導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇集體備課總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

昨天，全縣聚賢創(chuàng)優(yōu)集體備課現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在櫻桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行。我做為五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的業(yè)務(wù)組長(zhǎng)感到這次教研會(huì)開展的非常成功。我們組的全體教師不但對(duì)兩周的教學(xué)明確了并且還解決了教學(xué)中存在的一些疑難問題。

會(huì)后我分析總結(jié)了一下，之所以集體備課研討會(huì)能開的如此成功，可以用四個(gè)字來(lái)總結(jié)：熟能生巧。

要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為教師首先要對(duì)教材熟悉。教研會(huì)前，教師差別，所以聚賢創(chuàng)優(yōu)教案并不但要求組長(zhǎng)、主備人了解，所有本組教師都要對(duì)信息條中的問題了如指掌。只有這樣，集體備課研討會(huì)上，教師才能本身的教學(xué)方法，剖析存在的問題，以求互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到互相提高。

我相信，通過大家的努力，聚賢創(chuàng)優(yōu)集體備課活動(dòng)必然能越辦越好。不久的將來(lái)，我們教師的教育教學(xué)水平必然能更上一層樓。

篇2

一、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)備課行為的自覺性

要想走出初中歷史課集體備課的形式化誤區(qū)，必須從初中歷史教師觀念抓起，讓教師充分認(rèn)識(shí)到集體備課的意義和作用，明白集體備課應(yīng)是初中歷史教師個(gè)體思維的相互碰撞，是教師情感與情感的溝通，是初中歷史教師集體智慧的結(jié)晶。初中歷史課集體備課的目的是讓我們初中歷史教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，集體備課離不開教師的全員參與和共同研討，在集體備課的基礎(chǔ)上執(zhí)教者還要進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造，通過二次備課更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性。這樣通過相互借鑒，相互啟發(fā)，使教學(xué)過程真正達(dá)到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了教師。

二、 加大管理力度，確保備課的實(shí)效性

1.制定初中歷史課集體備課的實(shí)施程序，可以按“自備——研討——整理——驗(yàn)收——個(gè)——總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（1）自備。初中歷史課集體備課重在集體的交流與研討，而個(gè)人自備是集體交流的基礎(chǔ)，只有事先做了大量的準(zhǔn)備，才有交流時(shí)的侃侃而談，這就需要個(gè)人做好充分的準(zhǔn)備。為此，應(yīng)明確要求教師在集體備課前，必須認(rèn)真鉆研教材，搜集與教材相關(guān)的背景資料，根據(jù)課改理念思考重點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案，當(dāng)然，這種方案的設(shè)計(jì)不一定是十分詳細(xì)的，可以是突破難點(diǎn)的方法，可以是處理某環(huán)節(jié)的策略，可以是作業(yè)題的設(shè)計(jì)等。個(gè)人自備重在對(duì)教材的理解，注重對(duì)教學(xué)資源的挖掘。

（2）研討。初中歷史課集體備課的“重頭戲”應(yīng)放在集體的交流與研討上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，一定要進(jìn)行集體交流，在集體交流中可以設(shè)主講人，負(fù)責(zé)陳述上課內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及注意點(diǎn)等。但是這種交流中沒有誰(shuí)是權(quán)威，也沒有誰(shuí)是聽眾，大家是平等的參與者。在中心發(fā)言人陳述后，大家要能暢所欲言，展示出個(gè)人自備時(shí)收集的資料，提出自己的教學(xué)見解，為教學(xué)設(shè)計(jì)出謀劃策，特別是對(duì)某一問題的不同觀點(diǎn)，要勇于爭(zhēng)辯、討論。這樣通過商討，聚集集體智慧，最后形成最佳教學(xué)思路。

（3）共案。在集體交流后，要指定人進(jìn)行整理，并打印成教案。整理工作可以由初中歷史備課組成員輪流執(zhí)筆記錄，所設(shè)計(jì)的共案中，對(duì)一些具體問題的解決，可以提供出集體討論時(shí)得出的多種解決方案，供老師選擇。在共案的右面和后面要留有空白，以便老師作個(gè)性化添補(bǔ)和總結(jié)。

（4）驗(yàn)收。為確保此項(xiàng)工作落到實(shí)處，確實(shí)提高初中歷史課集體備課的實(shí)效性，經(jīng)過整理打印成的教案，應(yīng)交教研組長(zhǎng)把關(guān)驗(yàn)收，合格后方可打印發(fā)放給每位教師。

（5）個(gè)案。整理好的初中歷史課教案并不可以直接使用于課堂教學(xué)，因?yàn)檫@種共案畢竟是針對(duì)一般學(xué)生而言，不具有特殊性。事實(shí)上，每一位初中歷史教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，用統(tǒng)一的教案不能解決所有的問題。每位教師應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和本班具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，力求體現(xiàn)共性和個(gè)性的完美結(jié)合。在形成個(gè)案的過程中，要大力提倡創(chuàng)新、實(shí)用、個(gè)性。

（6）總結(jié)。總結(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，初中歷史教師要在課后及時(shí)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行再總結(jié)，可以不斷豐富對(duì)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，逐步提高課堂教學(xué)能力和水平。總結(jié)的主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，教學(xué)手段的運(yùn)用是否有效，突破教學(xué)難點(diǎn)的方法是否得當(dāng)，是否處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系等。對(duì)一節(jié)課的總結(jié)，不必要求老師面面俱到，可以就上述內(nèi)容中的一點(diǎn)進(jìn)行深刻的思考，分析存在問題，提出解決辦法，從而自覺地改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

2.嚴(yán)把督查關(guān)。為了能把初中歷史課集體備課抓到實(shí)處，學(xué)校相關(guān)處室一方面要安排專人在研討時(shí)間到各組檢查，研討情況好的表?yè)P(yáng)，差的批評(píng)，并將檢查結(jié)果納入對(duì)教研組的考核。另一方面要結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)聽課，了解課堂教學(xué)情況，進(jìn)一步落實(shí)集體備課和教師個(gè)性化備課相結(jié)合的教學(xué)實(shí)效性。

三、減輕抄寫負(fù)擔(dān)，激發(fā)備課的積極性

篇3

課；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

07—0060—01

一、集體備課的優(yōu)越性

傳統(tǒng)的“單打獨(dú)斗”的備課方法已經(jīng)跟不上新課程的要求，也給教師增加了很大的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這就要求教師充分合作，集體進(jìn)行備課。

與個(gè)體備課相比較，集體備課具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，集體備課可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，提高教學(xué)效果，對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。其次，集體備課追求的是打開思路，多視角看教學(xué)、深挖教材、落實(shí)課標(biāo)。第三，集體備課可以增進(jìn)教師之間的互相了解，可以形成交流合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，可以充分開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、集體備課的具體步驟

第一步，個(gè)體備課。集體備課的基礎(chǔ)是每個(gè)個(gè)體的自我準(zhǔn)備、反思。集體備課前每個(gè)教師要認(rèn)真鉆研教材，寫出備課提綱，一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)興奮點(diǎn)和關(guān)鍵，盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案以便資源共享。同時(shí)，教師還要深入了解學(xué)生，以學(xué)生為本，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，備出切合學(xué)生發(fā)展需要的教案，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

