導語：如何才能寫好一篇六上語文總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

世界上唯一擁有越多越好的東西就是知識;人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自己。下面小編給大家分享一些語文書六年級上冊知識總結，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

語文書六年級上冊知識總結1一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

批(pī) 掄(lūn) 澗(jiàn) 雹(báo)

(2)難寫的字

冀:上中下結構,注意與“翼”字區別。

掄:右邊是“侖”,不要寫成了“倉”。

盞:不要少寫了上面的“丶”和“丿”,下面是“皿”。

隆:右上是“折文”,不要少寫了中間的短橫。

(3)多音字

難 磅 著 繃 更 調 劃 炸

2.詞

(1)必須掌握的詞

日寇 進犯 游擊 奮戰 轉移 險要 沉著

手榴彈 射擊 始終 頂峰 懸崖 斬釘截鐵

沸騰 攀登 依托 居高臨下 繼續山澗

粉身碎骨 仇恨 眺望 喜悅 沖鋒壯烈

豪邁 驚天動地 政府委員 協商 匯集

預定 排山倒海 爆發 就位 鼓舞 宣告

雄偉 肅靜 旗幟 宣讀 語調 選舉 完畢

檢閱 制服一致 距離 燈籠 陸續

五顏六色 游行次序

(2)近義詞

磅礴~雄偉 逶迤~蜿蜒 進犯~侵犯

英勇~勇敢 掩護~保護 屹立~聳立

全神貫注~聚精會神 挺立~聳立 匯集~匯合

飄拂~飄動 揮手~招手 歡躍~歡騰

雄偉~宏偉 宏偉~雄偉 茂密~茂盛

注視~凝視 微弱~微小 猛烈~強烈

憧憬~向往 贊嘆~贊美 璀璨~耀眼

聚精會神~全神貫注 千鈞一發~萬分危急

(3)反義詞

逶迤筆直 開顏愁眉 堅持放棄

沉著驚慌 崎嶇平坦 全神貫注心不在焉

斬釘截鐵優柔寡斷 完畢開始 肅靜喧嘩

消失出現 匯集分散 活潑文靜

啟動停止 璀璨黯淡 茂密稀疏

光明黑暗 微弱強烈 暴露隱蔽

挺進撤退 聚精會神心不在焉

千鈞一發安然無恙

(4)詞語歸類

①ABB式詞語:黑魆魆

類似的詞語:笑哈哈 笑瞇瞇 笑嘻嘻 笑盈盈

②ABAC式詞語:自言自語 各式各樣

類似的詞語:自生自滅 一生一世 無聲無息

③含有近義詞的詞語:粉身碎骨 昂首挺胸

類似的詞語:冷嘲熱諷 左顧右盼 志同道合

④含有數字的詞語:萬水千山 千千萬萬

類似的詞語:一窮二白 三三兩兩 四面八方

⑤含有夸張的詞語:排山倒海 驚天動地

類似的詞語:日理萬機 寸步難行 天衣無縫

⑥描寫認真的詞語:聚精會神

類似的詞語:全神貫注 一心一意 專心致志

⑦描寫顏色的詞語:五顏六色

類似的詞語:五光十色 色彩繽紛 花花綠綠

⑧描寫精神品質的成語:堅強不屈 壯烈豪邁 大公無私 舍己救人 舍己為人 正直無私 表里如一 正大光明 剛正不阿 鐵面無私

⑨量詞:五個戰士 一塊磨盤大的石頭 一道河 五座白石橋 一根電動旗桿 一個師

⑩動詞:扔手榴彈 舉起一塊磨盤大的石頭 跳下深谷 擎著紅旗 提著紅燈 升國旗舞著火把

修飾詞:細小的槍口 崎嶇的山路 嘰里呱啦的叫聲

語文書六年級上冊知識總結2一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

裳(shɑnɡ) 拙(zhuō) 綴(zhuì)

(2)難寫的字

毯:半包圍結構,“毛”要托住“炎”。

雅:左右結構,右邊不要寫成“住”。

德:左右結構,不要少寫了“心”上的一橫。

稻:左窄右寬,“臼”里邊是兩筆短橫,不要寫成一筆長橫。

(3)多音字

勒 蒙 薄 糊 宿 泊 冠 朝

2.詞

(1)必須掌握的詞

草原 線條 柔美 境界 驚嘆 回味 樂趣

目的地 灑脫 衣裳 襟飄帶舞 彩虹 飛馳

馬蹄 蒙古包 熱乎乎 奶豆腐 禮貌拘束

干部 舉杯 羞澀 感人 會心 微笑 摔跤

宅院 幽雅 伏案 渾濁 笨拙 參差 眼簾

單薄 照耀 文思 夢想 迷蒙 印象 愁怨

順心平淡

(2)近義詞

清鮮~清新 驚嘆~驚訝 回味~體味

灑脫~瀟灑 迂回~迂曲 靜寂~安靜

親熱~熱情 拘束~拘謹 幽雅~文雅

渾濁~污濁 笨拙~愚笨 參差~雜亂

眼簾~眼眶 單薄~瘦弱 照耀~照射

夢想~理想 文思~才思 迷蒙~迷茫

愁怨~憂愁 順心~遂心 平淡~平凡

泊~停 愁~憂 低~矮 書~寫 鳴~叫

孕育~培育 贈予~贈送 搖曳~搖擺

旖旎~柔美 馥郁~濃郁 凝視~注視

察看~查看 碩大無朋~碩大無比

婆娑起舞~翩翩起舞 心馳神往~夢寐以求

顧影自憐~顧影弄姿 孤芳自賞~自命清高

(3)反義詞

明朗昏暗 愉快悲痛 熱鬧寂靜

團結分裂 拘束灑脫 羞澀大方

幽雅粗俗 渾濁清澈 笨拙靈活

參差整齊 單薄結實 夢想妄想

迷蒙清晰 順心煩心 平淡精彩

移停暮晨低高近遠散聚

夜晝 墜落上升 開放封閉 贈予索取

光明黑暗 仰望俯視 碩大無朋微乎其微

顧影自憐妄自尊大 孤芳自賞自慚形穢

(4)詞語歸類

①ABB式詞語:熱乎乎 亮晶晶

類似的詞語:笑哈哈 笑瞇瞇 笑嘻嘻 笑盈盈

②AABB式詞語:熙熙攘攘 忽忽悠悠

類似的詞語:高高興興 快快樂樂 安安全全

③描寫綠色的詞語:一碧千里 翠流

類似的詞語:蒼翠欲滴 萬古長青 花紅柳綠

④描寫高大的詞語:龐然大物 碩大無朋

類似的詞語:碩大無比 高大威武 巍峨聳立

⑤描寫花香的詞語:芬芳馥郁

類似的詞語:香遠益清 芬芳撲鼻 沁人心脾

⑥描寫清高的詞語:顧影自憐 孤芳自賞

類似的詞語:自命清高 自命不凡 顧影弄姿

⑦跟想象有關的詞語:黃粱美夢 癡心妄想 異想天開 浮想聯翩 癡人說夢 漫無邊際 不切實際 胡思亂想

⑧量詞:一首奇麗的小詩 一條迂回的明如玻璃的帶子 三棵白丁香 一柄花蕾

⑨動詞:流入云際 到達目的地 表演舞蹈 迎接遠歸者

⑩修飾詞:尖尖的帽子 茂盛的森林 紫紅的小果實 亮晶晶的眼睛

語文書六年級上冊知識總結3一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

縮(suō) 甩(shuǎi) 蹦(bènɡ)

