導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語語法總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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初中階段，大家會接觸到一些簡單的英語知識，更重要的是，大家會逐漸掌握學(xué)習(xí)英語的方法，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我就談?wù)勅绾螌W(xué)好英語。

首先，要抓住課堂這一學(xué)習(xí)的主要陣地。英語課上，老師是用英語組織課堂的，認(rèn)真聽老師講課，本身就是學(xué)習(xí)英語，聽老師講課時，還要記好重點(diǎn)內(nèi)容，以便將來查用。英語課上，老師會設(shè)置一些情景和活動，給同學(xué)們練習(xí)使用英語的機(jī)會。要抓緊時間，大膽積極地練習(xí)說英語，通過實(shí)踐掌握英語的表達(dá)方式。

其次，自主開發(fā)更多的學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)在社會發(fā)達(dá)了，有關(guān)英語學(xué)習(xí)的音像資料應(yīng)有盡有，如英文電臺、英文電影、英語電視節(jié)目等等。同學(xué)們應(yīng)該積極使用這些資源，做學(xué)習(xí)的有心人。

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關(guān)鍵詞： 情境認(rèn)知理論 初中英語 語法教學(xué)

1.引言

當(dāng)前，隨著社會的發(fā)展和我國教育教學(xué)改革的不斷深入，將情境認(rèn)知理論科學(xué)合理地運(yùn)用到我國初中英語語法教學(xué)中，利用情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提高初中英語語法教學(xué)水平，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，已經(jīng)成為學(xué)校英語教育教學(xué)改革發(fā)展的重要趨勢。情境認(rèn)知理論以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展英語語法教學(xué)活動，通過情境創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)師生的課堂互動，使得學(xué)生在情境中通過互動情境獲得相應(yīng)的語法知識，對促進(jìn)初中英語語法教學(xué)效果的強(qiáng)化有積極的作用。

2.情境認(rèn)知理論在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

2.1通過英語教學(xué)實(shí)例總結(jié)語法知識

人的認(rèn)知過程是從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的一個轉(zhuǎn)變過程，在初中英語語法情景教學(xué)中，要讓學(xué)生在具體的英語教學(xué)實(shí)例對英語語言規(guī)律進(jìn)行感知，并對其中的規(guī)律進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而理解和獲得相應(yīng)的語法知識。在情境認(rèn)知理論中，學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生的參與，是學(xué)生在不斷實(shí)踐中獲得理論知識，再運(yùn)用理論知識的過程。因此，教師在進(jìn)行英語語法教學(xué)時，要結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生從教學(xué)實(shí)例中總結(jié)語法知識[1]。例如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時這個語法內(nèi)容時，教師可以找出教材中某段合適的短文作為例子，讓學(xué)生從短文中找出含有現(xiàn)在進(jìn)行時的句子并進(jìn)行分析，自己總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)為be+doing，表示的是動作正在進(jìn)行，這樣有助于加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更牢固地掌握語法知識。

2.2通過創(chuàng)設(shè)情境對語法進(jìn)行解析

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，通過在情境中對知識進(jìn)行利用，有效地促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和語法能力的發(fā)展。教師通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生投入更多的熱情主動獲取知識。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，必須源于現(xiàn)實(shí)生活，而且要貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)對語法知識的感知、理解和運(yùn)用。例如，為了讓學(xué)生區(qū)分use to do與be used to doing兩個語法點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的對話情境，讓學(xué)生在合適的情境中對這兩個語法進(jìn)行運(yùn)用，這樣就能夠使學(xué)生將語法知識與教學(xué)情境結(jié)合起來，進(jìn)而更好地掌握和運(yùn)用語法知識。

2.3通過師生、生生互動安排相應(yīng)的語法任務(wù)

情境認(rèn)知理論要求通過群體互動、合作獲取知識和技能，學(xué)生在互動過程中可以促進(jìn)語法知識理解和掌握能力的提高。教師要打破傳統(tǒng)的初中英語語法單一、枯燥的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生、生生互動，使英語語法課堂充滿活力。而且教師可以在互動中實(shí)現(xiàn)對語法任務(wù)的安排，通過趣味性語法任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得一定的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解和運(yùn)用語法知識的目標(biāo)。例如為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時，教師可以通過“我做你猜”的游戲模式，加強(qiáng)學(xué)生對“What is he/she doing？”或者”What am I doing”等語法知識的理解和運(yùn)用，通過輕松愉快的游戲模式，消除學(xué)生在進(jìn)行英語語法知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中存在的恐懼心理，達(dá)到學(xué)生對語法知識的深入理解和熟練運(yùn)用目的[2]。

3.情境認(rèn)知理論應(yīng)用在初中英語語法教學(xué)中要注意的問題

3.1進(jìn)行英語語法教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)英語語法教學(xué)模式以教師講解傳授為主，而且往往把注意力集中在學(xué)生應(yīng)試能力的提高上，教學(xué)模式比較單一、枯燥，不利于學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。因此，必須對英語語法教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而且要提高學(xué)生的語言交際能力。在初中英語語法教學(xué)中引入情境認(rèn)知理論，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地對語法知識進(jìn)行理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。

3.2英語教師要提高自身專業(yè)素質(zhì)

情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求，因此，教師必須利用業(yè)余時間不斷給自己充電，提高自身專業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好地運(yùn)用情景教學(xué)法達(dá)到提高學(xué)生英語語法水平的目的。此外，教師還要加強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的能力，創(chuàng)設(shè)出既符合教學(xué)內(nèi)容要求，又能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語語法課堂教學(xué)水平。