第二步，集體討論。每次集體備課要預(yù)先確定一個(gè)備課主持人，主持人以說(shuō)課的形式陳述其備課方案，其他的教師積極參與討論。要發(fā)動(dòng)全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，討論的時(shí)候才可能各抒己見、百花齊放，提出自己的觀點(diǎn)，、揚(yáng)長(zhǎng)避短、統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，確定一個(gè)行之有效的教學(xué)思路。

第三步，修正教案。備課是講課的基礎(chǔ)，講課以備課提綱為指導(dǎo)。集體備課之后，由一位教師或幾位教師進(jìn)行試教，每次教后及時(shí)組織評(píng)課。教學(xué)永遠(yuǎn)是個(gè)性的行為，集體備課不是在集體中被決定，而是集體中形成自己的個(gè)性，用別人的智慧發(fā)展自己的思想。每位教師還必須在集體備課的基礎(chǔ)上來(lái)一次歸納，提升和再創(chuàng)造，使教案內(nèi)容更充實(shí)和完善。這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這樣的教師才會(huì)有自己的獨(dú)到之處。教師要教好學(xué)，應(yīng)該“多走一分，深入三分”。

第四步，課后交流。課后交流是備課總結(jié)的主要內(nèi)容。備課組教師把自己在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行交流，了解經(jīng)過備課組研究過的教案在各班實(shí)施的情況，以便及時(shí)總結(jié)和不斷改進(jìn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。

三、教師在集體備課時(shí)要樹立的意識(shí)

1.合作意識(shí)。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)一定要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、合作的氛圍。對(duì)每一階段的工作，備課組教師都應(yīng)有明確的分工，各盡其責(zé)，保質(zhì)保量地完成。

2.反思意識(shí)。通過對(duì)教學(xué)的反思來(lái)提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為及細(xì)節(jié)的總結(jié)。只有通過反思自己的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師參加集體備課，將教學(xué)付諸課堂實(shí)踐，并對(duì)自己和他人的教學(xué)過程進(jìn)行批判性反思和分析。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中生物；集體備課

1 集體備課涵義與意義

1.1集體備課的內(nèi)涵

在備課實(shí)現(xiàn)的形式上，傳統(tǒng)教學(xué)論的研究更多地是指向教師個(gè)人獨(dú)立的備課，亦即個(gè)人備課。這種“備課”活動(dòng)是教師個(gè)體獨(dú)立自主完成，備課的時(shí)間和其他外在因素都由教師自己安排與協(xié)調(diào)，備課內(nèi)容也就是傳統(tǒng)的“三備”，即“備學(xué)生”、“備教材”、“備教法”。集體備課與個(gè)體備課的不同之處，在于“集體”與“個(gè)體”的區(qū)別上。“集體備課”，顧名思義，也就是教師在一起研討和準(zhǔn)備教學(xué)。由于許多時(shí)候會(huì)存在“人在一起，但沒有關(guān)系”的現(xiàn)象，集體備課又不能僅僅膚淺生物解為“教師在一起”的備課活動(dòng)，而是教師通過建立密切的合作關(guān)系對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行討論、研究與分享，開放性地創(chuàng)造更大的備課效果。所以說(shuō)，集體備課不只是教師備課組織形式的一種變革，而是教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性不斷探索和追求的過程。

1.2集體備課的意義

集體備課有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，搞好課堂教學(xué)；有利于教師在備課過程中進(jìn)行教學(xué)研究和討論，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；有利于增強(qiáng)教師之間的合作意識(shí)，凝聚教師的工作合力，營(yíng)造良好的教研氛圍；也有利于遏止應(yīng)付式備課、抄教案甚至補(bǔ)教案的無(wú)效勞動(dòng)現(xiàn)象。

2 集體備課實(shí)踐探索

2.1集體備課的流程

從筆者教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，高中生物教學(xué)中實(shí)施集體備課，其操作流程如下：制訂計(jì)劃——提前備課——集體備課——組織教學(xué)——課堂反饋——二次備課——學(xué)生檢測(cè)反饋——再調(diào)整補(bǔ)充（三次備課）——完善教學(xué)案，積累素材。

2.2集體備課的具體實(shí)施

（1）制訂好一學(xué)期集體備課安排。包括時(shí)間、主備課人、備課課題、主命題人（單元測(cè)試命題）等。

（2）集體備課前個(gè)人鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。先后研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參、優(yōu)秀教案、考綱、做歷年高考及高考模擬題。由主備課人提前做好教學(xué)案，準(zhǔn)備好課件、教具，命好課堂和課后的練習(xí)題。

（3）集體備課。由中心發(fā)言人組織，先闡述個(gè)人的理解，思考和策劃，再會(huì)同成員逐項(xiàng)討論課堂內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂組織形式、教學(xué)步驟以及針對(duì)不同層次學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、要求提出調(diào)整等。精選課堂練習(xí)題、課后練習(xí)題等。

（4）結(jié)合課堂效果，課后及時(shí)反思，進(jìn)行二次備課。

（5）通過單元檢測(cè)反饋的情況，找出教學(xué)中的不足，進(jìn)行三次備課。

3 集體備課的優(yōu)點(diǎn)

3.1個(gè)人專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充與提高

一個(gè)青年教師從成長(zhǎng)到成熟，總是與集體的培養(yǎng)和幫助是分不開的，即使有些教師出類拔萃，但如果僅靠個(gè)人的力量，如果沒有集體的幫助，也會(huì)延緩他教學(xué)技藝的成熟。所以集體備課的形式就為教師的快速成長(zhǎng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在同一個(gè)備課組中，每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，有的人才華橫溢，有的人觀點(diǎn)鮮明，有的人思維敏捷，有的人傳統(tǒng)教條，等等。各自的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著、熏陶著、教育著組內(nèi)的每一位成員。如果一位教師經(jīng)常去聽經(jīng)驗(yàn)豐富、博聞強(qiáng)志的教師授課、說(shuō)課、評(píng)課，并在備課中積極地提出自己的見解和困惑，那么，他必然會(huì)在不知不覺中得到提高，促使個(gè)人專業(yè)知識(shí)的不斷擴(kuò)充與提高。

3.2提高成員專業(yè)研究能力

高中生物課程的集體備課，從一定角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)每一位生物教師專業(yè)研究能力的培養(yǎng)提高過程。因?yàn)樵诩w備課過程中，教師既會(huì)學(xué)習(xí)到同事教學(xué)方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，又能對(duì)自身教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)與反思。這既是教學(xué)能力提高的一種方式，又是專業(yè)研究能力提高的有效途徑之一。

3.3授課方式、技巧，知識(shí)處理能力的提高

在集體備課時(shí)，教師們時(shí)常會(huì)總結(jié)過去的工作，吸取教訓(xùn)，推廣經(jīng)驗(yàn)，這其實(shí)是教師由不成熟到成熟的成長(zhǎng)過程，是一個(gè)不斷反思完善的過程，也是不斷磨練教育機(jī)智的過程。集體備課中的反思有兩種情形，一種是某位老師回顧、反思對(duì)某個(gè)教育教學(xué)事件的處理辦法，其他教師發(fā)表自己的意見并討論交流；另一種是經(jīng)過教師集體討論形成對(duì)某一問題的解決方案，待該方案實(shí)施后，大家對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行診斷，從而得出結(jié)論或提出某些改進(jìn)意見。集體備課的第二種情形，對(duì)培養(yǎng)教師的教育機(jī)智大有裨益。

