導語：如何才能寫好一篇初中英語提高方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中英語寫作；能力提高；方法

中圖分類號：G623.31

1引言

初中英語教學是希望通過英語教學達到培養學生口、筆交際能力的目的，但是由于目前應試教育的原因，很多學校的英語教學都是以教授考試知識為主，培養學生創新精神和探究能力為輔。由于寫作在英語試卷中占據的分數比重較輕，因此很多學校在英語教學中對學生寫作能力培養這一方面都不夠重視，即使進行寫作技巧的教授那也僅僅是匆匆忙忙一帶而過。學校的不重視，以及學生自身的意識不夠讓初中英語寫作能力差成為困擾很多學生英語成績低的難題。要想提高學生的英語寫作水平，學校和教學者都應先改變自己的觀念，通過創新教學的方式來激發學生的學習和寫作興趣，通過多方面的教學手段來提高學生的寫作能力。

那么如何提高英語教學中的寫作教學效率，讓學生掌握正確的寫作技巧，有效的培養學生的寫作能力？筆者以為教學者可以從以下幾個方面進行教學上的改進。

2提高初中英語寫作的教學方法分析

2.1通過背誦積累寫作材料

英語寫作同語文寫作一樣需要素材，學生本來對英語就陌生，如果不讓學生學會積累，學生只會語言貧乏，無物可寫。因此，教學者在教學中要引導學生進行素材積累，素材積累最快捷的途徑就是讓學生多讀多背誦，這種方式不僅可以幫學生多記憶語法和常用語句同時也能夠讓學生積累寫作素材和一些名句。此外初中生記憶力強、模仿能力也不差，因此讓學生背誦也并不是一件難事。背誦時，教學者可以有目的的為學生著一些帶有重點句型和與生活密切相關的名言警句、文章讓學生進行背誦。如Taking　Care　of　Vurselves.　It's　a　piece　of　Cake.Where　there　is　a　will，　there　is　a　way.　這樣不僅可以減少學生的背誦負擔同時也可以讓學生有目的的進行語言和寫作素材積累。另一方面，多讀多背誦也可以開闊學生的英語視野，讓學生能夠記住一些自己沒有涉及過的語法知識，讓學生在自己的寫作中能夠有話，語法正確。

2.2鼓勵學生多寫作

興趣可以讓學生的學習事半功倍，若沒有寫作的欲望，即使學生有再多的語法知識，再豐富的英語素材也沒有用。因此教學者要想提高學生的寫作能力，還要在平時多鼓勵學生進行英語寫作，讓他們能夠對盡量對英語寫作產生興趣。為了讓學生對英語產生興趣，教學者在日常教學給學生以評價時要盡量多些表揚和鼓勵的話語。例如在日常寫作訓練中，教學者可以多寫一些鼓勵性的話語，如：你的文章寫得很好，比以前有了很大進步，調理比較清晰，語言通暢！當然教學者可以將自己認為寫得好的句子抄寫下來并在課中進行朗讀，并在這樣會讓寫得好的學生有一種榮譽感和繼續寫下去的動力。而這樣的鼓勵也會帶動整個班級的寫作氣氛，讓學生對英語寫作有了更大的熱情。另外教學者還可以鼓勵學生之間互相學習、借鑒和指正，一方面學生可以通過別人發現自己的寫作錯誤，另一方面，對別人已經犯過的錯誤也就可以避免再犯。

2.3通過朗讀提高學生的寫作水平

全國中語會學術委員洪鎮濤曾說過："學習語言，要把'讀'作為開啟語言寶庫的鑰匙，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味。"由此可見朗讀在提高學生英語水平上的重要性。通過朗讀，學生可以增加自己的詞匯量和語法知識，也可以培養自己的語感。而有了語感和詞匯量，學生的寫作自然也就水到渠成了。因此教學者在教學中要有意識的引導學生閱讀大量文章，讓學生能夠在閱讀中熟悉外語的語法規則和習慣，并能夠在自己的寫作中正確、規范的利用規范的英語表達方式表達自己的想法。

筆者在幾年的英語教學中也發現，英語寫作好的學生愿意多讀文章，愿意多朗讀英語范文，而范文的積累讓這些學生在自己的寫作中也受到了正確的引導和指引。在筆者教授的班里也出現過英語寫作水平過差的學生，筆者及時和其家長取得練習，并送了本英語小作文給這位學生，通過學校和家長的監督，這位學生按照規定的時間安排朗讀英語作文，學生英語作文明顯有了起色。作文有了起色，學生對自己的英語也充滿了信心，后來即使不用老師和家長的監督，學生也愿意自己朗讀范文?？梢远嗬首x對學生英語寫作乃至英語本身都有很重要的作用。

2.4提倡教學面批面改

批改作文時很多時候教學者都是利用自己的時間安排學生的作業批改，英語作文也是一樣，但是這樣的作文批改對學生的英語寫作并沒有太大作用，學生在拿到作文本時只重視老師給的分數和評語，對教學者對作文的修改卻并不重視。這導致很多學生一類語法錯誤在多次作文中都會出現。為了改變這種現象，很多名師都達成共識："學生的作文指導，最有效的方法是當面批改"。因為通過面批，學生可以直接指導自己的錯誤在哪，應當怎樣去改寫，教學者對學生的指導也最到位，這遠比在作文上寫評語讓學生自己發現寫作錯誤的方法有效的多。另外這種面批的作文批改方式還可以增加學生和老師之間的交流，能夠讓學生了解到老師在關心自己，在乎自己的學習，這也不失為一個增加師生感情的有效方法。另一方面，面批的作文修改方式可以讓學生重視起自己的寫作問題，在聽老師講解自己的寫作問題時也會分外集中注意力，因此有時候一次這樣的面批要比多次的評語要有作用的多。

3結語

初中學生英語寫作能力的提高并不是一朝一夕的事，因此教學者在教學時應當循序漸進，不要急躁。另外在教學時教學者應當積極響應新課標，樹立積極的教學態度，以高度負責的態度指導學生的英語寫作。教學中，教學者還應當積極改變自己的教學方式，結合合理的英語寫作教學方法引導學生進行寫作。通過正確的教學方式引導學生成為英語寫作的主體，增加學生的英語寫作興趣和能力，讓學生能夠成為真正的英語寫作高手。

參考文獻：

[1]陳華禮．探討提高初中英語寫作能力的一些有效方法．大觀周刊．2011．（52）．

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【關鍵詞】師生關系 教學潛能 教學方法 因材施教

貝爾福特說過：“你一天可為學生上一節課，但是如果你用激發興趣、好奇心來教他學習，他終身都會不斷地學習?！庇纱丝梢娊處焸冊诮虒W中應該把培養學生的學習興趣放在重要位置，并引導學生把興趣轉化成學習動機，促進其智能發展，達到提高學習效果的目的。本人在長期教育教學實踐中，根據愉快教學理論進行了嘗試，在如何激發學生學習興趣方面積累了一些經驗，我愿就此談點拙見以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，以推動英語教學。

