導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇最新勞動(dòng)合同法全文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、公司解除或終止勞動(dòng)合同，應(yīng)當(dāng)向勞動(dòng)者支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金的有12情形

1、公司提出，雙方協(xié)商解除勞動(dòng)合同的;

2、勞動(dòng)者患病或者非因工負(fù)傷，在規(guī)定的醫(yī)療期滿后不能從事原工作，也不能從事由公司另行安排的工作，公司解除勞動(dòng)合同的;

3、勞動(dòng)者不能勝任工作，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或者調(diào)整工作崗位，仍不能勝任工作，公司解除勞動(dòng)合同的;

4、勞動(dòng)合同訂立時(shí)所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使勞動(dòng)合同無(wú)法履行，經(jīng)公司與勞動(dòng)者協(xié)商，未能就變更勞動(dòng)合同內(nèi)容達(dá)成協(xié)議，公司解除勞動(dòng)合同的;

5、公司依照企業(yè)破產(chǎn)法規(guī)定進(jìn)行重整，依法裁減人員的;

6、公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)生嚴(yán)重困難，依法裁減人員的;

7、企業(yè)轉(zhuǎn)產(chǎn)、重大技術(shù)革新或者經(jīng)營(yíng)方式調(diào)整，經(jīng)變更勞動(dòng)合同后，仍需裁減人員，公司依法定程序裁減人員的;

8、其他因勞動(dòng)合同訂立時(shí)所依據(jù)的客觀經(jīng)濟(jì)情況發(fā)生重大變化，致使勞動(dòng)合同無(wú)法履行，公司依法定程序裁減人員的;

9、勞動(dòng)合同期滿，勞動(dòng)者同意續(xù)訂勞動(dòng)合同而公司不同意續(xù)訂勞動(dòng)合同，由公司終止固定期限勞動(dòng)合同的;

10、因公司被依法宣告破產(chǎn)而終止勞動(dòng)合同的;

11、因公司被吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照、責(zé)令關(guān)閉、撤銷或者公司決定提前解散而終止勞動(dòng)合同的;

12、法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他情形。

二、勞動(dòng)合同終止賠償

1、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金支付條件：勞動(dòng)合同法第46條規(guī)定：

有下列情形之一的，用人單位應(yīng)當(dāng)向勞動(dòng)者支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償

1)勞動(dòng)者依照本法第38條規(guī)定解除勞動(dòng)合同的;(單位過(guò)錯(cuò))

2)用人單位依照本法第36條規(guī)定向勞動(dòng)者提出解除勞動(dòng)合同并與勞動(dòng)者協(xié)商一致解除勞動(dòng)合同的;(合意解除，單位提出)

3)用人單位依照本法第40條規(guī)定解除勞動(dòng)合同的;(非過(guò)錯(cuò)性解除)

4)用人單位依照本法第41條第一款規(guī)定解除勞動(dòng)合同的;(裁員)

5)除用人單位維持或者提高勞動(dòng)合同約定條件續(xù)訂勞動(dòng)合同，勞動(dòng)者不同意續(xù)訂的情形外，依照本法第44條第一項(xiàng)規(guī)定終止固定期限勞動(dòng)合同的; 期滿終止)

6)依照本法第44條第4項(xiàng)、第5項(xiàng)規(guī)定終止勞動(dòng)合同的; (單位過(guò)錯(cuò)終止)

7)法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他情形。

2、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)：勞動(dòng)合同法第47條規(guī)定：

1)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償按勞動(dòng)者在本單位工作的年限，每滿1年支付1個(gè)月工資的標(biāo)準(zhǔn)向勞動(dòng)者支付。

2)6個(gè)月以上不滿1年的，按1年計(jì)算;不滿6個(gè)月的，向勞動(dòng)者支付半個(gè)月工資的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

