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這不僅因為英英詞典給你的詞條解釋是比較清晰的(翻譯過的詞條解釋往往會引起詞義上的誤解)，還因為通過查詢英英詞典，能夠使你對英語的把握和感覺更加直接，不需要更多的中英轉換。比如，英語里的insist 和persist兩個詞。在英漢詞典里查都是"堅持"的意思，用漢語翻譯根本看不出這兩個詞的區別。而這種區別如果你查詢或者使用英英詞典的話，一開始就會明白。請看在Longman Web Dictionary 中對insist的解釋是：to say firmly and repeatedly that something is true, especially when other people think it may not be true(盡管別人說某件事情不對，也執意要說而且是重復不斷地說那件事情是對的);而對persist的解釋是：to continue to do something, although this is difficult, or other people warn you not to do it. (繼續不斷地做某件事情，盡管這件事可能很難，或他人勸你不要做)。

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【關鍵詞】語法；傳統教育；英語課程

隨著新課改的不斷推進，初中的英語教學相較于傳統課堂已經有了很大進步?，F如今的英語課堂主要的目標是朝著學生的實際操作能力提升進發，即使是在課堂中的口語也是十分注重學生的語法運用。在英語課堂中加入語法教學可以進一步確保學生在實際操作中學習，在學習中也在使用英語，以此為基礎學生的英語實際運用能力也會有所提升。但是由于學生的學習基礎不一，最終導致對語法的使用也存在或大或小的差異。因此如何進一步有效的進行英語語法教學是目前初中教師最關注的一點。

一、導致語法教學無法正常進行的主要原因

在初中時期的英語語法是最基礎的入門技巧，但是受到自身因素以及外部因素的雙重影響，學生對語法的接受效果不一樣。因此為了進一步發展語法教學，首先第一步需要了解影響語法學習的幾個原因。

首先一個原因就是學生自身內部條件的限制。雖然目前我們初中生對國語已經相當熟悉了，相較于英語這門語言已經是小巫見大巫了。對于母語的認知我們是從牙牙學語時就開始的，因此我們已經有了一套適合自己的語言學習方式。對于英語這門新語言，在接觸初期，如果英語與母語兩者之間有相同點時，我們往往比較容易接受。一旦出現差異較大現象時，學生可能會對英語語法產生抵觸心理。長此以往必定會影響到語法教學的正常進行。

其次一個原因則是在于教師。在我國受到傳統教育模式的影響，初中教學的課堂老師是導演，學生在老師的支配下進行學習。學生的主觀能動性較弱，而課堂時學生獲取知識的主要途徑，因此在整個教學過程中老師的教學方式和效率直接影響了學生的接受水平。作為初中的英語教師，自身的英語口語水平以及教學思想對語法教學的進行起著決定性因素。即使老師的學術知識涵養很高，但是在口語表達方面欠缺，此時如果該教師還保持著傳統教學思想，將一部分的英語教學視作語法傳授，此種狀況下必定會阻礙學生的英語語法學習。最后一個因素就是教學目標的建立。在初中階段對英語語法教學進行目標的確立至關重要。如果將教學的定位在語言知識層面，那么英語的學習只是一種語言技巧，此時的重點就是語法教學。而如果學習的定位只是在語言運用，那么語法的重要性就沒那么明顯了。除此之外在語言的準確程度以及流利層面，過度注重前者就會忽視語法教學，以文體教學為主。相反以后者為重點就會凸顯語法教學的存在意義。因此，教學目標的正確建立會直接影響到英語語法在整個英語學習中的地位。

二、開展英語語法課程的意義

作為英語學習的初始階段，初中的英語教學就是為了給學生夯實基礎，目的是使得學生可以全面把握英語的聽、說、讀、寫各方面的技巧。進一步培養學生無論是在書面表達方面還是口語交流層面都可以初步使用用于。語法作為英語知識中不可或缺的一部分在教學過程中必不可少，其涉及到的學習意義較深遠。

首先將語言運用到日常生活中的主要表現就是與人交流。只有正確了解冰潔掌握了英語的語法技巧才可以在生活中正確并且流暢的運用。另一方面語言的主要組成成分之一就是語法。大部分的老師一致認為英語的主要運用能力直接體現為日常的英語口語交流層面，反而輕視了語法的存在意義。但是從多方面看來語言的能力主要有兩方面，其一是語言技巧其二是語言的使用。語法恰恰是語言知識的主要形成之一。正是如此語法教學在整個語言學習中必不可少。無論是學習哪一門語言，在初始階段語法教學這個環節是重要的組成部分之一。

三、如何進一步提升初中的英語課堂語法教學效率

第一點在英語學習初始階段教師需要采用多種形式的教學模式引起學生的學習熱情，促使學生對這門學科有足夠的熱情。初中階段的學生在接觸一門新語言時首先會把注意力放在該語言所處的意義層面，反而對語言的形式不會太過重視。正是如此在初中的英語語法教學過程中教師需要依照學生的興趣所在點進行趣味性組織課堂內容。對于不同階段的學生老師的趣味側重點也會隨著改變。例如對于初一的學生，她們是剛剛接觸到這門新語言時，教師可以通過游戲或者畫圖的方式吸引學生的注意力，學生在玩樂中學到了知識，學生在感受到這門課帶來了樂趣的同時也會喜歡上這門課程。而隨著課程內容的不斷增多，初二的英語教師在課堂中就不能采用這種形式的教學，充分利用多媒體這種先進的教學設備，通過視覺和聽覺刺激使得學生感受到這門課程的有趣之處。通過多媒體的輔助，學生可以更加直觀生動的進入到學習狀態，課堂氛圍也會隨之被帶動開來。畫面與聲音共同的刺激之下學生的學習質量也會大大得到提升。

之后的初三學習壓力也不同于前兩個階段，學習的重點應該放在自我提升方面。教師需要對學生進行多方面的鼓勵同時也要積極引導學生在寬松的學習環境中實現相關語法的掌握。除此之外，教師在課堂上也要做到以人為本的宗旨，學習的主動權應該在于學生方面，以往的課堂學習模式比較呆板，具有一定的模仿性質，教師和學生之間沒有形成一種雙向互動的模式。最終導致老師講的內容學生不能完全吸收的結果，此種形勢下的英語學習無法實質性的進行運用。