一、用民主和諧的師生關系來促進英語課堂的活躍

老師作為學生學習道路上的指明燈，要不斷的鼓勵教育學生，對他們取得的成績給予肯定和表揚，增強學生的自信心和成就感，讓他們在學習中找到樂趣，從而增強學生的學習積極性，這是作為一名優秀的教育工作者的基本要求和職責。

﹙一﹚從師生關系來看，要著力于構建和諧民主的師生關系，以把握學生的心理特點，以遵循學生的身心發展規律為基礎。尊重學生的心理變化，挖掘學生的積極因素，多鼓勵表揚，以保護學生的學習積極性，從而達到預期的教學目的和學習效果。

﹙二﹚從教師自身來看，教師要嚴以律己，注意自身的言語和態度。老師要以朋友的身份與學生交流，說話幽默，態度和藹。只有融入到學生中去，才能讓學生成為學習的主體，做學習的主人。

﹙三﹚從老師的態度來看，老師要一視同仁，多給學生一些關注和愛護。無論成績好壞，都應該多鼓勵他們，給他們展示自己的平臺和機會，這樣才能更好的激發學生的學習積極性，提高學生的學習能力。

二、什么是教學潛能

在我國的英語教學過程中，學生連續的積累和訓練是傳統的灌輸式的教學，這種機械的邏輯式學習方法，是不利于學生的智力發展，更不符合語言的學習規律。這種機械的接受方式對語音素質和語音能力的培養是不夠的，只能學習語言知識的一小部分。

作為一名中學英語老師，不應把考試作為我們的學習目的和宗旨，因為考試只是選拔人才的手段，而不是教學的目的。因此，老師應讓學生在通過考試的同時，更多的著力于學生語言交際能力的培養。

除此之外，英語作為一門語言類的學科，它有其自身的特點和要求。因此，在教學的過程中，老師應充分的利用幻燈片、語音室等教學設施。因為它們對語音教學的順利實施起著很重要的作用。

由于以上兩點因素，直接導致中學師資力量的不斷退化。因此，英語語境的培養是困擾中學英語教學的主要難題。甚至在某些中學里出現了英語老師講的英語不純正的現象，老師自己的英語詞不成句，句不成章，聽起來既不像英語也不像漢語，這樣如何為師？如何去教授學生呢？然而這只是英語老師的過失嗎？當然不是，事實證明，只要在中學呆上幾年，即使是語言能力不錯的學生，他的語言運用能力也會隨著時間的推移逐步的退化。因此，依據英語語言本身的特點，提出以下解決方法。首先，從教學的引領者老師的角度來說，老師要隨著時代的發展不斷的與時俱進，進行自我進修，為學生創造良好的語言環境。其次，從學校領導者的角度出發，學校主管人員應該積極地，及時的，有計劃的安排老師到更高的學院進修學習，以吸收新的血液，不斷的應對教學形勢的新變化。

三、運用游戲方式和角色模仿，引導學生積極參與

角色模仿和游戲作為教學的一種重要手段，特別是對中小學的教學起著非常重要的作用。學生在扮演書中人物的同時，帶動了他們的想象力和語言的運用能力，既有助于他們對文章內容的理解和記憶也有助于激發學生的學習熱情和興趣。而我們的初中英語教材內容本身就具有很強的趣味性和可讀性，因此，老師要緊緊抓住這一點，引導學生積極主動的參與到學習活動中去。

四、以積極引導為手段，以培養學生自主探究為目的

“授人以財，不如授人以材；授人以材，不如授人以技”。學生是學習的主體，老師只是學生學習的引領者。英語老師也不例外，因此，一名優秀的英語老師應以教授學生學習方法提高學生學習的自主能力為重點。

五、注重因材施教，促進全面發展

尊重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都有進步的空間。針對這種情況，我們可以采用優生帶差生的互幫式的學習方法，并讓學生及時的總結歸納學習的內容。除此之外，對于不同的學生要采取不同的方法。對于取得進步的學生，要及時的給予表揚和鼓勵以激勵他們更加努力的學習，取得更大的進步。而對于那些退步的學生，也不應該給他們施加壓力，使他們失去學習的信心。而應與他們多溝通，幫助他們找到問題的所在，找到適合他們的學習方法，在以后的學習中取得更大的進步。對于那些特長生，老師既要充分發揮他們的長處，也不能忽視他們的學習，讓他們的學習與特長同步發展，從而成為一個更加優秀的學生。

六、以文化滲透為基礎，以提高跨文化素養為目標

英語作為一門語言類的學科，文化的滲透是英語教學中必不可少的環節，只有更好的了解英語文化，才更有助于我們對英語的學習和理解。作為一名英語老師，我們要盡可能的運用身邊的資源，向同學們提供更多的閱讀材料和信息，讓同學們更廣泛的閱讀，使他們更好的了解英語的文化環境提高跨文化素養，才能使他們學習好、運用好英語，從而在英語學習中找到學習的樂趣。

初中英語作為英語學習的重要階段，必須得到重視，為以后的英語學習打下良好的基礎，因此，我們要提高其教學的效率，這不僅需要師生之間的配合協調，同時，更需要教師素質的不斷提高。教師要與時俱進，取其精華去其糟粕，拋棄以往教學中的落后觀念，順應時代的發展，根據新教材的特點，找到新的更有效的教學方法，為中學英語的教學提高到一個新的水平。

參考文獻：

[1]江平.激發學習興趣 提高初中英語教學效率[J]. 中國校外教育.2009（S3）

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一、激發和培養學生對英語聽力的興趣

孔子曰：“好之者不如樂之者?！边@一名言警句在教育教學中得到了很好的驗證。在初中英語教學中，教師要注重激發和培養學生對聽力的興趣，這是提高學生聽力水平的第一步。英語是一門外語，學生沒有相應的學習環境，從一開始學習英語就有一定的困難，因此不少學生在潛意識里對英語聽力有畏懼情緒，甚至對其產生了抵觸心理。另外，在平時的測驗和考試中，聽力基本上以選擇題的形式出現，學生即便沒有聽懂，也能從幾個選項中隨便挑選一個，不至于空著不寫?；谝陨显颍L此以往，學生的聽力水平不但沒有得到提高，他們學習英語的積極性也受到了影響。因此，教師要注意激發和培養學生對英語聽力的興趣，使他們逐漸產生學習的動力，進而提高自己的聽力水平。首先，在教學的最初階段，教師應當用簡單易懂的英語單詞、語句等作為教學語言。因為，學生剛進入初中階段，對高速度、有深度的英語學習會感到措手不及，因此在英語教學中，教師要采用強化關鍵詞語、放慢表達速度等方法，盡量使學生聽懂教師的英語表達。倘若學生不能夠及時理解教師的表述，教師應當用漢語復述一遍，這樣學生就能理解教師所講，并對英語課的教學語言有初步的印象，甚至會對英語表達產生興趣。其次，教師在教學過程中應當本著以學生為主的原則，多關注其學習、行為等方面的表現，并且要對他們的言行作出合理的、恰當的評價，在指出他們問題和不足的同時，要多肯定他們的學習成果，使學生能夠保持對英語聽力的興趣。例如，當學生積極回答問題時，教師可以用：“You are really good！”“ The answer is great！”“Wonderful！”等表揚性的詞語和句子，這樣做不僅能夠消除學生害怕和畏懼英語聽力的心理，幫助他們樹立自信心，還能夠有效激發學生對英語聽力的興趣。