3.4發(fā)揮老教師的帶頭作用，加快青年教師的培養(yǎng)

從高中生物教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，要在課堂40分鐘里要質(zhì)量，那就要做好充分的準(zhǔn)備。鉆研教材、研究學(xué)生、選擇教法、制作教具等。除非要上優(yōu)質(zhì)課，試想，每節(jié)課你都要面面俱到，誰(shuí)有那么多的精力呢？況且，每期的教案，我們手寫的都是厚厚的四大本。課外時(shí)間，除了改作業(yè)，大部分時(shí)間就是手抄備課。在這機(jī)械重復(fù)的備課中，大家?guī)缀鯖]什么時(shí)間去制作課件和上課需要的教具。自從集體備課后，大家充裕的時(shí)間多了，特別是在一些骨干教師、老教師的帶頭作用下，青年教師得到了快速的成長(zhǎng)，提高了教學(xué)能力，因而為教學(xué)質(zhì)量提高提供了有力保障。

總結(jié)

集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師專業(yè)水平的一種有效手段。在生物教學(xué)中，各位教師要真正明白抓好集體備課的意義和作用，真正實(shí)現(xiàn)“把精力花在備課上、把本領(lǐng)顯在課堂上、把水平寫在論文上”，充分發(fā)揮每位教師的主觀能動(dòng)性，持之以恒地做好這項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、指導(dǎo)思想  

    以新課改精神為指導(dǎo)，以學(xué)校實(shí)際情況為依據(jù)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧。圍繞課堂教學(xué)改革，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

二、主要內(nèi)容  

在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)組全體教師針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度，多方面共同解決教學(xué)中可能遇到的各種困惑和困難，充分挖掘教學(xué)資源，吃透教材，研究教法，關(guān)注學(xué)法，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的理念，重點(diǎn)探究學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，如何讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，如何讓學(xué)生在動(dòng)中體驗(yàn)感悟，展示思維，發(fā)展個(gè)性，提高素養(yǎng)。

三、組織建設(shè)  

組長(zhǎng)：王兆權(quán)

 

組員：農(nóng)恩紅、趙艷瓊、劉曉鳳、郭鑫、陸新、王恩艷、

       余仕鳳、黃美樹

主持人：王恩艷

主備人：郭鑫

記錄人：余仕鳳

四、集體備課時(shí)間及地點(diǎn)

時(shí)間：2018年10月31日（星期三）下午第三節(jié)課

五、具體操作  

1、集體備課課題：《           》

2.主備人（郭鑫老師）初備。主備人提前認(rèn)真鉆研教材，鉆研教學(xué)內(nèi)容，提出問題或設(shè)想；寫好“集體備課主備稿”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，力求規(guī)范、科學(xué)。（主備人形成初案）  

3.集體研討。各備課教師要充分準(zhǔn)備，對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，集體討論時(shí)，先由主備人圍繞主備稿說(shuō)課，其他教師充分研討，要求人人發(fā)言，共同研討、集思廣益，對(duì)備課進(jìn)行討論、優(yōu)化，備課組長(zhǎng)作好詳細(xì)記錄。（形成共案）  

4.實(shí)施人二次備課。在進(jìn)入課堂實(shí)施教學(xué)之前，所有備課組成員根據(jù)集體討論和自己對(duì)主備人教案的解讀，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行“二次”備課。（形成個(gè)案）

5.進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，教師根據(jù)自己的個(gè)性教案教學(xué)課堂教學(xué)。（課堂教學(xué)）

6.教后反思。要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，要及時(shí)對(duì)課堂上的得失、感受、發(fā)現(xiàn)做好記錄，加以分析與研究，并記錄在教案后面。（三次備課）

7.備課流程圖：  

個(gè)人初備（主備人形成初案）集體研討（形成共案）實(shí)施人二次備課（形成個(gè)案）教師授課（課堂教學(xué)）教后反思（三次備課）

篇6

一、集體教研，變“自我防衛(wèi)”為積極對(duì)話

集體備課是教科研的主要活動(dòng)之一，是為擺脫獨(dú)立備課中教師的局限性而采取的一種必要方法。我們從傾聽教師抱怨、破解集體備課形式化的尷尬出發(fā)，進(jìn)行問卷調(diào)查，征求合理化建議，尋求改進(jìn)措施，確定了“創(chuàng)新集體備課形式，豐富集體備課內(nèi)容，規(guī)范集體備課流程，加強(qiáng)集體備課督導(dǎo)評(píng)價(jià)”的工作思路，確保集體教研活動(dòng)經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化，努力構(gòu)建協(xié)作式教研文化。為此，我們實(shí)施了“雙線四式”集體備課教研模式，即備課組、教研組集體備課線和“解析、評(píng)說(shuō)、前瞻、反思”四種集體備課模式。

1.備課組、教研組集體備課線

級(jí)部備課組長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)隨地備課，做到三個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案、統(tǒng)一達(dá)標(biāo)題。

教研組集體備課線：學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)確定教研內(nèi)容并組織活動(dòng)，每周進(jìn)行集體備課（時(shí)間為半天，由課程部統(tǒng)一調(diào)整課程表，每學(xué)科每周有半天時(shí)間無(wú)課），陸續(xù)開展“解析、評(píng)說(shuō)、前瞻、反思”四種形式的集體備課活動(dòng)，也可以針對(duì)階段性檢測(cè)進(jìn)行質(zhì)量分析，針對(duì)小課題研究進(jìn)行總結(jié)交流，針對(duì)金點(diǎn)子成功案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以針對(duì)課時(shí)（單元）知識(shí)樹進(jìn)行構(gòu)建和展示……要求同學(xué)科教師和包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)全員到位，人人有事干，人人能發(fā)言，人人有貢獻(xiàn)。

2.四種集體備課模式

學(xué)期初或教學(xué)某一單元、章節(jié)之前開展“解析式”集體備課。要求教師在把握課標(biāo)、熟悉全書內(nèi)容的前提下，分別擔(dān)任各單元（章節(jié)）或某一課時(shí)的主備人，結(jié)合學(xué)情和教情，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)易混點(diǎn)、練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試等方面進(jìn)行介紹，提出困惑，共同研究舉措。其他人可針對(duì)主備人的發(fā)言提出合理化建議，組長(zhǎng)做好總結(jié)性發(fā)言。

月初開展“評(píng)說(shuō)式”集體備課。教師互相審核學(xué)案，全體教師從目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，內(nèi)容是否適量適度，環(huán)節(jié)是否科學(xué)合理，格式是否清晰美觀，能否激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)興趣等方面對(duì)每份學(xué)案進(jìn)行評(píng)論。完畢后，設(shè)計(jì)人再對(duì)學(xué)案進(jìn)行修改完善。

