導語：如何才能寫好一篇技術與教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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我之所以喜歡使用這幅圖，更多地是想向聽眾表達這樣一種觀點：信息技術的發展是如此地迅猛，以至于教育被遠遠地甩在了后面。每每談及這個觀點，就使我想起了美國浪漫主義文學時期的短篇小說家，有“美國文學之父”之謂的Washington Irving的名篇《瑞普·凡·溫可爾》（Rip Van Winkle）。在這篇著作中，Washington Irving以美國式的幽默，辛辣地諷刺了美國教育發展的嚴重滯后和停滯不前。

不久前，中山大學的王竹立老師在他的博客上說，“一幅好圖可勝過一千句話。焦建利老師選了一幅好圖，代表了他心目中對技術與教育的關系的看法，我向他學習，也選了一幅圖，代表我心目中技術與教育的關系。這兩張圖可以說把我們兩人的觀點表達得淋漓盡致，可作多方面多層次的解讀。”王老師是我的好朋友，我們盡管在學術觀點上常常各不相同，甚至有時截然相反，但這絲毫也沒有影響我們成為好朋友。

王竹立老師用自己設計的圖（如圖2）回應了我選擇的圖。

我會意到，王竹立老師誤解了我的意思，我用圖1是來描述眼下（當前、現在）技術與教育二者的關系，并不代表它們應該具有這樣的關系。目前，的確如圖1所示，技術發展速度迅猛，教育變革緩慢。不久前在寧夏、陜西等地講學的時候，我也使用了這個圖，讓聽眾說“你從這個圖里看到了什么”。不少學生解讀出了各不相同的意義，尤其是自己的角度不同的時候，其結果就大相徑庭了。

王竹立老師講到的“技術與教育的關系”這個問題，其實我早在《教育技術學基本理論研究》（廣東教育出版社2008年10月第一版）一書中有專章論述。我覺得，技術與教育的關系問題，是教育技術學的百年詰問（不是現在才有這個問題），也將是教育技術學的永恒話題（在未來相當長一段時期內，這個問題仍會是一個問題）。在我看來：

“技術與教育的關系問題是教育技術學的核心問題。在整個教育技術學的發展歷史中，技術與教育的關系問題雖然一直困擾著教育技術學學術共同體，然而這個問題一直未能得到應有的重視。從學媒之爭到非顯著性差異現象，教育技術學學術共同體開始反思和研究這個關乎學科命運的根本問題。”

“當然，學媒之爭并未結束，托馬斯·盧索爾也只是搜集、整理了有關媒體功效比較研究中以非顯著性差異為結論的研究成果。在浩瀚的文獻中，依然有大量的以顯著性差異為結論的媒體功效比較研究文獻。”

“從學習與媒體的爭論，到非顯著性差異現象的發現，再到信息技術與課程整合研究成果的涌現，充分展示了教育技術學學術共同體在技術與教育關系問題上的認識不斷深化。”

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【關鍵詞】現代教育技術；主體教育

一、現代教育理念需要培養學生學習的主體性

現代教育技術實現了由應試教育向素質教育的轉變，由傳授知識過渡到主向能力培養的轉變，由以教為中心向以學為中心的轉變，由一次性教育向終身教育的轉變，從而使人的主體性得以實現。“應試教育”本質上是客體教育觀的體現，把考試視為最終的目標，應試教育的誤區導致迷信權威、思維定勢，導致學生負擔過重、興趣喪失。“素質教育”則以主體教育觀為主，把教育評價體系作為整體，使之最大程度上促進學習者的發展。“素質教育”中包含“考試”，但“考試”是手段，是發展的需要；“應試教育”中有“素質”發展，但這是選拔的需要和“副產品”。現代教育技術的介入，使教育以人的素質智能培養為目的，知識技術的傳授是基礎，重在培養學習者的思維方式、學科素質和研究創新的意識與能力，以及全面素質。

二、現代教育技術與主體教育兩者的密切關系

高等教育的目的是造就具有學習、研究、創新能力并且知識面寬的多向型、復合型人才，培養和促進學生學習主體性的發展是高等教育的根本出發點，也是素質教育的精髓所在。現代教育技術是運用現代教育理論及信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐，追求最優的教學效果本身就體現出主體教育的內涵。現代教育技術正朝著多媒體、網絡化、智能化的方向發展，對培養與完善學生學習主體性具有重要作用。因此，教育技術的廣泛應用對于明確學生的主體地位，認識主體在教學過程中的作用，并由此建構有效體現主體教育的新型教學模式、教學方法、教學手段及多樣化的學習方式具有積極的意義。

三、應用現代教育技術構建新型教學模式是培養與完善學生學習主體性的關鍵

傳統的教育模式通常以教師為中心，教師借助書本教材和其他媒體將教學內容講授給學生。傳統教育模式的優點就是，教師可以充分發揮自己的主導作用，這對于教師組織、管理和控制課堂教學有很大幫助；同時傳統教育模式有一個嚴重的缺點就是，缺乏對學生主動性、創造性能力的培養，極大的阻礙了學生認知主體作用的發揮，導致大多數學生在學習上缺少主動思考和探索的能力，而且自主性和積極性很差，顯然不利于創新能力的培養和創造性人才的成長。現代教育技術的提出極大的改變了教學環境，有利于學生主動性能的培養。它強調在教學過程中學生處于中心的位置，教師應圍繞著學生轉。在現代信息技術環境中，多媒體技術按照人腦的聯想方式，非線性地組織教學信息，這和人類思維的聯想特征相符合，有利于培養學生的自主創新能力。同時，學生還可以根據教學信息非線性化的特點自由聯想和選擇不一樣的路徑，完成其他教學內容的學習，從而實現因材施教。

四、應用現代教育技術形成多樣化學習方式是培養與完善學生學習主體性的保證

現代教育技術環境中，由于網絡技術的大量投入，使教學不再受到地域和時域等因素的限制，這樣使學者在學習時可以選擇自己喜歡的內容、并根據自己的性格找到更加有效的學習方法，甚至學習時間、學習地點都可以自由安排。有利于人類整體素質的提高應該是現代教育技術的最大目標。目前的網絡教學過程中，很多時候采用的是協作學習、小組討論等教學策略，更有利于師生之間的情感交流。網絡技術使課堂教學環境更加有活力，可以激發學生的學習興趣，有利于教學效果的實現，學生不再是受控制的對象，而是變被動為主動，學生可以同教師一起成為教學的設計者和控制者，有效的發揮了師生的主體性作用。

五、應用現代教育技術與學科課程整合是培養喝完善學生學習主體性的有效途徑

隨著信息化時代的發展，多媒體和網絡技術已應用到各行各業，小到家庭、個人。因此信息技術已成為現代人類社會發展的創造性工具。現代教育技術在課程整合中是一個非常重要的有機組成部分，在教學課堂上或者是其他學科中，信息技術的巧妙的運用可以更好的實現課程教學目標。在這里需要強調的是，在課程整合中，教師需要對信息技術有一個比較正確的認識和把握，科學分析信息技術的優點和缺點，不可過分依賴信息技術，充分利用信息技術的優勢幫助學生提高學習成績。同時，對學生而言，信息技術則是一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。培養學生具有終身學習的態度和能力；培養學生具有良好的信息素養；培養學生掌握信息時代的學習方式。

參考文獻：

[1]黃濟.教育哲學通論.山西教育出版社[M].1997.