3)勞動(dòng)者月工資高于用人單位所在直轄市、設(shè)區(qū)的市級(jí)人民政府公布的本地區(qū)上年度職工月平均工資3倍的，向其支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)臉?biāo)準(zhǔn)按職工月平均工資3倍的數(shù)額支付，向其支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)哪晗拮罡卟怀^(guò)20xx年。

4)本條所稱月工資是指勞動(dòng)者在勞動(dòng)合同解除或者終止前12個(gè)月的平均工資。

3、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金支付時(shí)間

用人單位依照本法有關(guān)規(guī)定應(yīng)當(dāng)向勞動(dòng)者支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)模谵k結(jié)工作交接時(shí)支付。

4、協(xié)商解除勞動(dòng)合同公司需支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)那疤釛l件是解除勞動(dòng)合同的要求是公司首先提出，如果是勞動(dòng)者主動(dòng)提出要求解除勞動(dòng)合同，即勞動(dòng)者主動(dòng)要求辭職，此種情況下雙方協(xié)商解除勞動(dòng)合同公司可不支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

三、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)

《勞動(dòng)合同法》第47條的規(guī)定，“經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償按勞動(dòng)者在本單位工作的年限，每滿一年支付一個(gè)月的標(biāo)準(zhǔn)向勞動(dòng)者支付。六個(gè)月以上不滿一年的，按一年計(jì)算，不滿六個(gè)月的，向勞動(dòng)者支付半個(gè)月工資的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。”該條款規(guī)定非常明確，沒(méi)有需要說(shuō)明解釋的。第二款是對(duì)高工資人員經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金的限制規(guī)定。“勞動(dòng)者月工資高于

用人單位所在直轄市、設(shè)區(qū)的市級(jí)人民政府公布的本地區(qū)上年度職工月平均工資三倍的，向其支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金的標(biāo)準(zhǔn)按職工月平均工資的三倍的數(shù)額支付，向其支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)哪晗拮罡卟怀^(guò)20xx年。”這里需要說(shuō)明的是：在補(bǔ)償金額和計(jì)算年限對(duì)高工資人員的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償作了限制，最高不能高于市平工資的3倍，如石家莊市20xx年市平均工資是每月1666元，則最高是4998元。此規(guī)定避免了過(guò)于加重用人單位的人工成本，同時(shí)合理調(diào)節(jié)了高收入勞動(dòng)者的收入水平。

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篇2

關(guān)鍵詞；校企合作 方法研究

【分類號(hào)】：H319

18大報(bào)告指出，我國(guó)教育的重要任務(wù)是科學(xué)發(fā)展、人民滿意。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)進(jìn)入了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的全面轉(zhuǎn)型期。2002年世界制造中心開(kāi)始向中國(guó)傾斜，中國(guó)技能型人才短缺的現(xiàn)象充分暴露出來(lái)。隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)的速度越來(lái)越快，這必然對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越大。培養(yǎng)什么樣的技能型人才？如何培養(yǎng)技能型人才才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要？這無(wú)疑是職業(yè)學(xué)校為自身更快更好地發(fā)展所應(yīng)該積極思考的問(wèn)題。