聽課活動(dòng)之前開展“前瞻式”集體備課。教師在聽課之前，圍繞活動(dòng)主題和聽課內(nèi)容交流研討，各抒己見，探索最佳教學(xué)策略與方法，進(jìn)一步明確聽課任務(wù)，把聽評(píng)課過程作為提升自身業(yè)務(wù)水平的有利時(shí)機(jī)，同課異構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)聽有所得、學(xué)有所獲的目標(biāo)。

每周開展“反思式”集體備課。按照“主題+漫談”的方式，引導(dǎo)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勤于反思，共同改進(jìn)。各教研組根據(jù)教學(xué)實(shí)際，以“頭腦風(fēng)暴”、“教學(xué)沙龍”等形式，對(duì)教學(xué)工作中的問題進(jìn)行攻關(guān)。教研組長(zhǎng)安排專人隨時(shí)填好《集體教研活動(dòng)記錄表》。

二、學(xué)科教研日，變消極對(duì)待為積極參與

為改變教研活動(dòng)例行公事、被動(dòng)應(yīng)付的現(xiàn)狀，學(xué)校開展每周交替“學(xué)科教研日”活動(dòng)，將教研工作常規(guī)化，引導(dǎo)全體教師積極參與到講課、聽課、評(píng)課等實(shí)踐活動(dòng)中，不斷總結(jié)和反思。具體策略是：周一為語(yǔ)文教研日，周二為數(shù)學(xué)教研日，周三為英語(yǔ)教研日，周四為理化教研日，周五為政史地生教研日（藝體信技組根據(jù)工作需要隨機(jī)安排教研活動(dòng)）。示范課、研究課、展示課、名師講堂等活動(dòng)都安排在本學(xué)科的教研日。

“學(xué)科教研日”活動(dòng)讓“天天聽評(píng)課，周周搞教研，科科齊改進(jìn)”成為現(xiàn)實(shí)，形成了“授課前集體備課，講課中集體參與，授課后集體評(píng)價(jià)，總結(jié)中集體改進(jìn)”的良好氛圍，增強(qiáng)了向心力、凝聚力，打造了自主互助學(xué)習(xí)型高效課堂。各教研組堅(jiān)持“眾講齊評(píng)有中心，深思解惑共提升”的思路，及時(shí)排查不足，梳理教學(xué)問題，探索措施方法，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步落實(shí)了高效課堂的核心要素，實(shí)現(xiàn)了整體教學(xué)水平的再提升。

三、“前伸后延”式網(wǎng)絡(luò)教研，變互動(dòng)難為真教研

為真正解決“互動(dòng)難”、“假教研”問題，引導(dǎo)教師你評(píng)我論、集思廣益、勤于反思、積極改進(jìn)、共同提升教學(xué)水平，我們?cè)谛@網(wǎng)上創(chuàng)建了“教研在線”欄目，深入開展“前伸后延”式網(wǎng)絡(luò)教研與常態(tài)化教研活動(dòng)整合研究，搭建教研平臺(tái)，使一線教師、分管領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)交流研討，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。

“前伸”是指前瞻性集體備課，可以是完整的單元解讀、教案或?qū)W案，也可以是教學(xué)建議或困惑。“后延”是指教學(xué)反思、聽課體會(huì)、教后反思等，弘揚(yáng)“真講了，才反思；真反思，才改進(jìn)；真想聽，才前瞻；真聽了，才評(píng)論”的“四真”教研風(fēng)氣，引導(dǎo)教師真正參與到備課、說(shuō)課、上課、聽課、評(píng)課等“五課”活動(dòng)中去，把教研貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

四、人人有課題，變安于現(xiàn)狀為行動(dòng)研究

問題就是課題，方法便是成果。教師要結(jié)合學(xué)校教科研工作重點(diǎn)和本學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)狀，對(duì)教育教學(xué)中的問題進(jìn)行梳理，將問題分解，化大為小，深入探索影響學(xué)生“認(rèn)知線、情感線”和“學(xué)習(xí)動(dòng)力”的因素；并經(jīng)過實(shí)踐、完善、提升和再實(shí)踐、再完善、再提升的過程，才能揭示出內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，從而提煉出真正符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果。

教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的主課題，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，確定3，5個(gè)互相關(guān)聯(lián)的子課題，再根據(jù)所選子課題，針對(duì)教學(xué)中的細(xì)節(jié)性問題用心設(shè)計(jì)課題，供本組教師選擇，形成系統(tǒng)的課題研究體系，研究時(shí)間一般為一學(xué)期。開學(xué)初制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，力求實(shí)用性和可操作性。教學(xué)期間進(jìn)行實(shí)踐和深入探索，積累和豐富過程性材料。學(xué)期末撰寫富含經(jīng)驗(yàn)性和成果性的課題研究報(bào)告，為撰寫高質(zhì)量的論必要的準(zhǔn)備。在整個(gè)課題研究中，要堅(jiān)持以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開展課題研究，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。五、科學(xué)完善的評(píng)價(jià)制度，

為教研工作保駕護(hù)航

學(xué)校注重教研機(jī)制的完善與創(chuàng)新，在廣泛征求意見、充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，定期修訂《教研組、備課組管理評(píng)價(jià)細(xì)則》、《教科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《集體教研制度》、《研究課、公開課制度》、《聽課、評(píng)課制度》、《培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度》等，不斷強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，共同搭建廣泛交流、深入實(shí)踐、展現(xiàn)個(gè)性的研究平臺(tái)，營(yíng)造積極協(xié)作的研究氛圍。

本著評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、方式的科學(xué)性和結(jié)果的準(zhǔn)確性原則，學(xué)校從課堂教學(xué)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研究、教研成果四方面，每學(xué)期對(duì)教師的教科研工作進(jìn)行客觀公正地量化評(píng)價(jià)，結(jié)果納入績(jī)效考核，根據(jù)考核成績(jī)?cè)u(píng)選教科研先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教研組、備課組等，努力做到教科研工作有計(jì)劃、有安排、有落實(shí)、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)、有反饋，善始善終。

完善的教科研管理和評(píng)價(jià)制度為協(xié)作式教研文化建設(shè)做了必要準(zhǔn)備，使教科研工作制度化、規(guī)范化、條理化。各項(xiàng)活動(dòng)的開展、各種評(píng)價(jià)的實(shí)施，又使研究工作更加務(wù)實(shí)、公開、公正、明晰。

篇7

一、規(guī)范集體框架備課

教育的發(fā)展決定了教學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)人的事情，而是集體智慧的結(jié)晶。只有集體的共同努力，才能成功面對(duì)和解決教學(xué)中的很多問題；只有集體合作，共同探究，才能有最佳成效。當(dāng)教師們都充分認(rèn)識(shí)到集體備課的必要性之后，為了更規(guī)范化管理，我們將集體框架備課制度化——時(shí)間地點(diǎn)固定、框架備課內(nèi)容確定、中心發(fā)言預(yù)定、上傳及時(shí)敲定。