新課改的目標與傳統教學模式之間是背道的。此時對老師的整體教學水準提出了更高的要求，教師的傳統思想在新課改的形勢之下要進行轉變。在課堂上學生是主角，其主體地位不可動搖，以往的老師將學生聽已經完全不能滿足現在人才培養需求。在英語語法的學習環節中學生的自主性被調動起來，愿意自我需找問題解決問題，最終實現內部問題解決模式形成。舉例來說新課改的主要教學主線是自主學習，一旦課文中有語法知識點時，教師必須直接明確的將這個知識點提出來，以課文為主展開引申，設置與相關語法有聯系的口語環境最終領導學生進入角色。這是一種帶入的新教學模式，學生對某語法產生興趣之后就會主動向老師求知，在老師的引導下血紅色呢個對愈發的體驗感越來越強，最終就會自行進行英語語法總結歸納，形成自己的一套學習方法。整體的課堂效率也會有所提升。

上述提及的方法通常都是讓學生自己去深入探索，自己去了解語法、記憶知識，在一定程度上增加了學生對英語語法的理解能力，在其基礎上加以分析、總結。那么在實際應用語法的過程中就可熟能生巧，避免不必要的語法錯誤。

結束語

綜上所述，在教學初中英語的實際經歷中，怎樣去調整改善語法是目前英語課改所面臨的的一大難題。每一位初中合格的英語教師，都應該根據實際情況分析、匯總，從而選出最適合學生的英語教學方案來提升學生對英語語法的應用、掌控能力，進一步在學懂語法的基礎上，學好英語。

【參考文獻】

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關鍵詞：朗讀與背誦；學習語法；語言實踐；獨立實踐

我們日常生活中在使用漢語交流時，都需要大量的語言材料和有效的信息的加工整理，隨著知識點的積累我們在交流的時候可以用多種表達方式來表達?；顚W活用。我們中國的小孩子在牙牙學語的時候，也是從音素模仿學習的，沒有任何一個小孩子在出生的時候就天生會說話，在后天的強化訓練中學會了漢語。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，而我們學習英語亦是如此。因此中國學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會；學生在每周有限的英語課當中所學到的聽說訓練很有限，平時很少練習說英語，課堂上所學的英語句子除了早讀課讀讀課本外，其他時間也很難運用、復習和鞏固?，F在大部分學生在早讀課堂上，不開口讀英語，其原因還是平時缺乏練習，害怕同學嘲笑自己，自己不夠自信。更重要的是不怎么會讀。課堂上學生還是比較認真聽課，做筆記。但課后不能及時鞏固復習，從而導致好多學生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環境及所帶來的后果嚴重的影響了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的發展。

英語是一門特殊的學科。學習外語也要選擇適合中國國情的教學方法和途徑。我認為對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初學英語的初中學生來說是至關重要的。朗讀和背誦都有助于提高學生學習英語的語感的培養，它是提高學生英語口語能力和英語成績的重要途徑。朗讀和背誦也有助于克服中國學生學習“啞巴英語”模式形成。接下來，我將重點介紹在英語學習中的細節落實具體表現在哪些方面：

第一方面：朗讀和背誦

第一，朗讀和背誦幾乎可以不受環境約束。

朗讀和背誦對環境的依賴較小，容易得到保證及滿足，安排起來也是比較靈活的。我們只要給學生提供自由支配的時間和讀背的內容材料，學生就可以在課外花時間去完成。

第二，朗讀和背誦同樣也不受時間的限制。

朗讀和背誦它不需要學生專門用大塊的時間來完成。它具有機動靈活的特點。學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，課前課后，甚至于在上下學的路上，學生都可以自由地讀和背。

第三，朗讀和背誦可以積累大量知識

朗讀和背誦實用的英語短語、句子、習慣用語；可以開闊學生的視野，朗讀和背誦用的詞匯、短語、習慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文地理等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力。自然就形成了英語語感。在以后的學習中，好些句子就會脫口而出。

第四，堅持不懈的朗讀和背誦

朗讀和背誦可以訓練語音語調，有助于改進語音。朗讀時，是在模仿正確、地道的英語語音語調，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而促進口語表達的能力。

因此，在初中階段尤其是初一的英語教學中一定要重視朗讀和背誦。初一學生剛接觸英語，對其比較好奇，學習興趣濃厚。教師應該抓住這個時機，使用各種有效的方法，促使學生大聲朗讀，積極背誦常用的句子，精彩段落和一些習慣用語，打好堅實的學習英語、運用英語的基礎，對以后的教與學將十分有益。初二、初三的學生之所以學不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎有很大的關系。由于初一時不讀、不背，導致學過的單詞、短語認不得，不會讀，上了初二、初三，即使想學好英語，由于大量的單詞不會讀，而使有的同學對英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄?，F在的初二、初三的學生，有的同學有學好英語的愿望，但由于以前學過的單詞不會讀，課文不會讀，而不知從何下手。所以從初一就應該養成了朗讀和背誦的好習慣，能大聲的朗讀，積極的背誦，讀得多了，背得多了。多讀多背一些實用的英語句子，形成一定的語感，英語成績照樣也可以提高。

第二方面：學習英語語法知識

對于初中學生來說，講授語法知識應從具體材料入手，讓學生在英語的實際操作中學習英語語法知識。如在講授英語的名詞單數變復數問題時，我們應充分利用本教材的特點，從實際操作著手，把課文中出現的含有復數變化的句子，再加上一些稍有變化但可以聽懂的句子，在老師的引導下，讓學生講出來，或在稍加指點的情況下做出來后，再進行總結。這樣做學生會感到具體易懂。

在涉及到時態教學時，每涉及一種時態，開始我們只呈現動詞變化和有明顯特征的詞。如，現在進行時，呈現其時態的結構是：be+doing形式，它常與listen，look，now，等單詞密不可分。聯系現實生活需大量舉例并練習。在練習過程中，開始只用英語表達說，逐漸點滴地指一指。最后等大家對本句型能說出來的時候，才進行總結。