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進入二十一世紀以來，世界科學技術更是突飛猛進，知識更新的速度也在逐步加快，特別是以計算機和網絡技術為代表的信息技術更是日新月異，現代通信技術、計算機技術以及電子技術飛速發展并迅速滲透到學校教育教學中來，使現代教育方法和教學手段日趨多樣化，從而誕生了現代教育技術。

現代教育技術，作為教育手段，就是利用科學技術，使用多媒體等技術手段來輔助教學，更好地幫助學生掌握知識，也為了讓學生更好地適應融入生活，在中小學教育中，以“信息技術”作為一門學科來體現。

中小學的信息技術教育是以培養學生的信息素養和實踐能力為主要教學目標，信息素養即學生適應信息化社會發展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現信息的素質。培養學生的信息素養是中小學信息技術教育的主要教學目標，中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎能力，同時，中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發展，培養學生的批判性思維、創造性思維和問題解決能力，所以說中小學信息技術教育是以培養學生的信息素養為核心，面向學生全面發展的課程。

中小學信息技術教育包括兩個層面，一是中小學信息技術教育課程，二是信息技術課程與其他課程的整合。當前我國正在加快中小學信息技術課程的開設，同時注意信息技術課程與其他課程的整合問題，二者同時前進。

一、作為學科教育，信息技術著重的是技能培養，目的是讓學生掌握技能，更好的為生活和學習服務

信息技術是指信息的獲取、分析、處理、創造和傳遞。計算機作為信息獲取、分析、處理的一種重要工具在信息技術教育中具有重要的位置，但我們決不以計算機知識與技能的學習、掌握代替信息技術的學習與掌握，只能將計算機作為信息獲取、分析、處理的工具進行學習。對計算機技術的學習應從信息技術的高度、信息技術的角度進行學習，而不是脫離這個前提進行學習。

生活是學生的終身課堂，源于生活的知識更容易引起學生共鳴進而理解和掌握。在信息技術教學中有許多比較單調而且枯燥，但又必須了解的知識。例如，在《信息的編程加工》，我們以電視節目購物街猜物品的價格的環節導入，整節課以此為核心，來引導學生對問題的分析，對算法的理解，從而讓學生了解計算機的編程是為了幫助我們解決日常生活中的問題，將教育和生活相融合！例如：在講“使用我的電腦”這一節，有關“文件夾和文件”是比較抽象的概念。計算機硬盤中為什么會有這么多的文件夾，文件夾中為什么還有下一級文件夾或文件？這些學生很難理解。如果此時教師打這樣一個比方：全校學生都集中在操場上自由活動，你爸爸來找你，就會很不容易找到你。如果你在自己所在的班級中上課，你爸爸就會根據你所在的年級、班級、第幾小組，很快地找到你的。計算機硬盤里存放了很多功能不一樣的文件，我們也需要一組一組分開來保存。然后通過一張“生活事物與信息概念”的對照表，來幫助學生理解概念、理清關系。

又如，在講到Word文字處理中“繪制圖形”時。教材中采用繪制一個三角形，然后經過旋轉等處理組合成一個類似菱形的形狀，這樣學生感覺到比較枯燥。而筆者則先向學生展示大量的日常生活中的常見標志符號，如：交通標志、安全標志、禁煙標志等，然后簡要介紹繪制圖形的基本方法，放手讓學生利用插入自選圖形來繪制其中的一個，這樣既讓學生掌握了本節課的知識，又讓學生知道了生活中各種標志的含義。這樣聯系生活的學習，自然效果要好得多。信息技術教育不是單純只讓學生掌握計算機或者其他相關的信息技術，更多的是和生活相結合，以現實生活中信息技術的使用為例，最終要達到的目標是以掌握的信息技術更好的生活。

二、信息技術學科的特殊性，著重的是學生創新能力和合作能力的培養

信息技術不同于其他學科，是技能學科，而是否掌握技能的考核方法就是作品，而一件作品的最終完成需要大家的合作。而一件作品從制作到完成，特別是網頁等比較大型的作品，不是學生一個人可以獨立完成的，而作為老師，我們能做的也只是在技術上提供指導，更多的是學生之間的合作完成，需要學生自主去創新。

在教學中教師應因材施教，耐心地指導學生學習的方法，使學生養成自主學習的習慣，促進學生自主能力不斷地得到強化。要改變強迫性、指令性模式，采取積極參與模式，給學生自己支配時間的權力。鼓勵、支持學生發表不同的意見，提倡求異精神，鼓勵質疑問難，使學生在實踐、探索中多思，不斷生疑、質疑，在深入探索中解疑，從而獲得新知，積極主動而富有創新地學習。

根據教學需要，由學生自愿或教師根據學生基礎狀況把學生分成若干合作小組，并進行分工，由基礎較好的學生當小老師，他們在聽完老師講課后進行操作時，在小組里邊做邊講解，談自己的認識和體驗，介紹學習方法。其他學生遇到問題時隨時向他們請教。小組遇到問題時，一方面教師組織學生討論，互相啟發、交流，一方面由每個小組自主探究，大膽提出設想，敢于各種嘗試，靈活解決實際問題。教師及時對小組學習的情況進行總結、評議，讓學生交流自己的經驗、體會，老師對學生自己發現或摸索出來的方法、知識、竅門予以表揚鼓勵，指導其他小組掌握方法，提高學習效率。

例如“信息集成與信息交流”這一章節，主要是要讓學生將之前學習知識整合成網站的形式，并和交流。對于這樣比較大型的作品，讓學生獨立完成幾乎不可能。因此，本章節開始，教師先展示已經做好的網站，激發學生興趣，然后讓學生仔細觀察、思考在網站中在使用哪種工具，一個網站的設計到應該注意哪些（比如顏色，布局等），然后讓學生分組，并進行分工合作，隨時質疑、探討、交流。此時，教師只是進行技術上的指導，組織學生交流心得體會。對發現、摸索出好方法、小竅門的學生或小組予以充分的肯定，并指導其他學生學習。雖然教師講得較少，看上去教室里場面有些混亂，但只要學生在積極自主地學習探究，就能從中體會到自己來完成一件作品的樂趣，并從中獲得與人合作的樂趣，以便于更好地適應生活中的合作。

三、作為教育手段，現代教育技術與其他學科的整合，可以給學生帶來更直觀的感受

隨著信息技術的發展，在多媒體網絡教學中，學生可以利用教師準備好的課件，通過“人機對話”進行自主探索研究。既培養了學生獨立思維的品質，又增強了他們動手操作的能力，還可進行如火如荼的在線討論交流。實踐證明，課堂講授與適當組織討論相結合，可以加深學生對學科知識的理解與辯識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認識自我，促進其開拓思維的形成與發展。現代網絡技術的發展，為更有效地組織討論提供了便利條件。這樣的討論，充分地調動了每一個學生的積極性，讓每一位同學都能夠充分發表自己的看法。通過教師在網上啟發性的點撥、開導，可以使學生獲得更多的東西，而這正是討論的教育價值所在。以多媒體和網絡為核心的現代信息技術使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學習方式，引發了一場世界范圍的跨世紀教育改革和學習革命，促進教學改革。

特別是虛擬現實技術在教育中的應用，可以讓學生更加真實地體驗到生活中的各種實際問題。例如虛擬青蛙，學生可以做非常逼真的青蛙解剖實驗；虛擬診所里，學生可以斟酌情況對不同的病情做出診斷。

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關鍵詞：教育信息化 教師 教育技術創新

如今的教育技術不僅僅是通過PPT、白板與視頻開展教學。根據教育部印發的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》指出：“教育技術就是運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。”隨著互聯網、電腦等信息化的到來，教師將這些運用到教學當中。