教研組兩位框架備課組長(zhǎng)，很少在常規(guī)的組織管理上或者引領(lǐng)框架備課上花時(shí)間，因?yàn)殚_學(xué)第一周，我們把集體框架備課活動(dòng)的計(jì)劃一經(jīng)安排，大家以后就是非常自覺、非常認(rèn)真地按部就班了。我們的計(jì)劃不僅僅是上傳到校園共享的，也是放在桌面上便于隨時(shí)打開的，更是深深地刻在每個(gè)人心中，它提醒、督促我們活動(dòng)前事先要熟悉教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)真鉆研教材、準(zhǔn)備充分發(fā)言的。星期一和星期二下午的第一課分別是一二年級(jí)數(shù)學(xué)組集體框架備課的時(shí)間，每逢這個(gè)時(shí)候，我們總會(huì)不約而同地走進(jìn)家長(zhǎng)接待室，急切地交流這一星期在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題、研究處理問題的方法；接著開始討論下一周的教學(xué)內(nèi)容，每次的中心發(fā)言人都要查閱大量地相關(guān)教學(xué)資料、教學(xué)資源，加上自己的教學(xué)思想，再整理成篇，可以說(shuō)是備好了主講稿才發(fā)言的。主講人談了每節(jié)課的編排意圖、教學(xué)重難點(diǎn)、提出教學(xué)建議等之后，大家補(bǔ)充意見，把自己的一些疑問、教學(xué)設(shè)想、有新意的地方拿出來(lái)交流、討論，思考，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)成共識(shí)。但是我們始終將“和而不同”作為集體備課的思維指向，就是只統(tǒng)一思想，不案，倡導(dǎo)把集體框架備課和獨(dú)立框架備課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們每位老師都能批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學(xué)思路，從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)并撰寫自己的教學(xué)方案。集體框架備課增強(qiáng)了教師之間的凝聚力，提高了教師整體的業(yè)務(wù)水平，不同起點(diǎn)、不同類型的教師在原有的基礎(chǔ)上都有了不同程度的成長(zhǎng)與發(fā)展，為備課組這個(gè)重要陣地在課改實(shí)驗(yàn)中提供了智力支持和專業(yè)支撐。同時(shí)，它也可以克服個(gè)人備課的惰性、片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。

二、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)是指在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成的行之有效、而又必須遵循的教學(xué)規(guī)范和要求。在實(shí)施“六認(rèn)真工作要求”中，我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重視。

學(xué)校提出至少要有提前三天的框架備課量，教研組長(zhǎng)每個(gè)星期一檢查框架備課，全組教師都能按時(shí)上傳一周的框架備課，而且內(nèi)容詳盡，各俱特色。一般框架的備課更多關(guān)注的是教師的教學(xué)流程，而顧堅(jiān)老師一直堅(jiān)持框架備課，突出體現(xiàn)了教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。我們知道教學(xué)本來(lái)就是師生的雙邊活動(dòng)，備課備學(xué)生尤為重要。

我們每學(xué)期至少檢查兩次作業(yè)的批改，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)有非常有效，例如：笑臉、鼓勵(lì)語(yǔ)等。扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元練習(xí)、月考和期末質(zhì)量檢測(cè)，真正將考查作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。

三、彰顯教研特色

教研組全體老師都能積極參與學(xué)

的課題研究。本學(xué)期，我們結(jié)合學(xué)校有效教學(xué)的研究、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確立了“創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境”的研究主題。通過十幾節(jié)的課堂教學(xué)研討，我們反復(fù)試講、反復(fù)評(píng)課，老師對(duì)學(xué)校主課題的理解思考走向深入，對(duì)有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考，對(duì)如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境形成了獨(dú)特的見解。

上課，一般采取三個(gè)層次：一是個(gè)人自己試講，備課組全體聽課、教研組長(zhǎng)參與；二是第二次試講，教研組全體聽課，教導(dǎo)處參與；三是公開課，學(xué)校公開課，全體本學(xué)科老師、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)參與。

評(píng)課，首先是個(gè)人說(shuō)課，談感受；第二是參與聽課老師評(píng)課，評(píng)課的重點(diǎn)圍繞課標(biāo)理念、圍繞研究點(diǎn)突破、圍繞學(xué)生主體參與，所有聽課老師必須人人發(fā)言；第三是專家點(diǎn)評(píng)總結(jié)，由聽課的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后由教研組長(zhǎng)作總結(jié)。

課只是一個(gè)結(jié)果，重要的是在反復(fù)幾次的聽課、評(píng)課上。在這些反復(fù)過程中，老師們逐漸明白集體備課的好處，明白聽課要聽什么、評(píng)課要評(píng)什么、反思要思什么、總結(jié)要總結(jié)什么。專題式研討讓老師們明確了研究的目的，更明確了研究的方向，讓老師們?cè)诿總€(gè)環(huán)節(jié)中都有了不同層次的提升。研究課作為我們打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的一種形式，將不斷促進(jìn)我們?cè)谘芯繝顟B(tài)下實(shí)踐工作的理念，逐步使我們的課堂生動(dòng)精彩，使我們的課堂更加適合學(xué)生的發(fā)展。

四、演繹課堂精彩

全體數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，新老教師互學(xué)互促。

圍繞“創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境”這一研究專題，通過開展教研活動(dòng)，逐步使情境的創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)真正成為有效的課堂教學(xué)。例如：王老師參賽的《美麗的軸對(duì)稱圖形》，趙老師的展示課《可能性》、《9的乘法口訣》孔的研討課《認(rèn)識(shí)圖形》、《認(rèn)識(shí)鐘表》、《統(tǒng)計(jì)》，馬老師參賽的《觀察物體》，李老師的匯報(bào)課《10的分與合》、《11——20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》，包括我們的常態(tài)課無(wú)不重視情境的創(chuàng)設(shè)及它的有效性。可以說(shuō)，教研活動(dòng)主題化演繹了我們課堂的精彩。

篇8

一、主要成績(jī)：

1.學(xué)習(xí)高效課堂理念，認(rèn)真實(shí)踐。

當(dāng)前教育教學(xué)追求的根本目標(biāo)就是輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。

我校在素質(zhì)教育大環(huán)境下積極開展教育教學(xué)活動(dòng)，最近，舉行了345高效課堂聽、評(píng)課活動(dòng)。 在整個(gè)345理論學(xué)習(xí)過程中，我們教研組的老師們集體學(xué)習(xí)、研究、深化其要素。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，積極實(shí)踐以學(xué)生的學(xué)為主體的導(dǎo)學(xué)案，從各個(gè)方面去充分的滲透教學(xué)知識(shí)，而不是按照教學(xué)目標(biāo)盲目的制定教學(xué)案。在教學(xué)過程方面，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸改變?yōu)閷W(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)與合作交流，從而達(dá)到共同提升的最終目的。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，形成多元化、過程性整體評(píng)價(jià)體系。在認(rèn)真實(shí)踐345高效課堂的過程中，通過認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生、備教材，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，首先學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，再通過課程設(shè)計(jì)中的一些小活動(dòng)，讓學(xué)生從快樂的游戲中，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并通過探索問題，同學(xué)之間互相合作，共同去解決問題。真正實(shí)現(xiàn)合作互助的共同學(xué)習(xí)。在過程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生以教材下的學(xué)案來(lái)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。盡量多的讓學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，使得教師的思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)能夠達(dá)到共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.集體備課求真務(wù)實(shí)。

集體備課統(tǒng)一規(guī)劃，以課堂教學(xué)常規(guī)教學(xué)