(2)難寫的字

秧:左窄右寬,右部“央”的一橫兩邊都要出頭。

割:左寬右窄,左部“害”的中間部分是一個“豐”。

瘋:部首是“疒”,里面是個“風”。

嘻:左窄右寬,右部是“十+豆+口=喜”。

(3)多音字

蔓 縫 斗 嚷

2.詞

(1)必須掌握的詞

后腦勺 本來 活生生 苞蕾 苔蘚 豐滿

甘蔗 瀑布 軟綿綿 諺語 農作物 盡量

雨衣袖 筒斗篷 情況 袖子 瓦藍 預報

遮蓋 講座 油鍋 醬油 鬧鐘 逗引 嘴唇

(2)近義詞

生長~成長 本來~原來 苞蕾~花蕾

豐滿~飽滿 盡量~盡力 迅速~快速

飛快~飛速 菜畦~菜地 增加~增長

預報~預告 遮蓋~遮掩 逗引~勾引

不聲不響~一聲不響 理直氣壯~義正詞嚴

小心翼翼~小心謹慎

(3)反義詞

豐滿枯瘦 迅速遲緩 增加減少

飛快緩慢 遮蓋裸露 安靜熱鬧

不聲不響大吵大鬧 理直氣壯理屈詞窮

小心翼翼粗心大意

(4)詞語歸類

①ABB式詞語:活生生 軟綿綿 涼冰冰 明晃晃

類似的詞語:笑哈哈 笑瞇瞇 笑嘻嘻 笑盈盈

②AABB式詞語:窸窸窣窣 安安靜靜 滿滿當當

類似的詞語:高高興興 快快樂樂 安安全全

③描寫夜色的詞語:滿天星斗

類似的詞語:月光如水 月明星稀 月白風清

④描寫說話有氣勢的詞語:理直氣壯

類似的詞語:慷慨陳詞 義正詞嚴 嚴詞厲色

⑤描寫聲音的詞語:窸窸窣窣 滴答滴答

類似的詞語:嘰里呱啦 淅淅瀝瀝 嘻嘻哈哈

⑥量詞:一塊白石頭 一件新雨衣 一層玻璃

⑦動詞:敲著鼓點 跑到窗前 挺著脖子 甩著袖子

⑧修飾詞:用力地長 扁扁的紙盒子 厚墩墩的云彩

語文書六年級上冊知識總結4一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

淌(tǎnɡ) 濺(jiàn) 喃(nán)

(2)難寫的字

淌:左窄右寬,右部“尚”的上部是“?”。

廢:下面是“發”,不要少寫了右上角的“丶”。

唉:左窄右寬,右下是個“矢”字。

熬:上大下小,左上是兩橫一豎加“萬”字。

(3)多音字

沒 寧 作 柏 假

2.詞

(1)必須掌握的詞

咆哮 驚慌 跌跌撞撞 書記 擁戴 沙啞

黨員 廢話 吞沒 猛然 攙扶 丈夫

漁夫轟鳴 心驚肉跳 沉思 風暴 抱怨

傾聽探望 照顧 敲門 陰冷 寧靜 臉蛋

自作自受 清新 濕淋淋 漁網 糟糕 倒霉

憂慮 后腦勺

(2)近義詞

咆哮~怒吼 驚慌~慌張 擁戴~愛戴

放肆~肆意 祭奠~祭祀 勢不可當~勢如破竹

跌跌撞撞~踉踉蹌蹌 抱怨~埋怨 怒吼~怒號

照顧~照看 均勻~勻稱 沉默~緘默

嚴肅~嚴厲 憂慮~焦慮 心驚肉跳~膽戰心驚

緩慢~遲緩 健壯~強壯 虛弱~衰弱

沉思~思考 奇特~奇異 平靜~寂靜

不假思索~脫口而出

(3)反義詞

黎明黃昏 驚慌鎮靜 沙啞清脆

放肆拘謹 痛苦高興 亂哄哄靜悄悄

勢不可當不堪一擊 跌跌撞撞穩穩當當

溫暖寒冷 舒適難受 安靜熱鬧

嚴肅和藹 潮濕干燥 憂慮放心

清新渾濁 黧黑白皙 緩慢迅速

健壯瘦弱 虛弱強壯 指手畫腳規規矩矩

平靜動靜 寂靜熱鬧 奇特普通

不假思索深思熟慮

(4)詞語歸類

①ABAC式詞語:自作自受 自言自語

類似的詞語:自生自滅 一生一世 無聲無息

②描寫心理的詞語:忐忑不安 心驚肉跳

類似的詞語:心急如焚 心花怒放 心猿意馬

③描寫人物外貌的詞語:魁梧黧黑

類似的詞語:眉清目秀 冰清玉潔 明眸皓齒

④描寫氣勢的詞語:勢不可當

類似的詞語:驚天動地 地動山搖 山崩地裂

⑤量詞:一群野馬 一張破帆 一塊圍巾 一股海風

⑥動詞:揪出一個小伙子 拍擊著海岸 顧惜身體 舉起馬燈

⑦修飾詞:窄窄的木橋 亂哄哄的人們 痛苦地 白茫茫的世界 波濤的轟鳴

理解詞語的意思是考試中的一個常考考點,常見的考查形式有:

(1)根據句子的意思,寫詞語。

(2)聯系上下文,理解下面詞語的意思。

語文書六年級上冊知識總結5一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

納(nà) 蹲(dūn) 磕(kē) 趴(pā)