第三方面：發揮學生學習的主動性，培養獨立思考的習慣

發揮學生學習的主動性，培養獨立思考的習慣，對于發展思維能力是極其重要的。讓學生去發現法學習，讓學生獨立思考，改組材料，自行發現知識，掌握原理、原則。要發揮學生的學習主動性及培養獨立思考習慣十分重要。讓學生打開課本，聽錄音，再讀對話，講解一下語言難點和句型。這樣的教學能調動學生思維的主動積極性，培養發現的興趣與態度，使所學的知識牢固，更重要的是發揮了學生學習的主動性和培養獨立思考的習慣，促進了學生思維的發展。

總之，英語教師在教學過程中必須把生動直觀、抽象思維和實踐合理地結合，使學生的感覺、知覺轉化為概念，用概念構成思想并以言語的形式加以表達；并使他們學會把從課本中學到的思想用于實際，使抽象的知識上升為具體的知識。學生在學習英語知識的過程中又發展了能力。

參考文獻

[1] 王樂平.英語思維是這樣煉成的.華南理工大學出版社

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關鍵詞: “四輪法” 初三英語總復習 運用

在初三英語總復習階段,學生認為新課上完了,就很容易產生懈怠的情緒,此時教師若不制定科學的復習計劃,不精心設計每一堂課,在短時間內取得好成績就只能是鏡花水月。我通過多年的畢業班英語教學摸索,積累了點滴經驗,可望在短期內能取得事半功倍的效果,希望能與廣大初三師生共勉。

我常采用四輪復習法組織教學,合理安排,靈活運用,效果顯著,覺得不失為一種行之有效的復習方法。

第一輪,基礎知識的復習和再現。

萬丈高樓平地起,基礎知識是提高聽、說、讀、寫能力的前提,是學英語必備的語言材料。這個階段比較枯燥、漫長,教師要想辦法調動學生的積極性,搞好配合。結合課本,以單元為基礎,梳理教材知識點,正如“貝海拾珠”。如:重點詞匯、短語、日常交際用語和同義詞辨析等,讓學生做好筆記,兼用“五到”(即心、眼、口、耳、手到)記憶,及時消化吸收當天所復習的內容,做一些相應的練習,并歸納總結,扎扎實實打好基礎。第一階段的復習一定要細和實。重復是學習之母,突出重點知識的重復和再現,像放電影一樣,讓學生通過瞬間記憶、強行記憶、反復記憶再進行聽寫和默寫來達到預期的復習效果。

第二輪,專題知識梳理與能力提高。

按名詞、動詞、形容詞、語態、時態等語法項目進行分類復習,也是對英語語法的專項訓練。這一輪復習重在對知識的理解和運用。語法知識看似零亂,實際上也有規律可循。

對有些知識,我采用口訣的方式讓學生理解和掌握,如在講名詞的復數形式時,以f(e)結尾的名詞變復數的口訣:“妻子持刀去宰狼,小偷嚇得發了慌,躲在架后保己命,半片樹葉遮目光。”巧妙地把wife,knife,wolf,thief,shelf,life,half,leaf等詞設計在一起,記住它們變復數是要變f(e)為ves的規律;在復習基數詞變序數詞時,口訣是:“基變序,有規律,詞尾加上th(sixth,);一二三,特殊例,單詞末尾t,d,d(first,second,third);八減t,九去e(eighth,ninth),f要把ve替(fifth,twelfth);ty結尾y變i,th前面有個e;若是遇到幾十幾,前為基來后為序(fifty-third)?！庇秩缡褂霉谠~a,an的口訣:“不看字母看讀音,不見元音別施‘恩(n)’?！苯處熑裟艹w納,勤總結,口訣就會源源不斷,學生學習起來就會趣味盎然,愉快地接受知識,能大大提高學習效率。

另外,我還教學生學會歸類復習,找規律記憶。如在復習形容詞和副詞時,強調一般情況下形容詞+ly可變為副詞(carefully,luckily,happily等)。學生對不規則動詞的原形、過去式和過去分詞易混易忘,我便教他們這樣歸納記憶:AAA型(hurt,hurt,hurt);AAB(beat,beat,beaten);ABA型(come,came,come);ABB型(think,thought,thought);ABC型(begin,began,begun)等。這樣歸類記憶,有規律可循,學生看了一目了然,記起來就容易多了。

最后還要把握中考動向和命題規律,每復習一個語法項目,我都讓學生做專項練習。我多采用多媒體教學,課件內容含量大而全,能讓學生達到有效運用和鞏固知識的目的。例如,我在講反義疑問句時,便運用多媒體進行專題講座,凡在初中階段出現的各種時態的反義疑問句都一一呈現出來,讓學生逐一識記―理解―操練―掌握。為了便于記憶和增加樂趣,我還幫學生把反義疑問句知識編成順口溜。通過檢測,學生對這部分知識掌握得很好。

總之,這一階段的復習中,我找規律進行歸納總結,先濃縮,再分解成一支支細流,滲入學生心田,讓學生反復演練,烙記在心,永不遺忘。

第三輪,中考題型探秘。

這是知識綜合訓練的過程,搞好這一輪復習,首先要解讀中考說明,考查歷年來每道題型的命題方向和重點,然后進行專題訓練,各個擊破?！笆谥贼~,不如授之以漁”。在這個環節中,考點和做題技巧都至關重要。如在做完型填空題時,要把握詞語搭配、近義詞辨析、動詞時態和語態、句型結構、復合句的關聯詞和習慣用法等知識,還考查邏輯推理、事理推斷和猜測能力。我教學生按以下幾個步驟做題:1)通讀全文,了解大意;2)重視首句;3)每空都要考慮語法、句意、邏輯和上下文的聯系,先易后難;4)最后再通讀一遍,檢查核對,作必要的修改。

教師在課堂上要組織學生精練、巧練,練中點撥,提高課堂效率,保證課堂質量,需要大容量、快節奏、高密度的訓練,讓學生的綜合運用知識的能力得到穩步提高。

第四輪,模擬測試,查漏補缺,夯實基礎。

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關鍵詞：科學性；有效性；正對性；復習

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）06-0140-01

古語說得好，溫故而知新。復習的目的在于強化記憶、消化吸收、深化提高，使書本上的知識真正成為學生熟練掌握、自如應用的工具。作為初三英語教師，多年的工作實踐使作者認識到，得當有序地抓好中考前的綜合復習對于學生在這一學科考試中取得好成績是多么重要。在此，總結老教師的教學經驗和自身體會，就如何抓好中考前的英語總復習談三點體會：