二、充分利用教材錄音資料

現行的初中英語教材，基本上每篇課文都配有錄音，這就給英語聽力教學提供了一些素材和資料。英語教師應當依照新課標的要求，充分利用這些資料對學生進行聽力訓練。但實際情況并非如此，如有的教師在讓學生聽錄音時，只放一遍，學生還來不及體會語氣、表達習慣等，有的學生甚至還未將錄音和課文內容對上；有的教師認為放錄音太麻煩，用自己的領讀取而代之，認為學生通過老師領讀基本上都能讀課文，就干脆將錄音資料“雪藏”，殊不知正確的發音對英語學習是非常重要的。筆者認為，要提高初中英語聽力教學的效率，就要充分利用教材錄音，并且要讓學生反復聽，因為教材錄音都是由專業人士朗讀錄制的，他們的發音比較純正，一般來說比老師讀得更準確、標準；再者，一般情況，教師都會要求學生進行預習，這樣學生在上課之前對課文內容有了或多或少的了解，因此對聽力材料相對比較熟悉。聽熟悉的材料使學生沒有了心理負擔，可以最大限度地發揮學生的聽力水平，增強學生的自信心。

三、采用分層教學法縮小聽力教學“課堂差異”

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關鍵詞：初中英語；課堂教學；效益；方法

初中英語課堂教學是建立在對于課堂內容精確的掌握和方法的有效實施上面，從當前初中英語課堂教學的效益來看，還和當前的初中英語教學大綱的要求存在著巨大的差別，這種差別主要體現在了教師不能夠按照學生的具體需求來進行英語課堂教學，同時傳統的英語教學方法和教學手段往往阻礙了初中英語教學的效益的提升，往往將應試教育作為其中重要的考評依據，這樣的話就導致了初中英語課堂教學效益不高的情況的產生。

一、和諧的師生關系是提升教學效益的基礎

從當前的初中英語課堂教學的實踐可以看出，當前初中英語課堂教學中非常重要的一個現象就是不能夠很好的來提升初中英語的教學的實效，往往將初中課堂英語教學作為一個形式化的教學擺在教師和學生的面前，這種形式化的教學方式不僅僅沒有能夠將教學成績提升起來，而且也沒有能夠有效的改善師生之間的關系。從筆者的實際教學經驗來看，和諧的師生關系往往是構建和諧英語課堂教學的基礎所在，只有將教師和學生的位置擺正確，才能夠在逐漸完善的基礎上改善初中英語課堂教學的實效性。對于學生來說，他們愿意學習英語的基礎是對于一個教師的教學的認可，從這個角度上來說，不僅僅需要教師在教學過程中，充分的重視對于師生關系的改善，同時還需要在教學的過程中盡可能的將學生的心理需求作為重要的內容來進行理解和認知。這樣就能夠讓教師和學生在不知不覺中找到適合學習英語的良性環境基礎。從而促進初中英語的教學效益的提升和完善，促進學生對于初中英語課堂學習的積極性和主動性的提升。

二、樹立以語言應用能力為理念的教學方法

就當前的初中英語課堂教學的實際狀況來看，教師在對于學生進行日常教學的過程中，更多的是對于學生的英語應試能力的培養，相對較少的來拓展對于學生的語言綜合運用能力的教學，這樣培養出來的學生不僅僅對于一些語言知識相對的陌生，而且他們往往沒有充裕的時間來進行語言應用能力的訓練。從這個意義上來說，對于初中英語教學來說，教師應該樹立起的一種教學理念就是，英語作為一門交流的語言工具，學生在日常的學習過程中所要達到的最終的效果就是能夠進行主動的交流的目的，鑒于這樣的一種現實要求，這就需要教師在日常的教學中改變教學的策略，改變過去的以考試為主要的考核目標的形式來進行教學，應該逐漸的樹立起的是對于英語綜合運用能力為基礎的教學方法。特別是在日常的課堂教學中，將更多的時間利用到日常的口語的交流上面，還有就是學生的聽力能力提高上面，這樣才能夠促進初中英語課堂教學有針對性的開展英語語言應用能力的提升和完善。目前在很多的初中英語教學的過程中，教師以應試為主要目的教學還存在著很大的數量，但是如果想要提升初中英語效益的方法，就需要學生在日常的學習的基礎上來不斷的完善初中英語教學的策略。

三、改變以往的英語考核方式

英語課堂教學的方向性的改變往往需要改變對應的考核方式，由于考核方式是對于日常學習英語的最直接的影響，所以說，要想在日常的教學有所改變，就需要教育的主管部門以及學校建立起，對于學生英語學習考核的最有效的機制，這種有效的機制就在于不斷的提升和完善對于英語課堂教學內容的改變。在最終的考核過程中更多的側重對于學生的學習的口語能力的測試，對于學生的聽力能力的測試，對于學生的翻譯能力的測試，這些測試內容的轉變，往往就是有效的提升和改變初中課堂英語教學的最有效最直接的方式。在初中英語課堂教學過程中，教師的日常教學的考核方式也要發生根本性的改變，這種根本性的改變就是在不斷的改進日常教學的基礎上，側重對于學生日常交流水平的提升，同時在日常的教學中將學生學習到的語言的應用能力作為考核的基礎來進行考核，這樣才能夠有效的促進初中英語課堂教學效果的改變。

四、設計合理有效的師生互動教學模式

在日常的課堂教學過程中，對于學生而言不僅僅需要將課堂的日常教學程序設計好，而且要想改變初中學生學習英語的效益，就需要建立起一種教師和學生之間能夠互動的模式，這種互動的模式，不僅僅將教材中的內容形象化和具體化，更多的是能夠讓更多的學生參與到這樣的互動教學中，讓學生親身感受到學習的樂趣所在，讓他們真正的認識到日常學習英語的價值是什么。這種互動式的教學模式就是要讓學生能夠以主動者的身份，融入到日常的教學過程中，在這個過程中學生改變自身的身份，同時在日常的學習過程中不斷的提升對于英語語言的應用能力的使用，從而不斷的完善日常學習的積極性和主動性，培養他們學習的興趣所在。教師在這種互動式的教學模式中需要進行協調各種互動，在各種活動中，強調讓學生之間進行學習和討論、同時與同伴交流、小組輪流進行英語的學習，這樣的話才能夠有效的促進和提升對于英語學習的技巧所在。讓學生與學生之間也能夠進行雙向的交流活動，這種討論與交流， 是學生相互溝通、相互構建的過程， 不僅讓學生學會自主學習、自主探究， 而且學生可共享學習成果， 互補學習上的不足， 完善各自的學習方法， 為學生自主發展和終身學習打下良好的基礎。教師在這個過程中也能夠掌握好學生在學習的過程中所遇到的困難，將這些困難更好的利用到日常的學習過程中去，這樣才能夠有效的促進和提升初中英語課堂教學過程中，對于學生掌握的實際英語情況以及學生在日常的學習中的走向，從而為今后的日常教學提供了可以借鑒的內容。綜上所述，在英語的教學過程中，不僅僅需要教師改變教學的理念，更多的是需要對于教學模式和教學方法的額更新。