(2)難寫的字

嵌:上小下大,注意與“崁”字的區別。

雕:左右等寬,右部是“隹”不是“住”。

娥:左窄右寬,右部“我”字中間一橫貫通。

磁:左窄右寬,右部“茲”字上部不是“艸”。

(3)多音字

攢 哄 奔 似 模

2.詞

(1)必須掌握的詞

威風凜凜 疙瘩 疲倦 呆頭呆腦 冰棍

別出心裁 技高一籌 跺腳 大步流星

怒氣沖沖 暴露無遺 沮喪 念念有詞

忘乎所以 心滿意足 輕手輕腳 發達 仍然

理論 恒星 類似 猜測 起源 緊密 適當

提供 能源 傾角 晝夜 封凍 揭開 神秘

觀察 拍攝 斑點 枯萎 干燥 抵御 因素

考察 系列 測試 檢測 隕石

(2)近義詞

嵌入~鑲入 沮喪~頹喪 疲倦~疲乏

怨恨~嫉恨 威風凜凜~八面威風

別出心裁~別具一格 技高一籌~棋高一著

大步流星~昂首闊步 怒氣沖沖~大發雷霆

心滿意足~如愿以償 全神貫注~聚精會神

尚未~還未 仍然~依然 類似~相似

起源~來源 緊密~密切 適當~合適

觀察~觀測 枯萎~干枯 抵御~抵抗

測試~測驗 檢測~檢驗 猜測~猜想

考察~考查 壯麗~壯觀 優美~美好

寬廣~寬敞 井然有序~井井有條 矗立~屹立

排列~陳列 精美~精巧

(3)反義詞

沮喪快活 怨恨感激 新鮮陳舊

熱鬧安靜 威風凜凜萎靡不振

別出心裁如法炮制 大步流星步履維艱

怒氣沖沖喜氣洋洋 念念有詞沉默寡言

類似相反 緊密松散 適當過分

枯萎旺盛 抵御投降 猜測確定

干燥濕潤 揭開隱藏 精美簡陋

獨特普通 寬廣狹窄 仰望俯視

迥然不同大同小異 井然有序亂七八糟

嚴絲合縫漏洞百出

(4)詞語歸類

①ABCC式詞語:威風凜凜 怒氣沖沖 得意揚揚

類似的詞語:生機勃勃 小心翼翼 風塵仆仆

②AABC式詞語:津津有味 念念有詞 赫赫戰功

類似的詞語:栩栩如生 斤斤計較 勃勃生機

③ABAC式詞語:輕手輕腳 呆頭呆腦

類似的詞語:自生自滅 無聲無息 百發百中

④含有數字的詞語:滄海一粟 一無所獲 一模一樣

類似的詞語:一窮二白 三三兩兩 四面八方

⑤含有夸張的詞語:泰山壓頂

類似的詞語:日理萬機 寸步難行 天衣無縫

⑥含有四種事物的詞語:亭臺樓閣

類似的詞語:風花雪月 鍋碗瓢盆 筆墨紙硯

⑦量詞:一道裂縫 一根冰棍棒兒 一綹紅絲線 一套紙盔甲 一顆行星

篇2

一、重視發揮學生主體性。

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學生學會用手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞，發揮學生的主動性和創造性呢？以前上課也用過討論、辯論等方式，但在復習備考期間，堂上教學主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復習期間學生的學習量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點以后，我受到了較大的啟發。于是，我再次運用了討論的方式，讓學生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個代表作為小老師上臺講解，最后，我再為他進行補充。這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機，使學生處于一種特殊的心理狀態和情感體驗去參與課堂活動，在不知不覺中發揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。

二、重視夯實基礎知識。

“教學質量是學校教育的出發點和歸宿”。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和聽記作文等。此外，對于語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能。

三、重視學習方法指導

優生為什么經常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學生要做好課前預習，專心聽課，及時作業，認真復習，平時要學會思考找規律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學，到禮拜天再重新溫固知識。老師只有經常督促，學生才能堅持，一旦學生養成了好的學習方法，這將終身受益。

四、重視營造教學氛圍

1、創設平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。

篇3

又是一個星期六。回想過去的六年，不知有多少個星期六已從我生命中抹去；再遙望未來，即將面臨升學考試的我又能過用區區幾個手指就可以數地過來的星期六呢？是啊，今年六年級了，都已經學習知識六年了！感慨地看著這些平躺在紙上的文字，我立即想到了環繞在我們身邊的一門課程——語文。是該好好總結一下我的語文知識了吧！

語文恐怕是我們每個人接觸最早的一門課程了吧——如果算遠一點小時第一聲叫出的爸爸媽媽都應該屬于語文的管轄范圍了呢！記得剛上小學時，老師就注視著我們的眼睛說：“以后，我們要在一起學習成長，學習知識，填補出快樂的童年 ！”現在回想，這不也是一句暗藏語文知識的句子了嗎？

從此之后，我生活的角落中處處都是語文的影子。我讀字，都詞，都句子；開始認字，認詞，認句子；寫字，寫詞，寫句子。我逐漸懂得了怎樣去了解字詞句；話怎樣從嘴里優美地躍出；怎樣靈活的掌控這些寶貴的知識。我與大作家巴金，老舍，托爾斯泰，巴爾扎克一起前行；從科學奇事中一起探秘；我們與百科全書一起重新認知生活。寫作文也從以前稚嫩的手法襯托出的天真，到現在語句得精煉襯托出的成熟。

運用知識后才覺得語文的好處、帶給我們的快樂、收獲真的很多很多！

六年來，我們學過的語文知識從點點滴滴開始從方方面面開始，一點一點注入我們的生活，但我們還應堅持學習，它讓我們變得快樂！

是語文的發展才讓我們人類之間有了溝通交流；才讓我們發明創造出更多的成績；才讓我們有了現在這個科技發達的時代！

篇4

【關鍵詞】 語文教學 六步導學模式 自主合作 探究展示 高效課堂

傳統的語文教學過程中，教師作為知識的權威者，一方面習慣于居高臨下地教育學生，一方面又竭盡所能地將自己掌握的知識全部“講授”給學生，整節課激情滿懷，滔滔不絕。這樣，課堂也就成了教師的“講堂”，而學生完全處于被動地位。這既扼殺了學生的思維空間、想像空間，又抹殺了學生學習語文的興趣，從而使語文課堂變得死氣沉沉，毫無高效可言。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的求知欲，充分激發學生的主動學習意識和積極進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，真正做到以學生主體，教師是主導。所以改變教學方法，結合學生實際，創建新的教學模式勢在必行。

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度變化程度；二看教學效果是否實現了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅學習過程。

筆者經過多年探究，創建了“六步導學模式”，體現了新課改教學理念，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習效率。下面筆者就圍繞“六步導學模式”，即明確目標——合作探究——課堂展示——歸納總結——反饋練習——自主學習，進行闡釋，希望與廣大同仁共同交流學習。

一、明確目標。

學習目標是學習中學習者預期達到的學習結果和標準。作為學習者，及早地明確自己應該學習什么，他們就會自覺地、努力地學習。學習目標具有導向、啟動、激勵、凝聚、調控、制約等心理作用。

這一步由學生完成。課前五分鐘，主持人要求各語文學習小組在黑板上展示成語、病句、名人名言或精美語段，代表討論闡釋作答，主持人總結并導出本課的學習目標。

這一環節，訓練了主持人的組織能力和語言表達能力，強化了學生代表的板書規范能力，提高了學生自主命題能力和錯題積累能力，同時增強了學生與學生之間、學生與教師之間的互動性，也活躍了整個課堂氣氛。

二、合作探究

各學習小組以各組語文科代表為核心，交流合作，對自主學習的內容進行討論探究，并整理參考答案。

這一環節，體現了自學、對學、群學的模式，強化了學生之間、小組與小組之間的合作探究能力。

教師要盡量以參與者的角色進入學生的合作探究過程中。好多問題，教師事先知道解決的辦法也不要直接告訴學生，要讓他們自己去發現、探究事物的本來面目。然后組織學習小組結合文本共同合作討論探究，從而得出結論。然后師生共同點評，歸納出最終學習成果。這樣做可以給語文學習帶來更多的創見，即使有時得出了錯誤的結論，也能引起學生的重視和思考，同時這種做法也能讓每個學生在各自的研討中都會傾向于收獲自己最重要的東西，來彌補自身知識或能力上的缺憾，在這樣的學習過程中逐步進行自我完善，從而提高自身的語文素養。

三、課堂展示

課堂展示的形式多種多樣。有在黑板上展示的，有通過展臺展示的，有通過選出學生代表的口述的。而展示的學生代表的產生形式也是多樣的，如抽簽選出、教師點名、組員推選等等。

