要求的重點內容。根據圖與圖之間內在的地理邏輯，教師引導學生自主地把各章零散的知識串聯成一個有機的整體，使學生逐步形成對整本教材的總體性的把握，構建比較系統的知識能力體系。

（2）養成課前預習、課堂自主學習、課后總結復習的習慣

課前預習可以使學生變得主動，使學生的自學能力和獨立思考能力得到培養，提高學習效率。課堂上學生的自主探究活動使學生真正處于學習的主體地位，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，真正起到能讓學生變被動為主動、能充分發揮他們自主學習精神的目的。課后總結復習可以把握好主干知識，使主要的知識點得到鞏固。

3.加強教師的教學水平

在地理教學中從課前準備到課堂實施，地理教師都要講究策略，使教學藝術化，注意在教學過程中拓展學生的思維水平。

（1）地理教師要精心備課

備課既要吃透教材和大綱，又要吃透學生和教法。因此備課時，一要注意與學生情感共鳴，這樣他們接受的地理事物往往能長久地保留在頭腦中。二要與時俱進，講課時能結合最近的熱門話題，往往很容易引起他們求知的欲望。三要針對學生原有的基礎和智力層次，巧妙設計課堂教學結構，提出不同的教學目標和相應的教學策略。

（2）多參加教研活動

教研活動的內容集中在對教材中重、難點和考試范圍的探討上，每學年都會針對考綱的不同有不同的變化。還有就是聽課、說課、評課和聽報告，看別人的教學實例，啟發我們的教學，收益頗多，應該多學習別人的長處。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：高中地理 記筆記 學習效率

高中與初中相比，知識結構有很大變化，但內部聯系緊密、相輔相成。很多初中生往往靠死記硬背，或對單一題型反復練習的方式進行學習，所以即便不太用功的學生，其成績也不會太差。但到了高中，知識的深度、廣度以及對學生能力和技能的要求都有了較大變化，并不是簡單地背一背就能得高分的。

有的人認為：“記筆記就是對教材中的知識點進行簡單地羅列和摘抄，很浪費時間。”這是對記筆記的錯誤認識。其實，有實驗表明：剛聽完課，能記住知識的80%，過了48小時之后只能記住10%。這說明記筆記是很有必要的，記筆記有很多種方法，現總結如下：

一、注重書寫筆記的方法和格式

記筆記要記單面，采用提要式記法，不僅要按照教材的知識脈絡，還要結合教師的授課內容，分出幾點來。有的知識可先分成大段再分成小段，做到分層記錄、脈絡清晰。上課時主要以聽講和理解為主，在教師書寫板書時，要簡略地記下大綱、思路和疑問。對于教師的總結，在記筆記時要用詞簡潔，可用代號，聽、看要結合，不能一字不落地記，可用不同符號標注出重點、了解、理解的內容，以便課后反思與復習，只要自己能看懂即可。課后把教師講過的內容整理完畢后，先回憶一下，再默寫出這節課的主要內容。把答案歸納成小點后再進一步熟悉，如果忘了，可翻閱筆記，但做題時不要把筆記放在一邊，當遇到不會的題時再翻閱筆記。

二、彩色筆標注法

我要求學生準備一套彩色筆，根據每一個知識點的考試要求，用不同顏色的筆標注出了解、重點背誦、單選、大題。對于定義，常考的那幾個字可以用紅色筆來書寫。如“洋流”的定義：海水常年穩定的沿一定方向大規模的流動叫作洋流。其中“常年”“一定”就是關鍵詞，要用紅色筆寫出來，課后復習時，著重注意這幾個字就可以了。“暖流”的定義：海水從水溫高的海區流向水溫低的海區。對于這個定義就不能單純地讓學生記定義，而應用等溫線圖展示出來，其中寒流用藍色表示，暖流用紅色表示，還可以把等溫線與緯度的關系聯系起來，讓學生明白：緯度低的地區溫度高。這樣，知識點和考點就有效結合起來了，避免了只是把知識點背得滾瓜爛熟，但做題卻得不了高分的問題。

三、重新梳理教材知識結構

人教版教材，結構清晰、明朗。無論是平時考試還是高考，并不是每個知識點都要面面俱到地掌握，有些知識點只需了解，有些知識點只需理解，而只有一部分知識點才需要重點理解、掌握、背誦并拓展。對于文科而言，答題時不需要全用原話，只要答出采分點即可，所以，我更注重讓學生聽講和理解，以聽為主，以記為輔。如在“自然界的水循環”一課教學中，第一個知識點是相互聯系的水體，介紹了海洋水是主體，占全球水量的96.53%，這種常識性知識，學生在小學時就學過，也就沒有必要寫在筆記上了。