參考文獻：

[1]何付元；淺議初中英語有效教學[J]；文理導航（上旬）；2011年08期

[2]朱振強；淺議初中英語課堂互動教學[J]；中學課程輔導（江蘇教師）；2011年07期

[3]張艷；初中英語閱讀課中如何實施“任務型教學”[J]；新作文（教育教學研究）；2011年11期

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【關鍵詞】初中英語 聽力教學 氛圍 習慣

相關研究表明，人們在交流溝通的過程中，聽和說是最主要的形式，其中45%的時間用于傾聽，30%的時間用于說話，16%的時間用于閱讀，9%的時間用于寫作。由此可以看出，聽在交際活動中的重要性。英語作為一門語言，其主要功能是用于交流，聽力作為獲得語言知識的重要途徑，在英語學習中有著極其重要的地位，聽得懂、聽得準，才能說得好。因此，在初中英語教學中，教師應當重視培養學生的聽力能力，采取有效的措施開展聽力訓練，使學生在提高英語聽力水平的同時，說、讀、寫的能力也能獲得提升，進而促進他們的英語綜合運用能力的提升。

一、營造英語學習的氛圍

學習一門語言需要有相應的語言環境，對于我國的學生來說，英語是一門外語，大部分學生沒有學習英語的環境，只有在英語課堂上才能聽到英語，每天只有一節英語課，而且有的英語教師不是全程都使用英語授課，因此，學生聽英語、說英語的時間是非常有限的，聽力水平自然不高。在初中英語聽力教學中，教師首先要做的就是為學生營造英語學習的氛圍，可以從兩方面做起。

1.堅持用英語授課

在課堂教學過程中，教師應堅持用英語組織課堂教學活動，不管是講解課文和語法知識，還是提問和評價學生，或者幫助學生糾正錯誤等，都要用英語組織語言，多為學生創造聽英語的機會。在這樣的課堂上，學生一直處在英語學習環境中，增加了英語信息的輸入量，而且幫助學生復習了已學知識，尤其是日常用語的復現率提高了，能讓學生在耳濡目染中提高聽力能力。剛開始使用全英語授課，學生聽起來有些困難，教師可以適當用漢語進行解釋，或者借助肢體語言、表情、神態等幫助學生聽懂。

2.堅持英語值日報告活動

英語值日報告活動是指教師在正式上課前安排三到五分鐘的時間，讓學生輪流用英語進行簡短的匯報，說的內容不做限制，可以談論天氣，可以是自我介紹，可以講故事，可以將某種社會現象，還可以讓學生用英語表演小情景劇，總之，形式不限，只要是學生喜歡的就任由他們發揮，目的是讓學生多聽多說。這樣，值日生的口頭表達能力、語言組織能力得到了鍛煉，其他學生則多了一次聽英語的機會，長期堅持下去，學生聽說能力都會得到提高。

二、采用多種聽力訓練形式，激發學生聽的興趣

聽和看是人接受信息的最重要的途徑，但聽要比看難得多，因為，人們通過聽力來接受語言信息瞬間就會消失，不可能完整地記住所有內容，明白對方表達的意思即可。但是學生在聽英語時，常常會遇到聽不懂的單詞或語句，在分析和思索的過程中可能會錯過更多的信息，于是就會出現聽不懂就著急，越著急越記不住，也就理解不了所聽的內容。因此，在初中英語聽力教學中，教師應當采用多種訓練方式，營造寬松自由的氛圍，消除學生的緊張情緒，使他們產生聽的興趣。

比如，可以把聽力訓練設計成比賽活動，將學生分成幾個學習小組，教師范讀或者錄音機播放一段英文，然后讓各個小組的成員把聽到的內容說出來，每個成員只能說一句話，看看哪個小組說得多、說得正確。為了自己團隊的勝利，平時不愿意發言的學生也會積極參與到競賽游戲中，對這樣的學生，教師尤其要表揚和肯定他們的積極性和成功，讓他們獲得成就感，這樣就能使全體學生都參與到聽力訓練中，既能夠激發他們聽英語的興趣，也能培養他們的團隊合作意識。

三、加強聽寫訓練，發揮課堂聽寫的作用

聽寫是要求學生將有聲的語言信息轉化成文字的過程，在初中英語課堂上，教師常用聽寫來檢查學生對單詞的掌握情況。事實上，聽寫訓練也是培養學生聽力能力的一個有效手段，教師要充分發揮課堂聽寫的作用。首先，聽寫范文。從學生書寫的英語小作文中可以發現很多問題，有的是單詞拼寫錯誤，有的是語句表達不準確，甚至有的學生的作文錯詞錯句連篇，教師根本無法下手批改。因此，教師可以給學生聽寫范文，這樣既能夠給學生提供一個寫作的范本，也能夠訓練他們的聽力，還能夠鍛煉他們的書寫能力，使他們掌握正確的書面表達方式。其次，聽寫課文段落和大概內容。在聽寫訓練中，可以把課文主要段落和課文概述作文聽寫的內容，學生根據聽到的內容和自己的理解寫下來，不要求他們一字不落地寫出來，而是訓練學生的聽力和理解能力。通過聽寫訓練，學生的聽力水平、英語發音、單詞拼寫、語法知識都能得到鞏固，他們的語言組織能力、思維能力、分析判斷能力也會得到鍛煉和提升。

總而言之，培養初中生的英語聽力水平不是一朝一夕之事，而是長期的、艱巨的工程，因此，我們初中英語教師要有耐心、有毅力，要堅持不懈、勤抓多練，不斷探索、不斷反思，有計劃地開展聽力教學，并將說、讀、寫等訓練融入到其中，使學生在提高聽力水平的同時，其他方面的能力也能得到提升。

【參考文獻】

[1] 馬小紅. 關于初中英語聽力教學策略的探討[J]. 中學教學參考，2011年25期.

[2] 許娟. 如何有效進行初中英語聽力教學[J]. 考試與評價教師版，2012年4期.