4.結(jié)語

教師要充分認(rèn)識情境認(rèn)知理論對初中英語語法教學(xué)的重要影響，科學(xué)合理地將情景教學(xué)法運(yùn)用到初中英語語法教學(xué)中，以促進(jìn)初中英語語法教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 情景設(shè)置 提高 初中英語 語法教學(xué)高效率

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育新改革在全國各地盛行，初中英語的教學(xué)模式也不斷進(jìn)行改革變更，它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，通過教師在課堂上給予鼓勵和肯定，通過一系列的情境設(shè)置的教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和多角度思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是增加中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和興趣的養(yǎng)成，從而提高初中英語語法教學(xué)的高效性。下面本文對初中英語語法借助情境設(shè)置教學(xué)的特點(diǎn)以及其在初中英語教學(xué)中的重要作用加以闡述，并通過探討分析，總結(jié)出實(shí)施初中英語語法情景教學(xué)的教學(xué)方式所必須采取的高效策略，從而來提高初中英語語法教學(xué)的高效性。

1. 通過設(shè)置合適的情境來實(shí)現(xiàn)初中英語語法教學(xué)

1.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法興趣，課堂對話教學(xué)

古詩文學(xué)習(xí)時，教師講究情境教學(xué)，英語教學(xué)也一樣，一定要通過營造一定的情境出現(xiàn)，使學(xué)生能夠有如身臨其境的體驗(yàn)，對其產(chǎn)生興趣，投入感情，從而對其學(xué)習(xí)英語形成一定基礎(chǔ)，保證其學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂上，比如教師今天要教學(xué)What的語法結(jié)構(gòu)，那么教師可以通過和學(xué)生采用對話的形式，比如讓兩個學(xué)生一組進(jìn)行一問一答的對話，比如A： What is on the desk？ B： There is an English book on the desk.通過這樣的對話教學(xué)方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在運(yùn)用中，教師通過對學(xué)生表達(dá)語意中出現(xiàn)的錯誤，加以指導(dǎo)，那么What這個詞的有關(guān)語法結(jié)構(gòu)就能夠很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)，同時學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)熱情也極大地增加了。

1.2課堂教學(xué)時，組織學(xué)生展開與主題相關(guān)的游戲教學(xué)

枯燥的課堂氣氛會使學(xué)生缺乏想象力和厭學(xué)的思想存在，初中生都比較貪玩，如果在課堂教學(xué)時，通過組織與主題相關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生首先就已經(jīng)有了很高的積極性和很大的樂趣，通過游戲，可以保證理論知識的講解也變得簡單明了，有助于學(xué)生掌握相關(guān)的語法知識點(diǎn)，最后對其游戲進(jìn)行總結(jié)，從而通過游戲達(dá)到語法教學(xué)的目的。比如教師通過PPT展示一系列的圖片畫面，然后學(xué)生對自己喜歡的圖片進(jìn)行選擇，通過自己選擇喜歡的場景，將其所看到所聽懂所要表達(dá)的事物描繪出來，從而通過游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)英語語法的高效學(xué)習(xí)。

1.3組織學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐的英語教學(xué)方式

戶外活動，一直是中學(xué)生最喜歡的活動項(xiàng)目之一，能夠增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，同時增加其學(xué)習(xí)素材，增加英語語法學(xué)習(xí)時的自我掌握。通過組織學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐，比如教師可以在戶外實(shí)踐中，學(xué)生對眼前所看到的事物和現(xiàn)象進(jìn)行記錄，然后學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后由組長對整個組的畫面通過英語進(jìn)行描述，其他組可以從中找問題的方式，實(shí)現(xiàn)戶外教學(xué)實(shí)踐。

1.4拓展閱讀材料實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)

在學(xué)習(xí)英語語法的時態(tài)時，學(xué)生總是會把一般過去時和現(xiàn)在完成時弄混淆，教師就會告訴學(xué)生一些固定詞語出現(xiàn)時，就是什么類型的時態(tài)，但是在實(shí)際中，或者是課本以外的英語學(xué)習(xí)時，可能根本就沒有教師說過的固定詞語出現(xiàn)，那么學(xué)生就無法辨別一般過去時和現(xiàn)在完成時的用法，那么學(xué)生就必須拓展閱讀材料，盡可能多的增加自己閱讀的材料，見多識廣說的就是這個道理，無數(shù)次的重復(fù)，無數(shù)次的學(xué)習(xí)，就能夠最終獲得成功，英語語法的學(xué)習(xí)也是如此。

初中英語語法教學(xué)中，語法課程所占的比重較小，因此對于每周較少的語法課，教師一定要能夠制定教學(xué)計(jì)劃，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇能夠增強(qiáng)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，投其所好，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生對課程的熱愛和興趣，從而在課堂中，學(xué)生可以得到滿足感和榮譽(yù)感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對英語語法課程的重視，并且能夠?qū)W以致用，對所學(xué)技能和知識應(yīng)用于生活中。

2. 結(jié)束語

初中英語語法教學(xué)的教學(xué)方式改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，通過設(shè)置情境來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展，主要通過游戲教學(xué)、課堂對話、課外實(shí)踐教學(xué)等方式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要方式，通過教師的適當(dāng)參與，以多樣性的教學(xué)方式和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而使英語語法教學(xué)變得生動有趣，初中生的各方面能力得到提高，實(shí)現(xiàn)教育的快速發(fā)展和初中英語的實(shí)踐應(yīng)用。

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[1] 張鷗. 多情并舉――提高初中英語語法教學(xué)的有效性[J]. 新課程（下旬）， 2011（08）.