一、教學水平的提高依賴于教師的信息化教學能力

（一）信息素養是教師具備的基本條件

素養是指人具有良好的心智能力和實際操作能力及水平的基礎性因素。信息素養在素養的基礎上與信息的獲取、處理、加工、利用等穩定的基礎性因素。首先，教師應對充分理解信息在教育信息化的作用，能夠主動獲取信息資源，專心的投入到教W工作當中。其次，教師要對信息敏感度和信息安全意識有較強的重視，在工作中能夠快速發現有價值的信息，運用現代信息技術對教學內容和方法進行總結分析，形成固有的教育模式，充分豐富了學生的需求，并對學生信息素養能力有很好的鍛煉。

（二）加強教師信息化教學設計的能力

如果要讓學生學得多，學得好，學得有興趣，需要教師具備一定的信息化教學設計能力。教師可以對零散的課時整合成主題單元設計，設計的目標以學習為核心，在此基礎上設計開放性的問題，開放性問題有利于增加學生學習的興趣，引導學生對積極參加實踐活動。問題化設計可以提高學生探索知識的欲望，學生有了新的任務后，會增強學生解決問題的積極性，有助于提高學生的高級思維技能。在信息化教育背景下強調“協作學習”和針對學習過程和學習資源的評價。

（三）教師應具有實施信息技術與課程整合的能力

信息技術與課程整合可以作為教師的教學工具，將兩種形式有效的融合在一起是重要的教材形態主要的教學媒體。在信息化時代，教師要具備的素質較高，既要將信息技術在教學中靈活運用，又要具備一定的現代教育教學理論和基本的信息素養。教師需要不斷實踐，以便更加重視信息技術的重要程度，發掘教育現代化的標志，即信息技術與課程整合，讓教師在信息化時代中找到對信息技術運用的信心。

二、創新素質在教育技術過程中的作用

當教師為學生設計主題單元后，學生拿到問題該如何對其解決？當然學生有能力尋求一定的辦法完成。但是作為教師，需要為學生提供解決問題的資源、工具及達到的效果。如此，學生在有目的的自主探索以及創造性的主動完成任務。 主題資源一般以網站的形式出現，載體是文本、動畫、音頻、視頻、圖形、圖像及其他應用類軟件。這些大量的資源能夠讓學生在良好的信息化環境中提高學習的積極性和創造性。

在學生的學習中要有評價量規，包括評價要素、評價指標、權重及分級描述的差異化評價工具.利用這種評價量規，能夠有效尊重學生的個體化差異，能夠對學會對問題的解決做出有效的判斷。上述學習過程對學生的學習心理產生良好的效果，也對社會的需求工作有更好的適合性。隨著社會的不斷發展，教育的發展也不斷的加快。學生在義務教育的階段，注意增強學生綜合素質的培養，因為學生的各方面能力對學生的終身受益，學生運用信息技術對學習資源的能力將明顯提高。這些能力對學生的終身發展起著至關重要的作用。所以，教育要信息化，教師在運用教育技術過程中的創新素質將起到關鍵作用。

三、教師教育技術素養的提高是教育跨越式發展的動力源

教師的現代教育技術素養和能力是提高教學質量的關鍵因素，在傳統的教學模式中，是以教師為中心，這種教學方式只能讓學生被動的接受老師傳授的知識。而信息化教育主張早教師的引導下，以學生為中心。教師角色的轉變，能夠讓學生更好的在學習中發現樂趣。在這種教學模式中，教師掌握信息技術，提高教育活動的技術含量， 加快教育的跨越式發展。

教師在該模式中要具備現代教育技術素養。具體包括了解基本知識、擁有信息文化、掌握基本技能、具有現代觀念、熟悉應用方法。教師具備這些現代教育技術素養的途徑就是教育技術培訓。教師在實現教育信息化的過程中是最重要的因素，所以對教師的教育技術水平和應用能力具有較高的要求。所以要對教師進行教師教育技術培訓，教師在培訓的過程中對教育技術的基本理論進行學習，對一些基本技能要進行實際訓練，以便對教師的教學能力有顯著的提高。此外，要加強對教師應用現代教育技術的主動性及自覺性，使得教師具有自己的教學方法，進而整體提高應用教育技術水平。

四、加強必要的信息化基礎設施建設

學校要讓每個學生都有一臺電腦，并且具備網絡條件，進而使得學生能夠利用到信息技術。教師合理的分配課時，讓學生能夠創造性的學習更多知識，并充分利用現代教育技術手段，逐漸對主題單元設計慢慢熟悉。教師做好家長的思想工作，因為有些家長不接受教育信息化的進程，杜絕孩子上網。所以教師改變家長對信息化教育的看法，進而為學生在信息化時代更好的利用數字化學習平臺與資源庫，推動學生終身學習。

參考文獻：

[1]陳仕品，張劍平.基于創新推廣理論的教師教育信息化實施策略研究[J].現代教育技術，2008，（04）.

[2]茹宏麗.論教育信息化與教師教育技術素養[J].電化教育研究，2007，（03）.

[3]莊艷.教育信息化與中小學教師的教育技術創新[J].教育觀察，2012，（08）.

[4]趙可云，李曉巖，趙國慶.從梅瑞爾首要教學原理看網絡課程的設計[J].江蘇廣播電視大學學報，2005，（03）.

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【關鍵詞】 教育技術；信息技術；區別與聯系

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）25-00-01

一、教育技術與信息技術的區別

（一）從發展歷程來看

1、教育技術。教育技術的發展歷程可以分為三個階段：教育傳統技術、教育媒體技術和教育信息技術。教育傳統技術階段是從教育技術的產生到十九世紀末。這時期的教育技術指的是教育者所運用的技巧、技能和操作方法。主要包括口語（演講技能）、文字、黑板、粉筆、圖片、模型、實物等等。教育媒體技術階段從19世紀末開始，這一時期教育技術以各種現代教育媒體的使用為標志，主要包括：攝影、幻燈、投影、無線電廣播、電影、電視、語言實驗室等。教育信息技術階段主要以微電子技術和計算機技術為基礎，以信息處理為核心，更加注重人的作用。

2、信息技術。信息技術的發展歷程的發展經歷了五個階段，即五次革命。第一次信息技術革命是語言的使用。第二次是文字的創造。第三次是印刷術的發明和使用。第四次是電報、電話、廣播和電視的發明和普及應用。第五次是電子計算機的普及使用。我么現在所說的信息技術指的是第五次信息技術革命，是狹義的信息技術。

從兩者的發展歷程來看教育技術和信息技術的發展都伴隨著技術的發展，知識教育技術中技術的發展是影響教育教學，二信息技術的發展是影響信息的傳播方式。

（二）從研究領域來看

1、研究對象及范疇

（1）教育技術。教育技術是對學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理、評價的理論和實踐。教育技術屬于教育學科，其研究對象是有合適技術（所謂合適技術，包括現代技術、傳統技術、有形的物化技術和無形的智能技術。研究范疇是對信息的獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價研究范疇則是對有合適技術支持的教學過程與教學資源的設計、開發、利用、管理與評價。這就表明，教育技術能力是任何學科（包括文科、理科、醫科、農科……）的教師都必須具有的能力，是大、中、小學每一位教師都必須具有的能力，也就是“如何進行教學的能力”（它相當于醫生“如何進行治病的能力”、律師“如何幫人打官司的能力”）。