研究為主，每次備課堅(jiān)持中心發(fā)言人制度，中心發(fā)言人將發(fā)言材料印發(fā)給每位同志，集中備課時(shí)學(xué)要素，規(guī)范教學(xué)行為，重視重難點(diǎn)的突破，重視教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。在此過程中，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，老、中、青年教師暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，大大減少了教師教學(xué)的盲目性和隨意性，對(duì)教學(xué)六認(rèn)真的貫徹和落實(shí)，對(duì)青年教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，指導(dǎo)性和實(shí)效性較強(qiáng)。組內(nèi)學(xué)術(shù)氣氛濃厚，一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、求真務(wù)實(shí)的集體正在形成。

3.教師培訓(xùn)漸成體系。

本備課組共有7名語(yǔ)文教師，其中三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有2人，xx年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有5人。備課組十分重視對(duì)他們的培養(yǎng)工作：首先，采取了中心發(fā)言、上公開課、聽課導(dǎo)課、結(jié)幫學(xué)對(duì)子等多種形式對(duì)青年教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)。其次，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)展露才華的舞臺(tái)，如推薦鄭英杰、宋春艷老師參加學(xué)校的公開課、課件比賽等活動(dòng)，推動(dòng)他們盡快成長(zhǎng)成熟。再次，在教學(xué)的過程中，隨時(shí)留心他們的閃光點(diǎn)和不足，或褒揚(yáng)或提醒，重在研討問題、指導(dǎo)示范。如個(gè)人教案，要求他們?cè)O(shè)計(jì)規(guī)范、過程流暢、材料翔實(shí)，重難點(diǎn)突出，教法、學(xué)法明顯，堅(jiān)持寫教學(xué)后記，注意教學(xué)的反饋和反思。周記批改，以鄭英杰老師為例，說(shuō)明全收全查、有等級(jí)和評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)重對(duì)學(xué)生激勵(lì)、溝通、指導(dǎo)的評(píng)改方法;作文指導(dǎo)，以楊海燕老師做示范，突出眉批、旁批與總評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)析與學(xué)生自改、互改相結(jié)合，重在實(shí)效的方法。第四，結(jié)合教委的督導(dǎo)、學(xué)校的質(zhì)量年工程、青年教師公開課、匯報(bào)課等活動(dòng)，相機(jī)誘導(dǎo)，興教學(xué)教研之風(fēng)，求穩(wěn)步上升之效。第五，老少搭配結(jié)對(duì)子，老教師的經(jīng)驗(yàn)、技巧和青年教師的新觀念、靈性相得益彰，從備課、課堂組織、試卷命題。相互學(xué)習(xí)，共同探討，一齊進(jìn)步。

4.青年教師進(jìn)步顯著。

通過營(yíng)造和諧、民主、進(jìn)取的氛圍，通過全程的關(guān)注與指導(dǎo)，通過備課、聽課、議課等形式，青年教師也虛心學(xué)習(xí)、潛心鉆研、博采眾長(zhǎng)，本備課組的年輕人成熟很快，成績(jī)斐然。宋春艷、鄭英杰等老師逐漸由教育的新手成為深受學(xué)生喜愛的能手，楊海燕在做好班主任的同時(shí)，也逐漸成長(zhǎng)為教學(xué)的一把好手。

5.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練。

在起始年級(jí)，可能要研究怎樣在教學(xué)中切實(shí)開展學(xué)生書寫訓(xùn)練、系統(tǒng)擴(kuò)大閱讀量、加強(qiáng)文章格式、文體特征訓(xùn)練。初一、初二、初三對(duì)各種問題都要訓(xùn)練，初四時(shí)才能很好而有效地進(jìn)行針對(duì)中考的作文訓(xùn)練。 堅(jiān)持聽課、評(píng)課，加強(qiáng)教師間的合作交流學(xué)習(xí)。本學(xué)期初，初一語(yǔ)文組增添了一名教學(xué)新手，為能實(shí)現(xiàn)齊頭并進(jìn)，相互提高，在教研室的組織下，我組成功組織開展了新教師見面課，課前多次進(jìn)行集體討論，在充分尊重主講人教法和教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，提出了許多可行性的建議和意見，幫助其設(shè)計(jì)了教案，授課時(shí)本組成員全體參與聽課，授課后及時(shí)反饋指導(dǎo)，尋找解決對(duì)策，幫助該組成員在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)，尋找問題。這樣，既促進(jìn)了新老教師間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同交流、共同提高的目的，又幫助新教師快速成長(zhǎng)。加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)提高 我們?cè)谧ズ眉w研討的同時(shí)，要求備課組每位教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思、教學(xué)后記，年級(jí)組定期檢查。通過反思和總結(jié)，對(duì)教學(xué)中暴露出來(lái)的問題，通過總結(jié)和分析，進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)救，同時(shí)又為下一輪備課及教學(xué)提供

寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。反思時(shí)，我們努力做到圍繞某個(gè)教學(xué)問題，提出自己解決問題的策略，而不只是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)活動(dòng)和效果。不僅要注意反思的落腳點(diǎn)、 還要注意反思的實(shí)踐性和發(fā)展性， 通過反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)，并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問題，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、努力方向

1.理念方面，

還要繼續(xù)學(xué)習(xí)345高效課堂理念。對(duì)學(xué)情、學(xué)案、能力提升訓(xùn)練等方面的研究還需進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是在新課標(biāo)下如何真正以學(xué)生為中心，備足學(xué)情，有力調(diào)控課堂節(jié)奏和氛圍，盡可能多的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，留足學(xué)生思考和筆記的時(shí)間，最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇9

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，語(yǔ)文教研組以《學(xué)校工作計(jì)劃》和《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》為指導(dǎo)以“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)為重點(diǎn)，深入開展教學(xué)研究，樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高教學(xué)有效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、具體工作要求及措施：

1．聚焦課堂，加強(qiáng)“常規(guī)教學(xué)”，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效能。加強(qiáng)備課，注重合作，做到資源共享，切實(shí)注重教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)管理，做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂。備課應(yīng)注意備足學(xué)生，作業(yè)練習(xí)要符合區(qū)教育局布置的“學(xué)生作業(yè)四要四不準(zhǔn)”的要求，減少重復(fù)機(jī)械式的作業(yè)，提高語(yǔ)文的練習(xí)實(shí)效。

2.重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高教學(xué)質(zhì)量。要特別重視學(xué)生上課專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成，采取切實(shí)的措施經(jīng)常抓，反復(fù)抓，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教研組將加強(qiáng)抽查。提倡班內(nèi)或年級(jí)內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)的評(píng)比，以鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。要嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量、及時(shí)批改、及時(shí)調(diào)控教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評(píng)價(jià)上，減少或消除錯(cuò)誤積累。特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將配合教導(dǎo)處多次、小范圍地進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測(cè)，及時(shí)分析反饋調(diào)控。

3.加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。課內(nèi)注重學(xué)生積累，課外指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、午間及雙休日廣泛開展閱讀活動(dòng)。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操，讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為。同時(shí)加強(qiáng)各類語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如朗誦比賽、經(jīng)典誦讀活動(dòng)等，從而全面提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4．加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。青年老師每學(xué)期每人至少上一節(jié)教研課，教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，及時(shí)評(píng)課。