這一環節，既能夠充分體現學生學習的合作意識和團隊意識，又能給學生提供一個充分展示自我、發揮特長的舞臺；既激發了學生學習語文的積極性，又提高了課堂學習效率。

四、歸納小結

對于小組展示的結果，師生共同進行點評并打分，然后由學生或師生總結出知識規律和解題步驟與方法，并板書或多媒體展示。

這一環節，主要檢查學生對學習目標的達成情況以及學生的梳理概括能力，再次明確目標，總結規律和方法。

五、反饋練習

學生根據總結的規律和方法，即時訓練，教師評估學生的掌握情況。

這一環節，讓學生應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重難點。

六、自主學習

根據本節課內容教師進行作業布置，并下發新學案，學生自主學習。

這一環節，重點在自主學習上，通過教師的有效監督，學生能在獨立思考的基礎上完成或接近完成任務，教師不再留作業，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。這為下節課的合作探究打好了基礎，從而提高自主學習和合作探究學習的效率。

高效課堂的特征：主動性、生動性、生成性。主動是學習狀態，“主動”會激發潛能、帶來效益、生成能力；生動性，是追求課堂的情感價值，突出的是以學為樂；生成性，課堂上追求“主體多元化”，鼓勵不同個性的學習見解，讓思維、思想之火花相互沖撞，讓課堂的智慧、知識、價值盡在“不可預設”的當堂上生成。

這種六步導學模式，就體現了高效課堂的特征。

特征一是以規范具體明確的教學目標為導向。高效課堂教學的目標要以促進學生的發展與進步為宗旨，做到規范化和具體化。

篇5

關鍵詞：六年級；語文教學；情境教學模式；趣味學習

一、六年級語文情境教學模式的闡述

隨著中小學語文課程改革的不斷深入，結合《義務教育語文課程標準》的教學規劃方案，小學語文的教學目的也發生了較大的變化，除了之前的要求教會學生能夠有基本的語文閱讀和理解能力之外，還需要根據學生自身的特點“以學定教”，進行個性化教學。小學六年級正處在一個小升初的重要階段，在完成了小學前五年語文學習積累之后，應該在六年級注重對學生語文學習能力的培養。而想要更好地引導學生去學會和理解六年級的語文教學內容，就應該根據課堂教學內容有針對性地創建不同的語文教學情境模式。例如，角色扮演情境、游戲情境、生活情境。通過合理的安排和構建，引導學生快速融入語文課堂的學習當中，六年級的學生課堂精力不容易集中，這樣的教學方式更加生動且吸引學生，同時也能夠大大增加學生對于語文教師的認知度，促進師生之間的感情交流。寓教于樂，在比較歡快的課堂氛圍下完成六年級語文課堂教學任務。

二、六年級語文情境模式教學的幾種嘗試

根據《義務教育語文課程標準》的要求以及作者多年的一線教學經驗總結得出，六年級語文教學的教學方法和模式十分重要，選擇了正確的語文教學方式，就會有事半功倍的效果。而現階段的語文教學方式還很落后。課堂上，教師為了能夠更快地完成教學任務，往往采取“填鴨式”的教學方法，六年級學生年齡畢竟尚小，在這樣的課堂氛圍下注意力不容易集中。因此，教師應該深刻反思，對小學六年級的學生的課堂教學首要任務是要提高學生的學習興趣以及吸引學生的注意力，這樣才能提高課堂的整體教學質量，而采取情境教學的方式是提高小學語文教學質量的一個行之有效的辦法，通過總結主要有如下幾種方式。

1.聯系實際的生活情境教學

小學六年級的學生仍然是感性大于理性，對于抽象的概念理解能力較差，因此教師在語文課堂的教學過程中遇到知識重點和難點，應該注重與實際生活的聯系。例如，在講解作文的過程中，可以拋開書本上繁雜的知識，帶領學生一起欣賞一些貼近生活的短文，然后拿出最貼近學生日常生活的情境來進行舉例，得到絕大部分學生的認同，然后鼓勵學生根據自己身邊的例子進行積極踴躍的發言，這樣課堂的氛圍會被充分調動，而且學生在不知不覺中學會了本節課教師所要傳授的重點內容，可謂一舉兩得。

2.音樂情境教學

音樂是一種語言與韻律融合的藝術，優美的音樂可以陶冶人的情操，吸引人們的注意力。這樣在教學內容的編排上小學語文教學往往更加傾向于在內容方面融入音樂的教學因素，這符合小學六年級學生身心健康發展的需要。例如，在進行“愛國”方面的文章教學內容時，教師可以在課前播放一些著名的愛國音樂，然后在課堂上對這些內容進行講解，強調“激昂、愛國、熱血”的情感，營造“愛國”的課堂教學氛圍，讓學生仿佛置身于當年老一輩革命家拋頭顱灑熱血的時代環境中，以此激發學生的愛國熱情。這樣，學生在氛圍的感染下就會自主地進行課堂內容方面的探究，達到了要求學生主動學習的教學效果。另外，可以播放音樂，要求學生多朗讀這些文章，在音樂的烘托下讓學生去感受先烈們一生戎馬、為國家的和平榮譽鞠躬盡瘁、死而后已的光榮事跡，提高六年級學生的語文學習各個方面的綜合素質。

3.角色扮演情境教學

角色扮演的情境教學是通過一系列的設計和準備，讓學生能夠扮演情境里的角色，身臨其境地去感受所要學習的內容，這樣的教學方式是讓學生印象最深刻，最具有沖擊力的一種教學方式，能夠全方位地讓學生去感悟所要學習的內容，因此深受小學語文教師的喜愛。角色扮演的情境教學如果在課堂上進行，往往更加傾向于游戲性質，這樣課堂教學模式耳目一新，會讓學生認為更加有趣味性，激發了學生的好奇心，調動了課堂的氛圍。以六年級課文《景陽岡打虎》為例，教師可以經過準備，在課堂上分組進行“武松打虎”的短劇的角色表演，讓全班的學生都積極參與進來，并且教師需要制訂好評估打分標準，從劇本的編排、即興表演、角色把握程度等方面進行打分，排出名次。這樣既讓學生學會了小組內的團隊配合，又激發了小組間的競爭意識，還有效地完成了課堂教學任務，進一步提高了六年級的語文教學質量。

綜上所述，情境教學模式對于六年級語文課堂教學質量的提升幫助巨大，應該引起任課教師的高度重視，在學習和領會情境教學模式的精髓之后，早日應用到實踐教學過程中，全面提高學生語文學習的綜合能力和素質。

參考文獻：

篇6

摘要：高效的語文課堂源于學生的高效參與。361高效語文教學模式使沉悶的語文課堂煥然一新，尤其對中職學生而言，更突出的是提升了綜合能力。本文圍繞打造361高效課堂，做好對學生自主探究、合作、實踐等能力的培養進行了剖析，并在此基礎上，為課堂教學的長效性提供一些建議。

關鍵詞 ：中職生 高效課堂 361

中等職業學校語文教學大綱指出：“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要功能。”但在現今職校語文課堂上，面對紀律好的班級，老師上課像演講；面對紀律差的班級，老師上課像吵架，一堂課后收效甚微。中職語文教學尷尬現狀令許多職業學校語文教師感到困惑與無奈。為突破這個瓶頸，我校大膽進行教改，調整內容，體現職業特征，突出實用性，在形成綜合職業能力上做文章；創新模式，激活興趣，打造361高效課堂，回歸聽說讀寫四大能力的訓練。