四、教師補充教材中沒有的知識

新課改之后，對于知識點的考查更為靈活，讓人難以把握。因此，教師應對知識點進行詳細的歸納、總結和補充。如在“大規模海水運動”一課教學中，洋流分為風海流、密度流和補償流，雖然教材中沒有提到，但練習冊中卻有很多關于這一知識點的習題。因此，我在講課時，一邊畫世界表層洋流模式圖，一邊總結規律，提出風海流的定義，讓學生加深理解；一邊在板圖中畫出氣壓帶、風帶示意圖，讓學生在比較中得出結論，即風海流的方向最終與赤道相平行，而整個世界表層洋流模式圖的形狀類似于數字“8”，大洋中低緯度洋流，以大洋為參考，西暖東寒，而以大陸為參考則相反。我把學生的總結制作成了表格，以便學生在課后把課上板圖中的內容直接填加到筆記本中這一知識點旁即可，有助于學生理解問題。

五、補充知識點對應的典型題

很多學生對知識點背得滾瓜爛熟，但考試時卻得不到高分，這是為什么呢？這說明，他們還沒有真正理解知識點，或是做題方法不正確，不能把知識點和多變的考題進行有效結合，我總結出了學生的幾個主要問題：（1）基礎知識不扎實；（2）審題過程不細致；（3）信息提取不全面；（4）解題思路不清晰；（5）語言表達不規范。針對以上問題，我把做題的方法又做了總結：第一，審題。審的是什么？審的就是圖中的經緯度、典型地區的輪廓和形狀。第二，找關鍵詞。看看題中考的是自然因素，還是社會因素；是正確的還是不正確的，是后者與前者相比，還是前者與后者相比。第三，借助選項給出的答案來分析這道題要考查的知識點，然后再去做題。我讓學生用單面兒記筆記，背面兒進行例題補充，把平時在練習冊上遇到的比較好的典型題寫到對應知識點旁邊。如果圖比較簡單，應盡量手繪，如果圖和圖例非常復雜，就可以把練習冊中的圖直接剪下來，粘到筆記本上，且文字部分要詳細解釋ABCD四個選項，如A為什么是正確的，考查了哪個知識點；B為什么是錯誤的，怎么改才是正確的。起初按這種方式做題，學生會感覺很費勁，速度也很慢（每個選項都涉及多個知識點），但經過兩周的練習后，學生就會發現，這樣做題可以反復鞏固以前的知識，進一步熟悉知識點，當再遇到相似的問題時就可不用再翻閱筆記了。

六、編小口訣幫助記憶和理解

地理知識體系龐雜，包括自然地理、人文地理、區域地理等，做題時還有很多圖像，涉及數學、英語、物理等學科，是文科當中的理科，所以背誦時千萬不能死記硬背，而要有技巧地背，所以，教師可以給學生編一些小諺語和口訣，加深他們對知識的記憶。如在學習“商品谷物農業”這節課時，分布國家有美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷、烏克蘭和俄羅斯，但這些國家中又有好幾個國家和其他的幾種農業地域類型中的分布國家重復，所以，我就編了一個拼音口訣：美、加、澳、a，o，e……這樣既好讀又好背，還不容易忘。對于“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜，天無三里晴，地無三里平。”這類諺語，我們可以把他們作為小故事，講給學生聽，教學效率會大大提高。

七、成果展示

經過了一個月的訓練，學生都能按我的要求自覺記筆記了，90%以上的學生能從記筆記中收獲成功。通過記筆記能更好地掌握知識點，理清脈絡，找出錯誤原因。每次月考、期中考試和期末考試之后，大部分學生都能自主總結試卷。在試卷總結課上，80%以上的問題已通過查閱筆記、反思理解、小組討論糾正過來了。不僅學生的地理學習成績提高了，其他學科成績也都有了不同程度的提升，達到了事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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關鍵詞：教學方式；新課改；地理教學