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【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 語法教學(xué) 概念 必要性 方式

初中英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)語法訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以提高學(xué)生的英語水平。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生記憶單詞，掌握語法知識，提高教學(xué)效率，所以，在英語語法教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，合理開展語法教學(xué)活動，不斷提高語法教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖也可以稱為心智圖，它是通過圖文結(jié)合的方式，利用層級圖的形式，展現(xiàn)出各級主題之間的隸屬關(guān)系，連接起與主題有關(guān)的顏色、圖像、關(guān)鍵詞等，以方便記憶的一種思維模式。思維導(dǎo)圖可以充分挖掘左右腦的機(jī)能，根據(jù)人們記憶、閱讀、思維的規(guī)律，幫助人們實(shí)現(xiàn)邏輯與想象、科學(xué)與藝術(shù)之間平衡發(fā)展的一種重要方式。

二、初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性

目前，雖然語法知識是初中英語教學(xué)中的一個很小的組成部分，但是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著非常重要的影響，因?yàn)檎Z法知識具有繁多、雜亂、難的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，許多初中英語教師主要采用灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生背誦單詞、掌握語法，以訓(xùn)練學(xué)生的英語語感，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較低。例如，在講解現(xiàn)在進(jìn)行時時，初中英語教師主要強(qiáng)調(diào)表示動作發(fā)生的時間是“現(xiàn)在”，動作目前的狀態(tài)是“正在進(jìn)行中”、現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)基本的構(gòu)成形式是：主語 +be+v+i n g、be動詞的變化規(guī)律、規(guī)則、少數(shù)動詞的特殊形式，像die - dying、lie - lying、picnic -picnicking、tie - tying以及現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)句式的變化等，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，語法知識具有枯燥、乏味的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸語法知識，會使得教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)效率較低，因此，在語法教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)師生之間的互動，營造活躍、和諧的語法教學(xué)氛圍，充分發(fā)散學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以提高語法教學(xué)的效果，提升學(xué)生的英語水平。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中國的合理應(yīng)用方式

作為語言的三大要素之一，詞匯是語言的建筑材料，是學(xué)生學(xué)好語言的重要前提。因此，在教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的詞匯，促使學(xué)生準(zhǔn)確使用單詞、語法，以提高學(xué)生的英語能力。目前，思維導(dǎo)圖常用的繪制方法主要是人工繪制和電腦軟件繪制。人工繪制需要借助紙張、彩筆等工具來完成，而電腦繪制則主要依靠于特定的應(yīng)用軟件，比如：Personal brain、Mind Manager、Inspiration、Brainstorm等。相比較而言，人工繪制更加經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，而電腦繪制需要一定的軟件應(yīng)用能力具有一定的局限性，但是，在語法教學(xué)中，無論采用哪一種繪制方法，初中英語教師都需要確定一個主題，然后以紙張或者電腦頁面中心為原點(diǎn)，向四周輻射分支，把位于中心的主題與各主要輻射分支鏈接，并且運(yùn)用豐富的色彩，呈現(xiàn)出各個分支上的關(guān)鍵知識點(diǎn)，以體現(xiàn)圖像的層次感，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)省省略to 的動詞不定式時，初中英語教師可以利用湫蔚慕峁梗讓學(xué)生直觀、清晰的理解省略to的句式、句型，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，以提高語法教學(xué)的效率。同時，在繪制思維導(dǎo)圖時，初中英語教師應(yīng)該注意圖像的層次感，合理選擇顏色，有效處理知識與圖像之間的關(guān)系，避免喧賓奪主問題的出現(xiàn)，以確保教學(xué)活動的順利開展。另外，思維導(dǎo)圖不可能是完美無瑕的，所以，在語法教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該詳細(xì)了解思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求等，合理設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)將來時時，初中英語教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式，展示出將來時的時態(tài)特點(diǎn)、關(guān)鍵詞、常見句式等，以加深學(xué)生對將來時的認(rèn)識，鞏固學(xué)生的語法知識。此外，在學(xué)習(xí)過程中，初中英語教師應(yīng)該適當(dāng)講解思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生英語歸納、總結(jié)的能力，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解不同的時態(tài)時，初中英語教師可以通過布置練習(xí)作業(yè)的形式，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，總結(jié)、歸納現(xiàn)在進(jìn)行時、將來時以及過去時的句型、句式、基本構(gòu)成、關(guān)鍵詞等，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握不同時態(tài)的具體特點(diǎn)，以加深學(xué)生對語法知識的印象，提高學(xué)生的英語水平。

四、總結(jié)

總而言之，語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不斷提高語法教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的英語知識體系，以提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕彥杰.思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2016，25：119.

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1. 做好思想教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生的積極參與，初中英語的語法教學(xué)才能取得理想的效果。由于受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中大多是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師家長普遍認(rèn)為聽教師話的就是好學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性非常差。在初中英語語法的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的合作意識不強(qiáng)，參與合作學(xué)習(xí)的程度比較低，沒有掌握合作學(xué)習(xí)的方法，對于教師布置的語法學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分都還是停留在被動的記憶理解方面。因此，為了提升合作學(xué)習(xí)英語語法知識的效果，首先教師要做好學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生認(rèn)識到積極主動的與學(xué)生合作完成語法學(xué)習(xí)的重要性。同時，教師還需要通過采取各種有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，為初中英語語法的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，現(xiàn)在有些教師過度的強(qiáng)調(diào)英語聽、說能力的訓(xùn)練，輕視了語法學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生也認(rèn)為語法學(xué)習(xí)不重要，不重視語法的學(xué)習(xí)，所以，教師還應(yīng)該端正自身對于英語語法教學(xué)的認(rèn)識，擺正語法學(xué)習(xí)的地位，在通過語法教學(xué)幫助學(xué)生積累語法知識的同時，加強(qiáng)語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 抓住英語語法重點(diǎn)，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