1.制定復習計劃，注重科學性

制定一個科學的復習計劃，對于搞好英語總復習是非常關鍵的。那么，什么樣的計劃才算是科學的呢？我認為，至少要做到以下兩個方面：

1.1 緊扣新課標。扣“綱”依“本”，有的放矢。所謂扣“綱”依“本”，有的放矢就是指以英語《英語課程標準》為綱，以現有英語教材為本，有計劃、有針對性地組織復習。還準確地掌握了學生在復習過程中的遺漏和欠缺，以便有效地進行補救。

1.2 做到因材施教。教師在制定整個班級的英語復習計劃的同時，還要指導、幫助每一個學生根據總復習計劃制定適合各自特點、需要的復習計劃。狠抓基礎知識，要求各層學生一定要把基礎知識學得扎實，達到人人過關。

2.改進復習方法，注重有效性

要盡量化繁為簡。復習實際上在很大程度上是在考驗教師的歸納能力。在歸納三年來所教學知識的過程中，我特別注意做到化繁為簡，讓學生便于記憶，取得實效。①采取歸納、匯集法復習單詞、短語。②在復習中用歸納、比較、測試法復習短語。通過歸納、比較、測試等方法對學生進行靈活多樣的記憶與練習方式，使學生不感到乏味，從而，提高學生學習英語的興趣。在老師的組織和引導下，會大大地增加詞匯、短語動詞的復習效果。

3.總結規律，化繁為簡復習語法知識

英語語法知識比較復雜，不便于學生記憶，給學生造成障礙，而現在新課標的要求是不考純語法知識，而是通常在句中，短語中，檢查語法掌握情況，因此復習時：

3.1 要采取化繁為簡、化深奧為淺顯的復習方法，把語法知識融會到文章、句子、短語中。初中英語中的時態和語法最為重要，復習時重點把各種時態區分開來。把各種時態結構掌握住，與哪些時間狀語連用，復習時多采用列表方式。

3.2 要加強師生溝通。就是建立信息反饋渠道，確保有效導控。進入總復習階段，教師就是"導演"，大到復習階段安排，小到每節授課內容，還有學生的學習狀態，都需要教師導控。教師要做到導控自如，就必須及時掌握準確、可靠的信息，因為教師可以根據反饋來的信息了解到學生復習是否到位，效果怎樣，以及狀態如何。為確保導控自如，應建立如下反饋渠道，以獲取各種信息：①科代表渠道。②課堂渠道。③作業、測試渠道。作業用來檢查課堂效果，測試則用來檢查階段效果；④生活渠道。與學生打成一片，和學生交朋友，關心、感化學生；⑤家長渠道。利用電話與家長溝通，進而了解學生；⑥家訪渠道。利用去學生家進行家訪，了解學生在家學習狀況，和家長學生進行面對面的交流，讓學生、家長和教師三方面都能更好的溝通，互相交換意見。最后把從各種渠道獲取來的反饋信息進行加工、處理，并及時反饋給學生，以幫助學生調整自我，以確保對復習的有效導控。

3.3 要強化專項訓練。經過全面、系統、綜合性地復習了一輪以后，我們往往發現學生大都在下列知識點上產生障礙：聽力、動詞時態、詞類、句型、拼寫、詞義、閱讀理解、作文等。鑒于此種情況，分知識點編寫專項訓練題，對癥下藥逐點突破。

4.抓住復習重點，注重針對性

復習之前，教師要征求學生的意見，學生會提出各種各樣的問題，針對提出的問題，嚴格按照新課標要求，以學生難理解、容易混淆的語言現象及技能方面的弱點全面地講授給學生，使學生在復習時能找出重點和難點，通過復習，英語成績會明顯提高。在教學過程中我們發現對于許多學生而言，英語聽力、口語運用、閱讀理解、書面表達是相對薄弱的環節，而這四種題型又是必考的，因此，我們就把學生的難點、弱點作為我們復習的重點，增強了復習的針對性。

4.1 堅持聽說能力的訓練。一是堅持值日生報告制。充分利用5分鐘，為學生提供聽說機會，教師也經常補充一些有關英語口語中表達習慣的差異知識。二是復習每篇課文前，通過聽課文錄音，模仿了地道的英美人語音、語調，恢復了聽力練習，也使學生再現課文的內容。三是適當補充難易適當的聽力練習，每周固定兩個早讀時間進行聽力訓練，以強化聽說能力。

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高中英語教學大綱規定了要求掌握的日常交際功能項目共41個，這些交際用語分別在初、高中教材各個單元的對話中陸續出現。教材在對日常用語的安排上，由已學的交際用語引出新的對話，如怎樣介紹新朋友、結束談話告別時的用語以及如何委托他人轉達問候的幾種表達方法等。這些句子都是英美人在日常生活中使用頻率較高的用語，也是考查的熱點。

一、更新教學理念，注重培養學生良好的學習習慣。

高中英語教師要適應新課改的要求樹立以學生發展為本，突出學生主體，尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位，讓學生學會學習。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生學會獲取知識的方法和本領。埃德加?富爾在《學會生存》一文中精辟的指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?？梢娭笇W生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力是非常重要也是十分必要的。在課堂教學中，教師應優化師生關系，優化教學過程，利用形式多樣的教學方法激發學生學習英語的積極性與主動性，逐步培養學生良好的學習習慣和自學能力。

二、加強學法指導，使學生盡快適應高中的教學

學法指導就是指導學生學會如何學習。古人云：“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，則終身受用無窮?！贝蟛糠殖踔猩谕庹Z學習方面雖然有了一定的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，很多學生只能跟在老師后面跑，自主性較差，知識死板，外語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們的學習方法仍然停留在比較簡單的重復。因此，教師積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法。

1.養成利用工具書的習慣

要求學生每人手頭備有一本英語詞典，遇到生詞自己動手查詞典，了解詞的讀音、意義、詞性和用法。另外，初中生每人配備一般語法詞典很有必要，這樣有利于初中學生更系統地了解英語語法，也有助于學生面臨語法問題時能夠自己動手查閱，自己解決問題。