改革語文課堂教學當務之急是正確處理“導”和“學”的關系，切實抓好學生主體地位的落實，從而提高語文課堂的教學效率，這是尊重職業教育規律的體現，也是必然選擇。使課堂“活”起來，選擇361高效課堂模式，讓學生不開小差、不打瞌睡，最好的方式就是讓學生動起來，動起來才能活起來，活起來效果才能好起來。

361高效課堂教學模式的表現形式。在課堂時間上，每節課45分鐘一般按照3∶6∶1的比例安排，即：教師講課時間不超過30%，學生自主學習時間達到60%，成果測評時間占10%；在教學內容上，自主學習內容占30%，合作學練內容占60%，教師指導學習內容占10%；在學生組織上，一要劃分學習小組，每組優秀學生占30%，中等學生占60%，較差學生占10%；二要改革組織方式，經反復論證，學生以7人左右一組為宜，面對面交流，肩并肩合作；在教學實施上，按以下六個環節展開：個人自學、小組探究、展示詮釋、點評質疑、指導評價、達標拓展。

一、以導學案為主導

一節課是否精彩，在一定程度上直接取決于導學案的編寫質量。 “導”是引導，“學”是目的，“案”是設計，不能把導學案變成習題集，它只能是工具和手段，是老師們經過研究學生、研究學情、研究學法、把課堂搬到紙上、變教為學的一個綜合性資料。編制導學案，要圍繞三個學：備學生，備學情，備學法；堅持三個原則：必須變教學目標為學習目標、必須變教法研究為學法指導、必須變單純知識利益為能力利益。導學案內容主要包括課前準備、學習目標、教學重點難點、學法指導、自主學習內容、合作探究、達標訓練、學后總結和布置作業等。除此之外，教師可根據課程特點增加一些內容活潑、格調清新的欄目。

二、以學生活動為主線

1．讓學生的手動起來

在課堂上，筆者注重學生書寫能力的培養。現今學生提筆忘字、寫字潦草現象嚴重，而漢字書寫又是今后的工作生活不可替代的。因此課堂內筆者創設一切可能的機會讓學生練習，比如填寫導學案，在教學一體機上填充答案，在黑板上板書展示結果等。

2．讓學生的口動起來

針對職校生不愿主動發言的狀況，采用小組討論、班內交流的學習方式，讓學生在每一次討論交流中得到鍛煉。傳統課堂教學是“單口相聲”，高效課堂是“三句半”，三句是學生，那說到點子上的半句是老師。討論交流后不僅板書寫結果，還要詮釋結果，組間質疑點評，讓每一位同學都有鍛煉的機會，形成較強的口語能力。誦讀也是語文學習中很重要的一種能力。在教學中筆者采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結合的方式，加上對話、表演等語言練習讓學生的口動起來，想說、敢說、能說、善說。

3．讓學生的腦動起來

在語文課堂中，必須首先讓學生成為思維的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”到“知其所以然”；在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造性思維中。使學生養成獨立思考的能力，進一步養成分析、判定、推理、演繹的能力，為學生走向社會，從事某一職業打下堅實的思想基礎。

三、小結

篇7

一、指導思想

以市教育局、教研室的工作思路為指導，樹立和全面落實科學發展觀，圍繞促進教學內涵發展和提升教學質量中心工作，重點開展推進新課程改革、優化學科教學、提升教師整體素質等工作，更好地服務教學，服務教師，最終促進教學質量的提升。

二、主要工作及措施

（一）樹立“教師第一”的思想，切實加強教師專業化發展

1、突出重點，著力抓好教師教育觀念的轉變。

新課程改革的成敗，主要取決于教材和教師兩個方面，取決于教材與教師的教育觀念。新課程呼喚教學反璞歸真，以一生的眼光審視一時的教學，以整體的思路設計課堂教學，以高質量的教學促進學生的全面發展。

2、抓住關鍵，切實加強教師專業化發展。

針對教學研究重結果輕過程的現象，開展敘事式研究，記載有意義的教學經歷；注重案例研究，強調“對話”與“分享”；提倡校本教研，把教學研究與教學工作緊密結合起來。讓教師解決自己工作中親身經歷的問題，從中找到真諦，以此來指導實踐，促進教師智慧資源的再生和可持續發展。

3、抓好教研組建設，讓教師在互助中成長。

教研組是校本教研的最基本單位，組內教師互惠互利，取長補短，共同提高是最現實的教研常態。本學期工作重點是以“規范教研組”、“星級教研組”評選活動為指導，把教研組建設成“教師成長的搖籃”。

（二）深化課程改革，全面推進素質教育

1、加強教學調研，規范教材使用。

引導教師科學、合理地解讀教材，處理教材，有層次地分步實施教學方案，以滿足不同學生的不同需要。

2、聚焦課堂教學，提高教學實效。

指導學校以科研和教研為先導，聚焦課堂教學，大力開展“本色語文”和“語文本色”的課堂教學研究，努力提高學生整體語文素養。開展診斷式評課，尋找問題的原因，發現其中的亮點，改進教師教法、指導學生學法，提高課堂教學的效率和質量，讓學生在課堂上受益，讓教師在課堂中成長。

3、重視校本研修，促進教師主觀能動地持續發展。

以解決課堂教學中學生所面臨的各種具體問題為研究對象，創建“以解決問題為目標，以課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要方式”的校本教研模式，促進學生的發展和教師的專業化成長。

三、分月工作安排

階段時間活動內容參加對象地點

學

習

思

辨2月教研組長會議——

布置工作、交流經驗竺葉兒岳林中心

第四、六冊教材備課活動二、三年級教師錦屏中心

3月“農村教師素質提升工程”教師培訓暨主題研訓－學習思辨。全體教師校 本

“本色語文”教學研討活動待定實驗小學

組織參加省“少年文學之星”

征文比賽三—六年級學生

“教學敘事”評比（3月20日前）全體教師

參加“詩意課堂”教學觀摩會全體名師帶徒成員寧 波

教

學

設

計

實

踐4月“素質提升工程”骨干培訓王優娜、徐治英待 定

“農村教師素質提升工程”教師培訓暨主題研訓－教學設計實踐全體教師校 本

名師帶徒活動——

教學研討、專家講座全體名師、徒弟

各校教師代表

教

學

設

計

研

討5月“農村教師素質提升工程”教師培訓暨主題研訓－教學設計研討全體教師校 本

語文新教師實踐考核蔣麗君、馮玲云

名師帶徒活動——

教學設計與案例分析全體名師、徒弟進修學校

征求質量評估意見

完善質量評估方案各年級語文組長

總

結

反

思6月 “農村教師素質提升工程”教師培訓暨主題研訓－教學設計總結反思全體教師校 本

有關年段教學質量檢查（三、六）三、六年級語文教師

教研組長會議——

篇8

[關鍵詞]魏書生；中學語文；教學改革

[中圖分類號]G632[文獻標識碼]A[文章編號]1674－5450（2015）06－0152－03

教育必須改革，只有改革才能進步。當下，我國的語文教學改革取得了一定的成果，涌現出優秀的語文教育改革者，管理派的代表———魏書生就是其中代表之一。他科學的語文教學改革思想是提升學生語文能力的法寶，他成功的語文教學改革實踐成果值得廣大語文教師借鑒。