一、校企合作的重要意義

職業(yè)教育從本質(zhì)上說(shuō)是就業(yè)前的教育，學(xué)生在走出學(xué)校的大門后直接就要進(jìn)入工作崗位。如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)需要與用人單位的用人需要相銜接，真正實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的以學(xué)校為本位的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂萌藛挝粸楸疚坏暮细窬蜆I(yè)者的教育，這些問(wèn)題就非常實(shí)際的擺到了我們職業(yè)教育者的面前。如果我們認(rèn)真地反思一下職業(yè)教育就可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育是促進(jìn)就業(yè)的教育，促進(jìn)就業(yè)也需要職業(yè)教育。職業(yè)教育既關(guān)注了社會(huì)的需求，又關(guān)注了個(gè)人的需求；它在社會(huì)生活中既保證了教育的公平，還保證了教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展為技能型人才的成長(zhǎng)和需求提供了很大的市場(chǎng)，過(guò)去我們從普通教育的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校教授的知識(shí)學(xué)生應(yīng)該總有一天用得上，但卻忽略了企業(yè)的需要，顯然這是一種浪費(fèi)資源的教育。近幾年職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，總結(jié)共性的經(jīng)驗(yàn)是職業(yè)學(xué)校從企業(yè)的工作崗位對(duì)人所需要的技能知識(shí)和需要出發(fā)培養(yǎng)技能型人才，走出一條產(chǎn)教結(jié)合，校企一體的發(fā)展之路。實(shí)踐也證明：校企合作走產(chǎn)教結(jié)合之路是推進(jìn)技職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑，是職業(yè)教育直接與市場(chǎng)接軌，學(xué)生與企業(yè)用人需求無(wú)縫對(duì)接的現(xiàn)代職業(yè)教育的必然產(chǎn)物。因此只有建立并健全了校企合作機(jī)制，才能真正培養(yǎng)出企業(yè)所需求的技能型人才。

二、校企合作培養(yǎng)技能型人才的方法

要想建立并健全校企合作機(jī)制，培養(yǎng)出企業(yè)所需求的技能型人才，我認(rèn)為首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)的前景有一個(gè)科學(xué)的理解。畢業(yè)生的素質(zhì)和就業(yè)者的數(shù)量永遠(yuǎn)是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的生命線。校企合作是指校企雙方制定戰(zhàn)略伙伴關(guān)系合作協(xié)議；校企雙方定期或不定期研究新專業(yè)設(shè)置、老專業(yè)改造、技能提升培訓(xùn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)等涉及技能型人才培養(yǎng)與共同發(fā)展的重大問(wèn)題；建立日常性聯(lián)絡(luò)制度，形成長(zhǎng)效合作機(jī)制。在這里市場(chǎng)和學(xué)生就成為這種合作機(jī)制中的重要要素。市場(chǎng)需求是校企合作的導(dǎo)向標(biāo)，為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以崗位需求引導(dǎo)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的增長(zhǎng)，而達(dá)到學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的全面、持續(xù)發(fā)展。學(xué)生作為合作機(jī)制中最活躍的要素，學(xué)校的教育教學(xué)、管理服務(wù)的全過(guò)程都應(yīng)圍繞著學(xué)生就業(yè)、服務(wù)而進(jìn)行。只有重視了這兩點(diǎn)，才能真正提高職業(yè)學(xué)校中學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）專業(yè)建設(shè)

校企合作中在專業(yè)建設(shè)方面由企業(yè)負(fù)責(zé)人參與，針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的要求確定新專業(yè)的設(shè)置；學(xué)校積極參與，對(duì)企業(yè)確定的新專業(yè)組織好教學(xué)實(shí)施工作；學(xué)校也可聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人兼職副校長(zhǎng)，主持專業(yè)建設(shè)工作。大量實(shí)踐證明，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)從發(fā)展方向、設(shè)置理念、開(kāi)發(fā)模式、培訓(xùn)體制等方面都必須參與市場(chǎng)化規(guī)劃、市場(chǎng)化運(yùn)行、市場(chǎng)化發(fā)展、市場(chǎng)化改進(jìn)，才能不斷提高專業(yè)建設(shè)水平，提升職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)力。如我校前些年在人才培養(yǎng)上主要以工程測(cè)量技術(shù)為主，培養(yǎng)格局單一。近些年隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和產(chǎn)業(yè)的調(diào)整，加強(qiáng)礦產(chǎn)勘探開(kāi)發(fā)，提高資源綜合利用水平已進(jìn)入實(shí)施階段，我校及時(shí)把專業(yè)重點(diǎn)調(diào)整為工程和資源兩個(gè)大類，在大類下再設(shè)工程測(cè)量、道路橋梁、地質(zhì)調(diào)查與找礦、巖土工程等具體專業(yè)，在招生和就業(yè)方面就取得了比較好的效果。此外在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校始終堅(jiān)持職業(yè)教育的特色，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，增大實(shí)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的比重；以理論為指導(dǎo)，注重職業(yè)教育理念研究，對(duì)專業(yè)建設(shè)，校企結(jié)合等關(guān)系職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，并在實(shí)踐中不斷探索符合新時(shí)期職業(yè)教育規(guī)律的理論模式，將其與實(shí)踐結(jié)合，形成在實(shí)踐中悟理論，用理論促實(shí)踐的良性循環(huán)學(xué)習(xí)模式。目前在很多職業(yè)學(xué)校中，在每年的教學(xué)中都要做出實(shí)踐性教學(xué)的計(jì)劃，還有如頂崗實(shí)習(xí)等方式都促成了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。因此職業(yè)學(xué)校只有與企業(yè)建立了深度融合和長(zhǎng)效合作機(jī)制，就會(huì)實(shí)現(xiàn)互惠共贏，走上了良性發(fā)展的道路。