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關鍵詞： 初中英語 閱讀教學 提升方法

英語閱讀教學是初中英語教學的重點內容，而英語閱讀課最主要的目標是培養學生的英語閱讀能力。英語閱讀有助于學生積累英語詞匯；有助于鍛煉學生的英語口語，提高學生的英語寫作能力；有助于拓展學生的英語知識面；有助于提高學生的英語綜合素質。同時，學生的英語閱讀能力為課下的自學打下了基礎，是學生日后學好英語的前提。因此，教師在英語課堂教學過程中應該注重培養學生對于英語句型、知識和習慣用法的掌握，并且教師在講解英語文章的時候要讓學生深入地了解文章背后的含義和主體思想，不斷提高學生的英語閱讀技巧、閱讀速度、閱讀方法和閱讀理解的準確度，從而從根本上提高學生的閱讀理解能力。

一、當前初中英語閱讀教學存在的問題

1.在初中英語閱讀教學的過程中，教師對英語教材的運用過于簡單。在目前的初中英語閱讀課堂教學中，教師忽視英語教材的作用，對英語教材的運用不夠充分，或者有的教師直接照搬課本，教材運用得比較生硬，缺乏一定的藝術感。另外，教師在初中英語閱讀課堂教學過程中缺乏創新性，不能根據初中英語閱讀的教學目標創造性地運用英語閱讀材料。同時，教師在運用閱讀材料的時候不會篩選材料，不懂得刪減材料里面沒有用的內容，閱讀材料的利用率比較低。

2.在初中英語閱讀教學過程中，教師的教學方法過于單一。在目前的初中英語閱讀課堂教學中，教師缺乏探究、鉆研的精神，教學手法較為單一。對學生的英語閱讀訓練脫離生活實際，不能很好地運用多媒體教學設備激發學生學習閱讀的興趣，忽視對學生學習主動性的調動，使得初中英語閱讀課堂比較枯燥、乏味。另外，教師不能根據學生之間存在的個體差異進行分層教學，英語閱讀教學的針對性不強。同時，學生沒有足夠的機會和空間體驗運用英語的樂趣。

3.在初中英語閱讀課堂的教學過程中，教師忽視對學生閱讀習慣的培養。不少初中英語教師錯誤地以為，在初中英語閱讀教學過程中，英語閱讀任務是英語知識的輸出，其他方面的東西都無關緊要，從而忽視對學生閱讀習慣的培養。這些教師不知道初中英語閱讀教學中的教學內容是環環相扣的，學生的英語閱讀習慣可以幫助學生增強英語的語感，加大詞匯量。

二、教師要精選英語閱讀的材料

在初中英語閱讀教學過程中，優質的閱讀材料是提升英語閱讀教學的重要條件。選用在初中英語課本中的課文，其實就是很好的閱讀材料。因此，在英語閱讀教學備課的時候，教師要深入、透徹地研究教材，了解每篇文章知識點之間存在的聯系。抓住每篇文章中閱讀的重點和難點，探究文章內隱含的主題思想及文化背景。這樣在英語閱讀課堂教學的時候，才能使學生充分地把握課文，更好地掌握文章里的基礎的句型及語法，從而達到訓練學生閱讀技巧的目的。但是如果想提高學生的詞匯量、學生的英語成績，以及提高學生的閱讀理解能力，光靠英語課本里的文章是遠遠不夠的。所以，教師要從學生當前具體的英語閱讀水平出發，結合初中英語閱讀的教學目標，為學生選取長短適中、難易適度的、不同類型的英語閱讀材料來進行更深層次的訓練。同時，在英語閱讀教學過程中要注意激發學生閱讀的興趣，調動學生閱讀的積極性，從而使學生的閱讀技巧、閱讀速度和閱讀準確度在英語課本學習的基礎上有更進一步的提升，進而強化閱讀教學效果。

三、教師要不斷創新英語閱讀教學的手法

英語是用字母組成的一門語言型的學科，相對于其他學科來說比較乏味，所以教師在初中英語閱讀教學過程中要注重教學手法的創新，每節課都為學生帶來新鮮的感覺，從而集中學生的課堂注意力，強化英語閱讀課堂教學效果。首先，教師在英語閱讀教學的過程中可以運用生活化的教學方法，把英語閱讀材料和學生的實際生活結合起來，讓學生在進行閱讀訓練的時候倍感親切，進而激發學生的閱讀興趣，消除英語閱讀過程中的乏味感，讓學生自主地參與英語閱讀課堂教學。其次，在閱讀教學過程中教師要合理、巧妙地運用多媒體教學法。如今信息技術飛速的發展，教師在初中英語閱讀教學中也要與時俱進，在課堂上合理地運用多媒體進行教學。通過多媒體教學設備把英語閱讀的材料更直觀、更形象地呈現給學生，從而加深學生對于閱讀技巧的記憶。同時，在初中英語閱讀課堂教學中采用多媒體教學的方法，還可以更好地拓展課堂的教學內容，有助于拓寬學生的視野，提高學生的閱讀興趣，進而不斷地提高學生的閱讀速度和閱讀準確度，強化初中英語閱讀教學效果。

四、結語

提升初中英語閱讀教學需要教師和學生共同的努力。在初中英語閱讀教學中，教師要改變傳統的教學觀念，以學生為主體，充分發揮自身的主導作用。并且教師要從英語課本出發，結合學生具體的學習情況，選取長短適中、難易適度的課外閱讀材料進行英語閱讀教學，用這樣的方法開展英語閱讀訓練不僅有助于增加學生英語詞匯量的積累，而且有助于提高學生的閱讀技巧、讀速度和閱讀準確度。同時，教師要不斷創新英語閱讀教學的手法，提高學生的學習興趣，充分調動學生課堂學習的積極性，從而優化英語閱讀課堂教學效果，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]常春虹.淺談如何提升初中英語閱讀教學有效性[J].課程教育研究，2014.

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一、抓好音標教學

英語教學最基礎的就是音標，因此教師在音標的讀音上應注重讀音，區分元音字母以及輔音字母的讀法，教師可以用磁帶進行輔助教學，讓學生跟著磁帶進行朗讀，學生在進行聽讀時也要求學生進行模仿，讓學生養成良好的語音以及語調習慣，對于一些較長的句子以及詞語應注重語段以及語音節。培養學生學習英語的良好態度，對于一些書寫不端正的學生應給與糾正，對于因為英語學習困難的學生應給與幫助，樹立其學習英語的信心。

二、把好語法關

英語語法是用于揭示語言的內部規律的，因此在初中英語教學中，教師應該注重語法的教學。初中英語對于很多學生來說還有很多陌生的地方，句子的結構往往很難把握，所以教師應該注重給學生講解語法，讓學生對于一些復雜性的語句能很好地進行把握。