（2）信息技術。信息技術是以計算機技術、網絡通信技術、微電子技術、傳感技術等為基礎的，對各種形態的信息進行處理的綜合性技術。信息技術屬于技術學科，其研究對象是信息，研究范疇是對信息的獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價；信息技術的能力是指獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價信息的能力。信息技術是解決信息時代教育問題的基本工具，但是教育技術不只限于信息技術的應用，教育也是一種傳播過程，而信息技術就是研究優化信息傳播、處理的技術，所以教育技術是信息技術在教育中應用的一個領域。

2、研究目標

（1）教育技術。教育技術能力培訓的目標是使受訓者具有教育技術素養，即具有運用教育技術的意識、能力與道德。其中，運用教育技術的能力是指對有合適技術支持的教學過程與教學資源進行設計、開發、利用、管理與評價的能力，也就是在有合適技術支持的教學環境下進行教學設計并有效地組織與實施教學的能力。

（2）信息技術。信息技術培訓的目標是是要使受訓者具有信息技術素養，即具有利用信息技術的意識、能力與道德。其中，利用信息技術的能力是指獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價信息的能力。

3、研究內容

（1）教育技術。教育技術能力培訓教材則是圍繞教學設計和教學實施的各個環節展開。教育技術能力培訓涉及信息技術的內容，但目的是利用這類技術優化教學過程以提高學習的質量與效率

（2）信息技術。信息技術培訓教材圍繞各種信息處理技術而展開，盡管信息技術培訓中也涉及教學資源開發、教學軟件利用和教學自動測評等教學應用的內容，但目的是通過這類教學應用作案例去驗證相關的信息技術的實用性與有效性。

二、教育技術與信息技術的聯系

以教學設計和資源處理為核心的教育技術培訓與信息技術培訓有一定的聯系，但根本不同，具體如下：

（一）信息技術是教育技術的基礎。信息技術和教育技術二者雖有較密切的聯系，但卻屬于不同的學科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。教育技術關注技術在教育中的作用，其研究對象是教學過程與教學資源，研究范疇則是教學過程與教學資源的設計、開發、利用、管理與評價。即教育技術關注的是應用于教育教學過程或作為教學資源的技術。而信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網絡通信技術、仿真技術和虛擬現實技術等。

（二）教育技術是信息技術在教學中的有效應用。教育技術是解決教學問題，提高教學質量方法方式的總和，信息技術是教育技術解決問題的一種手段和方法。當然現在教育技術中很多研究是與信息技術相關的，所以也造成了信息技術與教育技術的概念的混亂。在教育技術中關注的信息技術現在主要包括：廣播衛星電視技術，多媒體，計算機網絡通訊，人工智能和虛擬仿真等方面內容。教育技術的核心是教學設計，不應把信息技術等同于教育技術，教育技術不只關注信息技術，其核心點在于如何利用信息技術及其它技術提高教學質量，達到教育的最優化。

總之，教育技術在很大程度上以信息技術為基礎，但卻并不等同于信息技術。信息技術和教育技術二者雖有較密切的聯系，但卻屬于不同的學科，并有各自不同的研究對象和研究范疇，通過信息技術培訓和教育技術能力培訓所要達到的目標也完全不同。教育技術的有效應用，是要在先進的教育思想、理論等無形技術的指導下合理地選擇有形技術，將其有機地組織在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展有關器官功能的技術，簡單的說教育技術關注的是媒體的合理應用，而信息技術關注的是教育領域關于計算機和網路等知識的應用。教育技術比信息技術包含的內容更為廣泛。

參考文獻

[1]祝智庭主編.現代教育技術――走向信息化教育[M].北京：教育科學出版社，2002.

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關鍵詞：信息技術教育；德育教育；相輔相成

隨著信息社會的到來，信息技術已經應用到我們學習、工作、生活的每一個角落。然而，信息技術學科要傳授給學生的僅僅是知識和技能嗎？答案當然是否定的。欲成才，先成人。這就要求我們教師傳授知識的同時，必須采取有效的方式對學生進行德育教育，促使他們健康成長。本文從兩個方面來闡述信息技術教育與德育教育相輔相成的關系。

一、德育教育在信息技術課堂中能得到更好的發揮

1.內容更廣泛

傳統教育中，對學生進行德育教育主要是在班會課上，而一堂成功的班會課總是需要有大量的材料和信息來進行某一項有效的德育教育。如果課堂上材料少，視野不夠開闊，就會導致內容不夠豐富，沒有大量的實例來說服學生，僅僅靠老師空洞的說教是很難引起學生思想上的共鳴，教育的效果就可想而，亦不容樂觀了。而信息技術課堂下的德育內容在網上是很豐富的，可以說是取之不盡，用之不竭的。

2.形式更靈活

傳統學校的德育工作，主要是靠老師的一張嘴，但這對學生已經沒有太大的吸引力。而信息技術條件下的德育教育不僅僅是說教和文字，還有聲音、圖片、動畫、影視畫面等等，學生可以通過不同的感官去感受、去理解、去追求、去實踐，以解決自己思想上的障礙。可見多媒體信息技術使學生全方位、多角度地感知德育，強化德育內容的學習，從而達到最佳的教學效果，為學校德育工作提供了新的方式和手段，增強了學校德育工作的實效性。

3.學生的主體地位更為突出

信息技術中的德育教育能讓學生利用課余時間，通過網絡去搜集多方面的資料，這樣有助于調動學生的主觀能動性，充分體現學生在德育中的主體地位。

4.為學生的個性發展提供條件

一個班上可能會有部分學生文化成績不好，但是他們可能打字速度快，或者是畫圖水平高，或者是對電腦操作有特殊愛好等等。那么信息技術老師可以給他們創造一個自我展示的舞臺，如制作表格、設計賀卡、電腦繪畫等等，這樣他們就可以在信息技術課上表現自己，找回自己的自信和自尊。同時利用網絡，老師給出探討的問題，讓學生去收集有關的資料，發揮學生內在的潛能，改變和豐富他們的精神世界，為學生的個性發展提供很好的條件。

總之，信息技術課堂下的德育教育可以把德育的內容形象化、具體化，使德育教育的效果得到更好的發揮。隨著現代信息技術的普及，信息技術條件下的德育教育將會扮演著重要的角色，以推動德育教育的發展，為素質教育的推進注入新的活力。

二、信息技術課堂中需要進行德育教育

1.加強中學生信息技術課的日常行為規范

當前，少部分學生對上機實踐重視不夠，在學校機房上機等同于在網吧打游戲。同時，在上機過程中存在著一些不規范的行為。教師要對學生的不良行為進行引導和規范。首先，在上機過程中，不能隨便刪除機器上的文件，不能在機房吃零食、亂扔垃圾和復制別人的作業，要把培養學生愛護機器設備、遵守機房規則等當作一項基本任務和重要職責。有的學生上課總愛亂敲擊鍵盤，更有極個別學生把鍵盤上的鍵交換位置，或是設置密碼不讓其他學生進入系統。其次，學生上機操作時特別興奮，自覺性明顯降低，不遵守操作規程、不愛護公物、大聲說話的現象時有發生。那么在教學過程中，教師不但要用正確的操作方法、良好的衛生習慣和循循善誘的輔導對學生進行示范，還要嚴格要求每個學生都要做好幾件事情：保持正確的坐姿；按照正確的方法開、關機；下課的時候擺好鍵盤、鼠標和桌椅；保持自己座位周圍的衛生，使整個機房隨時保持一個整潔的環境。通過這些小事，使學生在潛移默化中培養了注重小節、尊重他人、做事嚴格認真的行為習慣，這些習慣的養成對學生今后的學習、工作和生活都有極大的幫助。