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0147-02

一、初中地理教學反思

隨著改革的不斷深入，教育上也出現了一些問題，最突出的是課堂教學問題。在新模式的出現下，很多學生與教師都會感到一些不適應，這主要是由新觀念和舊觀念碰撞的沖擊下形成的，于是學生的學習方式和教師的教學方式都發生了一定的變化。在不適應的情況下，自然而然一些問題就會在課堂上暴露出來。比如，教師沒有很好地服務到學生，沒有很好地理解到學習地理的本質。教師沒有做到多方面收集有關地理方面的資料，最終致使課堂內容缺乏，缺少新穎和亮點。在教學上不能靈活變動，課堂氣氛沉悶，沒有做到師生之間活躍互動。學生方面，研究性學習的時間很少，缺乏合作學習的認識，這與過去的教學大綱差別甚少。所以，學好初中地理的前提是要處理好地理教學課堂中的問題。

1.正確處理好傳統教學觀念和新教學觀的關系。地理教師在課程上應該摒棄傳統陳舊的教學模式，全新構建師生關系。學生是學習的主體，教師是組織，引導學生去學習。教師在課堂上要努力去營造適應同學學習的環境氛圍，盡量適應每一位學生。教師在教學過程中，應該從傳統的講授轉變為以指導和疑問解答為主。教師要多查閱和收集有關地理的資料，挖掘新內容，豐富自己，同時傳授給學生。

2.靈活處理好自主學習跟合作討論的關系。新課改下，新課程課堂教學還是以學生為本，學生的自主學習占主要地位。學生可以通過教師的指導自主通過網絡、報紙、新聞等獲得相關知識，從中實現自主學習，培養自我個性發展。初中地理教師要為學生營造平等、合作學習的氛圍，幫助和引導學生樹立學習小組，學生可以在小組中合作學習，一起討論，這樣更有助于學生更好地掌握地理知識，同時在合作學習中享受收獲。在“共同學習進步”的合作觀念下，不但學生與學生之間能共同成長，教師與學生之間又何嘗不是。

二、初中地理教學中新課改教學方式之研究性學習

1.學生的多方面的發展需要研究性學習。新課改中的地理教學課程標準要求教學不僅要培育學生看圖、解圖等最基本的技巧，還要讓學生學會搜索并且運用各種地理信息，以實現培育學生靈活的思維和實踐能力。這種研究性的學習主要強調學生自主學習，把學到的知識很好地運用到生活上。在新課改中的地理教學中，學生可以根據自己的興趣愛好，但前提是跟地理學科有關或有助于提升地理學問的知識進行探索和研究，目的是要讓學生感受到地理時刻在身邊，學習地理對自己有實際作用，這樣學生學會地理的同時，自己又能得到更好的發展。

2.地理教師的能力提高需要研究性學習。受中考指揮棒的影響，地理在中考中的分量并不大，于是，學生沒有給與地理足夠的重視，教師本身也是如此。很多地理教師還是按照以前的教學方式，那種固定式的模式使他們的教育理論水平一直處在一般的位置，甚至還有教師的水平處在下滑的狀態，所以，地理教師的能力更談不上進一步發展。但是新課改后，此改革為初中地理學科和教師帶來了希望。研究性學習中，學生自主確定了研究內容和資料，教師扮演了一個幫助學生的參與者與合作者，兼學習上的伙伴。

三、初中地理教學方式目標的具體化

1.精心設置課堂的創新，激起學生的學習興趣。在平時的考試中，學生可能會對學過的知識又要重復去記憶，由此會產生厭倦的心理。如果地理教師在此階段還是單純地講解一些知識點，學生會覺得沒什么新穎，沒什么心情去記憶，這樣一來，收獲頗少。所以，筆者認為在此階段，地理教師要發揮自己的創新思維，把學過的東西講得新穎點，讓課程的氛圍變得活躍點，激起學生的學習興趣。

2.強化學生的識圖能力，讓學生自主從地圖中獲取信息。我們都知道在地理中，地圖扮演一個重要的角色，更是學習地理知識不可缺少的一個載體。在學習地理過程中，學生結合課本和地圖冊學習，懂得在實踐中看懂圖中的符號，顏色各代表的地理事物。讓學生去看《中國的地形分布圖》，并引導學生通過分析地勢的最高和最低地勢來理解我國地勢的分布區域和變化情況，每一條等高線所在的地理位置、延伸區域，并對其特征進行觀察和發現，最后得出總結。學生最終可以察覺到我國地形的分布規律，主要是高原和山地，地形各種各樣。分為三個階梯，第一階梯以高原為主，第二階梯主要是盆地，第三階梯主要是丘陵和平原。這種方式的主要好處是，學生的腦海里能建立起比較清晰的空間分布圖。學生在很好地掌握知識的同時，也形成了一定的地圖思維，為以后可以獨立地從地圖中獲取知識提供了幫助。