一、民主與科學的語文教學思想

魏書生認為，“人人生而平等”，誰都有當家做主的民利。因而，他創造性地把民主的思想滲透于語文教學之中，對學生進行民主語文教育。學生學會主動學習，熱愛學習，這樣的語文教學才是成功的，這是魏書生語文教學改革的一大特色。魏書生認為，教育不僅需要民主化，而且也要科學化。因為語文教學科學化，可以教會學生科學的學習方法。教師讓學生按照語文學科的性質規律去學習，這樣能夠提高教與學的效率。

（一）語文教學過程民主化

魏書生認為，所謂民主就是使學生成為學習的主人，主要從以下幾方面入手：第一，語文教師應該樹立服務于學生的意識。魏書生認為，教師與學生的地位是平等的，教師不是課堂上的指揮官，不應該對學生隨意發號施令。教師應該是為學生服務的，不可以強迫學生去適應自己，應該深入了解學生的接受能力和現有的知識水平，使自己的教學適應學生的需要。第二，教師與學生應該建立互助的學習關系。教與學應該是互助平等的關系，而不應該是教師一人做主，學生只能聽從教師的講授和管理。在教學過程中，教師在幫助學生學習的情況下，學生也幫助老師教學。魏書生認為，在學習的過程中“，幫助”二字特別重要，幫助就不應該強迫學生學習，而是應該幫助學生去尋找他們能夠主動學習的因素。同時，教師的教學水平也會得到提高，達到師生共同進步，構建和諧的師生關系。第三，教師應該注重學生人性與個性的發展。魏書生認為，學生應養成自主學習的習慣，認識到自己是學習的主人。成為學習主人的首要條件應該挖掘學生自己內心深處真善美的成分，使自己人性的成分得到充分的發展，由不能掌握語文學習客觀規律、不能自覺學習的人，變成能夠遵循語文學習客觀規律、自覺學習的人。第四，教學過程中決策要民主，讓學生參與到語文教學管理中來。魏書生認為，學生多參與語文教學過程會增強學習積極性。所以，在教學過程中學生不僅要學而且要參與教，這樣才能增強主人翁意識。魏書生認為，學生如果成為學習的主人就可以解決語文教學中的許多難題。所以，魏書生在語文教學過程中注重民主思想的運用。魏書生的語文教學民主的思想，培養了學生的自主意識，最大地釋放了學生的自身能量，調動了學生學習的積極性。

（二）語文教學管理科學化

魏書生十分重視語文教學管理的科學化。所謂科學，就是在語文教學過程中運用管理學的一些知識幫助學生成為語文教學與學習的管理者，減少無效教學，提高學習效率。魏書生通過建立計劃、監督檢查、反饋三個系統，幫助學生成為學習的管理者。第一，建立計劃系統。魏書生建立了三項計劃來保證語文學習的效率。第一項，按時間范疇來制定的計劃。魏書生總結出34件事，并把“這34件事分為六類，按日、周、月制定常規，讓學生能夠按照計劃常規進行學習和活動”[1]。第二項，按照空間范疇制訂計劃，讓每一個學生都有事情可干，并使學生明確分工。第三項，對不是常規的學習任務制訂計劃，提升學生語文素養，提高學習效率。第二，建立監督檢查系統。魏書生制訂了自檢、學生互檢、班干部檢查、班集體檢查、語文教師檢查五項監督檢查方式，掌握學生的學習情況。第三，建立反饋系統。反饋系統對計劃制度定期進行評議，根據計劃制度的實施情況補充不完整語文學習計劃，取消不合理的語文學習安排。有了反饋系統才是一個完整的語文教學管理系統，以保證學習的有效性，提高學習效率。

二、語文教學改革實踐的途徑與方法

魏書生作為一位優秀的語文教學改革家，他引起了語文教育界的一場深刻的變革。縱觀魏書生的語文教學改革實踐，其核心經驗是認真研究語文學科的性質規律、學生的學習規律，按照規律來改革教學方法。

（一）語文知識的系列化、系統化

學生在學習的過程中，普遍認為語文學科的知識結構模糊，不像數學、物理等學科比較公式化。魏書生認為，要學好語文，就必須先弄清楚語文知識的內部結構，使語文知識系列化、系統化。如果一個人要去一個從未到過的地方，地圖是少不了的，地圖可以使人目標方向明確，能夠按照地圖選擇最優的抵達路線，這樣可以節省時間。魏書生覺得學習語文的時候，學生也應該有一張“知識地圖”指導學生，提高學習的有效性。從1979年開始，魏書生指導學生畫語文知識結構圖，稱為“語文知識樹”。此圖涵蓋了初中階段六本教材中所有的課文和知識點。學生有此圖后，明確知識的層次結構，明白語文知識學習的先后順序，弄清新舊知識之間的內在聯系，語文學習不至于走彎路。

（二）獨特的課堂教學方法———六步課堂教學法

美學家朱光潛先生主張，“教師放棄話語霸權，把課堂時間盡可能多地留給學生”[2]。魏書生不斷創新，探索出獨具特色的語文教學方法，引導學生掌控課堂。魏書生通過多年的教學實踐，摸索出一條能夠提高學生語文學習能力的教學新途徑———六步課堂教學法，即：定向、自學、討論、答疑、自測、自結。1.定向。定向就是確定本節課的授課內容及學習重點。確定學習重點是語文教學過程中的一項重要內容，魏書生不是單純地從課文內容去確定學習重點，而是多角度的去確定學習重點。如從本堂課授課內容的角度看，從本單元、整冊書、語文總體知識的角度看，從語文知識樹的角度看去確定每節課的語文學習重點。另外，還要從學生的實際出發確定重點。確定重點的方式，魏書生大多經過學生的討論而確定。有時魏書生提出的被學生否定，那么就按學生提出的重點去做，然后把提出的重點寫在黑板上。2.自學。自學是學生成為學習主人的一項重要環節，確立學習目標是自學的首要條件，學生們根據確立的學習目標，可以找到適合自己的學習方法去學習。這一環節是培養學生獨立學習的步驟，可以增強學生做學習主人的勁頭。3.討論。“沒有一本工具書能回答所有的問題”[3]，這一個環節是培養學生主動探究、合作學習的能力。《全日制義務教育語文課程標準》“所提倡的合作探究理念是很有益于學生獨立精神、健全人格的發育和提升的”[4]。學生經過自學，大部分的問題都能夠解決，不能自己解決的，記下來，然后與周圍的同學，四個人組成討論小組來研究各自在自學中遇到的學習難點。4.答疑。學生在經過自學、分組學習討論之后，則可以將未解決的問題提交給全班同學。若全班同學都不會，則由老師解答。在答疑時，可提出教學重點所涉及的問題，學生們也可以提出自己在學習過程中發現的疑難問題，如果學生提出的這一疑難問題是大家普遍都不會的，那么老師可以給予解答。如果是非普遍性的問題，魏書生就不會在課堂上給予解答，目的是節省課堂時間。根據實際，可以下課與學生進行研究解決。5.自測。自測即自我測驗。測驗有很多種方式，有時學生根據所學內容和重點出題，自己解答。這種方式能夠很好地檢驗學生對學習內容的掌握程度，是自測的常用方式。有時是請一名學生出題，大家解答；也有分組出題，大家搶答；有時是魏書生出題，或做書后習題。全班同學以競技的狀態去回答書面的問題，回答問題之后，用紅筆糾正改錯，改過之后，將錯過的題再答一次，然后再次用紅筆批改。這極大地加深了學生的記憶力。這樣自測，學生既明確了自己有哪些知識點沒有掌握，又能明確哪些知識可以經過課后努力得到進步。6.自結。自結即學生自我總結，學生對課堂教學內容的一種梳理。學生在老師完成課堂教學后，回憶總結課堂上學習的重點內容與教學過程中出現的重要環節，總結自己對知識的掌握的情況。自結的方式一般采取學生在座位上自己說或請一名同學站在自己的位置上總結，其他同學幫助更正。魏書生這一環節與錄像機“倒帶”的方式差不多，學生將自己頭腦中的上課內容根據需要重新播放一遍。自結對學生學習新知識、掌握新知識都是有好處的。魏書生科學的“六步教學法”值得當下語文教育借鑒，其能夠提高學生主動學習的積極性，教師以平等的身份參與到學生的學習、討論、答疑過程之中，可以激發學生的思維，可以培養學生獨立思考的習慣。自測、自結兩個過程可以幫助學生鞏固所學知識。