語法知識作為語言的規(guī)律性的知識，是掌握一門語言的基礎(chǔ)。同樣，英語語法也是英語學(xué)習(xí)必不可少的一部分內(nèi)容。初中英語教學(xué)正是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，同樣也不可忽視英語語法的教學(xué)。初中英語語法教學(xué)雖然相對比較簡單，但卻是英語語言的基本語法，是基礎(chǔ)性的語法知識，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。盡管初中英語的語法比較簡單，但還是有主、次、有重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在運(yùn)用語法教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式時，也要根據(jù)初中英語語法的重點(diǎn)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化這些重點(diǎn)語法的應(yīng)用，使學(xué)生牢固的掌握。從當(dāng)前初中語法的內(nèi)容體系來看，五種基本時態(tài)，即the present tense， the present continuous tense， the present perfect tense， the past tense， the future tense是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在組織合作學(xué)習(xí)時，就需要針對這些時態(tài)的意義、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且利用合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供運(yùn)用這些時態(tài)表達(dá)交流的機(jī)會。而對于其他的時態(tài)，如the past perfect tense， the future in the past，the past continuous tense則不需要過多的訓(xùn)練。

3. 指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)過程，重視語法學(xué)習(xí)的方法

在初中英語語法的合作學(xué)習(xí)課堂上，有些教師就完全把課堂交給學(xué)生，教師沒有完成從傳統(tǒng)的課堂向合作學(xué)習(xí)課堂的角色轉(zhuǎn)變，自己在課堂上是無作為的，導(dǎo)致學(xué)生的語法合作學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生對于一些語法知識的理解不夠透徹，掌握得不牢固。鑒于這種情況，教師在語法合作學(xué)習(xí)中，首先需要幫助學(xué)生科學(xué)的分組，按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，組建學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮好學(xué)生的帶動作用，組織好整個小組的合作學(xué)習(xí)，提高語法學(xué)習(xí)的效率。其次，教師還需要加強(qiáng)對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)總結(jié)語法知識和英語的表達(dá)規(guī)律。比方說，在學(xué)習(xí)有關(guān)動詞的用法的語法時，讓學(xué)生先通過合作學(xué)習(xí)回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)的動詞當(dāng)中哪些動詞后面必須跟動詞的-ing形式，還有哪些動詞可以跟帶“to”的動詞不等式形式。讓學(xué)生在回憶中鞏固原來所學(xué)的語法知識，并且學(xué)會歸納總結(jié)的方法，以及應(yīng)用這種方法進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)。另外，還可以小組合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生進(jìn)行一些特殊句型的情境對話演練，以小組為單位進(jìn)行評比，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲望，使每個小組學(xué)生在相互配合中完成情景對話練習(xí)，達(dá)到既練習(xí)了句型、掌握語法又提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力的目的。利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反復(fù)演練這樣的知識呈現(xiàn)形式，有利于學(xué)生更好的理解語法，掌握句型。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)作為新課程改革所大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在初中英語語法教學(xué)中，也具有著十分巨大的利用價(jià)值，能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。俗話說：“教有法而無定法。”如何在初中英語語法教學(xué)中更加高效的開展合作學(xué)習(xí)，還需要廣大教師積極的實(shí)踐，大膽嘗試，進(jìn)行不懈的努力探索。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學(xué)；靈活；策略

語法教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要地位。探索語法教學(xué)的靈活策略，不僅有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。那么，如何使初中英語語法教學(xué)“靈活”起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中全面掌握英語語法知識？

一、語法教學(xué)形式的“靈活”

語法學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式加以呈現(xiàn)和講解，提高英語課堂教學(xué)的深度。教學(xué)形式多樣化有利于激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，并有助于學(xué)生保持注意力集中和穩(wěn)定。教師可以采取游戲的方式進(jìn)行語法教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維。游戲?qū)儆诙嗳藚⑴c，并在參與過程中獲得心理愉悅和滿足的一種身心活動。在游戲中可以加入競爭元素，增加游戲挑戰(zhàn)性，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維潛能。游戲可以讓單調(diào)的語法教學(xué)變得更加自然和有趣，能夠有效提高語法教學(xué)的靈活性，提高英語教學(xué)的課堂效率。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)游戲，讓游戲來提高學(xué)生課堂參與性，加強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、樂于挑戰(zhàn)，并在游戲中獲得成就感，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，讓游戲成為初中語法教學(xué)的服務(wù)手段。此外，教師還可以通過經(jīng)典影片進(jìn)行語法教學(xué)。電影對學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，而許多經(jīng)典英文電影中，許多經(jīng)典臺詞都是語法教學(xué)的優(yōu)秀素材，其中蘊(yùn)含著基本語法結(jié)構(gòu)、經(jīng)典短語詞組以及用法等語法知識。所以，教師要充分利用多媒體，將一些典型的英文電影搬上課堂，有效融入語法教學(xué)中。興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力集中和穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在欣賞影片時，會在潛意識中記憶臺詞，在加上教師的語法分析和重點(diǎn)講解，許多傳統(tǒng)形式下的語法知識也變得有趣起來，更容易被學(xué)生接受和吸收。而影片蘊(yùn)含著許多人文知識，有真實(shí)的語言交際情境，所以學(xué)生是在一個真實(shí)情境中接觸和學(xué)習(xí)語法，在一定程度上降低了傳統(tǒng)語法教學(xué)的難度。此外，教師還可以通過戲劇、故事等形式進(jìn)行語法教學(xué)，讓語法教學(xué)的形式靈活起來，進(jìn)而有效提高語法教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、語法教學(xué)方法的“靈活”