5.加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)潛力。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過去以傳授知識(shí)為主的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變潛力和創(chuàng)新潛力。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

6.培養(yǎng)青年教師，促其健康成長(zhǎng)。青年教師是我們語(yǔ)文教研組的中堅(jiān)力量，而教研組、備課組正是培養(yǎng)新教師的主陣地。各語(yǔ)文教師之間要加強(qiáng)交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發(fā)揮他們的主動(dòng)力。

三、各年級(jí)具體工作安排：

【一年級(jí)】

二月份:

1、制定教研組計(jì)劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：丁歡。

3、期初五認(rèn)真檢查。

三月份:

1、組織教師參加第一次集體備課，主備人：芮秋芳。

2、教研組內(nèi)共同研討練字內(nèi)容與指導(dǎo)要點(diǎn)，重點(diǎn)安排兩次寫字比賽，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批寫字特長(zhǎng)生。學(xué)期末進(jìn)行寫字班級(jí)星級(jí)評(píng)定(分為三個(gè)級(jí)別，由低到高分別為:一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí))。

3、組織新教師上好考核課4、組織教師參加校級(jí)公開課，同課異構(gòu)：章夢(mèng)佳、張黎明、尹文娟、韓冰《四個(gè)太陽(yáng)》

四月份：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：侯嬌嬌。

2、五認(rèn)真檢查

3、一年級(jí)校級(jí)教研活動(dòng)，同課異構(gòu)： 丁歡、張文靜《小公雞和小鴨子》侯嬌嬌、陳麗《怎么都快樂》  

4、完成研討課總結(jié)

5、單元測(cè)試，通過測(cè)試情況對(duì)之前的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)問題提出方法。

6、期中復(fù)習(xí)。

五月份：

1、期中考試。

2、期中考試試卷分析。

3、組織教師參加第四次集體備課，主備人：呂雪琴。

4、五認(rèn)真檢查

5、“一課多上”，組內(nèi)教師互相聽課、評(píng)課活動(dòng)：陳珊珊、胡媛、陶璐《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》

6、單元測(cè)試，通過測(cè)試情況對(duì)之前的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)問題提出方法。

六月份：

1、期末復(fù)習(xí)計(jì)劃交流。

2、生字和優(yōu)秀作業(yè)驗(yàn)收。

3、期末復(fù)習(xí)。

4、期末考試。

【二年級(jí)】

二月份：

1、制定教研組計(jì)劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：朱金美。

3、期初五認(rèn)真檢查

三月份：

1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：朱春霞。

2、五認(rèn)真檢查

3、組織新教師上好考核課

4、組織教師參加鎮(zhèn)級(jí)公開課，同課異構(gòu)：

朱艷《千人糕》

何文敏《千人糕》

四月份：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：李玲。

2、五認(rèn)真檢查

3、二年級(jí)校級(jí)教研活動(dòng)，同課異構(gòu)：王之睿、錢沁《楓樹上的喜鵲》

五月份：

1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：孫愛華

2、五認(rèn)真檢查

3、二年級(jí)校級(jí)教研活動(dòng)，同課異構(gòu)：何珍珠、朱金美《雷雨》

六月：

1、二年級(jí)校級(jí)教研活動(dòng)：史穎秀《羿射九日》第一課時(shí)

孫愛華《羿射九日》第二課時(shí)

2、組織教師進(jìn)行論文撰寫工作

3、組織教師做好期末復(fù)習(xí)

4、組織教師做好五認(rèn)真自查

【三年級(jí)】

三月份活動(dòng)：同課異構(gòu)      活動(dòng)主題：同課放光彩，異構(gòu)顯心意

四月份活動(dòng)：課堂實(shí)講      活動(dòng)主題：課堂教學(xué)展風(fēng)采，凝心聚力促成長(zhǎng)

五月份活動(dòng)：優(yōu)秀課例分享  活動(dòng)主題：優(yōu)秀課例齊分享，評(píng)課議課促成長(zhǎng)

六月份活動(dòng)：讀書分享      活動(dòng)主題：閱讀，遇見最好的自己

【四年級(jí)】

二月：

1、制定教研組計(jì)劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：汪臘梅。

3、期初五認(rèn)真檢查

三月：

1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：端義云。

2、五認(rèn)真檢查

3、組織教師開設(shè)組內(nèi)研討課。

四月：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：孫海霞。

2、五認(rèn)真檢查

3、組織四年級(jí)老師參加校級(jí)教研活動(dòng)

4、進(jìn)行期中考試。各年級(jí)小結(jié)期中測(cè)試狀況，明確后半學(xué)期的目標(biāo)五月：

1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：史娟娟。

2、五認(rèn)真檢查

3、四年級(jí)組內(nèi)研討課。

4、各年級(jí)制訂期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

六月：

1、教研組工作總結(jié)。

2、教師收集有關(guān)資料及教學(xué)心得，并上交論文或案例。

3、復(fù)習(xí)課展示。進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。

4、期末復(fù)習(xí)考試。

【五年級(jí)】

三月份 活動(dòng)主題：憶童年 悟情感 活動(dòng)內(nèi)容：走進(jìn)童年歲月

四月份 活動(dòng)主題：品味漢字 品味人生 活動(dòng)內(nèi)容：遨游漢字王國(guó) 讀古典名著

五月份 活動(dòng)主題：扣人物特點(diǎn) 顯人物形象 活動(dòng)內(nèi)容：字里行間眾生相

六月份 活動(dòng)主題：品味靈動(dòng)語(yǔ)言 展現(xiàn)景物魅力 活動(dòng)內(nèi)容：足下萬(wàn)里 景色紛呈

【六年級(jí)】

二月份：

1、確定六年級(jí)組集體備課名單，布置具體要求，明確每次集體備課主題。做到“真?zhèn)?rdquo;“真聽”“真分享”。

2、制定教研活動(dòng)計(jì)劃表，每位老師執(zhí)教一節(jié)公開課。

三月份：

1.執(zhí)行教研活動(dòng)計(jì)劃表。

2.集體備課，對(duì)每課作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討，提升作業(yè)效能。

3.積極推進(jìn)讀書活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀的讀書筆記。

四月份：

1.繼續(xù)推進(jìn)集體備課活動(dòng)和教研活動(dòng)。

2.進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)，撰寫質(zhì)量調(diào)研報(bào)告。

3.進(jìn)行試卷命題專欄的集體備課研討。

五月份：

1.進(jìn)行有效復(fù)習(xí)策略的教研活動(dòng)。

2.進(jìn)行后進(jìn)生追蹤記錄調(diào)查，摸清學(xué)情，時(shí)刻跟蹤。

六月份：

篇10

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué);集體備課;仿真模擬;遐想式教學(xué)