（二）師資建設(shè)

教師是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵因素之一。俗話說(shuō)，工欲善其事，必先利其器，在學(xué)校，這個(gè)“器”自然就是教師。在現(xiàn)代的職業(yè)教育中，首先教師應(yīng)該用優(yōu)秀的敬業(yè)精神去教育感染學(xué)生，用引導(dǎo)式的批評(píng)教育去塑造學(xué)生。毋庸諱言，目前進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平不是優(yōu)秀的，他們進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的直接目的就是為了學(xué)到一技之長(zhǎng)，從而更好地融入這個(gè)社會(huì)。所以我們教育工作者在工作中應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，以自己的實(shí)際行動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到工作中敬業(yè)精神的重要性，是每一個(gè)從業(yè)者的安身立命之本，讓這種精神成為學(xué)生一生積極工作的原動(dòng)力。此外，由于現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性以及長(zhǎng)期基礎(chǔ)教育育人觀的影響，我們的學(xué)生身上有一些必須改變的性格弱點(diǎn)，如進(jìn)取創(chuàng)造精神不強(qiáng)，怕苦怕累，與人協(xié)調(diào)能力差等等。如果不改變這些弱點(diǎn)，他們將來(lái)的發(fā)展一定會(huì)遇到很多障礙。所以適度而有效地對(duì)他們進(jìn)行工作之前的品德修養(yǎng)的規(guī)范，是職業(yè)教育工作者身上一項(xiàng)很重要的任務(wù)。

其次，校企合作中要求學(xué)校教師按照企業(yè)的需求為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員和技術(shù)工人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；企業(yè)也要指派人員到學(xué)校擔(dān)任生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師，其階段性脫產(chǎn)時(shí)間由校企雙方共同商定，到期時(shí)由企業(yè)負(fù)責(zé)安排相應(yīng)人員接替，確保換人不空崗。職業(yè)學(xué)校的教師分為基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師。基礎(chǔ)課的教師在摸清學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)經(jīng)常性地和專業(yè)課的教師溝通，調(diào)整教學(xué)的深度和外延度，使基礎(chǔ)課的教學(xué)真正服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)需要。專業(yè)課教師應(yīng)成為專業(yè)行業(yè)崗位工作中的能手，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)知識(shí)、職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)每年定期安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力；其次適當(dāng)增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師的比例；同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例。此外還可通過(guò)開(kāi)展公開(kāi)課、觀摩課、變課堂上死板的理論講授為崗位情景示范，聘請(qǐng)行家里手把現(xiàn)代企業(yè)中的操作流程案例帶進(jìn)課堂，直接將職業(yè)技術(shù)、技能、職業(yè)精神以生動(dòng)形象的形式傳授給學(xué)生，逐步實(shí)現(xiàn)校企合作中職業(yè)教育與企業(yè)需求的零對(duì)接。