首先，要在語篇中進(jìn)行語法教學(xué)。英語運(yùn)用的是否合理都是通過具體情景加以體現(xiàn)和呈現(xiàn)的，而英語的交際運(yùn)用必然會涉及文化知識和語用知識。以傳統(tǒng)語言學(xué)觀點(diǎn)來講，語法教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生詞句方面的能力，卻忽視了具體語境的作用，所以教師在實(shí)際語法教學(xué)過程中，要將語法放于具體語篇中去講解，如此才能讓學(xué)生充分感受到語法的交際運(yùn)用。目前，初中英語教學(xué)在語境教學(xué)方面依然是個薄弱環(huán)節(jié)，而語篇教學(xué)就是結(jié)合實(shí)際交際環(huán)境來加深學(xué)生對語法理解，這在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)單一語法教學(xué)的不足，因此教師在實(shí)際語法教學(xué)中，不僅要重視語篇形式，而且要注重英語交際功能，加強(qiáng)形式和內(nèi)容的連接，提高語法教學(xué)的實(shí)用性。

其次，要想實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)方法的靈活，就要學(xué)會將顯性和隱性教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合。顯性教學(xué)法就是通過課堂的具體講解，讓學(xué)生對語法有個大體認(rèn)識和了解，然后在通過大量的語法練習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面掌握的語法目標(biāo)。隱性教學(xué)法就是通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生在英語交際實(shí)踐中和大量的英語閱讀中對語法規(guī)律加以歸納和總結(jié)。這兩種方法各有利弊，初中英語教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，選擇合理的語法教學(xué)方法，有效提高語法教學(xué)的課堂效果，這將是未來語法教學(xué)的重點(diǎn)和方向。

三、語法教學(xué)評價(jià)方式的“靈活”

目前初中語法教學(xué)的評價(jià)方式非常單一，考試基本上是唯一的評價(jià)手段。但是包括單元檢測在內(nèi)的所有考試都是以考察學(xué)生英語綜合能力為目的的，因此即便學(xué)生的語法知識已經(jīng)沒有太大問題，但其他聽說讀寫等能力的提高比較緩慢，可能無法在考試成績中真實(shí)體現(xiàn)出來，而這勢必會對學(xué)生語法學(xué)習(xí)積極性造成很大打擊。所以不能僅僅以考試成績作為學(xué)生語法學(xué)習(xí)的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師要采取多元化語法評價(jià)方式，綜合全面地評價(jià)學(xué)生語法成績。此外，在語法教學(xué)過程中，教師要及時肯定和鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，要充分滿足學(xué)生的成就感，對于評價(jià)結(jié)果，教師要以包容的態(tài)度幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我肯定，并激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷完善的動力。對學(xué)生的評價(jià)不要單單局限于答題準(zhǔn)確率上，要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)予以綜合評價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、行為和情感等。語法學(xué)習(xí)評價(jià)的結(jié)果要讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身的不足之處，但又不會打擊學(xué)生語法學(xué)習(xí)積極性，同時還能保持和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。考核所強(qiáng)調(diào)的并非結(jié)果，而是看對教學(xué)的服務(wù)價(jià)值。要想實(shí)現(xiàn)初中語法教學(xué)的高效性，構(gòu)建多元化教學(xué)評價(jià)方式體系是關(guān)鍵。

總之，教師要全面認(rèn)識和深入理解新課標(biāo)對初中英語語法教學(xué)的基本要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，大膽嘗試，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的教學(xué)作用，積極尋求語法教學(xué)的好形式、好方法和好策略，確保初中英語語法教學(xué)的課堂質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

關(guān)鍵詞：初中英語 語法教學(xué) 效果

語法是初中英語非常重要的一部分內(nèi)容，貫穿在英語教學(xué)的始終。學(xué)生對英語語法知識的掌握程度對他們英語綜合能力的提高有著不可替代的作用，因此如何提高初中英語語法教學(xué)效果是廣大英語教師應(yīng)當(dāng)思考和解決的問題。但是，自新課標(biāo)實(shí)施以來，不少教師對其有認(rèn)知上的偏差，在教學(xué)中過分注重對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，而忽視了語法教學(xué)的重要性，導(dǎo)致了目前的英語教學(xué)由原來的“啞巴教學(xué)”向“文盲英語”發(fā)展的趨勢。針對這種情況，廣大初中英語教師應(yīng)當(dāng)重新解讀新課標(biāo)的要求，認(rèn)識到語法教學(xué)的重要性，并采取有效措施將語法教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的英語水平。

一、通過形式多樣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣

初中英語雖然屬于基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)，但相較于小學(xué)階段的英語，其單詞量更豐富、篇幅更長，而且語法內(nèi)容更加廣泛和深入，要求和規(guī)則也更加細(xì)化。繁瑣的語法內(nèi)容使很多學(xué)生對語法學(xué)習(xí)望而生畏，一上語法課就沒精神。要想讓學(xué)生改變對初中英語語法課的看法，且表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。俗話說：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入既是一堂新課的開始，又是教學(xué)活動的第一環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)得自然、新穎，就能在極短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，且精力集中地投入到接下來的學(xué)習(xí)中。比如，教師在課前可以用一段對話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)語法，在不知不覺中自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)知識。再如，教師可以通過播放歌曲來導(dǎo)入新課，如播放英文歌曲《Yesterday once more》導(dǎo)入一般過去式的語法知識，使學(xué)生在聆聽歌曲的過程中了解和掌握過去式的用法。總之，英語語法課的導(dǎo)入方式多種多樣，但也不能亂用、濫用，教師要根據(jù)語法的內(nèi)容靈活運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)語法知識的興趣。

二、語法教學(xué)要突出重點(diǎn)