三、魏書生語文教學改革對語文教師的啟示

語文教學改革若要取到成效，需要語文教師有較高的素養，即語文教師首先要有終生獻身教育事業的精神；關心政治，追求進步；熱愛學生，誨人不倦。其次要有熱愛專業、努力學習的進取精神；要有較高的語文專業的知識修養；教育學與心理學的知識修養；有自己獨立的見解等。語文教師的素養如何，直接決定著語文教學改革的成敗。魏書生之所以能在語文教學改革中取得卓越的成績，主要得益于自身具備較高的素養。所以，廣大語文教師應該注重職業道德、專業、教學等素養的提升，以保證語文教學改革的根本實施。

（一）提升職業道德素養

語文教學的根本目的不僅要求學生能夠掌握基本的語文知識、具備治學的能力，還要培養學生具有愛國主義精神、健康的人格等。魏書生認為，一位負責任的教師，最重要的不僅要教給學生眼前的知識，更要培養學生成為愛祖國、愛人民、有科學精神和獻身精神的人。語文教師只有自己具備了民族自尊、自信、自強的精神，才能把愛國主義精神作為對學生進行思想政治教育的主旋律；語文教師只有自己做到遵紀守法、一身正氣，才能教育學生，使學生形成正確的人生觀、道德觀和價值觀。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”[5]語文教師平時要注意言談舉止，老師的一言一行是學生的榜樣，對學生來說起著潛移默化的作用。語文教師要注意生活細節，應時刻在一切方面檢點自己，為人師表，做到衣冠整潔，言談舉止文明禮貌，是心靈美、語言美、行為美的表率。語文教師的職業道德修養蘊含于其工作與日常生活的各個方面。

（二）提升專業素養

語文教師的專業素養是指語文教師在文化基礎、語文專業知識、語文教育能力等方面的綜合水平。所以，作為一名語文教師，要想對學生進行語文知識傳授，就必須使自己語文專業知識豐富；要想在課堂上能夠講授自如，就應該有豐厚的學識。所以，語文教師必須在語文專業知識領域有深厚的學養。從傳統的知識觀角度來看，語文專業知識，就是字、詞、句、篇、語法、修辭、文學常識等。從現代知識觀的角度來看，語文專業知識則包括言語行為知識、言語知識等。在社會不斷變革、知識不斷更新的今天，語文教師要不斷地加深和提高語文專業知識，拓寬視域，跟上本專業的學術發展，要努力做到使自己的專業知識專而精。語文教師只有提高了自己的專業素養才能在教學的過程中指導學生，才能進行語文教學改革。

（三）提升教學素養

教學不僅僅是一門技術，而是技術的升華———藝術。所以，一名優秀的語文教師，不僅要熟練掌握語文教學內容，透徹地理解和領悟教育的本質，而且還需要熟悉學生的心理活動，懂得教學規律；能夠創建良好的教學氛圍、善于組織創造性的語文教學活動并且能夠靈活把控整個語文教學過程。一堂好的語文課需要語文教師新穎獨特的教學設計、適當有效的教學行為，學生能夠積極主動地參與到教學活動中，通過師生間平等的合作與互動將語文知識與學習方法有效的傳遞給學生。而這些都需要語文教師有較高的教學素養。而學生的語文素養的形成是通過日常的學習生活中對老師的有意或無意的模仿及教師的感染熏陶，而不能通過教師的監督與糾正得到提高。所以，教師所做的最重要的工作是引導學生領悟學習的真諦，掌握學習的方法與技巧，形成良好的學習習慣與自學的能力。由此可見，語文教師更多的是扮演“導師”的角色，需要在掌握教學規律的前提下引導學生更好地學習。

[參考文獻]

[1]魏書生.魏書生談語文教學[M].南京：河海大學出版社，2005：91.

[2]肖川.教師，做反思的實踐者[M].重慶:西南師范大學出版社,2009:118.

[3]莫提默•J.艾德勒，查爾斯•范多倫.如何閱讀一本書[M].郝明義，朱衣，譯.北京：商務印書館，2013：154.

[4]董旭午.讓語文回家[M].上海:華東師范大學出版社,2012:118.

篇9

關鍵詞： 智趣共生 小學語文教學 教學效果

目前，我國小學語文課堂中，許多教師已經注意到了課堂上運用趣味性教學方法對學生的好處及對課堂教學效率的提升作用。在這樣的情況下，許多小學語文教師在課堂教學過程中運用趣味教學方式，讓學生上課時感到十分新奇有趣，對語文課產生濃厚的興趣。但是由于一味追求課堂教學的趣味性，很多小學語文課堂出現學生接受知識的效率不高的現象，許多學生雖然喜歡語文課，但僅僅覺得語文課有趣。因此在這樣的情況下，需要小學語文教師在教學過程中注意智趣共生問題，讓學生不僅對語文課感興趣，還可以學到真正的語文知識。

一、創設合理的情境進行智趣共生的課堂教學

對于小學語文課堂而言，合理的情境是能夠讓學生高效率學習的前提條件。因此，小學語文教師在課前教學準備時就需要注意課堂情境的準備工作。創設情境可以使用到多媒體設備，通過在課堂上采取為學生播放視頻、幻燈片等方法，讓學生產生身臨其境的感受，從而讓學生更容易接受教材內容及應該學到的知識。在創設情境后，學生可以對教材內容有一個大致的了解，并且與教材的距離也得以拉近，學習興趣達到較高程度。這時教師需要注意為學生傳達知識，讓學生可以在學習興趣最濃厚的時候接受教材要求掌握的語文知識，學生這時掌握的知識會更牢固。如學習蘇教版小學語文教材六年級上冊《鞋匠的兒子》時，教師可以為學生講授林肯生前事跡，及當時美國社會對出身貧寒人民的歧視，通過一些紀錄片，讓學生真切感受到美國社會的歧視情況是多么嚴重。在上課過程中，教師可以為學生講述林肯總統是如何通過自己的不懈努力競選上議員及總統的。學生在了解了這些歷史背景后，可以更容易地理解文章內容，而且文章中林肯的寬容大度能夠讓學生產生共鳴，對于教材含義的理解更容易。