2.養成預習和復習的習慣

初中階段相對來說課堂容量少，難度低，所以有些初中英語教師就不那么重視預習和復習。到了高中以后，課堂容量變大，難度加高，預習和復習的重要性就更加明顯了。離開預習和復習環節，高中英語是很難掌握好的初中英語教學時培養學生預習和復習的習慣，既是為高中英語學習做好鋪墊，又能進一步提高初中生的英語學習效率。

3.養成勤記筆記的良好習慣

筆記是聽課的輔助手段，教師應及時對學生提出筆記的要求，指導學生將聽到的內容加以思考整理，提綱挈領地記，更好地領會教師的方法和策略，以便學習教師的示范項目并注意模仿;要求學生課后全面系統地整理筆記，將自己對所學知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性;要求學生將作業中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養成記筆記的習慣。

4.培養學生探究性學習及主動學習的能力

初中生依賴性較強，加上初中教材內容簡單，課上練習時間比較充裕，在初三階段，為了應付中考，教師搞題海戰術，留大量作業，學生被牽著鼻子走，很少有自學的時間。久而久之，學生養成了教師喂多少就吃多少。而高中教材內容多，課時緊，學生要在教師指導下，以自學為主，必須充分發揮積極性、主動性才能完成學習任務。所以作為教師，應根據新課改的精神，實現角色的轉變，突出主導作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識講解外，更要指導學生懂得如何獲取自己需要的知識，把握獲取知識的工具，以及學會如何去處理各種信息的方法。教師要把教學的重心放在如何促進學生“學”上，提供學習方法的指導，授之以“漁”而非魚，從而真正實現教是為了不教。

三、培養學生學習英語的興趣，建立與學生平等和諧的師生關系。

教育家孔子說過：“知之者，不如樂之者，樂之者，不如好之者?！庇⒄Z作為學生的第二語言，教師有責任激發和培養學生的興趣。在教學活動中，教師要盡可能創造良好的學習氛圍，讓不同層次的學生都能夠在學習中獲得愉悅感、滿足感和成就感。在教學過程中，教師應充分挖掘教材的趣味性，喚起學生和所授內容的情感共鳴，激發他們學習的興趣。我在教授必修ⅠUnit 1Friendship時，利用課件插圖講述友誼的重要性，播放中外友誼方面的歌曲。

在授必修3Unit 3The Million Pound Bank Note時，讓他們觀看英語版電影《百萬英鎊》，學生們看得津津有味，在課文的學習中對內容理解得很快，促進了本單元的學習。在教授必修4Unit 3A Taste of English Humour的 Reading部分A Master of Nonverbal Humour時，給學生播放了電影《淘金記》，電影中卓別林的精彩表演贏得同學們的陣陣喝彩，學生們對英語版的外國文學作品產生了極大的興趣。

第四，教后常進行反思，促進教學創新。

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在我們這一代中學生眼里，生活已被參考資料填滿了，也就是說生活成了白開水，清淡無味，沒有一點口感。難道只是為了同學們羨慕、老師的微笑嗎？不，學習固然重要，但拋開參考資料，你應該看到你自己，看到自己的未來。不錯，美好的未來是需要豐富知識去開拓，但我不愿讓學習把自己埋沒。學習之余應該開闊自己的眼界，放開自己的大腦。我會讓美術給生活涂上色彩，我會讓音樂給生活撒上作料，我會讓文學給生活添上奇妙。總之，我不愿成為所謂的“高分低能”的學生，祖國的建設者需要各種各樣的才能，只是死學而不會靈活運用的人一定會被激烈的社會競爭所淘汰！

在我看來，生活應該是甜的，雖然生活中會遇到各種困難，但戰勝困難而迎來的曙光終究是甜的。朋友們，別忘了給生活加點糖哦！

對于初三同學來說，初三的生活簡直是暗無天日，整天腦海里只允許兩個字：學習．有時候我很討厭為這兩個字所做的一切一切：背歷史課上老師講的重點，有時背的喉嚨都快啞了也背不完；寫物理化學公式，有時寫得手軟也總結不完；記英語語法和單詞短語，有時會背串，也會記反；默寫語文生字古詩，有時也會狀況不斷，不多一撇就少一點．整天在題海里遨游，卻總游不到我的彼岸．

對于這種緊張的氣氛，說實話，我不習慣．每天都為作業太多而苦惱，為要記卻記不住的東西而厭煩．有時真的很想去渡假，忘卻心中所有的不快，也許只有這樣才可以使我有足夠的空間呼吸吧．可是世事總是事與愿違，不稱我的心，不如我的意．沒辦法，對于這些不稱心如意的東西，我只好全盤接受．

然而在這灰色的初三生活里，也有快樂，而且這些成功后的甜蜜一定勝過了學習時所受的苦．例如：經過怒里鉆研，解開了一道全班學生一直頗為煩惱的難題，別人向你投來羨慕的目光，這時你一定會樂得心花怒放，忘卻解題時的重重困擾．這種情況也有吧．

所以別忘了給生活加點糖，尤其是在初中和高中這兩個時間段，因為這兩個時間段是人生的兩個轉折點，這時的生活就像苦咖啡一樣，又苦又難熬．然而加上一些糖和奶精后，它的苦味不僅減少了許多，并且味道也會變好．所以在苦難來臨時，一定要加一點＂糖＂在里面，這樣才可以樂在其中，怡然自樂，快樂每一天．

有時生活就想一杯無糖的咖啡,苦澀,辛酸,帶著淡淡的憂郁.但有時生活也象無咖啡的糖,甜美,細膩,令人陶醉,但顯得不真實.

給生活加點糖,苦樂參半,像加糖的咖啡,有快樂也有煩惱但在苦澀的生活中,有一層層的門,一層層推開,又能看見一片新的藍天.

給生活加點糖,就象黑夜的一點星光.如咖啡一樣,只要細細品味,總能嘗到那一抹余香.

曾經我們是天上自由的風箏,空中快活的小鳥.可如今,我們卻被那如絲的繩索牽絆著,束縛著,被那精制的鳥籠困于其中,無論再怎么掙扎,也依舊飛不出這一片枯燥的天空.