三、理解文化背景

學習漢語時，教師會讓學生背誦一些古詩詞，通過背誦來了解我國的傳統文化和漢語詞匯。學習英語也是如此，需要讓學生通過英語材料和文章來了解西方國家的風土文化、禮儀習俗、以及西方人的說話方式等。因此在課堂內教師可以通過介紹西方的節日以及禮儀來讓學生了解西方的習俗。在談及西方的傳統節日時，教師可以通過多媒體、VCD、圖片以及報刊資料讓學生通過觀看節目來感受西方節日的氣氛。[2]在初中英語教學中，由于課程的改革,其教學模式、觀念、內容及方法都發生了根本性的變化，其要求教師在對學生進行詞匯教學時，可以圖文并茂結合，在教一些西方節日的英語詞匯時，教師可以通過多媒體讓學生了解美國人的節日氣氛。這樣可以讓學生在學習單詞的過程中對西方的文化有更深入的了解和體會。因此這也需要教師除了有專業的英語知識外，還需要對各學科有全面的了解。

四、采用全英式教學

老師在課堂上應盡可能地使用英語教學，用英語來教英語，讓學生在英語的解析中了解課文以及詞匯的含義。教師在進行英語授課時，需要注重語速的停頓要恰當，學生剛開始時也許會不適應，但教師堅持下去的話，學生在語言運用能力以及聽讀寫能力上都會漸漸增強的。在課堂教學中，教師可嘗試通過觀看英美一些著名的電影，例如Shakespeare（莎士比亞）的The Hamlet來分析人物的性格特點以及中世紀時作家的文學特點，鼓勵學生用英語來表達自己的想法以及觀后感，讓學生不僅獲得課外知識，而且能鍛煉口語，從而改變我國英語教學以來一直存在的啞巴英語的情況。[3]

五、教授學生背誦的方法

我們知道，孩子學習語言的最初階段是通過背誦來對詞語以及句子進行理解的，因此學生在一開始學習英語時，應該注重學生的背誦，教師應有效地指導學生進行背誦，剛開始時，可讓學生背誦一兩句話，然后慢慢地加大學生的背誦力度。從背詞語，到背對話，再到背誦一些長文章，老師應該督促學生每天進行背誦，讓學生養成一種良好的背誦習慣。英語的入門沒有捷徑可走，在初級階段只能花大量的時間去背誦和記憶，當掌握一定的詞匯量時，就可以對英語運用自如了。[4]

六、結束語

新的課程改革可以讓初中的英語教學更符合學生們學習的需求以及提高其日后對外語的運用能力。新的課程改革下對教師的教學風格也提出了嚴格的要求，教師不僅需要具備英語教學方面的知識，而且還應該具備其他學科的知識，成為一名知識全面的英語教師，能綜合性運用各科的知識開展英語的教學，激發學生的學生熱情和求知的欲望。

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[1] 李景萍. 初中英語聽力教學初探[J]. 新作文(教育教學研究),2009(14:28~29).

[2] 劉網梅. 立足新教材 嘗試新教法[J]. 新課程(中學); 2010(12:59~60).

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【關鍵詞】 初中英語；課堂教學；有效性

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01

一、前言

英語課堂教學是一種有目的、講求效益的活動，短短地課堂時間就讓學生掌握所學的知識并不是一件容易的事，這就需要教師采用合適的方法，科學合理地設計教學目標和教學過程，采用多種教學方法，激發學生的英語學習興趣，同時還要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，和學生建立和諧的師生關系，讓學生能夠“愛屋及烏”，喜歡上英語，從而提高英語課堂教學的有效性。下面介紹一下我在教學中的具體做法，以期拋磚引玉。

二、明確教學目標，科學合理的教學設計

教師是課堂的主導，是學生能夠進行有效學習的組織者和引導者，所以要實現有效課堂，教師首先要根據教學大綱，深入研究教材，并結合學生的實際情況，制定科學合理的教學目標，安排好教學的重難點，設計好教學過程，并鼓勵學生積極地參與到教學中，發揮學生的主體作用。例如在學習“Making friends”這一單元時，教師就要明確學生的知識目標、技能目標和情感目標。讓學生通過對本課的學習能夠學習一些新詞匯，學習寫信的格式，用不同的句型來介紹個人信息。如My name is …….； My favorite hobby is ……I live with……還要讓學生學會which is your favorite……？這個句型。有了這樣明確的教學目標，教師在課堂教學中才會做到心中有數，有的放矢，課堂教學就會更加有效。同時教師也要有科學合理的教學設計，這樣教師在講解起來才會做到思路清晰，構思巧妙，講解細致，給學生也會留下深刻地印象。如果教師在講解的過程中可以做到前后連貫、轉接自然，學生就會獲得一個整體的印象，當然就可以很自然地知道知識的來龍去脈，對知識的理解也會更加深刻，對知識的掌握也會更加牢固，正真實現有效課堂教學。

三、激發學生學習的興趣，營造寬松、和諧的課堂教學氛圍

以興趣吸引學生的注意力是提高課堂有效性的前提。曾有位教授說過：“課堂教學蘊含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生命。”而英語作為一門語言課，是實踐性很強的課程。只有讓學生掌握語言的使用技能并親身感悟，才能體會到其中的樂趣，才能夠全身心地投入到英語學習活動中，真正地成為英語學習的主人，這樣便會對英語學習產生濃厚的興趣。再者，我們在英語課堂教學中要多使用一些激勵學生的話語，如“Well done”“Excellent”“Try your best”“Never give up”“We believe you are the best”“Keep up your courage，please”等，讓學生時時充滿自信，不斷努力，不斷進取。寬松、和諧的課堂教學氛圍，會使學生對學習產生積極的情感，并且能夠很好地激發學生學習英語的積極性、主動性和持久性，為實現英語課堂教學的有效性奠定基礎。

例如在學習八年級Chapter 4 Saving the animals時，教師可以給學生提供一些瀕臨滅絕的動物照片或視頻短片，讓學生對這些動物有一個簡單的了解，圖片鮮亮的色彩給學生強烈的視覺刺激，調動了學生學習的欲望和好奇心；之后又讓學生以小組的形式學習了單詞和短語，學生在小組活動中也都很積極，相互討論著自己不太熟悉的單詞和短語的用法；之后所進行的課堂教學也非常順利，讓學生始終保持一種新鮮感，取得了很好的課堂教學效果。

四、合理安排課堂練習，促進學生對知識的鞏固和復習

練習是教師檢查課堂教學效果的一個有效方法，通過練習教師可以清楚地知道學生在哪方面掌握的還不是很牢固，在什么方面還有問題。課堂練習也是英語教學的主要手段，學生必須通過一定量的練習來鞏固已學知識，達到對知識的靈活運用。教師在選擇課堂練習題的時候一定要注意少而精。“少”指的是教師要給學生減負，不要給學生太多的練習，題海戰術并不是一種合理的方法；“精”指的是教師給學生提供的練習要有一定的代表性，教師可以博覽群書或是從中考試題中精心選擇，讓學生在做了練習題后能夠做到舉一反三。同時教師還要注意全班學生的學習情況，在選擇練習題的時候也要有基礎知識題和能力提高題，由易到難，由簡入繁，循序漸進，讓全班學生都能夠得到鍛煉。每種層次的學生也會為自己能夠做出練習而產生成就感，學生在課堂上就可以輕松而高效地完成練習任務，自然很輕松地就實現了課堂教學的有效性。