一、當(dāng)前備課與教研形式分析

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ)課程，是入門與如何昂的關(guān)鍵。當(dāng)前我國(guó)財(cái)經(jīng)教育體系當(dāng)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為一門入門課、基礎(chǔ)課，并沒有得到應(yīng)有的重視。很多教師更是照本宣科，使得課程內(nèi)容不能有效傳遞到學(xué)生，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至影響學(xué)生接下來(lái)幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前比較流行的一些基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)具有明顯的教材編寫缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性的問題，教材未能充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的理念，教學(xué)環(huán)境一旦出現(xiàn)課程與課程之間的聯(lián)系出現(xiàn)割裂，那么一定會(huì)出現(xiàn)不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)的事情。基于此，在職業(yè)教育與大學(xué)教學(xué)當(dāng)中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐要積極開展教研活動(dòng)。全面發(fā)揮教育體系中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教師的講解課程的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和系統(tǒng)的教學(xué)理論優(yōu)勢(shì)，立足于實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)的探討，加強(qiáng)集體備課對(duì)課程滲透力的強(qiáng)化作用。制定出因人而異因地制宜的能夠有效針對(duì)教材知識(shí)整合的滲透與專業(yè)課程的鏈接，制定出能夠真正符合不同的學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)方案而不是一籠統(tǒng)的教學(xué)，為切實(shí)提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量制定一套完整的適合教學(xué)展示的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在整合教材的一系列過程當(dāng)中，既要考慮學(xué)生的接受能力，同時(shí)也必須考慮到一點(diǎn)，那就是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論上的邏輯性與有機(jī)性之間相互銜接。教師在教研與實(shí)踐集體備課的過程當(dāng)中，可以會(huì)計(jì)信息本身來(lái)當(dāng)作教材內(nèi)容邏輯上的主線。按照以下內(nèi)容進(jìn)行信息傳遞：第一，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論講的是概括性的理論基礎(chǔ)；第二，會(huì)計(jì)信息生成是信息由粗亂到整潔的工作內(nèi)容；第三，會(huì)計(jì)信息加工是方便信息提取的工作內(nèi)容；第四，會(huì)計(jì)核算組織程序，這樣就能夠使會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)會(huì)計(jì)擁有更全面、更系統(tǒng)層面上的感悟和認(rèn)知。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)集體備課的活動(dòng)當(dāng)中，老師們還可對(duì)教材中編寫者給出的例題與習(xí)題進(jìn)行適合教學(xué)情況的調(diào)整，能夠讓它沉為一個(gè)可以令學(xué)習(xí)者產(chǎn)生實(shí)際經(jīng)營(yíng)感的有機(jī)整合，加強(qiáng)學(xué)生了解。

二、集體備課的形式與優(yōu)勢(shì)分析

（一）仿真模擬與角色遐想式教學(xué)

當(dāng)前無(wú)論是職業(yè)教育學(xué)院還是本科教育學(xué)校，針對(duì)集體備課應(yīng)該做什么？應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)積極落實(shí)和加大，為學(xué)生開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐提供保障。以角色遐想的方式通過仿真模擬教學(xué)將學(xué)生組織起來(lái)，營(yíng)造與真實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)工作類似的場(chǎng)景，在場(chǎng)景中縮短基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的距離。實(shí)踐出真知，融入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的場(chǎng)景教學(xué)，能夠輕松學(xué)習(xí)過程，加深學(xué)生理解，便于教師的內(nèi)容滲透，使學(xué)生獲得更便捷的更效率的學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度

讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，教師可以將期初余額、累計(jì)發(fā)生額等財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)錄入到為教學(xué)準(zhǔn)備的課件當(dāng)中，給學(xué)生發(fā)放原始的或者記賬的憑證，各種賬簿和報(bào)表等等會(huì)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)階段的會(huì)計(jì)操作中需要接觸的各票據(jù)與賬表。能夠合理的利用這些實(shí)務(wù)內(nèi)容把可能內(nèi)容融入到教學(xué)過程，讓學(xué)生在課程當(dāng)中認(rèn)識(shí)憑證、了解賬表，明確企業(yè)最終的財(cái)務(wù)成果，認(rèn)識(shí)到不同資產(chǎn)計(jì)價(jià)方法對(duì)企業(yè)的影響，還能夠激發(fā)學(xué)生討論的熱情，讓在學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的地步，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教師與學(xué)生雙方教學(xué)質(zhì)量。

（三）深挖教師資源，提高教師教學(xué)能力

通過集體備課和教研，將教師資源進(jìn)行集中整合，既能提高年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能使老教師更快捷的獲得、熟悉新型的教學(xué)工具的使用方式。每位教師在不同的課程上，面對(duì)不同的學(xué)生，產(chǎn)生的不同的教學(xué)問題可以集中在一起進(jìn)行反饋和討論，再將討論結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。不僅能夠提高教職工教學(xué)水準(zhǔn)又能提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的雙增長(zhǎng)，學(xué)生融入教師的課堂當(dāng)中，教師有足夠的資源能夠調(diào)動(dòng)和整合，挖掘教學(xué)能力，拓展教學(xué)深度，促進(jìn)教師自我提高和學(xué)生素質(zhì)的增長(zhǎng)。

（四）發(fā)展教師素質(zhì)，使優(yōu)秀教師得到凸顯

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程是會(huì)計(jì)入門的課程，是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。看似簡(jiǎn)單的課程其實(shí)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、引導(dǎo)教學(xué)能力有著深入的要求，將知識(shí)成果與專業(yè)人員分享已經(jīng)不簡(jiǎn)單，更何況是教會(huì)沒有任何財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的新生呢？。因此，越是基礎(chǔ)的課程對(duì)教師素質(zhì)的要求就會(huì)越高，久越應(yīng)該交給優(yōu)秀的教師去講解。通過集體備課能夠完善部分有提高空間的教師，使能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)的教師凸顯出來(lái)，并對(duì)教師提高自身的教學(xué)水平提供一定的幫助。

（五）注意集體備課中的不利因素

集體備課在具有上穩(wěn)重所說(shuō)的好處之外，還有對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)備課的一個(gè)可以克服的缺陷，就是備課的效率問題。這一問題產(chǎn)生于不合理的備課組織或組合，使得集體備課的作用難以展開，應(yīng)該將不同長(zhǎng)處的教師搭配組合，最后總結(jié)到備課組組長(zhǎng)，形成一個(gè)高效的備課線程。如果具有過多共性的教師一起商討，那么教學(xué)思路會(huì)被局限，還會(huì)使備課遺漏很多有價(jià)值的內(nèi)容。如果結(jié)合教師課堂風(fēng)格，將不同風(fēng)格的教師有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就能夠克服這一問題，病發(fā)揮基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程集體備課的作用。

三、總結(jié)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ)課程，是入門與入行的關(guān)鍵。萬(wàn)事開頭難，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教師怎樣才能把這門課教好？首先一點(diǎn)就是要找到學(xué)生的對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣，最重要一點(diǎn)就是想辦法對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的本身進(jìn)行進(jìn)行改革，并且做到全方位。組織教師集體備課、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的力度，充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的教師有理論、有方法、有經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要最大限度地利用新任教師在課件制作計(jì)算機(jī)操作和與學(xué)生代溝等方面的長(zhǎng)處，讓每堂課都成為優(yōu)質(zhì)的課堂，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)造性的將學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)群體本身融入到教學(xué)備課當(dāng)中，真正的實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題教學(xué)理想。

參考文獻(xiàn)

[1]楊金鳳.探討基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的集體備課與教研[J].中國(guó)校外教育，2014，(05):141.