然而,在牽絆,束縛中,我們又找到了友誼.友誼使我們感覺到,這個世界是美麗的,神奇的.在苦澀的生活中,為它加上了一把糖.

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【中圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2016）05A-0019-02

當前，初中生英語寫作能力普遍不強，特別是我市港口區的初中學校，這一現象更加明顯。為了改變這一現象，培養學生的英語寫作能力，我們開展了有針對性的教學調研活動，對存在問題的原因進行了分析，并結合本地學生特點提出了針對性的教學策略，以期提高本地學生的英語寫作能力。

一、問題提出的背景

港口區的初中學校是典型的農村地區學校，學生有90%來自農村，英語寫作能力欠佳是英語教學中最突出的薄弱環節。雖然大多數七年級新生剛開始對英語課都有興趣，但一個學期后，就有部分學生感覺到學習英語吃力，從而興趣大減。八年級后，多數學生失去了學習英語的積極性，上課隨便，作業馬虎，其中，英語寫作情況尤為嚴重，能寫好英語作文的學生不到10%，表達基本通順、能寫簡單日記、書信之類短文的學生僅占15%左右，75%的學生則無從下手。為改變這種現狀，端正學生的英語寫作態度，提高教師的教學水平，進而提升學生的寫作水平，我們萌發了此次調研活動。為了解決如上問題，筆者以港口區兩所鄉鎮初中學校7—9年級各兩個班共222名學生（其中男生103人，女生119人）為調查對象，運用問卷、抽樣調查、教學實踐、總結分析等方法開展調研活動。

二、調查結果分析

為了充分了解學生的英語學習情況，我們設置了一個調查表，內容包括興趣、習慣等七個方面。調查結果分別為：對于“你喜歡用英語寫作嗎”這一項調查內容，表示非常喜歡的有17人，占7.6%，喜歡的有95人，占42.8%，不喜歡的有80人，占36%，非常不喜歡的有30人，占13.5%；對于“你認為每周應該安排有一節專門的英語寫作課嗎”，認為應該有的有122人，占55%，認為沒必要的有66人，占29.7%，認為非常有必要的有34人，占15.3%；對于“你有沒有寫英語日記或周記的習慣”，明確有這個習慣的有19人，占8.6%，沒有這個習慣的有203人，占91.4%；對于“你覺得英語寫作的難點在于”（多選題），有93人認為是自己的詞匯量太少，有183人是覺得語法掌握不好，有136人認為不會組織語言來表達；對于“你認為提高英語寫作能力的主要途徑是（多選題）”，有169人認為“多記英語單詞和課文”可以提高寫作能力，有148人選擇了“老師輔導”，有114人選擇“自己練習或模仿”，有91人選擇“閱讀同學范文或英語刊物”，有83人選擇“同學幫助”；對于“你希望老師把寫得好的同學的英語范文在課堂上評講并粘貼在教室的英語角上讓大家分享嗎”一項，有82人表示喜歡，有33人表示不喜歡，有24人表示非常不喜歡，有83人表示無所謂；對于“如果得到老師和同學的幫助，你是否樂意努力去提高英語寫作水平”一項，有80人選擇“樂意”，有83人“非常樂意”，有41人選擇“不知道”，有18人選擇“不樂意”。同時，我們還做了學生習作抽樣調查，抽取七、八、九年級學生習作各25本，逐一認真審讀，對發現的主要問題進行整理歸類。另外，我們對兩所學校各年級英語任課教師也進行了訪談調查。訪談的內容有：⑴對初中三年英語寫作教學有無統籌規劃。（2）用什么方法激勵學生的寫作興趣。（3）如何指導寫作。（4）批改和評講的方式方法。通過分析調查結果，我們發現：（一）學生方面。問卷調查發現：非常喜歡和喜歡英語寫作的學生占50.5%，有將近一半的學生對英語寫作持不喜歡態度；8.56%的學生有寫英語日記或周記的習慣，84.68%的學生希望一周能有一節專門的英語寫作課；73.4%的學生認為如果得到老師和同學的幫助可以提高寫作水平；82.4%的學生覺得英語語法是英語寫作的難點，61.3%的學生覺得組織表達是英語寫作的難點；76%的學生認為多記單詞和熟讀課文對英語寫作很重要。抽樣調查表明，大多數學生希望老師安排英語訓練機會，同時提供指導和幫助。學生寫作困難主要表現在：詞匯量少，拼寫錯誤多；語法基礎差，病句多；缺乏英語思維能力；語言表達能力差；話題信息儲備量少。（二）教師方面。存在的問題主要有：教師對初中階段的寫作教學缺乏統籌安排，一般是在初一、初二階段不夠重視，到初三為應付中考才根據中考題型開展寫作訓練，用測試代替訓練。沒有師生互動，少指導，不能激發學生的寫作興趣和表達欲望。評講大多以集體評述的方式進行，很少和學生面批面改。

三、提高學生英語寫作能力的策略

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這學期我帶高二英語，感覺面臨很多問題。學生沒有了高一時的新鮮感，也沒有高三的壓力，所以，許多學生對英語學習有一種得過且過的態度，對于各種作業，輔導材料，練習資料，經常會拖拉，或者不完成。如果老師檢查，就“上有政策，下有對策”，抄答案應付。一周的作業答案，一會兒就抄完了，還有的干脆瞎編一些答案應付。老師再批評也不起太大作用。

經過調查與思考，我發現：一部分學生確實是靠自己能力完不成，不會做；還有大多數是時間不夠，數理化作業多，外語作業不急著檢查的話，就先放一放吧。這樣一放就積壓了好多。我們平時也經常會發現學生資料或練習書存在這樣一種現象：前面幾頁寫得很多、很仔細，但是越往后面越少、越不認真。到了中間或最后甚至一點筆跡都沒有了。我們同學花了很多錢買的資料很多變成了浪費。我們有時也會檢查，但是收一大摞書也不好查，就算查到寫的少的我們最多批評了事，很難根本解決問題。