3.善用提問的方式，培養學生的思維分析能力。亞里士多德說過，“思維是從疑問和驚奇開始的”。學生有了疑問于是他們就去思考、去探索。在地理教學中，經常對學生進行不同角度的提問可以檢測學生的學習效果。提問的方式很重要，教師可以用新穎的提問方式去取代以往曾經那種呆板、傳統的方式，相信那樣會引起學生的注意力和好奇心，學生也會跟著教師的思維去思考。即在平時的地理課實踐中，教師應該注重引導學生去發現問題，在問題中不斷思考，進而激發他們學習地理的興趣。比如，在談到亞洲河流時，教師可以提出問題：“亞洲的地勢是怎么樣的？有什么特點？降水情況如何？”總結學生的回答，進一步引出亞洲河流的特點，最后分析形成這種特點的原因，這樣能激發學生的好奇心，并能達到培養學生地理思維、分析能力的效果。

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一、分析現狀，明確目標

由于分層次招生，所以普通高中往往錄取到的學生的中考成績等級為B～C。這些學生普遍存在的問題是基礎差，對學習沒有興趣，不掌握學習方法，甚至厭學。初中階段地理是副科，不列入中考科目，所以大都沒有引起足夠的重視。升入高中后，學生還保持著初中時的心態。根據這一情況，高一年級開學的第一節地理課，我們就應該清楚地告訴學生，要轉變這種觀念，改變學習方法，使學生了解高中地理在高考中的重要地位，從這一天起就明確學習目標，確保通過高中畢業會考，尤其是選擇學習文科的學生還必須拓展知識面，為三年后的高考做好充分的準備。

二、研究考綱，制訂計劃

要想提高學生畢業會考的通過率，教師必須要有刻苦鉆研的精神，必須精通教材內容，分析考綱，掌握新一年的考試動態，總結歷年來的考試內容、范圍、各類題型以及各個知識板塊所占的分值。要讓學生明確畢業會考考試的方向，應該掌握哪些知識點，教師再根據各相關情況的分析，結合所教學生的實際情況，制定會考說明和教學計劃，真正做到有的放矢。

三、精心備課，培養興趣

教師要在鉆研教材、考綱的基礎上，研究學生的學習態度、學習狀況，精心設計教案，因材施教，提高學生的學習興趣。根據對歷年會考試題的分析，我們可以得出這樣一個結論：光照圖可以說每年必考，并且大多以綜合題的形式出現，賦分為6～8分。而這一內容比較抽象，學生比較難掌握，得分率也最低。如何解決此類問題？孔子說溫故而知新。所以，解決此類問題，較好的做法是先抓好初中階段此類問題的復習，然后做好初高中知識的銜接，再延伸到高中知識，使學生認知知識有循序漸進的過程，從而突破難點，最后能豁然開朗地掌握知識點。例如，經緯線、經緯網這一內容是初中所學的知識，但是初中生往往不重視，而且時隔已久，知識幾乎全忘記。要把光照圖學好，就必須先弄清經緯線、經緯網這一知識點，而這些知識又很抽象，必須有空間想象力才能學好。針對這個問題，為了讓學生更易于掌握知識，激發他們的學習興趣，在上課時可以將教室中的座位縱列作為經線，橫列作為緯線，讓學生辨別方向，劃出地理坐標。學生通過參與活動，在玩樂中愉悅地接受了知識。或者通過多媒體展示，地球中的經緯網可由抽象變得直觀、立體，加強學生的記憶，從而引入新課《地球的運動》，進一步分析光照圖的辨別方法。

四、精編練習，鞏固知識

課后練習是鞏固所學知識的重要途徑之一，因此這一環節顯得尤為重要。但是高一年級安排科目較多，學生未必能自覺地完成太多的練習，教師必須有針對性地按照會考考綱的要求精編練習。也可利用上課時間讓學生分組討論，嘗試編制考試題目。教師再對所編試題加以點評，質量好的，還可以編入題庫，并給予學生獎勵。通過這樣的活動，學生學習的積極性就會提高，難點知識更易于掌握、鞏固，教師的題庫也得到不斷充實，迎接畢業會考和高考就會取得事半功倍的效果。