在初中英語語法學(xué)習(xí)中，最令學(xué)生頭痛的知識可能就是句子結(jié)構(gòu)和動詞用法，比如主從復(fù)合句、動詞的各種時態(tài)、語態(tài)及非謂語動詞等，這些也是英語語法教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于這些知識點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該多花時間和精力，精講多練，要有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)及重復(fù)練習(xí)。以教學(xué)定語從句為例，初次學(xué)習(xí)時，學(xué)生主要通過模仿、機(jī)械運(yùn)用、有意義的操練及模擬交際練習(xí)等方式了解和運(yùn)用該語法項(xiàng)目，之后，教師在講授新課或者探討某個話題之前，可以讓學(xué)生談某一部電影或電視劇及劇中演員的有關(guān)情況、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名稱、某位同學(xué)的座次和服裝顏色等，讓他們在說或?qū)懙恼Z言實(shí)踐中運(yùn)用定語從句進(jìn)行表達(dá)。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠全面地掌握定于從句的用法和表達(dá)方式。

三、語法教學(xué)要盡可能結(jié)合實(shí)際，精講多練

各種語法形式是為實(shí)際表達(dá)服務(wù)的，在教語法知識時，教師應(yīng)盡可能地講到它的實(shí)際應(yīng)用，并放在具體的語境中讓學(xué)生體會和理解。比如，在初學(xué)被動語態(tài)時，教師可以請一名學(xué)生配合自己作示范表演：某人在書店買書時，錢包被偷。學(xué)生扮演買書者，教師扮演小偷，在全班學(xué)生面前表演錢包被偷的過程，要求學(xué)生注意觀察。表演完畢后，教師用英語講述發(fā)生的事情，之后請學(xué)生用英語講述發(fā)生的事情，然后再請幾對學(xué)生表演和講述錢包被偷的過程，最后讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。學(xué)生們在身臨其境和直觀的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，而且易于接受和理解新的語法現(xiàn)象，更重要的是他們了解了語法知識的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，為他們今后進(jìn)一步運(yùn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了利用表演來創(chuàng)設(shè)情境外，英語教師也可以利用簡筆畫或者多媒體技術(shù)為學(xué)生提供相應(yīng)的語境，使他們在鞏固練習(xí)中學(xué)會運(yùn)用所學(xué)語法知識正確進(jìn)行口語和書面表達(dá)。

四、開展多種活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的效率

活動是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本途徑，是引起和維持學(xué)生注意力的重要方式，也是改變傳統(tǒng)單一的語法課堂模式的主要形式。

首先，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式開展語法教學(xué)，讓每組學(xué)生根據(jù)課文和材料總結(jié)其中運(yùn)用到的語法知識及其具體用法。

其次，通過多樣化的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固語法知識。在英語語法學(xué)習(xí)中，學(xué)生最害怕和厭煩的就是進(jìn)行單一題型練習(xí)，這種枯燥無味的練習(xí)會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。針對這種情況，教師可以靈活地編制一些習(xí)題，如翻譯、選擇、填空，甚至是背誦等題型讓學(xué)生練習(xí)，他們會覺得新鮮、有挑戰(zhàn)性，會對語法練習(xí)保持較高的熱情。因此，在語法教學(xué)中，教師要學(xué)會通過多樣化的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固語法知識，同一知識點(diǎn)，如果變換題型，就會改變學(xué)生注意的形式，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)語法的興趣。

再次，舉行課堂競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。講授完語法知識后，教師可以讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行一些必答訓(xùn)練、搶答訓(xùn)練。通過課堂競賽活動，學(xué)生不僅掌握了語法知識，也提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識，更提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

總之，每一節(jié)語法課的活動都是不同的，但每種活動對語法教學(xué)都能起到積極的作用。一方面讓學(xué)生始終保持對這一節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，激起他們參與活動的主動性和積極性;另一方面，通過多樣的活動方式，讓學(xué)生感覺到語法也可以充滿樂趣，使他們從內(nèi)心改變對語法課的認(rèn)知，同時也提高了學(xué)習(xí)效率。

篇8

關(guān)鍵詞：初中英語 插圖 語法教學(xué) 寫作教學(xué)

在初中英語教學(xué)目標(biāo)中，語法和寫作教學(xué)占了十分重要的比例，是初中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。以往的初中英語語法和寫作教學(xué)中教師往往采取的是“灌溉式”教學(xué)，教學(xué)思路不鮮明，因此學(xué)生不能完全掌握英語語法還有寫作的技巧，英語成績也就不理想，也失去了對學(xué)習(xí)英語的興趣。而在新課標(biāo)指引下的教材里，我們看到出現(xiàn)了更多精美的插圖來配合英語教學(xué)，這些插圖直觀地描述了教材中的觀點(diǎn)與理論，或是補(bǔ)充了教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，任課教師應(yīng)該在講解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用教材插圖中所包含的信息，抓住初中階段學(xué)生的生理、心理特征，在感官上激發(fā)學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

一、 巧用插圖，提高初中英語語法教學(xué)質(zhì)量

1. 在語法教學(xué)中，運(yùn)用插圖培養(yǎng)教學(xué)情境

在初中英語語法教學(xué)中，我們常常會看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象，即任課教師用例句引出語法內(nèi)容，與此同時還會提供給學(xué)生多個例句來讓學(xué)生總結(jié)其中規(guī)律，最后歸納出語法規(guī)則，再讓學(xué)生根據(jù)這個語法來造句和反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)方式若和傳統(tǒng)的“灌溉式”教學(xué)比起來已經(jīng)有很大進(jìn)步。但是，由于大多數(shù)例句本身就脫離生活實(shí)際，讓學(xué)生很難對此語法融會貫通，更何談在當(dāng)堂課上轉(zhuǎn)化成自己的知識技能加以運(yùn)用。所以常常會看到學(xué)生在使用這些語法時存在“生搬硬套”的現(xiàn)象。究其主要原因還是教師在語法教學(xué)中仍有認(rèn)識上的誤區(qū)，忽略了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。英語語法是需要在語境中呈現(xiàn)、訓(xùn)練和掌握的。教材中提供的插圖都是一些精美，趣味的插圖，這對提高課堂教學(xué)情境起著至關(guān)重要的作用。因此，任課教師在講解語法時若能有步驟的與課本中提供的插圖相結(jié)合，不僅僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的效率，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的自主力。