2.要正確引導學生使用網絡

隨著經濟的發展和科技的進步，以互聯網為代表的信息技術正從多個方面影響與改變著人們的生活。事物總有它的兩面性，對于互聯網更是如此。互聯網對于人類社會進步的促進作用是有目共睹的。互聯網一方面縮短了時空的差距，提高了人們交流的效率，方便了信息的傳播，促進了社會的高速發展；另一方面也給我們帶來不少的困惑，特別是對青少年成長的影響，已成為蠱惑青少年走向道德墮落的一個重要因素。對于網絡的消極作用，我們教育工作者必須要引起足夠的重視。因為它正在侵蝕我們的下一代，改變著他們還不夠成熟的身心，慢慢成為這些還未成年的孩子的精神寄托。這是一個危險的信號，值得我們去思考與警惕。所以正確引導學生使用網絡是教師必須認真對待的青少年思想道德教育的一個重要問題。我認為可以從以下幾個方面來實施。

（1）可以在網絡上減少不良信息的傳播，盡可能阻斷學生與不健康內容的接觸，如可以安裝美萍安全衛士、網絡爸爸、綠壩等防護軟件。

（2）建立健全學校的網絡教育管理中心，加強網絡信息的監督與過濾，充分發揮教師的指導作用，因勢利導，加強對學生網絡法制教育、網絡愛國主義教育，幫助學生樹立健康的上網意識，培養健康的上網人格，不斷提高學生對網絡文化的識別、自律和抗誘惑能力。

（3）可以采用建立心理網站、學校論壇等形式，使師生可以平等地跨時空進行網上交流，如通過電子郵件實時交流，教師可以更多地關注學生的網絡心理，解決學生的心理問題或學習問題。

總之，教師教育學生文明上網要做到“三不”：即不瀏覽不健康的信息、不隨便與網友約會、不破壞正常的網絡秩序，讓學生在濃厚的道德氛圍中感受網絡的好處。

3.要教育學生正確對待游戲

有些學生沉迷于網絡游戲，輕者導致其學習成績下降，重者將嚴重影響其身心健康的發展。因此，教師必須要教育學生如何正確地對待游戲。游戲只是游戲，游戲是用來給人放松心情、打發閑散時間的東西。游戲是虛幻的，不能代替我們的生活。要教育學生提高自控能力，不沉溺于虛擬時空，要引導學生把時間、精力放在學習上。

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[關鍵詞] 信息技術教育 藝術教育 整合

一、引言

信息時代的到來，使信息技術成為一個現代人必須具備的生存技能之一。如今，信息技術已滲透到了各個行業和領域，對我們的學習、生話、工作、思維等方式都產生了深遠的影響。信息技術是一種工具式的可在其它學科得以充分應用，與其它學科完全結合的一門跨學科的課程科目，這種結合衍生出了許多新興的技術和職業。如電子美工、動漫設計，電腦譜曲等。教育應面向未來，面向社會實際需求，培養真正有用，有實用技能的人才，這也是素質教育的宗旨，有基于此，我們應該在信息技術教育的啟蒙、基礎階段讓學生了解信息信息技術的社會性應用，認識到其與其它學科交融一體，讓學生形成這種意識，培養其適應未來需要，社會就業需求的整合式信息技術技能，有基于此，筆者力圖改觀過去單一的，單純化的信息技術教學方式和內容，根據初中課程學習和社會應用實際，探討信息技術與藝術整合的方式和內容。

二、整合的科目類別和初步設想

信息技術與美術的整合。二者整合主要基于現今電腦美術的廣泛應用和盛行，及由此產生的對電腦美術人才的需求，包括電子美工，動漫設計，游戲場景制作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內容體現于四個方面，電腦美術背景知識和應用領域介紹，電腦美術作品頎賞，信息技術與美術的嫁接和常用電腦美術工具軟件的學習使用。其中，前三者為基礎內容部分，重在將學生帶入電腦美術的世界，讓學生形成對電腦美術的基本認識，引發其興趣，最后者為基本技術也為整合學習的重點，將培養學生電腦美術制作的基本技能、技術，為以后的專業電腦美術學習打下良好基礎，其作為一種啟蒙，就如畫畫對畫筆的使用一樣，主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認識，主要包括Photoshops、3DMax等主要電子美工工具軟件的認識和使用。

信息技術與音樂藝術的整合。初中信息技術與音樂藝術的教育整合，主要體現在四個方面，即電腦音樂背景知識傳授、音樂頎賞、音樂信息傳播工具和音樂信息制作工具認識與感受。其中，音樂頎賞包括傳統音樂能過信息技術的演繹表達和信息手段制作的音樂的頎賞；音樂信息傳播工具主要介紹一些常用的代表性音視頻播放工具，介紹其使用背景和效果，同時介紹音頻文件的格式構成知識等，對于音樂信息制作工具的認識與感受，可通過對制作歌曲的軟件認識和操作予以實現，如國產軟件作曲大師V6.0將中國人常用的簡譜、五線譜進行同時處理，實現音樂電腦化。可實例介紹作曲大師V6.0歌譜制作過程和效果。

三、初中信息技術教育與藝術教育整合的必要性和可行性

1.必要性

我國初中信息技術教育陷入了“教者無心，聽者無奈”的困境之中。部分教師對信息技術教學積極性不高，學生的學習積極性缺乏。在這種情形下，將初中信息技術教育與藝術教育進行整合，既能增強初中信息技術教育的豐富性和吸引力，又能使學生的綜合素質得到提升，造就適應社會發展的復合型人才。因此，將初中信息技術教育與藝術教育進行整合是十分必要的。

2.可能性

隨著基礎教育改革的不斷深入，中小學素質教育進一步發展。在初中教育的低年級（包括初中一年級和初中二年級上半學年），學生們的學習負擔和壓力并不算很大，可以在素質教育的大背景下，充分利用這段時間開展信息技術教育。因而說信息技術教育與藝術教育進行整合在教學時間安排上是可行的。

同時，將信息技術教育與藝術教育進行整合，可以為部分學生初中畢業后進入中專、職高進行相關專業的學習打下一定的基礎。例如，近年來，大學生就業率不是十分理想。另一方面，社會對從事電子美工的專業人員的需求大增，導致了電子美工的人員異常缺乏（齊魯晚報等諸多報刊雜志都曾大篇幅報道），不少企業雖高薪求才，卻無才可用的。在我國，電子美工人員的培養數量有限，國內從業人員的業務素質水平也大幅低于國外，癥結在于電子美工需要雙向復合型技術（美術和計算機作圖相關知識），而我國在雙向復合型技術人才的培養上存在諸多問題。為了使進入大中專院校的學生能更快更好地掌握電子美工的知識，可以在初中階段的信息技術的課程里面加入相關的美術知識，提升日后學習電子美工專業的效率。由此可見，將信息技術教育與藝術教育進行整合，在促進初中生今后的發展方面是可行的。

四、初中信息技術教育與藝術教育整合的途徑

1.學習新的教學理念，提高教學水平

現在的信息技術課不同于以往的計算機課，不單講計算機知識，練習計算機相關操作，現在的信息技術課比以往的計算機課更正規化了。信息技術在中學階段要以計算機技術為主，但絕不是以計算機科學知識為主，而是以應用計算機為核心的信息技術收集信息、處理信息為主。所以，要實現信息技術教育與藝術教育的整合，信息技術教師除了要掌握滿足教學所需的信息技術技能和知識，還要提升自己的藝術修養和文化底蘊，學習新的教學理念，掌握現代教學思想和模式，結合學科特點，具備教學組織、教學設計能力以及靈活的教學策略。