五、建立良好的師生關系，促進課堂教學的有效性

學生是一個個有個性的、有主見的個體，教師不能硬性地去要求學生做任何事情，例如讓學生在一節課內必須背會多少個英語單詞，那樣會打擊學生的學習積極性，甚至讓學生產生抵觸心理。教師要從學生的實際情況出發，分析學生的年齡特點和個性，尊重學生的個性，并結合學生的認知規律，運用啟發式的教學方法，激發學生的求知欲，讓學生主動地產生學習欲望和學習興趣。同時教師要起好榜樣的作用，讓學生尊敬教師，崇拜教師，被教師淵博的知識和流利地口語所吸引。當學生能夠以崇拜的目光去看教師的時候，是被教師的知識內涵所吸引的，這樣學生就能夠關注課堂，在課堂上認真聽講。這也是所謂的“信其師而尊其道”，當學生能夠認真聽教師所講的內容的時候，課堂教學的有效性自然是不言而喻的。

六、結語

總之，教師要不斷地學習，用最新的教學理念和思想來武裝自己，使自己的教學能夠與時俱進，同時善于運用豐富多彩的教學方法和教學手段，盡可能地讓學生動起來，成為課堂的主人，這樣學生就會變被動的學習為主動學習，積極地參與到課堂教學中，提高學生的課堂學習效率，這樣就實現了英語課堂教學的有效性，也使學生的英語成績可以更上一層樓。

參考文獻

[1]王美華：《談新課標下初中英語課堂教學的有效性》，《教書育人》，2007年09期

[4]喬南男：《提高小學英語課堂活動有效性之我見》，《科技致富向導》，2011年24期

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初中英語課堂教學

新課程強調課堂教學突出以學生學習為主體，以教師為指導的英語教學理念。對于農村初中生來說，由于條件的限制，要提高學生的英語技能，培養他們對英語學習的興趣，“英語課堂教學”更是幫助他們學習和使用英語的主要渠道了。在多年課改實踐中，我領悟到了不少有關提高課堂教學質量的知識，深諳我們在素質教育的今天，課堂教學的成功是我們素質教育成功的關鍵，而在英語教學中也取得了不錯的效果，以下是我對提高英語課堂教學有效性的幾點體會：

1備課是上好英語課的前提

有些老師認為要上好課只要在課堂上將教材中的內容、知識向學生講解透切、明白就大功告成了，至于備課嘛馬虎點也無關要緊，甚至因工作忙、雜事多等種種理由忽視了備課。在25年的教學工作中，我深深地體會到事情并沒有這么簡單，因為備課是上課的前提，是提高教學效果的保證，所以，我在上課前除了翻閱相關書籍以外，還要在網上查閱一些課件、觀看相關的視頻課等，通過學習給自己的課注入生機與活力。特別是近十年來，課改，新的教學理念給我們老師提出更高的要求，為了上好一節課，我一直堅持課前認真備課：抓重點和關鍵，以學生為主體，精心設計，并加以情感的澆灌，除了要備教材、教案，更要備學生、教法、學法、以及上課所需要的資源和教具；思考怎樣更能寓教于樂、用哪些實物和圖片（課件）的展示，更能讓學生在觀摩和靜聽的情況下，理解生詞、句的意義和讀音，幫助學生及時掌握該節課中所學的基本語言知識。如同學們對單詞alone和lonely不容易分清，我分別準備了幾個片段幻燈錄像，讓學生通過直觀感知，從第一印象開始就對這兩個詞有一個清晰而明確的認識，從而避免了混淆，然后再通過"I was alone， but I didn't feel lonely."例句加深學生對它們的理解和運用。又如教height（高度），告訴學生：八（eight）個h（數學幾何高度符號），這樣單詞不就好記多了嗎。所以，只有我們在備課時根據不同的情況精心設計、合理安排、充分準備、細心策劃，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

2注重興趣的培養

2.1巧設課堂導入，激發學生學習的興趣

課堂開始巧妙導入，能吸引住學生的注意力，激發學生學習熱情和求知欲。例如：我上How was your weekend？這課時，一進課堂就宣布：“Let’s play a game， today！”同學們一起高呼：“Great！”“OK， you answer my question first： Do you like weekend？”同學們異口同聲：“Yes”“what do you usually do on weekend？”，“I usually watch TV.”“I usually play basketball.”….他們很興奮，你一句我一句的搶著說。我一邊聽著他們說，一邊微笑著把他們說到得動詞列在黑板上：play basketball、watch TV、clean my room、 do my homework、 go to the movie ... .這時學生的注意力自然地集中到課堂上來了，熱情也很高，我趁機說： Last weekend I went to a movie with my son， my wife cleaned the room….（說 went、cleaned語速很慢），不知不覺地進入新課主題――過去時態的學習。導入的方法和形式多種多樣，在教學中，我常常根據教學的內容和目標、學生的年齡和心理特征以及他們的實際情況，靈活設計，并將各種方法優化組合，接近生活，以求得最佳的教學效果。

2.2創設有效的教學情景，提高學習興趣

布魯納認為：“成功的外語課堂教學就在課內創設更好的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際”。在英語課堂中，英語語言情景創設得好，給學生營造交際氛圍，使他們從深層去理解和把握英語語言，減輕機械記憶的負擔，增強學習的趣味性和邏輯性，引導學生的積極參與，培養他們使用英語的能力，從而達到最佳的教學效果。據我實踐，根據教學內容和學生的特點，利用實際生活、直觀教具、多媒體等創設創設的情景是比較適用的。如我在上（新目標）七下Unit7 what does he look like？ Section A時，我用多媒體展現各種身高、體形的明星圖片以及不同發型的課件，唰，同學們眼前一亮，心情為之一振（追星族）。我指著姚明問：“Who's this？”“Yao Ming！”學生們齊聲說。我比劃著手勢慢慢說并重復幾遍：“what does Yao Ming look like？―He is tall. He has short hair.”，（同時在黑板上把句子寫下，is as用彩筆寫）同學們聽懂了，然后我指著潘長江問：“what does Pan Chang jiang look like？”哈哈：“He has short hair， too， but he is short，"同學們開始搶著回答。這時我不失時機地鼓勵學生與學生之間就自身的高度和胖瘦（體型）以及發型的不同，大膽地與鄰近的同學進行交談，他們表現很積極，在笑聲中學會使用本課的單詞和句型進行了對朋友和家人外貌的簡單描述交談。這時候啊，課堂已經成了學生自主發揮的陣地，多好的學習氣氛??！近年來，下課會經常聽到學生們脫口而出：這么快就下課了？每次我都在心里偷笑：學生們開始期盼著英語課的到來，期盼著一段愉快的時光的到來。他們慢慢的把對英語的苦學變成了樂學了。