二、讓學生進行分組學習進行智趣共生的課堂教學

學生之間互相學習，進行優勢互補，往往能夠讓學生找到最適合自己的學習方法，對于學生的知識漏洞可以進行很好的補充。在小學語文課堂上，讓學生進行分組學習是實現智趣共生的課堂教學的前提。教師可以在課堂上將學生分為若干小組，對教材內容進行討論和自主學習，并且在討論結束后讓小組派出代表為全班同學講解自己小組的學習成果。在此過程中，教師要給以相應的點評。由于分組討論是學生之間的互動合作，因此進行分組討論可以讓學生更好地了解教材知識，學習效率和學習興趣都會有很大的提高。如學習蘇教版六年級上冊的《養成讀報的好習慣》時，可以將學生分成若干個小組，然后讓學生分小組討論自己家中因為讀報而發生的一些趣事，并且可以讓學生自己總結一些讀報的好方法，及如何在生活中養成讀報的習慣。在學生討論完成后，教師可以讓小組代表上講臺為全班同學匯報小組討論結果，將一些讀報的好習慣及好方法與同學們分享。在這種方法下，學生一方面會因為討論對教材內容產生濃厚的興趣，另一方面可以由教材內容引申到實際生活中，學會讀報方法及如何在生活中養成讀報的良好習慣。

三、通過課文展開的方式進行智趣共生的課堂教學

小學語文教材選材十分有趣，因此可以采用發散方式進行智趣共生的課堂教學。通過對課文的展開，對教材內容的發散，學生可以讓自己的大腦思維活躍起來，從而對教材知識的掌握更牢固，并且在此過程中學生會對語文課更感興趣。如學習蘇教版六年級下冊的《明天，我們畢業》時，教師可以引導學生對課文進行展開討論，讓學生分享六年學習生活中發生在自己身上及身邊的趣事，學生由課文展開，對自己六年學生生活中的經驗教訓進行總結，與其他學生分享。教師也可以引導學生對未來生活展開暢想，為學生介紹一些中學學習生活經驗。通過對課文的學習，學生不僅對教材內容產生興趣，而且可以學到很多傳統教學方法無法學到的知識，讓學生在課堂上收獲更多。

四、智趣共生的小學課堂中需要注意的問題

目前很多小學語文教師已經意識到了智趣共生的語文課堂對于學生的意義，因此他們在實際教學過程中積極打造智趣共生課堂。但在具體實施過程中，要注意以下幾點：

1.智趣共生的課堂要著眼于開發學生智力，生成學生智慧，以智激趣，以趣啟智，努力實現智與趣互相交融。

2.智趣共生的課堂要成為生成智慧的課堂。在教學情境中，教師要精心設計教學流程，增強教與學的互動生成，引領學生認識、辨別、頓悟，不斷規整、發現、創新，逐步成長為智慧型少年。

3.智趣共生的課堂要成為充滿趣味的課堂。教師要以滿足學生學習需求為基礎，以提高學生學習興趣和學習能力為目標，激發學生閱讀、認知、理解、探索的興趣，進而碰撞情感和思維的火花，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]佟曉博.新課標視野下如何增強小學語文課堂的生命活力[J].學周刊C版，2013（12）：139.

篇10

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0030-01

互文閱讀是比較閱讀方法的一種，主要是以教材文本為核心，將與教材文本類似或者相近的體裁、主題或語言等資料進行整合，讓學生通過比較、感悟、品析，獲得閱讀教學的最大效益。互文閱讀不是群文閱讀，不要求學生對閱讀篇數的疊加，而是圍繞課堂教學目標對相關文本資料進行分割、重組、融合，最終生成課堂教學精彩。本文筆者結合教學實踐，在尊重學生學習主體的基礎上，淺析互文閱讀的三種教學策略。

一、有效鏈接，在互文閱讀中凸顯對比

從文本主題、語言形式、表達手法等角度來看，文本是由不同元素構成。教師在教學中要根據教學目標、課堂實際以及學生知識儲備情況等，對需要進行互文閱讀的文本素材以及相應資源進行充分整合。教師引導學生熟悉文本資源，然后呈現相關聯的課外資源，讓學生自行鏈接閱讀、對比辨析進行內化，準確把握訓練重點。蘇教版語文六年級下冊第七單元有幾篇關于“教師”主題的課文，即《莫泊桑拜師》《理想的風箏》《孔子游春》等，教師在引導學生依次熟悉文本內容后，可以組織互文閱讀，對這幾篇課文進行有效鏈接整合，引導學生進行對比辨析，挖掘文本內涵，從而深入把握文本主題。學生從中了解三篇課文介紹了哪三位老師，分別寫了三位老師的哪些事情，三位老師有什么個性特征，文本中運用了什么寫作手法，并試著進行總結概括等。這樣教學，重點抓住三篇課文中“教師”的主線，以問題為抓手，引導學生進行有效鏈接，并通過對比辨析讓學生的思維得以快速運轉，這樣不僅有效提高學生的語言辨析能力，還生成了課堂教學的精彩。

二、學會勾連，在互文閱讀中相互印證

蘇教版語文教材以單元為主題，把在文本內容、價值取向等方面有一定聯系的文章編排在一起，教師需要積極引導學生與編者進行對話，從全冊、各個單元的高度出發，對文本教學進行前后勾連，并借“此”文對“彼”文進行感悟理解，對文本內容進行整合解讀并進行有效遷移，實現由“扶”到“放”，培養學生的自主學習能力。蘇教版語文六年級上冊課文《大自然的文字》屬于科普文，內容通俗易懂，學生能夠輕松理解、準確把握文本主題。《觀書有感》屬于古體詩，學生對詩中內容大多能夠理解，但對于其中的道理，即用“自然景色”喻意讀書的道理，在理解上會有一定的難度。對此，教師可以通過前后勾連的方式讓學生進行互文閱讀，有效突破古詩教學難點。具體教學過程設計如下：在學生熟悉《大自然文字》這一課后，教師進行引導：“你們知道古代人是怎樣了解大自然的文字的嗎？文學家朱熹就是個中高手，他也寫過關于大自然文字的一首詩，今天我們就來學習學習。”學生進行勾連體會，明白了詩人表面上是寫詩人觀池塘，實際上寫的是詩人對人生的感悟。這樣教學，找準教學切入點進行前后勾連，幫助學生理解文本之間的關聯點，實現從“扶”到“放”自主學習的過程。

三、引導歸納，在互文閱讀中進行總結

相比較而言，教材文本一般都是情感比較真摯、沖突比較明顯，文本之間必然有著共性的聯系。教師在互文閱讀教學中，需要引導學生抓住文本的共性特點進行概括歸納，讓學生從中得到啟示或者習得方法，在理解文本的同時有效提高語言表達能力和習作水平。蘇教版語文六年級下冊第二單元中的幾篇課文，即《半截蠟燭》《盧溝橋烽火》《聶將軍與日本小姑娘》，雖然都是以戰爭為題材，但寫作技巧迥然不同。在互文閱讀中，教師可以引導學生用以下幾個方面進行總結，如了解三個故事產生的背景；緊扣情節嘗試分析，尋找共性；感悟人物寫作技巧，嘗試多種角度描寫身邊的人物等，以便學生及時總結、發現規律，有效提升課堂教學質量。這樣教學，有效串聯文本，學生在差異閱讀中進行歸納，總結其共性特點，提高了自主學習能力。