信息技術教師自身能將兩者整合好，具備新的素質教育理念和較高的教學水平，才能在教學中自覺將信息技術教育與藝術教育進行有機整合，達到預期的教學目標，培養出高素質的人才。

2.精心設計，拓展思維

信息技術課更主要的是培養學生利用微機解決實際問題的能力。因此，為了實現信息技術教育與藝術教育整合，我們應當在原有課程基礎上，充分利用學校現有的資源，進行拓寬知識面的教學。例如，將網絡曲庫應用于音樂課中，達到音樂鑒賞的目的；將美術教學的相關內容融匯與信息技術課程之中，使學生在電腦上完成繪畫要求，教師將一些常用的繪圖軟件的使用方法傳授給學生，這樣既能兼顧美術教學的要求，又能增強吸學生們信息技術的應用能力，從而實現了信息技術教育與藝術教育的完美整合。

將信息技術教育與藝術教育進行整合，不僅能鞏固學生們所學知識，還能促進學生們各種基本操作及適應能力的發展，將所學的知識與生話和社會更加緊密聯系起來，提高了學習的積極性，增強了動手操作能力，為學生以后進入社會，從事相關的職業打下了堅實的技能基礎。

五、結語

初中信息技術教育與藝術教育的整合不是一朝一夕的事情，融合的途徑也是多種多樣的。筆者在此只是進行了簡單的探索，希望能對大家產生一定的借鑒和啟示作用。

參考文獻：

[1]張成貴.初中信息技術教學探究[J].雅安職業技術學院學報，2010，24（2）：22.

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關鍵詞: 現代教育技術創新教育創新教育模式

教學過程的現代化在整個教育現代化過程中處于關鍵和核心的地位,現代教育技術則是教學過程現代化的根本手段。教師如何應用現代教育技術,將傳統的維持性學習向創新性學習轉換,構建創新性教學模式,將直接關系到教

育的新世紀改革和發展方向,關系到現代教育方法的實現。

一、應用現代教育技術發展創新教育的意義

現代教育技術是信息時代的產物,它有利于學生素質的培養,有利于教育的跨躍式發展。為迎接知識經濟時代的挑戰,培養具有創新意識和創新能力的高素質人才,教師必須在教育中應用現代教育技術,創設新型教學模式。

(一)現代教育技術有利于營造創新教育的良好環境。

創造性思維和創新能力的培養是創新教育的靈魂。創造性思維既包括一般的抽象思維、形象思維,又包括靈感、直覺等特殊的思維形式。以計算機多媒體技術、網絡技術為核心的現代教育技術為創新教育提供了一個良好的教學環境。教師應充分利用計算機的交互性及網絡技術,通過計算機的圖形顯示、動畫模擬、符號運算、數值計算、文字說明及同步配音解說等,形成全新的圖文并茂、聲像結合、數形結合的形象、直觀、生動、智能的教學環境。這樣不僅能大大增加教學的信息量,提高學習的效率和效果,而且能有效地刺激學生的形象思維。隨著信息技術和網絡技術的迅猛發展,現代教育技術將不再受傳統課堂教學的“時”與“空”限制,能夠充分利用媒體和信息的新穎性、直觀性傳播優勢。

(二)現代教育技術有利于學生創新意識與創新能力的提高。

現代教育技術所涉及的內容極其廣泛,從建設以信息技術為基礎的現代化教學軟、硬件環境到建設現代教材體系,從開設現代化實驗到多媒體CM軟件開發、電子教案研制等,在諸多任務中最為重要的是利用現代教育技術創立一種新型教學模式來培養創新人才。

現代教育技術能實現兩個轉變:一是教學職能的轉變。教師從知識的講授者轉變為學生的指導者,學生從被動聽講的接收者轉變為主動參與學習的主體。二是教學過程的轉變。教學過程從傳統的邏輯分析講授過程轉變為讓學生發現問題、探究問題和解決問題的過程。激發和調動學生求知的積極性和主動性,發揮其主體意識,既是創新性教學的核心問題,又是深化教學改革的關鍵問題。在傳統教學模式的基礎上進行“講授方法”的探討和研究,只能算作是教學改良。教師只有運用現代教育技術來探索、構建新型的教學模式,將多媒體技術、信息技術、網絡技術引入教學的全過程,才能促進教學改革的深入發展,培養高素質的創新人才。

傳統意義上的教學主要指課堂教學與實驗,學習的內容局限于前人發現并總結的知識,著重培養的是學生的收斂思維。運用現代教育技術構建的新型教學模式,教學的內容遠遠超過了教科書里的知識,課堂教學只作為教學活動組成的一部分,尤其是Internet的建立、各種多媒體課件的開發及在網上運行,為學生提供了一個更加廣闊的學習知識的環境,學生可以自主地尋找、選擇、整理和存儲各種有用的信息,針對自己存在的問題,選擇、重組、應用已有的信息,獨立地、創造性地解決問題,充分提高了學生的創新意識和創新能力。

二、利用現代教育技術創新教學模式

目前在發達國家,教育技術的應用大體上有以下四種模式:傳統教學媒體(如幻燈、投影、視聽設備、語言實驗室等)的常規模式,多媒體計算機的“多媒體模式”,Internet的“網絡模式”和計算機仿真技術的“虛擬現實模式”。

我國教育界當前正迅猛發展“多媒體模式”和“網絡模式”,這些新模式代表教育技術的發展方向,也代表教育技術的未來。計算機網絡教育有著傳統教育不可替代的優勢,它引發了教育領域一場深刻的變革,它涉及辦學模式、課程設置、教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的革新。教育實踐經驗表明,改變傳統的以教師為中心的教學結構,創建既能發揮教師指導作用,又能充分體現學生主體作用的新型教學結構,將成為深化學科教學改革的主要目標。按照這種改革目標所形成的教學活動,學生成為信息加工的主體,教師則是教學過程的組織者、指導者、促進者。現代教育技術在創建這種新型教學模式中表現為:

(一)利用多媒體信息集成技術,創設一些與現實相聯系的,同時又與所學課程有關的問題。

教師利用互聯網技術的優勢,讓學生通過觀察、思考、比較分辨事物,培養學生獨立思維的能力,充分發揮學生在

學習過程中的主動性、積極性與創造性,使學生真正成為信息加工的主體。

(二)利用網絡系統,共享資源。

教師讓學生從多媒體教學軟件中、從局域網或互聯網中獲取信息,得到多種學習材料,通過查詢、檢索把學習資源作為學生進行分析思考、探究的對象,幫助學生理解原理,并掌握分析和解決問題的步驟,培養學生自主學習的能力。

(三)利用網絡技術,師生之間互相交流,學生之間分組討論。

教師可以設計研究型的學習活動――它是基于實際問題的、協作型的學習活動,并引導學生對學習結果進行分析、評價,要求學生掌握對信息獲取、分析、處理、交流應用的能力。

教學模式是教師進行教學的行動方式。教師要把信息技術應用于各學科教學活動中,進行教學再設計,重點應放在學習過程和活動的設計,積極探索和發展以學生使用信息技術為主的自主型教學模式。心理學家通過實驗表明:人們一般能記住自己閱讀內容的10%,自己聽到內容的20%,自己看到內容的30%,自己聽到和看到內容的50%,在交流過程中自己所說內容的70%。就是說如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達出來,知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取,而且有利于知識的保持。