五、模擬測試，提前適應

高中畢業會考的成績與高考評估有著密切的關系。我們應該高度重視畢業會考的考前準備，教師必須精編模擬試題，既要達到會考考綱的要求，又不能讓學生失去信心。同時，在模擬測試中要嚴明考試紀律。經過幾次模擬測試后，學生在會考時就會充滿信心，發揮出最高的水平，從而使基礎較好的學生取得優秀的成績，后進的學生也能通過會考關。

六、及時講評，查漏補缺

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1.地理教學離不開地圖

地圖教學是地理教育中培養學生"創新意識、實踐能力"的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。

地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言,地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點、規律都可以通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，對培養學生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。在教學過程中，"讀圖"是關鍵，因為，我們每個人的條件是有限的，我們不可能先游遍全世界的每一個較落之后再來學習地理知識，所以我們只有從地圖上獲取更多的地理信息，以便了解世界地理，了解身邊的地理事物；以達到知識點的轉移，加深對所學知識的理解和記憶。

2.地圖在教學中的運用

地圖把眾多的地理事物及其分布縮影在一起,能使學生一目了然。培養學生把教科書中抽象的文字知識與形象的地圖聯系起來,將所學的地理知識讓學生按照一定的空間方位儲存在頭腦中,以后只要一提到某一方面的地理事物,學生立刻就會反映出地圖表象,進而迅速而較為準確地表達出來。充分利用地圖進行教學,進行"文"、"圖"結合訓練,不僅有利于學生對地理空間概念的形成,而且有助于學生準確地記憶地理事物及其知識分布,進而提高學生的空間形象思維能力。例如在講述我國34個省級行政單位時,我利用中國政區圖，根據我國黃河、長江、珠江等主要流經的省區進行教學。利用掛圖，讓學生輪流回答或者齊聲回答，通過反復練習，使學生對全國的省級行政區有一個比較完整的概念。再給學生總結出；位于黃河流域的省級行政區有：青海省、四川省、甘肅省等。位于長江流域的省級行政區有：青海省、自治區、云南省、四川省等。最后測試:要求學生在一定時間內,一次性不重復不遺漏地指圖說出34個省級行政單位名稱、空間分布。充分利用地圖,用一個空間結構把知識聯在一起,就比較容易理解,記憶的效果就會明顯提高。

3.地圖在教學中對學生思維、想象能力的培養

在地理教學中通過對地圖的觀察和分析，還可以培養學生的思維、想象能力。各種地理事物是用各種地圖符號體現出來的。教師要注意引導學生通過觀察和想象把各種地圖符號形象化。例如，用中國的地形圖分析長江的水文水系特點，教師先讓學生思考長江流經地區的地形特點，再和長江的水文水系特征相結合得出：我國的地勢特征："西高東低，呈三級階梯狀分布"而長江發源于西部青藏地區的唐古拉山，自西向東奔流入海；在山區水流湍急，水力豐富，可以發電；在平原地區則水流平緩，可以進行水運，灌溉等這樣的結論。這里學生絕大部分進行的是形象思維，即憑借自己腦海中的印象加上自己的想象力（高山的流水，是從很高處往下流，水流很急；平地水流很緩慢）進行思維活動，而不一定是先經過一連串的邏輯思維，例如：山地因地勢陡峻--高度差大--河流水位落差大--流速快--水力豐富，才獲得以上認識的。這種形象思維具有不受已形成的地理概念、規律與理論約束，容易產生直覺，即未經逐步分析，迅速對問題的答案作出合理的設想或忽然領悟的思維，七、八年級學生的形象思維十分活躍，因而要特別注意利用新教材的地圖優勢積極發展學生的形象思維。

4.地圖在教學中對學生探究能力的提高

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關鍵詞：分步教學法；課堂教學；學習；討論

地理知識在人生的成長各個階段都有很重要的作用，但由于目前在中考的檢測中并不包括地理這門學科，所以，學生對學習地理并沒有很大興趣。所以，如何調動學生的積極性，激發學生學習地理的興趣成了地理老師亟待解決的問題。在地理教學過程中，提高教學效率，引進分步教學法，有以下幾個步驟。