再次，在實(shí)際教育工作中我認(rèn)為應(yīng)該積極培養(yǎng)雙師型的教師。在提倡經(jīng)濟(jì)節(jié)約型社會(huì)的今天，如果可以在現(xiàn)有教學(xué)資源中合理而有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)人員的積極性去多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多增加一技之長(zhǎng)，這既是學(xué)校整體素質(zhì)提升的標(biāo)志，也不失為一種教學(xué)資源的最優(yōu)配置。

（三）課程建設(shè)

校企合作中要求課程設(shè)置以企業(yè)的發(fā)展要求和趨向確定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，學(xué)校據(jù)此實(shí)施教學(xué)；或?qū)W校企業(yè)合作組織教材編寫(xiě)；或直接使用企業(yè)已經(jīng)編好的教材。學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)是課程改革和能力建設(shè)，課程改革一定要結(jié)合專業(yè)技能、企業(yè)需求、學(xué)生實(shí)際，對(duì)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、選修活動(dòng)和綜合實(shí)習(xí)合理調(diào)整課程設(shè)置和課時(shí)比。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，我們對(duì)學(xué)生的教育求全求精。可是面對(duì)著社會(huì)需要和學(xué)生實(shí)際，職業(yè)學(xué)校無(wú)論在課程設(shè)置還是在教學(xué)模式上都應(yīng)降低起點(diǎn)、重構(gòu)基礎(chǔ)。現(xiàn)代職業(yè)教育主要塑造的是實(shí)踐能力強(qiáng)的勞動(dòng)者，所以我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生將來(lái)實(shí)際工作的需要，在摸清學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，如在有些職業(yè)學(xué)校中開(kāi)展的整合課程體系，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)比例，模塊組合教學(xué)等等；如有些職業(yè)學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合專業(yè)需要，可以對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行合理刪除，或采用講座的形式進(jìn)行教學(xué)；對(duì)關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能提升的知識(shí)做到精細(xì)的教學(xué)；對(duì)涉及到將來(lái)學(xué)生發(fā)展的素養(yǎng)知識(shí)，如《勞動(dòng)合同法》、普通話講讀、應(yīng)用文寫(xiě)作等都應(yīng)不遺余力地傳授給學(xué)生，這些都是有益的模式。

職業(yè)學(xué)校在在課程設(shè)置上應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，構(gòu)建起一套以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的課程體系。在課程內(nèi)容的建設(shè)上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際需要的對(duì)接，重點(diǎn)抓好與企業(yè)合作的精品專業(yè)課程的建設(shè)。為了與最新技術(shù)接軌，職業(yè)學(xué)校自身必須重視在教學(xué)設(shè)備上的投入。為了建立并健全校企合作機(jī)制，實(shí)行定單培訓(xùn)，按照“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任同擔(dān)、利益共享”的原則，在職業(yè)學(xué)校掛“培訓(xùn)基地”的牌子，在企業(yè)掛“實(shí)習(xí)基地”的牌子。通過(guò)合作辦學(xué)，企業(yè)成為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，教師能力提升的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校成為企業(yè)員工技能培訓(xùn)鑒定的基地。其次，還可以通過(guò)深化教學(xué)與課程教材改革，把國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)同職業(yè)技術(shù)教育模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，力圖形成比較完整的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革。學(xué)校為了展示、檢驗(yàn)教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)選拔人才，可以舉辦技能比賽，邀請(qǐng)了企業(yè)專家擔(dān)任評(píng)委、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，邀請(qǐng)了企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人觀摩，不僅進(jìn)一步密切了校企關(guān)系，可以更好地達(dá)成合作意向。充分發(fā)揮學(xué)校師資和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，建立企業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定平臺(tái)，為企業(yè)在職職工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)。如果這些措施能順利開(kāi)展，在實(shí)踐教學(xué)中也將大大提升教學(xué)效果。