三、利用現代教育技術構建創新教育模式的幾點建議

(一)樹立創新教育意識,提高教師的現代教育技術素質。

教師是教育、教學的組織實施者,是發展現代教育技術,推進創新教育的主力軍。要實現創新教育,教師首先必須樹立創新教育意識,對教育技術的發展引起的教育思想、教學模式、教學方法的重大變革要有一個明確的理論認識。其次,教師作為教學過程的主導者,不但要能熟練使用現代化的教學設備,而且要具備較高的現代化教學設計水平,具有編制課件的能力。此外,除了教師要不斷學習,不斷掌握新知識、新技術外,教學管理部門也要加大師資培訓力度。

學校可定期舉辦現代教育技術理論、現代認知理論學習講座,邀請有關現代教育技術學方面的專家進行專題講課,培養提高教師現代教育技術的理論素養。學校可通過信息技術、多媒體技術培訓講座,使教師掌握計算機基礎知識、信息技術基礎知識、多媒體基礎知識及網絡技術基礎知識,熟悉計算機操作,多媒體輔助教學軟件應用與開發,以及信息的檢索查閱與處理應用技術,等等。學校還應舉辦課堂教學設計的普及性講座,其內容包括:教學設計的原則、方法,現代信息媒體的功能及在教學中的運用。學校應通過培訓使教師了解現代教學設計原理,掌握教學設計技巧,能夠熟練地利用各種媒體的長處,優化教學過程,提高教學質量,推進創新教育。

(二)加強教學資源的開發與應用。

教育技術人員與專業教師協作配合,能夠搞好媒體資源的開發和教學的應用設計,從而充分發揮現代教學媒體資源的教學效益。在教學設計時,教師應根據教學內容和教學目標,運用現代教育技術理論,合理選擇線性或非線性教學設計模型,實施相應的教學策略,以獲得教與學的最優化,提高教學效益,推進素質教育。

教師要最大限度地利用教學媒體資源,面向全體學生,使教學媒體得到共享;利用現代教育技術形象直觀的特點,為學生提供一個“潛移默化”的學習環境,使學生的各種潛能都能得到刺激和開發,進而激發學生的學習興趣,喚醒學生的學習動機,營造一種生動、活潑、平等、自由的教育氣氛,使學生充分發揮主觀能動性,積極參與教學活動。

(三)廣泛開展多媒體教學。

教師運用發揮多媒體人機交互性強的特性,對于在教學改革中進行學生的素質教育、技能訓練,乃至創造性思維能力的培養具有積極的意義。多媒體技術的優越性、實用性體現在實驗課、操作技能訓練、教學實習等許多方面,在教學中大有用武之地,便于找到教學改革的突破口和創新點。在實驗技能課教學實踐中一些微觀、抽象、難以重復,難以實地、實景、實體操作訓練的教學內容,教師可以運用計算機多媒體來進行全新的教學。

參考文獻:

[1]扈中平,劉朝輝.20世紀的教育目的觀.山東教育出版社.

[2]烏美娜.教學設計.北京:高等教育出版社,1994.

[3]黃建利.關于多媒體教學軟件的開發設計和實踐.電化教育研究,2001,(7).

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近幾年，隨著國家制定的《全國中小學教師教育技術能力建設行動計劃》的實施，先后采取遠程網絡培訓的形式，開展了多期中小學教師教育技術能力培訓，大部分中小學教師已經參加了第一輪的初級培訓，并參加了教師教育技術能力的等級考試。我作為中小學教師教育技術能力培訓的培訓者、組織者和縣級輔導員，全程參與了培訓工作。在與學員的接觸和交流中發現，很多學員對實施教師教育技術能力培訓的目的、意義缺少正確認識。尤其對教師教育技術能力的概念模糊不清，認識片面。甚至將教師教育技術能力與信息技術能力混為一談，把兩種能力等同看待。認為信息技術就是教育技術，掌握了信息技術能力就是掌握了教育技術能力。借此機會，淺析一下教師教育技術能力與教師信息技術能力的區別，談談自己在培訓工作中的體會和拙見。

在實施教育技術能力培訓過程中，如果學員把教育技術能力培訓和傳統的信息技術培訓等同起來，認為信息技術就是教育技術；認為掌握了信息技術能力就是掌握了教育技術能力。其直接后果就是以信息技術培訓取代教育技術能力培訓，學員自然就會把眼光和學習重點放在信息技術的學習上，達不到中小學教師教育技術能力培訓提高的目的。從而讓《中小學教師教育技術能力標準》成為一紙空文，無法貫徹執行，也無法真正達到“全國中小學教師教育技術能力建設行動計劃”的實施目的和要求。事實上，信息技術和教育技術二者雖有較密切的聯系，但卻屬于不同的學科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術屬于技術學科，其研究對象是信息，研究范疇是對信息的獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價；教育技術則屬于教育學科，其研究對象是有合適技術支持的教學過程與教學資源，研究范疇則是對有合適技術支持的教學過程與教學資源的設計、開發、利用、管理與評價。

信息技術培訓和教育技術能力培訓所要達到的目標也完全不同：通過信息技術培訓是要使受培訓者具有信息技術素養，即具有利用信息技術的意識、能力與道德。其中，利用信息技術的能力是指獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價信息的能力。通過教育技術能力培訓則是要使受培訓者具有教育技術素養，即具有運用教育技術的意識、能力與道德。其中，運用教育技術的能力是指對有合適技術支持的教學過程與教學資源進行設計、開發、利用、管理與評價的能力，也就是在有合適技術支持的教學環境下進行教學設計并有效地組織與實施教學活動的能力，讓教學活動最優化，提高教學效率和質量，讓教學效果最大化。為了達到各自不同的培訓目標，這兩種培訓的教材內容和體系也有很大差別――信息技術培訓教材是圍繞各種信息處理技術而展開，教育技術能力培訓教材則是圍繞教學設計和教學實施的各個環節而展開。盡管教育技術能力培訓中也會涉及大量信息技術的內容，但其目的是利用這類技術來優化教學過程以提高學習的質量與效率，這和信息技術培訓中完全以學習、掌握信息處理技術為目的有著本質上的不同；同樣道理，盡管信息技術培訓中也會涉及不少教學資源開發、教學軟件利用和教學自動測評等教學應用的內容，但其目的是通過這類教學應用作案例去驗證相關的信息處理技術的實用性與有效性，這和教育技術能力培訓中完全以學習、掌握如何進行教學設計和有效實施教學活動為目的也是不能相提并論的。 信息技術培訓中涉及的教學資源、軟件等設計和應用時，培訓重點在于過程、方法和技術，而教育技術則在此基礎上更要把重點放在對教學的影響和教學優化、教學質量以及教學效果的優劣上。

總之，為了使中小學教師的教育技術能力培訓不致流于形式、不致成為變相的信息技術培訓，必須對教育技術和信息技術，以及教育技術能力培訓和信息技術培訓，從學科性質、研究對象、研究范疇、培訓目標和培訓教材內容體系等多方面作出明確的區分。認識到對二者作出明確區分的重要性。教師教育技術能力培訓的概念是否清晰、目標是否明確是決定中小學教師教育技術能力培訓能否成功的重要因素之一。也是《中小學教師教育技術能力標準》能否得到貫徹落實和真正達到“全國中小學教師教育技術能力建設行動計劃”的實施目的和要求的重要保障之一。