2. 以插圖為依托，讓語法教學(xué)呈現(xiàn)出整體性

初中英語語法教學(xué)中只依靠單純的例句、教師講解和反復(fù)的機(jī)械練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎Z法點(diǎn)與語法點(diǎn)之間都是相互聯(lián)系的，而并非是孤立存在的。因此任課教師在講解語法時不能僅僅單一的來講解某一個語法點(diǎn)，而是應(yīng)該利用插圖把與此語法點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的整個語法概念都表現(xiàn)出來。這樣不僅能讓學(xué)生更快地理解這個語法點(diǎn)，更能讓學(xué)生對與之關(guān)聯(lián)的整個語法都很快掌握。例如，我們在講解形容詞的比較級時可以利用插圖將此形容詞的原級、比較級、最高級都呈現(xiàn)出來，這樣即能讓學(xué)生迅速理解了本語法點(diǎn)，同時也將整個語法完全掌握，避免以后在運(yùn)用時出錯，還可以讓學(xué)生的記憶深刻，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣。

二、 巧用插圖，提高初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量

1. 擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，豐富學(xué)生英語寫作的知識面和詞匯量

目前，適合中學(xué)生閱讀的英語類文刊非常多，上面都刊登了不少題材豐富、信息量大的文章，而且這些內(nèi)容大多都是學(xué)生感興趣的話題，比如校園生活、時事快訊等。教師可在每周抽出固定的時間讓學(xué)生閱讀這類文刊，并讓他們將文章中的優(yōu)美句子、段落摘抄下來，或找出其中的常用詞組、固定搭配及習(xí)慣用語，用以擴(kuò)充學(xué)生的知識面及詞匯量。

2. 利用插圖擴(kuò)展詞匯，加強(qiáng)基本句型訓(xùn)練

詞匯是構(gòu)成英語學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)部分；基本句型是構(gòu)成英語寫作的最基礎(chǔ)部分。這兩部分任課教師往往在講解時多數(shù)會采用讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式。這讓學(xué)生很難真正掌握并加以運(yùn)用。如果在講解時借助插圖就能更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力，從而能讓學(xué)生記得更牢固，理解得更透徹。例如，初中階段要求學(xué)生要掌握五種基本句型及簡單句、并列句和復(fù)合句的基本結(jié)構(gòu)。但有些句型學(xué)生在寫作中仍然常常出錯。因此，教師應(yīng)對這些常見錯誤進(jìn)行歸納，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖來指出錯誤點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真分析，了解出錯原因和改正的方法。

3. 運(yùn)用插圖的精美和有趣，激發(fā)學(xué)生英語寫作的想象力

想象力是新課標(biāo)向?qū)W生提出的一種能力要求。初中英語寫作階段是英語作文的起步階段。這個階段的學(xué)生寫作片面性和模仿性都比較強(qiáng)，若所接觸題目多為描繪比較豐富、題材比較直觀的類型反而不利于學(xué)生英語寫作能力的提高。教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些插圖類作文，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而展開自己的想象來完成寫作。

篇9

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

語法學(xué)習(xí)是語言的輸入過程，它是口語表達(dá)的基礎(chǔ)，而在新課改下，一些教師注重學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，卻忽視了語法學(xué)習(xí)對口語表達(dá)的重要性。課堂教學(xué)中依然存在追求形式、直接灌輸和脫離語境現(xiàn)象。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡單分析。

一、初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.語法教學(xué)的學(xué)習(xí)需要通過口語表達(dá)訓(xùn)練來進(jìn)行鞏固，但在教學(xué)中，仍存在操練流于形式的現(xiàn)象

在新課改下，提倡淡化語法，要求教師在課堂教學(xué)中不直接講解語法，目的是要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但一些教師在教學(xué)中卻忽視了語法教學(xué)對口語的基礎(chǔ)作用，課堂中追求機(jī)械的模仿，忽視了對學(xué)生進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)、語法規(guī)律等知識的有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2.灌輸式的傳統(tǒng)思想還未被完全消除

本來語法學(xué)習(xí)是需要借助一定的語境，讓學(xué)生在具體的語境中進(jìn)行操練，然后進(jìn)行歸納總結(jié)的，但在課堂中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練后，擔(dān)心學(xué)生不能對語法知識進(jìn)行歸納總結(jié)，于是就越俎代庖，直接向?qū)W生講授語法知識。這樣做導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生被動接受來自教師傳授的現(xiàn)成知識，沒有經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化，哪怕當(dāng)時學(xué)會了也會很快忘記，更談不上形成技能。

3.在訓(xùn)練內(nèi)容上過于守舊且缺乏語境支撐

在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師在語法教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)是語言形式，而忽視了內(nèi)容上對學(xué)生的影響，于是課堂中的訓(xùn)練就成了“為了訓(xùn)練而訓(xùn)練”，而不是為了學(xué)習(xí)和掌握而訓(xùn)練。學(xué)生在缺乏語境的語法訓(xùn)練中，只能抽象地去理解語法，學(xué)習(xí)興趣不高，效率也自然無法提高。