鑒于以上情況，我決定實行“撕一撕”的方法，也就是把學生的很厚的資料和練習用小刀劃開，分成活頁樣的。然后每天發給學生一頁，第二天先收頭一天發的，然后檢查，再發給新的一頁。如果上一頁未完成，就暫時不發新的。這樣，學生一方面感覺每天一頁任務不重，可以努力完成；二是有了緊迫感。這樣，每日一練才真正實現。等學生做完10頁左右，我對他們完成的情況做一個總結，獎勵優秀的，批評不認真的。再把10頁左右的書訂好發給他們。這樣，雖然老師很費事，學生不寫練習的大大減少了。另外，學校印發的一些試卷，我也讓學生編上序號，定期檢查總結，最后也裝訂在一起。如果可能，我甚至認為把課本撕成一頁一頁的學習，也未嘗不可。書是死的，但我們是活的。

如果說這樣做的道理，我認為，因為學生每天完成一頁，感覺很輕松，完成起來壓力小。但是積少成多，合起來（裝訂起來）也就是一個很完整的練習了。這一撕一訂，值得思考。

將卡片法進行到底——卡片的故事

卡片法是我們英語老師很熟悉的一種方法，我們一般介紹給學生用來記憶單詞。常見的做法就是把單詞抄在小卡片上，平時可以隨身攜帶，方便復習。但是很多事情就是這樣，我們往往就是說說而已，真正做下去又堅持使用卡片法的人很少見。

我所讓學生做的卡片，是指稍大一點的，64開左右的，用專用的卡紙裁成的卡片?？ㄆ蟽热莅_萬象，可以是語法，句型，詞組，分類的單詞，解題方法，學習經驗等等。例如，英語16種時態表，語態表，好像大家都知道，但是許多學生雖然跟許多老師抄寫過、學習過，但是分不清時態語態的學生大有人在。還有十大詞類，九大句子成分，簡單句五大句型，六種從句，這些作為學習英語者必須了解和記憶的知識，我們僅僅講一次兩次絕對是不夠的，學生也是不可能記住的。所以，與其我們從初一初二到初三，再從高一高二到高三的抄一遍一遍，我們不如從一開始就讓學生做一些厚的卡片，然后要求學生認真記憶，平時按圖索驥，對照學習。既節省了時間，又強調了一些重點內容，何樂而不為呢？

雖然我們平時也要求學生把知識記在筆記上，但是學生從高一到高二，筆記本換了很多本，哪里找一些重要知識呢？所以用卡片的方式，既是避免了反復抄一些內容的無用功，也是突出了一些知識的重要性。

我在做卡片時，有時想，英語學習有時就像學習開車一樣，就像學習裁剪一樣，也是一種“技術”：一些固定的東西，一些重要的東西，無論誰教都應該強調的東西，一定要及早讓學生背誦好，一定要讓他們做到爛熟于心才行，就像開車時遇到情況時的本能反應才行。很多學生反映高中英語課“聽不懂”，我認為主要是因為他們早期的英語語法學習不系統，不明確導致。所以我們不但要讓學生心里有條條框框，我們也要在形式上及早幫助學生制作好條條框框，也就是卡片。有時外在形式也會倒過來影響內在內容的理解和記憶。

另外，卡片由于其分分合合很方便，我們完全可以不斷根據需要做出很多。除了老師做，還可以發動學生做。只要是重要的內容，都可以做成卡片形式來記憶。一些書店的教輔材料中，都有很多可以做成卡片的內容。一學期下來，每個學生做出幾十張卡片不是難事。一些內容，寫在筆記上，和寫在卡片上，感覺是很不同的。有這樣一個故事：一個人學習書法，三年了，但是一直進步不大。一個專家去調查，發現他平時練習寫字都是用的廢舊報紙。于是專家建議他改用很貴的宣紙來練習。果然，不出三個月，此人技術大進。

學生也許一開始可能不太理解卡片法的好處，但是隨著他們卡片的增多，越來越多的學生感覺到了與以往學習的不同效果，也就會愛上了這種方法。

學習目標掛墻上——學習日歷（掛歷）的故事

平時教學活動中，我們經常會布置作業或要求學生完成一些任務。大部分學生可能會記住并且完成。但是總有一些學生會忘記或者故意忘記。有一天我在家里翻看家中的2012年掛歷時，忽然有了靈感，也就是，為什么不把對學生的學習要求做成日歷（掛歷）的形式呢？為此，我設計了學習日歷，即把每天的任務用掛歷形式的東西寫出來，掛在班級黑板旁邊，用來提示學生要完成的任務。一般情況下，我一次寫一個星期的日歷，布置值日的學生按照日期翻起來。這樣學生很直觀的看到每天的任務，還能對照檢查以前的任務完成情況。特別是我在日歷上布置了每天的循環復習的要求。例如，從高一模塊1到模塊6的每天一單元的復習。具體包括詞匯，課文等。這樣以來，學生只要按照日歷要求，每天完成任務，復習預習學習都可以按照老師的規劃來了。學生拖拉作業的很少發生了。經過一個多月的習慣培養，許多學生都把上課前預習，課后系統復習作為一種慣性學習了。

記單詞如摸獎——關于聽寫的故事

英語老師給學生聽寫單詞，應該是一種很平常的教學活動。一般我們就是叫幾個學生到黑板前面去，老師讀英語或漢語，學生寫英語單詞或短語之類。幾個學生和全班學生寫的一樣，寫完后老師評改一下，表揚好的，批評差的。這種傳統方法，雖然有效果，但是一次檢查的單詞太少，學生們也容易互相抄襲或打小報告。

我經過思考，采取了一種新的聽寫方式。即把學生學習過的單詞全部按10個單詞左右為一組，分別抄在許多小卡片上（可以老師做，最好發動學生做），只寫漢語或英語。平時聽寫時讓學生采取抽簽的方式，每次5人或6人從卡片袋中抽取單詞聽寫卡，就像摸獎一樣（學生的聽寫也采取輪流的方式）。這樣完全避免了學生臨時抱佛腳的單詞記憶心態，要求學生真正熟悉單詞，記憶單詞。而且一次聽寫，可以復習50多個單詞，聽寫單詞的效率大大提高。為了鼓勵學生的聽寫熱情，我對于每次聽寫的第一名都給予當場獎勵小禮品或小本子的方式。有些學生甚至都盼望每周二和周四的單詞聽寫提問了。學生經過一學期的聽寫，現在學生聽寫高中模塊1到模塊6的單詞，隨機抽查，一般聽寫成績很少低于6分。10分（滿分）的同學也越來越多了。