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關鍵詞：體育教育；技術；教學改革

目前，中學體育教學改革在如火如荼地進行，“后奧運”的中學體育教育該走向何方，引起了學術界和教育界的不斷關注。從目前的現實情況來看，只有在教學過程中引入新技術，并不斷注重教學技巧，才能夠不斷提高教學效果。

一、中學體育教育技術的應用基礎與影響

（一）中學體育教育技術的應用基礎

現代中學體育對體育科學技術有繼承、積累、傳遞、和保存的基本功能，這種功能以新興的科學技術為基礎，并對其不斷進行強化與發展，使其與中學體育教育緊密地聯系在一起。在現在中學體育教育中，體育本身就是一項技術，它需要教師在教學、訓練與管理過程中，能夠將其廣泛引用，并且不斷進行改善與發揚光大。此外，很多中學并沒有相應的物質基礎，在體育課程教學中并沒有引入創新的科學技術，即便是引入了科學技術，也沒有相應的教學隊伍。因此，能夠將科學技術引入到中學體育教育中，使其與之相結合，并且在實踐中融會貫通，定能夠不斷改善體育教學的效果。

（二）中學體育教育技術應用的影響

當今科學技術發展迅猛，對體育教學能夠產生積極的影響。教育觀念、人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法和手段都在發生和即將發生一系列變革。認志科學技術在中學體育教學的影響，依靠科技提高體育教學效果，完成體育的各項工作有著重要的實踐意義。

體育教育事業中主要因素是人，是從事體育工作的老師和教練員，提高體育工作者的文化科學素質水平，培養科技意志，運用科技能力的手段。對從事的教學、訓練工作能得到創造性和意想不到的效果和效益。在現代，體育工作者掌握體育科技知志與方法是充分發揮其職能必須具備的條件。隨著社會邁向現代化步伐的加快和社會經濟基礎的不斷增長，促使人們的生活方式，健康觀念意志開始的轉變，學校體育也相應面臨各種問題，如何在學校體育中通過增加科技含量提高學生日益增長的體育需求和提高提高全民族素質，這將給予我們體育工作者提出更大的挑戰空間和發展機遇。

二、中學體育教育技術的應用形式

（一）注重培養學生的課堂創造能力

中學生有很好的想象能力和創造思維，教師可以對此加以鼓勵和制造機會，進而開展科技小制作的活動。教師可以搜集資料向學生描述高科技體育用品。比如向學生介紹自行車運動員騎用的由六家公司花三年時間研制的超級自行車；最新式的密織合成泳衣：各種各樣幫助訓練的網球機器人、柔道機器人，來鼓勵學生有大膽的創造精神，培養創造興趣，和為未來奮斗的理想。開動腦筋，反復設計，并在教師的指導下設計出收集乒乓球的器具。這種器具結構簡單，設計卻很巧妙，一根木柄，一個箱子，幾根結實的尼龍繩，構成了一個不用彎腰便能收集一百幾十個乒乓球的工具。這起中學生體育科技的成功實踐活動，是和教師對學生的科技教育分不開的。

（二）注重培養使用高科技教學的習慣

教師應該是掌握科技、指導學生運用科技的帶動人。在當今電腦、錄像、電視媒體廣泛運用的今天。應把這些作為改進運動隊訓練的手段之一。我國48公斤級舉重選手張祥森的挺舉動作，從發力到舉起杠鈴，身體重心前后移動15厘米，從俯視角度看，重心左右移動也較大。根據這一診斷提出改進意見，使挺舉成績大大提高，取得了奧運銀牌。在學生的訓練中，教師要有意志用科技手段進行指導，診斷，提出改進意見。在中學生籃球隊觀看CBA聯賽的教學中，學生得出個人運球時間70%是在一個隊的組織后衛手，而接到球的第一反應是觀察本隊隊員是否有更好的進攻位置。從而減少了隊員的盲目運球，增加了隊員傳球的連續性和進攻的流暢性。這種由學生自己總結得到的寶貴經驗使學生掌握籃球技戰術的科學合理方法，并且印象更加深刻。

（三）在體育課堂教學中不斷使用多媒體技術

多媒體技術就是計算機實時綜合地處理文字、聲音、圖像等各種媒體信息的系統技術。以多媒體技術為基礎的多媒體教學，以其先進的技術、強大的功能，在體育教學中得到迅速開發和應用，代表了現代教學技術的發展方向。由于多媒體教學具有人機交互、圖文、聲像并茂的特點，且具有強大的數據量，因此采用多媒體教學有利于激情引趣，促進學生主動積極地學習，有利于優化體育教學過程，提高體育教學效果，在感知、想象、理解、應用整個體育課堂教學過程中可以突出重點，降低難點，增大教學密度，節省教學時間；同時還有利于培養學生的形象思維和抽象思維能力。多媒體教學已成為教育教學的一種手段，是體育教師手中的重要教學工具。

（一）引入其他學科教學觀念

隨著科學技術的進步和社會的發展，以及全民健身計劃的思想出現，體育觀已從生物觀發展為生物、社會和心理相結合的現代體育觀，這就大大增加了中學體育教育的潛在功能和長遠效益。中學體育目的就不僅應是只重視學生在校期間的身體鍛煉及其效果，應從教育、體育社會、生物、心理等多學科的技術出發，去發揮學校體育的功能和效益，尤其應注重學校體育的長遠效益。使學生在離開學校教育以后仍能夠根據主客觀條件，從而從科學的角度出發，積極有效的體育鍛煉，從而使之終身受益。

（二）引入健康教育教學觀念

中學體育課應該在采用多種技術的基礎上，多采用各種趣味娛樂性強的活動游戲、教學競賽、教學評比等形式，讓學生直接對某項體育活動的自身價值（如趣味、娛樂、競技、健身、健美等）產生一種渴求趨勢，由被動學習變為主動學習，滿足他們直接體育需要，激發和培養他們的體育興趣，形成愛好，養成鍛煉習慣。調動學習積極性，培養體育興趣，通過體育活動娛樂身心的同時強身健體。盡可能使學生從促進大眾健康的角度考慮，在學習中引入技術的概念，多選擇那些難度不太大、易于開展、人人或少數人即可進行、能延續到社會適合于成年人的、對終身增強體質實用性大的終身運動項目，如，武術、太極拳、游泳、網球、乒乓球、舞蹈等，在身體素質全面發展的基礎上，讓學生真正掌握一定的自己有興趣、有一技之長的體育項目。

（三）引入心理教育教學技巧

在體育教學中，我們應充分挖掘體育教學內容本身所蘊藏的創新特點和教育功能，有效地增進學生的心理健康。鼓勵學生之間相互信任，相互負責。除培養學生學習知志、注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要培養學生的興趣、情感、動機、意志、性格、習慣和靈感等非智力因素。教學過程中，教師應注意采取人性化教育方式，當學生有不良情緒出現時，體育教師應在尊重學生的前提下，多采用目光暗示，走近提醒，沉默警示，側面教育的方法，引導學生自己認志錯誤，淡化對立情緒，突出教學的情感功能。而這些在學習過程中動機的確定、情感的熏陶、意志的鍛煉、興趣的培養、性格的優化等非智力因素的培養正是消除各種心理障礙的有效手段，特別是對患有偏執、抑郁、自卑、敵對等不良心理癥狀的學生有良好的治療作用。

（四）引入師生互動教學觀念