一、預習及討論

預習是督促學生自學的一個過程，既達到了督促學生主動學習知識的目的，又可以鍛煉學生的自學能力。在預習的過程中，可采用一定的方法引導學生抓住學習的重點和難點，并積極地分析研究問題。在安排預習的時候，老師要因才、因材施教，有目的、有計劃地安排不同層次的教學目標，使認識水平不同的學生在此過程中都能有所收獲。

在學生預習完成以后，教師要對學生在預習過程中發現的問題進行匯總，結合教學重點，組織學生進行討論，鼓勵學生發表自己的看法。討論可以幫助學生加強記憶和檢測預習的效果，啟發學生的思維，可以使其思路更加的清晰。這樣既激發了學生學習的興趣，又培養了學生在點滴中進行學習的習慣，同時也增強了其他學生對地理知識學習的興趣和信心。

二、使知識系統化，加強練習

在預習和討論的過程中，學生對教學的知識已經有了一個了解，但是經過討論后接受的知識相對混亂，容易混淆，如黃河發源于青海省的唐古拉上，在發源地黃河的水是清綠色的，出了青海省后流經了哪些省份，為何變得渾濁。這里面包括了幾個知識點，在討論的過程中雖然解決了問題，但是并不系統，這個時候就需要在教師的指導下，對知識進行梳理，對討論所學的知識進行概括化、系統化，形成概念體系。將知識點連成知識鏈，揭示知識的內在聯系，或將新學的知識與原有的知識進行聯結，使原有的知識鏈得以延伸，或者使整個知識庫形成體系，連成知識網，培養學生的綜合能力。如，在學習新疆塔里木盆地時，可以對比柴達木盆地，歸納總結兩大盆地的地理位置、地形特點、所屬溫度帶、氣候類型、主要河流及農作物等。在熟悉新知識的同時，鞏固原有知識，為學生在學習生活中靈活運用所學知識打下堅實的基礎。

在學生掌握所學知識的同時，要及時地對其進行加強基礎練習，對知識的掌握進行鞏固。這在整個教學過程中會收到事半功倍的效果。在基礎練習的過程中要循序漸進，在學生努力能完成的基礎上進行訓練，以防止學生因無法完成練習而失去學習的信心。在練習中還要求教師及時答疑，重點輔導基礎較差的學生。

三、適時復習、檢測

學習是一個記憶和忘卻不斷循環的過程，所以，在學習以后要及時地對所學知識進行復習，加強記憶，防止忘卻，不斷循環，達到永久記憶的目的。教師在授課時要能夠將即將學習的章節和之前學習的章節的主要知識內容進行有機的聯系，承上啟下，教師也可以采用知識鏈的形式幫助學生對知識進行進一步的梳理。也使學生能夠養成一個好的學習習慣，有句話說“播種一個好的習慣，就會收獲一個好的性格，播種一個好的性格，就會收獲一個好的人生。”

在學習后需要對知識進行檢測，檢測可以分兩種形式進行，一種是每節課后教師可以根據前期學習的知識進行出題，讓學生在課后完成，并在第二天公布答案，讓學生自我檢測學習的結果，不理解的教師要給予及時的講解。另一種就是考試測試，這是現代教學必不可少的內容，既可以讓老師了解學生的學習情況，也可以讓同學對自己的知識掌握情況做更深入的了解。檢測的試卷可以是教師出題，也可以采用學生出題的形式，可以要求學生根據教師給出的內容范圍和題型，每人編寫一份試卷，這種方法可以調動學生學習的積極性，又有新鮮感，因此學生能夠主動自覺地復習課本，查閱資料，為了使自己的試卷有水平，而充分發揮自己的聰明才智，從而達到對教材深化和鞏固的目的。對學生的表揚和鼓勵是分步教學模式的劑，所以，在檢測后，教師還要不失時機地對成績好及有進步的學生進行鼓勵。

綜上所述，現在分步教學法在各種學科的教學方法中都得到了很廣泛的應用，將目標進行分解的方法即簡化了書本上的學習知識，將教學難點進行了分解，既使教學顯得更具條理性，又加強了學生對基礎知識的學習，突出了教與學的重點。通過以上三個步驟，不但增強了學生學習地理知識的興趣，聯系生活經歷進行學習的方式，在學習地理知識的同時，增加了很多的課外知識，也使教師的教學輕松而具有趣味性，使教與學都變得更加愉悅。

參考文獻：

[1]宋彥邦.分步教學法在初中地理課堂中的運用.學周刊，2013（9）.