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一、開展英語課外活動的途徑

英語課外活動很多，但我們應該選用適合學生年齡特點和知識水平的、生動活潑、簡單明了、能寓教于樂、寓學于樂的活動形式。下面列舉幾個在實施過程中可采用的活動形式。

1.組織英語競賽活動。對于初學者來，為規范其書寫姿勢和習慣，在初一年級可以開展英語書法競賽活動?；顒訒r統一書寫內容、書寫稿紙和交稿時間，由師生共同組成評委小組，評出優秀作品，然后展出。唱歌學英語是吸引某些英語較弱成績較差同學的好辦法。除了在低年級教授簡單易唱的兒歌外，在初三年級，還可以組織流行歌曲演唱賽，如“My heart will go on”、“Yesterday once more”、“I will always love you”等，可以極大地調動學生的積極性。還可組織英語班會活動，從中評選出優秀節目。

2.開展英語角活動。根據學生的不同年級，利用下午上課前30分鐘的時間，交流組織英語角活動。每一次的topic內容都必須與現實生活緊密相關，低年級的學生由于所學的英語詞匯量和學到的短語句子較少，交流起來有一定的難度。對于低年級程度較好的學生，可鼓勵他們與高年級的學生進行交流，并幫助程度較差的學生?？勺寣W生大聲朗讀或背誦課文中學到的小詩，tongue twister，chant，以培養學生的語感。有些內容既拓展了課本知識，又來源于生活，容易引起學生的興趣。

3.組織學生出英語墻報。定期以出墻報的形式幫助學生鞏固所學知識，提高興趣，每期的墻報都應具有趣味性，短小易懂。多以英語諺語、心得為主，輔以一些介紹英美國家風俗習慣的內容，增長學生的見識，增強學生的跨文化意識，提高學生的跨文化交流能力。

4.組建英語興趣小組。各年級每星期開展一次英語興趣小組活動，老師組織學生唱歌，會話、表演、朗誦、游戲等。每一個興趣小組都要配上一位指導老師，以便對小組情況進行檢查或幫助他們解決困難，提出具體指導意見。

5.組建英語課外閱讀小組。指導學生自由訂閱一兩份簡單的英文報紙和英文期刊，讓學生在課余時間加強閱讀。一般要求學生每天抽出10-15分鐘自由閱讀，每周集體活動一次，在老師指導下限時閱讀，限時練習。這樣既擴大了學生的詞匯量，又提高了學生的閱讀和理解能力，還培養了學生“見縫插針”的學習習慣。

6.指導學生在課外聽英語廣播，看英語讀物和英語電視節目。課本中所學的英語語言材料僅僅是英語滄海一粟。近年來，我們一直堅持鼓勵和引導學生收聽、收看和與自己水平相當的英語廣播、電視和讀物、大大開闊了眼界、擴大了知識面，更好地鞏固和深化了課內的學習。

7.指導學生用英語寫日記，給筆友通信。記日記和給筆友通信是一種良好的學習方式和生活習慣，對于提高語言的運用和表達能力，好處很多，在英語學習的過程中，經常鼓勵和指導學生寫英語日記和信件。可將學生的表達性學習活動落實于筆頭，提高學生的書面表達能力。

8.開展校外活動，指導學生關注社會問題、社會環境。語言只有通過不斷“運用”才能真正“活”起來，成為學生自己的東西。利用我校地處嶺區，風光優美的有利條件，經常組織學生走出去，感受春日的桃花燦爛，夏日的溪水潺潺，秋天的果實累累，冬天的滿川銀裝，并讓學生運用學過的知識談論美景，然后寫出自己眼中的春、夏、秋、冬，無形之中培養了學生對英文的熱愛和美的體驗，提高學生的寫作水平，陶冶了學生的性情。

有關環境污染內容是初中英語一個重點語言項目，為了配合這一內容的教學，組織學生成立調查小組。看到當地為了發展經濟，紛紛將各村的河谷嶺坡，賣給各化工廠、磚廠，導致河溝被嚴重污染，廢渣、廢氣、廢水更是隨處可見的，有的同學用作文表達自己的心情，有的同學向有關部門寫建議信，還有的同學編寫小劇本諷刺污染現象。這些活動都是學生親自實踐，與他們的生活緊密相連，極大地調動了他們的參與熱情，同時也使他們受到了教育，培養了他們關注環境、自覺保護環境的公民意識和責任感。

9.指導學生在課外構建英語回音壁。百科知識可擴大學生的視野，豐富學生的知識積累，從而為多種問題的解決提供必要的知識基礎。近年來，在課外堅持鼓勵學生多提問題，學生在學習中遇到問題，可用書面形式通過回音壁解決。每班推選六個英語程度好的學生負責回音壁工作，解答班上同學提出的問題，英語老師則充當了回音壁顧問。同時它使學生置于各種千奇百怪的問題之中，可激起學生的有關興趣，增強學生提出問題、思考問題、解決問題的欲望。

二、活動中需注意的幾個問題

開展英語課外活動不僅要采用有效的形式，而且必須處理好活動所涉及的有關問題，以保證英語課外活動的有效性。

1.活動要有明確的目標?；顒拥拈_展是為了更有效地進行英語教學活動，必須與教學密切相關。設計活動時，要充分考慮教學的需要。

2.全面考慮，合理安排。英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復，否則，課外活動就失去了意義。因此，我們在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平。活動內容不能過難，而要易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。在安排活動時，要照顧到全體學生，對于難度稍大的活動，教師應該給予充分的示范，并及時地指導提示，培養學生的自信心，使他們在活動中獲取知識。

3.自愿參加，自覺進行。在組織課外活動時，一方面應堅持自愿參加的原則，另一方面應注意爭取吸收盡可能多的學生參加，尤其是要充分重視吸收后進生參加，要注意發揮后進生的特點，挖掘出他們潛在的積極因素，調動他們的積極性。同時，課外活動要讓學生自覺進行，老師則處于輔導地位，讓學生成為活動的主人。教師應重視培養學生獨立自主的精神，啟發引導學生開動腦筋、獨立思考、獨立學習的能力。