二、新課改下初中英語語法教學(xué)對策

當(dāng)然，導(dǎo)致上述現(xiàn)象存在的原因是多方面的，語法教學(xué)項(xiàng)目的紛繁復(fù)雜，新舊理念的交替、變化的學(xué)生因素、教學(xué)環(huán)境的客觀條件都是其中因素。筆者認(rèn)為，要提高語法教學(xué)的有效性，使學(xué)生在語言輸入的基礎(chǔ)上不斷地提高表達(dá)能力，可從以下幾方面著手：

1.語法教學(xué)要立足于學(xué)生的實(shí)際

掌握了語法規(guī)律并不等于就能順利地說英語，但卻為學(xué)生說英語奠定了內(nèi)在基礎(chǔ)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，就是要在語法教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)語法的過程中學(xué)會說英語，購物就從購物談起，旅游就從旅游談起。教師尤其要注重以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在備課過程中充分分析影響學(xué)生興趣的因素，尋找學(xué)生喜歡的話題，將課堂教學(xué)和學(xué)生的興趣結(jié)合起來，讓枯燥的語法學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生喜歡的話題討論。

2.注重采用任務(wù)教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

目前，任務(wù)教學(xué)法是初中英語課堂教學(xué)中廣泛采用的一種方法，因任務(wù)教學(xué)法真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生做事情，在做事情過程之中去理解語言、體驗(yàn)語言、運(yùn)用語言”的理念，能較好地促進(jìn)學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程中語言能力的發(fā)展。但在任務(wù)教學(xué)法中需要注意任務(wù)的呈現(xiàn)、任務(wù)準(zhǔn)備和任務(wù)評價(jià)幾個階段整合起來。

3.注重為學(xué)生語言訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)語境

語境是語言表達(dá)的外部環(huán)境，語境有助于讓學(xué)生在具體的情境中去思考語法的具體應(yīng)用環(huán)境，從而促進(jìn)口語表達(dá)能力的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)問路、指路的詞組和句型中，通過模擬角色扮演而模擬真實(shí)的問路情境，學(xué)生在情境中能更好地根據(jù)方向來進(jìn)行路向指示表達(dá)。

總之，新課改下的語法學(xué)習(xí)不容忽視，教學(xué)中教師還要充分學(xué)習(xí)、理解新課標(biāo)的理念，分析現(xiàn)狀，從學(xué)生角度出發(fā)來構(gòu)思語法教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

英語課程的教學(xué)能夠使學(xué)生掌握英語知識，強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用思維，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成長均具有重要作用。在初中階段的英語教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱，對于語法難點(diǎn)，學(xué)生難以充分把握，且初中學(xué)生對于英語學(xué)科的認(rèn)知不足，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力，因而總體學(xué)習(xí)效率并不高。因此，初中英語教師在課堂教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施高效課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)需求。高效課堂指的就是情感關(guān)注的課堂，營造和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，在尊重、理解與民主、平等的交流中，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)施高效課堂，教學(xué)氛圍更加和諧、輕松，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識講解，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，綜合發(fā)展鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力，使其能夠大膽質(zhì)疑、主動提問、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，從而全面有效地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和思維拓展。

二、如何在初中英語教學(xué)中實(shí)施高效課堂

（一）組織多種學(xué)習(xí)活動

為了幫助初中學(xué)生又好又快地學(xué)習(xí)英語，就需要教師在課堂上為學(xué)生合理安排多種趣味性活動，吸引學(xué)生廣泛地參與，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。以往英語課程的教學(xué)，多是采用“一言堂”的形式，學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí)，筆者對初中生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)可以利用其游戲心態(tài)，在英語課堂上創(chuàng)建趣味性英語的學(xué)習(xí)活動。例如在英語課堂上，運(yùn)用游戲競賽的方式，讓學(xué)生參與英語答題，所謂的英語答題，就是讓學(xué)生完成基礎(chǔ)性的對話練習(xí)，一個同學(xué)提問，“Whatareyourhobbies?”另一個同學(xué)回答“Ilikeswimmingandreading.Whataboutyou?”前者接答“Ialsolikeswimming.”后者續(xù)答“Let'sgoswimmingnextMonday.”在這組對話練習(xí)中，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力技巧，還能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。初中英語教師在課堂上設(shè)置相關(guān)的話題，讓學(xué)生交流回答，可以形成互動的高效課堂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法知識

在初中階段的英語課程教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)語法知識，英語語法關(guān)系到學(xué)生是否能夠正確地應(yīng)用英語，由于英語語法的知識系統(tǒng)較為復(fù)雜，學(xué)生的總體學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩和排斥心理。在這種情況下就需要英語教師打造高效課堂，在課堂上充分鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)語法技巧，促進(jìn)學(xué)生自主思考，全面提高教學(xué)效率。例如在初中英語語法中關(guān)于時態(tài)的應(yīng)用，對于其中的一般現(xiàn)在時和一般將來時，學(xué)生都能夠通過時間狀語和動詞形式的變化來分析，但是對于運(yùn)用一般現(xiàn)在時表示將來，學(xué)生則容易混淆。對此，教師可以根據(jù)相關(guān)理論，讓學(xué)生總結(jié)用一般現(xiàn)在時表示將來的動詞，如arrive、go、come、begin、leave、return、start等，這些動詞主要是表示已經(jīng)安排好發(fā)生在未來的事情，確定了未來時間，例如在條件句中，WhenBillcomes，askhimtowaitforme.用的就是“comes”，而不是“willcome”。對于英語語法中較為特殊的知識部分，需要教師在課堂上以案例分析的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶效果。