3提升教師自身的魅力

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關鍵詞：學困生；學習成績；方法；農村初中

農村初中學校生源大多來自農村，一些學生在英語學習過程中會出現想講講不出，想聽聽不懂，從而產生挫折感，逐漸對英語喪失信心，放棄努力，導致學習成績降低，在英語課堂上感到乏味，厭煩，開小差，干別的事情等。在這樣的背景下，筆者開始了提高英語學困生學習成績的研究。想通過這一研究調動學生學習的積極性，讓學困生逐步提高學習成績。

一、農村初中英語學困生現狀分析

1.學生基礎方面；農村家庭收入較底，大部分家長對學生學習英語不夠重視。一部分學生盡管重視英語學習，但缺乏正確的學習方法。大部分學生在小學沒有學過英語，沒有英語的底子，和城市學生相互比較，他們在學習的起點上已經拉開差距，久而久之使之淪為學困生。

2.教師教學方面，農村教師與城市教師相比較而言，在教學經驗，學歷等方面都存在一定差距。加之一些學校班額過大，教師輔導難以到位。農村學困生人多面廣，教師很難照顧到每一位學生。甚至一些學生被老師冷落，他們逐漸喪失對英語學習的積極性。

3.學生學習方面；一些學生剛開始學英語時還能和其他學生一樣。但學習一段時間之后由于各種原因對英語學習失去信心。經常不完成作業，課后不好好復習，考試后成績偏底，逐漸討厭英語學習。他們在課堂上開小差，干別的事，有些人甚至出現逃課的情況。

二、農村初中英語學困生學習成績提高的方法

1.分析原因，制定措施

教師要認真分析學困生學習失敗的原因，并從此制定切實可行的方法提高學困生英語學習成績。對學習方法不對頭的學生要教給他們正確的學習方法，語法和句型。對學習英語缺乏自信心的學生要給予更多的關愛，對他們曉之以理，動之以情，幫助他們克服心里上的障礙，樹立學習英語的信心和恒心。對教師自身而言，要不斷改造教學方法，轉變教學觀念。如在課堂教學中要充分運用掛圖，簡筆畫和教學卡片吸引學生的目光，調動學生學習積極性，以音樂渲染教學氣氛，寬松學生心情，以真實事例創設語言情景；利用現實生活情景創設語言情景，以生動逼真的聲音激發學生興趣，充分運用體態語言創造形象生動的語言情景，以及充分運用現代媒體創設交際化的情景等。

2.教給學困生學習英語的正確方法

在傳授知識的過程中，教師要教給學生正確的學習方法。如指導學生在預習中學會閱讀教材；引導學生通過預習從教材中獲取信息，從而發現問題，記錄問題，指導學生在聽課中學會自主學習，整理在預習中遇到的問題。讓學生根據以有知識和經驗對這些問題進行討論；指導學生在練習中學會自我評估，仔細審題獲取信息，建立知識模塊；指導學生在學習中進行反思歸納等。

3.針對不同層次的學生，切實做好輔導工作

根據學生學習情況，教師要將全班學生分為優等生、中等生和學困生三個不同層次，然后進行分層教學，對學困生而言，主要讓他們掌握基礎知識，教師要注意提高學困生的學習興趣，使其克服自卑心理，端正學習態度，每天有所提高和收獲，自覺樹立學習英語的自信心。如在日常教學中，要求學困生記住最常用的單詞和習慣用語，掌握最基礎的語法，能閱讀簡單材料，進行日常會話和簡單寫作。在布置作業時要對學困生降低作業難度，如讓學困生進行抄寫，朗讀等作業。作業批改時對學困生要多采用適合其學習狀況和性格特征的鼓勵性評語。

在輔導過程中教師要針對學困生實際有效的進行個別輔導，幫助學困生過好語言關，詞匯關，并針對不同學生給予心理輔導。

4.好差生結對“師徒”并肩前進

為學困生找一個生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠遠勝于教師乏味的說教，教師可以讓優秀生給學困生講自己從前學習英語的體會和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優等生的幫助下提高學困生的學習成績，同時也鞏固了優等生的知識，增進了同學之間的感情，達到一舉多得的效果，也可以為每個學困生找一名優等生當“老師”負責學困生的作業檢查，課文朗讀等。長期下去，學困生由于得到更多幫助，其英語水平就要逐步提高。

5.施以愛心，用真誠的師愛消除學困生的自卑

學困生知道自己成績差基礎薄弱就會疏遠老師，生怕老師批評指責。學困生很少在課堂上發言，因為他們擔心，如果說不正確就會受到老師的冷眼和同學們的嘲笑。漸漸地，他們就對英語學習失去信心，從而失去學習的動力。這時教師如果能對他們給予更多的關愛，就能幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到學習上來。他們會在愛的感召下安靜，自信，會和其他學生一樣學有所成。

6.施以偏心多找機會鼓勵和表揚學困生，讓他們感受成功

教師的鼓勵和肯定對學生勢力學習信心至關重要。對自信心脆弱的學困生，教師不能簡單粗暴，對其一票否決。對于正確的問答要及時給予言語上的肯定，讓學困生感受到教師的贊許和鼓勵，要讓學困生盡量有機會表達自己的觀點，在他們的作業本上只要有進步就要給予鼓勵，課堂上教師要多設計些問題給學困生，小組討論時讓學困生分擔容易完成的工作。課外輔導中要給學困生更多的時間和耐心。通過這些措施，讓學困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性，得以調動，知識和方法得以積累。

7.遵守教育規律，對學困生進行因材施教

過高要求，過重的壓力，會讓學困生失去英語學習的興趣和信心。教師應根據學困生的個體特點“因材施教”“量體裁衣”在作業布置上要分出檔次，對學困生不可要求背誦對話和課文，應讓他們熟讀。單詞先讀熟，把較復雜的單詞暫時放下，比較簡單的單詞記會即可。對于練習題，讓學困生做一些基礎的題目。不能看學困生的短期學習效果，而要看到他們一兩個學期的成績進展。

8.制定科學合理的評價體系，讓學困生的進步得到肯定

教師習慣對所有學生按統一尺度要求， 這樣會挫傷學困生的積極性。教師應根據學生進步情況對評價尺度進行合理的調整。如學生口語方面不突出，但書寫上卻能受到表揚。對學困生我們應該讓他們調整態，從細微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞，講語法，就不能激起學生學習英語的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個學生都參與課堂活動，每節課讓每一個學生都學有所獲，從而讓學困生感受到成功的喜悅。

教育的本質不在于傳授知識，而在于喚醒，激勵和鼓舞。教師不僅是知識的傳遞者，更是學生身心健康發展的引導者和塑造者。初中階段是英語學習的黃金時期，教師在通過與學困生的接觸溝通，確定了解學困生之后，若能因材施教，不斷改進教法，細心指導學困生的英語學習，成績就一定會大幅度提高，就能幫助學困生從失望，自卑，孤獨中走向自信與成功。

參考文獻